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Liceo Scientifico Statale “G. Galilei”
Borgomanero
con sezione Linguistico e Scienze umane
Gozzano
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a.s. 2015 - 2016
LICEO LINGUISTICO
Classe V sez.H
15 Maggio 2016
2
Composizione del Consiglio di Classe
Dirigente scolastico Prof.ssa Gabriella
COMINAZZINI
Religione Prof.Fabrizio FILIBERTI
Italiano Prof.ssa Maria Grazia CEREDA
Inglese Prof.ssa Raffaella TICOZZI
Francese Prof.ssa Annalisa ORSINA
Spagnolo Prof.ssa Chiara TAZZINI
Storia Prof. Andrea TOSCHI
Storia dell'Arte Prof. Pantaleo RENNA
Filosofia Prof. Andrea TOSCHI
Matematica Prof.ssa Gianna LUCCIONI
Scienze Naturali Prof.ssa Anna CAMPANINI
Fisica Prof.ssa Gianna LUCCIONI
Scienze Motorie Prof.ssa Augusta CARENA
Conversazione Inglese Prof.ssa Yolanda
CAPPELLETTI
Conversazione Spagnolo Prof.ssa Ana María del Rocío
ARREOLA
Conversazione Francese Prof.ssa Sylvie MONARQUE
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CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
L’indirizzo linguistico si caratterizza per la presenza di tre lingue straniere e dà una solida dimensione
formativa assicurata dal contributo delle varie componenti: letterario-artistica, storico-filosofica e matematico-
scientifica. Lo studio delle tre lingue straniere è finalizzato sia all’acquisizione delle competenze comunicative
(significativo è l’apporto di un insegnante madre-lingua) sia alla conoscenza del patrimonio storico-letterario,
infatti la dimensione culturale nello studio delle lingue è l’aspetto tipico dell’indirizzo. Queste discipline sono
adeguatamente arricchite dagli altri insegnamenti curricolari.
CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA
Il Liceo svolge la sua azione educativa nel distretto scolastico n. 54, ma costituisce un punto di riferimento per
un’area molto più vasta. La scuola opera in un territorio con un discreto sviluppo industriale e con una forte
presenza del terziario tradizionale ed avanzato. La fase recessiva, in cui versa l’economia globale degli ultimi
anni, ha prodotto anche in questa area un processo di deindustrializzazione con conseguenti effetti
sull’occupazione. Attualmente, grazie anche ai numerosi interventi legislativi a favore delle fasce più deboli e
ad una buona integrazione della popolazione extracomunitaria, la situazione socioeconomica del territorio pare
sostenibile. Alcuni settori produttivi hanno dimostrato anche in questa fase congiunturale una discreta tenuta
facendo ben sperare una ripresa dell’economia reale del medio periodo. Gli studenti che frequentano il nostro
istituto provengono soprattutto dai comuni limitrofi e da altri distretti scolastici. Questo significa un impegno
della scuola ad affrontare i problemi legati ad un forte pendolarismo, la responsabilità della formazione di
allievi provenienti da varie esperienze personali, legate ad una diversa estrazione sociale.
GLI ELEMENTI CARATTERIZZANTI IL POF
Il piano dell'offerta formativa mira
A migliorare i rapporti con il territorio per conoscere la realtà in cui opera la scuola (problemi, risorse ed
aspettative) e per sviluppare una formazione in grado di rispondere il più possibile alle problematiche
presenti;
a valorizzare le diverse esperienze personali in considerazione della diversa estrazione sociale dei
fruitori del servizio;
ad attivare progetti di raccordo finalizzati al pieno sviluppo della personalità dell'allievo;
a realizzare attività extracurricolari per migliorare l'offerta formativa; la prevista attuazione del CLIL è
stata resa impossibile dalla carenza di risorse, in alternativa i docenti di lingua, nello stesso svolgimento
dei loro programmi, hanno approfondito gli argomenti interdisciplinari.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe composta da 23 alunni, si presenta disponibile al dialogo educativo, anche se necessita di stimoli per
intervenire e per partecipare attivamente; è una classe tranquilla, rispettosa delle regole e discretamente
amalgamata. Non emergono alunni brillanti, in grado di trascinare il resto della classe. La maggior parte degli
alunni ha raggiunto un buon livello di preparazione soprattutto nelle lingue, mentre si rilevano alcune difficoltà
nelle discipline scientifiche. La continuità didattica in quasi tutte le discipline ha favorito il processo di
apprendimento e, in questo ultimo anno, si segnala una crescita nell'interesse e nell'impegno degli alunni che
hanno conseguito risultati migliori in varie discipline; uno studio più costante ha favorito un progresso
significativo nell'espressione orale nelle materie umanistiche e anche gli scritti sono migliorati. Alcuni alunni
hanno conseguito in classe terza la certificazione internazionale della lingua inglese (FIRST) e in classe quinta
hanno partecipato ai corsi per la certificazione di francese (DELF - un'alunna ha conseguito il livello C1 nel
mese di febbraio). Da segnalare l'impegno e l'interesse costante per la lingua spagnola, per cui quasi tutti gli
alunni hanno conseguito la certificazione internazionale del DELE, raggiungendo il livello B 2 ( un'alunna ha
raggiunto il livello C1). Attiva la partecipazione degli alunni alle attività extrascolastiche proposte dall'istituto:
nel corrente anno scolastico un buon gruppo ha aderito alla proposta del FAI “ciceroni per un giorno” e ha
accompagnato i visitatori alla scoperta dei principali monumenti storici di Gozzano. Altri alunni hanno svolto
varie attività di volontariato in ambiti diversi.
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DOCENTI: CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO
Discipline del
curricolo
Anni di
corso
(previsti dal
piano di
studi)
Docenti
3° 4° 5°
Religione 5 VALSESIA FILIBERTI FILIBERTI
Italiano 5 CEREDA CEREDA CEREDA
Inglese 1a lingua 5 RUGA TICOZZI TICOZZI
Spagnolo 2a lingua 5 TAZZINI TAZZINI TAZZINI
Francese 3a lingua 5 ORSINA ORSINA ORSINA
Storia 3 TOSCHI TOSCHI TOSCHI
Storia dell’Arte 3 RENNA RENNA RENNA
Filosofia 3 TOSCHI TOSCHI TOSCHI
Matematica 5 LUCCIONI LUCCIONI LUCCIONI
Scienze Naturali 5 CAMPANINI CAMPANINI CAMPANINI
Fisica 3 LUCCIONI LUCCIONI LUCCIONI
Scienze Motorie 5 CARENA CARENA CARENA
Convers. Inglese 5 CAPPELLETTI CAPPELLETTI CAPPELLETTI
Convers. Spagnolo 5 ARREOLA LURO ARREOLA
Convers. Francese 5 MULLER MONARQUE MONARQUE
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STUDENTI: SITUAZIONE IN INGRESSO E A FINE ANNO NEL TRIENNIO
Studenti
Inizio anno Fine anno
da classe
precedente
Ripetenti Totale Promossi Non
Promossi
Trasferiti
o ritirati Senza
sospension
e
Con
sospensio
-ne
3° 24 3
27
18 6 2 1
4° 24 24 24
5° 24 Più uno
trasferito
da altra
scuola
25 2
Due alunni si sono ritirati nel corso dell'anno, quindi il totale è di 23 alunni.
ATTIVITA’ EFFETTUATE PER GLI ALUNNI CON DEBITO FORMATIVO
I QUADRIMESTRE 2015-2016
Materia
Modalità di recupero Verifica debiti
individua
le
di
gruppo
in orario
scolastico
in orario
aggiuntivo
saldati non saldati I
quadrimestre
ITALIANO X 2 1
MATEMATICA X 1 3
FISICA X 5 2
SCIENZE
NATURALI
X 9
FILOSOFIA X 1
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
Obiettivi trasversali (conoscenze, competenze e capacità)
Saper analizzare e comprendere un testo anche nella sua specificità
Saper stabilire relazioni di somiglianza/differenza
Saper esprimere ed applicare le conoscenze apprese secondo il linguaggio specifico della disciplina
Saper enucleare concetti
Saper sintetizzare argomenti e problemi
7
Saper esprimere valutazioni personali pertinenti e motivate
Saper argomentare con equilibrio e conoscenza dell’argomento
Saper applicare le conoscenze apprese
IL Consiglio di classe ritiene all’unanimità che gli obiettivi trasversali siano stati raggiunti in modo
soddisfacente dalla totalità degli alunni.
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
N.B. le attività contrassegnate con asterisco(*) NON sono state svolte dalla totalità della classe
classe terza:
Conferenza spettacolo sul tema dell'Alzheimer
Educazione alla salute
Teatro in lingua francese: Cyrano
Teatro in lingua inglese: Grease
Teatro in lingua spagnola: Don Chisciotte
Soggiorno studio in Costa Azzurra – Cannes
Giornata sulla neve e torneo di pallavolo
Attività di volontariato*
Laboratorio teatrale*
classe quarta:
Teatro in lingua spagnola: El perro del hortelano
Teatro in lingua inglese: The importance of being Earnest
Educazione alla salute
Spettacolo teatrale di Lucilla Giagnoni: Ecce homo
Riflessione per la giornata sulla memoria tenuta da docenti della scuola
Spettacolo dedicato alla violenza sulle donne
Intervento teatrale di Andrea Gherardini dedicato alla commedia dell'arte
Partecipazione alle giornate del FAI*
Soggiorno studio a Parigi
Attività di volontariato*
classe quinta:
Teatro in lingua inglese: Pride and prejudice
Teatro in lingua spagnola: Don Juan Tenorio
Educazione alla salute
Laboratorio teatrale*
Riflessione per la giornata sulla memoria tenuta da docenti della scuola
Intervento teatrale di Andrea Gherardini dedicato a Luigi Pirandello
Incontri per l'orientamento: con il dott. Gusmeroli sulla gestione del tempo e sulla comunicazione
-con la professoressa Langhi sulle motivazioni e strategie di scelta
-con lo IULM di Milano
-incontro organizzato dalla Camera di Commercio di Novara in merito alle nuove tendenze del mercato del
lavoro
Partecipazione di alcuni alunni alla giornata del FAI *
Soggiorno studio a Salamanca
8
METODOLOGIA
Le metodologie sono state diverse perché ogni insegnante ha utilizzato quelle più consone alla propria
disciplina o programmazione. Per l’impostazione metodologica delle lezioni si è fatto uso di:
Lezioni frontali
Lavori a coppia e di gruppo
Approfondimenti individuali
Esercizi, risoluzioni di problemi
Discussioni, dibattiti
Lezioni interattive
STRUMENTI
libri di testo
manuali di consultazione
dizionari
dispense preparate dall’insegnante
lim
proiettore
laboratorio multimediale
TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Materia Ore annuali previste Ore svolte previste al
9.06.2016
Religione 33 29
Italiano 132 120
Inglese 1a lingua 99 (di cui 33 con conv.) 91
Spagnolo 2a lingua 132 (di cui 33 con conv.) 124
Francese 3a lingua 132 (di cui 33 con conv.) 122
Storia dell’Arte 66 58
Storia 66 63
Filosofia 66 66
Matematica 66 64
Scienze Naturali 66 56
Fisica 66 56
Scienze Motorie 66 54
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VALUTAZIONE
Per unificare il linguaggio valutativo è stata fissata la seguente scala di misurazione, secondo le
indicazioni del Progetto di Istituto:
Giudizio Voto Descrittori
Ottimo (9 / 10) Lo studente conosce e padroneggia gli argomenti proposti, li
rielabora autonomamente evidenziandone relazioni e principi
organizzativi. Non commette errori. Sa valutare in modo critico
contenuti e procedure.
Buono ( 8 ) Lo studente conosce e comprende in modo completo gli
argomenti proposti individuandone gli elementi costitutivi. Sa
organizzare ed applicare contenuti e procedure senza
commettere errori.
Discreto ( 7 ) Lo studente dimostra sicurezza nella conoscenza dei contenuti
e nella loro applicazione. Non commette errori significativi ma
imprecisioni.
Sufficiente ( 6 ) Lo studente conosce gli argomenti fondamentali e li sa tradurre
con le proprie parole. Non commette errori nell’esecuzione di
compiti semplici, ma non è in grado di applicare le conoscenze
acquisite in compiti complessi.
Insufficiente ( 5 ) Lo studente conosce in modo frammentario e superficiale gli
argomenti proposti. Commette errori: pur avendo conseguito
parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in modo autonomo,
neppure in compiti semplici.
Gravemente
insufficiente
( 4 ) Lo studente presenta frammentarie e slegate informazioni sui
contenuti, che non è in grado di applicare nemmeno in compiti
semplici. Commette gravi errori.
Del tutto
insufficiente
(3 / 2 ) Lo studente, non conoscendo gli argomenti proposti, non è in
grado di applicarli. Commette gravi e numerosi errori.
Le modalità di verifica sono state le seguenti:
interrogazione - colloquio per la verifica dell’apprendimento e della progressiva acquisizione di
conoscenze, competenze, capacità, possesso di un linguaggio specifico (utilizzate in tutte le
materie)
prove scritte per la verifica di abilità linguistiche, individuazione di nodi problematici, abilità
logico-matematiche, pratico-operative.
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Materia N° prove
orali
N° prove
scritte
Tipologia delle prove
Religione 4 1,18
Italiano 6 6 1,2,6,7,10,12
Inglese 1a lingua 4 6 1,6,10,11,12,15
Spagnolo 2a lingua 5 6 1,2,4,6,9,10, 11,12,13,14
Francese 3a lingua 6 6 1,6,10,11,12,14,18
Storia dell’Arte 6 10,11,13
Storia 2 3 1,10,12
Filosofia 2 2 1,10
Matematica 2 7 9,10,14,18
Scienze Naturali 5 1,8,9,10
Fisica 6 9,10,14
Scienze Motorie Solo
esonerati
8 14,17,18
1 Interrogazione –colloquio
1. Interrogazione semi-strutturata con obiettivi predefiniti
2. Tema
3. Traduzione da lingua classica o straniera in italiano
4. Traduzione in lingua straniera
5. Relazione
6. Analisi dei testi
7. Saggio breve
8. Quesiti vero/falso
9. Quesiti a scelta multipla
10. Quesiti a risposta singola
11. Integrazioni/completamenti
12. Trattazione sintetica di argomenti
13. Corrispondenze
14. Esercizi
15. Analisi di casi
16. Problema
17. Progetto
18. Altro
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SIMULAZIONI DELLA PRIMA E DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
Materie coinvolte Tipologia delle prove Data
1 INGLESE Prova d'esame 14.04.16
2 ITALIANO Prova d'esame 09.05.16
SMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
Materie coinvolte Tipologia delle prove Data
19. INGLESE -FRANCESE -STORIA
DELL'ARTE -MATEMATICA
Quesiti a risposta singola
(Tipologia B)
14.12.2015
20. SPAGNOLO-FRANCESE -
STORIA- SCIENZE NATURALI
Quesiti a risposta singola
(Tipologia B)
31.03.2016
Per le lingue straniere sono stati somministrati due soli quesiti (e non tre), in quanto si tratta di una
prova che si basa sull'esposizione di contenuti affiancati dalla dimostrazione di aver acquisito alcune
competenze anche complesse talvolta di sintesi, talvolta di analisi e capacità di effettuare collegamenti
o di capacità di discernimento. Inoltre le due prove costituiscono un materiale consistente, in quanto
prevedono una produzione di circa 20 righe. I docenti hanno indicato sulle prove e per ogni domanda:
lunghezza richiesta circa 100 parole.
