學校課程持續更新簡介會 更新小學常識科課程指引 (小一至小六) (2017)

教育局課程發展處 幼稚園及小學組常識科 二零一七年

程序表 30.6.2017

2

時間 主題 講者

9:00-9:30 簽 到

9:30-9:40 1. 課程持續發展 幼稚園及小學組 總課程發展主任

9:40-10:05 2. 常識科課程(2017)的發展歷程: 諮詢結果

與完善工作

小學常識科專責委員會 李美嫦校長 (主席)

10:05 – 11:00 3. 《小學常識科課程指引》( 2017) 第一至

第六章的更新重點與主要關注項目

幼稚園及小學組 常識科課程發展主任

11:00 – 11:15 小 休

11:15-12:00

4. 常識科的發展方向

價值觀與共通能力的持續發展、STEM教

育與編程的應用

幼稚園及小學組 常識科課程發展主任

12:00-12:15 5. 計算思維的發展 課程發展處總項目經理 (編程教育)冼德華博士

12:15-12:30 問答環節

程序表 7.7.2017

3

時間 主題 講者

9:00-9:30 簽 到

9:30-9:40 1. 常 識 科 課 程 (2017) 的 發 展 歷 程 ：

諮詢結果

小學常識科專責委員會 蔡世鴻校長 (委員)

9:40-9:55 2. 課程持續發展 幼稚園及小學組 總課程發展主任

9:55-10:45 3. 《小學常識科課程指引》( 2017) 第一至

第六章的更新重點與主要關注項目

幼稚園及小學組 常識科課程發展主任

10:45 – 10:55 小 休

10:55-11:30

4. 常識科的發展方向

價值觀與共通能力的持續發展、STEM教

育與編程的應用

幼稚園及小學組 常識科課程發展主任

11:30-11:50 5. 計算思維的發展 課程發展處 科技教育組 高級課程發展主任 呂錦明先生

11:50 – 12:10 6. 常識科的發展—校本經驗 小學常識科專責委員會 蔡世鴻校長 (委員)

12:10-12:30 問答環節

常識科課程(2017)的發展

課程發展議會

小學常識科專責委員會主席

李美嫦校長

30.6.2017

學校推展更新課程的步伐及方向

建基優勢 5

聚焦

深化

持續

學校推展更新課程的步伐及方向

6

整合資源

尋找伙伴協作

教師專業發展

胡素貞博士紀念學校

7

16/17學年 STEM 教育 聚焦Design and make 專業教師培訓

整合教學資源

胡素貞博士紀念學校

8

17/18學年 STEM 教育 深化Design and make (利用科學與科技解難) 持續建構STEM課程領導 完善價值教育 ( 健康生活方式、 可持續發展教育、 國民身份認同 )

胡素貞博士紀念學校

9

2018/19學年 更新課程指引 正式推行

~ We are ready! ~

課程的持續更新︰ 學會學習2+

教育局課程發展處 幼稚園及小學組常識科 二零一七年

「學會學習」 課程改革的進程

11

實施寬廣而均衡的課程

2001 學會學習課程改革

2002 基礎教育 課程改革

2009 新學制實施

2014

更新基礎 教育課程(小一至六)

2016 學會學習2.0/2+

學校課程持續更新：(更新幼稚園教育課程指引；中、小學教育課程指引；學習領域課程指引)

小學至初中課程 高中課程 幼稚園、小學、

中學課程

學校課程持續更新

Student Achievements in International Assessments

PISA / PIRLS / TIMSS / ICCS

12

PISA 2000 2003 2006 2009 2012 2015

Reading (Chinese) 6th 10th 3rd 4th 2nd 2nd

Mathematical 1st 1st 3rd 3rd 3rd 2nd

Scientific 3rd 3rd 2nd 3rd 2nd 9th

No. of participating

countries/regions 43 41 57 65 65 72

TIMSS 1999 2003 2007 2011 2015

P4 S2 P4 S2 P4 S2 P4 S2 P4 S2

Mathematical -- 4th 2nd 3rd 1st 4th 3rd 4th 2nd 4th

Scientific -- 15th 4th 4th 3rd 9th 9th 8th 5th 6th

No. of participating

countries/regions 38 49 59 63 57

PIRLS 2001 2006 2011

Reading (Chinese) 14th 2nd 1st

No. of participating

countries/regions 35 45 45

ICCS 2009

Civic knowledge 5th

No. of participating

countries/regions 38

13

• The Next Production Revolution: Implications for governments and business

• The Nature of Problem Solving: Using research to inspire 21st century learning

• The OECD Handbook for Innovative Learning Environment

OECD Publications

學會學習 2+

聚焦‧深化‧持續

(2017)

《中學教育課程指引 》

（2017 …）

學習領域課程指引

科目課程指引／補充文件

(2014)

《基礎教育課程指引》

(小一至小六 )

主導原則

• 以學生爲本 – 考慮學生的認知發展、身心成長、學生如何在課堂內外學習 、全方位的學習經驗

• 知識、技能、價值觀和態度同樣重要---終身學習基礎

• 建基於現有優勢 – 課程改革首個周期的影響；教師培訓；資源；學生表現；有效實踐經驗、新知識；合作夥伴的交流與協作

• 與時並進、機遇和挑戰 – 什麽是應該／值得學習：例如 STEM教育與編程、價值觀教育（如關愛共融、堅毅與承擔、法治精神、國民身分認同)

16

17

教育局課程發展處 幼稚園及小學組常識科 二零一七年

更新小學常識科課程指引︰ 第一至第六章

大綱

(二) 小學常識科課程指引》( 2017) 第一至第六章

1. 第一和第二章 課程宗旨、學習目標與期望 課程架構的特色 課程內容的更新 2. 第三章 課程規劃、管理與領導 3. 第四章 學與教 4. 第五章 評估 5. 第六章 學與教資源

