高等教育国家级教学成果奖申请书附件

成果名称：博伊特勒书院—生命科学拔尖人才培养体系的构建与实践

推荐序号：35001

附件目录：

1．教学成果总结报告（不超过 5000 字）

2．教学成果应用及效果证明材料（仅限 1 份--教学成果鉴定书）

3．以下支撑材料仅上传成果展示网站（http://jxcg.xmu.edu.cn/）

[1] 教学成果支撑与旁证材料

[2] 教学成果视频介绍

[3] 成果报告的数据支撑材料

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教学成果报告

《博伊特勒书院——生命科学拔尖人才培养体系的构

建与实践》

一、 项目建设简介

厦门大学生命科学学院拔尖人才的培养在经历了探索和发展两

个阶段的实践后，仍存在师资水平不够高、教学资源分散、国际化视

野不足、没有发挥区位优势和辐射带动作用等突出问题。针对这些问

题，我院经缜密的构思酝酿、借鉴国外及其它兄弟院校的书院及拔尖

人才培养的成果经验，在学校、学部、学院三级党政领导的大力支持

下建立了博伊特勒书院拔尖人才培养体系。该体系整合了各方面的资

源和优势，具有高起点（国际顶尖的师资和一流的教学资源平台）、

办学理念国际化、人才知识体系高度交叉（生、医、药、卫）、海峡

两岸交流与合作频繁、成果辐射范围广等显著特色，是一个多层次、

多平台、多学科交叉、符合人才成长规律的、高效运转的拔尖人才培

养体系。

书院以 2011 年诺贝尔生理学或医学奖得主、厦门大学兼职教授

布鲁斯博伊特勒先生的名字命名设立。其宗旨是“提高生命医学领域

本科生教育水平，培养视野开阔、开拓创新的高素质人才”。

书院实行院长负责制，下设院长和执行院长各 1 名， 同时设立

教学指导委员会,思政指导委员会和书院学生联合会。在日常管理中，

书院充分发挥学生管理的自主权。

2  

书院采取“普适计划”与“拔尖计划”并行的人才培养模式（见

图 1）。“普适计划”每年从校内 4个生命科学相关学院遴选 150 名新

生进行培养，促进学科交叉，注重培养学生的人文情怀与科学素养。

“拔尖计划”每年由博伊特勒先生从海峡两岸 9 所高校亲自遴选约

20 名优秀大三学生进入书院拔尖班，由博伊特勒本人及其邀请的来

自世界各地的顶尖科学家为拔尖班学生全英文授课，着力培养未来生

命科学研究领域的领军人才。两种培养计划相结合，对学生因材施教，

符合人才成长的规律。

图 1. 书院的组织形式 

3  

书院整合“四个平台”的资源优势、构建了符合人才成长规律的

“四层次”培养体系（图 2）。通识教育中心负责学生通识教育、博

雅教育；两个人才基地为学生的专业知识打牢基础；国家实验教学示

范中心及实习实训基地强化了学生的实践动手能力；协同创新中心、

国家重点实验室为学生科创能力的提高提供了有力支撑。

图 2. 书院的培养体系

6 年来的实践证明，本项目在培养具有浓厚专业兴趣与科学使命

感，知识架构合理、视野开阔、科学素养高、科研能力强的创新型人

才方面取得了突出成绩，明显缩小了我院与世界一流大学本科教育水

平之间的差距，并且发挥了区位优势，促进了海峡两岸的交流与合作，

辐射带动了其它兄弟院校拔尖人才的培养。

