DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE · CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE pag. ... e ha...
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“N. COPERNICO – A. PASOLI” Via Carlo Anti n. 5 – 37132 VERONA Tel. 045-8921284 – Fax 045-8920667
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DOCUMENTO FINALE
DEL
CONSIGLIO DELLA CLASSE
5aA RIM
a.s. 2017/2018
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“N. COPERNICO – A. PASOLI” anno scolastico 2017/2018
INDICE DEL DOCUMENTO
CLASSE: 5 a A RIM
Coordinatore: Prof. SSA CAPPAI EMANUELA
INFORMAZIONI PRELIMINARI, COMPOSIZIONE E PRESENTAZIONE
DELLA CLASSE pag. 3
OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI pag. 4
OBIETTIVI COGNITIVI pag. 5
CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI E TEMPI pag. 5
ATTIVITÀ PARA ED EXTRACURRICOLARI pag. 6
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE pag. 6
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 7
PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO pag. 9
ALLEGATO A
RELAZIONI FINALI e PROGRAMMI DISCIPLINARI ITALIANO pag. 13
STORIA pag. 19
ECONOMIA AZIENDALE pag. 23
RELAZIONI INTERNAZIONALI pag. 30
DIRITTO pag. 34
MATEMATICA pag. 37
INGLESE pag. 41
TEDESCO pag. 46
SPAGNOLO pag. 52
CINESE pag. 57
SCIENZE MOTORIE pag. 62
RELIGIONE pag. 65
ALLEGATO B TESTI DELLE PROVE MULTIDISCIPLINARI pag. 68
ALLEGATO C GRIGLIA ALTERNANZA SCUOLA LAVORO pag. 83
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA pag. 96
GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA pag. 101
GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA pag. 102
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“N. COPERNICO – A. PASOLI” anno scolastico 2017/2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
5a A
INDIRIZZO Relazioni Internazionali per il
Marketing
PREMESSA: INFORMAZIONI PRELIMINARI
Il percorso didattico educativo, definito nella programmazione di inizio anno, ha fatto riferimento agli
obiettivi fissati dal P.O.F. e fatti propri dal Consiglio di Classe. In particolare:
sono state esaminate le situazioni di partenza degli alunni
si è posta prioritaria importanza all’acquisizione da parte degli allievi delle competenze definite
nella programmazione didattica delle singole discipline;
gli interventi didattici sono stati attuati in modo da stimolare un impegno di studio serio,
approfondito e critico in relazione alle specifiche caratteristiche intellettuali di ciascuno.
Il documento, nella sua veste generale, presenta in forma articolata obiettivi, metodi, strumenti, spazi,
tempi e tematiche dell'azione didattica, nonché risultati mediamente raggiunti dalla classe.
Al documento, quali parti integranti, sono allegate le relazioni dei singoli docenti con i programmi svolti
nel corso dell'anno (All. A), i testi delle prove multidisciplinari (All. B) e le griglie di valutazione delle
prove scritte (All. C)
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
Notizie relative alla composizione della classe nel triennio
La classe, all’inizio del triennio, a.s. 2015-2016, era composta da 23 alunni, tutti provenienti da questo
Istituto, sia pur da seconde diverse. Tutti gli alunni sono stati ammessi alle classi successive, in terza con
lo scrutinio di giugno, e in classe quarta si è aggiunto uno studente ripetente. Pertanto la classe è
attualmente composta da 24 alunni, di cui 18 femmine e 6 maschi.
Continuità didattica dei docenti
La classe è stata seguita nel triennio da un gruppo di docenti stabile. Infatti la continuità didattica è stata
garantita in praticamente tutte le discipline: Italiano, Storia, Matematica, Inglese, Relazioni
Internazionali, Diritto, Educazione fisica, Religione, Economia Aziendale, Tedesco e in parte Spagnolo
(cambiamento in quarta). C’è stata una sostituzione per maternità per la materia Cinese all’inizio della
classe quinta.
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Quest’ultima è risultata comunque indolore, dato che la docente e gli alunni sono riusciti ad instaurare
un rapporto di collaborazione e di fiducia reciproche.
Gli insegnanti hanno cercato di lavorare in modo collaborativo e con scambio pressoché continuo di
suggerimenti e di proposte nell’idea di realizzare, per quanto è possibile, una comune linea didattica. Nel
corso del triennio i docenti sono intervenuti con attività di recupero (Help o in itinere), allo scopo di
consolidare la preparazione in vista delle verifiche curricolari e dell’esame finale.
Risultati scolastici del gruppo classe
Sul piano del profitto e della maturazione culturale la classe presentava all’inizio del triennio notevoli
aspettative, che si sono quasi sempre realizzate. Dal punto di vista dei risultati ottenuti evidenzia livelli
diversificati, conseguenza diretta delle attitudini, dell’atteggiamento e delle motivazioni che gli alunni
hanno messo in evidenza durante il percorso scolastico. Un gruppo di studenti possiede buone capacità
(alcuni ottime) nella rielaborazione degli argomenti; è stato continuo nell’impegno a scuola e nello studio
domestico, approfondendo le tematiche in modo personale. Una residua parte minoritaria non si è sempre
applicata con continuità nelle attività e nei progetti didattici proposti, non ha arricchito i contenuti, oppure
ha incontrato difficoltà personali e per questo i risultati non sono sempre stati del tutto soddisfacenti.
Comportamento e capacità relazionali con i docenti e tra pari
La classe ha saputo sempre mantenere una disciplina corretta ed un comportamento adeguato agli
obblighi scolastici e alle relazioni interpersonali. Ha partecipato con impegno e responsabilità a tutte le
attività proposte, ai progetti e alle uscite didattiche.
Sono stati organizzati due viaggi di istruzione, a Firenze in classe terza e uno in Francia in classe quinta, e
un viaggio della legalità, a Palermo in classe quarta; gli alunni hanno tenuto un atteggiamento
responsabile, corretto e interessato.
Ha maturato molteplici esperienze nell'ambito del progetto di educazione alla legalità e cittadinanza
consapevole ed attiva, raggiungendo obiettivi significativi, maturando uno sviluppo personale e una
costruzione del senso civico. Ha partecipato ad un numero elevato di conferenze, incontrando relatori e
organizzazioni di grande valore umano e professionale.
Ha aderito al concorso borsa di studio “Nicola Tommasoli”, è stata la classe capofila nella gestione del
presidio di Libera (partecipando anche alla giornata contro le mafie) e ha ideato un questionario on line
per l'azzardopatia, sempre con impegno e interesse.
Tutto questo ha portato ad una crescita umana, pur se con livelli diversificati, che è poi emersa in varie
situazioni scolastiche ed extrascolastiche.
I docenti del Consiglio di Classe hanno individuato nella programmazione d’inizio anno obiettivi generali
educativi e cognitivi. La valutazione relativa al conseguimento degli obiettivi porta a concludere quanto
segue:
OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI
1) In relazione alla competenza chiave Collaborare e partecipare:
- consolidare negli alunni la cultura del confronto, della collaborazione e del rispetto reciproco, favorendo
i rapporti interpersonali e interculturali;
- favorire o consolidare l’acquisizione della consapevolezza di essere parte di un gruppo in cui ciascuno
ha il diritto alla propria dignità, ma ha anche il dovere di riconoscerla agli altri;
2) In relazione alla competenza chiave Agire in modo autonomo e responsabile:
- Far sviluppare negli alunni o consolidare i processi di "identificazione" e di crescita verso la "sicurezza
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di sé", l'autonomia, l'autostima, la decisionalità;
- Promuovere le capacità di saper valutare ed autovalutarsi;
- Promuovere il rispetto di se stessi, degli altri, dell’ambiente e delle regole della vita in comune
attraverso l’osservanza della puntualità, la regolarità nelle consegne, la maturazione del controllo di sé;
- Aiutare a maturare la consapevolezza che l'organizzazione dei processi decisionali ed operativi di tutte le
componenti scolastiche si fonda su un sistema di relazioni interpersonali, su un sistema di relazioni
giuridiche e sul rispetto di norme;
- Promuovere la motivazione allo studio e il piacere nei confronti della conoscenza;
- Orientare ad una scelta universitaria consapevole.
Tutti questi obiettivi sono stati mediamente raggiunti dal gruppo classe, anche se con qualità, profondità e
sensibilità diverse in base ai processi di maturazione, che restano patrimonio individuale.
OBIETTIVI COGNITIVI
1) In relazione alla competenza chiave Imparare ad imparare:
- consolidare un metodo di studio motivato ed efficace, in particolare selezionare, organizzare ed integrare
i dati e le informazioni provenienti da libri di testo, appunti personali e da altre fonti;
2) In relazione alla competenza chiave Progettare:
- saper elaborare relazioni, tesine, lavori individuali in cui gli studenti possano utilizzare e rielaborare le
conoscenze apprese in modo critico, anche in vista dell’esame di stato;
3) In relazione alla competenza chiave Comunicare:
- saper comprendere ed utilizzare in modo corretto, efficace e rigoroso i diversi linguaggi (verbale,
matematico, scientifico, grafico, letterario ecc.) e i diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali),
consolidandone nel tempo la padronanza;
4) In relazione alla competenza chiave Risolvere problemi:
- saper affrontare situazioni problematiche da più punti di vista scegliendo in modo sempre più flessibile e
personalizzato le strategie di approccio, applicando le regole apprese nei diversi ambiti disciplinari, e
saper contribuire a risolverle;
- saper analizzare il problema cogliendone gli aspetti generali
5) In relazione alla competenza chiave Individuare collegamenti e relazioni:
- possedere strumenti che permettano agli studenti di affrontare la complessità del vivere nella società
globale del nostro tempo e saper collegare argomenti della stessa disciplina e di discipline diverse,
cogliendone le relazioni;
6) In relazione alla competenza chiave Acquisire ed interpretare l’informazione:
- acquisire ed interpretare personalmente e criticamente l’informazione ricevuta valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni, sviluppare capacità intuitive e logiche e consolidare
attitudini analitiche e sintetiche; individuare collocazioni spazio-temporali e stabilire connessioni di causa
ed effetto.
Tutti questi obiettivi sono stati mediamente raggiunti dal gruppo classe, seppur con livelli diversificati.
CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI:
CONTENUTI: ogni docente ha tenuto conto delle indicazioni offerte dai programmi ministeriali e/o
dalle linee guida emerse dai Dipartimenti di Istituto.
METODI: lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo, approfondimenti tematici, interventi di
recupero, utilizzo dei laboratori ecc
MEZZI: libri di testo, laboratorio di lingue, laboratorio di informatica, sussidi audiovisivi, internet ecc
TEMPI e SPAZI: l'anno scolastico, su delibera del Collegio dei docenti, è stato diviso in un trimestre e
un pentamestre. Le lezioni e le altre attività si sono svolte generalmente in classe, nei laboratori, in
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palestra per le Scienze Motorie.
ATTIVITÀ PARA ED EXTRACURRICOLARI
Uscite didattiche e viaggio di istruzione
- Viaggio di Istruzione in Provenza dal 17 al 22 aprile 2018
- Visita a Rovigo ad una mostra dedicata a Vienna e alla cultura di inizio secolo scorso
Conferenze e attività
Conferenza per la lotta contro l’azzardopatia
Conferenza sul volontariato internazionale con il prof. Alberti, responsabile nazionale dei
volontari dell’Opera don Calabria
Conferenza sulle attività contro la mafia con Don Ciotti
Conferenza per la donazione del midollo osseo
Conferenza AVIS
Lezione – concerto New Orleans e la nascita del jazz
Sportello CIC e HELP
Giornata internazionale contro la violenza sulle donne
Convegno “alle radici dei diritti”
Conferenza sulla legge elettorale in preparazione alle elezioni politiche 2018
Stages aziendali nell’ambito del progetto alternanza scuola – lavoro (classe terza e quarta)
Attività Sportive - Tutte le attività proposte dal Dipartimento di Scienze motorie nell’ambito delle giornate dello
sport
- Lezioni curriculari di kick - boxing
Progetti - Progetto Certificazioni linguistiche livello B2
- Progetto Madrelingua
- Progetto Orientamento in uscita
- Progetto Legalità
- Approfondimento di strategie linguistiche e didattiche in preparazione alla seconda prova di lingua
inglese
Cinema e Teatro
- Teatro España presso il Teatro Alcione
- Cineforum
- Cineforum in Lingua Inglese
- Recital in occasione della Giornata della memoria
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE E MISURAZIONE
Nel corso dell'anno, il sistema di valutazione delle prove, sia scritte che orali, pur tenendo presente il
criterio di punteggio finale e di quello d'esame, è stato quello del voto in decimi.
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Per l'attribuzione dei voti e dei giudizi il Consiglio si è attenuto ai criteri deliberati dal Collegio dei
docenti e inseriti nel P.O.F.
Sono state effettuate una simulazione di prima prova in data 24 aprile e di seconda prova in data 8 maggio
per l'intero Istituto. Le griglie di valutazione sono allegate.
Sono state effettuate due simulazioni di prova pluridisciplinare:
in data 14 dicembre 2017, tipologia B, materie: relazioni internazionali, inglese, tedesco o spagnolo,
matematica;
in data 3 maggio 2018, tipologia B, materie: diritto, matematica, tedesco o spagnolo, economia aziendale.
Per la valutazione si è utilizzata la griglia allegata.
Si allegano i testi delle due prove pluridisciplinari; i testi della simulazione della prima e della seconda
prova sono depositati in segreteria.
LE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA DI TEDESO E SPAGNOLO HANNO RISPETTATO LA
TIPOLOGIA B. SI E' CONSENTITO L'USO DEL VOCABOLARIO BILINGUE E
MONOLINGUE MESSO A DISPOSIZIONE PER TUTTI GLI STUDENTI SULLA CATTEDRA.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ELENCO DEI DOCENTI E FIRMA
MATERIA DOCENTE FIRMA
ITALIANO PAOLO TRICARICO **
STORIA PAOLO TRICARICO
EC. AZ. E GEOPOLITICA ANTONELLA PROVOLO
MATEMATICA PAOLA SINIGAGLIA
DIRITTO EMANUELA CAPPAI*
RELAZIONI INTERNAZ. EMANUELA CAPPAI
INGLESE DANIELA GALLETTA
TEDESCO ANNAMARIA CABALETTI
SPAGNOLO VALERIA SCIPIONI
RELIGIONE PIETRO GANZAROLLI
CINESE VALERIA FURCI
SCIENZE MOTORIE DARIA BENINI
(*) Coordinatore della classe (**) Segretario del Consiglio
CONTINUITÀ DIDATTICA DEI DOCENTI
MATERIA A.S. 2014-15 A.S. 2015-16 A.S.2016-2017 ITALIANO P. TRICARICO P. TRICARICO P. TRICARICO STORIA P. TRICARICO P.TRICARICO P.TRICARICO EC. AZ. E GEOPOLITICA A. PROVOLO A.PROVOLO A.PROVOLO MATEMATICA P. SINIGAGLIA P. SINIGAGLIA P. SINIGAGLIA DIRITTO E. CAPPAI E. CAPPAI E. CAPPAI
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RELAZIONI INTERNAZ. E. CAPPAI E. CAPPAI E. CAPPAI INGLESE D. GALLETTA D. GALLETTA D. GALLETTA TEDESCO A.M. CABALETTI A.M. CABALETTI A.M. CABALETTI SPAGNOLO M. PERBELLINI V. SCIPIONI V. SCIPIONI RELIGIONE P. GANZAROLLI P. GANZAROLLI P. GANZAROLLI CINESE E. GUARDALBEN E. GUARDALBEN V. FURCI SCIENZE MOTORIE D. BENINI D. BENINI D. BENINI
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PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ITES A. PASOLI
TRIENNIO 2015-2018
Il Progetto Alternanza Scuola Lavoro è previsto dalla legge 13 luglio 2015, n.107, recante “Riforma del
sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti”.
FINALITÀ E OBIETTIVI
La finalità del Progetto ASL dell’IISS Copernico-Pasoli, indirizzo ITES, è quello di fornire strumenti per
sviluppare percorsi di alternanza qualitativamente rilevanti e completi al fine di:
1. COSTRUIRE UN SISTEMA STABILE DI RAPPORTI FRA LA SCUOLA E IL MONDO DEL LAVORO
2. CREARE MODALITÀ DIDATTICHE INNOVATIVE CHE CONSENTANO DI CONSEGUIRE GLI OBIETTIVI
FORMATIVI ATTRAVERSO ESPERIENZE IN SPECIFICHE REALTÀ DI LAVORO
3. IDENTIFICARE UNITÀ FORMATIVE E RELATIVE COMPETENZE ACQUISIBILI ATTRAVERSO
ESPERIENZE DI LAVORO
4. FACILITARE LE SCELTE DI ORIENTAMENTO DEI GIOVANI
5. SENSIBILIZZARE I DOCENTI ALLA DIDATTICA ORIENTATIVA
SOGGETTI COINVOLTI
Sono coinvolti nell’Alternanza Scuola Lavoro:
- Studenti del triennio dell’ITES A. Pasoli e loro genitori;
- Dirigente Scolastico e docenti del triennio;
- Dirigente Scolastico Amministrativo, personale ATA, tecnici e di segreteria;
- Consulenti esterni e testimoni d’impresa;
- Aziende, ordini professionali, enti che svolgono attività afferenti al patrimonio artistico, culturale e
ambientale, enti di promozione sportiva riconosciuti dal Coni, imprese sociali;
- Comitato tecnico scientifico
MONTE ORE SVOLTO
FORMAZIONE
A SCUOLA
FORMAZIONE
IN AZIENDA
TOTALE
ORE
CLASSE TERZA*
(* a cui si aggiungono attività
individuali: MASTER, ECDL,
CISCO e TANDEM)
60 ore
140 ore * 80 ore
CLASSE QUARTA*
(* a cui si aggiungono attività
individuali:
MASTER, ECDL, CISCO e
TANDEM)
125 ore
245 ore* 120 ore
CLASSE QUINTA*
(*a cui si aggiungono attività
individuali:
MASTER, ECDL, CISCO e
TANDEM)
15 ore
15 ore*
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Totale ASL triennio 400ore
Al monte ore programmato e garantito dalla scuola si sono aggiunte attività scelte dal singolo studente e
che sono state riepilogate nella scheda personale dello stesso.
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
CLASSE TERZA
Nella classe terza, il progetto Alternanza Scuola Lavoro prevede 45 ore di formazione a scuola, 15 ore
di autovalutazione dello studente e 80 ore in azienda (pari a due settimane di stage) e focalizza le
attività curricolari su tre piani:
1. conoscenza di sé, attitudini, aspettative, processi decisionali e potenziamento linguistico;
2. mercato del lavoro, opportunità offerte dal territorio e skills richiesti dalle aziende;
3. azienda, normative su sicurezza e privacy per accedere alla prima esperienza di tirocinio.
Il percorso formativo seguito dallo studente viene monitorato e sintetizzato in schede personali che sono
archiviate nel portfolio dello studente ai fini della certificazione delle competenze del quinto anno.
La classe ha partecipato alla visita aziendale presso l’azienda MIDAC a San Bonifacio.
CLASSE QUARTA
Nella classe quarta, il progetto Alternanza Scuola Lavoro (125 ore di formazione a scuola e 120 ore o
160 ore in azienda) avvia lo studente a una professionalizzazionespecifica, anche in relazione
all’indirizzo di studi scelto, perciò le attività formative a scuola si concentrano sui temidi seguito esposti.
1. Rapportarsi con le aziende del territorio come lavoratori dipendenti
2. Educarsi all’autoimprenditorialità
3. Professionalizzarsi nell’area d’indirizzo: il Consiglio di classe ha scelto per questa unità
il percorso riguardante l’impresa sociale, con lo studio e la visita a due imprese di tale
tipo: Cooperativa Monteverde e Cooperativa….. di Palermo, inoltre le docenti di
Diritto, Inglese ed Economia Aziendale hanno trattato il tema durante le loro ore di
lezione.
Il percorso formativo del quarto anno, monitorato in ogni sua fase e sintetizzato in schede personali
implementa il portfolio di terza dello studente ai fini della certificazione delle competenze.
CLASSE QUINTA
Nella classe quinta, il progetto Alternanza Scuola Lavoro (15 ore di formazione a scuola) richiede allo
studente di creare un prodotto multimediale relativo all’intera esperienza di Alternanza effettuata sia
all’interno dell’Istituto sia all’esterno in collaborazione con le aziende ospitanti.
COMPETENZE SVILUPPATE NELLA CLASSE TERZA, QUARTA E QUINTA
Durante l’intero percorso di Alternanza Scuola Lavoro sono state valutate le otto competenze chiave
europee individuandole per ogni attività la specifica:
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
• utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
permanente.
IMPARARE A IMPARARE
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• riconoscere e interpretare: le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le
ripercussioni in un dato contesto; i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli
alla specificità di un’azienda;
• interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese.
• riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le proceduree ricercare soluzioni
efficaci rispetto a situazioni date.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute
nel corso del tempo;
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
COMPETENZE MATEMATICHEE COMPETENZE DIGITALI
utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente
informazioni qualitative e quantitative;
utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare
situazioniproblematiche, elaborando opportune soluzioni;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare
gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per
realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente
e del territorio;
individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle
attività aziendali;
individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ
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interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese;
risolvere i problemi che si incontrano nella vita e nel lavoro e proporre soluzioni; valutare rischi e
opportunità; scegliere tra opzioni diverse; prendere decisioni; agire con flessibilità; progettare
e pianificare; conoscere l’ambiente in cui si opera anche in relazione alle proprie risorse.
VALUTAZIONE
La valutazione delle suddette competenze è avvenuta attraverso prove strutturate ad hoc al termine di
ogni singola attività. La sintesi dei giudizi di competenza delle singole prove è riassunta nella
certificazione delle competenze al termine della classe terza e quarta.