19

小學課程的學習宗旨

20

小學常識科課程指引（2011） 小學常識科課程指引（2017）

認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，並關注本身的福祉；

認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，並關注共同的福祉；

培養對國民身份的認同感，並致力貢獻國家和世界；

關心及愛護周遭的環境；

成為充滿自信、理性和富責任感的公民；

培養對國民身份的認同感，並致力貢獻國家和世界；

關心及愛護環境，實踐綠色生活；

成為充滿自信、理性和富責任感的公民；

保持健康的個人發展； 保持健康的個人發展；

培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，了解科學與科技發展對社會的影響。

培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，了解科學與科技發展對社會的影響。

小學課程的七個學習宗旨(2014)

常識科課程發展 期望目標 第一學習階段

21

小學課程的七個學習宗旨(2014)

學生 教師

培養健康的生活方式，發展自我

管理能力

能夠應付日常生活的需要，與人

建立和諧的關係，並發展同理心

初步運用電子工具學習，學會尊

重知識產權

對觀察周遭環境產生濃厚興趣，

主動參與學習；

透過親身實踐的學習經歷，對自

然界及人類環境中的事物產生好

奇心

發展探索及探究能力，以解決日

常生活遇到的問題

讓學生透過與日常生活有關的學習

經歷，加強個人及群性教育，懂得

關愛共融，尊重別人

避免讓課本主導教學，提供多元化

的學習活動，維持學生的學習興趣，

主動參與探究學習

善用電子學習策略，推動資訊科技

互動學習

設計手腦並用的學習活動，引發學

生對自然界及人類世界的興趣

引入多元化的學與教策略，提升學

生解決日常生活問題的研習能力

常識科課程發展 期望目標 第二學習階段

22

學生 教師

積極參與科學探究活動，掌握基

本科學過程技能，以解決日常生

活遇到的問題

積極參與與日常生活相關的學習

經歷，能以開放態度接受多方 (

如:教師、同儕與家長）的回饋，

發展自主學習

實踐健康生活方式；懂得與人相

處，持守關愛共融的正面態度

關注社會與國家發展，尊重法治

精神，願意為共同福祉努力

發展資訊素養，懂得有效和符合

道德地運用資訊及資訊科技

透過STEM教育活動，協助學生初步

發展綜合和應用知識與技能的能力，

發揮創新創意潛能

善用多元化的學與教策略，協助學

生進行探究學習

培養學生珍惜生命、自強自勉的積

極態度和正面價值觀，幫助他們個

人和社交發展，健康成長

透過多元化的學習資源與活動，培

養學生對國家和社會的歸屬感與國

民身份認同

指導學生善用電子學習工具促進學

習，並培養他們的資訊素養

小學課程的七個學習宗旨(2014)

靈活的課程架構

23

環環相扣 螺旋發展

第一、二章

課程內的學習範疇

常識科課程共有六個學習範疇，為學生提供多元化的學習經歷，以奠定科學教育、科技教育和個人、社會及人文教育學習領域的知識基礎，漸次培養學生正面的價值觀與共通能力。

• 健康與生活

• 人與環境

• 日常生活中的科學與科技

• 社會與公民

• 國民身份認同與中華文化

• 了解世界與認識資訊年代

24 第一、二章

課程內的學習元素

•知識的學習 核心學習元素 延展學習

•共通能力的發展 組合的共通能力 綜合運用的 共通能力

25

• 態度的培養

在各學習範疇呈現價值觀教育與積極態度的培養

知識

共通能力 價值觀和態度

第一、二章

核心學習元素

26 第一、二章

小學常識科課程指引(2017)

1. 健康與生活 • 建立健康生活方式，包括注意網絡健康 • 拒絕誘惑，加強金錢管理、時間管理

2. 人與環境 • 綠色生活(例如: 低碳生活、應對氣候變化的策略)

3. 日常生活中的科學與科技

• 科學過程技能 (觀察、預測、辨識變數等) • STEM 教育 (手腦並用的科學探究活動、設計循環、應用編程，發展計算思維)

