Dodatok .1 k Školskému vzdelávaciemu...

Dodatok č.1

k Školskému vzdelávaciemu programu

1. a 2. Stupeň ŠZŠ – ISCED 1 – primárne vzdelanie

pre žiakov s mentálnym postihnutím- 2. a 6.ročník

Praktická škola – ISCED 2C – nižšie stredné vzdelanie

pre žiakov s mentálnym postihnutím – 2. ročník

Vo Vranove nad Topľou, 2. Septembra 2010 Mgr. Renáta Kopčeková

Riaditeľka školy

Školský vzdelávací program pre 1. a 2. stupeň ŠZŠ a PŠ

Vzdelávací program:

Stupeň vzdelania - ŠZŠ – ISCED 1

Stupeň vzdelania – PŠ – ISCED 2C

Dĺžka štúdia – ŠZŠ – štyri roky – 1. Stupeň / päť rokov – 2. Stupeň

Dĺžka vzdelania – PŠ – tri roky

Vyučovací jazyk – slovenský

Študijná forma – denná

Druh školy – štátna

Predkladateľ:

Názov školy – Špeciálna základná škola internátna

Adresa – M. R. Štefánika 140, 093 41, Vranov nad Topľou

IČO – 188 727

DIČ – 202 064 0622

Riaditeľka školy – Mgr. Renáta Kopčeková, 0918 494 120, [email protected]

Koordinátor pre tvorbu ŠVP –Mgr. Renáta Kopčeková, Mgr. Anna Lehetová, Ing. Helena Madurová

Kontakt: tel./fax. – 057 44 216 27

Zriaďovateľ:

Názov – Krajský školský úrad v Prešove

Adresa – T. Ševčenka 11, 080 01, Prešov

Kontakty – Ing . Jaromír Paulík, 051 746 27 07, [email protected]

Platnosť dokumentu od – 1. 9. 2010

Podpis riaditeľky

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

I. Vzdelávací učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom

mentálneho postihnutia - Variant A

ISCED 1– primárne vzdelávanie

Školský učebný plán – Variant A

ISCED 1

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník

Prí

pra

vn

ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk a

literatúra

8

Čítanie-4

Písanie-3

Detská

literatúra-

1

8

4

3

1

8 7 6,5

+

0,5

6,5

+

0,5

5 5 5

rozvíjanie

komunikačných

schopností

8

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

2

Príroda

a spoločnosť

vecné učenie 1+1 1+1 1

vlastiveda 2 2+1 2+1

Človek

a príroda

fyzika 1 1 1

chémia 1

biológia 1 1 1

Človek

a spoločnosť

dejepis 1 1 1

geografia 1 1 1

občianska náuka 1 1 1

Človek etická výchova 1 1 1 1 1

a hodnoty náb. vých.

Matematika a

práca

s informáciami

matematika 3 4 4+1 4 4 4+1 4 4 4 4

informatická

výchova

0,5

+

0,5

0,5

+

0,5

0,5 0,5 1

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

1+1 1+2

2+1 3 4 4 4+1 4 4

3,5

svet práce 0,5 0,5 0,5

Umenie

a kultúra

výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1 1 1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie

a pohyb

telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Spolu povinná

časť

18+2 18+4 19 20 21 22+4 22 24 24 25

Školský vzdelávací program

Voliteľné

hodiny

2

4

4 4 4 4 4 4

4 4

Dramatická

výchova – nový

predmet

1 1 1

Spolu : povinná časť + voliteľné

hodiny

20 22 23 24 25 26 26 28 28 29

2. ROČNÍK

Jazyková výchova (8 hodín týždenne)

Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči.

Počas celého roka systematicky viest žiakov k vyjadrovaniu osobných a spoločenských zážitkov

a skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Učiť ich odpovedať na otázky, stručne

oznamovať správy, formulovať želanie, prosbu, poďakovanie, blahoželanie. Tvoriť jednoduché

vety pomocou obrázkov. Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, zvieratá, veci z domáceho,

školského i mimoškolského prostredia. Ďalej spresňovať správnu výslovnosť žiakov. Krátke

jazykové prejavy členiť na vety, slová a slabiky.

Základy čítania ( 4 hodiny týždenne)

Žiaci si osvojujú zručnosť s porozumením čítať jednoduché vety po slovách

a jednoduchých hovorených taktoch.

Opakovanie známych písmen z 1.rocníka, poznávanie a nácvik ďalších písmen abecedy: (N n, C

c, , B b, Z z, K k, S s, H h, Č č, D d, Š š, R r, Ž ž, Ľ ľ, Ň ň, Ť ť, Ď ď ). Čítanie písanej abecedy.

Rozvíjanie fonetického sluchu. Čítanie dvojslabičných a viacslabičných slov, zložených z

otvorených slabík (typu mama, veselo). Čítať písané písmo a čítať tlačené písmo. Automatizácia

čítania jednoslabičných slov typu les. Čítanie zatvorených slabík a dvojslabičných slov, ktoré

majú zatvorenú slabiku na začiatku alebo na konci. Automatizácia čítania niektorých

dvojslabičných slov ako celkov viazaných slabikovaním. Čítať vety s jednoduchou skladbou a

slovníkom, ktoré sú obsahom primerané schopnostiam žiakov. Slovné odpovede na otázky z

obsahu čítaného textu.

Základy písania (3 hodiny týždenne)

Úlohou písania je naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia

čítať (s ťažšími tvarmi veľkých písmen sa žiaci iba oboznamujú, nemusia ich písanie , správny

tvar dokonale zvládnuť).

Písať slabiky a slová.

Písmená sa nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní. Vytvárať zručnosť, písať s príslušnými

pracovnými, hygienickými a estetickým návykmi.

Cvičenia na písanie:

1. prvky písaných písmen,

2. písané písmená,

3. spájanie písmen do slabík,

4. prepisovanie slabík a slov,

5. odpisovanie písaného písma,

6.prepisovanie tlačeného písma,

7. písanie krátkych viet,

8. písanie slabík a jednoduchých slov podľa diktátu.

Literárna výchova (1 hodina týždenne)

Úlohou literárnej výchovy je približovať deťom literatúru, vyvolávať pocit radosti pri

počúvaní rozprávok, príbehov zo života detí a zvierat, pri memorovaní detských rečňovaniek a

vyčítaniek, pri sledovaní bábkových scénok, vybraných programov rozhlasu a televízie pre deti.

Prostredníctvom zážitkov, ktoré poskytuje literatúra, upevňovať citový vzťah k rodine domovu,

k rodnému kraju.

Vychovávať žiakov k počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii primeraných

literárnych diel. Pôsobiť na kultúru ich vyjadrovania.

Prebúdzať u žiakov záujem o poznávanie kníh. Vychovávať z väčšiny žiakov čitateľov

a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Všímať si osoby vystupujúce

v rozprávkach, poviedkach, rozlišovať hlavnú postavu (hrdinu), vyvolávať v deťoch predstavu

miesta a času deja. Navštíviť počas roka aspoň 2 detské filmové alebo divadelné predstavenia.

Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú počúvaním ukážok z literatúry pre deti

a mládež.

Poézia, napríklad:

M. Duríčková: Zlatý hrach; J. Andel: Veselé dni; J. Navrátil: Riekanky; J. Čapek:

Čarokruh; J. Hála: Povedačky (leporelo); Rapotanky; Recitovat rečnovanky a krátke básne.

Rozprávky, napríklad:

M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa (leporelo); Mechúrik, Koščúrik s kamarátmi

(leporelo); J. Pavlovic: Kuriatko a oblácik; J. Čapek: O psíčkovi a mačičke; L. N. Tolstoj:

Rozprávky a bájky; M. Lukešová: Zlatohlávok; O divotvornom hrnčíčku (leporelo); Výber

rozprávok z gramoplatní.

Rozprávanie o deťoch a zvieratách, napríklad:

M. Jančová: O kapsičke, co nechcela chodiť do školy; J. Šrámková: Rozprávky štrbavej opičky;

K. Bendová: Nezábudky; M. Haštová: Kamarát Cézar.

Prvé obrázkové knihy, napríklad:

V. Machaj: Zvieratká v ZOO (leporelo); J. Kontár: Kto býva v ZOO (leporelo); E.

Weberová: Svet okolo nás; E. Vančurová: Filip, múdra hlava; I. Imro: Vtáky v našom meste

(leporelo); J. Navrátil: Dobré ráno, pramienok; A. Okruhlicová: Veľký nákup;

Oboznamovať žiakov s knihami, z ktorých sa vybrali vhodné ukážky.

Časopisy, napríklad:

Počúvanie vhodných článkov, básničiek, hádaniek. Prezeranie ilustrácií a kreslených

príbehov z primeraných detských časopisov, napr. z Včielky a Zorničky.

Bábkové hry:

Sledovať bábkové hry v triede a v televíznom vysielaní. Príležitostné návštevy detských a

bábkových divadiel. Dramatizácia rozprávok a príbehov s aplikáciami, maňuškami, s plošnými a

prstovými bábkami. Využívať diapozitívy a diafilmy s rozprávkovými námetmi.

Spoločná mimočítanková literatúra:

J. Pavlovič Kuriatko a obláčik; J. Čapek: Rozprávky o psíčkovi a mačičke; Leporelá:

M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa; O divotvornom hrnčíčku (Ľudova rozprávka).

6. ROČNÍK

SLOVENSKÝ JAZYK

(7 hodín týždenne)

CIELE

- Osvojiť si vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné slová,

- naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi,

- dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien,

- v mužskom rode rozlišovať životnosť,

- poznávať slovesá v prítomnom čase,

- poznávať predložky a osobné zámená,

- cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodné slová a podobne)

- cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov najmä formou reprodukcie krátkych

textov, rozprávaním a opisom,

- cvičiť sa vo formách spoločenského styku.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis

Osvojenie ustálených radov vybraných slov.

Osvojenie zručnosti správne písať „y“ po obojakých spoluhláskach vo vybraných slovách

a v ich najfrekventovanejších príbuzných slovách.

Správne písanie „i“ po obojakých spoluhláskach vo vnútri ostatných slov a odôvodňovanie

ich pravopisu.

Osvojenie si slovenskej abecedy. Vyhľadávanie slov v abecedných zoznamoch (napr.

v Príručke slovenského pravopisu pre školy, v telefónnom zozname, v PSČ, v Detskej

encyklopédii a pod.).

Zaraďovanie nových slov podľa prvého písmena abecedy a aj podľa ďalších písmen v slove.

Poznávanie podstatných mien (vlastností a činností), určovanie čísla a rodu.

Rozlišovanie životnosti pri podstatných menách mužského rodu.

Zmena tvaru podstatných mien.

Oboznamovanie sa s poradím pádov a pádovými otázkami.

Vyslovovanie a písanie predložky s podstatným menom.

Poznávanie slovies v prítomnom čase.

Časovanie slovies v prítomnom čase.

Poznávanie a určovanie slovesnej osoby a čísla.

Poznávanie slovies v neurčitku, tvorenie a používanie príslušného tvaru (výslovnosť aj

pravopis).

Výcvik pravopisu prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické

pravidlo: otvorí, rozsvieti, tvári sa a pod.)

Poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Obmieňanie slov vo vete.

Dopĺňanie a rozvíjanie viet vhodnými výrazmi.

Odpovede na otázky

Písomné odpovede na jednoduché otázky.

Reprodukcia

Reprodukovanie krátkych textov so synonymickými obmenami slov a viet.

Rozprávanie

Rozprávanie podľa obrázkov alebo série obrázkov a na základe vlastných zážitkov.

Rozprávanie podľa osnovy zostavenej kolektívom triedy pod vedením učiteľa.

Sústredenie sa na podstatné dejové udalosti a dodržiavanie časovej postupnosti

rozprávkových dejov. Vyjadrovanie sa bez opakovania rovnakých slov vo vete.

Opis

Opis triedy, miestnosti, osoby, obrázka s dejovými prvkami, práce v domácnosti, činnosti

v dielni pri pracovnom vyučovaní a podobne – ústne.

Formy spoločenského styku

Precvičovanie oslovenia známej i neznámej osoby, pozdravy.

Predstavenie sa, ospravedlnenie sa, odovzdanie krátkeho odkazu.

Písanie jednoduchého oznámenia na pohľadnicu a korešpondenčný lístok.

Formulovanie prosby, poďakovania, ospravedlnenia a blahoželania.

ČÍTANIE A LITERATÚRA

Technika čítania

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením formou aj obsahom primerane

náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich.

Čítanie viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom, s pochopením

obsahu.

Rozširovanie slovnej zásoby. Využívanie slovnej zásoby primeranej schopnostiam pri

reprodukcii prečítaných textov podľa jednoduchej osnovy.

Literárna výchova

Osvojovanie si literárnych textov hlasným čítaním, počúvaním predčítavaného slova alebo

hraného textu, počúvanie zvukových nahrávok.

Pri práci s textom vnímanie, prežívanie a chápanie ilustrácie ukážok v čítanke, v literatúre pre

deti a mládež a v časopisoch pre deti.

Spájanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou.

Orientácia v deji rozprávok, poviedok, povestí a členenie ich deja na časti.

Pri rozprávaní spájanie jednotlivých častí do celkového deja.

Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho jednoduchého diela.

Rozumieť vybraným pojmom a výrazom : ľudová a umelá rozprávka, balada, povesť (bez ich

definovania).

Sledovanie vhodných relácií rozhlasu a televízie, príležitostná návšteva divadelného

a filmového predstavenia. Rozprávanie o videnom programe.

Poézia od detských autorov (napr. Ľ. Podjavorinská, P.O. Hviezdoslav, J. Navrátil, T.

Janovic).

Rozprávky a dobrodružná literatúra (napr. P. Dobšinský, B. Němcová, H.Ch. Andersen, J.

a W.Grimmovci, K. Čukovskij, S. Maršak).

Bájky a poviedky o prírode (napr. R. Móric, Ľ. Ondrejov, D. Štubňa-Zámostský, Ezop).

Povesti, balady, báje a historické poviedky (napr. K. J. Erben, M. Ďuríčková, J. Horák, S.

Chalupka, A. Jirásek, M. Ferko).

Náučná literatúra (napr. J. Ponec, C. Valšík, L. Švihran, V. Ferko, M. Šurinová)

PROCES

Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov. Do učiva sa

zaraďujú lexikálno-sémantické a štylistické cvičenia. Gramatické učivo sa zameriava na

pravopisný výcvik.

Literatúra odporúčaná v 6. ročníku ukazuje krásu prírody a život detí v súčasnosti

i v minulosti.

Pri čítaní ľudových i autorských rozprávok si žiaci rozvíjajú fantáziu a formujú si vzťah

k pravde a k dobru.

Čítaním vybraných povestí poznávajú dejiny svojho národa a formuje sa ich národné

povedomie. Čítaním náučnej literatúry si žiaci rozširujú poznatky o prírode, spoločnosti

a človeku.

DRAMATICKÁ VÝCHOVA PRE 2. ROČNÍK ( 1 hodiny týždenne )

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Význam dramatickej výchovy okrem ďalšieho rozvíjania komunikatívnych schopností detí je

v obohatení o nové skúsenosti a zážitky dieťaťa v kolektíve. Významným je aj rozvoj vnímania

a chápania vzťahov, vlastností, rozlišovanie dobra a zla, učenie sa riešiť bežné problémy a toto

všetko uplatňovať v praktickom živote.

Prostredníctvom poznávania detských rozprávok, hrania hier a rôznych cvičení sa u detí rozvíja

celá osobnosť dieťaťa, no hlavne jeho emocionálna stránka. Upevňujú sa vzťahy v triede a deti

sa navzájom lepšie spoznávajú. Pri manipulácii s bábkami a rekvizitami si zlepšia jemnú

motoriku. Skvalitní sa aj pamäť, orientácia v priestore i čase, pohybová kultúra i vyjadrovanie.

V dramatických aktivitách budeme využívať rôzne formy komunikácie od hovorenej reči, cez

posunky, mimiku až k reči tela.

Vyučovanie bude prebiehať hravou formou s maximálnym využitím praktických činností detí.

Neodmysliteľnou súčasťou tvorivého procesu pri vyučovaní je schopnosť detí mladšieho

školského veku vyjadriť pocity, emócie z prečítaného, počutého a videného. Priestor na tieto

aktivity poskytne tvorivá dramatika, ktorá dáva do pozornosti žiaka a príležitosť na

sebapoznanie, sebapochopenie vlastného miesta a poslania v živote. Žiak sa má rozvíjať v

príjemnom, prajnom školskom prostredí, v sociálnom porozumení a spolupráci, ktorá výrazne

ovplyvňuje kvalitu a úroveň čítania, ako aj techniku či spôsob čítania. Dieťa má prirodzene

vrodenú schopnosť hrať sa, napodobňovať, používať rôzne neverbálne, pantomimické

i verbálne prostriedky, dokáže prežívať napätie, silné zážitky, emócie...

Základom dramatickej výchovy je praktická činnosť – hry a cvičenia, ktoré sú zamerané na

rozvíjanie individuálnych vlastností osobnosti.

Dramatická výchova obohacuje deti o nové skúsenosti a zážitky, pripravuje ich na zložité

životné situácie a nástrahy každodenného života. Pomocou nej sa môžu naučiť reálne pozerať na

svet, vidieť seba samého očami iných, hodnotiť svoje správanie a konanie.

Deti majú možnosť prejaviť sa nielen po rozumovej stránke. Tu vstupuje do popredia celá ich

osobnosť, ich city, skúsenosti. Okrem rozvoja pozornosti, vnímania, obrazotvornosti, myslenia,

citov, dramatická výchova rozvíja i dva základné prostriedky komunikácie, ktorými sú reč

a pohyb.

Cieľom dramatickej výchovy je komplexný rozvoj človeka, všetkých stránok jeho osobnosti.

Dramatické aktivity zdokonaľujú schopnosť pozorovať, vnímať okolitý svet i seba, rozvíjajú

fantáziu, predstavivosť, pohybovú citlivosť schopnosť primeranejšie vyjadriť vlastné predstavy

verbálnymi ale i nonverbálnymi prostriedkami, schopnosť vciťovať sa a prežívať. Využívanie

metód dramatickej výchovy zlepšuje sociálnu komunikáciu, posilňuje sebadôveru jedinca,

rozvíja jeho citový život a pomáha mu nájsť si miesta v kolektíve a v spoločnosti.

Výchovné a vzdelávacie stratégie:

V súlade so ŠkVP budeme na predmete dramatická výchova dbať na rozvoj kompetencií

žiakov a to v oblasti:

1. personálnej

vie ohodnotiť svoje výkony a výkony svojich spolužiakov

vie vyjadrovať svoje vlastné postoje, pocity, názory, ale aj pozitívnu kritiku

vie spracovať získané informácie

vie samostatne pracovať

má osvojené základné pohybové zručnosti

vie sa vyjadriť aj rečou tela

2. sociálnej

vie akceptovať inakosť, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

vie spolupracovať, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme

uznáva iných, vie dodržať dohodnuté pravidlá

vie sa prezentovať na verejnosti aj na vyučovaní

správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám

vie požiadať o pomoc

3. kognitívnej

vie čítať s porozumením a používať materinský jazyk v písomnej a ústnej podobe

vie využívať svoju fantáziu a obrazotvornosť

vie vyhľadávať informácie

vie zreprodukovať text

vie správne riešiť každodenné životné situácie

vie nájsť viaceré alternatívy riešenia životných situácií (divergentné myslenie)

CIELE

- povzbudiť a viesť tvorivú obrazotvornosť dieťaťa

- poskytnúť deťom skúsenosť samostatného myslenia a vyjadrenia vlastných myšlienok bez

strachu

- rozvíjať osobnosť dieťaťa po všetkých jeho stránkach (osobnostný a sociálny rozvoj )

- rozvíjať tvorivosť, predstavivosť, empatiu, zmyslové vnímanie,

- orientovať sa v sebe, jasne a zreteľne formulovať svoje myšlienky a bez strachu prezentovať

svoje názory a pocity,

- tvorivo riešiť praktické problémy,

- uvedomovať si správne a nesprávne konanie, vedieť sa v ňom samostatne a zodpovedne

rozhodovať,

- rešpektovať druhých ľudí a ich názory,

- súcitiť s druhými ľuďmi a byť schopný im pomôcť, ak je to potrebné,

- spolupracovať s druhými na spoločnom diele, vedieť doviesť toto dielo až do konca a byť

schopný niesť zaň zodpovednosť,

- rozmanitými druhovými a žánrovými literárnymi formami oživovať recepciu klasických

čítankových literárnych textov

- podnecovať subjektívne prežívanie, pôsobiace na hodnotovú (estetickú) orientáciu žiakov i na

vzájomnú komunikáciu medzi nimi- vypestovať u žiakov záujem i návyk čítať nielen detské

knihy, ale i časopisy a prispieť tak k rozvíjaniu ich individuálnych potrieb a záujmov

- vzbudiť záujem o vlastnú tvorbu, prezentovanú na školskej besiedke na konci školského roka

- rozvíjať výrazové prostriedky slúžiace na sociálnu komunikáciu

( predovšetkým reč a pohyb ),

- vedieť dobre využívať priestor a vedieť sa v ňom orientovať,

- vychovávať citlivého diváka ako aj čitateľa,

- vedieť pracovať v skupine, kolektíve, vytvárať priateľský kolektív,

- pochopiť dôležitosť vzájomnej spolupráce,

- naučiť sa dodržiavať pravidlá,

- spoznávať okolitý svet a seba prostredníctvom zážitku,

- prispievať k harmonickému rastu a osobnosti jedinca.

VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI ŽIAKOV:

s pomocou učiteľa vie reprodukovať krátke rozprávky a príbehy.

žiak vie počúvať a primerane vnímať texty z literatúry pre deti.

vie predniesť krátke básne

dokáže počúvať , hovoriť a riešiť jednoduché hádanky.

vie vymenovať postavy v rozprávkach a literárnych textoch.

pozná pojmy : spisovateľ - autor, kniha, leporelo, časopis, básnik, báseň, nadpis,

ilustrácia, text, riadok, článok, tvorivosť, dramatika, dramatizácia, hra, aktivita,

pantomíma, mimika, gestikulácia, rola

voľne reprodukovať prečítaný text.

pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, čiarka.

UČITEĽ MÁ PLNIŤ TIETO ÚLOHY:

rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru

jazyka

rozširovať slovnú zásobu žiakov

dbať na čistotu jazyka

prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamovať žiakov s rôznymi literárnymi

útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie. Bude k tomu

využívať vhodnú detskú literatúru.

viesť so žiakmi rozhovor o prečítanom, klásť jednoduché otázky a učiť žiakov

odpovedať na otázky celou vetou

povzbudzovať žiakov k aktivite a odbúraniu strachu z vyjadrovania vlastných emócií

pozitívne vplývať na formovanie osobnosti jednotlivca ako aj celého kolektívu

Stratégia vyučovania:

METÓDY DRAMATICKEJ VÝCHOVY:

hra v situácii,

hra v role,

improvizácia,

interpretácia,

charakterizácia. riadený rozhovor,

výtvarné stvárnenie,

verbálna komunikácia,

neverbálna komunikácia – pantomíma, rolová hra,

metódy práce s textom – tvorivé štrukturované čítanie, asociačné metódy,

rozhovor

demonštrácia

FORMY:

práca v skupinách, dvojiciach

samostatná práca

kooperatívne vyučovanie

didaktické hry

Obsah vzdelávania:

Tvoria ho všetky zložky slovenského jazyka- literatúra, jazyková výchova, sloh

a komunikačná výchova sú organickou súčasťou predmetu. Rovnako sú súčasťou obsahu aj

prierezové témy, predovšetkým:

Dopravná výchova – bezpečný pohyb na cestách

Sociálny a osobnostný rozvoj – rozvoj sebareflexie a sebapoznania

Ochrana života a zdravia – správne hygienické návyky

Environmentálna výchova – aktívna tvorba a ochrana životného prostredia

Mediálna výchova – rozvoj kritického postoja k informáciám

Učebné zdroje:

detské časopisy

Tvorivá dramatika ako prostriedok motivácie, L. Janáková

Hravé čítanie, Z. Macková

Metody a techniky dramatické výchovy, J. Valenta

Aktivní naslouchání při vyučování, J. Palenčárová, K. Šebesta

Děti hrají divadlo, E. Cílková, I. Hříbková

Cvičení pro rozvoj čtení, P. Svoboda

Zábavná cvičení pro rozvoj čtení, P. Svoboda

Literatúra pre deti, rozprávky, príbehy o zvieratkách

Vecné učenie (2 hodiny týždenne)

Vecné učenie v 1. až 4. ročníku špeciálnej základnej školy je syntézou najjednoduchších

prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania

prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je

dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa

vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa rozvíja na základe

zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým

operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s

ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností,

vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.

V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané

ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich

životom.

Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky

žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah

k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej.

Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné

učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.

Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné

poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote.

Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.

Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka,

rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na

pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.).

Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na

vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché

pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané

špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa

výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v

spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.

CIELE

Cieľom výchovy a vzdelávania je dať žiakom 1. ročníka najjednoduchšie poznatky o prírode a

spoločnosti z ich najbližšieho okolia. Viest ich k osvojeniu si základných spoločenských a

hygienických návykov.

Žiaci 1. ročníka sa v priebehu roka učia orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do

školy. Poznajú umiestnenie svojej triedy, šatne, telocvične a školskej družiny. Na základe

pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí si žiaci vytvárajú predstavu o roku. Poznajú

názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni. Poznávajú, že počasie je premenlivé,

uvedomujú si rozdiely počasia. Poznávajú domáce zvieratá a ich mláďatá a niektoré voľne

žijúce zvieratá. V priebehu roka si žiaci nacvičujú zásady osobnej hygieny, správnej

životosprávy a kultúrneho správania. Pri vstupe do triedy alebo miestnosti vedia pozdraviť.

Vedia sa predstaviť.

Zúčastňujú sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom a pamätným dnom a na

oslavách významných udalostí.

