安溪县教育局 主管

安溪教育(季刊)目 录 2014年第2期

总第234期

主管：安溪县教育局 主办：安溪县教师进修学校 编辑：《安溪教育》编辑组

住址：安溪县凤城镇龙湖小区 邮编：362400 电话：23252894 印刷：安溪一中印刷厂

● 管 理 纵 横 （34）习作克难趣为师………………………陈烜芬

（35）例谈低年级数学操作活动的有效指导（2）爱在流淌………………………………林铭斌 …………………………………………王贵清（4）一样的学校 不一样的变化……………苏武德（37）重视动手操作 培养学生思维………施素芬

●专 栏 聚 焦 （38）注重活动 重视体验…………………王金菊

（39）让小学科学教学充满活力……………陈清梅 ◇ 办学个性化

（7）在继承中求发展 在发展中创特色 —— ● 杏 坛 札 记 安溪实小个性化办学创建活动纪实…林丽卿

◇ 初为人师 ◇ 教学个性化

（40）快乐地走在幼教的路上………………谢小燕（12）凸显学习主体 培养主体阅读能力…林旋凝 （41）带着憧憬走向课堂……………………柯苇真（13）模拟生活 点亮课堂…………………王秀冶 （42）遇见·幸福……………………………林秋月

◇ 班主任工作个性化 （43）不埋怨 更健康………………………刘文萍

（14）爱让“浪子”回头……………………苏素萦 ◇ 转岗感悟

（15）用爱放飞孩子心灵的天空……………苏玉花 （44）我愿做一颗螺丝钉……………………李永治

（45）抉择·感悟……………………………廖小聪● 名 师 看 台 ◇ 读书心得

（17）在“不惑”与“而立”之间的回想（46）守护教育梦想…………………………林桂凤 ……………………………………………傅结龙

◇ 备课体会（18）关于“以‘学’为基点的语文教学”

的探索…………………………………傅结龙 （47）读透“三本书”成就有效的数学教案

（22）热爱着·追求着·幸福着……………吴小婷 ………………………………………………王美足（23）结识傅结龙老师有感…………………傅建林

● 资 讯 快 递●教 研 视 窗

（13） ◇ 教学研讨 （26）

（24）“我的美丽少年梦”主题中队活动 （33）

实录与评析…………………徐秋凤 郑淑梅 （36）征稿启事…………………………本刊编辑组

（27）倾听自己的心声——《体验选择》团体 （37） 心理活动教学实录与反思…吴曲萍 谢文斌 （42）湖头中心学校举行新教师课堂教学展示活动

（46） ◇ 教学探索

（31）平等对话，轻扣学生的心扉…………蔡炳南 封面题字：汪小安

（33）轻松学习，让阅读课堂个性飞扬……陈佩芳 《安溪教育》投稿邮箱： axjiaoyu@126.com

慈山幼儿园通过市示范性幼儿园评估验收

感德中心学校召开“大课间”活动现场会

三小参加市南少林五祖拳健身操赛获佳绩

市学生记者团六小学生记者站授牌仪式举行

沼涛实小名师示范校、基地校、工作室揭牌

爱 在 流 淌

第六小学　林铭斌

长；【前言】云鹰感恩蓝天，因为蓝天让它自由翱翔。安溪县第六小学前身为凤城镇上山小学，创

在凤冠山下这片爱的土壤里，安溪六小喜沐办于1957年，2009年9月升格为县直小学。几年

春晖，畅饮甘霖，在“博爱”精神的润育下，爱来，学校立足实际，积极传承创新，与时俱进，

的种子在这里萌芽、成长、壮大……在上山村李在“以爱育爱，体验成功，一切为了师生的发

启章书记的带领下，林明理、王连春等乡贤及王展”的办学理念引领下，秉承“为学生健康成长

学群、雷斯霞等社会各界人士，用他们的实际行奠基，为教师持续发展铺路，让每位师生成为最

动，彰显对母校、对家乡、对社会的博爱，正是好的自我”的办学宗旨，谨遵“自爱爱人，择善

他们的慷慨解囊，聚沙成塔，六小才有今天一流而行”的校训，通过实施文化渗透，活动引领，

的教学设施和美丽的校园风光。感恩是爱心之特色倡导，丰富载体等有效举措，努力建设以

根，力量之源，六小人正是怀着这份沉甸甸的感“爱”为核心的校园文化。经过几年努力，当前

恩之心，踏上爱的旅途。的安溪六小焕然一新，校园文化氛围浓郁，已经

发展成为一所个性特色凸显的县直小学，成为孩 爱的思想，引领前行子们学习的乐园。 火车跑得快，全靠车头带。校长是学校发展

的领头人。

爱，是人类最基本、最自然的情感； “一个好校长就是一所好学校”。校长是学

爱，是一种纯朴而又高尚的情怀。 校的“灵魂人物”。

小爱之于己，大爱之于人，博爱之于自然、 2009年秋，学校升格为县直小学。钟晓云竞

社会和祖国。 聘当选首任校长。作为福建省第一批中小学骨干

教育家苏霍姆林斯基指出：“没有爱就没有 校长和泉州市第一批名校长培养对象，钟晓云潜

教育”。文学家鲁迅也说：“教育植根于爱”。 心钻研，立足学校实际，提出系列以“爱”为核

爱，是教育的起点和基础，教育没有爱，就 心的办学思想：

像池塘没有水一样。 为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺

走进安溪六小，只见绿树葱茏，繁花缤纷， 路，让每位师生成为最好的自我！（办学宗旨）

鲜草青翠，真乃风光旖旎，令人心旷神怡。漫步 以爱育人，尊重个性，体验成功。一切为了

校园，处处生机勃勃，书声琅琅，运动区、教学 师生的发展！（办学理念）

区、错落有致，井井有条。和谐温馨的校园，一 自爱爱人，择善而行！（校训）

草一木均怡情，一室一墙皆润爱，使人几乎立即 以爱育爱，爱满校园！（校风）

就对这里有了一个“美丽”的印象：这一定是孩 真爱无痕，润物无声！（教风）

子们自由发展、尽情享受童年的乐园！如果你更 爱心陪伴，乐读精思！（学风）用心阅读六小，你一定会情不自禁地赞叹：这确 浸润书香，快乐成长！（学校个性化发展阶是一座飘逸着浓郁书香的校园，是一个充满爱意 段性项目）的精神家园。 体艺社团，全员参与！（学校个性化发展阶

爱，像一棵小树，在六小生长着，俊秀挺 段性项目）拔； 书香校园，爱心滋养！“六小”之星，个性

爱，如一条小河，在六小流淌着，奔流不 张扬！（校园核心文化及其表现形式）息。 思想是行动的指南。“爱”的思想深入人

感恩博爱，爱在萌芽 心，引领六小人前行。

凤凰树感恩沃土，因为沃土滋养它茁壮成 爱之花绽放，欣欣向荣

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管 理 纵 横

——安溪六小个性化发展纪实

梵高说：“爱之花绽放的地方，生命便能欣 担当，六小人一直在践行着；

欣向荣。” 尊重个性，做最好的自己，争当“六小”之

在安溪六小，爱不仅是个名词，还是一个动 星——文明小使者，运动小健将，学习小主人，

词，一个连续的动词。她滋养着六小的花朵，她 环保小卫士，快乐小天使，才艺小明星，让孩子

在六小人的心中流淌。 身心和谐，积极进取，六小人一直在坚持着；

在安溪六小，读书乃校园时尚，阅读成生活 以爱育爱，让爱生长、传播——赠书，圆心

习惯，作文为学习乐事。 愿，建爱心驿站，无扫把教室，清扫街道，为福

利院老人送欢乐，让孩子感受关爱，自爱爱人，省级示范图书馆，综合楼大厅多媒体播放系

六小人一直在求索着。统文化长廊，班班图书角，他们如饥似渴地在书

海中遨游着，阅读着，汲取着，享受着阅读的快 雏凤清声声悦耳，云鹰翱翔兴正欢。在六

乐和心灵的愉悦。 小，“云鹰体艺社”搭建平台，孩子们人人出

彩。每天大课间活动、下午放学后，阳光中，校编辑《国学养正》经典诵读系列丛书，朗诵

园里，孩子们尽情欢叫着，嬉戏着：腰鼓、口风《三字经》《弟子规》《论语》《唐诗宋词》

琴、葫芦丝、歌唱声，声声入耳；呼啦圈、踢毽《经典对联》，他们或慷慨激昂，或浅吟低唱，

子、踢纸球、花样跳绳，样样精彩；街舞、拉丁抑扬顿挫，书声琅琅，热情高涨。

舞、踢踏舞、霹雳舞，翩翩起舞；跑步、篮球、一年一度读书节，每周二读书心得交流，定

乒乓球、羽毛球，虎虎生威。这时，孩子们悠扬期评选“阅读之星”，开设阅读欣赏课，师生共

的琴声，奔跑的身影、优美的舞姿、灿烂的笑享读书乐趣，分享读书成果，阅读成每天习惯，

脸……整个学校成了欢乐的海洋。每周三才艺展热爱读书蔚然成风。

示，元旦，国庆，六一，孔子诞辰等系列主题活书香浸润香满园，《凤凰花开》花正艳。在

动，孩子们各显神通，尽现风采。张扬个性，体六小，《凤凰花开》文学社是学校名片，写作文

验成功，这里是最宽广的舞台。发表成孩子乐事。他们谒文庙，聆听圣人教诲；

在爱的呵护下，孩子们团结友爱，微笑生逛茶都，感受家乡文化；进工厂，体验劳动艰

活，快乐成长永远是六小最靓丽的风景！辛；学雷锋，享助人之乐……广泛阅读，厚积薄

发；体验生活，有感而作，一篇篇充满童心的文 爱结硕果，爱在成长章跃然纸上。他们不为作文头痛，以习作发表为 爱是一种情怀，更是一种智慧。豪。孩子们争当班级“凤凰小明星”，“季冠 一分耕耘，一份收获。以爱育爱，硕果累军”，“学校年度总冠军——意林青少年作 累。家”。校刊《书行》每学期出一期，《凤凰花 学校荣获全国中小学图书馆先进集体、福建开》文学社社刊由原来的一学年一本总刊，变身 省示范图书馆、福建省语言文字规范化示范校等为一学期三本，按低中高年段分别为《花言花 三十多项集体荣誉；成为我省首批四所品德学科语》《雏凤之声》《骄子心语》。每个班级均成 教学研究基地学校之一，编印校本课程《成长足立小分社，有自己的刊名，每学期出一本班刊， 迹》；成为《东南早报》在县区建立的第一个小日记大联欢，老师个个都是编辑，孩子人人皆为 记者站；“凤凰花开文学社”成为“意林中国知“作家”。描绘生活，抒发心声，这里是最温馨 名中小学文学社联盟”“意林青少年作家培养基的港湾。 地”；“云鹰体艺社”被评为泉州市百佳社团；

在爱的滋养下，孩子们多才多艺，喜欢阅 学校事迹在福建电视台教育频道、安溪电视台、读，快乐作文已然成为六小最具特色的校园文 《中小学德育》《快乐语文》《安溪报》等媒体化！ 报道；2013年秋季县学科素养比赛作文团体一等

在安溪六小，孩子是小公民，阳光中活动， 奖，美术团体二等奖；苏雅玲、王宝源老师参加快乐中成长。 品德学科优质课比赛分别获得省一等奖、市特等

“德育为先”“因材施教”“健康成长”在 奖；傅建林老师被评为市书香教师；林瑜扬同学六小决不是空头口号。 被评为市诚信之星……

立德树人，培育小公民，开展“六爱”教育 诚然，金杯银杯不如家长们的口碑，金奖银系列活动——爱自己，爱父母，爱他人，爱学 奖不如孩子们的健康成长。校，爱家乡，爱祖国，使孩子们充满爱心、敢于

管 理 纵 横

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04 安溪教育2014.204 安溪教育2014.

谨以此文，感谢我的同事们。——题记 告。动用了他的亲朋好友去做他的工作，希望他能

继续做下去。他自己也割舍不得，当了15年的教风霜与雪雨导、又当了15年的校长，对学校是有很深厚的感2013年4月9日初等与学前教育股一行人到我校情，无奈身体不允许，他决意辞职，同时表态，在的凤山小学检查精细化管理工作，临走前，领导们新校长没来之前，他会和原来的班子成员继续做好很客气、很平淡地说：“四年前，我来过凤山小校安工程的扫尾工作以及附设幼儿园的改建工作。学，是这个样子；四年后，还是这个样子。”谁都新校长来了，他会尽自己所能，配合新校长的工知道，这客气与平淡的背后是他的失望、不满、甚作。至还有些气愤。

校长辞职、家长在观望、项目在建设，凤山小四年前怎么样，我们可以不管；现在这个样学何去何从，中心学校又要有怎样的担当和作子，我们只能面对；四年以后，凤山小学是怎么样为……的则是我们班子的责任和担当。

察人与用人有问题就要好好整改，卫生差，叫几个值日生

2013年8月26日，中心学校校级领导在研究人去打扫一下，尤其是检查前，捡一捡，扫一扫，洗

一洗。班主任到现场看一看、指点指点，学校行政 事。中心小学增加班级、第二中心小学增加班级，

再去巡视巡视，那是能应付了事的。旧的宣传栏派 用班师比一条线，重新核定各校的教师数，学校有

人去更新一下，杂乱无章的办公室清一清，没用的 多余教师的调出，不足的给予补充，这应该是简单

东西装进垃圾箱，有用的东西整一整。功能室没有 的加减法。

功能作用的，把门锁好，窗户的玻璃糊上报纸，里 难题在哪，班子成员减少，一位教导处副主任

面的东西就看不见了…… 调到外安溪，一位副校长要到教育局跟班学习，人

是的，只要这样整改，只要把见不得人的东西 员减少，工作可没有减少。难题在哪，谁担任凤山

掩盖住了，什么检查、评估、验收都能应付过去。 小学的校长。尽管有较成熟的校长，但拆东墙补西

但是，我们班子成员心有不甘，这是一所有三百多 墙，绕回来还得补东墙。

个学生的学校，所在的山格村原来是鞭炮村。乡亲 让财贵副主任兼任凤山小学校长。这是我的主

们好不容易才成功转行，如今是远近闻名的淮山 意，我把主意变成提议。提议能不能变成决议呢？

村。如果，小学的管理滞后，质量下降，就会有很 财贵副主任，原来是第二中心小学的副校长，

多父老乡亲带着孩子外出就读较好的学校。 2013年2月份提拔为中心学校教导处副主任，负责毕业考试后，山格村的群众愤怒了，毕业班的 中心学校“普及程度”、数学学科教研、文书档案

数学成绩非常的不理想。他们无法理解为什么同样 工作，还继续分管第二中心小学的教务工作、寄宿的孩子，语文成绩还不错，数学成绩怎么那么不理 生管理。一个很有爱心的老师，做了很多慈善工作想。他们担心其它班级的成绩也会一塌糊涂。秋季 不愿留名的老师。第二中心小学的成功升格有他的有孩子即将上学的家长则不知如何是好…… 心血和智慧。这一提议是有风险的。分管第二中心

暑假，2个月的时间，很漫长。校安还在推 小学校务工作的王副校长马上要到县局跟班学习，进，附设学前班也在建设。硬件的东西，难；软件 第二中心小学一把手、二把手同时离开第二中心小的东西，制度、教师的精气神、学生的学习状 学，第二中心小学的发展会不会遇到困难，甚至走态……更难。 下坡路。第二中心小学可是政府、教育局的大手

8月下旬，一年级的招生开始了。可是，很多 笔，从原来的南斗中学改建而成的，有两百多个寄家长在观望，不少的家长想把孩子送到中心小学。 宿生。弄不好，本想着双赢那可会变成双输。老校长，神经中枢出过血，虽基本恢复，但手臂还 这个提议要变成决议需要论证，需要风险规会有麻痹。好几次提出辞职，口头上说，书面报 避。泡杯茶、醒醒脑重新审视。第二中心小学经过

一 样 的 学 校 不 一 样 的 变 化

长坑中心学校 苏武德

——凤山小学改造小记

管 理 纵 横

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几年的努力已取得初步成效，不但要出成绩，还要 一点解决，损失就少一点。就这样，互相怄气的各

出经验、出人才，凤山小学需要高位嫁接第二中心 方又心平气和坐在一起，吊机口位置很快就修补完

小学的模式，而执行这一模式最好的人选就是财贵 成了，水电项目组夜以继日、很快也好了，三化厕

副主任。第二中心小学怎么办，谁去领班呢？黄书 的排水也解决了。令人欣慰的是2013年9月份两幢

记，他在长坑中心学校十几年了，有着丰富的长坑 教学楼就启用了，直至今日仍有一些账目没有理工作经验，当过总务主任，善理财、会规划；分管 清，但不管哪一方都不曾给学校出过难题。过中心小学，有思路、有策略。总务处的苏副主任 附设幼儿园教室的改造已经完成，但没有幼儿负责第二中心小学的报账及财产管理工作，第二中 教师，没有炊事工具。学校的老师、群众、干部动心小学原来的一位副教导提拔为副校长，另一位副 员本村籍在其它幼儿园工作的老师回到凤山小学附教导提拔为教导主任，把基层校一优秀的副教导调 设幼儿园，帮助附设幼儿园起步。中心学校总务处到第二中心任少先队辅导员。假期就开始的青少年 和小学报账员赶到县城，办理采购集成炊事工具手宫、省级示范图书馆建设能够延续。而第二中心小 续，并在开学前一天安装完成。学原来的管理模式、运行机制不变，但会有新的突 新教学楼启用了、附设幼儿园招生了。但是，破点。中心学校班子十二位成员，三位分管中心小 学校的内操场没有硬化、没有绿化、没有旗台。而学、二位分管第二中心小学、一位分管中心幼儿 仅硬化内操场需要25万元，又是坐在一起，又在一园、一位兼任凤山小学、一位到教育局跟班学习， 起泡茶、聊钱，村两委提一个要求，学校筹集6万其他班子成员的工作负担也明显增加了。新学年 元，剩余部分由村委会筹集，学校同意从标准化建10个校安工程的扫尾工作，6所标准化建设，“两 设补助款挤出6万元，村里除了硬化操场，在后续项督导”的迎检工作，未雨绸缪，当晚的会议对班 的标准化建设要继续支持学校。就这样，国庆长假子分工也基本完成…… 期间，学校操场硬化完成了。

凤山小学的老校长退下来，根据他本人的意愿 看着学校的变化，陈校长情不自禁地把学校的和实际情况，继续在凤山小学工作。原来的一位数 照片传到微信上。杭州一家名为“麦乐会”的慈善学的老师是体育专业的，规模这么大的学校一个专 机构首席执行官徐先生看到微信，决定支持凤山小职体育老师是必须的。附设幼儿园要开始招生、标 学改善办学条件。空旷的操场上很快架设起崭新的准化建设要冲刺，把承担过县级标准化建设现场会 篮球架和羽毛球场，4200本图书进入学校图书馆。的扶地小学一副教导调到凤山小学。 外地的企业慷慨解囊，本地的社会贤达岂能袖

第二天上午召开行政会，班子成员对人事调配 手旁观，凤山小学校友、高仁茶厂的林经理走进学特别是班子成员的工作分工给予充分的理解与支 校，看到学校的硬件发生了翻天覆地的变化，当场持。下午向教育局分管领导进行汇报，分管的领导 决定，学校的绿化由他聘请专业人员设计，所有费在长坑中心学校工作了5年，认为中心学校班子工 用由他负责。春节前，7万元的绿化全部完成。作分工、人事调配可行、可试。 学校没有电脑室，“麦乐会”慈善机构得知

下午，召开期初工作会。人事公布后，当天晚 后，决定再捐献一批电脑。一位老村委掏出2万上，我们校级领导带财贵副主任到凤山小学，凤山 元，让学校购买电脑桌。小学新旧班子成员一起座谈，这些老领导新同事表 村支部书记的儿子陈先生在厦门创业，得知家示全力尊重中心学校的决定，全力支持财贵副主任 乡学校的变化后，决定依托担当者行动中心，为家的工作。路上，我告诉财贵副主任，细心思考、大 乡建设图书角，而且，要做就做大的，为全乡小学胆决策、尊重同事、主动作为，一个月之内，我不 所有的班级建设图书角，2013年的12月2日，由厦再到凤山小学，他也不要什么请示、汇报。 门睿隆投资有限公司出资，担当者行动中心运作，

借力与发力 “班班有个图书角”助学项目捐赠启动仪式在凤山编箩编筐难在收口，校安工程冲刺阶段把之前 小学举行。县委宣传部、教育局、长坑乡党委、政

的问题全部暴露，工程队与工程队，承建公司与项 府相关负责人，睿隆投资负责人，担当者行动志愿目经理，材料供应商与建筑商，工程负责人与村委 者们、凤山小学的师生们在简短的启动仪式后，把会。涉及到施工技术、项目资金、工程进度，如果 高品质的图书送进班级，让孩子们畅游知识的海按常规、走法律程序，有可能耗上三年五载。凤山 洋。小学新旧领导主动出击，多方协调，扫尾工作的时 因有学校自身的努力和社会各界的鼎力支持，间越少建设的成本越低，各方让一点利益，问题早 学校如期、高分通过标准化验收。

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“跳房子”“冲五关”“跳格子”的游戏。年轻老外延与内涵师，一听说，拿来工具，在操场上画了“跳房子”体育室、美术室、音乐室、实验室不能为了验

“冲五关”“跳格子”的图案。课间，学生欢喜的收而创建，凤山小学的功能室不仅有专人管理，还

游戏成了最亮丽的风景。教室的外走廊，学校把它有专人使用。坚持使用，学生的知识面就会增广，

做成了背景墙，上面张贴师生的作品，每个月更新动手能力就会提高，操作技能就会熟练，审美情趣

一次，是文化墙、也是互动墙。每一个台阶，都有会越来越高雅。

诗句。陈校长告诉我，没有人做过天花板文化，他诚如功能室的使用，办学条件得到提高，“外

想试一试，会试出什么名堂呢？延式”发展达到一定基础和规模以后，教育思想、

更难得的是，凤山小学决心做大爱心文化。担办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目

当者无私馈赠图书，校友林先生捐种树木，麦乐会标达成度和工作满意度、教育教学内容的选择和设

捐赠电脑、图书、资助贫困学生，这一些教育资源计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效

是丰富的、也是宝贵的，凤山小学立足培育“有品等“内涵式”的发展就必须摆在眼前。

德的人”，让学生发现身边的美、颂扬身边的美，山格村原来多数人从事非法加工鞭炮，被取缔

让学生学会感恩、学会回报。后，以种植淮山为主，现在是全县种植、加工淮山

校园里，有很多空地。学校把这些空地开辟成的主基地。凤山小学的老师们见证了这一历史变

劳动时间基地，每一个班级都有一块基地，学生在化，他们提出了“我要做一名有品德的人”的办学

基地里种菜、种淮山。让学生在劳动中学会劳动，理念，把“求实求真求善求美，勤奋勤俭勤思勤

在劳动中学习知识，在劳动中学会合作，在劳动中学”作为校训。“求实求真求善求美”是品德修养

锻炼心智。目标，也是基本的行为准则；“勤奋勤俭勤思勤初等与学前教育股的领导们又来到了凤山小学”是做事、求学的成功之本，也是学生在家里、

学，还是那些领导，还是很客气——“凤山小学的在学校、在社会的基本要求。变化是脱胎换骨的变化，真想不到……”理念要落在实处才有价值，学校的理念要长久

凤山小学还会有怎样的变化，凤山小学还应当的落实需要校园文化来支撑。凤山小学首先倡导行有怎样的变化是一个新的命题。为文化，要求老师们做到的，学校行政首先要做到

的；要求学生做到的，老师首先要做到；要求同学

做到的，文明督导员首先要做到。学校领导以身作

则，老师们不仅看在眼里，行动上也跟上了。学校

没有要求、没有布置，但是所有的老师每周一

6:00-8:30自觉到学校集体办公。中心学校没有要

求的，凤山小学做到了。中心学校制度的执行也就

可想而知了。谢老师，当了十几年的数学教研组

长，上个学年因为需要改教语文，这个学年教五年

级数学，接班时，综合分排在类区的最后，他说，

两年后的毕业考肯定是类区第一。一个学期后，那

个班科综合分是类区第二。名列第几是次要的，但

这种勇于负责、勇于挑战并有实际行动的老师值得

我们佩服。老师言传身教，学生品行也就规范了。

一名老村委告诉我，以前，下课后，很多学生跑到

学校外的小卖店买零食、吃零食，如今不见了；以

前，很多学生没有佩戴红领巾，现在这些学生上

学、放学的路上，戴着小黄帽，系着红领巾，会主

动向客人问好。

其次，做好环境文化。校园文化基本建设“十

个一”、教室文化基本建设“十个一”是上面的要

求、也是基本的要求。凤山小学把环境文化作为一

种自觉行为。看到空旷旷的操场，老教师想起儿时

管 理 纵 横

无论你是有心还是无意，真

正的教育就在你和学生相处的日子里进行着，也

就是教师对孩子的影响时时处处存在着，它深刻

而不可避免，作为教师，我们责任重大，因此，

在我们平凡的教育工作中，对特殊家庭的孩子，

由于难以获得全部的父母之爱而情感人格残缺，

心灵无法健康成长，如果老师们全身心去爱孩

子，时时琢磨着孩子们需要什么，不仅从学习

上，更应从身心上，真心诚意地去帮助他们，关

爱他们，同时重视与学生、家长之间的沟通。只

有这样，才能使学生们身心健康成长。

这一真实的故事阐发了一个深刻的教育学基

本原理：教育没有秘诀，如果有，那就是一个字

“爱”，教育也没有捷径，如果说有，那也是一

个字“爱”。特别是那些被认为已经没有改造可

能的“坏孩子”，如果教师以诚心来接受他们，

把他们当成自己的孩子来无微不至地细心呵护，

那么，就可以从“泥潭”中拯救灵魂。我坚信：

爱是可以让“浪子”回头的。

(上接第14页)

