DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE QUINTA SEZ....
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I.I.S.S.
“LANZA – PERUGINI”
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
CLASSE QUINTA SEZ. D
Anno Scolastico 2017/2018
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 2 -
CONSIGLIO DI CLASSE
N. MATERIA DOCENTE
1 ITALIANO PROF.SSA Tucci Celeste
2 LATINO PROF.SSA Perrino Maria Teresa
3 GRECO PROF.SSA Santoro Maria Rosaria
4 STORIA PROF.SSA Saracino Stefania
5 FILOSOFIA PROF.SSA Saracino Stefania
6 MATEMATICA PROF.Dembech Antonio
7 FISICA PROF.SSA Patella Maria
8 INGLESE PROF.SSASchirone Maria
9 SCIENZE PROF.SSA.Delli Carri Guglielmina
10 STORIA DELL’ARTE PROF .Codato Duilio
11 EDUCAZIONE FISICA PROF.SSA Pedarra Gilda
12 RELIGIONE PROF.SSA Russo Altomare
13 SOSTEGNO PROF .Domenico Vigiano
Coordinatore/trice
di classe PROF.SSA delli Carri Guglielmina
Dirigente Scolastico PROF. GIUSEPPE TRECCA
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ELENCO ALUNNE/I CANDIDATE/I
COGNOME NOME
1 Cagiano Gloria
2 Del Bianco Giorgia
3 Dilorenzo Sofia
4 Dirienzo Armando
5 Ferrandina Roberta
6 Forleo Davide
7 Granato Chiara
8 Grosso Christian
9 Lofranco Lucia
10 Mallardo Lucrezia
11 Pastore Domitilla
12 Petti Ilenia
13 Puini Camilla Maria Cleofe
14 Rago Marcello
15 Russo Gabriella Maria Beatrice
16 Saraò Viola Maria
17 Zendoli Andrea Pio
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INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
La Regione Puglia, nel processo di sistematizzazione e ampliamento dell’Offerta
Formativa, ha aggregato il Liceo Artistico “Perugini” al Liceo Classico “V. Lanza”, arricchendo il
nostro territorio con un nuovo grande istituto: il Liceo classico e artistico “Lanza\Perugini”.È nata,
così, una scuola che unisce sapientemente il “cuore antico” del Lanza, con la “giovinezza artistica e
creativa” del Perugini.
Questo nuovo grande Liceo, che sta definendo la sua nuova identità, si profila certamente
come il “polo della bellezza”: la bellezza della cultura classica e umanistica, coniugata con la
bellezza dell’arte, declinata in tutte le forme della modernità.
Il cuore antico di questa nuova scuola, il Liceo Classico “V. Lanza”, la cui istituzione
risale al 1868, rappresenta lo sforzo della città di Foggia di porsi al pari delle altre città italiane
dotandosi di una scuola di qualità, una scuola che segnasse la differenza, per avviare alla
formazione universitaria e alle professionalità alte e formare la nuova classe dirigente della
città.
Gli anni del Ventennio fascista hanno affidato al Liceo Classico anche la sua centralità logistica
posizionandolo nel proscenio di Piazza Italia, una delle principali della città, in un Palazzo
disegnato da uno dei più prestigiosi architetti italiani del secolo scorso, Marcello Piacentini.
Una scuola, quindi, nata sotto il segno di una certa società “classista”, ma che oggi è
frequentata da studenti di tutte le estrazioni sociali, uniti solo da un’apprezzabile
predisposizione al lavoro scolastico e dalla volontà di spendersi, attraverso lo studio, una carta
importante per il proprio progetto di vita. Nella nostra scuola, infatti, le “bocciature” sono un
avvenimento straordinario, legate quasi sempre a particolari e transitorie situazioni di disagio
personale/familiare degli alunni.
L’impianto degli studi trova ancora, con il contributo essenziale delle materie umanistiche, le
caratteristiche della sua formazione completa, flessibile, culturalmente ampia, in grado di fare delle
nostre studentesse e dei nostri studenti, delle ragazze e dei ragazzi capaci di superare
qualsiasi prova successiva: di studio, di vita e di lavoro.
Il Liceo Classico “V. Lanza”, a partire dal 1° settembre 2008, data di insediamento dello scrivente
alla sua guida, ha guadagnato una sua centralità culturale all’interno della città di Foggia. La
prestigiosa Aula Magna della scuola, dotata di 320 posti a sedere, è il cuore pulsante della
scuola, dove trova libero sfogo la straordinaria creatività delle studentesse e degli studenti
che intrecciano spesso, al percorso scolastico, la coltivazione di una grande passione,
frequentando il Conservatorio, un laboratorio teatrale o personali “cantine musicali”, DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2016/17 - 5 -
dove sviluppano una straordinario entusiasmo artistico, che ha dato vita a bande a
un’orchestra da camera.
Quella stessa Aula si è ormai consacrata come uno dei principali luoghi del pensiero
cittadino, meta obbligata per tutti gli artisti, i registi, gli scrittori e gli intellettuali che
transitano per la città di Foggia o che sono direttamente chiamati dalla nostra scuola. Ognuno di
loro, ormai, ama il bagno di folla tra l’entusiasmo e l’intelligenza dei nostri alunni abituati, adesso,
ad ascoltare e a misurarsi con tutti i principali modelli di pensiero liberamente
circolanti nel nostro Paese e oltre.
La scuola e i suoi docenti sono consapevoli che il mondo moderno non avrebbe senso
senza il cuore antico della sua cultura classica e sono certi che la mente dei giovani va nutrita delle
grandi costruzioni della nostra cultura occidentale. Un professionista, un avvocato, un
commercialista, un medico sono tali, fino in fondo, se hanno impresso, nel loro bagaglio
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culturale e mentale, tutta la ricchezza dei grandi racconti mitologici, storici e filosofici della
nostra tradizione.
Il mondo moderno, però, è governato dalla matematica e dalle scienze e comunicato nella
Lingua inglese e per questa ragione, la nostra scuola, negli ultimi anni, ha voluto porsi
all’avanguardia anche nel mondo delle tecnologie multimediali. Oltre 15 lavagne interattive
disseminate nelle classi e nei laboratori, aule multimediali attrezzate, laboratori di informatica e il
neonato laboratorio linguistico consentono, all’attuale Liceo Classico “V. Lanza”, di guardare
con serenità alla sfida della modernità, nella certezza di attrezzare i propri ragazzi di tutti gli
strumenti che il mondo contemporaneo, sempre più concorrenziale e globalizzato, richiede
necessariamente.
Il Liceo Classico “V. Lanza”, in ogni caso, dal 1868, rimane la principale fabbrica dalla
quale escono non solo la classe dirigente della nostra città, ma alte professionalità e talenti
operanti in Europa e nel mondo, e questa scuola intende continuare a svolgere, sine die,
questa sua antica missione.
Il Dirigente Scolastico
Prof. Giuseppe TRECCA
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
breve “storia” della classe e sua valutazione basata sulle relazioni dei singoli docenti
Del nucleo originario di 25 alunni che costituiva la classe, in seguito a trasferimenti o cambi di scuola e di
sezione, non ammissione alla classe successiva, ne sono giunti all’ultimo anno 17: 5 ragazzi e 12 ragazze di
cui una aggiuntasi quest’anno e proveniente altra scuola. Nel corso del triennio è stata assicurata la
continuità didattica per tutte le discipline ad eccezione di Matematica e Fisica, perché ogni anno sono
cambiati.
La classe ha gradualmente raggiunto un buon grado di affiatamento e ottima disposizione all’accoglienza
dimostrata nei confronti della studentessa ben inserita nella classe, proveniente dal Liceo Classico di Orta
Nova e che ha frequentato con loro tutto il quinto anno di studi, avvalendosi del supporto di un insegnante di
sostegno per 4 ore settimanali. Nel corso dell’anno quasi tutta la classe ha frequentato regolarmente,
dimostrando un adeguato interesse verso le discipline e una consistente partecipazione alle attività
curriculari ed extracurriculari. Alcuni allievi hanno conseguito le certificazioni linguistiche di livello B2,
hanno effettuato stage linguistici all’estero, altri hanno partecipato ai diversi progetti del POF: Certamina
Latino,Certamen Greco ,Certamina Latinum Salentinum e Olimpiadi di Matematica conseguendo ottimi
risultati.
Un gruppo in particolare si è costantemente distinto nel corso dei cinque anni per l’atteggiamento diligente
e responsabile, con conseguenti ricadute positive nel profitto e nelle dinamiche relazionali, riuscendo a
diventare punto di riferimento per la maggior parte della classe. Questo gruppo di studenti ha confermato un
impegno serio e possiede una preparazione generale solida, sostenuta da rielaborazione personale critica e
approfondita: sa progettare e portare avanti lo studio in autonomia, possiede un metodo di studio efficace e
trasversale, ha dimostrato curiosità ed interesse in tutti gli ambiti disciplinari. Sono ragazzi che sanno
applicare e rielaborare le conoscenze acquisite effettuando collegamenti pluridisciplinari, che espongono
con padronanza di linguaggio raggiungendo ottimi risultati, con punte di eccellenza; un altro gruppo di
studenti, serio, motivato e responsabile, ha accolto le proposte didattiche inserendole in un piano di lavoro
basato su un solido metodo di studio, ha acquisito una preparazione generale in termini di conoscenze,
abilità e competenze ad un buon livello; altri hanno conquistato con fasi di studio intenso, alternate ad altre
di calo del rendimento, una preparazione generale discreta; hanno tuttavia pienamente raggiunto gli obiettivi
trasversali relativi all’acquisizione del senso di responsabilità, di autonomia e di correttezza nei rapporti
interpersonali, nonché nella acquisizione di conoscenze, abilità e competenze. Alla fine del quinquennio gli
obiettivi individuati dal Consiglio di classe e recepiti dalle recenti indicazioni ministeriali risultano pertanto
conseguiti da tutti gli studenti di questa classe, sia pur in misura diversificata. Nella valutazione finale il
Consiglio ha tenuto presente il grado di acquisizione: - delle conoscenze dei contenuti disciplinari e del
lessico specifico delle varie discipline; - delle abilità (le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare
know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi) sia cognitive (comprendenti l’uso del
pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’uso di metodi, materiali, strumenti); - delle
competenze (capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in
situazioni diverse).
Per quanto riguarda l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera secondo la
metodologia CLIL, si fa presente che non è stato possibile programmare percorsi in tal senso per l’assenza,
nel Consiglio di Classe, di docenti DNL in possesso delle competenze linguistiche richieste.
TERZA PROVA
Sono state previste e programmate le simulazioni della terza prova d’esame attraverso prove
monodisciplinari che ciascun docente ha effettuato in date diverse e con le tre tipologie: tipologia A
(trattazione sintetica di argomento) B (quesiti a risposta singola) C (quesiti a risposta multipla).
Dalle verifiche effettuate è stato accertato che la simulazione che, per qualità di esito e di rispondenza
del profitto della classe, risulta essere capace di fare esprimere al meglio al singolo alunno le proprie
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le proprie capacità è la tipologia B (quesiti a risposta singola). Secondo questa sola tipologia è stata
svolta la simulazione della terza prova di esame della durata di 2 ore il 09/04/2018.
Essa ha riguardato le seguenti discipline: Latino, Fisica, Inglese, Scienze
Attività scolastiche della classe
2015/2016
Evento speciale presso il dipartimento di studi umanistici UNIFG: incontro con l’attore Riccardo
Scamarcio in data 23/09/2016 (partecipanti solo alcuni).
Incontro sulla legalità presso palazzo dogana in data 06/11/2016.
Incontro “Extravagante”: Jamie McGuire, “Un indimenticabile disastro” in data 14/11/2015
(partecipanti Dilorenzo, Mallardo, Pastore e Puini).
Proseguimento progetto “Cibo amico” dell’anno 2015, partecipanti Dilorenzo, Mallardo e Puini.
Olimpiadi della lingua italiana, selezione d’istituto in data 22/01/2016 (partecipanti Dirienzo,
Ferrandina, Rago, Russo, Del Bianco, Cagiano, Pastore).
Rappresentazione teatrale “Checkpoint Charlie” della “Compagnia Impertinente” presso il teatro
“Giordano” in data 26/01/2016.
Olimpiadi della lingua italiana, selezione regionale presso il liceo scientifico statale “A. Volta” in data
19/02/2016 (partecipante Di Rienzo).
Giochi logici linguistici matematici “Gioiamathesis” in data 26/02/2016 (partecipanti Saraò, Mallardo,
Rago, Russo, Forleo).
Incontro pomeridiano “Arpi: studi e ricerca” presso l’aula magna “Scillitani” del Liceo Lanza, in data
11/03/2016 (partecipante Puini).
Incontro “Extravagante”: Roberto Costantini, “La moglie perfetta” e orientamento in uscita (L.U.I.S.S.)
in data 15/03/2016.
Uscita didattica sul territorio, presso l’auditorium della biblioteca provinciale “Magna capitana”: Musei
sensoriali di storia naturale in data 18/03/2016.
Incontro “Extravagante”: Eva Cantarella, “Non sei più mio padre” in data 29/04/2016.
Orientamento in uscita: Gianni Cipriani e Pino Casolaro, “Il teatro plautino e il comico della filosofia”
in data 22/03/2016.
La filosofia a teatro, opere filosofiche in scena: compagnia teatrale “Libera scena Ensemble”,
rappresentazione teatrale “La cena delle ceneri” in data 06/04/2016.
Incontro pomeridiano con la prof.ssa Katia Ricci: presentazione del libro “Seraphine de Senlis – artista
senza rivali” in data 05/05/2016.
Viaggio d’istruzione presso Ascea- Velia dal 18/04 al 22/04 a.c.