6. ROČNÍK

VLASTIVEDA

(3 hodiny týždenne)

CIELE

- Oboznámiť sa so začiatkom našich národných dejín,

- orientovať sa na mape Slovenskej republiky,

- prehĺbiť si poznatky o človeku,

- získať poznatky o niektorých nerastoch a horninách,

- oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov,

- získať praktické poznatky z chémie a z fyziky,

- pri všetkých týchto témach sa zamerať hlavne na náš región, na jeho históriu, kultúrne

pamiatky, priemysel, mestá a pod.,

- využiť zážitkové učenie formou exkurzií, školských výletov, návštev múzeí,

hradov, remesiel a pod.

OBSAH

Začiatky našich národných dejín ( 5. – 15. storočie)

Príchod Slovanov na naše územie.

Samova ríša - prvý pokus o vytvorenie štátu.

Veľká Morava – prvý štát západných Slovanov.

Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj našej vzdelanosti a kultúry.

Rozkvet a pád Veľkej Moravy.

Slovensko súčasťou uhorského štátu.

Vznik českého štátu.

Románska kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Slovensko v 12. – 14. storočí. Vznik a rozvoj miest. Vpády Tatárov.

Slovensko v 14. – 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu. Vznik miest

a rozvoj remesiel, zakladanie cechov.

Matúš Čák Trenčiansky.

Český štát v 14. storočí, Karol IV.

Gotická kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Husitské hnutie.

Majster Ján Hus.

Husitskí hajtmani – J. Žižka.

Husiti na Slovensku.

Uhorský kráľ Matej Korvín a rozvoj vzdelanosti. Academia Istropolitana.

Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Zem a jej zobrazenie

Glóbus, mapa sveta.

Orientácia na mape.

Slovenská republika

Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky, sídlo republikových orgánov a inštitúcií.

Historické a kultúrne pamiatky v Bratislave.

Priemysel a doprava Bratislavy.

Juhozápadné Slovensko. Nitra. Povrch – pohoria, nížiny. Podnebie. Poľnohospodárska výroba.

Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné

oblasti.Severné Slovensko. Poprad. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie.

Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti,

kúpele, chránené prírodné oblasti.

Stredné Slovensko. Banská Bystrica. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie.

Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti,

kúpele, chránené prírodné oblasti.

Východné Slovensko. Košice. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska

výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené

prírodné oblasti.

Naše štátne symboly (zástava, znak, hymna, pečať – ich používanie).

Živá príroda

Človek a starostlivosť o jeho zdravie.

Stavba ľudského tela.

Vývojové etapy v živote človeka (detstvo, dospievanie, mladosť, dospelosť, staroba).

Zdravie a choroba, infekčné choroby.

Základné hygienické pravidlá.

Zásady správnej výživy.

Prvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách.

Neživá príroda

Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná ruda.

Piesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál.

Výroba malty – laboratórna práca.

Poznávanie látok

Veci a látky.

Zmeny látok (hrdza, topenie a tuhnutie, rozpustnosť).

Spoločné a odlišné vlastnosti látok.

Cukor, soľ – vlastnosti týchto látok.

Porovnávanie a meranie

Dĺžka

Jednotky dĺžky – km, m, mm. Praktické meranie.

Hmotnosť

Jednotky hmotnosti – kg, g. Praktické váženie.

Objem

Jednotky objemu – liter, deciliter. Praktické meranie.

Teplota

Jednotka teploty - °C. Bod varu. Bod mrazu. Praktické meranie.

Čas

Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období).

Mesiac, týždeň deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta.

Elektrická energia

Elektrárne. Využitie elektrickej energie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave, v domácnosti.

Elektrospotrebiče (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza).

Bezpečnosť pri ich používaní.

Šetrenie elektrickou energiou.

Možnosti vzniku požiaru.

Predchádzanie požiaru v byte, budove.

Privolanie požiarnikov.

PROCES

Prostredníctvom multimédií, obraznej prezentácie, zaujímavým rozprávaním o udalostiach,

osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti

žiakov oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín.Pri učive o prírode

pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech

človeka.

6. ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

(1 hodina týždenne)

CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,

- upevniť si základy spoločenského správania,

- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,

- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu

OBSAH

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

Identifikácia a vyjadrenie citov

Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vyjadrovanie radosti a vďačnosti. Relaxácia.

Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Zvládanie prudkých emócií

Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Ovládanie základných pravidiel vyjadrovania

citov.

Vyššie emócie

Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadanie vhodných spôsobov ako ovládať

negatívne city.

II. Empatia

Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžívanie sa do situácie druhých.

Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho

rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznanie nevhodnosti

pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory

Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca

Spolupráca s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

Prijímanie a dávanie – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske.

Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo

Význam a hodnota priateľstva.

PROCES

Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne

skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory

správania v literatúre i v každodennom živote.

Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty

svojho prosociálneho správania.

MATEMATIKA

2. ROČNÍK (5 hodín týždenne)

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania

matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom

spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také

matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života

a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s

matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností

žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci

učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým

prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania

žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích

predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia

používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom

získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematickévedomosti, zručnosti a návyky

tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom

stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak,

aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho,

názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom

dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.

Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie

žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam

žiaka.

CIELE

– Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa určitých

kritérií,

– osvojiť si základné geometrické predstavy,

– osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 10,

– osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 10

– osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0- 10

riešenie slovných úloh, porovnávanie, rozklad čísla, orientácia v číselnom rade 0 -10

– využívať osvojené vedomosti v reálnom živote.

OBSAH

ARITMETIKA

Úvod k učivu o prirodzenom čísle

Triedenie predmetov podľa vlastností (množstvo, veľkosť, farba, tvar).

Dvojica. Vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej.

Usporiadanie (napr. veľa, málo, veľký, malý). Vzťahy – pred, za. Prvý, posledný.

Prirodzené čísla 6,7,8,9,10 – numerácia a počtové výkony

Numerácia v obore od 0 do 7 a počtové výkony.

- Číslo 6. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 6, znázorňovanie

čísla 6.

- Číslo 7. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 7, znázorňovanie

čísla 7.

- Porovnávanie čísel v obore od 0 do 7. Vzťahy väčší, menší, rovná sa. Znaky >, <, bez písania.

Znázorňovanie nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia dvojíc.bSčitovanie a odčitovanie v obore

od 0 – do 7.

- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania, znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Upevnenie odčitovania ako obráteného počtového výkonu k sčitovaniu. Znak –

(mínus). Zápis príkladov odčitovania, znázorňovanie príkladov odčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do sedem.

Riešenie jednoduchých slovných úloh.

Numerácia v obore do 9 a počtové výkony.

- Číslo 8,9. Počítanie po jednej do 9. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a

písanie číslice 8,9. Porovnávanie čísel 8,9 s číslami od 0 do 9.

Znázorňovanie nerovnosti a rovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Rad čísel 0 – 9.

Vzťahy – hneď pred, hneď za.

Sčitovanie a odčitovanie v obore do 9.

- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 9.


Numerácia v obore do 10 a počtové výkony.

- Rad názvov: nula,jeden, dva, tri, štyri....desať.

- Vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.

- Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.

- Čítanie a písanie číslice 10, znázorňovanie čísla 10.

- Radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý....desiaty).

- Porovnávanie čísla 10 so všetkými doteraz známymi číslami.

Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.

Určovanie čísel menších (väčších) ako je dané číslo.

- Rad čísel 1, 2, 3, 4....10. Vzťahy pred, za, hneď za.

Sčitovanie a odčitovanie v obore do desať.

- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 10.


- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania do 10.

- Rozklad čísel na sčítance v obore do 10.

- Riešenie jednoduchých slovných úloh.

GEOMETRIA

Rovinné útvary – štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu.

Priestorové útvary – guľa, kocka.

Rovné a krivé čiary.

Rysovanie rovných čiar. Presné rysovanie za pomoci pravítka.

MATEMATIKA

6. ROČNÍK


CIELE

- Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,

- vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000,

- osvojiť si násobenie a delenie v obore do 100,

- riešiť slovné úlohy,

- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne,

- vedieť násobiť a deliť 10, 100 a 1000,

- osvojiť si základné jednotky času

- vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rôznobežky, rovnobežky a kolmice, štvorec a

obdĺžnik,

- osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra

OBSAH

ARITMETIKA

Sčítanie a odčítanie v obore do 1 000

Písomné sčítanie a odčítanie. Príklady typov :

732 345 695 980 800 931

248 455 236 - 248 - 455 - 236

Násobenie a delenie v obore do 100

1. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100

- tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 100.

2. Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový nácvik.

3. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.

Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčítanie a odčítanie

1. Numerácia do 10 000, orientácia na číselnej osi, porovnávanie čísel.

2. Násobenie a delenie 10, 100, 1 000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti a objemu.

3. Sčítanie a odčítanie do 10 000.

- sčítanie a odčítanie spamäti,

- písomné sčítanie a odčítanie,

- riešenie jednoduchých slovných úloh.

Jednotky času

Základné jednotky sekunda, minúta, hodina.

Určovanie času.

GEOMETRIA

Dĺžka úsečky

1. Jednotky dĺžky – mm, km

- premieňanie jednotiek.

2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky ( aj v mm)

Rôznobežky, rovnobežky a kolmice

1. Rysovanie priamok daným bodom a danými dvoma bodmi.

2. Rysovanie rôznobežných priamok.

3. Rysovanie rovnobežných priamok.

4. Rysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou.

5. Pravý uhol.

Rovinné obrazce

Trojuholník, štvorec, obdĺžnik.

Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán.

Rysovanie štvorca a obdĺžnika.

Geometrické telesá

Popis základných vlastností – kocka, kváder.

PROCES

Uplatňujeme metódy, ktoré rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť žiakov pri samostatnej

práci s učebnicou, s pracovným zošitom a s učebnými pomôckami. Vo vyučovacom procese aj

pri zadávaní domácich úloh uplatňujeme diferencovaný prístup. Dbáme o to, aby sa správne

používala zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne žiakov, aby sa nebrzdil rozvoj

ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky.

INFORMATICKÁ VÝCHOVA

6. ROČNÍK (1 hodina týždenne)

CIELE

- Zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,

- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,

- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,

- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,

- získať základy algoritmického myslenia,

- vedieť pracovať v programe Skicár

- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,

- prijať a poslať e-mail

- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt

OBSAH

Informácie okolo nás Oboznámenie sa s počítačom Pomenovanie jednotlivých častí počítačovej

zostavy. Samostatné ovládanie klávesnice a myši. Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,

jednoduché formátovanie, textové efekty Práca v textovom editore, písanie a upravovanie textu,

jednoduché nástroje na úpravu textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka, kurzíva).

Mazanie a ukladanie dokumentu. Dopĺňanie textu o obrázok, ilustráciu. Ukladanie textových a

obrázkových informácií do súborov. Komunikácia prostredníctvom IKT e- mail, poštový

program, e- mailová adresa, adresár Posielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom,

učiteľke, spolužiakom).Samostatne alebo s pomocou otvoriť schránku, prečítať, napísať a poslať

e- mail. Ochrana osobných údajov v e-mailovej komunikácii. Využitie adresára, zisťovanie e-

Detské webové stránky, on-line hry – výber.

Postupy, riešenie problémov Oboznámenie sa s pojmami- detský programovací jazyk,

elementárne príkazy Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí .

Práca s programom Skicár- otvorenie programu, popis panela nástrojov, osvojenie si práce s

nástrojmi: pero, štetec, čiara, paleta, práca s farebnou výplňou. Uloženie súboru, dokončenie

existujúceho súboru, úpravy. Princípy fungovania IKT Funkcie vybraných klávesov Práca s

klávesnicou: používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock. Tlačiareň

Funkcia tlačiarne. Zapínanie a vypínanie, vkladanie papiera, poznávanie funkcie jednotlivých

tlačidiel. CD mechanika Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD a DVD cez „tento počítač“.

Spúšťanie hry a hudby z CD. Ukladanie informácií, súbor Uloženie informácií do súboru,

otvorenie, premenovanie, zrušenie. Informačná spoločnosť Informačné technológie v škole.

Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety (Encyklopédia prírody,

Vedomosti v hrsti. Oskar na farme, Oskar pri jazere, Oskar v lese). Voľný čas a IKT Počítačové

hry, hudba, filmy. Ovládanie jednoduchých hier.

PROCES

Žiaci sa oboznamujú s prostredím jednoduchého grafického editora pri kreslení obrázkov,

samostatne, ale aj podľa návodu kreslia obrázky, učia sa ich ukladať a otvoriť. Orientujú sa v

jednoduchých hrách. S pomocou učiteľa sa učia založiť si vlastnú e-mailovú schránku, posielať

a prijímať e-maily, používať jednoduché zásady ich písania. Rozpoznávajú vhodné detské

webové stránky – vzdelávacie, zábavné i náučné. Učia sa písať v správnom tvare internetovú

adresu webovej stránky. Učia sa pracovať v prostredí jednoduchého textového editora a

upravovať text. Ovládajú zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu.

Pracovné vyučovanie

2. ročník (3 hodiny týždenne)

Cieľom pracovného vyučovania v prípravnom ročníku je rozvíjať samostatnosť dieťaťa, naučiť

ho pracovné zručnosti a návyky, ktoré zodpovedajú možnostiam a potrebám postihnutého

dieťaťa. Pestovať sebaobsluhu a hygienu, udržiavať čistotu svojho okolia.

Pestovať u žiakov jednoduché pracovné úkony - modelovanie, navliekanie korálok, skladanie,

trhanie a strihanie papiera, obkresliť jednoduchú maketu, pracovať so stavebnicou, Legom,

kockami. Pestovať u detí dobrý vzťah k práci a poznať dobrý pocit a radosť z nej. Poznávať a

ochraňovať prírodu, k čomu využívame kútik živej prírody, vychádzky spojené so zberom

prírodnín, ako sú vetvičky, kvietky, šišky, kamienky. Naučiť deti využiť tento materiál pri práci.

Naučíme deti odlíšiť papier, textil, drevo, umelú hmotu. Vedieme ich k šetreniu materiálu a

k šetrnému zaobchádzaniu s predmetmi, ako sú hračky, zariadenie v triede, ale i vlastný odev,

obuv, školské potreby, knihy. Vypestovať v deťoch pocit zamestnania, ktoré imprináša radosť.

Organizácia a plánovanie práce

Upevňovať vedomosti z 1. ročníka, najmä ukladanie pomôcok na určené miesto. Účelne

spracúvať materiál tak, aby bol čo najlepšie využitý (použitie nového aj starého materiálu,

využitie zvyškov). Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu. Práce v

kútiku živej prírody sa vykonávajú priebežne celý rok.

Bezpečnosť a hygiena pri práci. Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej

práci.

PRÁCE V DIELNI

Práce s drobným materiálom

Praktické činnosti:

Upevňovať zručnosti z 1. ročníka. Drobný materiál rozlične skladať, spájať, navliekať, upravovať,

ohýbať, strihať, lisovať, prepichávať, zväzovať, zlepovať, určovať farbu, triediť podľa farby a tvaru,

rozlišovať prírodný aj umelý materiál.

Materiál a nástroje

Drievka, handričky, škatuľky, korok, vyfúkané vajíčka, bužírka, papier, špagáty, stužky, nite, slama,

listy, šišky, šupiny zo šišiek, konáriky zo stromov, mozaiky, bôb, fazuľa, kukurica, plody slnečnice a iné.

Príklady výrobkov

Rozličné tvary z drievok, vláčik zo zápalkových škatuliek, písací stôl zo zápalkovýchbškatuliek,

nalepované obrazce z drievok, vajíčka ozdobené papierom, machom.

Modelovanie


Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať, guľať, vyťahovať, odoberať, odštipávať, rozdeľovať,

vytvárať základné tvary - valčeky, šišky, placky, sušiť. Poznávať tvárnosť a súdržnosť materiálu.

Modelovať predmety z viacerých časti. Na doplnenie výrobkov možno použiť aj iný materiál (drievka,

špajdle, papier, špáradlá atd.). Modelovať na pieskovisku a na pieskovom stole. Materiál a nástroje

Modelovací materiál, podložka pre prácu s modelovacím materiálom, špachtla, modelovacie ocko,

navlhčovač, nádoba s vodou, ceruzka, drievka, zápalky, špajdle, špáradlá, perie, piesok, pieskovisko,

pieskový stôl.

Príklady výrobkov

Valčeky, šišky, placky, jednoduché tvary zeleniny (mrkva, petržlen, zeler, repa, reďkovka, cibuľa,

rajčiak, zemiaky), ovocia (jablko, hruška, banán, slivka, čerešňa, melón, pomaranč), pekárskych

výrobkov (chlieb, rožok, žemle, pletenka, vianočka), údenárskych výrobkov atd.

Predmety, ktoré sa skladajú z niekoľkých častí:

Rozprávkové postavy, rôzne zvieratá, košík zemiakov, misa s ovocím a pod. Vymodelovanie krajiny na

pieskovisku alebo na pieskovom stole. Ulice, križovatka, sad, okolie školy, kopec, tunel, most,

železničná trať.

Práce s papierom a kartónom


Prekladanie, skladanie, vytrhávanie, strihanie, nalepovanie, zlepovanie, rezanie, obkresľovanie tvaru

podľa šablóny, vystrihávanie jednoduchých symetrických tvarov z preloženého papiera. V praktických

činnostiach určovať vlastnosti papiera (hrúbku, povrch, farbu). Rozlišovať druhy papiera, s ktorým sa

pracuje (novinový, baliaci, prieklepový, výkresový, farebný papier, pijavý papier).


Papier rozličnej kvality. Nožnice, ceruzka, navlhčovač, lepidlo, štetec na lepidlo.

Príklady výrobkov

Skladačky (harmonika, čiapka, loďka, bábka, vrecúško, pohárik), vystrihovačky (napr. figúrky, zvieratká,

symetrické tvary a pásové vystrihovačky - bábiky, stromčeky, snehové vločky, kvetiny a pod.), ozdoby

(reťaze, strapce, košíčky), pomôcky na vyučovanie iných predmetov (geometrické tvary - štvorce,

trojuholníky).

Montážne a demontážne práce


Z jednotlivých súčasti stavebníc zostavovať modely podľa predlohy a podľa vlastnej

predstavy.V praktických činnostiach poznávať vlastnosti materiálov, ktoré sa používajú na

montážne práce a porovnávať ich s inými materiálmi.


Rôzne druhy stavebníc, najmä stavebnice z plastov. Matice, skrutky, maticové klúce z plastu.

Príklady výrobkov

Plošné tvary - rôzne podložky, priestorové modely, domy, ploty, mosty, nábytok.

PESTOVATELSKÉ PRÁCE


Ošetrovať izbové rastliny (polievať, kypriť, prihnojovať, splachovať prach z listov, umývať listy,

odstraňovať odumreté časti). Pestovať hrach, fazuľu a reďkovky (upravovať pôdu pred siatím, siať do

riadkov, pretrhávať, zalievať, priebežne počas vegetácie sa starať o rastliny). Pracovať s lopatkou,

motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov. Zalievať a priebežne sa starať o trvalky. Poznávať podmienky

pre život rastlín (voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda). Pozorovať klíčenie semien hrachu a fazule - sledovať

zmeny na semenách pri klíčení a začiatočnom raste. Pestovať hrach a fazuľu zo suchých a predklíčených

semien. Zasiať obilie do misky (príprava veľkonočnej výzdoby). Ísť na vychádzku do záhrad, do parkov.

Náradie a pomôcky

Črepník, debnička na kvetiny, krhla, hrable, kolíky so šnúrou, drapka, motyka.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI A SAMOOBSLUHA

Praktické cinnosti:

Upevňovať pracovné návyky z 1. ročníka.

Samoobsluha.

Osobná hygiena.

Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať, používať vreckovku a WC. Obúvať sa, čistiť obuv.

Čistiť šaty, kefovať, prasiť.

Hygiena v domácnosti.

Utierať a uložiť riad. Pomáhať pri stolovaní, estetická úprava stola, rozloženie obrúskov, príborov,

tanierov. Udržiavať poriadok, zametať, utierať prach.

Ukladať nástroje, potreby, pomôcky na určené miesto.

Šitie

Prípravné práce na šitie, preťahovať bužírku na cvičných drevených doskách. Oboznámiť sa s ihlou -

prepichávať kartón s narysovanými priamkami a bodmi.

Náradie a pomôcky

Riad, obrúsky, jedálne príbory, lopatka na smeti, metlička, zmeták, prachovka, topánky, kefa na topánky,

krém, kefka na krém, flanel, kefa na šaty, ramienka na šaty. Toaletné mydlo, kefka na zuby, pasta na

zuby, ústna voda, hreben, vreckovka, bužírka, drevené dosky. Ihla, kartón.

PRACOVNÉ VYUČOVANIE

6. ROČNÍK (5 hodín týždenne)

CIELE

- Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,

- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,

- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál,

- osvojiť si základné zručnosti a návyky pri práci v domácnosti,

- osvojiť si základné manuálne zručnosti pri prácach v dielni a pestovateľských prácach.

OBSAH

Sebaobslužné činnosti

Učenie samostatnosti pri osobnej hygiene a sebaobslužných činnostiach.

Učenie samostatnosti pri umývaní zubov, čistení nechtov, úprave zovňajšku.

Učenie samostatnosti pri stolovaní v používaní príboru.

Učenie samostatnosti v ukladaní osobných pomôcok do školskej aktovky, do hygienického

vrecúška.

Práce v domácnosti

Učenie samostatnosti pri odkladaní odevu a obuvi na určené miesto.

Vešanie odevu na vešiak.

Čistenie šatstva kefovaním, čistenie obuvi.

Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, používanie visiaceho zámku.

Základná obsluha bežných domácich audio a video zariadení (zapnúť/vypnúť, zvýšiť/znížiť

hlasitosť zvuku).

Utieranie prachu, umývanie podlahy.

Zdokonaľovanie sa v stolovaní bez pomoci: plytký a hlboký tanier, príbor, pohár, servítka.

Umývanie, utieranie, odkladanie riadu.

Príprava jednoduchého jedla: natrieť pečivo a vianočku maslom, džemom. Natrieť chlieb

nátierkou a ozdobiť pokrájanou uhorkou, rajčinou.

Varenie zemiakovej kaše. Príprava kakaa v mikrovlnnej rúre. Príprava čaju s použitím varnej

kanvice na vodu. Servírovanie čajového pečiva.

Umývanie, čistenie a krájanie ovocia a zeleniny.

Navliekanie nite do hrubej ihly, urobiť uzlík.

Práce v dielni


Zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch.

Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladenia

farieb.

Navliekanie korálok podľa vzoru.

Viazanie uzla a mašličky.

Prepichovanie papiera rôznej kvality a navliekanie na niť.

Splietanie bužírky, špagátu, vlny.

Prípravné práce na šitie: preťahovanie bužírky na cvičných drevených (plastových) doskách.

Práce s papierom

Strihanie papiera, vystrihovanie podľa predkreslenej čiary.

Skladanie, prekladanie, lepenie papiera, oblepovanie predmetov.

Prepletanie farebných pásikov. Použitie dierkovača, zošívačky.

Rozkladanie a skladanie škatúľ. Balenie balíka.

Prepichovať hrubou ihlou so zdvojenou niťou kartón s narysovanými priamkami a bodmi

- jednoduchý steh.

Práce s drevom

Zatĺkanie a vyťahovanie klincov.

Opracovanie dreva pilníkom a rašpľou.

Úprava povrchu dreva brúsnym papierom.


Skladanie puzzle a mozaiky.

Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice: spájať súčiastky pomocou

matíc a skrutiek. Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.

Pestovateľské práce

Ošetrovanie izbových rastlín.

Príprava pôdy pred siatím: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.

Siatie do riadkov a jamiek: hrach, reďkovka, fazuľa.

Zber liečivých rastlín podľa miestnych podmienok.

PROCES

Ošetrovanie izbových rastlín sa vykonáva priebežne. Žiaci pomáhajú pri zbere zeleniny, ovocia.

Učíme ich rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Osvojujú si správne

názvy nástrojov a stavebnice a základné pracovné postupy.

Výtvarná výchova, 2 ročník (1 hodina týždenne)

Charakteristika predmetu

Rozvoj zmyslového vnímania, pozornosti a predstavivosti. Formou hry dať deťom základné

poznatky o kresbe, maľbe a materiáloch vhodných na modelovanie. Naučiť deti používať

výtvarné materiály a pomôcky. Prostredníctvom cvičení a výtvarno-výrazovými prostriedkami

(bod, línia, plocha, farba, tvar) rozvíjať grafický prejav a estetické cítenie mentálne postihnutých

detí. Zručnosti získané kreslením sa stávajú východiskom pre nácvik písania.

Súčasne utvárať základy čistoty, ochrany a tvorby životného prostredia.

Výtvarná výchova, 6. ročník (2 hodiny týždenne)


Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo

znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku

skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického

stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii

umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku

žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký

záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k

celkovej rehabilitácii žiakov.

Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť

žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k

rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej

výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a

stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných

činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

Hudobná výchova, 2. ročník (1 hodina týždenne)


Prebúdzať záujem žiakov o hudbu na princípe detskej hry. Na tomto základe začať utvárať ich

prvé predpoklady na primerané vnímanie hudby, na spev a ostatné hudobné prejavy; uvoľňovať

motoriku žiakov, rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu,

rytmus, tempo a dynamiku, zjednocovať kolektívny spev žiakov a kultivovať všetky ich

hudobné prejavy.

Žiaci si osvojujú piesne, inštrumentálne a vokálne skladby a hudobno-pohybové hry,ktoré v nich

prebúdzajú radosť zo spevu a z počúvania hudby.Vytvárať základy aktívneho vzťahu žiakov k

hudbe. V hudobných hrách uvoľňovať motoriku detí (telesno-pohybovú a spevácku), rozvíjať

hudobnú pamäť, predstavivosť, pozornosť, zmysel pre rytmus, tempo, dynamiku, kultivovať

všetky hudobné prejavy žiakov. V hudobných činnostiach sa vychádza zo schopností mentálne

postihnutých detí a rozvíja sa najmä ich zmyslové vnímanie.

Hudobná výchova, 6. ročník (1 hodina týždenne)

CIELE

- Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predošlých ročníkoch,

- viesť žiakov slovom, melódiou, rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu,

- hudbou a spevom vyvolávať v žiakoch kladné emócie,

- osvojiť si jednoduché piesne a riekanky,

- oboznámiť sa so štátnou hymnou.