.专栏聚焦 个性化办学

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的学校特色建设五条路径中，其中一条就是课程一、办学理念建设，作者认为，校本课程开发最容易表现学校纵观国内外著名学校的发展之路，发现个性的自主性、创造性与学校的独特个性。基础教育化学校发展有一个共同点：坚持以学生为本，立阶段课程是国家的，计划是省颁的，虽然我们可足于培养人，发展人。立足于培育什么样的人，以对国家课程进行二度开发，在教育内容上可选培养具有什么精神的人。也就是说，个性化学校择的不多。因此，校本课程的开发应该是创办个提倡的“个性”，是从培养的学生身上反映出来性化学校的重中之重。有时候，它比国家课程产的，学校的个性化发展应该在个性化文化、个性生的影响还要大。化课程、个性化管理中自然生成。

实验小学的校本课程在继承“琴棋书画”传实验小学走过了112个春秋，文化积淀深厚，统文化艺术项目的同时，进行创新性的整合、优在新的发展时期，一方面要对学校文化在反思中化，如口琴与书法、阅读与绘画等组合，把大课吸取和继承精华，为今天的学校发展所用；另一分成两小课，这样的创新组合，基于实践中发现方面，要在继承中创新发展，重视现代精神与本学生每周两节的口琴课，即使再好听的曲子整堂校传统文化的融合共生，探索适合时代发展、适课的吹奏也会疲惫，因此在年段设置校本课程合学生成长的办学思想，给师生以积极意义的暗时，让年段根据教师个性特长，进行选择与整示，以感染师生、熏陶师生、启迪师生，达到我合，一是在尊重学生个性的基础上发展个性；二们“培育阳光生命，奠基幸福人生”的办学宗是遵循教育规律和生命成长规律，在发展学生个旨。校本课程建设与实施要在传统项目的基础上性的基础上全面发展人。这样能将学校个性的生力求创新，让办学思想与课程建设有机融合，依命力加以激发并作用于学校各类元素，通过各种据办学目标、文化积淀和教师专业潜力，盘活校教育教学行为促进整个儿童健康地发展。内外各种课程资源，以课程目标整体性、课程内

综上所述，个性化办学有着显然的两层意容选择性、课程形式多样性为原则，构建满足学思。一是立足学校个性，打造个性化学校文化，生全面且个性发展的课程体系，为学生提供自主提高办学实效。二是尊重师生个性，发展师生的选择、自主参与、自主实践的空间，让学生的个个性，发展不同个性的师生，最终实现发展人的性得到更充分和更主动的发展，培育学生良好的终极目标。综合素质。

（一）立足学校秉性二、组织规划1.挖掘深韵个性化学校的办学发展，必须靠个性化课程百年含英咀华，百年绽蕊吐香。百年老校成来实现。在《人民教育》2014年第九期的《为学

了数千莘莘学子探索真理，放飞理想的学园、乐校特色发展找一条合适的路径》一文，作者表述

在继承中求发展 在发展中创特色

实验小学　　林丽卿

——安溪实小个性化办学创建活动纪实

安溪实小创办于1902年，已走过112个春秋。学校坐落于凤冠山下，占地面积23858平方米，建筑

面积24053平方米，环境优雅、设计新颖、功能齐全，是一所富有现代教育气息的窗口学校。学校现有

学生近4000人，60多个教学班。在170多位教师中，大专以上学历达98%，有各级学科带头人、骨干教师

70多人。学校以“培育阳光生命，奠基幸福人生”为办学宗旨”，既注重经典传承，创建书香校园，又

紧跟时代步伐，突出个性发展，办学声誉名闻遐尔，先后荣获国家级体育传统项目学校先进单位、青少

年爱国主义读书教育活动示范校、少先队红旗大队和省级文明学校、示范小学、绿色学校、语言文字规

范化示范校等60多项荣誉称号。学校教科研成果显著：“小学生语文学习能力科学评价”课题、“儿童

课内外阅读实践并行发展研究”分别荣获全国小语会第二届、第四届教育科研成果一等奖，被评为福建

省教科研先进单位……曾多次为县、市、省、国家级提供教育教学现场会，获得广泛认可。

园、花园。追寻办学历史，最早的实小叫“明伦 2.文化走廊

堂”，旧实小有“魁星楼”。“明伦堂、魁星 我们的老师总能想到好的办法，让班级的图

楼”，多么富有文化内涵名字呀！新校舍的教学 书橱里的图书种类丰富、份数充足。语文老师或

楼将继续延用这些名字，让师生不忘历史。自从 根据学校的阅读计划，有目的地从学校图书室里

2007年8月迁入新的校区，为了不忘施金诚先生对 借来一批图书，或引导同学们会从家里带来三五

安溪教育的无私奉献精神，我们特地将综合楼的 本自己喜欢的图书，互相传阅。

其中一幢命名为“忠诚楼”。 学校还根据教室的布局，灵活地安排一些文

每年的秋季，我们都会组织一年级新生参观 化阵地。如榕树下的四周，每块标语的后面，都

我们的学校，到校史馆观看先辈们的光辉的奋斗 印有一些《三字经》《四书五经》中一些经典的

历史，看一看安溪实小出了多少名人，增强实小 内容，闲暇之时，让师生细细品味。值得一提的

的归属感，以校为荣。 是，学校新创设的走廊书吧，每一层都有放置一通过这两年的努力，我们充分利用各个楼道 批最新的图书。学生不用借，顺手拿来，想看就

的空白处，设置“德、智、体、美”等大幅主体 看，互相督促，互相学习。学生常常席地而坐，宣传阵地。在每间教室外面我们都布置了独特的 静静地看书，成为校园的一座靓丽的风景线。班风牌匾，使每个班级形成独特的魅力。在楼梯 3.教师交流的拐角处，我们还布置许多刚毕业不久优秀学子 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶的书法绘画作品等，激励着孩子向他们学习。 梯。”书还能带给你许多重要的好处。从书中，

2014年春季，我校成立了宣传组，对学校的 你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断

办学理念进行梳理、更新，并召开教代会表决通 地改正错误，摆正自己前进的方向。多读书，可

过，现布置在教学楼进厅的就是学校的三风校 以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你

训，它们与之前布置的诵诗廊格调浑然一体。 变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。

“天地之至数，始于一终于九。”据此，在 因此，学校在图书馆的一角开辟出来作为教

校园文化布置时，我们巧妙地把一和九糅合进 师书吧。这里配合舒适的沙发椅，整套的茶具，

来，在教学进厅楼梯转台的一至四层，设计了 可以随时举行茶艺教研沙龙活动。

“一、疑、己、毅”文化板块。引领学生：学始 学校每位老师每学期都会收到学校的一份礼

于“一”，从小事做起，养成好习惯；也蕴含实 物，那就是学校为老师征订的教育前沿的书籍一

验小学是安溪第一所创办的小学；随着楼层的递 本，让老师们案头，床头放上这样那样的一两

进，二层板块主题——学贵有“疑”，疑则进 书，想看的时候翻一翻，有兴趣的部分画一画，

矣。三层板块主题——学而不“已”，孜孜进 在笔记本上写下自己的心得体会。2013年秋季，

取；四层板块主题——学贵有“毅”，不荒于 我们以《好老师因材施教的12个方法》为基础，

嬉。四个板块均以范增国画大师的画作底板凸显 2014年春季以《罗恩老师的奇迹教育》为基础举

传统文化熏陶。 行了读书心得演讲比赛，优胜的教师在网站上加

我们还要准备设计一座“百年传承，再铸辉 以表扬、推广。

煌”的浮雕，意在鞭策师生秉持百年老校优良传 学校的讲堂内容十分丰富。如聘请福建省著

统，保持生生不息的创新精神，继往开来、宏图 名心理学教授叶一舵为老师们开设心理讲座《做

大展，再铸新辉煌！这座浮雕准备放在南二梯外 一个快乐教师》；林丽卿校长开设讲座《教学论

面的主体墙上，将成为实小新的一处标志性建 文“四何”构思写作法》；学校里钟江林、陈德

筑。画面上九只飞翔的鸽子寓喻校园文化至远至 福、王清忠、章丽碧等老师纷纷上台，就心理教

高之意，希翼学校长长久久、生生不息。 育、作文写作等方面做专题经验介绍。

校史馆，是2007年搬新校舍时建设的，下阶 4.经典诵读

段准备进行更新，会做成比较有现代感，比较清 中华文化经典记载着中华民族的成长与进

晰展现我校教育教学成果的展馆，会充分征求全 步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明

体教师与退休老教师的意见，让他们帮助学校查 的母体与源泉。中国古典诗文博大精深，有很多

找实小一百多年来的优秀人才，尽量地找到资 传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很

料，充实到展馆中，成为全校师生榜样的引领。 多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华

08 安溪教育2014.2

.专栏聚焦 个性化办学

古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时 导）的基础上，合理选择，鼓励多项结合设置有

候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修 创意的课程。

养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化， 年段选修课程表（指导）

提高文化底蕴，同时也是启迪人类智慧的久经历

史考验的教科书。为此我校特开设每周二、四下

午雏鹰电视台播报时间诵读《弟子规》《三字

经》等经典作品，重点落实《语文课程标准》指

定的《小学生必背古诗词70首》，各班还可根据

实际情况加以延伸拓展，每个学期要以年段为单

位进行“古诗词过级考试”，颁发古诗词过级证

书，打造具有浓郁文化气息的书香校园。

2.创新团体每学期还引导每个孩子制订自己的阅读计

划，按课标要求规定每天读书时间与字数，落实 （1）扎实教研

交流反馈——通过经常性的好书推荐、读书交流 校本教研延续以往的工作思路进行：

会、读书笔记欣赏、读书手抄报评选等活动，培 一种模式：“目标驱动，研学结合，力求创

养孩子的阅读兴趣，持之以恒地推广全国阅读课 新”的模式。

题实验成果，把开展课外阅读引向深度。 两个坚持：坚持“专业引领、骨干带动、同

（二）尊重师生个性 伴互助、自我反思、自主发展”的策略；坚持从

1.课程规划 教师发展的需要出发，从解决最基本的教育教学

校本课程的开发与实施应从学生的基础和需 问题入手，关注每一名教师的发展。

要出发，顺应儿童天性，培养健全人格，坚守鲜 三个提高：提高教研过程问题的针对性；提

明的儿童立场，促进学校课程资源更加充分合理 高研究过程的科学性；提高教研制度的规范性与

的配置，尽可能满足学生的差异特点和多样化需 创新性。

求。校本课程设置的基本框架为“7+X”，7项为 坚持每周不少于40分钟的集体备课，做到

必修课，X为学生选修课。 “四定”、“三要”：“四定”定专题、定中心

全校必修课有：经典诵读、快乐阅读、口琴 发言人、定时间、定地点，“三要”要积极上研

教学、象棋活动、书法教育、绘画活动、阳光体 讨课、要积极参加听课、要认真进行评课，提倡

育。具体的课程有：民乐小组（古筝与琵琶）、 评前有书面准备，评后有记录。根据时间安排进

美术小组、书法小组、合唱小组、舞蹈小组（民 行有专题的集体备课。坚持行政带领同科教师听

族舞蹈与街舞）、体育小组（田径与乒乓球）、 课；校性公开课与参赛优质课实行教者开课→研

鼓号小组（大鼓与腰鼓）、微机小组、科技小组 讨时说课→听课者评课一条龙制度；开展教师业

（电子百拼与科技制作）、南音小组、小主持人 务比赛；举办带头人与骨干教师讲座等行之有效

小组、摄影小组、棋艺小组、英语小组。任课教 的成果并结合实际进行改革创新，以促进教师的

师根据课程特点，在全校范围内针对学生的特长 专业成长。

爱好，结合学生的自主意愿进行双项选择，成立 （2）师脉相承

相应的课程小组。 学校大，老师多，平均年龄偏老，再加上各

年级选修课。学校为了满足各个不同兴趣孩 年级的学生年龄特点各不一样。因此，这两年来

子的需要，设置每周两课时的年级校本课程，每 我校积极推行年段精细化管理。学校行政领导挂

位教师根据自己的特长优势在学校提供的年段开 钩到各具体年段，实行年段长和备课组长负责

设的校本课程中各选择一项进行申报，经年段长 制。这样的安排有利于校本课程的安排与落实，

和挂钩行政人员统筹安排，教师可自主开发设计 不会使校本课程流于形式。

实施课程。全体学生根据自己的爱好或兴趣特 在集体备课的基础上，我们推行沙龙式教

研。校本课程的研究是否能深入，关键点在于目长，在班科任老师的指导下各选报一项。一年级

标的制定与达成。目标制定得太高，不合乎学生第一学期以班级活动为主，不分班，灵活开展各

的实际，课程推行就会困难重重。我们不限时项课程；二至六年级应在年段选修课程表（指

.专栏聚焦 个性化办学

安溪教育2014.2 09

年段 课 程 项 目

一年 口琴 诵读与书法 绘画 象棋入门

二年 口琴 诵读与书法 诵读与绘画 象棋入门

三年 口琴与书法 诵读与书法 美文与绘画 象棋基础 朗读与讲故事

四年 口琴与书法 诵读与书法 美文与绘画 象棋提高 朗读与讲故事

五年 口琴与书法 诵读与书法 美文与绘画 象棋围棋入门 朗读与演讲

六年 口琴与书法 诵读与书法 美文与绘画 象棋围棋 朗读与演讲

间，地点，进行沙龙式教研。课余十分钟，我们 字规范化示范校，传承书法经典艺术，早已成为

常常围在名师、学科带头人或者骨干教师旁边， 安溪实小艺术教育一个特色窗口。

对疑难问题进行探讨交流，集思广益。对于初中 学校书法兴趣小组目前拥有省、市书协会员

转岗或新老师，实行结对子，或者师徒相承等形 3名，师资力量强。我们平时注意将孩子优秀的作

式，要求解答他们心中的困惑，并实行跟踪指 品张贴于校园的角落，各楼层转角，走廊随处可

导。“我来带”与“我要学”的教研氛围成为学 见。书法室里师生的作品更是琳琅满目，美不胜

校自主发展的不竭动力。 收。这些优秀的作品很多还刊登现在使用的美术

（3）名师引领 教材里。

名师创造名校，名校造就名师。“名师”是 学校在每年的元旦、六一文化艺术节都会举

队伍发展的最高目标，青年教师必须要有不断向 行现场比赛，优秀作品会被收录于校刊《小山

上的追求，学校能以赵顺天名师工作室的成立为 茶》中。每年的年末，我们都会组织兴趣小组，

契机，在现有的优秀青年教师、教坛新秀、各级 在学校门口举行义务写春联活动。每当这个时

骨干教师、学科带头人中掀起一个学习名师、争 候，索取春联的家长们兴致勃勃，这成为我校德

做名师的热潮，争取打造若干个在本县、市有一 育阵地的一道靓丽的风景线。

定影响的名师。 学校书法社团能积极组织的孩在参加县级以

音乐团体负责人——陈梅真老师。她是省学 上各级各类书法比赛，成绩斐然，最多的一次有

科带头人，担任音乐组长十几年，她指导的节目 一百多人获奖。值得令人振奋的消息是：在刚刚

多次在省市各级比赛中屡获佳绩。她积极推行口 举行的福建省规范汉字书写比赛中，白炜琛、林

琴进校园活动，使实小的孩子人人都会吹口琴。 梓昕、王婧涵三位同学勇夺特等奖。

书法团体负责人——黄一田老师。他在书法 （二）采薇小站——写作活动小组方面潜心造诣多年，对书法教学具有独特的教学 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷文风格。近三年来，我校学生在县级以上各级各类 学社早在1989年已经成立，至今已经有25个年。的300多人次获奖。 这是我校的一个传统的社团。

文学社负责人——陈德福老师。他是小学市 我校是《新作文》杂志的作文实践基地校，级骨干教师，在作文教学研究了很多年。2001年 我们很荣幸地邀请到《新作文》的主编聂闻当顾3月，论文《让孩子想要写作文》荣获国家级三等 问。顾问李冰霖老师是福建省著名语文特级教奖， 此后有多篇论文发表在《吉林教育》等刊物 师，对作文的专项课题深入研究。林丽卿校长是上。指导的孩子作文有十多篇在省级获奖，发表 文学社的社长，是福建省语文特级教师。张辉煌在《作文大王》、《快乐语文》、《东南早报》 副校长是福建省语文学科带头人，是文学社的主等刊物上。他在2011年秋季，开始在班级里创办 编。他们在语文教学，特别是作文教学方面有着《向日葵作文周报》，引起激烈的反响。2013年 丰富的经验，为学校文学社活动的开展提供了强季担任小荷文学社的副主编，负责文学社的日常 大的理论支持。工作。文学社现已出版一期《小荷作文集》和五 2011年秋季，陈德福老师创办了《向日葵作期的《小荷作文报》，深受家长的欢迎。 文周报》，每周一小报，点燃了学生的写作欲

除了以上几位以外，我们还有很多位业务精 望。文学社的社员积极参加学校的各种活动，如湛的优秀教师。他们具有创新精神，他们具备了 争当小主持人，争当校级道德之星……每年五月较强的实践能力，勤于实践、善于实践，善于发 份，六年级老师就会定期开展了“语文综合实践现问题，深入研究，产生灵感，爆发创新的火 活动——六年级个人作文展”。花，提出大胆的见解，创造性地找到解决问题的 今年文学社出了一本新书——《小荷》作文途径；他们具有很强的责任心，责任心是师德的 选。在林校长的带领下，从去年秋季开始筹备，重要内容，也是师德的外在表现，他们将教书育 这里面收录了这两年来学生上刊和获奖的作品，人内化为自身需要，于细微中发现丰富，于琐碎 共收录了72名小作家的作品。它设计精美、内容中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。 广泛、作文质量高。这么精美的文选在全校

三、成功案例 4000个孩子的手里，就像是个宝贝，上刊者的脸

（一）翰墨天地——毛笔社团活动 上荡漾着幸福的笑容，心里充满了甜蜜。这就像

百年老校，安溪实小作为福建省、市语言文 一颗星星之火，点燃了孩子的发表意识，大家争

10 安溪教育2014.2

.专栏聚焦 个性化办学

相投稿。安溪电视台曾为此作过报道。 康与心理咨询”两个课题的实验学校、“泉州市

文学社不但出书还出报——小荷作文报，每 首批心理健康教育实验学校”、“泉州市中小学

月定期出版一期，每月大约可以上刊发表20篇作 心理辅导站”、“全国中小学心理健康教育优秀

文。这是我校一份专门以作文为主校级刊物，现 成果先进学校”……《大众心理学》《中小学心

已经正式出版了11期。 理健康教育》《福建教育》《中国教育报》《安

学校还很注重班级作文专刊的创建活动。陈 溪报》等刊物曾专题介绍我校的心理健康教育工

德福老师创办了《向日葵作文报》；黄安鑫老师 作经验。

创办了《四叶草》；林远河创办了《蒲公英》； （四）小舞台大梦想——小主持人活动小组

吴江洲老师创办了《百花园》…… 我们学校相续开展了四年的“道德之星”评

我们五六年级同学有个人作文集，每年定期 选活动，在社会上引起激烈的反响。为了进一步

举行作文集展览。形式多样，有大有小，有手 丰富校园文，激发学生对艺术的喜爱，提高学生

抄，也有电脑排版彩印。有的还插入了生活照 的组织、协调能力，成为活泼、健康、开朗、自

片，多姿多彩。如聂紫如收录了将近70篇的作 信的新时代少先队员，学校特地开展“小主持人

文，王舒旸的文集也有40多篇，陈雷的作文集则 班”培训和选拨比赛。

上收录了从一年级到六年级的作品，可见我们这 三至六年级年段推选比赛选手的时候，比赛

些小作家的良苦用心。 就异常激烈。这样优胜者组成小主持人培训班进

对上刊者发给上刊证，对获奖的个人作文集 行平时训练。辅导由本校的大队辅导员林奕美、

颁发收藏证书，为的是让这份童真得以保留。 李莉莉负责。为了进一步提高训练水平，我们特

地邀请到安溪电视台谢丹丹老师，从阅读、朗（三）知心小屋——心理辅导小组诵、绕口令、小台展示与设计、小主持人专项训1999年9月开始，我校就设立心理咨询室，率练等文法培养孩子们的语言表达、现场组织及应先在全县中小学开展个别心理咨询、举办专题讲变能力。比赛在全校进行现场直播，掌声不断。座、创办《心海导航》、开设心理活动课等形式这些优胜者逐渐地在元旦、六一专场演出担任小多样的心理健康教育活动，培养学生健康的心理持人，还特地参加“文庙志愿小导游”活动，成和健全的人格，促进学生整体素质的提高。为一道独特的风景。2013年9月，开始筹建“心理健康教育中心（知心

小屋）”，2014年4月正式投入使用。目前，“知

心小屋”占地面积98平方米，设有开心聊吧（个

别心理咨询室）、快乐涂鸦（涂鸦室）、音乐氧

吧（音乐放松室）、心灵沙盘（沙盘室）、减压

天地（宣泄室）、心理测评室兼教师办公室、心

灵书吧（心理图书阅览区兼接待室）等，功能齐

全，环境温馨，深受孩子们的喜爱，这里是他们

的心灵乐园。“中心”现有专兼职心理教师6人，

其中，钟江林老师取得“国家二级心理咨询师”

“省级心理健康教育学科骨干教师”等证书。

十多年来，我校的心理健康教育工作取得了

显著的成效。我校学校有一百多篇心育论文在

《中国德育》《大众心理学》等CN刊物上发表或

者在市级以上比赛中获奖；《小学学科教学渗透

心理健康教育的研究》等四个市级课题顺利结

题。今年4月24—25日，我校成功地承办了“县学

校心理健康教育工作现场会”，受到与会代表的

一致赞赏；4月28日，《人民日报》编辑记者一行

莅临我校采访心理健康教育工作的开展情况。近

年来，我校先后被教育部师范教育司确定为“中

小学学生心理健康与心理咨询”、“教师心理健

.专栏聚焦 个性化办学

安溪教育2014.2 11

“六小的老师不会看不起我们山里

来的孩子”“孩子在六小读书，我们放心”。“六

小的孩子像孩子”“六小的孩子有礼貌”“六小的

孩子爱看书，不怕写作文” ……听着家长们发自

肺腑的赞语，看着孩子们与书为伴，与爱同行，健

康成长，六小人更清楚这才是爱的教育最有价值的

硕果。在小学阶段，送学生一生最宝贵礼物——阅

读习惯，还孩子童年最美好生活——快乐成长，这

才是“素质教育”“全面发展”的真正内涵。

爱在积淀，爱在流淌

自爱爱人，择善而行！

以爱育爱，爱满校园！

在六小，爱的文化在积淀，爱的教育在绵延；

在六小，爱像阳光一样无处不在；像流水一样

自然而然；

在六小，爱在学校的每个角落，在每个人的心

里，流淌……

(上接第03页)

《语文课程标准》明确指出：阅读是一种极 让学生反复朗读凡卡向爷爷呼救的句子时，有一

具个性化的行为。也就是说阅读是学习者个人的 个同学突然饱含深情地脱口而出：“快来吧！亲

事，任何人都不可替代。但，传统的教学模式却 爱的爷爷……”这本是一次充满人文关怀的感情

忽略了这种“不可替代”的个体行为，深怕学习 朗读，却引得同学们的哄堂大笑。面对这突如其

者不懂，千方百计讲清、讲透，结果学生不用思 来的笑声，我想：学生未必缺乏同情心，只是他

考便轻而易举地“坐享其成”，长此以往，日积 们“泡在蜜罐里”，缺乏对苦难生活的感性认

月累，学生就有了“惰性”，滋长了厌学的情 识，随着对课文理解的深入，他们的情感也会逐

绪，从而丧失了阅读教学的本义。怎样改变这一 步产生共鸣的。所以，我对这笑声采取了宽容的

状况呢？笔者认为可以实施尝试教学，努力凸显 “冷处理”，稍作停顿之后，我用低沉的语调对

学习主体，培养主体的阅读能力。现在就这个问 同学们说：“是啊，亲爱的爷爷再不快来的话，

题谈点体会。 凡卡会怎么样？”并引导学生继续朗读体验，同

学们学习的积极性被充分调动起来，学习充满了一、以人为本，营造尝试阅读教学氛围信心和激情。在这样的学习过程中，教师的教学何谓“尝试阅读教学”呢？我想就是在老师充满了人性的宽容，学生在平等的气氛中自然而的引导下，学生自主阅读、理解、感悟、获得知然地体验到博爱的人文精神，并在具体的想像中识的一种阅读形式。这种形式是学生充分自主学进一步得到内化。习的个体行为。为了促进“个体行为”的最大

