Diplomado: “Formación y Profesionalización en...

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Diplomado: “Formación y Profesionalización en Género”

Proceso de ejecución

Objetivo de aprendizaje: Contribuir a la igualdad entre mujeres y hombres

Objetivos particulares: Desarrollar las capacidades del personal del Instituto Sonorense de la Mujer, así como del personal del Sistema de Igualdad en torno a la Transversalidad de la Perspectiva de Género mediante un diplomado.

Planes de sesión: OBJETIVO.- Proporcionar los conocimientos teóricos y herramientas prácticas para la comprensión de la doctrina y aplicación de la

normativa que prevé y protege los derechos humanos de las mujeres.

NUM. MODULO NUM. SESION FASE CONTENIDO FECHA DE

REALIZACIÓN DURACIÓN/HORARIO INSTRUCTOR (A)

1 1 LOS DERECHOS DE LAS MUJERES Y ACUERDOS INTERNACIONALES.

INTRODUCCION A LOS DERECHOS HUMANOS:

13 de octubre 5 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Candidata a Doctora en Derechos Humanos, Ana Bertha Antúnez Dávila.

1.- Evolución histórica, conceptos teóricos y fundamentación filosófica de los Derechos humanos.

2.- Los Derechos Humanos en el sistema jurídico mexicano-marco jurídico.

3.- la protección jurisdiccional y no jursdicccional de los Derechos Humanos.

OBLIGACIONES INTERNACIONALES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS:

La protección internacional y regional de los Derechos Humanos. (Sistemas europeo, americano y universal)

Mecanismos internacionales de derechos humanos (Especial énfasis en la Corte Interamericana de Derechos Humanos y resoluciones dictadas en contra de México)

ACUERDOS Y TRATADOS INTERNACIONALES SUSCRITOS POR MÉXICO EN MATERIA DE GÉNERO.


Las 4 conferencias mundiales sobre la mujer de 1975 a 1995:

México 1975: un diálogo mundial.

Copenhague, empieza el proceso de examen.

Nairobi, el nacimiento del feminismo a escala mundial.

Beijing, un legado de éxito.

Acuerdos suscritos por el Gobierno de México:

CEDAW

BELÉM DO PARÁ

Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina y el Caribe.

La Reforma constitucional en materia de Derechos Humanos.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Y RECOMENDADA.-

BASICA:

JURISPRUDENCIA DE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

DECRETO POR EL QUE SE MODIFICA LA DENOMINACIÓN DEL CAPITULO PRIMERO Y DIVERSOS ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

COMPLEMENTARIA:

MIREILLE ROCCATTI. Los Derechos Humanos y la Experiencia del Ombudsman en México. Segunda Edición. Editorial C.N.D.H.

HÉCTOR FIX ZAMUDIO. Protección Jurídica de los Derechos Humanos. Segunda Edición. CNDH. 1999.

HÉCTOR GROS ESPIELL. Derechos Humanos y Vida Institucional, México, UNAM-CNDH, 1995, p. 170, citado por Alfonso Jiménez, Armando, "La Institución del Ombudsman”. La Crónica, Sección académica, lunes 2 de diciembre de 1996. LUIS RAÚL GONZÁLEZ PÉREZ. Derechos Humanos, México. Revista de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Centro Nacional de Derechos Humanos. 2006.

JORGE MADRAZO. Derechos Humanos, El Nuevo Enfoque Mexicano. Primera Edición. CNDH.

HÉCTOR FIX ZAMUDIO. Derecho Constitucional Mexicano y Comparado. Pág. 845. Editorial Porrúa, UNAM. México 1999.

HÉCTOR FIX ZAMUDIO. Justicia Constitucional Ombudsman y Derechos Humanos. CNDH. Primera Edición 1993.


HÉCTOR FIX ZAMUDIO. Derecho Procesal Constitucional. Cuarta Edición, Editorial Porrúa.

MIGUEL CARBONEL. Derechos Fundamentales, Estudios Jurídicos. Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM.

MARTIN CLAUDIA. Alcance de las Obligaciones Internacionales de los Derechos Humanos. Universidad Iberoamericana, México 2004.

DULITZKY ARIEL.-Implementación del Derecho Internacional de los Derechos Humanos en los sistemas federales. Compilación de Victor Abramovick, Alberto bovino Christian Courtis. Cd, de Buenos Aires, 2007. SUSANA THALIA PEDROZA DE LA LLAVE. Compilación de Instrumentos Internacionales firmados y ratificados por México 1921-2003. CNDH. MEXICO. 2004

OBJETIVO.- Comprender y analizar los principios de igualdad y equidad de género, propiciando su reflexión y sensibilización acerca de las consecuencias sociales que genera.



1 2 NORMATIVIDAD VIGENTE: NACIONAL, ESTATAL Y MUNICIPAL A FAVOR DE LAS MUJERES.

Breve historia de la lucha de las mujeres. 14 de octubre 5 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Mtra. Claudia Indira Contreras Córdova, Directora General de atención a Víctimas del Delito y Justicia Alternativa de la PGJ del Estado.

La situación de la mujer en México

Que es discriminación.-

Dinámica de grupo con el objetivo de ejemplificar la discriminación hacia la mujer:

a) verdaderamente libre

b) Machismo y feminismo

Porque y para que fue creado el INMUJERES.-

antecedentes del INMUJERES

Creación, objeto y funciones del Instituto Sonorense de la Mujer.

Análisis a la Ley General para la Igualdad entre mujeres y hombres.

Análisis de la Ley para la Igualdad entre mujeres y hombres en el Estado de Sonora.

Retos y compromisos para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.


Dinámica.- Los y las participantes harán un resumen sobre los retos y compromisos para lograr la igualdad entre mujeres y hombres, desde su vida personal, familiar, en su ámbito laboral o cualquier otro, alentando a las y los participantes a que sea expuesto en el grupo.


BASICA:

Convención sobre la eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW, por sus siglas en ingles)

Ley que crea el Instituto Nacional de las Mujeres, cuyas disposiciones son de orden público y de observancia general en toda la República en materia de equidad de género e igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

Ley que crea el Instituto Sonorense de la Mujer, cuya finalidad primordial, es la promoción y el fenómeno de las condiciones que posibiliten la igualdad social de ambos sexos y la participación de la mujer en la vida política, cultural, económica y social.

