Djeji vrti VRTULJAK Zaprei, Mokrika 59 · 2020. 2. 8. · „Kvak“ iz Zagreba Pismo iz Zelengrada...
Transcript of Djeji vrti VRTULJAK Zaprei, Mokrika 59 · 2020. 2. 8. · „Kvak“ iz Zagreba Pismo iz Zelengrada...
-
Dječji vrtić VRTULJAK
Zaprešić, Mokrička 59
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
ZA RADNU 2018. / 2019. GODINU
Zaprešić, 2019. Godine
-
2
SADRŽAJ 1. USTROJSTVO RADA ..................................................................................................... 3
1.1. Redoviti desetosatni program .................................................................................... 3 1.2. Program predškole ..................................................................................................... 5 1.2. Kraći programi ........................................................................................................... 6 1.3. Organizacija rada u ljetnom razdoblju ..................................................................... 11
2. MATERIJALNI UVJETI RADA ................................................................................... 12 2.1. Osiguravanje materijalnih uvjeta za rad .................................................................. 12 2.2. Financiranje ............................................................................................................. 14
3. NJEGA I SKRB ZA PSIHOFIZIČKO ZDRAVLJE I RAST DJECE ........................... 15 3.1. Posebne potrebe ....................................................................................................... 15
3.1.1. Identifikacija posebnih potreba ........................................................................ 15 3.1.2. Identifikacija darovite djece ............................................................................. 15
3.1.3. CAP program .................................................................................................... 18 3.1.4. Prilagodba na vrtić ............................................................................................ 18 3.1.5. Procjena spremnosti djece za polazak u školu.................................................. 20
3.2. Zdrava prehrana ....................................................................................................... 21
3.3. Boravak na zraku ..................................................................................................... 22 3.4. Odgojno-zdravstveni programi ................................................................................ 23
3. 5. Praćenje zdravlja i psihofizičkog razvoja djece ......................................................... 24 3.5.1. Zdravstveno praćenje ............................................................................................ 24
3.5. Logopedsko praćenje i tretman ................................................................................ 26
3.6. Defektološko praćenje i tretman .............................................................................. 29 4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD ................................................................................... 32
4.1. Ostvarivanje odgojno-obrazovnog rada u redovitom desetosatnom programu ....... 32 4.2. Razvojno primjereni kontekst i aktivnosti s djecom ............................................... 34
4.2.1. Ostvarivanje razvojnih zadaća .......................................................................... 39 4.3. Odgojno – obrazovni rad u ljetnom razdoblju ......................................................... 57 4.4. Ostvarivanje Programa rada s djecom predškolske dobi ......................................... 66
4.5. Ostvarivanje odgojno-obrazovnog rada u programu predškole ............................... 69 5. NAOBRAZBA I STRUČNO USAVRŠAVANJE ......................................................... 71
6. SURADNJA S RODITELJIMA ..................................................................................... 74 6.1. Skupni oblici suradnje s roditeljima ........................................................................ 75 6.2. Individualni oblici suradnje s roditeljima ................................................................ 76
6.3. Neposredno sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu ....................... 76 6.4. Ostali oblici suradnje ............................................................................................... 77
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA ............................................................. 78 8. RAD STRUČNOG TIMA .............................................................................................. 81
8.1. Najvažniji doprinosi pojedinog člana stručnog tima na unaprjeđivanju prakse u pedagoškoj godini 2018./2019. ........................................................................................... 83
8.1.1. Ravnateljica ...................................................................................................... 83 8.1.2. Pedagoginja ...................................................................................................... 86 8.1.3. Logopedinja ...................................................................................................... 90
8.1.4. Psihologinja ...................................................................................................... 93 8.1.5. Zdravstvena voditeljica..................................................................................... 96
8.1.6. Defektologinja .................................................................................................. 99
-
3
1. USTROJSTVO RADA
1.1. Redoviti desetosatni program
Tijekom radne 2018./2019. godine u Vrtić je bilo prosječno upisano 554 djece u 25 odgojnih
skupina na dvije lokacije (Mokrička 59 i Dubravica) (Tablica 1.). PO Dubravica od
01.03.2019. ne djeluje u sklopu DV Vrtuljak, već je u sastavu DV Smokvica Pojatno.
Tablica 1. Ustrojstvo rada DV Vrtuljak u redovitom desetosatnom programu tijekom
2018./2019. god.
Lokacija Broj skupina Prosječan broj
upisane djece
Prosječan broj
upisane djece
po skupini
Mokrička 59,
Zaprešić 16 354 23
PO Mokrička 57 8 175 22
Dubravica 1 25 25
UKUPNO 25 554 22
Radno vrijeme prilagođeno je potrebama roditelja, tako da za djecu vrtić radi od 5.30-
17.30 sati, u što je uključeno jutarnje i poslijepodnevno dežurstvo. Rad odgojno-
zdravstvenih djelatnika bio je organiziran u dvije smjene: jutarnja od 6-13, a
poslijepodnevna od 10-17 sati. U sklopu smjena radno vrijeme je organizirano prema
uzrastu djece u skupinama. Godišnje zaduženje radnog vremena po djelatniku iznosilo je
1992 radnih sati (bez blagdana) u sklopu 40-satnog radnog tjedna. Privremena odsutnost
radnika rješavala se preraspodjelom poslova nazočnih odgojiteljica. Ove godine imali smo 5
rodiljnih dopusta pa smo uzeli zamjenu za iste. Broj bolovanja odgojnog kadra iznosio je
11.416 sati, od toga 5.024 sati rodiljnog dopusta (tab.2.). Malo opterećenje činilo nam je i
korištenje starog godišnjeg odmora, te odsustvo iz drugih razloga (pravo na korištenje
plaćenih dana prema Pravilniku o radu). Broj sati bolovanja kod ukupnog broja djelatnika u
odnosu na prošlu godinu je manji je za 1.758 sati.
-
4
Tablica 2. Ostvarena odsutnost s posla od 01.06.2018. do 31.8.2019. zbog bolovanja
Radno mjesto Broj zaposlenih
Broj radnika koji
je ostvario
bolovanje
Ostvareno sati
bolovanja
Ravnatelj i stručni
tim 6 1 96
Odgojiteljice 55 31
(5 rodiljnih)
11.416
(od toga rodiljni
5.024)
Administrativno-
računovodstveni
radnici
5 ½ rodiljni 960
Tehnički radnici 23 15 2,126
Ukupno
89
47
14.598
Tablica 3. Skupine dječjeg vrtića u redovitom 10-satnom programu i evidencija
prisutnosti po skupinama od rujna 2018. do lipnja 2019. godine
Odgojna
skupina
Najviše djece u
mjesecu
Najmanje
djece u
mjesecu
Odgojiteljice koje
su radile u skupini
1 NOINA LAĐA
22
( 11. mj)
17
( 01. mj)
Matijević - Tuđa
2. CIPELIĆI
20
( 02 mj )
17
( 01.mj )
Melita Prša-
Antonia Karaula
3. VRAPČIĆI
19
( 11. mj.)
13
( 1. I 2., mj)
Iva Skender-
Zdenka Huško
4. LOPTICE
20
( 3.mj.)
18
(1 mj )
Edin Maglić-
Snježana Filković
5. LASTAVICE
15
( 4 mj )
7
( 10. mj )
Slavica Šetinc
Kristina Mandić
6. IVANČICE
16
( 9 mj.)
10
( 2 mj )
Nataša Kiš- Ana
Gregor
7.
TOČKICE 17
( 1. mj. )
14
(2. mj.)
Jelena Bisić
Selimagić-Marijana
Andrec
8. DOMAĆI
18
2. mj)
14
( 12. mj)
Sandra Čičić-
Željka Smetiško
9 JEŽIĆI
19
(9 . mj )
15
( 3 mj )
Gordana Vasović-
Danica Prišćan
-
5
10. SOVICE
19
( 10 mj )
15
( 3. mj)
Sandra Vuković-
Mirjana Petreković
11. SRČEKA
21
( 2 mj )
18
(12. mj )
Snježana Trnka-
Ana Brlek Pavlič
12. MRAVIĆI
20
( 12. Mj
12
( 3 mj.)
Vlatka Strahonja-
Ines Unger
13. SUNCE
21
11. mj )
17
02. mj.)
Ivanka Baketa- Ana
Brčić Jakovina
14. SUNCOKRETI
24
(2 mj )
20
( 4 mj. )
Nada Limani-
Božica Maričević
15. MAČIĆI
25
11. mj )
20
1. mj
Tajana Polek-
Ivana Džoja
16. JAGLACI
24
09 . mj
18
4 mj
Zorica Rogić-
Nevenka Saill
17. LJUBIČICE
13
11 i 4. mj
10
2 mj.
Ivana Novoselec-
Marija Gjermek
18.
KRIJESNICE 15
4 mj
12
1. mj
Dijana Đ. Sinovčić-
Branka K .
Matijačić
19.
ŠAPICE 15
11 mj
13
3 mj
Ljubica Kelava –
Nikolina
Mikašinović
20. LISTIĆI
19
11 mj
17
2.mj.
Ivana Jelić – Ana
Požega
21. JABUČICE
20
3.mj
16
4.mj
Nikolina Plenar-
Ljiljana Kramarić
22. KIKIĆI
21
11 mj.
15
1.mj
Sandra Herceg-
Jasmina Kostanjski
23. SLONIĆI
23
12.mj
19
4 mj.
Jelena Škrbec-
Željka Krasnić
24. ZMAJČEKI
23
11 .mj
20
1.mj
Ivana Radoš-
Mirjana Novak
Srpanj i kolovoz nismo uzeli u obzir radi korištenja godišnjih odmora te se skupine spajaju,
a i dosta djece se u tim mjesecima ispisuje iz vrtića, naročito djeca koja kreću u školu.
1.2. Program predškole
Program predškole trajao je od 01.10.2018. do 31.05.2019. Ove godine programom je
obuhvaćeno 18-ero djece. Program je ostvaren u jednoj odgojnoj skupini u Zaprešiću.
Program predškole vodila je odgojiteljica Ivana Džoja u prostorijama vrtića. Trajanje
programa bilo je u jutarnjem terminu od 8 do 11 sati (jedan tjedan 3 puta, a drugi 2 puta po
tri sata naizmjenično / ovisno o smjeni odgojitelja).