OBSAH

Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária, rozlišovanie dĺžky tónov.

Detské piesne ( Cestička belavá; Gúľalo sa, gúľalo; Fúka vetrík; Kde ideš, čierny barane;

Tancuj, tancuj; A tam hore na komíne; Konvalinka; Malí muzikanti a iné). Rečňovanky,

riekanky (Postojačky, posedačky; Stojí vŕba pri potoku; Princeznička na bále; Ide vláčik; En ten

tulipán; Pôjdeme my do hájička a iné). Hudobno-pohybové hry (Ty a ja; Má milá má trnku; Šli

dievčence vence viť; Javorová brána; Pásla ovečky a iné). Počúvanie ľudových piesní,

vokálnych a inštrumentálnych skladieb ( Padá sniežik, Kozipolka, Oženil sa Kulifaj, Koníček,

Uspávanka a iné). Slovenská štátna hymna.

PROCES

Žiaci si osvojujú nové piesne zborovým a skupinovým spevom. S pomocou vytvárajú

inštrumentálne sprievody. Pomáhame im a spolupracujeme s nimi podľa ich schopností tak,n

aby hudba a spev v nich vyvolávali radosť a kladné emócie. Vedieme ich ku kultivovaným

pohybovým prejavom. Nacvičujeme pochod, rytmické tanečné prvky ako prísunný krok bokom.

Prehlbujeme rytmické cítenie žiakov. Nacvičujeme správanie žiakov pri počúvaní slovenskej

štátnej hymny.

Telesná výchova - 2. ROČNÍK (2 hodiny týždenne)

CIELE

Cieľom telesnej výchovy v 2. ročníku špeciálnej základnej školy je poskytnúť žiakom čo najviac

pohybových podnetov, sústavne rozvíjať ich prirodzenú pohyblivosť a špeciálnymi

prostriedkami dosiahnuť ich optimálny telesný a pohybový rozvoj. Pri pohybových činnostiach

upevňovať základné hygienické návyky, formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i

mimo nej a postupne žiakov viest k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení. Rozvíjať hrubú

motoriku - cvičiť správnu chôdzu, správnosť dýchania, držanie tela, dosiahnuť u detí

koordinovanosť pohybov, vypestovať základné hygienické návyky, vedieť sa pohybovať podľa

nápovedi učiteľa a uvedomovať si zmenu pohybu, cvičiť pohybovú pamäť, naučiť deti základy

disciplíny, vzbudiť u detí záujem o pohyb. Viest deti k dodržiavaniu bezpečnosti pri hrách a

cvičeniach, naučiť deti správať sa v prírode, na ulici, v dopravných prostriedkoch. Naučiť deti

používať jednoduché náčinie, ako je lopta, švihadlo, palice, kolky. Pestovať v deťoch odvahu,

vytrvalosť, družnosť, priateľské vzťahy. Pri pestovaní týchto vlastností používať vhodné metódy

a formy práce a to: pohybové hry, tančeky, súťaže (loptové) v skupinách i jednotlivo. Naučiť

deti, že každý žiak v skupine má svoje miesto a toto miesto si musí svojimi vlastnosťami

(hlavne dobrými) udržať. Vedieť vyzdvihnúť dobré vlastnosti u detí a potláčať zlé vlastnosti.

Deti postupne zvykať na väčšiu záťaž. Vedieť deťom ukázať, že dokážu veci, ktoré predtým

nevedeli. Túto skutočnosť ich naučiť uvedomiť si a tak zdvihnúť ich sebavedomie a radosť

z pohybu Vyrovnávacie, uvoľňovacie, kompenzačné, jogové a strečingové cvičenia odporúčame

zaraďovať pravidelne aj do záverečných časti ostatných vyučovacích hodín telesnej výchovy, čo

uľahčí plynulý prechod na prácu ďalších vyučovacích predmetov. Učebne osnovy sú

koncipované na ideálne podmienky školy. V prípade, že škola nevlastní telocvičňu, navrhujeme

učebné osnovy upraviť s prihliadnutím na materiálne a regionálne podmienky školy.

OBSAH

Prehľad učiva

I. Poradové cvičenia

Ciel: Pasívne osvojenie základných povelov a poradových cvikov. Dodržiavanie

pracovnej disciplíny a zásad organizácie práce.

- Základný postoj - Pozor! - Pohov!

- Nástupy do radu. Rozchod.

- Nástup družstva do radu a do zástupu.

II. Kondičné cvičenia

Ciel: Rozvíjanie obratnosti, rýchlosti a dynamickej sily s využívaním behu, skokov,

prekonávaním prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Sústavné rozvíjanie všeobecnej

vytrvalosti prostredníctvom behu.

Beh

- Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním

nízkych prekážok.

- Beh na vytrvalosť.

- Beh striedavý až do 12 minút (i v teréne).

Cvičenia s krátkym švihadlom

- Preskoky jednonož, striedavonož, znožmo.

Cvičenia s dlhým švihadlom

- Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.

- Podbiehanie krúžiaceho švihadla.

Cvičenie s využitím lana

- Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti.

Cvičenie s plnou loptou 1 - 1,5 kg

- Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.

Cvičenie s využitím lavičky

- Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.

- Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a

polôh i s nosením ľahkého predmetu.

- Výskoky, zoskoky jednonož i znožmo.

- Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú lavičku (sklon asi 30o) s

obmenami.

Cvičenia na rebrinách

- Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie.

- Výskoky a zoskoky.

Cvičenie s použitím debny ako prekážky

- Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny.

- Vystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky na pružnú podložku.

Jazda na kolobežke

- Cvičenie rovnováhy.

- Nácvik rýchlosti.

Jazda na trojkolke

- Nácvik pedálovania.

- Cvičenie rýchlosti.

III. Prípravné cvičenia

Ciel: Osvojenie a zdokonaľovanie základov techniky pohybových činnosti, rozvíjania

prirodzenej pohyblivosti a obratnosti, osvojovanie estetického, pohybového prejavu, vytváranie

predpokladov k správnemu držaniu tela a predchádzanie funkčným nedostatkom pohybového

systému. Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na

pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch.

IV. Rytmická gymnastika a tanec

Ciel: Zdokonalenie estetického pohybového prejavu a rytmického cítenia vo vztahu k priestoru a

čašu.

- Rytmizovaná chôdza a beh.

- Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a hudobného

sprievodu.

- Prísunný krok, poskonný krok, cval stranou.

- Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho - silno, pomaly - rýchlo, nízko -

vysoko.

V. Akrobacie

Ciel: Osvojovanie špeciálnej obratnosti, kĺbovej pohyblivosti, odrazových schopností, pružnosti,

zmyslu pre priestorovú orientáciu a rovnováhu.

- Zo sedu pádom vzad, ľah vznesme, stoj na lopatkách s oporou v bokoch – ľah vznesme, pádom

do sedu.

- Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť.

- Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.

- Kotúľ vpred na zvýšenej podložke.

- Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.

VI. Atletika

Ciel: Rozvíjanie základných pohybových schopností, rýchlosti, vytrvalosti, dynamickej sily

prostredníctvom behu, skoku a hodu.

- Rýchly beh na 30 - 50 m.

- Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu.

- Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na ciel.

VII. Základné činnosti športových hier

Ciel: Osvojovanie techniky základných herných zručnosti jednotlivca. Formovanie kolektívnych

vzťahov a kladných vlastností jednotlivca.

- Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi.

- Dribling na mieste.

- Podávanie lopty.

- Prihrávka obojruč trčením.

- Vrchná prihrávka jednoruč.

- Vrchné chytenie obojruč.

Telesná výchova - 6. ROČNÍK (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

CIELE

- Rozvíjať aktivitu žiakov,

- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného

názvoslovia,

- naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka,

- rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu.

OBSAH

Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.

- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.

- Hlásenie žiaka.

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.

- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.

- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.

- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.

Športová gymnastika

- Akrobacia.

- Viacnásobný kotúľ.

- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.

- Kotúľ vzad s obmenami.

- Stoj na hlave.

- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).

Kladina – výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela.

Šplh

- Šplh s prírazom.

- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.

Jazda na bicykli

- Cvičenie rovnováhy a obratnosti.

- Nácvik pomalej a rýchlej jazdy.

Rytmická gymnastika a tanec

- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.

- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.

- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika

- Vysoký štart.

- Beh.

- Stupňovanie rovinky.

- Beh na 60 m.

- Nízky štart z blokov.

- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výšky

- Skok technikou „nožničky“.

- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu.

- Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky.

Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry

Basketbal a hádzaná

- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

- Dribling na mieste v pohybe.

- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.

- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.

Cvičenie v prírode

- Orientácia v teréne.

- Plán obce, terénu.

- Mapa, turistické značky.

- Kompas.

- Orientácia v cestovnom poriadku.

- Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu.

- Terénne hry.

Odporúčame korčuľovanie, plavecký výcvik (podľa podmienok a možností školy).

PROCES

Postupne rozvíjame veku zodpovedajúcu úroveň kondičných a koordinačných schopností.

Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na

ne reagovať.

Žiaci si postupne osvojujú pravidlá pohybových i športových hier. Učia sa prejavovať

primeranú rozhodnosť, nebojácnosť, snahu po lepšom výkone, radosť z víťazstva, schopnosť

oceniť súpera a zmieriť sa s prehrou.

II. Vzdelávací učebný plán pre žiakov so stredným stupňom

mentálneho postihnutia- Variant B

ISCED 1– primárne vzdelávanie

Školský učebný plán – Variant B

ISCED 1:

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

– variant B s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program

Vzdelávacia oblasť

Predmet/ročník

PR

ÍPR

AV

NÝ

MP

/SP

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra 2 2 3 3 3 3 3 3

3

3

rozvíjanie komunikačných schopností

5 3 3 3 3 3 3 2 2 2

2

rozvíjanie grafomotorických zručností

1 1 +1

1 +1

1 +1

1+1

1 +1

1 +1

+1 +1 +1

Príroda a spoločnosť vecné učenie 2 2 2 2 2 2 2 3 3

3

3

Človek a hodnoty

etická výchova /náboženská výchova

1 1 1 1 1

1

Matematika a práca s informáciami

matematika 2

+1

2

+1

3

+1

3

+1

3

+1

3

+1

3

+1

3

+1

3

+1

3+1

3+1

informatická výchova 1 1

1

1

Človek a svet práce

pracovné vyučovanie 4 4 4 4 5 5 5 5,5 5,5

5,5

5,5

svet práce 0,5 0,5

0,5

0,5

Umenie a kultúra

výtvarná výchova 1

1

+1

1

+1

1

+1

1

+1

1

+1

1

+1

1

+1

1

+1

1+1

1+1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2

2

zmyslová výchova

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1

Spolu povinná

časť

18 18 19 20 21 22 22 23 23 23

23


Voliteľné hodiny 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny 20 22 23 24 25 26 26 27 27

27

27

Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom

mentálneho postihnutia

ISCED 1– primárne vzdelávania

Ciele výchovy a vzdelávania

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je

ť kognitívne a psychomotorické procesy, všestrannú komunikáciu,

ť individuálne schopnosti a predpoklady mentálne postihnutých žiakov tak, aby

si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote,

ť sa na pripravenosť v praktickom živote s možnosťou prirodzenej integrácie do

spoločnosti a stali sa jej prirodzenou súčasťou,

ť žiakov k mysleniu na podklade názoru a k riešeniu problémov,

čiť žiakov chrániť si svoje zdravie a zdravie iných.

Profil absolventa

Absolvent primárneho vzdelania stredným stupňom mentálneho postihnutia má osvojené

nasledovné kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

ňu vzdelávania a jeho

narušenej komunikačnej schopnosti,

ného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

čitý čas sústredene počúvať,

ť svoj názor,

ňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,

učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

ľuďom,

adekvátne reagovať podľa svojich možností,

ľa spoločenských pravidiel a noriem,

čensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými,

b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

ť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych

pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie,

y z oblasti matematiky a prírodných vied,

ť vzťahy

medzi predmetmi a javmi,

či prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu,

c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológii

čnej a komunikačnej technológie,

čítačom,

ť zo samostatne získaných informácií,

ť vyučovacie programy,

ápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť

čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu,

každodenného života,

ť s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,

čnosti a návyky dokáže uplatniť v praktických situáciách,

e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

ť problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení

problémov,

ť potrebnú pomoc,

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

využíva svoje možnosti,

čiastočne dokáže odhadnúť dôsledky svojich činov,

ť a prijímať príkazy kompetentných

osôb,

čúvať, vysloviť svoj názor a prijať názor iných,

ť v skupine,

ľaduplný k iným ľuďom,

g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

kultúry

ľudových tradícií, produktov ľudskej práce,

čenského kontaktu (etiketu),

ňajšku človeka,

-historické dedičstvo a pozná ľudové tradície.

OBSAH VZDELÁVANIA

PRE 2. a 6. ROČNÍK

PRE ŽIAKOV SO STREDNÝM STUPŇOM

MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

2. a 6. ROČNÍK


Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese žiakov

so streným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových.

Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u žiakov cielene

budujeme zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte,

čo má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa.

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra pozostáva zo zložiek čítanie a písanie.

Čítanie a literárna výchova

Požiadavky v súvislosti s nácvikom techniky čítania, čítania s porozumením, reprodukcie

obsahu textu u žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia nie je možné

zovšeobecniť. Nie je teda možné ani vyžadovať detailné dodržiavanie obsahu vzdelávania

určeného pre jednotlivé ročníky. Je potrebné počítať s tým, že jednotliví žiaci môžu prejaviť

taký záujem o čítanie, že pomerne ľahko zvládnu jeho techniku a iní, napriek priaznivejšej

mentálnej kapacite, nebudú postupovať očakávaným tempom. V takých prípadoch učiteľ

hľadá iný spôsob práce so žiakom, pričom však dosahovanie iných cieľov, vrátane obsahu

učiva, dokáže patrične odôvodniť.

Nie je záväzné učiť žiaka všetky tvary písmen veľkej a malej, tlačenej a písanej abecedy,

pripúšťa sa nácvik čítania aj zápisu iba tvarov písmen veľkej tlačenej abecedy, treba však

pamätať na neskorší obmedzený výber textov na čítanie – (malé tlačené písmená).

V prípade, že žiak je schopný pracovať s viacerými tvarmi písma, možno mu pri preberaní

každého písmena pridať aj tvar malého tlačeného, veľkého písaného a malého písaného

písmena.

Pri výučbe čítania sa môže stať, že úroveň techniky čítania u žiaka presiahne úroveň jeho

intelektuálneho a rečového vývinu a nebude v súlade s úrovňou chápania čítaného textu.

Okrem textov na čítanie je preto potrebné takmer vždy využívať aj ilustrácie znázorňujúce

kľúčové slová (osoba, zviera, vec, jav, činnosť, farby, výraz tváre a pod.) alebo skutočné

predmety, resp. predvádzanie činností.

Pri nácviku pozornosti žiaka a tých zručností, ktoré predchádzajú učeniu čítať, ale aj pri

samotnom vyučovaní čítania dbáme na to, aby sme ho upútali témami jemu blízkymi, ktorých

použitie môžu slúžiť ako motivácia, resp. odmena.

2. ROČNÍK

CIELE

- Vedieť pomenovať obrázky,

- vedieť sluchom diferencovať slová na slabiky,

- vedieť sluchom zo slabík poskladať slovo,

- vedieť sluchom poznávať prvú hlásku slova,

- vedieť čítať dvojslabičné slová zložené zo známych slabík.

OBSAH

Hláska a písmeno m, M.

Slabika ma, má, Ma, Má, mi, Mi, MI.

Hláska a písmeno e, E, slabika me, Me.

Čítanie dvojslabičných slov: mama, mami, mame, máme.

Hláska a písmeno I, L, slabiky s týmito písmenami.

Čítanie dvojslabičných slov zložených zo známych slabík.

Na základe sluchového vnímania poznávať prvú hlásku slova.

PROCES

Osvojovanie čítania otvorených slabík zložených z osvojených písmen.

Pri vyvodzovaní písmen používame obrázky, riekanky a znázorňovanie písmen pohybom.

Podľa individuálnych schopností žiakov využívame zrak, sluch alebo zapájame i motoriku.

Učivo precvičujeme na kartičkách alebo kockách.

6. ROČNÍK

CIELE

- Osvojiť si posledné hlásky a písmená tlačenej abecedy,

- vedieť čítať ľahké trojslabičné slová,

- plynule čítať slabiky, slová a ľahké vety s porozumením,

- vedieť uvedomele počúvať text s jeho porozumením,

- vzbudzovať u žiakov záujem o poznávanie kníh.

OBSAH

Čítanie

- Nácvik čítania písmen ž, Ž, h, H, f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ.

- čítanie dvojslabičných slov s otvorenými i zatvorenými slabikami,

- čítanie ľahkých trojslabičných slov,

- plynulé čítanie slabík, slov a ľahkých viet s porozumením.

Literárna výchova, sloh

- Rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s písmenami nacvičovanými v tomto

ročníku,

- využívanie informačnej hodnoty textu pri jeho reprodukcii,

- jednoduché odpovede na otázky z obsahu čítaného textu,

- rozprávanie podľa obrázka : Kto (čo) je na obrázku? Čo robí ?

Písanie

- Nácvik písania malých písmen ž, h, f, g, ch,

- nácvik písania veľkých písmen E, P, R, B, Y,

- písanie nových písmen a slabík s týmito písmenami podľa diktátu,

- písanie slabík a ľahkých slov podľa diktátu,

- písanie slovných spojení prídavného a podstatného mena.

PROCES

Dbáme na hlasovú moduláciu a výslovnosť. Vedieme žiakov k voľbe vhodného pomenovania.

Prostredníctvom literatúry vyvolávame v žiakoch pocity radosti a emocionálny vzťah ku

skutočnosti, v ktorej žijú, k prírode, k domovu. Vzbudzujeme záujem žiakov o poznávanie kníh.

Nacvičujeme a memorujeme jednoduché básničky.

ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ



Cieľom predmetu rozvíjanie komunikačných schopností, ktorý sa prelína každým ročníkom

a predmetom výchov a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je

rozširovanie funkčnej komunikácie v kategóriách

ľudí,

yjadrovanie pocitov,

2. ROČNÍK

CIELE

- Rozvíjať schopnosti žiaka komunikovať jednoduchou verbálnou formou,

- spontánne vyjadrovať základné potreby,

- rozvíjanie očného kontaktu pri komunikácii

- rozvíjať symbolickú reprezentáciu,

- rozvíjať zručnosti sociálnych interakcií,

- rozvíjať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy,

- upevniť jednoduché domáce zručnosti,

- rozširovať a aktivizovať pasívnu slovnú zásobu.

OBSAH

Rozvíjame už naučené verbálne vyjadrovanie žiakov. Rozvíjame zrakové a sluchové vnímanie,

schopnosť žiakov počúvať reč a iné zvuky. Žiaci sa snažia napodobňovať prírodné zvuky

a hlasy zvierat. Rozlišovanie sily zvuku (silný – slabý), výšky zvuku (vysoký - nízky),

rozlišovanie zvuku a reči, hlások. Rozvíjame

u žiakov schopnosť fonematickej diferenciácie. Na začiatku sluchovej analýzy celých slov

volíme slová krátke, s otvorenými slabikami, potom so zatvorenými slabikami a až nakoniec

slová so zloženými spoluhláskovými skupinami.

Vyjadrovanie potrieb žiaka. Rozvíjanie schopností vyjadrovania výberu, voľby, posúvanie

komunikačných schopností na vyššiu úroveň. Rozvíjať základy schopností žiakov viesť

rozhovor, striedanie rolí v bežných denných situáciách.

Pomenovanie predmetov, javov, dejov (konkrétnych alebo na obrázkoch). Tvorenie otázok

a odpovedí, rozvíjanie a stimulovanie slovnej zásoby podľa dosiahnutej úrovne reči.

Rozvíjanie návykov osobnej hygieny, spolupráca pri sebaobsluhe, pri konzumácii jedla.

Vytváranie a upevňovanie zručností pri udržiavaní poriadku v triede i pri domácich prácach.

PROCES

V rámci každej komunikačnej situácie vyžadujeme používanie očného kontaktu so súčasnou

verbalizáciou. Pri rozvíjaní komunikačných schopností vedieme žiaka ku spolupráci so

spolužiakom. Hrou a častými cvikmi sluchového vnímania zlepšujeme schopnosť žiakov

diferencovať zvuky. Riekanky a krátke básničky nacvičujeme rytmizáciou. Nacvičujeme

vyjadrovanie a výslovnosť žiakov. Od pomenovania predmetov a javov prechádzame k nácviku

vecných formulácií. Nacvičujeme pozdravy, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby,

poďakovanie.

6. ROČNÍK

CIELE

- Nacvičovať sociálne verbálne rutiny,

- zlepšovať verbálne porozumenie a spontánne verbálne vyjadrovanie,

- primeraným spôsobom vyjadrovať svoje pocity, názory a potreby v interakcii s inými

ľuďmi

- rozvíjať jazykový cit

OBSAH

Používanie sociálnych verbálnych rutín: zdravenie, prosba, poďakovanie, ospravedlnenie.

Komentovanie vlastnej činnosti.

Komentovanie situácie na obrázku.

Rozlišovanie rodu a čísla podstatných mien ako názvov predmetov a javov.

Rozlišovanie rodu a čísla prídavných mien ako vlastností predmetov a javov.

Pomenovanie prebiehajúcich činností, v slovesách rozlišovať čas a zápor.

Použitie zámen namiesto podstatných a prídavných mien.

PROCES

Komunikačné zručnosti žiakov rozvíjame v hrách a rôznych činnostiach žiakov, témami

zameranými na bežné životné situácie a témami, ktoré sa vyučujú v rámci iných predmetov.

Používame také metódy práce, ktoré vyžadujú vysokú psychicko - komunikatívnu aktivitu

a interakčno – komunikatívne vzťahy.

ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ


CHARAKTERSITIKA PREDMETU

Okrem vyučovacích hodín predmetu rozvíjanie grafomotorických zručností sa na rozvíjaní a

upevňovaní grafomotorických zručností podieľajú ďalšie vyučovacie predmety ako napr.

výtvarná výchova, hudobná výchova. Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania

grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov (hrubé voskové farby, kriedy,

pastelky, ceruzky, neskôr pero), kartičiek s písmenami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne

makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými

slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou

fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová... Takúto pomôcku možno využiť opakovane

pre toho istého žiaka alebo postupne pre viacerých žiakov. Plnenie vyučovacích cieľov a

využívanie foriem a prostriedkov týchto dvoch zložiek od 5. ročníka úzko súvisí s rozvíjaním

grafomotorických zručností a písaniam, a preto je vhodné túto zručnosť u žiakov rozvíjať v

priamej nadväznosti na stanovený obsah a ciele gramatika a slohu.

2. ROČNÍK

CIELE

- Rozvíjať jemnú motoriku a grafomotoriku,

- naučiť sa správne držať písacie potreby

- naučiť sa správne sedieť pri písaní.

OBSAH

- Opakovanie nacvičených prvkov. Slučky, ovály, vlnovky.

- Šikmé „zuby na píle“. Horný a dolný zátrh.

- Písmená e, l, m, i.

- Slabiky me, mi, le, li, em, im, el, il.

PROCES

Hodiny rozvíjania grafomotorických zručností rozdeľujeme na menšie časové jednotky, aby

žiaci písali niekoľkokrát týždenne. Začíname od veľkých prvkov a prípravných cvikov, ktoré sa

postupne zmenšujú a spresňujú. Zameriavame sa na koordináciu pohybov ruky a oka. Sústavne

dbáme na správne držanie písacích potrieb a správne sedenie pri písaní.

6. ROČNÍK

CIELE

- Nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska formy, určené

cieľmi jednotlivých zložiek predmetu slovenský jazyk,

- nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska obsahu, určené

cieľmi zložiek gramatika a sloh predmetu slovenský jazyk,

- vedieť využiť nadobudnuté zručnosti pri sociálnom kontakte.

OBSAH

Pri vyučovaní rozvíjania grafomotorických zručností z hľadiska jeho obsahu v príslušnom

ročníku nadväzujeme upevňovaním a rozvíjaním učiva, ktoré je stanovené pre jednotlivé zložky

slovenského jazyka, najmä písania a slohu.

PROCES

Sústavne uskutočňujeme cvičenia jemnej motoriky žiakov, uvoľňovacie cviky, dbáme na

správne držanie písacích potrieb i sedenia pri písaní. V potrebnej miere spájame jazykovú

a grafickú stránku písania. Vytvárame zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať

pracovné miesto a potreby na lavici pri písaní.

VECNÉ UČENIE



Cieľom predmetu je viesť žiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na

základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe života rastlín, zvierat a ľudí.

Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a

vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom

prijateľným pre žiakov s mentálnym postihnutím

Z prírodovednej oblasti sa žiaci zoznamujú s charakteristickými črtami živej a neživej prírody.

Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v

živote rastlín a živočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú činnosti

ľudí. V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich

chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich

životom.

Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú žiaci domov, školské prostredie s jeho najbližším

okolím, poznávajú dôležité dopravné značky, zoznamujú sa zo základnými pravidlami

bezpečnosti cestnej premávky pre chodcov a cyklistov. Žiaci sa systematicky pripravujú na

aktívnu účasť v cestnej premávke. Upevňujú si základné návyky nevyhnutné na ochranu

zdravia.

Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre každého žiaka, citlivo zvážiť

výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie,

optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie

kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym množstvom stimulov.

2. ROČNÍK

CIELE

- Poznať priestorové pojmy a vzťahy,

- vedieť sa orientovať v triede a v školskej budove,

- vedieť pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa žiaci stretávajú,

- poznať názvy ročných období,

- osvojiť si názvy dní v týždni

-oboznamovať sa so zásadami osobnej hygieny a kultúrneho správania

- poznať niektoré rastliny a zvieratá

OBSAH

Trieda, škola a okolie školy

Predstavovanie sa, pozdravenie, poďakovanie, prosba.

Poznávanie mena a priezviska svojho učiteľa, mená spolužiakov, označenie triedy.

Pomenovanie zariadenia triedy, rozlišovanie školských potrieb a hračiek.

