Dom quixote

Planejamento

2014

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃODIRETORIA DE ENSINO – REGIAO SUL 1

Núcleo PedagógicoNúcleo Pedagógico

PCNP Língua Portuguesa - Flavia da Silva PCNP História - Priscila Lourenço da Silva PCNP Educação Física - Alexandre Brito de Oliveira PCNP Filosofia - Pedro Pachinski PCNP Ciências - Maria Miranda Alvarez Avilla PCNP Geografia - Wanderlei Evaristo de Mattos PCNP Física - Carina Emy Kagohara PCNP Língua Estrangeira Moderna - Aderson Toledo Moreno PCNP Projetos Especias - Programa Escola da FamíliaLuiz Carlos Mariano PCNP Sociologia - Celso Francisco do Ó PCNP Tecnologia - Jefferson Heleno Tsuchiya PCNP Ensino dos anos iniciais - Ana Emília Bassi Fortes - Claudia

Mª O Magalhães - Natália Lamkowski Alves -Kristine Simone Martins

Sandoval Cavalcante - Dirigente Regional de EnsinoArlete Aparecida Oliveira de Almeida - Diretor Técnico I

Apresentação da pauta do dia;

Informes;

2º Encontro de Boas Praticas DE SUL 120/03/2014

Rsolução 88/2008 e 89/2008

Organização e combinados gerais

Currículo de Currículo de LinguagensLinguagens

Planejamento 2014

SABORES DA LEITURA

PCNP: Flavia da Silva

D. Quixote” – Pablo Picasso - 1955

Currículo de Linguagens:Currículo de Linguagens:

[...] os alunos se apropriam mais facilmente do conhecimento

quando contextualizado, ou seja, quando faz sentido

dentro de um encadeamento de informações, conceitos e

atividades. Dados, informações, ideias e teorias não podem

ser apresentados de maneira estanque, separados de suas

condições de produção, do tipo de sociedade em que são

gerados e recebidos, de sua relação com outros

conhecimentos.

(Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;coordenação de área, Alice Vieira. – 2. ed. – São Paulo: SE, 2011, pag. 27).

A contextualização se dá em 3 níveis:A contextualização se dá em 3 níveis:

Contextualização Sincrônica Ocorre num mesmo tempo, analisa o objeto em relação à época e a sociedade que o gerou.

Contextualização Diacrônica Ocorre através do tempo, considera o objeto cultural no eixo do tempo. De que maneira aquela obra, aquela ideia, aquela teoria se inscrevem na história da Cultura, da Arte e das ideias?

A contextualização Interativa Permite relacionar o objeto cultural com o universo específico do aluno. Como ele é visto hoje? Que tipo de interesse ele ainda desperta? Quais as características desse objeto que fazem com que ele ainda seja estudado, apreciado e valorizado?

Currículo do estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias/ Secretaria da Educação; coordenação geral , Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – São Paulo: SEE, 2010, pag.27.

Contextualização diz respeito à: Contextualização diz respeito à:

Intertextualidade De que maneira cada objeto cultural se relaciona com outros objetos culturais?

Interdisciplinaridade Como uma mesma ideia, um mesmo sentimento, uma mesma informação são tratados pelas diferentes linguagens?

Currículo do estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias/ Secretaria da Educação; coordenação geral , Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – São Paulo: SEE, 2010, pag.27.

Sabores da LeituraSabores da Leitura

“Sabores da Leitura”, material elaborado pela Prof.ª Cilza Bignotto e

organizado pela equipe de Língua Portuguesa, contendo sequências de

atividades com foco no ensino de leitura, utilizando textos dos acervos

escolares.

As atividades foram apresentadas e discutidas em 2011, numa série de

três videoconferências “Sabores da Leitura”, que estão disponíveis nos

links abaixo, conforme segue:

• VC Mitos e lendas - 08.08.2011

• VC Poesia - 12.09.2011

• VC Romance - 03.10.20111

RomanceRomanceHerdeiro da epopeia, o romance é tipicamente um gênero narrativo, assim como a novela e o conto.

POR QUE D. QUIXOTE POR QUE D. QUIXOTE

EM ADAPTAÇÃO? EM ADAPTAÇÃO?

•Por ser uma narrativa menos

densa que a original;

•Os capítulos são curtos;

•A leitura dos primeiros capítulos

podem ser feitos em sala de aula.

•Os alunos precisam ter contato

com uma obra fundadora do

romance.