-
6
1.2. Kraći programi
Tablica 5. Kraći programi
Program Obuhvat
djece
Vrijeme
ostvarivanja
Mjesto
ostvarivanja
Nositelji
programa
ENGLESKI JEZIK 42 tijekom
godine
svi objekti
Vrtića
„Anglo“ – škola
stranih jezika
RITMIKA 21 tijekom
godine vrtić
Pučko otvoreno
učilište Zaprešić
ŠPORTSKI PROGRAM 31 tijekom
godine vrtić Športsko društvo
„Minići“
JUDO 26 tijekom
godine vrtić Judo klub
„Panda Pušća“
NJEMAČKI JEZIK 7 tijekom
godine vrtić „Anglo“ – škola
stranih jezika
PRIČAONICE (vrtićka interesna skupina)
Održano je 111 susreta. „Pričepričala“
KREATIVNI POKRETI
Održan je 71 susret
vrtićka interesna
skupina
MALE GLAZBENE IGRAONICE
Održano je 50 susreta.
vrtićka interesna
skupina
PREDSTAVE
Frkafuljak
(Noina lađa, Sunce,
Suncokreti, Mačići,
predškola Bistrići /Jaglaci,
Jabučice, Slonići,
Zmajčeki)
175 05. 11. u 9,30
i 10,30
dvorana
područnog
objekta
Kazalište
Lutonjica iz
Zagreba
Veliko putovanje maloga
puža
Cipelići, Vrapčići,
Loptice,Domaći,Sovice,Sr
čeka,Mravići, Krijesnice,
Šapice, Listići, Kikići)
204
29.11.2018.
dvorana
područnog
objekta
Produkcija Z iz
Splita
Čarobni semafor
(Domaći, Sovice, Srčeka, 243
10. 12. u 9,30
i 10,30 dvorana
područnog
Josip Alajbeg
(Jozo Bozo)
-
7
Krijesnice, Šapice, Listići,
Jabučice, Kikići, Slonići-
Zmajčeki / Noina lađa,
Cipelići, Vrapčići,
Loptice, Mravići, Sunce-
Suncokreti- Mačići-
Jaglaci neklizači, )
objekta
Violinski božićni koncert
(Noina lađa, Vrapčići,
Domaći, Ježići, Sovice,
Srčeka, Mravići,
Krijesnice, Listići, Šapice /
Cipelići, Loptice, Sunce,
Suncokreti, Mačići,
Jaglaci, Jabučice, Kikići,
Slonići, Zmajčeki )
378
21. 12. 2018.
u 9,30 i 10
sati
dvorana
područnog
objekta
sestre Nika i
Ema Pavlič
U proljeće, kad potok
poteče
(Noina lađa, Cipelići,
Vrapčići, Loptice, Srčeka,
Kikići)
117 08. 04.
9,30
dvorana
područnog
objekta
Lutkarski studio
„Kvak“ iz
Zagreba
Pismo iz Zelengrada
(Mačići, Bistrići / Noina
lađa, Sunce, Suncokreti,
Jaglaci, Jabučice, Slonići)
121 15. i 16. 04. u
10 sati
Pučko otvoreno
učilište
Zaprešić
Zaprešićko
kazalište za
djecu i mlade
Tko sam, što sam
(Domaći, Ježići, Sovice,
Mravići, Krijesnice,
Šapice, Listići, Bistrići PŠ
110 10. 05. u 9
sati
dvorana
područnog
objekta
Produkcija Z iz
Splita
Vuk koji je ispao iz knjige
(Sunce, Suncokreti,
Mačići,Bistrići predškola /
Jaglaci, Jabučice,
Slonići,Zmajčeki, Noina
lađa)
166 29. 05. u 9,30
i 10,30
dvorana
područnog
objekta
Kazalište
Lutonjica iz
Zagreba
ŠETNJE, POSJETE, SUSRETI , IZLETI
Bliža okolica (naselje,
prometnice, objekti, šuma,
potok i sl.)
(Noina lađa, Vrapčići,
Loptice, Mačići, Šapice,
Mravići, Listići, Slonići,
212
09.,10., 02.,
03, 06.mj.
Ljudevita Gaja,
Mokrička,
Skurjenijeva
Trg. dr. Franje
Tuđmana,
Zelengaj)
Odgojitelji
-
8
Kikići, Jabučice, Mravići,
Suncokreti, Jaglaci)
Javna vatrogasna
postrojba i DVD Zaprešić
(Suncokreti, Jaglaci)
48 09. mj. Zaprešić,
Zelengaj Odgojitelji
Komunalno Zaprešić
(Suncokreti, Zmajčeki) 47 09. mj.
Zaprešić,
Zelengaj Odgojitelji
Novi Dvori
(Cipelići, Jaglaci, Slonići,
Loptice )
93 09. , 11. mj.
Zaprešić
Odgojitelji
Judo dvorana
(Mačići) 26 09. mj. Zaprešić, Tržna
Gradska knjižnica Ante
Kovačića Zaprešić
(Jaglaci, Mačići,
Suncokreti)
65 10., 02.,
05.mj.
Zaprešić, Trg
žrtava fašizma
knjižnica i
odgojitelji
Srednja škola Ban Josip
Jelačić
(Suncokreti)
21 10. mj. Zaprešić,
Zelengaj
odgojitelji i
roditelj
Reiffeisen banka
(Cipelići) 20 10. mj.
Zaprešić, Ante
Starčevića
odgojitelji i
roditelj
Fašničke povorke
okolicom
(Mravići / Kikići, Jabučice
/ Suncokreti, Jaglaci /
Zmajčeki)
135 13. 02.
Ljudevita Gaja,
Mokrička, Trg
dr. Franje
Tuđmana
odgojitelji
skupina
OŠ Ljudevita Gaja
(Bistrići, Jabučice /
Slonići, Suncokreti /
Zmajčeki / Noina lađa,
Sunce /Mačići / Jaglaci
153 03. mj. Zaprešić
ul. Lj.Gaja
Vrtić i OŠ
Ljudevita Gaja
Novi Dvori
(Vrapčići, Loptice) 45 05. mj. Zaprešić Odgojitelji
Hitna pomoć
(Cipelići) 20 06. mj.
Zaprešić, Pavla
Lončara Odgojitelji
Ivanina kuća bajki
(Mačići, Zmajčeki) 05. mj. Ogulin
Trakostyan tours
i Vrtić
-
9
Rimske igre
(Sunce, Suncokreti) 05. mj.
Varaždinske
toplice
Trakostyan tours
i Vrtić
Medičarsko gospodarstvo
Gladović
(Jaglaci, Slonići/Cipelići,
Jabučice, Slonići)
05. mj. Klenovnik Trakostyan tours
i Vrtić
ODGOJNO-ZDRAVSTVENI PROGRAMI
15. sportski susret
zaprešićkih vrtića
(Noina lađa,Sunce,
Suncokreti, Mačići,
Jaglaci, Jabučice, Slonići,
Zmajčeki)
192 14. 11.
u 10 sati
Zaprešić,
Sportsko-
rekreativni
centar Zaprešić
DV Vrtuljak,
DV Maslačak i
ŠŠS „Zaprešićki
kraj“
Obuka rolanja
(Noina lađa,Sunce,
Suncokreti, Mačići,
Jaglaci, Slonići, Zmajčeki)
63 od 15 do 19.
10.
Dvorana
sportskog
centra Kuna,
Zagreb
Sportski klub
Medo
Obuka klizanja
(Noina lađa,Sunce,
Suncokreti, Mačići,
Jaglaci, Jabučice, Slonići,
Zmajčeki)
95
od 03. do 17.
12. (devetodnevni
program)
Zaprešić
Škola rolanja i
klizanja Rolica,
DV Vrtuljak
Obuka plivanja
(Jabučice, Slonići,
Zmajčeki, Noina lađa,
Suncokreti / Sunce,
Mačići, Jaglaci)
82 01. – 12. 04.
2019.
Tuheljske
toplice PK „Olimp“
Tablete nisu bomboni
(Mačići, Jabučice-školski
obveznici)
09. 05., 9 sati zagrebačke
ljekarne
Sunčalica
(Noina lađa – školski
obveznici, Slonići)
09. 05., 10
sati
zagrebačke
ljekarne
NASTUPI DJECE (interni, javni)
Otvorenje izložbe „Kaži to
cvijećem – Djeca gradu za
rođendan“
(Slonići)
4 04. 10.
Puško otvoreno
učilište
Zaprešić
Vrtić
-
10
Otvorenje logopedskog
kabineta
(Jabučice)
16. 10.
Zdravstveni
centar Sjever,
Zaprešić
Vrtić
Nastup za sv. Nikolu
(Lavić Simba) 15 05. 12. 2018.
Osnovna škola
Dubravica
Osnovna škola
Dubravica i vrtić
8. dječji fašnik
(Sunce) – osvojeno1.
mjesto
21 05. 02. 2019. Zaprešić, Trg
Ivana Pavla II
Grad Zaprešić
Turistička
zajednica
Zaprešić
NATJEČAJI ZA LIKOVNE RADOVE, IZLOŽBE i sl.
Kaži to cvijećem: Gradu
za rođendan
(Noina lađa, Domaći,
Suncokreti, Mačići,
Jaglaci, Slonići, Zmajčeki)
od 59
izloženo
25
radova
otvorenje 04.
10.
Zaprešić
galerija
„Razvid“ i
Dom zdravlja
Zaprešić
DV Vrtuljak i
Maslačak i
Turistička
zajednica grada
Zaprešića
4. Međunarodno likovno
natjecanje „The Little
Fairy Tale – My Loveliest
2019.“
(Suncokreti, Mačići,
Jabučice, Kikići )
poslano
15
radova
04. mj. 2019. Republika
Slovačka
Udruga Branch
J. D. Gallery of
J.L
Uskršnje zekanje
(Vrapčići, Točkice,
Domaći, Srčeka, Kikići)
22. 04. 2019. Trg Ivana Pavla
II Radio Zfm
Ivana Brlić Mažuranić 26 16. 05. 2019.
Knjižnica Ante
Kovačića,
Zaprešić
odgojna skupina
Mačići i gradska
knjižnica
HUMANITARNE, EKOLOŠKE I DRUGE AKCIJE
Plastičnim čepovima do
skupih lijekova
(roditelji i djelatnici)
djelatnici
i roditelji 9. – mj. Zaprešić
Udruga oboljelih
od leukemije i
limfoma
Čakovec
I u mom srcu Vukovar
svijetli
(djeca i djelatnici)
349 16. 11. 2018. dvorište vrtića sve odgojne
skupine
Za zeleni Zeprešić –
sadnja sadnica jela
(Cipelići, Ježići, Sovice,
Srčeka, Mravići, Sunce,
Sucokreti, Mačići, Jaglaci,
128 24. 04. 2018. dvorište vrtića Grad Zaprešić
-
11
Jabučice, Slonići,
Zmajčeki)
SIGURNOSNO - ZAŠTITNI KRAĆI PROGRAMI I AKTIVNOSTI
Vidi i klikni mala
prometna škola – 6
edukativnih radionica za
školske obveznike
(Bistrići predškola, Noina
lađa, Jabučice /
Suncokreti,
Slonići/Zmajčeki/ Sunce/
Mačići/ Jaglaci
134 18. i 19. 02. polivalent
Mokrička 59 MUPi HAK
OSTALO
Jesenska svečanost
„Zdrava jesen za zdravu
zimu“
12. 10.2019. Vrtić Vrtić
Otvaranje Vrtuljkovih
dana „Veselo i zdravo u
Vrtuljkove dane“
10. 05. 2019. Vrtić Vrtić
1.3. Organizacija rada u ljetnom razdoblju
U odnosu na zadovoljavanje potreba djece, odgojno-obrazovni rad i suradnju svih djelatnika
i roditelja naglasak je bio na:
• pravovremenoj i točnoj razmjeni informacija o svim potrebama djece i roditelja te
dostupnosti svih bitnih podataka o djeci i roditeljima
• kvalitetnom prijenosu informacija između odgojitelja te roditelja i odgojitelja
(pravovremeno obavješćivanje o promjenama u organizaciji rada u ljetnom razdoblju,
promjenama mjesta boravka djece, međusobno informiranje o djetetu, osiguravanje
odjeće, obuće, zaštitnih sredstava i drugih materijala za zdrav i ugodan boravak djeteta u
vrtiću i sl.)
