Tecnologa Diseo y Creacin Plstica Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

2

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

3

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

4

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

5

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

6

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

7

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

8

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

9

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

V

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Dibujar productos tcnicos de uso cotidiano empleados en el hogar y en e la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses.

de la tcnica en los contextos y

familiar escolar.

Realizar una relacione

tabla ilustrada

que

diferentes con las

productos e

Las tcnicas en

tcnicos

necesidades

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e

intereses que satisfacen. Identificar entre ellos a los productos del arte.

Llevar a clase fotografas y recortes de revistas de diferentes creaciones

El diseo y la esttica como

plsticas como pinturas, grabados, esculturas, dibujos, entre otros.

medios para la creacin tcnica. La tcnica Tcnica

Describir por equipos sus cualidades estticas y las necesidades o

intereses que satisfacen. Realizar una lluvia de ideas grupal a

como sistema, Acciones estratgicas fin de identificar los conocimientos clases de Acciones previos de los alumnos sobre su concepto de tcnica. Estructurar

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control Clases de tcnicas: ensamblado, Los componentes transporte, trasformacin,

grupalmente el concepto.

Comentar grupalmente cules son los conocimientos tcnicos puestos en juego en la elaboracin de una pintura. Se sugiere dialogar sobre las tcnicas y clases de tcnicas

de las tcnicas: modelado, conjunto acciones, medios y fines. de reparacin,

preparacin, captura, empleadas y las funciones estticas. manejo, entre otros. servicio, Caracterizar el diseo y la creacin plstica como sistema tcnico. Se sugiere indagar sobre las diversas tcnicas empleadas en el dibujo, la pintura, la escultura, la arquitectura,

Las

tcnicas Sistema tcnico

empleadas en el diseo creacin y la

31

plstica.

la

fotografa,

entre

otros,

para

identificar sobre los satisfactores que se crean mediante esas tcnicas.

Reproducir una tcnica de dibujo. Identificar en el proceso las acciones estratgicas, instrumentales y de

control puestas en juego: Pensar (identificar La tcnica Tcnica en el el producto o

problema

necesidad a cubrir). Disear el producto

(representarlo o modelarlo). Seleccionar los materiales a utilizar y su transformacin. Elaborar el producto. un anlisis de objeto:

Realizar

como prctica Cultura

analizar objetos de uso cotidiano. Se

sociocultural e Trasformacin de la sugiere las vasijas a fin de identificar histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la sus antecedentes tcnicos, por medio de fotografas. Describir sus formas, colores, grabados que destaquen sus cualidades estticas y funcionales, como elementos bsicos del diseo y Las tcnicas la creacin plstica.

empleadas para la creacin Proponer una investigacin

plstica a travs

documental sobre los diversos tipos

32

de

la

historia

de

tcnicas

empleadas

como prcticas sociales culturales. y

histricamente por diferentes culturas en la creacin de formas. Se sugiere explorar desde las pinturas rupestres hasta la pintura en la actualidad. Con

La tcnica como medio de

base en los resultados elaborar un peridico mural o collage.

relacin con la naturaleza. Reproducir una creacin plstica

realizada en la prehistoria. Se sugiere La tcnica y el arte. la reproduccin Analizar de una pintura la

rupestre.

grupalmente

cosmovisin, cul era su finalidad o El significado funcin que cumplan (social, esttica o utilitaria), qu tipo de materiales utilizaban empleadas. as como las tcnicas

cultural de los objetos de uso cotidiano de

acuerdo con su funcin esttica. y Elaborar una analizar cmo vasija se de barro y la

establece

relacin con la naturaleza en su elaboracin y en su uso. Considerar elementos estticos. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en su comunidad, por tanto utilitarios como

tcnicos artesanales

33

Los tcnico

procesos

ejemplo el hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica, tapicera, modelado, orfebrera, ebanistera, entre otros.

artesanales la comunidad.