ALLEGATI:
-Relazioni delle singole materie
-Programmi analitici delle singole materie
-Testi delle simulazioni delle terze prove
-Griglie di valutazione delle prove scritte
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MATERIA: RELIGIONE
DOCENTE: FABRIZIO FILIBERTI
Testi adottati: A. Famà, Uomini e profeti, vol unico, Marietti scuola
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n° 29 ore su n° 33 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
Il piccolo gruppo di avvalentesi è connotato da discrete predisposizioni alla disciplina, serietà nel
comportamento ma limitata capacità e volontà di confronto
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI PERSEGUITI
OBIETTIVI COGNITIVI:
-Conoscono le caratteristiche essenziali dei vangeli canonici e apocrifi.
-Conoscono le principali caratteristiche del fenomeno della globalizzazione e i problemi
etici connessi alle diverse antropologie sociali
-Conoscono il percorso storico e i temi principali della dottrina sociale della Chiesa
-Conoscono le radici storico-religiose dell’islamismo radicale
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Il lavoro annuale, che ha accompagnato il percorso della classe interagendo in particolare con filosofia
e storia, ha consentito di offrire occasioni di approfondimento interdisciplinare alimentando specifiche
capacità critiche.
METODOLOGIE DIDATTICHE (Lezione frontale, lezione dibattito, lavoro a coppie o gruppi,
ecc.)
Lezione frontale.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO (‘spazi’)
Libro di testo, Bibbia e encicliche sociali, materiali integrativi del docente, slides.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione vedi il Documento del 15 maggio – parte generale), con indicazione delle tipologie di
prove svolte.
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MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: MARIA GRAZIA CEREDA
Testi adottati: P.Di Sacco – Le basi della letteratura (plus) – Vol. 2° - 3a - 3b Ed. Sc: Bruno Mondadori
Ore di lezione effettuate nell’a. s. 2015-2016: n° ore 120 su n° ore 132 previste
SITUAZIONE IN INGRESSO La classe risulta composta da 25 alunni (22 ragazze e 3 ragazzi) che sembrano più consapevoli rispetto
agli anni scolastici precedenti. Tutti dimostrano interesse per la disciplina, ma devono essere sollecitati
ad intervenire, anche se poi dimostrano di aver apprezzato i testi e gli autori proposti. Nella
produzione scritta qualcuno è ancora in difficoltà nella rielaborazione; negli orali, invece, si
dimostrano più sciolti e a loro agio.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
OBIETTIVI COGNITIVI
conoscere nelle linee essenziali testi, autori e problematiche della letteratura italiana
ed europea nel periodo compreso fra la seconda metà dell’Ottocento e il Novecento;
conoscere le caratteristiche delle diverse tipologie di testi proposti
dalla Prima Prova scritta dell'Esame di Stato.
OBIETTIVI OPERATIVI
leggere, comprendere ed analizzare i testi proposti;
commentare i testi proposti autonomamente, mostrando di comprendere
il pensiero dell’autore e di saperlo inserire nel contesto storico-letterario dell’epoca;
saper elaborare opinioni personali con chiarezza espositiva;
sviluppare un metodo di studio individuale che permetta allo studente
efficaci collegamenti interdisciplinari.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Nel corso dell’anno scolastico è cresciuto l'interesse nei confronti del programma di letteratura italiana ed è
migliorata l'esposizione orale; quasi tutti hanno acquisito una maggiore disinvoltura, correttezza espressiva
ed attenzione nell’effettuare collegamenti. Gli autori del Novecento hanno suscitato una viva curiosità e un
desiderio di approfondimento; alcuni alunni si sono appassionati alla lettura dei testi poetici. Nella
produzione scritta qualche alunno è ancora in difficoltà ad esprimersi in modo chiaro e coerente, alcuni
alunni ottengono risultati discreti e un buon numero sa esporre con competenza i contenuti orali e
raggiunge buoni risultati negli scritti.
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METODOLOGIE DIDATTICHE
Nello svolgimento del programma sono stati privilegiati i testi, letti dall'insegnante e commentati insieme
con gli alunni, prima di presentare la poetica dell'autore, con l'intento di far apprezzare il testo in se stesso
e di suscitare curiosità; in un secondo momento è stata presentata la biografia dell'autore, inquadrato nel
periodo storico e culturale. Sempre si è cercato di favorire lo spirito critico, il confronto con tematiche
attuali e la riflessione personale.
.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Libro di testo, appunti, integrazioni e letture di articoli e di testi vari.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA Prove scritte: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema argomentativo
Prove orali: colloqui e interrogazioni scritte valide per l'orale; durante i colloqui gli alunni sono stati
invitati a fare confronti, ad esprimere commenti personali e a riflettere sulle tematiche proposte dai testi.
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MATERIA: INGLESE
DOCENTE: RAFFAELLA TICOZZI
Testi adottati: Spiazzi, Tavella, Layton , Performers – Vol. 3, Zanichelli.
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n° ore 91 su n° 99 ore previste
SITUAZIONE D’INGRESSO
La classe presenta un atteggiamento positivo nei confronti del percorso didattico proposto ed è in
possesso dei prerequisiti di base per affrontarlo. Il carattere riservato (e a volte insicuro) della quasi
totalità del gruppo classe, tuttavia, si traduce in una modalità di lavoro abbastanza costante ma
poco partecipativa. Gli interventi degli studenti, spesso validi, devono essere quasi sempre
sollecitati dal docente.
OBIETTIVI SPECIFICI PERSEGUITI
OBIETTIVI COGNITIVI
Il lavoro svolto nel corso dell'anno ha mirato a sviluppare:
1. La capacità di analisi testuale per identificare ciò che è importante all'interno di un testo
letterario
2. La competenza comunicativa per consentire un’adeguata interazione in contesti
diversificati;
3. La consapevolezza dei propri processi di apprendimento che permetta la progressiva
acquisizione di autonomia nella scelta e nell’organizzazione delle proprie attività di studio
OBIETTIVI OPERATIVI
conoscere i nuclei fondanti grammaticali e sintattici indicati nelle programmazioni di
lingua
comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti;
interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendano possibile un’interazione naturale
con i parlanti nativi senza sforzo per l’interlocutore;
produrre un testo sufficientemente chiaro sugli argomenti studiati
sapere rispondere a domande sui testi studiati, confrontandoli tra loro e conducendo una
riflessione sugli argomenti affrontati in classe
saper analizzare un testo letterario o un articolo di giornale rispondendo a domande sia in forma
scritta che orale, con l'ausilio di dizionari sia monolingue che bilingue
scrivere brevi testi di vario genere
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale partecipata; lavoro a coppie e a piccoli gruppi.
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STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Libro di testo, fotocopie di materiale supplementare, materiale audiovisivo. Gli studenti hanno
inoltre avuto la possibilità di assistere alla rappresentazione teatrale in lingua originale Pride and
Prejudice..
.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LE VERIFICHE
Verifiche scritte di varia tipologia ; essay, simulazione seconda prova, analisi del testo, prova
comune a tutte le classi quinte (reading comprehension); interrogazione orale.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Nel corso dell'intero anno scolastico la classe ha lavorato con costanza e impegno. La maggior
parte degli studenti ha raggiunto un livello di preparazione soddisfacente sia nell’esposizione
scritta che in quella orale. Il gruppo ha dimostrato un interesse selettivo nei confronti degli
argomenti e delle tematiche trattate, ma molti studenti hanno acquisito una maggior sicurezza e le
lezioni sono risultate più dinamiche e partecipate.
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MATERIA: SPAGNOLO
DOCENTI: CHIARA TAZZINI, ARREOLA ANA MARÍA DEL ROCÍO
Testi adottati: “Preparación al Dele B2” – Edelsa; “ConTextos literarios” – Zanichelli.
Supporto digitale: Todoele.net.
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 124 (di cui 14 ancora da effettuare al 15 maggio).
SITUAZIONE IN INGRESSO
Nel corso dei quattro anni precedenti la classe ha acquisito competenze e maturato gradualmente
atteggiamenti costruttivi e responsabili nei confronti del processo di apprendimento. Lo studio
individuale rimane, però, nel complesso, di tipo prettamente scolastico, legato cioè a nozioni impartite
e poco incline alla rielaborazione e al contributo personali. Il livello di autonomia della lingua spagnola
acquisito consente di proporre nel mese di novembre 2015 la partecipazione all’esame di certificazione
internazionale Dele B2.
OBIETTIVI MINIMI
Gli obiettivi minimi sono da intendersi raggiunti alla fine dell’anno scolastico e si rifanno al Quadro
comune europeo di riferimento per le lingue.
Livello B2
FRUIZION
E ORALE
FRUIZION
E
SCRITTA
PRODUZI
ONE
ORALE
PRODUZIO
NE
SCRITTA
Lo studente
comprende discorsi di
una certa ampiezza,
conferenze e
argomentazioni anche
complesse purché il
tema sia familiare.
Coglie le informazioni
di notiziari e
trasmissioni televisive
che riguardano
l’attualità, nonché la
trama generale di film
in lingua standard
senza inflessioni
particolari.
Lo studente legge
articoli e relazioni su
svariate questioni di
attualità in cui l’autore
prende posizione.
Comprende un testo
narrativo
contemporaneo.
Lo studente comunica
con sufficiente
spontaneità e
scioltezza da
interagire con parlanti
nativi. Partecipa
attivamente ad una
discussione esponendo
e sostenendo le
proprie opinioni,
nonché indicando
vantaggi e svantaggi
relativi alle diverse
opzioni. Si esprime in
modo chiaro e
articolato su una vasta
gamma di argomenti.
Lo studente scrive testi
chiari ed articolati su
una vasta gamma di
argomenti, fornendo
informazioni e ragioni a
favore o contro una
determinata opinione o
teoria. Scrive relazioni
e riassunti in modo
logico e ben strutturato
relativi ad argomenti su
cui ha potuto
documentarsi.
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SITUAZIONE DI FINE ANNO
La classe ha dimostrato maturità nell’affrontare l’anno scolastico studiando con continuità e analizzando i
testi proposti. Ha mantenuto tuttavia un atteggiamento tendenzialmente poco critico e incline piuttosto ad
accogliere le tematiche presentate. Nel complesso ha saputo migliorare l’uso funzionale della lingua
spagnola, tanto che ben diciassette studenti hanno conseguito nel mese di novembre la certificazione
internazionale Dele, di cui sedici per il livello B2 e uno per il C1. Durante l’anno scolastico ci si è
concentrati sull’analisi di alcuni autori e movimenti letterari cercando di valorizzarne gli aspetti più
attuali e di individuarne le relazioni più significative. Rispetto agli obiettivi prefissati, la maggior parte
degli alunni ha raggiunto un livello medio di preparazione, mentre un numero più esiguo rientra nella fascia
della sufficienza, che prevede comunque l’uso autonomo della lingua in tutte le sue componenti (scritte,
orali, di produzione e fruizione).
METODOLOGIE DIDATTICHE
Il metodo grammaticale (enfoque gramatical) si alterna ed integra con il metodo comunicativo
(enfoque comunicativo), per cui i momenti di insegnamento frontale della lingua e della letteratura si
compensano con i momenti di scambio e partecipazione, avendo sempre come obiettivo prioritario la
comunicazione funzionale ai diversi contesti in cui lo studente si trova ad operare.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Testi in adozione;
Testi a supporto;
Materiale fotocopiabile ad integrazione;
Appunti personali;
Vocabolario bilingue;
Testi di narrativa o relativi estratti;
Video e proiezioni cinematografiche;
Laboratorio di informatica;
Computer personale;
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
Obiettivi specifici cognitivi
Conoscere il lessico specifico della letteratura spagnola e ispanoamericana;
Conoscere le strutture morfo-sintattiche della lingua spagnola;
Obiettivi specifici operativi
Comprendere i punti essenziali di un testo complesso relativo a temi concreti ed anche
astratti;
Relazionarsi con i nativi con sufficiente fluidità, in modo che la comunicazione avvenga
senza sforzo per entrambi gli interlocutori;
Supportare una tesi con argomentazioni pertinenti;
Produrre testi chiari e dettagliati su argomenti svariati, anche di carattere letterario.
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Rappresentazione teatrale in lingua spagnola;
Viaggio studio a Salamanca.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA - CRITERI DI
VALUTAZIONE
Prove scritte (traduzioni in lingua spagnola; analisi di testi letterari o di attualità; quesiti a scelta
multipla; trattazione sintetica e non di argomenti; esercizi predisposti)
Interrogazione orale sui contenuti letterari affrontati;
Conversazione su tematiche proposte
Per la valutazione sono stati adottati i criteri previsti per le prove di esame ed il Quadro comune
europeo di riferimento per le lingue.
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MATERIA: FRANCESE
DOCENTE: ANNALISA ORSINA
Testi adottati: Strumenti alternativi.
Ore di lezione presunte fino al termine delle lezioni a.s. 2015/2016: 122 su 132 ore previste dall’ordinamento
(di cui conversazione 30 su 33 previste)
SITUAZIONE IN INGRESSO La classe è composta da 23 allievi, da me seguiti a partire dalla classe seconda . La classe ha studiato la lingua
francese a partire dalla classe prima per un totale di 3 ore settimanali nel biennio e di 4 ore settimanali nel
triennio. La lingua francese è “ terza lingua ”.
La classe è in generale motivata, curiosa e interessata alla scoperta della cultura e della letteratura.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI CONSEGUITI
I livelli linguistici perseguiti sono: verso il B2 e B2
COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE:
A) PRODUZIONE ORALE
-lo studente produce messaggi che gli permettono di comunicare in modo adeguato alla
situazione e di
interagire attivamente con un parlante nativo
-lo studente produce messaggi perlopiù corretti formalmente o che tendono alla correttezza
-lo studente è in grado di esprimere le proprie opinioni
-lo studente produce testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo tendendo alla
chiarezza
logica ed alla precisione lessicale
-lo studente sostiene un discorso di carattere letterario ed interpretativo
B) COMPRENSIONE ORALE
-lo studente comprende testi di vario tipo emessi dall'insegnante e dalla conversatrice
-lo studente comprende testi audio e video autentici, anche mediante una comprensione guidata
C) PRODUZIONE SCRITTA
-lo studente produce per iscritto messaggi scritti adeguati al suo livello linguistico
-lo studente tende alla correttezza linguistica
-lo studente è in grado di comporre riassunti e testi scritti di vario tipo (riferire, descrivere ed
argomentare)
D) COMPRENSIONE SCRITTA
-lo studente comprende una tipologia varia di testi
-lo studente si orienta nella comprensione di testi relativi al settore specifico di indirizzo
CONOSCENZE/COMPETENZE CULTURALI ED OBIETTIVI COGNITIVI:
-lo studente conosce alcune caratteristiche ed aspetti significativi relativi all’identità culturale
della Francia
e della francofonia.
