Éauche d’un modèle de développement professionnel en intégration
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Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des
conseillers pédagogiques du secondaire
François Rivest, conseiller pédagogique
MISE EN GARDE MÉTHODOLOGIQUE
Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011.
GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000.
HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010.
LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010.
ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
ARTICULATION LOCALE
35 000 élèves
41 écoles primaires
7 écoles secondaires
5 écoles spécialisées
10 centres d’éducation des adultes
5 000 employés
dont plus de 2 700 enseignants
Pluriethnicité
Indice de défavorisation
0,5 conseiller pédagogique généraliste par école primaire1 conseiller pédagogique généraliste par école secondaire1 conseiller pédagogique spécialisé
par discipline au secondaire0,03 conseiller pédagogique en intégration technologique par école primaire, secondaire et centre
Aucune obligation de participer à un processus
de développement professionnel
CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES CATALYSEURS
PLAN DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL POUR CP
APPROPRIATION COLLECTIVEAout 2012 – Rentrée des CP
QUALIFIER LA CLIENTÈLE
« […] il est essentiel de vérifier la présence des conditions qui favorisent la réussite d’une démarche de formation et, au besoin, de mettre en œuvre les actions nécessaires à cette fin. »
(Roussel, 2011)
“[…], we must remember that one of an evaluator’s primary tasks is to offer specific recommendations for action.”
(Guskey, 2000)
« Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’un sujet mais le processus de construction de la réponse compétente qu’il met en œuvre. »
(Le Boterf, 2011)
Axes de zones de performance
Peu contrôlable par le sujet• Matériel, logiciel et logistiquePotentiel de contrôlabilité par le sujet• Habiletés techniques• Habiletés soutenant la vie professionnelle• Habiletés pédagogiques et didactiques
15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CPLes TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance
RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS• L’accès rapide à des informations abondantes actualise le besoin
de faire preuve d’esprit critique et de jugement.
RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE• De « Vénérable du Sommet », le maitre passe à un rôle de
« Sherpa ».
RELATION AU PROGRAMME• Les TIC sont des ressources. Le contenu disciplinaire est
central.
INFLUENCER LES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT• Le bon usage du TNI, nous devrons le modéliser.• L’accompagnement des enseignants sera l’occasion de ramener l’intention
pédagogique au cœur de leurs pratiques soutenues par les technologies.
INFLUENCER LES PRATIQUES DE GESTION• Les patrons doivent appuyer les démarches d’ouverture du réseau et faciliter un accès
différencié, notamment par la mobilité.• Les patrons doivent soutenir les échanges de pratiques exemplaires.
NOUVELLES DÉRIVES• Plus d’accès aux ressources technologiques, c’est plus d’occasions de constater que
le matériel fonctionne mal et que les accès sont bloqués.• Ce qui est « cool » dans le web risque d’éloigner du Programme.
NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES• La chose technologique intéresse l’élève. Les technologies ont le potentiel de le motiver, de l’engager.• La communication est accélérée et facilitée.• De nouveaux outils, contenus et savoirs sont plus rapidement accessibles.
ON ATTEND DES STICRéseautage partout. Ouverture. Véritable entretien. Accompagnement de surface.
ON ATTEND DES DAR• Ouverture. Différenciation des outils et plateformes. Établir un
cadre.
ON ATTEND DU RÉCIT• Informer. Collaborer. Accompagner. Rendre autonome.
SERVICE DIFFÉRENCIÉEntrevues individuelles et service de proximité
À la veille d’un 1er bilan
(Hall & Hord, 2010)
Orientation pour l’an 2
• On a beau être compétents, il faut que ça se traduise en réussite chez les élèves!
Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011.
GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000.
HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010.
LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010.
ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.
FRANÇOIS RIVEST
Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des conseillers pédagogiques du secondaire