Doc. dr. Eglė Katiliūtė
-
Upload
lyderiu-laikas -
Category
Education
-
view
1.893 -
download
9
Transcript of Doc. dr. Eglė Katiliūtė
![Page 1: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/1.jpg)
KNYGOS R. MARZANO, T. WATERS IR B. MCNULTY „VEIKSMINGA MOKYKLŲ LYDERYSTĖ“ PRISTATYMAS
Doc. dr. Eglė Katiliūtė, Kauno technologijos universitetas
2011-05-20
![Page 2: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/2.jpg)
Svarbiausias šioje knygoje keliamas klausimas
• KIEK SVARBI LYDERYSTĖ
• ir KOKIA JOS ĮTAKA MOKYKLOS VEIKLOS REZULTATAMS?
• KOKĮ POVEIKĮ TURI MOKINIO PASIEKIMAMS TOS MOKYKLOS VADOVO LYDERIO VEIKLA?
Ateityje tu dar man
padėkosi už tai
![Page 3: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/3.jpg)
• Poreikis taikyti tyrimais pagrįstą praktiką• Mokslinių tyrimų apie mokyklų lyderystę
metaanalizės rezultai • Nagrinėti tyrimai buvo atlikti per 35 metus –
nuo 1978 iki 2001 metų
![Page 4: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/4.jpg)
• Lyderystė laikoma vienu svarbiausių veiksnių, lemiančių daugelio mokyklos sričių sėkmę.
![Page 5: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/5.jpg)
Su lyderyste siejami mokyklinio lavinimo aspektai:
• Ar mokykla turi aiškiai suformuluotą misiją ir tikslus
• Bendra atmosfera mokykloje ir atskirose klasėse • Mokytojų nuostatos • Mokytojų darbas klasėje • Ugdymo turinio rengimas ir mokymo
organizavimas • Mokinių mokymosi sąlygos
![Page 6: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/6.jpg)
ŽINOMIAUSIOS LYDERYSTĖS TEORIJOS
Leisk parodysiu, kaip tai reikia teisingai daryti! O ne. Tik
ne tai...
![Page 7: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/7.jpg)
Transformacinė ir transakcinė lyderystės
• Transformaciniai lyderiai kuria tokius santykius, kurie „skatina tobulėti ir paverčia pasekėjus lyderiais, o lyderius gali paversti moraliniu pavyzdžiu“
![Page 8: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/8.jpg)
Transformacinio lyderio elgseną apibūdina keturios pagrindinės savybės:
• dėmesingumas,• intelekto gebėjimų
aktyvinimas, • įkvepiantis
motyvavimas,• įtaiga.
Galėjai pasistengti ir labiau
![Page 9: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/9.jpg)
Transakcinės lyderystės formos:
• pasyvioji lyderystė pagal išimties principą, • aktyvioji lyderystė pagal išimties principą,• konstruktyvioji transakcinė lyderystė.
![Page 10: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/10.jpg)
Visuotinė kokybės vadyba
Veiksmingo lyderio veiksmai – tai• pokyčių skatinimas, • komandinis darbas, • nuolatinis tobulėjimas, • pasitikėjimas,• trumpalaikių tikslų atsisakymas (pritaria į
procesą ir ilgalaikę perspektyvą orientuotiems tikslams) (E. Demingas)
![Page 11: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/11.jpg)
Bazinės žinios: tobulinimo ciklas
Ką norime pasiekti?
savo mokykloje savo pamokose
Kokių priemonių imsimės, siekdami tikslų? įgyvendinimas
Ar taikydami šias priemones pasieksime tikslus? Fokus vertinimas
Kokie esame? Situacijos įvertinimas
Valstybinės gairės
Pedagoginiai principai/ mokyklos vizija
Bendrosios mokyklų sąlygos
Kokias išvadas daromeiš įsivertinimo rezultatų?
plan
do
check
act
![Page 12: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/12.jpg)
Lyderystė kaip tarnystė
Pagrindinė tarnaujančiojo lyderio užduotis – rūpintis organizacijos darbuotojais. Todėl svarbiausi tarnaujančiojo lyderio gebėjimai yra šie:
• suprasti dirbančiųjų organizacijoje asmeninius poreikius;
• gydyti sielos žaizdas, atsiradusias dėl konfliktų organizacijoje;
• rūpintis organizacijos ištekliais ir juos kontroliuoti;• ugdyti organizacijos darbuotojų įgūdžius;• mokėti išklausyti.