Programa Nacional para la igualdad entre Mujeres y Hombres (PROIGUALDAD).

Ley General para la igualdad entre Mujeres y Hombres.

Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida libre de Violencia.

Se les proporcionará un Cd-Rom conteniendo el compendio legislativo de Tratados Internacionales, Leyes a favor de las Mujeres y sobre Igualdad.

COMPLEMENTARIA:

www.Cgeson.gob.mx

www.diputados.gob.mx

www.ism.gob.mx

www.inmujeres.gob.mx

www.infancia-misionera.com

www.unt.org.mx

www.congresoson.gob.mx


OBJETIVO.- Estimular la reflexión entre las y los participantes acerca de cómo se puede promover la equidad de género desde el ámbito social, por medio del análisis y discusión de información teórica, así como la participación en ejercicios vivenciales que fomenten la toma de

conciencia.



2 3 LA PERSPECTIVA DE GÉNERO: HERRAMIENTA EFICAZ EN LA BUSCA DE EQUIDAD E IGUALDAD.

EL SISTEMA SEXO-GÉNERO.- 20 de octubre 5 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Lic. En Sociología Elsa Concepción Cornejo Vucovich, Apoyo de investigación del Colegio de Sonora.

Ejercicio de análisis: explorar qué es el sistema sexo-género.

Presentación teórica: exposición de la facilitadora acerca de conceptos clave.

Ejercicio vivencial: reflexión en equipos acerca de cómo se refuerza el sistema sexo-género.

LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO.-

Ejercicio vivencial: cómo las desigualdades de género afectan la vida de las personas.

Ejercicio de análisis: discusión de casos ejemplares de desigualdad de género.

Discusión: las raíces y justificaciones de la desigualdad de género.

EL GENERO COMO CATEGORIA DE ANALISIS.-

Presentación teórica: exposición de la facilitadora acerca de la evolución del concepto de género y sus implicaciones para el ámbito educativo.

Ejercicio de análisis: resolución de situaciones de discriminación de género.

LA PERSPECTIVA DE GÉNERO.-

Ejercicio de análisis: construcción colectiva de la definición de "perspectiva de género".

Discusión: estrategias para transversalizar la perspectiva de género en el ámbito educativo.


Ejercicio vivencial: cómo incorporar la perspectiva de género a nivel personal y profesional.


BÁSICA:

De Barbieri, Teresita (1993), “Sobre la categoría género. Una introducción teórico-metodológica”, Debates en Sociología, no. 18, pp. 2-18.

Lamas, Marta (1999), “Género: Los conflictos y desafíos del nuevo paradigma”, en El siglo de las mujeres, editado por Ana María Portugal y Carmen Torres. Santiago de Chile: Isis Internacional. Rodríguez Loredo, Hilda Eugenia (2008), “El enfoque de género en la construcción de conocimiento científico”, Revista Digital Universitaria (UNAM), vol. 9, no. 7, disponible en: www.revista.unam.mx/vol.9/num7/art48/int48.htm Sin autor (2007), ABC de Género en la Administración Pública. México: INMUJERES, PNUD.

Stromquist, Nelly P. (2006), “Una cartografía social del género en educación”, Educação & Sociedade, vol. 27, no. 95, pp. 361-383.

COMPLEMENTARIA:

Barrett, Michèle (2002), “Las palabras y las cosas: El materialismo y el método en el análisis feminista contemporáneo”, en Desestabilizar la teoría: Debates feministas contemporáneos, compilado por Michèle Barrett y Anne Phillips, pp. 213-231. México: Paidós, UNAM-PUEG. Bartra, Eli (2002), “Reflexiones metodológicas”, en Debates en torno a una metodología feminista, 2ª ed., compilado por Eli Bartra, pp. 141-158. México: UNAM-PUEG, UAM-Xochimilco. Harding, Sandra (2002), “¿Existe un método feminista?”, en Debates en torno a una metodología feminista, 2ª ed., compilado por Eli Bartra, pp. 9-33. México: UNAM-PUEG, UAM-Xochimilco. Hierro, Graciela (2004), “Epistemología ética y género”, publicado en la red electrónica Modemmujer, www.modemmujer.org, subido a conferencia el 13 de abril de 2004. Scott, Joan W. (1990), “El género: Una categoría útil para el análisis histórico”, en Historia y género: Las mujeres en la Europa moderna y contemporánea, editado por James Amelang y Mary Josephine Nash, pp. 23-56. Valencia: Ediciones Alfons El Magnanim. Sin autor (2997), Glosario de género. México: INMUJERES.

OBJETIVO.- Sensibilizar a las y los participantes sobre las relaciones de género, promoviendo espacios de reflexión para personas que trabajan sobre la construcción social de las masculinidades, la cual genera discriminación hacia las niñas y niños, las mujeres y otros

hombres en diversos ámbitos de sus vidas.




2 4 LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA MASCULINIDAD

Conceptualización: ¿De qué estamos hablando? 21 DE OCTUBRE

5 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

M.C. José Antonio Noriega Escalante, Profesor del CESUES Hermosillo y terapeuta de jóvenes.

Haciéndose hombres: construcción social de las masculinidades.

El patriarcado.

¿Masculinidad o masculinidades el modelo hegemónico de masculinidad.

La trilogía del prestigio.

Los hombres y la salud: los varones como factor de riesgo.

Reconociendo las heridas de mi infancia.


BASICA:

De Keijzer, B. (1997). El varón como factor de riesgo. En Esperanza Tuñón (Coord.), Género y salud en el sureste de México. Villahermosa: ECOSUR y UJAD.

De Keijzer, B. (1998). El último vieja. Ponencia presentada en el Seminario Internacional “Nuestras Niñas, derecho a la equidad desde la infancia”.

Kauffman, M. (1999) . Las siete P’s de la violencia de los hombres. Conclusiones elaboradas a partir de la realización de un taller impulsado por Save the Children en Katmandú, India.

COMPLEMENTARIA:

Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama.

Connel, R. (1995). Masculinities. California: University of California Press

OBJETIVO.- Proporcionar herramientas técnicas para la identificación y aplicación de la perspectiva de género que permita desarrollar un modelo de transversalización de acciones en las instituciones involucradas en el Sistema de Igualdad el Estado de Sonora.