• dostupnost i primjenjivanje postojećih protokola
• uvažavanje klimatskih uvjeta
• briga o urednosti prostora i inventaru soba u kojima će se raditi
-
12
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
2.1. Osiguravanje materijalnih uvjeta za rad
U održavanju objekata Mokrička 59, Mokrička 57 i PO Dubravica nastojali smo
voditi brigu o prioritetima i hitnosti. Manje popravke rješavali smo odmah (zamjena slavina,
utičnica, wc daski, kvaka, cilindar bravica, farbanje garderoba....), a za veće zahvate
angažirali smo vanjske izvođače (odčepljivanje kanalizacijskih odvoda), popravak klime
(veći kvar u područnom objektu) i drugo.
Od kapitalnih ulaganja imali smo:
- Izmjenu vodovodnih i kanalizacijskih cijevi u starom dijelu vrtića te sanaciju
sanitarnog čvora (školjka, umivaonik, vodokotlić, pločice, ogledalo) kod
računovodstva.
- Balansiranje sistema, ugradnja balansnih ventila, pojačavanje laminiranog
grijača vode za opskrbu sustava grijanja, ventili i prigušnice
- Oprema u glavnoj i pomoćnoj kuhinji starog dijela vrtića
Od donacija dobili smo:
- Mini linija od Judo kluba „Panda Pušća“
- Laptop od Bišćan d.o.o. i Plivački klub Olimp
- Tepih od Benton
- Komunalno d.o.o. Zaprešić – rušenje dotrajalih stabala, šišanje živice
- Mihaliček d.o.o. – donacija zemlje
Kontinuirano ulažemo i u stručno usavršavanje djelatnika, stručnu literaturu, informatizaciju
i drugu opremu (tri printera i jedan ekran).
Nabavljali smo zaštitnu odjeću i obuću prema potrebi i mogućnostima. Kupili smo materijal
za izradu radnih kuta i posteljine.
Sadašnjim stanjem objekata uglavnom smo zadovoljni te ćemo ih u skladu s mogućnostima
grada i vrtića stalno poboljšavati.
-
13
Tablica 6. Struktura osiguravanja materijalnih uvjeta rada s okvirnim iznosima za razdoblje
srpanj 2018. – srpanj 2019.
OPIS IZNOS
1. Izdatci za zaposlene 9.383.339,00
2. Službena putovanja 5.294,00
3. Naknade za prijevoz i rad na terenu 472.700,00
4. Seminari i stručni ispiti 41.727,66
5. Uredski materijal, materijal za čišćenje, higijenu i radna odjeća i obuća 130.236,43
6. Potrošni i didaktički materijal, didakta za opremanje skupina, stručna literatura 34.036,86
7. Namirnice 849.083,30
8. Energija 291.078,09
9. Materijal i dijelovi za održavanje – domari 38.602,79
10. Sitni inventar – suđe, posteljina, auto-gume i sl. 18.149,40
11. Usluge telefona i prijevozne usluge 38.899,35
12. Usluge tekućeg i investicijskog održavanja 396.800,19
13. Tisak – oglasi 2.954,60
14. Komunalne usluge 151.202,65
15. Najam i zakupnine 2160,00
16. Zdravstvene usluge 112.791,83
17. Autorski honorari, usluge odvjetnika i pravnih savjetnika 0,00
18. Usluge vještačenja i javnog bilježnika 0,00
19. Računalne usluge 0,00
20. Ostale usluge 48.344,46
21. Naknade članovima predst. i izvršnih tijela 35.797,50
22. Premije osiguranja 43.399,78
23. Reprezentacija 8.038,18
24. Tuzemne članarine 0,00
25. Ostali rashodi poslovanja 85.218,71
26. Usluge banaka 157,30
27. Zatezne kamate iz posl. Odnosa 0,00
28. Oprema za održavanje, hlađenje i zagrijavanje 35.375,00
29. Oprema , AV- oprema, dječji namještaj, knjige u knjižnici i druga oprema za djelatnost predškolskog odgoja
13.000,00
UKUPNO 12.238.387,08
-
14
2.2. Financiranje
Redoviti program roditeljima sufinanciraju gradovi i općine. Puna ekonomska cijena za
redoviti program iznosila je 1.830,00 kn, a od 01.01.2019. 1870,00 kn. U Tablici 7. naveden
je broj korisnika po općinama, a u Tablici 8. sudjelovanje roditelja u ekonomskoj cijeni
programa.
Tablica 7. Podaci o korisnicima programa u odnosu na prebivalište roditelja – redoviti s
predškolom
Jedinica lokalne uprave
i samouprave
Prosječan godišnji broj djece
Redoviti program Predškola Redoviti + predškola
Grad Zaprešić 520 18 538
Općina Kraljevec na Sutli 2 0 2
Općina Dubravica 25 0 25
Općina Brdovec 5 0 5
Zagreb 2 0 2
Ukupno svi 554 18 536
Tablica 8. Sudjelovanje roditelja u punoj ekonomskoj cijeni prema svom prebivalištu
Grad
Zaprešić
Općina
Kraljevec
na Sutli
Općina
Dubravica
Općina
Brdovec Zagreb
595,00 915,00 845,00 720,00 595,00
-
15
3. NJEGA I SKRB ZA PSIHOFIZIČKO ZDRAVLJE I RAST DJECE
3.1. Posebne potrebe
Kao preduvjet za rad u području posebnih potreba bila je senzibilizacija za individualne
potrebe djece na čemu smo sustavno radili i ove pedagoške godine, i to putem:
• planiranja (godišnjeg, višemjesečnog, tjednog i dnevnog) te provedbe sadržaja koji
promoviraju načela zaštite prava svakog djeteta, inkluzije djece s teškoćama u
razvoju
3.1.1. Identifikacija posebnih potreba
Za identifikaciju posebnih potreba korišteni su podaci iz više različitih izvora:
razgovora s roditeljima (pri upisu u vrtić i tijekom radne godine), inicijalnih intervjua,
dostupne medicinske i druge dokumentacije, opažanja djetetova ponašanja od strane
odgojitelja i stručnih suradnika, postojećih testova, upitnika, lista praćenja, suradnjom s
drugim ustanovama i individualnog rada s djecom. Nakon uvida u postojeću dokumentaciju
ili prepoznavanja posebnih potreba od strane odgojitelja, članovi stručnog tima su
opservirali djecu, procjenjivali razvojni status i testirali djecu ukoliko se ukazala potreba. Uz
pomoć psihologijskih mjernih instrumenata testirano je ukupno 20 djece. Od tog broja, 4-
ero djece upućeno je na detaljniju procjenu u specijalizirane ustanove.
U cilju što ranije identifikacije djece s posebnim potrebama potrebno je sustav i dalje
unaprjeđivati kako bi se kvalitetnije objedinili podaci o dječjem razvoju, a samim time i
omogućilo pravodobno reagiranje. Potrebno je veće i aktivnije senzibiliziranje i uključivanje
roditelja u proces identifikacije posebnih potreba, prevencije i rane intervencije. Posebnu
pažnju potrebno je posvetiti edukaciji i jačanju stručne kompetencije odgojitelja i asistenata,
poticanju suradničkog odnosa i jasnom definiranju uloga pojedinih članova odgojno-
obrazovnog procesa u odnosu na djecu s teškoćama u razvoju.
Potrebno je i dalje ustrajati u stvaranju kvalitetnije i intenzivnije suradnje sa
stručnjacima iz vanjskih ustanova kako bi proces rane intervencije bio što obuhvatniji i
kvalitetniji. Uz roditelje djece s posebnim potrebama, potrebno je više pažnje posvetiti
senzibiliziranju djece, ali i drugih roditelja iz skupine. Identifikacija posebnih potreba u što
ranijoj dobi, pravodobno reagiranje i poduzimanje potrebnih mjera te ostvarivanje što
kvalitetnije zaposlenika vrtića, roditelja i stručnjaka iz vanjskih ustanova ostaje cilj i u
budućnosti.
3.1.2. Identifikacija darovite djece
-
16
Identifikacija darovite djece provodila se tijekom cijele pedagoške godine, a procesom
identifikacije obuhvaćena su djeca od pete godine do polaska u školu. Dijagnostika
potencijalno darovite djece provodi se uz pomoć posebno osmišljenog postupka
identifikacije i prilagođenog instrumentarija. Postupak identifikacije uključuje razgovore s
odgojiteljima o uočenim sposobnostima, interesima, motivaciji, kreativnosti i obilježjima
ličnosti djece kao i pristupu pojedinim aktivnostima i zadacima, načinu rješavanja zadataka
i različitim uracima. Podaci prikupljeni od odgojitelja dopunjuju se podacima iz Liste za
opažanje ponašanja svojstvenih bistrom i darovitom djetetu, te podacima dobivenima
psihologijskim testiranjem, pri čemu se koriste Progresivne matrice u boji, Urban-Jellen test,
zadaci iz priručnika „Možeš i drukčije“ te različite „Smart games“. Prilikom identifikacije
važni su i podaci dobiveni od roditelja.
Posebne potrebe
• Febrilne konvulzije 6
• Afebrilne konvulzije 2
• Astma 1
• Alergije (nutritivne) 24
• Bolesti urogenitalnog trakta 1
• Bolesti gastrointestinalnog trakta 3
• Motoričke smetnje 9
• Zaostajanje u psihofizičkom razvoju 8
• Poremećaji iz autističnog spektra 4
• Odstupanja u ponašanju i socio-emocionalnoj zrelosti 22
o Motorički nemir i/ili distraktibilnost, Neposlušnost,
Verbalna i/ili fizička agresija, Emocionalne teškoće,
Ostala rizična ponašanja 15
• Specifična obiteljska situacija 8
o Samohrani/Razvedeni roditelj,
Smrt i/ili teška bolest užeg člana obitelji,
Pristup u radu s djecom u vrtiću je bio određen prema prirodi posebne potrebe. Nastojali
smo osigurati:
• važne informacije svim osobama uključenim u rad s djetetom,
-
17
• specifična sredstva i aktivnosti za učinkovit rad,
• stručnu pomoć i podršku,
• stručnu literaturu i prisustvo drugim oblicima stručnog usavršavanja vezanog uz
posebne potrebe.
Poduzeti koraci:
1. individualizirano planiranje i vrednovanje rada u vrtićkoj ili skupini predškole
usklađeno s djetetovim specifičnostima (u sklopu orijentacijskog periodičnog
planiranja)
2. timsko praćenje, uz uključivanje roditelja i informiranje s vanjskim institucijama
(dosjei djece)
3. individualiziran pristup unutar skupine, dodatni individualni rad (u skladu s
mogućnostima)
4. izrada individualiziranog plana rada za pojedinu djecu
5. konzultacije, odnosno savjetodavni rad s roditeljima
6. upućivanje roditelja na suradnju s institucijama izvan Vrtića
7. suradnja s vanjskim institucijama – razmjena informacija, edukacija, savjetovanje,
planiranje
Vezano uz probleme djece sa zdravstvenim teškoćama i specifičnostima, prilagodbu
prehrane, stručne savjete i osiguravanje potrebnih uvjeta maksimalno se angažirala
zdravstvena voditeljica.
Uz prolazne i trajne posebne potrebe, te njihove specifične manifestacije, za rad s
odgojiteljicama, roditeljima i asistentima, pisanje IOOP-a, suradnju s vanjskim ustanovama,
osobito se angažirala psihologinja.