![Page 13: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/13.jpg)
Lyderystė kaip tarnystė
![Page 14: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/14.jpg)
Situacinė lyderystė
• Situacinės lyderystės esmė ir pagrindinis principas yra tai, kad lyderis pritaiko savo elgseną prie pavaldinių brandos, remdamasis jų noru ir gebėjimu atlikti tam tikrą užduotį.
Negi nemanai, kad mano pasiūlymas
bus geriausias tau?
![Page 15: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/15.jpg)
Lyderystė mokymui
Keturi šios lyderystės aspektai, arba vaidmenys (Smit , Endrius, 1989):
• aprūpinimas ištekliais, • ugdymo proceso organizavimas, • komunikacija, • dalyvavimas mokyklos gyvenime.
![Page 16: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/16.jpg)
• K. Koton (Kathleen Cotton) (2003) knygoje „Mokyklų vadovai ir mokinių pasiekimai: ką rodo tyrimai“ paskelbė naratyvinės literatūros apžvalgos rezultatus, išanalizavus nuo 1985 m. 81 tyrimo ataskaitą.
![Page 17: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/17.jpg)
25 mokyklos vadovo elgesio kategorijos, teigiamai veikiančios mokinių pasiekimų, nuostatų, elgesio, iškritimo bei mokytojų nuostatų ir elgesio rodiklių kintamuosius:
![Page 18: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/18.jpg)
1. Saugi ir tvarkinga aplinka.2. Vizija ir tikslai, sutelkti į aukštą mokinių
mokymosi lygį.3. Dideli lūkesčiai dėl mokinių mokymosi.4. Pasitikėjimas savimi, atsakomybė ir atkaklumas.5. Matomumas ir prieinamumas.6. Teigiama ir palaikanti aplinka.7. Komunikacija ir sąveika.8. Emocinė ir asmeninė parama.9. Tėvų ir bendruomenės parama bei dalyvavimas.
![Page 19: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/19.jpg)
10. Tradicijos, ritualai ir kiti simboliniai veiksmai.11. Bendra lyderystė, sprendimų priėmimas ir įgaliojimų
darbuotojams suteikimas.12. Bendradarbiavimas.13. Lyderystė mokymui.14. Nuolatinės pastangos išlaikyti aukštą mokymosi lygį.15. Nuolatinis tobulėjimas.16. Mokymo klausimų aptarimas.17. Klasės darbo stebėjimas ir grįžtamojo ryšio
mokytojams teikimas.18. Mokytojų autonomija.
![Page 20: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/20.jpg)
19. Skatinimas prisiimti riziką.20. Profesinio tobulėjimo galimybės ir ištekliai.21. Laiko, skirto mokymui, tausojimas.22. Mokinių pažangos stebėsena ir dalijimasis
rezultatais.23. Mokinių pažangos panaudojimas gerinti
programas.24. Mokinio ir darbuotojų pasiekimų įvertinimas.25. Vaidmenų modeliavimas.
![Page 21: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/21.jpg)
Lyderystė yra antras pagal svarbą veiksnys (po mokymo klasėje), lemiantis tai, ko mokiniai išmoksta mokykloje (Leithwood, Seashore Louis, Anderson ir Wahlstrom, 2004, p. 21).
