試用中國語文「學習進程架構」 校本經驗分享

東華三院邱子田紀念中學

2012年7月12日

一、學校參與種籽計畫的需要和期望

二、試用「學習進程架構」的校本經驗

1. 調適單元及試教(閱讀範疇)

2. 試卷分析(閱讀範疇)

3. 中一級寫作表現分析

三、收穫

四、總結 2

大綱

一、學校參與種籽計畫的需要和期望

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屯門區中學

學生的語文水平參差，讀、寫能力稍弱

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學校背景

試用「學習進程架構」，以掌握學生的學習水平，從而規畫更合適的課程。

運用預期學習成果的理念，透過「促進學習的評估」，提升學與教的成效。

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我們的期望

二、試用「學習進程架構」的校本經驗

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種籽計畫活動 工作坊

觀課

調適試教單元

分析教學成果

～分析評估卷

～分析學生的寫作表現

小步子試用(中一級) 閱讀範疇 調適單元及試教 評估卷分析 寫作範疇 檢視學生的寫作表現 (分享焦點) 回饋

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試用「學習進程架構」

1. 調適單元及試教(閱讀範疇)

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試用「學習進程架構」

閱讀教學建議

修訂教學進度表－加入學習成果

增加閱讀輸入量

分析評估卷

日期 週次

單元

學習 範疇 教學內容 學習重點

三 讀文教學 《目送》 《我的老師》

1. 學習直接抒情手法 2. 學習借事抒情手法

基礎能力教學 ~明喻、暗喻 ~詞性： 形容詞、動詞 副詞、助詞

寫作教學 1. 我心愛的書包不見了 （不少於300字） 2. 實用文寫作：便條及電郵

運用直接及間接抒情的方法

聆聽練習 3.45-3.48

說話練習 3.49-3.56

課外閱讀

＊龍應台的作品 ＊《張家五姐弟》

家課/習作 (略) 11

最初的進度表 中一級「抒情」單元

單元目標

1. 學生能運用閱讀策略，掌握作品中作者流露的思想和感情

2.學生能辨識 / 辨析 / 運用直接抒情和借事抒情的手法

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修訂後的進度表 中一「抒情」單元

修訂後的學習重點

新增

預期學習成果

LR4.1 能概括閱讀材料的內容要點；能評價閱讀材料的內容

表現點

指出作品的段意

概括出作品的內容要點

能評價人物的性格行為

……

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學得怎樣

新增

預期學習成果

LR4.2 能欣賞作品的內容及表達手法

表現點

領略作者在作品中所抒發的思想、感情

欣賞作品的表達手法(直接/間接抒情)

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新增

閱讀材料

講讀：《目送》

導讀：《我的老師》、

《張家五姐弟》

自習及其他：

《孩子，你慢慢來》、《兩條生命線》

視聽資訊：《霎時感動》

延伸閱讀：《二十四孝故事》

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增加學習材料

評估活動

- 進展性評估：課堂觀察、工作紙

- 總結性評估：單元評估(閱讀理解)

寫作

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掌握學生的學習成果

重視學習過程

優化閱讀評估 - 訂定更明確的評估重點 - 增加較高「閱讀認知能力層次」的題目

即時跟進，回饋學與教

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2.評估卷分析

差異大 (班/級)

語文基礎薄弱 (加強寫作基本功的學習：審題立意、佈局謀篇)

部分學生未能掌握「事」與「情」的關係 (加強處理學習難點、訂定具體明確和適切的要求)

大部分學生的作品屬於3-4階，部分在3階以下。

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3.抒情單元 寫作表現分析

中一單元三(上學期) 抒情單元

學生寫作樣本分析

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謝謝 / 對不起，我的 ___________________ 預期學習成果：4階 寫作要求 (表現點)： 學生能運用借事抒情表達自己的思想感情 (LW 4.5)

能據需要確定內容及主題，內容完整

能組織相關內容，篇章結構完整

感情真摯

能運用借事抒情手法

……

教師認為A1及A2達4階的寫作水平 20

寫作樣本一(A1) 、二 (A2)

部分學生在審題立意、佈局謀篇方面有待改善，如 A3

一段到底

事件欠仔細描述

未能運用借事抒情

……

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寫作樣本三 (A3)

(1)訂定合理的期望(預期學習成果)

-照顧學習差異

-審題立意的要求

能力稍遜的學生以2階為起點，並以3階為目標

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回饋學與教

LW2.1 能據需要確定內容，內容大致完整 LW2.2 能將內容依不同重點分段表達 ……

LW3.1 能據需要確定內容及主題，內容完整 LW3.2 能組織相關內容，篇章結構大致完整 ……

能力較高的學生以3階或4 階為起點， 並以5階為目標

LW3.1 能據需要確定內容及主題，內容完整 LW3.2 能組織相關內容，篇章結構大致完整 ……

LW4.1 能據需要確定內容及主題，內容完整 LW4.2 能組織相關內容，篇章結構完整 ……

LW5.1 能據需要確定內容，內容充實，主題明確 LW5.2 能有條理地組織內容，承接、過渡大致恰當 ……

(2) 加強審題立意、布局謀篇的學習

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1. 「三思而後寫」(審題立意) 教育局教育電視組 網址：http://minisite.proj.hkedcity.net/sec-chi/cht/chi/write/wr4/index.html

mms://wmedia.hkedcity.net/archive/etv/2/chts104_450k.wmv

2. 寫作教學設計示例(初中) 教育局中國語文教育組

網址： http://minisite.proj.hkedcity.net/sec-chi/cht/chi/write/wr4/index.html

(教育局課程為本教學資源庫 (初中) > 中國與文教育 > 教學資源 > 寫作策略)

(1)〈寫作思維過程〉 (2)〈創意能力〉

3. 審題與選材 教育局/基本能力評估(網上學與教資源) 網址：http://wlts.edb.hkedcity.net/tc/home/index.html

(1) 審題與選材 (教學建議) (2) 審題與選材 (認識篇)

(3) 審題與選材 (實戰篇) (4) 審題與選材 (工作紙)

4. 中二級學習單元三「立意和選材」(描寫和抒情)

教育局中國語文教育組

(3) 寫作策略的運用

調適寫作策略：不同班別，不同處理

- 寫大綱

-用腦圖

-工作紙

(4) 調適下學期的教學安排

- 加強讀與寫的配合、靈活運用策略

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回饋學與教

學生寫作樣本 —人物描寫

中一單元九(下學期)

描寫單元

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1A(28) – (2)

樣本四 腦圖

1B(29) – (2)

樣本五

工作紙

1B(29) – (3)

人物描寫詞彙

A5

樣本六 (前)

1A(13) – (3)

樣本七(後)

審題

組織

三、收穫

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觀念的改變

1. 較宏觀和全面關注學生閱讀能力的培養

2. 規畫課程時會多考慮:

學習起點 、學習終點 (預期學習成果) 、學習難點

3. 設定預期學習成果 →

輸入什麼 (調適學習材料/學習活動) →

如何知道學生是否掌握 (重視進展性評估)

4. 重視「學習過程」與「學習進程」

~多思考如何幫助學生達成預期學習成果 / 學習目標

~ 蒐集及分析學生表現的資料

~「評估促進學習」的意識加強

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四、總結

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