4. 社會與公民 • 香港的發展 • 基本法的憲制背景 • 初步認識一國兩制與生活息息相關

5. 國民身份認同與 中華文化

• 從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳 • 對中國歷史影響深遠的人物和故事

6. 了解世界與認識 資訊年代

• 提倡資訊素養，包括有效及符合道德地使用資訊， 尊重知識產權，拒絕網絡欺凌

共通能力的持續發展

基礎能力 思考能力 個人及社交能力

溝通能力 明辨性思考能力 自我管理能力

數學能力 創造力 自學能力

運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力

27 第一、二章

組合的共通能力

綜合運用的共通能力 協作式解決問題能力 整全性思考能力

價值觀和態度的培養

28

同理心、健康生活方式、珍惜生命、拒絕誘惑

珍惜與愛護 大自然， 關注和承擔環境保育的責任

堅毅精神，以誠信面對挑戰與解決疑難

關愛共融、 尊重法治精神、 願意為美好生活努力

國民身份認同、關心國家與社會的發展

有效及符合道德地運用資訊，提升資訊素養

第一、二章

課程的領導與管理

• 全校參與的校本課程規劃

• 科本領導的重要

• 學習社群的建立

• 教師的專業發展

29 第三章

人力資源的規劃

• 安排具不同專上學歷的教師組成學習社群，為所屬的學習範疇提供專業知識，並藉校本的專業培訓機會，分享知識與經驗。

• 常識科教師一起準備課程與學習資源

• 參與不同的教師專業培訓

• 與電腦課教師共同策劃學習活動，讓學生運用所學的電腦知識和能力，進行常識科的學習。

30 第六章

課程的策劃、 推行與評鑑

31 第三章

常識科課程的校本規劃

• 學習範疇間的橫向整合

• 各學習階段的縱向連貫

32 第三章

小學常識科課程的橫向與縱向發展

當訂定主題的核心學習元素時，

教師需考慮

學生的能力、興趣和需要：

將簡單的概念與日常生活聯繫，

會更能促進學習。

生活學習：活動須配合學生的學習特性，

讓學生有探索的機會，在實際環境中討論

與分享經驗。

橫向整合的例子

33 第三章

齊來玩耍

從遊戲學習力的相關現象（例如：拉力、推力）

玩具的科學（例如：磁力、電動、發光、發聲）與科技原理，

以常用物料設計及製作玩具

中國的傳統玩意 愛惜與分享玩具 網絡遊戲對健康與

生活的影響，避免沉迷

主題；遊戲多樂趣

交朋結友

兒童期的心理與社交發展 情緒的表達與同理心的發展 認識和結交同學、鄰居和朋友 欣賞每個人的獨特之處 個人在群體的角色、權利與責

任 保護身體，提防性侵犯 面對困難時，尋求協助的方法

善用餘暇

編排個人的作息時間表 閒暇活動的種類（包括瀏覽網

絡與購買電子產品），選擇原則及其對兒童的影響

善用金錢︰八達通的運用 有益身心的活動

縱向連貫的例子

34 第三章

學習範疇一︰健康與生活

循環系統

神經系統

健康生活方式

維護社區健康

登革熱

沙士

第二學習階段

骨骼和肌肉

呼吸系統

消化系統

個人健康

環境衞生

流感

霍亂

第一學習階段

學習循序漸進，層次清晰

學習時間的運用

• 常識科的學習時間佔總課時的12-15%

（三年內共285-356小時）

• 每學習階段課時的80%平均分配於本課程指引六個學習範疇的核心學習元素教學，再彈性地把其餘20%（約57-71小時）的時間用於多元化的學習經歷

35 第三章

專題研習 科學與科技學習活動

第一學習階段 不少於15小時 不少於15小時

第二學習階段 不少於20小時 不少於20小時

專題研習和科學與科技學習活動的課時建議

常識科課時內的STEM活動舉隅 學習主題：環境與生活

36 第三章

核心學習元素

力的例子 （例如：摩擦力、磁力） 及相關現象

簡單機械在日常生活的應用 一些常見物料的特性和應用 科學與科技的發展對日常生活的影響（例如︰3D打印）

科學與科技對社會的影響（例如︰生活習慣、溝通模式）

應用程式編寫解決問題，發展計算思維 使用科學與科技時的安全和個人責任

年級：六年級 單元：改善生活的小發明

學與教策略和取向 – 探究式學習

37

以學生為中心

自行尋找答案、提出問題

蒐集資料、分析數據 就引證探究

給予答案

澄清錯誤觀念

提出解決方案/

製作產品

• 知識的傳授者

• 學習的促進者

• 共同學習者

• 評估者

推動、引導和監察學生學習

運用多元化學與教策略

協助學生「學會學習」

第四章

如何推行探究式學習？

38

科本學習

穩固的 知識基礎

深入探討課題

學習目標： 知識、共通能力、價值觀和

態度

跨課程學習

探究式 學習

合作 學習

專題 研習

科學 探究

跨課程閱讀 – 電子學習 – 編程應用

第四章

學與教策略和取向 – 探究學習貫通常識科課程

39

例子： 教師在課堂教授「水的三態」課題，以日常生活例子解說，並以引導思考的問題，幫助學生連繫已有知識，掌握學習目標。

例子： 在教師的引導下，以「勿做大嘥鬼」為主題，進行有關實踐綠色生活的專題研習。

例子： 學校與友校/社區組織共同推廣STEM 教育，舉辦比賽，鼓勵學生/教師/家長/專家，透過科學探究/設計與製作/編程活動，共同建構知識，互相分享。

第四章

40

電子 學習

的特色

善用 電子學習 的優勢

校園設備

課堂 內外的學習

資訊素養

的提升

擴濶學習空間

電子資源庫

電子學習

例子︰香港與國家歷史與文化的承傳

電子資源庫

標示資訊來源

電子學習工具

課程、學與教及評估循環

第四章

41

電子學習的例子

第四章

學校的 設備

戶外學習 課堂學習中數據處理和運用

合作學習

「綠悠園」花園以二維條碼 （QR Code）標示植物

社區設施中真實與虛擬情

境的相互運用，把抽象的

概念具體化

整理和分析校園氣象台的數據，以棒形圖展示觀察變化，找出趨勢

42

鞏固學習 主題教學 展示成果

應用編程，發展計算思維

第四章

CK—內容知識 (學甚麼?)

PK —教學知識

(如何教/如何學得好?)

TK—科技知識 (運用資訊科技的能力)

TPACK—用以促進學習的科技知識 設計學習流程: 1)學甚麼 (內容/重點) 2)如何學 (學習策略) 3)如何促進學習 (學得更好)

「科技內容教學知識」

教師在教學過程中，能透過適切的教學法，將學科內容轉化成學生能理解的學習內容，並在合適的情況下，運用資訊科技以促進學生學習。

評估的目的

44 第五章

讓教師和學校

診斷學生在學習上的強項和弱項 向學生提供有效益的回饋和具體建議，讓他

們知道如何改善學習 審視學校的課程成效和提升教學質素 檢視及修訂學習目標、對學生的期望、課程

設計及內容、教學策略及活動等，使更能配合學生的需要和能力，從而促進學生學習，提高學與教的成效

讓學生

了解學習目標，以及個人的學習進展情況 了解個人在學習上的強項和弱項 找出個人的學習需要和改善學習的方法，並

逐步做到自主學習

評估的模式

對學習 的評估

評估是為評價教育質素或了解學生所達到的水平。

促進學習的評估

評估是讓學生認識自己學習上的強項和弱項，並幫助他們不斷改進，亦讓教師檢視和完善教學目標、教學計劃及教學策略等，以促進學生學習。

作為學習的評估

評估是讓學生更積極連繫教學、學習與評估，明白評估並非成績的標示，從而發展自主學習的能力。

45 第五章

常識科評估的 理念架構

46 第五章

對學習的評估

47 第五章

總結性評估的設計 題目的數量、項目內容、試題類型

開放式的建構題型？標準答案？ 單一的解決辦法?