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二、 项目建设内容

（一）项目建设的背景与意义

1. 项目建设的背景

1）培养一流的创新人才是我们目前最迫切的历史使命

科技是第一生产力，而科技的载体是一流的创新型人才，因此如

何培养热爱祖国、崇尚科学、具有科学使命感和良好科学文化素养的

生命科学研究领域的国际领军人才是我们目前最迫切的历史使命。

2）厦门大学生命科学学院对培养拔尖人才进行了长期探索

我院的拔尖人才培养经历了探索、发展和提升三个阶段：

探索阶段：1994 年创建的“国家理科基础科学生物学人才培养

基地”和 2002 年创建的“国家生命科学与技术人才培养基地”为拔

尖人才培养的探索阶段。基地班 50%的保研指标，能促进优秀学生继

续深造，但相关配套不能满足我们对拔尖人才培养的要求。

发展阶段： 2009 年教育部启动“基础学科拔尖学生培养试验计

划”（“拔尖计划”），我们于 2010 年成功入选。经过 3 年的立项、

调研及试行，我们制定了厦门大学“生物学科拔尖学生培养试验计划”

实施方案，进行了以下改革和建设：1.优化课程体系，必修课和核心

选修课均使用国外一流大学的英文教材，实行双语教学；开设“科学

与人生”、“生命科学系列讲座”等特色课程；加强实验实践课教学为

创新创业奠定基础。2.改革教学模式，探索小班翻转教学、加强 MOOC

（慕课）建设。3.加强师资建设，科研名师担任导师和班主任。4.

强化教学管理和制度建设，出台一系列规定和文件确保教学规范化。

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通过几年的实践，学院的拔尖人才培养得到了很大发展，逐步实现了

科学化、体系化、制度化。

提升阶段：“拔尖计划”专项经费的投入，能够资助少数学生到

国外知名大学学习交流，提高了学生的国际化视野，但仍然不能解决

让更多同学受益的问题。针对这一问题，我院根据国情，决定在国内

创造国际一流的办学条件，由此建立了多层次、多平台、多学科交叉

的博伊特勒书院拔尖人才培养体系，迈入了拔尖人才培养的全面提升

阶段。

2. 项目建设的意义

博伊特勒书院的建立，解决了以往拔尖人才培养中存在的师资水

平不够高、教学资源分散、国际化视野不足、没有发挥区位优势和辐

射带动作用等一系列突出问题；打造了国际顶尖的师资队伍、整合了

一流的教学科研资源、营造了国际一流的学习环境，让更多学生在本

土成长成才，达到甚至超过了在国外培养的效果；打破了院系及校际

间在培养人才上的壁垒，提升了资源共享及人才培养的辐射带动效应、

促进了海峡两岸人才培养的交流与合作；探索了一条符合人才成长规

律和中国国情、独具特色的拔尖人才培养道路。

（二）项目建设内容

1. 打造国际一流的办学条件，让学生不出国门即可接受国际一流的

教育

1）打造国际顶尖的师资队伍

由诺贝尔奖获得者博伊特勒亲自设计培养方案和招募世界各地

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的顶尖教师，组建了一支包括 7 名来自美国、英国等国的科学院院士