en

grabado, tallado,

Presentar un reporte ilustrado. El proceso Reproducir un proceso artesanal e identificar en la accin cul es el de papel que juega el artesano en cada una de las fases. Se sugiere el desarrollo de tcnicas para el tallado en madera. Visitar un mercado de artesanas o taller artesanal local, a fin de

artesanal: empleo

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico. proceso

identificar los procesos artesanales Las tcnicas que se desarrollan. Con base en la observacin realizada representar la intervencin humana en cada una de las fases de los procesos tcnicos. Valorar grupalmente la importancia econmica, social, cultural y artstica.

artesanales como antecedente del diseo creacin plstica. y la

1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa de acuerdo a los saberes previos de los alumnos.

como de

conocimiento

Las

diversas

34

acepciones tecnologa.

de

Realizar

una

investigacin

documental por equipos, sobre el concepto de tecnologa. Presentar un

La

tecnologa

reporte por escrito.

como campo de estudio tcnica. de la Plantear la resolucin de un problema del nfasis de campo en diferentes condiciones, para analizar el proceso El diseo y la creacin plstica para la bsqueda eficiencia, seguridad y de para la toma y de acuerdos, de la las

definicin

ejecucin

acciones, la divisin de tareas, el uso de argumentos y discusiones, la creacin de medios y el alcance de los fines.

esttica de los productos tcnicos: La importancia de aspectos culturales en el uso de los Elaborar un producto aspectos y de esttica para tcnico de la e

considerando funcionalidad satisfaccin

necesidades

intereses de los alumnos.

productos de uso cotidiano. La funcionalida d.

35

La esttica. La seguridad en su uso. Las preferencias del consumidor.

El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades intereses sociales y para la mejora de y tecnologa la de e

Visitar un museo de la comunidad para observar creaciones plsticas de e pintura, escultura y arquitectura.

Comentar grupalmente cul es su funcin.

Practicar tcnicas de adicin para dar forma a travs del modelado en plastilina, arcilla, papel, madera, cera, yeso, escayola o algn otro material previo a la produccin de un objeto, a fin de satisfacer necesidades en el hogar y la escuela.

procesos productos.

La

satisfaccin

de necesidades e intereses por de

sociales medio creaciones plsticas.

36

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

37

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Realizar un anlisis grupal sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Se sugiere analizar las primeras en en la la

herramientas elaboracin

utilizadas de pinturas

Sistema ser humano- antigedad. producto Llevar a la clase una herramienta

Los procesos de creacin herramientas segn sus de

antigua, realizar una demostracin de las funciones delegadas en sta, las acciones humanas empleadas y

enfatizar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a

funciones en las sociedades y

herramientas

actuales.

Comentar

sus procesos de cambio: las

porqu es una extensin de las capacidades humanas.

acciones y los gestos tcnicos empleados. Caracterizar un proceso tcnico y describir las herramientas empleadas. Se sugiere el proceso de esculpido, La delegacin

38

de funciones en herramientas mquinas empleadas en el diseo creacin plstica. y y

moldeado o grabado.

Dibujar y trazar figuras geomtricas: a mano alzada y con instrumentos. Propiciar utilizacin herramientas extensin humanas. de la reflexin de y sobre la

instrumentos, mquinas las como

capacidades

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Elaborar un catlogo que incluya herramientas, mquinas e

instrumentos empleados en el diseo y creacin plstica (reglas,

sus funciones Delegacin de y su funciones

escuadras, comps, minas, lpices,

mantenimiento

Sistema ser humano- escalmetro, estilgrafos, aergrafos, mquina azuelas, formones, gubias, escofinas, punzones, cinceles,

Las herramientas, mquinas instrumentos empleados y su funcin en las tcnicas creacin plstica. de

Mantenimiento preventivo y e correctivo

escoplo, cter, esptulas, rodillos, restirador de madera o neumtico, computadoras, plotters, impresoras, entre otros) de acuerdo a sus

caractersticas tcnicas y funcin.

Identificar funciones enfatizando

los de las

componentes una

y

mquina, de

funciones

Los componentes de una

regulacin y control delegadas en ellas.

39

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

Realizar una demostracin del diseo asistido por computadora. Analizar cules son las ventajas y desventajas en comparacin con el diseo

convencional.

