Du réseau à la communauté dapprenants Quelle dynamique du lien social pour Faire Œuvre dans un...
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Du réseau à la communauté d’apprenants
Quelle dynamique du lien social
pour Faire Œuvre
dans un campus virtuel ?
Sciences de l’Education
Université Aix Marseille I
Pré Soutenance de doctorat
Mélanie Bos Ciussi
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Plan
I. Contexte de recherche
II. Problématique
III.Modélisation et esquisses
IV.Etude de terrain
V. Analyse et perspectives
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ContexteLa proximité physique n’est pas une des seules CN à
l’engagement émotionnel et à la socialisation
• Un américain sur 2 fait partie d’un réseau en ligne (LinkedIn, Viaduc etc.)
• My space 38 M in avril 06<-> 8M avril 05
• Facebook 6 millions
• L’internet n’est pas qu’une technologie, c’est une idéalisation de la connectivité (Quéau, 2000).
• Societé mondiale de l’information <-> Retribalisation virtuelle, village global (Mc Luhan, 1964)
• Micro culture (Audran et Daele 2006), rites ?
• Internet peut représenter une forme sociale, sorte de collectif, qui n’est plus le théâtre de la vie collective mais est la vie elle-même (Audran, 2005, p.22).
• Formes de cristallisation du collectif ?
• Résonance dans un contexte éducatif ?
*Net ratings Mai 06
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Structures sociales émergentesRéseaux et communautés
• Amalgame entre formes, forces et structures– Réseau: transmission de ressources matérielles/informationnelles
portées par des ressources relationnelles (Lemieux, 1999)
– Communauté: pratiques culturelles communes (Zarifian, 1996) micro culture (Audran, 2006). Caractéristique essentielle: « force du lien social qui unit les membres qui ont un centre d’intérêt partagé » (Henri, 2006).
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Communautés d’apprenants
• Communautés virtuelles: 4 cristallisations (Henri et Pudelko, 2006)• Communauté d’apprenants: Intention du pédagogue =
apprentissage social (Lave et Wenger, 1991), situé dans une pratique (Brown et al, 1993, Wenger, 1998, Henri, 2006), favorisant la négociation de sens entre apprenants (Lafferière, 2006, Henri, 2006)
• Nature des interactions observées: échange d’informations, projection, exploration > échanges socio-cognitifs (confrontations d’idées, compréhension collective) (Lafferière et Nizet, 2006, Audran et Daele, 2006, Ciussi, 2004, Georges, 2005)
=> Réalité sociale est une alternance de liens faibles et forts => recherche exploratoire, englobante
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Questions de recherche
• Conditions de passage d’un réseau à une communauté d’apprenants dans un campus virtuel en formation initiale.
Angle d’analyse:Nature et dynamique du
lien social médiatisé
Liens faibles Réseau/ Lien technologique
Liens fortsCommunauté/Lien social
Facteurs d’émergence observés dans le cadre
de 3 actions concrètes au CERAM
Apprentissage individuel
Apprentissage social
Approche théorique :Faire Oeuvre
Cadre conceptuel dialogiqueCommunautés: identités culturelles que chacun actualise à sa manière
Concepts séparés insuffisants
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Approche théorique dialogique:Faire Oeuvre
Apprentissage individuelPetite création intérieure (Lévy,1997)Esprit de finesse(Bachelard, 1957)Un maintenant…(M.Ponty , 1964)L’homme se définit pour ce qu’il crée (Meyerson ,1995)
Apprentissage social Intersubjectivité (Bruner, 1996); CSC (Perret-Clermont , 1981)
Situé dans un quotidien culturel/activités (Lave et Wenger, 1991 ; Henri et al, 2006)
Authentique (Brown et al, 1993).
Construction identitaire: négociation de sens. Repose sur processus de participation/réification (Wenger, 1998)
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Modélisation et esquisses
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Etude de terrain
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Méthode d’analyseAnalyse des habitus des membres en ligne et à distanceArts de faireArts de communiquerArts de partagerArts d’apprendre
Analyse des contenus des échanges médiatisés (rites d’interaction)Catégorisation par unités de sens selon la classification de Audran et Simonian (2003)Complétée par l’étude des phases d’évolutions socio-discursives (Audran et Daele, 2006) et le modèle dynamique de participation (Lafferière et Nizet, 2006)
Méthode de cueillette des donnéesObservation systématique (invisible)
Questionnaires en ligneCollecte des traces d’activité forums (234 messages) et chats (355)
Méthode d’étude : Perspective ethnologique
RésultatsUne tribu composée de 2 profilsUne micro-culture naissante Réflexions sur la construction identitaire par les processus de participation et de réification Esquisse topologique n°2
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Résultats: habitus in absentia
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Résultats : les rites d’interaction
27% unites de sens
73% unites de sens
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Analyse: Le Paradoxe des communautés d’apprenants
Règles
DatesEvaluation
Obligations Communautés informelles (chat MSN, téléphone etc.)Echanges socio affectifs Auto organisés, organisme vivant
Environnement émergent de l’activité des participants
Environnement créé intentionnellement par le professeur
591 messages, 24 % total des échanges (estimation élèves)
Favoriser le développement spontané d’une communauté somme toute artificielle
Lâcher-prise vs contrôle ?
73%
27%
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Retour sur l’esquisse
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Perspectives
• Opérationnelles:– Quelle place pour les dissonances dispositives ?
• Équilibre, recentrage tâches collab., débats
– Faut -il favoriser l’actualisation d’une communauté d’apprenants en une communauté de pratique?
– Rôle de l’enseignant ? Scénariste ?
– Nouveaux outils ? Un exemple…
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2000-------------------------------------2007LMS auto formatives-collaboratives-
communautairesContenu > > > Communauté
Comment est-il mis en place ? 1. Groupe projet d’une majeure2. Ils sont les utilisateurs finaux de la plate
forme (developpeurs = utilisateurs)
Offres d’emploi
Ma communauté
MarketingFinance
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• Théoriques: – Comment évaluer le Faire Oeuvre ?
• Cadre conceptuel
• Articulation terrain: variables explicatives création collective, production finale ?
• Faiblesse recherche: absence tâches colla. scénarisées dans le dispositif à gde échelle
• Riches perspectives de recherche = premier jalon œuvre collective / approche communauté
– Imaginer, créer…entraide…
Perspectives
– Invitation…Thèse entendue comme une œuvre ouverte…
« Espaces évanescents, comme de petites bulles qui se créent au moment d’une rencontre, puis disparaissent… Espaces plus durables, repris, agrandis, durcis, institués» Lévy, 1997, page 141
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Fin de l’exposé
Merci pour votre attention…
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Résultats: rites d’interaction
• Corpus
234
355
20
50100
150
200250
300
350400
Forum Chat Wiki
Nombre demessagesTotal: 591
47%
27%
20%6%
FORUM- Naturedes interactions
Contenu
Logistique
Rites socio-affectifs
Technique60%
40%
20%
80%
CHATinitiatié parle tuteur
CHAT initiéentre élèves
Echangessocio-affectifs
Echangescontenu