-lo studente è in grado di mettere in relazione alcuni aspetti culturali appresi
-lo studente è in grado di interpretare e contestualizzare i testi proposti
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-lo studente può esprimere la propria opinione su idee ed argomenti ed esercita il proprio spirito
critico
-lo studente apprezza sempre più i prodotti culturali, letterari ed artistici
-lo studente è in grado di prendere appunti in lingua
-lo studente migliora le proprie abilità di studio
SITUAZIONE DI FINE ANNO La classe non ha perso la riservatezza già evidenziata negli anni precedenti, gli alunni devono sempre essere
stimolati nella produzione orale e la timidezza che li caratterizza a volte gioca a loro sfavore.
Livelli finali rilevati:
Comprensione orale: il livello medio può considerarsi più che discreto
Comprensione scritta: il livello medio può considerarsi più che discreto
Produzione orale: il livello medio può considerarsi più che discreto
Produzione scritta: il livello medio può considerarsi discreto
Conoscenze culturali: il livello medio può considerarsi più che discreto
IMPEGNO: più che discreto
MOTIVAZIONE: buona
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono stati utilizzati vari metodi e tecniche, privilegiando sempre gli aspetti comunicativo, operativo e
pluridisciplinare. Gli argomenti culturali sono stati proposti prendendo spunto dalla maggior varietà possibile di
documenti autentici scritti, orali, video (testi letterari, sequenze cinematografiche, documenti video ecc.). Sono
state proposte varie attività di comprensione orale e scritta e di produzione orale e scritta.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
1.TESTI CARTACEI, APPUNTI
2.MATERIALE VIDEO, SPEZZONI E TRAILERS DI FILM ( LIM, LABORATORIO INF.)
3.MATERIALE REPERITO SU INTERNET (LABORATORIO INF.)
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si veda il Documento del 15 maggio – parte generale), con indicazione delle tipologie di prove
svolte.
Le verifiche proposte sono sempre state in sintonia con gli obiettivi didattici, con il reale programma svolto e
con le attività effettuate in classe. In particolare sono stati somministrati i seguenti tipi di prove (si tenga
presente che, avendo il Ministero indicato la terza lingua come oggetto di terza prova d’Esame, le verifiche
scritte del secondo quadrimestre sono state “calibrate” sulla base di questa indicazione):
SCRITTO:
-test sui connettori e sulle frasi coordinate e subordinate
-prova di comprensione testuale e di conseguente produzione scritta
-produzione (rielaborazione di argomenti culturali appresi) e domande del tipo “terza
prova”
-due simulazioni di terze prove d’Esame
ORALE:
-colloquio con l’insegnante relativo agli argomenti analizzati (argomenti culturali)
-colloquio con la conversatrice (livelli: verso il B2 e B2 del Quadro europeo)
-due comprensioni orali (inizio 1° quadrimestre livello B1, fine 2° quadrimestre livello
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B2)
La valutazione finale tiene dovuto conto anche del livello di partenza, dei progressi, dell'impegno,
della partecipazione al dialogo educativo.
PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
A) LINGUA (livelli perseguiti: verso il B2 e B2)
-consolidamento e miglioramento delle competenze linguistico-comunicative ed interattive
-comprensione scritta ed orale di testi autentici
-produzione scritta ed orale di riassunti e di testi espositivi e di varia tipologia (riferire, descrivere
ed argomentare)
-dibattiti su argomenti generali o di attualità, talvolta con l’ausilio di documenti autentici
B) CULTURA
PERCORSO 1: ASPETTI DEL ROMANZO FRANCESE NELL’OTTOCENTO, ALLA RICERCA DELLA FELICITÀ (MODULE 5: LE MALHEUR EST VIDE; LE BONHEUR EST PLEIN)
PERCORSO 2: ASPETTI DELLA POESIA FRANCESE NELL’OTTOCENTO, MALEDIZIONE E SIMBOLISMO (MODULE 6: MAUDITE SOIT LA NUIT AUX PLAISIRS ÉPHÉMÈRES)
PERCORSO 3: ARTISTI E GUERRE MONDIALI, COSCIENZA DELL’ARTISTA ED INNOVAZIONI (MODULE 6: -IL M’A JURÉ QUE CETTE GUERRE ÉTAIT LA DERNIÈRE –C’ÉTAIT LA DERNIÈRE, LA SUIVANTE L’ATTEND)
PERCORSO 4: ARTE ED EMANCIPAZIONE (MODULE 7: LA PAROLE ÉMANCIPE)
Per una specificazione dei contenuti si veda il programma finale.
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MATERIA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTI: PANTALEO RENNA
Testi adottati: Dell’Arte e degli Artisti, Adorno, Mastrangelo, Loescher
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 20015/2016: n° 58 ore su n°66 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
Gli allievi provengono tutti dalla classe precedente. La classe continua ad essere caratterizzata da
interesse per gli argomenti proposti e da una costante attenzione che contribuisce a determinare un
clima favorevole alla conduzione delle lezioni.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI PERSEGUITI
OBIETTIVI COGNITIVI:
-Acquisire la conoscenza delle linee essenziali della Storia dell'arte.
-Conoscere, di un'opera, la situazione socioculturale entro la quale l'opera è stata realizzata, la
funzione dell'opera, gli aspetti stilistici dell'opera stessa e dell'artista.
-Acquisire un adeguato lessico tecnico ed artistico.
OBIETTIVI OPERATIVI:
-Saper riconoscere l'artista e il periodo dell'opera
-Saper descrivere un'opera dal punto di vista iconografico, iconologico e stilistico-formale
-Saper effettuare opportuni collegamenti tra opere e autori di diversi periodi
-Saper esporre con proprietà di linguistica e terminologica
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Gli allievi si sono sempre impegnati con interesse, alcuni acquisendo una sufficiente, altri una buona e
ottima conoscenza degli argomenti proposti. Il clima è stato sempre caratterizzato da un atteggiamento
favorevole al dialogo educativo, con opportuni e pertinenti interventi nel corso delle lezioni.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale, lezione dibattito.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
E’ stato sempre utilizzato il videoproiettore e il libro di testo.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione vedi il Documento del 15 maggio – parte generale), con indicazione delle tipologie di
prove svolte. Test
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MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE : ANDREA TOSCHI
Testo adottato: D.Massaro, La comunicazione filosofica, vol. 3, 2 tomi, Paravia
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 63/66
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe sin dall'inizio dell'anno scolastico ha manifestato una buona disposizione all'ascolto e un
atteggiamento per lo più corretto con un certo margine di assenze, specie nei periodi con maggiore
densità di verifiche.
La disponibilità all'ascolto non sempre si è tradotta in risultati del tutto soddisfacenti, una buona parte
della classe si è accontentata di raggiungere livelli sufficienti/discreti, mantenendo un atteggiamento
abbastanza poco reattivo. Un numero molto esiguo di allievi hanno raggiunto risultati ottimi,
dimostrando capacità argomentative, attenzione e cura del lessico disciplinare.
Ha influito sulla resa scolastica sicuramente anche un dato caratteriale, una timidezza di fondo che ha
impedito a molti ragazzi di poter vivere la scuola come una comunità attiva e partecipe in cui
esprimere la propria identità ed esperienza.
Qualche difficoltà è emersa nell'argomentazione e nella comparazione dei concetti relativi agli autori
ed ai temi trattati.
Anche nella produzione scritta, le difficoltà hanno riguardato alcune imprecisioni lessicali e una certa
discontinuità logica soprattutto nel confronto tra temi filosofici.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
OBIETTIVI COGNITIVI
- Conoscenza delle linee fondamentali degli autori studiati e dei temi filosofici di maggiore rilevanza
-Conoscenza sufficiente del lessico specifico
-Conoscenza dei periodo storici di riferimento e della loro connessione al pensiero degli autori
OBIETTIVI OPERATIVI
-Saper Comprendere le linee essenziali di un testo
-Saper Ricostruire sequenze processuali evolutive rispetto ad un problema
-Saper argomentare, confrontando tesi di autori diversi
-Saper effettuare collegamenti con temi trattati in storia
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SITUAZIONE DI FINE ANNO
Nel corso dell’anno, la classe ha risposto in maniera sufficientemente adeguata alle proposte
dell’insegnante comprese nel percorso didattico.
La maggior parte degli studenti hanno conservato una disposizione all’ascolto e ad effettuare qualche
tentativo di rielaborazione personale, impegnandosi con costanza e fatica.
Permangono difficoltà logico-argomentative, specie quando i temi filosofici vengono affrontati su assi
diacronici di medio-lungo periodo.
Nella produzione scritta, hanno continuato a manifestarsi alcune incertezze, dovute alla mancanza di
precisione nella risposta, ad una certa vaghezza lessicale e ad una elaborazione sommaria dei passaggi
logici, tali difficoltà nell'ultima parte dell'anno si sono, nel complesso, ridotte.
Un buon numero di studenti hanno raggiunto una sufficiente/discreta conoscenza del pensiero degli
autori presi in esame, riuscendo a contestualizzarli rispetto al panorama storico-sociale di riferimento.
Il comportamento della classe è stato corretto durante le spiegazioni, con una partecipazione
occasionale, per lo più sollecitata dal docente, nel rispetto della sensibilità specifica e dei tratti
caratteriali di ciascun allievo
Il pensiero degli autori è stato illustrato, sia con l'ausilio di appunti presi in classe, sia con l'utilizzo del
libro di testo, letto e commentato in classe.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale, lezione partecipata, problem-solving.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO
Libro di testo
Appunti
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA
Interrogazione-colloquio
Verifiche scritte con quesiti a risposta singola
MATERIA: STORIA
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DOCENTE : ANDREA TOSCHI
Testo adottato: Fossati-Luppi-Zanette, Passato, presente, Vol. 3, ediz. Bruno Mondadori
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 66/66
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe all’inizio dell’anno scolastico, si è dimostrata interessata alla materia e disponibile
all'ascolto. Si manifestavano sin dall'inizio alcune difficoltà nella produzione scritta, riguardanti l'uso
del lessico disciplinare e la consequenzialità logica degli avvenimenti e dei temi trattati.
Gli studenti, molto corretti e disponibili, hanno partecipato in modo attivo solo se stimolati dal
docente.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
OBIETTIVI COGNITIVI
Conoscenza dei fatti storici e della loro importanza
Conoscenza del lessico specifico
Individuazione di correlazioni tra periodi storici e realtà sociali.
OBIETTIVI OPERATIVI
Saper analizzare una situazione storica in un contesto più ampio collegandola a aspetti politici,
economici e sociali
Saper individuare i nessi di causa-effetto e le relazioni tra temi e fatti storici anche
temporalmente non contigui
Saper esporre con ordine sequenziale eventi e relazioni
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Nel corso dell’anno, la classe ha mantenuto un atteggiamento corretto e disponibile.
Molti allievi si sono sforzati di superare le difficoltà riscontrate specie nella produzione scritta.
I risultati sono stati mediamente sufficienti/discreti sia per quanto riguarda l'approfondimento dei temi
e dei periodi storici, sia sotto il profilo dell'espressione orale e scritta. Solo un numero esiguo di allievi
hanno dimostrato di possedere competenze argomentative e di rielaborazione personale, probabilmente
non tanto per mancanza di studio ma per una innata difficoltà a mettersi in gioco e a partecipare
attivamente alle discussioni e alle lezioni.
Per l'analisi dei fatti e degli snodi storici, si sono utilizzati sia appunti, che il libro di testo per le parti
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maggiormente dense di avvenimenti, circa i quali si è sempre privilegiato sottolineare il senso ed il
significato piuttosto che la mera elencazione di date e di nomi.
Per quanto possibile si è cercato di fare riferimento a temi comuni inerenti il rapporto tra storia-
filosofia e letteratura, grazie anche alla collaborazione della docente di Italiano.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale, lezione partecipata
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO
Libro di testo
Appunti
Video-documentari
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA
Interrogazione-colloquio
Simulazione terza prova tipologia B
Verifiche scritte con quesiti a risposta singola
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MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE : GIANNA LUCCIONI
Testo adottato: Baroncini - Manfredi - Fragni “Lineamenti.Math azzurro” vol. 5 ed. Ghisetti & Corvi
Ore di lezione effettuate nell’ a.s. 2015/2016: 64 su 66
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe è da me conosciuta fin dalla classe terza. Nel corso di questi anni si sono sempre evidenziati
diffusi problemi di comprensione della materia, quindi, nonostante l’impegno solitamente espresso
dalla maggioranza della classe, i risultati sono generalmente stati poco brillanti, generalmente
sufficienti o discreti.
PROSPETTO OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI ARTICOLATI PER ARGOMENTO
OBIETTIVI COGNITIVI:
LIMITI E CONTINUITA’ DI UNA FUNZIONE
- Conoscere la definizione di funzione e le caratteristiche di una funzione
- Conoscere la classificazione delle funzioni
- Conoscere le definizioni dei limiti di una funzione per x che tende al finito e all'infinito
- Definire i tipi di discontinuità
- Conoscere la definizione di funzione continua
- Conoscere la definizione di asintoto orizzontale, verticale
- Conoscere la tecnica di calcolo per la determinazione degli asintoti obliqui
- Conoscere le condizioni per la determinazione di asintoti in caso di funzioni razionali
DERIVATA DI UNA FUNZIONE
-Conoscere la definizione di rapporto incrementale
-Conoscere la definizione di derivata
-Conoscere il significato geometrico della derivata di una funzione
-Conoscere le regole per il calcolo della derivata di somma algebrica, prodotto e quoziente di
due funzioni
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LIMITI E CONTINUITA’ DI UNA FUNZIONE
- Saper classificare una funzione
- Saper determinare il dominio di una funzione algebrica razionale e irrazionale
- Saper determinare eventuali simmetrie del grafico di una funzione
- Saper determinare intersezioni con gli assi e segno di una funzione razionale
- Saper calcolare i limiti di una funzione razionale
- Saper verificare la definizione di limite in casi particolarmente semplici per funzioni razionali
intere
- Saper risolvere casi semplici di forme indeterminate per funzioni razionali
- Saper determinare i punti di discontinuità di una funzione in casi semplici
- Saper riconoscere dal grafico di una funzione i punti di continuità e discontinuità in casi
semplici
- Saper rappresentare graficamente i risultati ottenuti nel calcolo dei limiti
- Saper determinare gli asintoti obliqui, orizzontali e verticali.
- Saper interpretare graficamente l’asintoto obliquo
DERIVATA DI UNA FUNZIONE
- Saper calcolare la derivata di una funzione razionale attraverso la definizione di derivata in
casi molto semplici di funzioni razionali intere e fratte
- Saper calcolare le derivate di una funzione.
- Saper determinare gli eventuali punti di massimo, minimo e flesso di funzioni razionali intere
e fratte
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Durante l'anno scolastico la maggior parte degli alunni ha prestato attenzione alle lezioni e si è
impegnata, raggiungendo risultati nel complesso sufficienti o discreti. Lo studio della parte teorica
rimane, in molti casi, più mnemonico che ragionato. Molti allievi dimostrano ancora difficoltà
nell'affrontare la prova scritta, in particolare risulta difficile l’interpretazione dei grafici di funzione,
mentre invece buoni risultati si ottengono negli esercizi di applicazione delle regole studiate.
