dispone di un proprio METODO o di tanti metodi di cui si avvale per fare nuove ricerche è un...
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dispone di un proprio METODO o di tantidispone di un proprio METODO o di tantimetodi di cui si avvale per fare nuove ricerchemetodi di cui si avvale per fare nuove ricerche
è un insieme di conoscenze acquisite dall’uomoè un insieme di conoscenze acquisite dall’uomomediante l’esperienza e codificate in simboli che, mediante l’esperienza e codificate in simboli che, attraverso un’apposita grammatica e sintassi, attraverso un’apposita grammatica e sintassi, danno vita ad uno specifico linguaggiodanno vita ad uno specifico linguaggio
Ambito della ricerca scientifica impegnata Ambito della ricerca scientifica impegnata nell’indagine sul sapere ed è caratterizzata da nell’indagine sul sapere ed è caratterizzata da
continue revisionicontinue revisioni e e nuovi approdinuovi approdi
I suoi risultati sono sempre provvisori I suoi risultati sono sempre provvisori perché la ricerca non ha mai fineperché la ricerca non ha mai fine
necessariamente di un’altra
una disciplina nella sua attività di esplorazione, di studio, di soluzione di problemiquandoquando
Uno storico non può fare a meno del calcolo e della Uno storico non può fare a meno del calcolo e della geografia per la collocazione fatti nel tempo e nello spazio geografia per la collocazione fatti nel tempo e nello spazio
Un qualsiasi specialista non può fare a meno di Un qualsiasi specialista non può fare a meno di padroneggiare una lingua e di avvalersi di tabelle , grafici, padroneggiare una lingua e di avvalersi di tabelle , grafici,
elaborazioni statistiche elaborazioni statistiche
Ciascuna materia o disciplina deve sempre utilizzare Ciascuna materia o disciplina deve sempre utilizzare strumentalmente, o veicolarmente, i processi logici del strumentalmente, o veicolarmente, i processi logici del
calcolo e quelli della informazione verbale calcolo e quelli della informazione verbale
ci più discipline, ciascuna conle sue metodologie e le sue procedure
per studiare un fatto, un fenomenoo per risolvere un problema, lo affrontiamo da più punti di vistaquandoquando
Esperti di diverse discipline intervengono, ciascuno per la Esperti di diverse discipline intervengono, ciascuno per la sua parte, con i suoi referenti e i suoi metodisua parte, con i suoi referenti e i suoi metodi
Il fenomeno NAPOLEONE viene affrontato da più profili Il fenomeno NAPOLEONE viene affrontato da più profili (politica, economia, diritto, tecnica militare, letteratura,, ecc.(politica, economia, diritto, tecnica militare, letteratura,, ecc.
all’ANALISI e alla SOLUZIONE di un problemaall’ANALISI e alla SOLUZIONE di un problema
costituisce un livello più alto e più impegnativodella Pluridisciplinarità
più circoscritto e definito
Se, ad esempio, si ricercano le CAUSE DI UNA MALATTIA, Se, ad esempio, si ricercano le CAUSE DI UNA MALATTIA, Interverranno PIU’ ASPECIALISTI (fisiologo, istologo, biologo, Interverranno PIU’ ASPECIALISTI (fisiologo, istologo, biologo, Farmacologo ed altri) che si confronteranno su IPOTESI, Farmacologo ed altri) che si confronteranno su IPOTESI, METODI, MEZZI, PROCEDURE, dando luogo, METODI, MEZZI, PROCEDURE, dando luogo, eventualmente a QUADRI CONCETTUALI NUOVIeventualmente a QUADRI CONCETTUALI NUOVI
va molto al di là dei fini che caratterizzano va molto al di là dei fini che caratterizzano un percorso formativoun percorso formativo
legato più ad APPRENDIMENTI CERTI legato più ad APPRENDIMENTI CERTI e MISURABILI che a RICERCHE e MISURABILI che a RICERCHE AVANZATE e RISOLUTIVE DI AVANZATE e RISOLUTIVE DI
PROBLEMIPROBLEMI
quando discipline diverse e distinte si aggregano e si integrano in un nuovo sistema di QUADRI CONCETTUALI e di SAPERI fino a perdere l’originaria identità ed a crearne una nuova
al limite stesso di una singola disciplinasi situasi situa
