DYSLEKSJA TO NIE CHOROBA !
-
Upload
yardley-kramer -
Category
Documents
-
view
37 -
download
0
description
Transcript of DYSLEKSJA TO NIE CHOROBA !
DYSLEKSJA TO NIE CHOROBA !
ALE PROBLEM Z KTÓRYM MOŻNA SIĘ UPORAĆ
CO TO JEST DYSLEKSJA?Dysleksja to termin stosowany zwykle w stosunku do osób dorosłych. W przypadku dzieci poniżej 10 roku życia
mówimy o dysleksji rozwojowej.• Termin dysleksja rozwojowa obejmuje kilka rodzajów zaburzeń:
Dysgrafia - czyli niski poziom graficzny pisma. Litery pisane przez dziecko są koślawe, różnej wielkości i często są na niewłaściwej wysokości.
Dysleksja – to trudności w czytaniu, przejawiające się zaburzeniami tempa i techniki czytania, jak i stopnia rozumienia treści. Używanie terminu "dysleksja" do określenia kłopotów z czytaniem zwiększa bałagan w terminologii, jednak tak się niezbyt szczęśliwie przyjęło.
Dysortografia - czyli trudności z opanowaniem poprawnej pisowni. Warunkiem jest znajomość zasad pisowni. U dzieci popełniających błędy ortograficzne i nie znających zasad pisowni trudno mówić o dysortografii.
Dyskalkulia - czyli problemy w matematyce. Dzieci z dyskalkulią mają zwykle kłopoty z pojęciem liczby, porównywaniem liczebności zbiorów, ocenianiem co jest większe a co mniejsze i tak dalej.
CZĘSTOŚĆ WYSTĘPOWANIA
ŚREDNIA EUROPEJSKA TO 10-15% UCZNIÓW Z ORZECZENIAMI
W POLSCE W 2002 ORZECZONĄ DYSLEKSJĘ MIAŁO 7% UCZNIÓW, W 2005 – 9,4%, NAJWIĘCEJ ZAŚWIADCZEŃ WYDAJE SIĘ W MIASTACH
W NIEKTÓRYCH REJONACH ZAŚWIADCZENIE MA JUŻ PONAD 30% UCZNIÓW! REKORD PADŁ W SOPOCIE- 48% UCZNIÓW PODSTAWÓWEK I 41 % GIMNAZJÓW POSIADAŁO ZAŚWIADCZENIE
PRZYCZYNY I ETIOLOGIA
PRZYCZYNY ETIOLOGIA
Objawy, które cechują dzieci tzw. „ryzyka dysleksji”
Już w okresie przedszkolnym można zauważyć objawy, które mogą sygnalizować ryzyko dysleksji , jednak Rzetelna diagnozeęmożna postawić dopiero po 10 roku życia.
opóźniony rozwój mowy
wadliwa wymowa, błędy gramatyczne,
mała sprawność i koordynacja ruchów
podczas zabaw ruchowych, samoobsługi, rysowania i
pisania
zbyt długo utrzymująca się
oburęczność
trudności z wykonywaniem układanek i odtwarzaniem
wzorów graficznych
trudności z różnicowaniem głosek podobnych
fonetycznie, z wydzieleniem sylab, głosek ze słów
mylenie prawej i lewej ręki
trudności w czytaniu pomimo dobrej inteligencji
i braku zaniedbania pedagogicznego
Skala SRD Jeśli rodzice podejrzewają u dziecko dysleksję mogą samodzielnie posłużyć się Skalą Ryzyka Dysleksji ( nie wcześniej jednak niż w pierwszej klasie )
Od 21 do 34 punktów: u twojego dziecka raczej na pewno nie ma ryzyka dysleksji, co nie oznacza, że powinieneś bacznie przyglądać się jego rozwojowi i szkolnym osiągnięciom.