3 5 y 6 TRANSVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

Perspectiva de género: concepto y aplicación. 27 y 28 de octubre

10 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Lic.en Antropología Social, Adelaida Bustamante Ortega,Responsable del Observatorio Urbano de Hermosillo, Instituto Municipal de planeación.

Diagnóstico poblacional por tipología de indicadores de brecha aplicada al género.

Diagnóstico institucional

Modelo para la transversalización de la perspectiva de género.

Mecanismos de seguimiento y evaluación de políticas públicas con perspectiva de género.


BASICA:

Normatividad Nacional

II Conteo de Población y Vivienda 2005-INEGI

Censo de Población y Vivienda 2010-INEGI

Endireh INEGI

PROIGUALDAD 2009-2012- Instituto Nacional de las Mujeres

COMPLEMENTARIA:

Metodología para la medición multidimensional de la Pobreza-Consejo Nacional de Evaluación de las Políticas de Desarrollo Social

OBJETIVO.- Brindar herramientas conceptuales y metodológicas para la identificación de políticas públicas y programas con presupuesto

etiquetado a mujeres, asi como para conocer las fases básicas para el diseño de proyectos de desarrollo social a favor de la disminución de las brechas de género.




4 7 y 8 POLÍTICAS PÚBLICAS, PROGRAMAS Y PROYECTOS CON PRESUPUESTO ETIQUETADO A MUJERES.

Políticas públicas como medio para erradicar las inequidades de género.-

3 y 4 de noviembre

10 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Lic. En sociología y Candidata a grado de Maestría en Ciencias Sociales, Martha Estela Mayoral Granados, Coordinadora del Proyecto PAIMEF en el ISM.

Porqué una política pública con enfoque de género.

Las políticas públicas y su visión de las relaciones entre los géneros.

Programas con presupuesto etiquetado a mujeres como acción afirmativa.-

Para qué un programa etiquetado. Cual es su objetivo.

Acciones afirmativas. Porqué son necesarias.

Programas etiquetados para mujeres en la administración estatal.

Proyectos de desarrollo social con enfoque de género.-

El proyecto: unidad básica de intervención para el cambio.

El diseño de proyectos: sus fases bajo la óptica de género.

Identificación, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos.


BASICA: CAZÉS, Daniel, La perspectiva de género: guía para diseñar, poner en marcha, dar seguimiento y evaluar proyectos de investigación y acciones públicas y civiles, CONAPO, PRONAM, 1998.

INCHÁUSTEGUI, Teresa. “La institucionalización del enfoque de género en las políticas públicas. Apuntes en torno a sus alcances y restricciones”, La Ventana, núm. 10, México, 1999.

INMUJERES, Elaboración de proyectos de desarrollo social con perspectiva de género, México, 2007.


PÉREZ Fragoso, Lucía; Luisa Emilia Reyes Zúñiga. Transversalización de la perspectiva de equidad de género. Propuesta metodológica y experiencias. Equidad de Género: Ciudadanía, Trabajo y Familia, A. C., Delegación de la Comisión Europea en México. México, 2009.

COMPLEMENTARIA:

CONSEJO Nacional de la Mujer. Guía para la elaboración de proyectos con perspectiva de género. Buenos Aires, UNICEF, 1995.

INCHÁUSTEGUI, Teresa y Yamileth Ugalde, Materiales y herramientas conceptuales para la transversalidad de género, Instituto de las Mujeres del Distrito Federal, México, 2004.

INMUJERES, Guía metodológica para la sensibilización en género: una herramienta didáctica para la capacitación en la administración pública. La perspectiva de género, vol. 2, México, 2008.

INMUJERES-PNUD, ABC de Género en la Administración Pública, México, 2007.

PÉREZ Fragoso, Lucía, Elena Murtas, Jacqueline Durán, Bethsabé Andía, Isabel Alonso Cuervo. Bases para la Elaboración de Presupuestos con Perspectiva de Género en Entidades Locales. La visión de género en la programación del gasto público. Gender Budgeting, Proyecto URBAL. Unión Europea. 2008

OBJETIVO.- Desarrollar la capacidad de las y los participantes para aplicar herramientas de análisis y formulación de presupuestos con perspectiva de género, con base en las disposiciones normativas aplicables para las administraciones públicas del ámbito federal, del Estado

y los Municipios de Sonbora.



5 9 y 10 ELABORACIÓN DE PRESUPUESTOS CON PERSPECTIVA DE GÉNERO.

Introducción.- 10 Y 11 DE NOVIEMBRE

10 horas. De 12:00 a 17:00 hrs.

Ing. Alberto Haaz Díaz, con Maestría en Consultoría Interna y Externa del Instituto del Sistema Empresa Inteligente. Profesor del Instituto sonorense de Admón Pública (ISAP)

Encuadre del curso

http://ec.europa.eu/europeaid/where/latin-america/regional-cooperation/urbal/index_es.htm




Ejercicio de induccción.

Presupuestos con perspectiva de género (PG).-

Conceptos, principios y propósitos.

Experiencias en gobiernos de México y de otros países.

Oportunidades para la aplicación

Formatos y procesos presupuestarios con perspectiva de género.-

Disposiciones normativas federales y locales.

Estructuras programáticas y clasificaciones de ingresos y egresos.

Elaboración de programas anuales con objetivos, matriz de indicadores y metas.

Formulación de proyectos de presupuestos.

Herramientas para análisis y formulación de PPG.-

Análisis del marco institucional

Análisis de las políticas en planes de desarrollo.

Análisis del gasto público.

Análisis de los ingresos públicos.

Seguimiento y evaluación del impacto del gasto público sobre la situación de la equidad de género.