METODOLOGIE DIDATTICHE STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
1. Lezione frontale - 2. Esercizi in gruppo – 3. Esercizi alla lavagna – 4. Aula scolastica
MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA (Per le griglie di misurazione e valutazione con
indicazione delle tipologie e delle prove si rimanda alla parte iniziale del Documento).
Visto il ridotto numero di ore a disposizione le verifiche sono sempre state in forma scritta, anche
quelle valide per l’orale. L’interrogazione orale è stata utilizzata per definire le medie di fine
quadrimestre.
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Verifiche scritte con esercizi
Quesiti a risposta aperta
Interrogazione/colloquio
MATERIA: FISICA
DOCENTE: GIANNA LUCCIONI
Testo adottato: Ugo Amaldi – le traiettorie della fisica. azzurro - Zanichelli Ore di lezione effettuate nell’ a.s. 2015/2016 : 56 su 66 previste
SITUAZIONE D’INGRESSO
La classe, in cui ho già insegnato fisica e matematica nei due anni precedenti è, come negli anni scorsi,
attenta e discretamente impegnata. Anche le prime verifiche confermano in generale i risultati degli
anni precedenti, con una buona parte della classe che rimane su un livello di sufficienza.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI:
OBIETTIVI COGNITIVI
Conoscere la definizione di elettrizzazione per strofinio, per induzione e per contatto
Conoscere le cariche elettriche dell’atomo
Conoscere la legge di Coulomb
Conoscere la definizione di campo elettrico
Conoscere la relazione tra campo elettrico nel vuoto e nel mezzo
Conoscere il concetto di linee di forza di un campo
Conoscere la descrizione di un campo elettrico tramite le sue linee di forza
Conoscere la definizione del lavoro del campo elettrico
Conoscere la definizione di differenza di potenziale
Conoscere la definizione di energia elettrica
Conoscere la differenza tra conduttori e dielettrici
Definire un condensatore e la sua capacità
Conoscere la capacità di un condensatore piano
Conoscere l’energia accumulata in un condensatore
Definire l’intensità di corrente elettrica e il verso di percorrenza nei circuiti
Conoscere la differenza tra l’amperometro e il voltmetro
Conoscere la potenza elettrica
Conoscere la prima e la seconda legge di Ohm
Conoscere l’effetto Joule e le sue applicazioni
Conoscere il collegamento in serie e in parallelo delle resistenze
Conoscere la resistenza interna di un amperometro, voltmetro e generatore
Conoscere il comportamento della corrente nei fluidi
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Conoscere la definizione di campo magnetico
Conoscere la descrizione qualitativa tramite le linee di forza del campo magnetico
generato da una calamita,da un filo rettilineo , da una spira e da un solenoide percorsi da
corrente
Conoscere il valore quantitativo del campo magnetico generato da un fili rettilineo
indefinito, da una spira e da un solenoide percorsi da corrente
Conoscere la forza agente su un conduttore percorso da corrente
Conoscere le interazioni tra le correnti
Conoscere forza di Lorentz
Conoscere le traiettorie di una particella carica all’interno di un campo magnetico
Conoscere la legge di Faraday – Neumann - Lenz
OBIETTIVI OPERATIVI:
Saper applicare la legge di Coulomb
Saper individuare analogie e differenze tra la legge di Coulomb e la legge di gravitazione
universale
Saper calcolare il campo elettrico nel vuoto e nel mezzo
Saper analizzare il campo elettrico mediante l’uso delle linee di forza
Saper rappresentare un campo elettrico uniforme
Saper calcolare energia potenziale e la differenza di potenziale tra due punti
Saper calcolare la capacità di un condensatore piano
Saper applicare le due leggi di Ohm
Saper leggere e schematizzare semplici circuiti elettrici
Saper calcolare le resistenze equivalenti nei collegamenti in serie e in parallelo
Saper la differenza tra la forza elettromotrice e la differenza di potenziale
Saper analizzare circuiti con la presenza di generatori con resistenza interna
Saper rappresentare i campi magnetici generati da un magnete, da un filo, spira e solenoide
percorsi da corrente con l’uso delle linee di forza
Saper determinare le analogie e le differenze tra le linee di forza del campo elettrico e di quelle
del campo magnetico
Calcolare campi magnetici generati da fili, spire e solenoidi percorsi da correnti
Saper applicare la forza di Lorentz come prodotto vettoriale tra vettori
Saper individuare le forze agenti tra fili rettilinei percorsi da corrente
Saper individuare correttamente i versi di vettori con la regola della mano destra
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Nel corso dell’anno l’attenzione alle lezioni e l’impegno nello studio sono stati soddisfacenti, questo
ha permesso ad alcuni alunni di ottenere nel secondo quadrimestre risultati migliori rispetto a quelli di
inizio anno. Il programma previsto è stato svolto completamente, anche se il numero di ore di lezione
inferiore a quello contemplato dal piano di studi mi ha portato a trattare qualche argomento in modo
sommario. Nel complesso la maggior parte della classe ha assimilato i concetti fondamentali ed è in
grado di risolvere semplici esercizi di applicazione delle formule studiate. I risultati finali sono
sufficienti o discreti per la maggior parte della classe, pochi alunni raggiungono risultati buoni e solo
due ottimi.
METODOLOGIE DIDATTICHE STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
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Le lezioni sono state svolte sempre in modo frontale. Ogni nuovo argomento è stato affrontato seguendo il libro
di testo e affiancando lo studio dello teoria con lo svolgimento di semplici esercizi. L’ambito di lavoro è stato
l’aula scolastica.
MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA
Quesiti a scelta multipla – Quesiti a risposta singola – Esercizi - Interrogazioni
MATERIA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: ANNA CAMPANINI
Testi adottati:
Frank,Wysession,Yancopoulos,Calvino,Anelli,Gatti BIOSFERA (il corpo umano) ed.linx pearsonG.
Valitutti, N. Taddei,H. Kreuzer,A. Massey,D. Sadava Dal carbonio agli OGM BIOCHIMICA E
BIOTECNOLOGIE CON TETTONICA ed. Zanichelli
Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2015/2016: n°ore 56 su n° 66 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La situazione di partenza è stata oggetto di valutazione mediante: brevi colloqui con gli studenti su
parti del programma di scienze naturali svolto negli anni precedenti, alcune lezioni introduttive
finalizzate ad osservare la partecipazione al dialogo educativo, nonché lo stile di apprendimento
generale. Tutto ciò si è rivelato fondamentale per rinforzare il metodo di studio.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
Conoscono e sono in grado di descrivere l’anatomia e la fisiologia degli apparati trattati
Conoscono struttura e funzione di molecole di interesse biologico
Conoscono e comprendono i principali processi legati all'ingegneria genetica e alle sue
applicazioni (biotecnologie)
Conoscono i modelli della tettonica globale e i fenomeni ad essa associati
Comprendono alcuni fenomeni metereologici
Sanno esporre, nella maggior parte dei casi, gli argomenti appresi utilizzando un linguaggio
appropriato
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Gli alunni hanno dimostrato interesse verso gli argomenti trattati,seguendo le lezioni in classe con
attenzione . L’impegno a casa ha permesso loro di raggiungere gli obiettivi perseguiti, tranne per nove
alunni che al termine del primo quadrimestre risultavano insufficienti. Questi alunni hanno svolto un
lavoro di studio individuale a casa seguito da una verifica orale con valutazione valida anche per il
secondo quadrimestre come stabilito dal dipartimento di scienze naturali. Tutti hanno recuperato. Gli
argomenti sono stati affrontati seguendo i libri di testo e integrando con appunti alcuni argomenti. Al
termine dell'anno scolastico il livello di preparazione è buono, per pochi ottimo, per alcuni è appena
sufficiente.
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METODOLOGIE DIDATTICHE
-Lezione frontale
-Analisi del testo
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
-Libro di testo
-Appunti
-Le lezioni si sono svolte in aula
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA
-Interrogazione /colloquio
-Quesiti a risposta singola
-Quesiti vero/falso
-Quesiti a scelta multipla
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MATERIA: SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: AUGUSTA CARENA
Ore di lezione effettuate nell'a.s.2015/16 n. ore 54 su 66
SITUAZIONE IN INGRESSO
All’inizio dell’anno scolastico la classe, che ho seguito dal primo anno dimostra di possedere le
conoscenze e le capacità per affrontare le attività previste dalla programmazione didattica.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
-Miglioramento delle principali qualità motorie.
-Conoscenza e pratica di alcune attività sportive di squadra e individuali.
-Sviluppo dei nessi, anche interdisciplinari, tra le attività fisiche e le funzioni dei principali
apparati e sistemi del corpo umano.
-Informazioni sulla prevenzione degli infortuni e sul primo soccorso.
SITUAZIONE DI FINE ANNO Durante il corso dell’anno scolastico la classe ha dimostrato un atteggiamento positivo nei confronti
della disciplina partecipando e impegnandosi attivamente nel lavoro proposto. L‘interesse e la
partecipazione sono stati vivi in tutte le attività proposte, la presenza e l’impegno sono stati costanti, il
rapporto con l’insegnante aperto e corretto
METODOLOGIE DIDATTICHE
Il ritmo di apprendimento è stato differente da allievo ad allievo in relazione non solo ai livelli di
partenza, ma anche alle personali motivazioni ed interessi.
Gli alunni sono stati responsabilizzati con esercitazioni autonome e in gruppo, negli esercizi formativi
si è passati da facili esecuzioni a progressioni di maggiore difficoltà.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO (‘spazi’)
Palestra, pista di atletica, ambiente naturale.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA
La misurazione si è basata su:
-Miglioramento rispetto ai livelli di partenza
-Impegno e disponibilità verso le compagne nel lavoro svolto.
-Partecipazione attiva
-Costanza nell’interesse
-Utilizzo massimale delle proprie capacità
-Risultati dei test e dell’osservazione dell’insegnante
PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
FISICA
CLASSE V H A.S. 2015-2016
DOCENTE: GIANNA LUCCIONI
Le cariche elettriche
Cariche elettriche, unità di misura della carica elettrica. Elettrizzazione per strofinio, contatto e induzione.
Isolanti e conduttori. Elettroscopio. Legge di Coulomb. Analogia con l’interazione gravitazionale.
Polarizzazione.
Il campo elettrico e il potenziale
Il vettore campo elettrico. Campo elettrico generato da cariche puntiformi. Linee di forza. Flusso del vettore
campo elettrico attraverso una superficie. Teorema di Gauss per il campo elettrico. Energia potenziale
elettrica, differenza di potenziale, potenziale elettrico. Circuitazione del campo elettrostatico. Bottiglia di
Leida, condensatore piano, capacità di un condensatore e capacità del condensatore piano.
La corrente elettrica
Intensità di corrente elettrica e sua unità di misura, verso della corrente. Generatori di tensione. Circuiti
elettrici, collegamenti in serie e parallelo. Leggi di Kirchhoff. Leggi di Ohm. Resistori in serie e parallelo.
Studio dei circuiti elettrici. Amperometro e voltmetro. Forza elettromotrice. Potenza elettrica. Cenni sulla
corrente nei liquidi e nei gas.
Il campo magnetico
Magnetismo e campo magnetico. Linee del campo. Confronto da campo elettrico e magnetico. Azione di un
campo magnetico su un filo percorso da corrente, campo magnetico di un filo percorso da corrente e di un
solenoide, interazione magnetica tra fili percorsi da corrente. Cariche elettriche in movimento, forza di
Lorentz, moto di una particella carica in un campo magnetico uniforme. Flusso del campo magnetico
attraverso una superficie: teorema di Gauss per il campo magnetico. Circuitazione del campo magnetico e
teorema di Ampère. Motore elettrico ed elettromagnete.
Programma ancora da svolgere:
L’induzione elettromagnetica
Corrente indotta, legge di Faraday – Neumann – Lenz. Alternatore, valore efficace della tensione e della
corrente. Centrali elettriche e trasporto dell’energia. Trasformatore.
Libro di testo: Ugo Amaldi – le traiettorie della fisica. azzurro – Zanichelli
Gozzano, 15/05/2016 Prof.ssa Gianna Lucciconi
Gli alunni
………………………… ………………………………..
…………………………
LICEO SCIENTIFICO “GALILEO GALILEI”
Liceo Scientifico Statale
Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. e Fax. 032282769 -
Liceo Scienze umane e Liceo Linguistico
Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. e Fax. 032294648
LINGUA STRANIERA: FRANCESE - PROGRAMMA ESAME DI STATO CLASSE 5H -
a.s. 2015-2016 - prof. Annalisa Orsina
PERCORSO 1: ASPETTI DEL ROMANZO FRANCESE NELL’OTTOCENTO, ALLA
RICERCA DELLA FELICITÀ (MODULE 5: LE MALHEUR EST VIDE; LE BONHEUR EST
PLEIN)
Contestualizzazione: significato della parola “romanzo” in origine e con Balzac.
Il modello di romanzo proposto da Balzac attraverso l’analisi di un testo tratto da Le
Père Goriot («la pension Vauquer») e di alcune sequenze del film di J.D.Verhaeghe (Le
Père Goriot, 2004): trama e significato del romanzo/film. Contestualizzazione:
La Comédie Humaine.
Madame Bovary di Flaubert: analisi del romanzo attraverso la lettura e l’analisi di
alcune sequenze («les lectures d’Emma au couvent», «Paris imaginé par Emma», «le bal
au Château de la Vaubyessard») e la visione di alcuni spezzoni del film di Chabrol del
1991 (il ballo al castello, la nascita di Berthe, gli amori di Emma, la morte). Trama e
significato del romanzo/film. Contestualizzazione: Flaubert e lo stile/l’arte (un écrivain
réaliste malgré lui).
Zola: uno scrittore impegnato, il teorico del Naturalismo (caratteristiche principali del
movimento). Les Rougon-Macquart: presentazione del ciclo con particolare riguardo ai
romanzi L’Assommoir, Nana e Germinal. Approfondimenti: il quartiere della Goutte-d’Or e
Haussmann, cattivi odori e profumi nell’opera di Zola. Analisi di un testo da Germinal («la
grève») e visione di alcune sequenze (lo sciopero, la conclusione del film) tratte dal film
di Claude Berri (1993).
Dal Realismo al Naturalismo: le novità del Realismo in relazione a Classicismo
e Romanticismo, differenza fra Realismo e Naturalismo.
PERCORSO 2: ASPETTI DELLA POESIA FRANCESE NELL’OTTOCENTO,
MALEDIZIONE E SIMBOLISMO (MODULE 6: MAUDITE SOIT LA NUIT AUX PLAISIRS
ÉPHÉMÈRES)
Contestualizzazione: significato della parola “poesia” nella tradizione francese (ricerca
della forma e Classicismo). La novità introdotte dalla poesia romantica e suoi caratteri
principali attraverso l’analisi della poesia di Victor Hugo: Demain, dès l’aube…
Baudelaire: una vita/una biografia maledetta. Studio di Les Fleurs du mal attraverso
l’approfondimento di alcune tematiche e la lettura/analisi di tre poesie: un itinerario
personale ed universale, Baudelaire distrutto dallo spleen (Spleen LXXVIII: Quand le
ciel bas et lourd pèse comme un couvercle), i paradisi perduti ed i paradisi artificiali, le
donne, la città, la morte, Baudelaire e la poesia (L’Albatros, Correspondances).
