DISE‘O CURRICULAR REGIONAL-JUNIN V DCR EPT 29 Diciembre Final 5 de La Tarde

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Diseo Curricular Regional Educacin para el Trabajo EBR

EDUCACION PARA EL TRABAJO - EBR

1. Fundamentacin del AreaEl rea por su naturaleza integradora de diferentes disciplinas se constituye en uno de los ejes articuladores del conocimiento y pilar en la reconstruccin del papel social de la escuela. Tiene como finalidad generar ciudadanos emprendedores y productores capaces de crear una sociedad sostenible de productores, transformando las materias primas de la regin en productos con valor agregado y creando productos tecnolgicos, artesanales, y/o servicios basados en nuestra riqueza cultural, biodiversidad, que atiendan competitivamente, los mercados locales y globales. Otra de sus finalidades es que los estudiantes desde el nivel inicial, con actitud reflexiva y crtica adquieran comprensin y conocimiento, del mundo que lo rodea, que es cada vez ms predominantemente tecnolgico, para luego despertar en ellos sus capacidades creativas, inventivas, innovadoras e inducirlos a imaginar y producir soluciones tecnolgicas viables a los problemas y necesidades de la sociedad de su entorno. Desde el nivel inicial, el rea desarrolla actitudes emprendedoras y capacidades empresariales, formando ciudadanos independientes, proactivos, eficientes, responsables, puntuales, honestos, con estabilidad emocional, capacidad de adaptacin, lideres, capaces de trabajar en equipo, creativos, innovadores, investigadores, seguros de s mismos, con habilidades sociales y que enlazan su proyecto de vida al desarrollo de su comunidad. La finalidad se lograr fundamentalmente mediante dos metodologas: El Proyecto Productivo, que se orienta a la concepcin y produccin de bienes y servicios en respuesta a necesidades o demandas de la sociedad y el Anlisis de objetos o productos, para generar a partir de ello creativamente, nuevos productos y servicios. Es aconsejable que la idea del Proyecto Productivo, surja a iniciativa de los estudiantes, sin embargo el docente debe orientar al logro de determinados productos y/o servicios que

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considere factibles de elaborar; se debe priorizar el uso de los recursos naturales propios, la iconografa y riqueza cultural de su contexto; partir de situaciones-problemas y/o necesidades de la comunidad y del mercado, que admitan diversas alternativas de solucin. En el desarrollo del rea, los estudiantes deben interrelacionar la escuela y el espacio extraescolar, como centros de produccin y servicios e inducirlos a que tomen conciencia de que la tecnologa no es solamente mquinas o mecanismos, sino que est vinculada a todo lo material e inmaterial concebido y construido por el hombre..

El rea busca el desarrollo de competencias, preparndolos para la vida; se trata de un acercamiento al mundo del trabajo y no una preparacin tcnica prematura. Lo fundamental hoy no es la acumulacin de contenidos especficos, sino el desarrollo de capacidades imaginativas, comunicativas, crticas, creativas etc.

1.1.

Organizacin curricular del rea

El rea de Educacin para el trabajo EBR, esta articulada desde el I ciclo del nivel inicial, hasta el VII ciclo correspondiente al nivel de la secundaria.

ARTICULACION DEL AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO - EBR

* En nivel de la secundaria las especialidades que venan desarrollando en el rea las Instituciones Educativas, debern incorporar en sus unidades didcticas proyectos productivos de bienes y/o servicios de acuerdo al presente DCR, u optar la Institucin Educativa, por especialidades que respondan concretamente a las potencialidades y recursos naturales de su localidad. * Los productos que se elaboren o los servicios que se brinden en los proyectos productivos deben considerar, las prohibiciones que establece la legislacin vigente, como la Relacin de Trabajos y Actividades Peligrosas o Nocivas para la Salud Fsica o Moral de las y los Adolescentes DECRETO SUPREMO N 007-2006-MIMDES, as mismo en la operacin de mquinas y/o herramientas se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes y operarse en condiciones de seguridad a fin de evitar accidentes y riesgos contra la salud.