Frontispício da primeira edição da obra de Cervantes, publicada na cidade de Madri em 1605

Dom Quixote em quadrinhosDom Quixote em quadrinhos

Dom QuixoteDom Quixotecrítica ao romance de cavalariacrítica ao romance de cavalaria

A obra original se chama: O engenhoso fidalgo Dom Quixote de

La Mancha com 1500 páginas, 126 capítulos e foi escrita em duas

partes;

A primeira delas foi publicada em 1605 e a segunda em 1611,

ambas em Madri;

Ao todo, o livro original em 659 personagens,

200 delas atuantes.

Miguel de Cervantes (1547-1616)

Sugestões:Sugestões:

Conte essa e outras histórias sobre essa obra magistral aos seus alunos

antes de propor a leitura, como forma de aguçar-lhes a curiosidade;

Diga que se trata de um livro de aventuras com muita ação e comédia,

dois ingredientes que costuma agradar a jovens leitores

Recordar das leituras de infância (nossa trajetória de leitura) antes de

planejar as aulas de leitura, pois nos identificamos com as personagens;

Lembrar das teoria : A estética da recepção: a qual o leitor torna

sua leitura semelhante aos que vivem na mesma época.

Contudo tenha em mente que o tipo de aventura e de ação

presentes em Dom Quixote são muito diferentes do que um

jovem de hoje entende por aventura e ação atual. Como virmos

em TV, cinema, jogos de computador ou consoles;

Logo será necessário primeiro introduzir os jovens leitores no

universo das novelas de cavalaria e dos cavaleiros andantes para

que eles possam perceber a ironia, a comédia, enfim, a paródia que

a história faz.

Sugestões:Sugestões:

Sugestões após a leitura dos Sugestões após a leitura dos primeiros capítulos:primeiros capítulos:

Elaborar uma tabela de categorias: com personagens, narrador,

tempo, linguagem;

Abordar sobre aspectos: lexicais, sintáticos, e semânticos.

Sugestões para programar os Sugestões para programar os objetivos da aulaobjetivos da aula O que queremos que os alunos aprendam com a leitura do

romance?

Como será feita a leitura?

Fazer um planejamento que concentre uma das categorias. (Ex.

Linguagem, personagem, sintaxe);

O professor escolhe de acordo com objetivos para determinadas

turmas.

Exemplo de tabela como pós leitura Exemplo de tabela como pós leitura inicial. inicial.

Narrador Personagem 1 Personagem II

Onisciente/ sabe o que se passa no interior da personagem.

D. Quixote:Protagonista da sua vida e crença com uma enorme dose de sonho. Um homem sem importância que ganha importância no romance. Personagem plana com pretensão à esférica.

Sancho Pança:Seguindo o conceito de Benjamin Abdala Júnior, classificá-o como protagonista menor, ficando Dom Quixote como o protagonista maior. Plana sem muitas variações de comportamento.

Elementos estruturais da narrativa obtidos com Elementos estruturais da narrativa obtidos com avanços na leitura do romance.avanços na leitura do romance.

Personagens Narrador Tempo Espaço• Principal: D. Quixote (nervoso, altivo, astuto);

• Sancho Pança, vizinho de Dom Quixote, homem de bem, honesto, trabalhador, gordo, ingênuo, pacífico, manso, sossegado, escudeiro de Dom Quixote, esposo de Joana Pança mãe de seus filhos.

• Dulcinéia Del Toboso (Aldonça Lourenço).

• Pedro Alonso (vizinho de Dom Quixote), Dorotéia, Cardênio, D. Fernando, Lucinda, entre outros.

• Todas as personagens secundárias são planas, com exceção de Cardênio.

Heterodiegético, ou seja, o narrador simplesmente conta o que acontece com Dom Quixote, sem participar da história.

Cronológico - a obra é predominantemente linear, retratada a contagem do tempo em dias, meses, etc., apresentando dessa maneira, início, meio e fim.

• FÍSICO - casa, aldeia, estradas, Campo de Montiel, Porto Lápice, venda, estalagem, Serra Morena...

• PSICOLÓGICO - A imaginação de Dom Quixote e a esperança de Sancho Pança em relação à conquista de uma ilha.

Características da Características da personagem D. Quixote, as quais personagem D. Quixote, as quais servem de temática para servem de temática para discussões com os alunosdiscussões com os alunos. .

Figura bondosa, sonhadora, honesta, leal, com senso de justiça;

Conquistadora pelas qualidades;

Enlouquece em prol da justiça;

Amante de livros, da literatura de cavalaria da época.

Dificuldade conciliar o mundo interior com a realidade;

Muitas pessoas se identificam com a personagem na atualidade,

mesmo tendo sido escrita há 400 anos.