I poeti maledetti: definizione e caratteristiche.
Rimbaud: Lettura di alcuni versi tratti da Le Bateau ivre e contestualizzazione.
Verlaine. Lettura di Chanson d’automne e contestualizzazione.
Rimbaud-Verlaine. Visione ed analisi di alcune sequenze tratte dal film Total Eclipse di
Agnieszka Holland (1997): l’incontro e la relazione fra i due poeti, l’assenzio, la poetica
di Rimbaud (les lettres du voyant), fughe e viaggi (il bohémianisme).
Conclusione: l’evoluzione della poesia da Baudelaire al Simbolismo (caratteri principali
del movimento).
Approfondimenti: Musica e poesia (Claude Debussy ed il Simbolismo). Un approfondimento a
scelta (attività di ricerca): analisi e presentazione di un quadro impressionista relativo ad una
tematica analizzata nei moduli precedenti (l’assenzio ed i cafés, la musica, le cortigiane).
PERCORSO 3: ARTISTI E GUERRE MONDIALI, COSCIENZA DELL’ARTISTA ED
INNOVAZIONI (MODULE 6: -IL M’A JURÉ QUE CETTE GUERRE ÉTAIT LA DERNIÈRE
–C’ÉTAIT LA DERNIÈRE, LA SUIVANTE L’ATTEND)
Approfondimento e contestualizzazione: visione dei trailers dei film Les fragments d’Antonin
(2006) sulla Prima Guerra mondiale e di La Rafle (2010) sulla Seconda Guerra mondiale.
À la recherche du temps perdu di Proust. Analisi dei grandi temi dell’opera: la memoria
e l’arte (analisi del testo «la madeleine»), la storia della coscienza del narratore (analisi
del testo «La cousine de mon grand-père…») e la nascita del romanzo moderno
(Bergson, Freud ed i romanzieri modernisti anglo-sassoni), la storia della società
dell’epoca (analisi di alcune sequenze tratte dal film Un amour de Swann di Volker
Schloendorff del 1984; trama e significato di Un amour de Swann). Approfondimento: la
sonate de Vinteuil. Trama di À la recherche du temps perdu (amour et sexe, mort et
guerre). La Prima Guerra nella Recherche , analisi di una lettera di Gilberte Swann.
Apollinaire: contesto (la modernité e l’École de Paris) ed analisi del poema Il pleut.
Dal Dadaismo al Surrealismo: l’arte contro la guerra.
Analisi e contestualizzazione di Barbara di Prévert.
I filosofi contro la guerra: analisi e contestualizzazione di un testo tratto da Le Sursis
(Sartre) e di un testo tratto da La Peste (Camus).
Il teatro dell’assurdo: definizione e caratteristiche, visione di alcuni passaggi della
Cantatrice chauve di Ionesco e contestualizzazione, il messaggio di Rhinocéros ,
analisi di un passaggio di En attendant Godot di Beckett («Didi et Gogo attendent
Godot») e contestualizzazione.
PERCORSO 4: ARTE ED EMANCIPAZIONE (MODULE 7: LA PAROLE ÉMANCIPE)
La Négritude (contesto culturale) ed analisi del poèma Femme noire di Senghor. La
Francofonia.
Analisi di tre testi tratti da Désert di J.M.G. Le Clézio («dans le désert», «à la gare de
Marseille», «dans les rues de Marseille»). Trama e significato del romanzo.
Approfondimenti: le Nouveau Roman, il mito di Robinson.
Analisi di un testo («Zahra sera Ahmed») tratto da L’Enfant de Sable di Tahar Ben
Jelloun. Contestualizzazione, trama e significato del dittico L’Enfant de Sable e La Nuit
Sacrée.
Approfondimento. Cinema comico ed emancipazione: Intouchables (2011) e Qu’est-ce qu’on a
fait au bon Dieu? (2014).
Luogo e data: Firma dell’insegnante: Firma degli studenti:
Gozzano,
PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
INGLESE
CLASSE V H
A.S. 2015-2016
Docente: Raffaella Ticozzi
Classe V H
Disciplina: Lingua e Civilità Inglese
Testo in uso: Spiazzi, Tavella, Layton Performer, Zanichelli
Programma svolto entro il 15 maggio
THREE SHORT STORIES: ANALYSIS AND COMPARISON
Katherine Mansfield
The Voyage*
Saki
The reticence of Lady Anne*
Raymond Carver
Little things*
THE DRUMS OF WAR
Rupert Brooke
The Soldier
Wilfred Owen
Dulce et Decorum Est
Extension: Tony Harrison, The Nights of Sarajevo
Thomas Stearns Eliot
From The Waste Land
The Burial of the Dead (i)
The Burial of the Dead (II)
The Fire Sermon
Extension: Edward Hopper and the painting of silence
THE GREAT WATERSHED
Edward Morgan Forster
From A passage to India
Aziz and Mrs Moore
From A room with a view
Piazza Signoria *
Cecil's proposal *
Extension. A room with a view (James Ivory, 1986)
James Joyce
from Dubliners
Eveline
Gabriel's epiphany
From A portrait of the artist as a young man
Where was his boyhood now?*
From Ulysses
I said Yes, I will *
Virginia Woolf
From Mrs Dalloway
Clarissa and Septimus
Extension: Michael Cunningham, Mrs Brown (from The Hours)
A NEW WORLD ORDER
Wynstan Hugh Auden
Refugee Blues
Funeral Blues
Musèe des Beaux-Arts
Epytaph on a Tyrant
Programma previsto entro giugno
George Orwell
From Nineteen Eighty -four
Big Brother is watching you
Newspeak*
Samuel Beckett
from Waiting for Godot
Nothing to be done
ROADS TO FREEDOM
John Osborne
From Look back in anger
Boring Sundays!
Philip Larkin
Annus Mirabilis
Gozzano, 15 maggio 2016
La docente
Prof. ssa Raffaella Ticozzi
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Gli alunni:
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
ITALIANO
CLASSE V H
A.S. 2015-2016
Docente: Maria Grazia Cereda
Testi adottati:
P.di Sacco, Le basi della letteratura plus, B.Mondadori 2011 , Voll.2B, 3A, 3B.
D.Alighieri, La Divina Commedia, nuova ediz. integrale a cura di S.Jacomuzzi, A. Dughera, G. Ioli,
V.Jacomuzzi, SEI, 2008
DIVINA COMMEDIA
Paradiso Lettura, parafrasi e commento dei seguenti canti:
I (vv.1-93) – III, - VI (solo riassunto) XI - XVII - XXXIII
G. Leopardi La vita, la poetica, le opere
TESTI:
Lo Zibaldone di pensieri
lettura ed analisi dei seguenti testi:
-La vita: il giardino della sofferenza
-Le qualità poetiche dell'indefinito
-La rimembranza
I Canti
lettura ed analisi dei seguenti testi:
-L’infinito
-Alla luna
-A Silvia
-La quiete dopo la tempesta
-Il sabato del villaggio
-Il passero solitario
-A se stesso
-La ginestra
Le Operette Morali
lettura e analisi dei seguenti brani:
-Dialogo della Natura e di un Islandese
-Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
TRA OTTOCENTO E NOVECENTO (vol. 3A)
L' ETA' DEL POSITIVISMO, NATURALISMO E VERISMO
Per il Naturalismo si rimanda al programma di francese
IL VERISMO:
G.Verga
La vita, la poetica, le opere
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
-Nedda "la varannisa"
Vita dei campi:
-Lettera-prefazione all'Amante di Gramigna -La lupa
-Cavalleria rusticana
-Rosso Malpelo (fotocopia)
I Malavoglia: la trama, i personaggi, i temi, la lingua
Novelle rusticane:
-La roba (fotocopia)
-Libertà
DAL VERISMO AL NEOREALISMO
Caratteri del Neorealismo
Analisi del romanzo :“La luna e i falò” di Cesare Pavese
SCAPIGLIATURA La scapigliatura: caratteri
Per il SIMBOLISMO si rimanda al programma di francese
IL DECADENTISMO
La prima fase del decadentismo
La seconda fase del decadentismo: introduzione generale, tematiche e linguaggi
G.Pascoli La vita, la poetica, le opere, il simbolismo pascoliano
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Il Fanciullino:
-Il fanciullo che è in noi
Myricae: -Il lampo
-Il tuono
-Lavandare
-Novembre
-X Agosto
-L'assiuolo
Poemetti:
-Digitale purpurea
Canti di Castelvecchio:
-La mia sera
-Il gelsomino notturno
G.D'Annunzio
La vita, la poetica: una vita vissuta come un'opera d'arte
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Il Piacere: - L'attesa di Elena
- Ritratto di esteta
Canto novo: - O falce di luna calante
Le Laudi - Alcyone: -La sera fiesolana
-La pioggia nel pineto
-I pastori
Notturno: -Imparo un'arte nuova
I.Svevo La vita, la poetica
Trama e tematiche dei romanzi “Una vita” e “Senilità”
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
La coscienza di Zeno :
-Prefazione e preambolo (fotocopie)
-Il fumo
-Il funerale mancato
-Psico-analisi
L.Pirandello La vita, la poetica, la visione del mondo Llettura ed analisi dei seguenti testi:
L'umorismo:
- L'arte umoristica "scompone", "non riconosce eroi", e sa cogliere "la vita nuda"
- Esempi di umorismo
Novelle per un anno:
-Il treno ha fischiato
-Pallottoline!
-La tragedia di un personaggio
Il fu Mattia Pascal:
-analisi dell'opera: la trama, i temi
Uno, nessuno, centomila: -Il naso di Moscarda
-La vita non conclude (ultima pagina del romanzo)
Il teatro delle “maschere nude”:
Enrico IV – Così è se vi pare – Sei personaggi in cerca d'autore: trama e temi
LA POESIA DELLE AVANGUARDIE
Il futurismo – F.TMarinetti: Il manifesto del futurismo
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
- All'automobile da corsa
- Bombardamento
I poeti crepuscolari
G:GOZZANO: L'amica di nonna Speranza
S:CORAZZINI: Desolazione del povero poeta sentimentale
LA POESIA DEL NOVECENTO
G.Ungaretti La vita, le opere, la poetica
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Allegria:
-Il porto sepolto
-In memoria
-I fiumi
-San Martino del Carso
-Veglia
-Fratelli
-Sono una creatura
-Soldati
-Allegria di Naufragi
-Natale
-Mattina
U.Saba La vita, le opere, la poetica
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Il Canzoniere:
-Città vecchia
-Trieste
-La capra
-A mia moglie
-Ritratto della mia bambina
-Goal
-Ulisse
-Amai
DOPO IL 15 MAGGIO
L'ERMETISMO
S. Quasimodo La vita, opere
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Oboe sommerso:
-Alla notte
Acque e terre:
-Ed è subito sera
Nuove poesie:
-Ora che sale il giorno
Giorno dopo giorno:
-Alle fronde dei salici
-Milano, agosto 1943
E. Montale
La vita, le opere, la poetica
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Ossi di seppia:
-Non chiederci la parola
-I limoni
-Meriggiare pallido e assorto
-Spesso il male di vivere ho incontrato
-Cigola la carrucola nel pozzo
Le Occasioni:
-La casa dei doganieri
-Non recidere, forbice, quel volto
La bufera e altro:
-La primavera hitleriana
-Il sogno del prigioniero
Satura:
-Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Poesia pubblicata sul Correre della sera del 26 ottobre 1975:
-Sul lago d'Orta
Gozzano, 15 maggio 2016
Docente
Prof. ssa Maria Grazia Cereda
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Gli alunni
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
MATEMATICA
CLASSE V H A.S. 2015-2016
DOCENTE: GIANNA LUCCIONI
CONTENUTI OBIETTIVI
CONOSCENZA COMPETENZA Ripasso disequazioni
Regola di risoluzione delle
equazioni di secondo grado con il
metodo della parabola
Risolvere disequazioni di primo e
secondo grado intere
Risolvere disequazioni frazionarie
e abbassabili di grado
Funzioni
Definizioni di: intorno, intorno
circolare, intorno destro e sinistro,
intorno di infinito, insieme
inferiormente e superiormente
limitato
Definizione di funzione, dominio,
codominio, funzioni pari e
dispari, funzione biunivoca,
funzione crescente e decrescente,
funzione monotona
Classificazione di una funzione
Riconoscere una funzione pari o
dispari
Determinare il dominio di una
funzione (non goniometrica)
Limiti e continuità delle funzioni
Definizione di limite di una
funzione per x che tende a un
valore finito con limite finito o
infinito
Definizione di limite destro e
sinistro
Definizione di limite per x che
tende a ±∞ con limite finito o
infinito
Asintoti orizzontali e verticali
Definizione di funzione continua
in un punto e continua in un
intervallo
Applicare la definizione di limite
finito per x che tende a un valore
finito per verificare semplici
limiti di funzioni algebriche intere
Algebra dei limiti
Teoremi dei limiti della somma
algebrica di funzioni, del limite
del prodotto di una funzione per
una costante, del limite del
prodotto di due funzioni, del
limite di una potenza, del limite
del quoziente di due funzioni, del
limite di una radice
Forme di indecisione
Definizione di funzione
infinitesima e infinita, confronto
di infinitesimi e infiniti
Calcolo dei limiti di funzioni
algebriche intere e frazionarie,
anche con le forme di indecisione
0
0,
,
Funzioni continue
Definizioni di discontinuità di
prima, seconda e terza specie
Riconoscere i punti di
discontinuità di una funzione
algebrica
Gozzano, 15/05/16 \ Prof. ssa Gianna Luccioni
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Gli alunni
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Derivata di una funzione
Definizione di rapporto
incrementale e suo significato
geometrico
Definizione di derivata e suo
significato geometrico, funzione
derivabile in un intervallo
Punti stazionari e interpretazione
geometrica di alcuni punti di non
derivabilità
Teorema sulla continuità di
funzioni derivabili
Derivate fondamentali con dim.
della derivata di costante, della
variabile indipendente, di
2x e3x , di x
Teoremi sul calcolo delle
derivate: derivata della somma,
del prodotto, del quoziente di due
funzioni (solo formule)
Saper calcolare il rapporto
incrementale in un punto di
semplici funzioni algebriche
razionali
Determinare l’equazione della
tangente a una curva in un punto
dato
Saper calcolare la derivata di una
funzione, anche composta
Teoremi sulle funzioni derivabili.
Massimi, minimi, flessi
Teorema di Lagrange e
interpretazione grafica
Funzioni crescenti e decrescenti
in un intervallo e segno della
derivata
Definizione di massimo e minimo
relativo
Definizione di punto di flesso
Condizione necessaria per
l’esistenza di un massimo e
minimo relativo
Criterio sufficiente per la
determinazione dei punti di
massimo e minimo
Determinare massimi, minimi,
punti di flesso, intervalli in cui la
funzione cresce o decresce,
concavità di una funzione
algebrica razionale
Studio di funzione
Asintoto orizzontale, verticale
obliquo
Saper completare lo studio di una
funzione algebrica razionale
determinando: dominio, parità,
intersezioni con gli assi, intervalli
di positività, limiti, eventuali
asintoti, massimi, minimi e
intervalli in cui la funzione
cresce/decresce, flessi e
concavità. Saper rappresentare
graficamente in base alle
considerazioni svolte.
PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
CLASSE V H RELIGIONE A.S. 2015-2016
DOCENTE FABRIZIO FILIBERTI
Testi adottati: A. Famà, Uomini e profeti, vol unico, Marietti scuola
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n° 29 ore su n° 33 ore previste
UD1 GESU’ CRISTO STORIA E INTERPRETAZIONE
1. Il problema di Gesù-Cristo e il problema dei Vangeli tra fede e storia. Il problema sinottico
2. Da Gesù ai Vangeli (analisi di Lc 1,1-4). Dal Vangelo di Gesù come annuncio del lieto evento al
kerigma orale e scritto; le forma letterarie e il sitz im leben. Redazione dei vangeli.
3. I caratteri fondamentali dei vangeli apocrifi: analisi di alcuni testi. Vangeli giudeocristiani,
dell’infanzia, della morte e risurrezione. Il vangelo di Tommaso. I vangeli gnostici:il vangelo di
Giuda (cenni).
UD2 – IL RADICALISMO ISLAMICO
1. Le origini storiche. L’impatto con la modernità. Il Risveglio islamico. La rinascita (nahda) e il
wahabismo.
2. Il Riformismo islamico. Il nazionalismo e la via socialista. Le figure principali. Il fallimento del
progetto riformista.
3. L’islamismo radicale. I movimenti principali. La diagnosi: la jahilyya e l’occidentalite. La
terapia: l’uomo islamico. Il Tawhid e il governo di Allah; il jihad, la sharia.
UD3 – SOCIETA’, ECONOMIA E CRISTIANESIMO
1 – Il fenomeno della globalizzazione
- Definizione e caratteri originari. Glocazione. Fattori determinanti: tecnologia; finanziarizzazione
dell’economia; passaggio dal sistema fordista a quello postfordista. Effetti principali: su cultura e
politica.
2 – Modelli sociali ed economici Figure antropologiche:
Individuo: la singolarità come valore. Caratteri del liberalismo. I diritti naturali soggettivi. La società
consensuale e il problema della limitazione del potere. L’interesse individuale. La teoria economica di
A. Smith: l’uomo “self interested”, il mercato libero e il sistema dei prezzi. Separazione etica ed
economia; la moralità mercantile.
Uomo generico: l'universalità come valore. Caratteri del marxismo e del fascismo come
forme totalitarie del politico. La socialdemocrazia, variante riformista e individualista. L’interesse
collettivo
Persona: singolarità e universalità. sociabilità e socialità. Il personalismo in Mounier e Ricoeur. Il
bene comune. La persona nella Costituzione italiana.
3. Approccio etico
- Rivelazione giudaico-cristiana e problemi sociali
- - Excursus sulla vicenda della Dottrina sociale cristiana: le principali categorie etico-sociali. Lo
snodo del Concilio Vaticano II. Dalla questione operaia alla questione del “nuovo ordine
mondiale”.
(dopo 15 maggio)
- Il problema dello sviluppo: la teoria della modernizzazione; le teorie della dipendenza.
Valutazione critica alla luce della Populorum progressio e della Sollicitudo rei socialis.
- La categoria della proprietà privata: da diritto assoluto a diritto condizionato dalla destinazione
universale dei beni.
- Il giudizio della Centesimus annus sul capitalismo. Le novità della Caritas in veritate e
l’economia del dono. La posizione di Papa Francesco nella Evangelii gaudium e nella Laudato
si’.
Gozzano, 15 maggio 2016 Prof. Fabrizio Filiberti
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Gli alunni
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
SCIENZE MOTORIE
CLASSE V H
A.S. 2015-2016
DOCENTE: AUGUSTA CARENA
Atletica leggera:
100 m. piani
Salto in alto
Salto triplo
Giochi sportivi di squadra:
Pallavolo
Baseball
Tennis
Basket
Calcetto
Esercizi con la musica
Esercizi di preacrobatica
Attività in ambiente naturale
Preparazione e presentazione alla classe di lezioni preparate individualmente o in coppia su
argomenti indicati dall’insegnante
Gozzano, 15 maggio 2015
Prof.ssa Augusta Carena
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Gli alunni
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
CLASSE V H SCIENZE NATURALI A.S. 2015-201
DOCENTE ANNA CAMPANINI
Le biomolecole : GLUCIDI, PROTIDI, LIPIDI.(cap.1*)
DNA ed RNA (duplicazione del DNA,trascrizione,traduzione) (cap.1*)
Ipotesi sulla formazione di molecole biologiche.(pag.1-2-3*)
Stereoisomeria nei farmaci. Il farmaco e la salute dell'uomo.(pag.9 *)
Organizzazione cellulare: I TESSUTI ANIMALI. Cenni su muscoli e ossa.(pag.6-7-34-35-36-37**
e appunti)
Polimeri naturali e nell'alimentazione.(pag.13-32-33*)
L’APPARATO DIGERENTE DELL’UOMO
Definizione di digestione, principi nutritivi
Anatomia e fisiologia dell’apparato digerente dell’uomo
Pancreas e fegato (produzione di bile)
(pag.52-53-54-55-56-57**)
Metabolismo :definizione e base chimica della vita
Il metabolismo dei glucidi e la produzione di energia delle cellule(respirazione cellulare).ATP
La regolazione delle attività metaboliche : il controllo della glicemia.
(pag.44-45-47-50-51-54-55-56-57-65-66-67-70-75-76-77-78-79-80-81*)
IL SISTEMA ENDOCRINO DELL'UOMO
Definizione di ormone e di ipotalamo
Anatomia e fisiologia del sistema endocrino dell'uomo:gonadi ed ormoni sessuali;ipofisi e tiroide e
differenza tra nanismo ipofisario e tiroideo.
(pag. 10-11-12-13-60-62-8-9 ** e appunti)
BIOTECNOLOGIE : classiche e nuove. (pag. 86-87-88 *)
Tecnologia delle colture cellulari (pag.89-90 *)
Le cellule staminali (pag.90-91 *)
Clonaggio e clonazione (pag.98-99-100 *)
L'ingegneria genetica e gli OGM (pag.106-107-128-138-139 * e appunti)
Le applicazioni delle biotecnologie : mediche e agrarie(sintesi da pag.116 a pag.128 *)
Programma da svolgere dal 15 maggio al 10 giugno 2016
Fenomeni vulcanici e sismici (pag.T42-43-44 *)
La tettonica delle placche (T34-35-36)
Interazioni tra geosfere e cambiamenti climatici :la temperatura dell'atmosfera e i gas serra(T 64-72-
73-74 *)
Testi adottati: 1) Frank,Wysession,Yancopoulos,Calvino,Anelli,Gatti
BIOSFERA(il corpo umano) ed.linx pearson indicato con **
2) G. Valitutti, N. Taddei,H. Kreuzer,A. Massey,D. Sadava
Dal carbonio agli OGM BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE CON TETTONI
ed. Zanichelli indicato con *
3) Appunti
Gozzano, lì 15.05.2016 Prof.ssa Anna Campanini
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Gli alunni
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PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO SPAGNOLO
CLASSE VH A.S. 2015-2016 DOCENTE: CHIARA TAZZINI
PERCORSO 1: EL AMOR Y LA MUJER
IL TEATRO NELL‘800/’900 Contestualizzazione (cenni)
IL ROMANTICISMO IN SPAGNA Contestualizzazione (cenni)
IL REALISMO E IL NATURALISMO Contestualizzazione (cenni)
IL MODERNISMO Contestualizzazione (cenni)
IL SURREALISMO Contestualizzazione (cenni)
PERCORSO 2: LO SOBRENATURAL
IL REALISMO MAGICO Contestualizzazione (cenni)
IL ROMANTICISMO IN SPAGNA
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
1836-1870
España
POESÍA
BENITO PÉREZ GALDÓS
1843-1920
España
PROSA
LEOPOLDO ALAS, CLARÍN
1852-1901
España
PROSA
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA
1888-1963
España
POESÍA
ISABEL ALLENDE
1942-
Chile
PROSA
JOSÉ ZORRILLA Y MORAL
1817-1893
España
TEATRO
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
1836-1870
España
PROSA
RUBÉN DARÍO
1867-1916
Nicaragua
POESÍA
FEDERICO GARCÍA LORCA
1898-1836
España
TEATRO
Contestualizzazione (cenni)
PERCORSO 3: LA DENUNCIA SOCIAL
LA GENERAZIONE DEL ‘27 Contestualizzazione (cenni)
IL REALISMO Contestualizzazione (cenni)
IL REALISMO MAGICO Contestualizzazione (cenni)
PERCORSO 4: AMBIENTES Y PAISAJES
LA GENERAZIONE DEL ‘98 Contestualizzazione (cenni)
LEOPOLDO ALAS, CLARÍN
1852-1901
España
PROSA
FEDERICO GARCÍA LORCA
1898-1936
España
TEATRO
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
1928-2014
Colombia
PROSA
ANTONIO MACHADO
1875-1939
España
POESÍA
FEDERICO GARCÍA LORCA
1898-1936
España
POESÍA
MIGUEL DE UNAMUNO
1864-1936
España
PROSA
AUTORI E TESTI ANALIZZATI
PERCORSO 1: EL AMOR Y LA MUJER
JOSÉ ZORRILLA Y MORAL: “Don Juan Tenorio”, versión adaptada por Palketto Stage; visión de la
obra teatral; fragmento del último acto;
FEDERICO GARCÍA LORCA: fragmentos de “La casa de Bernarda Alba” (Acto I: retrato de Bernarda
y riguroso luto; Acto III: conclusión);
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: Rimas XI, XXI, XXIII, LIII; fragmentos de la leyenda “Los ojos
verdes”;
LEOPOLDO ALAS, CLARÍN: fragmentos de “La Regenta” (Capítulo XIII; Capítulo XXX); visión de la
serie televisiva para TVE “La Regenta”, capítulo 1;
BENITO PÉREZ GALDÓS: fragmentos de “Fortunata y Jacinta” (Capítulo III; Capítulo VI); visión de
la serie televisiva para TVE “Fortunata y Jacinta”, capítulo 1;
RUBÉN DARÍO: “Sonatina”;
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA: las Greguerías (selección sobre el tema del amor); actividad en
Internet con Todoele literatura “Greguerías”;
El SURREALISMO: visión del cortometraje “Un perro andaluz” de Luis Buñuel.
PERCORSO 2: LO SOBRENATURAL
ISABEL ALLENDE: “La casa de los espíritus”, fragmentos (presentación de Clara, la aparición de
Férula); visión de la película de Bille August de 1993;
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: fragmentos de la leyenda “Los ojos verdes”.
PERCORSO 3: LA DENUNCIA SOCIAL
FEDERICO GARCÍA LORCA: fragmentos de “La casa de Bernarda Alba”, (Acto I: retrato de Bernarda
y riguroso luto; Acto III: conclusión); “La Aurora-Poeta en Nueva York”; visión de la biografía de
F.G.Lorca para TVE “Muerte de un poeta” (capítulos 1 y 2);
LEOPOLDO ALAS, CLARÍN: fragmentos de “La Regenta” (capítulo XIII; capítulo XXX); visión de la
serie televisiva para TVE “La Regenta”; capítulo 1;
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: “Crónica de una muerte anunciada”, lectura integral de la novela;
visión de la película de Francesco Rosi de 1987.
PERCORSO 4: AMBIENTES Y PAISAJES
ANTONIO MACHADO: “Poema CXXV-Campos de Castilla”;
MIGUEL DE UNAMUNO: fragmento de “En torno al casticismo”, ensayo 5.
Gozzano, 15 maggio 2016
Gli alunni
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…………………………….. Prof.ssa Chiara Tazzini
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
STORIA DELL’ARTE
CLASSE VH A.S. 2015-2016
DOCENTE. PANTALEO RENNA
Barocco
. Caratteri fondamentali del periodo barocco
. la pittura italiana in età barocca: i Carracci e l'attività dell'Accademia, novità stilistiche di Annibale
Carracci.
. Michelangelo Merisi da Caravaggio : la vita, principali opere e caratteri stilistici, schede di lettura
della Vocazione di San Matteo e della Morte della Vergine; i Caravaggeschi: caratteri stilistici
. Gian Lorenzo Bernini: la vita, principali opere e aspetti stilistici, conoscenza delle principali opere,
scheda di lettura di Apollo e Dafne e il Colonnato di piazza San Pietro.
Neoclassicismo
. i teorici e gli ideali del neoclassicismo.
. I fattori che portarono allo sviluppo del Neoclassicismo e sua diffusione
. Nuova figura dell'artista e sua formazione
. Caratteri dell'architettura neoclassica: Giuseppe Piermarini e la Scala di Milano
. Antonio Canova: vita e caratteri stilistici, Dedalo e Icaro e il processo di creazione in Canova.
. Jacques Luis David: vita, principali opere e caratteri stilistici: scheda di lettura del Giuramento
degli Orazi e la Morte di Marat
. Francisco Goya: vita e caratteri stilistici; scheda di lettura della Fucilazione del 3 Maggio 1808.
Romanticismo
. Situazione storico-sociale del periodo
. Le categorie del Pittoresco e del Sublime e principali pittori (Constable, Blake, Turner, Friedrich).
. Thèodore Gèricault: cenni sulla vita e scheda di lettura della Zattera della Medusa
. Eugene Delacroix: la vita, principali opere e gli aspetti stilistici; scheda di lettura della Libertà che
guida il Popolo.
Realismo e Impressionismo
. Rivoluzione industriale e sviluppo scientifico nei primi decenni dell'Ottocento
. Il realismo di Gustave Courbet: la vita, principali opere e gli aspetti stilistici; scheda di lettura
dell’opera Funerali a Ornans.
-impressionismo: Aprile 1874: nasce l’impressionismo; temi e caratteristiche stilistiche
dell'Impressionismo: la rappresentazione della realtà: l’occhio, la luce , il colore;
. Edouard Manet: caratteri stilistici e principali opere.
. Claude Monet: caratteri stilistici e principali opere.
. Pierre-Auguste Renoir: caratteri stilistici e principali opere
DOPO IL 15 MAGGIO:
Post-impressionismo
. Vincent Van Gogh: la vita, caratteri stilistici della sua opera, principali
. Paul Cezanne: la vita, caratteri stilistici della sua opera, principali opere
. Paul Gauguin: la vita, caratteri stilistici della sua opera, principali opere
. L’Art Nouveau in Italia: il Liberty, caratteri stilistici
Il Cubismo
. La quarta dimensione
. cubismo analitico e cubismo sintetico
. Pablo Picasso: caratteri stilistici e principali opere; scheda di lettura: les Demoiselles d’Avigno e
di Guernica
. la scuola del Bauhaus: struttura della scuola e principali artisti che vi hanno operato.