就學生的表現與同級教師討論，推斷學生的學習難點，以能設計將來的學習和評估課業。

學校的評估政策

48 第五章

釐定清晰的科目評估目標和評估重點，以及評分的參考準則。。

採用多元化的評估方式，學校不應過份依賴紙筆測試。

五、六年級校內評核成績，平時分比重最高可佔總分百分之二十。

學校可因應學校文化及學生的特點，自行制定「平時分」的計算方法。

配合學習過程，安排多元化及適切的評估模式及策略，例如：專題研習、科學探究、資料分析等，並設計清晰的評估指標作爲參考。

設計多方參與的評估，善用評估所得資料，檢視及改善課程和學與教。

教師給予適時和具體的回饋，讓學生了解自己的強弱項，知道如何改善。

記錄學生學業成就。

評估素養

• 按目標性質，選取及設計合適的評估活動。

• 進行不同模式的評估活動、批改及闡釋學生學習的顯證。

• 就評估得來的資料，為個別學生提供建議、修訂學與教策略、發展校本課程及規劃學校未來的發展。

• 有效地向不同持份者解釋學生的評估表現。

• 培養學生參與不同類型的評估活動時應有的知識和技巧。

• 培養學生積極參與評估活動的態度，並透過評估活動，持之以恆地發展學生自主學習的能力。

49 第五章

教師在評估中的 角色與責任

角色 責任

作為導師/ 學習促進者

提供回饋，以支援每一位學生的需要，鼓勵學習。

作為會計師 保存學生的學習進度與學業表現的紀錄。

作為報告員 向家長、學生和學校行政人員匯報學生的學習進度與學業表現。

作為嚮導/ 資訊提供者

提供可供判斷/思考的資料，協助學生進行小組／自主學習，完成課業。

50 第五章

評估的例子 主題：我的家人 第一學習階段 學習

目標 男和女在家庭中的角色

活動 1. 比較香港過去與現在不同性別在家庭中的角色。 2. 學生以圖片／寫作／其他途徑表達他們的意見。

上課情境

相關的知識：學生有豐富的經驗分享家中成員在家中的工作。課前準備：學生觀察家中成員在家中的角色和工作，作出簡單記錄。 1. 播放影片：一位長者分享他／她記憶中男和女在家庭中

角色的轉變。 2. 在影片播映期間，學生需各自把長者提到男和女的角色

和工作分類，寫在便利貼上。 3. 學生需要將蒐集到的資料分類，貼在分類表上，並作出

討論和分析。 4. 邀請學生重整資料，展示和描述隨著時間，不同性別在

家庭中的角色的轉變。 51

知識、態度、技能的評估?

回饋甚麼？

常識科的 進展性評估

學習評估：課堂內外

52

口頭匯報

時事討論

… …

課業 專題研習

角色扮演

利用電子學習平台評估學生的學習進展 • 互聯網的運用 • 電子平台上的預習教材。教師亦能通過統計數據回饋教學，

• 照顧學生學習的多樣性。

回饋對學習和評估 的重要性

53

•學生完成課業前，老師給予的診斷性資料，以協助學生修正和改善課業的成果。

進展性回饋

•指課業分析後可能得到的等級。良好的回饋可以協助學生改善類同課業的表現。

總結性回饋

回饋

教學

學習

評估

學與教的資源

54 第六章

學校的資源管理 (一)

• 校本資源庫的管理

• 人力資源的規劃

55 第六章

學習軟件庫

• 上載學校內聯網

• 主題學習計劃書中加入超連結

教具資源

• 儲物室內課題分類

• 實物教具及活動設計表

課堂活動設計

• 學習內容編撰成課堂活動設計冊

• 軟件庫及教具資源庫索引

工作滿足感

專長

學校歸屬感

興趣

課程擁有權

協作

學校的資源管理 (二)

• 學校的設備 • 常識室

• 多用途學習室

• 圖書館

• 電腦室

56

如何創設STEM 的學習環境？

如何創設常識科 的學習環境？

學校的科技設備

再生能源的主題 - 以3D打印製作風力發電機

中國文化的主題 -運用榫卯原理設計模型，以3D打印組件

並砌合

57

例子：科技設備的使用─ 3D打印機

第六章

學校的科技設備

• 「新建校舍家具及設備一覽表」及「常識科家具及設備分類表」以外的器材並非學校的標準家具及設備，亦非建議項目。學校須獲得校董會／法團校董會批准後，方可進行採購。

• 不論該器材安放在學校的甚麼位置，學校必須遵守「學校行政手冊」 第3.4.1 節「安全措施及指引」，並將安排通知校董會/法團校董會。

• 確保校內所有設備及裝置，均由合資格的人員安裝妥當及維修，同時，不應讓學生進行危險的實驗。校方應採取一切合理措施，減低風險和防止意外發生。

58 第六章

電子學習資源

電子書 教育電視

互聯網 教育局學與教資源平台

59 第六章

社區資源

善用學與教資源

課程的全面推行

資源

課程 建構

專業 發展

環境 氛圍

持續 深化 聚焦

What to begin with?