Com o romance D. Quixote também podemos:Com o romance D. Quixote também podemos:

Estimular o imaginário dos alunos;

Aproveitar o material trabalhando os 3 primeiros capítulos;

Trabalhar conjuntamente

Para as crianças: “O D. Quixote de Monteiro Lobato”.

Temáticas mais interessantes as quais Temáticas mais interessantes as quais também podem ser abordadas: também podem ser abordadas:

Amizade: há uma lealdade e respeito mútuo entre Sancho e D.

Quixote, os quais vivem aventuras tais, que se tivessem sozinhos,

talvez não viveriam;

Sonho: Sonhar que o mundo fosse diferente (identificação com o

personagem, determinação senso de justiça, compromisso com o

outro)

Existem diferentes adaptações do Existem diferentes adaptações do livro onde podem ser observados: livro onde podem ser observados:

Estudo do narrador (suas diferentes mudanças de ponto de vista);

Paráfrase;

Estudo da capa do livro em quadrinhos;

A história é do autor e também do leitor; esse faz de um texto, um

texto melhor;

Tradução de D. Quixote está no site do domínio público no final do

sec. XIX. Pode ajudar a fazer comparação de evolução da linguagem.

D. Quixote das criançasD. Quixote das crianças

Vantagens em apresentar o romance D. Vantagens em apresentar o romance D. Quixote em quadrinhos para os alunos: Quixote em quadrinhos para os alunos:

Hoje há quadrinhos pequenos de sequências rápidas, com

impressões de velocidade;

As paisagens são detalhadas;

Interessante para que o aluno perceba também a mudança de

linguagem de um gênero para outro.

Alguns aspectos do quadro de conteúdos e Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados: habilidades que pode ser destacados: 5ª série/ 6º ano do Ensino Fundamental.

Habilidades

Conteúdos

•Traços característicos de textos narrativos: •Enredo, personagem, foco narrativo, tempo, espaço;•Estudos textuais narrativos e suas situações de comunicação; •Variedades linguísticas;•Interpretação de texto literário e não literário;•Produção de ilustração;•Roda de leitura oral;•Roda de conversa;

•Analisar a norma padrão em funcionamento no texto;•Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, tempo e foco narrativo; •Saber procurar informações complementares em dicionários, gramáticas, enciclopédias, internet, etc.

Alguns aspectos do quadro de conteúdos e Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que pode ser destacados: habilidades que pode ser destacados: 6ª série/ 7º ano do Ensino Fundamental

Habilidades

Conteúdos

•Estudo de gêneros narrativos; •Estudos linguísticos.

•Criar hipótese de sentido a partir de informações dadas pelo texto (verbal e não verbal).

Alguns aspectos do quadro de conteúdos e Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que podem ser destacadoshabilidades que podem ser destacados1ª série do Ensino Médio Habilidades

Conteúdos

•Discurso e valores pessoais e sociais; •Distinguir as marcas próprias do texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político;

•Literatura e Arte como instituições sociais;

•Estabelecer relações entre as informações do texto lido com outras de conhecimento prévio.

Alguns aspectos do quadro de conteúdos e Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que podem ser destacadoshabilidades que podem ser destacados

2ª série do Ensino Médio Habilidades

Conteúdos Confrontar um texto produzido antes do século XX com outros textos, opiniões e informações, posicionando-se criticamente levando em conta os diferentes modos de ver o mundo presente;

Literatura e seu estatuto; Identificar o valor expressivo da metáfora e da metonímia na construção coesiva de um texto;

O indivíduo e os pontos de vista e valores sociais;

Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos literários do século XVII considerando o contexto que as envolve.

Valores e atitudes culturais do texto literário.

Relacionar a produção textual presente à herança cultural acumulada pela língua portuguesa nos processos de continuidade e ruptura.

Alguns aspectos do quadro de conteúdos e Alguns aspectos do quadro de conteúdos e habilidades que podem ser destacadoshabilidades que podem ser destacados3ª série do Ensino Médio Habilidades

Conteúdos Identificar e analisar características próprias da linguagem literária da modernidade;

A literatura e a construção da modernidade e do moderno;

Identificar características próprias da linguagem literária da modernidade;

Texto narrativo (foco: leitura e escrita): •A narrativa moderna •Cartum ou HQCompreensão e discussão oral: •A oralidade nos textos escritos; •A discussão de pontos de vista em textos literários; •A importância da tomada de turno.

Relacionar diferentes produções artísticas e culturais contemporâneas com outras obras do passado, procurando aproximações de tema e sentido.