Gozzano, 15 maggio 2016 Prof. Pantaleo Renna
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Gli alunni
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
CLASSE V H FILOSOFIA A.S. 2015-2016
DOCENTE: ANDREA TOSCHI
KANT
LA CRITICA DEL GIUDIZIO
L'analisi del bello e i caratteri specifici del giudizio estetico
La concezione del Bello e del Sublime
I CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO TEDESCO ED EUROPEO
TEMI DEL ROMANTICISMO E PRINCIPALI INTERPRETI: CONCEZIONE DELLA NATURA, DELL’AMORE E
DELLA STORIA Il circolo di Jena
La Sehnsucht e lo Streben
FICHTE L'infinità dell'Io e la sua struttura dialettica, il recupero dello Streben
La dottrina della conoscenza
La filosofia politica e la missione del dotto
SCHELLING L'assoluto come indifferenza di spirito e natura
La filosofia della natura
L'idealismo trascendentale
HEGEL I capisaldi del sistema hegeliano
Il giovane Hegel:la concezione della religione
La critica alla filosofia di Fichte e di Schelling
La dialettica triadica e le sue componenti
LA FENOMENOLOGIA DELLO SPIRITO
Caratteri generali dell'opera
Coscienza: Certezza sensibile, percezione, intelletto
Autocoscienza:le tappe del rapporto servo - padrone
Stoicismo, scetticismo e coscienza infelice
LA FILOSOFIA DELLO SPIRITO
Lo Spirito soggettivo (indicazioni generali)
Lo Spirito oggettivo: il diritto astratto, la moralità,l'eticità
(famiglia società civile e stato)
La filosofia della storia: la razionalità della storia, rapporto individuale-universale
Lo Spirito assoluto: l'arte , la religione, filosofia e storia
CRITICA E ROTTURA DEL SISTEMA HEGELIANO
SCHOPENHAUER Le radici culturali della sua filosofia
Il Velo di Maya
La scoperta della via d'accesso alla cosa in sè
Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere
Il pessimismo: dolore, piacere e noia
La sofferenza universale
L'illusione dell'amore
Le vie di liberazione dal dolore: arte, etica della pietà,l'ascesi
KIERKEGAARD Le vicende biografiche e il loro influsso sul pensiero
L'esistenza come possibilità e la fede
Il rifiuto dell' hegelismo e la verità del Singolo
Gli stadi dell'esistenza e le loro implicazioni
Angoscia, disperazione e fede
FEUERBACH Il rovesciamento dei rapporti di predicazione
La critica alla religione:alienazione ed ateismo
La critica a Hegel
Umanismo e filantropismo
MARX Vita ed opere
Caratteri generali del pensiero
La critica a Hegel
La critica all'economia borghese e la problematica dell'alienazione
Il distacco da Feuerbach e l'interpretazione della religione in chiave sociale
La concezione materialistica della storia: struttura e sovrastruttura, le forze produttive, i rapporti di
produzione, il materialismo storico
LA SINTESI DEL MANIFESTO
Borghesia, proletariato e lotta di classe
La critica a Proudhon e ai socialisti utopisti
IL CAPITALE
merce, lavoro e plusvalore, valore d'uso e valore di scambio di una merce, valore e prezzo.
La rivoluzione e la dittatura del proletariato
IL POSITIVISMO SOCIALE I caratteri generali del positivismo europeo
I significati del termine positivo
La fiducia entusiastica nell'uomo e nella scienza
COMTE La legge dei tre stadi: lo stadio teologico, lo stadio metafisico, lo stadio positivo
La sociologia
Positivismo evoluzionistico(cenni essenziali): Darwin e la teoria dell’evoluzione delle specie.
NIETZSCHE Le caratteristiche del pensiero (la “filosofia del martello”, la scuola del “sospetto”, le città e i
luoghi, i conflitti famigliari)
IL PERIODO GIOVANILE
La nascita e la decadenza della tragedia, i due impulsi dello spirito greco, la decadenza della
tragedia.
La critica allo storicismo
IL PERIODO ILLUMINISTICO
La filosofia del mattino
Il ripudio di Wagner il metodo critico-genealogico la critica della morale
LA MORTE DI DIO E LA FINE DELLE ILLUSIONI METAFISICHE
La morte di Dio e l’avvento del super-uomo
IL PERIODO DI ZARATHUSTRA
Il superuomo come concetto filosofico, superuomo e oltreuomo,la fedeltà alla terra e al corpo,
l’eterno ritorno,
L’ULTIMO NIETZSCHE
L’origine umana della morale, la genesi dei comportamenti etici, il passaggio dalla morale dei
signori alla morale degli schiavi, concezione del cristianesimo.
LA VOLONTÀ DI POTENZA
Il superuomo come incarnazione della volontà di potenza, la concezione antidemocratica,il
nichilismo e le sue tipologie
LA RIVOLUZIONE PSICANALITICA
FREUD Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi
La realtà dell'inconscio ed i metodi per accedervi
il metodo delle associazioni libere
Lo studio dei luoghi della psiche: le due topiche
La nevrosi
Il sogno come linguaggio dell'inconscio
La teoria della sessualità ed il complesso edipico
DOPO IL 15 MAGGIO
BERGSON E LO SPIRITUALISMO Tempo durata e libertà
Il rapporto tra spirito e corpo
Lo slancio vitale
LA SCUOLA DI FRANCOFORTE
Genesi e sviluppo della Scuola.
La Teoria critica della società: aspetti generali, il potere e la ragione strumentale
La “Dialettica dell’Illuminismo”
Illustrazione critica dei contenuti de “L’uomo a una dimensione” di Marcuse
Testo adottato: D.Massaro, La comunicazione filosofica,vol 3, 2 tomi, Paravia.
Gozzano, 15 maggio 2016 Prof. Andrea Toschi
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Gli alunni
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PROGRAMMA DIDATTICO DISCIPLINARE SVOLTO
CLASSE V H STORIA A.S. 2015-2016
DOCENTE ANDREA TOSCHI
Panorama politico dell’Italia nella seconda metà dell’Ottocento con riferimento ai
provvedimenti sociali ed economici dei governi post-unitari (sintesi)
L'età giolittiana: il liberalismo progressista di Giolitti, conflitto sindacale e neutralità dello stato. Il
rapporto tra Giolitti e le rappresentanze politiche, la guerra di Libia e la nascita di una visione
“estetizzante” della guerra, le elezioni del 1913:il suffragio universale maschile.
La prima guerra mondiale: la genesi del conflitto, fasi salienti della guerra e loro
contestualizzazione.
L'Italia dalla neutralità all'intervento, interventisti e neutralisti, il cruciale 1917, ribellione contro la
guerra e desiderio di pace.
L'intervento degli Stati Uniti, la fine del conflitto.
La rivoluzione russa e la nascita dell'Unione Sovietica: il problema delle nazionalità, la Russia in
guerra, la rivoluzione di febbraio, il doppio potere rivoluzionario, Lenin e le “Tesi di aprile”, la crisi
del governo provvisorio, la rivoluzione d'ottobre.
La dittatura rivoluzionaria e la pace di Brest-Litovsk, la guerra civile, la vittoria dell'Armata rossa e
la nascita dell'Urss.
Il primo dopoguerra: la fine del primato europeo, i “Quattordici punti” di Wilson, la conferenza di
pace di Parigi, la ridefinizione geografica dei confini
Le conseguenze sociali della guerra in Italia: crisi post-bellica, l'inasprimento del conflitto sociale,
diffusione di una nuova mentalità collettiva.
Caratteristiche della società nel periodo tra le due guerre con attenzione ai risvolti economici
(Crisi del ‘29)
La situazione post-bellica in Italia: le conseguenze economiche della guerra, lotte sociali, il mito
della “vittoria mutilata”. La questione fiumana, la situazione dei partiti, il “biennio rosso”.
La crisi dello stato liberale e l'avvento del fascismo: le motivazioni del successo fascista, i fasci
di combattimento, lo squadrismo, la nascita del Partito fascista.
Le divisioni del movimento socialista, la marcia su Roma e il primo governo Mussolini.
La transizione verso la dittatura, i primi provvedimenti del governo Mussolini
La legge elettorale del 1923, dal delitto Matteotti al discorso del 3 gennaio 1925.
l regime fascista: aspetti della costruzione di una dittatura; i Patti lateranensi, la politica economica,
la battaglia del grano e bonifica integrale.
La politica coloniale e la conquista di un “posto al sole”, la guerra d'Etiopia e le sue conseguenze.
Fascismo ed antifascismo: l'ideologia del fascismo, il progetto corporativo.
L'idea del “totalitarismo imperfetto”.
Le leggi razziali, l'opposizione al fascismo.
Il primo dopoguerra nell'Europa centrale: la repubblica tedesca e le divisioni nella sinistra, la
“settimana di sangue “ del gennaio 1919, la Costituzione di Weimar.
Il regime nazista: l'ascesa di Hitler, ideologia e consenso. Documento: “Il programma del Partito nazionalsocialista”; razzismo antisemitismo,
antibolscevismo.
La crisi di Weimar, l'ascesa elettorale la costruzione della dittatura, lo stato totalitario ed il Fuhrer.
Tematizzazione terminologica: repressione, manipolazione delle coscienze, propaganda.
Il regime staliniano: l'Unione sovietica dopo la guerra civile, l'isolamento del gruppo dirigente
bolscevico, la Nuova politica economica, l'ascesa di Stalin collettivizzazione forzata e sterminio dei
kulaki, industrializzazione e pianificazione integrale, i limiti allo sviluppo, la repressione del
dissenso e propaganda ideologica.
Il New Deal.
Lo scoppio della seconda guerra mondiale: le radici del conflitto, il fallimento dell'ordine
mondiale, i presupposti hitleriani, il cruciale 1936.
L'annessione dell'Austria e la questione dei Sudeti.
La conferenza di Monaco, il “colpo di Praga” ed il patto d'acciaio, l'invasione della Polonia e lo
scoppio del conflitto.
Lo svolgimento della seconda guerra mondiale: la guerra – lampo tedesca e la spartizione della
Polonia, l'offensiva al nord, il crollo francese.
Il conflitto con l'Inghilterra, l'Italia in guerra, la campagna d'Africa, l'invasione dell'Urss e la
resistenza sovietica.
L'attacco del Giappone agli Stati Uniti, l'intervento degli Stati Uniti, la svolta, la caduta del
fascismo, lo sbarco in Normandia, la resa senza condizioni della Germania, Hiroshima, tragico
epilogo della guerra.
La Shoah.
L'8 settembre del '43 in Italia: le diverse anime del Cln, la questione istituzionale e la “svolta di
Salerno”, l'occupazione tedesca, il governo di Salò, il movimento partigiano, i rapporti con gli
Alleati, insurrezione e liberazione.
La divisione dell'Europa dopo il conflitto mondiale:dalle sfere d'influenza ai “blocchi”
contrapposti, la Germania divisa simbolo della guerra fredda, l'epoca della “caccia alle streghe”,
regimi a partito unico e repressione.
Dalla guerra fredda alla “coesistenza competitiva”o “pacifica”: la destalinizzazione e l'operato di
Kruschev, la fase di distensione.
La destalinizzazione e il 1956 in Ungheria, il 1968 a Praga, il cammino dell'Urss verso la
perestrojka e la glasnost, il crollo del muro di Berlino.
DOPO IL 15 MAGGIO
L'Italia nel dopoguerra la scelta repubblicana e l'età del centrismo, i partiti, i primi governi
di unità antifascista, le elezioni del '46, la Costituzione, il “centrismo”, la situazione economica nel
dopoguerra (cenni), società dei consumi e 'boom' economico.
Testo adottato: Fossati-Luppi-Zanette, Passato, presente, Vol. 3, ediz. Bruno Mondadori
Gozzano, 15 maggio 2016 Prof. Andrea Toschi
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Gli alunni
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Liceo Scientifico “G. Galilei” Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. e Fax. 032282769 – www.scientificoborgo.it
Liceo delle Scienze Umane e Liceo Linguistico Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. e Fax. 032294648 – www.liceogozzano.it
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA - LICEO LINGUISTICO CANDIDATO ………………………………… CLASSE …… LINGUA STRANIERA ………………………… PUNTEGGIO FINALE (I+II)/2 ……/15 TABELLA DI TRASPOSIZIONE IN DECIMI DEL PUNTEGGIO OTTENUTO (SOLO PER PROVE EFFETTUATE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO): punt. 1 2 2.66 3.66 4.5 5.5 6.5 7.5 8.33 9 10 10.66 11.33 11.66 12.5 13 13.66 14.33 15
voto 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10
____________________________________________________________________________________ Per ognuno dei 3 punti qui sotto indicati: PROVA CONSEGNATA IN BIANCO : 1/15 PROVA DEL TUTTO INCOERENTE E/O NON ADERENTE ALLA TRACCIA PROPOSTA: 2/15 PROVA IN BUONA PARTE INCOERENTE E/O IN BUONA PARTE NON ADERENTE ALLA TRACCIA PROPOSTA: 4/15 NEL CASO IL CANDIDATO SVOLGA IL TEMA IL LINGUA STRANIERA, LA PROVA VERRA’ INTERAMENTE VALUTATA UTLIZZANDO LA GRIGLIA DEL SOLO PUNTO III (PRODUZIONE SCRITTA)
____________________________________________________________________________________ I - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta)
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO
Conoscenze e competenze linguistiche
Applica le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e testuali
1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto oppure limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.
__________
Comprensione del testo Riconosce le informazioni e, se richiesto per il testo letterario, i principali elementi del genere e dello stile
1- in modo pressoché nullo 2- in modo frammentario 3- solo parzialmente 3,5- in modo essenziale 4- in modo perlopiù completo 5- in modo completo anche nei dettagli o negli eventuali aspetti impliciti
__________
Capacità espositiva e di rielaborazione del testo
Si esprime 1-in modo incoerente 2- in modo adeguato ma non rielabora limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e rielaborando il testo di partenza solo in modo limitato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica e con sufficiente capacità di rielaborazione 4- in modo chiaro e articolato rielaborando il testo di partenza 5- in modo chiaro, preciso e organico rielaborando con sicurezza il testo di partenza
__________
Prova consegnata in bianco Prova del tutto/in buona parte (barrare) incoerente e non aderente alla traccia proposta
TOTALE /15
II- PRODUZIONE SCRITTA OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO
Conoscenze e competenze linguistiche
Applica le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e testuali
1 – in modo completamente scorretto e del tutto inadeguato dal punto di vista lessicale 2 - in modo scorretto e carente dal punto di vista lessicale 3 – in modo spesso scorretto e/o carente dal punto di vista lessicale 4 – in modo impreciso e non sempre comprensibile 5,5- in modo sufficientemente corretto 6 - in modo chiaro e nel complesso corretto 7 - in modo chiaro, corretto e scorrevole 8 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale
__________
Capacità espositiva e di rielaborazione critica/ aderenza alla traccia
Organizza le proprie idee
1- in modo incoerente e del tutto disordinato anche se tenta di aderire alla traccia proposta 2- in modo superficiale e non sempre coerente anche se tenta di aderire alla traccia proposta 3- in modo non del tutto esauriente e scarsamente organico anche se tenta di aderire alla traccia proposta 4- in modo non del tutto esauriente e carente nell’organicità 4,5 – in modo semplice ma coerente 5- in modo pertinente e abbastanza articolato 6- in modo logico e ben articolato, ma con pochi apporti critici 7- in modo ben strutturato e con apporti critici
__________
Prova consegnata in bianco Prova del tutto/in buona parte (barrare) incoerente e non aderente alla traccia proposta
TOTALE /15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
Alunno:………………………… Classe:….. Tipologia scelta:
………………………………….