BASICA:

Asociación Mexicana de Gasto Público (2010). Gestión pública para Resultados, en: http://www.cgeson.gob.mx/servicios/sia/sied/Nuevo%20modelo%20de%20gestion%20publica%20y%20reforma%20hacendaria.pdf

Dávila, Mónica (2003). Guía para Indicadores de Género. Instituto Andaluz de la Mujer. Junta de Andalucía, España, en: http://www.presupuestoygenero.net/images/biblioteca/indicadores_de_genero.pdf

FUNDAR Presupuesto con Enfoque de Género: Herramientas Metodológicas Ecuador, 2001, en: http://www.presupuestoygenero.net/index.php?Itemid=72&id=126&option=com_content&task=view


Presupuestos sensibles al género, por Helena Hofbauer y Claudia Vinay, con la colaboración de Adriana Estrada, México D.F., diciembre 2002 en: http://genero.bvsalud.org/lildbi/docsonline/4/6/1264-ID6132CIEMAV3671.pdf

Gobierno del Estado de Sonora

-Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Sonora, en:

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/Estatal/leyes/Ley_para_la_igualdad_entre_mujeres_y_hombres.pdf

-Sistema Integral de Evaluación de la Gestión Pública, en: http://www.cgeson.gob.mx/categoria/sied.aspx

-Una Nueva Gestión para Resultados en Nuevo Sonora , en: http://www.cgeson.gob.mx/servicios/sia/sied/Nva%20gestion%20para%20resultados.pdf

Gobierno Federal, Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH.pdf

- Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFPRH.pdf

Instituto Sonorense de la Mujer, Transversalización de la perspectiva de género en los programas del gobierno del Estado de Sonora, 2008, en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Sonora/son01.pdf

COMPLEMENTARIA:

Beltrán, Arlette y Andía, Betsabeth (2001). Análisis del Presupuesto Público con Enfoque de Género_Caso Villa El salvador,. Perú, en: http://www.gender-budgets.org/uploads/user-S/11000270181Doc_Total_PPTO_VES.pdf

Centro de Estudios para el Adelanto de las Mujeres y la Equidad de Género, Cámara de Diputados, México. Documentos en: http://www.diputados.gob.mx/centrosestudio/ceameg07/fichas/index.swf

Gobierno del Estado de Sonora.

--Ley de Gobierno y Administración Municipal, en: http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/estatal/leyes/Ley%20075%20De%20Gob%20y%20Admon%20Municipal.pdf

-Ley de Participación Ciudadana en el Estado de Sonora, en:

http://www.cgeson.gob.mx/archivos/biblioteca/leyes/estatal/leyes/Ley%20de%20Participacion%20Ciudadana%20del%20Estado%20de%20Sonora.pdf

--Ley de Planeación para el Estado de Sonora, en:

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/estatal/leyes/Ley%20040%20De%20Planeacion.pdf

--Ley de presupuesto de egresos, contabilidad gubernamental y gasto público, en:

http://genero.bvsalud.org/lildbi/docsonline/4/6/1264-ID6132CIEMAV3671.pdf

http://genero.bvsalud.org/lildbi/docsonline/4/6/1264-ID6132CIEMAV3671.pdf

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/Estatal/leyes/Ley_para_la_igualdad_entre_mujeres_y_hombres.pdf

http://www.cgeson.gob.mx/categoria/sied.aspx

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/sia/sied/Nva%20gestion%20para%20resultados.pdf

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH.pdf

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFPRH.pdf

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Sonora/son01.pdf

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Sonora/son01.pdf

http://www.gender-budgets.org/uploads/user-S/11000270181Doc_Total_PPTO_VES.pdf

http://www.gender-budgets.org/uploads/user-S/11000270181Doc_Total_PPTO_VES.pdf

http://www.diputados.gob.mx/centrosestudio/ceameg07/fichas/index.swf

http://www.diputados.gob.mx/centrosestudio/ceameg07/fichas/index.swf

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/estatal/leyes/Ley%20075%20De%20Gob%20y%20Admon%20Municipal.pdf

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/estatal/leyes/Ley%20075%20De%20Gob%20y%20Admon%20Municipal.pdf

http://www.cgeson.gob.mx/archivos/biblioteca/leyes/estatal/leyes/Ley%20de%20Participacion%20Ciudadana%20del%20Estado%20de%20Sonora.pdf

http://www.cgeson.gob.mx/servicios/leyes/estatal/leyes/Ley%20040%20De%20Planeacion.pdf


http://www.congresoson.gob.mx/ISO/docs_ext/SAD/Administrativo/ley_113.pdf

Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Sistema de Evaluación del Desempeño y Gestión para Resultados, en: http://www.apartados.hacienda.gob.mx/sed/

OBJETIVO.- Elaborar indicadores según el proceso de una política, programa o proyecto en relación a la disminución de las brechas y a la superación de la vulnerabilidad relativa al género.Homologar definiciones y procesos en torno a la elaboración de indicadores en la

administración pública en concordancia con los sistemas de planeación de acciones y el marco normativo vigente, incorporando los criterios de auto-evaluación para el mejoramiento de programas, actividades y proyectos que se propongan.

6 11 MODELO DE EVALUACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS.

Definición de los aspectos evaluables de un proyecto, programa o política pública.

17 de noviembre

5 HORAS. De 12:00 a 17:00 hrs.

Lic.en Antropología Social, Adelaida Bustamante Ortega,Responsable del Observatorio Urbano de Hermosillo, Instituto Municipal de planeación.

Categoría de indicadores según aspectos evaluables.

Tipología de indicadores.

Construccón de indicadores vinculado al género por política pública.

Sistema de evidencias para la transparencia y rendición de cuentas.

Memorias documentales y Libros Blancos.


BASICA:

Normatividad Nacional

II Conteo de Población y Vivienda 2005-INEGI

Censo de Población y Vivienda 2010-INEGI

Endireh INEGI

PROIGUALDAD 2009-2012- Instituto Nacional de las Mujeres

Guía para la construcción de indicadores

Procedimiento de cálculo para la integración de indicadores sociodemográficos INEGI 2010

http://www.congresoson.gob.mx/ISO/docs_ext/SAD/Administrativo/ley_113.pdf

http://www.apartados.hacienda.gob.mx/sed/

http://www.apartados.hacienda.gob.mx/sed/


COMPLEMENTARIA:

Metodología para la medición multidimensional de la Pobreza-Consejo Nacional de Evaluación de las Políticas de Desarrollo Social

OBJETIVO.- Proporcionar a las y los participantes los conocimientos y herramientas básicas para desempeñarse con sensibilidad de género en funciones políticas y dentro de la administración pública. Crear sensibilidad del papel fundamental de los mensajes sociales como

principales constructores de la imagen de género en la cultura y aplicar en su ámbito personal y profesional las formas de expresión oral y escrita no sexistas.