Oko problematike jezično – govornog razvoja te razvoja vještina usko vezanih za
jezično – govorne sposobnosti (npr. predčitačke i grafomotoričke vještine) osobito se
angažirala logopedinja savjetodavnim i izravnim individualnim radom.
Oko problematike djece s teškoćama u razvoju, njihovog praćenje, pisanja i provedbe
IOOP-a, suradnje s roditeljima i vanjskim ustanovama osobito se angažirala defektologinja.
-
18
Zajedničko rješenje složenih problema tražilo se i u dogovoru ravnateljice i stručnog
tima – pedagoginja, psihologinja, glavna medicinska sestra, logopedinja, defektologinja, a
prema potrebi proširenog odgajateljicama skupine i drugim djelatnicima, roditeljima djece, a
sve u cilju stvaranja optimalnog okruženja tijekom djetetova boravka u vrtiću.
I u ovom području pokazala se izuzetna važnost timskog rada. U rješavanju problema
surađivali su roditelji, odgojiteljice, članovi stručnog tima, drugi radnici Vrtića, te razni
vanjski suradnici.
Poštivanje posebnih potreba i maksimalno moguća individualizacija pristupa
ostaje naša zadaća i za ubuduće. Ostvarenje ove zadaće bitno nam otežavaju postojeći
pedagoški normativi, broj dolazeće djece u skupinama tijekom godine te materijalni
uvjeti.
3.1.3. CAP program
Praćenje i rad na posebnim potrebama odražava se i kroz provedbu CAP programa
(Child Assault Prevention), odnosno programa prevencije zlostavljanja djece. CAP program,
u organizaciji Udruge roditelja “Korak po korak”, namijenjen je djeci školskim
obveznicima, a sastoji se od prikazivanja četiri igrokaza kroz dvije radionice za svaku
skupinu djece. Radionice se uobičajeno provode tijekom studenog i prosinca. Cilj CAP
programa je naučiti djecu prepoznati zlostavljanje i podučiti načinima učinkovitog
suočavanja, prevencije i obrane od zlostavljanja.
Radionice za djecu vode oni koji su educirani za njihovo provođenje: psiholog
logopedinja, zdravstvena voditeljica i četiri odgajateljice. Prije početka provođenja
programa održan je radni dogovor voditeljica radionica te potom informativni roditeljski
sastanak. Roditelji su upoznati sa sadržajima koji će biti prezentirani djeci i senzibilizirani za
problem zlostavljanja djece. Radionice su provedene tijekom dva dana sa svom djecom
školskim obveznicima koja su uključena u redoviti program te djecom koja polaze program
predškole. Na radionicama je sudjelovalo 150-ak djece iz skupina Mačići, Sunce, Jaglaci,
Suncokreti, Zmajčeki, Jabučice, Slonići, Noina lađa te polaznici programa predškole.
3.1.4. Prilagodba na vrtić
• Ukupno je upisano u natječaju 120 djece (104 u redoviti 10-satni program i 16 u
program predškole). Naknadno je, u periodu od rujna 2018. do svibnja 2019.
-
19
godine upisano je 35 nove djece (33 u redoviti 10-satni program, a 2 u program
predškole).
• Formirane su četiri potpuno nove jasličke skupine, dok su ostale skupine popunjavane
prema normativima za svoju kronološku dob
• Od ukupno 25 odgojnih skupina imali smo novoupisanu djecu u 23 odgojne skupine
pa time i pojačane napore u tim skupinama za osiguravanje kvalitetnih uvjeta za što
bezbolniju prilagodbu
• Prije ulaska u skupine roditelji su imali prilike saznati o karakteristikama i važnosti
razdoblja prilagodbe na prvom roditeljskom sastanku još u lipnju 2018. te putem letaka,
plakata i razgovora s članicama stručnog tima
• Odgojiteljice su održavale konzultacije s roditeljima novoupisane djece vezano uz tijek
prilagodbe
Praćenje tijeka prilagodbe
Temeljne zadaće u procesu prilagodbe djece na vrtić su priprema odgajatelja, roditelja i
same novoprimljene djece na razdoblje prilagodbe.
U praćenje prilagodbe uključene su odgojiteljice, roditelji i članovi stručnog tima.
Smjernice za održavanje kvalitete procesa prilagodbe djece:
• informiranje odgajatelja o specifičnostima i potrebama svakog novoupisanog djeteta.
Razmjena informacija među članovima stručnog tima, provođenje inicijalnog intervjua,
dobivanje informacija od roditelja
• suradnja s roditeljima u cilju upoznavanja roditelja s procesom prilagodbe djece na vrtić,
mogućim reakcijama djece i upute roditeljima kako treba reagirati da bi se djeca što prije
i bezbolnije prilagodila na vrtić
• poticanje roditelja na osiguravanje slobodnog vremena u vrijeme polaska djeteta u vrtić
prvih 15 dana prilagodbe ili duže (u slučaju potrebe)
• sastavljanje optimalnog rasporeda dolaska nove djece u skupine na prilagodbu ovisno o
dobi djece, staroj ili novoj skupini te potrebi svakog pojedinog djeteta
• praćenje i uvid u korištenje dostavljenih podataka o djeci u skupinama, posebno za djecu
s posebnim potrebama (vezano uz prehranu, alergije i sl.)
-
20
• rad obiju odgajatelja u jutarnjoj smjeni tijekom prvih tjedana prilagodbe u novim
skupinama
• pravovremeno prenošenje važnih informacija roditeljima u pismenoj i usmenoj formi
(letci, obavijesti i plakati)
• grupni roditeljski sastanak za sve roditelje novoupisane djece održan je u lipnju, a
njegove zadaće su bile: upoznavanje novih roditelja s radom i programom vrtića,
međusobnim pravima i obvezama, važnost osiguravanja kvalitete i karakteristike procesa
prilagodbe u jaslicama/vrtiću, informacije o bitnim zdravstvenim aspektima rada u vrtiću
• organiziranje roditeljskih sastanaka u rujnu, posebno u svakoj skupini s ciljem pružanja
grupne podrške prvih dana boravka djece u vrtiću. Upoznavanje s psihofizičkim
karakteristikama razvoja djece određene dobi, specifičnostima vezanim uz ponašanje
djece jasličke dobi (griženje, prkos i inat, potrebe za prijelaznim objektima)
• radionica na samom početku pedagoške godine za odgojitelje koji će raditi u novim
skupinama. Kako organizirati socijalni i materijalni kontekst u svrhu olakšavanja
prilagodbe na vrtić. Na koje postupke vezano uz higijenu i njegu obratiti posebnu
pažnju.
3.1.5. Procjena spremnosti djece za polazak u školu
Tijekom ove pedagoške godine vrtić je polazilo ukupno 134 djece – školskih
obveznika u redovnom 10-satnom programu te 18 djece u programu predškole. Na početku
pedagoške godine pedagoginja, logopedinja i psihologinja su zajedničkim radnim
dogovorom s odgajateljima skupina u kojima su školski obveznici informirale odgajatelje o
aspektima dječje spremnosti za školu, načinima poticanja te spremnosti, ali i detaljima oko
provođenja psihologijskog testiranja u svrhu procjene spremnosti za školu.
Prije upisa u prvi razred provedeno je testiranje spremnosti djece za polazak u školu.
Tijekom siječnja, veljače i ožujka provedeno je psihologijsko testiranje sve djece školskih
obveznika. Testom spremnosti za školu (TSŠ), koji ispituje različite konstrukte prediktivne
za uspješnost u prvom razredu osnovne škole, poput grafomotorike, vizualne percepcije,
okulomotorne koordinacije, numeričkog rezoniranja te poznavanja činjenica. Nakon
testiranja održane su konzultacije s odgojiteljicama na kojima su razmijenjene informacije
-
21
vezane uz rezultate testiranja i funkcioniranje djece u skupini. Prema potrebi, održane su i
konzultacije s roditeljima na kojima su im preneseni rezultati testiranja te dane smjernice i
materijali s aktivnostima za poticanje vještina spremnosti za školu koje su se pokazale
nedovoljno razvijenima. Ove preporuke donesene su na temelju poznavanja djeteta od strane
odgajatelja, psihologijskog testiranja u vrtiću, dodatnih informacija o djetetu od strane
roditelja te su primarno služila kao povratna informacija roditeljima i odgajateljima o
trenutnoj spremnosti djeteta za školu te potrebi dodatnog poticanja pojedinih područja u
odgojnoj skupini, ali i izvan vrtića. Prema potrebi održane su konzultacije s roditeljima na
temu spremnosti za školu.
Na zahtjev roditelja, izdana su tri psihologijska mišljenja o spremnosti za školu.
I ove godine je radionica za roditelje i djecu „Mala škola za veliku školu”. Radionicu su
vodile defektologinja, pedagoginja, logopedinja, psihologinja i odgojiteljice koje rade u
predškolskim skupinama. Ciljevi radionice bili su: predstaviti roditeljima aktivnosti
poticajne za razvoj vještina spremnosti za školu i potaknuti ih da neke od tih aktivnosti
provode kod kuće. Radionica je provedena u ožujku, a na njoj je sudjelovalo 16 roditelja s
djecom.
3.2. Zdrava prehrana
Pravilna i zdrava prehrana planirana je prema Programu zdravstvene zaštite djece, higijene i
pravilne prehrane djece u dječjim vrtićima (članak 18.stavak 1. i 3. Zakona o predškolskom
odgoju i naobrazbi). Jelovnici i normativi koje primjenjujemo u praksi proizašli su iz
priručnika „Prehrambeni standardi za planiranje prehrane djece u dječjim vrtićima.”
Prilikom izrade jelovnika ostvarivala se suradnja s Dječjim vrtićem Maslačak.
Planirajući jelovnike vodila se briga o:
▪ prehrambenim potrebama djece za energijom, hranjivim tvarima, vitaminima i
mineralima potrebnim za normalan rast i razvoj djeteta
▪ socijalnom i razvojnom aspektu hranjenja primjerenog dobi djeteta kao što su razvoj
motorike, stjecanje prehrambenih navika itd.
▪ mogućnosti prevencije patoloških stanja i kroničnih bolesti
▪ posebnim prehrambenim potrebama
-
22
Kod planiranja jelovnika koristili smo glavne skupine namirnica: žitarice i proizvode od
žitarica, voće i povrće (uglavnom sezonsko), meso, mesne prerađevine, jaja i mahunarke,
masnoće, šećer, soli i napitke (voda, voćni sokovi, čaj). U potpunosti smo izbacili umjetne
sokove s konzervansima. Uvažavali smo posebnosti jasličke dobi djece te smo prilagođavali
jelovniik njihovim navikama i potrebama. Veliki broj nutritivnih alergija i posebnosti u
prehrani, zahtijevao je posebni angažman kuharica, odgojiteljica, zdravstvene voditeljice i
roditelja.