Frase de incentivo à leituraFrase de incentivo à leitura

10 minutos10 minutos

Ciências Humanas - CHT Ciências Humanas - CHT

Pedro Pachinski – PCNP Filosofia

Celso Francisco – PCNP Sociologia

Priscila Lourenço – PCNP História

Wanderlei Evaristo – PCNP Geografia

D. Quixote” – Pablo Picasso - 1955

Um currículo que promove competências tem o

compromisso de articular as disciplinas e as atividades

escolares com aquilo que se espera que o aluno

aprenda ao longo dos anos.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área,

Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010 pg. 12

CurrículoCurrículo

Para atingir o objetivo de tornar os alunos capazes de atuar

conscientemente na sociedade, com posições políticas definidas e

consistentes na Área de Ciências Humanas, é fundamental o incentivo aos

hábitos de leitura, vencendo possíveis resistências ou estereótipos como

“os alunos não leem”. Segundo o Currículo,

(...) Vale considerar uma limitação sempre apontada pelos professores: a resistência à leitura. Ora,

considerando que os objetivos fundamentais dos atuais programas curriculares consistem no

desenvolvimentos, pelos estudantes, de competências e habilidades de leitura, reflexão e escritas,

contextualizadas social e culturalmente no mundo do trabalho, a problematizarão dos temas tratados

em sala deve ser amparada pela leitura de textos.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área,

Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010 pg. 27

CurrículoCurrículo

ObjetivoObjetivoO Professor deverá ser capaz de : Desenvolver planos de aula, tendo com base inicial do seu

pensamento o livro Dom Quixote de La Mancha, levando em

consideração a especificidade de sua disciplina; se possível, realizar

um plano de aula com outras disciplinas de CHT.

O aluno deverá ser capaz de: Desenvolver a capacidade de reflexão, ao ler um texto literário

(no caso, Dom Quixote) e realizar debates e análises sobre o

mesmo, considerando sua relevância para as Ciências Humanas e

demais áreas do conhecimento.

Trabalhando o tema em CHTTrabalhando o tema em CHTFilosofia Ética/Moral e Política;

Sociologia Relações sociais e suas contradições;

História Contexto histórico social, econômico e cultural (Renascimento);

Geografia Localização da Espanha frente ao continente europeu, com o

detalhamento do espaço geográfico da região, de acordo com as características da época.

SugestõesSugestões

Dom Quixote (Engenheiros do Hawaii)

Muito prazer, meu nome é otárioVindo de outros tempos mas sempre no horárioPeixe fora d'água, borboletas no aquárioMuito prazer, meu nome é otárioNa ponta dos cascos e fora do páreoPuro sangue, puxando carroça

Um prazer cada vez mais raroAerodinâmica num tanque de guerra,Vaidades que a terra um dia há de comer."Ás" de Espadas fora do baralhoGrandes negócios, pequeno empresário.

Muito prazer me chamam de otárioPor amor às causas perdidas.

Tudo bem, até pode serQue os dragões sejam moinhos de ventoTudo bem, seja o que forSeja por amor às causas perdidasPor amor às causas perdidas

Tudo bem... Até pode serQue os dragões sejam moinhos de ventoMuito prazer... Ao seu disporSe for por amor às causas perdidasPor amor às causas perdidas


SugestõesSugestõesPossibilidades de trabalhos com a obra estudada, em Geografia:

-Localização das cidades em um espaço geográfico (no caso, o país Espanha e suas regiões).


-Rota percorrida por Dom Quixote. Relação da população local com seu lugar de origem (La Mancha: uma região da Espanha). Origem de conflitos separatistas (conteúdo abordado pelo currículo dos anos finais).


- Análise das regiões por onde o protagonista passou, segundo a obra lida: características socioeconômicas e físicas (o clima, por exemplo: como era o clima das regiões apontadas na obra estudada?).

PROGRAMA NOVAS PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS – NOVAS TECNOLOGIAS – NOVAS POSSIBILIDADESPOSSIBILIDADES

PCNP Tecnologia - Jefferson Heleno Tsuchiya

OBJETIVO GERALPor meio da disponibilização de ferramentas e recursos pedagógicos tecnológicos aos professores e alunos de todos os anos escolares do Ensino Fundamental e Médio, aprimorar o processo de ensino e de aprendizagem.

PRINCÍPIOS DO PROGRAMAFoco no CurrículoA proposta pedagógica do Programa, que norteia as ações de infraestrutura e de formação, está centrada na proposta curricular do Estado de São Paulo.

Construção Conjunta com a Rede Envolvimento e participação direta dos profissionais da Rede Estadual de São Paulo na fase de estruturação e implementação dos projetos, em especial, no âmbito pedagógico.