二、授之以渔，优化尝试阅读教学方法化，应该努力营造尝试性阅读的氛围：宽松、和

谐、安全。所以―― 古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之

一要尊重个体，减少限制。阅读是种个体行 以渔，受用终生。”埃德加﹒富兰在《学会生

为，必须充分理解、尊重个体，让个体有充分的 存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的

自主权，比如学生爱怎么阅读就怎么阅读，只要 人，而是没有学会怎样学习的人。”现代的教育

能把文章读懂就可以，老师无须作出“指手画 对学生的要求已经不是“学到什么”，而是“学

脚”。不过，话还是要说回来。学生毕竟是学 会怎样学习”。因此，在语文阅读教学中教师要

生，由于知识基础、社会阅历、理解能力等方面 通过指导学生学法，培养学生的自学能力，训练

存在局限，尚不能很好地读懂课文，因此，还要 学生多种感官参与学习。比如说，课文语言的内

老师加以指导。所以，减少限制，并不意味着 涵如何理解，方法可以很多，这里仅说二法：一

“撒手不管”而“放任自流”。那么，怎样指 是可以引导学生尝试推敲。语言的内涵有时从字

导？这就要求老师在语文课堂阅读教学中根据课 面就可以感知，有时则必须仔细体会，认真推

堂实际因人而异，相机引导。 敲，才能发掘其内涵。如《卖火柴的小女孩》中

二要多点宽容，增强信心。学生是存在差异 有这么一句话：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶

的，阅读时对文本的理解、感悟和体验是不可能 一起走向新年的幸福中去。”现实生活中的小女

一致的，有的可能深刻，有的可能肤浅，甚至有 孩是痛苦的，这里为什么连用两个“幸福”？教

的可能跟实际相悖，但毕竟是学生自己的真实的 师在教学中可以引导学生尝试推敲：第一个“幸

“东西”，所以，我们无须“大惊小怪”，更无 福”和第二个“幸福”意思相同吗？（不相

须去当面“呵斥”，应该多给学生宽容，让学生 同）。第一个“幸福”和第二个“幸福”各是什

体验到平等、和谐、自由、民主、尊重、信任、 么意思？通过这样的尝试推敲，透过这两个“幸

友爱、理解，这样学生的学习才会成为一种发自 福”，学生就可以感受到作者悲愤的心情，感受

内心的充满信心和激情的生命过程，而教材也才 到他对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的

能成为促进学生充分发展，有效激活学生积极主 社会的强烈不满。二是可以引导学生联系上下文

动学习的一种凭借。如教学《凡卡》一课时，我 来理解……诸如此类的方法，

.专栏聚焦 个性化教学

凸显学习主体 培养主体阅读能力

碧一小学 林旋凝

12 安溪教育2014.2

(下转第32页)

.专栏聚焦 个性化教学

安溪教育2014.2 13

新课标指出“数学教学，要紧密联系学生的 重“实践第一”理念，在教学的天地中求新、求

生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 异、求美。

创设生动有趣的情境，为他们提供观察和操作的 如在学完“三角形的稳定性”这一知识后，

机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学 提出这样的问题：“我们班级有些桌椅松动，谁

的趣味和作用，对数学产生亲切感”为此，在教 能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问

学中，教师要善于把数学内容放在真实有趣的情 题？”同学们通过思考，觉得用学过的三角形的

境中，引导学生把实际问题抽象成数学问题，把 特性——稳定性，可以解决这个问题。我顺势要

生活原型转化为数学模型，打开他们探求的心 求学生课后自己动手来修理松动的桌椅。通过这

扉，燃起他们对知识追求的热情。下面就自己的 样一个过程，学生对数学知识记得牢固、实践能

教学实践，谈谈自己的体会。 力也得到了提高。又如在“平面图形的周长和面

积的复习”教学中，我设计了这样一个问题：一、捕捉“生活现象”，创设问题情境“学校有一块长6米、宽4米的长方形花圃，为美生活中到处有数学，关键是教师要善于捕捉化校园，现准备进行绿化，请问，该如何设计花“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂圃的建造方案？请画出草图。”课堂上，学生用教学服务。如在教学“乘数是两位数的乘法”自己所学的知识八仙过海，各显神通，个个沉浸时，创设这样一个情境：妈妈到街上买12斤猪在探求知识的兴趣中，乐此不疲，就连一些所谓肉，每斤7.5元，应多少元？口算比赛，卖肉师傅的后进生也异常活跃，积极动脑，设计出三十多一称完就说出肉款，猜猜师傅怎么算的？种各式各样的美丽图案。许多设计，新颖大胆，生1；师傅先算6斤的钱，再乘以2。令人拍手叫绝。这一生活问题的教学，不仅帮助生2：师傅可能先算10斤的钱，再算2斤的

学生巩固了所学知识，同时渗透性地进行了环保钱，然后把两次算得的钱加起来。10斤75元，两

生态教育，培养了美术设计、思维想象、交流交斤15元，一共90元。

往、协同合作、审美鉴赏、创造创新等多种能随后让学生分几组模拟买、卖肉，进行口算

力。学生在课堂这一教学特定的自由时空中恣意比赛，学生兴趣非常高。这样教学，使学生感到

发挥，全体学生各得其所，各有发展。新知识既熟悉又新颖，激起学生强烈的求知欲。

二、借用生活经验，探索数学问题陶行知说：“生活即教育”。学习应是儿童

自己的生活实践活动，小学数学教育应真正地回

归到儿童的生活中去，去关注儿童关心什么，经

历什么，对什么感兴趣，将学习与儿童的生活充

分地融合起来，让他们在自己的生活中去寻找、

发现、探究、认识和掌握数学知识。如在数学

“相遇应用题”时，我让同桌两个学生各准备一

辆卡车和一辆轿车的玩具，各自扮演开车的司

机，同桌两人合作操作演练。通过操作活动，学

生对相向、相背、同向等各种运动状态有了感性

认识，同时也激活了学生创新的灵感，课堂焕发

出生命活力。

三、用数学知识，解决实际问题在数学生活化的学习过程中，为使学生“领

悟”出数学源于生活，又服务于生活，教师要注

模拟生活 点亮课堂

长坑中心小学 王秀冶

6月18日上午，市教育局、督导室率泉州

市示范性幼儿园评估验收小组成员莅临慈山幼

儿园进行评估验收。评估验收组一致认为：慈

山幼儿园虽地处农村，但地方政府高度重视，

加大教育投入，改善办园条件，整个园舍集净

化、美化、生态化、教育化为一体，满足幼儿

在园学习、游戏、生活等功能需求，帮助孩子

在体验中感受美、发现美、创造美，是一所幼

儿健康快乐成长的儿童乐园，同意通过泉州市

示范性幼儿园评估验收。

慈山幼儿园顺利通过

泉州市示范性幼儿园评估验收

我班里曾有个学生叫李ⅹⅹ，五年级第一学 扬、一个动作、一个眼神就会满足了他们的心

期时学习成绩不错,行为习惯也好，上课认真听 理。从此，他常常跑到我面前，跟我聊聊天；也

讲，作业按时完成,我让他当了小组长。可到了第 会拿起笤帚帮同学打扫教室；班里交作业的人数

二学期时，却换了个人似的，上课无精打采，衣 也齐了，尽管他写的作业不算好，但我却很认真

服怪里怪气，头发还用摩丝抹得“枝枝朝上”， 地批改，并在他的作业本上写下鼓励的话语。我

一副流里流气的样子。整天惹事生非，不是打同 也常常在班上表扬他，让他当上卫生督导员。有

学，就是在课堂上起哄，向同学扔纸球，故意若 时学校要缴纳什么费用，我帮他先垫上，还说通

老师生气，还躲在厕所里偷偷地抽烟等等，成绩 他的父母让他寄宿在他的一个亲戚家……正是一

也“一泄千里”，在班级里影响极坏。班里有这 点一滴的关心，让他体会到老师确实是为他着

么一个学生，确实令人头痛，任课的老师们都犯 想。现在，他的行为习惯已符合小学生的标准

愁了。后来，通过家访才知道他父母为了生活， 了，学习成绩也逐步提高了，一个“浪子”终于

到城里打工赚钱去了，只留下他一个人在家里， 回头了，安静的课堂上，看到他快乐学习的样

自己做饭，自己上学，一切自理。我知道这是缺 子，我的信心更足了。

乏管教的后果。于是，我想找个恰当的机会跟他 做错事是人成长中不可逾越的现象，“吃一

谈心。 堑，长一智”说明了做错事或犯错误是人成长中

机会终于来了。有一次，李ΧΧ因为玩弄学 走向成熟的阶梯。所以，学生行为失当，老师要

校公用电话机，被学校的领导抓到了，领导要求 看这件事在学生成长中属于什么性质的问题，会

我对他进行教育。象这样的事情在他身上已经发 产生什么影响；另外不定期要看他行为动机中有

生了无数次，以往，每次他面对的或是冷眼相 无合理成分，然后再加以批判和处理，这样教育

待、或是粗暴批评、或是家长的打骂。教育的结 才有针对性，才会产生效果。孩子年幼无知，经

果都令人失望。此时，我不批评，也不叫他去办 常会犯这样或那样的错误，教师应当对他们严格

公室。而是微笑着问他：“怎么，想爸爸、妈妈 地管教，但不能因为他们不懂事就不尊重他们。

了吧？打吧！”并掏出我的手机要递给他，也许 即使他们再小，也要把他们当作成年人一样对

这太出乎他的意料了，他忙用双手推开，低着 待。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种

头，嘴巴嗫嚅着：“我……不是……”我扶着他 做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反

的肩，边走边说：“我知道你爸，妈，不在身 而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨。正如罗

边，你一个人挺不容易的，以后有什么难处就告 素所说的：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格

诉老师吧！”他一直没说话，只觉得他的肩一耸 还是智慧都不能充分地或自由地发展。”那么，

一耸的，看到他的眼睛红红的。我觉得他并不是 时常的鼓励、表扬，定是一种融雪的姿态，轻轻

不可救药的，我也不多说，就让他回家了。 一翻，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而

第二天上课时，我发现他乖多了，神情专注 精彩，短暂而永恒。

多了，也开始做笔记了。 每一个人都希望能在和别人的交往中，得到

在一次班会课上，我表扬了他独立生活能力 他人的重视。如果你能让学生感到他们是被老师

强，爸、妈不在身边，自己做饭、洗衣服，自己 关心、呵护的，甚至是被老师欣赏、表扬的人，

生活，并让他到讲台上谈谈被老师表扬时有什么 他们一定会从内心里喜欢你。面对学生的错误，

感受。他脸红了，腼腆地走上来，只说“老师， 多给他们一些反思的机会，多给他们一些包容，

希望你下次还能表扬我。”声音是那么无力，眼 得到的效果也会更好，赢得的喜欢和尊重也许会

里充满着期待与乞求。我拉起他的手指，与他勾 更多。处理问题时，一定要三思而后行，不要因

手约定，他哭了。孩子是多么需要鼓励、需要表 为有失偏颇的一句话或一个处理意见，给学生的

扬啊！孩子也更需要快乐！教师简短的一句表 心灵留下一生的创伤。

爱让“浪子”回头金谷中心学校 苏素萦

14 安溪教育2014.2

.专栏聚焦 个性化班主任

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.专栏聚焦 个性化班主任

安溪教育2014.2 15

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一 工作中培养学生的责任感要利用班会课播下责任

种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的活动。 感的种子，为学生主动参与班级管理提供力量源

多年的实践让我深深体会：班主任工作是繁忙而 泉。班主任要组织丰富多彩的活动和班级的日常

快乐的，只要我们用心浇灌，以爱呵护，把爱的 管理中培养学生的责任感，引导他们进行自我管

情感投射到每个学生的心田，定能结出丰硕的果 理。班主任要有崇高的道德义务与奉献精神。在

实。 日常的班级管理工作中常会遇到非常多的这样那

样的问题，特别是一些令人头痛、非常棘手的问一、用爱心滋润孩子的心田题，常会感到迷茫与困惑。班级里随时随刻都有如果说师爱是教师工作中的一副良剂，那么可能发生一些事情，既使是再小的事情，也要我教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先们做老师来处理，这些微笑如沙粒的事情，如果生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”视而不见而不及时处理或者是处理不当，都会影老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛响师生关系，班级管理甚至威胁到个人安全。今光。班主任只有真心实意地去爱学生，当学生的年，我担任六年级的班主任。每天中午我都提前知心朋友，处处关心学生的成长，才能搞好班级到教室走一趟。有一天，我走到教室门口就听见工作。2011年，我班的一个女同学叫李清榆，因了吵架的声音，觉得非常奇怪，走进教室一看，为父亲肝病去世，母亲改嫁精神受到了刺激，作原来是初中的同学在教室里与我班的孩子发生了为班主任的我是看在眼里急在心里。我每星期去纠纷。幸好我及时赶到，制止了事态的发生并进家访一次，了解她近期在家里的表现，主动跟她行了有效处理，保证了学生的安全；我还做好家的主治医生了解病情，配合医生尽量给她应有的访工作。首先在家访中了解学生，了解其家庭及母爱。还主动跟爱心妈妈许锦全取得联系，在经父母，并能通过接触让家长感觉到老师的责任济上给他一定的补助。在多方面的爱心感召下，心。其次，及时反馈孩子在学校的情况，这样的她的病情终于稳定了。她的奶奶热泪盈眶地说：反馈应该跳出以往一味以告状为主的框框，让家“你是我见到的最好的老师啊！”其实，一个教长感觉孩子的进步，分享孩子的喜悦。多与家长师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的沟通，坚固家校联系的纽带是迈向成功教育的第爱班里的每一位学生，在班级里最孤独无助、最一步。需要别人关注的，不就是那些“学困生”“问题

生”吗？他们所承受的心理压力，要远远大于其 三、用信心挽救孩子扭曲的心他的学生，每天面对的是父母的指责，同学的奚 在我的班主任工作生活中，我就遇到这样一

落，老师的冷眼，他们内心深处的痛苦，又有谁 件事情：一天下午，第一节下课时，我刚要走出

能了解呢？为此，在班级工作中，我总是尽自己 教室，这时一个我班的学生跑来说他在教室里丢

的最大力量为他们分忧，让他们每个人从内心深 了十元钱，那是他妈妈给他买文具盒的钱，事发

处体会到老师对他们博大的爱，有了不断进步的 后同学们纷纷要求搜身。班主任遇到这类事情是

动力。 最让人头疼的，处理不当就会使机体涣散，同时

也会伤害一些同学的自尊心，思来想去，到底该二、用责任心撑起孩子心灵的天空怎么办呢？教育是一种责任，教师用责任心撑起孩子心

我静下心来对这个班集体作了分析；这些孩灵的天空，就是对学生的负责任，这又是师德的子思想单纯，本身并不坏，通过几年的学校教育一种体现！前苏联教育家马卡连柯说：“培养一也受到了《小学生守则》和《小学生日常行为规种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，范》的教育，初步的道德观念还是有的，可能是没有责任心就不会有真正的工作。”班主任要在一时糊涂，见钱眼开，事后也会感到后悔而又无

用爱放飞孩子心灵的天空

尚贤小学 苏玉花

16 安溪教育2014.2

所适从，也就是将错就错。想到这里，“心有灵 实践证明，俗话说：“良药苦口利于病，忠

犀息一点通，”通过小学教育学和心理学的学习 言逆耳利于行。”要使启发学生的教育方法得到

以及伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的一句话： 成功，教师的宽容教育起着重要作用，给予学生

“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”的启 充分的信任和尊重，师生属于同一起跑线上，用

示，于是，解决难题的办法有了。 一颗爱心挽救一颗稚嫩的童心，诱发出学生思想

来到教室，我向同学讲了这件事情，我讲得 素质的飞跃，这也许就是“教师是塑造人类灵魂

心平气和，丝毫没有训斥和责备，只有无限的惋 的工程师”的真正含义。

惜：“想想看，几年来同学们热爱集体、关心集 四、用耐心呵护孩子脆弱的心体、尊敬师长、团结同学、维护班集体的荣誉， 托·杰弗逊曾说过：我们认为这是不言而喻多么的不容易，同学之间亲密如兄弟姐妹，多好 的真理，一切人生来都是平等的。后进生也有强啊！可是，却发生了这样一件不该发生的事 烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，情。”说到这里，同学们在下面议论纷纷，我稍 所以更希望得到尊重和信任。十个指头都不会一作停顿后话锋一转：“不过，也不要紧，《美丽 般齐，何况是人呢？后进生往往在倔强的外表下的公鸡》中那只高傲的公鸡改过后不还是一只美 隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦触动了这颗丽的公鸡吗？”我有意将“改过”二字说成重 心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲音，“关键是改过！”最后这话平静中渗透着威 近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一严。我的话打动着每个孩子的心，在他们幼小的 切任务。关爱后进生，用语言去温暖他们的心，心田中荡起波澜，思想深处激起了一片高尚而又 让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是纯洁的情感，使他们感受到了人的尊严。而后， 平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与我又用极信任的语气启发犯错误的同学自己鼓足 集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环勇气把钱还给丢钱的同学。 境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量

第二天下午，在丢钱的同学的文具盒里出现 和作用充分发挥。上学期开学初，我发现李小雯了折叠着的十块钱。我想：这样，能以“拿”到 同学平时常跟学生发生矛盾，却经常遭到同学的“还”，也是思想认识的一个飞跃。这种发生在 投诉。我屡次批评她，她总是说“我错了”问她孩子身上的闪光点是极珍贵的，应加以保护。我 为什么要这样做？她总是说：“不知道”。第一在班集体中表扬了这个同学，并因势利导让全班 单元考试只得了56分，是全班最差的。通过家同学为这个同学的改过归队行为表示欢迎，并致 访，我了解到，小雯同学父母离婚了，父亲到厦以热烈的鼓掌，那个同学自己也鼓了掌。这是我 门打工，母亲也离家出走了。把她和弟弟寄养在有意为深入地对那个犯错误的同学进行深层次的 爷爷奶奶家。爷爷奶奶多少有一点重男轻女的思教育而设计的，从心理学的观点以增强教育影响 想，对孙子宠爱有加。而在小雯看来爷爷奶奶对的深度，但在同学面前我始终没说一个“偷” 自己则是另眼看待。遭受了家庭变故的她产生了字，因为我知道不应该让幼小的心灵烙上“偷” 逆反心理。目不识丁的爷爷奶奶根本教育不了孩的印记。 子，孩子不听话或者有什么做得不好，只是骂几

这一系列的“做作”以后，再通过察言观色 句消气。所以他和爷爷奶奶的关系不是很好，有和掌握的证据，尽管已经了解到犯错误的同学是 叛逆行为。从以上情况看，我觉得小雯同学亲情谁了，但我不给予找他，因为十分重要的是保护 的缺失、不平等的待遇、教育方法的不当是造成他的自尊心。我耐心地等待，并有意识地和他一 她心理畸形、学习欠佳的原因。高尔基说：“谁起玩耍、活动、谈笑、信任。终于产生了积极的 爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育效果：一天下午放学后，四周没有一个人，他含 孩子。”对缺乏亲情的她，我想师爱就是促其转着眼泪对我说：“老师，我错了，以后我再也不 化的“良药”。我更应该对她多一分真诚，多一会这样做了。”这正是我的期盼也是我实施宽容 分关怀，多一分温暖！于是我就有了每周对她最教育的效果。我放下手中的工作，紧紧地握着他 少家访一次的想法。一是劝说她的爷爷奶奶对她的小手深情地说：“对了，这就好了，你还是一 多疼爱少责骂，在孙子和孙女面前给予同等的只‘美丽的公鸡’！”诙谐、幽默的谈话让他笑 爱。二是和她谈心，监督辅导她完成课外作业。了，我也笑了。“ 家访时间我特意选择在下午 (下转第21页)

.专栏聚焦 个性化班主任

我的年龄已过“不惑”，我的教龄已近“而 的动力和勇气！此后，在教学中，我更为努力地

立”。在“不惑”与“而立”之间，我回想 在实践着自己的一些想法。在实践中，我学会了

坚持，学会了热爱，学会了赏识，学会了执著。着…… ——题记

在实践中，我在不断付出，也在不断地收获。我24年前，我毕业于南安师范学校，带着初为

收获了孩子们的那份真诚，收获了朋友们的那份人师的庄重和热情，我回到了老家——蓬莱登山

期待，收获了自身成长中成功的喜悦。 学校任教。想着拥有自己的一份职业，可以当老

2013年2月，我来到了沼涛实小。说句心里师了，那种喜悦是无法用语言表达的。那些日

话，能到这样优越的学校工作，是我的荣幸。因子，我担任过班主任，主持过学校的教务工作，

为我知道，沼涛实小办校二十年来，在台胞陈沼一段时间，还承担两个毕业班的语文教学任务，

涛、陈世锦父子的桑梓情怀关注下，在历任校领本着一股初生牛犊不怕虎的韧劲，我走过了检验

导，在全体师生的共同经营下，谱写出众多精彩自己学识而又受益非浅的五个年头。

的华章，形成了优良的光荣传统，有着无比厚重说那五年令我受益非浅，这一点也不夸张。

的底蕴。当时的我是幸福的，因为在我们学校有一半以上

面对重托，我虽忐忑不安，但对学校的未来的老师是我小学时的老师，现在我们又成为同

充满信心，原因有三：一是沼涛实小经过20年的事，他们时时刻刻在关心着我，支持着我，鼓励

艰苦奋斗，学校管理已经走上了规范化和正规化着我，使我一步一步地迈向成熟。那时侯，同事

轨道，教育质量已得到社会的高度认可，为今后们经常给我介绍他们教育生涯中所遇到的前辈潜

学校发展奠定了良好的基础；二是沼涛实小拥有心教育教学的勤奋。这一个个老教师的经历让我

一支责任心强，敢于负责，善于管理，团结奋进明白，要成为一名称职的教师，并不像当初想像

的管理队伍，是学校的中坚力量；三是学校有一的那样简单、容易，也正是从那一刻起，我开始

个结构合理，敬业奉献、积极向上，忠厚笃实的了我一步一步、脚踏实地地前行。

教师群体，他们各司其职，各尽其责，是生气勃五个年头过去了，我明白：我还年轻，还须

勃的主力军。所有这些，都是学校的宝贵财富，努力，如果有机会，还要到山外的世界汲取更多

是我们行动的标杆和精神的动力。我告诉自己要的营养。

与全校师生融为一体，热爱沼涛实小，建设沼涛而后，也就是1996年，我被调到凤城学区任

实小，全心全意为沼涛实小师生服务，和大家一教，这为我的教书生涯带来了一个全新的环境。

起把沼涛实小教育事业推向一个新的发展水平。城区，让我有了更多的接触县内外名校、名

一年来，我和同事们一直在思考着这样一个师的机会，使我拥有丰富的教学资源；城区，让

问题：在学校办学水平达到一定阶段时，如何促我有更多参加各种教研活动、聆听各地专家的讲

进学校跨越发展？基于我校教师队伍的整体素质座报告的机会。在走近名校，在与名师零距离的

水平发展现状，我们把下一步教师队伍的发展目接触中，在聆听着名师富有智慧的话语中，我豁

标锁定为“打造名师团队，助推学校可持续发然开朗。所有这些让我对教育教学有了新的感

展”，旨在引领学校教师总结教学经验，形成教悟：想要在教学中会有更大的收获，就要不停地

学风格，打造一批有个性的名师队伍，使教师的实践，全身心地投入到课堂之中，投入到学生之

个性化成长成为展示我校教师风采的一个窗口。中，踏踏实实的做好每一件日常工作；就要不停

回想着24年来我得到的无数关心和帮助，感地反思，通过反思提高自己的教育智慧、教育艺

受着社会对我的信任和鼓励，我更多的是感激，术；就要不停地总结，总结是任何一名教师走向

是压力。那么我该拿什么来表达自己的感激呢？成功必不可少的精神素养和职业品质。

我想那就是尽力做好每一件事情。我知道要做到一分耕耘，一分收获。1999年，我的第一篇

这样很难很难，但是我一定会一点一点去做，一由手写变成铅字的文章刊登在《福建教育》上，

步一步去走。这是我多年付出的第一次回报。终于有文章发表

了，心理自然充满喜悦，这无疑给了我继续前进

在“不惑”与“而立”之间的回想

沼涛实小 傅结龙

安溪教育2014.2 17

名 师 看 台

18 安溪教育2014.2

随着教学改革的不断深入，语文教学应从 文教学

“教”转向“学”，这一理念已成为广大语文教 在教育学领域中，一般认为学习是人类个体

师的共识。那么，如何让语文教学实现从“教” 在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观

到“学”的美丽转身。十几年来，我们围绕这一 规律、使身心获得发展的社会活动。学习的本质

话题进行深入探讨，并于2011年申报立项福建省 是人类个体的自我意识与自我超越。

立足教育学对学习的定义，我们不难明白：中小学名师工程专项研究课题“以‘学’为基点

真正的学习离不开学生的自我活动，最好的教育的语文教学的研究”。三年来，在福建师范大学

是学生的自我教育，这样的学习和教育活动才能余文森、洪明等教授的指导下，课题研究进展顺

促使所有学生都学会学习，都能得到主动发展，利，取得了阶段性成效。现就我们的探索作如下

全面发展。基于这一认识，我们认为学生的语文回顾小结。

学习内容主要应指向获取语文知识和积累学习语一、以“学”为基点的语文教学之概文的经验，掌握语文学习的规律和方法，并用来念定位指导自身语文学习的发展。学生学习语文的目的以“学”为基点的语文教学，指的是语文教是在学习过程不断实现自我意识与自我超越，这学要以学为基础，以学为中心，以学为主线，把是学生学习活动最本质的特征，是提升学生语文学习的权力、学习的时间、学习的乐趣还给学素养的根本源泉。这里所提到的“自我意识”与生，让学生在主动、自主、真实、快乐的学习实“自我超越”，强调的就是语文学习要让学生学践中收获知识，形成能力，最终达到提升语文素会分析自我，认识自我，读懂自我，在自我把握养的目的。的基础上对自己的学习能力和水平等方面作出评