Realizar prcticas de uso correcto y seguro de herramientas y mquinas para el desarrollo de un proceso

Los

tipos

de y

tcnico para la creacin plstica, por ejemplo en tcnicas de impresin como el grabado.

herramientas mquinas

empleadas en el diseo creacin plstica: definicin conceptual, morfologa funcin. y Llevar a cabo actividades de y la Realizar un anlisis sistmico de una mquina o herramienta empleada en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica. Se sugiere el buril.

mantenimiento preventivo y correctivo El uso de de herramientas y mquinas en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica.

computadoras y software de

Diseo Asistido por Computadora (CAD).

40

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas, mquinas instrumentos. Las acciones Proceso tcnico Investigar qu es un proceso tcnico artesanal, cules son sus fases y las acciones humanas e y de

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- cules producto Sistema ser humano-

involucradas.

Los

procesos mquina

Representar las fases de intervencin

artesanales: La planeacin

Acciones estratgicas humana en procesos artesanales. Se Acciones instrumentales sugiere ilustrar de desde las fases en la

elaboracin mexicana,

una su

artesana diseo,

del proceso Acciones de tcnico. El empleo de herramientas y e intervencin del humano todas fases proceso tcnico y sus ser en las del mquinas regulacin y control

elaboracin, promocin y venta.

Identificar las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos empleados en los procesos de dibujo, por

ejemplo en el trazado de lneas y formas, bocetos para y la elaboracin de

composiciones

bidimensionales.

Reproducir un proceso a partir de

41

productos. Las acciones de regulacin y control en el uso de

tcnicas

de

expresin

grfico

plstica, por ejemplo tcnicas de creacin de formas a travs del dibujo y la pintura (tcnicas a lpiz, pastel, acuarela, acrlico u leo). Identificar las acciones estratgicas,

herramientas y mquinas.

instrumentales y de control puestas en juego.

Los

procesos

artesanales para el diseo y la creacin

plstica. Conocimiento, Herramientas Demostrar herramientas, la utilizacin mquinas de e

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

instrumentos. Utilizarlos de manera

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas adecuada en el desarrollo de un e Acciones instrumentales proceso tcnico. Propiciar la

comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas.

los Acciones de regulacin y control

Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas,

Los conocimientos para el manejo de herramientas,

mquinas e instrumentos disponibles en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere el desarrollo de procesos tcnicos de serigrafa.

42

mquinas

e

Proponer estudios de caso sobre esculturas representativas en

instrumentos en los procesos

espacios pblicos de Mxico. Se sugiere El caballito de Sebastin. Presentar un informe ilustrado.

tcnicos.

Descripcin las

de Realizar ejercicios de regulacin y control en los procesos tcnicos de dibujo a travs de la elaboracin de composiciones grficas.

acciones e

estratgicas instrumentales

en el diseo y creacin plstica: La toma de decisiones para el uso de herramientas , mquinas e instrumentos . Los gestos en

tcnicos

el manejo de herramientas , mquinas e instrumentos .

43

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

44

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Realizar una demostracin y anlisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores utilizados en los instrumentos y herramientas

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los como materiales insumos

empleados en el nfasis de campo.

en los procesos y productos

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. materiales fabricadas con y su Identificar las que los estn de

tcnicos.

importancia

Los

materiales

acuerdo con la funcin que cumplen.

45

con que estn hechas herramientas las y Realizar una investigacin

documental sobre la fabricacin de papel de diferentes clases, identificar su origen y su uso en los procesos tcnicos del diseo y creacin

su relacin con los materiales

sobre los que actan.

plstica. Realizar un muestrario de los diferentes tipos de papel

Las caractersticas de materiales utilizados en los procesos tcnicos diseo creacin plstica: Los tipos de papel empleados en el diseo. Los materiales empleados en la del y los

empleados.

