L’EAM, moyen de lecture

critique du monde actuel

Séminaire de Braga,

30 ans après Grünwald

Evelyne Bevort, CLEMI

30 ans après Grünwald

• Document très actuel et même prospectif

• EAM, éducation à la citoyenneté, prenant acte de l’explosion médiatique réelle et à venir

• Proposant une vision positive

EAM, compétence médiatique

• Eduquer aux médias: Accéder,

comprendre,analyser, évaluer, créer

• Compétence médiatique:« Ensemble des

compétences permettant à un individu

d’évoluer de façon critique et créative,

autonome et socialisée dans l’environnement

médiatique contemporain »

Groupe d’experts, EC 2010, Fastrez 2011

Les pratiques médiatiques

• Lien fondamental avec l’EAM

• Structuration des pratiques culturelles et médiatiques de + en + fortes en fonction de l’âge, place croissante dans les loisirs.

• Coexistence de pratiques diverses liées à des médias très variés. Chacun prépare son propre cocktail avec des médias et des proportions différents

• Actualité et information très importantes cf. enquête 2012 TNS Sofres

Changements fondamentaux

à intégrer • Précocité forte (7 ans) articulée aux médias

et au marché

• Autonomie médiatique et culturelle acquise de + en + tôt (ipods, mobile phones, social networks…)

• Individualisation des pratiques malgré le rôle des pairs (seuls en groupes)

• Pratiques médiatiques bivalentes: réception/production

Dans un double mouvement

• Autonomie et inclusion, des espaces

publics à l’intérieur domestique

(Pasquier), culture de la chambre

(Kervanec,2010)

• Autonomie et échange, partage

Quelle vision du monde

actuel? • Liens avec pratiques médias

• Cohabitation entre culture tirée des médias et/ou de la famille et la culture scolaire

• « C’est quelque chose qui parle du monde »

Kevin, 9 ans à propos des informations et des documentaires

• Fonctions socialisatrices et d’apprentissage des pratiques médiatiques des enfants et adolescents ( Ito et alii, 2008)

• Rapport particulier au monde contemporain

Difficile à évaluer

• «Je sais que j’ai appris des choses mais je ne sais pas ce que j’ai appris en fait»Manon,12 ans

• Monde vécu, monde montré, monde enseigné

• Observations des productions jeunes

+ individuelles: rétrécissement de l’espace public, élargissement de l’espace privé, outils de production de soi en lien avec les pairs

• + collectives: différents niveaux

d’informations locales, scolaires,

générales, partagées (réseaux)

• Le plus souvent reprises des médias

Les priorités de l’EAM

• Travailler de plus en plus tôt

• Prendre conscience du rôle des médias dans

leur vie et dans la société en général

• Distinguer les mondes « réel », virtuel,

fictionnel, les langages

• Développer leur sens critique dans un objectif

de responsabilisation individuelle,

d’autonomie d’action et de décision

Priorités de l’EAM

• Inciter à diversifier leurs conduites sociales

médiatisées (Fastrez 2011, Jenkins et

alii,2006)

• Encourager toutes les formes d’expression

médiatique, de participation sociale, de

créativité pour prendre part au monde actuel

• L’éducation aux médias est un moyen

indispensable de lecture critique du

monde actuel et d’incitation à y

participer socialement et

démocratiquement.