二、以“学”为基点的语文教学之理估，明白自己所处的位置和努力的方向，充分发

论基础挥主观能动性，在自觉主学习中发展自我，超越

1.从文字学的角度思考以“学”为基点的语 自我，提升自我，最终形成学习和生存的知识和文教学 本领的能力。

“学”的繁体写为“壆、斈”，后来将底部的 3.从建构主义的角度思考以“学”为基点的

“土”变成“子”，成了“學”，再后来简化为 语文教学

“学”。这里的“子”指孩子，是学习的主体。 建构主义认为: 学习是学习者主动建构内部

“学”有学习、模仿、觉悟的意思，简要的讲就 心理表征的过程，强调学习过程中学习主动性的

是通过效法而得到知识，知识也可以理解为能 发挥。学习过程包含两方面的建构：对新信息的

力、本事等。“习”繁体为“習”，从羽，本义 意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息；

为小鸟反复地试飞。后来“习”字有学习、复 对原有经验的改造和重组。

习、训练的意思，延伸有实践的意义。 立足建构主义关于“学习”的定义及内涵的

把“学”“习”的本意联系起来理解，我们 阐述，我们就会明白学生学习新知总是需要一定

就不难明白学生学习知识的主要手段是效法和实 的知识基础（包括学习新知识所需要的直接的知

践。而学生学习语文的方法，那就是凭借自身的 识基础，也包括相关领域的知识以及更一般的经

经验，通过阅读、思考、听讲、交流、表达等实 验背景），学生原有的知识背景会影响到新知识

践活动对学习内容进行理解、消化、巩固和提 的学习，学生获得知识的多少则取决于学生根据

高。由此看来，语文教学基于学生的实际，让学 自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取

生在自主实践中，在经历真实的语文学习过程中 决于教师讲授内容和讲授的能力。

学会学习，提升素养，培养能力意义重大。 于是，我们的语文教学就要关注学生已有的

经验，引导学生以现有的知识经验为基础，带着2.从教育学的角度思考以“学”为基点的语

关于“以‘学’为基点的语文教学”的探索

沼涛实小 傅结龙

名 师 看 台

一定的学习目标和预期，运用原有的知识经验和 种学习方式提倡以弘扬人的主体性、能动性、独

智慧，在自主实践中获得知识，同时在头脑中不 立性为宗旨，强调学生在学习过程中能够进行知

断进行分析、判断、综合、推理、概括等，并对 识的自我构建和个性解读，从而形成自己的见解

自己的学习过程及结果进行反思抽象，从而建构 和主见，能够根据自己的需求去学，去补充，去

起关于新的知识经验，形成新的能力。 提高。以“学”为基点的语文教学强调语文学习

是学习主体自己的事情，要尊重、依靠和发展学4.从母语性质的角度思考以“学”为基点的

生的自主学习能力，要以学生为学习的主体，要语文教学还给学生学习的自主权，要开发学生的智力，激语文课程标准指出：语文课程是一门学习语活学生的心灵，发展学生的思维，激发学生的情言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是感，要把读书、思考、提问、交流、表达等机会实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，留给学生，允许学生有选择学习内容、方式、方而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语法的权利，培育学生强烈的学习动机和浓厚的学文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习兴趣，通过学生独立地读书思考、质疑问难、习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，感悟实践等方法来实现学习目标，达到主动学应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。实践中体会、把握运用语文的规律。

3．学得真实——让学生实实在在地学语文语文课程标准的这一表述告诉我们：语文教

学要立足母语本源，以提高学生的语文素养、丰 “真实”即跟客观事实相符合；不假。陶行知

富学生的生存智慧、促进学生的和谐发展为宗 说：“真正的教育必须造就能思考、能建设的旨，要遵循学生每天都在感受母语、学习母语、 人。” 以“学”为基点的语文教学强调语文学习运用母语这一客观实际，让学生尽可能多地接触 要还学生真实的课堂，让学生真读、真思、真方方面面的语言材料，尽可能多地利用形形色色 悟、真说、真写，在经历真实的学习过程中建构的语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实 真正属于学生自己的认识、观点、感悟和思想。践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用 它要求语文教学要还语文本来的面目，教师要由语文的规律，也就是要从学生的学习基础、学习 前台走到后台，变讲为导，把学习的主动权完全实践出发，思考语文教学。这是语文教学的根， 交给学生。这样的语文课是真正以学生为主体的是语文课充满生命活力的保证。 课，是真正为了每一个学生发展的课，是真正关

三、以“学”为基点的语文教学之学 注学生生命成长的课。

习特点 4．学得快乐——让学生轻轻松松地学语文

1．学得主动——让学生认认真真地学语文 “快乐”是指人们在感受外部事物带给内心的

“主动”即不待外力推动而行动（跟“被动” 愉悦、安详、平和、满足、稍带兴奋的心理状

相对）。“主动学习”指的是在语文教学过程 态；是一个人在追求目标时达成的理想状态和内

中，学生表现出自觉性、积极性、独立性特征的 心喜悦的激情；是一个人对自己美好生活的一次

总和。主动学习与被动学习相对，它要求学生的 又一次的追求；是一种持续的状态。如何让学生

学习要能不受外力影响，且形成主动学习的习惯 体验到学习语文的快乐？语文课程标准指出：

后，能根据自己的实际需求，发展需要去学习。 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身

以“学”为基点的语文教学强调语文学习是学生 心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、

主动的学习过程，是学生主动探究的过程，是一 求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他

项非常有趣、愉快的活动。因为主动，学生在学 们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同

习时注意力就会高度集中，发现问题和解决问题 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习

的能力就强，学习就会总是处于亢奋的状态，学 方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价

习就会认认真真，学习效率也就自然提高了。 方式的设计，都应有助于这种学习方式的形

2．学得自主——让学生自由自在地学语文 成。”这些思想为学生快乐学语文提供了很好的

操作平台。它要求语文教学要真正关注学生的身“自主”即自己做主。“自主学习”指的是与心发展，提高学生的主体意识，运用各种手段，传统的接受学习相对应的一种新型学习方式。这让学生的语文学习快乐、轻松起来。

安溪教育2014.2 19

名 师 看 台

堂的核心特征，也是提高教学质量的根本保障。“学”为基点的语文教学强调语文学习要以营

4．教学组织——以学为中心造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣为前

提，进而构建与学生的学习经验和心智水平相匹 以“学”为基点的语文教学强调学生语文学

配的动态教学模式，让学生在自主学习、积极探 习的自主性，即学生语文学习是自主的，而非他

究过程中感受学习语文的乐趣，并把感受到的乐 主的。它要求教师在组织教学时不能只是向学生

趣转化为进一步学好语文的愿望和内驱力，增强 传授知识，更重要的是要通过教学培养学生的学

学生学习的自信心，使每一个学生都能得到充分 习能力，让学生学会学习。为此在教学中，要关

发展。 注学生学习的过程，留给学生自由发展时空，让

学生凭借自己的力量进行阅读思考，质疑问难，四、以“学”为基点的语文教学之教总结概括，纠正反思，解决问题，掌握知识，发学特点展能力。而教师的教则要建立在学生自主学习的1．教学目标——以学为目的基础上进行。

以“学”为基点的语文教学目标的制定要以5.教学评价——以学为标准

学为目的，目标描述的是学生通过学习将获得的以“学”为基点的教学评价要以学生的发展知识能力，而不是教师采取的途径或方法。在制

为本，既要关注学生学习的结果，更要关注学习定教学目标时要充分估计学生的学习基础，立足过程的变化和发展；既要关注学生的学习水平，学生的学习基础和能力差异，关照学生学习的最更要关注学生在教学实践活动中所表现出来的情近发展区，让出发点存在差别的学生在现有的水感、态度、价值观。当学生精神不振时，要鼓励平上得到提升。也就是教师必须要随时了解我们他们仰起头来；当学生兴奋过度时，要提醒他们的孩子从何处起步，他们通过学习要达到什么书回归平静；当学生茫无头绪时，要给予恰当提评，在学习中可能会遇到哪些障碍，对学生掌握示；当学生没有信心时，要肯定他们的细微长了什么和将要掌握什么，有一个清晰的了解。进……让学生产生心理情感的满足，形成良好的2．教学内容——以学为依据心境，进而向更高的层次发展。

以“学”为基点的语文教学强调学生学的需五、以“学”为基点的语文教学之基求与自主，强调教的准备要依存于学的准备。基

本模式于这一核心思想，在确定教学内容时，教师必须教学模式是对教学的整体把握，是根据教学立足学生已有的知识经验，立足学生的学习基

规律原则而提出的具有典型性、稳定性、易学性础，充分估计学生学习的起点和新知的可能性，的教学样式。以“学”为基点的语文教学教学模弄清楚哪些内容的学习是学生自己能够学会的，式的构建基于“一切为了学生的发展”这一新课哪些内容的学习是需要老师和同学的帮助的，从程的核心理念，借鉴教学改革的先进经验，顺应而找到教与学的统整点，确定好教学的内容。换语文教学规律，结合教材和学生的认知特点，努一种说法，以“学”为基点的语文教学内容的确力构建了具有一定指导意义的课堂教学模式，让定要以学生的学为依据，关照学生学的基础，教学生在轻轻松松的氛围中学习语文。其基本教学的必要性要建基于学的必要性，教的现实性取决流程为：摸清学情，为学奠基→自主学习，提出于学的可能性，教的准备依存于学的准备。问题→交流汇报，剖析疑难→回顾反思，归纳学3．教学设计——以学为主线法。现以阅读教学为例简述如下：以“学”为基点的语文教学强调学的基础

1.第一个环节：摸清学情，为学奠基性、独立性，要求教师的教学及其设计要以学生一般在揭示教学内容后，可让学生说说通过的学习活动为线索。学生文本阅读和解读的过

课前的预习知道些什么，有哪些不懂的地方？从程；学生问题生成、提出、解决的过程，学生由而表达出自己的学习期待。老师根据学生的发浅到深、由片面到全面、由表及里、由不知到言，整理归纳出本堂课的学习目标。上课伊始的知、由不会到会的认知，特别是思维发展的过导入，要因课时教学内容而异，除了从课文题程，应该成为贯穿课堂的主线，教师的教学及其目、文章“导读”、课后思考题等方面入手，还设计要以学生的学习活动作为线索。这样的学习可从作者、同类的课文、与家乡相关（相似）的才是完整的，看得见的。这是以“学”为基点课内容等入手，明确学习要求。这样在短短的三两

20 安溪教育2014.2

名 师 看 台

分钟内引导学生怀着探究的心情参与学习过程。 方。因此，在学生具体剖析了课文内容之后，应

组织学生依据学习目标，通过自我检查评价，从2.第二个环节：自主学习，提出问题

主动学习实践中抽象、概括出本堂课上所感知明确了学习目标后，学生的求知欲被激起，到、所学习到的学习方法，并在大脑中留下清晰自然有了主动学习的愿望。因此，在这一阶段教的印象。这种做法克服了以往阅读教学中往往超学中，教师要大胆放手，给学生尽可能多的读书越必不可少的感性认识阶段，便直接进入理性认思考时间，让学生依据学习目标，运用已有的学识过程的弊端，符合由实践到理论的认知规律。习经验，通过朗读、默读、借助工具书等途径感

在这一环节的教学中，教师则着重在学生归知理解文章内容，从中发现问题，提出问题。纳的学法是否合理、科学、系统方面加以查究，在学生自学提出问题的这一过程中，老师一并引导学生把学到的学习方法向课外阅读延伸，方面应根据学生认知规律和个体之间的差异，有让理性认识回到阅读实践中，使学生得法于课意识地把提出问题、解决问题的思维过程及方法内，得益于课外，这才是学生自主学习的根本。传递给学生，让学生在学会提出问题、解决问题

但任何一种教学模式都不是僵死的教条，它方面获得一定的理性认识，把学生的阅读思考活是既稳定又有发展变化的程序框架。因为同样的动逐步引向深入；另一方面对学生存在的问题有教材，因为教的人不同，学的人也不同，学的时所侧重地加以指导，帮助学生理清思路，并依据间点不同，学的空间不同，可以有不同的教法。学生阅读实际水平，从课文内容出发，考虑确定为此，在语文教学中，要让教学更为有效，教师好剖析疑难时主要点拨内容。就应立足母语本源，依据学生实际，灵活调整教学生学习热情激起后，思维也跟着活跃起学流程与策略。来，此时应让学生自读自悟课文，对于学生可以

英国著名教育家尼尔在《萨默希尔学校》一自行解决的，教师不要侃大山。而对于一些学生文中说过：“我们又一个重要思想：使学校适合确实解决不了的问题，是需要老师扶持的，但不儿童，二不是使儿童适合学校。”实践证明，语能包办代替，否则学生的学习积极性会受到教师文教学立足学生学的角度，立足学生学的基点，的干扰，而丧失浓厚学习兴趣带来的高效益。重建教与学的关系，是提高语文教学实效，提升3.第三个环节：交流汇报，剖析疑难学生语文素养的有效途径。在学生自主学习的基础上，接着教师一方面

要引导学生汇报自学收获，说出自学时带着什么

问题读，读后怎么理解这个问题；另一方面充分

发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题采

用先小组后全班的形式进行分析、讨论、交流，

达成教学目标。

在解疑中，要真正体现学生的自主学习，就

要打破教师包办的局面，最大限度地为学生提供

各抒己见的机会，引导学生对文章的内容进行深

入，正确的剖析，学生确实解决不了或解决不彻

底的，才给予适当讲解，并有意识地渗透学习方

法。这样安排教学，着眼于学生阅读能力的提高

和阅读习惯的培养，体现感性认识相结合的原

则，既有利于培养学生解决疑难的能力，促进学

生知识内化，使他们不仅知其然，而且知其所以

然，也有利于营造宽松的课堂氛围，消除疲劳状

态，调动学习积极性，使学生以饱满的精力投入

到归纳阶段的学习活动之中。

4.第四个环节：回顾反思，归纳学法

学会归纳掌握学习方法，形成学习能力是深

化课堂教学改革，实现自主学习的一剂对症良

安溪教育2014.2 21

放学后，顺路用摩托车送她回

家，让她有一种被关爱的温暖。我还打电话给她

的父母孩子沟通交流，每周和孩子至少通一次电

话。。俗话说，众人拾柴火焰高。我发动了离她

家比较近的同学，在双休日到她家和她一起做作

业，一起玩耍。有时我看到她的进步，就打电话

告知她妈妈，然后告诉小雯同学，这是妈妈打过

来的，让她接电话，看到她笑得那么灿烂，我知

道孩子孤独的心灵开始沐浴在爱的阳光中了。期

末考试她取得了较好的成绩。

“随意或许是一种美丽，而执着却是一片

更灿烂的云彩。”这些年来，我确确实实付出了

无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了家长

的肯定，社会的赞誉，但我最珍惜的，还是我的

学生们对我的爱。我将一如既往，用“爱”去放

飞孩子心灵的天空。

(上接第16页)

名 师 看 台

22 安溪教育2014.2

我一直在烦恼，要在“傅结龙”这三个字旁 读》《自我修改和相互修改习作的关注与注意》

加上什么称谓？ 《谈阅读教学师生对话的关注与注意》，透过这

首先，他是一名追求卓越的教师。他的讲座 些文字，感受着他在教学与研究方面的天赋与辛

总是能用发人深省的哲理小故事提炼出教学智 勤，品味着他的语文教学观，每每感叹不已。

慧，用生动有趣的身边小事阐明教学主张，深入 他还是催人奋进的师长。他对教育的执着、

浅出地引领着一线老师，站在其思想的高度上， 坚持和一往无前，深深地感动着我；他的教学主

去攀登教育这座高山。他的课堂极其善于创设情 张、教学技巧和那些细微技巧背后浓浓的教育情

境，渲染气氛，在反复朗读中，引领着学生，由 怀深深地影响着我；他对职业、对生活、对生命

朗读而感悟、而想象、而造境、而体验，进而进 的认识和坚守，深深地激励着我。

入一个与文本对话，与作者、编者共鸣的美妙境 他更是富有情趣的老友。有时会呼朋引伴，

界。至今仍常常回味着他在执教《普罗米修斯》 就着几杯小酒，絮絮叨叨地怀念那些渐行渐远的

一课时，反复引导学生思考“文中哪些字眼深深 岁月；有时三五成群，围桌而坐，品着几盏清

地刺痛着你的心”，学生透过“尖利”“啄食” 茶，海阔天空地描绘着美丽的教育愿景。他读厚

“尽头”“吃光”等词语，去感受普罗米修斯所 重的历史和精深的教育专著，却也时常会和我谈

承受的痛苦之深重，因为心疼普罗米修斯而不断 起《意林》和《格言》的故事小品。他唱慷慨激

质问宙斯、谴责宙斯、控诉宙斯的课堂画面。他 昂的《为了谁》，也唱乡土浓郁的《阿郎》。他

层层深入的深情引读让听课的师生有了身临其境 会忙里偷闲与同事打打气排球，也总会抽空陪家

的体验，有了对普罗米修斯悲天悯人情怀的感同 人漫步河滨……

身受。听他的课，除了受到启发，还是一次美好 什么是富有？一个人的思考、实践和积累，

的精神旅行。在执教《青山处处埋忠骨》一课 足以让他做好这样一份事业，就是富有。

时，他放手让学生运用读读、划划、议议、写写 什么是幸福？一个人，一辈子，一件事，在

等学习方法去抓住重点词句品悟，在反复朗读中 充满浮躁的大环境中，像他这样几十年如一日地

进入文中情景，在经历真实的学习体验中，深入 执着追求着，就是一种幸福。

理解文本内容，轻松掌握写人方法，深刻体会了 什么是幸运？在我们的身边能有这样的引路

一代领袖毛泽东的凡人情怀和伟人胸怀。作为一 人，就是最大的幸运。

名颇负盛名的省级名师，他的课始终有自己的高

度，有个性化的追求方向，那种沉入一线的学术

精神，叫人感佩。

其次，他是一位开拓进取的校长。沼涛实小

虽然建校时间并不长，但在历任校领导的努力

下，已成为我县的品牌学校。自2013年，他接任

校长一职后，努力落实县局“学校个性化发展”

思路，与领导班子群策群力，用短短一年的时

间，便走出了“打造名师团队，助推学校可持续

发展”的办学之路，相信在不久的将来，沼涛实

小的教师个性化成长会成为学校风采的名片。

于我而言，他是睿智严谨的学者。无论是为

人的方式，还是做学问的方式，他坚持走自己的

路。他总是在思考，在耕耘，在读书，在撰文，

乐在其中。读过他的《是什么让孩子们厌倦了阅

热爱着·追求着·幸福着

教师进修学校　　吴小婷

——名师傅结龙印象

名 师 看 台

写下来，有空或有需要再进行整

理，写成文稿。”他还经常勉励年轻的老师说，

写文章是老师的基本功，是对教学的思考。要常

思考常动笔，可以先写小文章，久而久之就能写

大文章了。我之所以喜欢写些文字，并发表了一

些小文，跟傅老师的勉励是分不开的。一次，受

《新课程.小学语文教学案》王主编的邀请为“探

究之窗”专栏写一篇“关注语用”的文字。我就

切入点请教傅老师，傅老师略思一会儿，给我提

供了几个写作的角度，让我茅塞顿开，最终确定

从“字、词、句、段、篇”多个角度递进切入，

很快就完成初稿，经过再三打磨，在当期刊用。

试想：傅老师如果平时不是善于思考，岂能在极

短时间内指导得如此妥帖到位？

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近几年，我有缘多次参加“傅结龙名师工作 反复打磨，再三斟酌，直到满意了才肯罢休。这

室的课堂教学观摩课”，结识傅结龙老师。不但 样专注专业的精神不亚于诗人贾岛“吟安一个

走进课堂听他的课，还近距离与傅老师进行交 字，捻断数茎须。”记得有一年到省城作为特级

流，感触颇深，受教匪浅。傅结龙老师自信的笑 教师为全省老师上《桥》一课时，他也是反复打

容，优雅的举止，智慧的谈吐，敏锐的洞察力及 磨课堂教学设计，到了省城还要斟酌导入语。戏

得心应手的课堂调控能力，让人钦佩，课堂上不 剧性的是他到省城后，才知道《桥》这一课那里

时闪现出的妙语连珠，智慧灵光，令人肃然起 的五年级学生已经学过了，为了真实呈现课堂，

敬，引发我诸多的感触。 主办方又要求把《桥》放到四年级学生来上。这

是一个不小的挑战，但傅结龙老师很快就镇定了一、博览群书气自华——酷爱读书，下来，又重新设计了一份教学方案。随行人员问沉淀智慧他为什么要这样做。他说：“虽然一样的教材，“名师的知名度是与所读书本堆积的高度成不同的年级上法是不同的，要有所区别，我的导正比例的。”一位真正的名师大家，一定是酷爱入语也要改一改……”虽然一番周折，但是这堂读书的。傅结龙老师正是这样的人。他每天都要课获得很大成功，受到听课老师和主办方的好从庞杂的事务中抽出一定时间来阅读。他还经常评。试想：如果傅结龙老师不是平时很注重基本鼓励工作室的其他成员，要多读书，读好书。建功锻炼，临时重新设计一份教学方案岂是易事？议老师读书要读以致用，把读书与做人、做事联

三、奋笔疾驰果飘香——善于思考，系起来，读活书，活读书，要多读经典名作、读

杏坛流芳报刊杂志……，他是这样说的，自己也是这样做

的。出门在外，他也忘不了带一本好书在身边， “傅结龙老师不但课上得好，文章也写得

一有闲暇就捧着书看了起来。正是这样的不断阅 好。”至今他仍思考不止，笔耕不辍。经常能在

读与沉淀，让傅结龙老师在课堂教学上如虎添 全国各省教育教学刊物上看到他的文章，学习他

翼，妙语连珠，充满幽默与情趣，或引经据典， 的思考。比如傅老师在《有些话教师不必讲得很

或现场作文，顺手拈来，出口成章，成为诸多老 详尽》一文中，提出了三个观点：“一是学生咬

师心目中的“名师”。如，对读得好的同学微笑 过的馍，教师不要嚼；二是学生伸手可及的果

赞道：“你的朗读字正腔圆，很像中央电视台著 子，教师不要摘；三是学生现阶段难接受的东

名主持人赵忠祥。”又对一位好不容易找到正确 西，教师不要侃。”这样的言论很有指导性，特

答案的同学鼓励道：“这真是山重水复疑无路， 别是第三个观点，我们常常是懂的，却在教学设

柳暗花明又一村……有一次，“傅结龙名师工作 计中所忽略的。自从看了傅老师这一篇文章后，

室”到我校来开展片区课堂教学观摩活动，傅老 我在进行教学设计时，总会问：这个东西，学生

师借我们班上课，课后，同学们一拥而上，纷纷 现阶段能接受吗？如果不能，我会大胆地舍去或

拿出本子与笔，要让傅老师签名留念。诚然，傅 建议改变另一种学生能接受的方式。比如穿插在

老师已成了同学们心中的偶像。 每个单元读读背背中的诗句，有的意思深奥难

懂，富有成人生活哲理，这些非亲身经历是难读二、技艺高超人胆大——苦练功夫，懂的。我就把主要精力放在有节奏地朗读、初步锤炼自我感受诗意及韵味上，而对内含的成人生活哲理只语言、课堂教学设计是每一位老师的基本字不提。我觉得这样，不但能节省师生彼此的时功。傅结龙老师课堂语言简炼，语速适中，颇有间与精力，体现对学生的人文关怀，而且是对知主持人的风范。用我们同行的话说：“煽得起识的尊重与应有姿态。情，灭得了火”。课堂的整体氛围火候把握得恰

