REVISTA DE POLITICA TIINTEI SI SCIENTOMETRIE SERIE NOUA Vol. 3, No. 2, Iunie 2014, p. 97 - 99

Editorial Regsirea Educaiei Tradiionale Romneti PETRE. T. FRANGOPOL

Mai multe articole din acest numr al revistei abordeaz, sub diferite aspecte, problemele actuale ale educaiei i cercetrii din ara noastr. Nimic nu indic n intenia oficialitilor alinierea normelor i programelor analitice (azi denumite curriculum colar) la standardele europene, altfel spus, ce se studiaz i, mai ales, cte ore se studiaz o disciplin n colile i universitile din ara noastr, pentru ca acestea s fie comparabile cu cele strine, iar diplomele romneti s fie echivalate i n rile euroatlantice. Cteva exemple, din nenumratele care se pot da, vor fi concludente i vor atesta cele afirmate mai sus.

Newsletterul edumanager.ro, care public pe internet, zilnic, unele din comunicatele Ministerului Educaiei, ne informeaz c smbt 24 mai 2014 Ministrul Educaiei, Remus Pricopie a afirmat la Arad c profesorii universitari nu trebuie pensionai pentru limita de vrst. Orice profesor universitar serios, pensionat, care poate s predea mai departe, trebuie s aib aceast posibilitate, a declarat Ministrul Pricopie. Numrul de elevi care merg spre nvmntul superior este la jumtate fa de ct este, n acest moment, la nivelul Uniunii Europene. Presa ne-a informat c o lege n acest sens este gata spre aprobare de ctre Parlamentul Romniei. Se pot face nenumrate comentarii pe marginea acestei tiriale crei consecine sunt nefaste pentru viitorul universitilor i nivelul educaiei universitare romneti. M voi limita s recomand articolul din acest numr Statutul profesurii n universitile romneti. Ce este de fcut ? de Daniel David i s reamintesc n acest context c o mare parte din aceti profesori universitari, pensionai prin Legea Educaiei din 2011, au fost promovai profesori nu pe criterii profesionale, ci pe alte considerente, pe care nu le mai amintesc. Sunt bine cunoscute [1]. De aici pleac clasarea Universitilor romneti n coada clasamentelor profesioniste internaionale i plafo-narea performanelor academice.

Ne place sau nu, trebuie s acceptm cel puin trei adevruri ocante ale TUTUROR reformelor nvmntului romnesc, ncepute n 1998:

1. se promoveaz un nvmnt egalitarist, nu elitist, n numele globalismului, europenismului, ultimelor teorii ale educaiei [2] sau ale diferitelor modele sau idei inovatoare etc. Romnia zilelor noastre, care simte, n continuare, rezultatele purgatoriului comunist, n loc s priveasc i napoi spre tradiia i experiena pozitiv istoric, cultural a nvmntului ei, privete numai la noile experimente i teorii educaionale. Cui servesc aceste teorii, nu fac obiectul articolului de fa. Modul cum este conceput, n prezent, orice reform trebuie s o afirmm, din nou, c are reminescene ale reformei din 1948, de egalitate pentru toi. Utopia egalitarist, promovat dup 1948 pn astzi, este prezent n recomandrile la toate nivelurile societii pentru ca s fie date subiecte uoare la bacalaureat, la examene, pentru a fi accesibile tuturor elevilor, care trebuie s aib o diplom. Aceast utopie are la baz resentimentul, invidia pentru valorile superioare ale intelectului uman, care este un dar al naturii, adesea dublat de munc susinut, pentru oamenii care au o dotare peste medie. De aici, a aprut motivarea politic a teoriilor partidelor de stnga c ceea ce natura nu a vrut s creeze poate fi impus prin msuri artificiale, deci, prin legi care s stabileasc egalitatea ntre oameni. Natura a refuzat unicitatea, egalitatea, care ar fi condamnat-o la dispariie i a ales diversitatea lumii, care i-a asigurat perpetuarea i dezvoltarea. n licee, nainte de ultimul rzboi mondial, ntr-o clas ca a mea (1934), raportul, ntre elit i codai era de 1/1, ntre aceste extreme era grosul clasei care reprezenta nivelul mediu. Dar, predarea se fcea la nivelul de vrf, deci la fruntea clasei... nu cum s-a procedat dup 1948, la nivelul cozii clasei, al accesibilitii genera-le...nvmntul pe vremea mea pierdea coada clasei, pe vremea lui Ceauescu pierdea vrful clasei, nvmntul actual nu i-a fixat, de la nceput, cu fermitate obiectivele pentru ca Romnia s aib anse de viitor (cf. Mihai ora, Membru de Onoare al Academiei Romne, fost Ministru al nvmntului, cteva luni dup 1989, n Revista 22 nr. 11, 14-20 martie 2000, p. 16: coala trebuie s devin o pepinier de elite). ansele noastre

98 P. T. Frangopol pentru viitor stau numai n modul cum clasa politic actual, societatea civil, intelectualitatea vor pregti bogia natural a inteligenei native, recunoscute, a tineretului romn.