1.2. Organizadores del rea en el nivel primaria y secundaria:El rea se desarrolla a travs de tres organizadores: a) Gestin de Procesos b) Ejecucin de Procesos c) Comprensin y Aplicacin de Tecnologas

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Los organizadores son a la vez Criterios de Evaluacin.

a) Gestin de ProcesosAgrupa los procedimientos y estrategias que se requieren para resolver problemas productivos con aplicacin de los principios cientficos y tecnolgicos, satisfacer necesidades y demandas reales de segmentos de mercado mediante la planificacin de Proyectos Productivos de bienes o servicios de acuerdo al nivel de la EBR y edad de los estudiantes, que utilicen las potencialidades de los recursos de su localidad; abarca toda la planeacin del proyecto productivo desde la generacin de la idea del producto hasta su comercializacin.

b) Ejecucin de ProcesosComprende la ejecucin de lo planificado, para el desarrollo del Proyecto productivo o de servicios, desarrollando habilidades y destrezas motrices para la operacin de herramientas, maquinas, equipos, adecuadas a la edad de los /as estudiantes, hbitos para la utilizacin de equipos de seguridad industrial y cumplimiento de normas de seguridad, utilizacin de herramientas graficas del control del proceso productivo, del control de calidad del proceso, implementacin de los planes de promocin y publicidad, estrategias de comercializacin, elaboracin de balances econmicos y evaluacin de todo el proceso productivo.

c) Comprensin y Aplicacin de TecnologasComprende el manejo de conceptos fundamentales de la tecnologa y el reconocimiento de su evolucin a travs de la historia y la cultura, identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre sta, la ciencia, con los procesos culturales y sociales, con el poder, con el trabajo y la produccin y con el ambiente. Favorece el desarrollo en distintos niveles de resoluciones creativas de las situaciones tecnolgicas problemticas que en este campo se presentan, utilizando tcnicas de: diseo, uso, fabricacin o produccin, organizacin y gestin, comunicacin, comercializacin, tcnicas de anlisis de productos u objetos (morfolgico, funcional, estructural, funcionamiento, tecnolgico, econmico, comparativo, relacional, histrico). As mismo abarca, el desarrollo de una cultura exportadora, a travs del anlisis de los mercados regionales nacionales y globales, en relacin a las potencialidades regionales, como turismo, agroindustria, artesana exportable y otros, la comprensin del

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funcionamiento del sistema financiero regional y nacional, el desarrollo de habilidades sociales y actitudes emprendedoras.

2. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

E

EDUCACIN PARA EL TRABAJO I CICLO EDUCACIN INICIAL0 A 6 MESES

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresin y apreciacin artstica: Expresa espontneamente sus emociones y sentimientos, a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresin corporal Realiza movimientos buscando afectos: cargado, arrullado, aupado, alzado, mecido, sensaciones que le generen seguridad, contencin y proteccin. Expresa sentimientos de felicidad a partir de masajes delicados: a los pies, a las manitos, a la espalda. (masajes teraputicos) Expresin musical Realiza expresiones gestuales de alegra a partir de escuchar sonidos agradables: sonajas, msica cltica o melodas de la naturaleza, msica clsica: Vivaldi, Mozart. ACTITUDES Muestra placer o displacer al interactuar con los dems. Muestra inters por explorar y emocin en sus interacciones. Es espontneo en sus manifestaciones. 6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresin y apreciacin artstica: Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresin corporal Realiza movimientos y se comunica con su cuerpo, a partir de sensaciones que le produce la interaccin con sus pares. Observa y explora el espacio fsico, a partir del gateo, generando un sentimiento de independencia. Muestra seguridad en si mismo y autoconfianza requiriendo un cuidado responsable, atinado, delicado y afectivo. Expresa sus necesidades: sed, hambre, incomodidad, dolor, cansancio, sueo, requiriendo una atencin inmediata y con prestancia. Expresin musical Expresa con su cuerpo sensaciones de agrado al escuchar melodas o canciones suaves y adecuadas. Produce sonidos como gorgojeo, el ag, la risa, la carcajada al escuchar melodas o canciones suaves y adecuadas. ACTITUDES Muestra placer o displacer al interactuar con los dems. Es espontneo en sus manifestaciones

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9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresin y apreciacin artstica: Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresin corporal Manifiesta sensaciones de alegra y regocijo con su imagen en el espejo. Explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Realiza movimientos con su cuerpo al son de la msica y las canciones infantiles, con mmica, tarareo. Realiza gateos en un ambiente seguro y estimulante para un aprendizaje adecuado de reflejos: caen bien, gatean mucho. Exploran el mundo llevando los objetos en contacto con la boca, teniendo en cuenta la limpieza, el cuidado de juguetes no txicos a la salud. Expresin musical Manifiesta sentimientos a partir de melodas breves utilizando slabas sueltas. Expresin dramtica