Od 35 do 40 punktów: specjaliści mówią, że twoje dziecko jest „na pograniczu” ryzyka dysleksji. Wątpliwości powinna rozwiać wizyta w poradni pedagogiczno-psychologicznej. A zatem skontaktuj się ze specjalistą na wszelki wypadek, a w czasie zabaw i codziennych zajęć stymuluj i usprawniaj słabo rozwijające się umiejętności dziecka.
Od 41 do 53 punktów: u twojego dziecka występuje umiarkowane ryzyko dysleksji. Koniecznie odwiedź specjalistów w poradni, być może najwyższy czas zacząć pracować z dzieckiem.
Od 54 do 84 punktów: u twojego dziecka występuje bardzo wysokie ryzyko dysleksji! Czeka ciebie i dziecko dużo pracy wraz z nauczycielem terapeutą
Rodzicu!Jeśli u dziecka
występują problemy w nauce czytania i
pisania zwróć się do:
ZAJĘCIA, KTÓRE MAJĄ POMÓC DZIECIOM RYZYKA
DYSLEKSJI TO TERAPIA PEDAGOGICZNA
TERAPIA MOŻE BYĆ PROWADZONA W SZKOLE, PORADNI MOŻE JĄ JEDNAK PRZEPROWADZAĆ
WYKWALIFIKOWANY TERAPEUTA
TERAPIA POLEGA NA USPRAWNIANIU ZABURZONYCH
FUNKCJI WZROKU, SŁUCHU, RUCHU, ZA POMOCĄ RÓŻNYCH
ĆWICZEŃ
ZAJĘCIA Z TERAPEUTĄ MAJĄ SENS WTEDY,
KIEDY RODZICE POWTARZAJĄ JE Z
DZIECKIEM !
Rodzicu nie lekceważ!
Brak pomocy w wieku przedszkolnym powoduje, że w klasie I do trudności w czytaniu
dochodzą trudności w nauce pisania. Dzieci te piszą powoli, nie
nadążają za grupą, często opuszczają litery, mylą je z innymi, piszą
zwierciadlanie lub niekształtnie. Przeżywają niepowodzenia szkolne,
pojawia się lek przed szkołą.
Od klasy IV pojawiają się problemy ze
wszystkimi przedmiotami- pisanie i czytanie potrzebne są by uczyć się przyrody
czy geografii.
W gimnazjum uczeń ma już bardzo duże
zaległości, skuteczność pracy z nim jest
zdecydowanie mniejsza.
TU ZNAJDZIESZ DOKŁADNE INFORMACJE I POMOC
INFOR
MA
CJA O P
OLSKIM TOWA
RZYST
WIE
DYSLEKSJI
Rozpoczęło działalność w 1990 roku, posiada obecnie 26 oddziałów. Zrzesza rodziców dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu pisaniu oraz profesjonalistów służących pomocą tym dzieciom: psychologów, logopedów i nauczycieli-terapeutów.