傅老师说：“我常把课堂中遇到的一些问到好处。“这台上一分钟，台下十年功。”傅老题，或在教学中的一些思考师也是这样的，有时为了一堂课的导入语，他要

结识傅结龙老师有感第六小学 傅建林

安溪教育2014.2 23

(下转第22页)

名 师 看 台

24 安溪教育2014.2

.教研视窗 教学研讨

【活动背景】 第一版块活动：祖国富强

“少先队活动课”作为一个特殊的课程进入 1.辅导员：各小队齐喊各自的口号。

课堂，她承载着特殊的育人使命与独特的育人方 2.拼一拼：比赛拼中国地图。

式。而三年级的少先队员，他们有着许多幻想， ①辅导员布置任务：队员朋友们，我们伟大

但没有明确的人生目标。本次活动，旨在让队员 的祖国幅员辽阔、山河壮美，你们想不想更加详

们通过丰富多彩的活动体验，感受少先队的魅 细地了解我们伟大的祖国呢？下面我们来比赛拼

力，体会成长的快乐；初步树立理想，增强自信 中国地图，看看哪个小队拼得又快又好？（背景

心，提高凝聚力。 音乐《歌唱祖国》）

②各小队比赛拼中国地图。辅导员巡视指导【活动目标】③小结比赛结果1.通过动手体验、解读“中国梦”等活动，

3.看一看：观看中国梦的视频。感受祖国的大好河山，增强民族自豪感和自信

①辅导员导入：我们的祖国像一个巨人屹立心，萌生爱国主义情感，初步学会确立“少年

在世界的东方，祖国的富强是我们共同的心愿，梦”。

让我们一起重温伟大的中国梦想吧。2.通过自主的形式展示家乡的美，激发少先

②观看中国梦的视频。队员热爱家乡的朴素情感，体会自我成长与家乡

③队员谈感受。中队长：队员朋友们，看了美的联系，再次激发实现“少年梦”的愿望。

这段视频，你们有什么感受？3.通过对美好未来的憧憬，理解“中国梦”

4.辅导员小结：看着伟大的祖国日益富强，实现时刻，也是少先队员茁壮成长，实现自身梦

我们心潮澎湃；看着人们的生活日新月异，我们想和价值的时刻，让爱国主义情感与“美丽少年

波澜起伏。是啊！祖国富强了，我们的家乡也更梦”在活动中升华。

加美丽了。【活动准备】第二版块活动：家乡美丽辅导员准备：中国版图的纸质拼图，中国梦

的视频材料等。 1.导入：课前布置各个小队用自己喜欢的方

队员准备：各小队准备展示家乡美的方式。 式展示家乡的美，各小队，准备好了吗？现在请

各个小队汇报，看哪个小队最有创意？【活动过程】2．各小队以不同方式展示家乡的美丽一、预备部分①争光小队：闽南童谣《凤凰山出观音》。1.手语表演《小小的梦想》②快乐小队：画家乡。2.辅导员导入：梦想像春天，孕育着希望的③梦想小队：安溪六小的校歌《我们是六小生命；梦想像夏天，开出了希望的花朵；梦想像

好少年》。秋天，收获了希望的果实，梦想像冬天，埋下了④阳光小队：舞蹈《茶乡娃》。希望的种子。因为有梦想，我们的生命更精彩；3.辅导员点评比赛结果，并小结：队员朋友因为有梦想，我们的人生更灿烂，今天我们今天

们，你们用自己特有的方式展示了家乡的美，谢我们将要举行“我的美丽少年梦”主题中队活谢你们！动，让我们登上梦幻的飞船，一起放飞希望，播

第三版块活动：少年有梦种梦想。

1.写梦想卡二、仪式部分：辅导员：我们的祖国繁荣富强，我们的家乡1.全体立正、各小队整理队伍、报告人数。

美丽富饶，祖国的少年拥抱梦想，让我们一起播2.出旗。3.唱队歌。下梦想的种子，请队员朋友们把梦想写在梦想卡

三、活动部分

“我的美丽少年梦”主题中队活动实录与评析

执教：第六小学徐秋凤/点评：安溪县少先队总辅导员郑淑梅

.教研视窗 教学研讨

上。（背景音乐《梦想》） 在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中

2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。2.交流梦想

少先队辅导员也因此受到重视，从今年开始可参辅导员：请大家在小队里交流交流自己的梦

评所教学科的职称，还可参评新设立的德育学科想，并推选一名队员代表讲述《我的梦想》。

的职称。3.辅导员点评比赛结果，并小结：梦想带给

少先队课程，成为一门国家规定的必修的活我们坚定，梦想带给我们信心，梦想是我们勇敢

动课之后，这是好事，更是难事。如何上好这门前行的动力。

课程呢，已成为我们各校各个辅导员的难题。下第四板块活动：放飞梦想面以本课为例试谈几点体会：1. 贴梦想卡。

1.要把握好课程性质。辅导员：队员朋友们，让我们放飞梦想，把要上好一门课程，首先必须知道这是一门什梦想卡贴在中国版图上，让梦想时刻激励着我们

么样的课程。2013年3月8日团中央修订并颁发了奋进。（少先队员们贴梦想卡。背景音乐《少年《少先队活动课指导纲要（试行）》。《纲要》中国梦》）关于“少先队活动课的性质”是这样规定的：少2.朗诵《少年中国说》先队活动课“侧重在培养知识和技能之外引导少中队长：少年之梦，中国之梦。少年智则国年儿童健康成长的重要思想意识。重点运用少年智，少年强则国强。让我们一起朗诵《少年中国儿童思想意识的形成和发展规律，培养少年儿童说》（背景音乐《英雄的黎明》）。对党和社会主义祖国的朴素感情。”从这一规

3.小结：中队长：放飞我们的梦想；全体队定，我们可以知道，少先队活动课程，是一门培

员：我们壮志在胸。中队长：放飞我们的梦想；养思想意识，灌输培养对党和祖国感情的课程，

全体队员：我们携手并进。中队长：放飞我们的它不是为了教授某一知识体系，也不是为了培养

梦想；全体队员：我们为美丽中国加油。中队某一专门技能。这是少先队活动课有别于其他课

长：放飞我们的梦想；全体队员：我们为少年梦程的地方。因此，少先队活动课的内容，主要包

想喝彩。含组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向等

四、仪式结束部分：教育内容。就像今天，这节少先队活动课，就比

1.队员谈收获。中队长：队员朋友们，通过较注意体现这一点。这节课的课题是《我的美丽

本次主题中队活动，你们有什么收获呢？少年梦》，活动目标是通过对中国梦的解读、展

2.辅导员讲话：中国梦不但是民族的梦，也示家乡的美、放飞队员美好梦想等形式来培养少

是我们每个少先队员的美丽少年梦。只要我们从先队员爱国爱家乡的情感，增强队员为国为家乡

现在开始努力，付诸行动，就能用我们美丽的少而努力学习的意识。这就比较准确地把握了少先

年梦托起伟大的中国梦。队活动课程“灌输培养对党和祖国感情”的课程

3.呼号。 性质和目标要求。4.中队长宣布《我的美丽少年梦》主题中队 2.要把握好少先队的组织属性。

活动结束。 少先队活动课程有别于思想品德课程或其他5.退旗 综合实践活动的一个比较突出的特点是“要有少

【活动评析】 先队的组织属性”。《少先队活动课指导纲要

2012年9月3日，为了进一步发挥少先队这种 （试行）》指出，要“注重运用队旗、队礼、队

独特而又重要的作用，教育部下发了《关于加强 歌、红领巾、鼓号等少先队特有的礼仪，营造庄

中小学少先队活动的通知》，从此，少先队工作 严神圣的教育氛围”。这里所强调的有“少先队

跨入一个全新的时代，少先队工作从群团活动转 特有的礼仪”，有“庄严神圣的教育氛围”，就

入了政府行为，少先队活动作为一门全新的课程 是在强调“少先队的组织属性”。所以，上少先

纳入了国家基础教育课程体系，进入省颁课程计 队活动课程，要有队旗、队礼、队歌、红领巾、

划，排上课程表，成为一门国家规定的必修的活 鼓号等礼仪，要有规范的出旗、退旗仪式，规范

动课。文件规定，小学1年级至初中2年级每周安 的唱队歌、敬队礼等形式。要让队员有过组织生

排1课时。其中，小学1-2年级少先队活动课时可 活，参与组织活动的庄严感，以此来增强队员的

安溪教育2014.2 25

组织意识。换句话说，没有少先队的组织属性， 强、家乡美丽、少年有梦、放飞梦想四个版块，

就不是少先队活动课程。今天这节队课，少先队 在祖国富强活动版块设计了拼中国地图比赛和观

的仪式很规范，少先队的氛围很庄严，少先队的 看中国梦视频；在家乡美丽活动版块设计了闽南

组织属性很突出。 童谣《凤凰山出观音》、画家乡山山水水、合唱

《纲要》对于少先队活动课的形式是有明确 校歌《我们是六小好少年》、表演《茶乡娃》；

规定的，主要有二种：一是少先队组织生活，二 在少年有梦活动版块设计了写梦想卡，演讲我的

是集体活动形式。 梦想，并把梦想卡贴在中国地图上；在放飞梦想

少先队组织生活是少先队员在少先队组织中 活动版块设计了贴梦想卡（把梦想卡贴在中国版

学习队的基本知识、实践队的基本制度规范、参 图上）和朗诵《少年中国说》。整个活动，不但

与队组织建设和日常事务、履行队员权利义务、 思想性比较强，而且丰富多彩，富有吸引力，实

培养组织意识的重要途径，是少先队活动课的特 践性、体验性、实效性都很强。

有形式，主要包括：学习队章、仪式感染、民主 所以，设计好少先队活动课程的内容和形

参与、岗位锻炼、学习榜样、团队关爱等形式。 式，这一点也很关键。我们要特别注意精选与队

少先队集体活动是少先队组织鼓励创造的各 员学习、生活经验密切相关的教育内容，采取队

种主题鲜明、有意义、生动活泼、为少年儿童喜 员易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践

欢的集体性活动，是少先队员在少先队集体中实 性、体验性活动，以增强少先队活动的吸引力和

践体验、共同成长的有效途径，是少先队活动课 实效性。

的重要形式。按人员集聚程度和活动功能区分， 4.要突出辅导员的主体作用。

主要有：集中性活动、经常性活动、团体游戏活 少先队活动课除了重视队员在实践体验中的

动、红领巾小社团活动、评价性活动。 主体性外，辅导员的作用发挥也尤其重要。比如

《纲要》对于少先队活动课的这二种形式都 少先队活动课的策划；活动过程中如何走进队员

有很具体的阐述，这里就不一一细说。这节课， 中间倾听心声、商议并采纳建议；观察队员的现

主要属于集中性的主题活动，是最普遍、最重要 场表现，通过针对性的评价和引领，不断激活队

的一种形式。 员心灵能量，让队课始终充满进步的欢歌笑语，

3.要设计好少先队活动课程的内容和形式。 让队员始终保持昂扬奋发的精神态势等，都需要

尽管少先队活动课灌输性、思想性比较强， 辅导员的积极投入和艺术介入。这节课跟往常的

但是，正如《纲要》所强调的，少先队活动课是 队课不同的是辅导员充分注意主体作用的发挥，

在辅导员帮助下、发挥少先队员的主体作用的一 在活动中积极参与，做到活动前有引导，活动中

门独特的活动课。要以实践体验为基本途径。这 有评价，活动后有总结，有效引导队课逐步深

节课所选内容和形式，都非常好。课前设计了手 入，直至圆满完成。

语表演《小小的梦想》、活动部分设计了祖国富

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.教研视窗 教学研讨

日前，感德中心学校在五甲小学召开“大课间”活动现场会。来自全镇各小学校长、

“大课间”负责人、所在村居两委及部分学生家长共200余人现场观看了活动。活动现场氛围

浓厚、场面热烈，全校师生共300多人参与活动。入场、韵律操、自由活动、舒展放松、退场

等环节组织有序，活动形式多样，充分展现了学校开展“大课间”活动的良好形象。

据悉，感德中心学校于5月下旬组织全镇各小学校长到泉港区涂岭中心小学、惠安县螺城

中心小学、晋江龙林中心小学、清濛开发区实验学校参观学习，经验交流，仅用一个月时间

组织开展“大课间”活动。目前，全镇200人以上完小均通过中心学校“大课间”活动考评验

收，预计9月底，全镇各小学全部开展“大课间”活动，丰富学校校园文化生活，确保学生每

天一小时锻炼时间，促进学生全面发展。

感德中心学校召开“大课间”活动现场会

餐厅遇到了什么麻烦呢？为什么？【设计背景】生：主人公不知道要吃什么！生：因为有很选择就在每个人的身边，不经意间，我们天

多套餐可以让他选择，可是他犹犹豫豫，最后没天要面对选择，处处要选择；选择，有时决定着

得吃了…… 人生的方向，因此，让孩子了解、认识选择，并

2.揭题话题主动去感知、察觉选择，将有利孩子自我认识，

师：看来，该出手时要出手啊，不果断地做客观评价理解他人，促进孩子人际交往能力，社

出选择就会失去机会。那么不同的选择会给我们会适应能力。因此，本校心理组立足生活，结合

带来些什么感受呢？我们就一起来“体验选学生的年龄特点，自行创编教材，撰写本案。

择”！（板书：体验选择）【教学目标】师：选择无处不在，老师在上课前也遇到了1.知识与能力目标：通过小组体验活动，认

该怎么选择班级的问题？五年级这么多班我该选知选择，感受到选择是判断多个选项中更值得选哪一个呢？后来听说我们班的同学热爱学习、能取的选项，并做出决定；通过团体游戏活动，感说会道、善于思考，我就毫不犹豫地做出了选受不同的选择，会带来不同的结果和心情，学习择，就是你们班了。常用的排解方法；通过分享个案，培养孩子良好

3.交流生活中的选择的觉察力，有利于选择时认清真相，走向成熟。师：大家也想想，平时的生活或学习中，遇2.情感目标：通过引导孩子在认识、感知、

到过哪些事需要你做出选择的吗?比如我们来到超察觉选择的体验活动中，享受游戏的快乐，分享市，看到琳琅满目的商品……感悟新收获。

生：我们要选择买什么？【教学重难点】

师：你会选择买什么？通过团体游戏活动，感受不同的选择所带来不

生：我会选择买自己需要的。同的结果和心情，学习寻找排解、调整的方法。

师：还有没有需要我们做出选择的呢？【教具使用】ABC三个号牌，PPT课件

生：数学试卷上的选择题。【教学过程】 生：放假了，不知道要去哪里玩？

课前暖身活动：心有千千结 ……

师：我们先来做一个游戏放松一下，这个游 师：你们看，在经意和不经意间，我们每一

戏的名称叫：心有千千结。 个人每天都要面对选择，处处需要做出选择。

游戏规则：每8名同学分为一组围成一圈，记 4.小组体验选择

住左右两边的同学是谁，当老师说“开始”时， （1）创设选择情境

可在圈内自由走动，当说“停止”时，请拉住左 师：请看大屏幕，我们一起来看看大明星成

右两边的同学，这样就形成了“千千结”，在组 龙面临的选择是什么？他是一个非常爱探险的

长的协调下，采用“钻、跨、绕”等方法使自己 人，这天他接到一个消息说宝藏就藏在茂密的原

回到原位。（师生按照游戏规则活动） 始森林里，当他动身来到这里时，出现了一个难

师小结：你们看，不管遇到多复杂的事情， 题，这三个路口只有一个通向藏宝处，其它两个

只要我们肯动脑筋思考，都会迎刃而解的。 分别通往鳄鱼池、陷阱，每一个路口还都有他们

的守护者，你们觉得他应该走哪个？思考，ABC哪一、认识选择一个？请帮助他选择，你选择哪个就站到哪一个1.欣赏电影短片——《购物狂吃饭》

号牌前！师：同学们看得很投入，影片中的主人公在

倾听自己的心声

实验小学 执教：吴曲萍/教案整理：谢文斌

——《体验选择》团体心理活动教学实录与反思

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安溪教育2014.2 27

（2）交流选择原因 同学写得不错，我们一起来看看。

师：你为什么做出这样的选择呢？ 师：这是哪位同学的？你为什么写“开心”

生：因为我觉得孔雀很美丽，它那儿一定有 呢？

很多宝藏。 生：因为我碰到了很要好的朋友。

生：最危险的地方应该是藏宝藏的地方。 师：我能感受得到你的开心，“有朋自远方

生：狗是人类的朋友，他应该会帮我们看着 来，不亦乐乎！”更何况好朋友就在对面呢。

宝藏的…… 师：你写的是尴尬，为什么呢？

师：最后确定一下，你们都选好了吗？不变 生：因为我碰到的是女同学，怕别人取笑，

了？那你们的选择到底是否能去到想去的地方 不知道要不要选择跟她做朋友……

呢？我们喊“一、二、三”一起来揭开谜底吧！ 师：感谢你的分享，你能诚实地面对自己的

师：从你们的表情动作，我看出来了，有人 感受，真是个勇敢的孩子！

欢喜有人忧，看来选择是要付出代价的，也是有 师：你写的又是什么呢？

风险的。 生：犹豫不决。

（3）思考选择定义 师：是什么让你犹豫不决呢？

师：回顾一下刚刚我们看过的影片，做的体 生：怕传绯闻。

验活动，思考一下：什么是选择呢？ 师：你的心情我能理解，不好意思，从来没

师：谁能来描述一下，选择就是从……(从多 跟女孩握过手，而且如果握了手会不会让人笑话

个选项中加以比较，判断选取，决定你自己所要 呢？心里很纠结啊！

的选项。) 师小结引导：同学们，我能理解你们这时的

师：谁能来完整表述一下什么是选择吗？ 心情！你们这个年龄段的孩子对男女交往会有自

己的想法，老师在你这种年龄也遇到过这种问二、感受选择（团体活动）题。不过，老师也想说，男生也好，女生也罢，师：刚才我们知道了什么是选择,但选择有单每个人的身上都有自己的优点和长处，我们在生向，也有双向，接下来让我们来体验一个双向选活和学习上就应该取长补短，互相学习，更何择的团体活动《找朋友》。况，我们能够成为同班同学那更是一种缘分，希（1）了解游戏规则望大家能够彼此珍惜。师：先来了解一下游戏规则，谁能来读一

师：我还发现了一个有趣的现象，有好几个同下。学他们伸出了手，可是对面的同学却纹丝不动，我生：同学分成两组，面对面站着，这个游戏想采访一下这些同学，当时你的心情如何？有三个口令“思考—选择—移动”。当老师说

生：不开心；有些失望；有点生气......“思考”时，请你观察对面的同学，思考你愿意师小结引导：刚才的体验活动中，同学们互相和他交朋友吗？当老师说“选择”时，愿意的同

选择，结果有的同学感到很开心，有的同学遭遇了学就握握手，不愿意的同学原地不动；当老师说尴尬、伤心、不愉快，有的是因为心里的纠结，有“移动”时，全体同学迅速就往右移动两个人。的是因为对方的选择并不是我们想要的，这时我们（2）体验游戏活动的心理就很难过，怎么办呢？我们该怎么调节自己（3）交流游戏感受的心情呢？大家有没有什么好办法呢？A.个体表达

师：如果是我，我想我会为自己泡杯茶，放师：游戏就做到这儿了，回想一下刚才的活松一下或者听听音乐，转移一下注意力，心情就动，每次选择后你的心情如何？你可以选择用词不会那么糟了！你们有什么好办法吗？语、句子、一幅彩色简笔画也可以用一些符号、

生：我会把不开心的事情写在纸上，然后折线条，把你的心情表达出来。 成一架飞机，让它飞走。B.全班交流感受,教师及时疏导

师：好浪漫啊，这样就能忘掉不开心的事师：孩子们，你们刚才画了或者写了什么，了。谁愿意上来和大家分享一下？

生：我会找朋友说说。师:看来大家还有些腼腆，我刚才发现有几个

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师：找人倾诉这个办法也很好。 师：这是你的理由，你第二次又放弃了什

…… 么？为什么？

C.小结 生：我放弃了食物，食物和水，我想我更需

师：在刚才的团体活动中，同学们能认真观 要水，因为只要有水，我就可以支撑几天。

察思考，并作出决定。当选择的结果你不愿意接 师：嗯，你根据生活经验做出了判断。

受时，还能进行自我调节。（板书：观察、思 ……

考、决定） 师：你最后留下的是什么？为什么？

D.升华，再次感受选择 生：我最后留下的是亲人（家人），我想，

师：现在老师想请同学们好好地思考一下， 没有水可以接雨水，没有爸爸妈妈我就活不下去

如果此时再来一次找朋友的团体活动，你愿意伸 了……

出你的手吗？决定好了吗？愿意的就请举手吧！ ……

（再次进行游戏活动） 师小结：老师发现，刚才同学们选择的背后

师小结：老师欣喜地看到更多的同学选择果 有很多想法、原因。看来我们在做选择时，还要

断的伸出手！当然，你愿意伸出手，我们很开 倾听自己内心的声音，做出适合自己的选择。

心；你不愿意伸出手也没有关系，因为我们学会 四、回顾总结了自我调节，此时我们也能欣然接受你的选择！ 师：这节课，我们围绕着选择这个话题做了

三、探究选择（觉察与分享） 找朋友、生命之旅等体验活动，大家有什么收获

师：在这样简单的抉择面前，选择是件轻松 呢？（生畅谈收获）

的事。可是生活中有时我们需要去面对一些重大 师：我想大家此时的心情有些复杂，或者你

选择，当选择万分艰难时，我们的内心又会发生 们不想多说什么，没关系，听听你自己心里的声

什么变化呢？让我们来体验一次生命之旅吧。 音，把我们的思考、想法，好好沉淀沉淀，如果

师：你们看，如果我们把生命当作是一次乘 你今后在遇到选择时有了什么心理困惑，可以找

热气球的旅行（课件出示热气球旅行在茫茫的大 同学、找家长也可以到学校的知心小屋来找老师

海上的画面）。你觉得你旅行中你会带上哪五种 聊聊。这节课就上到这里，下课！

必需品呢？请你拿出纸，把它们写下来。 【教学反思】写好了吗？请你再好好想一想，自己所写的 高年级学生随着生活阅历的增加，平时在学

五种是不是最重要的。如果不是，可以略加修改 习、生活、道德等方面面临着更多的选择，但是（舒缓的音乐起）开始了旅行，热气球航行 他们由于知识经验不足、是非判断能力有限等，

在浩瀚的大海上，醉人的景色尽在眼底。 造成他们在选择时存在很多困惑。因此，学生的（急促的音乐、雷声、闪电起）可是，灾难 取舍能力需要有良好的生长环境和正确的引导。

正悄悄地降临在他们身上，随着一声雷鸣，一场 根据六年级学生的心理发展特点以及他们的心理暴风雨不期而至。热气球在猛烈地暴风雨中摇摆 需求，自行创编教材，引导学生了解、认识选不定。虽然他们很努力地想控制住热气球，可最 择，并主动去感知、体验选择，这将有利于他们终还是无济于事。热气球承受不了5样东西的重量 更好地自我认识，客观评价理解他人，促进孩子了。这时，你必须在一分钟之内做出决定，放弃 人际交往能力，社会适应能力。总体上来说，这他们当中一种，否则整个热气球将坠毁，你将不 节心理活动课体现了以下几个优点：能生还。（煽情的音乐响起）此时，你决定选择 第一，选题符合学生内心需求，这是打开学生放弃什么，请拿起笔在刚才的5种东西中划去一 心灵之窗的钥匙。在设计教学时，根据六年级的学个。你划去的这种东西将离开你，他将从你的生 生随着生活阅历的增加，平时在学习、生活、道德活中永远消失……（师以低沉的语气继续描绘情 等方面面临着更多的选择，但是他们由于知识经验境引导学生逐一放弃……） 不足、是非判断能力有限等，造成他们在选择时存

师：你第一次放弃了什么？为什么？ 在很多困惑。因此，学生的取舍能力需要有良好的生：我放弃了金钱，我想在热气球想买东西也 生长环境和正确的引导。由于教学设计是从学生的