U vrtićkoj kuhinji implementiran je HACCP sustav te prema preporuci nadležnih institucija
uzorkovanja hrane i mikrobiološki brisevi rađeni su prema planu uzorkovanja:
• mikrobiološke analize briseva ruku djelatnika kuhinje te radnih površina i pribora
u centralnoj kuhinj - 10 brisova/otisaka 2 x godišnje
• mikrobiološke analize briseva ruku djelatnika kuhinje te radnih površina i pribora
u čajnoj kuhinji Mokrička 57a - 5 brisova/otisaka 2 x godišnje
• mikrobiološke analize briseva ruku djelatnika kuhinje te radnih površina i pribora
u čajnoj kuhinji, područni objekat, Dubravica - 5 brisova/otisaka 1 x godišnje
• ispitivanje mikrobiološke ispravnosti uzorka hrane - 4 puta godišnje po 2 uzorka
• ispitivanje kalorijske vrijednosti i protektivnog sastava obroka hrane - 1 uzorak 3
x godišnje
• ispitivanje zdravstvene ispravnosti vode za ljudsku potrošnju centralna kuhinja 1x
godišnje
• ispitivanje zdravstvene ispravnosti vode za ljudsku potrošnju u čajnoj kuhinji,
područni objekat, Dubravica 1 x godišnje
Rezultati obavljenih analiza obroka gotove hrane što se tiče kalorijske vrijednosti i
protektivnog sastava te mikrobiološke ispravnosti prema preporučenim normativima bili su
dobri.
Odgojiteljske procjene pokazuju da su djeca samostalna (sukladno dobi) u
zadovoljavanju potreba za jelom i pićem.
3.3. Boravak na zraku
-
23
Zajednička organizacija boravka na zraku od strane stručnog tima i odgojitelja bila je dobra.
Pronalazili su se novi prostori za boravak na zraku da bi se rasteretio prostor unutar dva
objekta.
Tijekom čitave godine vodila se velika briga da bi prostor bio siguran i udovoljavao
higijenskim uvjetima boravka na zraku:
* svakodnevno čišćenje i pripremanje vanjskog prostora za boravak djece na zraku
* uklanjanje opasnih predmeta s vrtićkog dvorišta
* zaključavanje vrata ograde vrtića i terase
* pravovremeno otklanjanje opasnih nedostataka (sprave, ograda)
Boravak na zraku planiran je svakodnevno i usklađivan s vremenskim prilikama i
specifičnim potrebama skupine, pri čemu se vodila posebna briga da su djeca
odgovarajuće odjevena.
Skupne odlaske u prirodu ostvarili smo na nivou skupina, poštujući sigurnosne
kriterije (odlasci u bližu okolicu Vrtića).
3.4. Odgojno-zdravstveni programi
Za godinu 2018./2019.planirana su 3 odgojno- zdravstvena programa: klizanje,plivanje i
rolanje.
Program škole rolanja odvijao se u prostoru sportskog centra Kuna, Jozefa Antalla bb,
Zagreb (kod klizališta Velesajam). Trajao je 5 radnih dana, od 15. do 19.10.2018. godine.
Obuhvaćeno je 8 skupina: Zmajčeki, Slonići, Noina lađa, Cipelići, Sunce, Suncokreti,
Mačići i Jaglaci. Za školu rolanja prijavilo se 63 djece, jedno dijete je slomilo nogu te uopće
nije krenulo, drugo dijete je zbog bolesti odustalo. Djeca su išla u dvije grupe.
Program klizanja koji je bio dogovoren u suradnji s Sportskim društvom rekreacije Rolica,
sa sjedištem u Zagrebu, Dragutina Golika 34. Djeca su odlazila na klizalište koje je bilo
postavljeno u Zaprešiću. Pojam pohađanja programa škole klizanja podrazumijevao je
organizaciju i provođenje treninga u trajanju od 10 termina po 45 minuta pod vodstvom
stručnih voditelja, kineziologa.
-
24
Program se provodio svaki radni dan od 3.12.-17.12.2018. g. od 9.00 - 11.00 sati po
grupama:
1.grupa 9.00 – 9.45 sati, 2.grupa 10. - 10.45 sati.
Na klizanje su išla djeca predškolskih skupina te djeca predškolci iz mješovitih skupina:
Zmajčeki, Slonići, Suncokreti, Mačići, Jabučice, Noina lađa, Sunce i Jaglaci. Prijavljeno je
92 djece iz 8 odgojnih skupina, 2 djece je odustalo nakon prvog dana klizanja zbog
zdravstvenih razloga .Programu klizanja prisustvovalo je 90 djece.
Odgojno - zdravstveni program obuke neplivača smo realizirali u Tuheljskim toplicama u
vremenu od 01. do 12.04.2019. godine (10 dana) u suradnji sa Plivačkim klubom "Olimp“.
Za obuku neplivača prijavljeno je 83 djece iz 8 skupina. Programom smo obuhvatili djecu
predškolskih skupina te djecu predškolce iz mješovitih skupina.Do polaska i u tijeku obuke
neplivača odustalo je 4 djece.
Izvešće o održanoj obuci neplivača:
Provjera polaznika obuke izvršena je 12.04.2019.
Provjeri je pristupilo 74 djece iz 8 skupina (4 djece je odustalo od obuke plivanja, 5 djece
nije redovito pohađalo školu plivanja te nije pristupilo polaganju koje je bilo zadnji dan).
REZULTATI OBUKE NEPLIVAČA:
Plivač 41
Plivač početnik 5
Poluplivač 8
Plutač 20
3. 5. Praćenje zdravlja i psihofizičkog razvoja djece
3.5.1. Zdravstveno praćenje
Pobol djece
-
25
Tijekom godine 2018./2019. prikupljeno je i obrađeno ukupno 1097 liječničkih
ispričnica. Od toga:
Mokrička 59. 707 ispričnica
Mokrička 57a. 361 ispričnica
PO Dubravica 29 ispričnica.
U Tablici 10. navedeni su podaci o pobolu djece po mjesecima.
Tablica 10. Pobol djece po mjesecima (bez obzira na dijagnozu)
IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.
Mokrička
59 i 57a
118 135 117 69 117 151 142 96 86 16 16 5
Dubravica 6 7 5 2 5 4
UKUPNO: 124 142 122 71 122 155 142 96 86 16 16 5
Tablica 11. Pobol djece prema knjizi evidencije bolesti i cijepljenosti djece (prema
dijagnozama)
Dijagnoza Broj bolesne djece
Zarazne bolesti A00 – B99 103
Bolesti dišnog sustava J00 – H99 559
Bolesti oka i uha H00 – H95 134
Bolesti probavnog sustava K00 – K93 12
Ostalo 289
Ozljede
-
26
Ove godine imali smo 18 ozljeda djece u vrtiću.
Broj ozljeda prema mjestu gdje su se dogodile:
• soba dnevnog boravka 5
• garderoba 2
• dvorana 4
• dvorište vrtića 5
• klizalište Zaprešić 2
Lakše ozljede zbrinute su u vrtiću (zdravstvena voditeljica i odgojiteljice). Teže
ozljede (prijelom ruke na klizalištu) zbrinute su trenutno na klizalištu potom je dijete
upućeno u DZ.
I ove pedagoške godine vodi se Zapisnik o ozljedi u DV Vrtuljak koji nam se
pokazao jako korisnim. Na jednom mjestu imamo sve potrebne informacije. Dogovorili smo
se da će odgajatelji nakon zbrinjavanja ozljede ispuniti zapisnik koji zdravstvena voditeljica
fotokopira te original uzima sebi a kopiju predaje odgajateljima u skupini.
Tijekom radne godine suradnja s pedijatricama Doma zdravlja u Zaprešiću i ostalim
odabranim liječnicima naših korisnika bila je jako dobra, uvijek su spremni primiti dijete i
pregledati ga bez obzira radi li se o njihovom pacijentu ili o pacijentu drugih liječnika.
Epidemiološke indikacije
Tjekom cijele godine suradnja s epidemiološkom službom u Zaprešiću odvijala se
kvalitetno i kontinuirano. Zdravstvena voditeljica prema svom programu rada redovito je
odlazila u epidemiološku službu te se konzultirala s epidemiologicom o stanju u Vrtiću i o
mjerama koje treba poduzimati u posebnim situacijama. Ove godine nije bilo potrebe za
izvanrednim akcijama.
3.5. Logopedsko praćenje i tretman
Logopedska trijaža
-
27
Početkom pedagoške godine provedena je logopedska trijaža kod djece starije od 4
godine.
Kod školskih obveznika ispitana je sposobnost fonološke svjesnosti i obrade
(glasovna analiza i sinteza)
Jezično – govorni razvoj djece mlađe od 4 g. praćen je prvenstveno prikupljanjem
usmenih i pismenih informacija od odgojitelja i roditelja (konzultacije) te
opservacijom pojedinog djeteta u skupini.
Na temelju dijagnostičkih nalaza pojedine djece i opservacijom ponašanja pojedine
djece u skupini, u suradnji sa stručnim timom evidentirana su djeca kod kojih je
odstupanje u jezično – govornom razvoju jedan od simptoma kompleksnijih
poremećaja, tj. dijagnoza.
Instrumentarij
Od standardiziranih testova prilikom trijaže korišten je ‘’Test artikulacije’’ Dušanke Vuletić.
Uz njega su korišteni ostali dostupni tiskani, slikovni i didaktički materijali organizirani
kako bi poslužili u svrhu ispitivanja jezično – govornog statusa i uz njega vezanih vještina.
Osim toga korišten je i ‘’Reynell’’ test za ispitivanje jezičnog razumijevanja.
Logopedska dokumentacija
Nakon trijaže, sastavljen je popis djece s jezično – govornim teškoćama sistematiziran s
obzirom na dob djeteta i pripadajuću odgojnu skupinu.
Za svako dijete s kojim je provođen logopedski tretman, u dokumentaciji postoji dosje uz
priložene eventualne nalaze logopeda i ostalih stručnjaka iz vanjskih ustanova.
Postupci nakon trijaže
Obavljeni su savjetodavni razgovori s odgojiteljima i roditeljima u vezi uključivanja
djeteta u logopedski tretman.
Roditelji su pozvani na suradnju i upućeni kako poticati jezično – govorni razvoj i
doprinjeti saniranju ili ublažavanju postojeće teškoće kod djeteta.
Kod pojedinih slučajeva ( 5 ) roditelji su upućeni na daljnju specijalističko -
dijagnostičku obradu
Edukacija i informiranje roditelja
Edukacija i informiranje vrši se putem pisanih obavijesti, edukativnih tekstova i letaka
s logopedskom tematikom te na individualnim konzultacijama.
Upoznavanje roditelja s ulogom logopeda i načinom logopedskog rada u vrtiću vrši se
na plenarnom roditeljskom satanku.
-
28
Logopedski tretman
Napravljen je popis djece za logopedske vježbe prema određenim kriterijima kao što su: dob
djeteta, vrsta teškoće i zainteresiranost roditelja za suradnju.
Logopedske vježbe za svako uključeno dijete provođene su jednom ili dva puta tjedno
(ovisno o individualnim potrebama djeteta) – tijekom ljetnih mjeseci s nekom je djecom
provođen intenzivniji tretman (tri puta tjedno) zbog manje prisutnosti djece tijekom ljeta.
Djeca koja nisu uključena u kontinuirani logopedski tretman povremeno su praćena te se
nalaze se na listi čekanja ili su upućena na tretman van ustanove.
Statistički podaci
U pedagoškoj godini 2018./'19. identificirano je 133 djece s jezično – govornim teškoćama
raznih vrsta, stupnjeva i uzroka.
Zastupljenost s obzirom na vrstu jezično – govornog poremećaja:
• Artikulacijski i fonološki poremećaji (različith uzroka i vrsta) utvrđeni su kod 93 djece.