![Page 22: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/22.jpg)
R. MARZANO, T. WATERS IR B. MCNULTY TYRIMAS
![Page 23: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/23.jpg)
Atlikdami metaanalizę išnagrinėjo visus nuo XX amžiaus aštuntojo dešimtmečio iki šių dienų atliktus mokslinius
tyrimus, atitikusius šias sąlygas:
• Tyrime dalyvavo dvylikamečių mokyklų mokiniai.• Tyrime dalyvavo Jungtinių Amerikos Valstijų mokyklos arba tos
institucijos, kurių kultūra panaši į JAV mokyklų.• Tyrimu buvo tiesiogiai ar netiesiogiai siekiama nustatyti ryšius
tarp mokyklos direktoriaus lyderystės ir mokinių mokymosi pasiekimų.
• Mokymosi pasiekimai buvo vertinami standartizuotais pasiekimų ar valstybiniais testais arba abiejų testų rezultatais pagrįstu mišriu rodikliu.
• Poveikis išreikštas koreliacijos koeficientu ir yra nurodytas arba gali būti apskaičiuotas.
![Page 24: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/24.jpg)
• Analizuodami per pastaruosius 35 metus atliktus mokslinius tyrimus, rado daugiau kaip 5 000 straipsnių ir tyrimų, kuriuose buvo keliamas mokyklų lyderystės klausimas, bet tik 69 iš jų iš tiesų tyrinėjamas kiekybinis ryšys tarp lyderystės ir mokinių pasiekimų
![Page 25: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/25.jpg)
• Išnagrinėję 69 tyrimus, apimančius 2 802 mokyklas, maždaug 1,4 milijono mokinių ir 14000 mokytojų, apskaičiavo, kad
• koreliacija tarp mokyklos vadovo lyderystės ir vidutinių mokinių mokymosi pasiekimų yra 0,25
![Page 26: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/28.jpg)
PRAKTINIS PRITAIKYMAS
![Page 29: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/29.jpg)
• Kokie konkretūs veiksmai susiję su mokyklos vadovo lyderyste?
![Page 30: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/30.jpg)
![Page 31: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/34.jpg)
Santykiai (0,18)
• susipažinti su svarbiais asmeninio darbuotojų gyvenimo klausimais;
• žinoti apie svarbius darbuotojų gyvenimo įvykius;
• palaikyti asmeninius santykius su mokytojais.
![Page 35: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/35.jpg)
Patvirtinimas (0,19)
• sistemingai ir teisingai pripažinti mokinių laimėjimus ir jais pasidžiaugti;
• sistemingai ir teisingai pripažinti mokytojų laimėjimus ir jais pasidžiaugti;
• sistemingai ir teisingai pripažinti visos mokyklos nesėkmes.
![Page 36: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/36.jpg)
Dalyvavimas ugdymo turinio,mokymo ir vertinimo procesuose (0,20)
• tiesiogiai dalyvauti ir padėti mokytojams rengiant ugdymo turinio veiklas;
• tiesiogiai dalyvauti ir padėti mokytojams sprendžiant vertinimo klausimus;
• tiesiogiai dalyvauti ir padėti mokytojams sprendžiant su mokymu susijusius klausimus.
![Page 37: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/37.jpg)
Optimizmas (0,20)
• įkvėpti mokytojus atlikti darbus, galbūt net viršijančius jų galimybes;
• tapti svarbiausių iniciatyvų varomąja jėga;• išreikšti teigiamą požiūrį į darbuotojų
gebėjimą atlikti svarbius darbus.
![Page 38: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/38.jpg)
Matomumas (0,20)
• sistemingai ir dažnai lankytis pamokose;• dažnai bendrauti su mokiniais;• būti gerai matomu vadovu mokiniams,
mokytojams ir tėvams.
![Page 39: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/39.jpg)
Idealai / įsitikinimai (0,22)
• turėti tiksliai suformuluotus įsitikinimus apie mokyklas, mokymą ir mokymąsi;
• atskleisti darbuotojams savo įsitikinimus apie mokyklas, mokymą ir mokymąsi;
• stengtis, kad elgesys atitiktų įsitikinimus.