没地方买，钱是最没用的，所以我先放弃了钱。 问题出发，团体心理辅导课更加有针对性，所以他

.教研视窗 教学研讨

安溪教育2014.2 29

们在活动中参与的热情很高，才能有话可说，有情 中，体会心情的变化，并寻找排解不良情绪的方

可诉。辅导才真正触及到孩子们内心世界，也真正 法，并且还能在活动中觉察自己内心的想法。整

达到我们心理辅导的目的。 个设计以学生的个体经验为基础，以活动为载

第二，辅导前创设轻松自由的氛围，是打开 体，以丰富内心体验为手段，提高学生的自我认

学生心灵之窗的关键。作为团体心理辅导，创设 识，促进学生的成长和发展。

轻松、和谐、信任的氛围至关重要。活动前，亲 第四，用丰富的情境感化学生，是达到教育

切与学生交流，放松学生的心情，创设轻松愉快 无痕的有效途径。所有的心理辅导最离不开的是

的谈话氛围，是比任何课堂设计都要重要的。课 “情”，用丰富的情境感化学生，净化学生的心

前，我跟学生开玩笑、做游戏等暖身活动，让师 灵可谓行之有效。在课堂上，我始终保持一种乐

生关系转化成朋友关系，以便更好地进行下面的 观、愉快、积极的情绪感染者学生，给每位学生

话题，为让学生敞开心扉打下基础。 充分的关注，对他们不同的选择表示尊重，引发

第三，辅导中注重内心体验，是打开学生心 学生心理共鸣，达到教育无痕的境界。正像思想

灵之窗的动力之源。心理活动课因“体验”而有 教育所提倡的“晓之以理，动之以情”的情感打

效，因“活动”而精彩。本活动的设计，教师由 动，学生不是感到乏味的唠叨，空洞的说教，而

视频导入，初次认识选择，后让学生联系生活实 是对他心灵深深地触动和感化。

际，聊聊平时的生活或学习中，遇到过哪些事需 本节课也有一些不足之处，由于专业知识的

要你做出选择的。让学生意识到原来选择无处不 缺乏、过多地考虑课堂时间的因素，让学生交流

在，感受到选择的重要性；通过情境体验、团体 的时间不够充分，对学生的引导还不够深入，此

游戏活动、“欢乐购”等形式丰富学生的内心体 外教师评价性语言不够凝炼，这些都有待在今后

验，引导学生明白选择是有风险的，自己必须为 的教学中得以完善。

自己的选择负责任；让他们在各种各样的选择

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或补入。③审查结构。开头是 学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师

否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否 改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能

紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整 力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。教师

体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否 只抽看部分互改结果，当然节省了大量时间，专

生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否 心研究教材、教法及学法，提高教书育人的效

准确。⑤审查语言表达。是否准确、明白、通 果。何乐而不为呢？教学难道只许给学生减负，

顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、 不能给教师解缚吗？

“改”来完成批改工作。 必须明确，指导学生相互评改作文，并非为

2.鼓励学生互改。 了减轻教师的负担。其意义在于调动学生的积极

除了写“自由文”，每次都要求当堂完成。 性，把学生修改文章作为作文训练的必要环节。

写好后，我先收上来，然后再按学生的不同水平 所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现

有针对性地分发下去，由他们互改，不仅不断换 的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训

人，增强新鲜感，提高积极性，还要求批改者要 练，确立学生在学习过程上的主体地位，提高写

尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并 作的主动性、积极性。

在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。对方 综上所述，要提高作文教学效率，兴趣是最

也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起 好的老师。如果教师能运用各种行之有效的手段

探讨。必要时还可写一篇“作文后记”，主要是 和方法，把学生写作的兴趣激发出来，那么，学

谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互 生写作灵感的火花就会璀璨迸发，满腔热情就会

改，每人只批一本、负担不重，比教师单独的 化作飞扬的文字，佳作就会不断涌现，提高作文

“精批细改”还认真，还仔细。大部分学生对同 教学质量的瓶颈就会迎刃而解。

(上接第34页)

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师 让小组长抽出小组活动游戏卡，拼读游戏名称和

生平等对话的过程中进行。”其对口语交际的要 规则，成员间互动交流如何进行游戏……

求，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为 在本课教学中，我是课堂的参与者、协助

最终目的，充分体现了大语文教育观。搞好口语 者、引导者。交际过程充分发挥游戏活动的优

交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生 点，学生在玩中学，在学中玩，流水无痕间，学

听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提 生倾听、应对和交际的能力得到了提高，取得很

高他们的语文水平和认识水平。同时，还能养成 好的效果。

有札貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他 二、设置语境，打开学生话匣人、懂得合作等良好的思想品质。实践过程中， 口语交际课，我们必须设置一定的语言环

我们总能听到孩子们那天真、稚嫩,又充满童真的 境，激发他们表达的欲望，让孩子们有话可

言语,我们总能感受到那来自内心深处的灵性,那 说，。当孩子们置身在一定的语言情境中，他们

是纯真童心下的美丽。孩子们是活泼可爱的，我 浓厚的表达情感和兴趣就会得到有效的激发，产

们广大教育工作者是幸福的。让我们轻轻叩开学 生“不吐不快”的冲动。当然，在交际实践中的

生的心扉，深深唤发孩子们表达的需求，让我们 情境创设，我们必须贴近学生的生活，把握住孩

给予孩子们自由表达的空间，相信我们就能从孩 子们的好奇心，让孩子们明白生活就是交际，交

子们口中看到一个富有灵性、充满爱心的神奇世 际缘于生活，他们会在无形中打开话匣子，达到

界。 良好的学习效果。

一、以人为本，创设和谐氛围 那是一节普普通通的语文课，拿起粉笔，我

随意地在黑板上画了一棵茂盛的大树，树边飘落语文课堂，我们常常可以见到这样的场面:

着几片叶子，我正准备引导学生进入新课的学有的孩子担心答不全、答不好而闹笑话而“金口

习。出乎意料的，我刚一画完，孩子们就唧唧喳难开”；有的孩子因为缺乏交流的欲望而“甘于

喳说开了：“蔡老师，蔡老师，我能说说您画的寂寞”；有的孩子由于没有发言的机会而产生失

像什么吗？”落感。因此，在平时的课堂教学中，我注重以人

“行，你说说吧？”为本，努力创设轻松和谐的交际氛围，让孩子们

“这是大树伯伯流下了伤心的眼泪。”畅所欲言，让他们敢说、乐说、会说。

“不，不，不！小朋友每天都给大树伯伯浇在一年级口语交际课《有趣的游戏》的教学

水，幸福着呢，它不会伤心的，那是调皮的树宝过程中，我根据一年级学生的年龄特点，采用孩

宝要离开树妈妈的怀抱，到外面去玩耍。”子们最喜欢的游戏活动方式，让他们在和谐、轻

“还有呢，还有呢，我觉得可能是树下的小松、活泼的氛围中进行互动交流，在迁移默化中

青蛙病了，树妈妈给它送来了毯子！”发展学生口语交际的能力。

“我觉得那是树妈妈给远方的树宝宝送上课前，我带领学生们做“开火车”的游戏

信！”进入教室，我是火车头，孩子门是一列列的火

“老师，老师，我能说得更好！春天到了，车，在呜呜的响声中进入了课堂的教学。“孩子

我觉得那是风姐姐在和树叶宝宝翩翩起舞！”们，我们刚才做了一个什么有趣的游戏，你们喜

我情不自禁地陶醉了，几片树叶，这样简单欢吗？”

不过的画面，学生为什么能滔滔不绝呢，这是因大家纷纷举手，跃跃欲试，李明说：“太有

为孩子们的生活离不开树的影子，就象长辈、就意思了，我们玩的是火车游戏，那形象的声音，

象朋友，他们是多么的温馨，多么的亲近。有了同学的表演，真棒。”

这样的语言环境，他们充满了激情，说起话来自上课时，我采用分组竞争的方式来进行，先

平等对话，轻扣学生的心扉育民小学 蔡炳南

.教研视窗 教学探索

安溪教育2014.2 31

然充满了童趣。在这段精彩的对话中，孩子们丰 和动植物亲密接触，和他们诉说心理的悄悄

富的想象力、表达的主动性、流畅性、语言的情 话，这也是我常用的方法。学校有个小花园，我

感性等方面都得到了充分的体现。 常把孩子们带到大树下。他们会有自己稚嫩的语

言：大树伯伯，烈日暴雨没吓到你吧；大树伯三、创设条件，丰富想象空间伯，您天天站着，脚会酸吗？大树伯伯，您有那孩子们是天真、无邪的，在他们的眼里，客么多的小手，能帮我们写写字吗？……微风阵阵观世界的一切事物是多么的美妙，多么的富有生吹来，片片黄叶随风飘落，孩子们扬起了小手，命力，每一样事物他们都会赋予它们情感、智慧高兴地说：大树伯伯给我们送信了！我露出了会和语言，植物、动物、玩具都是他们亲密的朋心的微笑，没有富有童心的想象，怎么能读懂大友。我们要善于把握他们这个心理特点，创设条自然的语言。件，丰富他们想象的空间，他们天真的个性得到

3.听一听张扬。怎么操作呢？静心聆听，那总是能给想象插上美丽的翅1.想一想

膀。窗外蒙蒙细雨了，我让小家伙们闭上眼睛边天空为什么是蓝色的？对于这样的问题，我听边想，教室外面传来了什么的声音？有的说：们不能拘泥于科学的知识，应多些倾听，多点等“仙女姐姐在播洒希望种子的声音。”有的说：待，让学生想一想。“外面是小草吮吸雨水发出开心的笑声。”有的“嫦娥姐姐最喜欢蓝色了，是她让天空湛蓝

说：“是春姑娘保送喜讯的声音。”……我轻轻无比。”

地告诉孩子们，那是一群小诗人开心学习的声“天空是一面镜子，映着蓝色的大海，所以

音。孩子们笑开了怀，原来聆听的想象是这样的天空是蓝色的。”

美丽。“白色的天空？那就没有了蓝天白云，天空

孩子们的口中有一片充满诗意的净土，孩子当然蓝蓝的！”

们的心中有一片充满希望世界，我们要让每个孩“蓝色的天空，星星多么的耀眼，天空就必

子都在轻松愉快的环境下，尽情述说这个美丽的须是蓝色的”……倾听着孩子们的奇思妙想，我

世界。们惊讶于孩子们想象的能力。看着孩子们绽开的

总之，只要教师能做有心人，那么，处处都笑脸，我珍惜自己多给予学生时间去想一想。

能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。2.说一说

32 安溪教育2014.2

.教研视窗 教学探索

在教学过程中很有必要加以传 出问题是最好的。能提出问题，至少说明学生在

授或有机地加以渗透，使学生在老师的指导下逐 阅读文本时是有动脑筋思考的。能动脑筋思考，

步掌握，学生的阅读理解能力就能逐步提高。这 就有可能对文本作深入地探究，从而获得更深的

种方法的传授要立足于平时，要长期坚持随时相 体验。那么，学生如何提问题，这里有个方法的

机传授指导。若能如此，学生就能更好的阅读文 问题，在阅读教学过程中要结合课文作相机的指

本内容。 导。比如说可以从课题提问，可以从课文的重点

段质疑、提问，也可以从结尾处质疑、提问等三、引导探究，提高尝试阅读教学质量等。在学完《灯光》之后，我留有一定的时间让传统的阅读教学，很多时候都把现成的答案学生质疑，结果就有学生提出：为什么郝副营长讲给学生。学生根本用不着思考，也就谈不上探在后续部队找不到突破口时一定要点燃心爱的破究活动了。所以，《语文新课程标准》特别倡导书呢？没有其他办法吗？为什么在战斗前郝副营自主、合作、探究的学习方式。因此，在阅读教长还敢点燃火柴，不怕暴露目标吗？……面对学学过程中，老师就要有意识地落实这一要求，促生的疑问，我并没有告诉学生答案，而是引导学进学生阅读能力的提高。那如何引导学生进行阅生在小组或小组间讨论、交流，结果学生从不同读探究呢？首要前提条件之一就是老师要有意识的角度运用已有知识，探究事实、现象与问题之地引导学生发现问题、提出问题、解决问题。爱间隐蔽的联系，同中求异，异中求同，得出结因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题论。这样，学生的探究精神就会不断得到培养。更为重要。”因此，学生在阅读文本时，若能提

(上接第12页)

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点 理解和体验。因此在阅读教学中，我十分重视启

是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维

力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实 和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到

践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学《小珊迪》

深理解和体验，有所感悟和思考。” 张天若先生 时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行

说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还 朗读实践。学生朗读到珊迪一次次乞求‘我’买

是读。”本人经过多年的教学实践与探索，认为 他的火柴，特别是第三次时，多少孩子的声音颤

阅读教学应能充分调动师生的主动性和创造性， 抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜

让学生在自主、合作、探究的学习中，全面提高 的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊

语文素养。 迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺

在破床上还在牵挂弟弟时，学生把那句“我会永一、激发阅读兴趣，点燃阅读火花远照顾小利比的”读得是那么坚定。这时候，他兴趣是最好的老师，是需求的内驱力。兴趣们又俨然成了文中的“我”了。能调动学生积极主动地探求知识。激发学生学习

三、引导自主探究，张扬学生个性兴趣方法很多，诸如创设情景、开展竞赛、巧设

问题、电教手段的使用等等。如我在教学《去年 在《草船借箭》一课教学中，为了让每个学

的树》一课前，翻阅了大量资料，与文本进行深 生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色

度的对话,有了对文字的感觉，才能自然地将这种 演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话。学生根

感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带 据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧

读。,当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪 选择角色，有的还大胆邀请老师加入。他们在学

了。学生也受到了老师的感染，通过师生互动， 习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的

促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀 小组一组比一组出色。他们把诸葛亮从容镇定、

情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境 胸有成竹，周瑜故意发难、心胸狭窄的形象演得

美。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力 栩栩如生。有一个平时沉默寡言的学生在自己的

被极大地激发起来，产生极强的学习动机。但 努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟

是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注 命是从的人物形象刻画得恰当好处。有一小组邀

意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课 请老师演曹操，并指导老师用怎样的神态、语

文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就 气、动作，真正形成了师生互动、平等、和谐的

追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考 课堂氛围。正是这样既要乐于接纳对方，又要快

遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然 于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学

开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态， 生的整体能力提到了提高，同时也大面积地有效

不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问 地使他们的个性得到了张扬。

题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足自

己能从一个角度提出问题时，就能从另一个角度

提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，

就能积极主动地学习。

二、启发融入角色，享受审美乐趣

人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文

章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然

神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读

主体个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、

轻松学习，让阅读课堂个性飞扬

槐植小学 陈佩芳

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安溪教育2014.2 33

5月19日，泉州市第二届“轻工学院杯”

中小学生“南少林五祖拳健身操”会操比赛于

泉州市轻工学院隆重举行，我县第三实小代表

队代表安溪县参加了比赛，荣获小学组二等

奖。

三小参加市“南少林五祖拳健身操”赛获佳绩

习作克难趣为师举溪小学 陈烜芬

34 安溪教育2014.2

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前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪 样的习作才有意义。

高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达 二、导做得趣出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多 要激发学生的习作兴趣，提高作文教学效彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是激 率，教师必须未雨绸繆对作文的全过程进行科学发学生习作热情的内在动力，那么，学生只有对 安排，悉心指导。作文之前，教师可以有目的、作文产生了兴趣，才会积极主动、心情愉快地去 有计划、有步骤地带领学生做点什么，获得切身写作。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？ 感受。这种“做”较为宽泛，可以是言行表现，

一、导写生趣 动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的

导写是作文教学的重要一环。所谓导写，就 参观访问调查研究，甚至可以是漫画影视鉴赏。

是启发引导学生认识生活，分析生活，提炼素 方法不一而足，目的都是为习作“热身”，而不

材，表现生活。“导”，就是要解决写什么、怎 是指日常的生活和学习。

样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写 值得注意的是，这种“做”，不管是课上集

的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的 体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的

疏导，打开思路，解决“无米之炊”。一堂作文 作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有

课，能否让学生产生作文的欲望，与语文教师的 所留心，活动后落实到作文之中。

“导”有直接关系。题目一出，不导即写，多数 实践表明作文之前，有目的地引导学生去

学生无从下手，是件苦差事。长此以往，学生兴 “做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，

趣索然，必然影响习作质量。 自主积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且

1.挖掘题材。 这种“写”得心应手，成为一种享受，学生乐于

题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋 接受。

人。题材平淡，似白菜萝卜，即使巧妇也难成佳 三、导改品趣肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说， 叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题 切、‘改’的优先权应属改。时至今日，仍然要材，“新”观点，往往能启人深思，引人遐想。 求教师精批细改，有眉批总批，写鼓励性评“奇”就是不寻常，既出人意料，又在情理之 语……其结果是苦了教师，害了学生。叶圣陶先中，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授 生早就对这种作文教学提出谆谆告诫：“学生作之以渔”，使学生自主发现“新奇”的题材。 文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于

2.整合题材。 被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生打开学生记忆的闸门，许多鲜活的场景接二 处于主动地位呢？”答案是肯定的。那么，怎样

连三地浮现在他们眼前。教师要适时指导学生整 引导学生对自己的作文自行修改呢？合归类，大胆取舍，忍痛割爱。导写的重点是使 1.掌握最基本的要求。学生懂得生活与习作的关系：没有生活，就没有 它的要求是：一看格式是否正确；二看卷面文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。创作源 是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四于生活，又适度高于生活。生活有两层含义。一 看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生 显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的活(以感受为轨迹)。文章再现的生活，是这两种 最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就生活的有机结合。写作要以感受为基础，但又不 能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。想 求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过象又不能随心所欲，而必须以观察为本。观察要 改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无认真细致，做到入木三分，透视事物的根本。这 关的删去；典型、生动的留住 (下转第30页)

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安溪教育2014.2 35

“你是怎样算的？”再提示可操作的方法：可以一、发挥教师的主导作用，突出操作借助图数一数，摆一摆小棒，也可以画一画小圆活动的有序性圈表示，还可以说一说你的直接算法。布鲁纳关教师是课堂教学活动的组织者和指导者，决于儿童智力发展的研究表明，儿童的认知发展需定着教学活动的方向和质量，是影响教学成败的要经历三个发展阶段：动作认知、图形认知和符重要因素。低年级学生受年龄和心理发展的限号认知，对应着思维发展的三种水平：操作水制，学习带有一定的盲目性。在操作活动中教师平、表象水平、和分析水平。处在动作认知水平的主导表现在实践操作过程的设计上，教师必须的学生可能会用点数的方法数出一共有13盒饮精心设计操作的步骤，设定操作的程序和规则，料，也可能用接着数（10、11、12、13，一共有切实增强操作的目的性。例如，一年级学生学习13盒）的方法，也可能会先数9根和4根小棒，然“加法”：后合在一起数，得出13根，就是13盒。他们利用操作（一）：在情境中理解合并。实物的图式，还摆脱不了数数的具体操作；处在1.现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同图形认知水平的学生，可能会先画出两堆小圆学，合起来是4个同学）。圈，一堆9个一堆4个，然后从4个中划出1小圆圈2.动画演示（小丑演员一手拿着3个红气球，

并到另一堆，变成10个一堆和3个一堆，得出13，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球）。

他们利用图形的图式，已经摆脱了动作，可以借操作（二）：在动手中理解合并。

助表象进行思维了；处在符号认知水平的学生，1.摆一摆。学生先拿出3根水彩笔，再拿出

可以进行抽象的思维：直接写算式9+1=10，1根水彩笔，合起来是4根水彩笔。

10+3=13。通过同学间的相互交流，让学生了解2.画一画。左边有3根水彩笔就在左边画3个

计算的多种方法，促进学生个体的反思，使认知小圆圈，右边有1根水彩笔就继续在本子上画1个

水平比较低的学生获得感悟：利用图形比小棒简小圆圈，合起来是4个小圆圈。

便，利用符号又比图形简捷。认知比较低的学生3.想一想。刚才我们一起看同学的表演、气

可以通过模仿改变自己的思维方式，掌握更好的球的演示和摆小棒、画圆圈。他们有什么相同的

算法。地方？（都是合并。）

通过以上操作流程让每个学生逐渐体会到， 三、增进师生的交流内化，提升操作我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来 活动的思维性表示，使学生在算式中理解合并的意思。再通过 动手操作是一种手段，其最终目的在于帮助让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学 学生在活动中发展思维，但在活动中，学生容易生体会到数学的简洁性，知道生活中大量存在加 被好动性驱使，多做一些与学习无关紧要的动法结构。 作，对稍纵即逝的过程没有给予足够的注意，还

二、加强教师的引领意识，增强操作 有的同学根本不会观察。因此，教师要注意引导

学生对直观操作的过程进行复述整理，通过口头活动的自主性语言的训练进行表象加工，这样算理就会在学生尽管新课程强调学生动手实践、自主探索和

头脑中沿着“具体——表象——抽象”的认识过合作交流，在教学实践中倡导先试后讲，但教师

程逐步建立起来。例如《十几减9》这一课，例的引领和学生的自主同样重要，没有引领，自主

1呈现了两种计算方法：一种是“破十法”，一种学习便会失去方向。相反，教师的适时点拨、启

是“想加算减”。在教学中应重点突出“破十发，犹如画龙点睛，能使学生的自主学习实现超

法”。在列出15-9=□的算式后，教师引导学生思越发展。如，探索：9+4应该怎么算？先提问：

例谈低年级数学操作活动的有效指导

实验小学 王贵清

36 安溪教育2014.2

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考和探索“你能算出15-9的得数吗？”从教学的 10-1=9。）。此过程让学生有效建立由“具体操

实际可看出符号感较强的学生，在头脑里很快就 作——数学算式”的表象加工的过程。

根据“想加算减”（9+6=15，15-9=6。）得出结 ④说——说出用“破十法”计算15-9的过

果是6。但廖廖无几，为数不多。绝大多数的学生 程；

学生根据自己的操作过程说一说：生1：从也只知其然，而不知其所以然。学生已进入迫切

1捆小棒里拔出4根小棒，就是先把零散的5根小棒想知道结果6到底是怎么来的愤悱状态，此时再以

去掉，剩下10根，再从10根里去掉4根小棒，结果多种方式引入“破十法”，帮助学生理解和掌握

剩下6根小棒。（师补充板书①15-5=10 10-“破十法”。具体流程：

①看——看课件演示“破十”的过程； 4=6。）生2：从1捆小棒里拔出9根小棒，就是从

10根小棒里去掉9根小棒，剩下1根小棒再和5根小

棒合起来就是6根小棒。（师补充板书②10-9=1

1+5=6。）。生3：从1捆小棒里拔出1根小棒，就

是把10根小棒分成9根和1根，橡皮筋里的9根小棒

②摆——自己动手操作“破十”； 刚好是要去掉的9根小棒，拔出的1根小棒再和5根

具体过程：要求每个学生课前用橡皮筋捆1捆 小棒合起来就是6根小棒。（师修改并补充板书③

小棒（10根）和准备5根零散的小棒。学生根据已 10-9=1 1+5=6。）。此复述过程让学生通过口

有的减法经验发现：要从5根零散的小棒里拿出 头语言的训练在头脑中再一次进行表象加工。教

9根，不够。由此“破十”产生：有的从1捆小棒 师进行稍微评价：方法②10-9=1 1+5=6 与方法

里拔出4根小棒，有的从1捆小棒里拔出9根小棒， ③10-9=1 1+5=6数学方法实际上是一样的，只

有的干脆从1捆小棒里拔出1根小棒。但操作如果 是操作过程不一样，方法①15-5=10 10-4=6 在

仅仅止于此，那么学生就只拥有操作小棒的生活 数学方法上和连减（15-5-4）一样。

经验，而无法形成具有数学意义的数学经验。由 ⑤填——在课上填写出两步口算过程中所缺

此还必须经历如下过程。 的数。

③想——回忆操作“破十”的过程； 这样的设计把具体的操作过程、用语言叙述

学生根据自己的操作过程反馈：从1捆小棒里 的过程和抽象的计算过程对应起来，采取多种方

拔出4根小棒（生1上台展示，师再一次用磁性教 式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，为学生

具演示并板书①10-4=6。）；从1捆小棒里拔出 脱离事物通过思考算出得数打下了基础；使动

9根小棒，（生2上台展示，师也用磁性教具演示 手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用，有效