ZARZĄD
GŁÓ
WNY P
OSKI
EGO
TOW
ARZYSTWA
DYSLEKSJI
dyżury: środy w godz. 9.00 - 14. 00
WROCŁA
WS
KI ODDZIAŁ PTD
PRAWA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ W SZKOLE
TO NIE PRZYWILEJE I ZWOLNIENIE OD PRACY!• wczesne rozpoznanie (diagnoza)• wczesna, fachowa interwencja: • ukierunkowanie edukacji (ze względu na style uczenia się,
dobór metod nauczania), • terapia• dostosowania wymagań edukacyjnych • wyrównania szans na egzaminach Uczeń i jego rodzice lub prawni opiekunowie powinni sami
zdecydować, czy zechcą skorzystać z podanych powyżej praw
Występujące trudnościSposób dostosowania
warunków egzaminacyjnych
Problemy z czytaniem i rozumieniem tekstu, problemy emocjonalne i trudności z koncentracją uwagi
możliwość pisania sprawdzianu w oddzielnej sali, w której członek komisji egzaminacyjnej na początku jeden raz głośno odczyta instrukcję, tekst wstępny oraz treść zadań, a uczniowie będą mogli równocześnie śledzić wzrokiem tekst zapisany w arkuszu;
Wolne tempo czytania i pisaniawydłużenie czasu pisania o 50% (czas przeznaczony na jednorazowe głośne odczytanie instrukcji, tekstu wstępnego oraz poleceń nie będzie wliczany do czasu rozwiązywania zadań);
Niski poziom graficzny pismapisanie samodzielnie formułowanych odpowiedzi do zadań drukowanymi literami, co zwiększa czytelność pisma;
Problemy z koncentracją uwagi i spostrzeganiem,
możliwość pracy z arkuszem pisanym bezszeryfową czcionką 14 pkt;
Problemy ze stosowaniem zasad ortografii i interpunkcji, z prawidłowością graficzną obliczeń i orientacją przestrzenną
możliwość specjalnego kodowania karty odpowiedzi, aby zadania, w których uczeń samodzielnie formułuje wypowiedź, mogły być sprawdzane za pomocą kryteriów dostosowanych do dysfunkcji uczniów;
Problemy z koncentracją uwagi i orientacją przestrzenną oraz zaburzenia percepcji wzrokowej
możliwość zaznaczania przez uczniów odpowiedzi do zadań zamkniętych bezpośrednio na arkuszach; po zakończeniu sprawdzianu członkowie komisji egzaminacyjnej przeniosą na karty odpowiedzi odpowiednie zaznaczenia uczniów (dotyczy tylko głębokiej dysleksji).
SPOSOBY DOSTOSOWANIA WARUNKÓW EGZAMINACYJNYCH (SPRAWDZIAN I EGZAMIN GIMNAZJALNY)
PO DRUGIE
PROFILAKTYKA
PO TRZECIEZWRÓĆ UWAGĘ NA EMOCJE
SWOJEGO DZIECKA
PO PIERWSZENAUCZ SIĘ
ROZPOZNAWAĆ SYMPTOMY
RYZYKA DYSLEKSJI
RODZICU
Rodzicu pamiętaj•Kochaj, ale wymagaj. •Okazuj dziecku swoje uczucia. •Przekazuj dziecku pozytywne informacje o nim (pochodzące od ciebie i osób trzecich). •Dostrzegaj wszystkie osiągnięcia dziecka, nawet bardzo drobne. •Doceniaj nawet niedokończone dzieło dziecka. •Zanim skrytykujesz, pozwól dziecku wyjaśnić. •Zachowaj umiar w udzielaniu pomocy przy odrabianiu lekcji. •Przerzuć na dziecko odpowiedzialność za jego naukę. •Pozwól dziecku podejmować decyzje o dodatkowych zajęciach i innych sprawach. •Pozwól dziecku wybrać kierunek rozwoju i wspieraj je w tym. •Pokaż dziecku korzyści płynące ze spróbowania swoich sił w nowej dziedzinie - i nie naciskaj dłużej. •Okazuj dziecku swoją wiarę w jego sukces. •Stawiaj poprzeczki na miarę własnych ambicji. •Zaufaj dziecku i okazuj mu to zaufanie. •Naucz się rozmawiać z dzieckiem. •Pozwól dziecku poczuć jego sukces. •Naucz się słuchać dziecka. •Nie monologuj. •Rozmawiaj z dzieckiem wtedy, gdy panujesz nad swoimi emocjami. •Nie obarczaj dziecka poczuciem winy. •Wyszukuj pozytywy w każdej sytuacji. •Okazuj zainteresowanie zamiast kontrolować. •Nie mów "nigdy", "wszystko" i "zawsze".
SŁAWNI DYSLEKTYCY
Hans Christian Andersen
Tomasz Edison
Albert Einstein
Leonardo da Vinci Tom
Cruise