Visão Integrada e Sistêmica Refere-se ao olhar holístico do Programa, com o objetivo de concretizar as soluções, em especial, na sala de aula. No caso do Programa NTNP, são

5 eixos integradores.PROJETOS EM SEU LANÇAMENTO

> Currículo+> Professor 2.0

SOBRE O PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS - NOVAS POSSIBILIDADES

VÍDEO INSTITUCIONAL DO PROGRAMA NOVAS TECNOLOGIAS, NOVAS

POSSIBILIDADES

Lançamento oficial em breve

SOBRE O CURRÍCULO+Objetivos específicos:

oferecer ao professor recursos pedagógicos digitais e formação na utilização destes recursos para complementar o desenvolvimento da sua aula e aprimorar a sua prática;

tornar o processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula mais diversificado, dinâmico e personalizado;

disponibilizar ao aluno conteúdo digital para apoiar, recuperar ou complementar seus estudos, individualmente ou com o auxílio do professor.

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br

VÍDEO CURRÍCULO+

Acesso via site do Currículo+

http://curriculomais.educacao.sp.gov.br

50

Critérios de seleção de conteúdos

• Qualidade: O objeto deve ser isento de erros de

funcionamento ou baixa qualidade audiovisual;

• Imagem: Deve ser relacionada a conceitos;

• Portabilidade: O objeto deve “funcionar” em computadores

com sistemas operacionais Linux ou Windows

• Conteúdo: Devem ser conceitualmente corretos de acordo

com referenciais bibliográficos;

• Articulação: O objeto deve ter relação com o currículo do

Estado de São Paulo;

• Isenção: Os objetos não devem indicar materiais que possa ser

considerado ilegal ou favoreçam práticas em desacordo com a

legislação.

VÍDEO CURRÍCULO+

SOBRE O PROFESSOR 2.0

http://professor20.educacao.sp.gov.br

Ambiente colaborativo que possibilitará o contato entre todos os profissionais da educação para criação de uma Comunidade de Prática que visa DESENVOLVER E COMPARTILHAR PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ELABORADAS PELA REDE.

PROFESSOR 2.0

Aprimorar a prática pedagógica; Complementar o desenvolvimento da sala de aula; Tornar a aprendizagem mais diversificada e dinâmica; Disponibilizar ao aluno conteúdo digital para apoiar e complementar seus estudos. disponibilizar espaço na web (hotsite) para os núcleos pedagógicos e escolas.

ACESSO INTERNO APENAS COM LOGIN E SENHA (RESTRITO A PROFISSIONAIS DA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO)

Na Plataforma Colaborativa Professor 2.0 é possível acessar páginas das Unidades Escolares, da Diretoria de Ensino e da Secretaria da Educação.

ÁREA DA UNIDADE ESCOLARÁREA DO NÚCLEO PEDAGÓGICO

PROFESSOR 2.0

55

Dirigente – visão geral: acesso a postagens dos professores, das Escolas, práticas validadas e a serem validadas pelos PCNPs e relatórios;

PCNPs – visão das postagens dos professores e função de validador das práticas em sua Disciplina;

Publicador – Visão geral como o Dirigente e função de atualizar as informações do Núcleo Pedagógico;

Diretor e Professor Coordenador – Visão de sua Escola, atualizar dados, agenda, arquivos e notícias da Escola, poderá também pedir inclusão em outras comunidades (Escolas);

Professor - Como os demais, terá acesso a todas as práticas publicadas e poderá contribuir com suas práticas e pedir adesão a outras comunidades e adicionar colegas.

Perfis

ARTICULAÇÃO ENTRE AS INICIATIVAS

Currí[email protected]

EM CASO DE DÚVIDAS OU SUGESTÕES:

Professor [email protected]

Apoio à gestão do Apoio à gestão do Currículo de LEM – Currículo de LEM – InglêsInglês

PCNP Aderson Toledo Moreno

““Apoio à gestão do Currículo de LEM – Apoio à gestão do Currículo de LEM – Inglês”.Inglês”.

Argumentos para seu uso:Argumentos para seu uso: aumentar a motivação dos alunos; aumentar a motivação dos alunos;

aproximar-se da realidade deles e aproximar-se da realidade deles e promover a aprendizagem.promover a aprendizagem.

I sank you ≠ I thank youI sank you ≠ I thank youEu afundei você ≠ Eu agradeçoEu afundei você ≠ Eu agradeço

English course ≠ English curseEnglish course ≠ English curse Curso de inglês ≠ Maldição Curso de inglês ≠ Maldição

inglesainglesa

Chew ≠ twoChew ≠ two mastigar ≠ doismastigar ≠ dois

OthersideOtherside

1 hora de almoço1 hora de almoço

Dom quixote

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