Rozlišovanie vyučovacej hodiny a prestávky. Uvedomovanie si rozdielu v požiadavkách na

správanie počas vyučovania a cez prestávku.

Orientácia v budove školy.

Poznávanie najbližšieho okolia školy podľa miestnych podmienok.

Orientácia v čase

Porozumieť časovým údajom deň – noc, ráno – večer, teraz – potom, dnes – zajtra. Určovanie

dní v týždni.

Príroda

Pozorovanie zmien v prírode, zmeny počasia. Osvojovanie základných pojmov teplo, zima,

mráz, slnko, vietor, dážď, sneh, ľad na základe konkrétneho vnímania, potom s použitím

obrázkov, na záver spájanie niekoľkých pojmov na základe asociácií.

Pomenovanie ročných období s použitím obrázkov. Spresňovanie predstavy o ročných

obdobiach.

Zvieratá v prírode

Pomenovanie zvierat a ich triedenie.

Domáce zvieratá: pes, mačka, krava, koza, prasa, sliepka, hus, zajac, kôň a ich mláďatá.

Voľne žijúce zvieratá: myš, jež, medveď, líška.

Vtáky a hmyz: drozd, lastovička, motýľ, včela, mucha, lienka, sýkorka.

Rastliny v prírode

Rozlišovanie pojmov kvet, strom, ker. Poznávanie rastlín.

Kvety: ruža, tulipán, snežienka, fialka.

Stromy: hruška, jabloň, slivka, čerešňa, marhuľa, broskyňa, poznávanie ich plodov.

Poznávať ovocie podľa tvaru, chuti a vône.

Kry: maliny, ríbezle.

Starostlivosť o zdravie

Poznávanie a pomenovanie jednotlivých častí ľudského tela : hlava, krk, ruky, nohy. Poznávanie

častí tváre: oči, nos, ústa, uši.

Zdravie a choroba : bolesť hlavy, hrdla, teplota, návšteva lekára, lieky.

Osobná hygiena: umývanie rúk, čistenie zubov, česanie.

Zdravá výživa a jej význam. Čo jeme.

Obliekanie sa podľa ročného obdobia a teploty. Ochrana pred slnkom a mrazom.

Bezpečnosť cestnej premávky Bezpečnosť chodcov. Chôdza po chodníku.

Bezpečné prechádzanie cez cestu po vyznačenom priechode pre chodcov.

Semafor: červená – stoj, zelená –choď.

Bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní.

Obchod Rozoznávanie obchodov podľa zamerania, poznávanie nápisov na obchode – globálnou

metódou. Hra

na obchod. Poznávanie a pomenovanie tovaru: ovocie, zelenina, chlieb, pečivo, mlieko. Pojem

peniaze, poznávanie mincí.

Pravidlá správania sa v obchode.

Domov a rodina

Rodičia, súrodenci – ich mená .

Najbližší príbuzní – stará mama, starý otec.

Vzťahy medzi členmi rodiny.

Náš byt. Pomenovanie častí bytu- kuchyňa, detská izba, obývačka, kúpeľňa, WC, balkón.

Zariadenie bytu – poznávanie a pomenovanie častí nábytku.

PROCES

Žiaci sa učia dobre orientovať v budove školy, poznávajú najbližšie okolie školy. Osvojujú si

návyk udržiavať poriadok na svojej lavici, vedieť sa správať počas hodiny a prestávky. Osvojujú

si základné časové pojmy. Pozorujú charakteristické znaky počasia v jednotlivých ročných

obdobiach.

6. ROČNÍK

CIELE

- Vedieť sa orientovať sa v širšom okolí školy,

- rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období,

- vedieť pomenovať voľne žijúce zvieratá,

- vedieť rozlišovať listnaté a ihličnaté rastliny,

- vedieť sa orientovať vo vzťahoch v rodine a medzi príbuznými,

- vedieť sa správať v prírode.

OBSAH

Škola a okolie školy

Poznávanie bližších a vzdialenejších objektov v okolí školy. Názov ulice, kde sa škola nachádza

a číslo domu.

Určovanie polohy objektov od školy. Upresňovanie pojmov.

Orientácia v čase a v priestore Osvojovanie a utvrdzovanie pojmov včera, dnes, zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr. Orientácia

v dňoch.

Kalendár : dni, týždne, mesiace, určovanie a písanie dátumu.

Určovanie času na celé hodiny.

Určovanie miesta: nad, pod, pri, za, vedľa, vpredu, vzadu.

Príroda Ročné obdobia v prírode. Pojmy sad, záhrada, park, pole.

Jeseň

Charakteristické znaky prírody na jeseň. Zmeny počasia. Určovanie, aké je dnes počasie

(záznam o počasí symbolmi).

Vtáky na jeseň: príprava na zimu - vrabec, vrana, sýkorka. Odlet vtákov - lastovička, bocian.

Zber jesenného ovocia a spôsoby jeho odkladania. Význam vitamínov v ovocí pre zdravie.

Jeseň na poli: zber zemiakov, cukrovej repy a ich využitie.

Zima

Charakteristika počasia. Dĺžka dňa – stmievanie, rozodnievanie. Vlastnosti snehu a ľadu.

Určovanie, aké je dnes počasie.

Listnaté a ihličnaté stromy v zime.

Smrek, borovica – ich charakteristika.

Voľne žijúce zvieratá v zime : líška, zajac, jeleň, srna, veverica. Zimný spánok niektorých

zvierat - medveď, jež.

Starostlivosť o vtákov a lesnú zver v zime.

Jar

Zmeny v prírode na jar. Charakteristika počasia. Určovanie počasia.

Jarné práce na poli: oranie, siatie, použitie poľnohospodárskych strojov.

Jarné práce v záhrade: pomenovanie činnosti a záhradného náradia.

Poznávanie rastlín: lipa, orgován, snežienka, fialka, konvalinka. Určovanie časti tela rastlín.

Zvieratá a ich mláďatá na jar.

Leto

Charakteristika počasia. Určovanie počasia.

Lúčne kvety: zvonček, margaréta, divý mak, púpava, bodliak.

Práce na poli – žatva. Poľnohospodárske stroje. Obilie.

Les. Lesné kry a ich plody: maliny, černice, čučoriedky.

Poznať niektoré rastliny ohrozujúce zdravie (jedovaté plody rastlín, huby).

Správanie sa v letnej prírode (nebezpečenstvo požiarov, hluk, odpadky).

Starostlivosť o zdravie

Prehlbovanie poznatkov o ľudskom tele.

Poznať zmyslové ústroje, ich význam. Starostlivosť o zrak a sluch.

Starostlivosť o nechty, zuby, vlasy, úprava zovňajšku.

Význam osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie.

Zdravie a choroba.

Práca lekárov a zdravotných sestier. Zdravotné stredisko, nemocnica, sanitka.

Návšteva zdravotného strediska. Praktické meranie teploty.

Ošetrenie odreniny – očistenie a priloženie rýchloobväzu.

Ochrana zdravia správnym odievaním a obúvaním.

Rodina, obec Upevnenie poznatkov o príbuzenských vzťahoch. Utvrdenie pojmov starý, mladý, starší, mladší.

Určovanie, kto je príbuzný a známy.

Deľba práce v domácnosti.

Pozitívne vzťahy v rodine: úcta k rodičom, starým rodičom, znášanlivosť a dobrosrdečnosť

medzi súrodencami.

Adresa bydliska, dátum narodenia.

Poznávanie okolia obce, okolitej krajiny, vychádzky.

Návšteva obchodného centra, správanie sa v obchode.

Hra na obchod, poznávanie ďalších platidiel (5, 10, 20, 50 €) a manipulácia s nimi.

PROCES

Žiaci pozorujú zmeny počasia a uvedomujú si rozdiely. Aktuálne počasie označujú

jednoduchými symbolmi do kalendára prírody. Poznávajú niektoré voľne žijúce zvieratá,

oboznamujú sa s významom kŕmenia lesnej zveri a s nebezpečenstvom besnoty zvierat.

Pozorujú vtáky na kŕmidle a porovnávajú ich vzhľad. Učia sa, ako sa majú správať v prírode,

ako ju môžu chrániť. Učia sa ošetriť si drobnú odreninu, poznávajú prácu lekárov a zdravotných

sestier.

MATEMATIKA



Žiak získava prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti

a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom

aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný

na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny

kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka.

Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie

žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam

žiaka. Dôležitý je výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok

a vhodné učebné prostredie.

Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka

najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby

osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote.

2. ROČNÍK

CIELE - Rozvíjať schopnosť triediť predmety podľa určitých kritérií,

- utvárať predstavy o čísle,

- osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 4,

- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 4,

- utvrdiť si základné geometrické predstavy

OBSAH

Porovnávanie predmetov podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar.

Vzťahy: veľa – málo, väčší – menší, kratší – dlhší.

Triedenie a porovnávanie rovinných útvarov: kruh, štvorec, trojuholník.

Znaky väčší, menší. Porovnávanie čísel 1, 2.

Číslo 3. Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.

Priraďovanie predmetov k číslu 3. Čítanie a písanie číslice 3.

Znázorňovanie čísla 3.

Porovnávanie čísel 1, 2, 3. Znaky <, >, =.

Sčítanie v obore do 3. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov sčítania.

Odčítanie v obore do 3. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.

Rozklad čísla 2 a 3.

Riešenie slovných príkladov.

Číslo 4. Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.

Priraďovanie predmetov k číslu 4. Čítanie a písanie číslice 4.

Znázorňovanie čísla 4.

Porovnávanie čísel 1, 2, 3, 4. Znaky <, >, =.

Sčítanie v obore do 4. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.

Odčítanie v obore do 4. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.

Rozklad čísla 2, 3, 4.


Mince 1 €, 2 €, počítanie s mincami.

PROCES

Žiaci sa učia triediť predmety, tvoriť skupinu predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať

predmety podľa pokynov.

Osvojujú si prvky numerácie a počtové výkony v obore do 4.

Nácvik určovania predmetov realizujeme počítaním po jednej.

Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene.

Učia sa rozpoznávať rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník

6. ROČNÍK

CIELE

- Osvojiť si numeráciu v obore prirodzených čísel do 100 počítaním po desiatkach,

- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 20 s prechodom cez

základ,

- osvojiť si manipuláciu s peniazmi a s nimi súvisiace pojmy,

- vedieť určovať čas na celé hodiny,

- vedieť prakticky merať na metre a litre.

OBSAH

Numerácia v obore prirodzených čísel do 100.

Počítanie po desiatkach do 100.

Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich.

Čítanie a písanie číslic.

Usporiadanie čísel, číselná os.

Porovnávanie desiatok, zápis pomocou znakov >, <, =.

Manipulácia s peniazmi.

Počítanie s mincami 1 €, 2 € a bankovkami 5 €, 10 €, 20 €, 50 €.

Osvojovanie pojmov drahší – lacnejší.

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ.


Určovanie času – celé hodiny.

Praktické meranie dĺžky v metroch.

Praktické meranie objemu v litroch.

Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh) priamych

a krivých čiar.

PROCES

Žiaci si osvojujú prvky numerácie v obore do 100 po desiatkach. Osvojujú si počtové výkony

v obore prirodzených čísel do 20 s prechodom cez základ. Riešia jednoduché slovné príklady.

Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na

rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka.

PRACOVNÉ VYUČOVANIE



Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s mentálnym

postihnutím z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania

sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z

hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom

pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích

procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných

zručností vo vyšších ročníkoch je dôležitým činiteľom predprofesionálnej prípravy.

Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho

schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej

osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším.

Obsah predmetu sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách,

v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať. Obsah pracovného vyučovania je

členený na jednotlivé zložky.

Sebaobslužné činnosti – žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku,

osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

Práce v domácnosti – žiaci si osvojujú základné pracovných návyky v domácnosti, zručností

potrebné pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci

nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce

v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu

v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov

a jedál.

Práce v dielni – žiaci si osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v

praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky.

Aktivity sú zamerané na práce s drobným materiálom a papierom, montážne a demontážne

práce. Vo vyšších ročníkoch je súčasťou tejto zložky aj práca s drevom.

Pestovateľské práce – žiaci sa učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú

základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny. Vzhľadom na to, že

nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom pozemku nahradiť inou

činnosťou, podľa podmienok školy.

2. ROČNÍK

CIELE

- Utvárať a upevňovať základné hygienické návyky,

- utvárať a upevňovať základné stravovacie návyky a základné pravidlá stolovania,

- zvyšovať samostatnosť pri sebaobslužných činnostiach,

- utvárať základné pracovné zručnosti a návyky,

- rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania,

- rozvíjať schopnosť verbalizovať danú činnosť,

- osvojiť si základné pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach

OBSAH


Osobná hygiena - umývanie rúk a tváre, nácvik alebo utvrdenie správneho postupu, používanie

mydla a uteráka. Používanie vreckovky a hrebeňa.

Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie, následná hygiena rúk - samostatne alebo

s pomocou. Vyzliekanie a obliekanie odevu. Vytváranie zručnosti pri rozopínaní a zapínaní

gombíkov, používaní zipsov, háčikov a patentiek. Obúvanie a vyzúvanie samostatne alebo

s pomocou, rozväzovanie a zaväzovanie šnúrok, zapínanie a odopínanie pomocou suchých

zipsov.

Stolovanie v triede - hygiena stolovania, používanie obrúska, malej lyžičky. Sebaobsluha pri

desiatovaní.

Stolovanie v školskej jedálni – používanie taniera a lyžice. Používanie vidličky a noža

s pomocou (závisí od individuálnej schopnosti žiaka).

Práce v domácnosti Samostatné odkladanie predmetov v triede na určené miesto. Samostatné odkladanie odevu

a obuvi v šatni. Čistenie topánok od prachu. Utieranie prachu z lavíc, parapetných dosiek,

utieranie tabule. bNácvik zametania smetí z podlahy pomocou malej metličky a lopatky.

Vynášanie odpadkov z koša do smetnej nádoby s pomocou. Upevňujeme zručnosti pri púšťaní

a zastavovaní vody podľa individuálnych schopností žiakov. Odkladanie riadu na určené miesto.

Pomenovanie základného riadu. Základy stolovania – nácvik jednoduchého prestierania.

Práce v dielni Práce s drobným materiálom

- Poznávanie a triedenie drobného materiálu (prírodniny, kamienky, korálky) podľa veľkosti,

farby a tvaru. Ukladanie roztriedeného materiálu do rôznych nádob podľa pokynov.

- Manipulácia s drobným materiálom: skladanie mozaiky vkladaním, napichávaním,

nalepovaním. Navliekanie korálok rovnakej farby alebo veľkosti.

- Namotávanie vlny na cievku, splietanie vlny a špagátov, nácvik viazania uzla, mašličky.

Práce s papierom

- Poznávanie základných vlastností papiera: hrúbka, povrch.

- Porovnávanie vlastností papiera.

- Trhanie, krčenie, nalepovanie, skladanie a strihanie papiera. Práca s nožnicami.


Skladanie a rozkladanie predmetov a stavebníc. Ukladanie na seba, vedľa seba, spájanie,

skrutkovanie, zasúvanie.

Skladanie jednoduchého puzzle, domina, mozaiky. Cvičenie motoriky, pozornosti, presnosti.

Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny : polievanie, kyprenie pôdy, ošetrovanie listov od prachu,

odstraňovanie odumretých častí rastlín. Práca so záhradným náradím – hrable, motyka. Hrabanie

lístia. Sadenie, klíčenie, rast rastlín – tráva, hrach, fazuľa (do črepníkov). Pomoc pri zbere úrody

na školskom pozemku.

PROCES

Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné

zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiály a pomôcky.

Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme

samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach.

6. ROČNÍK

CIELE

- Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,

- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,

- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál,

- osvojiť si základné zručnosti a návyky pri práci v domácnosti,

- osvojiť si základné manuálne zručnosti pri prácach v dielni a pestovateľských prácach.

OBSAH


Samostatnosť pri osobnej hygiene a sebaobslužných činnostiach.

Samostatnosť pri umývaní zubov, čistení nechtov, úprave zovňajšku.

Samostatnosť pri stolovaní v používaní príboru.

Samostatnosť v ukladaní osobných pomôcok do školskej aktovky, do hygienického vrecúška.

Práce v domácnosti

Samostatnosť pri odkladaní odevu a obuvi na určené miesto.

Vešanie odevu na vešiak.

Čistenie šatstva kefovaním, čistenie obuvi.

Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, používanie visiaceho zámku.

Základná obsluha bežných domácich audio a video zariadení (zapnúť/vypnúť, zvýšiť/znížiť

hlasitosť zvuku).

Utieranie prachu, umývanie podlahy.

Zdokonaľovanie sa v stolovaní bez pomoci: plytký a hlboký tanier, príbor, pohár, servítka.

Umývanie, utieranie, odkladanie riadu.

Príprava jednoduchého jedla: natrieť pečivo a vianočku maslom, džemom. Natrieť chlieb

nátierkou a ozdobiť pokrájanou uhorkou, rajčinou.

Varenie zemiakovej kaše. Príprava kakaa v mikrovlnnej rúre. Príprava čaju s použitím varnej

kanvice na vodu. Servírovanie čajového pečiva.

Umývanie, čistenie a krájanie ovocia a zeleniny.

Navliekanie nite do hrubej ihly, urobiť uzlík.

Práce v dielni


Zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch.

Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladenia

farieb.

Navliekanie korálok podľa vzoru.

Viazanie uzla a mašličky.

Prepichovanie papiera rôznej kvality a navliekanie na niť.

Splietanie bužírky, špagátu, vlny.

Prípravné práce na šitie: preťahovanie bužírky na cvičných drevených (plastových) doskách.

Práce s papierom

Strihanie papiera, vystrihovanie podľa predkreslenej čiary.

Skladanie, prekladanie, lepenie papiera, oblepovanie predmetov.

Prepletanie farebných pásikov. Použitie dierkovača, zošívačky.

Rozkladanie a skladanie škatúľ. Balenie balíka.

Prepichovať hrubou ihlou so zdvojenou niťou kartón s narysovanými priamkami a bodmi

- jednoduchý steh.

Práce s drevom

Zatĺkanie a vyťahovanie klincov.

Opracovanie dreva pilníkom a rašpľou.

Úprava povrchu dreva brúsnym papierom.


Skladanie puzzle a mozaiky.

Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice: spájať súčiastky pomocou

matíc a skrutiek. Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.

Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín.

Príprava pôdy pred siatím: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.

Siatie do riadkov a jamiek: hrach, reďkovka, fazuľa.

Zber liečivých rastlín podľa miestnych podmienok.

PROCES

Ošetrovanie izbových rastlín sa vykonáva priebežne. Žiaci pomáhajú pri zbere zeleniny, ovocia.

Učíme ich rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Osvojujú si správne

názvy nástrojov a stavebnice a základné pracovné postupy.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA


CHARAKTERISRIKA PREDMETU

Vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím má nezastupiteľné miesto aj predmet

výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať

grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa

rozvíjajú aj komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči, a aj neverbálna

forma komunikácie.

Výchovno-vzdelávacie ciele predmetu výtvarná výchova pre žiakov s mentálnym postihnutím

vychádzajú zo všeobecne stanovených cieľov výtvarnej výchovy ako vyučovacieho predmetu

a zo všeobecne stanovených cieľov vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím

– rozvoj jemnej a hrubej motoriky,

– rozvoj koordinovaného pohybu rúk,

– rozvoj senzomotorickej koordinácie,

– rozvoj laterality

– rozvoj priestorovej orientácie,

– rozvoj koordinácie oko – ruka,

– rozvoj pozornosti,

– rozvoj priestorovej pamäti,

– rozvoj vnímania,

– rozvoj kreativity a improvizácie,

– spoločné výtvarné aktivity pomocou napodobňovania.

Výchovno-vzdelávacie ciele a niektoré aktivity výtvarnej výchovy sa prelínajú s cieľmi

a činnosťami iných vyučovacích predmetov, a to najmä s predmetmi slovenský jazyk,

hudobná výchova, telesná výchova a pracovné vyučovanie.

2. ROČNÍK

CIELE

- Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,

- rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu,

- rozvíjať senzomotorickú koordináciu,

- rozvíjať percepciu,

- rozvíjať lateralitu,

- rozvíjať priestorovú orientáciu

OBSAH Kresba (mäkká ceruza, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel)

- Kresba čiar, oblúkov, kruhov, špirál, vlnoviek.

- Kreslenie tvarovo nenáročných predmetov : lopta, slnko, kvet a iné.

- Napodobňovanie jednoduchých tvarov.

- Maľovanky – vyfarbovanie.

- Kreslenie na betónovú alebo asfaltovú plochu hrubými kriedami.

Maľba ( tampón, drievko, hrubá fixka, prstové farby, akvarelové farby, tempery)

- Liatie, kvapkanie, otláčanie, dotváranie farebných škvŕn, hra s farbami.

- Ukladanie farieb hrubým štetcom na plochu papiera.

- Rytmické radenie kontrastných farieb.

Modelovanie (plastelína, cesto, modurit, Aquasoft, Patcolor, Blandiver)

Poznávanie základných vlastností modelovacích materiálov stláčaním, miesením, vaľkaním,

vyťahovaním. Formovanie materiálu prstami, dlaňami. Vytváranie modelov jednoduchého

tvaru. Modelovanie z piesku pomocou formičiek.

PROCES Precvičujeme motoriku rúk a prstov. Grafické vyjadrovanie pohybových predstáv ako miešanie,

mletie, vstávanie, skákanie, vietor, robia žiaci postojačky a na veľkej ploche.

Prechádzame od veľkej plochy k menšej.

Prebúdzame elementárny zmysel pre priestor v súvislosti s poznávaním životného prostredia

vytváraním konkrétnych priestorových situácií z najbližšieho okolia žiaka na pieskovom stole,

pieskovisku (tvarovanie kopcov, cesty) s využitím makiet domov a stromov.

Patcolor a Blandiver sú ľahko tvarovateľné modelovacie hmoty a nelepia sa, Aquasoft pláva na

vode.

6. ROČNÍK

CIELE

- Rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť,

- rozvíjať elementárny zmysel pre priestor,

- oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel,

- rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

OBSAH

Kresba (krieda, ceruza, voskový pastel, fixka, rudka, suchý pastel)

- Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu (lopta, snehuliak, kolesá), zo štvorca

(utierka, dom), z obdĺžnika ( balíček, vežiak, televízor, skriňa).

- Kresba ľudskej postavy.

- Schematické kreslenie zvierat.

- Kresby vychádzajúce z farebných škvŕn, z čiar, z vlnoviek.

- Koláž – kombinovanie s inými technikami (dokresľovanie pastelkami, nalepovanie

obrázkov).

- Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov

(detské hračky).

Maľba (akvarelové farby, tempery, štetec, drievko)

- Rozpíjanie, zapúšťanie do mokrého podkladu (krajina, obloha).

- Hra s náhodou – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv.

- Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady

(kontrast svetlej a tmavej krajiny).

- Dekoratívne práce – pomocou jednoduchých techník tlače (zvitok papiera, pokrčený

papier) rozvíjať zmysel pre rytmus a tvorivé radenie prvkov.

V dekoratívnych kompozíciách môžeme využiť rôzne vystrihovačky, koláže a mozaiky.

Modelovanie (piesok, hlina, plastelína, modurit, Aqasoft, Patcolor, Blandiver, cesto)

- Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor. Modelovanie jednoduchej skutočnosti a

vyjadrovanie predstáv na základe fantázie.

- Vykrajovanie tvarov pomocou formičky, tvarovanie pomocou špachtle, drievka,

dotváranie drobným materiálom.

PROCES

Vedieme žiakov k objavovaniu a pozorovaniu tvarov, vecí z hľadiska ich úžitku a materiálu.

Pri kolektívnych výtvarných prácach učíme žiakov spolupracovať s ostatnými, prispôsobovať sa

požiadavkám skupiny. Pri kresbe ľudskej postavy vedieme žiakov k vystihnutiu proporcionality

jednotlivých častí ľudského tela. Poznávajú vlastnosti rozličných modelovacích materiálov

a porovnávajú rozdiely medzi nimi.

Oboznamujeme žiakov s ukážkami ilustrácií z kníh pre deti. Od jednoduchého opisu obrázka

prechádzame k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoru.

HUDOBNÁ VÝCHOVA



Predmet hudobná výchova ako jeden z výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou

výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe,

ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú

podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja

osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej

psychoterapeutického pôsobenia. Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je

rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby,

pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie,

hudobné schopnosti

a zručnosti. Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich

každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k

tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu. Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy

plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach – speváckych, inštrumentálnych,

pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky

správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku.

Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi.

Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej

stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k

utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so

siedmimi skladbami na počúvanie. Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe,

populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu,

rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať

hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie, cieľavedome

zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie. Pohybové vyjadrenie

hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s

hudbou, rytmom a obsahom skladieb. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických

procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne

ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov

2. ROČNÍK

CIELE

- Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie,

- sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu,

- rozvíjať senzomotorické schopnosti,

- rozlišovať ľudský hlas a iné zvuky,

- uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus

- prebúdzať záujem o hudbu na princípe detskej hry.

OBSAH Rozvíjanie pasívneho vnímania zvukov Orffovho inštrumentária a jednoduchých zvukov

vyludzovaných bežnými predmetmi prostredia bez vizuálneho vnímania zvuku.

Určovanie zdroja zvuku.

Určovanie vlastností vnímaných zvukov: dlhý – krátky tón, hlasný – tichý tón, hudba – ľudský

hlas.

Vyludzovanie zvukov na jednoduchých hudobných nástrojoch.

Detské popevky, riekanky, vyčítanky ( Varila myšička kašičku; Medveďku, daj labku; Hijo, hijo

na koníčku; Haju, haju, hajušky; Ťap, ťap, ťapušky a iné).

Detské piesne ( Prší, prší; Čížiček, čížiček; Bola babka; Čo by koza neskákala; Bude zima; Šila

som; Išla sova na tanec a iné)

Detské hudobno-pohybové hry (Kolo, kolo mlynské; Venček; Tanček; Na ručníček a iné)

Hra na telo na známe piesne, rečňovanky.

Počúvanie vokálnych a inštrumentálnych miniatúr, kolied, ľudových piesní.