及 1 名欧洲分子生物学组织会士在内的国际顶尖的师资队伍。该队伍

还包括 51 位来自美国 NIH、牛津大学及海峡两岸的院士和著名教授

（附件 5.01）。以书院院长韩家淮院士为首的团队获得“黄大年式教

学团队”称号。 

2）采用国际一流大学教材开展全英文及双语授课

书院拔尖班的 4 门核心课《高级遗传学》、《免疫学》、《细胞信号

传导与疾病》及《英文写作与报告》由博伊特勒及其邀请的科学家全

英文授课。《生物化学》、《细胞生物学》等 11 门核心课程采用世界一

流大学教材开展双语及小班授课。

3）整合一流的教学科研资源

通过整合“四个平台”的资源优势，循序渐进地培养学生的专业

素养、动手能力、科研创新能力、科学精神和人文情怀，全面塑造卓

越领军人才的素质和气质。

4）建立健全教学质量保障体系，改革教学模式

制定了一系列本科教学工作规范性文件，建立了“学院、教学部、

课程组”三级教学管理体制；大力推进小班化教学、慕课和微课建设，

建设了 4门国家级、7 门省级及多门校级精品课程，形成了完善、科

学的课程体系。通过课程观摩，提升学院老师的授课水平，多位老师

教学比赛获学校特等、一等奖，并在全国微课教学比赛中获多个奖项。

2. 拓展国际化视野，提升科创能力

通过“引进来”和“送出去”的方式，拓展学生国际化视野，提

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升其科研创新能力。

1）引进来

由诺奖得主、院士等国际著名大师在国内开设与国际名校接轨的

全英文课程，让学生不出国门即可掌握学科国际前沿动态，拓宽国际

视野。同时邀请国内外著名大师和行业领军人才等开设《科学与人生》、

《生命科学系列讲座》（附件 5.02），多角度启迪学生的创新思维。

2）送出去

学院定期选派学生到世界各地一流高校交流学习，拓宽其国际视

野，提升科研创新能力。近 6 年，我院本科生到国内兄弟院校、海外

及港澳台地区交流访学人数共计 247 人，其中派往世界著名高校交流

54 人，港澳台交流 144 人（附件 5.03-表 1）。拔尖班学生到国内外

高校参加科研训练 128 人次，到剑桥大学、耶鲁大学等世界名校开展

毕业论文 24 人次，实现了本科生到世界一流大学做毕业论文的零突

破。

3. 发挥区位优势，增强书院的辐射带动效应

1）强化校内辐射

普适计划覆盖校内生命科学相关的 4 个学院，实行住宿书院制，

学生共同学习、生活和进行文娱活动，也可以跨学院修课并进行科研

活动，起到很好的辐射交流作用。

2）扩大校外辐射

拔尖计划覆盖海峡两岸 9 所兄弟高校。通过生命科学暑期学校、

开放实验教学示范中心和野外实习基地，加强国内高校之间以及海峡

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两岸之间在学生培养、师资交流、平台共享上的辐射效应。近 6 年，