并板书②10-9=1。）；从1捆小棒里拔出1根小棒 地推动学生智力活动的内化过程，有利于学生对

（生3上台展示，师也用磁性教具演示并板书③ 数学知识的深刻理解和学习能力的进一步提高。征

稿启

事

本刊竭诚欢迎全县广大小学（幼儿园）教师积极投稿，具体要求如下：

1．稿件主题不限，有关教育教学的内容均可；形式不限，教育教学论文、经验总结、案例

随笔、简讯报道等都行。特别欢迎有关“办学个性化、教学个性化、课程个性化、班主任工作个

性化、教师个性化成长”以及新聘、转岗教师的教育教学、工作感悟、读书札记等稿件。

2．稿件必须是原创的，必须结合自己的教学、教研实践（所举教例必须是本县现行使用的

教材）不得抄袭或拼凑他人作品。

3．投稿一律采用电子稿（word文档），发送至本刊专用信箱。

（《安溪教育》投稿信箱：axjiaoyu@126.com）。

4．本刊封二、封三专版介绍教育教学管理成效比较突出的中心学校、县直小学或基层小学以

及名优教师。

本刊不论是教师有关文章，还是学校专版介绍，一律不收任何费用。

《安溪教育》编辑组

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安溪教育2014.2 37

学生发现，寻找，收集和利用教学资源，引导学一、在操作中建立概念，促进思维生围绕问题的核心展开深度探索，思想碰撞，鼓著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“当知识与励学生主动的从事观察，实验，猜测，推理等活积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩动，让学生在亲身体验中认识数学，解决问题，子精神生活的一部分。”的确，活动能愉悦学生理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。如在的身心，活动能启迪学生的智慧，活动能引导学教学《三角形的面积》时，为了让学生推导出三生的创新。如在教学《美丽的轴对称图形》时，角形的面积计算公式，我提出这样一个问题：基于小学生空间观念比较淡薄的考虑，我就让他“给你一张三角形的彩纸，你有什么办法求出它们在主动探索中去亲身感悟。让学生先拿出一张的面积？”学生根据老师提出的问题，运用以前长方形纸动手折一折，并且问道：“通过对折，学过的长方形，正方形和平行四边形的面积公你发现了什么？”学生感悟到：“对折后两边刚式，边思考，边操作，边讨论，不断地画，折，好对齐，一点也不少。”“对折后两边完全一剪，摆，拼，在探究中发现其规律，从不同角度样。”通过让每个学生把轴对称图形对折，并用推导出三角形的面积计算公式。在探究中既富有“刚好对齐”“完全一样”等形象化的语言表达个性的学习，又参与了合作交流，将数学学习变对重合的理解，引出“重合”。“重合”概念学成主体性不断生成，发展，提升的过程，在活动生一般很难表达，更不用说理解了，但在这样的中获得生命体验。活动中，学生之间用儿童化的语言展开交流，老

师趁势从旁引导归纳，总结出“重合”的概念。 四、在操作中发展想象，拓展思维这就是“教学无痕”，“不教而教”，在活动中 心理学家告诉我们，想象与创造性思维有着

感悟，往往能收到意想不到的效果。 紧密的联系，它是人类创造活动所不可或缺的心

理因素。因此，教师要为丰富学生的想象力提供二、在操作中理解算理，启迪思维机会。如，在教学《认识物体》时，我设计了一《数学课程标准》指出：要让学生理解和掌个“随意拼”的活动，让学生充分想象，拼出自握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获己喜欢的图案。学生边想、边拼，拼出了各种各得广泛的数学活动经验。因此，在教学中，教师样的图案。交流时让学生说出自己所拼的图案像要尽可能多地让学生去动手操作，在操作中发现什么，由哪些图形组成，学生想得丰富，拼得合和理解算理，感悟知识产生的来龙去脉。如，在理，说得有理。这样的活动，不仅提高了学生的教学《两位数加一位数》时，由问题情境引出想象，同时拓展了学生的思维。“一共要买多少张票？”进而引出“24+9”这一

算式，自然而然地引出了“24+9”怎样计算的问

题。在解决问题时，我首先让学生同桌动手操作

摆小棒探究“24+9”的算法，让学生的各种感官

参与教学活动，鼓励学生在操作中独立思考，锻

炼学生的思维。接着引导学生四人小组交流自己

的摆法，感受知识产生的过程。最后让学生根据

自己实践经验得出的摆法，全班一起合作整理出

多种不同的计算方法。让学生在多样化的算法中

理解算理，发现新的数学知识和方法。

三、在操作中探究公式，发展思维学生的数学学习活动是一个生动活泼，主动

的和富有个性的过程。教师要了解学生的所思，

所喜，所求，为学生提供广阔的探索空间，组织

重 视 动 手 操 作 培 养 学 生 思 维

西坪中心小学　施素芬

5月14日，泉州市学生记者团安溪县第六

小学学生记者站授牌仪式在安溪六小举行，东

南早报副总编唐文魁，县教育工委、县教育

局、县关工委、团县委、县妇联、县进修学校

相关领导及各校分管副校长等出席授牌仪式。

据悉，泉州市学生记者团由市教育局和东南早

报联合主办，目前全市已有40多所中小学校成

立学生记者站，在册成员2000多人。

泉州市学生记者团安溪县第六小学

学生记者站授牌仪式举行

38 安溪教育2014.2

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注重活动 重视体验 第八小学 王金菊

给学生一定的时间和空间，让学生自学测量铅一、精心创设问题情境，使学生乐于体验笔，并让学生动手操作，实际测量，学生通过自数学学习的过程是学生进行数学活动的过

己测量铅笔，体验到该怎样测量一件东西的长度程，而数学活动是从问题开始的，没有问题便没

及测量时该注意什么？这不仅使学生掌握知识，有数学活动。人的思维也往往是从问题开始的。

更能激发学生探究的欲望，促进学生生命的成学生只有碰到问题，才能更加积极主动地学习，

长。因此，教师应认真挖掘教材，善于从学生的生活

经验和已有的知识背景出发，创设各种生动有趣 三、重视体验程度的个体差异，提高学生的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生积极 体验的深刻性主动地体验数学知识的产生过程，增强学习数学 《数学课程标准》指出，数学课程“应使不的愿望。 同的人在数学上得到不同的发展”。由于学生的

如教学《统计》“最喜欢的水果”（人教版 生活经验和原有的知识水平存在较大差异，对于数学一年级下册），教师在如何使学生“初步体 同一知识点，不同的学生体验的深刻程度是不同会到统计的必要性”这一目标时，突出了以下两 的，理解知识的程度也不尽相同，这是一种正常个问题情境： 的现象。教师应当是这一程度的推进者，教学时

1.老师通过“晚会中碰到的问题”这一现实 应努力使学生在其原有的体验的基础上，获得更生活的问题情境，让学生体验到统计的必要性。 为深刻的认识。（1）对于学生已有一定生活经验老师首先问大家，元旦我们班要举行联欢晚会， 的，要创设更开放的课堂，让学生通过自主探晚会上的水果该怎么买才能让大家满意呢？这一 索、合作交流，使其体验进一步深化；如“人民情境很快激起学生的兴趣。然后老师让学生纷纷 币的认识” （人教版数学一年级下册）这部分的发表意见，当学生对所说的解决办法都觉得不满 教学，由于学生在入学前就有了对“人民币”的意时，最后使学生意识到，要解决这个问题，必 一些较为丰富的感性经验，因此，教师可以放手须去了解调查。这就是为什么要统计。 通过组织如“小小售货员”等活动，让学生进一

2.引导学生“分析数据”这一情境，让学生 步体验“购物有不同付款方式”、“大（小）面体验到统计的必要性。通过对数据的分析后作出 额人民币的作用”、“人民币的换算”、“清点的合理的决策，数据的收集加工，最终是要为合 人民币”。（2）对于学生较少接触的教学内容，理的决策提供依据。老师抓住这一环节，引导学 教师应创设丰富的情境，联系生活，尽可能多地生对统计图表中的数据进行分析得到了可靠的结 提供感性材料和动手实践的机会，使其对新知建论，最后解决了“晚会问题”。这就进一步强化 立起较为深刻的体验，如“米和厘米”（人教版了学生的统计意识，使他们感到：统计在生活中 数学二年级上册）中，对于二年级的小学生来确实是必要的，有用的。这种成功的体验带给学 说，对“米和厘米”尚未有较多的生活经验，容生的感受是极其深刻的。 易出现诸如“我的弟弟高约1 cm”的错误。因

二、重视让学生动手操作，创造体验的机 此，教师应尽量从学生的生活经验和已有的知识

背景出发，努力把学习材料还原为学生可感可察会的教学实践活动。老师从丰富学生对知识如“米本次课程改革特别强调学生积极参与，强调

和厘米”等的体验出发，注重让学生感受1米、“活动”、“操作”、“探究”、“实践”，目

1厘米等，再把米、厘米等知识和学生原有的经验的在于促进学生主动参与学习。大家知道学习不

挂钩，赋予其丰富的内涵，如让学生看、摸、说仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛

1米、1厘米等的物体，并联系生活说说大约是1看、耳朵听、嘴说话、手操作，即用自己的身体

米、1厘米的物体等，从而促进学生学习、理解、去亲自经历，用自己的心灵亲自感悟。在教学

掌握新知识。《米和厘米》(人教版二年级下册)一课中，我留

安溪教育2014.2 39

生根据自己的设计图连接电路，这样学生通过自一、鼓励质疑，激发探究热情 己的思考、实践，想出了不少方法让那只小灯泡质疑是兴趣的起点，许多科学发现都是从疑

发出亮光，极大地提高了学生的学习兴趣。让学问开始的，科学作为一门实验性学科，培养学生

生感到科学并不神秘，也不遥远。大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中

要努力引导学生质疑问难，让学生学会在本节所 三、教给方法，培养探究能力 学知识的重点、难点、关键处提出问题。如，在 课程标准明确指出：科学学习要以探究为核

教学“简单电路”时，我先让学生说说他们认识 心。因此在引导学生进行探究学习时，应适时教

的电池和导线，进一步讨论电池、导线可以干什 给学生科学探究的方法，让学生自己动手、动脑

么……此时，学生的探究热情很高。通过这样一 中观察现象，发现规律。如在教学“小灯泡电流

系列问题的探讨，学生对简单电路的组成、应用 流动”时，我首先提出让大家动手将小灯座去

自然上升到了一个新的层次。 掉，再试着用导线连接一下灯泡，看是否能接亮

灯泡？结果，学生有的把两条导线同时接在灯泡二、提供机会，参与探究过程 侧面或底部，造成灯泡根本不亮，最后让他们探小学科学课程的教学目标，重点不仅在于科

究错在哪？学生们都积极思考，提出了这样一些学知识的获取，而且在于通过引导学生亲身经历

猜想：与灯泡结构有关等。然后我适时让大家回科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成

忆上节课学的小灯泡结构，进一步思考，再自己科学的态度和科学探究的能力。因此在教学中要

动手实验，来验证自己的猜想。这样的教学不但为学生提供探究的机会，引导他们像科学家那样

培养学生的创造性思维，而且学生的动手操作能去研究、探索科学现象。如教学“简单电路的连

力、实验思维能力以及探究能力也得到培养。 接”，我让每个同学先画出简单电路图，再让学

让小学科学教学充满活力育民小学 陈清梅

课外活动，偶然发现他跳绳很不 记得看过法国作家拉封丹写的一则寓言，讲

错，让他尝试了其他几项运动，果然不差。于是， 的是北风和南风比威力，看谁能让行人把身上的

在全班同学面前表扬了他。没想，从那以后，他开 大衣脱掉。北风使劲浑身解数，冷风凛凛寒冷刺

始刻苦练习。半学期后，终于在校运动会上一举夺 骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得

魁，扬眉吐气。从此，再也没见他低着头走路。 更紧了。

因此，一个聪明的老师，应该学会等待，以 南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为

发展的眼光看待孩子，用从容、豁达的心态对待 觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大

工作。对学生永远都说：“你能行！”不轻易对 衣。结果很明显，南风获得了胜利。这就是著名

的“南风效应”。学生说“NO!”因为有可能你不经意的一句话，就

因此，一个睿智的老师，不会轻易说放弃，而改变了一个孩子的未来。是选择正确的切入点，寻找解决问题的突破口。给予学生充分的信任，切心的理解。蹲下身

教学路上，崎岖遍布。一路走来，唯有心意子，做一个倾听者，分享孩子的喜悦，分担孩子坚，才能在这条路上走得更远。的苦恼，做一个豁达与从容的老师。

我愿在这路上，做一名学生虔诚的守望者，（四）带着憧憬走向课堂，传达一种睿智与守望他们的成功，也守望他们的失意；守望他们执著。的快乐，也守望他们的悲伤；守望他们的天真，对待学生，特别是对待那些暂时处于落后的也守望他们的成熟。学生，不应是批评与指责。我们要给予他们更多

让我们迈着更加稳健的步子、面带更加灿烂的温暖，让他们多一份真诚的感动。因为感动，的笑容，带着憧憬走向课堂吧！也是前进的力量。

(上接第41页)

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40 安溪教育2014.2

有一份爱不大也不小，刚好装下了孩子的笑 的，什么都需要学习，什么都要去尝试，这也是

脸；有一份情不深也不浅，刚好浇灌着孩子的心 我幼教生活的一段真实写照。虽然忙碌，但也是

田；有一份责任任重而道远，悄悄在心里默默的 不亦乐乎。

发芽。走在幼教的路上，用自己那份简单又快乐 突然在某一天发现孩子们长高了，突然某一

的爱滋润孩子的心窝，让孩子在爱和被爱中，学 天发现孩子们懂事了，懂得同伴之间相互礼让，

会了爱自己，爱别人，从而促进孩子身心和谐全 懂得分享玩具。突然某一天发现孩子们能够自己

面发展。 动手去做自己力所能及的事……就是这样一个个

有一份职业最为平凡，那就是幼儿园老师。有 不经意的瞬间，让我见证孩子们一次次的成长，

一种奉献最为可贵，那就是默默无闻，不求回报。 就是这样一次次不经意的举动，让我感受到了孩

有一份微笑最为灿烂，那就是孩子脸上洋溢的幸 子们瞬间长大了。此时，我的心像花儿一样美

福。平凡的人生，刚起航的事业，我很荣幸我是一 丽。我很骄傲，我为孩子们每一天一点一滴的进

名幼儿园教师。我也很幸福，每天都可以沉浸在孩 步。走在幼教的路上，每一天都在见证奇迹的发

子的世界里，奉献着那份最为平凡的爱。 生。

走在幼教的路上，每一天伴随着孩子美美的问 “有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的

候声中开始一天的生活。每一天看着那双双稚嫩的 先机”。作为一名幼儿园老师，除了要有耐心、双眼，听着那甜甜的声音，我觉得我像是一颗幸福 责任心，最重要的是要有一颗爱孩子的心。爱是的种子，每天都在充满阳光的世界里肆无忌惮的发 教育的前提，爱孩子的同时要尊重孩子，给予孩芽。若你问我，什么是最为简单的幸福，我将告诉 子创造一个自由宽松的环境，让孩子在这样一个你这就是我想要的最为简单的幸福。 充满爱的环境下快乐成长。

初次和孩子们见面时，就被孩子们温柔的 我有一份不大不小的爱，也有一份不深不“老师好”三个字所感动，这三个字久久在我的 浅的情，更有一份重重的责任，但它们都只属于心里荡漾，美滋滋的。我的世界开始因为我爱的 我最爱的孩子们。走在幼教的路上，做孩子们最孩子们发生变化，我再也不是爸爸妈妈眼中一个 初的启蒙人，爱心的传递者，用爱去编织孩子们长不大的“大孩子”，而是孩子们心目中的老 最美的梦，精心去呵护可爱的孩子们。一份承师，而如何变成孩子们心中喜欢的老师，则是一 诺，一份情，我愿意一辈子去守护我们最美的花门很深的艺术，需要你用心去学习，去感悟。 儿，做一位幸福的教师。

带着一份爱之心，夹杂着“初为人师”的五

味心情，步入了我的幼教人生，开始了我梦寐以

求的生活。在这里，有好多的第一次是我从未有

过的体验。第一次喂孩子吃饭，第一次哄孩子睡

觉，第一次为孩子梳头发、穿衣服，第一次为生

病的孩子揪心，担心不已……在孩子的眼中，老

师就像是万能的“固体胶”，熟不知，老师这根

万能的固体胶是你们最为坚强的守候。

眼里是孩子，心里是孩子，我的世界围绕着

我的一群孩子们转。每一天充实而又繁忙的生

活，每一天为了给孩子们更好的上好一堂课手忙

脚乱的忙活着。读着《指南》，根据孩子的年龄

特征以及幼儿的发展情况制定出适合孩子的教学

目标，这就是经验尚浅的新教师。什么都是全新

快乐地走在幼教的路上

第二实幼 谢小燕

曾说过，“不让自己快乐起来

是人最大的罪过。”而埋怨，就是跟自己过不

去。这也正好证明了你还没有让别人信服和认可

的资本。不懂得去争取、去改变，只会怨天尤

人，那你便注定无法成为快乐的人！而争气就不

同了。它会使你充满斗志，会积极的改变现状，

摆正自己的心态、平心静气；使自己做得更好，

用事实去赢得别人的尊重及喝采，赢得健康的心

态！

不埋怨，更健康！

(上接第43页)

.杏坛札记 初为人师

安溪教育2014.2 41

如果你是火苗，要拥抱木柴为小鸟驱寒取 在你的念叨下，孩子越来越没有底气，越来越没

暖；如果你是风儿，要鼓足腮帮让小船扬帆远 有自信，最后这块璞玉终于彻底失去光彩，真正

航。鼓励，是灰心气馁时的火苗，给人信心温 成了一块顽石。而那时的你，在一旁叹息着说：

暖；是遇到困难途中的风儿，给人勇气力量。 “可惜！可惜！”却忘了谁是雕琢者。

学生究竟是什么？他们是一个个鲜活的、智 ——题记

慧的、诗意的动词。课堂上，他们不再是张开口从教多年，有很多教师初涉讲台时的激情，

袋、等待灌输的知识回收站，而是生机勃勃、浮早已随着时光的消逝被磨平。面对学生，开始不

想联翩、思想活跃的智慧者。欣赏着这样“一捧耐多过于谆谆教诲，开始责骂多过于鼓励，开始

永绽不败的诗意花朵”，请你带上憧憬，带上信粗暴多过于温柔……是谁带走了你的激情，我的

任与宽容，发自内心地欣赏每一位学生，惬意地同行朋友？

用上帝的眼睛看“天使”，你会发现那原本顽今年到湖头三安小学新接手的班级，是四年

皮、淘气的学生也变得天真、可爱……就这样，级。初接新班，首抓的当然是常规。班里有个不

我们在享受学生的同时，也诗意地享受着教育，起眼的女孩，一开始注意到她，完全是因为她糟

享受着教育的幸福人生。透了的作业。要吗干脆不做，要吗完全看不懂。

（二）带着憧憬走向课堂，培养一份自信与我课外留她下来补做，批评，请家长……“十八

快乐般武艺”全都使上了，她也无动于衷。后来经过

在课堂教学中，许多老师常常根据自己的期了解才知道，她是一个留守儿童，跟爷爷奶奶生

望将大海的鱼儿赶往狭窄的溪流，常常将自由飞活，父母都在外地打工。看着她固执的小脸，我

翔在空中的鸟儿装进精致的笼子，常常将一棵自头疼极了！她爷爷干脆劝我放弃，说一直以来就

由生长的花木扭曲成僵硬的盆景。以至于对许多是这样。

学生来说，学习不再是自由、幸福、快乐的事，可是，事情的转机突然就来了。有一次写字

而是枯燥无味、强人所难、痛苦不堪的事，从此课，我指导孩子们写字，并让他们在课堂上完成

可能不再喜欢学习。我们完全可以通过合适的方写字作业，当然每个都同学都写得非常认真，她

式加以引导，但绝不是拦腰切断，甚至连根拔也不例外，作业比平时在家里完成的工整多了。

起，这样的教育不是发展儿童，而是摧残儿童。我突然灵机一动，走到她跟前，拿起她的作业当

这样的教育培养出来的孩子，只会在老师面前唯着全班同学的面，大声表扬她进步了。那一刻，

唯诺诺，丝毫没有自己的个性。成功的课堂，老我看见她的眼睛一亮。多年的教学经验告诉我，

师应该是个指挥家，指导学生心与心的交流，思有戏了！

想与思想的碰撞。那里有思想的交锋，也有快乐第二天，为了强化效果，我赶紧写了一张表

的火花。扬卡，当众颁发给她。从那以后，她的作业再也

丢掉心灵的枷锁，带上憧憬走向课堂，你会没有被我批评过，上课也开始专注起来，学习很

发现你的孩子们将带给你许多许多惊喜。快就有了起色。她爷爷还特地到学校来感谢我。

（三）带着憧憬走向课堂，那是一种豁达与从那天起，我知道了鼓励的魔力。也从那天

从容起，我开始带着憧憬走向课堂。期望能够改变更

每个学生都有自己的长项和缺点，重要的是多个像她这样的孩子。

看你怎么样让他在合适的地方发光。班里有个学（一）带着憧憬走向课堂，带上一些信任与

生，由于智商问题，很多方面都落后于其他同宽容

学，是名副其实的差生。可我从来不批评他，因也许你会发现每个孩子都不是那么完美，总

为我知道他已经尽力了。一次有这样那样的缺点让你生气，让你操心。于是，

带着憧憬走向课堂

三安小学 柯苇真

(下转第39页)

.杏坛札记 初为人师

42 安溪教育2014.2

能给孩子们带来极大的帮助……这也许就是我作2013年9月，我以一名新教师的身份向教育领

为一名平凡老师的幸福真谛！每天早上，走在书域窥探，作为一个新生儿，开始了我梦寐以求的教

声琅琅的校园，一路上走过一个个花一样的天真师生涯。初为人师第一年已悄然走过，一节节精心

可爱的孩子，一路上听着银铃般的问好声，让人准备的课堂、一张张挑灯夜战批改完的试卷、一次

心动，令人陶醉，使我的精神饱满，在这样的环次的苦口婆心的好言相劝……为我过去的一年做了

境中，和孩子们一同学习、一同进步，能说不幸最耐人寻味的注脚。实话说，面对孩子们一张张可

福吗！爱的笑脸，我时时想起泰戈尔的诗句：“孩子，让然而，在这一过程中也免不了跌跌撞撞、磕他们望着你的脸，因此知道这世界全部的意义。”

磕碰碰了。尽管问题多了但在我看来感受幸福的我知道，此刻，我是幸福、快乐的。机会也多了。当我看到班级里的某个淘气的孩子记得第一天走进教室，见到了我的第一个班

从孤独冷落终于在我和其他孩子的努力下融入班级——四年级1班，我就被一双双纯真稚气的脸吸

集体，当她获得同伴的认可与欢迎时，我是幸福引住了，几十双明亮的眼睛盯得我有些不好意

的！当每一个孩子可以无忧无虑、健健康康地成思，我用颤抖的声音介绍着自己，心里充满着一

长时，我也是幸福的！种初登讲台的不自信和畏缩感，但是孩子们一声孩子的心，清如水，明如镜，使我更加坚信声亲切的问候，给了我莫大的勇气。通过慢慢的

自己的选择！我只想用心记住与学生在一起的点接触和熟悉，当我能够自豪地叫出所有孩子名字点滴滴。但是作为一名新生儿，由于自身教学经的那一刹那，才发现我的心，已经不知不觉的和验的不足，常常难以应付课堂上的一些突发状孩子们连在一起。况。为此，需要我多向老教师请教；碰到难题，于是，我每天迎着清晨的第一缕阳光，带着

要冷静处理，不慌乱，给孩子更多的安全感；树自信的笑容，迈着从容的脚步走进教室，希望能

立终身学习的理念，课下认真反思每一堂课，用尽自己所能激发孩子们学习的兴趣，帮助他们学

充沛的精力，不断挑战自我，提高自身的教育教好语文，为此我鼓励他们每晚写完作业坚持看半

学水平。小时的课外书，每天早上有些孩子拿着小本子或进入小学以来，一个个忙碌的身影，一次次课外书跑到面前问我这个词语怎么读，那个句子

的实践体会，使我更懂得了“爱”字的结构，感怎么用……那一刻，我能感觉到孩子们渴望的眼受到了满满的幸福。路在脚下不断延伸，而我才神和学会新知识后兴奋的神情是件很幸福的事。刚刚起步！路在脚下不断延伸，而我正在筑路！我始终相信，一个鼓励的眼神，能换来孩子