Alternanza scuola lavoro 2015 /2016 giugno Polo Biomedico
2016/2016
8/10/16 Incontro extravagante: presentazione del libro e conversazione con l ‘autore Massimo Bisotti
18/2/2017 Incontro extravagante presentazione dellibro” La scuola cattolica e conversazione con lo
scrittore EDOARDO ALBINATI premio Strega 2016,
22/2/ Incontro extravagante con Giovanni Allevi alunne Pastore e Di Lorenzo
Rappresentazione teatrale al teatro Giordano “DA SHAKESPERAE A PIRANDELO” 07/3/ 2017
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Partecipazione alle Olimpiadi di Matematica (Di Lorenzo, Di Rienzo, Saraò)
Certamen di Latino ad Acerra 17/18/03/2017 (Di Rienzo, Russo)
Certamen di Greco a Bari 20/03/2017 (Di Rienzo)
Corso sulla sicurezza e sul primo soccorso
Corso di Tossicologia
Corso sulla Storia e sulle funzioni della protezione civile
Corso di educazione stradale
FESTIVAL dei GIOVANI (Gaeta 05/04/2017), progetto di alternanza
Alternanza scuola-lavoro presso Istituto zooprofilattico sperimentale della Puglia e della
Basilicata dal 2/05 al 5/05
Viaggio d’istruzione a Siracusa dall’8/05 all’11/05
Partecipazione alla competizione su temi di educazione ambientale a Bologna con l’organizzazione
Hight School Game
2017 /2018
Attività di orientamento in uscita: Università LUISS, Orienta Puglia, Salone dello Studente Bari,
Open Day Unifg. Conferenze Aula Magna Dipartimento di economia
Viaggio d’istruzione /attività di alternanza scuola –lavoro: TRAVEL GAME
Certamina Latino (Rago,Ferrandina ,Di Rienzo,Russo )
Certamen Greco (Rago,Di Rienzo,Ferrandina,Russo)
Certamen Latinum salentinum (Dirienzo II0 classificato)
Olimpiadi d’Italiano
(Rago,Di Rienzo,Mallardo,Puini,Pastore,Grosso,Ferrandina,Russo,Forleo)
Olimpiadi di Matematica (Rago,Russo)
Math Challenge ( Grosso,Russo )
Progetto LET’S SPEAK EUROPEAN (Rago)
Progetto Di.OR (Forleo,Russo,Saraò)
Laurea ad honorem a Catia Bastioli, 12 aprile cerimonia di conferimento. Riconoscimento
dell’Università di Foggia alla presidentessa di Terna e a.d. Novamont, imprenditrice molto
impegnata nella bioeconomia
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Percorso scolastico dei candidati
CANDIDATA/O I II III IV
1 Cagiano Gloria Promosso Promosso Promossa Promossa
2 Del Bianco Giorgia Promossa Promossa Promossa Promossa
3
Dilorenzo Sofia Promossa Promossa
Promossa con
sospensione
del giudizio
in
Matematica
Promossa
4 Dirienzo Armando Promosso Promosso Promosso Promosso
5 Ferrandina Roberta Promossa Promossa Promossa Promossa
6
Forleo Davide Promosso Promosso
Promosso con
sospensione
del giudizio
in
Matematica
Promosso
7 Granato Chiara Promossa Promossa Promossa Promossa
8 Grosso Christian Promosso Promosso Promosso Promosso
9 Lofranco Lucia Promossa Promossa Promossa Promossa
10 Mallardo Lucrezia Promosso Promosso Promosso Promosso
11
Pastore Domitilla
Promossa con
sospensione
del giudizio
in Greco
Promosso Promosso
Promossa con
sospensione
del giudizio
in Storia
12 Petti Ilenia Promossa Promossa Promossa Promossa
13 Puini Camilla Maria Cleofe Promossa Promossa Promosso Promosso
14 Rago Marcello Promosso Promosso Promosso Promosso
15 Russo Gabriella Maria
Beatrice Promossa Promosso Promosso Promosso
16 Saraò Viola Maria Promossa Promossa Promossa Promossa
17 Zendoli Andrea pio Promosso Promosso Promosso Promosso
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Le materie del curriculum – I programmi
ITALIANO
Andamento didattico – disciplinare
La classe si presenta eterogenea dal punto di vista culturale: infatti un gruppo di alunni evidenzia
una buona preparazione di base, un altro possiede una apprezzabile conoscenza di fondo, solo
qualche elemento rivela, rispetto agli altri, alcune incertezze nelle competenze linguistiche, qualche
difficoltà nella capacità di rielaborare con lessico appropriato e in modo chiaro, quanto è oggetto di
studio.
Si può affermare che in linea di massima il livello generale di preparazione è soddisfacente, il
gruppo di alunni ben preparato e maggiormente impegnato ha ampliato e consolidato in modo
ottimale il proprio orizzonte culturale, l’altro ha migliorato la propria situazione di partenza
raggiungendo risultati più che discreti. Tutti, pur continuando a conservare lo stesso divario di
situazioni iniziali, hanno appreso per gradi diversi a secondo del loro ritmo di apprendimento e
superando i condizionamenti di base.
Frequenza delle lezioni
Regolare.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
132 h.
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[X] Esercitazioni scritte a casa
[X] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: No
Profitto e rendimento scolastico
Mediamente buono ad eccezione di qualche sufficienza.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma, nelle linee generali, è stato svolto secondo quanto fissato in sede di programmazione
di inizio anno scolastico e nel rispetto dei dettami ministeriali, tuttavia frequenti sono state le
interruzioni dell’attività didattica dell’italiano, per la partecipazione della classe ad incontri
culturali, ad assemblee d’Istituto, viaggi di istruzione e di altre manifestazioni.
In riferimento alla programmazione sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
Capacità di individuare i nuclei fondanti e l’organizzazione testuale dei testi orali e scritti e
riconoscerne la tipologia,
Capacità di produzione di testi orali e scritti tenendo conto del destinatario, della situazione
comunicativa secondo tipologie e scopi diversi,
Saper affrontare i testi letterari in prospettiva sincronica e diacronica.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
1) Incontri extravaganti, in aula magna.
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2) Partecipazione collettiva alla giornata Telethon, per beneficienza.
3) Partecipazione collettiva all’incontro in aula magna con l’associazione “AIDO”.
4) Olimpiadi di Italiano.
5) Alternanza Scuola/Lavoro con attività anche a Barcellona.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Attività di recupero in itinere.
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LATINO
Andamento didattico-disciplinare
La classe è formata da diciassette alunni. Una alunna che proviene dal classico di un’altra città si è
inserita quest’anno, bene accolta dal gruppo classe.
Le lezioni cosiddette frontali - alle quali è opportuno aggiungere il termine “partecipate” - sono
state integrate sempre dalla richiesta di una interazione da parte della classe, di una comprensione
del valore vero di ogni argomento di studio, indipendentemente dal fatto che fosse previsto per
legge nel programma ministeriale. La classe è stata invitata a considerare quale fosse il senso di
tutto ciò che man mano studiavano nella attualità e nella loro vita di giovani adulti.
Non solo le lezioni hanno tenuto conto degli obiettivi disciplinari (rafforzamento della competenza
comunicativa; rafforzamento della competenza di analizzare un testo in lingua latina; conoscenza
degli aspetti letterari e culturali della civiltà latina) ma hanno avuto una valenza educativa per
quanto riguarda l’acquisizione di uno “stile di vita”, con comportamenti idonei alla cittadinanza
responsabile.
Anche in questo anno scolastico il lavoro è stato dosato in modo da cercare di raggiungere un
equilibrio tra quantità e qualità del lavoro. A tutti i ragazzi è stato dato sempre il modo di dare il
meglio di sé nelle verifiche, orali e scritte.
Il clima è stato quello di un “sereno rigore”, ossimoro con cui si è cercato di allontanare
dall’insegnamento la faciloneria e la superficialità (che tanto danno recano alle giovani generazioni
che hanno fame e sete di giustizia), e che nello stesso tempo ha consentito a tutti,
indipendentemente dal voto, di sentirsi amati e apprezzati, anche e soprattutto per le loro specifiche
individualità.
Frequenza delle lezioni
La frequenza alle lezioni è risultata sostanzialmente regolare da parte degli alunni. Alcuni di loro
sono pendolari e in generale hanno fatto pesare poco questa realtà, dimostrando un lodevole
attaccamento alla scuola. Le interruzioni del ritmo di lavoro per cause oggettive e/o non
preventivate, con la inevitabile riduzione del tempo a disposizione per ogni attività didattica, hanno
fatto sentire le inevitabili conseguenze. Si è cercato pertanto di conciliare una giusta quantità del
lavoro con la qualità del metodo di studio.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione): 132
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[X] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[X] Altro: conversazioni guidate; simulazioni monodisciplinari della terza prova di tipologia A, B,
C; simulazione pluridisciplinare di tipologia B.
Profitto e rendimento scolastico
La preparazione generale risulta omogenea sotto il profilo dell’interesse con cui la classe ha seguito
le spiegazioni delle tematiche della disciplina e ha in generale risposto alle sollecitazioni didattiche;
la stessa omogeneità non si registra nei risulti delle prove scritte, settore in cui emergono ancora
dislivelli nelle abilità traduttive ed interpretative.
Ad oggi, la classe ha raggiunto livelli di preparazione che toccano un po’ tutta la scala
docimologica, arrivando anche a risultati ottimi e di eccellenza laddove lo scarto fra scritto e orale
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si riduce in modo più evidente.
La possibilità di recupero, costantemente accordata, è stata utilizzata per organizzare il lavoro nei
momenti di maggior carico di compiti e di verifiche, appuntamenti che nella vita scolastica si
presentano a scadenze prevedibili nel trimestre e nel pentamestre.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma è stato svolto abbastanza regolarmente, seguendo le indicazioni ministeriali e il piano
di lavoro preventivato, seppure con qualche rallentamento e adattamento a causa del periodo di
assenza per malattia della docente.
Le lezioni sono state frontali e sempre partecipate; gli alunni e le alunne sono stati sempre coinvolte
in discussioni di carattere collettivo. Gli obiettivi perseguiti sono stati: conoscenza delle strutture
grammaticali e sintattiche dei testi in lingua latina; conoscenza della letteratura e della cultura
latina d’età imperiale; capacità di esporre i contenuti con chiarezza; saper collocare autori e opere
nel contesto storico-culturale e del letterario di riferimento; personalizzare i contenuti culturali e
stabilire raffronti fra gli autori conosciuti e conducendo, ove possibile, un discorso interdisciplinare
con la letteratura greca. In letteratura si sono studiati gli autori e i generi letterari fondamentali
dell’età imperiale. In parallelo sono stati affrontati in lingua latina testi di autori significativi. Sia le
ore destinate allo studio degli autori specifici sia le ore dedicate ad esercizi di traduzione hanno
offerto alla classe motivi di riflessione sulle strutture linguistiche della lingua latina, sempre a
confronto con il codice comunicativo della lingua italiana, nonché sulla attualizzazione dei
contenuti.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
La classe nel suo insieme - o a gruppi - ha partecipato alle iniziative culturali proposte dalla scuola
in campo umanistico e scientifico: la ricaduta sul piano didattico dell’insegnamento delle discipline
classiche degli incontri tenuti con intellettuali è stato determinante per alunni invitati a partire dal
primo anno di liceo a riflettere sul senso della letteratura e sul significato, in essa, della memoria.
Si registrano partecipazioni individuali al progetto della scuola ‘Certamina’, con esiti lusinghieri.
La classe è stata tenuta al corrente di tutte le attività di orientamento in uscita: momento importante
per un bilancio conclusivo sulla scelta di aver frequentato un liceo “con lingue classiche” a fronte
dei progetti di studio e professionali futuri.
Attività e corsi di sostegno/recupero
In itinere.
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LINGUA E CULTURA GRECA
Andamento didattico-disciplinare
Gli studenti hanno manifestato vivacità intellettuale ed un partecipe interesse per la disciplina
assumendo, a livello generale, comportamenti rispettosi e corretti nei confronti della docente, dei
compagni e dell’istituzione scolastica. Nel corso del III anno, dopo una fase iniziale di
prevedibile difficoltà nel periodo di passaggio dal I al II biennio, dovuto soprattutto alla
mancanza di un efficace metodo di studio e di lavoro e, solo in alcuni casi ad una lacunosa o
carente preparazione di base, gli allievi hanno successivamente dimostrato senso di responsabilità
in relazione agli impegni scolastici e disponibilità al dialogo formativo. Tutte le attività proposte
all’interno dei percorsi formativi disciplinari e pluridisciplinari sono state finalizzate a
promuovere l’espressione e lo sviluppo della personalità dei singoli discenti. Pertanto, nella
programmazione dell’attività didattica sono stati considerati spunti di riflessione, richieste di
chiarimenti ed approfondimenti scaturiti dagli interessi e dalle motivazioni degli allievi nel corso
dei loro studi. Positivo ed improntato alla lealtà ed al rispetto il clima socio-relazionale
progressivamente creato con cura ed impegno insieme con gli studenti, attraverso il confronto,
l’autorevolezza ed il dialogo, tesi ad ampliare i loro orizzonti culturali e a favorire la conoscenza
di sé, delle personali difficoltà, ma soprattutto delle proprie potenzialità e risorse.
Frequenza delle lezioni
Costante e regolare, a livello generale, la frequenza alle lezioni, in alcuni casi assidua.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x 3 ore settimanali di lezione)
99. TRIMESTRE :31 ore; PENTAMESTRE: 40 ore fino al 15 maggio. Si prevedono 10 ore di
lezione fino al termine dell’anno scolastico.
Tipologie di verifiche effettuate
[ X] Interrogazioni orali formali
[X ] Verifiche scritte in classe
[X ] Esercitazioni scritte a casa
[ X] Relazioni su argomenti
(X) Discussioni guidate in classe
Profitto e rendimento scolastico
La classe ha dimostrato un grado di conoscenze, abilità e capacità apprezzabile in relazione alle
potenzialità individuali ed alle esperienze cognitive e formative maturate, ma anche in rapporto ai
livelli iniziali di apprendimento e di preparazione. Pur nella diversità delle risposte al dialogo
formativo ed a livelli differenziati, per grado d’impegno, qualità dello studio, interessi, capacità
ed attitudini personali, la classe ha raggiunto gli obiettivi programmati. In particolare, alcuni
studenti, grazie ad un impegno costante e produttivo, sostenuto anche da una profonda
motivazione allo studio, hanno rivelato livelli di preparazione discreti, buoni ed in qualche caso
anche ottimi, sia sul piano delle conoscenze linguistiche e storico-letterarie sia sul piano delle
abilità operative e concettuali. Questi allievi sono, infatti, in grado di affrontare la comprensione
di un testo classico con conoscenze e competenze adeguate, qualcuno anche con intuito e
prontezza di indagine traduttiva e con buone, in qualche caso anche ottime capacità espositive e
di ricodifica; un secondo gruppo, ha raggiunto un profitto nel complesso sufficiente, solo in
pochi casi mediocre. Tuttavia, nell’interpretazione e traduzione di testi dal Greco, il livello di
competenze ed abilità dimostrato da alcuni allievi ha rivelato, risultati insufficienti nello scritto, a
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causa di lacune e/o carenze pregresse non colmate o solo parzialmente colmate. L’interesse e la
partecipazione dimostrati in classe non sempre sono stati sostenuti dalla riflessione sulle attività
di recupero e potenziamento svolte in orario curricolare e da una adeguata applicazione
nell’esercitazione scritta.