• Jezične teškoće (zakašnjeli ili usporen razvoj jezika, razvojne disfazije, specifične jezične teškoće) utvrđene su kod 26 djece.
• Poremećaji ritma i tempa govora (mucanje, brzopletost) utvrđeni su kod 7 djece.
U DV ‘’Vrtuljak’’ integrirano je 7 djece sa specifičnim dijagnozama (komunikacijski
poremećaji, mentalne retardacije, motorička oštećenja) kod kojih se poteškoće na području
jezično – govorne komunikacije pojavljuju kao dio kliničke slike.
U kontinuirani logopedski tretman u vrtiću bilo je uključeno 51 dijete. Kriteriji za uključenje
u tretman bili su dob djeteta, hitnost reagiranja s obzirom na teškoću koju dijete ima te
zainteresiranost roditelja.
Ostala djeca bila su u praćenju što znači da se prati njihov jezično - govorni razvoj (od
strane logopeda i odgojitelja).
Neki roditelji su se umjesto praćenja djeteta u vrtiću odlučili za logoterapiju van vrtića:
privatno (uglavnom je to bio nastavak već započetog tretmana), u SUVAG ili neku drugu
specijaliziranu ustanovu zbog svojih specifičnih problema.
NAPOMENA: Logopedinja Jelena Mustafić prekida s radom u DV Vrtuljak 31.ožujka
2019., a logopedinja Andreja Buhin počinje s radom od 8. svibnja 2019. – uključuje se u
postupak upisa i provedbe inicijalnih razgovora, nastavlja individualni logopedski tretman
kod određenog broja djece te se uključuje u ostale aktivnosti logopeda i stručnih suradnika u
dječjem vrtiću.
-
29
3.6. Defektološko praćenje i tretman
Defektološko praćenje
Rad s djecom s TUR-u obuhvaćao je opservaciju djeteta, procjenu djetetovog
razvojnog statusa, pisanje Individualiziranog odgojno-obrazovnog plana, individualni rad s
djecom i pružanje podrške odgajateljima u procesu inkluzije i roditeljima djece s TUR-u., te
rad s osobnim asistentima.
podaci o djeci s teškoćama u razvoju prikupljeni su uvidom u dosjee djece, pedagošku dokumentaciju, u suradnji s psihologinjom, te usmenim prikupljanjem
informacija od odgojitelja i roditelja (konzultacije)
defektološkim praćenjem obuhvaćena su sva djeca s teškoćama u razvoju na temelju dijagnostičkih nalaza pojedine djece, opservacijom funkcioniranja djece s
teškoćama u razvoju u skupini te u razgovoru s odgojiteljima otkrivena su djeca koja
imaju odstupanja:
❖ na području spoznajnog razvoja (intelektualne teškoće), ❖ razvoja fine i grube motorike, grafomotorike ❖ teškoća u socijalizaciji i komunikaciji (slabo razumijevanje datih uputa,
komunikacijske teškoće i poremećaj iz spektra autizma)
❖ djeca sa teškoćama na području senzorne integracije
Izvori podataka za defektološko praćenje
Podaci o djeci s teškoćama u razvoju prikupljeni su prilikom razgovora s
odgojiteljima i roditeljima, uvidom u pedagošku dokumentaciju, na temelju opservacije
djetetovog fukcioniranja u grupi, prillikom individualnog rada s djecom te u suradnji s
ostalim članovima stručnog tima. Od instrumentarija su korištene Opservacijske liste iz
Programa odgoja, naobrazbe i skrbi za djecu s umjerenim, težim i teškim intelektualnim
teškoćama i Razvojna mapa djetetovog razvoja. Korišteni instrumentarij je nestandardiziran,
a temelji se na procijeni razvojnog statusa djeteta i koliko su odstupanja na području razvoja
spoznaje, grube i fine motorike, komunikacije (receptivne i ekspresivne) i emocionalno-
socijalnog razvoja, s obzirom na kronološku dob djeteta. Uz te testove korišteni su i svi
dostupni didaktički materijali organizirani kako bi poslužili u svrhu ispitivanja razvojnog
statusa djeteta.
Defektološki tretman
Defektološki tretman je obuhvaćao:
❖ individualni rad s djecom s teškoćama u razvoju ❖ rad s roditeljima ❖ pomoć odgojiteljima u integraciji djeteta s teškoćama u razvoju u skupinu ❖ rad s asistentima djece s teškoćama u razvoju
-
30
S obzirom na veliki broj detektirane djece s TUR-u, te s obzirom da je defektologinja
zaposlena u DV samo na pola radnog vremena, nije bilo moguće svu djecu uključiti u
kontinuirani defektološki tretman.
Napravljen je popis djece prema određenim prioritetima kao što su vrsta teškoće i
zainteresiranost roditelja na suradnju.
U suradnji s odgojiteljima, asistentima i roditeljima postavljeni su ciljevi IOOP-a koji su
trebali biti evaluirani i revidirani svaka tri mjeseca, ali su na kraju, zbog nedostatka
vremena, bili evaluirani na kraju pedagoške godine (evaluirano je 7 IOOP-a). Ovdje i dalje
postoji prostor za poboljšanje u smislu praćenja djetetovog razvoja u korelaciji s IOOP-om,
te u postavljanju jasnijih i kratkoročnijih ciljeva koji bi se onda vrednovali i revidirali na
tromjesečnoj razini. Aktivnosti u IOOP-u su bile uglavnom usmjerene na razvoj
samostalnosti (prilikom jela, oblačenja i svlačenja, obavljanja osobne higijene), razvoj
svijesti o vlastitom tijelu, sposobnosti diskriminacije, upoznavanje uže i šire okoline, grube i
fine motorike. Poseban se naglasak stavljao na razvoj komunikacijskih i socijalizacijskih
vještina kod djece s poremećajima iz spektra autizma.
Obavljeni su savjetodavni radovi s roditeljima u vezi uključivanja njihove djece u
defektološki tretman. Roditelji su upućeni kako poticati razvoj pojedinih razvojnih područja
kod kuće. Stručni tim je dao roditeljima na uvid Individualizirani odgojno-obrazovni plan, te
je upoznao roditelje sa ciljevima i dao upute kako da potiču razvoj pojedinog područja.
Kod određenih broja slučajeva roditelji su upućeni na specijalističko-dijagnostičku
obradu u specijalizirane ustanove.
Pomoć odgajateljima u integraciji djece s teškoćama u razvoju bila je kontinuirana i
kada se god za to ukazala potreba i to u obliku individualnih konzultacija, pružanju pomoći i
podrške odgojiteljima u planiranju i provođenju strategija u radu s djetetom s teškoćom u
razvoju. Individualni dogovori bili su vezani uz specifičnost pojedine TUR-u,, te načinu
prilagodbe prostora skupine, didaktičkih sredstava i pomagala, kako bi djetetu s TUR-u
boravak u skupini prošao što ugodnije i bezbolnije i kako bi od toga imali najviše koristi
kako dijete s TUR-u, tako i ostala djeca. Nastojao je senzibilizirati odgajatelje i pružiti im
podršku u rad s djecom s TUR-u, te pružiti pomoć i podršku u prilagodbi aktivnosti
razvojnim potrebama djeteta. U suradnji s odgojiteljima napravljeni su IOOP-i za djecu s
TUR-u, te evaluacija istih
Ove pedagoške godine u DV Vrtuljak je bilo zaposleno 9-ero asistenata na 4 sata, s
tim da je deveti asistent uveden krajem travnja radi naknadnog upisa još jednog djeteta s
TUR-u. Rad s asistentima djece s teškoćama u razvoju odvijao se kontinuirano tijekom
godine i prilikom toga asistenti su bili upoznati sa specifičnom poteškoćom pojedinog
djeteta, upućeni u metode i postupake rada specifične za rad s djecom s određenom vrstom
teškoće i načinom prilagodbe didaktičkih sredstava i pomagala (upute su dobivali uglsvnom
prilikom individualnog rada s djecom u kabinetu defektologa). Problematika vezana uz
asistente je da se zapošljavaju iz redova studenata, nisu uvijek odgovarajuće struke i često
se mjenjaju. Najveći problem vezan je uz česte promjene asistenata jer na taj način nije
osiguran kontinuitet u radu s djecom s TUR-u. Bio je potreban veliki angažman članovaa
stručnog tima na pronalaženju novih asistenata. Budući da asistenti uglavnom nisu
-
31
odgovarajuće struke, pokazala se i velika potreba za dodatnom edukacijom asistenata što je
teško izvedivo radi čestih promjena. Na taj način se pronašlo djelomično riješenje za djecu s
TUR u DV jer i dalje ostaje problematika da su osobni asistenti uglavnom osigurani za djecu
sa komunikacijskim teškoćama (4-ero asistenata), višestruke teškoće (3 asistenta),
poremećaji u ponašanju (2 asistenta). Problem u nepokrivenosti asistentima ostaju djeca s
lakšim teškoćama u razvoju koja zbog teškoća samoregulacije, motoričkog planiranja, te
impulzivnosti imaju poteškoće u savladavanju redovnog programa predškolskog odgoja i
obrazovanja.
Dokumentacija
Za svako evidentirano dijete s teškoćom u razvoju u defektološkoj dokumentaciji
postoji individualni dosje djeteta s teškoćom u razvoju uz priložene eventualne nalaze
ostalih stručnjaka iz vanjskih ustanova.
Statistički podaci
Tijekom godine opservirano je 37 djece s teškoćom u razvoju.
Od ukupno 37 opservirane djece, u kontinuiraoi defektološko praćenje i tretman u
vrtiću bilo je uključeno 18-ero djece (tokom godine ili u određenom dijelu godine, ovisno
o potrebi i napretku djeteta). Zbog specifičnog radnog vremena defektologa (pola radnog
vremena), nije bilo moguće češće uzimati djecu na individualni tretman, te se u ovom
kontekstu ne može niti govoriti o tretmanu nego o kontinuiranom praćenju. Budući da u
opis poslova defektologa ide i pratnja djece na vanjske programe (plivanje, rolanje,
klizanje, izleti), inicijalni intervjui s roditeljima koji su predali Molbu za upis djeteta u
DV, te rad u Povjerenstvu za upise, zna se dogoditi da djece uključena u defektološki
tretman u tom periodu budu uzimana i rjeđe. Djeca s teškoćama fne motorike i
grafomotorike uzimana su u defektološki tretman povremeno radi kontinuiranog praćenja
njihovog napredka. Nekoliko djece je imalo potrebu za pojačanim individualnim radom
na području spoznajnog razvoja i roditelji su dobili pisane i usmene upute za rad kod
kuće, te su također u kontinuiranom praćenju. Kontinuirano se prati i funkcioniranje djece
s teškoćama u razvoju u skupini (od strane defektolog, psihologa i odgojitelja). Kriteriji
za uključenje u tretman su vrsta djetetove teškoće, hitnost reagiranja s obzirom na teškoću
koju dijete ima te zainteresiranost roditelja. Nakon opservacije, a radi nužnosti
prikupljanja daljnjih podataka o djetetu, u suradnji s roditeljima i psihologinjom 4-ero
djece je poslano na daljnje specijalističke obrade izvan vrtića. Nekoj djeci je s obzirom
na specifičnost njihove teškoće, uz tretaman defektologa u vrtiću bio potreban i
defektološki tretman izvan vrtića te su na terapije išli i u specijalizirane ustanove izvan
vrtića (Kabinet za razvojnu podršku Korneo, Specijalna bolnica Goljak, Centar za odgoj i
obrazovanje Vinko Bek).