6 12 LENGUAJE CON ENFOQUE DE GENERO

INTRODUCCIÓN.- 18 de noviembre

5 HORAS. De 14:00 a 19:00 hrs.

Lic. En Letras Hispánicas y Maestría en Letras Españolas,Hugo Ismael Medina Hernández

¿Qué entendemos por enfoque de género en el lenguaje?

Teoría del género.-

La filosofía del lenguaje: la jerarquía violenta.

Discriminación cultural.-

Tipología

Obstáculos de la Real Academia de la Lengua Española.

Recursos y estrategias del lenguaje con enfoque de género.-

Las profesiones en femenino: una constante en la invisibilidad de género.

Ejemplos de discriminación a través del uso del lenguaje: los medios de comunicación.

Ejercicios.

CONFERENCIA MAGISTRAL, M.E.B.C. ADRIANA GUADALUPE ROJO ICEDO, CON EL TEMA

18 DE NOVIEMBRE

1 HORA DE CONFERENCIA Y 1 HORA DE COMIDA

DE 12:00 A 14:00 HORAS


Ayala Castro, María Concepción, Susana Guerrero Salazar, et. al., Manual de lenguaje administrativo no sexista, Málaga, Universidad de Málaga, 2002.

Balaguer callejón, María Luisa, “Género y lenguaje. Presupuestos para un lenguaje jurídico igualitario”, en la Revista de Derecho Político, núm. 73, 2008.

Lledó Cunill, Eulalia, En femenino y en masculino. Las profesiones de la A a la Z, Madrid, Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Unión Europea, 2007.

Selden, Raman, La teoría literaria contemporánea, 2ª ed. (correg.), trad. de Juan Gabriel López Guix, Barcelona, Ariel, 1993.

Ugalde Benavente, Yamileth, Aurora Morales Delgadillo, et. al., 10 recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje, 2ª ed., México, CONAPRED, 2009.

Derrida, Jacques, “La estructura, el signo y el juego en el discurso de las ciencias humanas”, en La escritura y la diferencia, trad. de Patricio Peñalver, Barcelona, Anthropos, 1989.

Eagleton, Terry, Las ilusiones del posmodernismo, trad. de Marcos Mayer, Buenos Aires, Paidós, 2004.

Terry, Una introducción a la teoría literaria, trad. de José Esteban Calderón, México, Fondo de Cultura Económica, 1988.

Hooks, Bell, “Deborar al otro: deseo y resistencia”, en Nara Araujo y Teresa Delgado (sel.), Textos de teorías y crítica literarias (Del formalismo a los estudios postcoloniales), México, Universidad Autónoma Metropolitana, 2003.

Fundación para el español urgente, disponible en: http://www.fundeu.es/.

Diccionario Panhispánico de Dudas, disponible en: http://www.rae.es/rae.html

OBJETIVO.- Aplicar criterios metodológicos de integración de protocolos de investigacion, ensayos y monografias, utilizando las diversas técnicas de investigación documental y de campo siguiendo los lineamientos de la investigación científica, aplicados a los asuntos de las

mujeres.



7 13 TALLER DE INVESTIGACIÓN: ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICOS Y PROTOCOLOS DE INV.

El proceso de conocer.- 24 DE NOV. 5 HORAS. De 12:00 a 17:00 hrs.

Lic. En sociología y candidata a M.C. Blanca Luz Saldaña López, Profesora Investigadora del CESUES.

Ciencia, método, teoría y técnica.

http://www.fundeu.es/


Tipos de investigación.-

Exploratorios

Descriptivos

Explicativos

Correlacionales

Localización de fuentes documentales.-

Centros de información

Bibliotecas y hemerotecas

Periódicos y revistas

Boletines, Diario oficial y memorias.

Cuestionarios y entrevistas.-

Tamaño de la muestra

Protocolo de investigacion.-

Monografías

Diagnósticos

Ensayos


BASICA:

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006), Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill, 4ta. Ed.

Munch, Lourdes y Ernesto Angeles. (2011). Métodos y técnicas de investigación. México, Ed. Trillas.

Cázares H. Laura, María Christe, Jaramillo, Villaseñor y Zamudio,( 2008) Técnicas actuales de investigación documental. México, Ed. Trillas. 3ra. Edición.

Méndez R. Ignacio, Delia Guerrero, Laura Moreno y Cristina Sosa.( 1994) El protocolo de investigación. Ed- Trillas. 2da. Ed.

COMPLEMENTARIA:

Eyssautier, M.(1999). Metodología de la Investigación, Desarrollo de la Inteligencia. México: ECAFSA,

Gonzáles, D., Maytorena, M. (2004). Guía de elaboración y análisis del protocolo de investigación. Hermosillo: UNISON

Ibáñez, B. (1997) Manual para la elaboración de Tesis. México: Trillas, Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología.

Schmelkes, C. (1998). Manual para presentación de anteproyectos e informes de investigación. México: Oxford.


OBJETIVO.- Escuchar las experiencias y acciones afirmativas desarrolladas y aplicadas por las distintas dependencias gubernamentales y organismos, para que se retomen, analicen y se visualice el potencial y factibilidad de aplicar nuevas propuestas de programas y proyectos

viables de aplicar a favor de las mujeres.



7 14 EXPERIENCIAS LOCALES EN PROYECTOS CON PERSPECTIVA DE GÉNERO APLICADOS A LA SOCIEDAD.

Dirección de Programas del ISM: programas propios con recurso estatal.

25 NOV. 5 HORAS. De 14:00 a 19:00 hrs.

VARIOS EXPOSITORES DE LAS DEPENDENCIAS Y ORGANISMOS INTEGRANTES DEL SISTEMA DE IGUALDAD EN SONORA.

SEC

INEGI

SEMARNAT

OBJETIVO.- Escuchar las experiencias y acciones afirmativas desarrolladas y aplicadas por las distintas dependencias gubernametales y organismos, para que se retomen, analicen y se visualice el potencial y factibilidad de aplicar nuevas propuestas de programas y proyectos

viables de aplicar a favor de las mujeres.



8 15 EXPERIENCIAS LOCALES EN PROYECTOS CON PERSPECTIVA DE GÉNERO APLICADOS A LA SOCIEDAD.

Dirección de Programas del ISM: programas propios con recurso estatal.

02-Dic 5 HORAS. De 14:00 a 19:00 hrs.

VARIOS EXPOSITORES DE LAS DEPENDENCIAS Y ORGANISMOS INTEGRANTES DEL SISTEMA DE IGUALDAD EN SONORA.