PROCES Na princípe detskej hry utvárame predpoklady k primeranému vnímaniu hudby, spevu,

rozvíjame hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu a rytmus.

Hudobno-pohybovými hrami vytvárame interakcie s viacerými žiakmi, zjednocujeme

kolektívny spev.

Učíme žiakov pohybom reagovať na počutú hudbu, snažíme sa kultivovať ich hudobno-

pohybové prejavy.

6. ROČNÍK

CIELE

- Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predošlých ročníkoch,

- viesť žiakov slovom, melódiou, rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu,

- hudbou a spevom vyvolávať v žiakoch kladné emócie,

- osvojiť si jednoduché piesne a riekanky,

- oboznámiť sa so štátnou hymnou.

OBSAH

Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária, rozlišovanie dĺžky tónov.

Detské piesne ( Cestička belavá; Gúľalo sa, gúľalo; Fúka vetrík; Kde ideš, čierny barane;

Tancuj, tancuj; A tam hore na komíne; Konvalinka; Malí muzikanti a iné).

Rečňovanky, riekanky (Postojačky, posedačky; Stojí vŕba pri potoku; Princeznička na bále; Ide

vláčik; En ten tulipán; Pôjdeme my do hájička a iné).

Hudobno-pohybové hry (Ty a ja; Má milá má trnku; Šli dievčence vence viť; Javorová brána;

Pásla ovečky a iné).

Počúvanie ľudových piesní, vokálnych a inštrumentálnych skladieb ( Padá sniežik, Kozipolka,

Oženil sa Kulifaj, Koníček, Uspávanka a iné).

Slovenská štátna hymna.

PROCES Žiaci si osvojujú nové piesne zborovým a skupinovým spevom. S pomocou vytvárajú

inštrumentálne sprievody. Pomáhame im a spolupracujeme s nimi podľa ich schopností tak, aby

hudba a spev v nich vyvolávali radosť a kladné emócie. Vedieme ich ku kultivovaným

pohybovým prejavom. Nacvičujeme pochod, rytmické tanečné prvky ako prísunný krok bokom.

Prehlbujeme rytmické cítenie žiakov. Nacvičujeme správanie žiakov pri počúvaní slovenskej

štátnej hymny.

TELESNÁ VÝCHOVA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU Ciele a obsah predmetu telesná výchova sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a

pohybového rozvoja žiakov s mentálnym postihnutím, vypestovanie pozitívneho vzťahu k

pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich možností a schopností. S rozvíjaním pohybovej aktivity

úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových aktivitách pôsobíme aj na

rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, fantáziu a reč. Po

určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne žiaka sa treba zamerať na utváranie

účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu

nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tiež na rozvoj komunikačných

schopností, s pozitívnym dopadom – okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností – aj na

jeho percepciu, kognitívne a sociálne funkcie.

Ciele telesnej výchovy žiakov s mentálnym postihnutím vychádzajú zo všeobecne

stanovených cieľov telesnej výchovy ako vyučovacieho predmetu vo výchovno-vzdelávacom

procese, pričom je potrebné ich prispôsobiť a doplniť na základe nutnosti zohľadnenia

špecifík vývinu a prejavov žiakov s mentálnym postihnutím

– zvýšenie fyzickej zdatnosti a kondície žiaka,

– zlepšenie senzomotorických schopností,

– zvýšenie úrovne základných pohybových schopností,

– rozvoj cielených a koordinovaných pohybov s dôrazom na meniace sa prostredie

a meniace sa aktivity,

– rozvoj prijateľných foriem pohybových aktivít s dôrazom na aktuálny sociálny

kontext,

– osvojenie a upevnenie hygienických návykov,

– rozvoj verbálnych schopností,

– funkčne využívať komunikačné prostriedky vo vzťahu k telovýchovným aktivitám,

– zlepšiť prijímanie fyzického kontaktu s iným človekom,

– dodržiavať stanovené pravidlá pri fyzickej aktivite,

– spolupracovať a byť funkčným článkom vo vzájomnej interakcii s inými osobami,

– dodržiavať poradie v skupine,

– uplatňovať sebakontrolu pri pohybovej aktivite,

– zvládať účasť na hrových aktivitách s výmenou rolí,

– vedieť sa prispôsobiť požiadavkám skupiny,

– uplatňovať napodobňovanie pri spoločných pohybových aktivitách,

– uvedomovať si jednotlivé časti svojho tela vo vzťahu k riadenému pohybu,

– vnímať smer v súvislosti s pohybom a orientáciou v priestore (hore, dolu, dopredu,

dozadu, vpravo, vľavo...),

– rozvoj hrubej aj jemnej motoriky,

– rozvoj pohybovej koordinácie,

– rozvoj koordinácie oko – ruka,

– rozvoj pozornosti,

– rozvoj priestorovej a časovo – sledovej pamäti,

– rozvoj kreativity a improvizácie,

– rozvoj schopnosti generalizovať.

Uvedené ciele sa dosahujú prostredníctvom telovýchovných aktivít uvedených v obsahu

predmetu:

– poznatky z telesnej kultúry, terminológia (druhy športov, cvikov, pohybov a polôh tela

a častí tela pri telovýchovných činnostiach, častí tela, pomenovanie telocvičného

náradia, náčinia a používaných pomôcok, atď.),

– základy poradových cvičení (povely poradových cvičení),

– prípravné, kondičné, koordinačné, kompenzačné, uvoľňovacie, vytrvalostné,

obratnostné, relaxačné cvičenia,

– pohybové hry,

– rytmické hry a základy tanca,

– základy atletiky,

– turistika, resp. aj plávanie.

Na telesnej výchove sa využíva štandardné telocvičné náčinie a náradie a ďalšie vhodné

pomôcky: lavička, švédska debna, rebriny, trampolína, molitanové podložky, lopty, plastové

obruče, kolky, farebná lepiaca páska, farebné fólie a rôzne ďalšie telocvičné náradie.

2. ROČNÍK

CIELE

- Rozvoj sociálnych a komunikačných schopností v aktívnej interakcii s prostredím pri

pohybových aktivitách,

- prijatie stanovených pravidiel,

- vytvorenie sebakontroly,

- prispôsobenie sa požiadavkám skupiny,

- učenie poradovosti,

- formovanie kladných postojov k pohybovej aktivite,

- vytváranie základných hygienických návykov pri pohybových činnostiach

OBSAH

Zdravotné cvičenia

Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín,

na získavanie návykov správneho držania tela, na zväčšovanie pohybového rozsahu kĺbov

a chrbtice (krúženie, otáčanie, vystieranie, ohýbanie, kmitanie postupne v jednotlivých kĺboch

v ľahu, v sede, v stoji). Jazda na rehabilitačnom bicykli. Chôdza na akupresúrnom chodníku.

Kondičné cvičenia

Chôdza – upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel pri chôdzi, správne držanie tela

pri chôdzi (vyrovnávanie hlavy), práca paží počas chôdze, chôdza daným smerom, chôdza po

čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, nácvik rytmickej chôdze. Obchádzanie

prekážok. Prekračovanie nízkych prekážok pri chôdzi.

Beh – nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik

vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe,

ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Beh so zmenami smeru.

Skoky – poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, na druhej nohe, skoky z miesta, skok

cez čiaru, zoskok z výšky 10 – 15 cm do drepu. Nácvik sedu a udržanie rovnováhy na fit – lopte

a skákanie v sede.

Lezenie – ľubovoľným smerom dopredu, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok,

preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny.

Hádzanie a chytanie - nácvik chytania lopty gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche,

nácvik chytania lopty hodenej učiteľom. Hádzanie lopty do terča a na cieľ. Hádzanie lopty

spolužiakovi. Manipulácia s drobnými predmetmi: zbieranie, podávanie, prenášanie, skladanie,

upratovanie.

Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny.

Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky, obraty na lavičke, nácvik udržiavania

rovnováhy. Sed a kľak na švédskej debne, preliezanie jednotlivých dielov švédskej debny.

Základy akrobatických cvičení Vzpor drepmo, sed roznožený s predklonom, „váľanie sudov„ z mierneho svahu, kotúľ vpred,

rovnovážny postoj na jednej nohe, aktivity na rozvoj rovnováhy, laterality a koordinácie

pohybov.

Sezónne činnosti V zimnom období hry na snehu (tvarovanie snehovej gule – hádzanie na cieľ, stavanie

snehuliaka), nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie na miernom svahu.

V jarnom a letnom období turistika – osvojovanie techniky presunu v teréne, jazda na trojkolke.

Ak sú vhodné podmienky – plavecký výcvik.

Kolektívne činnosti Kolektívne hry spojené s nácvikom chôdze a behu, naháňačky.

Hry s využitím lopty – gúľanie, podávanie, chytanie.

Hudobno - pohybové hry Cvičenia zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky. Detské piesne

spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít.

Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu

podľa rytmického sprievodu.

Koordinačné a relaxačné cvičenia Cvičenia zamerané na uvedomovanie si vertikalizácie a predlžovanie osi tela, nácvik základných

východiskových polôh – stoj, sed, ľah na chrbte, ľah na bruchu.

Cvičenia zamerané na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, celková

relaxácia, aktivity na psychické uvoľnenie.

Nácvik prehĺbeného lokálneho dýchania, uvoľnené vydychovanie.

PROCES

Aktivity zameriavame na nácvik osobnej hygieny žiaka, návyk správneho držania tela, cvičenia

na úpravu držania hlavy a trupu, rozvoj hrudného dýchania, koordináciu dýchania s pohybom

paží a trupu. Rozvíjame priestorovú orientáciu, rovnovážnu schopnosť a pohybovú koordináciu

žiaka.

6. ROČNÍK

CIELE

- Pasívne si osvojiť základné povely,

- dodržiavať poradovosť,

- dodržiavať určené pravidlá,

- rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu,

- formovať kladné vlastnosti žiakov pri kolektívnych hrách.

OBSAH

Zdravotné cviky

Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín,

na upevnenie návykov správneho držania tela – opakovanie a obmieňanie cvikov používaných

v predošlých ročníkoch.

Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli, na kolobežke.

Chôdza na stepperi, po akupresúrnom chodníku.

Kondičné cvičenia

Chôdza – upevňovanie správneho držania tela s vyrovnaným chrbtom a hlavou, chôdza po čiare,

po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, nácvik rytmickej chôdze s udávaním tempa,

s hudobným sprievodom. Chôdza po schodoch hore a dolu striedavo pravou a ľavou nohou,

s ľahkým predmetom v ruke.

Nácvik chôdze vo dvojiciach s držaním sa za ruky.

Beh – v zástupe, beh daným smerom, daným tempom, po priamej a slalomovej dráhe,

vybehnutie na daný signál zo stoja, z drepu, beh k danému cieľu. Zrýchľovanie a spomaľovanie

podľa daného tempa.

Beh do 20 m po priamej dráhe s predbiehaním.

Skoky - poskoky na mieste i z miesta, znožmo i striedavo, daným smerom, okolo méty. Preskok

cez lano na zemi, preskok napnutej gumy do výšky 20 cm.

Zoskok z výšky 20 - 30 cm na mäkkú podložku do drepu.

Nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu, s krátkym

rozbehom.

Lezenie – upevňovanie lezenia vpred po kolenách po vyznačenej trase.

Podliezanie a preliezanie vhodných prekážok.

Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla.

Lezenie na rebriny alebo na zvislý a šikmý rebrík do výšky l m, spúšťanie sa na kĺzačke,

prípadne lavičke zavesenej do rebrín.

Hádzanie a chytanie – chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi, po šikmej ploche, chytanie hodenej

lopty.

Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi, prehadzovanie lopty cez nízke prekážky.

Hod lopty do diaľky horným oblúkom, do terča, do koša.

Prihrávky vo dvojiciach.

Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie plnej lopty 1 kg na mieste i v pohybe.

Gymnastické cvičenia – prechod po lavičke s obratom, chôdza po lavičke v drepe.

Chôdza po šikmej ploche (po zavesenej lavičke). Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti.

Výskok na 2 – 3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo, prechod z kľaku do drepu a stoja,

prechod po lavičke s obratom, v sede alebo v ľahu vzad dvíhanie plnej lopty 1 kg.

Základy akrobatických cvičení

Kolíska na chrbte z drepu spojného, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke

s napnutými nohami, vzpažmo.

Kotúľ vpred zo širokého stoja rozkročného.

Visy na nízkej hrazde za ruky, za nohy s výdržou.

Zmeny postojov a polôh.

Sezónne činnosti V zimnom období hry na snehu, chôdza po klzkej ploche, šmýkanie,

sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu. V jarnom a letnom období turistika. Odporúča sa

plávanie žiakov - podľa možností školy.

Kolektívne činnosti Naháňačky. Loptové hry s jednoduchými pravidlami zamerané na

hádzanie, chytanie, podávanie, prihrávku obojruč trčením, vrchné chytenie obojruč a hry

spojené s rýchlym behom.

Hudobno – pohybové hry Rytmizovaná chôdza a beh v rôznom tempe. Striedanie chôdze

a behu podľa hudobného sprievodu. Prísunný krok bokom, prísunný krok vpred, cval bokom,

točenie vo dvojiciach. Pohybové vyjadrenie hudobných pojmov – vysoko, nízko.

Kondičné a relaxačné cvičenia Opakovanie a obmieňanie cvikov zameraných na lokálne

uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, na celkovú relaxáciu, prehĺbené lokálne

dýchanie, uvoľnené vydychovanie. Kondičné cvičenia realizujeme aj v zimnej a letnej prírode.

PROCES

Rozvíjame obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu s využitím behu, skokov, prekonávaním

prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Prostné cvičenia zameriavame na rozvíjanie

pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín

a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch. Pri kolektívnych činnostiach dbáme na

formovanie kladných vlastností žiakov.

ZMYSLOVÁ VÝCHOVA



Cieľom zmyslovej výchovy je maximálny možný rozvoj percepčných schopností, spôsobilostí,

prekonanie rozdielu medzi aktuálnou a potencionálnou úrovňou v percepcii, v percepčnom

učení.

Zmyslová výchova tvorí základ uskutočňovania ďalších zložiek výchovy a to rozumovej,

estetickej, telesnej, pracovnej a mravnej.

Cieľom zmyslovej výchovy je rozvoj funkcií, ktoré sa podieľajú na čítaní, prispievajú k

zvládnutiu počtov a ďalších vedomostí i zručností.

Vnímanie je komplexná činnosť, ktorá zahrňuje rôzne kvality vnemov a prebieha za účasti

myslenia, vôle, pamäti, ďalších psychických procesov a vlastností. Jednotlivé kvality

zmyslového vnímania spolu úzko súvisia. Členenie vnímania v učebných osnovách má skôr

teoretický charakter. Poukazuje na jeho jednotlivé časti s cieľom zachytiť ich pokiaľ možno v

celej šírke. V priebehu cvičení kladieme dôraz na vyjadrovanie žiakov, správanie a vhodnú

motiváciu práce.

2. ročník

CIELE

- Rozvoj zrakového vnímania, rozlišovanie farieb, farebných odtieňov,

- rozvoj sluchového vnímania, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov, hlasov zvierat

- cvičenie hmatu, čuchu a chuti,

- rozvíjať koordináciu pohybov ruky a oka,

- podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru.

OBSAH

Zrakové vnímanie

Pomenovanie predmetov zľava doprava. Skladanie predmetov, obrázkov z 2-3 častí, neskôr z

viacerých častí.

Skladanie tvarov a predmetov z tyčiniek, špajdlí, plošných tvarov. Hľadanie odlišností a

zhodných prvkov na obrázku. Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej

pamäti /Čo sa zmenilo? Zapamätanie si 2-3 predmetov a pod./. Triedenie dvoch druhov vecí

alebo obrázkov /chlapci - dievčatá, jablká - hrušky/. Triedenie na dve skupiny podľa farby,

tvaru, veľkosti. Triedenie na tri a viac skupín / trojuholník, kruh, štvorec - neskôr aj farby: žltý a

modrý štvorec atď./. Predmety žiaci triedia na základe vnímania tvarov zrakom aj hmatom,

neskôr len hmatom bez zrakovej kontroly .

Sluchové vnímanie

Poznávanie zdrojov zvuku. Napodobňovanie prírodných zvukov a hlasov zvierat, ich

rozlišovanie. Rozlišovanie sily zvukov /silný - slabý/, výšky zvuku /vysoký - nízky/.

Delenie vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík.

Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/.

Cvičenie hmatu

Poznávanie predmetov podľa hmatu /lopta, bábika/.

Rozlišovanie: suché - mokré, tvrdé - mäkké, hranaté - guľaté, hladké - drsné, teplé - studené atď.

Cvičenie čuchu a chuti. Rozlišovanie podľa chuti: sladké - slané, kyslé - horké. Poznávanie

predmetov podľa chuti /napr. chlieb, rožok, jablko/.

Rozlišovanie podľa vône: vonia - páchne. Poznávanie predmetov podľa vône /napr. kvetina.

mydlo a pod./ Vizuálnomotorické cvičenie. Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo

žiaka, pohybov ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy

predmetu v priestore.

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka, spájanie dvoch predmetov čiarou a pod.

Kinestéza /vnímanie vlastného tela/ Vnímanie a poznávanie častí tela. Cvičenie rovnováhy.

Priestorová orientácia. Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za

predmetom, prvý - posledný. Umiestňovanie predmetov na ploche podľa diktátu /polož hore, daj

dolu/.

Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov podľa

šípky. Precvičovanie pojmov vpravo - vľavo, v strede, pred - za.

Orientácia v knihe.

6. ročník

CIELE

- Rozvoj zrakového vnímania, rozlišovanie farieb, farebných odtieňov,

- rozvoj sluchového vnímania, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov, hlasov zvierat

- cvičenie hmatu, čuchu a chuti,

- rozvíjať koordináciu pohybov ruky a oka,

- podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru.

-

OBSAH

Zrakové vnímanie

Pomenovanie predmetov zľava doprava. Skladanie predmetov, obrázkov z 2-3 častí, neskôr z

viacerých častí.

Skladanie tvarov a predmetov z tyčiniek, špajdlí, plošných tvarov.

Hľadanie odlišností a zhodných prvkov na obrázku.

Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej pamäti /Čo sa zmenilo?

Zapamätanie si 2-3 predmetov a pod./.

Triedenie dvoch druhov vecí alebo obrázkov /chlapci - dievčatá, jablká - hrušky/. Triedenie na

dve, tri a viac skupín / trojuholník, kruh, štvorec - neskôr aj farby: žltý a modrý štvorec atď./.

Predmety žiaci triedia na základe vnímania tvarov zrakom aj hmatom, neskôr len hmatom bez

zrakovej kontroly .

Sluchové vnímanie

Poznávanie zdrojov zvuku, rozlišovanie sily zvukov, výšky zvuku. Napodobňovanie prírodných

zvukov a hlasov zvierat, ich rozlišovanie.

Delenie vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík.

Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/.

Cvičenie hmatu

Poznávanie predmetov podľa hmatu /lopta, bábika/.

Rozlišovanie: suché - mokré, tvrdé - mäkké, hranaté - guľaté, hladké - drsné, teplé - studené atď.

Cvičenie čuchu a chuti. Rozlišovanie podľa chuti: sladké - slané, kyslé - horké. Poznávanie

predmetov podľa chuti /napr. chlieb, rožok, jablko/.

Rozlišovanie podľa vône: vonia - páchne. Poznávanie predmetov podľa vône /napr. kvetina.

mydlo a pod./

Vizuálnomotorické cvičenie. Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo žiaka, pohybov

ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy predmetu v

priestore.Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka, spájanie dvoch predmetov

čiarou a pod.

Kinestéza /vnímanie vlastného tela/ Vnímanie a poznávanie častí tela. Cvičenie rovnováhy.

Priestorová orientácia. Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za

predmetom, prvý - posledný. Umiestňovanie predmetov na ploche podľa diktátu /polož hore, daj

dolu/. Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov

podľa šípky. Precvičovanie pojmov vpravo - vľavo, v strede, pred - za. Orientácia v knihe.

ETICKÁ VÝCHOVA

PRE 6. ROČNÍK


Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program, vedúci

žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha

žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a

akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých.

Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny

život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním

informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód

pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu

mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej

výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit

dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s

rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť

zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,

- upevniť si základy spoločenského správania,

- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,

- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu

OBSAH

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť

radosť a vďačnosť. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Naučiť sa zvládnuť prudké emócie Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Ovládať

základné pravidlá vyjadrovania citov.

Vyššie emócie Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať

negatívne city.

II. Empatia Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie Neverbálne vyjadrenie empatie.

Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých. Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity.

Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť

návrh. Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch,

priateľstve a láske.

Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo Význam a hodnota priateľstva.

PROCES

Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti

žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory správania v literatúre

i v každodennom živote.

Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty

svojho prosociálneho správania.

III. Vzdelávací učebný plán pre žiakov s ťažkým

alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia - Variant C

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

ISCED 1

Rámcový učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho

postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia

oblasť Predmet/

ročník

Prí

pra

vn

ý 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

Jazyk

a komunikácia

rozvíjanie

komunikačných

schopností

4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3

rozvíjanie

sociálnych

zručností

2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 18

rozvíjanie

grafomotoric-

kých zručností

2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

Príroda

a spoločnosť

vecné učenie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

Človek

a hodnoty

etická výchova

/náboženská

výchova

1 1 1 1

Matematika a

práca

s informáciami

matematika 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

informatická

výchova

0,5 0,5 0,5 0,5

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

2 2

2 2 3 3

+1

3

+1

2,5 2,5

2,5

2,5

Umenie

a kultúra

výtvarná

výchova

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

hudobná

výchova

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

Zdravie

a pohyb

zdravotná telesná

výchova

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

Spolu povinná

časť

18 18 18 18 18 17 17 17 17 17 17


Voliteľné

hodiny

Dramatická

výchova

2

2

2 2 2 2 2 3

3 3 3 28

Spolu : povinná časť + voliteľné

hodiny

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ

CIELE: 2.ročník

- RKS chápeme ako plynulý proces, ktorý súvisí s rozvojom všetkých stránok detskej

osobnosti. Je neoddeliteľnou súčasťou všetkých situácií, v ktorých je učiteľka

s dieťaťom v kontakte. Deti majú mať v škole i doma správny a kultivovaný vzor

prirodzenej reči, ktorá sa týka konkrétnej situácie a je obsahovo primeraná.

- Rečový prejav má mať formu jednoduchších viet. Úlohou učiteľa je podporovať aktívnu

reč dieťaťa, viesť s ním rozhovor a využívať obojstranné kladenie otázok a odpovedí,

využívať prácu s maňuškou, bábkami, rozprávkami, poviedkami, vhodne voliť

rytmizované riekanky, a piesne, posilňovať kladný vzťah dieťaťa k reči.

- Umožniť deťom vnímať objekty všetkými zmyslami, citlivo ich viesť k tomu, aby

vnemy a predstavy vyjadrovali slovami a premyslene volenými otázkami.

- Vychádzať z prirodzenej potreby detí, pomenúvať a charakterizovať poznávané.

- Chyby v reči ž. uč. opravuje systematicky a citlivo.

- Didaktické hry: Kto vie, čo to je?, na rozkazy, na telefonovanie, na čarovné vrecúško,

nájdi hračku, kto správne pomenuje, hádaj, čo sa zmenilo, čo pribudlo, čo sme schovali,

uhádni , kto volal, vtáčik, ako spievaš?

- Prezeranie jednoduchých obrázkov: ktorý obrázok sem nepatrí?, reprodukcia

jednoduchých rozprávok, príbehov.

- Stimulačné metódy: hry – prechádzame sa po ZOO, uhádni podľa hmatu, chuti, čuchu,

poštár, na obchod, kto, čo robí, čo sa čím robí.

6. ročník

- Budovať na získaných poznatkoch, zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy,

úlohy z predchádzajúcich ročníkov

- Vytvárať podmienky, aby ž. boli schopní súvislejšieho prejavu z hľadiska fonetického,

lexikálno-sémantického, gramatického a štylistického a cítili potrebu komunikovať so

svojím okolím

ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ

CIELE: 2. ročník

- Zabezpečiť žiakom dobrú náladu /nálada žiakov vplýva na ich aktivitu, chuť učiť sa,

rozvoj hry, reči i sociálnych vzťahov/

- Učiť žiakov rešpektovať autoritu /matka, otec, učiteľ/ a pochopiť, že nie vždy, keď si to

vynucuje, sa mu vyhovie: pochopiť, čo smie a čo nesmie.