Analizar en su uso las caractersticas tcnicas de los materiales con

relacin a las acciones corporales y con el uso de herramientas para su modelacin o transformacin: arcilla, madera, aluminio, yeso, plastilina, cera, escayola, piedra caliza, mrmol, arenisca, otros. alabastro, metal, entre

Realizar

un

muestrario

de

los

diferentes materiales empleados en la elaboracin de creaciones plsticas relacionadas con la arquitectura,

pintura y escultura. Identificar cules son sus caractersticas tcnicas y cul es su origen.

arquitectura, pintura escultura. y

Realizar pruebas en papel y tela con

46

diferentes El uso de (carboncillos, acrlicos,

tintas

y

pinturas acuarelas, tintas

crayolas,

materiales para mejorar funcin y la la

oleos,

plumones,

chinas, entre otros). Ubicar en la prctica las propiedades tcnicas de los materiales utilizados y su funcin en las creaciones plsticas.

esttica de las creaciones plsticas. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos

Analizar grupalmente los diferentes materiales que componen los

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

instrumentos empleados en el diseo y dibujo: pinturas, esfuminas, gubias, cinceles, martillos, pinceles, entre otros.

Probar y analizar la resistencia de Los materiales y sus propiedades tcnicas para la satisfaccin de Emplear materiales naturales y algunos materiales empleadas en esculturas como el yeso, arcilla, piedra, hierro y madera.

necesidades de uso en el diseo y creacin

sintticos en la creacin de una escultura. En el proceso desplegado poner en prctica acciones tcnicas con base en diferentes condiciones:

plstica.

El

uso

de

1. Utilizando

nicamente

las

materiales naturales sintticos y

capacidades corporales. 2. Mediante herramientas. el uso de

47

aplicados en el diseo creacin plstica. y

3. Mediante el uso de mquinas.

Consultar

a

un

artesano

o

un

diseador a fin materiales que

de conocer los usa, sus

caractersticas tcnicas y sus usos en los procesos tcnicos.

Indagar sobre el uso de metales, aceites, resinas, plsticos y fibras naturales empleadas en el desarrollo de procesos tcnicos del nfasis de campo. Presentar un informe. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Investigar en diversos medios sobre actividades extractivas (por ejemplo mrmol, granitos, gravas, arenas, entre otros). Identificar los impactos ambientales generados y definir cul es el uso que se le da a estos insumos en los procesos de creacin plstica.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Practicar el uso eficiente de los Los problemas en materiales en las creaciones plsticas para la disminucin de los problemas generados en el ambiente. Se sugiere el empleo de pigmentos naturales para la creacin de formas.

generados

los ecosistemas en la extraccin, uso procesamiento y

48

de materiales

los

Describir el papel de los materiales en el ciclo de vida de un objeto, a partir de un estudio de caso,

empleados en el diseo creacin plstica. y

considerando: 1. Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters, una demanda

El reciclamiento y disposicin de materiales como tcnicas minimizar impacto ambiental. para el

econmica, etctera). 2. El diseo del producto con base al material utilizado. 3. La produccin (el ensamblaje). 4. La distribucin (el

empaquetado, cuidados para su distribucin). 5. El uso (su operacin normal,

El uso eficiente de los

mantenimiento y reparacin). 6. El re-uso (el reciclado).

materiales para la reduccin de desechos travs a de Elaborar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados creacin importancia por los procesos Valorar de la

nuevas tcnicas para el diseo y la creacin

plstica. del

procesamiento

eficiente en la reduccin de residuos e identificar en cada etapa cules sern los impactos en la naturaleza y cmo se pueden prevenir dichas acciones. 3.2 Energa

plstica.

49

Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Las fuentes y Procesos tcnicos tipos de energa en los procesos tcnicos.

Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las

de actividades del hogar y la escuela.

Realizar observaciones de campo para el reconocimiento de diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza

Los

tipos

de

humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico.

energa empleada en la operacin funcionamiento de herramientas y mquinas y la delegacin funciones. de y

Identificar y caracterizar la energa empleada en los procesos de diseo y la creacin plstica. Por ejemplo la energa utilizada en herramientas o mquinas empleadas en los procesos tcnicos para la creacin de una escultura.

Funciones

de Tipos de energa

Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad. www.cfe.gob.mx Presentar un reporte la energa en Mxico:

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa sobre transformacin

hidroelctricas, turbogas,

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica,

La funcin de la energa en los procesos tcnicos.

geotermoelctrica, entre otras.