ISM.- PFTPG

ISM.- FODEIM

ISM.- PAIMEF

SEDESSON

SECRETARIA DE ECONOMIA

SSA


CONFERENCIA MAGISTRAL: MTRA. LETICIA BOJORQUEZ GARCIA. TEMA: POLÍTICAS PÚBLICAS EN SEGURIDAD PÚBLICA.

2 de diciembre

1 HORA DE CONFERENCIA Y 1 HORA DE COMIDA

DE 12:00 A 14:00 HORAS

OBJETIVO.- Que los y las participantes logren reconocer y vivenciar nuevas herramientas que contribuyan a las relaciones colaborativas para el mejor desempeño de sus actividades laborales, reconociendo la importancia de la transformación que genera un cambio en el pensamiento

hacia lo positivo; reflexionar también sobre la riqueza que genera el reconocer las diferencias y vivir con ellas, permitiendo así una comprensión afectiva y profunda de la interacción humana.



8 Y 9 16 y 17

HABILIDADES COMUNICACIONALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

Comunicación NO violenta (CNV).- 1 y 2 de dic. 10 horas. De 9:00 a 17.00 hrs.

Psicóloga Elvia Salazar Antúnez, Máster en mediación en organizaciones complejas y de salud.

Comunicación NO Violenta (CNV).- 1 dic. De 9:00 a 17:00

Que es la CNV

2 dic. De 9:00 a 12:00

Componentes de la CNV

Práctica vivencial

Escucha Activa.-

Concepto

Requisitos para escuchar activamente

Práctica vivencial

Pensamiento apreciativo.-

Definición

Premisas y principios

Los dálogos apreciativos

Preguntas apreciativas

Entrevista apreciativa

Práctica vivencial.


BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Y RECOMENDADA.- BASICA:

Arthur Ciaramicoli, Katherine Ketcham. “El poder de la empatía”. Editorial Vergara, Argentina, 2000.

Gabriela Rodríguez “Diálogos apreciativos el socioconstruccionismo en acción”, Dykinson Editorial, Madrid, 2008.

David L Cooperrider, Diálogos Apreciativos y la evolución consciente, http://appreciativeinquiry.case.edu/research/multilingualDetail.cfm?coid=3234&language=21

Federico Varona Madrid, La intervención apreciativa. Ediciones Uninorte, Barranquilla, Colombia. 2009.

Rosenberg, Marshal. “La Comunicación No Violenta”. Edit. Urano. España, 2007.

COMPLEMENTARIA:

Calcaterra R.A. Mediación estratégica. Barcelona, Edit. Gedisa, 2002.

OBJETIVO.- Identificar y analizar con un sentido ético las distintas formas de psicoterapia y su tratamiento con personas en situación de violencia intrafamiliar con la finalidad de motivar la profesionalización en el servicio disminuyendo la re- victimización, propiciando así un

clima de mayor confianza y acercamiento de la ciudadanía con la institución.



10 18 Y 19

INTERVENCIÓN PSICOTERAPEÚTICA CON VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO.

La psicoterapia con víctimas de violencia de género, una mirada hacia los distintos abordajes psicoterapéuticos.

8 DE DICIEMBRE

10 horas Psicoterapeuta Carolina Amaya Díaz.

Violencia familiar y de género: impacto al interior y exterior de la familia.

8 de dic. De 9 a 19:00 HRS

Abordajes terapéuticos y terapias alternativas.

La violencia como incidente crítico: EMDR un abordaje psicoterapéutico efectivo para el tratamiento del trauma psicológico.

Instituciones que trabajan con violencia familiar y de género en el estado de Sonora.


Análisis del trabajo terapétucio en materia de violencia familiar y de género que realizan las diversas instituciones en el Estado de Sonora.

Canalización de casos.

Elaboración de un directorio institucional


BASICA:

Shapiro, F. 2004. EMDR Desensibilización y reprocesamiento por medio del movimiento ocular. Editorial Pax México.

Madanes, C. 1990. “Sexo, Amor y Violencia: Estrategias de Transformación” Editorial Paidos, Terapia familiar.

Arango, I. 2008. “Sexualidad Humana” Editorial El Manual Moderno.

“Seis Enfoques Psicoterapéuticos”

“El proceso de Convertirse en Persona.”

COMPLEMENTARIA:

Davison, G. 2008. “Psicología de la Conducta Anormal DSM-IV” 2da Ed. México Editorial Limusa Wiley, 2008.

Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. 2001. “Desarrollo Humano” Octava Ed. Por McGraw-Hill Interamericana, S.A.

OBJETIVO.- Sensibilizar a las y los participantes sobre las condiciones de la violencia de género y sus implicaciones, para que dimensionen la importancia de desarrollar acciones afirmativas en sus sectores, para con ello darles a las mujeres un panorama

de oportunidades y rompan el ciclo de codependencia que las limita en todos aspectos.



11 20 ACOMPAÑAMIENTO JURÍDICO A VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO.

Marco legal Viernes 9 de dic.

5 horas. De 9:00 a 14:00

LIC. MARIA LUISA ESQUER

Delitos socio-familiares: violencia familiar y violación.

Llamada de auxilio e intervención de la policía.

Denuncia

Demanda

Papel del Ministerio Público


Papel de los jueces.

Medidas cautelares

Sanciones por el delito de violencia y violación.


BASICA:

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Código Penal para el Estado de Sonora

Código Civil para el Estado de Sonora

Código de Familia para el Estado de Sonora

Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Sin Violencia

Ley de Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar

Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres

Trejo Martínez, Adriana. ”Prevención de la Violencia Intrafamiliar”. Editorial Porrúa, México, 2003.

Red Nacional de Refugios

Albergue "Hacienda La Esperanza"

COMPLEMENTARIA:

Manual para la Instalación de los Sistemas de Igualdad en los Ayuntamientos de Sonora

Modelo Integrado para la Prevención y Atención de la Violencia Familiar y Sexual. Manual Operativo

OBJETIVO.- • Contribuir en la atención y prevención del Estrés, Burnout y Traumatización Secundaria en personal que atiende de forma directa a víctimas de violencia en cualquiera de sus manifestaciones mediante la educación en Desgaste Profesional

por Empatía, brindándoles herramientas para evitar repetir patrones de conducta violenta es sí mismos, en el seno familiar y con la sociedad en general.