Le discipline non sono dei corpi di saperiLe discipline non sono dei corpi di sapericonclusi e definiti in se stessiconclusi e definiti in se stessi
nascono, si sviluppano e muoiono nascono, si sviluppano e muoiono come qualsiasi altra cosacome qualsiasi altra cosa
grazie alle ricerche epistemologichegrazie alle ricerche epistemologiche
uno STRUMENTO per le PROGRAMMAZIONIuno STRUMENTO per le PROGRAMMAZIONIEDUCATIVA e DIDATTICAEDUCATIVA e DIDATTICA
una FASE della PROGROMMAZIONE stessauna FASE della PROGROMMAZIONE stessa
La La REINTERPRETAZIONEREINTERPRETAZIONE dei Saperi disciplinari dei Saperi disciplinari in funzione delle Valenze formative in funzione delle Valenze formative
dei singoli dei singoli NODINODI concettuali concettuali
La La SCOMPOSIZIONESCOMPOSIZIONE e la e la RICOMPOSIZIONERICOMPOSIZIONEdei CONTENUTI di una disciplinadei CONTENUTI di una disciplina
Osservare soprattutto Osservare soprattutto
Analisi della situazione di partenzaAnalisi della situazione di partenza
Modelli di comportamento e di interazione nella sezioneModelli di comportamento e di interazione nella sezione
Ciò consente di identificare il comportamento Ciò consente di identificare il comportamento cognitivo o relazionale da osservarecognitivo o relazionale da osservare
Strumento per la comprensione del Strumento per la comprensione del comportamento umanocomportamento umano
per raggiungere uno scopo
risolvere “un tutto”
risolvere “un tutto”
mediante i suoi elementi
mediante i suoi elementi
comporre diversi elementi
comporre diversi elementi
in “un tutto”
in “un tutto”
si pro
cede d
al parti
colare
si pro
cede d
al parti
colare
all’univer
sale
all’univer
sale
ricavare da un antecedente
ricavare da un antecedente
un conseguente
un conseguente
individuazione del problemaindividuazione del problemaformulazione ipotesiformulazione ipotesideduzione e previsionededuzione e previsioneriproduzione sperimentale dei fenomeniriproduzione sperimentale dei fenomenicontrollo ipotesi (confermata-smentita)controllo ipotesi (confermata-smentita)
LA RICERCA
non c’è ricerca in assenza di un problema
pertanto
PROBLEM SOLVING
disponibilità ad affrontare e risolvere situazioni problematiche
LA RICERCA
secondo il metodo induttivo
analisi della situazione
definizione delle mete educative
scelta degli itinerari metodologici
realizzazione graduale del progetto
verifica periodica del cammino percorso
percorso
individuazione del problema
osservazione
formulazione delle ipotesi
verifica
percorso
LA RICERCA
secondo il metodo logico-deduttivo
LA RICERCA
Pericoli
sostenitori
Bruner
oppositori
Ausubel
nozionismo pedissequa ricopiatura occasionalismo inconcludente descrittività (solamente)
dissipazione (ricerche fiume) contenutismo (troppe cose) monograficità
frammentarismo
genericità
La Ricerca
ASPETTI POSITIVI
acquisizione capacità di osservare
cogliere differenze
organizzare informazioni
essere artefici della propria costruzione culturale
aumento della capacità di transfert
potenziamento della memoria
Disponibilità e capacità di organizzare la propria attività sia individualmente sia in gruppo
OBIETTIVI DELLA RICERCA
Riconoscere, distinguere, ricordare e trasferire per analogia (transfert)
Disponibilità ad affrontare e risolvere problemi (problem solving)
Denotare, tradurre da un codice all’altro (parole, gesti, disegni, simboli), comunicare (comprendere ed esprimersi con vari mezzi)
Ipotizzare cammini risolutivi
? IL RICERCATORE
COLUI CHE RICONOSCE O CREA SITUAZIONI PROBLEMATICHE E NE SPERIMENTA SOLUZIONI ORIGINALI
COLUI CHE NON DA’ NULLA PER SCONTATO E PENSA CHE OGNI PROBLEMA PUO’ ESSERE RISOLTO IN UN MODO ANCORA SCONOSCIUTO
COLUI CHE STUDIA LE ESPERIENZE FATTE, MA VUOLE SCOPRIRE CIO’ CHE ANCORA NON ESISTE
COLUI CHE PENSA TUTTO SIA POSSIBILE E NON SI ARRENDE MAI
La ricerca nelle situazioni di disabilità
Oggetto
Com’è “visto” il soggetto disabile
Organizzazione della propria professionalità
1
Conoscenze teoriche 2
Soluzione di problemi 3
Organizzazione della classe 45
6
conoscenze acquisite
Orientamenti ideologici
7