Al termine del percorso, nella classe quinta, sono state valutate le competenze digitali nella
presentazione dei contenuti e la competenza metacognitiva maturata dalla rielaborazione del significato
dell’esperienza ASL svolta durante il triennio, delle difficoltàincontrate e delle strategie adottate per far
fronte ai problemi e disagi eventualmente vissuti.
Le schede di valutazione si trovano nell’Allegato C
OSSERVAZIONI CONCLUSIVE DEL TUTOR
La classe ha partecipato in modo attivo e dinamico a tutte le attività ASL, profondendo un buon
impegno ed interesse nello svolgimento delle diverse Unità proposte durante il triennio. Ha inoltre
raggiunto un livello di competenze compreso tra il due ed il tre. Alcuni alunni si sono distinti
positivamente nelle attività di stage e opzionali, ottenendo encomi anche da parte delle aziende
ospitanti. Nella fase conclusiva qualche studente ha presentato un eccellente lavoro finale tale da
partecipare al concorso “Storie di Alternanza” indetto dalla CCIAA di Verona.
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente coordinatore Il Dirigente scolastico
Prof.ssa Emanuela Cappai Prof. Sandro TURRI
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ALLEGATO A
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: ITALIANO Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Paolo Tricarico
Bisogna riconoscere che fin dall’inizio del triennio la classe -anche se evidentemente composta non tutta
da alunni che hanno scelto l’indirizzo scolastico in base a particolari propensioni linguistiche e letterarie e
pertanto in taluni casi il loro percorso faceva trasparire residui di opacità culturale e linguistica - ha
dimostrato un atteggiamento positivo e disponibile all’incontro con la storia letteraria e con la lettura dei
testi, suscitando da parte dell’insegnante buone aspettative nei riguardi dei processi di crescita e di
formazione personale. Tali benauguranti attese sono state poi in gran parte confermate, perché gli studenti
hanno sempre dimostrato una lodevole attenzione durante le lezioni e un positivo studio scolastico a casa.
Questo ha dato origine ad una classe che anche nell’ultimo anno, al di là delle prestazioni individuali
naturalmente diversificate, è riuscita a fornire un’immagine particolarmente lodevole, soprattutto se
paragonata –agli occhi dell’insegnante in questione- ad altre classi di un Istituto tecnico, dove la
brillantezza e l’impegno risultano doti ormai smarrite.
Il comportamento della classe è sempre stato corretto, sia all’interno che fuori dalle mura scolastiche e in
tre anni non si sono mai ravvisati segnali negativi per quanto riguarda la disciplina e il rispetto delle
regole. La preparazione di un gruppo di alunne è stata avvalorata da un eccellente percorso di
approfondimenti personali e di letture anche fuori dai rigidi schemi del programma, facendo intravedere
reali possibilità di un buon futuro universitario, anche in facoltà non strettamente legate alla scuola
superiore frequentata.
Eventuali resistenze in merito ad una ‘espressività linguistica’ vanno addebitate al tessuto socio-culturale
ed economico di provenienza e all’incapacità della scuola, non certo all’impegno di ogni singolo studente
nel cercare di migliorare se stesso.
Lo svolgimento del programma è stato per tutto l’anno regolare.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE: -Conoscere i testi letterari letti in classe;
-Conoscere il contesto storico in cui avviene la produzione, la circolazione e la fruizione del testo
letterario;
-Dal Naturalismo al Verismo: caratteri generali dei movimenti e l’opera letteraria di Giovanni Verga
-Estetismo, Decadentismo e Simbolismo: G. D’Annunzio e G. Pascoli
-La grande narrativa del decadentismo: L. Pirandello e I. Svevo
-Le avanguardie
-La poesia italiana del ‘900: Montale, Ungaretti, Saba
-La cultura del Neorealismo
Tali obiettivi sono stati raggiunti da alcuni in misura solo stentatamente sufficiente, da un buon gruppo in
misura più che sufficiente e discreta, da pochi altri ancora in modo decisamente buono.
ABILITA’: -Comprendere e produrre testi orali e scritti articolati, coesi ed efficaci dal punto di vista comunicativo,
utilizzando adeguati linguaggi settoriali;
-Comprendere testi relativi all’ambito professionale, con la padronanza dei relativi linguaggi specialistici;
-Comprendere e redigere testi di carattere argomentativo su temi di rilievo culturale, sociale, economico;
-Selezionare, raccogliere, ordinare informazioni da testi diversi;
-Redigere una relazione, intesa come sintesi di conoscenze acquisite da esperienze o fonti diverse;
-Individuare ed analizzare in un testo letterario elementi tematici, retorici, stilistici;
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-Contestualizzare un testo.
Si sottolinea che nel percorso si è data maggiore importanza alla rilevazione degli elementi tematici; per
quanto riguarda l'aspetto linguistico e retorico ci si è limitati ad una analisi generica, approfondita solo in
alcuni testi (soprattutto poetici), dove l'aspetto formale sia risultato particolarmente significativo per la
comprensione del messaggio dell’autore.
Ancora c'è però un piccolo gruppo che mostra di avere difficoltà nel far riferimento a quanto letto quando
espone un argomento
COMPETENZE: -Sapersi confrontare con la diversità delle esperienze umane e culturali attraverso il tempo e lo spazio,
riconoscendo l’attualità dei testi del passato e lo spessore storico dei fenomeni culturali presenti;
-Essere consapevoli che il confronto con emozioni, sentimenti, esperienze espressi nei testi letterari può
portare alla conoscenza di sé e all’arricchimento della propria personalità.
Gli obiettivi, in termini di competenze, sono stati raggiunti da alcuni solo parzialmente. Soprattutto
difficile è stato per i ragazzi attualizzare i testi del passato. Pochi ragazzi sanno formulare giudizi critici
originali; piuttosto sanno attribuire un’opera al contesto, alla corrente letteraria, non sempre al suo autore.
Solo qualcuno è riuscito a orientare le sue letture e ad elaborare un percorso trasversale in ambiti culturali
diversi del tutto autonomamente.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): Sono state effettuate ore 90
METODOLOGIA DIDATTICA: E’ stata privilegiata la lezione frontale, che non si è però mai limitata alla pura presentazione da parte
dell’insegnante degli argomenti fissati, ma ha sempre richiesto la partecipazione attiva degli studenti,
continuamente sollecitati ad interventi dai quali spesso è nata l’occasione per approfondire, per istituire
confronti, per stimolare curiosità. Si sono colte dall'esterno occasioni utili di approfondimento del
programma.
La conoscenza dei singoli autori è partita quasi sempre dalla lettura dei testi scelti, dall’analisi, dal
commento e dal confronto dei quali è scaturita la fisionomia dello scrittore.
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Si è privilegiato il libro di testo, M. Sambugar e G. Salà, Letteratura +, ed. La Nuova Italia, 2011. Si sono
utilizzati anche strumenti audio-visivi, il ricorso ai quali è stato utile, anche se limitato a causa delle
esigenze temporali, per far cogliere agli alunni le interrelazioni fra diversi modi artistici di espressione del
pensiero nell’ambito di uno stesso periodo.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Le verifiche scritte hanno proposto le tipologie di prove cui i ragazzi saranno sottoposti in sede di Esami
di Stato e cioè:
- Tema di analisi di un testo letterario, in versi o in prosa. Il brano scelto è stato sempre pertinente
agli argomenti trattati in classe nel periodo di assegnazione del compito. Nella risposta si è
chiesto di soddisfare alle richieste di dimostrazione: delle personali conoscenze; della abilità di
cogliere gli elementi tematici, linguistici, retorici e di contestualizzare.
- Tema della tipologia del breve saggio o dell'articolo di giornale. La scelta da parte
dell'insegnante degli argomenti dei diversi ambiti e quindi della documentazione da fornire è stata
operata sempre pensando di mettere gli alunni in condizioni di esprimersi su problematiche
precise, perché imposte dai documenti forniti, ma di ampio respiro, che permettessero possibilità
di riferire idee personali, sostenute anche da possibili estensioni al vissuto degli alunni. In
particolare per l'ambito letterario e storico si sono scelti argomenti legati ai programmi svolti in
classe, per gli altri ambiti temi di attuale discussione.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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- Tema storico: ha riproposto tipo di esercitazione tradizionale su argomenti del programma,
mirante a rivelare sia l'orientamento storico che le abilità di contestualizzare e di confrontare
diverse esperienze umane, di esprimere valutazioni personali.
- Tema di attualità di tipo tradizionale: si sono scelti argomenti di discussione validi per mettere in
risalto soprattutto la capacità degli alunni di confrontarsi col presente, esaminando una questione
da più punti di vista.
Per quanto riguarda la valutazione, si è ricorso all’applicazione di una griglia da adattare ai differenti tipi
di verifiche, allegata alla fine del presente documento.
Le verifiche orali sono consistite in interrogazioni lunghe, in grado di permettere la valutazione
complessiva delle conoscenze e delle abilità richieste, ma anche in interrogazioni brevi, miranti in
particolare a valutare l’acquisizione specifica di conoscenze ristrette ad un argomento svolto del
programma, ma volte anche a stimolare e controllare la continuità della preparazione. A tale scopo sono
risultate utili anche verifiche scritte di letteratura, somministrate a intervalli regolari durante l'anno
scolastico, costruite secondo le diverse tipologie di quesiti, ma privilegiando la risposta aperta. Anche per
l'orale la valutazione in voti decimali si è attenuta ai criteri generali fissati dal Consiglio di Classe.
Durante l'anno scolastico le valutazioni sono state in voti decimali, accompagnate dal riferimento ad un
corrispondente punteggio in quindicesimi, comunque sempre nel rispetto della risposta ai requisiti
richiesti.
CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente
Prof. Paolo Tricarico
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di ITALIANO Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof Paolo Tricarico
L’ETA’ DEL POSITIVISMO:NATURALISMO E VERISMO Introduzione generale all’età del Positivismo
Il Naturalismo francese
La grande pittura di E. Manet
Fratelli de Goncourt, da Germinie Lacertaux: Questo romanzo è un romanzo vero
G. de Maupassant: La collana
Introduzione generale al Verismo
GIOVANNI VERGA La vita e le opere
La poetica
Dalle novelle:
La lupa
Fantasticheria (Parte finale)
La libertà
La roba
Conoscenza generale de “I malavoglia” e lettura della Prefazione,
Conoscenza generale di “Mastro don Gesualdo”
SIMBOLISMO, ESTETISMO E DECADENTISMO Introduzione generale al Decadentismo
Il Simbolismo e l’Estetismo
Conoscenza generale di I. K. Huysmans, A Ritroso
e di O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray
In preparazione al viaggio di istruzione: breve percorso attraverso la pittura della modernità e le
Avanguardie artistiche del Novecento, con particolare riguardo all’opera di C. Cezanne, V. Van Gogh, A.
Giacometti, M. Chagall
GABRIELE D’ANNUNZIO La vita, le opere, l’impegno politico
Il pensiero e la poetica
Da Il piacere:
Il ritratto di un’esteta
Da Alcyone:
La pioggia nel pineto
Da Notturno:
Deserto di cenere
Trama del Trionfo della morte
GIOVANNI PASCOLI La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Da Il fanciullino: E’ dentro di noi un fanciullino
Da Myricae:
Lavandare
X agosto
L’assiuolo
Da Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
La mia sera
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Dai Primi Poemetti
L’aquilone
LUIGI PIRANDELLO La vita, il contesto storico politico e le opere principali
Da L’Umorismo:
‘Il sentimento del contrario’
Trama e tematiche dei romanzi:
Conoscenza generale de Il fu Mattia Pascal e di Uno, nessuno, centomila
Conoscenza delle opere teatrali:
Sei personaggi in cerca d’autore, Così è (se vi pare), Enrico IV
Dalle novelle: Il treno ha fischiato
La patente
La giara
Male di luna
ITALO SVEVO La vita e le opere
Conoscenza generale di Senilità
Da La coscienza di Zeno:
La prefazione e preambolo
L’ultima sigaretta
Un rapporto conflittuale (prima e ultima parte)
Una catastrofe inaudita
GIUSEPPE UNGARETTI La vita e le opere poetiche
Da L’allegria: In memoria
Il porto sepolto
Veglia
I fiumi
Mattina
Soldati
Da Sentimento del tempo:
La madre
Da Il dolore:
Non gridate più
EUGENIO MONTALE La vita e le opere
La poetica
Da Ossi di seppia:
Meriggiare pallido e assorto (ultima strofa)
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
Da Le occasioni:
Cigola la carrucola del pozzo
La casa dei doganieri
Da La bufera:
L’anguilla
Il sogno del prigioniero
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Da Satura:
Ho sceso, dandoti il braccio
Tempo e tempi
UMBERTO SABA La vita, Il Canzoniere.
La poetica
Da Il canzoniere:
A mia moglie
La capra
Città vecchia
Teatro degli Artigianelli
Amai
Ulisse
NEOREALISMO Introduzione generale al Neorealismo
Gli intellettuali e l’impegno politico
Il cinema neorealista: Roma città aperta di R. Rossellini
I. Calvino Conoscenza generale de Il sentiero dei nidi di ragno
Dai Racconti:
Ultimo viene il corvo
Dalle Cosmicomiche:
La distanza della luna
C. Pavese Conoscenza generale della vita e dell’opera con particolare riguardo al romanzo La luna e i falò
Da Lavorare stanca: Lavorare stanca
Da Verrà la morte e avrà i tuoi occhi: Verrà la morte
Dai Dialoghi di Leucò: L’isola
P. Levi Da Se questo è un uomo: Considerate se questo è un uomo
Da La tregua: Hurbinek
G. Caproni Congedo del viaggiatore cerimonioso
I rappresentanti di classe Il docente
___________________________ Prof. Paolo Tricarico2
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: STORIA Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Paolo Tricarico
La classe ha seguito le lezioni di Storia con discreto interesse e positiva, anche se non in tutti la
partecipazione è stata ravvivata da autentici approfondimenti personali e motivazioni critiche. Quando i
riferimenti storici hanno incrociato problematiche anche attuali, gli alunni hanno dimostrato certamente
un interesse maggiore, e in tutti c’è stato il tentativo di maturare una sufficiente consapevolezza critica e
politica della realtà attuale così complessa. Alcuni studenti sono capaci di un giudizio critico autonomo.
Da parte di tutti si è avuto il rispetto delle consegne scolastiche e non si sono mai verificati problemi
disciplinari.
Il programma è stato svolto regolarmente e si è cercato di incrociare il più possibile le lezioni di
letteratura con i rispettivi contesti storici e politici
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE: -Conoscere lo svolgimento dei principali avvenimenti storici che hanno caratterizzato i vari periodi,
riconoscendo la molteplicità degli elementi che hanno contribuito a determinarli.
Il livello generale di conoscenza raggiunto è sufficiente per quasi tutta la classe, ad alcuni alunni è però
mancato il supporto di uno studio costante. Qualche alunno particolarmente impegnato nello studio e
capace di riflessioni critiche ha raggiunto risultati decisamente buoni.
ABILITA’: -Esprimersi con concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico-culturali;
-Impostare e organizzare una ricerca in modo autonomo;
-Inserire opportunamente gli eventi all’interno di macrostrutture.
Permane in molti la difficoltà ad utilizzare un lessico appropriato.
COMPETENZE: -Individuare analogie e differenze, continuità e rottura fra i fenomeni;
-Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di rapporti fra particolare e
generale, tra soggetti e contesti;
-Acquisire la consapevolezza che lo studio del passato, oltre che conoscenza di un patrimonio comune, è
fondamentale per la comprensione del presente e della sua evoluzione;
-Effettuare collegamenti -magari semplici- inserendo in linea diacronica le conoscenze acquisite in altre
aree disciplinari.
Alcuni alunni non sono ancora in grado di individuare cause strutturali e congiunturali, conseguenze di
breve e medio periodo dei principali fatti studiati. Lo stesso vale per i momenti di rottura, i fattori di
continuità, il loro intrecciarsi, l’interagire dei vari aspetti di uno stesso evento storico (es: aspetti
economici con quelli sociali, oppure politici con quelli culturali, etc.). Ciò è da imputare non tanto alla
mancanza di lavoro in classe, ma di un solido studio domestico, a parte per qualcuno più capace di
introspezione e critica: gli altri non hanno saputo cogliere questa opportunità e hanno preferito lo studio
passivo e mnemonico. Contestualizzare con sicurezza, attraverso la storia, quanto studiato in italiano e
nelle altre discipline rimane capacità di una minoranza di alunni.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): Sono state effettuate ore 51
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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METODOLOGIA DIDATTICA: Nell’insegnamento della Storia forse più che per altre discipline ci si é scontrati con la difficoltà di dover
affrontare in un numero ridotto di ore una grande varietà e complessità di problemi. Il ricorso ai
documenti, che dovrebbero costituire il punto di partenza del percorso, purtroppo é stato possibile solo in
pochi casi, nella maggior parte la lezione si é svolta nella semplice presentazione dei fatti e dei problemi,
seguendo l’ordine e il metodo del manuale, accontentandosi di approfondire attraverso qualche lettura
proposta dal testo, cercando di creare il dialogo per vivacizzare la lezione, spingendo gli alunni ad
esprimere le loro idee per confrontarle e per far da esse scaturire le risposte ai problemi della storia.
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: E’ stato utilizzato il testo adottato: A. M. Banti, Linee della storia, vol. 3, ed. Laterza scolastica. Anche
strumenti audiovisivi, articoli di giornale e assemblee di Istituto sono stati motivi e spunto di riflessioni
storico-culturali.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: Le verifiche sono state orali e scritte. Queste sono state costruite generalmente secondo la tipologia a
risposta aperta, anche in preparazione alla terza prova.
Per la valutazione, in voti decimali, ci si è serviti della griglia proposta dal Consiglio di Classe, già
riportata. Le prove sono state valutate anche col riferimento al punteggio in quindicesimi.
CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente
Prof. Paolo Tricarico
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di STORIA Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Paolo Tricarico
Introduzione generale al XX secolo e alla seconda Rivoluzione industriale
L’ITALIA GIOLITTIANA E LE PRINCIPALI RIFORME DEL PERIODO I governi Giolitti e le riforme
Socialisti e cattolici; il patto Gentiloni
La guerra di Libia
LA PRIMA GUERRA MONDIALE Cause e inizio della guerra
I fronti principali del conflitto
Interventisti e neutralisti. L’entrata dell’Italia nella grande guerra
La guerra in trincea
1917: la svolta del conflitto
L’Italia e la disfatta di Caporetto
I trattati di pace e la nuova carta europea
LA RIVOLUZIONE RUSSA Dalla rivoluzione d’ottobre alla fine della guerra
La figura di Lenin, le tesi d’Aprile e la nascita dell’Urss
IL DOPOGUERRA IN ITALIA I problemi del dopoguerra in Italia: l’impresa di Fiume
Le elezioni politiche generali e la nascita del Partito Popolare di Don Sturzo
Il ‘biennio rosso’ in Italia. La nascita del partito comunista italiano di Gramsci
Il fascismo: lo squadrismo e la Marcia su Roma
L’ITALIA FASCISTA Il crollo dello Stato liberale
Il fascismo e la scuola
La fabbrica del consenso
Le leggi Fascistissime
I Patti Lateranensi
La politica economica: autarchia e protezionismo
La politica estera e la conquista dell’Etiopia
Le leggi razziali e l’alleanza con Hitler
LA GRANDE DEPRESSIONE Problemi sociali ed economici degli Stati Uniti durante gli anni Venti.
Razzismo-Proibizionismo-La nascita del Jazz
Gli Stati Uniti e il crollo del 1929
La figura del presidente Roosevelt e il ‘New Deal’.
IL NAZISMO Il programma del partito nazionalsocialista
L’ascesa elettorale del nazismo
Il regime nazista
Terrore e manipolazione
LA SECONDA GUERRA MONDIALE Le cause e le responsabilità del conflitto. La politica di aggressione nazista
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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La caduta della Francia e il governo collaborazionista di Petain
L’Italia in guerra. La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana
L’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti
1942-1943: la svolta della guerra e la caduta del fascismo
La Shoah
L’armistizio, la guerra dei partigiani e la liberazione dell’Italia
La sconfitta della Germania e del Giappone
IL DOPOGUERRA Le conseguenze della seconda guerra mondiale e la divisione dell’Europa
La Guerra Fredda
L’ITALIA REPUBBLICANA Dalla fine della guerra alla costituzione e alle elezioni del 1948
Il quadro politico: i principali partiti e la figura di De Gasperi e gli anni del centrismo
Cenni sul ‘miracolo economico’ degli anni ‘60: verso il ‘68
Gli anni di piombo fino alla morte di Aldo Moro
I rappresentanti di classe Il docente
___________________________ Prof. Paolo Tricarico
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: Economia Aziendale e Geopolitica Classe: 5 sez. A RIM A.s. 2017/18
DOCENTE: prof. ssa Antonella Provolo
È stato necessario fin da subito stimolare gli allievi ad una visione complessa dei problemi aziendali
cercando di volta in volta di trovare soluzioni appropriate alle singole problematiche, visto il carattere
conoscitivo sistemico della disciplina. Stante la caratteristica evolutiva della materia è stata inoltre
attribuita maggiore attenzione alle caratteristiche concettuali delle singole procedure o dei singoli
adempimenti piuttosto che al loro rigoroso rispetto formale. In seguito alla diminuzione del numero delle
ore di insegnamento della materia nel corso del triennio ed al programma sempre più vasto richiesto dal
ministero nella classe quinta, con conseguente aumento delle competenze degli alunni, è stato difficile
affrontare tutti gli argomenti in maniera più che approfondita.
La classe ha seguito il lavoro didattico con diligenza, applicazione e partecipazione, anche se in maniera
differenziata da alunno ad alunno. Sul piano del profitto si sono potuti individuare tre diversi gruppi: un
primo gruppo o costituito da alunni molto motivati, con una preparazione buona e, in alcuni casi, ottima,
un approccio alla materia costruttivo e un interesse molto elevato, un secondo gruppo di alunni con una
preparazione discreta, qualche difficoltà nell’applicazione e motivazione limitata, infine un ultimo gruppo
di allievi con una preparazione limitata, lenti nell’apprendimento, con numerose problematicità
nell’approccio alla disciplina e poco inclini allo studio.
Per quanto riguarda l’aspetto educativo-comportamentale, gli studenti della classe hanno palesato un
atteggiamento attivo e propositivo, instaurando un dialogo educativo buono con i docenti, molto inclini ad
affrontare le problematiche del gruppo, nel corso dell’anno, hanno ulteriormente sviluppato questa
tendenza, mantenendo un efficace, continuo e proficuo dialogo, soprattutto basato su una crescente e
reciproca stima, fondamentale per la maturità personale. Dal punto di vista educativo-didattico, la
maggior parte degli alunni, si è mostrata interessata agli argomenti trattati, attenta e partecipe alle
spiegazioni, rispettosa delle regole e precisa nelle consegne. Si è potuta rilevare, in generale, una
disponibilità al lavoro e allo studio mediamente costante, a parte per alcuni alunni, che sono stati,
purtroppo, inclini ad essere semplicemente recettori di fronte alle proposte didattiche, e non anche
attuatori di un conseguente, adeguato, costante e produttivo impegno personale.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
MODULO 1: REDAZIONE ED ANALISI DEI BILANCI D’IMPRESA
Conoscenze La comunicazione economico-finanziaria
La rilevazione contabile di alcune operazioni di gestione
Il bilancio d’esercizio
La rielaborazione dello Stato Patrimoniale
La rielaborazione del Conto Economico
L’analisi della redditività
L’analisi della struttura patrimoniale e finanziaria
L’analisi dei flussi finanziari
Il Rendiconto finanziario delle variazioni della disponibilità monetaria
L’analisi del bilancio socio-ambientale: teoria
Abilità Analizzare bilanci dal punto di vista patrimoniale, finanziario ed economico e redigere relazioni
Competenze Individuare e accedere alla normativa civilistica con particolare riferimento alle attività aziendali;
analizzare e produrre documenti relativi alla rendicontazione sociale ed ambientale in relazione alla
responsabilità sociale d’impresa
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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MODULO 2: IL CONTROLLO E LA GESTIONE DEI COSTI D’IMPRESA
Conoscenze La contabilità gestionale
I metodi di calcolo dei costi
L’utilizzo dei costi nelle decisioni aziendali
Abilità Individuare i costi d’impresa, saperli classificare, aggregare, e utilizzare al fine delle scelte strategiche ed
operative dell’impresa
Calcolare il rendimento e la produttività dei fattori produttivi
Competenze Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i
risultati
MODULO 3: LA PIANIFICAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE D’IMPRESA
Conoscenze Le strategie aziendali
Le strategie di business
Le strategie funzionali
La pianificazione ed il controllo di gestione
Il budget
La redazione del budget
Il controllo budgetario
Il reporting
Abilità Individuare le strategie di corporate, di business e funzionali nelle iniziative nazionali e internazionali
Individuare le fasi della pianificazione strategica
Competenze Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i
risultati
MODULO 4: IL BUSINESS-PLAN DI IMPRESE CHE OPERANO IN CONTESTI NAZIONALI
ED INTERNAZIONALI
Conoscenze Il business-plan
Il business-plan per l’internazionalizzazione
Il marketing plan
Abilità Individuare gli obiettivi, i destinatari e i possibili finanziatori del business-plan
Redigere ed elaborare business-plan e piani di marketing
Competenze Riconoscere ed interpretare le tendenze dei mercati nazionali ed internazionali, i macro-fenomeni
economici nazionali ed internazionali, i cambiamenti dei sistemi economici sia a livello storico-temporale
sia a livello geografico-territoriale
Gli alunni hanno presentato i seguenti argomenti di approfondimento in relazione ai contenuti di
Geopolitica:
ALUNNI ARGOMENTO Aboussaad Ibtisam Le pericolose relazioni tra Qatar ed Iran Baltieri Sabrina La crisi greca Benedetti Benedetta La rivoluzione tecnologica, più informati … e meno
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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istruiti Bergomi Giacomo Terrorismo: un incubo che corre per il mondo Bonomo Stefania Estremo Oriente: i nuovi rapporti Cina-Usa e Cina-
Russia Bottacini serena L’America Latina, sempre in bilico tra povertà e
sviluppo Brigi Matilde La storia dell’Isola di Cuba Brunelli Arianna L’alimentazione come fattore condizionante dello
sviluppo Chiericato Sara Fast fashion Danese Roberto L’esplosione economica della Cina Gazzo Jessica Dopoguerra: il mondo diviso in blocchi (1945-
1989) Hubacech Federico Italia fuori dalla crisi, ma la ripresa è fragile Lavagnoli Silvia L’Africa tra crescita tumultuosa e conflittualità
endemica Marangon Giulia L’oro blu: i conflitti legati al controllo delle risorse
idriche Montresor Damiano La corsa alla bomba nucleare sovverte gli equilibri
internazionali Papa Federica La crisi del Venezuela Poli Alessandra Medio Oriente: dalle guerre energetiche a quelle
religiose Rubele Giorgia La fine dell’Unione Sovietica e il comunismo Savic Gordana Flussi migratori l'emergenza e le cause profonde Scardoni Elena Economia e finanza mondiale: la spinta
dell'America Solangaarachchige Appuhamy Hishan Pietro
La Guerra civile in Sri Lanka
Spinelli Igabari Joseph L’energia: petrolio e gas restano dominanti Stevanella Celeste Gli Stati Uniti unica superpotenza Truzzoli Gloria L’indipendenza della Catalogna
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio):
164 ore
METODOLOGIA DIDATTICA
Le lezioni sono state svolte cercando di ottenere il massimo coinvolgimento degli alunni, al fine di
sviluppare con essi un dialogo aperto e costruttivo, durante il quale siano sollecitati a formulare domande
sia per chiarimenti e sviluppi, sia come ipotesi di soluzione dei problemi presentati durante la lezione o
che sono emersi dalle loro riflessioni. Riguardo alla metodologia didattica si sottolinea l’importanza
attribuita allo svolgimento in classe, alla lavagna o in gruppo, di numerose esercitazioni applicative. Nel
corso della spiegazione si sono costruite frequentemente opportune mappe concettuali al fine di
evidenziare collegamenti, connessioni e percorsi logici tra i vari argomenti. Si è cercato, in particolare, di
stimolare gli studenti ad una partecipazione attiva alle lezioni e alla effettuazione diretta e personale degli
esercizi proposti e all’analisi dei casi.
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE
Gli strumenti utilizzati per lo svolgimento dell’attività didattica sono:
- la lavagna;
- il libro di testo;
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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- gli appunti delle lezioni;
- la calcolatrice;
- le schede di lavoro;
- il laboratorio di informatica;
- la LIM.
Libro di testo: L. Barale, L. Nazzaro, G. Ricci “Impresa, marketing e mondo” Ed. Tramontana 2016
ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Non sono state attuate attività extracurriculari
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
La tipologia di prove che è stata somministrata durante l’anno è la seguente:
- Esercitazioni scritte
- Interrogazioni orali
- Presentazione di argomenti a scelta con supporti informatici
- Test/questionari/prove semi-strutturate
- Relazioni
Gli esercizi e i test sono stati valutati con un punteggio che dipendente dalla difficoltà o dall’obiettivo da
misurare e raggiungere. I criteri di misurazione delle prove scritte hanno assunto tipologie differenti a
seconda del compito e sono stati espressi in punteggio percentuale rispetto al totale della prova di
eccellenza.
La grigia di valutazione con indicatori e descrittori usata è quella conforme a quanto deliberato in
Dipartimento di Economia Aziendale. La correzione mette in evidenzia il punteggio e il livello raggiunto
e conclude con un giudizio sintetico e un voto in decimi.
Per le prove di simulazione:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA - ECONOMIA AZIENDALE
Candidato __________________________________________ Classe_______________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
Il Presidente I Commissari
___________________ _________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI
Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
La Docente
Prof.ssa Antonella Provolo
Indicatori Livelli di prestazione Descrittori Punti
CONOSCENZA
(Conoscenza dei contenuti
richiesti e completezza dello
svolgimento)
Gravemente lacunosa o non pertinente
Superficiale o non completa o non del
tutto pertinente
Conoscenza degli elementi basilari
Adeguata e nel complesso corretta
Completa, approfondita e corretta
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
1 - 2
3
4
5
6
COMPETENZE ED
ABILITA’ SPECIFICHE
(Applicazione di regole e
procedure di calcolo; uso di
formule; grafici; uso di
termini e simboli specifici;
correttezza grammaticale)
Scorretta e imprecisa
Inadeguata e imprecisa
Sufficientemente corretta ed appropriata
Nel complesso corretta ma con qualche
imprecisione
Precisa, appropriata e dettagliata
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
1 - 2
3
4
5
6
CAPACITA’ DI
RIELABORAZIONE
(Consequenzialità e
strutturazione logica)
Elaborazione incoerente e disorganica
Analisi non approfondita, schematica
capacità di sintesi
Elaborazione coerente e organica,
capacità di sintesi
Insufficiente
Sufficiente
Ricca
1
2
3
PUNTEGGIO TOTALE
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA ECONOMIA AZIENDALE
MATERIA: Economia Aziendale e Geopolitica Classe: 5 sez. A RIM A.s. 2017/18
DOCENTE: prof. ssa Antonella Provolo
MODULO 1: REDAZIONE ED ANALISI DEI BILANCI D’IMPRESA
- La comunicazione economico-finanziaria
- La rilevazione contabile di alcune operazioni di gestione
- Il bilancio d’esercizio
- La rielaborazione dello Stato Patrimoniale
- La rielaborazione del Conto Economico
- L’analisi della redditività
- L’analisi della struttura patrimoniale e finanziaria
- L’analisi dei flussi finanziari
- Il Rendiconto finanziario delle variazioni della disponibilità monetaria
- L’analisi del bilancio socio-ambientale: teoria
MODULO 2: IL CONTROLLO E LA GESTIONE DEI COSTI D’IMPRESA
- La contabilità gestionale
- I metodi di calcolo dei costi
- L’utilizzo dei costi nelle decisioni aziendali
MODULO 3: LA PIANIFICAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE D’IMPRESA
- Le strategie aziendali
- Le strategie di business
- Le strategie funzionali
- La pianificazione ed il controllo di gestione
- Il budget
- La redazione del budget
- Il controllo budgetario
- Il reporting: definizione
MODULO 4: IL BUSINESS-PLAN DI IMPRESE CHE OPERANO IN CONTESTI NAZIONALI
ED INTERNAZIONALI
- Il business-plan
- Il business-plan per l’internazionalizzazione
- Il marketing plan
Argomenti a scelta dei candidati relativi ai contenuti di Geopolitica:
ALUNNI ARGOMENTO Aboussaad Ibtisam Le pericolose relazioni tra Qatar ed Iran Baltieri Sabrina La crisi greca Benedetti Benedetta La rivoluzione tecnologica, più informati … e meno
istruiti Bergomi Giacomo Terrorismo: un incubo che corre per il mondo Bonomo Stefania Estremo Oriente: i nuovi rapporti Cina-Usa e Cina-
Russia
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Bottacini serena L’America Latina, sempre in bilico tra povertà e
sviluppo Brigi Matilde La storia dell’Isola di Cuba Brunelli Arianna L’alimentazione come fattore condizionante dello
sviluppo Chiericato Sara Fast fashion Danese Roberto L’esplosione economica della Cina Gazzo Jessica Dopoguerra: il mondo diviso in blocchi (1945-
1989) Hubacech Federico Italia fuori dalla crisi, ma la ripresa è fragile Lavagnoli Silvia L’Africa tra crescita tumultuosa e conflittualità
endemica Marangon Giulia L’oro blu: i conflitti legati al controllo delle risorse
idriche Montresor Damiano La corsa alla bomba nucleare sovverte gli equilibri
internazionali Papa Federica La crisi del Venezuela Poli Alessandra Medio Oriente: dalle guerre energetiche a quelle
religiose Rubele Giorgia La fine dell’Unione Sovietica e il comunismo Savic Gordana Flussi migratori l'emergenza e le cause profonde Scardoni Elena Economia e finanza mondiale: la spinta
dell'America Solangaarachchige Appuhamy Hishan Pietro
La Guerra civile in Sri Lanka
Spinelli Igabari Joseph L’energia: petrolio e gas restano dominanti Stevanella Celeste Gli Stati Uniti unica superpotenza Truzzoli Gloria L’indipendenza della Catalogna
Verona, 15 maggio 2018
La Docente ____________________
Gli studenti ____________________
____________________
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: RELAZIONI INTERNAZIONALI Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Emanuela Cappai
1. RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE IN RELAZIONE ALLA SITUAZIONE DI
PARTENZA
Al termine del presente anno scolastico gli obiettivi specifici della disciplina possono dirsi discretamente
raggiunti per la maggior parte degli studenti e, per un certo numero di essi, in modo sicuro e più che
positivo.
Un numero, seppur molto limitato, mostra tuttavia ancora qualche incertezze nell’esposizione degli
argomenti, un’appena sufficiente capacità di lavoro autonomo e di approfondimento, di propensione
all’analisi, alla sintesi, alla rielaborazione personale e alla correlazione degli argomenti. Ritengo che tali
difficoltà nascano sia da una carenza nelle capacità, sia da un impegno non sempre adeguato e costante
nello studio domestico.
Va riconosciuto un clima di aiuto reciproco, soprattutto da parte di alcuni alunni, nei confronti dei
compagni in difficoltà.
Un’altra nota positiva è che la classe ha seguito con interesse lo svolgimento della materia, anche in
riferimento alle vicende di attualità politico – istituzionale.
La partecipazione alle lezioni è stata attenta, ordinata e propositiva e in relazione a ciò si può dire che il
raggiungimento degli obiettivi comportamentali è stato raggiunto pienamente.
E’ stata mia costante cura proseguire senza sosta sia nella analisi puntuale del libro di testo, elemento
essenziale per una buona preparazione scolastica (ed extrascolastica), con particolare riguardo alla
comprensione dei termini tecnici ma anche dei termini del linguaggio comune, insistere sull’utilizzo del
metodo di studio più confacente per una buona riuscita nello studio delle materie orali, interpellare
frequentemente gli studenti in difficoltà, per ottenere la loro attenzione e stimolare il loro impegno,
rispondere sempre alle loro domande di chiarimento, con esemplificazioni che rendessero più evidente il
contenuto degli argomenti trattati.
OBIETTIVI DIDATTICI CONSEGUITI IN TERMINI DI:
CONOSCENZE: gli alunni conoscono:
-
-
-
La classe ha acquisito una conoscenza complessivamente discreta dei singoli istituti finanziari che sa
esporre in modo corretto. Alcuni studenti, a causa di uno studio non sempre costante e approfondito,
presentano incertezze e hanno bisogno di qualche aiuto per orientarsi nell’esposizione degli argomenti.
ABILITÀ: gli alunni hanno acquisito la capacità di:
- analizzare e commentare i principi fondamentali della Carta costituzionale
- analizzare e commentare gli strumenti delle relazioni finanziarie
- gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da tutta la classe anche se per alcuni permangono delle
difficoltà ad utilizzare un lessico appropriato.Gli alunni, per la maggior parte, sanno orientarsi
nel collegamento delle fonti e sanno commentarle. Sanno, inoltre, spiegare il significato dei termini
disciplinari utilizzati nell’esposizione e, se opportunamente guidati, sono in grado di applicare le
conoscenze a semplici situazioni concrete. Sanno individuare la politica fiscale come strumento che si
prefigge la ridistribuzione del reddito e la necessità dell’inquadramento dell’attività finanziaria pubblica
in una politica di programmazione; sanno analizzare gli aspetti economici della spesa pubblica,
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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individuare i motivi che rendono il bilancio pubblico strumento di programmazione, interpretare i principi
costituzionale su cui si basa il sistema tributario.
COMPETENZE: gli alunni sono in grado di - correlare tra loro gli argomenti trattati
- approfondire e rielaborare personalmente i contenuti
- applicare le conoscenze a semplici casi concreti
- la maggior parte degli alunni sa compiere semplici analisi e sintesi. Una parte di essi sa individuare
le analogie e le differenze tra i vari istituti economici dimostrando capacità critiche e di
rielaborazione personale. Solo per alcuni permangono delle difficoltà nell’approfondire i contenuti
e nell’applicare in modo autonomo le conoscenze acquisite.
3. AZIONI E MODALITA’ DI RECUPERO ATTUATE PER COLMARE LE LACUNE EMERSE
DALLA RILEVAZIONE INIZIALE E A FINE TRIMESTRE Recupero in itinere
4.ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 57
5. REALIZZAZIONE DI ATTIVITA’ INTEGRATIVE ATTINENTI ALLA DISCIPLINA Discussioni e conferenze relative ad argomenti di attualità
6. METODOLOGIE SEGUITE Lezione frontale con ricorso a frequenti esemplificazioni
Scoperta guidata
Discussione guidata
Attività di recupero in itinere
Si è privilegiata la lezione frontale soprattutto nell’introduzione e nella presentazione degli argomenti. Si
è poi cercato di sollecitare la partecipazione degli allievi con lezioni interattive. Per il recupero degli
alunni che hanno presentato lacune e incertezze sono state ripetute le spiegazioni con modalità differenti.
7. MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI Libro di testo e appunti
Libro di testo: FRAU - PALMERIO “RELAZIONI INTERNAZIONALI” LE MONNIER SCUOLA
8. STRUMENTI DI VERIFICA Per le valutazioni si è fatto ricorso all’impiego di verifiche orali e prove scritte. Sia nel primo trimestre
che nel secondo pentamestre sono state effettuate simulazioni della terza prova d’esame secondo la
tipologia prevista dal consiglio di classe e simulazioni di interrogazioni orali.
Nella formulazione del voto finale, oltre ai dati del profitto, si è tenuto conto dell’impegno, della
partecipazione, dei miglioramenti ottenuti rispetto alla situazione di partenza..
9. CRITERI DI VALUTAZIONE Sono stati adottati i criteri di valutazione deliberati nella riunione per dipartimento
VERONA, 15/05/2018
Il docente prof.ssa Emanuela Cappai
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di Relazioni Internazionali Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa EMANUELA CAPPAI
1. L’attività finanziaria pubblica
- I bisogni e i servizi pubblici
- Evoluzione storica dell’attività finanziaria pubblica
- I beni pubblici
- Le imprese pubbliche
- Il processo di privatizzazione in Italia
2. La spesa pubblica
- Le classificazioni della spesa pubblica
- Gli effetti della spesa pubblica
- L’espansione tendenziale della spesa pubblica e il concetto di Welfare State
- La crisi dello Stato sociale in Italia
3. Le entrate pubbliche
- Il concetto di entrata pubblica e le classificazioni delle entrate pubbliche
- Le entrate originarie e le entrate derivate
- Le entrate ordinarie e le entrate straordinarie
- I prestiti pubblici
- Le tasse
- Le imposte
- Il rapporto debito pubblico – PIL e l’esperienza italiana
4. Il bilancio dell’amministrazione statale
- Nozione e principi del bilancio
- La normativa in materia di bilancio
- Le tipologie del bilancio
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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- L’iter legis di approvazione del bilancio e il ciclo di programmazione finanziaria
5. L’imposta sul reddito delle persone fisiche (IRPEF)
Le caratteristiche e il presupposto dell’IRPEF
La base imponibile dell’IRPEF e le differenti categorie di redditi
Il calcolo dell’imposta
6. L’imposta sul reddito delle società (IRES)
Aspetti generali
La base imponibile IRES
7. L’imposta regionale sulle attività produttive (IRAP)
Aspetti generali
La base imponibile IRAP
8. Le imposte indirette
Generalità
L'imposta sul valore aggiunto (IVA)
L'IVA: presupposti, base imponibile e aliquote
Verona, 15 maggio 2018 Il Docente Prof.ssa EMANUELA CAPPAI _____________________________ I rappresentanti di classe
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: DIRITTO Classe 5 sez. Arim a.s. 201718
DOCENTE: prof.ssa EMANUELA CAPPAI
1. RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE IN RELAZIONE ALLA SITUAZIONE DI
PARTENZA Al termine del presente anno scolastico gli obiettivi specifici della disciplina, così come per relazioni
internazionali, possono dirsi discretamente raggiunti per la maggior parte degli studenti e, per un certo
numero di essi, in modo sicuro e più che positivo.
Un numero, seppur molto limitato, mostra tuttavia ancora qualche incertezze nell’esposizione degli
argomenti, un’appena sufficiente capacità di lavoro autonomo e di approfondimento, di propensione
all’analisi, alla sintesi, alla rielaborazione personale e alla correlazione degli argomenti. Ritengo che tali
difficoltà nascano sia da una carenza nelle capacità, sia da un impegno non sempre adeguato e costante
nello studio domestico.
Va riconosciuto un clima di aiuto reciproco, soprattutto da parte di alcuni alunni, nei confronti dei
compagni in difficoltà.
Un’altra nota positiva è che la classe ha seguito con interesse lo svolgimento della materia, anche in
riferimento alle vicende di attualità politico – istituzionale.
La partecipazione alle lezioni è stata attenta, ordinata e propositiva e in relazione a ciò si può dire che il
raggiungimento degli obiettivi comportamentali è stato raggiunto pienamente.
E’ stata mia costante cura proseguire senza sosta sia nella analisi puntuale del libro di testo, elemento
essenziale per una buona preparazione scolastica (ed extrascolastica), con particolare riguardo alla
comprensione dei termini tecnici ma anche dei termini del linguaggio comune, insistere sull’utilizzo del
metodo di studio più confacente per una buona riuscita nello studio delle materie orali, interpellare
frequentemente gli studenti in difficoltà, per ottenere la loro attenzione e stimolare il loro impegno,
rispondere sempre alle loro domande di chiarimento, con esemplificazioni che rendessero più evidente il
contenuto degli argomenti trattati. In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
2. OBIETTIVI DIDATTICI CONSEGUITI IN TERMINI DI:
CONOSCENZE: gli alunni conoscono:
-
-
-
La classe ha acquisito una conoscenza complessivamente discreta dei principi giurdici che sa
esporre in modo corretto. Alcuni studenti, a causa di uno studio non sempre costante e approfondito,
presentano incertezze e hanno bisogno di qualche aiuto per orientarsi nell’esposizione degli argomenti.
ABILITÀ: gli alunni hanno acquisito la capacità di:
- analizzare e commentare i principi fondamentali della Carta costituzionale
- analizzare e commentare gli articoli della Costituzione
- gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da tutta la classe anche se per alcuni permangono delle
difficoltà ad utilizzare un lessico appropriato.Gli alunni, per la maggior parte, sanno orientarsi
nel collegamento delle fonti e sanno commentarle. Sanno, inoltre, spiegare il significato dei termini
disciplinari utilizzati nell’esposizione e, se opportunamente guidati, sono in grado di applicare le
conoscenze a semplici situazioni concrete.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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COMPETENZE: gli alunni sono in grado di - correlare tra loro gli argomenti trattati
- approfondire e rielaborare personalmente i contenuti
- applicare le conoscenze a semplici casi concreti
- la maggior parte degli alunni sa compiere semplici analisi e sintesi. Una parte di essi sa individuare
le analogie e le differenze tra i vari istituti giuridici dimostrando capacità critiche e di
rielaborazione personale. Solo per alcuni permangono delle difficoltà nell’approfondire i contenuti
e nell’applicare in modo autonomo le conoscenze acquisite.
3. AZIONI E MODALITA’ DI RECUPERO ATTUATE PER COLMARE LE LACUNE EMERSE
DALLA RILEVAZIONE INIZIALE E A FINE TRIMESTRE Recupero in itinere
4.ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 75
5. REALIZZAZIONE DI ATTIVITA’ INTEGRATIVE ATTINENTI ALLA DISCIPLINA Discussioni e conferenze relative ad argomenti di attualità
6. METODOLOGIE SEGUITE Lezione frontale con ricorso a frequenti esemplificazioni
Scoperta guidata
Discussione guidata
Attività di recupero in itinere
Si è privilegiata la lezione frontale soprattutto nell’introduzione e nella presentazione degli argomenti. Si
è poi cercato di sollecitare la partecipazione degli allievi con lezioni interattive. Per il recupero degli
alunni che hanno presentato lacune e incertezze sono state ripetute le spiegazioni con modalità differenti.
7. MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI Libro di testo e appunti
Libro di testo: M.R. CATTANI “DIRITTO PUBBLICO” PEARSON
8. STRUMENTI DI VERIFICA Per le valutazioni si è fatto ricorso all’impiego di verifiche orali e prove scritte. Sia nel primo trimestre
che nel secondo pentamestre sono state effettuate simulazioni della terza prova d’esame secondo la
tipologia prevista dal consiglio di classe e simulazioni di interrogazioni orali.
Nella formulazione del voto finale, oltre ai dati del profitto, si è tenuto conto dell’impegno, della
partecipazione, dei miglioramenti ottenuti rispetto alla situazione di partenza..
9. CRITERI DI VALUTAZIONE Sono stati adottati i criteri di valutazione deliberati nella riunione per dipartimento
VERONA, 15/05/2018
Il docente prof.ssa Emanuela Cappai
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di DIRITTO Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa EMANUELA CAPPAI
1) Lo Stato e i suoi elementi costitutivi:
- elementi costitutivi,
- forme di Stato e di Governo.
2) La Costituzione e i diritti dei cittadini:
- origini della Costituzione,
- i principi fondamentali,
- democrazia e rappresentanza.
3) Il Parlamento:
- la funzione legislativa,
- la composizione e l’organizzazione,
- l’iter legis.
4) Il Governo:
- la funzione esecutiva,
- la composizione e la formazione,
- l’attività normativa del Governo,
- cenni sulla Pubblica Amministrazione.
5) La Magistratura:
- la giurisdizione civile e penale,
- l’indipendenza dei magistrati.
6) Il Presidente della Repubblica e gli organi di garanzia costituzionale:
- elezione e poteri,
- la Corte Costituzionale.
7) Le autonomie locali:
- organizzazione e competenza delle Regioni,
- i Comuni e l’elezione del sindaco.
8) L’Unione Europea:
- il profilo storico e le principali tappe,
- gli organi e le fonti.
I rappresentanti di classe Il docente
___________________________ Prof.ssa Emanuela Cappai
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: MATEMATICA Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Paola Sinigaglia
In relazione al piano di studio e alla programmazione curricolare sono stati raggiunti, a vari livelli, i
seguenti obiettivi in termini di:
conoscenze
i concetti fondamentali di funzione in due variabili e la sua applicazione in campo economico
i concetti di massimo e minimo di una funzione in due variabili
gli scopi e i metodi della ricerca operativa con particolare riferimento ai problemi di scelta in una
e due variabili;
abilità
individuare il dominio di una funzione in due variabili,
risolvere disequazioni e sistemi di disequazioni in due variabili
calcolare le derivate parziali prime e seconde
definire e calcolare massimi e minimi assoluti e relativi, liberi e vincolati di una funzione in due
variabili con le derivate e le linee di livello
costruire un diagramma di redditività e individuare il punto di equilibrio
classificare i problemi di scelta in condizioni di certezza ed incertezza
scegliere tra più alternative la soluzione ottima quando gli effetti sono certi e immediati
formalizzare il problema delle scorte
formalizzare un problema di programmazione lineare in due variabili
risolvere un problema di programmazione lineare in due variabili per via grafica
competenze
tradurre in termini matematici problemi tratti dalla vita reale
scegliere il metodo più appropriato per risolvere un problema
esporre con linguaggio formale, rigoroso ed appropriato oltre che tecnicamente corretto, le
conoscenze.
Per quanto riguarda il profitto finale la classe è così suddivisa: una certa parte si impegna con assiduità e
costanza ed è capace di rielaborare i contenuti della disciplina in modo autonomo ottenendo risultati
buoni; un’altra parte evidenzia un livello più che sufficiente-pienamente discreto con uno studio talvolta
mnemonico o non sfrutta al meglio le proprie potenzialità; qualche studente, a causa di un impegno non
sempre costante raggiunge una preparazione appena sufficiente.
Tuttavia nel corso del triennio (oltre un terzo del gruppo classe sono miei allievi sin dal primo anno) c’è
stata una discreta progressione sia per quanto riguarda il metodo di studio, sia per l’acquisizione dei
contenuti della materia.
Dalla classe terza sono state svolte prove di tutte le tipologie previste dalla normativa vigente; in
particolare quest’anno sono state effettuate due simulazioni di tipologia B (12 dicembre 2017 e 3 maggio
2018) per rafforzare ulteriormente le competenze degli alunni che hanno risposto bene in termini di
risultati.
I rapporti tra docente e studenti e con le famiglie sono sempre stati molto buoni, volti alla massima
collaborazione.
METODOLOGIE Lezione frontale e partecipata, esercitazioni in classe con verifiche sommative e formative, simulazioni di
tutte le tipologie ed in prevalenza tipologia B; studio individualizzato e interrogazione con simulazione
colloquio dell’Esame di Stato. Sono state dedicate ore di recupero in itinere durante tutto il corso
dell’anno scolastico.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Per le prove scritte si è fatto uso delle tipologie che prevedono risposte brevi, lunghe, multiple,
risoluzione di problemi. E’ stata effettuata una simulazione della terza prova d’esame secondo la
tipologia prevista dal consiglio di classe (tipologia B); l’insegnante ha cercato di abituare gli alunni al
colloquio dell’esame di stato privilegiando l’esposizione corretta e fluida dei contenuti. Le prove di
verifica sono state svolte sia in itinere per il controllo del processo di apprendimento, che per accertare il
raggiungimento degli obiettivi di conoscenza, comprensione, applicazione.
CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione si tiene conto di:
1. livello di apprendimento
2. partecipazione
3. impegno e rispetto delle scadenze
4. metodo di studio
5. percorso di apprendimento
MATERIALI DIDATTICI:
- Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi- MATEMATICA. ROSSO vol.5- Zanichelli
- Appunti, fotocopie fornite dall’insegnante e schemi alla lavagna.
- Supporti multimediali.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di MATEMATICA Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Paola Sinigaglia
Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione:
RIPASSO (due settimane di settembre)
a) Le derivate e regole di derivazione
b) Funzioni: retta, parabola, circonferenza, ellisse, iperbole.
FUNZIONI DI DUE VARIABILI (ottobre-dicembre)
c) disequazioni lineari e non in due variabili reali: definizione e risoluzione con metodo grafico.
d) sistemi lineari di disequazioni in due variabili reali: definizione e risoluzione con metodo grafico
e) definizione di funzione in due variabili reali;
f) definizione di dominio .
g) linee di livello: definizione ed utilizzo in ambito matematico;
h) rappresentazione grafica di funzioni in due variabili con linee di livello (retta, parabola,
circonferenza, ellisse);
i) definizione di derivate parziali prime e seconde delle funzioni in due variabili reali;
j) calcolo di derivate parziali prime e seconde delle funzioni in due variabili reali;
k) definizione di massimi e minimi relativi liberi di funzioni in due variabili;
l) calcolo di massimi e minimi relativi liberi di funzioni in due variabili con il metodo delle
derivate e delle linee di livello;
m) hessiano: definizione e calcolo;
n) condizione necessaria e sufficiente per l’esistenza di massimi e minimi;
o) punti stazionari;
p) definizione di massimi e minimi vincolati delle funzioni in due variabili;
q) calcolo di massimi e minimi vincolati delle funzioni in due variabili con il metodo di sostituzione
r) definizione di massimi e minimi assoluti di funzioni in due variabili:
s) calcolo di massimi e minimi assoluti di funzioni non lineari con vincoli lineari (metodo derivate.
PROGRAMMAZIONE LINEARE
t) definizione e finalità;
u) definizione di dominio dei vincoli,
v) problemi di programmazione lineare in due variabili risolti con metodo grafico;
w) problemi di programmazione lineare con dominio espresso da una regione limitata ed illimitata
di piano;
RICERCA OPERATIVA (gennaio-aprile)
a) definizione, finalità e fasi;
b) definizione e costruzione del modello matematico, funzione obiettivo lineari, paraboliche, vincoli
tecnici/economici e di segno;
c) definizione di problema di scelta, costruzione e commento del modello matematico con varie
tipologie di funzioni obiettivo;
d) classificazione dei problemi di scelta in certezza, incertezza, con effetti immediati e differiti, nel
discreto e nel continuo;
e) problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: Costi e ricavi totali medi e
marginali con l’uso della derivata prima; funzione guadagno: massimo di tipo lineare e
parabolico, con uno o più vincoli del problema.
f) problemi nel continuo con funzione obiettivo rappresentata da retta parabola e funzione somma,
punto di equilibrio o break even-point con funzioni lineari e quadratiche.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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g) problema delle scorte: grafico, coordinate del minimo con metodo analitico e derivate, con e
senza abbuoni quantitativi;
h) problemi di scelta fra una, due o più alternative: risoluzione ed interpretazione dei risultati;
i) problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio del R.E.A e T.I.R
j) problemi di scelta in condizioni di incertezza con effetti differiti: criterio del valor medio, criterio
del pessimista e dell’ottimista; speranza matematica, valutazione del rischio, (enunciato dei criteri
e semplici esercizi applicativi).
k) dal 26 aprile 2018 a termine lezioni: ripasso/approfondimento del programma svolto
I rappresentanti di classe
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Il docente
PAOLA SINIGAGLIA
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: LINGUA E CIVILTA' INGLESE Classe 5 sez. A RIM
a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa DANIELA GALLETTA
La classe, che seguo da tre anni e con la quale è stato svolto sin dall’inizio un lavoro, soprattutto in micro-
lingua, particolarmente approfondito e articolato, si presenta di livello complessivamente discreto, con
alcune studentesse linguisticamente di spicco.
Il programma , composto di più parti, come si evince dal documento allegato, è stato svolto nella sua
interezza. Complessivamente la classe ha risposto in modo positivo e costante in termini di interesse e
partecipazione, qualcuno in modo altalenante in riferimento all’applicazione e all’ impegno domestico.
Diversi sono riusciti a raggiungere un profitto mediamente discreto con qualche elemento decisamente
buono. La classe possiede una conoscenza completa delle tematiche connesse con il settore economico-
giuridico-aziendale. Gli studenti hanno interiorizzato anche alcuni argomenti di civiltà dei paesi di lingua
americana, come pure hanno completato lo sviluppo di alcune tematiche connesse con il Progetto di
Educazione alla Legalità’, corredandole di molteplici incontri conferenziali di evidente spessore
formativo.
1.1 CONOSCENZE :
La classe ha interiorizzato gli argomenti di teoria commerciale, corrispondenza commerciale e civiltà
inseriti nel programma allegato.
1.2ABILITA’ :
La classe ha raggiunto capacità mediamente discrete nel:
• 1. comprendere globalmente o analiticamente testi orali relativi al settore specifico commerciale-
informatico di difficoltà media.
• 2. comprendere testi scritti di interesse generale o specifico; in particolare gli studenti sanno
individuare le caratteristiche esteriori e i requisiti formali di alcuni tipi di lette- re commerciali,
sensibilizzandosi ulteriormente ai diversi registri della lingua;
• 3. comunicare con conversazioni adeguate al contesto specifico;
• 4. esporre quanto appreso con accettabile scioltezza, appropriatezza del lessico speci-
fico, sufficiente accuratezza nella pronuncia, nell’intonazione e nell’uso delle strutture
grammaticali.
1.3 COMPETENZE:
Un gruppo di studenti ha consolidato le personali abilità di base, con applicazione ed impegno
abbastanza costanti, migliorando il proprio livello di competenza della lingua . Il resto della classe, dopo
interventi costanti di revisione e recupero , ha conseguito un profitto più che sufficiente. La classe, nel
complesso, utilizza in modo accettabilmente autonomo le conoscenze acquisite nel settore economico-
aziendale, esprimendosi con terminologia specifica.
2. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: Nel corso dell'anno fino al 15 maggio sono
state svolte 70 ore.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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3. METODOLOGIA DIDATTICA:
Considerando il testo come unità di lavoro e seguendo un approccio funzionale-nozionale
all’insegnamento della Lingua straniera, è stato fatto costante ricorso ad attività di tipo
comunicativo, inserite in un contesto economico-giuridico-aziendale, in cui tutte le quattro abilità
linguistiche siano state usate dai discenti in modo realistico ed in situazioni diverse e per loro
motivanti.
Le lezioni sono state articolate in attività di ascolto, di produzione orale, di lettura e di produzione scritta
secondo le seguenti modalità:
• LEZIONE FRONTALE: ogniqualvolta sia stato proposto un argomento nuovo, sia nell’ambito
puramente conversativo, che in un contesto collegato con il commercio, la cultura e la civiltà del
paese straniero;
• LAVORO IN COPPIA (PAIR WORK): per esercitazioni atte a sviluppare le capacità di ascolto,
comprensione, comprensione e produzione orale in un contesto possibilmente autentico e per
attività di recupero;
• LAVORO DI GRUPPO (GROUP WORK): per attività di ricerca ed approfondimento di
tematiche inserite nel programma di Lingua e civiltà Inglese dell’anno in corso;
• CONVERSAZIONE O DISCUSSIONE: indispensabili all’interno di ogni lezione, per
facilitare la comunicazione in Lingua 2 e rendere più naturale ed autentica l’assimilazione dei
contenuti di volta in volta proposti;
• LEZIONE INDIVIDUALE: qualora siano stati assegnati esercizi suppletivi per gli allievi in
evidente difficoltà e siano risultati necessari una correzione ed un recupero individualizzato.
• ATTIVITA’ DI CONSOLIDAMENTO IN LABORATORIO MULTIMEDIALE O LIM:
attraverso l’uso di software adeguati, di trasmissioni satellitari e di Internet gli studenti sono stati
stimolati negli anni ad approfondire e fortificare gli argomenti di teoria commerciale trattati e le
conoscenze linguistiche interiorizzate .
• ATTIVITA’ DI CONVERSAZIONE ED APPROFONDIMENTO CON IL MADRELINGUA :
Nel corso del primo quadrimestre, una volta alla settimana, gli studenti hanno potuto dialogare con
l’insegnante madrelingua americana, su argomenti collegati con la cultura, l’attualità e la politica
americana. Il percorso didattico è risultato interessante e formativo.
Qualsiasi tipo di attività è sempre stata proposta in lingua straniera.
4. MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE:
Oltre al testo di base, “Working in business”, concernente argomenti prettamente informatici e il CD
interattivo di Teoria e corrispondenza commerciale, sono stati analizzati anche diversi articoli, soprattutto
in preparazione della prova ministeriale, tratti da giornali inglesi / americani o da siti didattici, anche
nell’ambito del Progetto di Educazione alla Legalità.
Utili strumenti sono risultati:
il registratore personale , indispensabile per fissare a scuola e riascoltare a casa la lezione del
giorno, memorizzando non solo i contenuti, ma la pronuncia, l’intonazione ed il ritmo adeguati;
il laboratorio multimediale o LIM per attività linguistiche più complesse, attraverso l’utilizzo di software
adeguati.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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5. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI:
Lingua Inglese: Progetto Madrelingua, 10 ore di lezione con Madrelingua americana su tematiche di
civiltà concordate con la docente titolare, Certificazioni Lingua Inglese B2, Cineforum in Lingua Inglese,
approfondimento di strategie linguistiche e didattiche in preparazione alla seconda prova di lingua
inglese.
Progetto di Educazione alla Legalità e cittadinanza consapevole ed attiva: Azzardopatia Rassegna Tocatì, Conferenza sulle attività contro le mafie con Don Ciotti, Giornata della
Memoria, Giornata internazionale contro la violenza sulle donne, Convegno alle Radici dei Diritti. Ogni
attività è stata poi contestualizzata e consolidata in lingua inglese.
6. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
1. test di tipo oggettivo in itinere , particolarmente utili prima della prova di verifica sommativa, per
esempio commercial test su argomenti di tipo commerciale, listening comprehension, simulazioni di
reading comprehension, simulazioni di terze prove (comprensione articoli di giornale) con domande
aperte e seconda prova ministeriale.
La tipologia scelta durante il primo trimestre per le simulazioni è stata la B, con analisi di articolo
di giornale, con tre domande aperte, senza l’uso del dizionario; durante il pentamestre invece sono
state somministrate simulazioni di seconde prove scritte di esame Ministeriale, con lettura del testo
iniziale da parte della Docente ed utilizzo di dizionario monolingue e bilingue.
2. interrogazione o feed-back all’inizio di ogni lezione, per accertare se quanto spiegato la volta
precedente fosse stato appreso; l’eventuale supplemento di spiegazione dato all’alunno esaminato è
stato poi esteso al resto della classe. Esposizioni programmate su argomenti di vario tipo, anche
nell’ambito della civiltà e dell’attualità.
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti aspetti:
per la produzione orale: la fluidità linguistica, la competenza grammaticale e la conoscenza dei contenuti,
la capacità di comunicare in lingua, la proprietà lessicale, la pronuncia, la disinvoltura,
l’intonazione ed il ritmo;
per la produzione scritta la capacità di seguire ed aderire alla traccia fornita, l’impostazione e
presentazione del testo, l’ordine logico dell’elaborato, la correttezza grammaticale ed
ortografica, la proprietà di lessico, l’ordine nella layout.
7. CONTENUTI DISCIPLINARI:
Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente
Prof.ssa Daniela Galletta
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di LINGUA E CIVILTA' INGLESE Classe 5 sez. A RIM
a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Daniela Galletta
CONTENUTI DISCIPLINARI: Libro di testo: “Working in business” di Martin Ryan e Anna
Bellini
Chapter 0: People operating in business, Commerce and trade, Stages of the business transaction
(Enquiry, Offer, Order, Execution of the Order and Payment – pag.43).
The economic background: goods and services (pag.12), Factors of production (pag.13), sectors of
activity (pag.14), Economic Systems (pag.16).
Methods of communication: oral, written, formal, informal, internal , external, business letter, fax,
memo, e-mail, brochure, flyers, notice, report, circular, face to face, meeting, presentation of a report,
conference and videoconference.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 1: The marketing mix, the four Ps (pag. 24-25-26-27).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 2:
Companies: types of business organizations (pag.50), sole trader (pag.50), partnership (pag.50),
cooperatives (pag.51), franchising (pag.55), limited companies (pag.52), multinationals (pag.57).
Business world, Employment: Recruitment (pag.68), training and pay (pag.68), Job advertisements
(pag.69).
Applying for a job and Curriculum vitae (pag.76-77) , Job interview.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 3: Market research and e-commerce (pag.92), online business activities
(pag.96), Enquiries, Replies to enquiries.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 4: Marketing, advertising and promotion.
Advertising media (pag.126-127), Advertising techniques (pag.128-129).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 5: Business world, international Trade: Incoterms, (pag.174-175).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Chapter 6: Methods of payment.
Reminders (pag. 230-232)
Instruments of credit:
Personal transactions (for cash, credit cards, prepaid credit cards, switch cards, payment in advance, by
instalments, by check, by statement of account, on-line payment, traveller’s check).
Business transactions (Cash with order, Cash on delivery, Cash against documents, Letter of credit, Bill
of exchange, Draft, Bank transfer).
(pag.214-215-216-217-220)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Chapter 7: Goods vehicles (pag.250), Packing operations (pag.251), Modes of transport
(pag.252-253-254), Freight forwarding and insurance (pag255), Transport documents
(pag.255).
Complaints (pag.266).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Civilization: India, (pag.346, 347-348).
American elections, Articoli (pag.350, 351, 352, 400).
I rappresentanti
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La docente
Prof.ssa Daniela Galletta
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: tedesco Classe 5 sez. A rim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Ssa Anna Maria Cabaletti
Seguo questa classe, come si presenta oggi, da tre anni e questa continuità mi ha permesso di lavorare
bene per la conoscenza che ho dei ragazzi e del loro livello di preparazione. Come sempre i risultati
ottenuti non sono omogenei per differenze personali, di interesse e impegno per la materia: un gruppetto
ha lavorato con grande costanza, si è interessato ai vari argomenti proposti ed è arrivato ad un livello
molto buono/ottimo di conoscenza della lingua e dei contenuti proposti. Altri alunni invece, pur
impegnandosi chi con costanza, chi saltuariamente, hanno conseguito risultati alterni, forse a causa di basi
linguistiche non molto solide e di un interesse non sempre costante. Il comportamento è stato
complessivamente corretto.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE:
Principali aspetti sociali,economici,geografici, storico-culturali recenti dei paesi di lingua tedesca anche
attraverso la visione di film.
Aspetti della vita quotidiana dei paesi di lingua tedesca.
Selezione della corrispondenza commerciale/turistica più significativa e di testi di tipo economico di
interesse generale.
ABILITA’CAPACITA’: Descrivere aspetti della cultura/civiltà/geografia dei paesi di lingua tedesca
Leggere un semplice grafico e presentare un processo
Dare istruzioni e indicazioni
Scrivere email/lettere formali e informali
Sostenere una semplice conversazione telefonica in ambito lavorativo
Interagire in conversazioni su temi di interesse personale quotidiano, sociale e professionale
COMPETENZE:
Competenze linguistiche Comprensione orale e scritta:
Comprendere testi orali su argomenti di vita quotidiana o relativi all’ambito scolastico,
identificando il messaggio generale e i dettagli specifici se espressi in modo chiaro e lineare
Comprendere i punti essenziali di testi scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia
scolastico
Produzione orale e scritta Produrre una conversazione su argomenti di interesse personale o familiare; chiedere e dare
suggerimenti, opinioni, consigli; esprimere stati d’animo
Scrivere in modo comprensibile testi semplici e coerenti su argomenti noti o personali; redigere
lettere personali esponendo esperienze e impressioni; compilare moduli, tabelle; redigere semplici
e brevi relazioni.
Competenze specifiche
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Descrivere aspetti della cultura/civiltà/geografia dei paesi di lingua tedesca
Saper leggere un grafico e presentare un processo
Dare istruzioni e indicazioni
Scrivere email/lettere formali e informali
Lingua
Scrittura e conversazione Conversazione sugli argomenti delle unità e su argomenti d’interesse personale
Conversazioni sui contenuti professionalizzanti
lettera/mail informale e formale
riassunto
resoconto
risposta a domande aperte (tipo 3^ prova)
Strutture grammaticali:
Consolidamento delle strutture sintattico-grammaticali
Civiltà: descrivere aspetti della cultura dei paesi di cui si studia la lingua, con particolare
riferimento all’indirizzo di studi.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio):
ore 76
METODOLOGIA DIDATTICA: Sono stati rispettati i seguenti principi metodologici:
Approccio di tipo funzionale-comunicativo
Uso della lingua straniera in classe
Analisi dei vari tipi di testo:
1. lettura guidata
2. riflessione sul testo
3. analisi lessicale
4. rielaborazione
5. confronto e collegamento, quando possibile, con le altre discipline
Coinvolgimento dell’allievo in ogni attività
Riflessione sulla lingua
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE:
Testi utilizzati:
Libro di testo:“ Handelsplatz”
Altri sussidi:
Laboratorio multimediale
Dizionario Bilingue
Video
Fotocopie
Sussidi audiovisivi
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE:
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Verifiche:
Verifiche scritte tipo “terza prova”, cioè tre domande aperte, con l’uso del dizionario bilingue.
Verifiche di comprensione con tre domande.
Verifiche orali con domande aperte e conversazioni tra alunni.
DEFINIZIONE DI CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI
CONOSCENZA E ABILITA’.
Si concorda di usare una gamma di voti dall’uno al dieci secondo la griglia di valutazione adottata in
sede di Consiglio di Classe
VOTO/30
CRITERI DI VALUTAZIONE E TABELLA DI CONVERSIONE DELLE
VALUTAZIONI Voto 1/10
1 - 2 – 3 –
4
CONOSCENZE Nessuna COMPETENZE Nessuna CAPACITA’ Nessuna
Voto 2/10
5 – 6 – 7
CONOSCENZE Gravemente errate, espressione sconnessa COMPETENZE Non sa cosa fare CAPACITA’ Non si orienta
Voto 3/10
8 - 9 – 10
CONOSCENZE Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose COMPETENZE Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori CAPACITA’ Compie analisi errate, non sintetizza, commette errori
Voto 4/10
11 – 14
CONOSCENZE Conoscenze carenti, con errori ed espressione impropria COMPETENZE Applica le conoscenze minime solo se guidato CAPACITA’ Qualche errore, analisi parziali e sintesi scorrette
Voto 5/10
15 – 19
CONOSCENZE Conoscenze superficiali, improprietà di linguaggio COMPETENZE Applica autonomamente le minime conoscenze, con qualche errore CAPACITA’ Analisi parziali e sintesi imprecise
Voto 6/10
20
CONOSCENZE Conoscenze complete, ma non approfondite, esposizione semplice, ma
corretta COMPETENZE Applica autonomamente e correttamente le conoscenze minime
CAPACITA’ Coglie il significato, esatta interpretazione di semplici informazioni,
analisi corrette, gestione di semplici situazioni nuove
Voto 7/10
21 – 22
CONOSCENZE Conoscenze complete, quando guidato sa approfondire, esposizione
corretta con proprietà linguistica
COMPETENZE Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi
ma con imperfezioni CAPACITA’ Coglie le implicazioni, compie analisi complete e coerenti
Voto 8/10
23 – 24 –
25
CONOSCENZE Conoscenze complete, qualche approfondimento autonomo, esposizione
corretta con proprietà linguistica
COMPETENZE Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi in
modo corretto
CAPACITA’ Coglie le implicazioni, compie correlazioni con imprecisioni,
rielaborazione corretta
Voto 9/10
26 – 27 –
28
CONOSCENZE Conoscenze complete con approfondimento autonomo, esposizione fluida
con utilizzo del linguaggio specifico
COMPETENZE Applica in modo autonomo e corretto, anche a problemi complessi, le
conoscenze; quando guidato trova soluzioni migliori
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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CAPACITA’ Coglie le implicazioni, compie correlazioni esatte e analisi
approfondite, rielaborazione corretta, completa e autonoma
Voto 10/10
29 – 30
CONOSCENZE Conoscenze complete, approfondite e ampliate, esposizione fluida con
utilizzo di un lessico ricco e appropriato
COMPETENZE Applica in modo autonomo e corretto le conoscenze anche a problemi
complessi; trova da solo soluzioni migliori
CAPACITA’ Sa rielaborare correttamente e approfondire in modo autonomo e critico
situazioni complesse.
CONTENUTI DISCIPLINARI:
Vedi programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente Prof.ssa Cabaletti Anna Maria.
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I rappresentanti di classe
___________________________
___________________________
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di TEDESCO Classe 5 sez. A RIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Anna Maria Cabaletti
CONTENUTI DISCIPLINARI:
HANDEL
Dal testo in adozione “Handelsplatz” sono stati trattati i seguenti argomenti:
Kapitel 4: Das Unternehmen : Rechtsformen von Unternehmen; Gino Rossi eröffnet einen neuen Laden
in Deutschland; Erfinder des Döners für Lebenswerk geehrt.
Kapitel 5: Marketing und Werbung : Produktpräsentation auf der Messe S. 70; Rundschreiben und
Werbebrriefe; Brief S. 72.
Kapitel 6: Geschäftspartner suchen : Bitte um Firmennachweis; Briefe S. 92,93.
Kapitel 7: Messen; Briefe S. 102, 103; Teilnahme an einer Messe; Brief S. 106.
Kapitel 9: Produkte suchen: Die Anfrage S. 133; Briefe S. 133, 134.
Kapitel 10: Produkte anbieten: Das Angebot S. 146; Briefe S. 147,148,149; Incoterms S. 150: EXW,
FOB,CIF,DDP.
Kapitel 11: Waren bestellen: Die Bestellung S. 168; Briefe S. 168,169, 170
Kapitel 12: Einen Auftrag bestätigen: Die Auftragsbestätigung S. 184; Brief S. 184.
Kapitel 14: Der Warenempfang: Die Reklamation und die Antwort darauf; Briefe S. 213, 214
Da materiali integrativi di “Handelsplatz” sono stati trattati i seguenti
LESETEXTE:
Geschichte der Messe
Die deutsche Weinstraße
Starker Wirtschaftsstandort im globalen Markt
Starke Branchen in Industrie und Dienstleistungen
Gli alunni hanno lavorato in gruppi e hanno scelto un argomento tra “Oktoberfest”, “Buchmesse”
……….
GESCHICHTE:
Fotokopien: Geschichte 1933-1990:
Die Nazi-Diktatur
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Endstation Auschwitz
Zweimal Deutschland
Der Mauerbau
Der Fall der Mauer
Historischer Kontext nach dem 2. Weltkrieg in der BRD und in der DDR
LITERATUR:
Kurzgeschichten:
W. Borchert : “Die drei dunklen Könige”, “Nachts schlafen die Ratten doch”
FILM: “Almanya”, “Goodbye Lenin “
Verona, 15 maggio 2018
I rappresentanti di classe Il docente
___________________________ Prof. Anna Maria Cabaletti
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: Lingua e cultura spagnola Classe 5 sez. A rim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. ssa Valeria Scipioni
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE IN RELAZIONE ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA
Il gruppo di spagnolo è composto da 10 studenti (8 femmine e 2 maschi). Il comportamento in classe è
sempre stato corretto e gli studenti hanno mostrato interesse rispetto agli argomenti proposti, partecipando
in classe ciascuno secondo le proprie capacità e accettando anche con contributi personali il percorso
didattico.
A livello di profitto vi sono risultati diversificati ma nel complesso buoni, con una studentessa che ha
superato il DELE B2 dell’Instituto Cervantes.
2. OBIETTIVI DIDATTICI CONSEGUITI IN TERMINI DI: CONOSCENZE:
- rafforzare e sviluppare negli studenti un livello di apprendimento corrispondente al livello B1/B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, potenziando le quattro abilità linguistiche
(comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta;
- utilizzare lessico e fraseologia di settore codificati da organismi internazionali;
- stabilire collegamenti tra le altre discipline Marketing e Pubblicità – Gestione non-violenta dei conflitti;
la trattazione del periodo storico e letterario della Guerra Civile e del Franchismo, la situazione
dittatoriale anche nel territorio sudamericano.
ABILITÀ:
-comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in
varie situazioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato
al settore economico e aziendale; esprimere con relativa spontaneità le proprie opinioni su argomenti
generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia
adeguati;
- leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere,
messaggi pubblicitari, articoli, ecc.
Hanno raggiuntò abilità linguistiche nella produzione scritta e orale, nella comprensione scritta e orale di
livello B1/B2.
COMPETENZE:
- utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale; comprendere messaggi orali cogliendone le
idee principali e gli elementi di dettaglio; - produrre testi comunicativi relativamente complessi, anche
con l’ausilio di strumenti multimediali.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno: 74 ore (alla data del 15
maggio2018)
METODOLOGIA DIDATTICA: Le lezioni si sono svolte esclusivamente, in L2 basandosi su testi in
lingua proposti dai libri in uso o forniti in fotocopia dal docente. Partendo dal presupposto che la lingua
viene acquisita in modo operativo, mediante lo svolgimento di attività su compiti specifici (perché in tal
modo viene percepita come strumento e non come fine immediato di apprendimento), si è privilegiato il
metodo funzionale-comunicativo, anche attraverso lo svolgimento di presentazioni in lingua supportate da
strumenti ITC sia individuali che di gruppo; la partecipazione attiva degli alunni alla lezione è stata
stimolata attraverso l’uso del metodo induttivo: dopo l’esplicitazione delle competenze da raggiungere da
parte del docente, la discussione (spontanea e/o guidata) ha condotto la classe al raggiungimento
dell’obiettivo prefissato. Chiariti gli eventuali dubbi, si è passati allo svolgimento di attività (orali o
scritte) inerenti le nuove competenze, al fine di consolidarne la conoscenza e di renderne familiare il
lessico e l’uso.
In generale: lezioni comunicative e dialogate; apprendimento cooperativo; lavoro di gruppo e a coppie;
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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lavoro su LIM e in laboratorio per attività interattive; presentazioni di lavori individuali.
Il lessico specifico delle funzioni e ambiti linguistici soprattutto di ambito argomentativo, che si sono
trattati, sono stati approfonditi anche nelle ore in compresenza col conversatore madrelingua (5 ore nel
primo trimestre).
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: Negocios y más – Hoepli; Raíces – Europasss; fotocopie consegnate dal docente sugli argomenti in
programma.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA Correzione degli esercizi per casa, dialoghi a coppie o
in gruppo, esercizi di ascolto e comprensione di testo, domande riguardanti l’argomento della lezione
precedente secondo il metodo del controllo continuo.
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA Prove di tipo oggettivo e/o semi strutturate
comprendenti esercizi di completamento, a scelta multipla, di comprensione testuale, stesure di brevi
composizioni a carattere personale o specifico, costruzioni di dialoghi, brevi resoconti orali di carattere
specifico, prove tipologia B (domanda aperte trattazione breve).
CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente
Prof.ssa Valeria Scipioni
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di Lingua e cultura spagnola Classe 5 sez. Arim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Valeria Scipioni
PROGRAMMA SVOLTO DAL DOCENTE Valeria Scipioni
A.S. 2017-2018 Materia Lingua e cultura spagnola Classe 5 sez. A RIM
Unità didattiche/Moduli/Percorsi formativi/Approfondimenti Periodo/ore Settembre
Caperucita en Manhattan, Carmen Martín Gaite
Lettura integrale del libro e discussione sui temi principali.
Presentazione di gruppo sui temi: Libertad, Proceso educativo, Soledad,
Cuestiones formales Ottobre/Novembre/Dicembre Negocios - Hoepli Módulo 3 – El marketing y la publicidad
Unidad 7 – El marketing El marketing
El departamento de marketing
El marketing directo y las nuevas tecnologías
Las ferias
La Feria de Madrid -IFEMA
(https://www.youtube.com/watch?v=rAqBlDxL0XQ)
www.ifema.es
El marketing ferial (https://www.youtube.com/watch?v=Idg73n-pnW4)
Claves del marketing indirecto
Los pasos para crear una marca
Las 4 Pes y las 4 Ces del marketing
Cómo comunicar en un stand de una feria
El clúster textil de Galicia (fotocopia)
Unidad 8 – Las técnicas y las agencias publicitarias La publicidad
La agencia publicitaria
La presentación de la campaña de publicidad
Plan de comunicación
Los apartados necesarios de briefing y la presentación del brief
La tecnología y las formas publicitarias por Internet
Por móvil
El lenguaje de la publicidad
Los abusos de la publicidad: Publicidad contradictoria, engañosa, subliminal
Tarea final: Dossier Publicidad - Comentario crítico y lingüístico de anuncios
publicitarios Progetto madrelingua: Los debates (fotocopias) Los debates. Partes y estrategias para debatir.
Ambito de debate: Economía y medio ambiente. UN tema a elección de los alumnos entre los propuestos
Vídeos: - Documental HOME, con preguntas de profundización (https://www.youtube.com/watch?v=2YYyEsDWCL4)
El discurso de Pepe Mujica en Río (https://www.youtube.com/watch?v=Sn9yOspSzGo
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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Negocios – Hoepli Gennaio/Febbraio/Marzo Módulo 6 – La comercialización Unidad 13 – La comercialización El transporte de mercancías (p. 177) Unidad 14 – Importación y exportación ¿Qué es el comercio internacional? La Organización Mundial del Comercio (OMC) Incoterms (solo pag. 191)
Documento auténtico (fotocopias): Politicas integradas de infraestructura,
transporte y logística: experiencias internacionales y propuestas iniciales (Parte
general (páginas 1-28)+ España (página 41-43) + otro país a elección del
alumno. Con elaboración de un mapa mental para que los alumnos se apoyen
durante la presentación)
Vídeo: El puerto de Rotterdam (https://www.youtube.com/watch?v=a-dJyaQB5b4) Material auténtico y en fotocopias UDA Interdisciplinare: i regimi dittatoriali in Europa nella II Guerra Mondiale
Vídeos: ¿Qué es una dictadura?, Democracia vs. Dictadura La dictadura de Francisco Franco (1936-1975) La figura de Franco en el contexto español y europeo (vídeo)
https://www.youtube.com/watch?v=V5uU_FZKcqs Pablo Neruda, España en el corazón
Dictaduras en América Latina. Doctrina de la Seguridad Nacional. Las dictaduras de Latinoamérica: Uruguay, Chile, México, Panamá Las dictaduras de Latinoamérica: Argentina. La “Guerra Sucia”, Las
madres de la Plaza de Mayo La crisis de Cuba: visionado de la película Thirtheen Days
Material auténtico y en fotocopias Abril/Mayo UDA Interdisciplinare: La gestione non violenta dei conflitti La Declaración Universal de los Derechos Humanos Profundización de UNO de los capítulos de la Declaración (a elección de los estudiantes) La Canción Protesta: la música de la revolución Tarea final: Diez Canciones Protesta del pop español en 2014 Comentario de una canción española entre las propuestas. Vídeo: Searching for Sugar Man
Profundizaciones:
España, Economía – Del milagro económico a la crisis
España, Energía – Entre tradición e innovación
México, La migración a EE.UU
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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I rappresentanti di classe La docente
Giacomo Bergomi Prof.ssa Valeria Scipioni
Jessica Gazzo
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: CINESE Classe 5 sez. ARIM a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. ssa Valeria Furci
La classe, composta da 24 studenti di cui 6 ragazzi e 18 ragazze, ha seguito l’attività didattica con
interesse e con motivazione sin dall’inizio dell'anno scolastico. Gli alunni, sempre disponibili e corretti,
hanno dimostrato interesse nei confronti della disciplina, dando origine, durante le lezioni, ad un buon
dialogo educativo. La maggior parte degli alunni si è impegnata con responsabilità e costanza,
migliorando il metodo e la qualità dello studio, raggiungendo risultati soddisfacenti e, in alcuni casi, di
eccellenza. Alcuni allievi, pur spinti da un positivo atteggiamento ma meno costanti nell’impegno, hanno
raggiunto un grado di conoscenza globalmente sufficiente.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE:
Gli studenti mediamente hanno acquisito i principali argomenti lessicali e grammaticali per realizzare le
funzioni comunicative del livello 2 dell'esame HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi, 汉语水平考试),
riconosciuto dal governo cinese per la valutazione delle competenze linguistiche degli studenti non
madrelingua. Una parte della classe si colloca su un livello A2+ e sa affrontare, con buona padronanza
dell'uso del dizionario cartaceo, testi più complessi, dimostrando attitudine e volontà nel proseguire lo
studio della lingua cinese.
Tutta la classe è in grado di avvalersi dei programmi di videoscrittura e dei dizionari on-line e di
applicazioni, quali PLECO, dizionario integrato e lettore di documenti.
L' intera classe ha mostrato interesse per gli approfondimenti di cultura e civiltà e per le attività proposte
in laboratorio linguistico dove si sono svolte attività di gruppo utili a condurre gli studenti verso una
maggiore autonomia. La classe ha acquisito mediamente una buona conoscenza riguardo le tematiche di
civiltà e di cultura affrontate. In particolare la descrizione fisica e politica della Repubblica Popolare
Cinese e delle principali città ed etnie, la cucina cinese e le differenze culinarie regionali e le feste
tradizionali cinesi.
ABILITA’:
La classe ha evidenziato:
un consolidamento nell’uso delle strutture linguistiche elementari;
un ampliamento del lessico specifico degli argomenti di attualità e cultura affrontati;
un miglioramento nella comprensione scritta e nel metodo nell'approccio alla materia.
COMPETENZE:
Un gruppo di ragazzi è in grado di fruire della lingua in modo preciso e scorrevole relativamente agli
argomenti del programma e di utilizzare autonomamente il lessico e i modi di dire adeguati al contesto.
Un altro gruppo ha manifestato una sufficiente assimilazione dei concetti chiave della lingua con pari
ricaduta sulla competenza comunicativa che richiedono più tempo per elaborare i concetti più complessi.
La classe nel complesso ha dimostrato di aver acquisito le seguenti competenze:
esprimersi in modo semplice, ma corretto, sugli argomenti attinenti alla presentazione di sé e agli
argomenti di civiltà trattati in classe;
comprendere il significato generale di testi o conversazioni di tipologie diverse anche tratte da
fonti quali libri di testo e CD audio.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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saper produrre brevi e semplici presentazioni di argomenti conosciuti e relative alla sfera
personale.
Interazione orale: lo studente comprende le domande semplici riferite a sé stesso e alla vita quotidiana.
E' in grado di comprendere un testo riguardante argomenti di livello elementare e brevi descrizioni di
luoghi relative agli argomenti di civiltà . L'apprendente riesce ad esprimersi in modo comprensibile,
incorporando strutture, funzioni comunicative e lessico appropriati al livello elementare.
Lettura: lo studente riconosce i 300 vocaboli del livello 2 dell'Hsk e i vocaboli degli argomenti di cultura
e civiltà affrontati. E' in grado di comprendere nella sua globalità un breve testo riguardante argomenti di
civiltà su temi a lui noti.
Produzione scritta: lo studente conosce le regole fondamentali della scrittura dei caratteri e l'ordine di
esecuzione dei tratti. Scrive in modo corretto i 300 caratteri pari al livello 2 dell'HSK. Sa produrre una
breve descrizione nell'ambito della sfera personale e degli argomenti di civiltà legati alla geografia della
Cina, alla cucina e agli argomenti affrontati.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio):
METODOLOGIE
Tenendo conto del contesto-classe e per favorire il naturale evolversi della prassi didattica, si sono
alternate diverse metodologie a seconda degli obiettivi modulari e finali che ci si era prefissati:
approccio comunicativo funzionale integrato a momenti di presentazione esplicita di regole
grammaticali
metodo induttivo e riflessione sulla lingua
peer education
scoperta guidata
lezione frontale
lavori di gruppo
Contratto formativo (comunicare agli alunni obiettivi, piani didattici, definire i traguardi e le
mete educative irrinunciabili sulle quali chiedere l'impegno)
Si è cercato di fornire agli studenti gli strumenti per poter continuare lo studio della lingua cinese anche in
auto-apprendimento avvalendosi di programmi di videoscrittura, applicazioni e siti selezionati.
MATERIALI DIDATTICI
libro di testo
riviste specializzate
appunti
brevi dispense e materiale fornito dal docente
video/audio
CD
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PC
Internet
Tablet / smartphone
ATTIVITÀ PROGETTUALI
Progetto Madrelingua: 5 ore con conversatrice cinese in cui sono stati trattati gli argomenti di civiltà
inseriti nella programmazione.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE:
Prove scritte
Come da programmazione, nel corso del trimestre e del pentamestre sono state somministrate due prove
scritte, impostate in modo omogeneo alle tipologie di esercizi proposti dai libri di testo, utilizzati durante
le lezioni: esercizi di scrittura, di completamento, trasformazione, costruzione di dialoghi,composizioni di
frasi brevi, esercizi strutturati e non strutturati e comprensioni di testi autentici.
Prove orali
Colloqui informali sugli argomenti trattati in classe o anche dialoghi e situazioni proposte dal testo.
Contenuti disciplinari
Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018
Il Docente
Prof.ssa Valeria Furci
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di Cinese Classe 5 sez. Arim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Valeria Furci
Si riporta qui di seguito il programma svolto.
COMPETENZE E ABILITÀ CONOSCENZE
Competenze disciplinari Lessico
Comprensione orale/ Produzione e
interazione orale:
9) fare progetti di viaggio
10) esprimere semplici opinioni
11) chiedere e dire il prezzo
12) chiedere e dare informazioni su
un’azione già realizzata
13) chiedere di fare qualcosa
insieme
14) parlare dei mezzi di trasporto.
15) fare progetti di viaggio parlare
di un esame
16) descrivere come si svolge
un’azione
17) esprimere un augurio
18) parlare dei risultati scolastici,
parlare di un test orale
19) descrivere come si parla e
scrive una lingua
20) parlare di interessi e sport che
si praticano
21) esprimere dispiacere o/e
imbarazzo
22) raccontare cosa si fa nel
proprio tempo libero,
23) descrivere le attività che si
svolgono navigando in rete
24) parlare dei propri interessi
25) descrivere semplici percezioni,
26) chiedere e raccontare un
semplice avvenimento
27) raccontare e chiedere del fine
settimana,
28) descrivere le caratteristiche di
un ambiente naturale
29) parlare di azioni completate
30) Parlare di alimenti e sapori
31) ordinare al ristorante
32) chiedere il conto
33) parlare dei gusti e delle
54) viaggio e luoghi di Pechino
55) moneta cinese
56) acquisti
57) mezzi di trasporto
58) azioni abituali dello studente
59) la scuola e lo studio
60) lo sport e la lingua cinese
61) il mondo della rete Internet
62) lo sport
63) l’ambiente e la natura
64) il cibo e i sapori
65) la salute
66) l’abbigliamento
67) il viaggio e i luoghi delle principali città
cinesi
Grammatica
68) il verbo 带
69) indicare la quantità di denaro
70) la struttura 是……的
71) 在 nell’aspetto del verbo, uso comparativo
degli aggettivi
72) la preposizione 给, l’avverbio 很
73) il complemento di grado, la particella 得
74) il complemento di grado e il complemento
oggetto
75) forma negativa e forma interrogativa
alternativa con il complemento di grado
76) complemento di grado e complemento
oggetto come argomento della frase
77) le preposizioni 对 e 用
78) la particella modale finale 了
79) la particella modale finale 了
80) l’avverbio 都
81)
82) + verbo + 了
83) gli avverbi 先 e 然后
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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abitudini alimentari
34) riferire in modo semplice della
salute
35) chiedere ed esprimere
l’intenzione di andare in un luogo e quale
mezzo di trasporto usare
36) chiedere e fornire indicazioni
per raggiungere una destinazione
37) chiedere e dire dove comprare i
biglietti per i mezzi di trasporto
38) dare indicazioni sulla
posizione di un luogo o di una cosa
39) salutarsi e separarsi
40) raccontare un viaggio
41) descrivere dei luoghi
42) chiedere e dare informazioni
sulle festività
43) chiedere qualcosa in modo
gentile
Comprensione scritta:
44) riconoscere e leggere con la
pronuncia corretta i caratteri studiati
45) leggere ad alta voce un brano
interamente in caratteri (con corrette
intonazioni e pause)
46) riconoscere funzione ed
eventuale significato dei componenti dei
caratteri studiati
Produzione scritta:
47) scrivere con il corretto ordine
dei tratti i caratteri presentati
48) trascrivere in pinyin le sillabe
presentate (autonomamente o sotto dettatura)
Competenze chiave di cittadinanza
49) imparare ad imparare
50) progettare
51) collaborare e partecipare
52) risolvere problemi
53) acquisire ed interpretare
l’informazione
84) gli aggettivi 多 e 少
85) la particella aspettuale 过
86) la struttura 点儿 o 一点儿
Scrittura
87) origine ed evoluzione dei radicali e caratteri
88) struttura dei caratteri
89) ordine dei tratti dei caratteri
Cultura
90) Città e luoghi noti in Cina
91) Geografia della Cina
92) La Cina politica
93) L’esame Gaokao 高考
94) cinesi e il cibo 中国人与食物
95) I colori nella cultura cinese
中国文化的颜色
96) Le etnie della Cina 中 国少数民族
97) Chengyu espressione idiomatica 画龙点睛
98) testi delle canzoni
朋友、对不起,我的中文不好、刚好遇见你、小苹果
Verona, 15 maggio 2018
I rappresentanti La Docente
_________________ Prof.ssa Furci Valeria
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: scienze motorie e sportive Classe 5 sez. Arim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Daria Benini
La classe nel corso del triennio si è distinta per il comportamento sempre corretto,l’impegno costante e la
disponibilità alla collaborazione e al dialogo educativo. Tale atteggiamento positivo unitamente alla
partecipazione regolare alle lezioni ha favorito un clima di lavoro sereno e produttivo, che ha permesso il
raggiungimento di risultati di livello alto per diversi alunni e buoni per la maggior parte della classe.
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE 1)Conoscenza dei principi fondamentali dell’allenamento delle varie capacità motorie.
2)Conoscenza della tecnica dei gesti ginnastici e delle specialità di atletica leggera
3)Conoscenza della tecnica dei fondamentali dei giochi sportivi . Regole e tattica dei giochi sportivi
(pallavolo, pallacanestro, calcio, tamburello, badminton, tennis, tennis tavolo)
4) Conoscenza dei principi fondamentali di attuazione della sicurezza personale e altrui in palestra.
Conoscenza delle norme fondamentali di igiene, prevenzione (doping) e primo soccorso in caso di
perdita di coscienza (BLS) .
5)Conoscenza degli argomenti di storia dello sport trattati.
ABILITA’ 1) Allenare le proprie capacità condizionali ( resistenza, forza, velocità, mobilità articolare)..
2)Assumere attitudini non abituali tra corpo e spazio. Sviluppare capacità coordinative. Utilizzare sempre
più efficacemente le proprie capacità durante le attività proposte. Strutturare in modo finalizzato alcune
attività specifiche da proporre alla classe.
3)Applicare regole, tecniche, strategie in un contesto sempre più complesso adattandole anche alle
proprie capacità. Cooperare in gruppo utilizzando e valorizzando le attitudini proprie e altrui. Rispettare
le regole del fair-play. Svolgere funzioni di arbitraggio.
4)Praticare attività motorie e sportive finalizzate al miglioramento dello stato di salute e di benessere.
Applicare norme fondamentali di igiene, prevenzione e primo soccorso
5)Dare collocazione storica agli eventi considerati.
COMPETENZE 1)Consapevolezza e padronanza della propria corporeità, delle proprie potenzialità, dei propri limiti e del
necessario sforzo per migliorarsi. 2)Elaborare risposte motorie efficaci anche in contesti impegnativi.
3)Nel gioco motorio e nella pratica sportiva: rispettare lealmente le regole e collaborare in modo
costruttivo alle dinamiche di gruppo
4) Consapevolezza del valore della pratica motoria- sportiva per il benessere proprio ed altrui.
5) Saper correlare le tematiche affrontate con l’attualità e con altre materie in preparazione all’esame di
stato.
METOLOGIA DIDATTICA: lezione frontale , lavoro di gruppo, esercitazione guidata, metodo
induttivo per soluzioni di problemi, attività di recupero e sostegno in itinere durante lavori di gruppo.
MATERIALI DIDATTICI: palestre, campi esterni, piccoli e grandi attrezzi.
TESTO ADOTTATO: In perfetto equilibrio di Del Nista, Parker, Tasselli – Casa Editrice D’Anna.
ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI: Uscita con sci e ciaspole.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE: prove di verifica pratiche (progressioni agli attrezzi, griglie di osservazione della tecnica e della tattica di
gioco, rilevazione della migliore prestazione individuale e confronto con standard di riferimento), prove
strutturate anche come previste dalla terza prova, interrogazione.
La valutazione ha tenuto conto delle verifiche svolte, dell’impegno dell’alunno, della partecipazione
dimostrata (frequenza, n° giustificazioni, collaborazione, disponibilità alle varie offerte formative) e dei
progressi rispetto il livello di partenza e dei risultati di tutto l’anno scolastico
CONTENUTI DISCIPLINARI: Come da programma allegato
Verona, 15 maggio 2018 Il Docente Prof. Benini Daria
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di scienze motorie e sportive Classe 5 sez. Arim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof.ssa Daria Benini
CONTENUTI DISCIPLINARI
1 : potenziamento fisiologico
Esercitazioni per il miglioramento della capacità aerobica : corsa prolungata, andature ginnastiche e
preatletiche, circuit-training, attività sportive aerobiche e miste.
Esercitazioni per il mantenimento e il miglioramento della mobilità articolare: stretching, es. a corpo
libero e agli attrezzi.
Esercitazioni di tonificazione e potenziamento muscolare: es. a corpo libero, in forma di andature, con
grandi e piccoli attrezzi.
2 : coordinazione e destrezza
Esercizi e progressioni a corpo libero e agli attrezzi ( scala orizzontale, pertiche).
Esercizi e progressioni di coordinazione a corpo libero e con piccoli attrezzi.
Lavoro in circuito
3 : attività sportiva individuale
Tennis tavolo
Badminton
Atletica leggera: ripasso delle specialità
Kick-boxing
4 : attività sportiva di squadra
Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio.
Pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio.
Pallatamburello: fondamentali individuali e di squadra, regolamento, arbitraggio.
Calcio: fondamentali individuali e di squadra,gioco.
5 : il doping
Definizione di doping, le principali pratiche vietate, le sostanze dopanti e gli effetti dannosi.
6 : primo soccorso
BLS: perdita di coscienza, analisi della situazione, tecniche di rianimazione.
7 : storia dell’Educazione fisica
Le Olimpiadi classiche e moderne. Le Edizioni più significative.
I rappresentanti di classe Il docente
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: Religione Cattolica Classe 5 sez. A rim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Pietro Ganzarolli
La classe ha seguito con interesse e impegno discreti il programma negoziato ad inizio anno scolastico,
pertanto i risultati sono da ritenersi soddisfacenti per tutti gli alunni. In particolare modo si è potuto notare
come gli argomenti proposti siano serviti agli alunni per un orientamento di fondo e siano, in tal senso,
stati presi in considerazione molto positivamente. Da un punto di vista della relazione educativa, la classe
si è progressivamente messa in una relazione molto positiva con l’insegnante e non ci sono mai stati
momenti di difficoltà o di incomprensione.
La classe in quest’ultimo anno scolastico ha partecipato al viaggio di istruzione in Provenza. Il
comportamento e l’interesse profusi sono stati eccellenti. La classe ha saputo cogliere in tutte le proposte
di visita e negli ambienti con cui è venuta a contatto, opportunità di crescita e di apprendimento.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE: Gli alunni conoscono alcuni elementi di cinque ambiti antropologici che vedono
impegnata la persona in un processo di umanizzazione di cui un esito può anche essere una risposta di
fede. Gli ambiti antropologici di cui i ragazzi sono a conoscenza sono: L’errare; e di questo ambito hanno
approfondito la questione del dialogo interreligioso e il tema del perdono proposto nell’AT come RIB, e
sviluppato nel NT nel testo di Gv 13. Il secondo ambito antropologico è quello del Legarsi, Lasciarsi o
Essere lasciati; di quest’ambito è stato sviluppato il tema del matrimonio, della convivenza e del
matrimonio civile. Il terzo ambito affrontato è stato quello del Generare e del Lasciar Partire, per il quale
si sono presi in esame l’evoluzione umana e spirituale dell’adulto, i l tema della crisi come opportunità di
evoluzione umana e spirituale con due figure: quella di Simba (Il Re leone) e quella di Giacobbe allo
Jabok Gen 32, 23-32. Queste ultime due tematiche sono state correlate con l’ambito antropologico della
fragilità e del vivere il proprio morire. Elementi costitutivi e conosciuti dagli alunni sono il tema del Male
o del Dolore analizzati nel dipinto di Munch “L’urlo” e nella scultura di Fidia “Laoconte”. L’ultimo
ambito antropologico è quello dell’appassionarsi e del compatire. In questo ambito è stato approfondito il
tema del volontariato e del servizio.
ABILITA’ E COMPETENZE: Data la struttura e lo specifico della disciplina, non sono rinvenibili
abilità o conoscenze particolari, ma semplicemente un orientamento di fondo circa le scelte future che gli
alunni matureranno..
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE nel corso dell'anno (alla data del 15 maggio): 34
METODOLOGIA DIDATTICA: La metodologia impiegata è stata la seguente. Un ingresso nell’ambito
antropologico attraverso un’evocazione artistica che permetteva di intravvedere tutte le possibili
sfumature dell’ambito stesso. Un approfondimento di un segmento relativo all’ambito antropologico con
riferimento a casi particolari, testi biblici, approfondimenti teorici e discussioni. Un momento finale di
verifica formativa.
MATERIALI DIDATTICI CON TESTI IN ADOZIONE: In prevalenza si sono stati testi biblici
fotocopiati, immagini di opere d’arte presentate multimedialmente, due film e fotocopie di
approfondimenti.
ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: Gli alunni hanno seguito una lezione con il dott. Alberto Alberti
responsabile nazionale del settore volontariato dell’opera Don Calabria sul tema del volontariato sociale e
giovanile.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE: non
sono state effettuate prove di alcun genere, se non verifiche formative a fine di ogni UdA.
Verona, 15 maggio 2018 Il Docente Prof. Pietro Ganzarolli
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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PROGRAMMA SVOLTO di Religione Classe 5 sez. A rim a.s. 2017/18
DOCENTE: prof. Pietro Ganzarolli
APPASSIONARSI E COMPATIRE
- Le nostre passioni
- Dimensione antropologica dell’appassionarsi
- Dalla passione al volontariato: Conferenza con il presidente nazionale dei volontari Don
Calabria
ERRARE
sequenza iconografica dell’errare, viaggiare pellegrinare: Il labirinto
dall’errare al pellegrinare: l’esperienza del perdono, visione del film “La donna che canta”
Il perdono come modalità di accoglienza di sé stessi: rilettura del film
- Il perdono nell’AT (il Rib)
- Il perdono nel Vangelo (Gv 13)
Le rappresentazioni religiose e l’erranza nella fede:
Aforisma 125 di Nietzsche: “Dio è morto”, spiegazione
L’antropologia del limite e l’Eclissi di Dio, il limite nella filosofia contemporanea (M. Buber, M.
Heidegger)
LEGARSI, LASCIARSI-ESSER LASCIATI
• Una questione di scelte: Convivenza o matrimonio (dibattito in classe)
• sequenza iconografica sul tema dei legami
• Lettura di un’esperienza di Legame: il chinare il capo e acconsentire
• Come nasce una coppia: presupposti sociologici e psicologici
• La bibbia e il matrimonio: Amori fragili, Gen 2
• Il sacramento del matrimonio
• Film Casomai
• Rilettura del film
GENERARE-LASCIAR PARTIRE. VIVERE LA PROPRIA FRAGILITA’
• Un’esperienza: lettura del racconto di una nascita (saper chinare il capo e acconsentire)
• Sequenza iconografica sul tema del generare e lasciar partire.
• 1 Mettersi al mondo: L’evoluzione umana e spirituale dell’adulto
• Da un’immagine all’idea di adulto che mi abita
• Il quadro epigenetico di E. Eriksson
• Tre stadi della vita: Adulto giovane, Adulto maturo, Adulto anziano.
• 2 La crisi come opportunità
• Il sì della vita nella sofferenza e nel dolore: la questione della sofferenza e del dolore (Van Gogh,
Il samaritano; Munch L’urlo; Fidia, Laoconte; Simberg, L’angelo Ferito.
• Struttura di una crisi-traversata: Una lezione da Re Leone
• La crisi come opportunità: Gen 32, 26-32, La lotta di Giacobbe: Chagall.
I rappresentanti di classe Il docente
___________________________ Prof. Pietro Ganzarolli
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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ALLEGATO B (TESTI DELLE PROVE MULTIDISCIPLINARI)
Simulazione di terza prova TRIMESTRE
Classe 5Arim
MATEMATICA
SIMULAZIONE TERZA PROVA DI MATEMATICA-TIPOLOGIA B -CLASSE 5A RIM.
CANDIDATO:________________________________ DATA: 14 DICEMBRE 2017
PUNT/15______
Dopo aver indicato le caratteristiche della funzione z = 25- x2 –y2 determina il dominio algebrico e
grafico della funzione commentando opportunamente i risultati.
(max. 12 righe-calcoli o eventuali grafici sul foglio protocollo da riconsegnare con la fotocopia)
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2) Sia una generica funzione a due variabili z= f(x,y). Dopo averne dato la definizione elenca e descrivi
sinteticamente i procedimenti studiati per calcolare i massimi e i minimi relativi(estremi liberi) e massimi
e minimi vincolati con il metodo di sostituzione.
(max. 12 righe-calcoli o eventuali grafici sul foglio protocollo da riconsegnare con la fotocopia)
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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3) Dopo aver illustrato la P.L. in due variabili, scrivi e commenta il modello matematico associato al
seguente problema indicando anche se si tratta di una funzione da massimizzare o minimizzare; indica
con x il prodotto A e con y il prodotto B:
Un’industria fabbrica due prodotti A e B che richiedono rispettivamente 20 e 30 minuti macchina e 20 e
10 minuti di lavoro manuale. La macchina può disporre al massimo di 1200 ore-macchina e di 800 ore-
operaio.
(max. 12 righe-calcoli o eventuali grafici sul foglio protocollo da riconsegnare con la fotocopia)
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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RELAZIONI INTERNAZIONALI
COGNOME....................................................................................................................................
NOME……………………………………………………………………………………………
CLASSE…………………………….
SIMULAZIONE TERZA PROVA
RELAZIONI INTERNAZIONALI
Il candidato chiarisca in massimo 10 righe in che cosa consiste l’ideologia del laissez faire
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Il candidato illustri in massimo 10 righe la differenza tra assistenza sociale e previdenza sociale
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Il candidato spieghi in massimo 10 righe che cosa sono i titoli del debito pubblico e perché sono sia delle
entrate sia delle spese per lo Stato
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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SPAGNOLO
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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TEDESCO
FAMILIENNAME………………………………….. NAME…………………………….
KLASSE 5 A RIM 14.12.2017
SIMULAZIONE TERZA PROVA
Die drei dunklen Könige ( stark reduziert )
von Wolfgang Borchert
Er tappte durch die dunkle Vorstadt. Die Häuser standen abgebrochen gegen den Himmel. Der Mond
fehlte, …... Sterne waren nicht da. Als er die Tür aufmachte, sahen ihm die blaßblauen Augen seiner Frau
Das Gesicht (intendi “il bambino”) war erst eine Stunde alt, aber es hatte schon alles, was dazu gehört:
Ohren, Nase, Mund und Augen. ………Nase und Ohren waren rot. Er lebt, dachte die Mutter. Und das
kleine Gesicht schlief.
…..Es ist kalt. …………..
Dann waren welche an der Tür. Wir sahen das Licht, sagten sie, vom Fenster. Wir wollen uns zehn
Minuten hinsetzten. Aber wir haben ein Kind, sagte der Mann zu ihnen.