到我院交流访学本科生共计 74 人，其中海外交流生 1 人、港澳台交

流生 15 人（附件 5.03-表 2）

3）促进海峡两岸辐射

从 2012 年起，我院陆续与台湾长庚大学、台湾大学、台湾清华

大学等学校签订合作协议（附件 5.04），互派本科生学习交流 137

人次，互派教师讲学 40 人次，并举办两岸大学生生物知识竞赛等，

有力地促进了两岸人才培养的交流与合作。

三、 项目建设成果

1. “拔尖计划”显著提升了学生的科创能力、科学素养

1）学生的深造率显著提高

目前已有四届学生共 86 人顺利完成拔尖计划培养方案毕业，98%

毕业生选择继续深造，2人因家庭因素最终选择就业。在拔尖计划的

带动下，6年间我院培养本科生攻读本院研究生共计 198人，到清华、

北大、中科院等高校和科研院所攻读研究生共计 202 人，出国读研学

生共计 115 人，平均读研率高于 60%（附件 5.05），为生命学科输送

大量优秀的储备人才。

2）学生的科创能力大幅度提高

2012 年起，本科生共主持大学生创新计划国家级项目 78 项、省

级项目 19 项、校级项目 163 项、院级项目 212 项，稳居全校前列。

学生在国际性和全国性大赛中获得多个奖项。

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3）学生的科研成果明显增加

近 6 年 382 人次本科生参与发表 SCI 论文 208 篇，其中 IF>5.0

的论文 95 篇，IF>10.0 的论文 40 篇（附件 5.09）。拔尖班毕业学生

以第一、共一或第二作者参与发表 IF>5.0 论文 12 篇，其中 IF>10.0

论文 10 篇（附件 5.10）。

4）学生的国际竞争力显著提升

书院两届拔尖班学生中有 24 人获得前往美国西南医学中心、剑

桥大学、耶鲁大学、加州大学等世界顶尖高校做毕业论文的机会（附

件 5.06），并获得到境内外名校继续深造的机会（附件 5.07）。学生

特别感激书院为他们插上了腾飞的翅膀（附件 5.08）。

学生进入世界排名前 40 名名校读研的人数显著增加，培养了李

阳、张宸崧、吴甜甜、刘清许、范婧雯等一批优秀的青年创新人才（附

5.11）。范婧雯同学被剑桥大学医学院录取为 PhD 学生，并获得代表

剑桥大学学生至高荣誉的盖茨奖学金，成为厦门大学历史上首位盖茨

学者，也是 2017 年唯一毕业于国内高校的盖茨学者。

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2. 有力促进了海峡两岸师生交流与合作

发挥地理优势，我院与台湾高校开展了密切的合作。近 6 年互派

短期交流及科研交换学生 123 人次（附件 5.03）。互派教师授课、

研讨等学术访问 40 余人次（附件 5.12）。台湾各高校对于我院到访

的本科生，普遍给予较高评价（附件 5.13），认为我院学生科研基础

扎实、动手能力强、学习积极主动、与导师沟通良好。

我院主办的“首届两岸大学生生物知识竞赛”，邀请到来自海峡

两岸著名高校代表团参赛，促进了两岸高校大学生生物学邻域的交流。

3. 辐射带动作用明显

书院普适计划辐射到校内生命科学相关的四个学院，拔尖计划整

合了海峡两岸兄弟院校的优势资源，开展师资互派、课程互选、学分

互认、学生互换、开放共享实验室和教学基地等领域的深度合作，共

建教学资源，在人才培养机制上进行了全方位的改革与创新。

此外，我院于 2013 年起每年举办“生命科学暑期学校”，聘请国

外教授和留学归国教师就目前国际前沿领域开展授课，并安排了野外

实习、短期课程、学术报告会等内容，每年都吸引近 200 名来自国内

985 高校的优秀本科生参加，受到了学生的一致好评（附件 5.14）。

学院的国家级实验教学示范中心（附件 5.15）、野外实习、实训

基地接受外校学生的实习实践，共享优质教学资源，起到了很好地辐

射效应。2013-2016 年间，生物学野外实习活动接收了来自 25 所兄

弟高校和 4 所台湾高校 254 名师生（附件 5.16）。

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2015 年我院举办了全国生物学科“拔尖计划”研讨会，在会上

分享了书院的办学理念，大会高度肯定了这一人才培养体系,部分兄

弟院校表现了浓厚的兴趣，并开始选派学生到书院学习。2017 年澳

门大学张昆仑书院师生来访博伊特勒书院，双方进行了深入的探讨和

交流。书院的人才培养模式引起了媒体的广泛关注，2017 年中国教

育报对此进行了报道（见附件 2.教学成果支撑与旁证材料）。

4. 促进学科建设入选“双一流”

以书院为契机，学院大力改革人才培养模式，取得了很好的效果，

在全国第四轮学科评估中，我院生物学科的评估结果为 A 类。同时，

2017 年我院生物学成功入选国家“双一流”建设学科名单。

5. 教学成果突出，屡获嘉奖

书院承担多项教改项目，连续 4 次获得国家级教学成果奖；出版

国家规划教材两本。多位教师先后被评为国家级教学名师、福建省教

学名师、宝钢优秀教师奖，并在全国性大赛中获奖。书院院长韩家淮

院士率先垂范，坚持教学相长、科教融合，积极探索创新人才培养模

式。2017 年该团队获得“黄大年式教学团队”称号（见附件 2.教学

成果支撑与旁证材料）。

综上所述，博伊特勒书院是符合时代发展需求和中国国情，并且

独具特色的生命科学拔尖人才培养的试验田，相信随着书院人才培养

体系的不断优化和完善，这块试验田将发挥更大的辐射带动作用，成

为中国乃至世界生命科学领军人才培养的摇篮。