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTI IN
DECIMI
max
PUNTI IN
QUINDICESIMI
max
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza all’argomento proposto
2
3
Caratteristiche del contenuto
Ampiezza della trattazione, padronanza dell’argomento,. Rielaborazione personale dei contenuti, in funzione anche delle diverse tipologie e dei materiali forniti:
Tipologia A: comprensione ed interpretazione del
testo proposto
Tipologia B: comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace; capacità di
argomentazione.
Tipologia C e D: coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso; capacità di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione.
2,5
4
Organizzazione del testo
Coerenza-coesione
Articolazione chiara e ordinata
Equilibrio tra le parti
Assenza di contraddizioni e ripetizioni
Continuità tra frasi, paragrafi, sezioni
1,5
2
Lessico
Proprietà e ricchezza lessicale
1,5
2
Correttezza ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
2,5
4
TOTALE PROVA
/10
/15
Liceo linguistico e sociopsicopedagogico “Galileo Galilei”
Gozzano
Griglia di valutazione della terza prova di matematica
Candidato…………………………………………………………... Classe……………………….. data…………………………
indicatori descrittori punti punti assegnati
Conoscenza Conosce gli elementi teorici e i procedimenti risolutivi in modo completo, ampio e approfondito
ottima 6
Conosce gli elementi teorici e i procedimenti risolutivi in modo completo
buona 5
Possiede le nozioni fondamentali per comprendere e inquadrare il quesito
sufficiente 4
Conosce i contenuti in modo superficiale, impreciso, incompleto
parziale 3-2
Dimostra di non conoscere i contenuti lacunosa 1
Competenza Applica le conoscenze alla risoluzione con accuratezza nel calcolo, correttezza formale e terminologia appropriata
ottima 6
Applica le conoscenze alla risoluzione in modo ordinato e lineare, utilizza una terminologia appropriata
buona 5
Applica le conoscenze in modo parziale ma sa operare correttamente sulle nozioni fondamentali. Qualche approssimazione nella tecnologia
sufficiente 4
Non utilizza correttamente le conoscenze per risolvere i quesiti. Svolgimento disorganico. Terminologia poco precisa
parziale 3-2
Commette gravi errori logici nel procedimento risolutivo e gravi errori nella terminologia
lacunosa 1-0
Capacità Sa interpretare e organizzare le informazioni ricavate nello svolgimento del quesito con particolare efficacia e/o originalità. Sa operare collegamenti
ottima 3
Sa organizzare e interpretare le informazioni ricavate nello svolgimento del quesito in modo chiaro e lineare
buona 3-2
Sa organizzare e interpretare le informazioni ricavate nello svolgimento del quesito in modo essenziale
sufficiente 2
Non sa organizzare le informazioni ricavate nello svolgimento del quesito
parziale 1
Non sa interpretare le informazioni ricavate nello svolgimento del quesito
lacunosa 0
Punteggio assegnato ………/15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE NATURALI
TERZA PROVA
COGNOME e NOME…………………………………………… CLASSE V……… DATA…………………
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Q1 Q2 Q3
ADERENZA ALLA
TRACCIA
Risponde a tutte le richieste in modo esauriente coordinato e
approfondito 6
Risponde a tutte le richieste in modo esauriente
5
Risponde alle richieste fondamentali in modo generico
ma corretto 4
Risponde solo ad alcune richieste in modo parziale e generico
2
Non risponde a quanto richiesto 0
CONOSCENZA di :
argomenti, regole
procedimenti
Conoscenza completa, corretta e approfondita
6
Conoscenza essenziale ma con incertezze
4
Conoscenza superficiale con qualche lacuna
3
Conoscenza frammentaria 1
Correttezza nell’uso di TERMINI SPECIFICI
Corretti e consapevoli
3
Limitati ma appropriati
2
Approssimativi ed incerti
1
Del tutto inadeguati
0
TOTALE
VOTO
/15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE/ORALI DI STORIA DELL’ARTE
Studente/ssa_________________________________________ Classe ________
Simulazione di terza prova
Valori espressi in decimi e in quindicesimi 10/10 15/15
Conoscenze a) Correttezza b) Completezza
Competenze a) Padronanza linguistica e concettuale b) Uso del linguaggio specifico c) Efficacia dell’esposizione
Capacità a) Capacità si sintesi, connessione logica e argomentazione
TOTALE
Tabella di conversione decimi/quindicesimi
Decimi Quindicesimi
0 0 Nessuna risposta o risposta assolutamente inadeguata, per cui non è possibile apprezzare alcun elemento positivo
1 - 4 1 – 7 Gravemente insufficiente
5 8 – 9 Insufficiente
6 10 Sufficiente
7 11 - 12 Discreto
8 - 9 13 - 14 Buono
10 15 Ottimo
Liceo Scientifico “G. Galilei” Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. e Fax. 032282769
Liceo delle Scienze Umane e Liceo Linguistico
Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. e Fax. 032294648
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA LINGUA STRANIERA - LICEO LINGUISTICO
CANDIDATO …………………….………………………………..…… CLASSE …..… LINGUA: FRA ING SPA TED
PUNTEGGIO FINALE CONSEGUITO (I+II)/2 ……/15 TABELLA DI TRASPOSIZIONE IN DECIMI DEL PUNTEGGIO OTTENUTO (SOLO PER PROVE EFFETTUATE NEL CORSO DELL’A.S.)
punt. 1 2 2.66 3.66 4.5 5.5 6.5 7.5 8.33 9 10 10.66 11.33 11.66 12.5 13 13.66 14.33 15
voto 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10
____________________________________________________________________________________ OBIETTIVO INDICATORI DI LIVELLO Domanda
1 Domanda
2
CONOSCENZA: Conoscenza degli argomenti
1- del tutto limitata 1.5 – superficiale 2- limitata o talvolta superficiale 3- adeguata / sufficiente 3,5- discreta 4 - buona 5- ottima
COMPETENZA: Competenze linguistiche (padronanza della lingua). Il/La candidato/a applica le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e testuali
1 – in modo completamente scorretto e del tutto inadeguato dal punto di vista lessicale 2 - in modo scorretto e/o carente dal punto di vista lessicale 3 – in modo impreciso e non sempre comprensibile 4 – in modo non sempre corretto 5- in modo sufficientemente corretto 5,5 - in modo chiaro e nel complesso corretto 6 - in modo chiaro, corretto e scorrevole 7 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale
CAPACITA’: Chiarezza ed organicità del pensiero, capacità espositiva, logico-argomentativa e di rielaborazione
0.5-quasi inesistenti 1- limitate 1.5- in gran parte accettabili 2-adeguate 2.5- buone 3- ottime
Penalità per dimensione non rispettata: testo superiore/inferiore del 30% (-1/15)
Prova in bianco (1/15), prova con risposta totalmente non corrispondente alla domanda (1/15), prova che non ha quasi nulla a che vedere con la domanda (2/15) (sottolineare)
TOT. /15 /15
SIMULAZIONE TERZA PROVA – 31 marzo 2016 PROVA DI FRANCESE classe 5H - Liceo Linguistico Gozzano
NOM: ………………………………… Prénom…………………………
1. Comparez le spleen de Baudelaire à l’ennui de Madame Bovary. Justifiez votre comparaison par des exemples précis. (environ 100 mots)
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Présentez l’épisode de la madeleine de Proust et démontrez que Bergson nous aide à mieux comprendre ce passage de l’œuvre proustienne. (environ 100 mots)
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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SIMULAZIONE TERZA PROVA – 14 dicembre 2015 PROVA DI FRANCESE classe 5H - Liceo Linguistico Gozzano
NOM: ………………………………… Prénom………………………… 1.Selon Émile Zola, l’homme est-il libre de choisir ce qu’il est ou ce qu’il deviendra? Analysez un de ses personnages et mettez en évidence l’image que l’auteur veut en donner. (100 mots) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. L’amour maternel/paternel chez Balzac (Le père Goriot) et chez Flaubert (Mme Bovary). (100 mots) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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Nome __________________________ Data _______________________ Classe ___________ Simulazione terza prova - INGLESE
In Dubliners and A portrait of the Artist as a Young Man, two characters have an epiphany while standing in front of the sea, Who are they? Describe the two different moments, pointing out the importance of this moment for the characters' future development. (100 words) ________________________________________________________________________________
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There were flowers: delphiniums, sweet peas, bunches of lilac; and carnations,
masses of carnations. There were roses; there were irises. Ah yes--so she
breathed in the earthy garden sweet smell as she stood talking to Miss Pym who
owed her help, and thought her kind, for kind she had been years ago; very kind,
but she looked older, this year, turning her head from side to side among the
irises and roses and nodding tufts of lilac with her eyes half closed, snuffing
in, after the street uproar, the delicious scent, the exquisite coolness. Contextualize the passage, then explain about perspective and writing technique, making reference to the main features of the Modernist novel. (100 words) ______________________________________________________________________________
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TABELLA DI TRASPOSIZIONE IN DECIMI DEL PUNTEGGIO OTTENUTO (SOLO PER PROVE EFFETTUATE NEL CORSO DELL’A.S.)
punt. 1 2 2.66 3.66 4.5 5.5 6.5 7.5 8.33 9 10 10.66 11.33 11.66 12.5 13 13.66 14.33 15 voto 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10 ____________________________________________________________________________________ OBIETTIVO INDICATORI DI LIVELLO Domanda
1 Domanda
2 CONOSCENZA: Conoscenza degli argomenti
1- del tutto limitata 1.5 – superficiale 2- limitata o talvolta superficiale 3- adeguata / sufficiente 3,5- discreta 4 - buona 5- ottima
COMPETENZA: Competenze linguistiche (padronanza della lingua). Il/La candidato/a applica le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e testuali
1 – in modo completamente scorretto e del tutto inadeguato dal punto di vista lessicale 2 - in modo scorretto e/o carente dal punto di vista lessicale 3 – in modo impreciso e non sempre comprensibile 4 – in modo non sempre corretto 5- in modo sufficientemente corretto 5,5 - in modo chiaro e nel complesso corretto 6 - in modo chiaro, corretto e scorrevole 7 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale
CAPACITA’: Chiarezza ed organicità del pensiero, capacità espositiva, logico-argomentativa e di rielaborazione
0.5-quasi inesistenti 1- limitate 1.5- in gran parte accettabili 2-adeguate 2.5- buone 3- ottime
Penalità per dimensione non rispettata: testo superiore/inferiore del 30% (-1/15)
Prova in bianco (1/15), prova con risposta totalmente non corrispondente alla domanda (1/15), prova che non ha quasi nulla a che vedere con la domanda (2/15) (sottolineare)
TOT. /15 /15
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SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO 14 dicembre 2015
MATEMATICA – sufficienza = 10/15 – punti ottenuti: ____
CLASSE: 5, SEZIONE: ____ COGNOME: NOME:
Calcoli e grafici su questa scheda altrimenti non saranno valutati.
Sulla scheda non utilizzare il bianchetto.
I grafici, e solo i grafici, possono essere lasciati a matita. Si può utilizzare la calcolatrice.
Solo per i DSA: completare e firmare dopo questa frase “Utilizzo gli strumenti compensativi concordati e consegno alle
ore _____________”
QUESITO 1 (4)
Verificare che 7232
lim
xx
e poi rappresentare graficamente il significato di tale scrittura.
QUESITO 2 (5)
Data la funzione reale di variabile reale xxxy 242 32 , dopo aver determinato dominio, eventuali simmetrie,
eventuali intersezioni con gli assi e segno, rappresentare le informazioni ottenute in un piano cartesiano.
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QUESITO 3 (5)
Completa le richieste sulla funzione reale di variabile reale y=f(x) deducendo le informazioni dal grafico fornito.
D=
f(20)=
)(lim xfx
)(lim xfx
)(1
lim xfx
)(1
lim xfx
)(20
lim xfx
)(20
lim xfx
)(5
lim xfx
la funzione è Biunivoca? □ sì □ no perché __________________________________________________
x
y
Nome e Cognome _______________________________ Data __________________ Classe ____
Simulazione terza prova aprile 2016
Lingua spagnola
1. ANALIZA Y COMENTA LOS SIGUIENTES VERSOS (100 palabras) :
LA PRINCESA ESTÁ TRISTE… ¿QUÉ TENDRÁ LA PRINCESA? LOS SUSPIROS SE ESCAPAN DE SU BOCA DE FRESA, QUE HA PERDIDO LA RISA, QUE HA PERDIDO EL COLOR. LA PRINCESA ESTÁ PALIDA EN SU SILLA DE ORO, ESTÁ MUDO EL TECLADO DE SU CLAVE SONORO ; Y EN UN VASO OLVIDADO SE DESMAYA UNA FLOR. (…)
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2. ENUMERA LOS ELEMENTOS REALISTAS QUE CARACTERIZAN LA NOVELA
DE LEOPOLDO ALAS CLARÍN “LA REGENTA” (100 palabras):
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Cognome: Nome: Data: Classe:
Simulazione III prova Esame di Stato
MATERIA: SCIENZE NATURALI
1) Descrivi la struttura dell’ipofisi indicando la sua localizzazione e le sue
molteplici funzioni.
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2) Definisci le proteine , la loro composizione , la loro struttura e la loro
digestione nell’organismo umano.
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3) Illustra il processo della glicolisi.
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Nome e Cognome _______________________________ Data __________________ Classe ____
Simulazione terza prova aprile 2016
Lingua spagnola
1. ANALIZA Y COMENTA LOS SIGUIENTES VERSOS (100 palabras) :
LA PRINCESA ESTÁ TRISTE… ¿QUÉ TENDRÁ LA PRINCESA? LOS SUSPIROS SE ESCAPAN DE SU BOCA DE FRESA, QUE HA PERDIDO LA RISA, QUE HA PERDIDO EL COLOR. LA PRINCESA ESTÁ PALIDA EN SU SILLA DE ORO, ESTÁ MUDO EL TECLADO DE SU CLAVE SONORO ; Y EN UN VASO OLVIDADO SE DESMAYA UNA FLOR. (…)
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2. ENUMERA LOS ELEMENTOS REALISTAS QUE CARACTERIZAN LA NOVELA
DE LEOPOLDO ALAS CLARÍN “LA REGENTA” (100 palabras):
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SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA DELL’ARTE COGNOME________________________NOME___________________CLASSE______ 1.Quali sono i caratteri fondamentali del periodo barocco. ________________________________________________________________________
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2.Delinea brevemente gli ideali del neoclassicismo. ________________________________________________________________________
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3. Descrivi i caratteri estetici e ideali del Canova facendo riferimento ad alcune sue opere. ________________________________________________________________________
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Liceo linguistico di Gozzano
Simulazione Terza Prova Storia – Classe 5H -a.s 2015/16
Candidato_______________________________
1) Illustra le caratteristiche essenziali del governo di Depretis
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2) Spiega in cosa consistette l'occupazione della Ruhr e come può collegarsi
all'ascesa del Nazismo
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3) Contestualizza e collega l'atteggiamento del re e di Badoglio dopo l'8 settembre
'43, valutandone gli effetti sull'esercito italiano.
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