- Na žiakov klásť primerané požiadavky, na ktoré už dozreli

- Vytvárať pre žiakov také podmienky, aby sa navzájom nerušili, nenudili, aby mali

dostatok hračiek , pomôcok, pohybu a zmeny

- Žiakov odmeniť pochvalou, pohladiť, ale aj pokarhať

- Vyhýbať sa zákazom a príkazom

- Poskytovať žiakom pocit bezpečia a istoty

- Odstraňovať napätú atmosféru z prostredia, kde sa žiaci pohybujú

- Využívať rôzne ozvučené a pohyblivé hračky, napodobňovať rôzne hlasy, zvuky,

prednes veršíkov, pohyblivé hry

- Podporovať snahu ž. o samostatnosť a záujem o rôzne činnosti

- Prvoradú úlohu má hra, dbáme na vhodné vybavenie a rozmiestnenie hracích plôch,

úpravu hracích kútikov s vhodným výberom hračiek a pomôcok

- Vytvárať citový vzťah k hračkám – odkladať ich na miesto

- Rozvíjať citový vzťah k prírode, k zvieratám a rastlinám

- Rozvíjať rast materinskej lásky

- Učiť ž. dokončiť každú začatú činnosť

- Učiť ž. udržiavať svoje prostredie čisté

- Vytvárať slávnostnú atmosféru pri príležitosti osláv

- Učiť ž. vytvárať priateľské vzťahy, pestovať empatiu, spolupatričnosť

- Upevňovať hygienické návyky a základy spoločenského správania

- Získať si svojou dôslednosťou dôveru žiaka

- Pripravovať ž. na vstup do obchodu, do reštaurácie, na návštevu, na vystúpenie

6.ročník

- Rozvíjať zodpovednosť za iné deti

- Rozvíjať uspokojenie z výsledkov vlastnej práce

- Zabraňovať pocitom strachu a viesť žiakov k odvahe – pri cvičení na prekážke

- Rozvíjať city ž. hrami a rozprávkami – cit pre spravodlivosť, odmietanie pýchy,

zlomyseľnosti, lakomstva

- Učiť sa rozlišovať dobro a zlo, realitu a fantáziu

- Vytvárať návyky primeraného spoločenského správania

- Vytvárať vzťah k čistote a poriadku – upravenosti zovňajšku

- Učiť žiakov správne pozdraviť, poprosiť a poďakovať

- Učiť ž. vyrovnávať sa s požiadavkami svojho sociálneho prostredia

- Viesť ž. k tomu, aby sa postupne učili zapájať do všetkých činností

- Zabezpečovať žiakom všetky základné materiálne a psychické potreby

- Plniť potrebu žiakov uznania a kladného ocenenia, uspokojenie vlastnej zvedavosti,

potrebu radovať sa a smiať, ale aj brániť svoje záujmy

- Uspokojovať potrebu bezpečia a istoty ž. a tak prispievať k radostnej dochádzke do

školy a aktívnemu prežívaniu všetkých činností

- Učiť ž. deliť sa s ostatnými ž. o priazeň a náklonnosť učiteľky

- Učiť ž. spoznávať, že v škole musí počítať s nekompromisnejším a kritickejším postojom

voči sebe, ako v rodine

- Upravovať systém zábran a osvojovať si pravidlá správania tak, aby ich mohli uplatniť

pri sebakontrole a hodnotení iných žiakov

- Podporovať kolektívne hry, rozvíjať primerané sebavedomie, vytvárať správne vzťahy

k ostatným ž. a jeho aktivitu v detskej skupine

- Učiť sa poznať a používať jednoduché pravidlá spoločenského styku /poďakovať,

pozdraviť, žiadať povolenie/

- Upevňovať osvojenie jednoduchých pravidiel správania, vytvárať podmienky

k formovaniu kolektívnych vzťahov ž.

- Viesť ich k ohľaduplnosti k iným, vytvárať vzťah k práci

- Základy pocitov spoločenskej spolupatričnosti prebúdzať na základe vzťahov ž. k rodine

ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

CIELE: 2. ročník

- budovať na získaných poznatkoch a zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy

a úlohy z predchádzajúcich ročníkov

- viesť ž. k tomu, aby mali radosť z pohybu celého tela /telovýchovné chvíľky, pohybové

i kruhové hry so spevom a pod. v rytme rečňovanky/

- viesť ž. k tomu, aby sa postupne sústreďovali na pohyb paže, ruky a prstov

- zaraďovať cviky na uvoľnenie paže, zápästia a ruky dostatočne veľkými cvikmi - na

veľkej ploche baliaceho papiera alebo na tabuli – pracujú v stoji a kreslia celou pažou.

Grafický prejav sprevádzať slovným sprievodom, ktorý vyjadruje príslušný pohyb, napr.

stromy rastú nahor, padajú dole; kresliť od kraja ku kraju, pravou aj ľavou rukou

i oboma rukami naraz zľava doprava a sprava doľava

- podnecovať žiakov k výtvarným činnostiam, ktoré spätne ovplyvňujú a obohacujú

i samotné vnímanie

- viesť ž. k správnemu držaniu písacích potrieb a učiť ich zanechávať viditeľnú stopu

- prechádzať od čmárania na bodky, čiary zvislé, vodorovné, šikmé, kruhy, špirály,

vlnovky, horné a dolné oblúky, veľké a malé slučky, ovály, ostré ovály

6. ročník

- budovať na získaných poznatkoch a zručnostiach, uplatňovať všetky zásady, metódy

a úlohy z predchádzajúcich ročníkov

- zaraďovať cvičenia na uvoľňovanie paži, zápästia a ruky - cvičiť zvislé i vodorovné línie

pravou a ľavou rukou i oboma rukami naraz, hore, dole, od kraja ku kraju, zľava

doprava, sprava doľava v stoji v rytme rečňovanky

- cvičíme špirály, oblúčiky, lomenú líniu, pridávame vlnovku. Zaznamenávame pracovné

pohyby - nakrúcanie, mletie, kyvadlové pohyby a pod.

- hráme sa „na písanie“ – prechádzať na písmo - tvar písmena najprv vyvodiť podľa

metodického postupu, potom nacvičovať. Najprv nacvičovať veľký tvar, postupne ho

zmenšovať.

VECNÉ UČENIE

CIELE: 2. ročník

- venovať zvýšenú pozornosť výzdobe triedy

- zabezpečovať ž. dostatok voľného priestoru a hračiek , často ich obmieňať

- počas vychádzok využívať sústavné rozširovanie poznatkov ž. – hovoriť o všetkom, čo ž.

vidia, upozorňovať na všetky zaujímavosti – autá, stromy, zvieratá

- pri manipulácii s predmetmi rozvíjať priestorové videnie

- umožniť žiakom voľný pohyb v priestore, chcú sa dostať k predmetom, ktoré upútali ich

pozornosť a takto učiť ž. odhadovať vzdialenosť medzi predmetmi a sebou, odlišovať

blízke od vzdialeného a zdokonaľovať takto svoje priestorové videnie, učiť konkrétnymi

činmi – vyliezť na konkrétnu pohovku a zliezť dolu – hore, dole, vliezť do otvoru

a vyplaziť sa von - dnu, dovnútra, a von

- súhrn medzi zrakovým vnímaním a pohybom

- venovať sa vývinu sluchového vnímania, upevňovať hlasové prejavy

- rozlišovať chuť rôznych potravín

- rozvíjať hmatové a kinestetické vnímanie /predpokladá ešte aj pohyb/, na ohmatávanie

používať hračky a predmety rôzneho tvaru, povrchu a materiálu /ohmatávanie stien,

nábytku a predmetov - úzka súvislosť hmatového a kinestetického vnímania s jemnou

manipuláciou ruky/

- pestovať zmysel pre hru s loptou, s manipulačným pultom, naháňačky, hľadanie skrytej

hračky, napodobivé hry

6. ročník

- viesť žiakov k tomu, aby si pri hre navzájom naprekážali

- pestovať vzťahy medzi žiakmi – prvky kolektívneho spolužitia: čo sa má a čo sa

nemá robiť

- nevynucovať pozornosť učiteľa iba pre seba

- vytvárať pre ž. bohaté príležitosti, aby sa stretávali s najrozmanitejšími javmi

/činnosť ľudí, významné objekty, príroda/

- poznať a pomenovať, slovom vyjadriť účel

- viesť k pochopeniu výsledku činnosti – umývanie, utieranie, nakupovanie, praktické

poznatky a skúsenosti, potom upevňovať v organizovaných hrách

- počas pobytu vonku poznávať prírodné javy, pozorovať zmeny v prírode, ako sa

mení počasie s ročným obdobím, pestovať citovú náklonnosť, ž. k živej prírode -

pracovať s prírodným materiálom

- učiť ž. nakupovať, zveriť im menšie úlohy, odovzdať odkaz, hodiť list........

- učiť sa označovať množstvo, a čas: málo, veľa , ráno, večer

- rozlišovať predmety zrakom, sluchom, hmatom: farbu, tvar, veľkosť, zvuky rôznej

akustiky, rozdiely povrchu, hmotnosť, mäkké - tvrdé, teplé - studené, mokré - suché

- využívať významné udalosti, slávnosti a sviatky - utvárať vzťah k vlasti -

vlastenectvo

MATEMATIKA

CIELE: 2. ročník

- pri manipulácii s predmetmi sa zameriavať na pozorovanie, odhaľovanie súvislosti a

objavovanie vzťahov

- rozvíjať myslenie žiakov pri práci s rôznym didaktickým materiálom – demonštračné

súbory rôznych predmetov, ktoré sa navzájom odlišujú tvarom, farbou, veľkosťou

a pod.: paličky, tyčinky, kocky, tvary, obrázky, domina, korálky

Orientácia v priestore:

- vytvárať skúsenosti žiakov s okolím – priestorom v v ktorom sa pohybujú /trieda,

budova DSS/

- tieto skúsenosti postupne triediť, formulovať a zovšeobecňovať

- viesť ž. k tomu, aby rozumeli názvom a pomenovaniam vzťahov dvoch predmetov

v priestore /predmet - predmet a potom žiak - predmet/

- aby ich postupne používali, stôl je pod oknom, auto ide za mnou, tlač kočík pred sebou

- precvičovať so žiakmi správne určovanie miesta, správne pomenovanie v činnostiach

a hrách s pravidlami, učiteľ schová predmet na viditeľné miesto, jeden žiak ho hľadá

podľa pokynov ostatných žiakov, deti pomáhajú Snehulienke upratať izbu: na stôl

prestierajú obrus, tanieriky, lyžičky

- vytvárať predstavy o veľkosti predmetov, porovnávaním, priložením predmetov, ktoré sú

dostatočne rozdielne k sebe, malý - veľký dom , krátky - dlhý špagát, široký - úzky,

nízky - vysoký

- pripravovať žiakov na orientáciu v rovine a pochopenie a sledovanie cesty, základná

orientácia v priestore

- učiť ž. pochopiť, že cesta je spojnica dvoch bodov, najprv v priestore, v konkrétnych

situáciách, na modeloch konkrétnych predmetov, bod vždy znázorňuje predmet, osobu....

deti idú z pieskoviska k domčeku, cesta auta tam i späť

- vyhľadávať cesty i pri pobyte vonku, ideme dopredu, rovno, naspäť, odbočíme

doprava.....

- učiť ž. rozlišovať tvary, vyberať tie, ktoré majú rovnaký tvar: lopty a jablká sú guľaté,

kocky - škatule sú hranaté

Vytváranie skupín predmetov:

- objavovať rovnaké vlastnosti predmetov: farby, tvaru, veľkosti, druhu, materiálu,

funkcie, iba tie, ktoré sú červené...., ktoré sú rovnaké ako učiteľkin predmet, z modrých

guľôčok zostaviť náhrdelník pre mamku, z červených kociek postaviť vežu, vlak

Vzťahy medzi prvkami skupín:

- triediť skupiny predmetov na časti podľa zraku

- rozdeliť kôpku kociek na červené a modré, veľké a malé

- usporiadať predmety na skupiny - uvedomovať si postavenie jednotlivých elementov

v skupine „O veľkej repe“, znázorniť usporiadanie na mag. tabuli, pracovnom liste -

zdôrazňovať funkciu prvý - posledný,

- priraďovať predmety dvoch skupín: po jednom, v hrách s konkrétnymi predmetmi, ž.

priraďujú ku kočíkom bábiky, autá ku garážam

- odhaľovať nerovnosti: viac - menej, v jednej, druhej skupine

- upozorňovať na vzťah medzi množstvom a priestorom: ešte tu máme miesto, môžeme

sem pridať kočík

6. ročník

Orientácia v priestore a v rovine:

- Porovnať priestor v miestnosti i vonku - v záhrade, parku, na ulici, učiť sa označovať

i veľkosť - vedľa školy stojí nízky dom, za domom rastie vysoký dom

- Uskutočňovať činnosti s rôznym materiálom podľa pokynov učiteľky rozostavia ž.

nábytok v izbičke pre bábiku, autá odvezú do garáže podľa presného určenia cesty

- Uskutočňovať najprv ukladanie predmetov na papier, do prázdnych okien domčeka, ž.

umiestnia kvetináče

- Učiť sa postupne určovať ľavú a pravú stranu na vlastnom tele, pravou píšeme, jeme

- Utvárať predstavy o veľkosti – krátky, kratší,

- Stavať vlak dlhý, dlhší, najdlhší

- Získavať informácie, skúsenosti z orientácie na cestách – spájať spojenie dvoch bodov,

vytvárať situácie na zemi s kriedou vyznačíme šípkou - auto ide z parkoviska, garáže,

inou sa vracia

- Učiť sa jednoduchý labyrint – hľadať správnu cestu: Janko a Marienka hľadajú cestu

domov

- Pokúšať sa o grafické zaznamenávanie rôznych situácií, spoločne, individuálne, na

magnetickej tabuli, na výkrese

- Všímať si na konkrétnych predmetoch podobné tvary

- Rozlišovať kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik: ktoré predmety majú tvar ako slniečko?

- Precvičovať pri kreslení, nalepovaní správne označenie: čo je hore, dole, v prostriedku,

vpravo, vľavo

Vytváranie skupín predmetov:

- zamerať sa na výber prvkov zo základnej skupiny podľa spoločnej vlastnosti: červené

guľôčky

- rozlišovať predmety, ktoré majú rovnakú funkciu: zo všetkých bábikiných vecí vybrať

tie, ktoré používa pri jedení, ktoré si oblieka

- z obrázkov vybrať lesné zvieratá, ovocie, zeleninu

- vyberať predmety z rovnakého materiálu

- učiť žiakov pomenúvať konkrétne predmety pri priestorovom vymedzení, plošnom

ohraničení skupiny,

- pripraviť ž. na zoskupovanie celkov, skupiny majú spoločnú väzbu, stádo ovečiek

a stádo kozliatok sa pasú na lúke, na parkovisku sú autá osobné i nákladné

Vzťahy medzi prvkami skupín:

- učiť ž. triediť skupiny na viac podskupín, na kope sú kocky troch farieb - ž. rozdelia do

priehradiek kocky - do troch tak aby v každej priehradke boli kocky rovnakej farby,

obrázky zvierat umiestnime tam, kam patria: do lesa, na dvor, do rybníka

- učiť žiakov pozorovať vzťahy dvoch predmetov a všímať si vyznačený smer radu,

kohútik a sliepočka, kto je prvý, O veľkej repe, kto je posledný?, kde stojí babka?

- uskutočňovať priraďovanie znázornením, naznačením, spojením prvkov – autá ku

garážam, k deťom na obrázku priradíme balóniky tak, že im prikreslíme špagát, je

chlapcov toľko ako dievčat?, koho je viac?, koho menej?, kto chýba a pod.

Postupné zoznamovanie s číslami:

- Priraďovať k predmetom i číslo a číslicu

- Vyhľadávať skupiny s rovnakým počtom predmetov

- Vyfarbiť toľko koliesok, koľko je detí na obrázku

- Hrať hry typu domino, človeče, veľké i malé kocky

- Radiť čísla do radu, nezabúdať na vzťahy medzi číslami v číselnom rade

PRACOVNÉ VYČOVANIE

CIELE: 2. ročník

- viesť ž. primeranou činnosťou k tomu, aby si na prácu zvykali

- využívať u ž. zručnosti a predstavy o pracovných postupoch a vedomie o význame

a zmysle práce pre seba a spoločnosť, rozvíjať morálny postoj a presvedčenie – ak chcú

jesť, obliekať sa a bývať, musia pracovať

- pri práci viesť žiakov k tomu, aby sa učili samostatnosti

- poskytovať ž. vedomosti o prírodných materiáloch - drevo, piesok, kameň, hlina.... a

o použití týchto materiálov v rôznych odboroch a činnostiach

- spoznávať využitie na stavbách, pri výrobe nábytku, textilu, obuvi, známe profesie

- viesť ž. k upratovaniu pracoviska, k čistote na pracovisku

- viesť ž. k samostatnosti, starostlivosti o seba, čistotnosti a kultúre života

- prácami pri upratovaní rozvíjať u ž. zmysel pre čistotu a poriadok, schopnosť

sebadisciplíny a sebaovládania

- využívať hry s hračkami

- využívať konštruktívne hry so stavebnicami

- využívať námetové hry

- pozorovať život vo vode – akvárium

- pozorovať zvieratá v teritóriu, vo voľnej prírode, v ZOO

- oboznamovať ž. so zaujímavými zamestnaniami - ako sa čo vyrába, pozorovať podniky,

prácu dospelých

6. ročník

- vytvárať u žiakov prvé pracovné návyky, kladný vzťah k práci

- viesť ž. k prístupnému pochopeniu významu práce

- ponúkať ž. dostatočné príležitosti na poučenie o prírode, prírodných a iných materiálov,

o mnohých strojoch a nástrojoch, o tom ako sa vyrába odev, obuv, nábytok a pod.

- učiť ž. udržiavať poriadok na pracovisku, čistotu práce, jej kvalitu

- poúčať o práci robotníkov, roľníkov, technikov, lekárov, učiteľov, administratívnych

pracovníkov,

- klásť základy morálnych, pracovných vlastností - pocitu pracovnej zodpovednosti,

ochoty a disciplíny a schopnosti, prekonávať prekážky

- rozvíjať poznatky o rastlinách a živočíchoch

- pozorovať živú prírodu

- oboznamovať ž. s papierom, textilom, hlinou,

- hrou s technickými hračkami dopĺňať poznatky o dopravných prostriedkoch, o ich

použití v praxi

- využívať hry s použitím hračiek - konštruktívne hry, spoznávať rôzne materiály a ich

vlastnosti, vysvetliť ich funkciu v skutočnom živote a vo výrobe, pri hre na obchod

poučiť o funkcii obchodu, naučiť sa pozdravy, poďakovanie, sebaobsluha, pri hre

s telefónom poučiť o funkcii telefónu a pod.

- využívať diafilmy, rozprávky, televíziu a filmy

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

CIELE: 2. ročník

- umožniť ž. vyjadriť obsah poznaného sveta výtvarným spôsobom, podporovať

sebarealizáciu žiaka

- podporovať príležitosť uplatňovať výtvarnú činnosť, odvahu a samostatnosť, podmienky

pre tvorivosť, voľnosť na uplatnenie vlastnej aktivity

- čerpať námety z konkrétneho života žiakov, z najbližšieho okolia

- správne motivovať ilustračné kreslenie známymi a obľúbenými rozprávkami

- podporovať modelárske činnosti - váľaním v dlaniach a na podložke, spájaním,

zlepovaním, vyťahovaním

- podporovať prirodzenú potrebu zbierať tvarovo zaujímavé veci a prácu s rôznymi

druhmi stavebníc, s pieskom, kameňmi, halúzkami, škatuľkami, plechovkami a pod.

- zoznamovať žiakov s rôznym materiálom a jeho vlastnosťami a prirodzene ho využívať

v hre

- vzbudzovať záujem ž. o hru, rozvíjať ich tvorivé myslenie, aktivitu a uvádzať ich do

kolektívnej práce

- pozitívnym hodnotením práce a zachovaním na dlhší čas učiť žiakov vážiť si prácu

vlastnú i prácu iných

6. ročník

- viesť ž. k tomu, aby sa učili vypĺňať kresby farbičkou, farbou

- učiť sa riešiť problém zobrazovania priestorových vzťahov /odohrávajúci sa dej medzi

figúrami, postavenými vedľa seba/

- obohacovať a konkretizovať predstavy ž. – učiť ich vnímať objem zrakom, hmatom,

priestorové vzťahy, tvar a veľkosť predmetov

- rozprávať so ž. o hotovej kresbe

- posilňovať túžbu vyjadriť svoje zážitky výtvarnou formou

- vytvárať atmosféru pohody a radosti, intenzívne a emocionálne prežívanie vnímania,

ktoré podnieti tvorivú aktivitu ž.

- experimentovať s farbami, učiť sa nanášať farby, roztierať, vpíjať, nenechať vpíjať

/počkať kým farba uschne/, vyplniť celé pozadie

- posilňovať vzťah ž. k výtvarnej výpovedi citlivým hodnotením

- pestovať snahu dokončiť prácu, upratať po práci - pracovné návyky i vzájomné vzťahy ž.

- podporovať priestorovú predstavivosť a hmatový zmysel ž. /hmatové hádanky, hra na

čarovné vrecúško, na slepú babu/

- pestovať estetické cítenie, manuálnu zručnosť i priestorovú predstavivosť pri práci

s rôznym materiálom, s rôznymi druhmi stavebníc, hrami v prírode /hry v pieskovisku,

s jesennými plodmi, skladačky z papiera a pod./

HUDOBNÁ VÝCHOVA

CIELE: 2. ročník

- HV uskutočňovať hravou formou ako hudobnú chvíľku každodenne pri vhodných

príležitostiach

- pestovať u žiakov užší funkčný vzťah medzi sluchom a zrakom i sluchom a pohybom

- pestovať schopnosť diferencovať viac zvukov, rozoznávať farbu zvukov, rozoznávať

farbu zvukov a tónov rozličných zdrojov /zvonček, bubon, trúbka a pod./

- rozvíjať motoriku, koordinovanejšie pohyby

- učiť ž. reagovať na rytmickú stránku hudby, vyjadrovať pravidelné tempo - kývanie,

hojdanie, chôdza

- spájať pohyb spojený so spevom a hudbou

- vytvárať jednoduché popevky, nimi vhodne stimulovať začiatky hudobného rozvoja

- hudobnými činnosťami citovo uspokojovať a obohacovať ž., prinášať mu radosť a dobrú

pohodu, pôsobiť na jeho sociálny rozvoj

- rozvíjať sluchovú citlivosť pri počúvaní zvukov z prírody, pri hrách s hračkami

/napodobňovať a rozlišovať zvuk – poloha hlasu zvierat, v jeho sile, tempe - kukučka,

medveď/, pri rozozvučaní hudobných nástrojov /citlivo, nehlučne/

- k sluchovému vnemu pripájať zrakový podnet alebo pohyb – vtáčik poskakuje pri ťukaní

ozvučných paličiek, medveď /hračka/ sa pohojdáva pri zvuku bubienka, napodobniť

zvuk hodín tik-tak v rytme ukláňania sa doľava a doprava

- pestovať počúvanie hudby a spevu – učiť ž. vnímať a používať hudbu a spev živý,

reprodukovaný

- učiť sa recitovať rečňovanky a verše s rytmickým dôrazom

- podnecovať ž. k spevu kolektívnemu, individuálnemu

- učiť ž. poznávať známu melódiu /hudobné hádanky/ a reagovať na ňu pohybom, pokúsiť

sa ju napodobniť

- podnecovať ž. k napodobňovaniu zvukov, pohybov rúk a nôh /tlieskanie rôznymi

spôsobmi, plieskanie na stehná, ľahké podupy a pohupy/

- spevom podporovať intenzívne dýchanie, správne držanie tela, rozvíjať reč, prispievať

k dobrej nálade a k sviežosti

- učiť ž. spájať spev s pohybom, postupne sa osamostatňovať vo svojich pohyboch

a automatizovať pohyb z miesta /chôdza, beh, poskoky/

- striedať tempo rýchle a pomalé, dynamiku hlasno a ticho /pri rečňovankách a piesňach/,

používať rytmické hudobné nástroje

- podporovať vlastnú inštrumentálnu činnosť na ľahko ovládateľných hudobných

nástrojoch

- podnecovať aktivitu ž. a najmä radosť z objavovania

6. ročník

- ďalej podporovať u ž. činnosť sluchového analyzátora, schopnosť koordinácie pohybov

podľa hudby, hudobnú pamäť, vnímanie, pozornosť, napodobovaciu schopnosť a pod.