課程的三年推行計劃

課程的全面推行

建基優勢， 持續發展； 聚焦深化，擅取其長。

檢視課程， 回饋發展； 善用資源， 落實推行。

課本更新， 學教並行； 自主學習， 共建基礎。

2017-18學年

2018-19學年

2019-20學年

终身學習 全人發展

支援措施

課程的全面推行

一筆過津貼 -STEM的發展

-中國歷史與文化

教學資源 教師培訓

教學資源 -跨學科資源

-校本資源

教師專業發展 - 學習社群

- 課程領導

全方位學習 - 社區資源

- 專上團體專才夥伴

- 比賽/參觀

資源多元化 教師專業發展強 完善校本課程 落實「課程─學與教─評估」循環。

2017-18學年

2018-19學年 2019-20學年

更新小學常識科課程指引︰發展方向

教育局課程發展處 幼稚園及小學組常識科 二零一七年

常識科的發展方向

64 聚焦、深化、持續

持續

共通能力的發展

深化

價值觀教育

例如：健康人生、資訊素養、欣賞國家與香港歷史與文化的承傳、尊重法治精神

聚焦

STEM 教育

例如：科學探究、設計與製作活動、編程和3D打印的應用

持續發展共通能力

基礎能力 思考能力 個人及社交能力

溝通能力 明辨性思考能力 自我管理能力

數學能力 創造力 自學能力

運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力

65

組合的共通能力

綜合運用的共通能力 協作式解決問題能力 整全性思考能力

最多教師表示能在全部級別發展的是學生的

• 溝通能力（81%）

• 研習能力（74%）

• 協作能力（73%

超過95%的教師會引導學生持開放及客觀的態度面對不同意見，有助發展學生的明辨性思考能力。

2010年研究

例子︰ 協作式解決問題能力

學習元素：保護環境的重要性、在日常生活中減少廢物的方法

問題：有甚麼方法可以減少學校的廢物？

學與教 過程

活動內容 相關的共通能力／ 價值觀和態度

課前準備 每組學生分別閱讀及蒐集有關「環保4R」的資訊，並找出學校常見的廢物。

自學能力

課堂活動 學生分享預習成果，討論學校廢物的來源和要減少製造廢物的原因。

組長帶領組員討論及提出學校減廢建議，如：學生自備可循環使用的餐具、可循環再用的膠水樽等。

各組學生分享意見，並在教師引導下，共同訂出「學校減廢」計劃。

溝通能力、協作能

力、解決問題能

力、尊重（接受不

同意見）

課後延展活動

實踐計劃： 利用循環再用原則，以膠水樽製作花盆。

創造力、責任感

66

價值觀與態度的培養

67

價值觀的培養

在各學習範疇呈現價值觀教育與積極態度的培養 知識

共通能力 價值觀和態度

小學課程的七個價值觀

價值觀和態度的培養

68

同理心、健康生活方式、珍惜生命、拒絕誘惑

珍惜與愛護 大自然， 關注和承擔環境保育的責任

堅毅精神，以誠信面對挑戰與解決疑難

關愛共融、 尊重法治精神、 願意為美好生活努力

國民身份認同、關心國家與社會的發展

有效及符合道德地運用資訊，提升資訊素養

例子︰建立健康生活方式

69

性的誘惑-交友之道 金錢誘惑-金錢管理 沉迷網絡-時間管理

珍惜生命 尊重生命 均衡飲食 恆常運動 將心比心 關懷體諒 設身處地 推己及人

情緒管理與精神健康

發展 同理心

拒絕誘惑

同理心

• 親自體驗憤怒和愉快的滋味，學會選用情緒字彙表達在不同情境下的心情。

表達情緒

遺失與死亡產生悲哀

情緒管理

第一學習階段 潛移默化

愛護動、植物

不幸新聞或時事 產生同情與惋惜

生病的疾苦，關心和安慰病人

誠實面對製成品的設計紕漏或測試的失敗

社會與公民

健康生活

STEM

在多樣化的學習歷程中強化自己的良好行為和習慣

• 保護環境 • 在日常生活中養成環保的生活習慣

推廣綠色生活

衣 不合穿的衣物，可透過衣物回收，捐贈給有需要的人，減少浪費。 食 謝絕使用即棄食具 住 利用天然素材自製清潔劑 栽種植物 行 乘坐交通工具/步行

愛護大自然 關注環境保育

第一學習階段

愛護大自然 關注環境保育

• 探討與環境有關的問題

• 讓學生明白在日常生活中養成環保的生活習慣

• 鼓勵學生承諾實踐綠色生活，為應對「氣候變化」而努力

72

第二學習階段 建構與反思

對環境關注 願意承擔環境保育的責任

實踐綠色生活 在學習建構知識的同時，自發地反思自己在學習過程中的態度與行為。

73

尊重 法治 精神

價值觀教育

家庭 學校 社區 社會 國家 世界

核心學習元素：多元文化、與人和諧共處

內容舉隅：親人及祖籍、認識和結交同學、鄰居和朋友、社區各行各業、香港居住的多元化背景、歷史人物和故事、戰爭與和平

生活例子： 學生互相分享有關自己國家/祖藉的資料 不同國藉的學生分享在港生活的經歷和感受 以不同的情境卡讓學生學習與人相處應有的態度 閱讀人口普查簡表、舉辦學校「文化日」

74

尊重 法治 精神

價值觀教育

家庭 學校 社區 社會 國家 世界

核心學習元素：法律與規則的重要性 (KS1&2)

內容舉隅：分工合作做家務、校規和紀律的重要、玩遊戲時/遊公園的規則、交通安全、消費者的權利與義務、《基本法》的憲制背景與「一國兩制」、貿易和合約協議、兒童權利公約

生活例子： 我不滿意的士司機的服務，我可以不付車費嗎？

75

《基本法》學習元素

《小學常識科課程指引(小一至小六)》2011 《小學常識科課程指引(小一至小六)》2017 學習範疇四：社會與公民

第一學習階段 基本法的由來 基本法對香港居民生活的重要性 香港特別行政區的象徵（例如：區旗及區

徽）及其意義 法律與規則的重要性

第一學習階段 《基本法》的由來與「一國兩制」（例如：

旅遊證件、貨幣） 《基本法》對香港居民生活的重要性 香港特別行政區的象徵（例如：區旗及區

徽）及其意義 法律與規則的重要性

第二學習階段 根據基本法，香港居民所享有的權利和應

盡的義務 政府與地區組織的功能及其為香港居民的

需要所提供的服務 向政府、機構或團體表達意見的渠道與方

法 遵守法律與規則的重要性

第二學習階段 根據《基本法》，香港居民所享有的權利

和應盡的義務 《基本法》的憲制背景與「一國兩制」(例

如：宗教、體育) 香港特別行政區政府與地區組織的功能與

服務 向政府、機構或團體表達意見的渠道與方

法 遵守法律與規則的重要性 尊重

法治 精神

例子：以生活事件推動 價值觀教育

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主題：外婆回港了-香港貨幣知多少？ KS1 • 學生認識港元是香港特別行政區的法定貨幣，可以自由兌換。 • 學生透過觀察香港在回歸祖國前後的貨幣，找出當中的轉變。 KS2 • 學生知道《基本法》保障香港特別行政區在回歸後繼續保持 自由貿易港的地位。

以生活事件推動價值觀教育

77

主題：尖沙咀奇遇記(街頭表演) • 透過生活事件/社會情景，幫助學生由淺入深地認識《基本法》 • 帶出《基本法》保障香港居民所享有的權利 • 讓學生反思個人權利和應盡的責任 (例如：我們應互相尊重的基礎上，合

法合理地行使自由。/我們須關注自己及別人的私隱應得到保障。)

78

「歷史與文化」 學習元素

《小學常識科課程指引(小一至小六)》2011 《小學常識科課程指引(小一至小六)》2017 學習範疇五：國民身份認同與中華文化

第一學習階段 我的祖國：國旗、國徽、首都、重要城市及一些

重要的國家日子 中華文化的特色 中華民族：中國人的特色及其與其他民族的異同(

例如：膚色、面貌特徵、語言、服飾、日常生活習慣)

對中國歷史影響深遠的人物 對中國歷史影響深遠的事件 一些重大或有趣的國家時事／事件

第一學習階段 我的祖國：國旗、國徽、國歌、首都、重要城市

及一些重要的國家日子 中華文化的特色 中華民族的起源（例如：上古傳說、大禹治水、

從李鄭屋漢墓看漢代文化） 對中國歷史影響深遠的人物和故事（例如：秦始

皇與萬里長城、張騫與絲綢之路） 一些重大或有趣的國家事件／事物（例如：熊貓、

食在中國）

第二學習階段 中國的地理位置、地理特徵及版圖 一些對今日社會有重要影響的歷史事件（例如：

鴉片戰爭、辛亥革命、中華人民共和國的成立、中英聯合聲明的簽署、香港特別行政區的成立）

中央與香港特別行政區的關係 對中國歷史影響深遠的人物和故事

第二學習階段 中國的地理位置、地理特徵及版圖 一些對今日社會有重要影響的歷史事件（鴉片戰

爭、抗日戰爭、中華人民共和國的成立、中英聯合聲明的簽署、香港特別行政區的成立）

中央與香港特別行政區的關係 從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳（例如：

從宋王臺看宋朝歷史、從香港圍村看中國傳統文化）

對中國歷史影響深遠的人物和故事（例如：鄭和與海上絲路、詹天佑與中國鐵路、孫中山與辛亥革命）

國民身份認同

從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳

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馬 中國吉祥文化

成功

我喜歡奔騰，充滿生氣。古人視我為尊貴祥瑞、馬到功成的象徵。

人物與故事舉隅

80

KS1單元主題 人物與故事/事件

中國的故事 • 大禹治水

• 秦始皇與萬里長城

我的國家 • 從李鄭屋漢墓看漢代文化

神州萬里行 • 張騫與絲綢之路

生活所需 • 愛迪生與電燈泡

• 高錕與光纖

KS2單元

主題

人物與故事/事件

國家經濟 • 鄭和與海上絲路

• 詹天佑與中國鐵路

回顧國家

歷史

• 從宋王臺看宋朝歷史

• 從香港圍村看中國傳統文化

• 孫中山與辛亥革命

預防疾病 • 弗萊明與盤尼西林

• 屠呦呦與中國醫學

例如：宋帝南逃、宋末三傑

例如：例如：魯班與榫卯、 宋帝與盆菜、鄧俊元與便母橋

例如：倉頡造字、蔡倫與造紙術、張衡與地動儀

資訊素養

第一學習階段 第二學習階段

從各種渠道獲取資訊、儲

存資訊及整理資訊的重要

性及方法

使用電腦及流動裝置取得

資訊，並把所得資訊組織

及分類

有效及符合道德地使用資

訊

資訊年代對個人健康及社會

的影響

使用通訊網絡及社交媒體處

理資訊和表達意見

正確及安全地使用資訊科技

傳遞信息

傳媒教育與資訊素養，包括

知識產權及私隱權

資訊素養 主題舉隅

82

我做得到

感覺器官(例如︰保護眼睛)、脊椎功能與正確姿勢

學校生活 有效及符合道德地使用資訊

(例如︰使用互聯網)

善用餘暇

閒暇活動的種類(包括瀏覽網絡與購買電子產品)，選擇原則及其對兒童的影響(例如︰眼睛健康的重要、沉迷網絡的害處)

生活所需

科技和相關發明對生活的影響 常見的溝通方式與溝通方法

(例如：電話、網絡)

資訊科技 資訊科技的發展對個人健康的影響 知識產權與私隱權 正確及安全地使用資訊科技傳遞信

息 (例如︰避免披露個人資料、拒絕非法上下載、避免開啟不明檔案)

數碼世代

互聯網的普及應用科技的正確態度 使用通訊網絡及社交媒體處理資訊

和表達意見 廣告的誘惑 網絡詐騙

放眼世界 資訊年代對個人健康及社會的影響

(例如︰傳媒、數碼隔閡、網絡欺凌) 小一

小三

小二

小四

小六

小五

聚焦STEM教育

83

83

課程規劃學與教

評估

1.更新課程

2. 增潤學生學習活

動

4. 加強學校

與教師的專業發展

3. 提供學與教資源

5. 加強與社區夥伴的協

作

6. 進行檢視及分享良好

示例 1. 更新課程

建議策略

課程規劃

• 課程設計模式（一）科本的

STEM教育

84

課程設計模式（一）跨科的

STEM 教育

從科學探究 邁向STEM教育

85

設定探究問題

預測結果 進行探究

作出結論

從科學探究開始 就日常生活事物或新奇現象提出具挑戰性的問題，啟發學生對科學的學習興趣與好奇心，讓他們透過手腦並用的科學探究活動解釋現象和尋求解決問題的辦法。

科本的STEM教育

例子

• 第一學習階段─天氣與生活 • 先認識不同物料的特性：防水能力 • 選取合適的物料設計及製作房屋屋頂

• 第二學習階段─聲音 • 認識聲音的傳播特性 • 認識不同物料的隔音效能 • 學生分組製作隔音屏障

• 相關的科學過程技能 –

• 觀察、記錄、進行實驗、推論、傳意

86

87

幼兒教育

觀察、預測、表達

小學教育

觀察 、預測 、量度、 記錄 、分類 、傳意、 辨識變數 、推論 堅毅精神 以誠信面對挑戰與解決疑難

中學教育

科學過程技能的持續發展

學與教—設計循環

88

跨科的STEM教育

例子

• 第二學習階段─製作摩天大廈 • 認識不同的柱體 • 測試不同柱體的承載力及不同物料的強度

• 選擇合適的柱體形狀製作大廈模型 • 以不同的物料砌合樑和柱 • 運用砝碼測試製成品的承載力 • 以「設計循環」進一步改善設計

• 相關的科學過程技能 –

• 預測、觀察、記錄、量度、傳意

89

學與教

90

綜合運用與STEM相關的常識科和數學科學習元素，設計及製作一幢既高且能通過測試的大廈。

發展協作式解決問題能力、科學過程技能和數學能力，並發揮創意。

與STEM相關的學習元素 常識科 手腦並用的科學探究活動 一些常用物料的特性和應用 應用「設計循環」製作產品 數學科 認識圓柱和角柱的特性 製作圓柱和角柱的摺紙圖樣

學與教—編程的應用

91

•在小學引入編程，可進一步培養學生的創意與解難能力

•跨學科的STEM 活動，可提供機會學習和應用編程技能

STEM

• 以編程製作遊戲，可以︰

• 促進主題教學和自主學習；

• 具體呈現實驗結果和相關的科學概念，鞏固學習；

• 讓學生展示學習成果。

主題學習

第四章

發展 計算思維

學與教—編程的應用

跨學科的STEM活動

• 課外活動

• 資優課程

92

•日常生活中的科學與科技學習範疇的內容不變

•以科學探究為策略

•加強科學過程技能

•注意實驗的安全

核心學習元素80%

•探討生活難題

•進行STEM活動

•設計循環

•綜合和應用知識與技能

專題研習活動20%

•配合科技進行STEM活動

•應用編程促進學生的計算思維

•使用3-D 打印技術提升學與教的效能

•學生展示具創意的製成品

專題設計活動

彈性時間

STEM課時的靈活編排

81%

19%

可供彈性處理的時間

不同學習領域的課時

常識科佔不同學習領域課時的12-15%, 每學習階段約285-365小時。

評估

• 多角度的評估 - 綜合和應用知識與技能的能力 - 解决問題的能力、創造力 - 學生作爲自主學習者和協作時的表現 • 學與教過程: 教師適時地回饋學生，引導他們反思自己的學習; 同學透過小組內的互動，互相啟發、不斷探索，促進學習

• 成果展示: 編寫遊戲程式 模型製作

94

95

評估

計算思維－編程教育

教育局課程發展處 科技教育組 二零一七年

周以真教授 （Prof. Jeannette M. Wing）於2006年首先提出「計算思

維」的概念

• 計算思維是運用計算機科學的基礎概念去解決問題、設計系統和理解人類的行為

97

計算思維

• 2000年已為小學編製「電腦認知單元」課程，其中包括學習基本編程技巧

• 2015年更新有關單元內容，特別是加入新的編程工具（Scratch和App Inventor）以提升編程的學與教

• 配合科技教育、STEM教育的發展及時代的需要，《推動STEM教育 — 發揮創意潛能》報告建議在小學

引入編程，以發展學生的計算思維能力(Computational Thinking)。

98

小學編程教育

現時發展

• 小學常識科學習範疇三「日常生活中的科學與科技」下(第二學習階段)的學習重點：應用程式編寫解決問題，發展計算思維

• 補充文件 旨在透過編程教育發展計算思維

99

計算思維－編程學習目標

• 瞭解計算思維的基本概念，包括抽象化、算法和自動化

• 將計算／編程與現實生活中的問題和其他科目連繫起來

• 具備有開發／重用／混合程序／編碼以解決基本計算問題的能力

• 瞭解計算／編程的局限性和影響

• 在過程中溝通及有效的團隊合作以解決問題

100

主要學習元素內容

101

• 計算的連繫 • 發展、限制

• 計算思維的實踐 • 基本編程的結構

序列

分支／選擇

循環

• 抽象的概念：格局圖樣、模組化

• 開發程序/編碼

• 應用和影響 • 智能家居系統、網絡安全、私隱

學習元素內容-抽象的概念

• 我們生活在一個複雜的世界，因此人們常常需要製造一些簡單的物件來代表現實世界，例如繪製地圖；省略一些次要的事情，以便能集中顯示事物的基本情況。

• 抽象化將事物的複雜性降低到一特定的水平，以讓我們能夠明白、解釋、表示、計劃、分析、或操作真實世界中的這事物。

102

抽象例子：港鐵路綫圖

• 使用港鐵路綫圖的目 的是什麼？

• 路綫圖未能提供其他有關資訊？

103

學習元素內容 -智能家居系統

計算思維的實踐

• 在高小年級計算思維和編程教學上，目的並非旨在訓練及培養電腦程序編寫員，而是讓學生得到實作經驗及建立解難的信心，持續透過協作及重覆的測試來解決問題

• 在高小年級，每年分配8至16課節，在電腦輔助學習室或藉移動設備在課室內進行編程練習

104

實施模式

• 校本課程 • 利用課程內「可供彈性處理的時間」，在高小年級安排每級每星期一課節（每課節35／40分鐘），涵蓋補充文件的相關內容及CAP內涵蓋的其他資訊科技的技能和知識

• 在高小常識科以主題式教學 • 利用「可供彈性處理的時間」，在高小年級每週每個級別增添一課節

105

支援措施

教學資源

• 『不插電』活動(Unplugged Activities)教材套 以不使用電腦的方式，教授編程概念，教材套已上載教育局網頁。

• 配合補充文件的內容進一步開發小學計算思維的學與教資源

教師培訓

• 開辦教師專業發展課程介紹補充文件內容及編程的學與教；7月舉行試點課程（約3小時課前自學及6小時的面授）

• 開辦教師專業發展課程邀請學校教師分享在編程上的學與教經驗

106

常識科課程發展—校本經驗分享

中華基督教會協和小學（長沙灣） 蔡世鴻校長 7.7.2017

支援措施

課程的全面推行

一筆過津貼 -STEM的發展

-中國歷史與文化

教學資源 教師培訓

教學資源 -跨學科資源

-校本資源

教師專業發展 - 學習社群

- 課程領導

全方位學習 - 社區資源

- 專上團體專才夥伴

- 比賽/參觀

資源多元化 教師專業發展強 完善校本課程 落實「課程─學與教─評估」循環。

2017-18學年

2018-19學年 2019-20學年

常識科的發展方向

109

聚焦、深化、持續

持續

共通能力的發展

深化

價值觀教育

例如：健康人生、資訊素養、欣賞國家與香港歷史與文化的承傳、尊重法治精神

聚焦

STEM 教育

例如：科學探究、設計與製作活動、編程和3D打印的應用

學會學習2.0

學校STEM發展方向

S－先打好發展根基

T、E－編程及創客概念

-時間（三天創意日、午間）

-教師培訓

-文化

-課程

問題

科學學習活動的模式 全校式

•常識科-科學工作紙

•午間科學活動

•創意日

抽離式

•科學大使的培訓、外出參觀及比賽

聯校式

•「我是伽利略」聯校科學探究計劃

•「港佛水火大箭」香港、佛山學生交流計劃

校本科學工作紙

午間科學活動

舉行日期 活動名稱 活動對象

14/10, 28/10 爆炸彩虹 P.3

4/11, 18/11 顯微鏡 P.2

6/1, 13/1 筷子的神力 P.1

3/3, 10/3 檸檬不能頂硬幣 P.4

31/3, 7/4 電磁爐 P.5

12/5, 19/5 水果電池 / Scratch機械人 P.6

• 全學年每級進行1個活動，每個活動舉行2次，每次參與活動的學生人數約有30人

P.1-筷子的神力 P.2-顯微鏡 P.3-爆炸彩虹 P.6-水果電池

科學大使

• 學生名單

四年級 — 16位

五年級 — 16位

六年級 — 14位

共 有 — 46位

• 科學大使的職責：

服務周五午間科學園地至少2次

校本課程 – 創意日（各年級主題）

主題

一年級：

自己與學校 二年級：

動植物世界

三年級：

科學天地 四年級：

人與地球

五年級：

探索宇宙

六年級：

創建未來

一年級：自己與學校

指紋 四肢 五感

龜

六年級：創建未來

起樓 大砲台 機械人

校本創意日小冊子

• 創意日一花絮

科學探究的步驟

觀察 預測 進行實驗

記錄 分析/比較 結論

觀察 能觀察日常生活中以拋物線進行

的事物，並產生探究的動機

預測 能預測不同的測試結果

能以理據支持自己的預測結果

進行實驗 能清晰知道測試的可變因素

能在實驗期間保持其他因素不變

能準確地取得數據

記錄 能量度水火箭的射程

能觀察水火箭發射後的路徑

能清楚地記錄射程及測試期間的特別情況

分析 能如實地利用數據作出分析

能歸納出測試結果未如理想的原因

能因應失敗的原因作出改良

結論 能為水火箭測試中作出結論

水火箭

……

影片 4:05

衝上雲霄(伯努利定律)

創意日實例分享 – 三年級：科學天地 （力學）

學校STEM發展方向

S－先打好發展根基

T、E－編程及創客概念

資訊科技-編程(CODING)

P. 4 P. 6

檢視校內評估

甚麼值得 學習?

學生

怎樣學習 和教師

怎樣教?

如何知道

學生已學 會學習

課程

教學

評估

支援措施

課程的全面推行

一筆過津貼 -STEM的發展

-中國歷史與文化

教學資源 教師培訓

教學資源 -跨學科資源

-校本資源

教師專業發展 - 學習社群

- 課程領導

全方位學習 - 社區資源

- 專上團體專才夥伴

- 比賽/參觀

資源多元化 教師專業發展強 完善校本課程 落實「課程─學與教─評估」循環。

2017-18學年

2018-19學年 2019-20學年

謝謝!

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