數位課程認證經驗分享數位課程認證經驗分享逢甲大學

黃焜煌

大環境

網路使用比例

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Age2000 2002

逢甲經驗一二

逢甲數位學習歷程

� 90學年�Pageout、WebCT、LearningSpace

� 91學年�Pageout、DigitalSolution、旭聯智慧大師�Pageout、DigitalSolution、旭聯智慧大師

� 92學年�旭聯智慧大師

� 93學年�Blackboard 、旭聯智慧大師

� 94 學年~�Blackboard

逢甲數位學習歷程

� 圖書館：配合圖書館再生工程以營造ｅ化資訊環境。�成為主動的「學習工場」，主導e-Learning。�推動「建置電子圖書館計畫」，並秉著資源共享的理念，�推動「建置電子圖書館計畫」，並秉著資源共享的理念，

透過聯盟資源共享機制，充實電子期刊及資料庫，強化圖書館服務效能。

� 資訊處：� IDC機房環境建置提供24小時全年無休之主機代管環境。

� 「行動學習」－無線上網e-Book行動。

網路教室平台整合

數位學習具體成效

�卓越教學－協同數位學習計畫�資訊基礎建設、資訊素養融入教學、設立校級

教學發展中心、數位內容建置、與e-Design計畫畫

�設立中區區域教學資源中心�教學品保與國際教育認證平台、共同建構超越

時空限制之網路教室及學生e-Portfolio平台、特殊實驗室共享平台與學科中心建置、建構圖書資源共享聯盟、建立提升教學品質制度。

數位學習具體成效

�同步及非同步遠距教學�88學年度設置「逢甲大學遠距教學開課作業規

定」。�91學年度成立「遠距(網路)教學推動委員會」。

�設置「數位媒體研製中心」協助教師教學教材製作

�定期辦理「資訊素養研習坊」

數位媒體實作中心 (2006)

Consultation room (2012)

� 72吋電子白板(雙向紅外線框)� 護眼超短焦投影機

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Brainstorming room

• 72吋電子白板(雙向紅外線框)

• 護眼超短焦投影機

數位學習規劃之面向

數位學習規劃之面向

1. 機構與人員� 機構：組織架構、導入策略、服務、發展趨勢、

推廣策略。推廣策略。� 環境：環境建置、標準、數位學習系統(平台)

技術。� 人員：學生支援與管理、老師支援、服務品質、

師資培育。

數位學習規劃之面向

2. 課程與教材� 教學：教學設計策略、線上課程經營。

教材：教材設計、教材製作、媒體運用。� 教材：教材設計、教材製作、媒體運用。� 評量：線上課程教學評量策略。

數位學習團隊

�決策者�管理者�教學設計師

設備環境建置設備環境建置設備環境建置設備環境建置系統開發與導入系統開發與導入系統開發與導入系統開發與導入

數位教材開發或購入數位教材開發或購入數位教材開發或購入數位教材開發或購入�教學設計師�教師�教學助教�技術人員�媒體設計人員

系統開發與導入系統開發與導入系統開發與導入系統開發與導入數位教材開發或購入數位教材開發或購入數位教材開發或購入數位教材開發或購入

教學模式的導入與應用教學模式的導入與應用教學模式的導入與應用教學模式的導入與應用教材與課程認證教材與課程認證教材與課程認證教材與課程認證Business ModelBusiness ModelBusiness ModelBusiness Model

推廣與行銷推廣與行銷推廣與行銷推廣與行銷

學校推動數位學習之障礙

�政策性問題�錯誤的策略，問題失焦。

高層主管換人，政策無法貫徹、政策反覆。�高層主管換人，政策無法貫徹、政策反覆。�校內無適當激勵措施。�沒有制定數位學習相關規定。

學校推動數位學習之障礙

�組織性問題�權責不清，無明確指導單位。

校內各單位認知不同，無法取得共識。�校內各單位認知不同，無法取得共識。�沒有專責的人力編制，預算編列不足。�執行單位專業性不夠。�智慧財產權歸屬全部清。

學校推動數位學習之障礙

�應用面問題�數位教材開發耗時、耗費，因此忽視。

沒有教學設計，教材設計不良。�沒有教學設計，教材設計不良。�學習者無學習意願，或學習者軟硬體設備不足。�教材標準化問題，缺乏教學設計師、媒體與技

術人員的配合。

學校推動數位學習之障礙

�應用面問題�教師不具數位學習、教學設計概念。

教師負擔加重，配合意願低。�教師負擔加重，配合意願低。�教師著重研究，不願編寫教材或深度教學。�新科技舊思維，過度依賴資訊科技，忽略學習

本質。

敬請指教