Realizar un recorrido de campo para

50

identificar fuentes y tipos de energa. Los tipos de Elaborar una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa de y Aplicar energa jalar, sobre golpear, materiales calentar) y su trasformacin en

energa empleada en los procesos tcnicos diseo creacin plstica para la activacin mecanismos la transformacin de materiales. de y

distintas actividades en la comunidad: El transporte La iluminacin Los electrodomsticos Las mquinas aparatos

(empujar,

para dar forma, fragmentar, unir e identificar cuales estn presentes en el diseo y la creacin plstica. Se sugiere la elaboracin de un

pirograbado. Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere la

Conversor de energa utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis en el

correspondiente.

Analizar

transformacin de la energa

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

desarrollo de procesos tcnicos con Los problemas en Proponer una investigacin base en el desarrollo sustentable.

generados

los ecosistemas

51

derivados de la generacin, conversin uso de y la

documental generados

sobre por

los la

impactos obtencin,

procesamiento y uso de combustibles de origen fsil como fuente de energa, respecto al uso de fuentes de energa no contaminantes.

energa.

Las fuentes

nuevas y de Comentar grupalmente las ventajas y desventajas del uso de energa

alternativas

uso eficiente de la energa: el

convencional y energa alternativa y construir un dilema moral sobre los impactos ambientales derivados del uso de energa.

redescubrimient o del viento,

energa solar y la energa de Proponer el desarrollo de procesos tcnicos considerando el uso eficiente de la energa. El uso eficiente de la energa en los procesos de y

las olas.

tcnicos diseo creacin plstica.

52

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

53

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo, consultar la obra de Leonardo Da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y explicarlo.

comunicacin tcnica

La de

importancia la

Representar objetos en proyecciones caballeras e isomtricas. Comunicar los resultados en plenaria.

representacin y comunicacin de creaciones plsticas. las

Reproducir cdigos y expresiones con base en corrientes plsticas modernas: simbolismo, art nouveau, expresionismo, cubismo, futurismo,

Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Gestual. Grfica. Seales.

arte abstracto, dadasmo, realismo social, surrealismo, entre otros.

Comunicar los resultados.

Elaborar

representaciones

bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos de su nfasis de campo. Se sugiere elaboraciones de figura fondo, creacin de imgenes, empleo de la proporcin, el plano, los tonos y el movimiento.

La representacin tcnica a travs de la

Representacin tcnica Informacin tcnica

Realizar

una

investigacin

documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en

54

historia

los resultados realizar un peridico mural con las diversas en

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes y

representaciones

empleadas

diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad.

culturas tiempos.

Analizar una pintura rupestre como forma de representacin tcnica y elegir y y

comunicacin Las tcnicas de comunicacin y representacin en el diseo y creacin plstica.

reproducir una por equipos.

Realizar un cuadro comparado con los diferentes medios de

representacin utilizados en el diseo y creacin plstica: croquis, bocetos, dibujos, modelos, entre otros.

Las de

funciones la

Representar grficamente a travs de bocetos: 1. Espacios arquitectnicos. 2. Pinturas.

representacin tcnica: Para la

3. Esculturas.

transmisin de los

conocimient os tcnicos. Para la

reproduccin de tcnicas y

55

procesos. Para dar a conocer la

operacin de los productos. Para diseo proyeccin de procesos y productos. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de Realizar un recorrido por la el y

comunidad para identificar y describir los lenguajes, cdigos utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo de trnsito vehicular, seales para transentes, sealizaciones de lugares.

lenguajes en la representacin y comunicacin tcnica.

Representarlos grficamente.

Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica para el

El dibujo tcnico en el diseo y la creacin plstica como mtodos para el trabajo en tecnologa.

diseo y creacin: esculpir, moldear, cincelar, repujar, grabar, estampar, troquelar, pintar, tornear, pulir, cortar, desbastar, tallar, entre otros.

Realizar un recorrido en la escuela, para realizar las representaciones grficas correspondientes a los

56

lenguajes,

cdigos

y

seales

utilizados: contactos, instalaciones, salidas de emergencia, escaleras, servicios, entre otros.

