Realizzazione grafica: Rita Cerutti. La classe I C presenta.
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V E GRAFICA E ... · La classe è costituita da 26 studenti, 17...
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INDICE
1. Profilo professionale
2. Elenco Docenti del Consiglio di classe e continuità
3. Profilo della classe
4. Situazione in ingresso della classe
5. Attività di recupero attivate
6. Obiettivi trasversali e loro livello di raggiungimento
7. Iniziative complementari o integrative (Area di progetto)
8. Consuntivo attività disciplinari
9. Criteri di valutazione
10. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e formativo
ALLEGATI:
1. Scheda riassuntiva simulazione svolte
2. Prove simulazioni somministrate
1. PROFILO PROFESSIONALE/INDIRIZZO
L’indirizzo “Grafica e Comunicazione” fornisce competenze specifiche nel campo della creazione di
immagini come strumento di comunicazione di un messaggio, di un’idea, di un’emozione indirizzate verso
un fruitore finale.
Nel corso “Grafica e Comunicazione” si approfondiscono le conoscenze dei processi produttivi che
caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria, della stampa e i servizi ad esso collegati, dalla
progettazione alla pianificazione dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti.
Il perito Industriale per la Grafica e la Comunicazione trova la sua collocazione non solo nelle imprese
specializzate nella produzione di stampati editoriali e cartotecnici, ma anche nelle aziende che studiano e
realizzano l’immagine, come le agenzie pubblicitarie, anche attraverso prodotti multimediali e fruibili nel
web.
Questo corso forma un perito capace di adattarsi alle continue evoluzioni del settore attraverso un’attività di
laboratorio tecnologicamente avanzata. Il Perito in Grafica e Comunicazione è una figura culturalmente
molto flessibile, dinamica e creativa.
Oltre a proseguire i propri studi in ambito universitario può diventare:
A. Tecnico grafico inserito in aziende di ogni tipo;
B. Tecnico grafico presso agenzie pubblicitarie;
C. Sviluppatore grafico di siti Web;
D. Libero professionista, consulente grafico.
Vi è anche la possibilità di iniziare una propria attività imprenditoriale nel settore della grafica e della
comunicazione; molti nostri ex studenti sono attualmente titolari di realtà produttive in questo comparto.
2. ELENCO DOCENTI CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’
Docente
Materia
Continuità
1 2 3 4 5
Romanelli Emilia Scienze Motorie X
Garzi Michele Religione X X X X X
Nestri Claudia Matematica X X X X X
Pierucci Urbano Lingua e letteratura Italiana X X X X X
Pierucci Urbano Storia X X X X X
Pettinari Graziella Lingua straniera Inglese X X X X X
Mariotti Mauro Antonio
Tecnologia dei processi di
produzione ( T.P.P.)
X X X
Mariotti Mauro Antonio
Organizzazione dei processi di
produzione
( O.G.P.P.)
X
Nucci Silvia Progettazione Multimediale X X
Costa Giuseppe Laboratorio tecnico grafico X
Battistoni Assuntina Laboratorio Grafico X X X
Falcini Marcello Laboratori di Tecnologie X
Falcini Marcello Laboratori di Tecnologie X
Pasqui Lucia Sostegno X X X
3.PROFILO DELLA CLASSE (riportare composizione, provenienza, evoluzione nel triennio,
raggiungimento degli obiettivi rispetto al profilo professionale, ecc.)
Alunno Provenienza
1 Abbid Kaula Città di Castello (Pg)
2 Antognoloni Marta Umbertide (Pg)
3 Bacchi Rachele Città di Castello (Pg)
4 Bordonaro Delia Città di Castello (Pg)
5 Boriosi Francesco Città di Castello (Pg)
6 Borrelli Elisabetta Napoli (Na)
7 Brinaru Georgiana Rodica Città di Castello (Pg)
Roman (Romania)
8 Bucarini Giuliana Città di Castello (Pg)
9 Cavazzi Matteo Città di Castello (Pg)
10 Giardiello Maria Andrea Città di Castello (Pg)
Piedimonte Matese (CE)
11 Lepri Maria Città di Castello (Pg)
12 Lepri Michela Città di Castello (Pg)
13 Marsili Giorgia Città di Castello (Pg)
14 Metozzi Lorenza Pieve Santo Stefano (Ar)
15 Notarianni Alberto Città di Castello (Pg)
16 Panizzi Chiara San Giustino (Pg)
17 Peli Sara Città di Castello (Pg)
18 Perioli Matteo Città di Castello (Pg)
19 Prosperi Nicola Città di Castello (Pg)
20 Rubellini Emanuele Città di Castello (Pg)
21 Santoro Benedetta Pieve Santo Stefano (Ar)
22 Simoni Leonardo Città di Castello (Pg)
23 Squarcetti Sofia Città di Castello (Pg)
24 Tacchini Francesco Città di Castello (Pg)
25 Valenti Francesca Città di Castello (Pg)
26 Venturini Roberto Città di Castello (Pg)
La classe è costituita da 26 studenti, 17 femmine e 9 maschi, tutti provenienti dalla classe IV E
Grafica e Comunicazione, tranne 2 alunni ripetenti; fanno parte del gruppo classe 2 studenti con
disabilità.
La classe è sempre stata numerosa e problematica e nel corso degli anni ci sono stati abbandoni e
nuovi ingressi di studenti da altri indirizzi e da altre scuole.
Nel primo biennio il quadro generale si mostrava piuttosto preoccupante non solo relativamente alle
conoscenze, ma anche per ciò che riguardava il metodo di studio e la capacità/volontà di
concentrazione. Un gruppo consistente di studenti presentava numerosi problemi dovuti ad una
preparazione di base decisamente inadeguata e fortemente diversificata nelle carenze. A ciò si
aggiungeva un atteggiamento di base scolastico poco consapevole, sia per quanto riguardava
l’attenzione in classe che l’applicazione nel lavoro assegnato per casa. Vista la scarsa
scolarizzazione e il livello di partenza e di preparazione incerto e lacunoso di un cospicuo gruppo,
l’obiettivo principale del consiglio di classe è stato quello di creare le condizioni necessarie per il
dialogo educativo, si è lavorato per raggiungere un clima positivo nelle relazioni tra pari e con i
docenti, procedendo con una certa gradualità attraverso la personalizzazione dei diversi
insegnamenti, proprio per consentire ai tanti studenti in difficoltà di colmare le proprie lacune e,
soprattutto, maturare un diverso approccio al lavoro scolastico.
Nell’arco del secondo biennio e dell’ultimo anno, la classe ha dimostrato un processo graduale di
maturazione e, a tratti, una maggior serietà nell'applicazione e nell'impegno, gli studenti a mano a
mano, in numero sempre maggiore, hanno iniziato a prendere coscienza non solo delle rispettive
problematiche personali ma di quelle della loro classe, divenendo responsabilmente solidali. I
singoli alunni hanno iniziato a potenziare le abilità in diverse discipline, che tuttavia si presentano
ancora fragili per alcuni soprattutto nella lingua inglese e in matematica.
In definitiva, nel corso degli anni metà classe ha raggiunto un profitto che oscilla tra discreto e
sufficiente nelle varie discipline; è presente poi un numero ristretto di alunni che ha continuato a
distinguersi per la serietà e la costanza nell'applicazione, divenendo punti di riferimento per l’intera
classe e conseguendo una padronanza espressiva e competenze di analisi e di sintesi, sia nelle
discipline dell’area comune che in quelle professionalizzanti, più che buone; infine ci sono alcuni
alunni, che a causa del saltuario impegno, hanno raggiunto una preparazione al limite della
sufficienza.
Per quanto riguarda il dialogo educativo, la maggior parte degli studenti ha raggiunto risultati
concreti e apprezzabili. Gli insegnanti si sono sempre impegnati per favorire la continuità delle
positive relazioni fra tutti gli alunni che ha consentito una preziosa azione di supporto per gli
studenti con minori attitudini.
Un contributo significativo è stato dato anche dalle attività integrative realizzate nell’arco del
triennio, indirizzate all’intera classe o a gruppi di studenti, volte ad arricchire un’offerta formativa
orientata non solo al mondo delle professioni ma soprattutto alla crescita umana e culturale, utili per
sostenere la motivazione e favorire l'espressione delle diversificate potenzialità.
La partecipazione alle varie attività proposte, anche al di fuori dell'orario scolastico, è risultata
molto soddisfacente per la totalità degli allievi, i tradizionali viaggi di istruzione e i progetti
proposti hanno contribuito ad unire ancor di più gli studenti tra loro. Alcuni di loro si sono
impegnati anche in esperienze di orientamento interno ed esterno, dimostrando un forte senso di
appartenenza all'Istituto ed una lodevole disponibilità.
4.SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
Risultati dello scrutinio finale classe IV
Materia
N. studenti
promossi con
M=6
N. studenti
promossi
con M=7
N. studenti
promossi
con M=8
N. studenti
promossi
con M=9-
10
Lingua e Letteratura Italiana 3 10 9 2
Storia 2 7 10 5
Lingua Inglese 9 11 3 0
Matematica 9 10 5 0
Laboratori Tecnici 6 13 2 0
Progettazione Multimediali 14 8 2 0
Tecnologie dei Processi di
Produzione
12 8 3 0
Teoria della Comunicazione 0 3 15 6
Scienze Motorie Sportive 0 1 9 14
5.ATTIVITA’ DI RECUPERO ATTIVATE
La pratica formativa ha inteso favorire l’acquisizione di conoscenze e abilità del cui valore, ai fini dello
sviluppo personale, culturale e professionale, fossero consapevoli docenti e studenti; sono state utilizzate
lezioni frontali, didattica interattiva, lavori di gruppo, elearning, peer education, tutoring, problem solving,
discussione guidata, casi di studio, cooperative learning, flipped classroom capaci di coinvolgere gli studenti
sia nell’affrontare questioni e problemi di natura applicativa (relativi alla propria vita, alle altre discipline ed
alla vita sociale e lavorativa), sia nel progressivo padroneggiarli. Per favorire l’integrazione delle discipline
di indirizzo il percorso è stato supportato da attività laboratoriali, progetti ed incontro con esperti.
In particolare per favorire l'apprendimento da parte degli studenti con maggiori difficoltà sono state attivate
le seguenti iniziative:
Didattica ordinaria con esercizi individualizzati e di gruppo
Interventi di recupero mirati
Coinvolgimento attivo e consapevole nel processo conoscitivo
Corsi di recupero come da O.M.
Sportello didattico
Pause didattiche
Attività di laboratorio, partecipazione ad attività extracurriculari e/o proposte POF
6.COMPETENZE TRASVERSALI E LORO LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO
Le competenze trasversali da raggiungere al termine del triennio, individuate nel Piano dell’Offerta
Formativa dell’Istituto, sono le seguenti:
Operative
● utilizzare e produrre documentazione
● acquisire un metodo di studio autonomo operando per obiettivi e progetti
● essere in grado di utilizzare tecnologie informatiche e telematiche di base per la ricerca e la
comunicazione
● acquisire le competenze necessarie per l’esercizio di un’ attività professionale o per il
proseguimento degli studi
Elaborative
● Costruire modelli per interpretare, analizzare e risolvere situazioni problematiche reali
● Consolidare le abilità di studio e le capacità espressive utilizzando i linguaggi scientifici e tecnici
delle varie discipline
● Essere in grado di contestualizzare eventi e situazioni
● Essere in grado di scegliere percorsi operativi originali
● Formulare giudizi di valore sulle cose, sugli altri e su stessi
Relazionali
● contribuire a creare contesti di relazione ricche di contenuti cognitivi e affettivi
● essere in grado di rapportarsi in modo positivo e flessibile con il mondo che ci circonda
COMPETENZE
trasversali
TUTTI GLI ALUNNI La maggior parte Solo alcuni
OPERATIVE X
ELABORATIVE X
RELAZIONALI X
7.INIZIATIVE COMPLEMENTARI O INTEGRATIVE
Grazie alla trasversalità del corso grafico all’interno della nostra realtà locale la classe è stata coinvolta in
diverse attività , sia relative alla loro preparazione professionale che similari.
Nel corso del quinquennio hanno partecipato alle seguenti attività:
-Studio grafico per una scatola con fustella che sarà usata dall'associazione A.A.C.C.
- Vettorializzazione dei disegni per la scuola secondaria di Primo Grado "Alighieri-Pascoli" sul progetto
"Inventiamo una banconota”.
- Impaginazione del libro per la collana "Quaderni" dell'Istituto di storia politica e sociale "Venanzio
Gabriotti". Elaborato di impaginazione n.12.
- Partecipazione concorso studio e progettazione del logo TED ARCH.
- Partecipazione concorso MUSMECI: studio e progettazione calendario “Capitali della Cultura Italiana”
- Partecipazione concorso studio e progettazione del logo Marchio Adalia.
- Progetto Calcografia
- Progetto Serigrafia: realizzazione di immagini da serigrafare e tesina dello sviluppo del lavoro. Stampa di
un elaborato presso l'azienda Seritouch
-Progetto You Pack: imballaggi flessibili
- Lavori grafici vari per l'Istituto (manifesti, locandine, attestati, depliant).
La classe ha positivamente partecipato alle iniziative culturali in istituto: incontri con autori, seminari e
uscite didattiche
- Viscom Italia 2015 Milano
- Viscom Italia 2016 Milano
- Museo della carta e della filigrana di Fabriano
- Roma: Museo della calcografia- Ex manicomio Santa Maria della Pietà- Visita alla città
- Verona: visita alla Città – Museo MART- ISTITUTO SAN ZENO
- Uscita didattica: San Patrignano
- Gita di fine anno: Lisbona
- Mostra del fumetto- Città di Castello
- Mostra Centenario A. Burri
Seminari e Convegni:
- X Convegno Enipg Scuole Grafiche- Formazione Competenze Occupazione Industria 4.0
- Inail Lavoro Sicurezza e vita
- Il sistema Don Abbondio
- Incontri orientamento post Diploma
- Marketing e comunicazione al mondo dei social- Esperto D. Vasta
- Packaging flessibile ed economia sostenibile- You Pack
Alternanza Scuola Lavoro
A partire dall'anno scolastico 2015/2016, la Legge 107 (comma 33) “LA BUONA SCUOLA” e il D.L.77/05,
integrati dalla GUIDA OPERATIVA PER LA SCUOLA in materia di Alternanza del 08/10/2015, prevedono
l'obbligatorietà dei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro.
Come da normativa per gli Istituti Tecnici sono previste 400 ore di Alternanza da svolgere durante il
secondo biennio e nell’ultimo anno di studi.
Nella convinzione che l’alternanza non costituisce un’attività aggiuntiva ma un segmento curricolare
parallelo che, anche se con modalità diverse, conduce gli studenti a raggiungere gli obiettivi del
corrispondente normale curricolo, finalizzato al successo formativo e all’acquisizione delle competenze
trasversali e tecnico professionali, nel nostro Istituto, secondo quanto indicato nel PTOF e in relazione a
quanto stabilito dai singoli Dipartimenti e Consigli di Classe, le attività di Alternanza Scuola-Lavoro sono
state progettate assieme alle aziende del settore e alla loro associazione e realizzate attraverso le seguenti
modalità:
Attività di stage presso un Soggetto Ospitante (aziende, enti pubblici e privati, associazioni, ecc
Formazione sulla sicurezza
Attività di progetto in accordo con il profilo in uscita ed aziende di settore
Attività didattiche propedeutiche all’Alternanza
Verifiche disciplinari degli apprendimenti e delle competenze acquisite
Visite aziendali
Partecipazione a conferenze/seminari
Partecipazione ad eventi
Incontri con esperti
I C.d.C hanno quindi elaborato percorsi integrati finalizzate all’acquisizione di varie competenze sia
trasversali che disciplinari, secondo gli obiettivi propri della metodologia dell’alternanza:
1. Verificare sul campo le conoscenze apprese favorendo il confronto tra le conoscenze e le
competenze acquisite nella scuola e le competenze richieste nel mondo del lavoro
2. Stimolare la presa di coscienza delle proprie capacità, delle proprie risorse e dei propri limiti
3. Stimolare la riflessione sul proprio percorso formativo e agevolare le scelte future degli studenti sia
formative che professionali,
4. Attraverso la conoscenza diretta di ambienti lavorativi favorire il miglioramento dell’autonomia
personale, sviluppare capacità progettuali e capacità di approccio alle problematiche con
metodologia del problem solving
5. Educare gli alunni ad un sistema di produzione ed ad un consumo sostenibile più critico e
consapevole
6. Perfezionare le competenze trasversali e professionali acquisite dalle/gli studenti a livello teorico
7. Consolidare tecniche e abilità specifiche di una determinata professione nella sua dimensione
operativa
Nella fase di preparazione ai percorsi di ASL svolta prevalentemente a scuola, l'obiettivo primario è stato
quello di far conoscere ai partecipanti il mondo lavorativo (la sua strutturazione, le sue modalità di
funzionamento, etc.), le caratteristiche delle aziende del territorio, facilitando così la transizione e
l'inserimento lavorativo.
I gruppi classe hanno svolto lezioni su corsi in materia di sicurezza, incontri con esperti, visite presso
aziende, fiere, musei , scelti in maniera opportuna dai consigli di classe in relazione al corso di studi e ai
programmi svolti.
Tutta la documentazione , comprensiva di progetto formativo e valutazioni , è agli atti della scuola.
Durante il triennio la suddivisione prevista, in linea di massima, del monte ore è stato pertanto la seguente:
Attività Ore Modalità
Alternanza Scuola-Lavoro 400 h (10 settimane) Attività di stage presso un
Soggetto Ospitante in terza 160 h,
in quarta 160h e quinta 80 h mesi
gennaio e giugno
Corso Sicurezza 16 h rischio alto 4 ore Formazione generale in
modalità e-learning, 12 ore
Formazione specifica in presenza
Visite aziendali 24 h 8 ore all'anno
Partecipazione a
conferenze/seminari
24 h Nei tre anni
Verifiche apprendimenti
disciplinari e competenze
acquisite
30 h Nei tre anni
Tot. 494 h
La partecipazione e i risultati comunicati dalle aziende coinvolte di volta in volta sono sempre stati positivi; è
stato possibile anche il contatto con la realtà sociale ed economica grazie alla disponibilità di esperti del
settore che sensibili al mondo scolastico hanno tenuto dei seminari nell’aula magna del nostro istituto.
Aziende coinvolte lungo il percorso di ASL Classe 5 E 2015-2018
N° Rag Soc. Azienda Azienda indirizzo Azienda Comune
1 Seritouch Via Piemonte, 10 Città di Castello
2 Università per Stranieri di Perugia Piazza Fortebraccio, 4 Perugia
3 Fotolito 90 Voc. Fornace S. Secondo Città di Castello
4 Litocolor Via Bucci, 2 Città di Castello
5 Anastasis srl via Italia, 47 Città di Castello
6 Pentacolor srl Via Bucchi, 18 Città di Castello
7 Pliniana via Francesco Nardi, 12 San Giustino
8 On Board Racing V.le Grecia 1/e Città di Castello (Trestina)
9 Tipografia Sabbioni Via Montessori,9 Città di castello - Loc. Trestina
10 Fotolito Graphicolor Via Cesare Sisi, 2 Città di Castello
11 Studium srl via del Tritone, 169 - c/o Sede
di Sansepolcro (Ar)
Roma - c/o Sede di Sansepolcro
12 Red Pixel Studio via Carlo Pisacane, 2 Città di Castello
13 Leografic srl Via P. Vannucci, 2 San Giustino
14 Moka snc Via Celestino II, 12 Città di Castello
15 Xenia srl via E.Kant, 16Cerbara Città di Castello
16 Litograf Editor Via Carlo Marx, 10 Città di Castello
17 Genesi Via R. Luxemburg, 4 Città di Castello
18 Grafiche VD srl Via Bucchi, 2/b Città di Castello
19 Fotolito Tiferno Via Elio Vittorini, 11 Città di Castello
20 B. & P. Via Treves, 2 Città di Castello
21 Studio PIX di Rosi Valerio Via Unità d'Italia, 23 Umbertide
22 CTS Grafica srl via Vito Vincenti, 23 Città di Castello
23 GRIFA S.p.a. Via R. Morandi, 34 Città di Castello
24 TIP. Dalla Ragione S.S. 208 Pieve S. Stefano
25 Linoservices via C. Marx Città di Castello
26 Grafiche Pucci snc via Enrico Mattei Città di Castello
27 Tipografia Litografia Monini Via F. Ramaccioni 24 –
Promano
Città di Castello
28 Grafiche 10 Via G. Antoniucci Città di Castello
29 Fotolito Eurografica via Beccari 5/bis Città di Castello
30 Tre Emme via G.B. Venturelli, 5 Città di Castello
8.CONSUNTIVO ATTIVITA’ DISCIPLINARI
Materia: ITALIANO
Docente: Pierucci Urbano
Libro di testo adottato: SAMBUGAR, SALA , “ LETTERATURA & OLTRE 2 e 3 ”, LA NUOVA
ITALIA EDITRICE
Altri sussidi didattici: libri della biblioteca scolastica; materiale audiovisivo.
BLOCCHI
TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato,
superficiale) LA POESIA Dal Romanticismo al
Decadentismo, alle
Avanguardie dei primi
del Novecento;
l’Ermetismo.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze e di
comprensione. Differenziate
risultano, invece, le abilità e le
competenze.
Lezioni frontali, analisi
dei testi
Adeguato
LA NARRATIVA Dal Realismo di fine
Ottocento alla narrativa
contemporanea.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze e di
comprensione. Differenziate
risultano, invece, le abilità e le
competenze.
Lezioni frontali, analisi
dei testi
Adeguato
ABILITÀ TESTUALI Saggio breve, articolo di
giornale, analisi testuale,
tema scolastico.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze e di
comprensione. Differenziate
risultano, invece, le abilità e le
competenze.
Lezioni frontali,
svolgimento delle prove.
Adeguato
LA POESIA Dal Romanticismo al
Decadentismo, alle
Avanguardie dei primi
del Novecento;
l’Ermetismo.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze e di
comprensione. Differenziate
risultano, invece, le abilità e le
competenze.
Lezioni frontali, analisi
dei testi
Adeguato
Materia: STORIA
Docente: Pierucci Urbano
Libro di testo adottato: BRANCATI ANTONIO, PAGLIARANI TREBI “La Storia in campo”, La
Nuova Italia Editrice, voll. 2 e 3
Altri sussidi didattici: libri della biblioteca scolastica.
BLOCCHI
TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato,
superficiale)
L’ITALIA UNITA.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze, ma
soltanto alcuni evidenziano
capacità critiche e rielaborative
buone e talvolta ottime.
Lezione frontale
Analisi di documenti
Adeguato
LA PRIMA GUERRA
MONDIALE.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze, ma
soltanto alcuni evidenziano
capacità critiche e rielaborative
buone e talvolta ottime.
Lezione frontale
Analisi di documenti
Adeguato
I REGIMI
TOTALITARI :
FASCISMO,
NAZISMO,
STALINISMO.
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze, ma
soltanto alcuni evidenziano
capacità critiche e rielaborative
buone e talvolta ottime.
Lezione frontale
Analisi di documenti
Adeguato
LA SECONDA
GUERRA MONDIALE
Tutti gli studenti hanno
conseguito gli obiettivi minimi
in termini di conoscenze, ma
soltanto alcuni evidenziano
capacità critiche e rielaborative
buone e talvolta ottime.
Lezione frontale
Analisi di documenti
Adeguato
Materia: MATEMATICA
Docente: Nestri Claudia
Libro di Testo adottato: M. Bergamini-A.Trifone-G.Barozzi “ Matematica .verde con Maths in
English -vol 4-“ Zanichelli
M. Bergamini- A.Trifone- G. Barozzi Matematica.verde “Il calcolo integrale e le equazioni
differenziali” (W) - Zanichelli - Altri sussidi didattici: fotocopie, appunti
BLOCCHI
TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato,
superficiale) Funzioni reali ad una
variabile. Limiti di una
funzione reale ad una
variabile
Un gruppo di allievi raggiunge
un grado di competenza e
conoscenza discreto e per alcuni
buono. Pochi alunni
evidenziano una conoscenza
della disciplina superficiale
conseguendo una preparazione
scarsamente sufficiente.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove
strutturali.
Approfondito
Funzioni continue.
Asintoti di una funzione
Un gruppo di allievi raggiunge
un grado di competenza e
conoscenza discreto. Per alcuni
il livello raggiunto è pienamente
sufficiente .Un numero esiguo
di allievi evidenzia una
conoscenza superficiale della
disciplina ottenendo una
preparazione al limite della
sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove
strutturali.
Approfondito
Derivate di funzioni reali
ad una variabile.
Un gruppo di allievi raggiunge
un grado di competenza e
conoscenza discreto . Gli altri
allievi, invece, evidenziano una
conoscenza della disciplina
superficiale ottenendo una
preparazione al limite della
sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove
strutturali.
Approfondito
Applicazioni del calcolo
differenziale
Un gruppo di allievi raggiunge
un grado di competenza e
conoscenza discreto. Gli altri
allievi, invece, evidenziano una
conoscenza della disciplina
superficiale ottenendo una
preparazione al limite della
sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove
strutturali.
Adeguato
Integrali indefiniti e
definiti
Un gruppo di allievi raggiunge
un grado di competenza e
conoscenza discreto. Gli altri
allievi, invece, evidenziano una
conoscenza della disciplina
superficiale ottenendo una
preparazione al limite della
sufficienza.
Lezione frontale. Lavoro
individuale. Prove
strutturali.
Superficiale
Materia: SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Docente: EMILIA ROMANELLI
Libro di Testo adottato: “ Studenti informati”, B. Balboni - A. Dispenza, Editore IL CAPITELLO
Altri sussidi didattici: Palazzetto dello Sport – Palestra “Salviani” – Pista di Atletica
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE (approfondito,adeguato,
superficiale)
Potenziamento
fisiologico e senso
motorio
Significativo miglioramento
delle qualità motorie di
resistenza, forza, velocità,
scioltezza articolare e
allungamento muscolare;
affinamento delle principali
capacità coordinative
Scoperta guidata;
Metodo analitico;
attività a corpo libero e
con piccoli attrezzi:
tappeti, funicelle;
attività all’aria aperta
Approfondito
Test fisici in palestra e
all’aperto, percorsi misti
cronometrati, osservazione
diretta
Sport di squadra Conoscenza del regolamento
ed applicazione delle tecniche
fondamentali dei seguenti
giochi sportivi: calcio,
pallavolo e pallacanestro.
Libera esplorazione,
scoperta guidata;
Metodo globale ed
analitico alternati fra di
loro; apprendimento
delle tecniche
fondamentali, esercizi
di gruppo e partire dagli
sport scolastici trattati.
Adeguato
Osservazione diretta per
la tecnica individuale,
osservazione diretta per
le abilità tattiche espresse
durante le gare.
Sport individuali
Conoscenza del regolamento
ed applicazioni delle
tecniche fondamentali di
atletica leggera, ginnastica
artistica.
Scoperta guidata;
Metodo analitico;
apprendimento delle
tecniche elementari
di ginnastica
artistica, atletica
leggera
Adeguato
Osservazione
diretta
Percezione del
corpo proprio
Raggiungimento di buona
conoscenza delle potenzialità
psicofisiche e consapevolezza
della propria corporeità.
Scoperta guidata;
Metodo globale ed
analitico alternati fra di
loro; rilassamento
globale e segmentario,
espressività
corporea.
Approfondito
Osservazione diretta ed
autovalutazione
Argomenti teorici Fisiologia Apparato cardio-
circolatorio, apparato muscolare,
apparato scheletrico.
Lezione frontale,
“problem solving”
Adeguato
Verifiche
orali
Materia: Lingua e Civiltà Straniera Inglese
Docente: PETTINARI GRAZIELLA
Libri di Testo adottati: PERFORMER FIRST TUTOR- Spiazzi-Tavella – Layton- Zanichelli
NEW IN DESIGN Gherardelli – Harrison – Ed. HOEPLI Altri sussidi didattici: Fotocopie riguardanti argomenti inerenti al corso, articoli da siti web di giornali o riviste
internazionali – videoclips su argomenti riguardanti il programma.
BLOCCHI TEMATICI OBIETTIVI DISCIPLINARI
RAGGIUNTI METODI E STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE (approfondito,
adeguato,
superficiale)
Lingua generale Dal libro di testo
“PERFORMER FIRST
TUTOR- Spiazzi-Tavella
– Layton- Zanichelli
Unit 5 Lifestyle -
revision
Unit 6- Travelling
Unit 7-Communication
and technology
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni hanno
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Incertezze e lacune nella
preparazione di base della maggior
parte degli studenti non ha
permesso loro di esprimersi con
scioltezza, correttezza e di
consolidare la loro preparazione.
Generalmente la comprensione
scritta è migliore della loro
produzione
Si è cercato di sviluppare le
abilità di speaking, listening,
reading and writing.
Attività di produzione e
rielaborazione, Discussioni
guidate
Lezioni frontali
Uso del libro di testo
Adeguato
Dal libro di testo NEW
IN DESIGN Gherardelli
– Harrison – Ed.
HOEPLI
COLOR
MATTERS ● The theory
of colour:
Know your
colours
● Primary,
secondary
and tertiary
colours
● Colour
values &
schemes
● Colour in
practice
● Describing
pictures
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
Adeguato
PACKAGING
● What is
packaging?
● Package
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
Adeguato
Designing
● Filthy food
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali. Uso del libro di testo
Articoli presi da siti web
ADVERTISING ● The art of
persuasion and
visual appeal
● Public service
advertisement
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
Adeguato
POSTERS AND SIGNS ● The amazing
functions of a
poster
● Signs
● Entertainment
posters
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazine alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
Adeguato
LOGOS AND LABELS ● Logos and
trademarks
● Developing a
corporate
assignment
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
Adeguato
BOOKS AND
MAGAZINES ● Book and
magazine
production
● Online
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
Adeguato
magazines qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
AUDIO-VISUAL ● What is a
storyboard
● Online
magazines
Gran parte della classe ha
conoscenze e competenze sulla
sufficienza degli argomenti trattati.
Qualche elemento ha una discreta
conoscenza e competenza
linguistica degli argomenti. Solo
qualche alunno spicca per le
competenze, conoscenze e la
fluenza con la quale riesce a
discutere degli argomenti svolti. Un
ristretto numero di alunni ha
conoscenze e competenze
linguistiche limitate o scarse ed una
esposizione difficoltosa.
Si è cercato di sviluppare
principalmente le abilità di
reading comprehension e
speaking.
Il writing ha riguardato
principalmente la comprensione
dei testi e la trattazione di tali
problematiche in relazione alle
proprie esperienze sia
scolastiche che personali.
Discussioni guidate Lezioni
frontali
Uso del libro di testo Articoli
presi da siti web
Adeguato
WORK-BASED –
LEARNING ● Student’s work-
based learning
experience
Gran parte della classe si esprime in
modo adeguato. Qualche alunno
spicca per le buone competenze,
conoscenze e la fluenza con la
quale riesce a discutere degli
argomenti svolti. Un ristretto
numero di alunni si esprime in
modo essenziale non sempre del
tutto corretto.
work-based learning presentation
(uso di programmi per
presentazioni come: Prezi)
Materia: Laboratori Tecnici
Docente: Costa Giuseppe
ITP : Battistoni Assuntina
Libro di Testo adottato: “Gli Strumenti del grafico” di Giovanni Federle e Carla Stefani, Edizioni
CLITT - Altri sussidi didattici: Materiale audiovisivo, testi e riviste specifiche di settore.
BLOCCHI
TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE (approfondito,adeguato,
superficiale)
1 - Potenziamento e
consolidamento: progetto
e metodo in laboratorio.
Conoscere e gestire il lavoro nei
laboratori tecnici con autonomia.
Lavori individuali,
attività progettuale ed
esercitazioni, ricerca,
discussione guidata,
utilizzo di internet e
software specifici.
Approfondito
2 - I prodotti
commerciali ed
editoriali.
Realizzare marchi, immagini
coordinate, manifesti, depliant,
locandine, calendari, packaging di
vario tipo, immagini pubblicitarie,
campagne di comunicazione
integrate, impaginazione di un
libro e delle tesine.
Lavori individuali,
attività progettuale ed
esercitazioni, ricerca,
discussione guidata,
utilizzo di internet e
software specifici.
Studio di casi.
Approfondito
3 - Tecnica e linguaggi
video.
Realizzare in gruppo prodotti
video con l’ausilio di fotocamere
digitali e software specifici per la
post-produzione.
Lavori di gruppo,
attività progettuale ed
esercitazioni, ricerca,
discussione guidata,
utilizzo di internet e
software specifici.
Studio di casi.
Adeguato
4 - L’animazione: stop
motion.
Realizzare in gruppo prodotti di
animazione utilizzando le
tecniche conosciute a lezione.
Lavori di gruppo,
attività progettuale ed
esercitazioni, ricerca,
discussione guidata,
utilizzo di internet e
software specifici.
Studio di casi.
Adeguato
5 - Prodotti per le nuove
tecnologie: il sito web.
Progettare homepage e pagine
interne per il sito web.
Lezioni frontali, lavori
individuali e di gruppo,
discussione guidata,
studio di casi, utilizzo
di internet e software
specifici.
Superficiale
Materia: TECNOLOGIE dei PROCESSI PRODUTTIVI
Docente: Mariotti Mauro Antonio; Tec. Lab. Falcini Marcello
Libro di Testo adottato: Appunti Interni e del Docente – Fotocopie di Testi Altri sussidi didattici:
Contenuti Internet, Lezioni in Azienda, Stage [PRG (ASL)]
BLOCCHI TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE (approfondito,adeguato,
superficiale) La sicurezza e l’ambiente Valutazione dei rischi specifici.
Individuazione delle norme per
la tutela ambientale nel
comparto
Sa individuare le principali
problematiche per la
realizzazione in qualità e
sicurezza di un prodotto
stampato
-Centralità dei testi
sia informatizzati che
classici per far
acquisire
apprendimenti
significativi;
-Lezione espositiva
per comunicare dati o
nozioni o per
riassumere contenuti
affrontati;
-Lezione dibattito per
incoraggiare l’alunno
ad esporre
conoscenze, fare
commenti personali e
chiedere chiarimenti;
-Elaborazione grafica
di schemi
esemplificativi di
procedure, relazioni
tra concetti e sintesi
di processi;
-Ricerche e relazioni
per potenziare
l’acquisizione della
struttura della
disciplina, il metodo
ed il linguaggio
specifico
Adeguato
Stampa Flessografica Riconoscimento della tipologia
di macchina e dei suoi elementi.
Individuazione dei prodotti da
realizzare in flessografia.
Riconoscimento attraverso le
scale di controllo della qualità
del prodotto stampato
Sa riconoscere i diversi
sistemi di stampa e le loro
caratteristiche peculiari
Adeguato
Stampa Rotocalcografica Riconoscimento della tipologia
di macchina e dei suoi elementi.
Individuazione dei prodotti da
realizzare in rotocalco.
Riconoscimento attraverso le
scale di controllo della qualità
del prodotto stampato
Sa individuare i processi di
editoria elettronica
Adeguato
Stampa Serigrafica Riconoscimento della tipologia
di macchina e dei suoi elementi;
Individuazione dei prodotti da
realizzare in serigrafia;
Riconoscimento della qualità
del prodotto stampato.
Sa individuare le
problematiche del
trasferimento dati
adeguato
Stampa Offset Riconoscimento
della tipologia di macchina e dei
suoi elementi; Individuazione
dei prodotti da realizzare in
offset; Riconoscimento della
qualità del prodotto stampato.
Sa riconoscere attraverso i
prodotti le diverse tecniche
utilizzate;
adeguato
Allestimento Individuazione
del processo ed del flusso di
lavoro per il prodotto di
riferimento. Individuazione
delle attrezzature e delle
macchine necessarie per la
realizzazione del prodotto;
Riconoscimento della qualità
del prodotto.
Sa individuare i principali
sistemi di allestimento adeguato
Il flusso di lavoro Analisi/Studio del prodotto.
Determinazione dei Materiali.
Individuazione flussogramma
esecutivo.
Sa classificare le tecniche ed
individuare i flussi di lavoro di
un prodotto;
adeguato
Materia: Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi
Docente: Mariotti Mauro Antonio;
Libro di Testo adottato: ANGELO PICCIOTTO "ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI
PROCESSI PRODUTTIVI" – Appunti del docente Altri sussidi didattici: Contenuti Internet, Stage
[PRG (ASL)]
BLOCCHI TEMATICI
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE (approfondito,adeguato,
superficiale)
La sicurezza e l’ambiente Individuazione delle figure di
riferimento nel campo della
sicurezza; Riconoscimento dei
compiti e responsabilità per la
tutela della sicurezza dei
lavoratori e ambientale nel
comparto;
Saper individuare i fattori di
rischio di un’azienda grafica e
le figure professionali
interessate -Centralità dei testi
sia informatizzati che
classici per far
acquisire
apprendimenti
significativi;
-Lezione espositiva
per comunicare dati o
nozioni o per
riassumere contenuti
affrontati;
-Lezione dibattito per
incoraggiare l’alunno
ad esporre
conoscenze, fare
commenti personali e
chiedere chiarimenti;
-Elaborazione grafica
di schemi
esemplificativi di
procedure, relazioni
tra concetti e sintesi
di processi;
-Ricerche e relazioni
per potenziare
l’acquisizione della
struttura della
disciplina, il metodo
ed il linguaggio
specifico
Adeguato
Azienda Individuazione del tipo di
azienda. Individuazione delle
funzioni d’impresa.
Riconoscimento
dell’organizzazione d’azienda.
Classificazione delle aziende.
Saper riconoscere la struttura
organizzativa aziendale Adeguato
Organizzazione dei processi
Produttivi Differenziare tra i diversi fattori
della produzione.
Individuazione della tipologia di
finanziamento e loro
valutazione. Esecuzione di piani
di ammortamento, eseguire la
configurazione di un costo
(CET). Valutare il costo in
funzione della produzione.
Classificare uno stampato.
Differenziare il prezzo in
funzione di offerta e domanda.
Saper assegnare compiti a
settori aziendali del comparto
grafico
Saper capitalizzare ed
attualizzare un valore
monetario
Saper effettuare
l'ammortamento di un cespite.
Saper riconoscere le voci di
costo del personale
Saper determinare gli organici
di macchina
Saper individuare i centri di
costo di un’azienda
Saper configurare un costo
Saper valutare il costo orario
di un centro di costo
Saper determinare il processo
di trasformazione attraverso
un diagramma di flusso
Adeguato
Gestione dei Processi
Produttivi Individuazione della tipologia
di prodotti. Individuazione dei
tempi e metodi di produzione.
Saper determinare il costo di
processo di un determinato
prodotto
adeguato
Materia: Progettazione Multimediale
Docente: Nucci Silvia
ITP: Falcini Marcello
Libro di Testo adottato: “Competenze Grafiche” di Silvia Legnani. Classe 5. Edizioni CLITT.
Altri sussidi didattici: “Competenze Grafiche” di Silvia Legnani, Catia Mastantuono, Tiziana Peraglie
e Rita Soccio. Classi 3-4. Edizioni CLITT. Inoltre sono stati utilizzati: L.I.M., internet, materiale
audiovisivo e multimediale, ulteriori testi e riviste specifici di settore.
BLOCCHI TEMATICI
OBIETTIVI DISCIPLINARI
RAGGIUNTI
METODI E
STRUMENTI
LIVELLO DI
TRATTAZIONE
(approfondito,adeguato,
superficiale)
1 - Potenziamento e
consolidamento.
Conoscere il concetto di
comunicazione multimediale.
Applicare il lettering conoscendone
storia e caratteristiche tecniche. Saper
progettare attraverso un iter preciso.
Conoscere e progettare il marchio e
l’immagine coordinata. Applicare con
coerenza Corporate identity e
corporate image.
Lezioni frontali,
lavori individuali,
discussione
guidata, utilizzo
di internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Approfondito
2 - La campagna di
comunicazione.
Analizzare la campagna di
comunicazione attraverso la sua
struttura, le sue potenzialità e
caratteristiche. Conoscere le diverse
tipologie di campagne pubblicitarie e
saperle progettare.
Lezioni frontali,
lavori individuali,
discussione
guidata, studio di
casi, utilizzo di
internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Approfondito
3 - Principi di
packaging design.
Analizzare le diverse tipologie di
packaging individuando i diversi
elementi compositivi e impostare
correttamente l’attività progettuale.
Conoscere tutte le implicazioni
metaprogettuali per sviluppare il
prodotto finito.
Lezioni frontali,
lavori individuali,
discussione
guidata, studio di
casi, utilizzo di
internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Approfondito
4 - Il prodotto video.
Conoscere e considerare le diverse
tecniche di ripresa e di operare le
scelte di video editing corrette.
Considerare tutti gli aspetti
metaprogettuali per sviluppare il
prodotto finito.
Lezioni frontali,
lavori di gruppo,
discussione
guidata, studio di
casi, utilizzo di
internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Adeguato
5 - Principi di
animazione digitale.
Conoscere e considerare le diverse
tipologie di animazione per produrre
e sviluppare prodotti animati.
Conosce gli aspetti progettuali per
sviluppare il prodotto finito.
Lezioni frontali,
lavori di gruppo,
discussione
guidata, studio di
casi, utilizzo di
internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Adeguato
6 – Advertising online.
Conoscere il consumatore moderno,
Lezioni frontali, Adeguato
la cyber society e lo sviluppo della
tribù, inoltre le forme della web
advertising.
discussione
guidata, utilizzo
di internet e
software specifici.
7 - Il Web: tecniche e
linguaggi.
Conoscere gli elementi grafici e
tecnici base per la realizzazione di un
sito web.
Lezioni frontali,
lavori individuali,
discussione
guidata, studio di
casi, utilizzo di
internet e
software specifici.
Esercitazioni in
laboratorio.
Adeguato
9.CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 1ˆ PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
Competenza linguistica
♦ Ortografia
♦ Punteggiatura ♦ Morfosintassi
♦ Proprietà lessicale
A. Usa un linguaggio appropriato e
corretto
B. Utilizza un linguaggio abbastanza scorrevole e corretto
C. Presenta qualche improprietà D. Presenta improprietà ortografiche e
morfosintattiche
E. Presenta diffusi e gravi errori
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
4
3,5
3
2
1
4 (26%)
Conoscenza, capacità di
contestualizzazione ed
interpretazione complessiva
A. Affronta l’argomento in modo
completo e presenta spunti critici
B. Affronta l’argomento in modo adeguato
C. Affronta l’argomento nelle sue
linee essenziali D. Affronta l’argomento in modo
parziale e/o superficiale, senza
apporti critici E. Affronta l’argomento in modo
frammentario e lacunoso
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
3
2,5
2
1
0,5
3
(20%)
Comprensione: A. Comprende pienamente il testo B. Comprende adeguatamente
l’argomento
C. Comprende gli elementi essenziali
del testo
D. Comprende in minima parte il testo
Ottimo Buono
Sufficiente
Insufficiente
2 1,5
1
0,5
2 (14%)
Analisi A. Analizza in modo completo ed
esauriente
B. Analizza in modo adeguato il testo
C. Analizza in modo parziale e/o
superficiale D. Analizza in maniera incompleta
E. Analizza in modo frammentario e
lacunoso
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
3
2,5
2
1
0,5
3
(20%)
Capacità elaborative e logiche
♦ Coesione
♦ Articolazione del discorso
A. Sa argomentare in modo ricco e articola il discorso in modo logico e
coerente
B. Articola il discorso in modo essenziale, logico e
complessivamente coerente
C. Articola il discorso in modo logico,
ma semplice e schematico D. Presenta incongruenze
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3
(20%)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 1ˆ PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE O ARTICOLO GIORNALISTICO
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
Competenza linguistica
♦ Ortografia
♦ Punteggiatura ♦ Morfosintassi
♦ Proprietà lessicale
A. Usa un linguaggio appropriato e
corretto
B. Utilizza un linguaggio abbastanza scorrevole e corretto
C. Presenta qualche improprietà D. Presenta improprietà ortografiche e
morfosintattiche
E. Presenta diffusi e gravi errori
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
3
2,5
2
1
0,5
3
(20%)
Capacità di elaborazione dei dati
informativi
♦ Utilizzo delle fonti ♦ Confronto critico delle stesse
A. Costruisce una traccia di lavoro
complessa, procedendo al confronto
e alla critica dei dati informativi, con apporti personali
B. Costruisce una traccia di lavoro
complessa, tramite il confronto e la
critica dei dati informativi
F. Individua gli elementi essenziali su
cui costruisce una traccia di lavoro, dimostrando adeguate capacità
critiche
G. Individua alcuni elementi su cui
costruisce una traccia di lavoro
semplice H. Utilizza in modo scarsamente
efficace le fonti
I. Riassume elencando
J. Non riesce ad utilizzare in modo pertinente e/o corretto le fonti.
Ottimo
Buono
Più che sufficiente
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
Del tutto insufficiente
6
5
4,5
4
3
2
1
6 (40% )
Capacità elaborative e logiche
♦ Coesione
♦ Articolazione del discorso
A. Sa argomentare in modo ricco e
articola il discorso in modo logico e
coerente B. Articola il discorso in modo
essenziale, logico e
complessivamente coerente
C. Articola il discorso in modo logico,
ma semplice e schematico D. Presenta incongruenze
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3 (20%)
Aderenza vincoli tipologia testuale
♦ Indicazione della collocazione
editoriale
♦ Presenza di un titolo,
eventualmente articolato ♦ Paragrafazione corretta
♦ Registro linguistico adeguato
♦ Eventuale presenza di note a
piè pagina
A. Completa
B. Parzialmente adeguata
C. Parziale
D . Non adeguata
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3 (20%)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 1ˆ PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA C e D: TEMA DI ARGOMENTO STORICO-TEMA DI ORDINE GENERALE
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
Competenza linguistica
♦ Ortografia
♦ Punteggiatura ♦ Morfosintassi
♦ Proprietà lessicale
A. Usa un linguaggio appropriato e
corretto
B. usa un linguaggio abbastanza scorrevole e corretto
C. Presenta qualche improprietà
ortografica e/o morfosintattica D. Presenta diffusi errori
E. Presenta diffusi e gravi errori
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
3
2,5
2 1
0,5
3
(20%)
Conoscenza A. Conosce l’argomento in modo
completo ed esauriente
B. Conosce l’argomento in modo adeguato
C. Conosce l’argomento in
modo poco approfondito D. Conosce l’argomento in modo
parziale, superficiale e
generico E. Conosce l’argomento in modo
frammentario e lacunoso
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
4
3,5
3
2
1
4 (26%)
Comprensione: ♦ Aderenza alla traccia
Comprende pienamente il quesito Comprende adeguatamente il quesito
Comprende il quesito
Comprende in modo improprio
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
2
1,5
1
0,5
2
(14%)
Capacità elaborative e logiche
♦ Coesione ♦ Articolazione del discorso
A. Sa argomentare in modo ricco,
logico e coerente B. Argomenta in modo adeguato
C. Articola il discorso in modo
logico, ma semplice e
schematico D. Presenta incongruenze
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3
(20%)
Capacità critiche
A. E’ capace di una rielaborazione
originale e significativa
B. Rielabora in modo adeguato
C. E’ capace di rielaborare in
modo accettabile
D. Non è capace di rielaborare
criticamente
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
3
2,5
2
1
3 (20%)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
PARAMETRI ED INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE E
MISURAZIONE
PUNTI
Ideazione del progetto
● creatività
● originalità
● pertinenza
● congruenza
A. ideazione creativa e originale
B. ideazione pertinente al tema proposto
C. ideazione adeguata
D. progettazione sufficientemente
corretta
E. ideazione debole
F. ideazione scarsa
G. ideazione nulla
Ottimo/eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Gravemente
insufficiente
Del tutto insufficiente
6
5
4.5
4
3.5
2
0.5
Sviluppo esecutivo
● coerenza
● completezza
● correttezza
A. Sviluppo del progetto del tutto completo
ed elaborato del progetto tecnico-
operativo
B. Sviluppo del progetto corretto e coerente
con l’ideazione
C. sviluppo del progetto pertinente
D. sviluppo del progetto sufficientemente
corretto
E. sviluppo del progetto parziale
F. sviluppo del progetto non coerente con
l’ideazione
G. Sviluppo progettuale nullo
Ottimo/eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Gravemente
insufficiente
Del tutto insufficiente
6
5
4.5
4
3.5
2
0.5
Padronanza delle tecniche
espressive/ rappresentative
● sicurezza
● appropriatezza
● completezza
A. Sicuro possesso delle tecniche
grafico/espressive
B. Uso appropriato delle tecniche
specifiche
C. Uso abbastanza adeguato delle tecniche
specifiche
D. Uso sufficiente delle procedure
grafiche
E. Uso incerto delle tecniche grafiche
F. Uso non corretto delle tecniche grafiche
G. Uso inesistente delle tecniche grafiche
Ottimo/eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Gravemente
insufficiente
Del tutto insufficiente
6
5
4.5
4
3.5
2
0.5
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA SCRITTA
Parametri e
indicatori
Livelli di prestazione Valutazione
su/15
Punti 1 2 3
A)PADRONANZA
DELLA LINGUA
/LINGUAGGI
-linguaggi
settoriali/
tecnici/grafici
-esposizione
-espressione
-Esposizione articolata, fluida, con
terminologia precisa
-Esposizione fluida, con terminologia
adeguata
-Esposizione semplice, con terminologia
generalmente adeguata
- Esposizione disarticolata , con errori
terminologici
-Esposizione confusa , terminologia
inadeguata
-Nulla
3
2.5
2
1.5
1
0
3
(20%)
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
B)CONTENUTO ED
ORGANIZZAZIONE
-Conoscenze,
comprensione/
applicazione:
(competenze
professionali,capacità
di calcolo)
- Quadro conoscitivo completo e
approfondito;
comprensione/ applicazione esauriente e
critica
-Quadro conoscitivo buono ;
comprensione ed
applicazione pertinente
-Quadro conoscitivo discreto;
comprensione/applicazione adeguata
-Conoscenza dei temi
fondamentali;comprensione
ed applicazione sufficientemente puntuale
-Conoscenze di alcuni temi,
comprensione ed applicazione non
pienamente adeguata
- Conoscenze frammentarie e superficiali;
comprensione/applicazione a volte
inadeguata
-Conoscenze scarse e disorganizzate;
comprensione/applicazione spesso
inadeguata
-Tematica non centrata: conoscenze
pressoché nulle,
comprensione/ applicazione inadeguata
-Tematica non affrontata: conoscenze
nulle
12
11
9.5
8
7
6.5
5
3
1
12
(80%)
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Quasi
sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
Nettamente
insufficiente
Nullo
Voto proposto
Voto assegnato
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA 3ˆ PROVA INGLESE
Descrittori Livelli di prestazione Valutazione Punti Quesito
A
Quesito
B
CONTENUTO:
A-Comprensione del testo –
B- Conoscenza
dell’argomento
A- Comprensione dettagliata del testo
B- Conoscenza approfondita
dell’argomento
A- Comprensione globale del testo
B- Conoscenza buona dell’argomento
A- Comprensione superficiale del testo
B- Conoscenza superficiale, ma completa
dell’argomento A- Comprensione parziale del testo
B- Conoscenza parziale dell’argomento
A- Comprensione limitata del testo
B- Conoscenza limitata dell’argomento
A- Mancanza di comprensione del testo
B- Mancanza di conoscenza dell’argomento
Eccellente
Buono
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
Del tutto
insuff.
8
7
6
5
4
1
Costruzione e
organizzazione
dell’argomento:
- Costruzione e organizzazione del testo
chiara, coerente, articolata, varia e
personale
- Costruzione e organizzazione del testo
chiara, coerente e varietà di strutture
grammaticali
- Costruzione e organizzazione del testo
semplice, e generalmente chiara e coerente
- Costruzione e organizzazione del testo
semplice, ed essenzialmente chiara e
coerente - Costruzione e organizzazione del testo
semplice, non sempre coerente e
chiara/rielaborazione parziale
- Costruzione e organizzazione del testo
confusa/ mancanza di coerenza/mancanza
di rielaborazione
Eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3.5
3
2.5
2
1.5
1
Uso della lingua
- Grammatica e ortografia corrette e ampia
gamma di vocabolario
- Grammatica e ortografia corrette,
vocabolario ricco
- Grammatica e ortografia generalmente
corrette,
vocabolario sufficientemente ricco
-Grammatica e ortografia
sostanzialmente corrette,
vocabolario semplice-
- Vari errori di grammatica e ortografia che
non impediscono la comprensione,
vocabolario limitato
- Numerosi errori di grammatica e ortografia
rendono il testo di difficile
comprensione/testo copiato
Eccellente
Buono
discreto
Sufficiente
Mediocre
Insufficiente
3.5
3
2.5
2
1.5
1
N.B.:Alla risposta non data viene attribuito un punteggio pari a 0.
Se entrambe le risposte non vengono date il punteggio
complessivo è pari a 1
/15
/15
/2
Totale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Parametri ed
indicatori
Livelli di prestazione Valutazione
Mis./
15
Punti
Max
Padronanza della
lingua:
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
A Esposizione fluida chiara, corretta; lessico ricco,
appropriato
B Esposizione abbastanza articolata, precisa,
corretta, varia
C Esposizione semplice, comprensibile,
generalmente corretta
D Esposizione incerta, lessico generico
E Esposizione confusa, lessico impreciso e generico
F Esposizione pressochè nulla, lessico
completamente impreciso e generico
Eccell.Ottimo
Discreto/Buono
Sufficiente
Mediocre
Insuff
Gravem. Insuff
8
7
6
5
4
2 1
8
Contenuto ed
Organizzazione
A
Conoscenze
Comprensione
B
Coerenza
Organicità
Collegamenti
A Conoscenze complete ed approfondite. Ottima
capacità di comprensione ed applicazione
B Conoscenze complete: Buona capacità di
comprensione ed applicazione
C Conoscenze adeguate all’argomento
D Conoscenze e comprensione essenziali
E Conoscenze generiche e superficiali
F Conoscenze limitate, frammentarie e superficiali
G Conoscenze del tutto inadeguate e pressoché nulle
Ottimo-Eccell
Buono
Discreto
Sufficiente Non pien.suff.
Insufficiente
Gravem.insuff.
14
13
12
11 10
8 1-5
14
A Argomentazioni coerenti e consequenziali.
Collegamenti efficaci e significativi
B Argomentazioni fondamentalmente organiche e
consequenziali
C Articolazione semplice, ma organica collegamenti
semplici
D Articolazione poco organica degli argomenti,
collegamenti indotti
E Argomentazione incoerente, senza
consequenzialità e priva di nessi logici
Ottimo-Eccell
Discreto/Buono
Sufficiente
Insufficiente
Grav.Insufficiente
5
4
3
2
1
5
Elementi di
merito
Capacità di argomentare e motivare una posizione personale con idee, giudizi e
soluzioni adeguati e fondati 2
Capacità di
autocorrezione
argomentazione
Capacità di correzione in forma autonoma
1
Nell’attribuzione del Credito Formativo il Consiglio di Classe si è attenuto alla delibera del
Collegio dei Docenti del 17/10/2011 ed inserita nel Piano dell’Offerta Formativa che di seguito si
riporta:
11.CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Attribuzione del credito scolastico:
punteggio base: il più basso della banda di oscillazione corrispondente alla media aritmetica dei
voti finali.
Il punteggio è aumentabile al voto massimo della banda di oscillazione se ricorrono almeno due di
queste condizioni:
● Media dei voti superiore di almeno mezzo punto al minimo (es. 6.5 – 6.9)
● Valutazione positiva della maggioranza del consiglio di classe sulla serietà della
partecipazione e dell’impegno espressi dallo studente durante l’a.s.
● Valutazione della maggioranza del Consiglio di classe di un contributo qualificato dello
studente al lavoro della classe (area di progetto, progetto interdisciplinare, attività
extracurriculari).
● Partecipazione ad attività d’Istituto integrative di quelle curriculari aventi una valenza
significativa per la formazione umana e professionale dei ragazzi.
Tale punteggio non è mai aumentabile se nel corso dell’anno scolastico lo studente ha cumulato 5
giorni di assenze non giustificabili, come da comunicazione ufficiale del Dirigente scolastico.
Attribuzione del credito formativo:
“Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi sono acquisite, al di fuori
della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della
persona e alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle
attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente,
al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.” D.M. 452, art.1.
Tali esperienze devono:
1) avere una rilevanza qualitativa;
2) tradursi in competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di stato, inerenti
cioè:
a) contenuti disciplinari o pluridisciplinari previsti nei piani di lavoro dei singoli
docenti o nel documento del consiglio di classe
b) al loro approfondimento,
c) al loro ampliamento,
d) alla loro concreta attuazione;
3) essere attestate da enti, associazioni, istituzioni;
4) essere debitamente documentate, compresa una breve descrizione dell’attività, che consenta
di valutarne in modo adeguato la consistenza, la qualità e il valore formativo
In particolare ci si atterrà ai criteri di seguito indicati:
1) Esperienza di lavoro: significativa, coerente con l'indirizzo di studi frequentato e
adeguatamente documentata (certificazione delle competenze acquisite e indicazione
dell'Ente a cui sono stati versati i contributi di assistenza e previdenza).
2) Esperienza di volontariato: qualificata e qualificante, continuativa e non occasionale,
tale da favorire l’arricchimento della persona.
3) Educazione alle attività espressive: documentata o da attestato di iscrizione (da almeno
4) due anni) e di frequenza (con relativi esami sostenuti) a scuole di musica / conservatori
riconosciuti o da menzione di merito, documentata, a concorsi regionali. Partecipazione
non occasionale ad esposizioni artistiche con opere personali.
5) Lingue straniere: Saranno prese in considerazione certificazioni di lingua straniera
rilasciate dagli enti certificatori riconosciuti dal Ministero della PI secondo quanto
stabilito dal Protocollo di Intesa collegato al Progetto Lingue 2000, e cioè: Alliance
Française, Cambridge Ucles, Cervantes, City and Guilds International (Pitman), ESB
(English Speaking Board), Goethe Institut, Trinity College London. Saranno accettate le
certificazioni di livello B1 o superiore. Eventuali certificazioni in lingue straniere
comunitarie diverse da quelle di competenza degli enti menzionati devono comunque
essere rilasciate da Agenzie accreditate membri di ALTE (Associazione Europea di
Esperti di Testing Linguistico, www.alte.org)
6) Attività sportiva: subordinatamente all'impegno dimostrato nelle ore curricolari di
Educazione Fisica e scolastico in genere, certificazione di aver svolto attività agonistica
per almeno un anno continuativamente, oppure di aver raggiunto, nella Federazione, titoli
a livello provinciale.
7) E.C.D.L. Il conseguimento della Patente Europea dà luogo all'attribuzione del credito (al
momento del conseguimento stesso).
8) Partecipazione documentata a corsi formativi con prova finale e conseguimento di
un titolo che attesti l’idoneità a svolgere un’attività teorico-pratica (remunerata o meno)
socialmente utile e/o funzionale alla crescita della persona.
I certificati conseguiti, validi per l’attribuzione del credito formativo, non valutati nello scrutinio
dell’anno scolastico in corso, perché ottenuti dopo la data prevista del 15 maggio, potranno
comunque essere presentati nell’anno scolastico successivo.
Il credito formativo, se riconosciuto, consente di raggiungere il punteggio massimo della banda di
oscillazione.
Non si accede al punteggio massimo della banda di oscillazione nel caso in cui la promozione
avviene per voto di consiglio.
Il Consiglio di Classe
Docente Materia Firma
Romanelli Emilia Scienze Motorie
Garzi Michele Religione
Nestri Claudia Matematica
Pierucci Urbano Lingua e letteratura Italiana
Pierucci Urbano Storia
Pettinari Graziella Lingua straniera Inglese
Mariotti Mauro Antonio
Tecnologia dei processi di
produzione ( T.P.P.)
Mariotti Mauro Antonio
Organizzazione dei processi di
produzione ( O.G.P.P.)
Nucci Silvia Progettazione Multimediale
Costa Giuseppe Laboratorio tecnico grafico
Battistoni Assuntina Laboratorio Grafico
Falcini Marcello Laboratori di Tecnologie
Falcini Marcello Laboratori di Tecnologie
Pasqui Lucia Sostegno