Da sagten sie nichts ….., aber sie kamen doch ins Zimmer, …..
Drei waren es. In drei alten Uniformen. Einer hatte einen Pappkarton (cartone), einer einen Sack. Und der
dritte hatte keine Hände. Erfroren (congelate) sagte er,……. Dann drehte er dem Mann die Manteltaschen
hin. Tabak war drin und dünnes Papier.
…. Der eine hatte dicke umwickelte Füße. Er nahm ein Stück Holz aus einem Sack. Ein Esel, sagte er,
…... Für das Kind. Das sagte er und gab es dem Mann. Was ist mit den Füßen? fragte der Mann. Wasser,
…., vom Hunger. Und der andere, der dritte? fragte der Mann. Der dritte zitterte (tremava) in seiner
Uniform: Oh, nichts, …. da sind nur die Nerven. Man hat ….. zuviel Angst gehabt…… Der nahm aus
seinem Pappkarton zwei gelbe Bonbons und sagte dazu: Für die Frau sind die.
……….Das Gesicht machte den Mund auf und schrie (gridò)
Weint er? fragte der Mann.
Nein, ich glaube, er lacht, antwortete die Frau.…….
Heute ist ja auch Weihnachten, sagte die Frau.
Ja, Weihnachten………
1) Beschreibe kurz die Situation und die Figuren
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2) In “Nachts schlafen die Ratten doch sind Anfang und Ende wie in dieser Kurzgeschichte. Wie
sind die Situation und die Atmosphäre ?
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3) Beide Geschichten spielen im zweiten Weltkrieg. Wie kommt man zu dieser Situation ?
Beschreibe kurz den Aufstieg Hitlers.
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INGLESE
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Simulazione terza prova PENTAMESTRE
Classe 5 A rim
MATEMATICA
SIMULAZIONE TERZA PROVA DI MATEMATICA-CLASSE 5A RIM.
CANDIDATO:________________________________ DATA: 3 MAGGIO 2018
PUNT/15______
N.B: i calcoli ed eventuali grafici vanno svolti sul foglio protocollo da riconsegnare con la prova.
1) Dopo aver trattato in forma generale i problemi di scelta, ci si soffermi sui problemi in
condizione di incertezza , illustrando specificatamente il criterio del valor medio.
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2) Dopo aver definito cosa si intende per linea di livello , determina il dominio algebrico e grafico e
rappresenta sul piano Z = K almeno due linee di livello della funzione Z = y - x2 + 2x -1
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3) Un problema di scelta ha la seguente F.O.: y = -3x2 +1500x +190.000 con il seguente vincolo
tecnico 0 x 240. Definisci la tipologia del problema, le caratteristiche e le coordinate del massimo
della funzione obiettivo commentando i risultati con e senza il vincolo tecnico. (grafico facoltativo su
foglio protocollo)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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SPAGNOLO
SIMULAZIONE TERZA PROVA 5A RIM
Nombre y apellido ……………………………………………… Fecha
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Contesta en 8-10 líneas
1. Transporte, logística e infraestructuras. Explica cómo estas tres entidades se interrelacionan
entre ellas.
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2. Habla de la organización política y social del Franquismo.
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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3. Canción protesta como crítica social y política.
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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ECONOMIA AZIENDALE
IISS COPERNICO-PASOLI
SIMULAZIONE TERZA PROVA D’ESAME
CLASSE 5 A RIM
COGNOME
NOME
CLASSE
DATA
1. Esamina la seguente situazione operativa ed esegui quanto richiesto.
Dalla contabilità gestionale della Alfa spa e della Beta spa si ricavano le seguenti informazioni:
Costi fissi totali Costi variabili
unitari
Prezzo unitario di
vendita
Vendite
Alfa spa 3.146.000 euro 200 euro 420 euro 20.000 Beta spa 4.260.000 euro 200 euro 500 euro 20.000
Calcola la quantità che consente di raggiungere il punto di equilibrio. Determina il reddito lordo
d’esercizio per ciascuna impresa, e, dopo aver individuato il costo fisso unitario e l’incidenza degli stessi
costi fissi sul totale dei costi, individua le differenze tra le due imprese esprimendo un giudizio attraverso
un particolare indicatore.
2. Illustra le fasi in cui si articola l’interpretazione del bilancio e commenta i limiti dell’analisi per
indici e per flussi. ………………………………………………………………………………………………………….......
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……………………………………………………………………………………………………..............
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…………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………...
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…………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
3. Individua e commenta le operazioni di gestione che determinano un aumento del patrimonio
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
circolante netto. …………………………………………………………………………………………………………..
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…………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Indicatori Livelli di prestazione Descrittori Punti
CONOSCENZA
(Conoscenza dei contenuti
richiesti e completezza dello
svolgimento)
Gravemente lacunosa o non pertinente
Superficiale o non completa o non del
tutto pertinente
Conoscenza degli elementi basilari
Adeguata e nel complesso corretta
Completa, approfondita e corretta
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
1 - 2
3
4
5
6
COMPETENZE ED
ABILITA’ SPECIFICHE
(Applicazione di regole e
procedure di calcolo; uso di
formule; grafici; uso di
termini e simboli specifici;
correttezza grammaticale)
Scorretta e imprecisa
Inadeguata e imprecisa
Sufficientemente corretta ed appropriata
Nel complesso corretta ma con qualche
imprecisione
Precisa, appropriata e dettagliata
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buona
Ottima
1 - 2
3
4
5
6
CAPACITA’ DI
RIELABORAZIONE
(Consequenzialità e
strutturazione logica)
Elaborazione incoerente e disorganica
Analisi non approfondita, schematica
capacità di sintesi
Elaborazione coerente e organica,
capacità di sintesi
Insufficiente
Sufficiente
Ricca
1
2
3
PUNTEGGIO TOTALE
SOLUZIONI
SVOLGIMENTO
1.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
Costi fissi totali Costi variabili
unitari
Prezzo unitario di
vendita
Vendite
Alfa spa 3.146.000 euro 200 euro 420 euro 20.000 Beta spa 4.260.000 euro 200 euro 500 euro 20.000
Punto di equilibrio Incidenza costi fissi Reddito lordo
Alfa
spa
3.146.000
q = ---------------------- =
14.300
420 - 200
3.146.000/20.000= 157,30
3.146.000/7.146.000%=
44%
(420x20.000)-
(3.146.000+200x20.000)=1.254.
000
Beta
spa
4.260.000
q = ---------------------- =
14.200
500 - 200
4.260.000/20.000= 213
4.260.000/8.260.000%=
52%
(500x20.000)-
(4.260.000+200x20.000)=1.740.
000
Il punto di equilibrio viene raggiunto dalla Alfa spa producendo e vendendo 14.300 unità di prodotto;
dalla Beta spa producendo e vendendo 14.200 unità di prodotto.
La struttura delle due imprese è diversa: nella Alfa spa i costi fissi ammontano a 3.146.000 euro e la loro
incidenza è pari al 44%; nella Beta spa i costi fissi sono decisamente superiori e pari a 4.260.000 euro e la
loro incidenza è ovviamente superiore e pari al 52%.
Entrambe le imprese sostengono costi variabili unitari di 200 euro, ma il margine di contribuzione della
Beta spa è maggiore: 300 euro contro 220 euro della Alfa spa. Dato che il margine di contribuzione di
Beta è maggiore di quello di Alfa, anche il reddito lordo totale è maggiore.
2. L’interpretazione del bilancio si sviluppa in più fasi tra loro concatenate.
La prima fase è l’interpretazione letterale, che consente di individuare il significato delle voci di bilancio.
La seconda fase è l’interpretazione revisionale, che consente di verificare l’attendibilità e la veridicità del
bilancio.
La terza fase è l’interpretazione prospettica, che mira a estrapolare dai dati storici, contenuti nel bilancio
d’esercizio, elementi di conoscenza per interpretare gli andamenti futuri in relazione alla possibile
evoluzione della situazione economica, patrimoniale e finanziaria dell’impresa.
L’interpretazione prospettica del bilancio può essere effettuata mediante l’analisi per indici e per flussi.
L’analisi per indici è realizzata sulla base di rapporti tra valori opportunamente raggruppati; l’analisi per
flussi è basata sullo studio dei movimenti finanziari che avvengono durante la gestione aziendale.
Entrambi i tipi di analisi presentano dei limiti che rendono poco sicura l’interpretazione dei risultati
ottenuti. In particolare i valori segnaletici desumibili dai dati di bilancio non hanno un significato
autonomo; pertanto dovrebbero essere interpretati considerando:
le relazioni esistenti tra di loro;
la sequenza dei valori di più esercizi;
il collegamento tra le informazioni ricavabili dai dati di bilancio e le informazioni di natura
macroeconomica.
3. Il patrimonio circolante netto è dato dalla differenza tra l’attivo corrente e i debiti a breve termine.
Le operazioni di gestione che provocano un aumento del patrimonio circolante netto sono:
l’aumento dell’attivo corrente composto dagli elementi patrimoniali (rimanenze, crediti e
disponibilità liquide) che possono essere convertiti in moneta entro breve termine senza
compromettere l’economicità della gestione;
la diminuzione dei debiti a breve termine (o passività correnti) costituiti da debiti commerciali e
finanziari rimborsabili entro 12 mesi.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
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DIRITTO
TERZA PROVA: DIRITTO
COGNOME E NOME…………………………………………………………….
CLASSE…………………….
Il candidato spieghi le fasi di formazione del Governo
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………...
Il candidato illustri le differenze tra Camera dei deputati e Senato
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
Il candidato spieghi i decreti legge e i decreti legislativi
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
TEDESCO
SIMULAZIONE TERZA PROVA LINGUA TEDESCA
1) Beschreibe die wichtigsten Merkmale des Angebots (max. 80 W.)
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------.---------------------------------------------- -
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Was ist eine Reklamation? Wie kann der Lieferer darauf reagieren ? (max. 80 W.)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Erkläre die Gründe, die die Regierung der DDR zum Mauerbau geführt haben. (max. 80 W.)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ITES A. PASOLI
TRIENNIO 2015-2018
SCHEDA VALUTAZIONE COMPETENZE CLASSE TERZA
ALTERNANZA
SCUOLA - LAVORO
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“COPERNICO-PASOLI”
Liceo Scientifico, Liceo Scientifico opzione scienze applicate,
Liceo Linguistico, Istituto Tecnico Economico
Via C. Anti, 5 – 37132 VERONA Tel. 045/8921284 – Fax
045/8920667
Sede associata: Via G. Dalla Corte 15 – 37131 VERONA Tel.
0458920222 – Fax 045975353
All. G
ex-post
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA
STUDENTE ____________________________________________ CF
CLASSE DATA TUTOR
__________________________
COMPETENZA
CHIAVE RUBRICA DELLE COMPETENZE
UNITÀ
FORMATIV
E
OBBLIGATO
RIE
ORE
PREV
ISTE
ORE
SVO
LTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
1 2 3 4
1.
COMUNICAZIO
NE NELLA
MADRELINGUA
LETTERE • individuare e utilizzare gli strumenti di
comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti
organizzativi e professionali di
riferimento;
• utilizzare gli strumenti culturali e
metodologici per porsi con
atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi
fenomeni, ai suoi problemi, anche ai
fini dell’apprendimento permanente.
CONOSCENZ
A DI SÉ:
RIFLESSION
E
LETTERARI
A
7
5.
IMPARARE A
IMPARARE
LETTERE • utilizzare gli strumenti culturali e
metodologici per porsi con
atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi
fenomeni, ai suoi problemi, anche ai
fini dell’apprendimento permanente.
CONOSCENZ
A DI SÉ:
PROCESSI
DECISIONAL
I
3
ECONOMIA AZIENDALE • riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali,
nazionali e globali anche per
VISITA
GUIDATA IN
AZIENDA 10
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
coglierne le ripercussioni in un dato
contesto;
- i macrofenomeni economici
nazionali e internazionali per
connetterli alla specificità di
un’azienda;
• interpretare i sistemi aziendali nei loro
modelli, processi e flussi informativi
con riferimento alle differenti tipologie
di imprese
• riconoscere i diversi modelli
organizzativi aziendali, documentare le
procedure e ricercare soluzioni efficaci
rispetto a situazioni date
2.
COMUNICAZIO
NE NELLE
LINGUE
STRANIERE
INGLESE • padroneggiare la lingua inglese e, ove
prevista, un’altra lingua comunitaria,
per scopi comunicativi e utilizzare i
linguaggi settoriali relativi ai percorsi di
studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali, al livello B2 del
quadro comune europeo di riferimento
per le lingue (QCER)
• individuare e utilizzare gli strumenti di
comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti
organizzativi e professionali di
riferimento
SIMULAZIO
NI PER
CERTIFICAZI
ONE
LINGUA
INGLESE
LIVELLO B1
4
8.
CONSAPEVOLE
ZZA ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
ECONOMIA AZIENDALE • riconoscere gli aspetti geografici,
ecologici, territoriali dell’ambiente
naturale ed antropico, le connessioni
con le strutture demografiche,
economiche, sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del
tempo
• redigere relazioni tecniche e
documentare le attività individuali e di
gruppo relative a situazioni
professionali;
• riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali,
nazionali e globali anche per
coglierne le ripercussioni in un dato
contesto;
• riconoscere i diversi modelli
organizzativi aziendali, documentare le
procedure e ricercare soluzioni efficaci
rispetto a situazioni date.
IL MERCATO
DEL
LAVORO A
VERONA
3
3. COMPETENZE
MATEMATICHE
MATEMATICA • utilizzare il linguaggio e i metodi
propri della matematica per organizzare
e valutare adeguatamente informazioni
qualitative e quantitative;
ANALISI
DEL
MERCATO
E
7
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
• utilizzare le strategie del pensiero
razionale negli aspetti dialettici e
algoritmici per affrontare situazioni
problematiche, elaborando opportune
soluzioni;
• utilizzare le reti e gli strumenti
informatici nelle attività di studio,
ricerca e approfondimento disciplinare;
SICUREZZA
SUL
LAVORO
6. COMPETENZE
SOCIALI E
CIVICHE
DIRITTO • analizzare il valore, i limiti e i rischi
delle varie soluzioni tecniche per la vita
sociale e culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela della
persona, dell’ambiente e del territorio
• individuare e accedere alla normativa
pubblicistica, civilistica e fiscale con
particolare riferimento alle attività
aziendali.
• individuare le caratteristiche del
mercato del lavoro e collaborare alla
gestione delle risorse umane
SICUREZZA
SUL LUOGO
DI LAVORO 5
LEGALITÀ E
PRIVACY 4
7. SPIRITO DI
INIZIATIVA E
IMPRENDITORI
ALITÀ
ECONOMIA AZIENDALE
riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali,
nazionali e globali anche per
coglierne le ripercussioni in un dato
contesto;
- i macrofenomeni economici
nazionali e internazionali per
connetterli alla specificità di
un’azienda;
individuare e accedere alla normativa
pubblicistica, civilistica e fiscale con
particolare riferimento alle attività
aziendali
• interpretare i sistemi aziendali nei
loro modelli, processi e flussi
informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese
• riconoscere i diversi modelli
organizzativi aziendali, documentare
le procedure e ricercare soluzioni
efficaci rispetto a situazioni date
• gestire il sistema delle rilevazioni
aziendali con l’ausilio di programmi
di contabilità integrata
• utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di
comunicazione integrata d’impresa,
per realizzare attività comunicative
con riferimento a differenti contesti
TIROCINIO
IN AZIENDA 80
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
ATTIVITÀ DI
AUTOVALUTAZIONE
DESCRIZIONE ORE PREVISTE
ORE
SVOLTE Illustrazione progetto 2
Digitalizzazione 5
Compilazione documentazione
ex post 15
Ore totali 22
Totale ore complessive per tutte le attività 145
ATTIVITÀ OPZIONALI DESCRIZIONE ORE PREVISTE
ORE
SVOLTE CERTIFICAZIONI ECDL 15
MASTER 15
TANDEM In base al modulo
scelto
SIMULAZIONE
CERTIFICAZIONI (non Inglese)
4
CERTIFICAZIONI
LINGUISTICHE (non Inglese)
15
SOGGIORNI LINGUISTICI 15
Ore totali
TABELLA DI VALUTAZIONE
LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4
COMPETENZE
MINIME RAGGIUNTE
*N.R. non raggiunte
COMPETENZE
PARZIALMENTE
RAGGIUNTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
PIENAMENTE
L’alunno/a svolge compiti
semplici, sotto la diretta
supervisione, in un
contesto strutturato.
Svolgere compiti e
risolvere problemi
ricorrenti usando strumenti
e regole semplici, sotto la
supervisione con un certo
grado di autonomia.
L’alunno/a svolge compiti
e risolve problemi
scegliendo e applicando
metodi di base, strumenti,
materiali ed
informazioni.Assume la
responsabilità di portare a
termine compiti
nell'ambito del lavoro o
dello studio.Adegua il
proprio comportamento
alle circostanze nella
soluzione dei problemi.
L’alunno/a risolve
problemi specifici in un
campo di lavoro o di
studio. Sa gestire
autonomamente, nel
quadro di istruzioni in un
contesto di lavoro o di
studio, di solito
prevedibili, ma soggetti a
cambiamenti. Sorveglia il
lavoro di routine di altri,
assumendo una certa
responsabilità per la
valutazione e il
miglioramento di attività
lavorative o di studio. > 6 6,5 – 7 7,5 - 8 8,5 – 9
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEL CONSIGLIO DI CLASSE *
GIUDIZIO FINALE ASL
4 L’alunno si è distinto per aver partecipato
attivamente all’attività ASL, prendendo parte anche a
LIVELLO RAGGIUNTO
4 Le competenze previste in tutte le attività sono
state pienamente raggiunte
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
TABELLA DI VALUTAZIONE
proposte formative opzionali che hanno ulteriormente
arricchito la sua formazione/esperienza.
3 L’alunna si è distinta per aver partecipato
attivamente all’attività ASL, portando a termine
responsabilmente le mansioni affidatele.
2 L’alunna ha partecipato all’attività ASL, portando a
termine le mansioni affidatele, sotto la supervisione di
altri soggetti e con un certo grado di autonomia.
1 L’alunna ha partecipato all’attività ASL, portando a
termine semplici compiti, sotto la diretta supervisione
di altri soggetti e con un grado di autonomia minimo.
3 Le competenze previste in tutte le attività sono
state raggiunte
2 Le competenze previste in tutte le attività sono
state parzialmente raggiunte
1 Le competenze minime previste nelle diverse
attività sono state raggiunte
* NB dal prospetto valutazione complessiva del Consiglio di classe cancellare le voci non pertinenti
alla formazione raggiunta dallo studente.
IL CONSIGLIO DI
CLASSE
MATERIA FIRMA
Lettere e storia
Economia aziendale
Diritto e
……………………..
I Lingua Inglese
II Lingua
……………………
III Lingua
…………………
Matematica
Informatica
Scienze motorie
IRC
Data, ___________________/______
Dirigente Scolastico
_____________________
SCHEDA VALUTAZIONE COMPETENZE CLASSE QUARTA
ALTERNANZA
SCUOLA - LAVORO
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“COPERNICO-PASOLI”
Liceo Scientifico, Liceo Scientifico opzione scienze applicate,
Liceo Linguistico, Istituto Tecnico Economico
Via C. Anti, 5 – 37132 VERONA Tel. 045/8921284 – Fax
045/8920667
Sede associata: Via G. Dalla Corte 15 – 37131 VERONA Tel.
0458920222 – Fax 045975353
Allegato
ex-post
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA
STUDENTE _____________________________________________ CF
CLASSE DATA TUTOR
____________________________
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
COMPETENZA
CHIAVE RUBRICA DELLE COMPETENZE
UNITÀ
FORMATIVE
OBBLIGATORIE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
0 1 2 3 4
1. COMUNICAZIONE
NELLA
MADRELINGUA
LETTERE
Individuare e utilizzare gli strumenti di
comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti
organizzativi e professionali di riferimento;
utilizzare gli strumenti culturali e
metodologici per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla
realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi,
anche ai fini dell’apprendimento permanente.
UNITÀ 7
7. SPIRITO DI
INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITÀ
ECONOMIA AZIENDALE
Interpretare i sistemi aziendali nei loro
modelli, processi e flussi informativi con
riferimento alle differenti tipologie di
imprese;
riconoscere i diversi modelli organizzativi
aziendali, documentare le procedure e
ricercare soluzioni efficaci rispetto a
situazioni date;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli
strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività
comunicative con riferimento a differenti
contesti.
UNITÀ 7 E 8
2. COMUNICAZIONE
NELLE LINGUE
STRANIERE
INGLESE
Individuare e utilizzare gli strumenti di
comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti
organizzativi e professionali di riferimento
padroneggiare la lingua inglese e, ove
prevista, un’altra lingua comunitaria, per
scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi
settoriali relativi ai percorsi di studio, per
interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro
comune europeo di riferimento per le lingue
(QCER).
UNITÀ 7
4. COMPETENZA
DIGITALE
INFORMATICA (per classi 4 ARIM,4
BRIM, 4 AAFM)
Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli
strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività
comunicative con riferimento a differenti
contesti.
ECONOMIA AZIENDALE
LABORATORIO (classi 4 ASIA,4 BSIA)
Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli
UNITÀ 7
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività
comunicative con riferimento a differenti
contesti.
6. COMPETENZE
SOCIALI E CIVICHE
DIRITTO
Individuare le caratteristiche del mercato del
lavoro e collaborare alla gestione delle
risorse umane.