OBJETIVO.- NUM. MODULO NUM.

SESION FASE CONTENIDO FECHA DE REALIZACIÓN

DURACIÓN/HORARIO INSTRUCTOR (A)

11 21 Manejo del estrés por empatía. Desgaste Profesional por Empatía: como identificarlo y prevenirlo.

viernes 9 dic. 14:00 a 19:00 hrs. PSIC. CAROLINA AMAYA DIAZ

Factores que contribuyen al Desgaste Profesional por Empatía.


Ayudar a quien ayuda: Auto cuidados Psicoemocionales para auxiliadores.

Elementos extras para consolidar esfuerzos.

OBJETIVO.- Sensibilizar a las y los participantes sobre las condiciones de la violencia de género y sus implicaciones, para que dimensionen la importancia de desarrollar acciones afirmativas en sus sectores, para con ello darles a las mujeres un panorama

de oportunidades y rompan el ciclo de codependencia que las limita en todos aspectos.

12 22 REFUGIOS PARA MUJERES

SOBREVIVIENTES A VIOLENCIA FAMILIAR EXTREMA.

Que son los Refugios. jueves 15 de dic.

3 horas. De 12:00 a 15:00 hrs.


Fundamento legal.

Servicios de atención integral a mujeres que viven violencia extrema.

Perfil de las huéspedes.

Proyecto de vida al egresar del Refugio.

Testimonio


BASICA:

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Código Penal para el Estado de Sonora

Código Civil para el Estado de Sonora

Código de Familia para el Estado de Sonora

Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Sin Violencia

Ley de Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar

Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres

Trejo Martínez, Adriana. ”Prevención de la Violencia Intrafamiliar”. Editorial Porrúa, México, 2003.

Red Nacional de Refugios

Albergue "Hacienda La Esperanza"

COMPLEMENTARIA:

Manual para la Instalación de los Sistemas de Igualdad en los Ayuntamientos de Sonora


Modelo Integrado para la Prevención y Atención de la Violencia Familiar y Sexual. Manual Operativo

OBJETIVO.- Sensibilizar a los y las participantes sobre las actitudes, comportamientos y conductas que desarrollan en su trato y atención a las mujeres demandantes de sus servicios y que de ello depende la respuesta de las usuarias: aceptación o rechazo.



11 22 Calidad y calidez en el servicio de atención a mujeres en las instituciones.

Persona-organización Jueves 15 de dic.

2 horas. De 15:00 a 17:00 hrs.


El comportamiento individual

Las actitudes

Origen de la calidad

Quienes son nuestras usuarias?

Porque no vuelven las usuarias.

6 reglas de oro en la atención.

Actitud y aptitud.

El placer de servir

Los 7 pecados del servicio.

Los 10 deseos de nuestras usuarias.

Acuerdos y compromisos para el servicio.


OBJETIVO.- Presentar y exponer los proyectos elaborados con perspectiva de género, con base en la información de brechas de género y demás temas formativos que se impartieron durante los módulos de capacitación y formación.

OBJETIVO.-



12 23 Y 24

Presentación de proyectos elaborados con perspectiva de

género.

CADA ALUMNO (A) PRESENTARÁ SU PROYECTO INDIVIDUAL O EN EQUIPOS POR DEPENDENCIA

16 DIC. 10 HORAS. DE 9:00 A 19:00 HRS

PARTICIPANTES DEL DIPLOMADO

Presentación de proyectos por dependencias del Sistema de Igualdad.

el jueves 15 de dic. 14:00 a 19:00 y el viernes 16 de dic. De

9:00 a 19:00 hrs.

Valores y actitudes

Atributos genéricos

VALORES:

Capacidad de análisis y síntesis.

Compromiso

Capacidad de gestión de la información.

Disciplina

Capacidad de organización y planificación

Responsabilidad

Trabajo en equipo

Honestidad

Aprendizaje autónomo

Trabajo

Tolerancia

Amistad

Materiales didácticos de apoyo

Puntualidad

Secuencia Didáctica

LAP TOP

ACTITUDES:

Proyector (cañón) y bocinas

Proactiva

Bibliografía

Participativa

Revisión documental

Trabajo de campo


Internet

Portarotafolio

PRODUCTO ESPERADO.- Cada uno de los y las participantes deberán elaborar un programa o proyecto con perspectiva de género y presupuesto necesario, con base en la brecha de género ubicada durante las sesiones de capacitación del Diplomado, los proyectos formarán parte del portafolio

que se entregará al Instituto Sonorense de la Mujer; con base en esta información se estará en condiciones de gestionar recursos necesarios para las dependencias del Sistema de Igualdad en Sonora.

ELABORO: LIC. BLANCA LUZ SALDAÑA LOPEZ PROFESORA INVESTIGADORA CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE SONORA

Posterior a los procesos de formación

Nombre de la actividad: Diplomado “Formación y Profesionalización en Género”

Objetivo: Desarrollar las capacidades en torno a la Transversalidad de la PEG

Dirigido a: Personal del ISM y del Sistema de Igualdad

Fecha de realización: 13 de octubre al 16 de diciembre del 2011.

Sede o lugar de realización: instalaciones de la SEP, ubicada en Calle Real del Arco y Paseo Alegre sin Número, Col. Paseo del Sol.

Duración en horas y días: 20 días, 24 sesiones, 120 horas.

Facilitadoras: Mtra. Blanca Luz Saldaña López, Mtra. Ana Bertha Antúnez Dávila, Mtra. Claudia Indira Contreras Córdova, Lic. Elsa

Concepción Cornejo Vucovich, M.C. José Antonio Noriega Escalante, Lic. Adelaida Bustamante Ortega, Lic. Martha Esthela Mayoral

Granados, Psic. Irene Ruiz Almenara, Ing. Alberto Haaz Díaz, Lic. Hugo Ismael Medina Hernández, Psi. Elvia Salazar Antúnez, Psic.

Carolina Amaya Díaz, Mtra. Leticia Bojorquez García, Mtra. Adriana Rojo Icedo, Psic. Soledad Giotonini Corral.