-
32
4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
4.1. Ostvarivanje odgojno-obrazovnog rada u redovitom desetosatnom
programu
Razvojne zadaće odgojno-obrazovnog rada ostvarivale su se integrirano kroz četiri područja:
a. tjelesnog i psihomotornog razvoja
b. socio-emocionalnog razvoja i razvoja ličnosti
c. spoznajnog razvoja
d. govora, komunikacije, izražavanja i stvaralaštva
Planovi rada bili su usmjereni na čitavu skupinu i pojedinu djecu, a ostvarivali su se i
individualizirani programi za 11 djece
Smjenske radionice planiranja održane su za sljedeća četiri planskih razdoblja:
I. rujan – na Odgojiteljskom vijeću 31. 08. 2018.
II. listopad – prosinac – 2 radionice 01. i 02. 09. 2018.
III. siječanj – ožujak – na 2 radionice planiranja 18. i 19. 12. 2018.
IV. travanj – lipanj – na 2 radionice planiranja 26. i 27. 03. 2019.
V. srpanj – kolovoz. – na 2 radionice planiranja 11. i 12. 06.2019.
Planiranje za rujan obavljeno je prema pismenom naputku i usmenim informacijama na
Odgojiteljskom vijeću održanom 31. 08. 2018.
Na kraju svakog planskog razdoblja vršilo se periodično vrednovanje postignuća na temelju
stalnih kriterija: Organizacijsko-materijalni uvjeti (Ponuda kutića); Vrednovanje razine
ostvarenosti pojedinih zadaća u četiri razvojna područja(ostvareni i nadograđivani
dječja inicijativa, spontana ponašanja i stvaralaštvo, ostvarene važne razvojne zadaće tj.
razvijanje kompetencija djece - posebno uspješne aktivnosti, sklopovi, projekti za
ostvarivanje zadaća – problemi u radu);Uočene posebne potrebe djece; Suradnja s
roditeljima(individualne konzultacije – roditeljski sastanci - boravak roditelja u skupini-
-
33
posjete obitelji i radnom mjestu roditelja – donacije i druga pomoć od strane roditelja –
problemi u suradnji); Potrebna pomoć u radu;
U periodično vrednovanje uvođeni su dodatni - povremeni kriteriji: za rujan: pravilno
postavljeni, opremljeni i iskorišteni centri za igru u sobi dnevnog boravka, centri za igru
izvan sobe dnevnog boravka, korisni postupci za upoznavanje dječjih navika i sposobnosti -
korisni postupci za razvoj emocionalne sigurnosti i privrženosti; zastupljeni zadaci iz
programa za djecu predškolskog uzrasta; za listopad, studeni i prosinac: promjene
prostorno-materijalnog konteksta - broj djece te postupci i aktivnosti djece u diferenciranom
pristupu dnevnom odmoru; za siječanj, veljaču i ožujak: za siječanj, veljaču i ožujak:
korisni postupci za unapređivanje postojećih prostorno-materijalnih uvjeta - pozitivni i
negativni efekti postojećih prostornih uvjeta u skupini ; za travanj, svibanj i lipanj: novi
kutići – korisni postupci za sigurnost i nadzor djece u vrijeme boravka na zraku –
ovogodišnji projekti – primjena novostečenih znanja u radu ; za srpanj i kolovoz: Kako
ste ostvarili pomake u kvaliteti zatečenih prostorno-materijalnih uvjeta: a) u SDB b) izvan
SDB – Pozitivni i negativni efekti organizacijsko-materijalnih uvjeta - Kakva je bila
kvaliteta informacija o djeci s posebnim potrebama i na koji ste sve načine dolazili do njih –
Koji su postupci i aktivnosti bili korisni za a)upoznavanje dječjih potreba, navika i
sposobnosti i interesa b) za razvoj emocionalne sigurnosti i privrženosti c) za poticanje
stvaranje grupne kohezije d) za sigurnost i nadzor djece u vrijeme boravka na zraku -
Ostvareni projekti i sklopovi aktivnosti – Ostvarene posjete unutar i izvan vrtića –Izlaganje
uradaka, foto izložbe, plakati, dječje izjave...) - Ostvarivanju kojih dječjih kompetencija ste
osobito doprinijeli u području: a ) tjelesnog i psihomotornog razvoja b) socio-
emocionalnog i razvoja ličnosti c)spoznajnog razvoja d)govora, komunikacije,
izražavanja i stvaralaštva – Koje oblike suradnje s roditeljima ste ostvarili - Eventualni
problemi u suradnji s roditeljima – Suradnja sa sustručnjacima, timom i ostalim
zaposlenima - Nešto drugo
Periodično vrednovanje obavljale su timski oba odgojitelja za svoju skupinu osim za
razdoblje ljetnog rada koje su odgojitelji, prema prilagođenim kriterijima, vrednovali
individualno zbog organizacijskih specifičnosti (veće fluktuacije djece, spajanja skupina i
sl.) .
Stručni dio rada na podizanju kvalitete u području planiranja, ostvarivanja i vrednovanja
neposrednog rada s djecom bio je usmjeren na ostvarivanje ovih važnih zadaća:
• upoznavanje dječjih navika i sposobnosti
• razvojno primjereno planiranje rada
-
34
• osiguravanje svih uvjeta te provođenje integriranog poticanja dječjih razvojnih
sposobnosti
• prilagođavanje individualnim potrebama, sposobnostima i interesima djeteta
• praćenje potreba i napretka djeteta i vrednovanje rezultata rada
• rad u podskupinama u vrijeme preklapanja smjena
Za bolje upoznavanje dječjih navika i sposobnosti korisnima su se pokazali: temeljito
proučavanje inicijalnog upitnika djeteta,razgovor i razmjena informacija s roditeljima
(svakodnevna komunikacija i individualne konzultacije), boravak roditelja u odgojnoj
skupini, informacije s roditeljskog sastanka, razmjena informacija sa sustručnjacima koji su
radili s djetetom, razgovor s djetetom (individualno, u krugu na razini skupine),
svakodnevno praćenje ponašanja djece u raznim situacijama (interakciji s vršnjacima,
spontanoj igri, isprobavanju i istraživanju, aktivnostima koje je organizirao odgojitelj,
suradničkoj igri s vršnjacima i odgajateljem itd.), uspostavljanje socio-emocionalne veze s
djetetom, pravovremeno zadovoljavanje djetetovih potreba, davanje uputa, poticanje
stečenih pozitivnih navika i interesa, individualni rad, vođenje i uvidi u razvojnu mapu
djeteta, vođenje druge dokumentacije o djetetu i dnevnih zapažanja, nuđenje raznovrsnih
poticaja i igre u centrima, pomicanje razvojne težine zadataka, poticanje samostalnosti u
brizi za sebe (obuvanje-izuvanje, svlačenje-oblačenje, upotreba WC-a, pranje ruku ...),
pohvaljivanje kod obavljanja aktivnosti, poticanje pozitivne slike djeteta o sebi, druženje i
igre s djecom iz susjednih skupina, prilagođavanje pristupa djeci s posebnim potrebama i
drugo.
4.2. Razvojno primjereni kontekst i aktivnosti s djecom
Sigurnost
Radi bolje sigurnosti djece rad je bio usmjeren na ostvarivanje sljedećih važnih zadaća:
• stalno prisustvo s djecom i nadzor
• odabir sigurnih i za zdravlje primjerenih aktivnosti i sredstava
• osiguravanje preglednog i bezopasnog prostora za kretanje i igru
-
35
• navikavanje na korištenje dogovorenog dopuštenog prostora za igru
• povećani nadzor nad pojedinom djecom (sklonom izdvajanju, neprimjerenom
ponašanju i sl.)
• nadzor nad igrom u unutarnjem prostoru ili u vrijeme BNZ-u
• pravovremeno reagiranje kod opažanja potencijalno opasnih ponašanja, sredstava,
prostora
• poticanje djece na ponašanja pozitivna sa stajališta osobne sigurnosti,
druge djece, odnosa prema stvarima i sl
Za veću sigurnost i nadzor djece u vrijeme boravka na zraku korisnima su se
pokazali: poštivanje rasporeda korištenja vanjskog prostora i osiguranih sredstava u
spremištima, korištenje travnatih dijelova dvorišta, pripremanje i korištenje dovoljno
raznovrsnih sredstava i drugih poticaja za igru na otvorenom , dogovor i upute o mjestu igre
i načinu korištenja i pospremanja sredstava te inzistiranje na pridržavanju istoga,
određivanje granice za kretanje na vanjskom prostoru, poštivanje potreba i želja djeteta
sukladno zdravstveno-sigurnosnim kriterijima, procjena rizika od strane odgojitelja, nadzor
nad aktivnostima djece, asistiranje kod aktivnosti na pojedinim spravama, češće
prebrojavanje djece, odstranjivanje opasnih predmeta samostalno ili suradnji s domarima,
suradnja s drugim odgajateljima koji s djecom borave u blizini skupine, obvezno javljanje
odgojiteljima u slučaju potrebe udaljavanja (npr. odlazak na WC), zaključavanje vrata
boravaka, korištenje uvijek istog puta prilikom izlaska i ulaska, poticanje svih dječjih
kompetencija, a osobito samostalnosti i prosocijalnog ponašanja.
Prostorno – materijalni uvjeti
Korisnim postupcima za unaprjeđivanje postojećih prostorno-materijalnih uvjeta
pokazali su se :
• obogaćivanje ponude u postojećim centrima uvođenjem novih materijala za
manipuliranje, istraživanje, oblikovanje (npr. kinetički ili obični pijesak, glina,
glinamol, izrađene smjese za oblikovanje kao što su tijesto, domaći plastelin, i dr.,
povećala itd.)
-
36
• formiranje novih i različitih centara za igru (npr. božićni istraživački, obiteljske kuće,
magnetizma, papira, plodina i drugog pedagoški neoblikovanog materijala, za poticanje
senzomotorike, opreme za liječnika, globusa i zemljopisnih karata, maketa i
konstrukcija, glazbeni instrumenti, životinjske nastambe i figure, građevinski,.
istraživanja svjetlosti, zvukova, godišnjih doba, adventski, kruha, trgovine, osjećaja,
promete, raznih životinja, presvlačenja, pošte, voćarnice, cvjećarnice, pekarnice, malog
laboratorija i dr.)
• razmještaj i preoblikovanje postojećih centara u sobi boravka, formiranje ili promjene u
centrima izvan sobe boravka (informatički, predčitački, lego konstrukcijski, tihih
aktivnosti za nespavače i dr.)
• osmišljavanje prostora koji podsjeća na obitelj i dom (npr. mirni, obiteljski, osame i sl.)