2. introducerea masiv a tiinelor umane i sociale dup 1989. n acest fel s-a diminuat, brutal, predarea tiinelor exacte: matematica, fizica, chimia, biologia.Un observator atent i corect va decela n programele curriculare (adic ale domeniilor), din perioada 1948-1990, o transformare att n Estul, ct i n Vestul Europei, o convergen a evoluiei nvmntului. Aceasta s-a realizat prin modificarea coninutului unor programe, deci i a manualelor de istorie, geografie .a., deplasnd ponderea diverselor domenii n favoarea altora, suprimnd sau diminund, drastic unele discipline, extinznd altele. Se observ, astfel, datorit dezvoltrii societii in-dustriale i postindustriale, o diminuare a importanei nvmntului ntemeiat pe umanitile, att clasice (greaca, latina), ct i cele sociale moderne (sociologia, tiinele politice .a.) superdezvoltate n Occident, iar n Est reduse doar la marxism-leninism i la materialism dialectic. nfiinarea n Romnia, dup 1989, a zeci de secii i faculti att de stat, dar mai ales particulare, n care s-au dezvoltat, cu precdere, discipline ca: sociologia, etnologia, psihologia, pedagogia, tiinele zise politice etc., a favorizat intrarea pe piaa muncii a milioane de tineri i de tinere slab calificai. Prin nfiinarea acestor zeci de faculti i universiti fr cadre pedagogice de calitate, atestate conform normelor europene de valoare, nu era de ateptat ca n Romnia, s se produc politicieni mai buni, gazetari coreci i cinstii cu temeinice cunotine de limba romn (i de cultur general), profesioniti ai administraiei locale, imuni la morbul corupiei, care s simt n fibra lor uman importana civismului i a respectrii legilor pentru dezvoltarea rii lor! Nu vom putea pune, deocamdat, de exemplu, sub semnul egalitii un absolvent al colii de jurnalistic a Universitii din Bucureti i gazetarii de duzin ai zecilor de universiti particulare, care nu au putut depi pragul unei universiti de prestigiu a Romniei. Ce elev, care dorete s termine, ct mai repede i cu efort minim liceul, inclusiv bacalauretul, va alege fizica sau chimia, opional, n locul unei discipline care i cere un efort mai mic, de exemplu geografia? Unul din rezultatele educaiei lacunare a colii romneti, subliniate mai nainte, este reliefat de Radu Paraschivescu n volumul su Mute pe parbrizul vieii, Humanitas 2014, una din cele mai vndute cri la recentul trg de carte Bookfest. Autorul a colecionat perle citite prin gazete sau auzite n spaiul politic. Acestea sunt rostiri aparinnd elitelor noastre politice, sportive,

culturale, financiare etc., care provoac un amestec de ilaritate i disperare, aa cum subliniaz Andrei Pleu n articolul su Mutele noastre (Adevrul, 3 iunie, 2014, pag.8).

3. reforma Universitii nc formal. Aceasta nu se datorete numai alocaiilor bugetare, total insuficiente, ci i conceptului reformei, care pune sub semnul egalitarismului, deci al necesitilor, att Universitatea din Bucureti, din Iai (cea mai veche din ar) sau Cluj-Napoca, ct i un colegiu, recent nfiinat, ntr-un trg din Moldova sau din alt parte. Sau explozia de investiii cu prioritate n domeniul nvmntului economic dezvoltat mult peste necesitile Romniei. Precizez c exist regle-mentri stricte ale UNESCO, privind condiiile care se cer pentru nfiinarea unei noi universiti, care s aib minimul cerut de standardele europene. Evident c ele nu pot fi respectate la noi, n primul rnd, datorit srciei fondurilor; cu toate acestea, Parlamentul Romniei a aprobat nfiinarea acestora, ca s avem mai muli studeni i mai multe centre universitare.