UNITÀ 7
8. CONSAPEVOLEZZA
ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
PROVA ESPERTA: BUSINESS PLAN
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici,
territoriali dell’ambiente naturale ed
antropico, le connessioni con le strutture
demografiche, economiche, sociali, culturali
e le trasformazioni intervenute nel corso del
tempo;
redigere relazioni tecniche e documentare le
attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali;
riconoscere e interpretare le tendenze dei
mercati locali, nazionali e globali anche per
coglierne le ripercussioni in un dato
contesto;
riconoscere i diversi modelli organizzativi
aziendali, documentare le procedure e
ricercare soluzioni efficaci rispetto a
situazioni date.
PROVA ESPERTA
3. COMPETENZE
MATEMATICHE
MATEMATICA
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri
della matematica per organizzare e valutare
adeguatamente informazioni qualitative e
quantitative;
utilizzare le strategie del pensiero razionale
negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche,
elaborando opportune soluzioni;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici
nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare.
UNITÀ 8
4. COMPETENZA
DIGITALE
INFORMATICA
Identificare e applicare le metodologie e le
tecniche della gestione per progetti;
interpretare i sistemi aziendali nei loro
modelli, processi e flussi informativi con
riferimento alle differenti tipologie di
imprese;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli
strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività
comunicative con riferimento a differenti
contesti.
UNITÀ 9
INDIRIZZO SIA
8. CONSAPEVOLEZZA DIRITTO – ECONOMIA AZIENDALE –
INGLESE UNITÀ 9 4 A
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
7. SPIRITO DI
INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITÀ
Stabilire collegamenti tra le tradizioni
culturali locali, nazionali ed internazionali,
sia in una prospettiva interculturale sia ai fini
della mobilità di studio e di lavoro;
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici,
territoriali dell’ambiente naturale ed
antropico, le connessioni con le strutture
demografiche, economiche, sociali, culturali
e le trasformazioni intervenute nel corso del
tempo;
risolvere i problemi che si incontrano nella
vita e nel lavoro e proporre soluzioni;
valutare rischi e opportunità; scegliere tra
opzioni diverse; prendere decisioni;
agire con flessibilità; progettare e pianificare;
conoscere l’ambiente in cui si opera anche in
relazione alle proprie risorse.
AFM E 4 ARIM
8. CONSAPEVOLEZZA
ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
7. SPIRITO DI
INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITÀ
ECONOMIA AZIENDALE – DIRITTO -
LETTERE- INGLESE – INFORMATICA –
MATEMATICA
Stabilire collegamenti tra le tradizioni
culturali locali, nazionali ed internazionali,
sia in una prospettiva interculturale sia ai fini
della mobilità di studio e di lavoro.
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici,
territoriali dell’ambiente naturale ed
antropico, le connessioni con le strutture
demografiche, economiche, sociali, culturali
e le trasformazioni intervenute nel corso del
tempo.
Risolvere i problemi che si incontrano nella
vita e nel lavoro e proporre soluzioni;
valutare rischi e opportunità; scegliere tra
opzioni diverse; prendere decisioni;
agire con flessibilità; progettare e pianificare;
conoscere l’ambiente in cui si opera anche in
relazione alle proprie risorse.
UNITÀ 9 4 BRIM
6. COMPETENZE
SOCIALI E CIVICHE
DIRITTO-INFORMATICA-SCIENZE
MOTORIE
analizzare il valore, i limiti e i rischi delle
varie soluzioni tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare attenzione alla
sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona, dell’ambiente e del
territorio.
SICUREZZA SUL
LUOGO DI
LAVORO
X
7. SPIRITO DI
INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITÀ
ECONOMIA AZIENDALE
Riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali e
globali anche per coglierne le ripercussioni
in un dato contesto;
- i macrofenomeni economici nazionali e
internazionali per connetterli alla specificità
TIROCINIO IN
AZIENDA
(media del voto di
tutor aziendale e
relazione di
tirocinio finale)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
di un’azienda;
individuare e accedere alla normativa
pubblicistica, civilistica e fiscale con
particolare riferimento alle attività aziendali;
interpretare i sistemi aziendali nei loro
modelli, processi e flussi informativi con
riferimento alle differenti tipologie di
imprese;
riconoscere i diversi modelli organizzativi
aziendali, documentare le procedure e
ricercare soluzioni efficaci rispetto a
situazioni date;
gestire il sistema delle rilevazioni aziendali
con l’ausilio di programmi di contabilità
integrata;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli
strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività
comunicative con riferimento a differenti
contesti.
ATTIVITÀ DESCRIZIONE ORE SVOLTE Attività svolta a scuola
Attività di stage
Ore totali
Totale ore complessive per tutte le attività
ATTIVITÀ OPZIONALI DESCRIZIONE ORE SVOLTE CERTIFICAZIONI ECDL
MASTER
TANDEM
SIMULAZIONE CERTIFICAZIONI
(non Inglese)
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
(non Inglese)
SOGGIORNI LINGUISTICI
Ore totali
TABELLA DI VALUTAZIONE
LIVELLO 0 LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4
COMPETENZE
MINIME NON
RAGGIUNTE
COMPETENZE
MINIME
RAGGIUNTE
COMPETENZE
PARZIALMENTE
RAGGIUNTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
PIENAMENTE
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
TABELLA DI VALUTAZIONE
L’alunno/a svolge
compiti semplici,
sotto la diretta
supervisione, in un
contesto strutturato.
L’alunno/a svolge
compiti semplici,
sotto la diretta
supervisione, in un
contesto
strutturato.
Svolgere compiti e
risolvere problemi
ricorrenti usando
strumenti e regole
semplici, sotto la
supervisione con un
certo grado di
autonomia.
L’alunno/a svolge
compiti e risolve
problemi scegliendo e
applicando metodi di
base, strumenti, materiali
ed
informazioni.Assume
la responsabilità di
portare a termine compiti
nell'ambito del lavoro o
dello studio.Adegua il
proprio comportamento
alle circostanze nella
soluzione dei problemi.
L’alunno/a risolve
problemi specifici in un
campo di lavoro o di
studio. Sa gestire
autonomamente, nel
quadro di istruzioni in un
contesto di lavoro o di
studio, di solito
prevedibili, ma soggetti a
cambiamenti. Sorveglia il
lavoro di routine di altri,
assumendo una certa
responsabilità per la
valutazione e il
miglioramento di attività
lavorative o di studio. < 6 > 6 6,5 - 7 7,5 – 8 > 8
SCHEDA VALUTAZIONE COMPETENZE CLASSE QUINTA
ALTERNANZA
SCUOLA -
LAVORO
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“COPERNICO-PASOLI”
Liceo Scientifico, Liceo Scientifico opzione scienze applicate, Liceo
Linguistico, Istituto Tecnico Economico
Via C. Anti, 5 – 37132 VERONA Tel. 045/8921284 – Fax 045/8920667
Sede associata: Via G. Dalla Corte 15 – 37131 VERONA Tel.
0458920222 – Fax 045975353
Allegato U1
Finale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODOTTO FINALE
STUDENTE _______________________________________________ CF
CLASSE______________________________DATA________________TUTOR
_________________________
Il prodotto finale sarà valutato in base:
1. alla presenza di elementi di riflessione sul significato dell’esperienza ASL svolta durante il
triennio, sulle difficoltà incontrate e sulle strategie adottate per far fronte a problemi e disagi
eventualmente incontrati;
2. tempi e prodotti massimi stabiliti;
3. all’utilizzo delle diverse forme multimediali proposte.
TABELLA DI VALUTAZIONE
LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4
COMPETENZE
MINIME RAGGIUNTE
COMPETENZE
PARZIALMENTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
COMPETENZE
RAGGIUNTE
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
TABELLA DI VALUTAZIONE
RAGGIUNTE PIENAMENTE
L’alunno/a svolge compiti
semplici, sotto la diretta
supervisione, in un
contesto strutturato.
Svolgere compiti e
risolvere problemi
ricorrenti usando strumenti
e regole semplici, sotto la
supervisione con un certo
grado di autonomia.
L’alunno/a svolge compiti
e risolve problemi
scegliendo e applicando
metodi di base, strumenti,
materiali ed
informazioni.Assume la
responsabilità di portare a
termine compiti
nell'ambito del lavoro o
dello studio.Adegua il
proprio comportamento
alle circostanze nella
soluzione dei problemi.
L’alunno/a risolve
problemi specifici in un
campo di lavoro o di
studio. Sa gestire
autonomamente, nel
quadro di istruzioni in un
contesto di lavoro o di
studio, di solito
prevedibili, ma soggetti a
cambiamenti. Sorveglia il
lavoro di routine di altri,
assumendo una certa
responsabilità per la
valutazione e il
miglioramento di attività
lavorative o di studio.
Indicare con una crocetta il livello raggiunto dall’alunno
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEL CONSIGLIO DI CLASSE *
GIUDIZIO FINALE ASL
4 L’alunno si è distinto per aver partecipato
attivamente all’attività ASL, prendendo
parte anche a proposte formative opzionali
che hanno ulteriormente arricchito la sua
formazione/esperienza.
3 L’alunna si è distinta per aver partecipato
attivamente all’attività ASL, portando a
termine responsabilmente le mansioni
affidatele.
2 L’alunna ha partecipato all’attività ASL,
portando a termine le mansioni affidatele,
sotto la supervisione di altri soggetti e con
un certo grado di autonomia.
1 L’alunna ha partecipato all’attività ASL,
portando a termine semplici compiti, sotto
la diretta supervisione di altri soggetti e con
un grado di autonomia minimo.
LIVELLO RAGGIUNTO
4 Le competenze previste in tutte le attività
sono state pienamente raggiunte.
3 Le competenze previste in tutte le attività
sono state raggiunte.
2 Le competenze previste in tutte le attività
sono state parzialmente raggiunte.
1 Le competenze minime previste nelle
diverse attività sono state raggiunte.
* NB dal prospetto valutazione complessiva del Consiglio di classe cancellare le voci non pertinenti
alla formazione raggiunta dallo studente.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
IL CONSIGLIO DI
CLASSE
MATERIA FIRMA
Lettere e storia
Economia aziendale
Diritto e
……………………..
I Lingua Inglese
II Lingua
……………………
III Lingua
…………………
Matematica
Informatica
Scienze motorie
IRC
Laboratorio Informatica
ed Economia aziendale
Data, ___________________/______
Dirigente Scolastico
_________________________________
GRIGLIA DI RIEPILOGO ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL SINGOLO ALUNNO
CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA
Alunno
Ore
classe e
autoval
utazione
Ore
stage
Ore
opzional
i
Tot
ale
ore
Ore classe
e
autovalut
azione
Ore
stage
Ore
opzional
i
Tot
ale
ore
Ore classe
e
autovalut
azione
Totale
ore
1 0 0
2 0 0
3 0 0
4 0 0
5 0 0
6 0 0
7 0 0
8 0 0
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
9 0 0
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
(PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA A
ALUNNO/A……………………………………………………………………………….
indicatori descrittori 1-3 4 5 6 7 8-9 10 Negativo
1-5
Grav.
insuff.
6-7
Insuff.
8-9
Suff.
10-11
Discreto
12
Buono
13-14
Ottimo
15
COMPRENSIONE
-Chiarezza, efficacia e
completezza del riassunto e/o
della parafrasi
ANALISI
-Completezza, chiarezza ed
efficacia dell’analisi testuale
APPROFONDIMENTI
-Originalità
nell’interpretazione del brano
-Capacità di contestualizzare e
collegare il brano proposto ad
altri testi
CORRETTEZZA E
PROPRIETA’ LINGUISTICA
-Correttezza dell’elaborato
-Chiarezza dell’esposizione
-Proprietà e varietà lessicale
TOTALE PUNTEGGIO IN .../60
(SOMMA DEI 4 INDICATORI)
PUNTEGGIO FINALE IN .../15
(SOMMA DEI 4 INDICATORI /4)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
(PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA B
ALUNNO/A……………………………………………………………………………….
indicatori descrittori 1-3 4 5 6 7 8-9 10 Negativo
1-5
Grav.
insuff.
6-7
Insuff.
8-9
Suff.
10-11
Discreto
12
Buono
13-14
Ottimo
15
1. ATTINENZA E
COERENZA
TITOLO/DESTINAZIONE
EDITORIALE
-Attinenza alle consegne
della traccia
2. INFORMAZIONI,
CONOSCENZE
PERSONALI E USO DEI
DOCUMENTI
-Uso pertinente della
documentazione
-Esemplificazioni
3. CAPACITA’ DI
ARGOMENTAZIONE
-Coerenza e organizzazione
del testo
-Unità del testo
-Capacità di enunciare e
sostenere la propria tesi
4. CORRETTEZZA E
PROPRIETA’
LINGUISTICA
-Correttezza dell’elaborato
-Chiarezza dell’esposizione
-Proprietà e varietà lessicale
TOTALE PUNTEGGIO IN .../60
(SOMMA DEI 4 INDICATORI)
PUNTEGGIO FINALE IN .../15
(SOMMA DEI 4 INDICATORI /4)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
(PRIMA PROVA) - TIPOLOGIA C e D
ALUNNO/A……………………………………………………………………………….
indicatori descrittori 1-3 4 5 6 7 8-9 10 Negativo
1-5
Grav.
insuff.
6-7
Insuff.
8-9
Suff.
10-11
Discreto
12
Buono
13-14
Ottimo
15
1. ATTINENZA E
COERENZA INTERNA
-Attinenza alle consegne
della traccia
2. INFORMAZIONI E
CONTENUTI
-Conoscenze
-Esemplificazioni
3. CAPACITA’ DI
ARGOMENTAZIONE
-Coerenza e organizzazione
del testo
-Unità del testo
-Capacità di enunciare e
sostenere la propria tesi
4. CORRETTEZZA E
PROPRIETA’
LINGUISTICA
-Correttezza dell’elaborato
-Chiarezza dell’esposizione
-Proprietà e varietà
lessicale
TOTALE PUNTEGGIO IN .../60
(SOMMA DEI 4 INDICATORI)
PUNTEGGIO FINALE IN .../15
(SOMMA DEI 4 INDICATORI /4)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
DESCRITTORI DELLA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
Negativo (1-5)
Assenza di informazioni, di esemplificazioni, errata conoscenza delle strutture formali del testo.
Linguaggio sconnesso, periodi affastellati, gravi errori morfosintattici, nessuna padronanza
lessicale.
Esposizione testuale non aderente alle consegne, frammentaria, lacunosa e incoerente.
Analisi testuale errata, contestualizzazione inesistente, insostenibilità dell’argomentazione,
mancanza di rielaborazione personale
Gravemente insufficiente (6-7)
Informazioni ed esemplificazioni gravemente lacunose e frammentarie, scarsa conoscenza delle
strutture formali.
Linguaggio scorretto e contorto, con errori grammaticali.
Periodi accostati alla rinfusa in un piano organizzativo sconnesso.
Analisi testuale incompleta e superficiale, contestualizzazione gravemente lacunosa, utilizzo delle
fonti casuale, collegamenti assenti, argomentazione disorganica.
Insufficiente (8-9) 1. Informazioni ed esemplificazioni superficiali e incomplete, conoscenza incerta delle strutture
formali.
2. Linguaggio poco scorrevole, con qualche errore, ripetizione e improprietà.
3. Strutturazione del testo disomogenea, a tratti confusa.
4. Analisi testuale con errori, contestualizzazione approssimativa, utilizzo confuso delle fonti,
argomentazione insicura, attualizzazione incerta, debole rielaborazione personale.
Sufficiente (10) 1. Informazioni ed esemplificazioni essenziali, conoscenza minima delle strutture formali.
2. Linguaggio nella sostanza corretto, anche se poco scorrevole e con lessico a volte impreciso e
ripetitivo.
3. Esposizione semplice ma accettabile, lineare nell’insieme, pur con qualche sfasatura e
improprietà.
4. Analisi testuale accettabile, contestualizzazione e attualizzazione accennate, utilizzo parziale delle
fonti, argomentazione sufficientemente organizzata, rielaborazione personale minima.
Discreto (11-12)
Informazioni complete, ma non approfondite, pertinenti esemplificazioni, adeguata conoscenza
delle strutture formali.
Linguaggio sostanzialmente sicuro, appropriato, abbastanza scorrevole e senza errori.
Strutturazione del testo complessivamente articolata, lineare e ordinata nelle sue parti.
Analisi testuale corretta, rielaborazione e contestualizzazione con qualche spunto personale,
utilizzo delle fonti pertinente, argomentazione condotta con sicurezza, attualizzazione chiara,
rielaborazione articolata.
Buono (13-14)
Informazioni ed esemplificazioni calzanti, conoscenze sicure delle strutture formali.
Linguaggio appropriato, vario, pertinente, forma corretta.
Esposizione articolata e ben coordinata.
Analisi testuale corretta, uso consapevole delle fonti, buona capacità argomentativa,
attualizzazione e contestualizzazione articolate, con rielaborazioni personali e spunti critici,
padronanza di documentazione autonoma, collegamenti sostenuti da buone capacità analitiche.
Ottimo (15)
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
Informazioni complete e articolate ed esemplificazioni significative, conoscenza ampia delle
strutture formali.
Linguaggio ricco e preciso, corretto e scorrevole, con costruzione sintattica curata.
Esposizione degli argomenti impostata con chiarezza e logicità, organizzata con sicurezza.
Analisi testuale corretta e completa, approfondimento e contestualizzazione condotti con
originalità, padronanza nell’uso delle fonti, sicura capacità argomentativa basata su
documentazione autonoma, ricchezza di collegamenti e rielaborazioni personali.
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Seconda Prova Scritta
Esame di Stato 2017/2018
Comprensione scritta
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO
Comprensione del testo Riconosce le informazioni (in modo)
1. Nullo 2. frammentario 3. adeguato anche se essenziale 4. completo 5. completo, anche negli aspetti impliciti
Competenze linguistiche (correttezza formale e proprietà lessicale)
Si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali (in modo)
1. gravemente scorretto con scarsa padronanza linguistica 2. scorretto con ristretta padronanza linguistica 3. generalmente corretto ma con qualche scorrettezza
formale e di lessico 4. corretto con forme linguistiche utilizzate con sufficiente
varietà
5. chiaro, corretto, scorrevole, ricco linguisticamente
Competenza espositiva (coerenza delle argomentazioni)
Formula la risposta (in modo)
1. incoerente 2. coerente ma incompleto/limitandosi a trascrivere parte
del testo 3. semplice ma adeguato 4. chiaro e ben articolato
5. chiaro, preciso ed organico
Produzione scritta
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO
Conoscenze relative all’argomento e al contesto
Tratta i temi (in modo) 1. inadeguato e non pertinente 2. frammentario 3. adeguato anche se essenziale 4. completo
5. preciso e completo
Competenze linguistiche (correttezza formale e proprietà lessicale)
Si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali (in modo)
1. gravemente scorretto con scarsa padronanza linguistica 2. scorretto con ristretta padronanza linguistica 3. comprensibile ma non del tutto corretto 4. semplice e linguisticamente scorrevole e chiaro 5. chiaro, corretto, scorrevole, ricco linguisticamente
Competenze argomentative e di sintesi
Formula la risposta (in modo)
1. inadeguato 2. superficiale e non sempre coerente 3. semplice ma adeguato 4. adeguato e coerente
5. chiaro, efficace, logico e strutturato
Classe quinta ______
Nome del candidato ___________________________________________ punteggio complessivo
______/15
IISS COPERNICO-PASOLI-VR Classe 5a A RIM
_____________________________________________________________________________________
IISS COPERNICO-PASOLI – VERONA
ESAME DI STATO a.s.. 2017/18
GRIGLIA di VALUTAZIONE delle PROVE MULTIDISCIPLINARI
DESCRITTORI
INDICATORI
Rispetto delle consegne
specifiche della prova
Conoscenza dei
contenuti specifici
richiesti
Correttezza e proprietà di
linguaggio Organicità e coerenza delle conoscenze
Gravemente
insufficiente
1-5
Non capisce la consegna e/o vi
aderisce in misura minima
Non conosce
minimamente l’argomento
Non conosce i termini specifici,
espone in modo confuso e
scorretto
Manca assolutamente di organizzazione logica
Insufficiente
6-9
Capisce e aderisce alla
consegna solo parzialmente
Conosce i contenuti
fondamentali in modo
frammentario o parziale
Non utilizza un linguaggio
specifico ed espone in modo
frammentario ed incerto
Presenta struttura logica incerta e frammentata
Sufficiente
10
Capisce e aderisce alla
consegna nelle linee essenziali
Conosce i contenuti
Essenziali
Espone in modo
complessivamente corretto e
possiede una terminologia
globalmente appropriata
Presenta struttura logica nel complesso
ordinata e conseguente
Discreto
11-12
Capisce la consegna e vi
aderisce nei termini richiesti
Conosce i contenuti in
modo abbastanza ampio
Espone in modo corretto e
possiede una terminologia
appropriata
Presenta struttura logica complessivamente
articolata e sicura
Buono
13-14
Capisce la consegna e sviluppa
la risposta rispettando
pienamente le richieste
Possiede conoscenze
precise, complete e sicure
Espone in modo efficace ed usa
correttamente i termini specifici
Presenta struttura logica sicura e una capacità
di argomentazione brillante
Ottimo
15
Capisce in profondità la
consegna e sviluppa la risposta
in modo personale
Possiede conoscenze
ampie, organiche ed
approfondite
Si esprime in modo corretto e
personale, con ricchezza e
padronanza di termini specifici
Presenta struttura logica particolarmente
efficace in analisi e sintesi e una capacità di
argomentazione personale
COGNOME E NOME ______________________________________________________ CLASSE _______________________________________
PUNTI ASSEGNATI _______ / 15 (_________/10)
L’ELABORATO SI VALUTA COMPLESSIVAMENTE ____________________
Eventuali annotazioni:______________________________ ___