Svolgimento del programma
(Linee guida, tempi, obiettivi)
Il programma è stato svolto in modo conforme ai programmi ministeriali ed alle indicazioni della
programmazione didattica annuale. L’impostazione didattica nella presentazione dei contenuti di
studio ha previsto un metodo interlocutorio e dialogico che ha integrato la lezione frontale,
creando un buon clima di apprendimento per il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Sul
piano dei contenuti e delle competenze, sono stati operati gli opportuni collegamenti con le altre
discipline umanistiche, in particolare, con l’Italiano ed il Latino, per cogliere eventuali differenze,
affinità, trasformazioni che hanno creato quel processo di continuità fra Passato e Presente, fra il
Mondo Classico e la civiltà contemporanea. Per quanto riguarda la storia letteraria, nel corso del
trimestre, è stato completato lo studio dell’oratoria ed è stato svolto un percorso sul teatro e sulla
poesia ellenistica; nel corso del pentamestre, invece, gli studenti hanno affrontato lo studio della
prosa ellenistica e dell’età imperiale, attraverso scelte antologiche di autori, generi ed opere
particolarmente significativi. Il percorso sul teatro politico di Atene è stato avviato nel trimestre e
completato nel pentamestre, unitamente al percorso di prosa sul tema della democrazia (antologia
platonica). Particolare attenzione è stata riservata alla centralità del testo ed alle relazioni testo/
contesto, in modo da favorire, sia una fruizione più consapevole e critica dei registri linguistici e
stilistici dei vari autori sia il miglioramento o potenziamento delle abilità e competenze
interpretative e traduttive. Sono state, pertanto, suggerite scelte di metodo ed indicazioni
operative per una più idonea ed efficace organizzazione dello studio.
Pur nella diversità dei livelli di preparazione, la classe ha raggiunto i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE
-conoscere le opere e gli autori dell’Età Ellenistica e dell’Età Imperiale, anche in relazione
all’evoluzione dei generi;
-conoscere brani e passi antologici delle opere più significative, anche direttamente tradotti in
lingua italiana, scelti coerentemente con i problemi e le tematiche più motivanti;
-conoscere il contenuto di alcuni saggi critici.
ABILITÀ E COMPETENZE:
-saper rielaborare criticamente le conoscenze acquisite, dimostrando padronanza linguistica,
chiarezza espositiva e capacità logico-argomentative;
-saper riconoscere i rapporti del mondo greco e della civiltà classica con la cultura moderna sia
attraverso gli elementi di alterità e continuità nelle forme letterarie sia attraverso gli apporti e i
contributi di pensiero, di categorie mentali e di linguaggio alla formazione delle attuali
conoscenze;
-dimostrare, attraverso un’analisi ragionata delle strutture della Lingua Greca, una capacità logica
applicabile anche ad altre discipline.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
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Nel II anno del secondo biennio la classe ha partecipato al viaggio d’istruzione a Siracusa per
assistere alle rappresentazioni del Festival del Dramma Antico. Sempre nello stesso anno gli
studenti hanno partecipato all’incontro con la scrittrice Eva Cantarella in occasione della
presentazione del suo libro “Non sei più mio padre”. Inoltre, le alunne Ferrandina Roberta e
Russo Beatrice si sono classificate nella graduatoria di merito delle selezioni d’Istituto per la
partecipazione ai Certamina nazionali di Greco. L’alunna Ferrandina ha partecipato, pertanto, al
“Praemium Aristophaneum”, certamen nazionale di traduzione dal Greco, bandito dal Liceo
Classico Statale“Aristofane” di Roma.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Sono state svolte, in orario curricolare, attività di recupero e potenziamento delle conoscenze e
competenze necessarie per la comprensione di contenuti di studio gradualmente più complessi.
Nel corso delle attività del laboratorio di traduzione (settimana di pausa didattica a gennaio ed
esercitazioni libere o guidate in itinere in orario curricolare) sono state fornite le opportune
indicazioni di metodo e le esemplificazioni operative per tradurre in una forma logicamente
strutturata e sintatticamente corretta, ma soprattutto fedele allo spirito del testo e rispettosa delle
intenzioni comunicative dell’autore.
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STORIA
Andamento didattico-disciplinare
Questa classe è stata seguita dalla sottoscritta negli ultimi tre anni e l'interesse dimostrato dai
ragazzi, la partecipazione e il clima di collaborazione instauratosi ha permesso che quanto
programmato venisse trattato secondo i modi e i tempi previsti, anche se interiorizzato a vari livelli.
C'è una parte di alunni, infatti, che si è limitato ad uno studio più libresco ed ha bisogno di una
guida per ricostruire la complessità del fatto storico, per formulare domande e dilatare il campo
delle prospettive inserendo opportunamente le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari; altri,
invece, oltre ad aver fatto proprio il "metodo storico" per ciò che attiene l'accertamento dei fatti,
l'interpretazione delle fonti e l'esposizione degli argomenti, hanno acquisito la consapevolezza che
intervenire nel presente significa problematizzare il passato.
Frequenza delle lezioni
Frequenza abbastanza regolare per quasi tutti gli alunni. I casi di reiterati ritardi o assenze sono stati
fatti oggetto di particolare attenzione .
Orario annuale delle lezioni 99
Tipologie di verifiche effettuate
[X ] Interrogazioni orali formali [X ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa [ ] Relazioni su argomenti
[X ] Test [X ]Altro: conversazioni guidate
Simulazioni terza prova: sono state effettuate tutte le tipologie previste, i migliori risultati si sono
avuti nella tipologia B.
Profitto e rendimento scolastico
I ragazzi si sono quasi sempre impegnati secondo le proprie possibilità e nella valutazione si è
tenuto conto anche della correttezza, della partecipazione e dell'interesse dimostrato. Ne consegue
un quadro così delineato: qualche caso di profitto sufficiente, numerosi i casi di profitto discreto-
buono, qualcuno ha riportato risultati eccellenti.
Svolgimento del programma
Quanto programmato ad inizio anno è stato svolto interamente, seppure con qualche rallentamento a
causa del periodo di assenza per malattia della docente .
La supplente designata ha svolto adeguatamente quanto concordato con la titolare, tuttavia è stato
necessario un “adattamento” che ha richiesto un po’ di tempo..
Gli obiettivi didattici che si è cercato di perseguire si possono così sintetizzare:
1) saper utilizzare concetti e termini storici
2) saper individuare le relazioni tra soggetti e collettività; riconoscerne gli interessi, gli intrecci
politici, culturali e religiosi
3) saper usare adeguatamente cronologie, atlanti, manuali
4) possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell'epoca studiata,
saperli interpretare criticamente e collegare significativamente con dati e fatti di altre discipline.
Attività parascolastiche attinenti alla materia Analisi di brani e immagini pertinenti.
Attività e corsi di sostegno/recupero Non sono stati effettuati corsi di recupero
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FILOSOFIA
Andamento didattico-disciplinare
Questi alunni sono sempre apparsi abbastanza interessati alle sollecitazioni fornite da questa
disciplina e, seppure a vari livelli di maturità e crescita, hanno imparato a porsi delle domande e ad
interrogarsi sui temi fondamentali elaborati dalla riflessione filosofica.
Frequenza delle lezioni
Andamento complessivamente regolare.
Orario annuale delle lezioni 99
Tipologie di verifiche effettuate
[X ] Interrogazioni orali formali [X ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa [ ] Relazioni su argomenti
[X ] Test [X ]Altro: conversazioni guidate
Simulazioni terza prova: sono state effettuate tutte le tipologie previste, i migliori risultati si sono
avuti nella tipologia B.
Profitto e rendimento scolastico
Il quadro didattico descrive una situazione globalmente discreta/buona con qualche eccellenza.
Svolgimento del programma
Quanto programmato ad inizio anno è stato svolto secondo le modalità previste, pur con i necessari
rallentamenti già evidenziati nella relazione precedente
Gli obiettivi a cui ha teso l'insegnamento della filosofia possono essere così sintetizzati:
1) conoscere, saper analizzare e comprendere le differenti politici, culturali e religiosi
2) imparare a formulare domande ad un livello sempre più complesso
3) saper rispondere agli stessi problemi in modo alternativo utilizzando modelli concettuali
differenti
4) possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell'epoca studiata,
saperli interpretare criticamente e collegare significativamente con dati e fatti di altre discipline.
Attività parascolastiche attinenti alla materia
Visione di film pertinenti.
Attività e corsi di sostegno/recupero Non sono stati effettuati corsi di recupero
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MATEMATICA
Andamento didattico-disciplinare
Le attività didattiche procedono con una certa lentezza sia a causa di una frequenza non sempre
costante degli alunni, ulteriormente aggravata dai numerosi ingressi alla seconda ora, sia per in gran
numero di festività o attività concomitanti verificatesi nei giorni mercoledì e giovedì, in cui, alla
prima ora, è fissata la lezione di Matematica. Per quanto attiene alla disciplina, si segnala il
notevole chiacchiericcio di alcuni alunni, che spesso arreca disturbo alle attività. Per il resto non si
segnalano altre problematiche.
Frequenza delle lezioni
Come già anticipato, la frequenza degli alunni non sempre è costante ed è ulteriormente aggravata
dai numerosi ingressi alla seconda ora.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
66 ore
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[X] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[X] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: NO
Profitto e rendimento scolastico
Il profitto è classificabile tra il sufficiente ed il discreto, tranne che per alcuni alunni, circa 3, che
raggiungono risultati ottimi.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Gli obiettivi sono stati parzialmente raggiunti, infatti non è stato trattato l’argomento finale “Le
distribuzioni di probabilità” e sommariamente è stato trattalo quello relativo agli “Integrali”.
L’intero corso ha avuto come linea guida “Lo studio di funzione”, attraverso tutti gli strumenti che
permettono di raggiungere tale obiettivo. I tempi dedicati sono purtroppo ridotti rispetta a quelli
preventivati per le motivazioni prima elencate. Si allega alla presente l’elenco degli argomenti
svolti.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Si segnala la partecipazione a convegni e olimpiadi scolastiche.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Non sono stati attivati corsi di sostegno/recupero.
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FISICA
Andamento didattico-disciplinare
La maggior parte degli alunni ha mostrato un atteggiamento positivo al dialogo educativo e verso le
tematiche affrontate nel corso delle lezioni, nonostante una generalizzata difficoltà applicativa
derivante da una preparazione di base fragile e da un metodo di studio in alcuni casi non adeguato
alla disciplina. Nonostante questo il programma preventivato è stato svolto quasi nella sua
interezza, ad eccezione di qualche riduzione/semplificazione degli argomenti adattati alle esigenze
della classe.
Frequenza delle lezioni
La maggior parte degli alunni ha frequentato con costanza le lezioni ad eccezione di un numero
ristretto di loro che ha fatto un numero più elevato di assenze concentrate per lo più alla prima ora
del lunedì.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
33 settimane per 2 ore settimanali di lezione
Tipologie di verifiche effettuate
[x ] Interrogazioni orali formali
[x ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[x ] Relazioni su argomenti
Simulazioni terza prova: sono state effettuate due simulazioni della terza prova, una di carattere
monodisciplinare effettuata nel mese di Marzo ed una pluridisciplinare effettuata nel mese di
Aprile, entrambe impostate secondo la Tipologia B ( risposta aperta max 8 righe)
Profitto e rendimento scolastico
Rispetto alla situazione di partenza di inizio anno scolastico, anche in riferimento all’impegno,
interesse e partecipazione della classe al dialogo educativo, gran parte della stessa ha ottenuto un
buon rendimento scolastico, raggiungendo in modo positivo gli obiettivi programmati. Solo una
piccola parte si è attestata sul possesso di conoscenze di livello sufficiente anche a causa di un
impegno non sempre continuo e di uno studio frammentario della disciplina.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Gli alunni sono stati indotti all'acquisizione delle seguenti competenze:
- Interpretare le leggi e le formule studiate relativamente all’elettrostatica (Ottobre-
Dicembre), a correnti e circuiti elettrici in corrente continua (Gennaio- Febbraio), ai campi
magnetici (Marzo- Aprile), all'elettromagnetismo (Aprile), alla relatività ristretta (Maggio).
- Applicare le nozioni e le formule studiate alla risoluzione di esercizi e semplici problemi.
Nello studio della disciplina infine gli studenti sono stati indotti costantemente al saper:
• adoperare consapevolmente i metodi, il linguaggio e gli strumenti propri della disciplina;
•comprendere l'importanza della formazione scientifica in una società permeata di scienza e
tecnologia;
•riesaminare in modo critico le proprie conoscenze, inserendole in un organico quadro teorico
complessivo.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero
Nel corso dell’anno non sono mancate pause didattiche, allo scopo di colmare le lacune presenti e
consolidare la preparazione di base; per sostenere l’attività di consolidamento oltre alle
esercitazioni sul libro di testo sono stati forniti agli alunni appunti e sono stati proposti video e
documentari.
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LINGUA E CULTURA INGLESE
Andamento didattico-disciplinare
La classe 5D si presenta come gruppo-classe eterogeneo con 17 alunni tutti educati e rispettosi
delle regole, la gran parte della classe è stata sempre interessata al lavoro da svolgere, gli alunni
hanno conseguito buoni o ottimi risultati, pochi alunni hanno raggiunto solo esiti sufficienti o
discreti.
Frequenza delle lezioni
La classe ha sempre frequentato regolarmente le elezioni.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione) = 99
Tipologie di verifiche effettuate
[x ] Interrogazioni orali formali [x] Verifiche scritte in classe
[x ] Esercitazioni scritte a casa [x ] Relazioni su argomenti
[x ] Test [x ] Altro: Attività nel laboratorio linguistico
Simulazioni terza prova: nel pentamestre
Profitto e rendimento scolastico
La classe si è impegnata con serietà durante l’anno scolastico, il terzo di 3 anni in cui la Docente di
Lingua Inglese ha insegnato in questa classe e svolto il programma di studio.
Gli alunni e le alunne sono stati quasi sempre assidui e puntuali nello svolgimento dei compiti
assegnati, mostrando anche interesse alle attività audio-orali e alla comprensione di articoli di
attualità ricchi di informazioni connesse con la vita reale.
Le attività svolte sono state varie e sempre attinenti al programma di studio e all'attualità.
La classe ha certamente migliorato le proprie abilità linguistiche.
L'utilizzo discontinuo del laboratorio linguistico ha in parte limitato la fruibilità dei contesti
linguistici in inglese, sia per la revisione o correzione grammaticale e sia per l'approfondimento e
ricerca del contenuto di studio.
Il rendimento scolastico è stato nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 buono e ottimo per alcuni
studenti e sufficiente o discreto per altri.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Le classi quinte già dall’anno scolastico 2014/2015 hanno visto andare a regime la Riforma
Gelmini: gli studenti sono chiamati a essere consapevolmente cittadini dell’Italia e del mondo, a
essere responsabili e propositivi nell’apprendimento della Lingua Inglese che darà loro
l’opportunità di comprendere i vari ambiti del sapere in modo internazionale, tanto da essere fruitori
delle nuove tecnologie grazie alle quali e grazie alla conoscenza della lingua Inglese essi potranno
studiare e lavorare in contesto più ampio del limite nazionale.
Le linee guida sono state quelle indicate dalla normativa e gli obiettivi da conseguire sono stati
quelli riconosciuti dagli Enti Certificatori Britannici: Lo studente deve essere in grado di muoversi
su vari ambiti disciplinari e interdisciplinari, le conoscenze non sono solo di contenuto ma di modo
e di causa, tanto da poter acquisire una preparazione variegata, complessa e soprattutto motivata.