Reproducir empleando puntos de

diferentes la

imgenes y los sus

perspectiva

fuga.

Presentar

propuestas en plenaria.

57

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

58

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser

Los

procesos

humano en cada una de las fases del proceso.

tcnicos artesanales. Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de solucin El proyecto de reproduccin artesanal diseo creacin plstica. de y

Conocer los propsitos y fases de un proyecto de reproduccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de

necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Desarrollar el proyecto de diseo y creacin plstica.

59

Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y seguimiento del proyecto.

Realizar el registro en un diario de acciones. 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecucin del proyecto de reproduccin artesanal de diseo y creacin plstica, considerando los siguientes elementos, mismo que pueden ser modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia tecnologa: Las fases del de proyecto reproduccin artesanal diseo creacin plstica. de y Las necesidades e intereses y en el laboratorio de

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

reproduccin artesanal

individuales,

comunitarios

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del y seleccin de

60

proyecto. Ejecucin de la alternativa

seleccionada. Evaluacin cualitativa de los

procesos y resultados. Elaboracin del informe y

comunicacin de los resultados.

61

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

62

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

63

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Identificar y describir las relaciones y diferencias que existen entre los artesanos y los obreros de una fbrica: qu tipo de conocimientos poseen?, qu medios tcnicos

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos La plstica prctica para satisfaccin necesidades intereses carcter esttico. creacin como social la de e de

emplean para el desarrollo de los procesos tcnicos?, qu tipo de productos elaboran? Comentar

grupalmente los resultados.

Realizar una representacin grfica de objetos tcnicos producidos en diferentes pocas. Identificar la

influencia del arte en su diseo.

Realizar

una

investigacin

por

64

equipos sobre la manera en que La cultura como fuente de interviene el diseo en la solucin de problemas tcnicos. Se sugiere

creatividad en la elaboracin productos tcnicos y su de

indagar sobre la mejora de productos tcnicos Presentar usados los cotidianamente. un

resultados con

informe ilustrado.

relacin con la arquitectura, escultura y

pintura a travs de la historia. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico Localizar imgenes de las creaciones de Leonardo Da Vinci inspiradas en diversos mecanismos naturales para La entre relacin la llevar a cabo sus smiles artificiales, por ejemplo los antecedentes de Investigar en diferentes medios,

sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los

naturales sociales:

las resultados

realizar grupalmente un

anlisis comparativo.

resignificacin y uso de los conocimientos

tecnologa y las ciencias: el uso de tcnicas y

tcnicos de los primeros aeroplanos y realizar un anlisis grupal sobre la importancia de estas creaciones en el desarrollo de las ciencias.

artefactos para el avance de las ciencias.

Realizar una reproduccin de alguna

65

de las obras de Leonardo Da Vinci y El papel en del el presentarlas en una muestra escolar. Comentar cultural y grupalmente simblico el que valor tienen

diseo

desarrollo cientfico.

socialmente las obras de este autor.

La

funcin

Visitar un museo, observar algunas de las obras que se presentan es estos espacios y realizar un anlisis de una pintura, ubicar cul es su funcin y utilidad social, qu

social, utilitaria, simblica y

esttica de los productos diseo creacin plstica. y del la

importancia tiene su aspecto, qu tcnicas y materiales se emplearon en su elaboracin y el tipo de necesidades que satisface. Comentar grupalmente observados. los aspectos

Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia

Desarrollo tecnolgico Tecnociencia

Indagar sobre las aplicaciones de la qumica en la elaboracin de las pinturas empleadas en los procesos de creacin plstica.

Elaborar La tecnociencia y su impacto en los procesos del y empleando aceites orgnicos.

pinturas polmeros y

orgnicas orgnicos, pigmentos

vegetales

tcnicos diseo creacin

Reproducir una pintura empleando pigmentos a base de minerales,

66

plstica.

mezclas elaboradas y componentes orgnicos. Se sugiere la ejecucin de

La de

tecnologa los

pinturas

rupestres

o

egipcias.

Comentar grupalmente cul era su importancia y funcin.

materiales.

67

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmi