Director, Nr. 2661/21.10 - Şcoala Gimnazială "Alexandru...
Transcript of Director, Nr. 2661/21.10 - Şcoala Gimnazială "Alexandru...
2
Director, Nr. 2661/21.10.2015
Prof. Marin Mirela Avizat în CP din data de 12.10.2015
Aprobat în CA din data de 22.10.2015
PROIECT DE
DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
2013-2017
Modificat şi reactualizat sept-oct. 2015
3
Conținut
I. Contextul legislativ ..........................................................................................pag.5
II. Prezentarea unității școlare .....................................................................................pag. 6
1. Localizare geografică ………………………………………………………...pag. 6
2. Istoric ………………………………………………………...pag. 7
3. Tipul unității de învățământ ……………………………………………………...pag. 8
4. Formele de învățământ ………………………………………………………...pag. 8
5. Serviciile oferite ….………………………………………………………...pag. 8
III. Filozofia educațională ……………………………………………………………pag.9
1. Viziunea şcolii …………………………………………………………...pag. 9
2. Misiunea şcolii …………………………………………………………...pag. 9
3. Ținte strategice …………………………………………………………...pag. 9
4. Valori și principii …………………………………………………………....pag. 10
5. Ritualuri și ceremonii …………………………………………………......pag. 10
6. Norme de conduită ……………………………………………………....pag. 11
IV. Diagnoza mediului extern – Analiza P.E.S.T.E. …………………………….....pag. 11
V. Diagnoza mediului intern ……………………………………………….......pag. 19
1. Spațiul școlar ………………………………………………………...…....pag. 19
2. Utilități ………………………………………..……………...…………....pag. 21
3. Curriculum ………………………………………………………..…………....pag. 21
3.1 Prezentare generală ………………………………………………………....pag. 21
3.2 Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2013-2014 ………………………..pag. 21
3.3 Analiza SWOP a resurselor curriculare……………………………………....pag. 21
4. Informații privind personalul școlii ……………………………………………….pag. 24
4.1 Personalul școlii –an școlar 2013-2014……………………………………....pag. 24
4.2 Poziția pe post ……………………………………………..….pag. 24
4.3 Nivel de calificare cadre didactice …………………………………………..pag.25
4.4 Calitatea personalului didactic ……………………………………………..pag.25
4.5 Formarea cadrelor didactic ………………………………..…………..pag.25
4.6 Director ……………………………………………………………………..pag.26
4.7 Raport număr norme didactice/ număr elevi ………………………………..pag.26
4.8 Personal didactic auxiliar și nedidactic (funcție, calificare de bază) ………...pag.27
4.9 Raport număr personal nedidactic/ număr elevi ………………………….....pag.27
4.10 Relații între diferite categorii de personal …………………………………..pag.28
4.11 Organizarea pe comisii metodice și de lucru…………………………………pag.28
4
4.12 Analiza SWOP a resurselor umane încadrate ………………………………..pag.32
5. Informații cu privire la elevi/preșcolari …………………………………………......pag.33
5.1 Mediul de proveniență ………………………………………………………..pag.33
5.2 Număr de clase / grupe pe niveluri de învățământ ………………..…………..pag.33
5.3 Structura efectivelor …………………………………………………...pag.34
5.4 Planul de școlarizare …………………………………………..……………..pag.34
5.5 Rezultate școlare ……………………………………………………..……..pag.35
5.5.1. Promovabilitate …………………………………………………….…..pag.35
5.5.2. Distribuția pe medii/calificative: …………………………………….....pag.36
5.5.3. Examenul de Evaluare Națională 2013………………………………….pag.38
5.5.4. Olimpiade și concursuri școlare ………………………………………..pag.38
5.6 Situația disciplinară…………………….……………………………………..pag.40
5.6.1. Absențe ………………………………………………………….……..pag.40
5.6.2. Note scăzute la purtare: ………………………………………..……..pag.41
5.7 Abandon școlar………………………………………….……………..……..pag.41
5.8 Analiza SWOT a resurselor umane educabile…………………………….…..pag.41
6. Informații cu privire la părinți ………………………………………..……………pag.42
6.1. Implicarea părinților în activități manageriale, extracurriculare………….…..pag.42
6.2. Asistența acordată părinților, întâlniri cu părinții, lectorate…………………...pag.43
7. Resurse materiale ……………………………………………………………..……..pag.44
7.1. Utilizarea spațiului școlar………………………………………………….…..pag.44
7.2 Mobilier școlar …………………………………………………………….…..pag.44
7.3 Manuale școlare ………………………………………..…………….…..pag.44
7.4. Echipamente, materiale, mijloace de învățământ …………………………..pag.45
7.5. Bază sportivă……………………………………………………………….....pag.45
7.6. Biblioteca ………………………………………………………..………..…..pag.45
7.7 Încadrarea în normele de igienă și siguranță……………………………....…..pag.46
7.8 Analiza SWOT a resurselor materiale şi financiare…………………………...pag.46
8. Existența și funcționarea sistemului de comunicare internă și externă ……….…......pag.47
9. Relații comunitare ………………………………………………………..…………..pag.48
9.1. Colaborarea cu autoritățile locale, agenți economici………………...……..…..pag.48
9.2. Parteneriate cu instituții, școli din țară și din străinătate…………………..…..pag.49
9.3. Parteneriate cu membri ai comunității locale: poliția, biserica, fundații, ONG....pag.49
9.4. Analiza SWOT a relației cu comunitatea……………………….…….……..…..pag.50
VI. Monitorizarea și evaluarea implementării PDI. ……………………….……...pag.51,63
5
VII. Studiu de fezabilitate ……………………….…….…………………………....…..pag.51
7.1 Condiții de reușită……………………….…….………………………….…..…..pag.51
7.2 Impactul și rezultatele scontate……………………….…….……..……………...pag.51
VIII. Anexe reactualizare PDI (Planuri operaționale) ..................................................pag.70
6
I. Contextul legislativ
Proiectul de Dezvoltare Instituțională (PDI) este documentul și instrumentul de lucru care oferă o perspectivă asupra politicii educaţionale care va
fi aplicată în Școala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” pe termen mediu, în vederea
asigurării calităţii educaţiei oferite.
Proiectul de Dezvoltare Institutională conturează activitatea viitoare, pe baza unor
repere clare, a unor ţinte şi obiective care să depăşească durata unui ciclu de
învăţământ, în aşa fel încât obiectivele propuse să poată fi evaluate.
Efectele PDI pot fi grupate pe următoarele domenii:
Asigurarea progresului - evoluţia şi înregistrarea unor rezultate pozitive pe
traiectoria „Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun? Cum vom reuşi
să le realizăm? Ce valori ne susţin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?”
Concentrarea asupra finalităţilor educaţiei - dobândire de abilităţi, atitudini,
cunoştinţe, aptitudini, credinţe şi valori.
Performanţa managementului - curriculum, resurse materiale/financiare, resurse
umane, relaţii cu comunitatea, managementul calităţii.
Strategia pe termen lung a şcolii – transpunerea acesteia într-o listă de obiective
pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi monitorizate.
Dezvoltarea personală şi profesională –contribuie la evoluţia organizaţiei.
Parteneriate – legătura permanentă cu interiorul şi exteriorul unităţii şcolare face
ca familia, comunitatea şi alte instituţii să fie implicate intrinsec în educaţie.
Priorităţile strategiei europene de dezvoltare a învăţământului:
Schimbarea radicală a sistemului de învățământ în sensul orientării asupra
„rezultatelor învățării”, și anume asupra cunoștințelor, competențelor
transversale și elementare și a aptitudinilor pe care le dobândesc elevii.
Orientare asupra dezvoltării noilor competențe: competențe antreprenoriale
și de IT.
Un nou criteriu de referință pentru învățarea limbilor străine.
Valorificarea potențialului TIC și a resurselor educaționale deschise pentru
educație.
Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către
societate, către mediul social, economic şi cultural;
Formare periodică a cadrelor didactice
Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare-evaluare, cu accent pe
evaluare
Context legislativ:
• Legea 1/2011, Legea Educatiei Naționale
• O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul
național de învățământ
7
• Regulamentul de Organizare si Funcționare a unităților de învățământ
preuniversitar.
• Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație.
• Metodologia formării continue a personalului didactic din învățământul
preuniversitar
• Raport privind starea calitățiii sistemului de învățământ preuniversitar din
România, 2013
• Raportul de activitate al școlii pe anii şcolari 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015.
• Strategia managerială a Inspectoratului Școlar Județean Iași pentru anul școlar
2013-2014.
• ORDIN nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de
inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar
• Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012 privind organizarea si desfășurarea admiterii
în învățământul liceal de stat pentru anul 2013-2014
• ORDIN MEN 4924 /2013 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale
pentru absolvenții clasei a VIII-a în anul şcolar 2013-2014
• Ordin MECI nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte
•ORDIN nr. 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de
organizare a Programului "Şcoala după şcoală"
• Acordul 8156/30.01.2013 dintre MEN, FNS si asociatiile de parinti privind
organizarea clasei pregatitoare în anul scolar 2013-2014.
• Alte ordine, note, notificari si precizari M.E.N.
II. Prezentarea unității școlare 1. Localizare geografică Iași, strada Buridava, nr.10
Tel. 0232240537
Fax. 0232258263
E-mail: [email protected]
Web: http://scoalavlahutais.ucoz.ro/
2.
Istoric
Școala
”Alexandru Vlahuță” a luat ființă în septembrie 1978 în tânărul, la acea vreme,
cartier Dacia, pe partea stângă a râului Bahlui. Se numea Școala Generală nr. 3 și își deschidea porțile pentru 2126 de elevi.
8
Primele cadre didactice au venit prin transfer sau prin numiri din rândul
absolvenţilor din 1978 ai Universităţii “Al. I. Cuza” sau ai Liceului Pedagogic
“Vasile Lupu“ din Iaşi. Pe unele dintre ele, drumul vieții le-a purtat în anii ce-au
urmat, spre alte instituții - școli, licee sau chiar instituții de învățământ superior.
Pentru multe altele, Școala nr. 3 a rămas pista de lansare în profesia nobilă de
dascăl, dragostea din tinerețe, pe care o slujesc cu devotament de 35 de ani,
identificându-și întreaga carieră cu parcursul acestei instituții. În tumultul vremurilor ce au urmat revoluției, anul 1991 a adus schimbarea
numelui școlii în Școala ”Alexandru Vlahuță”. Patronul spiritual a fost un mare
patriot, ce credea cu tărie că: ”Intr-o țara așa de frumoasă, cu un trecut așa de
glorios, în mijlocul unui popor atât de deștept, cum să nu fie o adevărată religie
iubirea de patrie și cum să nu-ți ridici fruntea, ca falnicii strămoși de odinioară,
mândru că poți spune: Sunt român!?” Având conștiința personalității lui Vlahuță,
școala a încercat permanent să-și transforme numărul în nume, să poarte cu
mândrie numele marelui patriot și scriitor român.
În anul 2009 la parterul şcolii a luat fiinţă Grădiniţa cu Program Prelungit,
care are 4 săli de grupă și o sală de mese amenajate corespunzător vârstei copiilor
și cerinţelor în vigoare, cu personal calificat şi foarte bine pregătit. Tot în această
perioadă, școala a preluat ca structură subordonată Grădinița cu Program Normal
nr. 20, având două grupe de preșcolari.
În anul școlar 2011-2012 școala a obținut titlul de Şcoală MaST și locul al
III-lea pe judeţ în competiția POSDRU „MaST. Calitate în dezvoltarea
competenţelor cheie în matematică, ştiinţe şi tehnologii” cu proiectul „Albina,
miracol al lumii vii”, titlu care reprezintă o recunoaștere a activității profesorilor
de matematică, fizică, biologie, chimie și tehnologii atât în orele de curs, cât și în
proiecte extracurriculare, interdisciplinare.
În anul şcolar 2014-2015, în urma reorganizării reţelei şcolare, Grădinița cu
Program Normal nr. 20 a ieşit din componenţa şcolii şi am preluat cursurile cu
frecvenţă redusă de la Şcoala Gimnazială “George Călinescu” Iaşi.
Cadre didactice și elevi deopotrivă nutrim convingerea că în spațiul școlii se
definește personalitatea copilului și adolescentului, se creează reperele
fundamentale în formarea și devenirea unui om. Valorizarea aptitudinilor,
disponibilităților şi intereselor tuturor elevilor prin derularea unor activităţi
extracurriculare diverse - concursuri, spectacole, proiecte culturale, sportive,
expoziţii, excursii, vizite la muzee, activităţi de ecologizare, voluntariat, acţiuni
caritabile, activităţi de informare şi educare în ceea ce priveşte consumul de
etnobotanice, alcool, tutun, trafic de fiinţe umane, violenţă, activităţi de formare a
unui stil de viaţă sănătos, siguranță pe internet, activităţi de educaţie rutieră – este
o preocupare constantă a tuturor cadrelor didactice. Sunt câteva activităţi care au
tradiţie în cadrul şcolii noastre: Simpozionul Naţional Kreatikon ”Creativitate-
Formare-Performanţă”, aflat la a XII-a ediţie în anul școlar 2014-2015; Concursul
Kreatikon Junior, Spectacolul ”Poveste de iarnă” organizat cu prilejul
Crăciunului, concertele de colinde ale corurilor Ecou și Glifurici, dirijate de
domnul profesor Ilie Hrubaru.
9
3. Tipul unității de învățământ Unitate de învățământ cu personalitate juridică, având o structură arondată,
Grădinița cu program normal nr. 20.
Începând cu 01.09.2014 şcolii îi este luată structura arondată. Se adaugă o nouă
formă de învăţământ: frecvenţa redusă cu 3 clase de gimnaziu (2014-2015). În anul
şcolar 2015-2016 s-au realizat 4 clase gimnaziu –FR cu 104 elevi.
4. Formele de învățământ - Învățământ de zi
Trei niveluri de învățământ:
- preșcolar
Grădinița cu program prelungit a Școlii Gimnaziale „Alexandru Vlahuță”
Iași Gradiniţa cu program normal nr.20, Iaşi (2009-2014)
- primar,
- gimnazial
- Învăţământ cu frecvenţa redusă – nivel gimnazial ( de la 01.09.2014)
5. Serviciile oferite
Școala dispune de un cabinet medical care poate oferi sprijin pentru
problemele primare de sănătate cu care se confruntă elevii în perioada orelor de
curs și a pauzelor, asigurat de un un medic (d-na doctor Uliliuc Tamara) și un
cadru medical calificat (d-na asistentă Drăgan Eugenia).
Școala oferă acces la internet prin cablu în laboratorul de informatică și internet wireles în toate sălile de curs.
Școala dispune de asemenea de un cabinet de consiliere și asistență
psihopedagogică, un cabinet de logopedie. Profesorul psihopedagog oferă
consultanță atât copiilor de grădiniță, cât și elevilor de la ciclul primar și gimnazial, familiilor acestora, precum și servicii de orientare școlară și profesională. Logopedul școlar oferă sprijin de specialitate copiilor de grădiniță și elevilor de ciclu primar, care au diferite tulburări de limbaj.
Profesorul itinerant/de sprijin oferă ajutor copiilor cu cerințe educative
speciale (C.E.S) integrați în învățământul de masă, care nu reușesc singuri să
atingă un nivel de educație corespunzător vârstei, având deficiențe (senzoriale,
mintale, fizice) copiii intârziați din punct de vedere al dezvoltării școlare sau copii
cu dificultăți de adaptare școlară (ADHD, autism). La nivelul școlii, în anul şcolar
2013-2014 au fost identificați un număr de 23 de elevi cu astfel de probleme, dar
în serviciile de recuperare au fost cuprinși doar 16 elevi, dintre care 14 la primar și 2 la gimnaziu. În anul şcolar 2015-2016 sunt cuprinşi 12 elevi, 4 la gimnaziu şi 8 la
primar.
10
III. Filozofia educațională
1. Viziunea şcolii
Şcoala Gimnazială “Alexandru Vlahuţă” doreşte să devină o şcoală modernă,
dinamică, mereu deschisă copiilor şi tuturor celor care au nevoie de educaţie, un
loc în care fiecare copil se simte liber, poate să-şi dezvolte personalitatea, să-şi
valorifice talentele personale şi să se pregătească pentru integrarea în societatea
globală a viitorului.
2. Misiunea şcolii:
Şcoala Gimnazială „Alexandru Vlahuţă” este o instituţie care asigură
dezvoltarea complexă (transmiterea cunoștințelor, formarea competențelor şi
aptitudinilor necesare secolului XXI, formarea atitudinilor, credinţelor şi valorilor
democratice) a tuturor elevilor, pentru integrarea într-o societate mereu în
schimbare.
Pentru aceasta, şcoala noastră îşi propune:
să promoveze un învăţământ de calitate, modern, deschis spre schimbare
şi inovare, spre valorile autentic europene.
să dezvolte un demers educativ, flexibil, centrat pe elev care să-i permită
acestuia dezvoltarea personală şi deschiderea spre învăţarea pe tot
parcursul vieţii.
să respecte şi să valorifice pozitiv diferenţele sociale, culturale,
religioase, lingvistice, promovând toleranţa, nediscriminarea, lucrul în
echipă şi echitatea în toate demersurile educative.
să întărească legătura cu familia, comunitatea şi partenerii sociali, în scopul
dezvoltării unui mediu favorabil învățării, bazat pe valori morale
pozitive, în care fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale.
3. Ținte strategice
1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale
2. Promovarea educației nonformale și informale la nivelul unității
3. Formarea și dezvoltarea continuă a întregului personal al instituției
4. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de
descentralizare şi autonomie instituţională
5. Întărirea parteneriatului cu familia, comunitatea şi partenerii sociali
6. Promovarea dimensiunii europene a educației prin proiecte
4. Valori și principii
11
Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt.
Valorile dominante sunt:
respectarea adevărului,
dreptate,
onestitate,
exigenţă,
cooperare și muncă în echipă,
ataşament ataşament faţă de copii,
egalitate şi respect reciproc,
toleranţă,
libertate de exprimare,
receptivitate la nou,
creativitate.
Simbolurile:
Motto-ul: ”Nu zidurile fac o școală, ci sufletul care domnește în ea.”
Sigla:
Imnul școlii compus de domnul prof. Ilie Hrubaru
5. Ritualuri și ceremonii
Elemente vizibile ale culturii organizaționale care exprimă și întăresc valorile
școlii, ritualurile, festivitățile și ceremoniile din cadrul colectivului sunt:
- Deschiderea oficială a anului şcolar;
- Ziua Învăţătorului;
- Simpozionul Național Kreatikon. Formare. Performanță și Concursul
Kreatikon Junior
- Serbarea de Crăciun ”Poveste de iarnă”
- Concertul de colinde cu prilejul Crăciunului al Corului Ecou și Corului
Glifurici, pregătite de domnul profesor Ilie Hrubaru
- Sărbători, întâlniri informale pentru consolidarea echipei (excursii,
aniversări ale colegilor, petrecerea Zilei de 8 Martie, sărbătorirea unor momente cu
semnificaţie religioasă)
6. Norme de conduită
S-a elaborat Regulamentul de Ordine Interioară care cuprinde norme privind
atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice precum si a întregului personal al
12
şcolii. Acesta se revizuiește anual de către membrii Consiliului de Administrație și Comisia de disciplină.
S-a elaborat de asemenea Codul de etică care funcţionează atât ca un contract
moral între părinţi/tutori legali, elevi, comunitatea locală şi diferitele categorii de
personal din sistemul de învăţământ preuniversitar responsabile cu instruirea şi
educaţia, cât şi ca un sistem de standarde de conduită colegială capabile să
contribuie la coeziunea instituţională şi a grupurilor de persoane implicate în
activitatea educaţională, prin formarea şi menţinerea unui climat bazat pe
cooperare şi competiţie după reguli corecte.
În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un
climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a majorității membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii,
relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin
reciproc. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în
conduita cadrelor didactice.
IV. Diagnoza mediului extern – Analiza P.E.S.T.E. (context politic,economic, social, tehnologic și ecologic)
Acest tip de anliză își propune să evidențieze următoarele domenii care pot
influența dezvoltarea institutională a școlii noastre:
a. contextul Politic
b. contextul Economic,
c. contextual Social
d. contextual Tehnologic
a. Politicul Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca
principală instituţie de educaţie, iar politica educaţională la nivel regional şi local
este orientată spre dezvoltarea relaţiilor de colaborare între instituțiile locale şi
şcoala noastră cu scopul descentralizării şi flexibilizării, a descongestionării
activității.
Contextul european
Strategia EUROPA 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă
propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în următorul
deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să
edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri
ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.
La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European
din 25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.
În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3
priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre:
Creştere inteligentă: Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere şi inovare
Creştere durabilă: Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în
utilizarea resurselor şi ecologice
Creştere inclusivă: Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială
13
Context naţional:
Programul Naţional de Reformă 2011-2013 (PNR) reprezintă platforma-
cadru pentru definirea şi aplicarea politicilor de dezvoltare economică a României,
în concordanţă cu politicile Uniunii Europene (UE), având ca priorităţi realizarea
unei economii inteligente, durabile şi favorabile incluziunii, cu niveluri ridicate de
ocupare a forţei de muncă, productivitate şi de coeziune socială.
În capitolul Educație, Programul Național de Reformă se pliază pe
prioritățile Comisiei Europene, respectiv îmbunătăţirea calităţii şi sporirea
nivelului investiţiilor în sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea
sporită la toate formele de educaţie şi o mai mare mobilitate educaţională şi
profesională a elevilor, studenţilor şi cadrelor didactice în vederea atingerii celor
două ţinte în domeniul educaţional fixate prin strategia Europa 2020. Aceste
obiective, la nivel european, sunt:
reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10%
creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar cu vârsta de 30-
34 ani la cel puţin 40%.
Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la
cerinţele actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi
favorabilă incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale.
S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în domeniul
educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei
necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Din păcate, nu s-au adoptat
principalele legi subsecvente Legii Educației Naționale. De asemenea demersul
legislativ trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare
corespunzătoare.”
Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional
românesc vizează următoarele schimbări:
1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii
moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea
reglementează educaţia timpurie ca educaţie antepreşcolară (de la 0 la 3 ani) şi
educaţie preşcolară (de la 3 la 6 ani); introducerea clasei pregătitoare în
învăţământul primar; creşterea duratei învăţământului gimnazial la 5 ani;
generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.
2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor şcolare
prin reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea
atractivităţii conţinuturilor acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat
pe cele opt competenţe cheie de care are nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi
dezvoltarea personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziunea socială şi pentru
intrarea pe piaţa muncii.
3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor.
Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri
obţinute în urma evaluării competenţelor dobândite în contexte de învăţare
14
formale, non-formale şi informale. Din el se va putea afla parcursul educaţional,
înclinaţiile copilului sau performanţele lui deosebite. Evaluările elevilor vor fi
realizate la finalul clasei pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a
IX-a.
4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi
finanţare în sistem
Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de
administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.
Legea introduce principul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor
publici va deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu ţinte educaţionale
strategice.
5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
Reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii este una din principalele ținte ale
PNR Traiectoria ţintei pentru perioada 2010 - 2020 vizează atingerea unui nivel de
14,8% în 2013, de 13,8% în 2015 şi 11,3% în 2020, în condiţiile unui scenariu
realist de dezvoltare economică şi în care se vor implementa măsurile propuse.
Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc
şi atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin
programe de tip „Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”.
6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin:
asigurarea dobândirii unei calificări; reînfiinţarea şcolilor profesionale; dezvoltarea
şi susţinerea învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal.
7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă
într-o specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi stagiul practic cu durata
de un an. Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi
prin dobândirea titlului de profesor - emerit în sistemul de învăţământ
preuniversitar.
Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească
în urma înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional,
constituit în urma selecţiei, prin concurs, a cadrelor didactice care fac dovada
absolvirii unui program acreditat de formare în domeniul managementului
educaţional; numai aceste cadre didactice vor putea ocupa funcţii de conducere,
îndrumare şi control.
8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională
pe tot parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi stabileşte recunoaşterea şi
certificarea competenţelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi
non-formale.
Analizând impactul acestor măsuri asupra țintelor școlii noastre, constatăm
că viziunea asupra legislației favorizează și atingerea unor ținte ale școlii, cum ar
fi creșterea calității procesului educațional, formarea cadrelor didactice și asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din
grupurile dezavantajate.
b. Economicul
15
Începând cu anul 2010, economia ieșeană a resimțit o involuție pregnantă și generalizată, ritmurile şi consecințele declinului economic și efectele
disponibilizărilor regăsindu-se în domeniul producției materiale, al serviciilor
productive, dar și în dinamica veniturilor populației, în indicatorii calității vieții, în
starea de sănătate și de morbiditate ale acesteia.
Recesiunea economică a afectat la nivelul județului următoarele domenii de
activitate, atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat: construcţiile, confecţiile
textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea produselor din lemn,
serviciile, industria alimentară, tipografică, mase plastice, sticlă, carămizi, produse
farmaceutice. Se remarcă faptul că ponderea covârşitoare a unităţilor active este
deţinută de intreprinderile mici cu până la 9 salariaţi ( 88,1%), urmate de cele
mijlocii (9,9%), în timp ce intreprinderile mari şi-au redus drastic activitatea.
Scăderea semnificativă a numărului de firme active începând cu 2010 este o
tendinţă care se menţine şi în pezent, dar și în anii următori, ceea ce va afecta cu
certitudine și alocările din domeniul învățământului.
Conform datelor oferite de Direcția Generală a Finanțelor Publice a județului Iași, activitățile preponderente sunt în prezent cele de comerț, industrie și construcții. Se preconizează ca în perioada următoare noi firme şi investiţii de capital străin vor
fi atrase în regiune. Nevoile de competitivitate ale firmelor vor conduce la
dezvoltarea şi diversificarea pieţei de servicii pentru afaceri (“business to
business”): servicii de consultanţă, financiare, comerciale, dar şi alte servicii pentru
întreprinderi rezultate din externalizarea unor activităţi auxiliare producţiei şi
contractate cu firme specializate - de ex. de întreţinere şi reparaţii (mentenanţă),
service pentru produsele vândute etc.
Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o
mobilitate ocupaţională sporită a forţei de muncă. Pentru politica școlii se desprind
trei direcţii de acţiune la nivel local:
Creșterea calității actului de predare-învățare-evaluare, având ca scop
formarea competențelor cheie la elevi;
Obținerea aprobării pentru introducerea unor grupe de predare intensivă a
limbilor străine;
Dezvoltarea CDȘ prin introducerea unor opționale care vizează formarea
unor competenţe adecvate pentru noile tehnologii, competenţe
antreprenoriale, tehnici de vânzare, design, marketing, competențe
”verzi”/de mediu.
Din punct de vedere demografic, analizând datele statistice ale Direcţiei de
Statistică a județului Iași, PRAI și PLAI 2012, se constată:
O ușoară creștere a populației școlare până în 2015, urmată de scădere până
în 2025
Scăderea ponderii populației urbane concomitent cu creșterea celei rurale.
Mediul de rezidenţă al populației școlare în acest an este de 63% în rural 6 (
în creştere faţă de anul trecut- 53%) și de 37% în urban ( în scădere faţă de
anul trecut 47%)
Evoluția populației de vârstă preșcolară și școlară, pe judeţul Iaşi, în
intervalul 2003-2025:
16
Grupe
de
vârsta
(ani)
2003 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2015 2020 2025
Iași 274.6 264.6 265.6 261.2 258.4 256.3 236.8 216.4 207.3 198.8
3-6 38.8 40.9 40.6 39.7 39.5 39.5 40.2 39.3 35.5 31.5
7-14 88.2 81.3 78.3 78.5 78.9 78.7 78.0 79.9 77.7 71.3
15-24 147.7 142.5 146.7 143.0 140.0 138.1 118.6 97.2 94.1 96.0
Principalele concluzii care se desprind din datele statistice la nivelul
județului, corelate cu datele obținute în urma recensământului efectuat de cadrele
didactice în circumscripția școlară relevă următoarele aspecte:
Dacă la nivelul județului evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază
scăderea ponderii grupelor de vârstă 0-14 ani şi 15-24 ani începând cu anul 1990,
în favoarea grupei 25-64 ani, la nivelul școlii noastre situația este relativ stabilă
până în 2015, urmând o scădere până în 2025. Acest lucru se explică prin faptul că
populația cartierului nu este total îmbătrânită, circumscripția școlară s-a lărgit
față de anul școlar precedent, prin deplasarea circumscripțiilor școlare spre zona
Alexandru cel Bun în urma deciziei de lichidare a ciclului primar în perspectivă la
Liceul Tehnologic ”Virgil Madgearu” (fosta Școală nr. 7) și preluarea de către
școala noastră a unor străzi de la Școala ”George Călinescu”. De asemenea
preconizata extindere a zonei urbane pe Șes Bahlui, începută deja de anul trecut
prin îndiguirea zonei pe cealată parte a râului față de oraș, creează în viitor
posibilitatea construirii de către municipalitate a unor locuințe sociale pentru
familiile nevoiașe din zonă, sau migrarea celor care locuiesc aici ilegal, spre zone
rurale. Acest demers ar avea efecte benefice asupra segmentului de populație
școlară din școala noastră care trăiește în această zonă, sub limita sărăciei, în
familii care nu-și pot susține nici financiar, nici moral copiii la școală.
Chiar dacă perspectiva unui număr relativ constant de elevi pentru anii
următori este liniștitoare, ea trebuie corelată cu realitatea dură a faptului că școala
noastră este plasată într-un mediu concurențial ridicat, în imediata apropiere a două
școli: Şcoala Gimnazială “George Călinescu” şi Şcoala Gimnazială “George
Coşbuc” și că există și chiar s-a accentuat tendința migrării copiilor spre aceste
0
50
100
150
200
250
300
2003
2005
2006
2007
2008
2010
2015
2020
2025
Total
3-6 ani
7-14 ani
15-24 ani
17
școli, sau spre alte școli centrale și licee. De aceea una din țintele școlii este legată
de găsirea unor strategii de marketing bine concepute, pentru a veni pe piaţă cu
produse educaţionale pe care cele două şcoli nu le oferă și a contracara aceste
tendințe de migrație ale elevilor.
O altă concluzie a analizei demografice la nivelul județului este că rata de
substituire este supraunitară, ceea ce indică, pentru perioada următoare, o presiune
crescută pe piața muncii a tinerilor absolvenți, ceea ce are ca impact la nivelul
școlii asumarea unor obiective ce privesc formarea competențelor cheie la elevi,
competențe care să le permită integrarea cu succes în ciclul următor de învățământ,
apoi în viață.
De asemenea faptul că la nivelul școlii aproximativ 10% din elevi provin din
rândul romilor, necesită o educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea
accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru
grupurile etnice dezavantajate.
O altă concluzie care se conturează din faptul că este observabilă o creștere a
populației din segmentul 25-40 de ani, corelată cu politicile europene în domeniul
educaţiei care prevăd ca populaţia activă să fie implicată în programe de formare,
este aceea că școala trebuie să găsească mijloace de promovare și dezvoltare a
conceptului de învăţare de-a lungul întregii vieţi (life long-learning). Nevoie
crescândă de formare continuă pentru adulți poate fi luată în considerare și ca o
modalitate de compensare a pierderilor de populație școlară! Preluarea, din anul
şcolar 2014-2015, a claselor cu FR de la Şc. Gimnazială „G. Călinescu” reprezintă
o oportunitate pentru şcoala noastră, prin prisma faptului că se compensează
scăderea numărului de elevi determinat de scoaterea GPN 20.
c. Socialul În cadrul Școlii Gimnaziale ”Alexandru Vlahuță” există un mod de abordare
obiectiv şi realist al problemelor sociale (şomaj, sărăcie, delincvenţă etc.), astfel
încât poziţia conducerii şi a colectivului de cadre didactice, precum și a marii
majorități a familiilor elevilor faţă de problematica educaţiei este unanim
acceptată: educația trebuie să devină un mijloc de promovare socială. Există și părinți dezinteresaţi de educaţia copiilor lor, care nu receptează educaţia ca pe un
adevărat mijloc de promovare socială, fie din cauza lipsei proprii de instrucție și educație, fie din cauza faptului că au drept repere morale valori opuse educației,
respectului față de muncă, față de școală.
Amplasată într-un cartier mărginaş al Iaşului, Școala Gimnazială ”Alexandru
Vlahuță” colaborează cu o populaţie diversă din punct de vedere al situaţiei
materiale, sociale şi culturale. Mare parte din locuitorii zonei, profund marcată de
recesiunea economică din ultimii ani, de schimbările sociale a căror consecinţe le-a
resimţit din plin, a fost nevoită să plece la muncă în străinătate, lăsându-şi copiii în
grija bunicilor sau altor rude. Această situaţie a avut consecinţe negative asupra
interesului copiilor faţă de şcoală, sporirea actelor de indisciplină, mai ales a
absenţelor de la şcoală, antrenând scăderea performanţelor şcolare sau chiar
modificări psiho-comportamentale negative. Existenţa sărăciei în anumite familii, a
unor programe mass-media neadecvate, generatoare de violență verbală sau fizică,
chiar delincvenţă în rândul elevilor, timpul prea lung petrecut în fața calculatorului,
18
fără controlul din partea părinților, impun reorientarea termenului de educare a
personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus
menţionate.
În prezent, din cauza situației de criză la nivel mondial şi european, a
măsurilor de austeritate şi de restricţionare a pieţei muncii în unele ţări europene,
fenomenul de emigrație s-a mai temperat. În anul școlar 2013-2014 au existat la
nivelul școlii un număr de 28 de elevi rămași în grija bunicilor sau a altor rude. S-a
semnalat pentru prima dată în acest an școlar și fenomenul remigrației – 2 elevi de
la ciclul primar s-au reînscris la școală, veniți din Spania și Italia. În anul şcolar
2014-2015 există un număr de 23 de elevi aflaţi în grija bunicilor. A plecat în
străinătate 1 elev şi s-au întors 2 elevi. În anul şcolar 2015-2016 au venit din
străinătate 4 elevi, dintre care unul este remigrant, iar ceilalţi au studiat în
străinătate.
Din punct de vedere al situației materiale a părinților, distribuția este diversă:
aproximativ 14% din părinții elevilor de la clasele primare și gimnaziale sunt
șomeri, 6% nu au locuri de muncă stabile, marea majoritate au o situație materială
medie, foarte puțini au câștiguri mari. Din cei șomeri, un număr de 32 de elevi
trăiesc la limita sărăciei extreme, în locuințe improvizate pe Șes Bahlui, fără apă,
fără căldură sau canalizare, unii înghesuindu-se câte 10-11 într-o singură încăpere.
Aceștia frecventează programele Organizației ”Salvați Copiii”, organizație care
are închiriate două spații în școala noastră. Prin aceste pograme copiii primesc
pachete cu mâncare zilnic, rechizite, haine și participă la activități de pregătire a
temelor sau activități recreative susținute de angajații organizației sau de către
voluntari. Problema mare a acestor copii este că vin nespălați la școală, de la
hainele lor se degajă un miros neplăcut în clasă, iar din acest motiv mulți din
ceilalți părinți își retrag copiii de la școală. Încercările noastre de a-i spăla la
școală nu au prea mult succes, deoarece se întorc în același mediu insalubru.
Situația lor pune probleme și în ceea ce privește frecventarea cursurilor: atunci
când plouă sau ninge mult, unii dintre ei nu pot străbate zona desfundată sau
înzăpezită până la șosea și absentează, alții sunt opriți acasă pentru a avea grijă de
frații mai mici.
În acelaşi timp, sunt şi familii mai tinere care au reuşit să-şi asigure un trai
peste medie şi care, luând contact, prin natura muncii lor în diverse companii
private, cu mediul extern european şi-au modificat aşteptările faţă de şcoală şi faţă
de finalităţile educaţiei, relativ la societatea aflată în continuă dinamică. Aceștia
sunt dispuși să sprijine financiar şcoala, existând posibilitatea ca prin sponsorizări
ale părinților să se doteze unele spații de învățământ sau să se mărească baza
didactică a şcolii. Din partea școlii se impune creşterea calităţii serviciilor oferite
pentru satisfacerea nevoii fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza
informaţia, deschis spre schimbare, spre învăţare şi spre respectarea valorilor unei
societăţi democratice. De asemenea, din consultările cu aceşti părinţii a reieşit că
foarte mulţi şi-ar dori “o şcoală de după-amiază”, unde copiii lor să poată
beneficia de o masă caldă şi să fie ajutaţi în efectuarea temelor.
În ceea ce privește nivelul educațional al familiilor majoritatea elevilor
provin din familii cu pregătire medie (55% în școală și 49% în grădiniță). Sunt și
19
elevi proveniți din familii în care cel puțin un părinte are studii superioare (22% în
școală și 39% în grădiniță), dar din păcate și elevi proveniți din familii în care
părinții au doar 8 clase absolvite sau chiar nici un părinte nu are 8 clase absolvite.
Situația culturală a familiilor fiind atât de diversă și modalitățile de comunicare
dintre școală și acestea trebuie să fie diverse.
Deși provin din medii diverse (familii de intelectuali dar şi familii de
muncitori, sau familii în care nici un părinte nu are loc de muncă), majoritatea
părinţilor manifestă un interes deosebit pentru educaţia copiilor lor. Excepțiile sunt
în mare parte din rândul familiilor nevoiașe de pe Șes Bahlui, al unor familii
destrămate etc. Din păcate acest interes scade odată cu trecerea copiilor spre ciclul
gimnazial. Scăderea veniturilor unor familii generează demotivarea elevilor din
cauza marilor discrepanțe dintre posbilitățile finaciare ale elevilor, vizibile în cazul
achiziționării de materiale auxiliare, participării la activități extrașcolare de tipul
excursiilor, taberelor sau cumpărarii uniformei școlare. Din cauza acestor
discrepanțe nu s-a reușit cumpărarea unei uniforme a școlii.
Starea de sănătate a elevilor este în general bună, dar sunt și copii cu
probleme de sănătate ( un număr de 17, din care 4 primesc bursă de boală). Școala
dispune și de cabinet medical, un medic specialist care are program o zi pe
săptămână și două asistente medicale.
În comunitate coexistă pașnic indivizi apaținând diferitelor religii: ortodoxă -
predominantă, catolică, evanghelică, cultul adventist. În cadrul școlii, alături de
religia ortodoxă sunt cuprinse și câte două ore săptămânal, pe cicluri de
învățământ, pentru religia catolică și, respectiv, pentru celelate religii.
d. Tehnologicul Tehnologicul se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-
educativ, şcoala oferind baza materială modernă şi condiţii adecvate pentru
realizarea unei instruiri și formări conforme cu nevoile elevilor și cerințele actuale.
Resursele financiare, din păcate, nu răspund întru totul așteptărilor şcolii pentru un
învățământ modern, conectat la tehnologiile moderne.
Şcoala Gimnazială “Alexandru Vlahuță” este dotată cu un laborator de
informatică ce conţine 11 calculatoare conectate la Internet, astfel că majoritatea
elevilor beneficiază de ore TIC – operare PC şi navigare pe Internet. Disciplina
TIC este inclusă în trunchiul comun la toate clasele V-VIII și ca disciplină
opțională la unele clase primare. Pe calculatoare este instalată platforma AEL, dar
se impune folosirea acestei platforme de către toate cadrele didactice. Mulți profesori și învățători folosesc softuri educaționale, prezentări Power Point în
procesul didactic, dar nu la toate disciplinele și nu destul de frecvent. Cea mai
mare parte a elevilor au calculatoare personale, unele clase şi-au constituit grupul
clasei (grupa mică, grupa mijlocie, IIA, IVA, VA, VIIIA), pe care discută
probleme ale şcolii, primesc materiale informaționale sau materiale-suport în
învățare.
Există în şcoală reţea de telefonie fixă Romtelecom, televiziune prin cablu,
Internet prin cablu și Internet wireless.
Familiile elevilor, în proporție de 80% (cu excepția celor sărace de pe Șes
Bahlui) au acces la televiziune prin cablu, au calculatoare personale conectate la
20
Internet și telefoane mobile. Se pune problema supravegherii copiilor de către
părinți în vederea folosirii acestor tehnologii pentru educație, precum și dozarea
optimă a timpului petrecut în fața calculatorului.
În contextul actual al globalizării problemelor economice şi sociale, al
reculului culturii occidentale şi al exploziei tehnologiilor, teoriile moderne din
domeniul educaţiei consideră necesară înlocuirea modelului profesorului ca
"specialist într-un domeniu, curând depăşit de evoluţiile ştiinţifice" cu cel al
profesorului-formator, capabil să se adapteze la nou, să se autoformeze permanent.
De aceea se impune formarea cadrelor didactice pentru a răspunde acestor noi
dezvoltări ale curriculum-ului, ale tehnologiei didactice (metodologii de predare-
învăţare) şi materialelor educaţionale şi sisteme informatice pe care profesorii
trebuie să fie pregătiţi să le folosească adecvat.
V. Diagnoza mediului intern
1) Spațiul școlar
Clădirea şcolii construită în anul 1978, este compusă din parter şi două
etaje, având în dotare:
4 săli de grupă și o sală de mese pentru Grădinița Școlii ”Al. Vlahuță”,
aflată la parter;
16 săli de clasă pentru învățământul primar și gimnazial;
2 săli la parterul clădirii, închiriate Organizației ”Salvați Copiii”;
un laborator de informatică dotat cu o
rețea de 11 calculatoare achiziționate
prin fonduri proprii în 2012,
conectate la Internet;
21
un laborator de chimie-biologie;
o bibliotecă și o sală de lectură. Fondul
bibliotecii cuprinde un număr de peste 10900
volume, cărţi de specialitate, şi beletristică,
auxiliare curriculare;
o sală de sport amenajată într-o sală de clasă
la etajul I;
cabinet de consiliere individuală și de grup;
cabinet de logopedie și servicii de spijin;
cabinet medical
contabilitate;
sală pentru Programul ”Lapte și corn”
secretariat;
arhivă;
cancelarie;
cabinet al directorului;
cabinet metodic;
grupuri sanitare pentru grădiniță, pentru elevi, pentru
profesori
Grădinița cu program prelungit a Școlii Gimnaziale ”Alexandru Vlahuță”
funcționează la parterul clădirii în patru săli de grupă cu destinație mixtă (activități didactice și dormitor). Din vara anului 2015 am reuşit, prin fonduri de la Primărie,
să realizăm o sală de mese pentru grădiniţă, cu destinație specială, dotată cu sursă
de apă, frigider, spaţiu de aranjare a porţiilor. Pregătirea hranei se face prin servicii
de catering, iar firma care distribuie produsele a fost licitată prin sistem SEAP.
Suprafața utilă a școlii este de 22827 m ( 21017 m la parter, 2905 m la etajul I
și 2905 m la etajul al II-lea).
Structura arondată, Grădinița cu program normal nr. 20, se află în zona
Copou, pe strada Lascăr Catargi, nr.30, într-o veche casă naționalizată, având două
săli de grupă, o sală pentru material didactic și o sală pentru Programul ”Lapte și corn”.
2. Utilități:
Şcoala este conectată la sistemul de încălzire centralizată (firma Dalkia), la
canalizare și curent electric (firma EON)
3. Curriculum
3.1 Prezentare generală:
Proiectul de curriculum la nivelul şcolii a fost întocmit în concordanţă cu
legislaţia în vigoare, conform planurilor cadru de la nivelul fiecărui ciclu de
învăţământ:
22
1) Planul cadru pentru învățământul primar, ciclul achizițiilor fundamentale –
clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a, a III-a - anexa 1 la Ordinul Ministerului
Educaţiei Naționale nr. 3371 / 12.03.2013 şi programele şcolare aprobate prin
OMEN nr. 5003/2014; OMEN nr. 5001/2014; OMEN nr. 5004/2014.
2) Planul-cadru de învăţământ pentru clasa a IV-a aprobat prin Ordinul
Ministerului Educaţiei Cercetării şi Tineretului nr. 5198 /01.11.2004;
3) Planul-cadru de învăţământ pentru clasele· V-VIII, aprobat prin Ordinul
Ministerului Educaţiei Cercetării· şi Tineretului nr. 3638 /11.04.2001. Programele
şcolare la V-VIII au fost aprobate cu OMECI 5097 din 09.09.2009.
Schemele orare se regăsesc în anexe. Alături de orele din trunchiul comun
pentru fiecare disciplină de studiu a fost dezvoltat curriculumul la decizia şcolii
prin ore de extindere, aprofundare sau discipline opţionale. Oferta disciplinelor
opţionale a fost stabilită pe baza opţiunilor educaţionale ale elevilor şi părinţilor,
aprobată în Consiliul Profesoral, iar programele pentru disciplinele opţionale au
fost avizate de inspectorii de specialitate din cadrul ISJ.
3.2 Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2013-2014
Numele şi
prenumele
cadrului didactic
Denumirea opţionalului Tipul de opţional Clasa Observaţii
Anton Diana “Traista cu povești” La nivelul ariei
curriculare
CPA Avizat ISJ
Cozma Maria ”Povești nemuritoare”
La nivelul ariei
curriculare
CPB Avizat ISJ
Băbușcă Daniela ”Prietenul meu,
calculatorul”
La nivelul ariei
curriculare
IA, II B,
III A,
IV B
Programa este
avizată din anul
şcolar 2012-2013
Cotea Ionica
Simonica ”Educație pentru sănătate” transdisciplinar IB, IIIB,
IVA
Aprobat cu OM nr.
496./2004
Hrubaru Ilie ”Cântec şi joc muzical” La nivelul
disciplinei
IIA, IIIC
Avizat ISJ
23
Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2014-2015
Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2015-2016
Hrubaru Ilie ”Alfabetul muzical și cântecul popular”
La nivelul
disciplinei
V A Avizat ISJ
Sandu Corina ”O oră pentru mine” La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
VI A, VI
B, VIIA
Profesor
psihopedagog
Sandu Corina ”Învățăm împreună” La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
VIIB Profesor
psihopedagog
Marin Mirela ”Matematica, ştiinţă pentru
viaţă”
La nivelul ariei
curriculare
VII-a A Avizat ISJ
Marin Mirela
”Pagini din istoria
matematicii”
La nivelul ariei
curriculare
VIII-a A Avizat ISJ
Bejenaru Laura “Literatură și creativitate” La nivelul
disciplinei
VIII A,
VIII B
Avizat ISJ
Partene Dan “Sinteze matematice” La nivelul ariei
curriculare
VIIIB Avizat ISJ
Numele şi
prenumele
cadrului didactic
Denumirea opţionalului Tipul de
opţional
Clasa Observaţii
Mironescu
Georgeta “Traista cu povești” La nivelul ariei
curriculare
CPA Avizat ISJ
Simion Ionela ” Trăistuţa cu povești”
Transcurricular CPB Avizat ISJ
Burlacu Laurenţiu ”Prietenul meu,
calculatorul”
La nivelul ariei
curriculare
Tehnologii
IIA, IV A
VA, VIA,
VIIA,VIIB,
VIIIA,VIIIB
Avizat ISJ
Cotea Ionica
Simonica ”Educație pentru sănătate” Transcurricular IIIA, IVB,
VIIB
Aprobat cu Ordinul
Ministrului nr.
496./2004
Lavric Bogdan Educaţie prin şah Transcurricular
I B, IIB Avizat ISJ
Hrubaru Ilie ”Joc muzical” La nivelul
disciplinei
IA
Avizat ISJ
Sandu Corina “Creativitate” La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
IIIB, IVB,
IVC
Profesor
psihopedagog
Sandu Corina ”Dezvoltare personală” La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
VIIIB Profesor
psihopedagog
Partene Dan ”Matematică distractivă” Transcurricular
V A Avizat ISJ
Partene Dan “Construcţii geometrice cu
rigla şi compasul”
La nivelul ariei
curriculare
VIII-a A
Avizat ISJ
Amironesei
Denisa
“Hazarduri naturale şi
antropologice”
La nivelul
disciplinei
VI A Avizat ISJ
24
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
cadrului didactic
Denumirea opţionalului Tipul de opţional Clasa Observaţii
1. Sandu Corina ”Pălăriuța fermecată” -
consiliere
La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
IA, IIB Profesor
psihopedagog
(aviz CJRAE)
2. Cotea Ionica
Simonica ”Educație pentru sănătate”
Transcurricular IB, IVA; IVB Aprobat cu
Ordinul
Ministrului nr.
496/2004
3. Băbușcă Daniela ”Prietenul meu,
calculatorul”
La nivelul ariei
curriculare
Tehnologii
IIA, IV A,
IVB,
VA, V B,
VIA, VIIA,
VIIIA, VIIIB
Avizat ISJ
4. Corcaci Jănica ”Trăistuţa cu povești” Transcurricular
IIIA Avizat ISJ
5. Sandu Corina “O oră pentru mine” La nivelul ariei
curriculare
Consiliere
VB, VIA Profesor
psihopedagog
(aviz CJRAE)
6. Amironesei
Denisa
”Geografia turismului” La nivelul disciplinei VIIA
Avizat ISJ
7.
Băbușcă Daniela “Fizica distractivă” Transcurricular VIA Avizat ISJ
8. Partene Dan ”Matematică distractivă” Transcurricular V A
Avizat ISJ
9. Partene Dan “Construcţii geometrice cu
rigla şi compasul”
La nivelul ariei
curriculare
VIIIB
Avizat ISJ
10. Marin Mirela “Matematica, știință pentru
viață”
Transcurricular VIII A
Avizat ISJ
3.3 Analiza SWOP a resurselor curriculare Puncte tari :
Pentru fiecare nivel de şcolarizare şcoala dispune de întregul material curricular
( planuri cadru pentru clasele CP-VIII, programe şcolare, programe şcolare
alternative, manuale alternative, auxiliare curriculare , caiete de lucru, ghiduri
de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare etc.);
Curriculumul la decizia școlii este diversificat și ține cont de dorințele elevilor
și părinților, baza materială și încadrare;
Scheme orare realizate corect de către Consiliul pentru Curriculum, cu
respectarea legislației în vigoare, valabilă pe fiecare ciclu de învățământ;
Cunoaşterea de către profesori, elevi şi familie a planului cadru de învăţământ,
a ghidurilor de evaluare şi a manualelor alternative;
La nivelul fiecărei catedre există portofolii cu manuale alternative, auxiliare
curriculare, ghiduri de aplicare a programei, culegeri de probleme şi teste.
Folosirea softurilor educaționale la unele discipline.
25
Puncte slabe:
Programe şcolare încărcate la toate disciplinele;
Manuale învechite la clasele de gimnaziu;
Uzura fizică și morală a unei părți din materialul didactic existent în școală;
Lipsa unui spațiu adecvat pentru depozitarea materialelor didactice
achiziționate.
Incapacitatea unor cadre didactice de a aplica metode şi tehnici moderne de
învăţare şi evaluare;
Lipsa de motivare a unor cadre didactice pentru aplicarea în lecții a
tehnologiilor moderne de învățare.
Oportunităţi:
Ofertă bogată de cursuri de perfecţioare acreditate pentru cadrele didactice;
Oferta de opționale avizate de MEN este foarte bogată;
CDȘ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaștere în
diferite domenii de interes;
CDȘ permite valorificarea abilităţilor individuale;
Posibilitatea aplicării realiste a programelor de învăţământ, activitatea
concentrându-se pe elev, asigurându-se un raport just între educaţia pentru toţi
şi educaţia pentru fiecare;
Creșterea exigenței și așteptărilor părinților față de oferta de discipline
opționale a școlii
Ameninţări:
Insuficienta diversificare şi adecvare a CDȘ la solicitările părinţilor şi elevilor
poate scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi interesul pentru
această unitate de învăţământ;
Procedura de elaborare a CDȘ nu s-a aplicat în totalitate ținând cont de scopul
acestei oferte curriculare, ci a fost utilizată și ca o modalitate de completare a
unor norme didactice, elevul fiind pus în fața unei oferte educaţionale
neconforme cu dorințele lui;
Programul excesiv de încărcat al elevilor;
Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor
beneficiarilor;
Numărul de calculatoare din şcoală este insuficient și nu permite folosirea
tehnologiilor informatice la diverse discipline, pentru clasele de peste 24 de
elevi; Elevii sunt nevoiţi să stea câte doi sau mai mulţi la un calculator, poate
lucra numai unul dintre ei şi apar animozităţi, neatenţia unora dintre elevi;
4. Informații privind personalul școlii
4.1 Personalul didactic –an școlar 2013-2014
26
Număr de cadre didactice: 41 (din care 2 în structura arondată)
Personal didactic auxiliar: 6
Personal nedidactic: 11 (din care 1 în structura arondată)
Posturi vacante: 2 (un paznic și un îngrijitor)
Total posturi: 58
An şcolar 2014-2015 Număr de cadre didactice: 41 (+5 la FR plata cu ora)
Personal didactic auxiliar: 5
Personal nedidactic: 9
Posturi vacante: 2 (un paznic și un îngrijitor)
Total posturi: 57 (+5 la FR)
An şcolar 2015-2016 Număr de cadre didactice: 39 (+8 la FR plata cu ora)
Personal didactic auxiliar: 5
Personal nedidactic: 9 Posturi vacante: 1(un îngrijitor)
Total posturi: 54 (+6 la FR)
4.2 Poziția pe post
Categoria
Din care
Nr.
persoane
Titulare la
nivelul
școlii
Titulare la
nivelul
sistemului
Suplinitori
calificati
Pensio
nare
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
Didactic
Educatoare
10
8
7
6
-
- 3 2 - -
Invățători 11 11 10 10 - - 1 1 -
Profesori 20 22 11 11 4 6 4 4 1 1
Total 41 41 28 27 4 6 8 7 1 1
Didactic
auxiliar
Secretar 3 2 2 1 1
(ISJ)
1
(ISJ) - -
Bibliotecar 1 1 1 1 - - - - - -
Administra
tor
Financiar
1 1 1 1 - - - - - -
Administra
tor 1 1 1 1 - - - - - -
Total 6 5 5 4 1 1 - - - -
Ingrijitori
7
5
7 5 - - - - - -
27
Nedidactic Paznici 3 3 3 3 - - - - - -
Muncitor
de
întreținere
1 1 1 1 - - - - - -
Total 11 9 11 9 - - - - - -
Categoria
Din care
Nr.
persoane
Titulare la
nivelul
școlii
Titulare la
nivelul
sistemului
Suplinitori
calificati
Pensio
nare
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
Didactic
Educatoare
8
7
- 1 -
Invățători 10 10 - - -
Profesori 21 10 8 3 -
Total 39 27 8 4 -
Didactic
auxiliar
Secretar 2 1 1
(ISJ) - -
Bibliotecar 1 1 - - -
Administra
tor
Financiar
1 1 - - -
Administra
tor 1 1 - - -
Total 5 4 1 - -
Nedidactic
Ingrijitori 7
7 - - -
Paznici 3 3 - - -
Muncitor
de
întreținere
1 1 - - -
Total 11 11 - - -
4.3 Nivel de calificare cadre didactice
Grad
didactic
Categoria
Doctorat
Gradul
didactic I
Gradul
didactic II
Definitiv Debutanți
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014
/2015
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
2013/
2014
2014/
2015
28
Educatoare
-
- 2 1 2 2 4 4 2 1
Invățători - - 10 9 - - 1 1 - 1
Profesori 1 - 13 13 3 5 2 4 1 -
Total 1 - 25 23 5 7 7 9 3 2
Procente 2,4% - 61% 56,1% 12,2
%
17,1
%
17,1
% 22% 7,3% 4,8%
Grad
didactic
Categoria
Doctorat
Gradul
didactic I
Gradul
didactic II
Definitiv Debutanți
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
2015/
2016
2016/
2017
Educatoare - 1 3 3 1
Invățători - 9 1 - -
Profesori 1 10 5 4 1
Total 1 20 9 7 2
Procente 5,13
%
51,28
%
23,08
%
17,95
%
5,13
%
4.4 Calitatea personalului didactic Personalul didactic din școală este calificat - 100 %
În anii şcolari 2013-2014, 2014-2015:
Profesori metodiști ai ISJ Iași: 8 cadre didactice
Formatori: 7 cadre didactice
Profesori membri în Corpul Profesorilor Mentori: 2 cadre didactice
Profesori membri în Corpul Național al Experților în Management: 3 cadre
didactice
Autori sau coautori de manuale școlare sau auxiliare didactice: 14 cadre
didactice
În anul şcolar 2015-2016:
Profesori metodiști ai ISJ Iași: 4 cadre didactice
Formatori: 4 cadre didactice
Profesori membri în Corpul Profesorilor Mentori: 1 cadre didactice
Profesori membri în Corpul Național al Experților în Management: 2 cadre
didactice
Autori sau coautori de manuale școlare sau auxiliare didactice: 11 cadre
didactice
4.5 Formarea cadrelor didactice
29
Se remarcă preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi
metodologia didactică prin participarea la activităţi şi cursuri de formare şi
perfecţionare continuă organizate de C.C.D. Iași, Universitatea ”A. I. Cuza” Iași alte instituții acreditate. În anul şcolar 2012-2013 aproximativ 50% din cadrele
didactice au participat la unul, două sau trei cursuri de formare cu credite
(POSDRU) sau fără credite, acumulând un număr de 2172 de ore. Numărul mediu
de ore pe cadru didactic a fost de 53 de ore.
În anul școlar 2013-2014 au participat 19 cadre didactice ( 49%) la unul sau
două cursuri de formare. Numărul total de ore de formare a fost de 1235 ore, iar
nr. mediu de ore de fomare pe cadru didactic a fost de 36 de ore.
Un număr de 8 cadre didactice şi-au continuat studiile prin programe și module postuniversitare sau masterate organizate de Universitatea ”A. I. Cuza”
Iași sau alte instituții de învățământ superior din Iași sau din țară.
În anul școlar 2014-2015 au participat 15 cadre didactice ( 38%) la unul sau
două cursuri de formare. Numărul total de ore de formare a fost de 550 ore, iar nr.
mediu de ore de fomare pe cadru didactic a fost de 22 de ore.
Cadrele didactice participante la astfel de cursuri de formare utilizează
achizițiile dobândite în demersul didactic, folosind metode moderne, activ-
participative, aplicând metoda proiectului și folosirea tehnologiilor în învățare,
vizând formarea competențelor cheie la elevi.
4.6 Director Prof. Marin Mirela
Specialitatea: matematică
Grad didactic: I
Vechime: 28 ani
Cursuri de formare parcurse în ultimii 4 ani:
”Managementul comunicării în mediul şcolar”, 2015–(CCD Iași, 10 crd)
"Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare
internă a calităţii educaţiei" , 2014,MEN, POSDRU (25 credite)
“Strategii de prevenire a abandonului şcolar” (C.C.D. Iaşi; 26 ore)
„Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional” ,
C.C.D. Iași, mai 2013 (15 credite)
”Competențe curriculare priorități ale reformei” în cadrul proiectului
”Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoașterii”
Modulul I, aprilie-iunie 2012 și Modulul II septembrie-decembrie 2012, I.S.J.
Iași (50credite)
”Strategii motivaționale și managementul stresului”, Universitatea „A.I.
Cuza”, septembrie –octombrie 2012 (25 credite),
“Inovaţie prin cercetare – acţiune în educaţie”, C.C.D. Iași, mai-iunie 2013
(25 credite)
„Manager de proiect”, S.C. CEPROHART S.A. Brăila, septembrie-
octombrie 2012 (80 ore)
30
”Competențe antreprenoriale – Modul Management organizațional”, Centrul
de Consultanță și Studii Europene, Galați, aprilie-mai 2012 (60 ore);
Cursul „Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în
sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea
standardelor de referinţă”, CCD Iaşi, iunie 2011(5 credite)
Cursul „Managementul conflictelor în grupurile de elevi”, CCD Iaşi, aprilie
2011 (24 ore)
Cursul „Educaţie pentru turism”, CCD Iaşi, februarie-martie 2011(30 ore)
Cursul “Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii”, CCD Iaşi,
noiembrie 2010-ianuarie 2011(25 credite)
Curs de formare pentru profesori metodişti , CCD Iaşi, februarie 2010
Total credite: 145 credite
4.7 Raport număr norme didactice/ număr elevi
An școlar număr elevi /norme didactice
preșcolar primar gimnazial
2013-2014 16,9 20,4 12,1
2014-2015
14,63
20,52
12,95
2015-2016 12,50 21,40 14,17
norme didactice/ număr elevi
preșcolar primar gimnazial
2013-2014 0,06 0,05 0,07
2014-2015 0,07 0,05 0,08
2015-2016 0,08 0,05 0,08
4.8 Personal didactic auxiliar și nedidactic (funcție, calificare de
bază)
Nume și prenume Funcția Calificare Nivelul
studiilor
1. Budu Daniela Secretar șef DA superioare
2. Marcu Lia Maria Bibliotecar DA superioare
3. Manoliu
Gherghina
Administrator
financiar
DA superioare
4. Iliescu Irina Administrator de
patrimoniu NU medii
31
6. Necula Adelina Secretar (I.S.J) NU superioare
7. Ardelean Angela Îngrijitor NU gimnaziale
8. Damian Angela Muncitor
Ingrijitor(01.01.2015)
NU gimnaziale
9. Ioniță Daniela Îngrijitor NU gimnaziale
10. Marin Maricica Îngrijitor NU gimnaziale
11. Sălăvăstru
Daniela
Îngrijitor NU gimnaziale
12. Aelenei Marian Muncitor DA medii
13. Budu Mihai Paznic DA gimnaziale
14. Holomiciuc Mihai Paznic DA gimnaziale
15. Lupu Mihai Paznic DA gimnaziale
4.9 Raport număr personal nedidactic/ număr elevi
An școlar
număr personal nedidactic / număr elevi
preșcolar primar gimnazial
2013-2014 0,03 0,011 0.019
2014-2015 0,03 0,011 0,019
2015-2016 0,04 0,008 0,03
4.10 Relații între diferite categorii de personal
În relaţia director- cadre didactice, sau între cadre didactice s-a instituit o
conducere democratică, cu luarea deciziilor în comun. Are loc consultarea
permanentă a şefilor comisiilor metodice. Se acceptă propunerile şi iniţiativele
profesorilor;
În cadrul colectivului de cadre didactice există, indiferent de vârstă şi
specialitate, colaborare, spirit de echipă şi atmosferă propice desfăşurării
procesului instructiv-educativ.
În relaţia director - personal didactic auxiliar există o bună colaborare,
bazată pe respectarea sarcinilor din fișa postului, lucru în echipă, înțelegere și sprijin reciproc. În relaţia director - personal didactic auxiliar, ierarhia este
acceptată şi respectată. De asemenea se constată respectarea sarcinilor de serviciu,
32
în general. Multe din problemele care apar sunt gestionate prin intermediul
administratorului de patrimoniu.
Consiliul de administraţie apreciază contribuţia personalului şi o stimulează.
Colaborarea profesori – personal administrativ asigură realizarea condiţiilor
optime pentru desfăşurarea întregii activităţi didactice.
4.11 Organizarea pe comisii metodice și de lucru
2013-2014
Comisii
metodice
Responsabil comisie Membri
Comisia
metodică a
educatoarelor
Mancaş Mihaela Pascal Mirela Alexandra
Zaharia Raluca
Botezatu Carmen
Ursache Mărioara
Talpiz Liliana
Manoilă Poliana
Bargan Mura
Ursache Lucica
Vântu Oana Elena
Comisia
metodică a
învăţătorilor
Maxim Gabriela –II A Anton Diana - CPA
Cozma Maria - CPB
Corcaci Jănica – I A
Mironescu Vasile – I B
Afloroaei Teodora –II B
Corcaci Corneliu – III A
Măriuţă Valentina – III B
Simion Ionela – III C
Teletin Anişoara – IV A
Mironescu Georgeta –IV B
Comisia
metodică a
diriginţilor
Bogdan Mugurica –prof.
lb. germană, lb. engleză,
diriginte cl. VI B
Lavric Bogdan – V A
Cotea Simona – VI A
Munteanu Verginia - VIIA
Băbuşcă Daniela – VII B
Bejenaru Laura – VIII A
Bejan Tinuţa – VIII B
Comisia
metodică
Limbă şi
comunicare
Bejenaru Laura - prof.
lb. română
Munteanu Verginia - prof. lb.
română
Simionică Anca - prof. lb. latină
Bogdan Mugurica- prof. lb.
germană, lb. engleză
Onofrei Luminiţa - prof. lb.
engleză, lb. franceză
Comisia
metodică
Bejan Tinuţa - prof.
matematică
Marin Mirela - prof. matematică,
director
Partene Dan- prof. matematică
33
Matematică şi
Ştiinţe
Băbuşcă Daniela – prof. fizică
Ciobanu Carmen – prof. chimie
Cotea Simona – prof. biologie
Comisia
metodică
Om şi
Societate
Balan Mariana - prof.
religie
Amironesei Denisa – prof.
geografie
Dincă Florentina – prof. istorie
Simionică Anca - cultură civică
Comisia
metodică
Arte, educație
fizică şi ed.
tehnologică
Lavric Bogdan - prof.
ed.fizică
Hrubaru Ilie – prof. muzică
Boz Mariea – prof. desen
Anton Mihaela – prof. ed.
tehnologică
Consiliul de administraţie
Marin Mirela – preşedinte
Corcaci Corneliu - secretar
Cotea Simona
Ursache Mărioara
Maxim Gabriela- reprezentant al părinţilor
Melenciuc Georgiana – reprezentant al Consiliului Local
- reprezentant al Primăriei
2014-2015
Comisii
metodice
Responsabil comisie Membri
Comisia
metodică a
educatoarelor
Corneanu Poliana Pascal Mirela Alexandra
Zaharia Raluca
Ciobanu Alexandra
Ursache Mărioara
Talpiz Liliana
Bargan Mura
Lates Roxana
Comisia
metodică a
învăţătorilor
Maxim Gabriela –III A Mironescu Georgeta –CPA
Simion Ionela – CPB
Anton Diana - IA
Cozma Maria – I B
Corcaci Jănica – II A
Mironescu Vasile – II B
Afloroaei Teodora –III B
Corcaci Corneliu – IV A
34
Anistoroae Carmen- IV B
Măriuţă Valentina – IV C
Comisia
metodică a
diriginţilor
Bogdan Mugurica –prof.
lb. germană, lb. engleză,
diriginte cl. VII B
Bejenaru Laura- V A
Lavric Bogdan – VI A
Cotea Simona – VII A
Munteanu Verginia - VIIIA
Partene Dan Florin – VIII B
Comisia
metodică
Limbă şi
comunicare
Bejenaru Laura - prof. lb.
Română, diriginte cl.V A
Munteanu Verginia - prof. lb.
română
Simionică Anca - prof. lb. latină
Bogdan Mugurica- prof. lb.
germană, lb. engleză
Onofrei Luminiţa - prof. lb.
engleză, lb. franceză
Comisia
metodică
Matematică şi
Ştiinţe
Bejan Tinuţa - prof.
matematică
Marin Mirela - prof. matematică,
director
Partene Dan- prof. matematică
Timofte Irina – prof. fizică
Federovici Silvia – prof. chimie
Cotea Simona – prof. Biologie
Burlacu Laurentiu- inf.
Comisia
metodică
Om şi
Societate
Balan Mariana - prof.
religie
Amironesei Denisa – prof.
geografie
Gheorghiu Nela Georgiana–
prof. istorie
Simionică Anca – prof. cultură
civică
Comisia
metodică
Arte, educație
fizică şi ed.
tehnologică
Lavric Bogdan - prof. ed.
fizică, diriginte cl.VI A
Hrubaru Ilie – prof. muzică
Dumitrascu Crina– prof. desen
Anton Mihaela – prof. ed.
tehnologică
Consiliul de administraţie
Marin Mirela – preşedinte
Corcaci Corneliu - secretar
Cotea Simona
Ursache Mărioara
Maxim Gabriela- reprezentant al părinţilor
Munteanu Nicoleta -reprezentant părinţi
Melenciuc Georgiana – reprezentant al Consiliului Local
Axenia Constantin - reprezentant al Consiliului Local
- reprezentant Primărie
35
2015-2016
Comisii
metodice
Responsabil comisie Membri
Comisia
metodică a
educatoarelor
Corneanu Poliana Pascal Mirela Alexandra
Mancaş Mihaela
Zaharia Raluca
Bejinariu Cristina
Ursache Mărioara
Talpiz Liliana
Bargan Mura
Comisia
metodică a
învăţătorilor
Maxim Gabriela –IV A Corcaci Corneliu –CPA
Măriuţă Valentina – CPB
Mironescu Georgeta – IA
Bargan Gheorghe - IB
Anton Diana - IIA
Cozma Maria – II B
Corcaci Jănica – III A
Mironescu Vasile – III B
Maxim Gabriela – IV A
Afloroaei Teodora –IV B
Comisia
metodică a
diriginţilor
Bogdan Mugurica –prof.
lb. germană, lb. engleză,
diriginte cl. VIII B
Partene Dan Florin – V A
Bejenaru Laura - VI A
Lavric Bogdan – VII A
Cotea Simona – VIII A
Bogdan Mugurica – VIII B
Comisia
metodică
Limbă şi
comunicare
Bejenaru Laura - prof. lb.
română, diriginte clasa
a VI-a A
Mihăiţă Dumitriţa Simona –
prof. lb. română
Simionică Anca - prof. lb. latină
Bogdan Mugurica- prof. lb.
germană, lb. engleză
Onofrei Luminiţa - prof. lb.
engleză, lb. franceză
Comisia
metodică
Matematică şi
Ştiinţe
Vatamanu Simona - prof.
matematică
Marin Mirela - prof. matematică,
director
Partene Dan- prof. matematică
Băbuşcă Daniela – prof. fizică,
informatică
Oghinciuc Carmen– prof. chimie
Cotea Simona – prof. biologie
Comisia
metodică
Om şi
Societate
Angheluţă Oana– prof.
istorie
Amironesei Denisa – prof.
geografie
Simionică Anca – prof. cultură
civică
Balan Mariana - prof. religie
36
Comisia
metodică
Arte, educație
fizică şi ed.
tehnologică
Lavric Bogdan - prof. ed.
fizică, diriginte cl.VII A
Hrubaru Ilie – prof. muzică
Petrovici Georgiana– prof. desen
Anton Mihaela – prof. ed.
tehnologică
Consiliul de administraţie
Marin Mirela – preşedinte
Corcaci Corneliu - secretar
Cotea Simona
Ursache Mărioara
Maxim Gabriela - reprezentant al părinţilor
Robu Lili -reprezentant părinţi
Melenciuc Georgiana – reprezentant al Consiliului Local
Axenia Constantin - reprezentant al Consiliului Local
- reprezentant Primărie
Comisii de lucru:
DENUMIRE COMISIE PREŞEDINTE/
RESPONSABIL
MEMBRI/FUNCŢIA
1. Comisia de evaluare şi
asigurare a calităţii în
învăţământ - CEAC
Sandu Corina
Anton Diana
Amironesei Denisa
Bargan Mura
Lavric Bogdan- reprezentant
Sindicat
Costea Alina - reprezentant
părinţi
2. Comisia pentru monitorizarea,
coordonarea şi îndrumarea
metodologică a dezvoltării
sistemului de control
intern/managerial - SCIM
Gabriela Maxim
Diana Anton
Anton Mihaela
Ec. Gherghina Manoliu –
contabil şef, responsabil
activitatea financiar-contabilă;
Daniela Budu – secretar,
responsabil activitate resurse
umane
3. Consiliul pentru curriculum
Corcaci Jănica
Corneanu Poliana
Maxim Gabriela
Bogdan Mugurica
Bejenaru Laura
Vatamanu Simona
Angheluţă Oana
37
Lavric Bogdan
4. Comisia pentru formare şi
perfecţionare continuă Talpiz Liliana Cotea Simona
5. Comisia pentru proiecte şi
programe educative
Lavric Bogdan –
coordonator
Corneanu Poliana
Angheluţă Oana
Bargan Gheorghe
Sandu Corina
Cotea Simona
Bogdan Mugurica
6. Comisia pentru proiecte
internaţionale
Maxim Gabriela–
coordonator cu
activitatea de
cooperare
europeană
Bogdan Mugurica
Onofrei Luminiţa
Lavric Bogdan
7. Comisia pentru orar Vatamanu
Simona
Maxim Gabriela
Marcu Lia
8. Comisia de organizare a
serviciului pe şcoală
Cotea Simona
Mironescu Vasile
Partene Dan
9. Comisia pentru prevenirea,
reducerea violenţei în mediul
şcolar si disciplină
Sandu Corina
Nistor Laura
Partene Dan
Maxim Gabriela
10. Comisia pentru verificarea
ritmicităţii notării şi a
documentelor şcolare
Mironescu Vasile Afloroaei Teodora
Amironesei Denisa
11. Comisia de combatere a
absenteismului şi prevenire a
abandonului şcolar
Marin Mirela
Lavric Bogdan
Bogdan Mugurica
Sandu Corina
Bargan Gheorghe
Budu Daniela
12. Comisia de orientare şcolară şi
profesională – O.S.P. Sandu Corina
Cotea Simona – VIII A
Bogdan Mugurica – VIII B
Hriscu Alexandru – elev VIIIA
Caracaş Sorin - elev VIII B
13. Comisia de gestionare a
manualelor şcolare
Iliescu Irina
Bogdan Mugurica
Amironesei Denisa
Bargan Gheorghe
14. Comisia pentru securitate şi
sănătate în muncă –S.S.M.
Cotea Simonica
Corcaci Corneliu
Cozma Maria
Mironescu Georgeta
15. Comisia pentru situaţii de
urgenţă şi P.S.I. Anton Mihaela
Corcaci Corneliu
Bargan Gheorghe
Lavric Bogdan
Iliescu Irina
Hrubaru Ilie
38
Aelenei Marian
Damian Angela
Lupu Mihai
Budu Mihai
Holomiciuc Mihai
16. Comisia de asigurare a
securităţii elevilor din şcoală
Anton Mihaela
Cotea Simonica
Mironescu Vasile
17. Comisia pentru
monitorizarea activităţilor
extracurriculare
Lavric Bogdan
Corneanu Poliana
Măriuţă Valentina
Amironesei Denisa
18. Comisia pentru burse şi cazuri
sociale
Corcaci Corneliu
Cozma Maria
Budu Daniela
Nistor Laura
19. Comisia de relaţionare cu
părinţii
Sandu Corina
Bargan Mura
Maxim Gabriela
Nistor Laura
Afloroaei Teodora
20. Comisia pentru imaginea şcolii
şi marketing
Măriută
Valentina
Vatamanu Simona
Bejenaru Laura
Mancaş Mihaela
Iliescu Irina
Pascal Alexandra
Anton Diana
Talpiz Liliana
21. Purtător de cuvânt Bejenaru Laura Băbuşcă Daniela
22. Comisia SNAC Cotea Simonica
Nistor Laura
Pascal Alexandra
Ursache Marioara
Corcaci Jănica
23. Comisia pentru redactarea şi
monitorizarea implementării PDI
Marin Mirela
Maxim Gabriela
Ursache Mărioara
Corcaci Jănica
24. Comisia de receptie Marin Mirela-
presedinte
Maxim Gabriela
Anton Diana
Bogdan Mugurica
Iliescu Irina
25. Comisia de achizitii
Marin Mirela
Manoliu
Gherghina
Maxim Gabriela
Cotea Simona
Anton Diana
26. Comisia de etică Mihaela Anton
Corcaci Jănica
Corneanu Poliana
Simionică Anca
Mironescu Vasile
27. Comisia pentru prevenirea
discriminării şi promovarea
interculturalităţii
Maxim Gabriela Nistor Laura
părinte
39
4.12 Analiza SWOP a resurselor umane încadrate
Puncte tari:
Cadre didactice calificate – 100%;
Personal didactic cu înaltă pregătire profesională şi bogată experienţă;
Calitatea corpului profesoral e reflectată şi de faptul că din totalul de 41 de cadre
didactice, 63 % au gradul didactic I;
Majoritatea cadrelor didactice au parcurs stagii şi cursuri de formare continuă,
numărul mediu de ore pe cadru didactic fiind, în anul școlar precedent, de 52
ore ;
Spirit de echipă, de ataşament şi de fidelitate faţă de unitate;
Cadre didactice cu expertiză în diferite domenii (CDS, evaluare, formatori pe
diferite domenii, metodiști); Cadre didactice din unitate implicate în activităţi metodice la nivel judeţean;
Preocuparea majorității cadrelor didactice pentru organizarea și desfășurarea
lecțiilor centrate pe nevoile elevului;
Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice;
Preocuparea managerului pentru responzabilizarea cadrelor didactice şi a
personalului de a introduce noutățile în practica didactică
Puncte slabe:
Conservatorismul și reticienţa unor cadre didactice la schimbare ;
Blazarea unor cadre didactice aflate aproape de vârsta pensionării;
Foarte puține cadre didactice au preocupări pentru predarea lecțiilor asistate pe
calculator.
Utilizarea tehnologiei didactice moderne în învățare se face cu multă reticență
( ex. utilizarea calculatorului, a internetului, a platformelor de învățare, spațiilor
wiki etc)
Folosirea cu predilecție a modalităţilor tradiţionale de evaluare ;
Oportunităţi:
Varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de CCD, ISJ,
universități; Posibilitatea stimulării cadrelor didactice, prin gradația de merit;
Interesul sporit al părinților pentru o pregătire de calitate a cadrelor didactice;
Necesitatea continuării cursurilor de formare continuă pe tot parcursul vieţii a
cadrelor didactice, indiferent de vârstă şi grad didactic ;
Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu instituţii de artă şi cultură, instituţii de
învăţământ preuniversitar şi universitar;
Schimb de experiență cu profesori de la alte școli, ca urmare a Simpozionului
Național cu participare internațională Kreatikon. Formare. Performanță (10 ediții)
Ameninţări:
Rutina unor cadre didactice ;
Lipsa de motivaţie pentru implicarea în alte activități cu excepția orelor de curs;
40
Birocrație excesivă (avalanșă de situații statistice, planuri de intervenție cerute
de diferite instituții, sub forme diferite)
Tendinţa de a nu duce la îndeplinire unele sarcini extradidactice;
Încadrarea profesorilor în două sau chiar mai multe unități școlare;
Blocarea posturilor personalului nedidactic (un îngrijitor la grădiniță, un
paznic);
Amplasarea școlii într-o zonă defavorizată, între alte două școli concurente.
5. Informații cu privire la elevi/preșcolari
5.1 Mediul de proveniență Majoritatea elevilor provin din mediul urban, din cartierul Dacia (97%). Sunt
și un număr de 16 elevi (3%) care fac naveta zilnic, din localități limitrofe, cu
mijloace de transport în comun.
5.2 Număr de clase / grupe pe niveluri de învățământ În anul școlar 2013-2014 sunt înmatriculați un număr de 595 de elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 24 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul
școlar următor este de un efectiv de aproximativ 600 de elevi organizați în 23 de
grupe și clase. Şcoala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” Iași oferă servicii
educaționale copiilor, cu vârsta între 3 ani şi 14 ani, cuprinși în:
- învăţământ preşcolar: grupa mică, grupa mijlocie şi grupa mare
- învăţământ primar: clasa pregătitoare şi clasele I-IV;
- învăţământ secundar inferior (gimnazial): clasele V-VIII.
Organizarea funcționării claselor este următoarea:
• Clasele primare funcționează în două schimburi: toate clasele funcționează
dimineața, cu excepția clasei a II-B și a III-a C, care învață după amiaza.
• Clasele gimnaziale funcționează într-un singur schimb – dimineața
• Grupele de grădiniță din școală sunt cu program prelungit 7:00-17:00
5.3 Structura efectivelor
2013-2014
Nivel de
învățământ
Număr clase / grupe Din care
Preșcolar
2 grupe în cadrul Grădiniței cu
PN 20
Total : 50 preșcolari
O grupă mixtă (mică +mijlocie) cu
15+13=28 preșcolari
O grupă mare cu 22 preșcolari
4 grupe în cadrul Grădiniței
Școlii Gimnaziale ”Alexandru
Vlahuță”
Total : 122 preșcolari
- o grupă mică – 31 preșcolari
- o grupă mijlocie – 31 preșcolari
- o grupă mixtă – 29 preșcolari
- o grupă mare – 31 preșcolari
Primar
11 clase / 274 elevi
- clasa pregătitoare – 2/ 52 elevi
- clasa I – 2 clase / 54 elevi
- clasa a II- a –2 clase/ 52 elevi
- clasa a III –a – 3 clase / 66 elevi
- clasa a IV –a – 2 clase / 50 elevi
41
Gimnazial
7 clase/ 150 elevi
- clasa a V – a – 1 clasă / 30 elevi
- clasa a VI – a – 2 clase / 40 elevi
- clasa a VII – a – 2 clase / 42 elevi
- clasa a VIII – a – 2 clase / 38 elevi
24 formațiuni – 596 elevi
La clasa a VI-a A este obținută aprobare pentru studiul intensiv al limbii
engleze (4 ore pe săptămână). Nu există clase cu predare simultană.
2014-2015 În anul școlar 2014-2015 sunt înmatriculați un număr de 606 de elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 24 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul
școlar următor este de un efectiv de aproximativ 586 de elevi organizați în 24 de
grupe și clase. Şcoala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” Iași oferă servicii
educaționale copiilor, cu vârsta între 3 ani şi 14 ani, cuprinși în:
- învăţământ preşcolar: grupa mică, grupa mijlocie şi grupa mare
- învăţământ primar: clasa pregătitoare şi clasele I-IV;
- învăţământ secundar inferior (gimnazial): clasele V-VIII.
- învăţământ secundar inferior (gimnazial inv.frecvenţă redusă):clasele VI-
VIII
Organizarea funcționării claselor este următoarea:
• Clasele primare funcționează în două schimburi: toate clasele funcționează
dimineața.
• Clasele gimnaziale funcționează într-un singur schimb – dimineața
• Clasele gimnaziale inv.frecvenţă redusă funcționează într-un singur schimb –
după-amiază
• Grupele de grădiniță din școală sunt cu program prelungit 7:00-17:00
• Clasele gimnaziale inv.frecvenţă redusă sunt cu program de la 14.30-19.30
Nivel de
învățământ
Număr clase / grupe Din care
Preşcolar 4 grupe în cadrul Grădiniței
Școlii Gimnaziale ”Alexandru
Vlahuță”
Total : 117 preșcolari
- o grupă mică – 28 preșcolari
- o grupă mijlocie – 29 preșcolari
- o grupă mixtă – 29 preșcolari
- o grupă mare – 31 preșcolari
Primar
11 clase / 279 elevi
- clasa pregătitoare – 2/ 46 elevi
- clasa I – 2 clase / 61 elevi
- clasa a II- a –2 clase/ 51elevi
- clasa a III –a – 2 clase / 53 elevi
- clasa a IV –a – 3 clase / 68 elevi
Gimnazial
inv.zi
6 clase/ 135 elevi
- clasa a V – a – 1 clasă / 36 elevi
- clasa a VI – a – 1 clase / 26 elevi
- clasa a VII – a – 2 clase / 33 elevi
- clasa a VIII – a – 2 clase / 40 elevi
42
Gimnazial
inv.frecven
ţă redusă
3 clase/ 75 elevi
- clasa a VI – a – 1 clasă / 17 elevi
- clasa a VII – a – 1 clasă / 27 elevi
- clasa a VIII – a – 1 clasă / 31 elevi
24 formațiuni – 606 elevi
La clasa a V-a A şi a VII-a A este obținută aprobare pentru studiul
intensiv al limbii engleze (4 ore pe săptămână). Nu există clase cu predare
simultană.
2015-2016 În anul școlar 2015-2016 sunt înmatriculați un număr de 501 elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 20 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul
școlar următor este de un efectiv de aproximativ 500 de elevi organizați în 20 de
grupe și clase. La aceştia se adaugă un număr de 104 elevi înscrişi la învăţământ cu
frecvenţă redusă, cuprinşi în 4 clase de gimnaziu.
Organizarea funcționării claselor este următoarea:
• Toate clasele de la învăţământul de zi funcționează într-un singur schimb –
dimineața
• Grupele de grădiniță din școală sunt cu program prelungit 7:00-17:00
Clasele cu frecvenţă redusă învaţă după-amiaza, de la 14:30-19:50.
Nivel de
învățământ
Număr clase / grupe Din care
Preșcolar
4 grupe în cadrul Grădiniței
Școlii Gimnaziale ”Alexandru
Vlahuță”
Total : 100 preșcolari
- o grupă mică –28 preșcolari
- o grupă mijlocie –23 preșcolari
- o grupă mixtă – 22 preșcolari
- o grupă mare – 27 preșcolari
Primar
10 clase / 257 elevi
- clasa pregătitoare – 2/ 57 elevi
- clasa I – 2 clase / 47 elevi
- clasa a II- a –2 clase/ 62 elevi
- clasa a III –a –2 clase / 42 elevi
- clasa a IV –a – 2 clase / 49 elevi
Gimnazial
6 clase/ 144 elevi
- clasa a V – a – 2 clase / 54 elevi
- clasa a VI – a – 1 clase / 32 elevi
- clasa a VII – a – 1 clase / 22 elevi
- clasa a VIII – a – 2 clase / 36 elevi
Gimnazial
FR
4 clase /104 elevi - clasa a V – a – 1 clasă / 12 elevi
- clasa a VI – a – 1 clasă / 19 elevi
- clasa a VII – a – 1 clasă / 39 elevi
- clasa a VIII – a – 1 clasă / 34 elevi
24 formațiuni – 605 elevi
43
5.4 Planul de școlarizare
Politica de recrutare a elevilor pentru realizarea planului de școlarizare
începe cu recensământul copiilor din zona arondată școlii noastre (sfârșitul lunii
noiembrie – începutul lunii decembrie), continuă cu prezentarea școlii și a ofertei
acesteia în cadrul grupelor mari din grădinița școlii. La şedinţele sau mesele
rotunde desfășurate în grădiniță, cu prilejul prezentării ofertei educaţionale pentru
clasele pregătitoare, participă alături de director, profesorul psihopedagog şi viitorii
învăţători. Aceștia își prezintă CV-ul și își fac cunoscute principalele performanțe
didactice. La începutul lunii aprilie se organizează Ziua Porților Deschise, la care
sunt invitați prin intermediul site-ului școlii sau prin afișe puse în scările
blocurilor, părinți și copii din școala și grădinița noastră, dar și din cartier.
Viitorii elevi, însoțiți de părinți, vizitează școala, doamnele învățătoare le
prezintă sălile unde își desfășoară activitatea elevii din clasele pregătitoare și sunt
expuse produse ale activităților practice ale acestora. La plecare copiii primesc
stegulețe și flyere, iar părinții, pliante cu oferta școlii.
Planul de școlarizare propus pentru anul școlar 2013-2014 a fost realizat.
Pentru anul școlar 2014-2015 a fost realizat.
Pentru anul şcolar 2015-2016 se va discuta și aproba în CA, în luna decembrie
2014, proiectul planului de școlarizare.
5.5 Rezultate școlare
5.5.1. Promovabilitate
Structura efectivelor școlare în anul școlar anterior(2012-2013)
Număr
elevi
Nivel
Înscrişi la
începutul
anului
şcolar
In evidenţă,
la sfârşitul
anului
şcolar
Înscrişi pe
parcursul
anului
şcolar
Transferaţi
la alte
unităţi
Număr elevi
care au
abandonat
Situaţie
finală
Preșcolar 169 160 3 12 0 160
Clasa
pregătitoare 54 52 0 2 0 52
Primar 219 217 3 5 3 214
Gimnazial 156 150 2 8 1 149
Total
CP-VIII
375 367 5 13 4 415
Total 598 579 8 27 4 575
Promovabilitate:
2012-2013:
Situaţia la final de an,
înaintea examenului de corigenţă
Situaţie finală,
după examenul de corigenţă
44
An
școlar
2012-2013
Nr.
repetenti
Nr.
corigenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Total
repetenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Primar 8 0 2 96,2% 8 3 95,8%
Gimnaziu 2 21 1 84% 2 1 98%
Total 10 21 3 10 4 97,6%
2013-2014:
Situaţia la final de an,
înaintea examenului de corigenţă
Situaţie finală,
după examenul de corigenţă
An
școlar
2013-2014
Nr.
repetenti
Nr.
corigenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Total
repetenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Primar 3 0 1 98,56% 3 0 98,9%
Gimnaziu 6 17 1 82,26% 6 1 93,6%
Total 9 17 2 92,84% 9 1 97,5%
2014-2015:
Situaţia la final de an,
înaintea examenului de corigenţă
Situaţie finală,
după examenul de corigenţă
An
școlar
2014-2015
Nr.
repetenti
Nr.
corigenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Total
repetenti
Situaţie
şcolară
neîncheiată
Procent
de
promova
bilitate
Primar 8 2 0 95,6% 8 0 96,44%
Gimnaziu 5 18 2 82% 5 2 94,96%
Total 13 20 2 90,36% 13 2 95,87%
Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare – situaţie comparativă
90.00%
91.00%
92.00%
93.00%
94.00%
95.00%
96.00%
97.00%
98.00%
99.00%
primar gimnaziu total
2012-2013
2013-2014
2014-2015
45
Distribuția pe medii/calificative:
An şcolar 2012-2013:
Nivel primar
Rezultate nesatisfăcător satisfăcător bine f.bine
Procent 5% 17% 36% 42%
Nivel gimnazial
Medii
între
Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
Procent 16% 7% 7% 22% 28% 20%
An şcolar 2013-2014
Nivel primar
Rezultate nesatisfăcător satisfăcător bine f.bine
Nr.elevi 3 69 82 68
Procent 1,35% 31,08% 36,93% 30,64%
Nivel gimnazial
Medii
între
Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10
Nr. elevi 6 6 25 40 30 29 4
Procent 4,28% 4,28% 17,86% 28,57% 21,43% 20,72% 2,86%
An şcolar 2014-2015
Nivel primar
Rezultate nesatisfăcător satisfăcător bine f.bine
Nr.elevi 8 42 103 72
Procent 3,69% 19,39% 47,47% 33,18%
Nivel gimnazial
Medii
între
Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10
Nr. elevi 7 6 11 35 45 41 4
Procent 5,30% 4,55% 8,33% 26,52% 34,09% 31,06% 3,03%
5.5.2. Examenul de Evaluare Națională 2013
46
Rezultate: Clasa Nr. total
elevi
Nr. elevi
absenţi
Nr. elevi cu
medii peste 5
Nr. elevi cu
medii sub 5
Procent de
promovabilitate
VIII A 27 0 22 5 81,48 %
Procent de promovabilitate pe judeţ: 75%
Evoluția procentului de promovabilitate în ultimii trei ani
Promovabilitatea la Evaluarea Națională
2013 a fost de 81,48%, în creștere față de anul
2011-2012 cu aproximativ 20%. Se remarcă
astfel o revenire la situația din anul școlar
2010-2011.
Aceste rezultate ne plasează peste media pe
județ, care a fost de 75%.
Promovabilitate pe discipline:
Disciplina
Nr. total
elevi
Nr. elevi
absenţi
Nr. elevi cu
medii peste 5
Nr. elevi cu
medii sub 5
Procent de
promovabilitate
Lb. română
27
0
23
4
85,18 %
Matematică
27
0
23
4
85,18%
La limba română procentul este sensibil apropiat de media pe județ (84,28%), în schimb, la matematică, procentul depășește cu peste 14% procentul
la nivelul județului (71,34%)
Situația comparativă cu anii școlari precedenți:
Limbă română Matematică
Comparativ cu anul școlar precedent, procentul de promovabilitate s-a
menținut la limba română și a crescut semnificativ la matematică (de la 38% la
85,18%).
0
20
40
60
80
100
2011 2012 2013
promovab
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
2011 2012 2013
2011 2012 2013
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
2011 2012 2013
2011 2012 2013
47
Situația pe tranșe de medii:
Disciplina
Numărul elevilor cu note în intervalul:
Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10
Lb. română -
1 3 - 7 3 7 3 3 - 27
Matematică - - 2
2 3 2 4 2 9 3 27
Nota finală - 1 2
2 2 6 1 8 5 - 27
0
1
2
3
4
5
6
7
8
[[2,3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10)
Media notelor la EN 2013 a fost 7,05 și este de menționat că 48,14% dintre
elevi au reușit să obțină note peste 8.
Limba română: Matematică:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
[1-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10)
Examenul de Evaluare Națională 2014
Promovabilitatea la Evaluarea Națională 2014 a fost de 85,55%, în creștere
față de anul 2013 cu aproximativ 4%. Spre deosebire de anul școlar 2012-2013,
procentul de promovabilitate la matematică s-a
menţinut aproximativ constant (de la 85,18%
în 2013 la 85,55% în 2014), iar la limba
română a crescut cu peste 11% ( de la 81,48%
în 2013 la 92,85% în 2014).
Aceste rezultate ne-au plasat şi în anul şcolar
precedent peste media pe județ, care a fost de
73%.
0
1
2
3
4
5
6
7
[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10}
0
20
40
60
80
100
2011 2012 2013 2014
promovab
48
La limba română procentul este cu 15% peste media pe județ, iar la
matematică, procentul depășește cu peste 11% procentul de la nivelul județului.
Oricum, procentele pe judeţ au fost deasupra celor la nivel naţional (loc III)
Se remarcă de asemenea faptul că 36% dintre elevi au avut media la
Evaluare Naţională peste 8 (25% la lb. română şi 57% la matematică), iar la
matematică au fost 3 note de 10. Media notelor a fost 7,07 (6,65 la lb. română şi
7,50 la matematică.
Situația pe tranșe de medii:
Disciplina
Numărul elevilor cu note în intervalul:
Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10
Lb. română
- 2 5 8 8 3 4 4 3 - 37
Matematică
3 7 12 5 7 - 1 2 - - 37
Nota finală 2 3 6 7 8 4 3 3 1 -
37
Clasa
Numărul elevilor cu note în intervalul:
Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10
VIIIA
- - 1 3 3 1 5 5 5 - 23
VIIIB - - - - 2 2 1 - - - 5
VIII
- - 1 3 5 3 6 5 5 - 28
Procentual
- - 3,56% 10,71
%
17,85
%
10,71
%
21,43
%
17,85
%
17,85
%
-
Clasa
Nr. total
elevi
Nr. elevi
absenţi
Nr. elevi cu
medii peste 5
Nr. elevi cu
medii sub 5
Procent de
promovabilitate
VIII A
23
0
19
4
82,65%
VIII B
5
0
5
0
100%
Total
28
0
24
4
85,55%
Procent de promovabilitate pe ţară 71,12%
Procent de promovabilitate pe judeţ 73,29%
49
0
1
2
3
4
5
6
[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) 10[9-10)
Limba Română – prof. Laura Bejenaru
Clasa
Nr. total
elevi
Nr. elevi
absenţi
Nr. elevi cu
medii peste 5
Nr. elevi cu
medii sub 5
Procent de
promovabilitate
VIII A
23
0
22
1
95,65%
VIII B
5
0
4
1
80%
Total
28
0
26
2
92,85%
Procent de promovabilitate pe ţară 73,01%
Procent de promovabilitate pe judeţ 77,5%
0
20
40
60
80
100
VIIIA VIIIB
promovab
Situația pe tranșe de medii la limba română:
Clasa Nr.
elevi
Ab-
senţi
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10
VIIIA 23
-
- - 1 - 6 3 6 5 2 -
VIII B 5 -
- - 1 - 2 2 - - - -
Total
28 - - - 2 - 8 5 6 5 2 -
Procen
tual - - - 7,14
%
- 28,57
%
17,85
%
21,43
%
17,85
%
7,14% -
Media clasei a VIII A: 6,90
Media clasei a VIII B: 5,49 Media pe şcoală: 6,64
50
0
1
2
3
4
5
6
7
8
[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9)
10
[9-10)
MATEMATICĂ – Prof. Mirela Marin
Prof. Tinuța Bejan
Clasa
Nr. total
elevi
Nr. elevi
absenţi
Nr. elevi cu
medii peste 5
Nr. elevi cu
medii sub 5
Procent de
promovabilitate
VIII A
23
0
19
4
82,65%
VIII B
5
0
5
0
100%
Total
28
0
24
4
85,55%
Procent de promovabilitate pe ţară 73,01%
Procent de promovabilitate pe judeţ 74,51%
0
20
40
60
80
100
VIIIA VIIIB
Situația pe tranșe de medii la matematică:
Clasa Nr.
elevi
Ab-
senţi
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10
VIIIA
23 - - - 2 2 3 1 0 6 6 3
VIII B
5 - - - - - - 3 1 1 - -
Total 28 -
- - 2 2 3 4 1 7 6 3
Procent
ual
- - - 7,14% 7,14
%
10,71
%
14,28
%
3,56
%
25% 21,43
%
10,7
%
Media clasei VIIIA: 7,60
Media clasei VIIIB: 6,98 Media pe şcoală: 7,49
Examenul de Evaluare Națională 2015
51
Promovabilitatea la Evaluarea Națională 2015 a fost de 90,63%, în creștere
față de anul 2014 cu aproximativ 5%. Evoluţia procentului de promovabilitate pe
discipline este crescătoare:
la matematică: de la 85,18% în 2013, la
85,55% în 2014 şi 90,63% în 2015;
la limba română de la 81,48% în 2013 la
92,85% în 2014 şi 96,88% în 2015.
Aceste rezultate ne-au plasat şi în anul
şcolar precedent peste media pe județ, care a
fost de 85%.
La limba română procentul este cu 4% peste
media pe județ (92,24%), iar la matematică,
procentul depășește cu 10,74% procentul de la nivelul județului (79,89%). Aceste
rezultate sunt analizate în contextul în care judeţul Iaşi s-a clasat pe locul 3 pe ţară
la EN 2015.
Media notelor obţinute a fost 6,85. Numărul notelor peste 8 a fost mai mic
decât la EN 2014. Totuşi, un procent de 41% din elevi au obţinut medii peste 7. A
fost 1 elev care a obţinut nota 10 la matematică.
Disciplina
Numărul elevilor cu note în intervalul:
Total
1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-7,99 8-8,99 9-10 10
Lb. română
- - - 1 6 9 7 5 4 - 32
Matematică
- - - 3 9 6 6 4 3 1 32
Nota finală - - -
1 10 8 6 3 4 - 32
- - -
9,37
%
21,87
% 25%
18,75
% 9,37%
12,50
% 100%
5.5.3. Olimpiade și concursuri școlare:
Rezultatele obţinute de elevii în anul şcolar 2012-2013 la concursuri şi
olimpiade școlare au fost foarte bune: număr mare de premii şi menţiuni la fazele
județene ale unor olimpiade și concursuri pe discipline școlare matematică, fizică,
biologie, chimie, limbă română și peste 200 de premii la concursuri pe teme
cultural științifice, ecologice, educație rutieră, educație sanitară, educație
ecologică, voluntariat etc.
Câteva rezultate reprezentative:
Diploma de merit acordată școlii pentru
proiectul ”Concursul Național Kreatikon
0
20
40
60
80
100
2011 2012 2013 2014
promovab
52
Junior-Caruselul Copiilor-ediția a V-a” la Competiția ”Să știi mai multe, să
fii mai bun”, aprilie 2013
Olimpiada județeană de biologie 2 mențiuni - Marin Marius cl a VII-a, Vlad
Ioana cl a VII-a, prof. Simona Cotea
Concursul Naţional ,,Tradiţie şi culoare” – Iaşi –un premiul I- înv.
C.Corcaci
Concursul județean de Ştiinte aplicate - 5 mențiuni (Marin Marius cl. a VII-
a, Vlad Ioana cl. a VII-a, Ciocoiu Alexandra cls a VII-a, Mânzat Rebeca cls a
VII-a, Gliga Dumitru cls a VIII-a), prof. M. Marin, T. Bejan, D. Băbușcă, S.
Cotea, V. Cernea
Concursul judeţean de muzică – premiul I – un elev de la d-l. înv. Corneliu
Corcaci
Concursul Naţional ,,Evaluare în educaţie”- matematică, 8 elevi participanţi
de la clasa a II-a A, înv. Corneliu Corcaci, dintre care 2 elevi cu Diplomă de
merit şi medalie
Concursul naţional ,,Evaluare în educaţie” – limba română, 7 elevi
participanţi de la clasa a II-a A, înv. Corneliu Corcaci, la dintre care 3 elevi cu
Diplomă de merit
Participarea a 7 elevi la faza judeţeană a Concursului Naţional Terra, ediţia I,
23 martie 2013 - obţinerea de 3 premii: Azoiţei Marius - premiul al III lea,
clasa a VII a A, Vlad Ioana - Menţiune, clasa a VII a A, Budur Daniela -
Menţiune, clasa a VI a A, prof. Amironesei Denisa
Concursul judeţean interdisciplinar Matematică, ştiinţe şi tehnologii în viaţă –
ediţia a II-a – 2 echipaje cu premii și 3 echipaje cu mențiune
Concursul „Traista cu sănătate pentru copii”, 16.05.2013, Palas Mall
Premii obținute:
Premiul I, Secțiunea „Artă plastică” – Harabagiu Floris, cl. IV B, coord. Anton
Diana
Premiul I, Secțiunea „Artă plastică” – Prepeliță Raluca, CPA, coord. Corcaci
Jănica
Mențiune, Secțiunea „Artă plastică” – Ungureanu Alexandra, cl. IVB, coord.
D. Anton
Mențiune, Secțiunea „Dramatizare” – Barat Maria, Istrate Adrian, IVB, coord.
D. Anton
Mențiune, Secțiunea „Parada costumelor” – Carla Cotea, cl. II A, coord.
Corcaci Corneliu
Concurs „Mărul, regele fructelor” - faza interşcolară desfăşurată la Şcoala
Gimnazială ”Otilia Cazimir”, 14 iunie 2013– premiul II – Harabagiu Floris
(prof. D. Anton)
Participarea cu lucrarea plastică în creion „Europa în simboluri” a elevei Vlad
Ioana, clasa a VII a A la Concursul de desene Ziua Europei 2013 din cadrul
Programului ”Europa, casa noastră” (Amironesei Denisa)
Participarea la Concursul USE YOUR WASTE, de valorificare a deşeurilor şi
transformarea lor în obiecte utile, organizat de Centrul de Informare EUROPE
DIRECT IAŞI, prin Asociaţia pentru Ecologie şi Dezvoltare Durabilă cu ocazia
53
Zilei Mondiale a Mediului, 5 iunie 2013 cu lucrările ”Copacul aspirațiilor”-
Marin Marius, clasa a VII a A, „Kiri- pușculiţa clasei noastre ce colectează
faptele bune”- Mânzat Rebecca, Vlad Ioana, clasa a VII a (Amironesei Denisa)
Concursul interjudeţean ,,Naşterea domnului, renaşterea bucuriei”, dec.
2012
1 premiul I, 2 premii II, 1 premiu III ––înv. C. Corcaci
1 premiul I, 1 premiu III ––prof. J. Corcaci
2 premii II – prof. T. Bejan
Concursul MATEROM organizat de Liceul Miron Costin - un premiu I la –
înv. Cozma M.
Un premiu special la concursul organizat de Colegiul Național Costache
Negruzzi, înv. Cozma M.
Concursul ,, Învăţând astăzi, construim mâine”, Constanța, aprilie 2013 – 2
premii I Mânzat Rebecca, Vlad Ioana, cl VII-a A, prof. M. Marin, 2 premii II ,
prof.T. Bejan
Concursul de desene pe tema “Wasserwelten” în cadrul Festivalului “Im
wunderschonen Monat Mai” - 1 premiu III pe oraș Concursul "Sanitarii pricepuţi", etapa județeană– locul al III-lea, echipajul
școlii noastre, prof. S. Cotea
Concursul "Dincolo de cuvintele rostite"
Etapa județeană:
Premiul I Vlad Ioana, cl.a VII-a A , coordonator prof. Simona Cotea
Premiul al II-lea Bădărău Alina, cl.a II-a B, înv. Măriuță Valentina
Premiul al III-lea Harabagiu Floris, cl.a IV-a B, prof. D. Anton
Mențiune Popovici Laura, cl.a V-a A prof. Simona Cotea
Etapa națională:
Mențiune Bădărău Alina, cl.a II-a B, înv. Măriuță Valentina
Concursul „Prietenii pompierilor” – locul al II-lea pe județ, prof. Bogdan
Lavric
Concursul „Cu viața mea apăr viața”- locul al II-lea pe județ, prof. Bogdan
Lavric
Concursul județean al revistelor școlare - diplomă de merit și premiu special
pentru cultivarea creativităţii pentru Revista grădiniţei ”În lumea celor mici”,
coordonator prof. Mihaela Mancaș, redactor coordonator prof. Talpiz Liliana
Concursuri la nivelul școlii (cu peste 150 de premii și mențiuni): Smart,
Proeducația, Eurojunior, Cangurul, Comper, Piciul, Super Piticot, Cu
Europa…la joacă, Cel mai frumos brad, Cel mai frumos ou, Scrisoare către
Moș Crăciun, Europreşcolarul, Lectura – cuvânt şi imagine, Kreatikon Junior,
Mica olimpiadă.
Rezultatele obţinute de elevii în anul şcolar 2014-2015 la concursuri şi
olimpiade școlare au fost foarte bune: un număr de aproximativ 300 de premii şi
menţiuni la fazele județene ale unor olimpiade și concursuri pe discipline școlare,
la concursuri pe teme cultural științifice, artistice, sportive, ecologice, educație
rutieră, educație sanitară, educație ecologică, voluntariat etc.
54
Rezultate mai deosebite:
Concursul National "Sanitarii Priceputi " faza pe municipiu, 30.05.2015 –
premiul I, Echipaj coordonat de prof. Cotea Simona
Concursul National "Sanitarii Priceputi " faza județeană, 31.05.2015 –
premiul I, Echipaj coordonat de prof. Cotea Simona
Concursul “Prietenii Pompierilor” CAEN- Faza Judeteana - pr.III - Prof.
Lavric Bogdan
Concurs International -“International Star Dance”- pr.II echipaj coordonat
de - Prof. Lavric Bogdan
Cupa Iasului la handbal - loc IV - Prof. Lavric Bogdan
Mențiune Onss Handbal - Ispas Geani, Papafir Geovani – prof. Lavric
Bogdan
Concurs Naţional de ecologie, “Un copil sănătos într-un mediu curat''
CAEN 2015, poz 24- pr.III- Gherasim Andreea, mențiune-Vărvăruc Teodora ––
Prof. Amironesei Elena-Denisa
Concurs Naţional de geografie ,,Terra'' pentru clasele V-VII, faza
judeţeană, CAEN 2015, Menţiune- Macovei Răzvan Constantin – Prof.
Amironesei Elena-Denisa
Concurs Judeţean din cadrul proiectului educativ ,,Ştiinţă şi Pasiune'',
CAEJ 2015, poz 176- Menţiune- Căuneac Emanuela – Prof. Amironesei Elena-
Denisa
Concurs Lectura Europeană ,, La Control Prin Joc'', Biblioteca jud. “Gh.
Asachi” Iaşi, cu prilejul Zilei Europei – premiul I- Echipajul elevilor clasei a
IV-a A - Cotea Carla, Pătraşcu Mălina, Filip Răzvan, Cihodaru Delia, Căpăţână
Ştefania, Dumitriu Delia– înv. Corcaci Corneliu, prof. Amironesei D., Cotea S.,
Marin M., Anton M.
Concursul judeţean de matematică ,,Florica T. Câmpan”- Menţiune -
Florea Sabina-Elena – prof. Corcaci Jănica
Concursul Național Euclid - Etapa I Limba română - 25. 10. 2014-
Menţiune - Florea Sabina – Elena, Movilianu Raluca, Vornicu Rareş – prof.
Corcaci Jănica
Concursul Național Euclid -Etapa a II-a, Limba română - 18,01.2015–pr.
I, medalie de bronz - Vornicu Rares – Prof. Corcaci Janica
Concursul National Euclid -Etapa a II-a, Limba română - 18,01.2015-
Florea Sabina -Elena pr. III - Prof. Corcaci Janica
Concursul National Euclid -Etapa I, matematică - 23.11. 2015- menţiune -
Movilianu Raluca, Florea Sabina-Elena,Vornicu Rares - Prof. Corcaci Janica
Concursul National Euclid -Etapa II, matematică –premiul III - Florea
Sabina-Elena, Vornicu Rareş -menţiune - Prof. Corcaci Jănica
Concursul National Evaluare în educaţie -Etapa I, Limba română- pr. I şi
medalie de aur - Florea Sabina – Elena, premiul II şi medalie de argint -
Vornicu Rares, pr. III şi medalie de bronz- Movilianu Raluca – Prof. Corcaci
Jănica
Concursul Judeţean de matematică şi informatică ,,Urmasii lui Moisil" -
Proba de matematică – pr. III- Cotea Carla-Gabriela - înv. Corcaci Corneliu
55
Concursul Judeţean de matematică şi informatică ,,Urmasii lui Moisil" -
Proba de informatică – pr. II - Filip Răzvan, menţiune- Cotea Carla- înv.
Corcaci Corneliu
Concursul Judeţean de matematică ,,Traian Lalescu" - Colegiul Negruzzi -
pr. III- Aldea Alexandra-Maria – înv. Corcaci Corneliu
Concursul Judeţean de Limba şi literatura română - ,,Micii Alecsandrişti"-
Menţiune - Potorac Ramona- Gratziela, Balaban Alexandra - înv. Corcaci C.
Concursul Judeţean Materom Liceul ,,Miron Costin"- Premiu special -
Cihodaru Delia - înv. Corcaci Corneliu
Concursul National Euclid - Etapa I, Limba română- Mentiune - Potorac
Ramona- Gratziela – înv. Corcaci Corneliu
Concursul National Euclid - Etapa I, matematică – premiul II - Cotea Carla,
mentiune Prisacariu Bianca – înv. Corcaci Corneliu
Concursul National Euclid - Etapa II, matematica – premiul III - Cotea
Carla–înv. Corcaci Corneliu
Concursul National de Evaluare în Educatie, limba româna - pr.I şi
medalie de aur, Potorac Ramona- Gratziela – înv. Corcaci Corneliu
Concursul Interdisciplinar de Matematică-Fizică ,,Henri Coandă" -
Colegiul Naţional ”G. Ibrăileanu” – mențiune- Iftime Cezar George – prof.
Marin Mirela
Concursul “Magia Mast” Liceul Teoretic ”Al. I. Cuza” - Menţiune- Maxim
Andrei –prof. Marin M.,Anton M.,Federovici S., Cotea S.,Timofte I.
Concursul “Magia Mast” Liceul Teoretic ”Al. I. Cuza” - Menţiune- Hriscu
Alexandru prof. Bejan T.,Anton M. ,Federovici S., Cotea S.,Timofte I.
Concurs Naţional de folclor şi tradiţii “Raze de lumină şi har din inima
mea către inima ta” – CAER 2015, poz. 18- pr. II - Ungureanu Georgiana
Evelyna, Zamfir Ioana - pr.III – Ferariu Adrian, prof. Nistor Laura
Concurs Naţional de folclor şi tradiţii “Raze de lumină şi har din inima
mea către inima ta”- Şcoala Gim. Specială ”Constantin Păunescu”– CAER
2015, poz. 18- pr. II - Sinescu Evelina– Premiul III- Avădănei George – prof.
Marin Mirela
Concursul National "Scrisoare Prietenului Meu" Etapa Judeteana – pemiul
I- Budur Daniela, pr. II - Barat Maria, Saraiman Gabriela – prof. Cotea Simona
Concursul National "Viitorul Este Verde" – premiul III- Prazniciuc Andreea,
prof. Cotea Simona
Concursul International de educaţie ecologică și protecţia mediului "Iași Green Bag, Creează și responsabilizează pentru Ecooo-ul naturii” –premiul
II - Popovici Laura, prof. Cotea Simona
Concursul Național de creație plastică și abilități practico-aplicative
”Nașterea Domnului – Renașterea Bucuriei”, ed. IV, Sc. Liteni, Șc. ”B. P.
Hașdeu” - premiul I - Crăciun Teodora, premiul III - Harabagiu Floris, prof.
Anton Mihaela
5.6 Situația disciplinară
5.6.1. Absențe
56
2012-2013
Nr. total de absențe pe an: 7468, din care 3859 motivate și 3609 nemotivate.
Nr. mediu de absențe pe elev 17,8 (8,6 nr. mediu de absențe nemotivate și 9,2 nr. mediu de absențe motivate) a scăzut față de anul școlar anterior, dar
rămâne totuși îngrijorător, absenteismul fiind principala cauză a eșecului școlar.
Cele mai multe absențe se înregistrează la elevii cu situație materială precară
din zona Șes Bahlui, în special în perioadele de vreme rea, la elevii din clasa a
VIII-a B, o clasă cu foarte mulți elevi din familii dezorganizate, fără motivație la
învățătură.
2014-2015
Nr. total de absențe pe an: 10802 din care 4239 motivate. Numărul mediu de
absențe pe elev a crescut față de anul 2013-2014, fiind de 16.
5.6.2. Note scăzute la purtare:
2012-2013
Nivel
Număr
elevi cu
media
scăzută
la purtare
Procent
elevi cu
media
scăzută
la purtare
Număr
elevi cu
media la
purtare
între 7 și 9,99
Procent
elevi cu
media la
purtare
între 7 și 9,99
Număr
elevi cu
medii la
purtare
sub 7
Procent
elevi cu
media la
purtare
sub 7
Primar 5 1,5% 5 1,5% 0 0
Gimnazial 44 29,3% 41 27,3% 3 2%
Total 49 11,75% 46 11,05% 3 0,7%
În majoritatea situațiilor, cauza scăderii notei la purtare a constituit-o numărul
de absențe acumulate. Conform regulamentului de ordine interioară, la fiecare 20
de absențe nemotivate se scade un punct la purtare. Procentele sunt calculate din
numărul total de elevi pe nivelul respectiv (primar sau gimnazial).
2013-2014
Nivel
Număr
elevi cu
media
scăzută
la purtare
Procent
elevi cu
media
scăzută
la purtare
Număr
elevi cu
media la
purtare
între 7 și 9,99
Procent
elevi cu
media la
purtare
între 7 și 9,99
Număr
elevi cu
medii la
purtare
sub 7
Procent
elevi cu
media la
purtare
sub 7
Primar 7 4% 7 4% 0 0
Gimnazial 26 19% 25 18% 1 1%
Total 33 9,06% 32 8,79% 1 0,27%
2014-2015
Nivel
Număr
elevi cu
Procent
elevi cu
Număr
elevi cu
Procent
elevi cu
Număr
elevi cu
Procent
elevi cu
57
media
scăzută
la purtare
media
scăzută
la purtare
media la
purtare
între 7 și 9,99
media la
purtare
între 7 și 9,99
medii la
purtare
sub 7
media la
purtare
sub 7
Primar 12 5,33% 10 4,44% 2 0,89%
Gimnazial 29 21,01% 20 14,49% 9 6,52%
Total 41 11,29% 30 8,26% 11 3,03%
5.7 Abandon școlar La sfârșitul anului școlar 2012-2013 au fost 3 elevi cu situația școlară
neîncheiată, dintre care 2 cazuri de abandon școlar (aproximativ 0,5%), iar
ceilalți 2 au fost declarați repetenți și înscriși în aceeași clasă.
La sfârșitul anului școlar 2013-2014 au fost 2 elevi cu situația școlară
neîncheiată, dintre care 1 caz de abandon școlar (aproximativ 0,27%), iar
ceilalalt a fost declarat repetent.
La sfârșitul anului școlar 2014-2015 au fost 2 elevi cu situația școlară
neîncheiată, ambii declaraţi cu abandon școlar (aproximativ 0,55%).
5.8 Analiza SWOT a resurselor umane educabile
Puncte tari
Majoritatea elevilor provin din cartierul Dacia, ceea ce face să se contureze o
atmosferă de apartenență la aceeași comunitate și de înțelegere între elevii;
Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de aproximativ 75 % la
ciclul primar și 50% la gimnaziu;
Comparativ cu numărul total al elevilor, există un număr mare cu rezultate
deosebite la olimpiade și concursuri şcolare pe plan local şi judeţean;
Dorința majorității elevilor de a se implica în diverse proiecte și activități extracurriculare, de voluntariat şi chiar în organizarea lor;
Relații bune de colaborare și parteneriat real între cadre didactice și elevi;
Derularea unor activități de succes, devenite emblematice la nivelul școlii, cu
implicarea elevilor;
Puncte slabe:
Existenţa a circa 30% elevi cu carenţe în educaţia de bază;
Rata mare a absenteismului în rândul unor elevi;
Număr mare de elevi integrați, raportat la numărul de specialiști (prof. de
sprijin, prof. psihopedagog, prof. logoped) și la experiența cadrelor didactice;
Motivaţie scăzută pentru învățare la foarte mulți elevi;
Planuri de măsuri ameliorative pe discipline nefuncționale;
58
Lipsa unui sistem de recompense pentru elevi;
Creșterea actelor de violență verbală, dar și fizică în rândul elevilor;
Neaplicarea sancțiunilor stabilite prin ROI și Codul de conduită al elevului, la
nivel unitar;
Oportunităţi:
Existența grupelor de grădiniță în cadrul școlii;
Dorinţa unor elevi de a atinge performanţe în diferite domenii;
Implicarea elevilor în organizarea unor proiecte proprii, în cadrul Consiliului
Elevilor;
Interesul multor familii pentru progresul școlar al propriilor copii.
Ameninţări:
Scăderea continuă a efectivelor de elevi, ca urmare a scăderii natalităţii;
Amplasarea școlii între alte două școli concurente (la distanță de 3-5 minute);
Scăderea prestigiului școlii în comunitate;
Influența negativă a mass-mediei, în special a canalelor de televiziune
comerciale;
Dependența de internet a copiilor;
Copii neglijați din diferite motive (lipsa unui mediu familial adecvat,
suprasolicitarea părinților la locul de muncă, migraţia părinţilor din cauza lipsei
locurilor de muncă);
Creșterea numărului de elevi proveniți din familii monoparentale (64 la nivelul
școlii – peste 15%);
Aproximativ 15% din elevi provin din medii dezavantajate din punct de vedere
economic, familii aflate la limita sau chiar sub sărăciei, care nu se preocupă de
copii, nu țin legătura cu școala;
6. Informații cu privire la părinți
6.1. Implicarea părinților în activități manageriale și/sau
extracurriculare Părinții reprezintă un factor important în realizările și performanțele
elevilor și implicit ale școlii. Majoritatea elevilor din şcoala noastră provin din
familii cu posibilităţi materiale modeste deoarece mulţi părinţi sunt muncitori sau
vânzători la firme private, unii sunt în șomaj de mai multă vreme, alții sunt plecați la muncă în străinătate. Acest lucru impune: - obligaţia şcolii noastre de a desfăşura o activitate transparentă;
- intensificarea întâlnirilor şcoală-familie pentru reuşita copiilor.
Implicarea familiei în activitatea şcolară se desfăşoară pe două coordonate:
a) relaţia părinte - copil: controlul frecvenţei, al rezultatelor şcolare, al temelor,
ajutor în îndeplinirea sarcinilor, suport material şi moral;
b) relaţia familie - şcoală: contacte directe cu reprezentanţii şcolii şi îndeosebi cu
dirigintele;
59
Școala noastră deserveşte nevoile comunităţii, identificând nevoile acesteia,
analizând resursele educaţionale din comunitate, prin consultarea părinţilor și tinând cont de resursele proprii stabilește curriculumul la decizia şcolii şi
programul şcolar al elevilor.
De remarcat este activitatea asociativă a părinţilor prin intermediul
Consiliului Reprezentativ al Părinţilor și a Asociației Părinților și Profesorilor
AVISIASI, înființată în aprile 2013, pentru sprijinirea şcolii în diverse activități începând cu modernizarea bazei materiale a școlii, cu activitatea de cuprindere la
cursuri a tuturor copiilor, de îmbunătăţire a frecvenţei acestora și continuând cu
organizarea şi desfăşurarea unor activități extracurriculare. O parte din părinții aleși în Consiliului Reprezentativ al Părinţilor fac parte din Consiliul de
Administrație al școlii, din Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității, implicându-se astfel în activitatea managerială.
Foarte mulți părinți se implică în activități extracurriculare, fie prin
sponsorizare, fie prin organizare sau implicare directă în actvități. Sunt părinți care
cântă în corul cadrelor didactice, părinți care se implică în organizarea
Simpozionului Național Kreatikon și a concursului Kreatikon Junior sau a altor
activități de tradiție ale școlii.
Şcoala Gimnazială “Al. Vlahuță” are o relaţie foarte bună cu părinţii elevilor
care îşi dau concursul în rezolvarea diferitelor probleme educaţionale. Elevii noştri
participă la diverse acţiuni şi manifestaţii cu caracter caritabil sau de voluntariat în
cadrul programului SNAC, în vederea sprijinirii materiale a copiilor şi familiilor
nevoiaşe, aceste acţiuni introducând elevii în mediul comunitar, contribuind la
socializarea lor și dezvoltându-le simțul de apartenență la comunitate.
6.2. Asistența acordată părinților, întâlniri cu părinții, lectorate
Programul ”Școala Părinților” care conține teme de interes pentru grupe de
părinți din școală, teme cerute în mare parte de către ei, lectoratele, ședințele cu
părinții pe clase, orele de consultații acordate săptămânal părinților de către
învățători, profesorii diriginți și profesorul psihopedagog al școlii consolidează
legătura dintre școală și părinți, în scopul creșterii performanțelor școlare ale
elevilor.
In mod deosebit, profesorul psihopedagog acordă consultații copiilor cu un
părinte sau ambii părinți plecați în străinătate și persoanelor în grija cărora sunt
lăsați, pentru a diminua impactul pe care lipsa părinților o are asupra acestor copii.
7. Resurse materiale
7.1. Utilizarea spațiului școlar
Spațiile de învățământ sunt dotate corespunzător unui învățământ modern,
de calitate, oferind un confort sporit atât elevilor cât și cadrelor didactice.
Activitatea didactică se desfășoară în 20 de săli de clasă, dintre care o parte sunt
specializate pe diverse domenii de interes. Spațiul este folosit în mod
corespunzător. Majoritatea claselor învață dimineața, iar două clase primare învață
după amiaza (12-16). Există și două laboratoare: de informatică și de chimie-
60
biologie. Laboratorul de chimie-biologie este folosit în proporție de 90%,
majoritatea orelor de chimie și de biologie desfășurându-se aici. Toate orele de
TIC se desfășoară în laboratorul de informatică. Nu există o planificare pentru
celelalte discipline, pentru utilizarea laboratorului de informatică. Cabinetul
medical funcționează într-un spațiu propriu, utilat cu toate necesitățile și are
încadrat un medic (program două zile pe săptămână) și o asistentă medicală, care
asigură servicii medicale de bună calitate.
Două spații de la parter sunt închiriate Organizației ”Salvați Copiii”, dar
Consiliul Profesoral a cerut ca din anul școlar viitor, acestea să revină școlii,
pentru extinderea grădiniței. Se impune reamenajarea, mărirea și modernizarea
spațiilor sanitare din grădiniță, care sunt în număr mic raportat la numărul de copii
din grupe.
7.2 Mobilier școlar
În toate sălile de clasă există mobilier ergonomic, mobil, aranjat în mod
tradițional sau modular, în funcție de tipul activității din sălile de clasă. Cele două
săli amenajate pentru clasa pregătitoare sunt dotate cu mobilier achiziționat prin
fonduri guvernamentale, respectând cerințele specificate în OMECTS
4310/01.06.2012. Mobilierul din grădiniță este adaptat vârstei copiilor fiind
compus din măsuțe, scăunele, paturi prinse în perete, iar pe holuri, dulăpioare
modulare pentru fiecare copil.
7.3 Manuale școlare
Școala dispune de un număr de 316 seturi de manuale pentru cele 16 clase I-
VIII (fără clasa pregătitoare). Mare parte din aceste manuale sunt uzate fizic
(aproximativ 50%). La clasele primare mulți părinți preferă să le cumpăre copiilor
manuale din librării. Gradul de utilizare a manualelor este de aproximativ 65%.
Majoritatea cadrelor didactice utilizează unul sau mai multe auxiliare curriculare,
întrucât majoritatea manualelor sunt învechite moral și nu mai corespund
programelor școlare.
7.4 Echipamente, materiale, mijloace de învățământ laborator AEL echipat cu 11 calculatoare noi, achiziționate prin fonduri
proprii în 2012, conectate la internet, cu server, imprimantă şi scanner;
10 calculatoare dintre care 6 obţinute prin donaţii de la Primărie şi 4 prin
diferite proiecte. Dintre acestea, 6 sunt utilizate în administrație
(secretariat, contabilitate, cabinet director), unul este la bibliotecă, unul
la cabinetul de consiliere psihopedagogică, iar 2 sunt utilizate exclusiv
de către cadrele didactice.
3 aparate de video-proiecţie și 3 ecrane pentru proiecție
2 laptopuri (unul câștigat prin proiectul ”MaST. Networking, calitate în
dezvoltarea competențelor cheie de matematică, științe și tehnologii”)
1 xerox
2 imprimante (secretariat și contabilitate)
61
1 multifuncțională (imprimantă, xerox, fax)
1 fax
1 radiocasetofon, CD-player
2 televizoare
2 table Flipchart,
6 table magnetice
7.5 Bază sportivă
Școala nu are sală de sport specifică, dar are sală de sport amenajată într-o
sală de clasă, dotată cu mochetă, saltele pentru gimnastică, spaliere, aparate de
gimnastică.
7.6 Biblioteca
Școala noastră este dotată cu o bibliotecă amenajată într-un spațiu propriu, cu
mobilier adecvat și o mică sală de lectură. Fondul de carte numără aproximativ
10500 de volume, dintre care 500
achiziționate în ultimii ani. Un număr de 2000
de volume sunt uzate moral sau fizic.
Aproximativ 50% din elevii școlii
frecventează biblioteca școlii și 85% din
cadrele didactice utilizează fondul de carte al
bibliotecii.
Pe parcursul anului şcolar 2012-2013,
fondul de carte al bibliotecii s-a imbogăţit cu
50 de volume datorită unor donaţii făcute de
unele cadre didactice și părinți. În anul şcolar 2014-2015 fondul de carte al bibliotecii s-a îmbogăţit, ajungând la
11182 volume.
Se impune modernizarea bibliotecii și îmbogățirea fondului de carte, și achiziționarea unor softuri educaționale la diferite discipline.
7.7 Încadrarea în normele de igienă și siguranță
Suprafață totală Suprafaţa
utilă/elev
Suprafaţa utilă Nr. elevi m2/elev
2827 m2 2050 m
2 595 3,45
% din suprafaţa
totală
foarte bine
% din suprafaţa
totală
bine
% din suprafaţa
totală
satisfăcător
% din
suprafaţa
totală
nesatisfăcător
Încălzire/temperatură 100%
Iluminat 100%
Starea pardoselii 30% 25% 20% 25%
Starea ferestrelor 50% 30% 20%
Starea uşilor 40% 20% 25% 15%
Aerisire naturală 100%
Microclimat 100%
62
(umiditate, zgomot)
Condiţii ergonomice
pentru organizarea
lecţiilor în
laboratoare, cabinete
100%
Şcoala are autorizaţii sanitare de funcţionare permanente, înregistrate cu
numerele:
Nr. 012748 / 19.08.2010 pentru Şcoala „Al. Vlahuţă”
Nr. 127166 / 05.03.2010 pentru structura arondată, GPN 20
În 2011 am obţinut autorizaţie ITM nr. 650 / 201, seria SSM nr. 000650,
pentru activităţile desfăşurate în şcoală.
Există sistem de supraveghere video cu 18 camere în interiorul școlii (pe
holuri și pe casa scării). S-a instalat de asemenea un sistem de senzori pentru
detectarea fumului, cu alarmare în caz de urgență. Stingătoarele sunt încărcate
periodic. Căile de acces, de intervenție și evacuare sunt semnalizate corespunzător.
Comisia pentru PSI şi situaţii de urgenţă și Comisia SSM fac instructaje periodic
întreg personalului angajat, conform legislaţiei în vigoare. Cel puțin o dată pe
semestru se organizează simulări pentru situaţii de urgenţă (calamităţi naturale) de
către responsabilii celor două comisii.
7.8 Analiza SWOT a resurselor materiale şi financiare
Puncte tari:
bază materială corespunzătoare capabilă să asigure un învăţământ eficient,
formativ- performant;
local propriu cu destinaţie specifică;
securitate crescută asigurată prin sistemul de supraveghere video și interfon;
mobilier ergonomic în sălile de clasă;
starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă şcolară
corespunzătoare;
existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline :
informatică, chimie-biologie;
sală de gimnastică;
preocuparea conducerii unităţii şcolare pentru dezvoltarea bazei materiale;
implicarea părinților în dotarea școlii;
Puncte slabe:
lipsa unor spaţii pentru activităţi extracurriculare;
lipsa unei săli de sport;
uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic;
mobilierul unor clase deteriorat;
necorelarea fondului de carte al bibliotecii cu noile programe școlare;
lipsa unor mijloace moderne în biblioteca școlii ;
63
fondurile financiare alocate de comunitate pentru achiziţii de echipamente şi
materiale didactice sunt insuficiente, iar cele din venituri extrabugetare sunt
mici;
Oportunităţi:
descentralizarea şi autonomia instituţională;
înființarea Asociației profesorilor și părinților AVISIASI și donarea de către
părinți, profesori a celor 2% pentru asociație;
participare la diferite proiecte;
antrenarea părinţilor în activităţi de întreţinere şi modernizare a şcolii;
Ameninţări:
resursele limitate ale Primăriei pentru dotarea școlilor;
buget modest;
deteriorarea sau chiar distrugerea unor bunuri din școală de către elevi;
insuficienţa resurselor financiare pentru conservarea, dezvoltarea şi
modernizarea bazei materiale a şcolii.
limitarea autonomiei unităţii în luarea deciziilor importante.
8. Existența și funcționarea sistemului de comunicare internă și externă Comunicarea internă între conducerea școlii și cadrele didactice sau între
responsabilii diferitelor comisii și compartimente din școală și cadrele didactice se
realizează prin:
afișare la avizierul din cancelarie;
comunicare telefonică;
comunicare prin e-mail pe grupul profesorilor școlii
Comunicarea pe grup a eficientizat funcționarea sistemului de comunicare.
Schimburile obișnuite de informații sub formă electronică au fost completate cu
transmiterea de materiale de informare și documentare, machete googledocs și chestionare de completat, structuri de documente, oferte de proiecte educative,
forward-uri ale mesajelor profesionale care pot interesa cadrele didactice.
Comunicarea cu elevii se realizează prin intermediul diriginţilor şi prin
Consiliul Consultativ al Elevilor.
În comunicarea cu părinții se folosesc canalele clasice și moderne:
adrese scrise din partea școlii (mai ales pentru semnalizarea absențelor și luarea
la cunoștință a situației școlare a elevilor),
întâlniri individuale în vederea informării acestora asupra situaţiei şcolare şi
disciplinare a elevilor
activități de suport educativ oferite părinților de către învățători și diriginți conform unui grafic, prin Programul ”Școala Părinților”,
chestionare de satisfacție și de interes aplicate părinților,
64
pliante cu prezentarea ofertei educaționale înmânate părinților,
informații postate la avizierele din holuri sau de la intrarea în școală,
pagina web a școlii (http://scoalavlahutais.ucoz.ro/),
e-mail-ul,
telefon,
servicii de consiliere acordate părinților de către profesorul psihopedagog și profesorul de sprijin,
ședințele cu părinții, ședințele Consiliului director al Asociației părinților și profesorilor.
Comunicarea externă cu I.S.J. Iași se realizează în principal prin canalul
“FTP”, prin adrese scrise, dar și prin telefon, fax, e-mail sau preluare directă de la
”căsuță”. Comunicarea cu Primăria Iași și cu alțe instituții partenere se realizează
prin telefon, fax, e-mail.
Se impune revizuirea procedurilor de comunicare internă şi externă.
9. Relații comunitare
9.1. Colaborarea cu autoritățile locale, agenți economici
Colaborarea cu autoritaţile locale (Consiliul Local, Primărie) este în general
bună: am primit fonduri de la Primărie pentru planul de întreţinere al şcolii şi
igienizarea spaţiilor de învăţământ, cât şi pentru funcţionarea permanentă, prin
bugetul de venituri şi cheltuieli. Fondurile pentru igienizarea spaţiilor de
învăţământ au fost suplimentate din venituri proprii. Există necesități mai mari în
ceea ce privește reparații capitale la subsolul clădirii, înlocuirea țevilor de apă și canalizare, modernizarea băilor, reamenajarea unei alte săli de mese la grădiniță,
izolarea termică a clădirii, pentru care s-au făcut memorii la Primărie.
Școala a încheiat contracte de parteneriat cu diverşi agenţi economici: S.C.
„TOM-URS” S.R.L, ( chioşc cu produse alimentare), MAI NET SRL (instalarea și întreținerea sistemului de supraveghere video și sistemului antiefracție), EURO-
KRAS TRADING (cathering pt. grădiniţă), Carrefour Era (activităţi cultural
educative).
9.2. Parteneriate cu instituții, școli din țară și din străinătate
Școala Gimnazială ”Al. Vlahuță” are relaţii de parteneriat cu instituţii de
educaţie şi cultură stabilite în cadrul diferitelor proiecte precum Simpozionul
Național Kreatikon, Concursul Kreatikon Junior, Concursul „Matematică, științe și tehnologii în viață”, proiectul județean „Traista cu sănătate”. În cadrul acestor
proiecte s-au încheiat parteneriate cu I.S.J. Iași, C.C.D. Iași, CJRAE, Palatul
Copiilor, Teatrul Luceafărul, Universitatea „Al. I. Cuza”, Universitatea „Petre
Andrei” din Iași, U.Ş.A.M.V „Ion Ionescu de la Brad” Iaşi, Colegiul Psihologilor
din România, Asociaţia Română de Psihologie Transpersonală, Asociaţia
Psihologilor de Familie din România, precum şi universităţi din Republica
Moldova.
65
În cadrul altor activităţi educative s-au încheiat parteneriate cu licee și școli
din Iași sau din țară: Liceul „Miron Costin”, Liceul „D. Cantemir”, Liceul ”Mihai
Eminescu”, Grup Şc. Economic de Turism, Lic. „V. Alecsandri”, „Colegiul „E.
Racoviță”, Colegiul “V. Adamachi, Şc. „G. Călinescu”, Şc. „Al. cel Bun”, Şc. „G.
Coşbuc”, Şc. „Ion Creangă”, Şc. „Elena Cuza”, Şc. „Elena Cuza”, Şc. Hodora, Şc.
“George Păunescu”, Șc. “V. Conta”, Școala ”Al cel Bun”, Șc. ”V. Micle”, grădinițe
din Iași sau din județ. Nu avem încă nici un parteneriat cu o școală din străinătate. Am depus o
candidatură în cadrul acțiunii Parteneriate Multilaterale Comenius - februarie
2013, dar din păcate, în urma selecției, Agenția Națională a respins candidatura
din lipsă de fonduri, deși îndeplinise punctajul necesar.
9.3. Parteneriate cu membri ai comunității locale: poliția, biserica,
fundații, ONG-uri
Au fost identificate nevoi ale comunităţii pentru care şcoala îşi putea aduce
contribuţia la rezolvarea acestora: problema absenteismului şi a violenţei,
ajutorarea copiilor cu părinții plecați la muncă în străinătate, siguranţa pe Internet,
ajutorarea familiilor nevoiaşe care locuiesc pe șes Bahlui, educaţie pentru sănătate,
protecţia mediului şi reciclarea resurselor, delicvenţa juvenilă etc.
În acest sens, s-au încheiat parteneriate cu Poliţia Comunitară (secția1),
pentru asigurarea securității elevilor în spațiul din vecinătatea școlii, cu Poliția
Județeană pentru activităţi privind prevenirea şi combaterea delicvenţei juvenile,
cu Jandarmeria, ISU, Comandamentul central al pompierilor militari „M. Sturdza”
( organizarea concursului județean „Cu viața mea apăr viața” de către d-l profesor
Lavric Bogdan în colaborare cu ISJ), Direcţia de sănătate publică, D.J.T.S.
S-a continuat dezvoltarea relaţiilor comunitare prin intermediul realizării unor
parteneriate cu scop educativ cu diferite organizaţii non guvernamentale, asociații şi instituţii la nivel local, regional şi naţional: Asociaţia pentru Ecologie şi
Dezvoltare Durabilă, Asociația RoRec, S.C. Remat SA, Club Rotary, Agenţia
Naţională Împotriva Traficului de Persoane, Centrul de Prevenire, Evaluare şi
Consiliere Antidrog, organizaţia Crucea Roșie, organizația ”Junior Achievement
România”, Art puppet, Organizaţia ”Salvaţi Copiii” cu sediul în incinta şcolii
noastre, cu care derulăm o multitudine de proiecte şi activităţi.
Școala colaborează foarte bine cu reprezentanţii Bisericii. Corul şcolii a
susţinut diverse concerte la Mitropolie, Biserica din Galata, Biserica din Dacia.
9.4. Analiza SWOT a relației cu comunitatea
Puncte tari:
Colaborare eficientă cu I.S.J. Iași, cu autorităţile locale şi cu familiile elevilor;
Implicarea părinţilor ca parteneri în educaţia elevilor ;
Activități semestriale cu reprezentanţi ai Poliţiei de proximitate sau ai Poliției
județene, în scopul prevenirii delincvenţei juvenile şi a accidentelor rutiere;
Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor,
66
Consultaţii individuale acordate săptămânal de către fiecare învățător sau
diriginte părinţilor;
Consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor (profesor
psihopedagog);
Contacte/parteneriate cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi
extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole,
introducerea elevilor în mediul comunitar şi contribuția la socializarea lor;
Colaborarea cu instituţii din comunitatea locală, cu unităţi şcolare din judeţ, ţară
şi străinătate;
Realizarea unor proiecte de parteneriat educațional cu alte instituții de
învățământ, instituții de cultură, ONG, asociații, organizații etc.
Puncte slabe:
Lipsa parteneriatelor/proiectelor europene;
Insuficienta preocupare a majorității cadrelor didactice pentru realizarea unor
proiecte de colaborare europeană;
Slabă implicare în realizarea unor proiecte de finanţare la nivel instituţional;
Lipsa unui punct de informare pentru părinți la nivelul școlii (există doar la
nivelul grădiniței)
Neimplicare din partea unor părinţi;
Oportunităţi:
Opțiunea elevilor privind desfăşurarea mai multor activităţi comune părinţi-
elevi-profesori;
Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii
(Primăria, Biserica, Poliţia, instituţii culturale);
Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;
Legături cu alte unități de învățământ pentru realizarea unor schimburi de
experiență;
Interesul în creștere manifestat de majoritatea părinţilor privind educaţia
elevilor şi asigurarea unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii şcolare;
Deschiderea spre colaborare a unor şcoli din diferite ţări europene;
Ameninţări:
Accentuarea efectelor negative în educaţia elevilor datorită unei comunicări tot
mai dificile cu familia;
Ofertele educative mai dinamice oferite de alte organisme cu preocupări
educaţionale;
Nivelul de educaţie si timpul limitat al părinţilor pot conduce la slaba implicare
a acestora în viaţa şcolară;
Scăderea prestigiului școlii în comunitate.
VI. Monitorizarea și evaluarea implementării PDI.
Studiu de fezabilitate. Impactul și rezultatele scontate
67
Ţinta1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale
Argumente:
Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere inteligentă – o economie
bazată pe cunoaştere şi inovare, obligă instituţiile de învăţământ să abordeze
asigurarea calităţii în educaţie de o maniera holistică, luând în considerare
elaborarea de politici, servicii, evaluarea și certificarea proceselor și procedurilor.
Asigurarea calităţii furnizate de instituţie apare ca o necesitate impusă de o piaţă
din ce în ce mai concurenţială şi de emergența societăţii bazate pe cunoaştere şi
inovare.
Misiunea şcolii noastre are în vedere oferirea unei educaţii care să genereze
calitatea în toate demersurile întreprinse pentru formarea şi instruirea elevilor.
Legislaţia românească prin Legea 87/2006 şi O.U.G. nr 75/2005 cu privire la
asigurarea calităţii, obligă şcolile să producă şi să asigure calitatea serviciilor
educaţionale prestate.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică
Promovarea unui climat de muncă de încredere reciprocă, de respect;
Implicarea cadrelor didactice şi a elevilor în procesul managerial şi în viaţa
şcolii.
Promovarea imaginii şcolii prin calitatea ofertei educaţionale;
Dobândirea competenţelor specifice secolului XXI: abilităţi de comunicare,
scriere, citire şi calcul matematic, alfabetizare digitală şi informaţională, cultură
tehnologică, educaţie antreprenorială, comunicare în limbi moderne de largă
circulaţie, conduită civică, gândire critică, capacitate de adaptare la situaţii noi,
lucrul în echipă.
Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional şi fundamentarea lui pe nevoile de
dezvoltare personală a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile;
Îmbunătăţirea planificărilor curriculare şi extracurriculare;
Dezvoltarea instituţională prin promovarea unui nou tip de cultură
organizaţională, încurajarea parteneriatului, dezvoltarea aptitudinilor de
relaţionare interpersonală, de comunicare şi de rezolvare de conflicte;
Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate;
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei
Dezvoltare
curriculară
Implementarea unor practici educaţionale care
promovează interdisciplinaritatea, învăţarea
dinamică şi interactivă, învăţarea prin cooperare,
folosirea internetului şi a resurselor educaţionale
deschise;
Reducerea fenomenului de absenteism;
Formarea competențelor cheie la elevi prin
aplicarea unui sistem de evaluare eficient vizându-
68
se obținerea motivației și interesului pentru
învățare;
Elaborarea unui CDŞ care să contribuie la
dezvoltarea personalităţii elevului, în funcţie de
nevoile integrării comunitare şi sociale generale,
pornind de la nevoile individuale în educaţie.
Stabilirea de criterii precise şi de instrumente de
monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei,
adecvarea metodelor şi tehnicilor de evaluare, în
special a acelora care încurajează creativitatea,
participarea activă, lucrul în echipă.
Programe de consiliere şi învăţare pentru elevii cu
risc de eşec şcolar;
Programe educaţionale pentru elevii înalt abilitaţi;
Dezvoltarea
resurselor umane Implicarea CEAC şi management performant pentru
eficientizarea activităţii instructiv-educative;
Stimularea participării cadrelor didactice la
perfecţionări prin grade didactice, la cursurile de
formare continuă, cursuri postuniversitare;
Elaborarea proiectului de dezvoltare a personalului
didactic în scopul orientării demersului didactic spre
dobândirea de către elevi a competenţelor necesare
societăţii şi economiei bazate pe cunoaştere,
respectiv spre formarea elevilor pentru învăţarea pe
parcursul întregii vieţi;
Monitorizarea procesului de predare - învățare
evaluare din perspectiva centrării activităţilor pe
elevi şi nevoile lor educaţionale, precum şi pe
realizarea unui parteneriat autentic profesor-elev;
Pregătirea elevilor pentru examenul de Evaluare
Naţională şi testările de final de ciclu (cl. a II-a, a
IV-a, a VI-a);
Dezvoltarea bazei
materiale și atragerea
resurselor
financiare
Asigurarea manualelor, auxiliarelor curriculare şi a
cărţilor pentru bibliotecă;
Identificarea şi valorificarea modalităţilor de
finanţare din fonduri externe (proiecte);
Asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului
şcolar;
Achiziționarea a încă 5 calculatoare pentru
laboratorul de informatică;
69
Modernizarea bibliotecii şcolare;
Colaborarea cu autorităţile locale în vederea
repartizării fondurilor pentru întreţinerea şcolii/
modernizarea unor spații. Dezvoltarea
relațiilor
sistemice și comunitare
Asigurarea unor servicii de calitate privind
asistența psihopedagogică;
Crearea unui cadru instituţional care să favorizeze
comunicarea profesională deschisă la nivel formal şi
informal, valorificarea ei în realizarea unui proces
educativ de calitate.
Crearea mecanismelor prin care şcoala să poată
oferi mai mare încredere părinţilor și tuturor
reprezentanţilor comunităţii, să-şi asume o mai mare
responsabilitate în a-i convinge pe aceştia de faptul
că este o şcoală bună şi poate fi şi mai bună.
Promovare a valenţelor educaţionale ale şcolii, de
instituţie deschisă, implicată în comunitatea locală,
sensibilă la nevoile acesteia.
Ţinta 2.
Promovarea educației nonformale și informale la nivelul unității
Argumente:
Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere favorabilă incluziunii, obligă
şcoala să se dezvolte în acord cu principiile dezvolării durabile, ca o şcoala
responsabilă şi incluzivă.
În acord cu misiunea asumată, şcoala trebuie să formeze atitudini, credinţe şi
valori specifice societăţii democratice, să fie promotorul cetăţeniei active şi al
participării pentru dezvoltarea unei societăţi reponsabile față de fiecare individ şi
față de societate, în ansamblul ei. Aceste valori se formează cu predilecție în
cadrul activităților extracurriculare. Școala are tradiție în implementarea și derularea activităților extracurriculare, care reprezintă o manieră plăcută de
dezvoltare a competențelor elevilor.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică:
participarea activă la evenimentele comunităţii locale
dezvoltarea activităţilor de voluntariat
implicarea elevilor în activităţi ecologice
realizarea de parteneriate cu reprezentanți ai comunității locale
implicarea largă a elevilor şi cadrelor didactice în proiectarea, realizarea şi
monitorizarea activităților extracurriculare
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei
70
Dezvoltare
curriculară
Lărgirea paletei de activităţi extracurriculare
Derularea unor activități/proiecte care
promovează educaţia interculturală, antreprenorială,
sanitară, cetățenia activă, ed. ecologică, rutieră, estetică
Proiectarea unor opţionale care să formeze
competenţe în domenii diverse: educaţia în spiritul
comunicării interculturale, educaţia informaţională,
educaţia economică, educaţia antreprenorială,
educaţia juridică;
Programe și proiecte pentru reducerea fenomenului
de violență.
Dezvoltarea
resurselor umane Implicarea cât mai multor elevi în proiecte civice,
de voluntariat, de mediu pentru formarea
responsabilităţii sociale
Formarea de persoane-resursă pentru educaţie
nonformală;
stimularea participării cadrelor didactice la activități și proiecte extracurriculare
Dezvoltarea bazei
materiale și atragerea
resurselor
financiare
achiziţionarea de materiale şi echipamente care să
faciliteze educaţia nonformală
realizarea unui punct de informare destinat educaţiei
nonformale, conţinând materiale specifice:
curriculum, portofoliile proiectelor implementate de
şcoală, poze de la activități. Dezvoltarea
relațiilor
sistemice și comunitare
Continuarea parteneriatelor existente şi dezvoltarea
de noi parteneriate cu diferite instituţii, asociaţii,
ONG-uri
Implicarea părinţilor în proiectele şi activităţile
educative
Formarea membrilor comunităţii locale pentru
susţinerea demersului şcolii privind educaţia pentru
dezvoltare durabilă;
Dezvoltarea în extracurriculum a activităţilor de
tradiţie ale şcolii şi ale comunităţii, vizând educaţia
pro-patrimoniu şi pentru memoria locală.
Ţinta 3.
Formarea și dezvoltarea continuă a întregului personal al instituției
Argumente:
Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere inteligentă – dezvoltarea unei
economii bazate pe cunoaştere şi inovare, consideră ca fiind favorabile dezvoltării,
oportunităţile egale şi asigurarea accesului la educaţie, formare şi învăţare de-a
lungul vieţii, pentru toţi cetăţenii.
71
Multiplele puncte de vedere cu privire la organizaţia şcolară au dezvoltat
ideea conform căreia şcoala este o organizaţie care învaţă. La baza schimbării şi
progresului se află un proces de învăţare socială, de asimilare şi de practicare de
noi comportamente, atitudini, valori. Acest amplu proces se realizează în primul
rând, prin intermediul cadrelor didactice, care sunt resursele umane principale ale
dezvoltării şcolii.
Asigurarea accesului cadrelor didactice şi a personalului nedidactic la
formare profesională, mai ales prin Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii
şi Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane (2007-2013), va
permite îmbunătăţirea competenţelor profesionale ale acestora şi atingerea misiunii
şcolii.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică
Creşterea performanţei şcolare - obţinerea de rezultate bune și foarte bune la
concursurile şcolare naţionale;
Organizarea unui proces de învăţământ dinamic, raportat la schimbările
economice şi social-culturale;
Utilizarea tehnologiei didactice moderne în învățare la toate disciplinele:
utilizarea calculatorului, a internetului, a platformelor de învățare, spațiilor
wiki, platforma e-Twinning etc
Cooperare cu profesori din alte țări din spațiul europen în vederea derulării
unor proiecte care presupun aplicarea practicilor inovative în activitatea de
predare-învățare, preluarea sau diseminarea unor modele de bună practică;
Stimularea potenţialului creativ, intuitiv şi imaginativ al elevilor prin
intermediul disciplinelor de învăţământ.
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei
Dezvoltare
curriculară
Parcurgerea curriculumului obligatoriu prin
intermediul unor metode moderne;
Pregătirea elevilor în vederea învăţării pe tot
parcursul vieţii.
Dezvoltarea
resurselor umane Formarea cadrelor didactice pe direcţia noilor
dezvoltări ale curriculum-ului, ale tehnologiei
didactice
Formarea cadrelor didactice pentru folosirea
internetului, a noilor tehnologii și a promovării
metodelor inovative de integrare a resurselor
educaționale deschise în procesul de învățare
Formarea membrilor CEAC pe direcția
managementului calității Dezvoltarea bazei
materiale și Dotarea fiecărei săli de clasă cu un calculator,
conectat la internet
72
atragerea
resurselor
financiare
Construirea unui spaţiu multifuncţional destinat
formării şi informării elevilor şi a cadrelor didactice,
derulării unor activități interdisciplinare, în echipă,
în cadrul comisiilor metodice, lucrului la diferite
proiecte etc
Dezvoltarea
relațiilor
sistemice și comunitare
Colaborarea cu CCD, ISJ, universități, alte
instituţii de formare acreditate care să ofere cursuri
de formare pe diferite teme de interes.
Dezvoltarea de proiecte cu instituţii din comunitate,
destinate educaţiei pentru dezvoltare durabilă;
Încurajarea cadrelor didactice să aplice cereri de
finanțare în cadrul Programului „Erasmus+” al
Uniunii Europene pentru educație, formare, tineret
și sport. (axa KA1- Mobilitatea personalului în
domeniul educației și formării)
Ţinta 4.
Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de
descentralizare şi autonomie instituţională
Argumente:
Tendințele de migrație ale elevilor către licee sau către școli centrale, sau
chiar alte școli din vecinătatea școlii impun cu necesitate găsirea unor strategii de
marketing bine concepute, pentru a veni pe piaţă cu programe și produse
educaţionale originale, atractive.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică
Micșorarea tendinței de plecare a elevilor la sfârșitul clasei a IV-a din școală.
Ne propunem ca țintă la sfârșitul celor 4 ani ca 90% din colecivul fiecărei clase
a IV-a să rămână în școală, iar din clasele deja constituite să nu mai plece nici
un elev, decât din motive obiective (schimbarea domiciliului);
Atragerea copiilor de grădiniță, din circumscripție la clasa pregătitoare. Ne
propunem ca 95% din copiii din circumscripție să se înscrie la școala noastră și 98% din copiii care frecventează grădinița noastră să rămână în școală;
Creșterea prestigiului școlii în comunitate prin calitatea ofertei educaționale;
Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate.
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei
Dezvoltare
curriculară
Realizarea de materiale promoţionale şi informative
care să prezinte comunităţii oferta şcolii (broşuri,
pliante, postere, fotografii);
Personalizarea ofertei educaţionale a şcolii prin
diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie de
nevoile şi interesele partenerilor şi beneficiarilor
73
procesului educaţional
Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe
elev;
Dezvoltarea
resurselor umane Creșterea performanțelor elevilor la examenele și
testările naționale;
Administrarea instrumentelor de evaluare şi
autoevaluare, în scopul sprijinirii dezvoltării
instituţionale, în măsurarea şi monitorizarea calităţii
învăţării, diagnoza stării învăţământului în şcoală, în
îmbunătăţirea actului educativ
Dezvoltarea bazei
materiale și atragerea
resurselor
financiare
Actualizarea permanentă a informaţiilor postate pe
pagina web a şcolii;
Asigurarea manualelor, auxiliarelor curriculare şi a
cărţilor pentru bibliotecă;
Dezvoltarea
relațiilor
sistemice și comunitare
Organizarea Zilei Porților Deschise
Organizarea anuală a Simpozionului Național
”Kreatikon”, a Concursului regional ”Kreatikon
Junior”, a Concursurilor județene ”Matematică,
științe și tehnologii în viață”, ”Eco-olimpiada
copiilor” și popularizarea lor
Prezentarea activităţilor din şcoală în mass-media.
Ținta 5.
Întărirea parteneriatului cu familia, comunitatea şi partenerii sociali
Argumente:
Şcoala este una dintre instituţiile esenţiale ale societăţii ale cărei rezultate
influenţează atât evoluţia beneficiarilor ei direcţi, cât şi pe cea a comunităţilor,
beneficiarii indirecţi.
Şcoala este o instituţie care oferă servicii educaţionale, transmite cunoştinţe,
dezvoltă abilităţi, formează competenţe, norme, valori recunoscute şi acceptate
social. Ea funcţionează într-o comunitate alcătuită din mai mulţi factori de
educaţie, care au la rândul lor o ofertă educaţională: familia, autorităţile,
organizaţiile guvernamentale şi neguvernamentale, poliţia, biserica. Implicarea
familiei în viaţa şcolii este condiţionată de gradul de interes al familiei faţă de
şcoală. Acesta este crescut dacă familiile au copii care frecventează şcoala. Cu cât
şcoala reprezintă o valoare a familiei, cu atât gradul de implicare al familiei este
mai mare. Se constată că acei copii care sunt sprijiniţi de părinţi, care au în familie
atitudini pro-şcoală adecvate, obţin performanţe şcolare ridicate şi au un grad de
aspiraţie ridicat faţă de nivelul de şcolarizare pe care doresc să-l ajungă.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică
74
Deschiderea școlii spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;
Implicarea familiei în viaţa şcolii;
Atragerea populaţiei şcolare din cartier spre şcoala noastră;
Identificarea factorilor implicaţi în domeniul educaţional şi stabilirea rolului şi a
responsabilităţilor fiecărui factor;
Susţinerea parteneriatelor cu toţi factorii sociali interesaţi de dezvoltarea
educaţiei;
Activități relevante în comunitate, care să promoveze valorile școlii, valorile
europene și care să orienteze, în timp, evoluţia comunității, a societăţii în
general.
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei:
Dezvoltare
curriculară
Realizarea în parteneriat cu părinţii a unor activităţi în
şcoală şi în comunitate
Realizarea de materiale promoţionale şi informative
care să prezinte comunităţii oferta şcolii (broşuri,
pliante, postere, fotografii);
Personalizarea ofertei educaţionale a şcolii prin
diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie de
nevoile şi interesele partenerilor şi beneficiarilor
procesului educaţional
Dezvoltarea CDȘ prin introducerea unor opționale
care răspund nevoilor comunității, vizând formarea
unor competenţe adecvate pentru noile tehnologii,
competenţe antreprenoriale, marketing, civism,
responsabilitate socială.
Revizuirea procedurilor de comunicare eficientă cu
părinții, la nivelul şcolii și grădiniței
Dezvoltarea
resurselor umane
Derularea proiectului ”Şcoala Părinților”- seminarii
interactive cu părinţii pentru inițiere și consiliere
psihopedagogică pe teme de interes
Iniţierea de proiecte în beneficiul comunităţii,
concepute şi implementate de către elevi (acţiuni
organizate în scop umanitar, voluntariat etc)
Dezvoltarea bazei
materiale și atragerea
resurselor
financiare
Actualizarea permanentă a informaţiilor postate pe
pagina web a şcolii;
Dezvoltarea bazei materiale a școlii prin implicarea
Asociației părinților
Dezvoltarea Implicarea Asociației profesorilor și părinților
75
relațiilor
sistemice și comunitare
AVISIASI în proiectele școlii.
Implicarea comunităţii în activităţi curriculare şi
extracurriculare;
Parteneriate cu diverse organizații pentru acordarea
de sprijin copiilor dezavantajați de pe Șes Bahlui și familiilor acestora;
Ținta 6.
Promovarea dimensiunii europene a educației prin proiecte
Argumente:
Proiectele în general și proiectele internaţionale în special influenţează modul
în care elevii, profesorii, părinţii abordează activitatea educaţională din școală,
orizontul lor de cunoaştere şi, nu în ultimul rând, atitudinea faţă de valorile
europene promovate prin aceste proiecte.
Conceperea şi realizarea proiectelor de cooperare europeană şi cultura
organizaţională a şcolii se influenţează şi se potenţează reciproc. Ipoteza de la care
s-a pornit în formularea acestei ţinte este că în Şcoala Gimnazială ”Alexandru
Vlahuță” există o tradiție a poiectelor, elevilor le place să se implice în proiecte,
iar această implicare poate fi un bun suport pentru implementarea dimensiunii
europene a educației.
Cooperarea europeană prin proiecte contribuie la dezvoltarea, transferul și aplicarea unor practici inovatoare la nivelul școlii, la construirea un mediu mult
mai modern, dinamic, angajat și profesional în interiorul organizației prin
preluarea unor modele sau metode de predare mai atractivă și în concordanță cu
tehnologiile moderne.
Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică
Cel puţin două proiecte de tip Erasmus+ derulate în următorii patru ani;
Cel puţin 10 % dintre profesori vor fi finaliza un curs finanţat de instituţiile
europene;
Cel puțin patru cadre didactice se vor implica în dezvoltarea dimensiunii
europene, ca promotori de proiecte şi nu doar ca membri ai echipelor de
implementare.
Toate disciplinele de studiu (arii curriculare) implicate în activităţi de cooperare
europeană;
Strategie şi modalităţi de implementare şi evaluare;
Strategie şi modalităţi de diseminare şi valorizare;
Sustenabilitatea activităţilor de cooperare europeană în care se vor implica
profesorii şi elevii, prin mobilităţi individuale sau parteneriate, demonstrată prin
integrarea rezultatelor acestora în programul curent al şcolii;
Opţiuni strategice pentru realizarea țintei
76
Dezvoltare
curriculară
Realizarea unei planificări cu privire la accesarea
proiectelor europene
Realizarea de parteneriate cu şcoli din ţară şi
străinătate.
Realizarea unor proiecte şcolare Erasmus+
multilaterale sau bilaterale împreună cu parteneri
din Uniunea Europeană;
Dezvoltarea
resurselor umane Formarea unei persoane-resursă la nivelul școlii
pentru consilierea cu privire la proiecte europene;
Formarea personalului didactic pentru derularea
unor proiecte e-Twinning de învățare și schimb de
bune practici în colaborare cu parteneri europeni,
folosindu-se de instrumentele platformei eTwining;
Activităţi de consiliere a cadrelor didactice, pentru
găsirea de parteneri europeni, scriere și implementare de proiecte;
Dezvoltarea bazei
materiale și atragerea
resurselor
financiare
realizarea unui punct de informare destinat
parteneriatelor europene;
Prezentarea informaţiilor despre proiecte pe pagina
web a şcolii;
Amenajarea unui spațiu în școală destinat lucrului la
proiecte europene și internaționale.
Dezvoltarea
relațiilor
sistemice și comunitare
Diseminarea si valorizarea activităţilor din proiecte
creşterea impactului asupra elevilor şi comunităţii
locale;
Prezentarea activităţilor din şcoală în mass-media.
Resurse strategice pentru atigerea țintelor
Resurse umane
- personalul şcolii;
- elevii;
- parteneri sociali interesaţi.
Resurse materiale şi
financiare
- dotări corespunzătoare pentru implementarea
programelor destinate educaţiei și formării
elevilor: mobilier, echipamente, birotică şi
consumabile;
- spaţii corespunzătoare destinate implementării
programelor şi proiectelor locale, județene,
naționale, europene.
- sponsorizări, donaţii
- 2% din partea membrilor Asociației AVISIASI
Resurse informaţionale - Strategia Europa 2020;
- legislaţie specifică;
77
- site-uri: Ministerul Educaţiei Naționale, ISJ
Iași; Comisia Europeană (Programul Erasmus+);
Agenția Natională pentru Programe Comunitare
în Domeniul Educației și Formării Profesionale.
- materiale destinate implementării programelor
curriculare sau extracurriculare destinate
educaţiei pentru dezvoltare durabilă.
Resurse de experienţă
şi expertiză
- director;
- consilier educativ;
- reprezentanţii instituţiilor partenere;
- experţi interni şi externi din echipele de
implementare ale proiectelor
Resurse de timp alocate anual pentru:
- implementarea unei politici coerente vizând
educația și formarea armonizată cu tendinţele
europene şi naţionale de promovare a educaţiei
socioculturale, ecologice, civice;
- inițierea, implementarea şi evaluarea
activităţilor derulate în cadrul parteneriatelor în
domeniul educaţiei socioculturale, ecologice din
perspectiva beneficiilor aduse părţilor;
- asigurarea sustenabilităţii acelor activităţi
educative, care aduc beneficii întregii comunităţi
educaţionale şi locale, din perspectiva EDD.
Resurse de autoritate și de putere
-Primăria , Consiliul Local
-Consiliul Judeţean
- ISJ
Consultare, monitorizare și evaluare
Acțiuni în vederea actualizării, monitorizării, evaluării PDI:
1. Stabilirea echipei de lucru și a responsabilităților.
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PDI.
3. Culegerea informațiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate elevilor,
părinților, profesorilor școlii, autorităților locale, altor parteneri interesați; discuții colective și individuale cu principalii „actori” implicați în formarea profesională;
interpretarea datelor statistice la nivel regional și local.
4. Stabilirea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare.
5. Prezentarea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare spre
consultare personalului școlii, în cadrul Consiliului profesoral și în cadrul
ședințelor de catedră, elevilor școlii, în cadrul Consiliului elevilor, părinților, în
cadrul întâlnirilor cu părinții.
78
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor și, pe baza acestora,
reformularea obiectivelor și priorităților.
8. Elaborarea planurilor operaționale.
4.2. Monitorizarea și evaluarea
Implementarea PDI - ului va fi realizată de către întregul personal al școlii iar
procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI
prin:
- întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
- prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al
Consiliului de Administrație;
- corectare periodică și actualizare
Monitorizarea
Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului școlar 2013-2014,
urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane, materiale, financiare, de
timp în vederea realizării indicatorilor de performanță ce revin fiecărui obiectiv.
În procesul de monitorizare se urmărește:
- comunicarea clară a obiectivelor;
- mobilizarea factorilor implicați în realizarea obiectivelor;
- analiza unor soluții în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor.
Ca instrumente de monitorizare se folosesc:
- observațiile;
- discuțiile cu elevii;
- asistența la ore;
- sondaje scrise și orale;
- întâlniri în cadrul comisiilor metodice din școală, consiliu de administrație,
consiliu profesoral, etc.
Evaluarea
Evaluarea PDI se va face atât pe parcursul derulării lui, cât și la finele anului școlar
2016-2017, când se vor inventaria indicatorii de performanță și se vor face
corecturile necesare pentru un plan de dezvoltare viitor adaptat situațiilor ce se
impun la momentul potrivit.
Instrumente de evaluare
Evaluarea acestui proiect își propune proceduri prin care să se poată stabili
următoarele:
raportul dintre performanțele obținute și cele intenționate;
acțiuni corective în situații când performanța mai mică decât așteptările.
Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competențe, folosind
ca instrumente de evaluare următoarele:
- autoevaluare;
- interevaluari;
- declarații de intenții; - interviuri de evaluare;
- observații folosind ghiduri de observație;
79
- fișe de apreciere;
- diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.
În toate evaluările care se referă la planificarea activităților din prezentul proiect al
școlii, se va acorda atenție următoarelor elemente :
- respectarea misiunii și a viziunii;
- urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;
- analiza formulării obiectivelor pentru fiecare țintă în parte;
- corelația dintre resurse si obiectivele alese;
Responsabilități: Responsabilitățile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care
gestionează activitatea de învățământ, informațiile privind modul și etapele de
realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel:
- Directorul pentru obiectivele legate de oferta educațională, inserția absolvenților
și situația parteneriatelor;
- Responsabilii comisiilor metodice pentru creșterea randamentului școlar.
- Consilierul educativ pentru problemele de educație din școală, cât și pentru cele
legate de activitățile extrașcolare și extracurriculare.
Indicatorii de performanță
Prin perspectivă managerială o evaluare corectă și oportună este menită să asigure
o funcționare optimă a sistemului de formare din școală. Dintre posibilii indicatori
de performață amintim :
- furnizarea unor informații utile despre starea sistemului de formare din școală;
- stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referință în evaluare pentru
atribuirea de semnificații datelor obținute prin evaluare și emiterea de judecăți de
valoare ( aprecieri obiective );
- enunțuri prin care să fie prezentate sintetic datele și concluziile ce se desprind din
evaluare;
- adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin
monitorizare și evaluare se impune acest lucru;
- realizarea misiunii școlii.
4.3. Programul activității de monitorizare și evaluare:
Tipul activității
Responsabilitatea
monitorizării și evaluării
Frecvența
monitorizării
Datele
întâlnirilor de
anuale
Întocmirea seturilor de
date care să sprijine
monitorizarea atingerii
țintelor
CEAC lunar
noiembrie 2013-
martie 2014
noiembrie 2014-
aprilie 2015
noiembrie 2015-
aprilie 2016
Monitorizarea
periodică a Șefi comisii
metodice
trimestrial
decembrie 2013-
iunie 2014
80
implemetării acțiunilor
individuale
Șefi de
compartimente
decembrie 2014-
iunie 2015
decembrie 2015-
iunie 2016
Urmărirea progresului
în atingerea țintelor
CEAC
director
anual
august 2014
septembrie 2015
septembrie 2016
Stabilirea impactului
asupra comunității
Consiliul de
Administrație al
școlii
anual
septembrie 2014
septembrie 2015
septembrie 2016
Evaluarea progresului
în
atingerea țintelor
CEAC
anual septembrie 2014
septembrie 2015
septembrie 2016
Actualizarea acțiunilor
din
PDI în lumina
evaluării
Consiliul de
Administrație
anual
iulie 2014
octombrie 2015
octombrie 2016