Le 4 abilità linguistiche: READING, LISTENING, SPEAKING; WRITING sono state oggetto di
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apprendimento e approfondimento continuo nei 3 anni di studio (la Docente ha insegnato in questa
classe solo negli ultimi 3 anni).
Lo studio della Letteratura si è ben inserito nel programma di studio.
Il percorso letterario ha sempre tenuto conto del contesto storico e sociale, di cui esso è un aspetto,
e dell’interesse che lo stesso poteva far nascere negli studenti.
La motivazione viene considerata essenziale per l’apprendimento più coerente e consapevole.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Alcuni alunni hanno conseguito le certificazioni Cambridge PET e FCE.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Non si sono effettuati corsi di sostegno, il recupero è stato svolto in itinere quando necessario.
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SCIENZE INTEGRATE
Andamento didattico-disciplinare
Per la classe quinta è previsto l’insegnamento delle scienze integrate: Chimica organica, Biochimica
e Biotecnologie, arrivando a trattare anche le tematiche più avanzate della biochimica della
genomica e della post-genomica, mettendo in evidenza la complessità cellulare dei sistemi
biologici. La disciplina è risultata interessante e stimolante ma non priva di difficoltà visto l’esiguo
numero di ore a disposizione Si è individuato nel libro di testo in uso lo strumento didattico
fondamentale a cui riferirsi, ma è stata favorita e stimolata la ricerca di ulteriori fonti di
informazione con particolare riguardo ai numerosi e qualificati materiali presenti sul web. Gli
interventi didattici sono stati attentamente calibrati e i temi affrontati sono stati proposti con la
necessaria gradualità, gli allievi sono stati portati gradualmente dall'osservazione della realtà
(facendo ricorso anche a schemi, immagini, presentazioni in ppt), alla formulazione di ipotesi per
interpretare i fenomeni. Sia nella fase di proposta che in quella di verifica si è colta ogni occasione
utile per stimolare l’interesse e la partecipazione di tutti gli studenti. I concetti fondamentali sono
stati più volte ripresi per effettuare interventi individualizzati, collegamenti, rinforzi ed
approfondimenti. Si è fatto in modo che gli alunni partecipassero attivamente alle lezioni, lasciando
spazi per il colloquio e sollecitando interventi. La classe, nella varietà e diversità delle singole
personalità, si presenta compatta e sufficientemente amalgamata, mentre per le capacità ,il
rendimento e l’assunzione di responsabilità , mostra una composizione non unitaria, sul piano del
comportamento è risultata sempre corretta.
Frequenza delle lezioni
La frequenza è stata regolare per la prevalenza degli studenti
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
42 /66 fino al 26 aprile
Tipologie di verifiche effettuate
Interrogazioni orali formali Verifiche scritte in classe Relazioni su argomenti
Test
Simulazioni terza prova: tipologia -B-C disciplinare e pluridisciplinare
Le prove orali non hanno costituito solo uno strumento di indagine sulle conoscenze degli studenti,
ma hanno rappresentato un momento collettivo di rielaborazione e messa a punto dei contenuti. I
questionari hanno consentito una verifica più tempestiva ed hanno permesso di far esercitare gli
alunni sulle tipologie di terza prova degli esami di stato
Profitto e rendimento scolastico
Nella valutazione complessiva del processo formativo si è tenuto conto di: conoscenza dei nuclei
tematici trattati, capacità di organizzare e trasmettere le conoscenze acquisite con un corretto
linguaggio scientifico; capacità di analisi e sintesi autonoma e critica; partecipazione al dialogo
didattico- educativo, costanza nello studio e nella frequenza. Si è prestata attenzione non solo
all’esito finale delle verifiche sommative ma anche, per ogni singolo allievo, al miglioramento
registrato rispetto al livello di partenza e alla disponibilità nel sottoporsi alle verifiche formative.
Gli obiettivi didattici prefissati sono stati raggiunti dalla classe con un livello di profitto
mediamente discreto, che in qualche caso ha raggiunto punte di eccellenza; Tuttavia al di là dei
risultati conseguiti nelle attività curricolari, tutti gli studenti hanno tratto profitto dall’esperienza
scolastica integrando il processo d’istruzione con quello di crescita formativa durante le lezioni.
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Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma svolto si attiene complessivamente alle linee generali della programmazione di
dipartimento. E’ stato, pertanto, seguito quanto preventivato operando però uno snellimento e delle
semplificazioni dei contenuti allo scopo di dare più spazio alla discussione in aula, tenendo conto
anche dell’andamento globale della classe, alla gradualità, alla ricorsività, al ripasso e
consolidamento. Il ritmo non sempre costante dell’attività didattica- determinato da fattori
oggettivi, quali assemblee, festività, attività integrative, alternanza scuola lavoro, orientamento
universitario, (l’impegno richiesto per la preparazione ai test di ammissione alle facoltà
universitarie) astensioni dalle lezioni, con conseguente riduzione dello spazio-orario
d’insegnamento, ha condizionato lo svolgimento del programma
Obiettivi disciplinari
Conoscenze
Rappresentare la struttura delle molecole organiche
Attribuire nome e classe di appartenenza ai principali composti organici
Mettere in relazione la struttura dei composti con la disposizione spaziale degli atomi
Mettere in relazione la configurazione dei composti e la presenza di gruppi funzionali con la
loro reattività
Mettere in relazione i concetti della chimica organica con i processi biochimici
Mettere in relazione la struttura delle biomolecole con la loro funzione metabolica.
Riconoscere le reazioni dei composti organici nei processi biochimici.
Inquadrare i processi biotecnologici da un punto di vista storico
Descrivere i principi di base delle biotecnologie Mettere in relazione le biotecnologie con le
loro applicazioni in campo medico, agrario e ambientale
Valutare le implicazioni bioetiche delle biotecnologie
Competenze
competenze relative all’uso corretto delle funzioni logico-comunicative
competenze relative all’analisi di fatti, testi, documenti, individuazione di informazioni nei vari
materiali proposti; riconoscimento degli elementi costitutivi di un testo/documento e delle sue
caratteristiche; individuazione di percorsi e modelli interpretativi
competenze nell’applicazione corretta dei procedimenti logico-astrattivi e di controllo dei
risultati
Capacità
capacità di scelta e applicazione autonoma delle metodologie di indagine, anche applicandole a
situazioni nuove;
capacità di individuazione e organizzazione sintetica corretta di argomenti e/o percorsi
disciplinari
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capacità di trasferire e applicare le conoscenze acquisite anche ad altri ambiti
capacità di collegamento e confronto interdisciplinare degli argomenti trattati
capacità di organizzare autonomamente lo studio, ricercando, sistemando ed utilizzando in
modo funzionale i materiali a disposizione
capacità di rielaborazione personale e critica
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Le attività di orientamento hanno previsto seminari tenuti da docenti universitari, partecipazione
agli open days delle facoltà non solo del territorio, diffusione di materiali informativi e indirizzi che
le Università pubbliche e private hanno mi hanno fatto pervenire come docente referente di istituto.
Partecipazione di alcuni alunni al Progetto DIOR - ADVANCED (Didattica Orientativa) presso
l’Università di Foggia, Dipartimento di Scienze Agrarie: corsi ed esami con riconoscimento di
crediti formativi .
Attività e corsi di sostegno/recupero
Interventi in itinere pausa didattica ,ore per recupero/approfondimento ,ore per discussione
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STORIA DELL’ ARTE
Andamento didattico-disciplinare
Il docente ha svolto regolarmente il proprio lavoro, essendo riuscito ad instaurare un clima di
reciproco rispetto con quegli alunni, che si sono dimostrati, per un buon numero, interessati agli
argomenti oggetto di studio. I discenti hanno assunto un comportamento sostanzialmente corretto,
anche se a volte caratterizzato in alcuni da un’eccessiva vivacità e scarsa concentrazione, che hanno
costretto il docente a richiamarli all’attenzione. Non ci sono, comunque, da registrare intemperanze
gravi o comportamenti censurabili.
Frequenza delle lezioni
Mediamente buona la frequenza alle lezioni.
Orario annuale delle lezioni ORE 66
Tipologie di verifiche effettuate
[x] Interrogazioni orali formali
[x] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: Effettuate
Profitto e rendimento scolastico
Vivo è stato l’interesse per la disciplina espresso da una buona parte della classe, che ha partecipato
attivamente al dialogo educativo. Molto apprezzate sono state le lezioni svolte dal docente con il
supporto della LIM nel laboratorio di Storia dell’Arte, che hanno particolarmente stimolato la
curiosità dei discenti.
Apprezzabili anche gli approfondimenti personali svolti a casa dagli alunni. I risultati conseguiti
sono da considerarsi ottimi per molti, buoni per altri.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma non è stato del tutto svolto secondo quanto preventivato ad inizio anno, per la perdita
di un consistente numero di ore di lezione per vari motivi.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero
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SCIENZE MOTORIE
Andamento didattico-disciplinare
La classe ha seguito con entusiasmo e costanza le attività proposte. Una gran parte di alunni si è
distinta per un maggior impegno profuso. Ottimo il rapporto instauratosi durante il quinquennio,
tant’è che il lavoro si è svolto in un clima di serenità e armonia, facendo registrare volontà
nell’apprendere nuove tematiche della materia sia per quanto riguarda l’aspetto pratico che teorico.
Gli alunni hanno assunto un comportamento costantemente corretto in tutte le circostanze.
Frequenza delle lezioni
Buona la frequenza alle lezioni.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione) 66
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[X] Altro – Verifiche pratiche
Simulazioni terza prova:
Profitto e rendimento scolastico
Il profitto della classe è quasi del tutto omogeneo. Pertanto i risultati conseguiti sono da
considerarsi ottimi e lodevoli.
Svolgimento del programma
Il programma è stato svolto del tutto secondo quanto preventivato ad inizio anno scolastico.
Attività parascolastiche attinenti alla materia /
Attività e corsi di sostegno/recupero /
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RELIGIONE V D
Andamento didattico-disciplinare
L’andamento didattico – disciplinare della classe è stato sostanzialmente lineare durante l’intero a.s.
Frequenza delle lezioni
I livelli di frequenza e partecipazione alla attività didattica sono stati mediamente più che
soddisfacenti.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
1 ora di lezione alla settimana quindi 33 ore annuali
Tipologie di verifiche effettuate
[] Interrogazioni orali formali
[ ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ x] Interrogazioni informali
Simulazioni terza prova:
Profitto e rendimento scolastico
Gli obiettivi cognitivi di competenza e di capacità programmati all’inizio dell’a.s. sono stati centrati
sull’analisi e comprensione di alcune tematiche di attualità in relazione alla visione cristiana della vita
e del mondo. I livelli di comprensione e di capacità personali nell’analizzare e valutare i vari percorsi
e le unità tematiche presentate sono stati buoni.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i tempi,
le linee guida e gli obiettivi)
Vedi allegato
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero
Nessuno
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 29 -
ALLEGATI
1. Programmi di tutte le materie
2. Criteri di verifica e valutazione
3. Criteri di valutazione della condotta
4. Criteri di attribuzione del debito e del credito scolastico e formativo
5. Simulazione della terza prova (testi)
1.Programmi di tutte le materie
LICEO CLASSICO “V. LANZA”
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Programma di ITALIANO
Docente: Celestina TUCCI
Giacomo Leopardi. La vita,
Il pensiero,
La poetica del vago e indefinito,
Leopardi e il Romanticismo,
Il primo Leopardi: le Canzoni, gli Idilli,
Le operette morali,
I grandi Idilli,
L’Ultimo Leopardi.
Dai Canti: L’Infinito,
La sera del dì di festa,
A Silvia,
La Quiete dopo la tempesta,
Il Sabato del Villaggio,
Canto Notturno di un pastore errante dell’Asia,
Dalle Operette morali: Il dialogo della natura e di un Islandese,
Dai Canti: A sé stesso,
La Ginestra vv 87 – 157,
La Scapigliatura. La poesia scapigliata:
Emilio Praga: Preludio.
Giosuè Carducci. La vita,
L’evoluzione ideologica e letteraria,
La prima fase della produzione carducciana: Jiuvenilia, Levia Gravia: Giambi ed
Epodi,
Le Rime nuove,
Odi barbare e rime e ritmi,
Dalle Rime nuove:
Pianto antico,
San Martino,
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 30 -
Dalle Odi barbare:
Nevicata.
Il Naturalismo
francese.
Fondamenti teorici,
I precursori,
La poetica di Zolà,
Il ciclo dei Rougon-Macquart,
Giovanni Verga. Il Verismo italiano,
La poetica del verismo italiano,
La tecnica narrativa del Verga,
L’Ideologia verghiana,
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano,
Lo svolgimento dell’opera verghiana,
Rosso Malpelo,
Il ciclo dei vinti,
Dai Malavoglia: i Malavoglia e la comunità del villaggio,
Dal Mastro Don Gesualdo: la tensione faustiana del “self - made man”
Il Decadentismo L’origine del termine “Decadentismo”,
La visione del mondo decadente,
La poetica del decadentismo,
Decadentismo e Romanticismo: Elementi di continuità e differenze.
Gabriele D’Annunzio La vita,
L’Estetismo e la sua crisi,
I romanzi del superuomo,
Le opere drammatiche,
Le Laudi,
Il periodo “Notturno”,
Da il piacere: Una fantasia in bianco maggiore,
Da Alcyone: la sera fiesolana, la pioggia nel pineto,
Giovanni Pascoli La vita,
Le idee,
Le raccolte poetiche,
I temi della poesia pascoliana,
Le soluzioni formali,
Da Myricae: Arano, Novembre, Temporale, L’Assiuolo, X agosto.
Dai canti di Castelvecchio: il Gelsomino notturno.
Scrittori del primo
novecento
Le avanguardie.
Il Crepuscolarismo: Corazzini, Gozzano, Moretti (cenni sintetici).
Il Futurismo: Linee generali.
I vociani: Rebora, Sbarbaro, Campana (cenni sintetici).
Italo Svevo La vita,
La cultura di Svevo,
Il primo romanzo: una vita,
Senilità,
La coscienza di Zeno,
Da “la coscienza di Zeno”. La morte del padre, la salute malata di Augusta,
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 31 -
Luigi Pirandello La vita,
La visione del mondo e la poetica,
Le poesie e le novelle,
I romanzi,
Il teatro,
L’ultimo Pirandello: i miti e le novelle surreali,
Dalle novelle per un anno: Ciàula scopre la luna,
Il treno ha fischiato,
Dal fù Mattia Pascal: lo “La costruzione della nuova identità e la sue crisi”,
Dalle Novelle per un anno:C’è qualcuno che ride.
L’Ermetismo La letteratura come vita,
Il linguaggio,
Il Significato del termine “Ermetismo” e la chiusura nei confronti della storia.
I poeti ermetici.
Scrittori tra le due
guerre:
La poesia,
Umberto Saba:
La vita,
Caratteristiche formali della produzione poetica,
I temi,
Il Canzoniere come racconto.
Dal Canzoniere: a mia moglie.
La Capra,
Città vecchia,
Trieste
Salvatore Quasimodo Da acque e terre: Ed è subito sera,
Alle fronde dei salici.
Giuseppe Ungaretti La vita,
La Recherche ungarettiana: dal Porto sepolto all’Allegria,
Il sentimento del tempo,
Le ultime raccolte,
Da l’Allegria: In memoria,
Veglia,
I fiumi,
San Martino del Carso,
Mattina,
Soldati,
Da il dolore: Non gridate più.
Eugenio Montale La vita,
La parola e il significato della poesia,
Le scelte formali e sviluppi tematici,
Le ultime raccolte,
Da Ossi di Seppia: Non chiederci la parola,
Meriggiare pallido e assorto,
Spesso il male di vivere ho incontrato,
Cigola la carrucola del pozzo,
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 32 -
Da le Occasioni: Non recidere forbici quel volto,
La casa dei doganieri,
Da Satura: la Storia.
Scrittori del secondo
dopoguerra.
Cesare Pavese La vita,
La poesia,
Mito, poetica, stile,
Da La casa in collina: Ogni guerra è una guerra civile,
da La Luna e i falò: l’Incendio della Ganimella,
da Poesie del disamore: Verrà la morte e avrà i tuoi occhi.
Italo Calvino La vita;
Il primo Calvino tra neorealismo e componente fantastica;
Il secondo Calvino: la sfida al labirinto;
Da il Sentiero dei nidi di ragno: Fiaba e storia;
Da il Barone rampante: Il Barone e la vita sociale: distacco e partecipazione;
Dante Alighieri Paradiso – Canti: I; III; VI; VIII; XI; XII; XVII, XXXIII.
Il programma riguardante i seguenti autori: Scrittori tra le due guerre, Ungaretti Montale, Quasimodo,
Pavese, Calvino, e il canto XXXIII del Paradiso saranno svolti presumibilmente entro la fine delle lezioni.
Foggia li maggio 2018
LA DOCENTE
Prof.ssa Celestina TUCCI
Gli alunni
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 33 -
PROGRAMMMA DI LATINO
Classe 5 D
a.s. 2017/2018
DOCENTE: MARIA TERESA PERRINO
TESTI
M. MORTARINO - M. REALI - G. TURAZZA, Genius loci. Storia e antologia della letteratura latina-
voll. 2 (per il classico poesia) e 3 - Dalla prima età imperiale al Tardoantico, Loescher, 2007
G. DE BLASIO, Tradurre latino. Versioni per il triennio - Einaudi scuola, 2006
STORIA LETTERARIA RACCORDO CON IL PROGRAMMA DELLO SCORSO ANNO: L’ETÀ AUGUSTEA.
Gli eventi storici fino all’affermazione di Ottaviano. Le conseguenze istituzionali. La politica di Augusto. Il
clima culturale. Caratteri generali dell’elegia e scheda sull’elegia greca arcaica. Augusto e le Res Gestae e il
loro significato politico.
OVIDIO
La vita. Una poesia varia (Ovidio poeta d’amore: tra elegia “lieta” e finalità didascaliche; la poesia
didascalica di argomento amoroso; sperimentalismo e impegno: Metamorfosi e Fasti).
Antologia (brani in traduzione):
I luoghi dell’amore: il teatro.
La fondazione di Roma: il dolore di Romolo.
Apollo e Dafne.
Elogio della modernità.
Narciso.
Il bilancio di una vita.
L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA. STORIA E CULTURA DA TIBERIO A NERONE.
LE COORDINATE STORICHE.
Una difficile successione. La dinastia giulio-claudia. Tiberio, “tiranno controvoglia”; Caligola e la scelta
orientalizzante; Claudio, un princeps dalla fama contraddittoria.
IL CLIMA CULTURALE: La cultura del consenso e della paura; l’opposizione senatoria; peculiarità
dell’età di Nerone. La storiografia d’età giulio-claudia: Velleio Patercolo e la storia universale; Valerio
Massimo tra storiografia e aneddotica; Curzio Rufo e il mito di Alessandro Magno.
Brani antologici:
Valerio Massimo esalta Tiberio.
Cremuzio Cordo, storico di opposizione.
Alessandro Magno uccide l’amico Clite.
Tiberio, un esempio di amore fraterno.
La tradizione della favola e FEDRO. Una lunga tradizione. Fedro, il primo favolista latino. Una vita
poco conosciuta. L’opera favolistica. Puntualizzazioni sulla favola di Fedro (mondo infantile e mondo
adulto; simbologia della presenza degli animali … nella letteratura; differenza con la fiaba e riferimenti ad
‘Amore e Psiche’ in Apuleio.
Antologia (brani in traduzione):
Fedro, Fabulae: Il rapporto con Esopo.
Il lupo e l’agnello: un esempio di sopruso.
Le rane chiedono un re.
Il cervo alla fonte
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 34 -
La volpe e l’uva
L’asino e il vecchio pastore.
Una fabula milesia: La vedova e il soldato
Scheda: Da Esopo a Fedro, la favola diventa “letteratura”.
LUCIO ANNEO SENECA
La vita. La famiglia. La prima educazione e il viaggio in Egitto. Dal ritorno a Roma all’esilio. Il
quinquennium Neronis. Il ritiro a vita privata e la condanna a morte.
Le opere. I Dialogi. I trattati De clementia e De beneficiis. Le Naturales quaestiones. Le Epistulae morales
ad Lucilium. Le tragedie. L’Apokolokyntosis.
I temi. Lingua e stile (ricchezza, finalità, figure retoriche, lessico e sintassi).
Antologia (brani in traduzione):
TACITO, Il suicidio esemplare di Seneca + Il matricidio: la morte di Agrippina.
SENECA,
La ricerca della tranquillità.
Monarchia assoluta e sovrano illuminato.
Il contrasto tra ideale e reale.
Il pasto scellerato di Tieste e il trionfo funesto di Atreo.
Scheda: Schiavi e liberti nella Roma imperiale.
PETRONIO
IL SATYRICON DI PETRONIO.
L’opera e l’autore: il cosiddetto Satyricon e l’identità dell’autore. Un genere letterario composito: la
componente satirica; La struttura romanzesca, la parodia epica; Le cinque novelle; E’ possibile una sintesi?
Petronio tra fantasia e realismo. La cena Trimalchionis. Il “labirinto”, l’eros e lo spettro della morte.
Lingua e stile. Nota: Puntualizzazioni sul tema del labirinto in Petronio.
Schede:
La trama del Satyricon in breve.
Il romanzo antico.
Antologia (brani in traduzione):
TACITO, Annales: Vita e morte di Petronio, l’anticonformista.
PETRONIO,
La decadenza dell’oratoria.
Trimalchione giunge a tavola.
Il testamento di Trimalchione.
La matrona di Efeso.
Scheda: Il tema del banchetto tra sacro e profano.
LE CAUSE DELLA DECANDENZA DELL’ORATORIA SECONDO I VARI AUTORI, da Seneca il
Retore (controversiae e suasoriae; dalle Controversiae: L’amore in catene) a Tacito.
LUCANO
La vita. Le opere. L’epos di Lucano: problemi, personaggi, temi: perché il Bellum civile?; I personaggi;
Tra angoscia e irrazionalismo. Principali avvenimenti descritti nel Bellum civile o Pharsalia.
Antologia (brani in traduzione):
La negromanzia, una profezia di sciagure.
Ferocia di Cesare dopo Farsalo.
La figura di Catone.
PERSIO E GIOVENALE
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 35 -
Introduzione alla nozione di Satira, a partire dal mondo greco fino ad oggi. La satira latina delle origini e
di Lucilio, con letture antologiche (La satira è tutta romana + Riflessione gnomica sulla virtù +
Maneggioni e affaristi + Un avaro).
AULO PERSIO FLACCO: La vita; L’opera.
DECIMO GIUNIO GIOVENALE: La vita; l’opera. Ispirazione di Giovenale: ideologia e temi.
Antologia (brani in traduzione):
Persio, Il saggio e il crapulone .
Giovenale, Corruzione delle donne e distruzione della società + I Graeculi, una vera peste + Un rombo
stupefacente e un grottesco consiglio della corona.
ETÀ DEI FLAVI
LE COORDINATE STORICHE: Gli avvenimenti storici; La dinastia flavia. La società al tempo dei Flavi.
IL CLIMA CULTURALE, tra classicismo e realismo.
QUINTILIANO
La vita. Le opere: le opere minori; L’Institutio oratoria.
Antologia (brani in traduzione):
La scuola è meglio dell’educazione domestica.
Necessità del gioco e valore delle punizioni.
Scheda: IL “sistema scolastico” romano.
MARZIALE.
La vita. L’opera. Varietà tematica e realismo espressivo: i temi; il realismo.
Antologia (brani in traduzione):
La mia pagina ha il sapore dell’uomo
Non est vivere, sed valere vita.
Il gran teatro del mondo
Erotion
Ne ha sotterrati sette.
Scheda: L’epigramma dalle origini a Marziale.
L’ETÀ DEGLI ANTONINI: STORIA E CULTURA LETTERARIA: Caratteri generali
SVETONIO: La vita; Le biografie imperiali (tra aneddotica e storia; moralismo e umanizzazione del
potere).
Scheda: La biografia greca.
Antologia (brani in traduzione):
SVETONIO, Vita di Caligola: Caligola, il ritratto della pazzia.
TACITO
PUBBLIO CORNELIO TACITO. La vita. Le due monografie e il Dialogus de oratoribus. L’Agricola,
ovvero la lode di un uomo “perbene”. La Germania: descrivere i barbari e pensare a Roma. Il Dialogus de
oratoribus: oratoria e libertà. La “grande storia” di Tacito. Historiae e Annales.: trenta libri di storia
romana. Questioni di metodo storiografico. Sine ira et studio: possiamo credere a Tacito? Tacito e il
“destino dell’impero”. Grandi ritratti di imperatori. Gli exempla virtutis non mitigano il pessimismo
tacitiano.
Antologia (brani in traduzione):
Agricola: “Uomo buono” sotto un “principe cattivo”
Dialogus de oratoribus 36: La fiamma dell’eloquenza.
APULEIO
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 36 -
La vita. Opere: L’Apologia e le altre opere. Le Metamorfosi (trama e caratteristiche). Nota: Apuleio e
alcuni temi a confronto in altri contesti letterari. La fiaba e la favola …
Schede: L’interpretazione psicoanalitica della favola di Amore e Psiche (B. Bettelheim) + Realismo e levità
della prosa di Apuleio +Religione dei misteri e culto di Iside.
Antologia (brani in traduzione):
Attento, lettore, ti divertirai.
Lucio si trasforma in asino.
Preghiera ad Iside.
Lucio diventa sacerdote di Iside.
C’era una volta un re e una regina…
Psiche svela l’identità dello sposo.
Prime peripezie di Psiche.
Giove stabilisce le nozze tra Cupido e Psiche.
CARATTERI ESSENZIALI DELL’APOLOGETICA
Antologia (brani in traduzione):
TACITO, Annales: I cristiani accusati dell’incendio di Roma.
PLINIO IL GIOVANE, Epistulae, 10, 96-97: Plinio a Traiano sulle prime comunità cristiane e risposta
dell’imperatore.
CLASSICI Lettura e analisi dei seguenti testi:
ORAZIO
Satire, I, 9 - Il seccatore: PASSIM
SENECA
De brevitate vitae I, 1-4: La vita è davvero breve?
De providentia, 2, 1-4: Il senso delle disgrazie umane
Epistulae ad Lucilium 1: Consigli ad un amico
Epistulae ad Lucilium 7, 1-3 + 6-8: Il saggio rifugga dal mescolarsi alla folla
Epistulae ad Lucilium 24, 15-21: La clessidra
Epistulae ad Lucilium 47: Gli schiavi (1-21) + Schede: La schiavitù antica, tra “comprensione umanitaria e
legittimazione giuridica + 2) Schiavi e liberti nella Roma imperiale.
Epistulae ad Lucilium 95: Siamo le membra di un grande corpo
Epistulae ad Lucilium, 96: Vivere, Lucili, militare est
TACITO
Agricola 43: La morte di Agricola
Germania, 9: Religiosità dei Germani.
Germania, 18-19 passim: Virtù morali dei Germani e delle loro donne
Gli alunni L’insegnante
NOTA: A causa dell’avvicendamento dei docenti negli ultimi tempi dell’anno scolastico il programma
ha subito qualche variazione rispetto alla programmazione di inizio anno.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 37 -
LICEO CLASSICO “V. LANZA”
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA GRECA
CLASSE V D
prof.ssa MARIA ROSARIA SANTORO
TESTI:
G. GUIDORIZZI- Letteratura Greca (cultura,autori,testi) edizione riforma - VOL.III
(dal IV secolo all’Età Cristiana) Einaudi Scuola.
IL TEATRO POLITICO DI ATENE (antologia da Eschilo ed Euripide) a cura di R.Casolaro e G.Ferraro -
Simone Scuola.
POLITIKÈ TECHNE (antologia platonica) a cura di G. Ferraro e R. Casolaro- Simone Scuola.
A) LETTERATURA
UNA CULTURA DI TRANSIZIONE
Una situazione politica instabile Professionisti della parola .L’evoluzione della παιδεια .Verso il primato del
libro.
ISOCRATE
Un progetto pedagogico basato sul λόγος
L’ideale di humanitas e la fortuna di Isocrate .I principi della scuola isocratea. Antidosis (180/192)
PLATONE Le opere scritte e gli αγραφα δογματα ; Platone e i sofisti ; l’anima e l’amore; l’utopia dello
Stato (Il tardo Platone) .
Analisi e commento dei seguenti passi antologici con testo in traduzione :
L’APOLOGIA DI SOCRATE 40a-42a;
REPUBBLICA“ L’allegoria della caverna 514a-517c;
Il mito di Er (614b-621a).Scheda: “Il mito platonico”; Lettera VII “Il filosofo e la politica” (323-326).
ARISTOTELE
Il sistema filosofico aristotelico ; Aristotele e la comunicazione
Analisi e commento dei seguenti passi antologici con testo in traduzione :
POETICA :“La mimesi” 1447a-1447b 15;1448a 1-16;1448b 4-30; )La catarsi tragica (1449b 20-1450a 24);
L’unità del racconto e il carattere universale della poesia (1451a 16-36).
LA COMMEDIA NUOVA
MENANDRO La commedia nuova e la sua eredità;verso la commedia moderna;l’evoluzione della tecnica
drammaturgica.
Storie private e temi di pubblico interesse. Lingua e stile .
Lettura e commento dei seguenti brani antologici con testo in traduzione :
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 38 -
IL BISBETICO (atto I, vv.1-188)
scheda: “Diversi gradi di amicizia”.
LA RAGAZZA TOSATA “Il prologo di Ignoranza” (atto I,vv.1-76).
LA CULTURA ELLENISTICA
I Greci in Oriente: ascesa e declino .
La cultura greca nell’età ellenistica .
Una moderna concezione della letteratura.
Scheda :“La κοινή”.
Gli inizi della filologia; la filologia alla fine dell’età ellenistica
La scienza ellenistica: un sapere raffinato, ma teorico.
CALLIMACO
Gli Aitia;i Giambi;gli Inni;l’epillio „Ecale“,gli Epigrammi;Callimaco poeta e intellettuale die tempi nuovi.
Lettura e commento dei seguenti brani antologici con testo in traduzione :
AITIA: “Prologo contro i Telchini”(fr.1,1-389 ;La chioma di Berenice/fr.110); GIAMBI: La contesa fra
l’alloro e l’ulivo(IV,fr.194) ECALE: “La nuova via dell’epos”(frr.160,260).; EPIGRAMMI: La ferita
d’amore(A.P.1XII,134); Contro la poesia di consumo(XII,43).
TEOCRITO
I caratteri della poesia L’arte di Teocrito.
Lettura e commento dei seguenti brani antologici con testo in traduzione :
Tirsi o il canto (I); Talisie (VII) ; il Ciclope; scheda“Le parole della natura”;Le Siracusane (XV,1-95);
APOLLONIO RODIO E L’EPICA DIDASCALICA
L’epica mitologica: tradizione e modernità delle Argonautiche; personaggi e psicologia.
Lettura e commento dei seguenti brani antologici con testo in traduzione :
L’angoscia di Medea innamorata [III,vv .744-824] Giasone “eroico” (III,vv.1278-1313; 1354-1398);
L’uccisione di Apsirto [IV, vv. 445-492].
L’EPIGRAMMA Origine di una forma poetica. Caratteristiche e sviluppo dell’epigramma letterario.
Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
LEONIDA. Tempo infinito [A.P VII,472; trad. Quasimodo ;Il vecchio e il mare ( A.P VII,29); MELEAGRO
.p.V,174;Compianto per Eliodora(A.P.VII,476); NOSSIDE: A.P.V,170 ;ASCLEPIADE: A.P.V,167;189;
XII,46; 50.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 39 -
LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA E POLIBIO
Un nuovo contesto socio-culturale (Scheda: I GRANDI DELLA STORIA “Alessandro Magno”
POLIBIO: genesi e contenuto delle “Storie”; Polibio e la storia pragmatica. Le ragioni dello storico. Lo stile
e la fortuna.
Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
La teoria delle forme di governo (“Storie” VI,3-5;7-9); La costituzione romana (“Storie”VI,11-18).
LA FILOSOFIA ELLENISTICA
Una “medicina” nuova per l’individuo .Epicuro Lo Stoicismo.
Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
EPICURO: "Lettera a Meceneo” (Diogene Laerzio, Vite dei filosofi 122-135);CLEANTE: “Inno a Zeus”.
Lettura critica: “La ragione provvidenziale nell’universo stoico”
LA CULTURA GIUDAICO-ELLENISTICA. L ‘incontro di due civiltà; la Bibbia; l’integrazione riuscita:
Giuseppe Flavio.
Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
Levitico VI,16,1-29: Il capro espiatorio; “L’incendio del tempio di Gerusalemme("Guerra giudaica VI,4,5-
8).
L’ETÀ IMPERIALE. Roma imperiale e il mondo greco. L’eredità culturale dei Greci. La retorica in epoca
ellenistica; l’“Anonimo del Sublime“ .Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
: “La sublimità e le sue origini” ( Il Sublime1-2; 7-9); “La fantasia e l’emozione estetica” (Il Sublime 15); la
crisi della letteratura(44) Scheda: “La teoria degli stili”.
PLUTARCO . Le “Vite Parallele” ; “I Moralia”. Analisi e commento dei seguenti brani antologici in
traduzione:
Vite parallele : “Bruto e il fantasma” (Vita di Cesare 69);”Vizi e virtù di Antonio” (Vita di Antonio 9; 25-
29).Moralia :“Il mito di Tespesio: un inferno pagano“.(22-33).
LA SECONDA SOFISTICA .Il frutto maturo della retorica.
LUCIANO di SAMOSATA. Analisi e commento dei seguenti brani antologici in traduzione:
La metamorfosi di Lucio. (“L’asino”12-18); Le fantasie dell“’Amante della menzogna“(Amante della
menzogna 18-21;33-36).
IL ROMANZO. La questione delle origini. ACHILLE TAZIO”. Analisi e commento dei seguenti brani
antologici in traduzione:
“L’incontro con Leucippe” (Leucippe e Clitofonte I,3-4;6) ; “La nascita della passione” (Dafni e Cloe I,13)
B) CLASSICO
“ IL TEATRO POLITICO NELL’ATENE DEL V SECOLO”;.
1) Le „Supplici“ di ESCHILO e l’esaltazione del governo democratico; i“Persiani“ :la struttura e la trama.
Lettura, traduzione ed analisi del testo dei seguenti passi antologici :
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 40 -
“Il sogno di Atossa”(Persiani“ vv. 181-245).
2)“Le “Supplici”di EURIPIDE :La struttura e la trama; contestualizzazione storico-politica.
Teseo e l’araldo tebano ( „Supplici“ vv. 399-563).
PLATONE :la centralità della riflessione politica presso i Greci; la laicizzazione dell’idea di giustizia; il
contrasto nomos-physis.
„ PROTAGORA“:il mito sulle origini della vita associata. „REPUBBLICA“ : Definizione di giustizia.
“La virtù è insegnabile (”PROTAGORA“ : 322d1-324a6 ).
„REPUBBLICA“ : Definizione di giustizia. :la struttura e la trama.
Lettura, traduzione ed analisi del testo dei seguenti passi antologici :
Repubblica I,338 c1-339a 6: l’intervento di Trasimaco Repubblica IV,432 a :La temperanza (ultima
parte).Saggi critici -Luciano Canfora:“ Può la maggioranza avere torto?”
-Gustavo Zagrebelsky:“ Antiretorica della democrazia”.
C)SINTASSI . Lo studio e l‘ approfondimento della sintassi del periodo e del lessico sono stati proposti
attraverso la traduzione e l’analisi del testo dei passi indicati nel programma di Classico ed attraverso la
traduzione di temi di versione tratti dalle opere dei seguenti autori: Tucidide, Isocrate, Demostene, Platone,
Aristotele, Plutarco, Luciano.
Argomenti che saranno svolti entro la fine dell’anno scolastico: LA FILOSOFIA DELL’ ETÀ IMPERIALE.
EPITTETO E MARCO AURELIO. Antologia:Epitteto:Vademecum per il viaggio della
vita(Manuale7,11,15,17); Marco Aurelio:Pensieri (A se stesso II,1-2,5,14,;III,3;V,1X,10) Lettura e analisi
die seguenti passi con testo a fronte in Italiano: -Aristotele“Etica Nicomachea“ ,III 1109b-
1111b);“Retorica“,II 1377b-1379a(passim).Scheda :Le parole dell’astrazione.
LA DOCENTE GLI ALUNNI
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 41 -
PROGRAMMA DI STORIA
Classe VD Liceo classico “V. Lanza” a.s. 2017/2018
La nascita della società di massa
(sintesi par. 1.1, 1.2, 1.7)
L’età giolittiana
La prima guerra mondiale
(sintesi par. 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8)
Il primo dopoguerra
(in sintesi par. 4.5,4.6)
La cultura di Weimar: la Bauhaus
La grande crisi
(in sintesi par. 5.3)
Giochi storici di percorso e propaganda
Ascolto di brani musicali pertinenti
Le origini del fascismo
La Russia dalla rivoluzione allo Stalinismo
(sintesi 7.1)
(Educazione borghese ed educazione comunista)
(La donna nel modello sovietico)
Il nazionalsocialismo in Germania
Il regime fascista (1926-1939)
(sintesi 9.1, 9.2, 9.3, 9.5, 9.6)
Il mondo alla vigilia della Seconda Guerra Mondiale
(sintesi 10.1, 10.2,10.4)
La seconda guerra mondiale
(capitoli 11 e 12 in sintesi)
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 42 -
L’inizio della guerra fredda
(in sintesi 13.4, 13.5, 13.6 e 13.7)
I due blocchi tra il 1950 e il 1980
(sintesi 14.1, 14.3)
La fine della guerra fredda
(sintesi)
Dalla ricostruzione al boom economico
(sintesi)
L’Italia negli anni sessanta settanta (sintesi)
La docente
Stefania Saracino
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 43 -
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Classe VD Liceo classico “V. Lanza” a.s. 2017-2018
Libro di testo: Abbagnano-Fornero “Itinerari di filosofia”
HEGEL:
Il giovane Hegel
Le tesi di fondo del sistema (escluso il dibattito intorno al Giustificazionismo hegeliano)
Idea, natura, spirito
La dialettica (escluso puntualizzazioni)
La “Fenomenologia dello spirito”:
Coscienza
Autocoscienza
Ragione (non in dettaglio perché ripresa nell’Enciclopedia)
Spirito, religione e il Sapere assoluto
Logica (sintesi)
Filosofia dello natura
Filosofia dello Spirito
Spirito soggettivo
Spirito oggettivo
Filosofia della Storia
Spirito Assoluto
SCHOPENHAUER:
Le radici culturali
Il “velo di Maya”
Tutto è Volontà
Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere
Il pessimismo
La critica alle varie forme di ottimismo
Le vie di liberazione dal dolore
KIERKEGAARD (in sintesi)
SINISTRA HEGELIANA nei caratteri generali
FEUERBACH
MARX:
Dalle caratteristiche generali del marxismo alle fasi della futura società comunista(eccetto “Tra economia
e filosofia:la metodologia scientifica del Capitale”)
IL POSITIVISMO:
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 44 -
Caratteri generali e contesto storico
La letteratura per l’infanzia: “Cuore” e “Pinocchio”
Darwinismo sociale
LO SPIRITUALISMO:
Caratteri generali
La reazione antipositivistica
BERGSON:
Tempo e durata
La libertà e il rapporto tra spirito e corpo
Lo slancio vitale
Istinto ,intelligenza e intuizione
Società, morale e religione
LA CRISI DELLE CERTEZZE: NIETZSCHE
Il periodo giovanile:
tragedia e filosofia
(eccetto attualità della categoria del dionisiaco)
storia e vita
Il periodo illuministico:
la morte di Dio
Il periodo di Zarathustra:
il superuomo
l’eterno ritorno
L’ultimo Nietzsche:
la trasvalutazione dei valori
la volontà di potenza
il problema del nichilismo e il suo superamento
il prospettivismo
LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA: FREUD
Dall’isteria alla psicoanalisi
La realtà dell’inconscio
La scomposizione della personalità
I sogni e gli atti mancati
La sessualità
L’arte
Religione e civiltà
SVILUPPI NOVECENTESCHI DELLA FILOSOFIA MARXISTA:
GRAMSCI
La prospettiva umanistico-storicistica
Egemonia
Questione meridionale
Analisi di testo:
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 45 -
La polemica Vittorini-Togliatti
LA SCUOLA DI FRANCOFORTE:
Caratteri generali:
ADORNO
MARCUSE
POPPER:
Popper e Einstein
La riabilitazione della filosofia
Il principio di falsificabilità
La teoria di corroborazione
La critica alla psicoanalisi e al marxismo
Congetture e confutazioni
Il rifiuto dell’induzione
Le dottrine politiche:
storicismo, utopia e violenza
la teoria della democrazia
il riformismo gradualista
Percorsi tematici:
Femminismo e pensiero delle donne”
Rapporto uomo-tecnica”
La Chiesa dal Concilio Vaticano I al Concilio Vaticano II”
Educazione-Stato”
La docente
Stefania Saracino
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 46 -
LICEO CLASSICO “V. LANZA” - FOGGIA
PROGRAMMA di “MATEMATICA”
Prof. Antonio Dembech
Classe 5 D a.s. 2017/18
I limiti Dominare
attivamente i concetti
e i metodi delle
funzioni elementari
dell’analisi
Apprendere il
concetto di
limite di una
funzione
Verificare il limite di una
funzione mediante la
definizione
Il calcolo dei
limiti
Dominare
attivamente i concetti
e i metodi del calcolo
algebrico e delle
funzioni elementari
dell’analisi
Calcolare i limiti
di funzioni
Calcolare il limite di somme,
prodotti, quozienti e potenze di
funzioni
Calcolare limiti che si
presentano sotto forma
indeterminata
Calcolare limiti ricorrendo ai
limiti notevoli
Confrontare infinitesimi e
infiniti
Studiare la continuità o
discontinuità di una funzione in
un punto
Calcolare gli asintoti di una
funzione
Disegnare il grafico probabile
di una funzione
La derivata di
una funzione
Dominare
attivamente i concetti
e i metodi delle
funzioni elementari
dell’analisi e del
calcolo differenziale
Calcolare la
derivata di una
funzione
Applicare i
teoremi sulle
funzioni
derivabili
Calcolare la derivata di una
funzione mediante la
definizione (cenni)
Calcolare la retta tangente al
grafico di una funzione
Calcolare la derivata di una
funzione mediante le derivate
fondamentali e le regole di
derivazione
Calcolare le derivate di ordine
superiore
Applicare il teorema di De
L’Hospital
Lo studio delle
funzioni
Dominare
attivamente i concetti
e i metodi delle
funzioni elementari
dell’analisi e del
calcolo differenziale
Studiare il
comportamento
di una funzione
reale di variabile
reale
Determinare gli intervalli di
monotonia di una funzione
mediante la derivata prima
Determinare i massimi, i minimi
e i flessi orizzontali mediante la
derivata prima
Determinare i flessi mediante la
derivata seconda
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 47 -
Tracciare il grafico di una
funzione
Gli integrali
(sommariamente)
Dominare
attivamente i concetti
e i metodi delle
funzioni elementari
dell’analisi e del
calcolo integrale
Apprendere il
concetto di
integrazione di
una funzione
Usare gli
integrali per
calcolare aree di
elementi
geometrici
Calcolare gli integrali indefiniti
di funzioni mediante gli integrali
immediati e le proprietà di
linearità
Calcolare un integrale con la
formula di integrazione per parti
Calcolare l’area di superfici
piane
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 48 -
LICEO CLASSICO “VINCENZO” . LANZA” - FOGGIA
PROGRAMMA di “FISICA”
Prof.ssa Patella Maria
Classe 5 D a.s. 2017/18
ELETTROMAGNETISMO
La carica elettrica e la legge di Coulomb
Elettrizzazione per strofinio e per contatto. Rivelatori di carica. Conduttori e isolanti. La carica elettrica.
Induzione elettrostatica. Legge di Coulomb. Confronto tra forze elettriche e forze gravitazionali. Unità di
quantità di elettricità. La costante dielettrica. Polarizzazione dei dielettrici. Legge della conservazione della
carica elettrica Distribuzione delle cariche sulle superfici dei conduttori. Densità superficiale di carica.
Potere dispersivo delle punte.
Il campo elettrico e il potenziale. Fenomeni di elettrostatica
Concetto di campo in generale. Il campo elettrico. Linee di forza e rappresentazione grafica di un campo
elettrico.
Vettore campo elettrico e sua unità di misura. Campo elettrico generato da una distribuzione di cariche fisse.
Principio di sovrapposizione. Campo elettrico generato da una sfera conduttrice carica. Teorema di Coulomb
Campo uniforme di un condensatore piano.
Energia potenziale elettrica associata ad una carica. Analogia tra campo gravitazionale e campo elettrico dal
punto di vista energetico. Variazione dell’energia potenziale nel campo creato da una carica puntiforme.
Potenziale elettrico. Differenza di potenziale. Unità di misura del potenziale. Potenziale elettrico in un punto
del campo elettrico generato da una carica puntiforme. Relazione tra il campo elettrico e la differenza di
potenziale. Campo elettrico e potenziale di un conduttore sferico in equilibrio elettrostatico. Equilibrio
elettrostatico tra due conduttori.
Capacità elettrica di un conduttore. Condensatori. Calcolo della capacità dei condensatori piani. Sistemi di
condensatori in serie e in parallelo.
La corrente elettrica continua
Corrente elettrica nei conduttori metallici. Elettroni di conduzione. Conduttori, semiconduttori, isolanti.
Intensità di corrente. Circuiti elettrici elementari. Resistenza elettrica e leggi di Ohm. Resistività e
conducibilità di un conduttore. Generatori di tensione. Forza elettromotrice. La prima legge di Ohm
applicata a un circuito chiuso. Collegamento dei conduttori in serie e in parallelo.
Effetti prodotti dal passaggio di una corrente elettrica in un circuito. Effetto Joule e legge di Joule.
Fenomeni magnetici fondamentali. Il campo magnetico
Magneti naturali e artificiali. Interazioni tra magneti. Esperienza della calamità spezzata.
Campo magnetico. Direzione e verso del campo magnetico. Linee di forza del campo magnetico ( filo
percorso da corrente, spira , solenoide). Campo magnetico terrestre. Differenze fondamentali tra fenomeni
magnetici e fenomeni elettrici.
Esperienze di Oersted e di Faraday. Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente.
Regola della mano destra.
Le onde elettromagnetiche. Cenni sulla Teoria di Maxwell. Campi elettromagnetici.
RELATIVITA’
La relatività dello spazio e del tempo
Il valore numerico della velocità della luce. L’esperimento di Michelson-Morley. Gli assiomi della Teoria
della relatività ristretta. La relatività della simultaneità. La dilatazione dei tempi. La contrazione delle
lunghezze. L’equivalenza tra massa ed energia.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 49 -
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
SVOLTO NELL’A.S. 2017/ 2018
DAL TESTO “ONLY CONNECT…NEW DIRECTIONS”, ED BLU MULTIMEDIALE
DI SPIAZZI- TAVELLA, ED. ZANICHELLI
Vol 1
DRAMA AS A LITERARY GENRE
THE FEATURES OF A DRAMATIC TEXT
WILLIAM SHAKESPEARE
SHAKESPEARE THE DRAMATIST
HAMLET
t 16 To be or not to be
THE MERCHANT OF VENICE
t 13 The bond
t 14 The bond
THE RESTORATION OF THE MONARCHY
THE GLORIOUS REVOLUTION
JOURNALISM
THE RISE OF THE NOVEL
INTRODUCTION TO FICTION AS A GENRE
REVOLUTIONS AND INDUSTRIALIZATION
KEY POINTS
INDUSTRIAL AND AGRICULTURAL REVOLUTIONS
INDUSTRIAL SOCIETY
THE LANGUAGE OF SENSE IMPRESSIONS
WILLIAM BLAKE
t 34 The Chimney Sweeper
t 35 The Chimney Sweeper
t 36 London
t 37 The Lamb
t 38 The Tyger
WILLIAM WORDSWORTH
t 39 A CERTAIN COLOURING OF IMAGINATION
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 50 -
t 40 Daffodils
t 41 Composed upon Westminster Bridge
t My heart leaps Up
Vol 2
THE VICTORIAN AGE
KEY POINTS
THE EARLY VICTORIAN AGE
THE LATER YEARSOF QUEEN VICTORIA’s REIGN
THE VICTORIAN COMPROMISE
THE VICTORIAN NOVEL
TYPES OF NOVELS
CHARLES DICKENS
OLIVER TWIST
t 54 Oliver wants some more
OSCAR WILDE
THE PICTURE OF DORIAN GRAY
t 62 Basil Hallward
t 63 Dorian’s Hedonism
t 64 Dorian’s Death
THE MODERN AGE
KEY POINTS
THE AGE OF ANXIETY
MODERNISM
FREE VERSE
THE MODERN NOVEL
THE INTERIOR MONOLOGUE
VIRGINIA WOOLF : LIFE AND WORKS
A short story: Monday or Tuesday
THOMAS STEARNS ELIOT
FROM “ THE WASTE LAND” : Here’s no water
A COMPARISON WITH MONTALE
JAMES JOYCE
From DUBLINERS
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 51 -
t 87 Eveline
GEORGE ORWELL
ANIMAL FARM
t 92 OLD MAJOR’s SPEECH
THE CULTURAL REVOLUTION
YOUTH CULTURE AND STREET STYLE IN BRITAIN
POST-WAR DRAMA
SAMUEL BECKETT
WAITING FOR GODOT
t 103 WE’LL COME BACK TOMORROW
THE ART OF PERSUASION
1940 – WINSTON CHURCHILL “ WE SHALL FIGHT THEM ON THE BEACHES”
1968 – M.L. KING “ I HAVE A DREAM “
2008 - BARACK OBAMA “ CHANGE HAS COME”
ARTICLES FROM THE NEWS:
STEVE JOBS : COMMENCEMENT SPEECH AT STANFORD UNIVERSITY 2005
LANGUAGE ACTIVITIES in THE LAB
ENGLISH GRAMMAR from the web
READ AN ARTICLE AND REPORT
NEWS IN PICTURES : From Bbc.com.
WRITING : WRITE for the Exam
La Docente
Prof.ssa Maria Antonietta Schirone
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 52 -
LICEO CLASSICO “V. LANZA”
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
PROGRAMMA DI SCIENZE INTEGRATE
CLASSE: 5 D
Docente : Guglielmina delli Carri
Libro di testo: Il carbonio, gli enzimi. il DNA. Chimica organica, biochimica e biotecnologie-
Sadava, Hills, Heller, Posca. Zanichelli
CHIMICA
La chimica del carbonio: i composti organici. Le caratteristiche dell’atomo di carbonio:
ibridazione sp3, sp
2, sp. Le diverse rappresentazioni delle formule di struttura.
La classificazione dei composti organici: le strutture molecolari i gruppi funzionali.
L’isomeria di struttura: di catena, posizione, di gruppo funzionale
Gli stereoisomeri: conformazione, configurazione (isomeria geometrica ed enantiomeria o isomeria ottica)
Le caratteristiche dei composti organici: le proprietà fisiche dipendenti dai legami intermolecolari, la
reattività dipendente dai gruppi funzionali, reazioni omolitiche ed eterolitiche. Reagenti elettrofili e
nucleofili
Gli idrocarburi alifatici: alcani, alcheni, dieni, alchini, ciclo alcani e relative proprietà fisiche. Le principali
reazioni degli alcani (combustione, alogenazione), dei cicloalcani (combustione, alogenazione addizione),
degli alcheni (addizione elettrofila di alogeni, di acidi alogenidrici, di idratazione, idrogenazione) e alchini
(idrogenazione e addizione elettrofila di alogeni, di acidi alogenidrici, di idratazione)
Gli idrocarburi aromatici: elettroni π delocalizzati, risonanza e struttura del benzene. Anelli benzenici
monociclici con uno o più sostituenti, gruppi arilici nomenclatura, proprietà fisiche principali reazioni
chimiche (sostituzione elettrofila: nitrazione, alogenazione, alchilazione,) secondo sostituente in posizioni
orto, meta e para. Idrocarburi policiclici. Composti aromatici eterociclici e il ruolo biologico.
Derivati funzionali degli idrocarburi: derivati alogenati (nomenclatura, proprietà fisiche e reazione
chimica di sostituzione nucleofila),derivati ossigenati :alcoli(nomenclatura, proprietà fisiche e reazione
chimica di sostituzione nucleofila, preparazione degli alcoli per addizione elettrofila degli alcheni e
riduzione di aldeidi e chetoni), polioli (nomenclatura),eteri(nomenclatura),
fenoli(nomenclatura),eteri(nomenclatura),aldeidi e chetoni(nomenclatura, proprietà fisiche e preparazione
per riduzione da alcoli ossidazione di aldeidi ad acidi carbossilici ),acidi carbossilici (nomenclatura,
proprietà fisiche e sintesi per ossidazione degli alcoli, reazioni con basi forti e sostituzione acilica per la
preparazioni esteri),alogenuri acilici, derivati azotati :nomenclatura e proprietà fisiche delle ammine
alifatiche
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 53 -
BIOCHIMICA
Le biomolecole
Carboidrati: monosaccaridi aldosi e chetosi, proiezioni di Fischer, proiezioni di Haworth disaccaridi,
polisaccaridi
Lipidi: acidi grassi: saponificabili e insaponificabili. Trigliceridi, fosfolipidi, glicolipidi, steroidi e le
vitamine liposolubili.
Protidi: aminoacidi: classificazione, punto isoelettrico, polipeptidi, classificazione delle proteine,
i catalizzatori biologici: gli enzimi
Acidi nucleici: nucleotidi, RNA, DNA.
Le biomolecole nell’alimentazione.
L’energia e gli enzimi
L’energia libera e il lavoro biochimico. Le reazioni metaboliche liberano e assorbono energia. L’idrolisi di
ATP e ruolo di agente accoppiante nelle reazioni esoergoniche ed endoergoniche.
Che cosa sono gli enzimi: azione specifica, superamento della barriera energetica, interazione tra enzima e
substrato, cofattori. Catalizzatori biologici: enzimi e ribozimi. Approfondimento: un mondo ad RNA.
Biochimica: il metabolismo energetico
Il metabolismo cellulare, reazioni redox, trasferimento di elettroni e di energia. Ruolo dei coenzimi come
derivati delle vitamine B3 →NAD e B2→ FAD
Il catabolismo del glucosio: glicolisi, il destino del piruvato: fermentazione lattica e alcolica
Le fasi della respirazione cellulare: decarbossilazione ossidativa del piruvato, il ciclo di Krebs (via
anfibolica) la fosforilazione ossidativa. In sintesi: gluconeogenesi, metabolismo del glicogeno, via del
pentoso fosfato.
Maggio
Le biotecnologie
Tecniche e strumenti La tecnologia del DNA ricombinante. Enzimi di restrizione e impronte genetiche.
Vettori plasmidici- Clonaggio di un gene. Virus come vettori. Librerie genomiche. La PCR. Separazione dei
frammenti di DNA. Sequenziamento del DNA con il metodo Sanger. Nanoforbici molecolari CRISPR /Cas
9. La genomica funzionale, la trascrittomica,
Biotecnologie classiche e nuove. La produzione di piante transgeniche parte da un batterio.
. Ingegneria genetica e OGM. Le applicazioni delle biotecnologie: produzione di farmaci, anticorpi
monoclonali, terapia genica. Riflessioni sugli OGM
Prof.ssa Guglielmina delli Carri
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 54 -
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTE
ANNO SCOLASTICO 2017 - 2018
CLASSE 5^ D
STORIA DELL’ ARTE
Prof. DUILIO CODATO
Il Rococo’: aspetti generali, origini, caratteristiche; le Reggia di Caserta
Il Vedutismo: origini, caratteristiche; Van Wittel,Canaletto, Bellotto, F. Guardi
Goya: vita ed opere
Neoclassicismo: origini, caratteristiche; A. Canova, J.L. David, J. A. D. Ingres
Romanticismo: origini, aspetti generali, caratteristiche; Firedrich, Gericault, Delacroix
Realismo: origini, aspetti generali, caratteristiche; Courbet, Millet
Il Verismo in Italia: Patini
Impressionismo: origini, caratteristiche generali; E. Manet, C. Monet, P.A. Renoir
Pointillisme: G. Seurat
Il Postimpressionismo
- P. Cezanne
- P. Gauguin
- V. Van Gogh
Francia e Germania tra ‘800 e ‘900: aspetti storici, sociali, filosofici,ecc
Klimt e la Secessione viennese
Fauvisme: origini, aspetti generali
- H. Matisse
- A. Derain
- M. Vlaminck
I precursori dell’ Espressionismo
- E. Munch
Die Brucke: origini, aspetti generali
- H. L. Kircnher
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 55 -
- E. Nolde
L’ espressionismo austriaco:
- O. Kokoschka
- E. Schiele
-
Il Cubismo: origini, aspetti generali
- Picasso, Braque
- La fase cezanniana
- Il Cubismo analitico
- J. Gris e il Cubismo sintetico
Il Futurismo: origini, aspetti generali
- I manifesti
- U. Boccioni
- G. Balla
- A. Sant’ Elia
- L. Russolo
Der Blaue Reiter
- W. Kandinskij
- F. Marc
Dadaismo
- M. Duchamp
- M. Ray
- F. Picabia
Metafisica
- G. De Chirico
La Scuola di Parigi
- A. Modigliani
Il docente
Prof. Duilio Codato
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 56 -
LICEO LANZA PERUGINI
FOGGIA
, CLASSE: V D
DOCENTE: Pedarra Gilda
MATERIA D' NSEGNAMENTO SCIENZE MOTORIE
a.s.2017-2018
PROGRAMMA SVOLTO
POTENZIAMENTO GENERALE Esercizi di tonificazione arti superiori, inferiori e del tronco. Esercizi di tonificazione delle varie fasce addominali. Esercizi di mobilità articolare generale e specifica ed allungamento muscolare. Miglioramento capacità cardio-circolatoria-respiratoria; coordinazione generale e specifica. Utilizzo dei piccoli e grandi attrezzi presenti in palestra per le varie esercitazioni.
AVVIAMENTO ATTIVITA’ SPORTIVA Esercitazioni sui fondamentali e tecnica della Pallavolo. Partite e gioco per assimilare il lavoro svolto. Giochi di gruppo. TEORIA Pronto soccorso nei traumi sportivi. Comunicazione corporea. Educazione alla salute: corretta alimentazione; tabagismo; alcolismo; AIDS; il doping; Le droghe. Tecnica delle specialità individuali e di squadra. Lo sport nelle varie epoche storiche. Storia delle Olimpiadi.
IL DOCENTE Gilda Pedarra
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 57 -
PROGRAMMA DI RELIGIONE
Classe V D
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Docente: Suor Altomare Russo
Viaggiare, metafora della vita.
La vita come vocazione. Essere o avere?
Esistenza autentica ed esistenza inautentica.
La scelta dei valori in una esistenza autentica.
Valori edonistici e valori evangelici a confronto.
La vita come progetto: il senso della vocazione
Realizzazione di sé e ricerca della felicità.
Sincerità e verità.
Noi e gli altri: costruire il bene nelle relazioni umane
Tolleranza, integrazione, inclusione: essere diversi, essere insieme
Le relazioni inquinate: atteggiamenti e mentalità mafiosi
La mafia: cultura di morte
Educarsi alla legalità
Costruire un mondo più giusto e solidale.
La globalizzazione: alcune considerazioni
Salvaguardia del creato e custodia della terra: verso uno sviluppo ecosostenibile.
Il lavoro e la sua importanza nella vita dell’uomo.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 58 -
Criteri di verifica e di valutazione
Il Collegio dei Docenti ha riconfermato i seguenti criteri di verifica e di valutazione ai fini della
determinazione dei giudizi e dei voti:
la valutazione dovrà essere il risultato della formulazione dei giudizi e della determinazione dei voti,
questi ultimi definiti sulla scala numerica della docimologia istituzionale, da 1 a 10, come stabilisce
la normativa vigente;
Il voto viene espresso attraverso un numero intero.
La corrispondenza tra voti e giudizi, pertanto, sarà la seguente:
Voto Giudizio sintetico e descrizione dei livelli
Livello
delle
competen
ze per la
certificazi
one
Intervento a
sostegno dei
risultati
da
1,00 a 2,00
nulla Conoscenza nulla degli argomenti
Competenza assente. Recupero
da
2,00 a 3,00
Gravement
e
insufficient
e
Conoscenza assai scarsa degli argomenti, con
gravi fraintendimenti
Competenza inadeguata nello sviluppare
analisi coerenti e nel procedere ad
applicazioni
Abilità assai limitata di sintetizzare ed
esporre argomenti
Recupero
da
3,00 a 4,00
insufficient
e
Conoscenza lacunosa degli argomenti
Competenza carente nello sviluppare analisi e
nel procedere ad applicazioni corrette
Abilità inadeguata di sintetizzare ed esporre
argomenti
Non
raggiunto
Recupero
da
4,00 a 5,00
mediocre
Conoscenza solo parziale degli argomenti
Competenza approssimativa nello sviluppare
analisi e nel procedere ad applicazioni
corrette
Abilità incerta di sintetizzare ed esporre
argomenti
Non
raggiunto Recupero
da
5,00 a 6,00
sufficiente
Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti
essenziali
Competenza nello sviluppare analisi
pertinenti e applicazioni corrette.
Abilità di sintetizzare ed esprimere in modo
corretto e lineare gli argomenti
Base Consolidament
o
da
6,00 a 7,00
discreta
Conoscenza degli argomenti nei nuclei
essenziali e nelle loro articolazioni
Competenza nello sviluppare analisi puntuali
ed applicazioni funzionali
Abilità di sintetizzare ed esprimere in
Intermedi
o
Consolidament
o
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 59 -
maniera appropriata e articolata gli argomenti
da
7,00 a 8,00
buona
Conoscenza degli argomenti con completezza
di dati specifici e contestuali.
Competenza nello sviluppare ampie analisi in
modo corretto e controllato
Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e
valutazioni e di esprimerle in modo puntuale
e personale
Avanzato
Consolidament
o/
Approfondime
nto
da
8,00 a 9,00
ottima
Conoscenza ampia degli argomenti e
comprensione completa
Competenza nello sviluppare analisi
complesse in modo corretto e controllato
Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e
valutazioni e di esprimerle in modo puntuale
e personale e critica
Avanzato
Approfondime
nto
Potenziamento
da
9,00 a
10,00
lodevole
Conoscenza degli argomenti con completezza
di dati specifici, contestuali.
Competenza nello sviluppare analisi
complesse in modo controllato e autonomo
Abilità di elaborare sintesi e valutazioni
documentate, personali e critiche
Avanzato
Approfondime
nto
Potenziamento
Tabella di valutazione del comportamento
Voto Comportamenti
10/10
Comportamento sempre corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano
la vita dell’istituto
Interesse vivace, impegno serio e costante; partecipazione attiva e propositiva al
dialogo educativo e all’attività didattica
Collaborazione attiva e costruttiva con tutte le componenti della scuola
Consapevolezza del proprio dovere; rispetto della puntualità e delle consegne;
frequenza assidua
9/10
Comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita
dell’istituto
Interesse, attenzione e partecipazione buoni
Frequenza costante, buona puntualità, rispetto delle consegne
Atteggiamento di rispetto e sostanziale collaborazione con tutte le componenti della
scuola
8/10
Comportamento corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto
Interesse ed attenzione discreti; partecipazione non particolarmente attiva e
propositiva
Sostanziale ma non sempre adeguato rispetto delle consegne e della puntualità
(assenze saltuarie…)
Atteggiamento non particolarmente collaborativo con le varie componenti della
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 60 -
scuola
7/10
Comportamento non del tutto corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita
dell’istituto, in presenza di richiami e note disciplinari di lieve entità.
Interesse e partecipazione discontinui
Non costante rispetto delle consegne (compiti non svolti …)
Scarsa puntualità (ritardi), discreto numero di assenze.
6/10
Comportamento poco corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita
dell’istituto (congruo numero di richiami, note e sanzioni disciplinari di lieve entità)
Interesse ed attenzione scarsi e discontinui; partecipazione passiva
Superficiale consapevolezza del proprio dovere e saltuario rispetto delle consegne
Non rispetto della puntualità (ritardi ) e della frequenza (elevato numero di assenze)
5/10
Frequenza inferiore ai ¾ dell’orario annuale personalizzato in mancanza di motivate
deroghe (cfr. il DPR n 122 del 22/06/09 art. 14 c. 7)
Comportamenti di particolare gravità per i quali sono previsti sanzioni disciplinari in
base al Regolamento di disciplina in vigore nell’Istituto.
In sede di scrutinio finale l’attribuzione del cinque in condotta comporta la non
ammissione al successivo anno di corso o agli esami conclusivi del ciclo, scaturisce
da un attento e meditato giudizio del Consiglio di Classe, esclusivamente in presenza
di comportamenti di particolare gravità per i quali siano state comminate sanzioni
che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità
scolastica e dopo aver accertato che, anche a seguito di tali sanzioni, non si
dimostrino apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da
evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e
maturazione
IL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
In presenza di un quadro generale positivo, il Consiglio di classe formula il giudizio di promozione,
quindi assegna allo studente il punteggio di credito. Il credito scolastico viene assegnato in base alla tabella
ministeriale, come definito dal DM n. 99 del 16 Dicembre 2009 e l’art.1 del D.M. n. 49 del 24 febbraio 2000
relativo ai crediti formativi (tabella di seguito allegata).
INTEGRAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
La somma totale dei crediti (max 25 punti) presenta questa ripartizione.
Media dei voti Credito scolastico (Punti)
I anno II anno III anno
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 61 -
M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito
scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso
in numero intero e deve tenere in considerazione oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza
scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della
banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Il voto di condotta, secondo quanto stabilito dalla O.M. 40 art. 2 dell’ 8/4/09, incide sulla
determinazione del credito scolastico e concorre alla determinazione del credito scolastico, perché fa media
con i voti di profitto, così anche il voto di Scienze motorie e sportive (C.M.n.10/09).
La Religione cattolica non fa media, ma il docente di religione, con gli altri insegnanti, attribuisce il
punteggio per il credito scolastico (art.6 del Regol. di attuativo 13/03/09) e per la condotta.
IL CREDITO FORMATIVO
I Consigli di Classe decidono ogni singolo caso sulla base del D.M. 49 del 24/02/00, che, tra l’altro,
sottolinea la necessità di una “rilevanza qualitativa” delle esperienze. Si considerano qualificanti quelle
esperienze legate alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e sociale, in relazione ai
seguenti punti:
Attività o esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi
Certificazioni linguistiche e informatiche
Corsi di lingue frequentati in Italia con certificazione riconosciuta dal M.I.U.R. e/o dalla Regione
Corsi di lingue frequentati all’estero con certificazione prevista dalla C.M. 117 del 14/04/00
Certificazioni linguistiche internazionali (P.E.T. – F.C.E. – D.E.L.F. ecc.)
Certificazioni informatiche (Patente Europea del Computer ECDL –Common User, Advanced
N.B. I titoli conseguiti nei due anni del ginnasio possono essere valutati, una sola volta, in I Liceo.
certificazioni culturali
Diploma di Conservatorio o sua regolare frequenza
Meriti artistici: sono valutabili meriti riconosciuti nel campo artistico e musicale con attestati delle
Istituzioni previste
certificazioni sportive
Attività sportiva e/o disciplina artistica a livello agonistico
Partecipazione a corsi di carattere sportivo promossi dall’USR/UST o dal CONI/UISP con
conseguente attestato di superamento del corso
attività educative
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attività continuativa di assistenza e volontariato opportunamente certificata da Enti e Associazioni,
laiche e religiose (Caritas, Croce Rossa, associazioni parrocchiali…)
scoutismo praticato con frequenza per tutto l’anno scolastico
attività interne alla scuola
partecipazione, con risultati significativi, a percorsi di eccellenza (Concorsi letterari, Certamina,
Olimpiadi di matematica…)
regolare frequenza di progetti POF e PON;
partecipazione alle attività culturali interne e\o promosse dalla scuola (conferenze e convegni,
laboratori teatrali, musicali, di giornalismo, sottoscrizioni di abbonamenti a spettacoli teatrali,
cinematografici, musicali…)
fattiva collaborazione alla realizzazione di eventi significativi per la scuola (Incontri extravaganti;
Telethon, Lanzinfesta, Giorno della memoria…)
La partecipazione alle attività interne della scuola deve avere carattere non occasionale e deve essere
certificata dal docente di riferimento dell’attività stessa.
Nota: i certificati valgono per un anno dalla data di emissione. L’alunno/a chiederà alla scuola – entro e
non oltre il 15 maggio 2016 - il riconoscimento del credito formativo, consegnando le certificazioni e\o gli
attestati in suo possesso.
Per l’attribuzione del punteggio, il Collegio dei Docenti, nei margini di autonomia scolastica, ha
specificato le tabelle ministeriali secondo i seguenti criteri:
V Liceo
Voto di consiglio
anche in una
sola materia
pt. 4
Non si ha diritto
all’attribuzione del
credito formativo
(Normativa)
M = 6 4 - 5
6,00 minimo della fascia di credito pt. 4
6 < M ≤ 7 5 - 6
6,01 / 6,50 minimo della fascia di credito pt. 5 pt. 1
6,51 / 7,00 massimo della fascia di credito pt. 6 (*)
7 < M ≤ 8 6 - 7
7,01 / 7,50 minimo della fascia di credito pt. 6 pt. 1
7,51 / 8,00 massimo della fascia di credito pt. 7 (*)
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8 < M ≤ 9 7 - 8
8,01 / 8,40 minimo della fascia di credito pt. 7 pt. 1
8,41 / 9,00 media della fascia di credito pt. 8 (*)
9 < M ≤ 10 9
9,01 / 10,00 massimo della fascia di credito pt. 9 (*)
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5. Simulazione della terza prova (testi)
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CANDIDATO/A ………………………………………………………………….
CLASSE 5^ D
DISCIPLINA: LATINO TIPOLOGIA: B Rispondere ai seguenti quesiti in max 8 righe
1- Ci sono aspetti innovativi nella visione della scuola in Quintiliano?
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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2 – Quale fu il rapporto di Marziale con il pubblico dei lettori?
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SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO: INGLESE
A.S. 2017/2018 NAME___________________________ CLASS ________
DATE____________
TIPOLOGIA B: ANSWER THE FOLLOWING IN MAX 8 LINES:
1) WRITE ABOUT A COMPARISON AMONG THE WRITERS OF THE VICTORIAN AGE.
1) WRITE ABOUT THE FIRST HALF OF THE 20th
CENTURY.
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SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE INTEGRATE
Candidato____________________________ Data ____/____/____
Tipologia B ( max 8 righe)
1) Spiega il significato di reagente nucleofilo. Descrivi le principali reazioni di addizione
nucleofila al gruppo carbonilico delle aldeidi e chetoni.
.
2) Descrivi il ruolo nel metabolismo cellulare e gli aspetti fondamentali del ciclo di
Krebs.
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LICEO CLASSICO “V. LANZA”
SIMULAZIONE
ESAME DI STATO 2017/2018
TERZA PROVA SCRITTA :FISICA
Classe: 5 D
Tipologia B
Alunno : ______________________
Il candidato risponda ai seguenti quesiti (in non più di otto righe) :
1) Definire il flusso del campo elettrico ed enunciare il Teorema di Gauss.
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………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
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………………………............................................................................................................................
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………………………............................................................................................................................
2) Da che cosa può essere generato un campo magnetico? Qual è la sua unità di misura? Disegnare
e commentare le linee di forza di un campo magnetico prodotto da un magnete naturale
indicandone direzione e verso.
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
………………………............................................................................................................................
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 68 -
SIMULAZIONE TERZA PROVA
2018 – 5^D
STORIA DELL’ ARTE
Alunno/a________________________
TIPOLOGIA “B” :
1) “La danza “è sicuramente una delle opere più famose di uno dei protagonisti della prima
avanguardia del ‘900; descrivila, facendo riferimento alle caratteristiche di questa stagione artistica
(MAX 8 RIGHE):
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2) “Cinque donne per strada” è un’opera particolare e significativa dell’Espressionismo tedesco;
descrivila indicando anche quali sono le caratteristiche di questa esperienza artistica
(MAX 8 RIGHE):
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2017/18 - 69 -
TERZA PROVA
Griglia di valutazione simulazione terza prova deliberata dal CdC 5 D
LINGUA E
CULTURA
LATINA
LINGUA E
CULTURA
INGLESE
SCIENZE FISICA STORIA
DELL’ARTE
DESCRITTORI
Q 1° Q 2°
Q 1° Q 2°
Q 1° Q 2°
Q 1° Q 2°
Q 1° Q 2°
CONOSCENZA
SPECIFICA DEGLI
ARGOMENTI
Punt max 5
PADRONANZA DELLA
LINGUA E PROPRIETÀ
DI LINGUAGGIO
DISCIPLINARE
Punt max 5
CAPÀCITA’ DI
ARGOMENTAZIONE,
COLLEGAMENTI,
SINTESI
Punt max 5
Punteggio
,
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO ………………… /15