- dotvárať u ž. artikuláciu, vytvárať hlasové dispozície. Pri rytme a pri rečňovankách

upevňovať jednoduché piesne, používať obsah piesne

- venovať sa sluchovej výchove, vnímať zvuky z okolia, hrať sa hry, v ktorých rozlišujú

smer, odkiaľ zvuk prichádza, určujú jeho kvalitu /ťukanie, zvuky strojov, pracovné,

dopravných prostriedkov/

- predvádzať a označovať hudobné nástroje podľa zvuku, názvu

- rozlišovať jemnejšie kvality zvuku, napodobňovať pohybom, spevom /rytmus, výška

tónov, ich pohyb nahor, nadol, silu tónov, intenzita pohybu, pri silnejších tónoch

energetický beh, chôdza, pri tichom zvuku po špičkách/

- využívať potlesky a plieskanie rozličným smerom a rôznymi časťami rúk

- využívať hudobné hádanky – spoznávať známe piesne podľa melódie bez slov - rozvoj

hudobných predstáv

- na počúvanie spevu a hudby zaraďovať piesne, ktoré vyjadrujú vzťah k prírode,

detskému svetu na obohatenie ich hudobných skúseností

- podporovať a rozvíjať predstavy ž. v sluchovej výchove, ich fantáziu a citové zaujatie

a prežívanie, zaraďovať maňuškové scénky, prezeranie obrázkov, prerozprávanie

príbehov

- pestovať voľné pohybové vyjadrenie hudby

- podnecovať záujem ž. a ich sústredenie, využívať konkrétne situácie v prírode

o zvieratách, zo života detí, ich hier a hračiek, rozprávkové námety, spomienkou na

spoločne prežitú udalosť

- vyzývať ž. k spoločnému, individuálnemu spevu /stredne silnému, nie hlasnému/,

sprevádzať rytmickými potleskami a plieskaním

- rozlišovať hovorené slovo a spev; spev sprevádzať na rytmických a melodických

nástrojoch; zaradzovať hudobno-pohybovú výchovu; striedať v spojení s rečňovankou,

popevkom či piesňou sled pohybov; spomaľovať, zrýchľovať tempo, hru zosilňovať,

zoslabovať; postrehnúť zmenu nástroja - zmena pohybov; zaraďovať náročnejšie prvky,

ktoré vyžadujú súhru dvojice, trojice - koordinovať pohyb a schopnosť podriadiť sa

partnerovi; používať rádio, magnetofón,

- oboznamovať ž. s hudobnými nástrojmi, pomenovať ich, používať, rozlišovať a preveriť

si svoju výpoveď hrou na hudobnom nástroji

- skúšať hrať najprv rytmus jednotlivých slov, slovných spojení, rytmické rečňovanky

s hrou na hud. nástroji v pravidelnom rytme

- snažiť sa o zvolenie vhodného nástrojového sprievodu podľa charakteru piesne

i náročnosti hry

- snažiť sa v nástrojovej hre o jemný a citlivý zvuk, o rozvoj estetického cítenia

- poskytovať ž. radosť a podnecovať ich záujem o hudbu, nachádzať v nej krásu

ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA 2. ročník

CIELE:

- utvárať pocit bezpečia a istoty a takto prispieť k úplnému uvoľneniu dieťaťa pri pohybe

- odbúravať obmedzenie dieťaťa pri pohybe nevhodným tesným oblečením

- nebrzdiť rozvoj pohyblivosti dieťaťa a nebrániť mu v jeho objavných cestách tesným

prostredím, preplneným nábytkom a labilných predmetov

- poskytovať deťom vhodné podnety materiálne

- pomáhať deťom vhodnou motiváciou, inštrukciou pri osvojovaní si niektorých pohybov

- úzko spolupracovať s rehabilitačným pracovníkom

- zahŕňať hygienickú starostlivosť, životosprávu, otužovanie, návyky sebaobsluhy

- vytvárať radostnú atmosféru hrou a pohybom

- pestovať zručnosti, prekonávať strach z neobvyklých pohybových situácií

- zavádzať cviky na vytváranie predpokladov pre správne držanie tela

OBSAH:

- používanie manipulačných domčekov – umožňovať žiakom vyťahovať, zastrkovať,

vhadzovať rôzne predmety

- stláčať páčky a vnímať ako sa rozsvieti a zhasne svetlo

- sebaobsluha a výchova k samostatnosti pri obúvaní

- orientovanie sa v priestore

- chodenie v dvojiciach, vo voľnej skupine, v zástupe s držaním sa za ruky

- chodenie za hračkou, ktorú drží učiteľ, chodenie sprevádzané tlieskaním vlastných rúk

a za sprievodu hry na bicie nástroje

- prinášanie a odnášanie predmetov na dané miesto podľa pokynov učiteľa

- chodenie po čiare nakreslenej na zemi, po lavičke s prekračovaním potôčika

- využívanie jednoduchých naháňačiek a dôkladne sa vydýchanie hrou na vietor

- lezenie po zemi, po lavičke, popod stôl, preliezanie pomedzi prekážky

- učenie žiakov pohotovým zmenám postojov a polôh, vyrovnávať ťažisko v neobvyklej

polohe tela a hlavy, učenie rovnováhy – mačička sa prevaľuje, zdvihne labky

- hojdačka – v sede oproti sebe: uč. drží dieťa za ruky a striedavo prechádza do ľahu

a dieťa do sedu

- pri hudobno-pohybových hrách spájanie pohybu s rytmom, melódiou a dynamikou

hudby, spevu, alebo slova s pohybom

- dosiahnuť vyrovnané a zladené pohyby v určitom tempe

- pri speve riekanky, piesne s dieťaťom tlieskať, plieskať, robiť pohupy, ľahké podupy na

mieste

- striedanie tempa rýchlo a pomaly, dynamiku hlasno a ticho a pohyby rôzneho rozsahu

- využívanie rytmických hudobných nástrojov

ZDRAVOTNÁ TELESNÁ VÝCHOVA 6.ročník

CIELE:

- uplatňovať pohybové činnosti denne v rôznych organizačných formách tak, aby

cieľavedome striedali činnosti pokojné, najmä sedavé

- využívať cieľavedomé pohyby a polohy tela s intenzívny účinkom na posilnenie

zdravého rastu kostry, svalov, na pohyblivosť kĺbov a chrbtice, ktoré vytvárajú

predpoklady pre správne držanie tela

- chyby pri cvičení opraviť priaznivo hmatom na tele dieťaťa – pohladením vyrovnať

chrbát, miernym tlakom na ramená, odstrániť ich zdvíhanie alebo násilné sťahovanie

ramien dozadu

- ukážka uskutočňovať názorne za neprestajného vysvetľovania cviku a objasňovanie

námetu, ktorým cvik približujeme

- ten istý cvik pomenovať vždy rovnako, aby si ho žiaci zapamätali pod konkrétnym

názvom

- na spestrenie cvikov zaraďovať vhodné rečňovanky

ÚLOHY:

- viesť žiakov k napodobňovaniu cviku

- nechať sa viesť učiteľkou

- cvičiť chôdzu medzi rozostavanými hračkami a náradím

- precvičovať chôdzu po mierne zvlnenom teréne

- učiť žiakov pohotovo sa rozbehnúť na podnet, na svetelný signál /zelená, červená/

a pohotovo zastaviť

- striedať chôdzu a beh , sed, ľah, drep - hra na medveďa

- deti - včielky behajú dookola po vymedzenom priestore, len čo sa objaví medveď /lezie v

podpore drepmo/ včielky utekajú domov /ohraničený priestor/, /kuriatka ohrozuje

mačka/,

- zaradzovať skoky a poskoky na mieste a z miesta, z obrubníka pieskoviska, na mäkkej

podložke

- učiť sa prekonávať strach z neobvyklých polôh

- rozvíjať u žiakov chrbtové svalstvo lezením

- cvičiť odvahu pri kĺzaní sa po bezpečnej lavičke

- začiatky akrobacie

- zaradzovať podržanie ľahkých predmetov, prehadzovanie /začať hod vždy z postavenia

ruky skrčenej za hlavou – hod horným oblúkom/ pokus o prudší hod loptou o zem , aby

sa odrazila, o kolmú stenu

- učiť sa chytať loptu – ísť jej otvorenou dlaňou prstami oproti

- gúľať si loptu v sede oproti

- zavádzať hudobno-pohybové hry- poskytnúť ž. príležitosť uplatniť sa v rytme

- tanečné improvizácie na pesničku, hudbu, kt. žiaci poznajú /ž. tancujú s hračkou,

bábikou v náručí , hojdavé pohyby/

- vhodnú básničku na hojdanie d. v náručí

- beh detí – koníčkov, ktorý postupne prejde do cvalu

- učiť ž. dramatizovať popevok Medveďku daj labku

DRAMATICKÁ VÝCHOVA

CIELE: 2. ročník

- pestovať u ž. kladný vzťah ku knihám, brať ich vždy do čistých rúk, uložiť do knižnice,

opraviť ich ak sú poškodené

- pestovať zmysel pre rytmus, a rým, podporovať chápanie knihy ako krásneho,

hodnotného celku

- výchovne využiť knihu, vyvodzovať mravné ponaučenie

- striedať rôzne literárne žánre

- využívať ilustrácie, porovnávať ich a viesť ž. k zamysleniu, ktoré sa im viac páčia

- prvýkrát ž. pozorovať text, hľadať, kde v ňom vidia niektorú peknú hrdinovu vlastnosť

- rozmýšľať, či sa stretli s človekom vo svojom okolí s takouto vlastnosťou

- pripravovať ž. na dramatickú hru, napodobňovať rôzne zvuky, pohyby, farby hlasu

- rozvíjať myslenie ž. a fantáziu pri vyhľadávaní odpovedí na hádanky a tvorení hádaniek

- učiť ž. rozumieť metafore a iným básnickým ozdobám – kosil vietor rosu..., zelené na

tráva vlásky...

- privykať ž. čítať príbehy zo života detí, sústredene počúvať, učiť sa o diele rozprávať,

hovoriť o zážitkoch z príbehu aj zo svojho života

- pripravovať ž. na počúvanie celých kníh na pokračovanie

- vracať sa k obľúbeným textom podľa výberu ž.

- zoznamovať ž. s umeleckým slovom, uviesť ich do rozprávkového sveta, učiť ich stýkať

sa s knihou a kultúrne počúvať klasické i súčasné diela, zúčastňovať sa tak na citovom

a mravnom vývine ž., uľahčovať im socializáciu; otvárať im cestu ku knihe a k ľuďom

6. ročník

- prehlbovať doterajšie vedomosti a postoje ž., privádzať ich postupne k bohatším

a zložitejším prameňom literárneho poznania, k ďalším hrdinom, autorom i k ďalším

zákonitostiam života medzi ľuďmi

- výchovou literatúrou pôsobiť na rozumovú a jazykovú výchovu

- výchovou k literatúre utvárať u ž. správny, kladný vzťah ku knihám, rozvíjať citový

vzťah a estetické vnímanie žiakov

- umožňovať ž. veľa usporiadaných kultúrnych zážitkov, recitovať im, čítať, prezerať

s nimi obrázky, rozprávať sa o knihách, kresliť s nimi obrázky, ilustrácie príbehov,

pripravovať ich na „divadlo“, hrať sa hry podľa knihy a pod.

- striedať žánre

- vyhľadávať v texte výrazné a pekné rýmy, pokúsiť sa vytvoriť rýmy

- učiť sa dorozprávať nedokončený príbeh , alebo vytvoriť iný

- podnietiť hru „na predajňu kníh“

- vyberať postavy na detský karneval, na dramatizáciu

- napodobňovať zvuky a pohyby – dážď rôznej intenzity

- učiť žiakov zaujímať estetické postoje – páči sa mi, páči sa mi viac

- približovať ž. veselé kratšie rozprávky nehrdinských príbehov založených na vtipe

a humore, výsmechu, hlúposti /majú pobaviť a rozosmiať – „hluchá tetka na trhu“/

- čítať ž. poviedky a rozprávky o zvieratkách

- rozprávať ž. o realite života v prírode a o skutočnosti umeleckých diel /zvieratká v nich

hovoria, majú ľudské vlastnosti - poznatky využívať v dramatizácii, keď sa snažíme

charakterizovať postavy aj celkovú náladu textu/

- učiť ž. čítať obrázkové príbehy

- pripraviť so ž. výstavku detských kresieb k príbehom

IV. Vzdelávací učebný plán ISCED 2C –

nižšie stredné vzdelanie pre žiakov s mentálnym postihnutím Rámcový učebný plán Praktickej školy:

Kategórie a názvy

vzdelávacích oblastí

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe

1. 2. 3. spolu

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 8+1 8+1 8 24

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

1+1 1+1 2 3

+2

Matematika a práca s informáciami

matematika

2 2 2 6

Človek a spoločnosť

výchova k mravnosti a občianstvu

1 1 1 3

Umenie a kultúra

hudobná výchova

výtvarná výchova

2 2 2 6

Zdravie a pohyb

telesná výchova

2 2 2 6

ODBORNO-PRAKTICKÉ PREDMETY 8 8 8 24

rodinná výchova 1 1 2 3

zdravotná výchova 2 2 2 6

ručné práce a šitie 1+2 1+2 3 3

+4

Slovenský jazyk a literatúra 1. a 2.ročník PŠ (2 hodiny týždenne)


Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov. Dôraz sa kladie na zrozumiteľné vyjadrovanie sa žiakov ústnou i písomnou

formou spisovného jazyka.

Ciele predmetu

Hlavným cieľom slovenského jazyka je rozvíjať komunikačné zručností, nácvik bežnej

spoločenskej konverzácie, rozširovať a obohacovať slovnú zásobu a skvalitniť reč žiakov z

formálnej stránky. Spresňovať a upevňovať zručnosť hlasného a tichého čítania, učiť sa

porozumieť obsahu prečítaného. Rozvíjať záujem o čítanie časopisov, náučnej a zábavnej

literatúry, vytvárať si kladný vzťah k divadlu, filmu, rozhlasu a televízii.

Obsah vzdelávania

Slovenský jazyk a literatúra v 1. - 2. ročníku praktickej školy zahŕňa jazykové vyučovanie

a sloh, čítanie a rozvoj rečovej kultúry. Obsah predmetu je zameraný na precvičovanie

správania sa v praktických životných situáciách. Vypĺňať, štylizovať a písať praktické

písomnosti, ktoré budú žiaci v živote potrebovať.

Jazykové vyučovanie a sloh

Zlepšovať komunikačné zručnosti: precvičovať a upevňovať formy spoločenského styku:

oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, požiadanie o informáciu,

podanie informácie, telefonický rozhovor.

Rozprávať v súvislých jazykových prejavoch podľa vopred pripravenej osnovy, podľa

prečítaného textu, podľa série obrázkov. Reprodukovať prečítaný text podľa otázok učiteľa.

Písať pozdravy a oznámenia na korešpondenčnom lístku.

Z pravopisného hľadiska správne písať slová, nevynechávať písmená a neprehadzovať ich

poradie v slove. Upevňovať písanie viet s veľkým začiatočným písmenom, správne písať

krátke a dlhé samohlásky v slovách. Nacvičovať písanie svojho mena. Rozlišovať spisovné a

nespisovné slová.

Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Nácvik čítania a ústneho vyjadrovania. Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v

príprava jedál a výživa 3 3 3 9

domáce práce a údržba domácnosti 1+2 1+2 3 3

+4

VOLITEĽNÉ PREDMETY 5+2 5 5 15

+2

POMOCNÉ PRÁCE V ZÁHR. A

ARANŽOVANÍ 2+1 3 3

TKANIE 3 3 4

POMOCNE PRÁCE V ADMINISTRATÍVE 1 1 -

Disponibilné hodiny 5 5 5 15

SPOLU 28 28 27 78

krátkych, obsahom primeraných textoch. Cvičiť používanie správneho slovného prízvuku a

prirodzenej intonácie. Precvičovať a upevňovať orientáciu v čítanom texte a snažiť sa o

správnu reprodukciu jeho obsahu. Zrozumiteľným spôsobom vyjadriť svoje skúsenosti a

zážitky.

Prvý ročník

1.Komunikačné zručnosti.

Formy spoločenského styku: oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie.

Ospravedlnenie sa, požiadanie o informáciu, podanie informácie. Telefonický rozhovor.

2.Rozvoj jazykového prejavu.

Reprodukovať prečítaný text.

Reprodukovať prečítaný text podľa osnovy.

Reprodukovať prečítaný text podľa série obrázkov.

3.Písomný prejav.

Písať vety s veľkým začiatočným písmenom. Správne písať krátke a dlhé samohlásky v

slovách.

Upevňovať správne písanie svojho mena. Písať pozdrav a oznámenie na korešpondenčnom

lístku.

4.Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v krátkych textoch.

Správna a prirodzená intonácia. Literárne ţánre: poézia, rozprávka, balada, bájka.

Druhý ročník

1.Komunikačné zručnosti.

Formy spoločenského styku precvičovať v praktických životných situáciách.

Zrozumiteľne vyjadriť svoje skúsenosti a zážitky. Telefonický rozhovor.

2.Rozvoj jazykového prejavu.

Reprodukovať prečítaný text podľa osnovy.

Reprodukovať prečítaný text podľa série obrázkov.

Reprodukovať prečítaný text podľa otázok.

3.Písomný prejav.

Správne písať vety s rôznymi interpunkčnými znamienkami.

Správne písať vo vete čiarku-v jednoduchých prípadoch.

Správne používať osobné zámená. Písať jednoduchú korešpondenciu

4.Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Čítať správne a s porozumením jednoduché vety v krátkych textoch.

Správna a prirodzená intonácia. Literárne žánre: poézia, rozprávka, balada, bájka.

MATEMATIKA 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)

Predmet matematiky je zameraný na osvojenie si matematických vedomostí, zručností a

návykov, ktoré umožnia žiakom riešiť potrebné praktické úlohy matematického charakteru,

s ktorými sa stretnú v živote a v budúcom pracovnom začlenení. Úlohou matematiky je

poskytnúť žiakom praktické matematické zručnosti, ktoré zodpovedajú ich mentálnej úrovni.

Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich

mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im

umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na

rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa

uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje

matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh,

ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov i pri riešení rôznych

problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou

prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne nástroje umožňujúce geometrické konštrukcie.

Ciele predmetu

Cieľom matematiky je naučiť žiaka využívať matematiku vo svojom budúcom živote, buď v rodine alebo na pracovisku. Poznať a používať peniaze. Oboznámiť a využívaním IKT.

Zoznámiť sa s počítačom a jeho využitím v každodennom živote.

Obsah vzdelávania

Vyučovanie matematiky v 2. ročníku praktickej školy nadväzuje na skúsenosti matematického

charakteru, ktoré žiaci získali v ŠZŠ. Matematické vedomosti a zručnosti sa budujú v súlade s

mentálnymi osobitosťami žiakov.

1. ročník


1. Numerácia v obore do 20

Sčitovanie a odčitovane v obore do 10.


Práca s peniazmi , poznávanie bankoviek a mincí.

Kupovanie a vydávanie peňazí /eurá, centy/

Počítanie s kalkulačkou v obore do 20.


Sčitovanie a odčitovane desiatok v obore do 100.

Sčitovanie a odčitovane prirodzených čísel v obore do 100.

Praktické slovné príklady na sčitovanie v obore do 100 .

Praktické slovné príklady na odčitovane v obore do 100.

Práca s peniazmi – kupovanie a vydávanie peňazí /eurá, centy/.



Počítanie po 100 do 1000.

Sčitovanie a odčitovane stoviek.

Praktické príklady v obore do 1000.


4. Jednotky dĺžky, hmotnosti a času Jednotka dĺžky m, dm, meradlo.

Praktické príklady merania na m, dm. Krokovanie, odhad vzdialenosti.

Jednotka dĺžky cm, krajčírsky meter. Praktické príklady na meranie v cm.

Jednotka hmotnosti kg, váhy. Praktické príklady váženia na kg.

Jednotka hmotnosti dg, g. Praktické príklady váženia na dag, g.

Základné jednotky času - hodina, minúta. Určovanie času.

5. Geometria. Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej dĺžky v cm.

Vytyčovanie úsečky v teréne, meranie dĺžky úsečky v m.

Práca s kružidlom. Rysovanie kružnice /stred, polomer/.

Oboznámenie sa s geometrickými útvarmi.

2. ročník


1. Numerácia v obore do 100.


Práca s peniazmi: kupovanie a vydávanie peňazí (eurá, centy).


2. Numerácia v obore do 1000.

Počítanie po 100.

Sčitovanie a odčitovane stoviek v obore do 1000.

Písomné sčitovanie a odčitovanie v obore do 1000

Praktické príklady na sčitovanie a odčitovanie v obore do 1000.


3. Jednotky dĺžky, hmotnosti a času.

Jednotka dĺžky m, dm, cm, mm, meradlo.

Praktické príklady merania na m, dm,cm, mm.

Jednotka hmotnosti kg, dag, g, váhy. Praktické príklady váženia na kg, dag. g.

Slovné príklady na sčítanie hmotnosti.

Základné jednotky času - hodina, minúta, sekunda. Určovanie času.

4. Geometria.

Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej dĺžky v cm, mm.

Vytyčovanie úsečky v teréne, meranie dĺžky úsečky v m, cm.

5.Práca s kružidlom. Rysovanie kružnice /stred, polomer/.

Základné geometrické útvary.

Profil absolventa

Cieľom vyučovania matematiky v praktickej škole je osvojenie si matematických vedomostí,

zručnosti a návykov, ktoré umožnia žiakom riešiť potrebné praktické úlohy matematického

charakteru, s ktorými sa stretnú v živote a v budúcom pracovnom začlenení. Úlohou matematiky

je poskytnúť žiakom praktické matematické zručnosti, ktoré zodpovedajú ich mentálnej úrovni.

Výchova k mravnosti a občianstvu 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)

Cieľom výchovy k mravnosti a k občianstvu je poskytovať žiakom základné vedomosti o

podstate a fungovaní demokratickej spoločnosti a o právach a

povinnostiach občanov. Poskytnúť žiakom základnú orientáciu v právnych predpisoch a

normách potrebných v každodennom živote, vytvárať u žiakov základy právneho vedomia a

občianskej zodpovednosti. Vedľa vzdelávacej zložky sa v tomto predmete uplatňuje i zložka

výchovná, zameraná na vytváranie humánnych vzťahov medzi ľuďmi, v rodine, na pracovisku,

ale aj v širších spoločenských kontextoch vzájomnej ľudskej súdržnosti, úcty a zodpovednosti.

Jednou z podstatných úloh výchovy k mravnosti a k občianstvu je prispievať ku kultivácii

osobnosti po stránke mravnej, estetickej a psychickej, k utváraniu trvalého

záujmu žiakov o stále sebakontrola a rozvíjanie individuálnych kvalít. Jednotlivé heslá sú

chápané ako rámcový súbor námetov, s ktorým učiteľ môže

pracovať tvorivo a samostatne, s prihliadnutím na potreby a záujmy žiakov, na ich individuálne

osobitosti.

1. ročník

1. Náš domov a naša rodina. Domov, rodina, rodinné tradície a zvyky. Vzájomné vzťahy v

rodine. Rodina a rodinní priatelia. Vzťah k občanom so zvláštnymi potrebami.

1. Školské vzdelávanie, kvalifikácia, pracovné uplatnenie Školy a predškolské zariadenia.

Pracovné uplatnenie.

2. Sociálne zabezpečenie, zdravotná starostlivosť. Orgány a zariadenia zdravotno -

sociálnej starostlivosti. Zdravotné poistenie. Dôchodkové zabezpečenie.

2. ročník

1. Človek a spoločnosť. Vzťahy v demokratickej spoločnosti. Správanie sa na verejnosti.

Medziľudské vzťahy. Vzťahy v rodine a manželstve.

2. Človek ako jedinečná osobnosť. Mravný profil človek. Empatia. Asertívne správanie.

Kamarátstvo, priateľstvo, láska.

3. Sociálne zabezpečenie, zdravotná starostlivosť- prehĺbenie učiva z 1. ročníka.

Zdravotno- sociálnej starostlivosti. Zdravotné poistenie. Dôchodkové zabezpečenie.

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)


Výtvarné činnosti pomáhajú žiakom uvedomovať si výtvarné hodnoty najbližšieho okolia,

domova i okolitého sveta, v ktorom sa pohybujú. Posilňujú kladné stránky ľudskej osobnosti,

vrátane citovej výchovy. K zoznamovaniu s výtvarným umením využíva učiteľ regionálne

objekty a exponáty, ktoré sú žiakom blízke. Tak poznávajú umelecké hodnoty prostredníctvom

známych objektov. Žiaci sa učia pozerať okolo seba a všímať si veci, ktorým by inak nevenovali

pozornosť.

Ciele

Rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej kultúrnej identity, jeho vlastné kultúrnohistorické

vedomie, schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr.

Položiť základy dobrého vkusu, získať citlivosť k farbám a tvarom, schopnosť uvedomovať si

krásu okolo seba, v prírode, v umení. Ovplyvňuje životné postoje žiakov, ich vzťah k ostatným

ľuďom i k prostrediu v ktorom žijú.

Vyjadrovať svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, chápať význam, estetickej

činnosti v každodennom živote, chápať význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.

Získať poznatky o súčasnej výtvarnej tvorbe. Vyjadriť svoje estetické zážitky z vnímaného

umeleckého diela.

Rozvíjať záujem o kultúrne dedičstvo svojho regiónu, národa a štátu. Učiť chápať význam

kultúrnych a umeleckých pamiatok. Získať vedomosti o súčasnej umeleckej tvorbe a kultúre.

Obsah

Obsahom výtvarnej výchovy v 2. ročníku sú rozličné tvorivé, výtvarné činnosti a tvorivé

vnímanie, estetické hodnotenie umenia, ktoré žiaka kultivujú. Obsah je rámcový, voľne

koncipovaný tak, aby umožnil prirodzený rozvoj kultúrnych a výtvarných činností.

Obsah je zameraný prakticky aj teoreticky. Rozvíja hlavne zručnosti v práci s umeleckými

prostriedkami. Vyjadrovacie procesy zapájajú mimo racionálne (zmyslové, citové, motorické)

zložky, spolu s predstavivosťou a fantáziou. Od žiaka sa očakávajú najmä jeho autentické,

tvorivé riešenia úloh. Predmet výtvarnej výchovy poskytuje možnosť medzi predmetových

väzieb s predmetmi iných oblastí.

1.ročník:

1. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti. Tematické práce. Výtvarné osvojovanie

prírody. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov.

2. Experimentovanie a práca s výtvarným i prostriedkami. Farba. Dekoratívne práce.

Modelovanie a organizácia priestoru.

3. Výtvarné umenie a životné prostredie. Odporúčané činnosti: kresba, maľba, grafika,

koláţ, kombinované techniky, priestorové vytváranie...

2. ročník:

1. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti. Tematické práce. Výtvarné osvojovanie

prírody. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov.

2. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami. Farba Dekoratívne práce.

Modelovanie a organizácia priestoru.

3. Výtvarné umenie a životné prostredie.

Odporúčané činnosti: kresba, maľba, grafika, koláž, kombinované techniky, priestorové

vytváranie...

Proces

Spontánne prejavy žiakov, prameniace z citových zážitkov sa stávajú východiskom vo

výtvarnej práci. Žiaci sa na estetických činnostiach a na plnení spoločnej úlohy podieľajú

diferencovane podľa svojich záujmov a schopností. Učiteľ rešpektuje a využíva ich

individuálne osobitosti, rozvíja ich vzájomnú spoluprácu. V kontakte učiteľa so žiakmi

dominuje partnerský dialóg. Učiteľ dbá na rozvoj hodnotiaceho myslenia žiakov. Na

realizáciu výtvarno-výchovnej práce učiteľ využíva názorné pomôcky, esteticko-výchovné

vychádzky, exkurzie , televíziu, počítač a pod. V organizovaní vyučovacieho procesu navrhuje

viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Učiteľ vystupuje vo výtvarno –

výchovnom procese nielen ako učiteľ a vychovávateľ, ale aj ako spolupracovník svojich žiakov,

koordinátor a taktný usmerňovateľ. Záujem žiakov o výtvarné umenie a elementárne estetické

postoje prebúdza predovšetkým knižnou ilustráciou, hlavne z prezerania ilustrácií detských kníh

a čítaniek, časopisov.

Súčasťou vyučovania výtvarnej výchovy je hodnotenie výtvarných prác žiakov ako výsledkov

výchovno-vzdelávacieho procesu. Hodnotenie sa uskutočňuje už pri individuálnom vedení

žiakov počas práce a kolektívne na konci hodiny.

Hudobná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)


Hudobná výchova vychádza zo spojenia materinskej reči, spevu, pohybu, tanca a ďalších

hudobných činností – inštrumentálnej hry, aktívneho počúvania.

Ciele

Vytvárať kladný vzťah k hudbe prostredníctvom piesní rôzneho hudobného žánru. Rozvíjať

celkovú hudobnosť žiakov, rešpektovať ich individuálne schopnosti, záujmy a špecifiká ich

rodinnej a regionálnej hudobnej skúsenosti. Naučiť žiakov pozorne a s porozumením počúvať

a vnímať hudbu. Vytvoriť si kladný vzťah k hudbe a prostredníctvom piesní rôzneho hudobného

žánru prehlbovať potrebu hudby v ich živote. Utvárať a upevňovať v nich hudobné schopnosti a

zručnosti, základné estetické skúsenosti a kultúrne návyky. Poznávať základné hudobné

nástroje. Využívať Orffové nástroje v hudobno – pohybových činnostiach.