![Page 40: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/41.jpg)
Komunikacija (0,23)
• sukurti veiksmingų priemonių, kurios leistų mokytojams bendrauti tarpusavyje;
• būti lengvai prieinamu vadovu mokytojams;• palaikyti atvirus veiksmingos komunikacijos
ryšius su darbuotojais.
![Page 42: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/42.jpg)
Apdovanojimas už nuopelnus (0,24)
• apdovanoti ir pripažinti už sunkų darbą ir pasiektus rezultatus;
• svarbiausias apdovanojimo ir pripažinimo kriterijus yra veiklos rezultatai, o ne darbo stažas.
![Page 43: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/43.jpg)
Intelekto gebėjimų aktyvinimas (0,24)
• nuolat supažindinti darbuotojus su naujausiais tyrimais ir teorijomis apie veiksmingą mokyklinį ugdymą;
• visuomet domėtis atliekamais tyrimais ir šiuolaikinėmis teorijomis apie veiksmingą mokyklinį ugdymą;
• skatinti sistemines diskusijas apie atliekamus tyrimus ir šiuolaikines teorijas veiksmingo mokyklinio ugdymo srityje.
![Page 44: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/44.jpg)
Susitelkimas (0,24)
• nustatyti konkrečius ugdymo turinio, mokymo ir vertinimo praktikos tikslus mokykloje;
• nustatyti konkrečius bendro mokyklos darbo tikslus;
• nustatyti konkrečius, aukštus ir pasiekiamus tikslus bei lūkesčius, kuriuos įgyvendintų visi mokiniai;
• niekada nepamiršti nustatytų tikslų.
![Page 45: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/45.jpg)
Ugdymo turinio, mokymo ir vertinimo išmanymas (0,25)
• puikiai išmanyti pažangius mokymo būdus;• puikiai išmanyti pažangius ugdymo turinio
perteikimo būdus;• puikiai išmanyti pažangius vertinimo būdus;• apgalvotai ir konceptualiai vadovauti taikant
pamokoje pažangius darbo būdus ir metodus.
![Page 46: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/46.jpg)
Ištekliai (0,25)
• užtikrinti, kad mokytojai turėtų reikalingą mokomąją medžiagą, priemones ir įrangą;
• užtikrinti, kad mokytojai turėtų galimybių tobulėti profesinėje srityje ir galėtų tiesiogiai pagerinti mokymą.
![Page 47: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/47.jpg)
Tvarka (0,25)
• siekiant, kad darbas mokykloje vyktų sklandžiai, nustatyti įprastą darbo tvarką, kurią darbuotojai suprastų, priimtų ir kurios laikytųsi;
• parengti ir sustiprinti aiškias veiklos formas, taisykles ir procedūras darbuotojams;
• parengti ir sustiprinti aiškias veiklos formas, taisykles ir procedūras mokiniams.
![Page 48: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/48.jpg)
Pokyčių skatinimas (0,25)
• sąmoningai abejoti status quo;• būti pasiryžusiam vadovauti pokyčių
iniciatyvoms, kurių rezultatai dar nėra žinomi;• sistemingai ieškoti naujų ir geresnių būdų
darbui atlikti;• nuolat mėginti išplėsti mokyklos
kompetencijos ribas ir nesitenkinti tuo, kas jau pasiekta.
![Page 49: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/49.jpg)
Kultūra (0,25)
• skatinti darbuotojus susitelkti;• stengtis, kad būdami ir dirbdami kartu
darbuotojai gerai jaustųsi;• siekti, kad darbuotojai suprastų tikslą;• kurti bendrą viziją, kokia galėtų būti mokykla.
![Page 50: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/50.jpg)
Indėlis (0,25)
• suteikti darbuotojams galimybę dalyvauti formuojant mokyklos politiką;
• suteikti darbuotojams galimybę prisidėti priimant svarbius sprendimus;
• priimant sprendimus pasitelkti lyderių komandas.