Pozitivni efekti prostorno-materijalnih uvjeta
Uočili smo neke pozitivne efekte osiguranih prostorno-materijalnih uvjeta:
• djeca vole promjene centara ili njihovo nadopunjavanje i reorganiziranje – povećan je interes za ponuđene poticaje i igra je dugotrajnija
• poticanje dječje zajedničke igre, suradnje, inicijative i kreativnosti
• mogućnost stvaranja boljih prostornih kombinacija (olakšano kretanje djece, dovoljno svjetlosti, dostupnost vodi, češće korištenje prostora izvan sobe boravka, proširivanja
prostora za istraživanje)
• istodobna organizacija poticaja i na hodnicima, terasama proširuje prostor za dječje aktivnosti
• djeci preglednost prostora i dostupnost sredstava olakšava snalaženje, izbor aktivnosti, potiče ih na uredno odlaganje i sortiranje, a odgajatelju olakšava nadzor nad skupinom
• organizacija igre u manjim skupinama djece smanjuje konflikte u uvjetima brojnosti
• primjerenost didakte i ponuđenih poticaja (posebno pripremljenih, izrađenih ili posuđenih) osigurava dječji aktivitet i pravilno utječe na njihov razvoj
• mogućnost cirkulacije i aktivnosti djece dvaju susjednih boravaka pruža mogućnost druženja i veći izbor poticaja
-
37
• funkcionalan namještaj za veći broj skupina daje mogućnost osamostaljivanja djece u brizi za osobne stvari, samoorganiziranja prostora za igru i sl.
Negativni efekti prostorno-materijalnih uvjeta
Negativni efekti prostorno-materijalnih uvjeta najviše se odnose na:
• početnu zbunjenost neke djece nakon uvođenja promjena u rasporedu prostora i igračaka
• preostali nefunkcionalni namještaj
• preakustičnost boravaka uvjetovanu vrstom podne podloge
• potrebu za dovoljnim brojem krevetića u najmlađim jaslicama,što smanjuje prostor za kretanje i druge aktivnosti djece
• otežan nadzor nad mlađom djecom u vrijeme korištenja sanitarnih čvorova u centralnom objektu (ulaz iz hodnika)
• potreba dopune nekim sredstvima za boravak na zraku za mlađu djecu (tricikli, poligoni i sl.)
Ponuda poticaja po centrima za igru
2 U odgojnim skupinama tijekom godine u skupinama nuđeni su različiti centri aktivnosti
(“kutići”) od kojih su neki bili cjelogodišnji, a neki povremeni. Većina ih je formirana u
sobama dnevnog boravka, a jedan dio u drugim prostorima izvan sobe boravka (hodnički i
garderobni prostori, sanitari, terasa i dvorište). Centri su planirani ovisno o dobi djece i
njihovim razvojnim potrebama, prostornim i materijalnim uvjetima, pokazanim interesima
djece, aktualnostima i projektima u skupini te zbivanjima u djetetovoj neposrednoj okolini.
U sobama boravaka tijekom godine stalno ili povremeno osmišljavani su raznovrsni
centri za igru. Najučestalije dopune različitim sadržajima tijekom godine odnosile su se na
centre obiteljskih i dramskih igara te istraživačko spoznajni, što je bilo sukladno sklopovima
aktivnosti, provođenim projektima te godišnjem kalendaru.
Stalno ili povremeno djeci su na raspolaganju najčešće bili sljedeći centri:
• obiteljskih i dramskih igara (liječnika, frizera, salon uljepšavanja, kuhinje, lutaka,
presvlačenja,tržnice, zubara, banke, obitelji, majstora, pekara, voćarne, ljekarne, stolno-
manipulativnih igara )
-
38
• spoznajno-istraživački (istraživanja biljaka, životinja, ekoloških tema, vremenskih
pojava, društvene okoline, prirodnih zakonitosti, zvukova, magneta, svjetla, sjena,
zanimanja, tradicionalnih vrednota i blagdana, sportova, slikovnica, boja, Hrvatske dr.)
• građenja i konstruiranja
• motorički (krupna i fin motoriku)
• likovnog izražavanja
• mirne/tihe igre i osamljivanje
• predčitački i matematički
• glazbe
• igara pijeskom i vodom
• društveno-zabavni
• scenskog izražavanja
• specifični (vjerski, blagdanski, štednje, osamostaljivanja, hranjenja, osobnih stvari i dr.)
U prostorima izvan soba boravaka (hodnicima, terasama, sanitarima) djecu su na
raspolaganju najčešće bili sljedeći centri:
• stolno-manipulativnih igara
• spoznajno-istraživački (plodina, godišnjih doba, slikovnica, enciklopedija i dr.)
• likovnog izražavanja
• motorički (gađanje, stolni tenis, igre za finu motoriku)
• građenja
• specifični (vjerski, blagdanski, hranjenja, osobnih stvari, mirnih igara i osamljivanja i dr.)
• obiteljskih i dramskih igara (frizera, kućica lutaka)
• početnog čitanja i pisanja
• glazbeni
• društvenih igara
• igara pijeskom i vodom
Sredstva
Tijekom godine nastojali smo osigurati i primjenjivati razvojno primjerena i poticajna
sredstva.
-
39
Korisni postupci u osiguravanju poticajnih sredstava bili su:
- stalna dostupnost sredstava djeci
- postavljanje novih kutića
- dopunjavanje postojećih kutića novim, razvojno primjerenim sredstvima nabavom iz
vrtićkih sredstava
- razmještaj kutića u prostoru
- izrada sredstava od strane odgojitelja
- odgojiteljeva donošenja različitih prirodnih, poluoblikovanih i drugih sredstava i
materijala za istraživanje
- roditeljsko prikupljanje različitih sredstava, materijala ili donacije
- donacije od strane odgojitelja i drugih radnika Vrtića
- sudjelovanje djece u izradi različitih sredstava zajedno s odgojiteljima (korištenje
uradaka iz aktivnosti s djecom u njihovoj daljnjoj igri)
- popravci postojećeg fonda sredstava i opreme
- kreativne radionice za djecu i roditelje
- posudba didaktičkog fonda iz drugih skupina
- korištenje igračaka djece privremeno donesenih od kuće
- praćenje interesa djece
- svakodnevna ponuda različitih materijala za aktivnosti djece
- uključivanje u aktivnosti u neposrednoj okolini (npr. posjete ustanovama, prostorima i
sl.)
4.2.1. Ostvarivanje razvojnih zadaća
Podaci koje donosimo temeljeni su na stalnom praćenju rada, a odnose se na unaprjeđivanje
razvojnih kompetencija za svako razvojno područje kao i na neke problemske situacije
koje smo rješavali tijekom godine. Podaci u ovom poglavlju odnose se na sve skupine osim
onih sa djecom školskim obveznicima ( rezultati rada na razvijanju kompetencija za dob od
6 – 7 godina života prikazani su u poglavlju 4.2. Ostvarivanje Programa rada s djecom
predškolske dobi).
Tjelesni i psihomotorni razvoj
-
40
Slijedi pregled kompetencija iz područja tjelesnog i psihomotornog razvoja koje su najčešće
bile u fokusu:
NAJČEŠĆE POTICANE KOMPETENCIJE IZ PODRUČJA TJELESNOG I
PSIHOMOTORNOG RAZVOJA
Jaslički uzrast
(1 – 3 g. života)
RAVNOTEŽA: stajanje - saginjanje – ustajanje uz pomoć, čučanje i
ustajanje bez pomoći. – stajanje (na jednoj nozi - uz pridržavanje – na
nečemu) – okretanje oko sebe
KRETANJE : puzanje na koljenima - penjanje - hodanje uz
pridržavanje za predmete / ruku - samostalno hodanje spuštenih ruku i
suženijeg razmaka stopala , naprijed – unazad – postrance – po suženoj
površini – s promjenom smjera – s guranjem, vučenjem),– penjanje i
silaženje stepenicama uz držanje za ruku - hodanje penjanje i silaženje
(stubama - preko prepreke u visini trbuha – na vrh penjalice), – trčanje
sa zaustavljanjem i promjenom pravca kretanje - na cijelom stopalu – sa
zaustavljanjem – s promjenom pravca kretanja – skakanje s odskokom
na jednu nogu – doskok s niskog na obje noge, sunožno na mjestu –
doskakivanje s niskog na obje noge
BARATANJE PREDMETIMA :bacanje i odbacivanje
predmeta,bacanje i hvatanje (lopte u određenom smjeru – hvatanje u
visini prsa), - guranje lopte nogom – šutiranje lopte (guranje nogom –
udaranje nogom), fina motorika (ubacivanje i umetanje predmeta
stavlja predmete - okretanje listova - hvatanje prstima - stavljanje
kocke na kocku – građenje tornjića od 3 kocke - gradnja tornja 5-8
kocaka – slaganje kocke do kocke - zavrtanje/odvrtanje – presavijanje
papira na 2 dijela – listanje slikovnice – korištenje škaricama - držanje
olovke oponašanje šaranje olovkom, šaranje: okomito / vodoravno /
točkasto / sitnijim šarama / kružnim šarama
Vrtićki uzrast
(3 – 6 g. života)
RAVNOTEŽA
stajanje bez pomoći na jednoj nozi, – stajanje i hodanje na prstima ,
skupljenih nogu – na dominantnoj nozi 3 – 5“ - hodanje na gredi širine
20 cm izmjeničnim korakom – sjedenje prekriženih nogu („po turski“), -
na jednoj nozi prekriženih ruku 8-10“ - zatvorenih očiju
hodanje izmjeničnim korakom po 10 cm uskoj i 50 cm povišenoj
površini (gredi) – saginjanje i doticanje nožnih prstiju bez savijanja
koljena ,
KRETANJE
hodanje po crti – nogu pred nogu – silaženje pridruživanjem noge jednu
k drugoj - ravno prema cilju uz održavanje ritma kraće vrijeme -
naprijed – nazad - postrance - na prstima - dugim koracima - po
kružnoj liniji - po crti stopalom ispred stopala – prekoračivanje više
prepreka i međusprostora – na suženoj površini s dodatnim zadatkom -
po crti oko 3m –u ritmu glazbe – prekoračivanje prepreke u visini
-
41
koljena u koloni - po jedan - u parovima
penjanje i silaženje izmjenjujući noge - na prepreku u visini prsiju –
samostalno penjanje i spuštanje niz tobogan / s penjalice /dugačkim
stubama izmjenjivanjem nogu - na /sa ljestvi/penjalica - provlačenje
ispod prepreka bez zapinjanja i udaranja glavom - prekoračivanje
prepreke visoke/ široke 30 cm), na prepreke - preko prepreka - dugim
ljestvama -na stup /stablo
trčanje ( na veće udaljenosti - s naglim zaustavljanjem uz promjenu
pravca kretanja, na prstima s nagibom trupa prema naprijed – na veće
udaljenosti, - povezano sa skakanjem /bacanjem /penjanjem / udaranjem
nogom – brzo na 40 m i više – u paru – u koloni- udaranjem lopte –
uza stube
poskakivanje iskakanje (sunožno u mjestu – sunožno do 20 cm na
jednoj nozi s najniže stube –uvis više od 40 cm - u dalj 75 cm / 100 cm
- u koracima preko prepreka - uvis / udalj sa zaletom – preko vijače u
dalj s mjesta oko 45 cm - 4 -5 puta na jednoj nozi – s podloge u visini
koljena - s mjesta: u vis /u dalj / u dubinu – preskakanje rupe/jarka
širine 25 cm - uvis oko 60 cm - udalj oko 60 cm) - s noge na nogu –
skok naprijed na jednoj nozi 2-3 m oko 10 puta – preko konopca -
igranje „školice“
BARATANJE PREDMETIMA