n Statele Unite ale Americii (SUA) sunt cteva mii de universiti i colegii universitare (cca 4000), dar primele 50 sunt considerate mari universiti i colecteaz, practic, majoritatea fondurilor publice i particulare. n Frana, sunt zeci de universiti. Numai la Paris sunt XIII (i chiar aa sunt denumite: Paris I, II etc). n aceste ri, nu toate instituiile de nvmnt superior sunt de un nivel foarte ridicat. Unele sunt mediocre, altele slabe. Dar, n SUA exist Harvard, Princeton, Stanford, Illinois .a., n Frana : coala Normal Superioar, coala Naional de Administraie, Politehnica (nici o legtur cu numeroasele institute tehnice care formeaz ingineri); n Japonia fostele Universiti Imperiale. Acestea sunt instituii unice, care formeaz elitele rilor menionate i, pentru a ptrunde ntr-un job de vrf n guvern, ntr-o societate particular naional sau transnaional sau pentru a deveni cadru didactic universitar, condiia scris (dar mai ales nescris, suntem n democraie, nu?) cere s fii absolvent al unei coli de elit. De aici, concurena acerb la concursurile de admitere la aceste universiti de elit, unde, practic, la absolvire ai jobul asigurat. Selecia este deosebit de sever i necesit, n prealabil, o pregtire n particular, care cere la francezi doi ani. La japonezi, aceast meditaie, pentru intrarea la universitile lor de elit, este instituionalizat i ncepe, oficial, n coal, cu 2-3 ani nainte de examenul de admitere propriu-zis. Lum noi exemplul de la aceste ri, care i pregtesc din timp i cu grij, elitele i nu las pregtirea lor la voia ntmplrii? Crem noi programe pentru aceste universiti? n liceu, exist

Editorial: Regsirea Educaiei Tradiionale Romneti 99

programe dup aceste universiti? n liceu, exist programe profesionale de testare a aptitudinilor pentru ndrumarea elevilor pe profile adecvate personalitii fiecruia, care s permit un acces liber la admitere fiecrui elev? Absolvenii de liceu fac fa rigorilor unui examen exigent de admitere? Realitatea arat c absolvenii de liceu sunt, n fiecare an, mai slab pregtii. i asta nu trebuie s intereseze chiar pe nimeni? Trebuie doar s constatm? i atunci?

Nu este oare momentul s regsim elementele fundamentale ale Reformei Educaiei lui Spiru Haret, de la nceputul secolului al XX-lea, n care statul era obligat s nfiineze cte o coal n fiecare sat ? Astzi, statul nchide colile de la sate i numai 1% din copiii din mediul rural ajung s se nscrie la o universitate, situaie care nu necesit comentarii suplimentare. Rata de analfabei a depit 15% i asta nu deranjeaz pe nimeni. Spiru Haret a luat msuri severe ca obligativitatea colii primare rurale s devin o realitate prin aplicarea de amenzi prinilor, care opreau copiii acas pentru a-i ajuta la diferite munci n gospodrie.

n lumea universitar, exist o prere quasi-unanim, bazat pe experiena dobndit dup 1989, c oricte sugestii s-au dat pentru redresarea nvmntului i cercetrii tiinifice romneti, s-a demonstrat i atestat, pn astzi, c nu exist dorina pragmatic pentru sprijinirea dezvoltrii i reformrii nvmntului i tiinei n Romnia n viitorii ani. Dac o fabric se poate realiza n civa ani, cu un personal mai mult sau mai puin experimentat, un cadru universitar adevrat n sensul modern european, al secolului al XXI-lea, se formeaz n 10-15 ani de munc asidu, sub ndrumarea unor personaliti i competene creatoare, recunoscute internaional. n timp ce rile nconjurtoare depun eforturi deosebite pentru recuperarea rmnerii n urm din punct de vedere economic, tehnico-tiinific, medico-sanitar, educaional fa de rile Uniunii Europene, Romnia ntoarce spatele tineretului ei, deci dezvoltrii colii i, implicit, viitorului naiunii. Viitorul unei naiuni este hotrt de modul n care aceasta i pregtete tineretul, afirma nc din secolul al XVII-lea, marele umanist olandez Erasmus. [3]

Bibliografie [1] Petre T. Frangopol, Universitatea i cercetarea romneasc: Efervescen n Europa, nepsare n Romnia, n Mediocritate i Excelen o radiografie a tiinei i nvmntului din Romnia, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, vol. 2, pag. 37, 2005. [2] Florence Mihaela Singer, Cercetarea tiinific romneasc n educaie: ncotro? Rev. Polit. tiinei Scient. s.n., 3, 286-302 (2013). [3] Petre T. Frangopol, Criz i reform n nvmntul romnesc, n Mediocritate i Excelen o radiografie a tiinei i nvmntului din Romnia, Editura Albatros, Bucureti, vol. pag. 17, 2002. ____________________ Autor corespondent: pfrangopol@clicknet.ro