![Page 51: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/51.jpg)
Drausmė (0,27)
• tausoti mokymui skirtą laiką ir saugoti jį nuo trikdžių;
• apsaugoti mokytojus nuo vidinių ir išorinių blaškančių veiksnių.
![Page 52: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/52.jpg)
Veiklos aprėptis (0,27)
• užtikrinti, kad mokykla vykdytų visus švietimo skyriaus ir valstybės keliamus reikalavimus;
![Page 53: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/53.jpg)
Veiklos aprėptis
• atstovauti mokyklai bendraujant su tėvais;• atstovauti mokyklai bendraujant su apygardos
švietimo skyriumi;• atstovauti mokyklai bendraujant su plačiąja
bendruomene.
![Page 54: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/54.jpg)
Stebėsena / įvertinimas (0,27)
• nuolat stebėti mokyklos ugdymo turinio, mokymo ir vertinimo būdų veiksmingumą;
• visuomet žinoti, kokį poveikį mokyklos ugdymo turinio, mokymo ir vertinimo būdai daro mokinių pasiekimams.
![Page 55: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/55.jpg)
![Page 56: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/56.jpg)
Lankstumas (0,28)
• pritaikyti lyderystės stilių prie konkrečios situacijos poreikių;
• atsižvelgiant į situaciją, nukreipti ir nurodinėti arba nenukreipti ir nenurodinėti;
• skatinti žmones reikšti įvairias ir priešingas nuomones;
• būti pasiruošusiam iš esmės keisti įprastą tvarką.
![Page 57: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/57.jpg)
Situacijos suvokimas (0,33)
• tiksliai kiekvieną dieną nuspėti, kas gali vykti ne taip, kaip numatyta;
• žinoti apie neformalias grupes ir darbuotojų santykius;
• numatyti tas mokyklos problemas, kurios dar neiškilo į viešumą, bet gali pastūmėti į nesantaiką.
![Page 58: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/58.jpg)
![Page 59: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/59.jpg)
Ką pasirinkti?
![Page 60: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/60.jpg)
TINKAMA VEIKLOS KRYPTIS
![Page 61: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/61.jpg)
• Kokioje srityje ir kokia kryptimi mokykla numato dirbti, kad išlaikytų arba dar geriau – pagerintų mokinių pasiekimus?
• Tokia pasirinkta kryptis dažniausiai tampa mokyklos tobulinimo planų pagrindu.
![Page 62: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/62.jpg)
Konkrečių poreikių metodas
• pasirinkti arba sukurti konkrečius poreikius patenkinantį projektą,
• t. y. atrasti veiklos pakraipą, kuri patenkintų specifinius mokyklos poreikius.
![Page 63: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/63.jpg)
• Norėdama parengti konkrečius poreikius patenkinantį projektą, mokykla turi iš pradžių apibrėžti tuos veiksnius, kuriuos galima būtų pakeisti mokykloje, siekiant pagerinti mokinių pasiekimus, ir parengti tokių veiksnių modelį arba sistemą.
![Page 64: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/64.jpg)
• R. J. Marzano modelis numato 11 veiksnių, galinčių tapti mokyklos pertvarkos dėmesio centru.
• Visi veiksniai suskirstyti į tris plačias kategorijas – mokyklos, mokytojo ir mokinio lygmens veiksnius
![Page 65: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/65.jpg)
![Page 66: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/66.jpg)
Veiksmingosmokyklų lyderystės planas
1. Suburti stiprią mokyklos lyderių komandą.2. Padalyti atsakomybės sritis lyderių komandos
nariams.3. Pasirinkti tinkamą veiklos kryptį.4. Nustatyti pasirinktos veiklos mastą ir svarbą.5. Pritaikyti vadovavimo stilių prie pokyčių
iniciatyvos masto ir svarbos.
KAIP? Skaitykite knygoje!
![Page 67: Doc. dr. Eglė Katiliūtė](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081504/5585699ad8b42a46298b4ed2/html5/thumbnails/67.jpg)
67
Ačiū už dėmesį ! Linkiu skaitymo malonumo