不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一们自信的笑容，让他们重新振作；一句关切的话

如既往，绝不退缩，用爱去筑起幸福宫殿。语，能温暖每一个孩子的心灵；一个信任的微

笑，能抚平孩子们的创伤；一个不经意的举动，

遇见·幸福

西坪中心小学 林秋月

湖 头 中 心 学 校 高 度 重 视 新 教 师 的 专 业 成 钻研，迅速成长。

长，2013年秋季新招聘的教师全部安排在中心 为展示新教师在实践工作岗位上所取得的

小学（三安小学）跟班学习，学校还制定了 收获和进步，今年3月5-6日，湖头中心学校举

《新老教师“结对子”帮带活动方案》，举行新教 行新教师课堂教学展示活动。本次活动由新教

师业务培训，班子成员与督导员钟少雄老师一 师自选教材，独立设计教案，按实际的课堂教

起深入课堂现场指导。一学期来，在学校领导 学方式进行评比。这次活动为新教师搭建了一

和老教师的帮助下，新教师们虚心好学，刻苦

湖头中心学校举行新教师课堂教学展示活动

.杏坛札记 初为人师

安溪教育2014.2 43

还记得上学期刚来学校的前几个星期，为了 环境，身为班主任的我就只能改变自己的心态，

录入学生学籍档案，作为班主任的我都在忙着收 将学籍录入当成是一种对工作能力的挑战，这么

集学生的各种信息。信息采集表收回来时，没有 复杂的工作都挺过来了，还有其他困难的事能难

一张填写完整。在此之前，我已经用整整一节课 倒的么？嘴上少一点埋怨，行动上多一点积极应

讲如何填写，还在填表说明单的某一点旁边亲自 对，事情也就变得简单了。于是，我重新翻开学

写上特别的要求。收上来的表格，三分之一的家 生的学籍信息，认真理清工作思路，再次拿起电

长没签名，还发现一位家长签名时将班主任我的 话，和家长们耐心的沟通，及时把工作做好。在

名字写下去，自己的名字却没有写。只好将采集 提交学籍信息的那一刻，顿时觉得自己成就感十

表再一次发给学生，打电话和家长联系，再次进 足，复杂的学籍录入工作原来也就这么一回事，

行温馨提示：填写完整不忽视，家长签名莫忘 心态也改变了不少。

记。一次又一次发纸条，请家长将现地址写详 作为新教师，一时难以接受繁杂的工作是正

细。打电话再催起，出示真正的户口簿莫延迟。 常的。特别是小学，除了教学工作还有形式多样

苦口婆心，千交代，万交代，收集上来的信息结 的课外活动，常常听到身边有许多同行在埋怨小

果还是令人非常沮丧。 学教师的操劳、辛苦，在他们看来，埋怨是一种

面对如此复杂庞大的信息，加上个别粗心的 情绪的发泄方式，是一种对体制不满的宣泄。殊

家长，说实话，好性子的我心里产生了许多怨 不知，当我们在埋怨的时候，会有另一种情

气。这一项巨大的工程，得好几夜通宵才能完成 绪——怒气伴随而来。美国科学家研究表明生气

呀？为什么学校总是派给我们这么繁杂的工作？ 会在八大方面影响人的健康：1.产生色斑；2.加

为什么农村不识字的家长这么多？为什么家长不 速脑细胞衰老；3.胃肠功能紊乱和胃溃疡；4.心能够细心点、认真点？为什么……面对电脑，我 肌缺氧；5.伤害肝脏；6.引起甲亢；7.伤肺；的内心翻江倒海，学籍录入工作着实开展不下 8.损害免疫系统。看到这八大危害，你还敢埋怨去，心情也变得异常糟糕。烦闷之际，我看到了 么？更何况，埋怨又有什么用呢？埋怨只能让自书桌上魏书生老师写的一本书《班主任工作漫 己的心情变得更糟糕，而不会让工作有任何进谈》，索性把工作暂放一边，拿起书来，静心阅 展。民间曾流传这样的一句话：病由心生。看看读。 那些眉头紧锁的人，都是一群抑郁寡欢、了无生

刚看到第一章，就被魏老师的教育艺术所吸 趣的人，他们的内心里充满了阴郁，充满了悲伤引了。魏老师在书里讲到这么一段话——“埋怨 和不快，他们的生活固然是一潭死水，没有半点环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭 惊喜的涟漪。隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣， 细细品读《班主任工作漫谈》是一种享受，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常 和魏老师比起来，作为新教师的我有什么资格埋是我们自己方法少。”我反复品读这段，思考着 怨呢？以后的教育道路还有很长很长，与其埋自己最近的工作和心情，打心里佩服魏老师良好 怨，还不如从改变自己开始。要是实在忍受不住的教育心态。 怎么办呢?虚心地向一位老教师请教，学到了一个

是啊，多改变自己，少埋怨环境，老是埋怨 小窍门：紧闭双唇，舌头从左向右绕七圈，再从学校，埋怨家长，学生信息就会自己录入电脑 右向左绕七圈。将自己的怨气消灭在自己的口吗？学校面对这么多的新生，不可能都交给教导 中，调整心态，重新面对。这样的心态，是不是主任完成学籍录入工作，只有发派给各位班主任 更有利我们的工作和生活呢？协助完成。农村里的家长，大多都不识字，这也 人生无常，与其在埋怨中虚度人生，不如改不是他们自己能够改变的。面对无法改变的外在 变自己的心态。记得有位诗人

不埋怨 更健康

——新教师教育教学随记

三安小学 刘文萍

(下转第40页)

.杏坛札记 初为人师

44 安溪教育2014.2

第二个家，只有抓好宿舍的卫生和纪律常规，才 “做一名好老师”是许多老师一生所追求的

能让学生有一个比较安静、整洁休息的良好环目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以境。所以每天都要了解常规评比结果，针对不足来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待进行督促并改进。为了搞好宿舍工作，我制定了我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工“宿舍日常行为规范”、“宿舍卫生安排表”等作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭制度。对于评比结果，我设立了奖励制度，对于来要求自己，同时也取得了不少成绩。在2012年“文明宿舍”奖励棋类、球类等有利于学生课余秋学校让我担当起生管老师的工作，因为寄宿生生活的奖品和流动红旗；对于“优秀宿舍生”、的在校生活需要生管老师无比细心和耐心，我欣“优秀宿舍长”奖励学习用品等。寄宿生的积极然地挑起这看似轻松实则责任重大的担子。在这性很高，宿舍管理常规很快就上轨道，学生回到几年生管工作中，我感受颇深。作为寄宿制学校温馨而又干净的宿舍并有我这个“慈母”在等待的生管老师，看起来很平凡且微不足道，但工作着他们，就如同回家的感觉。琐细而繁重，尤其是小学生年龄小、生活自理能

二、在学习上要毫不留情地当好“严父”力弱、判断能力及自制力差，他们的安全工作、生管老师不但在生活上要照顾得体贴入微，衣食住行、吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，生

在学习上也要起到监督到位。早晨伴随着鸟鸣管老师都得操心。在工作中要不断地实践、总声，寄宿生也响起了朗朗的读书声。中午和晚上结、探索、积累经验，做到爱岗敬业、爱校如安排固定时间让学生进行自修，遇到不懂的地家、爱生如子，力求于平凡处显真情，于细微处方，我也会尽我所能加以讲解或帮他们上网查资见精神。料，同样寄宿生之间也是以“大手帮小手”的方一、在生活上要尽心尽力地当好“慈母”式互帮互助。对于不自觉的学生我会严厉地批作为生管老师，首先开学初接收新生寄宿是评，甚至个别学生未能完成作业，我会督促他们最需要劳心劳力的，特别是一年级新生，可以采下课活动时间补上作业，并加以批评教育；对于取了“大手拉小手”的帮扶策略。开学初，为了书写糊涂的同学，我要求他们重新书写，监督他防止新生在放学时与通学学生一起走出校园走们认真学习，扮演好“严父”的角色。丢，我专门为每位新生安排了一个“哥哥”或

三、在思想上要苦口婆心地当好“老师”“姐姐”，在上下学时负责带路，让新生懂得宿和学生的沟通，做好一些力所能及的思想教舍就是他们在学校的家，逐渐适应寄宿生活。每

育工作，也是生管老师的职责所在。小学生容易双“大手”在生活上也要照顾好“小手”，如：在纪律上犯错误，容易与同学闹矛盾，这就需要打饭、洗碗、叠被子等。新生在晚上睡觉时会想我这个“老师”耐心地说服教育。要让学生成家，这时作为生管老师的我 “慈母”情怀尤为重材、身心健康成长，就必须关心爱护他们，做他要，为他们拍拍背、扇扇风、拉拉被，轻声说上们的知心人。我把“动之以情、导之以行、晓之一些安慰的话语，让新生感受“家”的感觉，很以理、持之以恒”作为关心学生的座佑铭。农村快便会安然入睡。进城务工、父母离异家庭的孩子有四五个，在我其次，从宿舍的常规管理抓起。我采用了细致、耐心地工作下，他们都能自立、愉快地在“优秀宿舍生”、“优秀宿舍长”和“文明宿这个“大家庭”中生活、学习。据我调查，有的舍”的奖励方式。每天都要巡查宿舍几次，在早外出打工的父母半月或一个月给家中打一次电饭、午饭、晚饭、晚饭自习结束后都会去值班，话，有的半年联系一次，忽视与孩子的心理交除了检查卫生，还能多了解学生。宿舍是学生的流。为此，我给学生分组，

我愿做一颗螺丝钉

——生管老师转岗后的心得体会记

长坑中心小学 李永治

(下转第48页)

.杏坛札记 转岗感悟

安溪教育2014.2 45

从代课到师范毕业后，我都一直在乡镇小学 勃的朝气、天真的活力。我采取因材施教的方式

从事小学教育教学工作。在教育教学工作中，我 致力于发展孩子们的多方面综合能力，让他们在

勤勤恳恳，认真负责，所带班级的期末成绩在学 快乐中学习，在学习中感受到快乐。转岗，让我

区中总是名列前茅。婚后几年，随着自己孩子年 找回自我，让我得到学习与发展。

龄的增长，一边是繁重的教学任务，一边是学习 半年多的转岗生活，让我体会得最深的就是

和生活都要照顾的孩子，加上职业病的喉咙疼 “学习”二字的重要性。我们每个人都是在“学

痛，又因机缘巧合我考取初中当了一名职员。开 习”中迈开人生步伐的，根据各自学习内容的不

学了，看到学生们对自己老师亲切问候的笑容， 同，走着不同的人生道路。学习对每个人的一生

心中油然而生淡淡的失落感，想想自己曾经也接 起着方向性、全局性的作用，而发展是学习成果

受过学生们的亲切问候，真是“别有一番滋味在 的体现，并为更进一步学习创造了条件。革命导

心头”…… 师列宁曾经说过：“要理智地、自觉地、有效地

去年，我偶然得知县直小学要选考一批教 投身于革命，就必须学习。”哲学家培根最著名

师，主要从初中教职人员中挑选，经过一番思索 的一句话“知识就是力量”同样强调了学习的重

后，我毅然决然报名参加了考试，最终入选并被 要性。“学而不厌，诲人不倦”，用先进的科学

分配到第三实验小学。离开三尺讲台已有十二年 文化知识武装自己，提升自己，成就自己，势在

之久，我甚是怀念。很庆幸我还有这个机会重新 必行。这半年多来，我参加了二三十次的教研活

站在讲台前为祖国的教育事业做出自己的一点贡 动，每次都留下了深刻的印象。授课老师的教学

献。面对新的工作岗位，我激情满怀。 过程都是按照“小课堂模式”——提出学习目

时光飞逝，不知不觉我已经在这所学校工 标、展示学习成果、激发知识冲突、拓展知识外

作、学习半年多了。这半年多以来，工作环境的 延——的基本环节进行设计，而且在课堂教学实

转变，工作角色的转变，工作群体的转变让我觉 践中都突出了“提出学习目标”与“展示学习成

得生活充满了挑战。但是，一贯好强的我不畏惧 果”环节，成功建构了“小课堂模式”，形成了

挑战，我迅速调整心态，积极主动应对，重新对 各具特色的教学风格。评课老师无拘无束、畅所

自己进行角色定位，业余时间主动为自己充电， 欲言，把自己参加“小课堂模式”的实践经验无

积极和同组老师进行探讨，很快就融入了这里的 私地奉献给大家。这一切无不引领着我要守住心

教学生活。在这段短短的日子里，我体验到了以 灵宁静、勤奋学习、努力工作、笔耕不辍、刻苦

前没有体验到的感受: 激情与希望。第三实验小 钻研，快乐建构“小课堂模式”，成就幸福人

学“给学生最坚实的起步，让教师最充分的发 生。除此之外，学校先进的多媒体设备、丰富的

挥，促校园最和谐的发展”的教学观念、教研氛 进修活动也使我受益匪浅，个人能力迅速得到了

围浓厚的教研沙龙及听评课制度、完善的多媒体 提升。能在这样温馨的学校工作是幸福的，能和

设备等给我们提供了实现自己梦想和激情焕发的 激情洋溢的教师一起共事是愉悦的！

平台。朝气蓬勃的教师做事充满活力，对班级和 总之，重返小学教坛使我心灵受到了启迪，

学校充满信心，谈的是事业和梦想，想的是如何 情感得到了升华，灵魂得到了洗涤！而这一切，

为自己营造发展空间，提升自己的人生价值。在 又是那么的自然、亲切……在今后工作中，我将

初中工作多年不带班，确实让我在城里带一年级 以更加饱满的热情融入到第三实验小学这个温馨

的学生时感到吃力，日新月异的多媒体设备、顽 的团队中，通过“自主研修、同伴互助、专业引

皮好动的孩子们、高强度的班级管理及教学工 领”，升华自己，成就学生，实现自己人生价

作，也让我一度有点吃不消。但很快这个充满激 值。

情与想象力的群体感染了我，让我感受到他们蓬

抉择·感悟 ——转岗有感

第三实小 廖小聪

.杏坛札记 转岗感悟

46 安溪教育2014.2

好书总是值得一读的，迟到多久的阅读也一 哭，新老师的教师生涯在欢乐中一路唱着轻快的

定要去读。就像窦桂梅老师说的，不管怎样，总 歌谣前行，多么和谐美好的学校生活。可是慢慢

要读书。书能让烦躁的心安静下来，能让烦躁的 的，我的歌声少了，笑容更少了，无情的时间与

事情暂时冷却下来。好书能唤醒你心中沉睡的欢 冰冷的制度渐渐带走了我的歌声与笑脸，取而代

乐与理想，能够让你重拾勇气，一路前行。我们 之的是不满与愤怒。对生活现实的不满无处发

的梦想其实一直都在，只是我们没有守护的勇 泄，那些孩子常常成了可怜的出气筒。其实，那

气，而好书常常就是那样无声地给予你守护梦想 段艰苦的日子里，难过的不止那些无辜的孩子，

的勇气。 身为老师的我心里也是苦的，付出与得到的强烈

黑柳彻子的《窗边的小豆豆》是一本关于成 反差始终无法让内心的天平得到平衡，一边是天

长，关于教育，关于爱的书。这本书里讲的小豆 真无邪的学生与课堂，一边是现实的日常生活，

豆是一个有多动症，小学一年级就被退学的孩 就这样每天不满每天发牢骚吗？就这样让天真的

子，书里记录了她来到新学校——巴学园后的一 孩子们在担惊受怕中度过一天又一天的美好时光

段真实且美好的时光，这段时光奠定了她辉煌一 吗？就这样惭愧得不敢面对学生天真渴盼的眼神

生的基础。我用了大概两个星期的时间，断断续 吗？是的，不能，绝不能。不能就这样无辜伤害

续地看，我是笑着看完的，可是笑完之后却是深 孩子们单纯天真的心，不能就这样浑浑噩噩的虚

深的内疚与惭愧。 度教师生涯，不能就这样白白丢失了我们作为老

师的欢乐与理想。想想巴学园，想想小林老师，大概因为自己本来就是小学老师，平时的工

想想小豆豆他们，真是心生惭愧。制度不能改作一直都在和孩子们打交道，看书时觉得许多情

变，可是人可以改变。日子过得怎么样，终究看景许多语言都很熟悉很亲切。巴学园是一个很有

的不是制度，而是你的一颗心。教师是一种职特色的小学校，里面的教室是用废弃的电车改造

业，更是一种欢乐。能够把工作当成欢乐的享的，学校的大门是两棵活着的大树，就连图书室

受，能够把学生当成自己的孩子是身为老师最崇也是一节电车。至于上课的方式也是相当符合孩

高的理想。子们的特点，以尽量激发他们的学习兴趣为主。

我想任何一个孩子都会喜欢这样自在又这样好玩 希望我能够重拾丢弃的激情与理想，如小林

的学校。小林宗作是一个真正懂小孩子的大人， 宗作老师一样成为小豆豆们心中永远的先生；希

是个善良、真诚又有爱心的教育者。他总是站在 望我们能够在现实中追寻梦想，在制度中寻找纯

孩子的角度思考问题、处理问题，他不会责怪任 真，为孩子们的未来打好人生的纯底色。教育生

何一个孩子。他鼓励孩子，就连身体残疾的泰明 活一直在继续，一定不要忘了还有更多梦想需要

和高桥在巴学园里也自信十足，一点不会有自卑 我们去守护。好老师其实不难当，随时随地呵护

心里；他赞扬孩子，他总是对每个孩子说你真是 孩子们的纯真，守护他们的梦想就可以了。我们

一个好孩子；他宽容孩子，孩子们想去野炊就一 一起加油，一起往前走。

整天都去野炊；他和蔼可亲，他允许孩子们穿着

最差的衣服来巴学园，他说这样子玩游戏就不怕

弄脏弄破了……不管怎么样，在孩子们内心里只

有一个永远微笑着的校长先生。

看完这本书，我深深喜欢小林先生，这个校

长先生不就是我们作为小学老师该成为的那个人

吗？面对着那群人类最初的真善美，我们就是有

再多的理由再多的不满也要微笑面对他们的天真

与错误。刚刚当上老师时，相信很多人都是那个

小林老师，每天跟着那群孩子笑，跟着那群孩子

守护教育梦想——读《窗边的小豆豆》有感

西坪中心　林桂凤

.杏坛札记 读书心得

6月13日，沼涛实小学县名师培育示范学

校、名师实践基地学校、校级名师工作室揭

牌，县委常委、组织部部长苏松炎，副县长丁

建铭等出席，县委教育工委专职副书记李颖华

主持揭牌仪式。据悉，为发挥“名师工作室”的

示范、引领和指导作用，搭建促进教师专业成

长发展的平台，沼涛实小成立了7个“校级名师

工作室”。

沼涛实小名师示范校、基地校、工作室揭牌

安溪教育2014.2 47

从事教务工作十几年来，一个问题一直困惑 弃之如敝，其实这便如一个人身处宝山却不自知

着我：检查教案是教育管理的手段，教案是教师 一样，让人为之感到惋惜。同时，《数学课程标

把备课中得到的展示在教案本上，而现实存在的 准》把整个小学阶段的数学知识全部罗列，细研

是大部分老师的教案是为检查而写，写教案已成 读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整

为教师的负担，频抄教案、网上直接下载教案的 合，比之教一课备一课的局限、松散境界实是不

现象越来越严重，在常规检查中，教师呈现的大 可同日而语。

都是电子教案或万能教案，有的学校虽然实行集 二、读透《教师教学用书》，为有效体备课，但也只是搞搞形式而已。教案可操作性 数学教案提供现实依据低，实效性差。所以，随着基础教育改革实验工 《教师教学用书》是与教材配套推出的。在作的开展，关于如何备课更是一个热点问题。针 数学方面，每单元都有个综述，如阶段教学目对这一现象，结合几年来的工作体会就如何备出 标、对应《数学课程标准》的知识技能目标、教高效的、可操作性的数学教案谈谈自己的看法。 学建议，还列举了一个简短的片断并作一针见血

一、读透《数学课程标准》，为有效 式的评析，给人留下深刻的印象。同时，《教师

数学教案提供理论支撑 教学用书》还把数学课本全部内容予以呈现，再

《数学课程标准》是规定数学学科的课程性 在旁边附上教学建议，用好它一方面可以缩短我

质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导 们的备课时间，另一方面则为我们提供了备课和

性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基 执教的参照。如果我们能根据教学内容先独立进

本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述 行设计，再与《教师教学用书》进行对比，总结

的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学 不足，改进设计的程式与思路。不断提高备课的

习基本要求。《数学课程标准》中的阐述是课改 质量，提升教师的专业水平。

理念的浓缩与精炼再现。《数学课程标准》不吃 三、读透《教材》，是成就有效数学透，备好课便成一句空话。《课程标准》中的文 教案的关键字可以说是字字珠矶、句句如金，如《数学课程 教师只有吃透教材,才能做到权衡、斟酌、挖标准》中提到的“创设生动有趣的教学情景”、 掘和拓展教材，这是备好课和上好课的关键。教“有效的学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实 材是无数专家用心血与经验写成的。能成为教践、合作交流、自主探索是有效的学习方式”、 材，自有其价值存在与相应的精神穿透。这要求“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作 我们老师在备课前一定要先对全册教材内容有个者”等等，涉及的方面有基本理念、课堂教学、 简要的了解与整理，对整个知识体系有个全面的教学评价、师生关系，尽管它们不是展开得非常 感知，再针对实际情况对备课内容进行具体设详细，但也算是各个方面都有触及了。我们必须 计，最终形成教案。但再好的教材也有缺陷，这把它们熟记于胸，大胆应用，积极渗透于备课 要求我们必须牢记《数学课程标准》所指出的：中，才能使我们的教学设计富有课改气息，富有 “要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创创新精神，也才能使我们在不断实践中提高自己 造性地设计教学过程”。要学会创造性地使用教的执教能力，凸显个性，实现自身的不断升华。 材，这牵涉到备课要备学生的问题。如果我们的《数学课程标准》中还有对各个知识板块教学目 学生对教材内容非常熟悉，则必须对教学难度予标以及教学建议的阐释，非常精辟，对于我们备 以适度的提升，以激发学生的学习兴趣，给他们课有着非常重要的指导作用。有的老师认为备课 “挑战”；如果对学生来说比较难，较为抽象难只要看教材便可以，对《课程标准》不加重视或 解，那么就得考虑是否要变换设计思路，降低内

读透“三本书” 成就有效的数学教案

第十二小学　王美足

.杏坛札记 备课体会

48 安溪教育2014.2

.杏坛札记 备课体会

容的难度与坡度，使学生能“跳一跳，能摘到果 根据具体实际进行调整，二是能看出原有教案中

子”，激发学生良好的学习的意愿，让学生体验 的不足之处，作必要的修改， 也就是根据学生实

成功的喜悦。备学生是一个复杂、具有较高难度 际对原来的备课再调整,再调整是指上课之前对自

的问题，为使每节课都能确保顺利，遇到困难有 己的教案可以再做一些改变。比如说每一课重点

个回旋的余地，教师必须做好教学应急“二度设 段和难点的问题设计、学生的理解可能有多少种

计”，在不断解决困难、战胜困难的创造性劳动 等，还有，因为每个教师自身的素养、驾驭教材

中逐渐生成自己的教育智慧。创造性使用教材还 的能力、所教班级的班情、所教学生的学情均存

包括扬弃教材中的某些内容、某些做法，使之更 在差异，这就需要我们根据师情、班情、学情进

加完善与具有更高的可操作性。如我在教学数学 行再钻研、再备课，因此二次备课是具有个性的

第一册的《整理房间》时，就放弃课本的主题图 备课，是有效课堂教学的关键环节。

情景，创设鞋子、可乐瓶、杯子、袜子、文具等 一节教学设计质量的高低将直接影响教师的

物品杂乱无序摆放的情景，让学生感受到整理的 教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的

必要性；再让学生讨论、研究如何整理的办法， 教学活动中起着非常关键的作用，备好课是一项

最后让各小组合作学习，动手分类，初步感受同 创造性的工程，没有一个现成的、非常完美的模

一标准下分类的单一性与不同标准下的分类的多 式可套，正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》中

样性，取得较好的效果。 提到的那位历史老师说：“对这节课，我准备了

此外，重视二次备课，是成就有效教案的有 一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是

效途径。备课是写教案的基础，而教案则是备课 用终生的时间来准备的。”所以，为了有精彩课

的集中表现。我们都知道，教案是教学蓝图，是 堂的呈现，为了提高教学质量，为了学生及自己

教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计， 的专业成长，每一位数学老师不妨多花点时间认

严谨、科学、有序的教学策略，能有效地提高教 真备好课，写出可操作性的教案。

学效率。进行二次备课，教案回头看，一方面能

高年级可以写信与父母说说心 开朗，在思想上把学校当成了她的“家”。

里话，低年级可以由我代写或利用校信通飞信打 四、在课余上要孜孜不倦地当好“学生”电话。 作为一名生管老师，虽说只要在生活上对学

去年有个叫王艺兰的寄宿生，母亲在她很小 生的照顾较多，但是如何管理，如何与孩子沟通的时候就走了，家里就剩下父亲和弟弟，经济条 教育也是一门学问。在课余上我会经常翻阅书件差，父亲为了挣钱养家糊口顾不上管教孩子。 籍，学习如何管理才能让孩子的寄宿生活更加充我发现这个孩子有小偷小摸的坏习惯，宿舍经常 实、丰富。到了家长接送时间，要经常与家长交有人丢东西后在艺兰的书包里找到，刚开始时我 流孩子最近的表现，悉心听取家长的意见。我爷会跟她说这样的行为是不对的，让她归还并道 爷退休后也做过几年生管老师，我经常与他探讨歉，但过后老毛病又犯了，我很生气并严厉批评 并学习他的经验所得，真是受益匪浅！她，她也会流下泪水好象认识到错误，看到这个 就如雷锋所说的：我愿做一颗螺丝钉，哪里场景，我也不忍心再指责这个没有妈妈的孩子。 需要就到哪里去。不论是站在讲台上神采飞扬的从那以后，我更加关注她的思想变化，平时给她 老师还是幕后默默无闻的“螺丝钉”，我始终坚拿一些水果或玩具，让她不眼馋别人的东西，看 守着一腔热诚一腔爱，心中始终记着这样一句到她的衣服很破旧，我就向有女儿的同事拿一些 话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往比较新又不穿的衣服给她，她拿到衣服的一刹那 中的挚友。我觉得自己还应该做到知人、知根、脸上露出笑容，马上穿给我看。看着这个孩子真 知底，让师生感情融洽，与学生做到“零距离接让人心疼。慢慢地她开始懂事了，懂得感恩了， 触、近距离交流”，在平凡的工作岗位上用自己不知不觉中小偷小摸的坏习惯改了，性格也变得 的真情为寄宿生搭起一个温馨而又美好的家！

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