Obsah

Učebný obsah hudobnej výchovy je koncipovaný v 2. ročníku tak, aby umožnil

prirodzený rozvoj hudobných činností. Učiteľ so žiakmi pracuje tvorivo a samostatne

s prihliadnutím na záujmy a schopností žiakov. Realizujú sa v kontakte s hudobným

materiálom prostredníctvom hudobných činností. Učebné osnovy sú otvorený systém a ich

ciele možno dosahovať aplikovaním rozmanitých metodických a didaktických postupov.

Súčasne aj rozvrstvenie učiva do ročníkov je len orientačné. Možno individuálne voliť

tempo a následnosť jeho preberania.

1. ročník:

1. Hudobné činnosti. Spevácke činnosti. Inštrumentálne činnosti. Hudobno-pohybové činnosti.

Počúvanie hudobných ukážok.

2. Hudobný materiál. Detské popevky, riekanky, vyčítanky, piesne o prírode, o zvieratkách, so

žartovnými príbehmi, o živote v rodine i v škole.

Hudobné rozprávky, krátke inštrumentálne skladby (najmä tance, pochody, uspávanky), ale aj

úryvky z iných skladieb. Ľudové a umelé hudobno-pohybové (tanečné) hry realizované v súlade

s hudbou.

3. Odporúčané piesne. Jeseň, pani bohatá; Lietala si lastovička, lietala; Krásna, krásna, kde si

húsky pásla; Varila mišička kašičku; My sme malí muzikanti; Kováč kuje, mechy duje; Pred

oknom, za oknom; Sniežik sa nám chumelí; Hore brehom, dole brehom; Postavím si snehuliaka;

Kukulienka, kde si bola; Od Prešova dražka nova; Sadaj slnko, sadaj; A od Prešova; Slovenské

mamičky; Bola babka, mala capka; V hlbokej doline; Maličká som; Zahrajte mi, muzikanti;

Bodaj by vás, vy mládenci; Tancuj, tancuj vykrúcaj; Pod horou, pod horou; Hej, už sa na tej

hore; A ja ťa nechcem; Slovenské mamičky; Dnes je sobota; Vianočné koledy; Slovenské a

regionálne ľudové piesne.

2. ročník:

1. Hudobné a inštrumentálne činnosti. Spevácke činnosti, spievanie piesní s jednoduchou

melódiou, ľudové a umelé piesne. Inštrumentálne činnosti, vhodné využívanie orffových

nástrojov. Rozvíjanie hudobnej tvorivosti.

2. Hudobno - pohybová činnosť. Spájanie základných pohybových prvkov do hudby.

Ľudové a umelé hudobno- pohybové (tanečné) hry. Krokové variácie realizované v

súlade s hudbou. Nácvik krokových variácií karičky, čardáša, polky.

3. Hudobné ukážky. Počúvanie hudobných ukážok, ľudová tvorba. Tvorba známych

skladateľov. Hudobné žánre - vážna, populárna hudba. Nácvik ľudových piesní (Dobrú

noc, má milá, To ta Heľpa, tri dni ma naháňali..). Nácvik uspávaniek (Hajaj búvaj, Ej

padá, padá rosička, Dobrú noc má milá...) Nácvik príležitostných piesní k ročným

obdobiam a sviatkom.

Proces

Hudobné činnosti sa na hodine uskutočňujú predovšetkým podľa typu hudobného materiálu,

podľa pedagogického zámeru učiteľa a podľa vyučovacích podmienok. Metódy a formy práce v

hudobnej výchove vyrastajú z činnostného základu predmetu, z tematického usporiadania učiva

a z práce s piesňou a skladbou ako s umeleckým dielom. Ich spoločnými znakmi sú: motivácia

záujmu žiaka, porovnávanie, rozlišovanie, pokusné objavovanie, prežívanie. Na realizáciu

hudobno - výchovnej práce učiteľ využíva učebnice hudobnej výchovy, klasické a detské

hudobné nástroje, nahrávky skladieb na počúvanie, videonahrávky. Uprednostňuje pritom také

učebné pomôcky, ktoré poskytujú žiakom sluchový názor. Odporúčaným zariadením je klavír

alebo elektronický klávesový nástroj (syntetizátor). Tvorivý učiteľ, vnáša do procesu hudobnej

výchovy svoje predstavy, nápady, autenticitu svojej osobnosti. Sleduje pre žiakov a s nimi

regionálnu ponuku hudobného života v kultúrnych a osvetových zariadeniach. Dosiahnuté

výsledky na hodinách hudobnej výchovy prezentuje aj na rôznych podujatiach, súťažiach,

akadémiách pre žiakov školy a rodičov.

Telesná výchova 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)

Telesná a športová výchova prispieva k pohybovému a športovému rozvoju žiakov, k

zdravému a kultúrnemu životu. Charakteristickým znakom sú praktické skúsenosti vedúce

k rozvoju pohybových schopností, zlepšeniu pohybovej výkonnosti žiaka, k získaniu základov

športov. Vytvára vzťah k pravidelnej pohybovej činnosti, ako nevyhnutného základu

zdravého životného štýlu.

Ciele predmetu

Cieľom telesnej a športovej výchovy je prostredníctvom pohybových aktivít podporiť

socializáciu každého žiaka v rámci jeho individuálnych možností. Napomáhať k

optimálnemu rozvoju funkcií organizmu a upevnenie zdravia. Zdokonaliť pohybovú kultúru,

pri dodržiavaní individuálnych možností žiaka. Upevniť pozitívny vzťah k pohybovým

aktivitám.

Obsah vzdelávania

Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je členený do tematických celkov,

tvorí otvorený systém poznatkov, pravidiel, zásad, pohybových úkonov, operácií, činností ap.,

ktoré sa účelovo vyberajú z obsahu telesnej kultúry, ale i iných oblastí v záujme dosiahnutia

vyššie uvedených cieľov, rešpektovaním zásad primeranosti a vzostupnosti obsahu. Učiteľ

vyberá učivo podľa náročnosti na základe konkrétnych podmienok školy a skutočných možností

úrovne zdravia a záujmu žiakov.Základnou organizačnou formou predmetu telesná výchova je

vyučovacia hodina. Špecifickú doplňujúcu funkciu majú drobné organizačné formy telesnej

výchovy, ktoré prispievajú k vhodnému dennému režimu, vyváženému pomeru medzi duševnou

a telesnou činnosťou. Sú to predovšetkým telovýchovné chvíľky priamo na vyučovacích

hodinách, prípadne rôzne formy pohybovej aktivity cez prestávky. V priebehu vyučovania

zodpovedá učiteľ za bezpečnosť žiakov. Učiteľ i žiaci používajú telovýchovný úbor a obuv.

Rozsah tematických celkov je orientačný. Telesná výchova prispieva k pohybovému a

športovému rozvoju žiakov, k zdravému a kultúrnemu životu.

K základným úlohám telesnej výchovy patrí v 1. a 2. ročníku:

- optimálny rozvoj funkcií organizmu a upevnenie zdravia

- zdokonalenie pohybovej kultúry

- upevnenie pozitívneho vzťahu k pohybovým aktivitám.

1. Kondičné, kompenzačné a relaxačné cvičenia.

Cvičenie bez náradia.

Cvičenie s náradím.

2. Gymnastika, rytmická gymnastika a tanec.

Základné akrobatické cvičenia.

Estetika pohybu, rytmizované pohyby a zmeny polôh.

Tvorivé vyjadrenie hudby. Základy tanca.

3. Pohybové hry.

Pohybové hry pre rozvoj obratnosti a pohyblivosti.

Pohyblivé hry bežecké, loptové, súťažné.

Pohybové hry gymnastické, atletické.

4. Športové hry.

Futbal, vybíjaná, prehadzovaná, volejbal.

Hráčska činnosť jednotlivca, hráčska kombinácia.

Zápas podľa zjednodušených pravidiel.

5. Atletika.

Beh. Skoky do diaľky.

Hod loptičkou, granátom.

6. Netradičné športy a činnosti vhodné pre rodinnú pohybovú činnosť.

Základy jogy, stolný tenis , bicyklovanie, bedminton, soft tenis a iné.

Vzdelávacia oblasť: Odborno-praktické predmety

Rodinná výchova 1. a 2. ročník PŠ (1 hodina týždenne)


Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu a

zodpovednému prístupu k jednotlivým úlohám v rodine, k založeniu vlastnej rodiny. Oboznámiť

žiakov s fungovaním rodiny. Vyčleniť úlohy jej jednotlivých členov. Predstaviť základné

funkcie rodiny.

Ciele

Hlavným cieľom je pripraviť žiakov na život v rodine, oboznámiť žiakov s úlohou manželov,

manželiek, matiek a otcov. Poskytnúť im základné vedomosti a zručnosti potrebné pre rodinný

život. Naučiť žiakov zodpovednosti za seba, ale aj za ostatných členov rodiny.

Obsah

Obsah vyučovacieho predmetu rodinná výchova je v 2. ročníku praktickej školy členený do

tematických celkov. Jednotlivé heslá v predmete sú chápané ako rámcový súbor námetov, s

ktorým učiteľ môže pracovať tvorivo a samostatne s prihliadnutím na potreby a záujmy žiakov a

na ich individuálne osobitosti.

Obsah predmetu v 2. ročníku je rozdelený na 4 tematické okruhy:

1. Predpoklady pre založenie rodiny

2. Cesta k uzavretiu manželstva

3. Manželstvo ako základ rodiny

4. Rodičovstvo

Proces

Základným predpokladom úspešnosti vyučovania je využitie netradičných foriem vyučovania,

uplatňovanie metód nácviku praktických činností, situačných hier, ako aj využitie vlastných

skúseností žiakov. Aktivitu žiakov môže učiteľ dosiahnuť jednak variabilitou použitých

vyučovacích prostriedkov, vyučovacích metód, organizačných foriem a materiálnych

prostriedkov (učebné pomôcky a didaktická technika) a poznaním individuálnych a

psychologických osobitostí žiakov. Medzi zaujímavé metódy vyučovania patria didaktické hry

(situačná metóda, inscenačná metóda). Z ostatných metód je vhodné využívať rôzne besedy a

diskusie, besedy s odborníkmi, exkurzie. Učiteľ vytvorí žiakom priestor na vyjadrovanie svojich

názorov. Pri rozoberaní problémov na vyučovacích hodinách vedie žiakov k rešpektovaniu

rôznych názorov. Hodnotenie žiaka musí byť založené na princípe individuálneho prístupu k

osobnosti žiaka.

Prvý ročník:

1. Rodina - domov. Pojem rodina, domov, príbuzní. Úplná a neúplná rodina. Predpoklady pre

založenie rodiny. Návšteva pošty. Rodinný rozpočet. Bývanie, byt, dom. Návšteva obecného

úradu.

2. Zdravý spôsob života. Starostlivosť o fyzické a duševné zdravie. Starostlivosť o zovňajšok a

jeho význam pre zdravie a upevňovanie sebavedomia. Nebezpečné zlozvyky a ich následky.

3. Domácnosť a jej vybavenie. Byt a jeho funkcia. Práce v domácnosti. Ekonomická činnosť

rodiny.

4. Komunikácia medzi členmi rodiny, rodinné súžitie. Rodičia a deti. Spolužitie viacerých

generácií. Úplná a neúplná rodina. Konflikty v rodinnom spolužití a možnosti ich riešenia

Druhý ročník:

1. Predpoklady pre založenie rodiny. Fyzická, duševná, spoločenská zrelosť člověka. Kladné a

záporné vlastnosti človeka. Medziľudské vzťahy.

2. Cesta k uzavretiu manželstva. Príprava na uzavretie manželstva. Svadba, rôzne obrady,

zvyky.

3. Manželstvo. Úloha a ciele manželstva. Vzájomné vzťahy ženy a muža. Práva a povinnosti

manželov.

4. Rodičovstvo. Narodenie dieťaťa, rola matky a otca. Starostlivosť o dieťa.

Zdravotná výchova 1. a 2. ročník PŠ (2 hodiny týždenne)


Predmet zdravotná výchova prispieva k zdravému životnému štýlu, k ochrane vlastného zdravia

a zdravia ostatných členov rodiny. Charakteristickým znakom sú praktické skúsenosti vedúce k

zlepšeniu a zachovaniu zdravia. Nácvik poskytovania prvej pomoci. Poukázať na rôzne druhy

drogových závislostí a ich negatívny vplyv na zdravie.

Ciele

Cieľom zdravotnej výchovy je poznať vlastné telo. Vytvoriť správny vzťah k ochrane osobného

zdravia a zdravia ostatných členov rodiny. Poznať princípy správnej životosprávy a vhodného

stravovania. Naučiť sa praktické zručnosti pri základných hygienických úkonoch. Naučiť sa

poskytnúť prvú pomoc pri poraneniach a zabezpečiť pomoc.

Obsah

Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je členený do tematických celkov.

Tvorí systém poznatkov, pravidiel, zásad nevyhnutných na zachovanie zdravia. Učiteľ so žiakmi

pracuje tvorivo s prihliadnutím na záujmy a individuálne schopnosti žiakov. Obsah predmetu v

2. ročníku je rozdelený na 3 tematické okruhy:

1. Obehová sústava

2. Tráviaca sústava

3. Vylučovacia sústava

Proces

Prevládajúcou formou vyučovacieho predmetu je aktívna starostlivosť o zdravie, praktické

cvičenia a návštevy zdravotníckych zariadení. Uplatňovanie princípu postupnosti, to znamená,

že žiak si postupne osvojuje nové poznatky. Učiteľ využíva rozličné vyučovacie metódy a

rozmanité formy práce. Ich výber a použitie závisí od konkrétnych podmienok v triede,

osobitostí a individuálnych schopností žiakov. Pri rešpektovaní zásad primeranosti veku a

intelektovej úrovne triedy má významné miesto individuálny prístup učiteľa k žiakom. Dôraz sa

kladie na precvičovanie praktických zručností pri zabezpečovaní hygieny a osobného zdravia. Z

ostatných metód je vhodné využívať rôzne exkurzie, besedy a diskusie s odborníkmi. Dôsledne

sa uplatňuje zásada názornosti, pričom sa okrem textu v učebnici či v pracovnom zošite,

názorných pomôcok, modelov využíva aj audiodidaktická technikatelevízia, video, CD –

prehrávač...). Odporúča sa práca s počítačom -disketa "Ľudské telo". Súčasťou vyučovacieho

procesu je hodnotenie vedomostí a zručností žiakov pri dodržiavaní a rešpektovaní ich

individuálnych schopností.

Prvý ročník:

1. Základné časti ľudského tela. Základné časti tela : hlava, trup, končatiny. Vedieť pomenovať

čo ma bolí.

2. Oporná sústava. Kostra a jej význam, kostra hlavy, trupu, končatín. Kosti –stavba, tvar,

veľkosť. Spojenie kostí –kĺby. Starostlivosť o zdravý vývin kostry.

3. Pohybová sústava. Poznať najväčšie a najdôležitejšie svaly človeka. Stavba a činnosť svalov,

šľachy. Význam svalov pre človeka. Význam športu a telesnej práce.

4. Dýchacia sústava. Dýchacie cesty. Dýchanie – priebeh a význam pre život. Ochorenia

dýchacích ciest. Znečistené prostredie, fajčenie, fetovanie. Škodlivosť fajčenia.

Druhý ročník:

1. Oporná, pohybová, dýchacia sústava – opakovanie z 1. ročníka. Oporná sústava. Pohybová

sústava. Dýchacia sústava.

2. Tráviaca sústava. Základné časti tráviacej sústavy. Trávenie. Správna životospráva.

Ochorenia tráviacej sústavy.

3. Sústava krvného obehu. Krv a jej zloženie. Funkcia krvi, transfúzia krvi. Srdce a jej činnosť,

krvný obeh. Správna životospráva. Choroby srdca a ciev.

4. Vylučovacia sústava. Močové orgány. Choroby močových ciest. Koža – význam, stavba,

starostlivosť. Kožné choroby.

Ručné práce a šitie 1. a 2. ročník PŠ (3 hodiny týždenne)


Učivo predmetu ručné práce a šitie má poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti z

oblasti odievania a módy, ručných prác a údržby odevov. Oboznámiť žiakov so základnými

poznatkami o odevných materiáloch. Charakteristickým znakom je osvojenie si praktických

zručností pri údržbe a úprave odevov a ich využitie v domácnosti, pre potreby vlastnej rodiny a

v každodennom živote.

Ciele

Naučiť žiakov hospodáriť pri starostlivosti o odevy v rodine. Orientovať sa v móde, sledovať

módne časopisy, orientovať sa v sortimentoch a veľkostiach konfekčných výrobkov. Získať

poznatky o textilných materiáloch. Naučiť sa šiť a prišívať gombíky, šiť jednoduché výrobky na

jednoihlovom šijacom stroji, pliesť, háčkovať, vyšívať. Využiť nadobudnuté zručnosti v

domácnosti. Dodržiavať bezpečnosť pri práci.

Obsah

Obsah vyučovacieho predmetu v 2. ročníku praktickej školy je spracovaný rámcovo.

Rozsah tematických celkov, ich poradie, príp. zaradenie iných prác a časové rozvrhnutie

učiva volí učiteľ podľa možností a schopností žiakov.

Obsah predmetu ručné prace a šitie v 2. ročníku je rozdelený na 6 tematických okruhov.

1. Estetika odievania.

2. Šitie na jednoihlovom stroji

3. Rozžehľovanie a žehlenie

4. Pletenie košíkov z papiera

5. Ručné šitie

6. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie

Proces

Vyučovací proces sa rozvíja na základe obsahu stanovenom učebnými osnovami tak, aby sa

dosiahli ciele uvedené pri jednotlivých tematických celkoch. Organizácia vyučovania je daná

charakterom predmetu, ktorý prebieha prevažne formou cvičenia. Činnostný charakter výuky

vyžaduje individuálny prístup k práci žiaka. Základné techniky ručného šitia, háčkovania,

pletenia a šitia na jednoihlovom šijacom stroji zaraďuje vyučujúci podľa potreby tak, aby ich

žiaci mohli využívať individuálne pri zhotovovaní jednotlivých výrobkov.

Prvý ročník:

1. Estetika odievania.Voľba odevov, doplnkov, estetika, ekonomika. Výchova vkusu u

žiakov.

2. Rozdelenie vlákien a poznávanie textilných materiálov. Poznať textilný materiál a jeho

vlastnosti:bavlna, ľan, vlna, prírodný hodváb, umelé vlákna.

3. Drobná krajčírska príprava. Prišívanie gombíkov, ich umiestnenie. Prišívanie patentiek.

Prišívanie háčikov.

4. Hladenie. Hladenie, pomôcky pri hladení. Hladenie materiálu pred strihaním. Hladenie

bielizne, odevov.

5. Ručné šitie. Stehovanie materiálu. Začisťovací steh. Jednoduchý stonkový steh.

Zošívanie, jednoduché výšivky.

6. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie. Príprava materiálu, páraná priadza. Pomôcky na

háčkovanie a pletenie. Základy háčkovania a pletenia. Zhotovenie jednoduchého výrobku.

Druhý ročník:

1. Estetika odievania. Poznávanie textilného materiálu a jeho vlastností. Výchova vkusu

žiakov.

2. Ručné šitie. Strihanie materiálu. Stehovanie, začisťovací steh, prišívanie gombíkov.

Jednoduchý stonkový steh. Zošívanie dvoch látok.

3. Vyšívanie. Jednoduché výšivky. Zhotovenie jednoduchej dečky.

4. Jednoduché úpravy odevov .Jednoduché opravy - ručné šitie. Pouţitie ozdobných stehov

na záplaty. Aplikácie – ručné našívanie.

5. Háčkovanie, pletenie, vyšívanie. Príprava materiálu, páraná priadza. Pomôcky na

háčkovanie, pletenie a vyšívanie. Zhotovenie jednoduchého výrobku.

Domáce práce a údržba domácnosti 1. a 2. ročník PŠ (3 hodina týždenne)


Učebný predmet domáce práce je určený pre dievčatá aj pre chlapcov. Vzhľadom na súčasný

životný štýl má správne zvládnutie domácich prác dôležité poslanie v rodinnom živote.

Oboznámi žiakov so zásadami organizácie pracovných postupov v domácnosti, naučí ich

posudzovať prvoradosť, zložitosť a namáhavosť jednotlivých pracovných úkonov.

Samostatnú kapitolu tvorí učivo, v ktorom sa žiaci oboznámia s prácou a údržbou okolo

rodinného domu a drobnou údržbou nemotorových vozidiel.

Ciele

Hlavným cieľom predmetu je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné pre ich

budúci život vo vlastnej a samostatnej domácnosti. Naučiť žiakov šetrne a hospodárne

zaobchádzať s vybavením domácnosti. Vykonávať drobné opravy, ktoré umožnia čiastočne

šetriť domáci rozpočet.

Obsah

Obsah predmetu v 2. ročníku je spracovaný rámcovo do tematických celkov. Formulovaný

námetmi na činnosti, ktorých nácvik má viesť k splneniu výchovno-vzdelávacích cieľov.

Tieto námety, ich poradie, aj počty hodín pre jednotlivé témy môžu vyučujúci upraviť v rámci

triedy ( skupiny ) a ročníka, aj v rámci individuálneho prístupu k žiakom podľa ich

poznatkov, zručností, rozumových schopností.

Obsah predmetu v 2. ročníku je rozdelený na 4 tematické okruhy.

1. Životné prostredie.

2. Byt a jeho zariadenie.

3. Údržba bytu.

4. Údržba jednoduchých domácich zariadení.

Proces

Pri výbere a usporiadaní učiva je potrebné rešpektovať výchovno-vzdelávacie ciele predmetu

vyučovania v nadväznosti na iné odborno–praktické predmety. V organizovaní vyučovacieho

procesu vychádzať z konkrétnej situácie. Klásť dôraz na praktické zručnosti žiakov.

Dodržiavať pedagogicko-psychologické vekové osobitosti žiakov, ich zručností, rozumové

schopností, regionálne podmienky a zásad individuálneho prístupu. V organizovaní

vyučovacieho procesu viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Práve tímová

práca sa využíva pri riešení rôznych technických problémov v bežnom živote.

Prvý ročník:

1. Životné prostredie. Bývanie na dedine a v meste. Exteriér, interiér domu. Povinnosti

vlastníka bytu a domu.

2. Byt a jeho zariadenie.Zariadenie jednotlivých miestností. Technické vybavenie

domácnosti.

3. Údržba bytu. poriadku v byte. Pravidelné práce v domácnosti. Sezónne prace.

4. Údržba jednoduchých domácich zariadení. Čistiace nástroje a pomôcky.

Používanie a čistenie ručných kuchynských strojčekov.

Druhý ročník:

1. Údržba odevov. Bývanie na dedine a v meste. Exteriér, interiér domu. Povinnosti

vlastníka bytu, domu.

2. Údržba bielizne a bytových textílií. Drobné opravy. Čistenie bielizne, bytového

textilu. Čistiace prostriedky. Sušenie, kropenie, žehlenie, drobné opravy.

3. Údržba topánok. Sezónna obuv. Čistenie, uskladnenie topánok. Botníky.

4. Stolovanie. Stolový inventár. Stolovanie každodenné, príležitostné, slávnostné.

5. Ekonomika domácnosti. Rodinný a domáci rozpočet. Vedenie účtovníctva v domácnosti.

Hospodárenie s financiami.

Spojená škola internátna, M. R. Štefánika 140, 093 41, Vranov nad Topľou

Vo Vranove nad Topľou 1. 9. 2010

Príprava jedál a výživa 1. a 2. ročník PŠ (3 hodiny týždenne)


Vyučovací predmet príprava jedál a výživa je zameraný na získanie vedomostí a zručností pri

príprave jedál. Žiaci sa majú naučiť organizovať si prácu, dodržiavať bezpečnostné a

hygienické predpisy, správne stolovať, vedieť používať návody v kuchárskych knihách,

časopisoch, na obaloch potravinárskych výrobkov. Získané zručnosti a poznatky môžu žiaci

uplatniť v rodine alebo pri pomocných prácach v stravovacích zariadeniach.

Ciele

Naučiť sa úsporne zaobchádzať s potravinami. Pripraviť jedlá na denné stravovanie, ale i na

rôzne príležitosti. Pripraviť detské jedlá, prípadne jedlá pre chorých. Naučiť sa základom

stolovania. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické predpisy pri príprave jedál.

Obsah

Obsah predmetu v 1. ročníku je spracovaný rámcovo do tematických celkov. Má poskytnúť

žiakom jednoduché praktické zručnosti v príprave jednoduchých jedál teplej a studenej kuchyne.

Pri jednotlivých tematických celkoch volí učiteľ prípravu jedla podľa aktuálnych podmienok.

Učivo môže byť rozšírené o konzervovanie ovocia a zeleniny. Obsah predmetu v 1. ročníku je

rozdelený na 5 tematických okruhov:

1. Zariadenie a vybavenie kuchyne, bezpečnosť a hygiena v kuchyni. Stolovanie.

2. Nákup a uskladňovanie potravín.

3. Predbežná úprava základných potravín

4. Príprava studených jedál

5. Príprava najjednoduchších varených jedál

Obsah predmetu v 2. ročníku je tiež rozdelený do piatich tematických celkov:

1. Bezpečnosť, hygiena v kuchyni a stolovanie

2. Príprava polievok.

3. Príprava hlavných jedál a príloh.

4. Bezmäsité jedlá.

5. Múčniky.

Proces

Učebné osnovy sú koncipované voľne. To predpokladá tvorivú prácu učiteľov a vytvára

možnosti voliť optimálny výber teoretických poznatkov a praktických činnosti podľa záujmu

žiakov a materiálnych podmienok. Vyučovací proces sa rozvíja na základe obsahu

stanovenom učebnými osnovami tak, aby sa dosiahli uvedené ciele. V organizovaní

vyučovacieho procesu je vhodnejšie využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov.

Žiaci sa majú naučiť vzájomne komunikovať v tíme, spoločne pracovať, vedieť uplatniť svoj

názor pri riešení problému, učiť sa od ostatných, niesť zodpovednosť za prácu celého tímu.

Dodatok .1 k Školskému vzdelávaciemu...

Documents

Transcript of Dodatok .1 k Školskému vzdelávaciemu...