Participantes: 32 Mujeres y 5 Hombres


Desarrollo:

Los trabajos elaborados fueron como POST-TEST del módulo de “Taller de investigación” que encaminó a las y los participantes a

elaborar sus propuestas, partiendo de que son 100% viables y factibles a desarrollar en sus dependencias de adscripción.

El sentir generalizado y en el cual concluyen los proyectos es de desarrollar una estrategia general de sensibilización hacia los y

las servidoras públicas de los tres niveles de gobierno, para que incorporen en su trabajo diario la perspectiva de género; en el

caso de Empalme plantean la construcción de un Centro de Usos Múltiples comunitario en la zona rural para que las mujeres que

ya compiten deportivamente en espacios pocos propicios, lo hagan de manera cómoda y accesible. Está también el de trabajar la

tecnologías de información para que las alumnas que están embarazadas o con hijos tomen clases semi-presenciales y con ello

reducir la deserción escolar.

Las participantes de los municipios plantean trabajar de manera integral a favor de las mujeres, aprovechando las instalaciones

existentes, para fortalecer el desarrollo personal y humano de las mujeres de su localidad, capacitándose ellas mismas como

instructoras.

Evaluación

CONCENTRADO DE PRE Y POST EVALUACIONES

NUM.

PSEUDÓNIMO

ANA BERTHA

ANTUNEZ

CLAUDIA INDIRA

CONTRERAS

ELSA CORNEJO VUCOVIC

H

ANTONIO NORIEGA ESCALAN

TE

ADELAIDA

BUSTAMANTE O.

ESTELA MAYORAL

G.

ALBERTO HAZZ

ADELAIDA

BUSTAMANTE O.

HUGO I. MEDINA

BLANCA SALDAÑA

ELVIA SALAZAR

CAROLINA AMAYA

MA.LUISA ESQUER

APROB. GRAL POR

ASISTENTE

SEXO

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

AVANCE CALIF

.

PRE

POST

LOGRO

2 AGUILA M 8 1 1.5 0 0 1 1 0 8 1 2 9 4 -5 0 6 9 3 7 9 2 0 0 0 3 6 3 8 1 2 7 1 3 6 7 1.


.5

0 0 0 0 0 0 .7

.8

2

3 ÁNGEL M 0 0 0 0 6 10 4 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 8

10 2 9

10 1

5.6

7.0

1.4

4 AZUL M 9 9 0 6 8 2 3 10 7 6 7 1 7 9 2 4 5 1 0 5 6 1 0 0

10 10 4 4 0 8

10 2 6

10 4

5.3

8.0

2.7

5 B.

GZLEZ M 0 0 4 7 3 10

10 0 6 7 1 5 5 0 6 7 1 4 7 3 7

10 3

10

10 0 5 7 2 8

10 2 8

10 2

6.6

8.2

1.5

6 BOMB

ÓN M 9 7 -2 0 6 8 2 5 10 5 7 9 2 5 5 0 8 8 0 8 9 1 5 9 4

10

10 0

10

10 0 8

10 2 8

10 2

7.4

8.8

1.3

7 CARAM

ELO M 0 0 0 10

10 0 7 8 1 4 5 1 0 7 9 2 0 0

10 10 0 0 0

5.6

8.4

2.8

8 CONCH

ITA M 8 9 1 0 6 -6 0 9 10 1 0 9

10 1 0 7 8 1 0

10 10 0 2 6 4 5 6 1

5.8

8.4

2.7

9 CORAZ

ÓN M 0 0 0 0 6 8 2 2 4 2 0 0 0 10

10 0 0 0 0

6.0

7.3

1.3

10 CHATIT

A M 0 0 0 10

10 0 8 9 1 4 5 1 0 3 6 3 3 7 4 0

10 10 0 0 0

4.7

7.8

3.2

11 CHAYIT

O M 9 8 -1 0 10

10 0

10

10 0 9

10 1 5 5 0 7 9 2 8 8 0 5

10 5

10

10 0

10

10 0 8

10 2 8

10 2

8.3

9.2

0.9

12 CHONE

KA M 0 0 0 0 5 10 5 3 5 2 0 0 0 0 0 0

4.0

7.5

3.5

13 DENIS M 0 6 7 1 6 6 0 7 9 2 10

10 0 5 5 0 0 8

10 2 0

10

10 0 0 0 0

7.4

8.1

0.7

14 ESTREL

LA M 9 8 -1 0 5 6 1 8 9 1 10 8 -2 5 5 0 9

10 1 8 9 1 7 8 1

10

10 0 5 7 2 7

10 3 8

10 2

7.6

8.3

0.8

15 FLACA M 0 0 0 0 9 9 0 0 10

10 0 9

10 1 1 6 5

10

10 0 3 4 1 8

10 2 8

10 2

7.3

8.6

1.4

16 HÉCTO

R H 0 0 0 0 7 9 2 4 5 1 0 0 0 10 10 1 2 1 0 0

4.0

6.5

2.5


17 HERA M 0 0 0 0 6 8 2 5 5 0 7 8 1 0 0 0 0 0

6.0

7.0

1.0

18 ISELA M 0 0 0 0 9 10 1 4 5 1 0 7

10 3 0 0 0 0

6.7

8.3

1.7

19 JUNO M 0 0 4 6 2 0 6 8 2 5 5 0 9 10 1 0 6 8 2

10

10 0 2 3 1 8

10 2 9

10 1

6.6

7.8

1.2

20 LOTO M 0 0 7 8 1 9 10 1 7 9 2 3 5 2 6 7 1 8 8 0 6 9 3

10

10 0 5 7 2 1 6 5

5.5 6 0.5

6.1

7.7

1.6

21 LUCHA ANDO M 7 9 2 8 8 0 8

10 2

10

10 0 9 9 0 5 5 0 8 8 0 8 8 0 7 9 2

10

10 0 5 7 2 8

10 2 7

10 3

7.7

8.7

1.0

22 LUNA M 5 7 2 0 6 9 3 10

10 0 9 9 0 5 5 0 0 7 6 -1 8

10 2

10 0 5 7 2 9

10 1 8

10 2

7.2

8.5

1.3

23 LUPIUX M 0 0 0 9 10 1 0 0 8

10 2 0 0 0 0 0

8.5

10.0

1.5

24 MANUELITA M 0 0 0 0 0 4 4 0 0 0 0 0 0 0

4.0

4.0

0.0

25 MINER

VA M 7 8 1 3 5 2 4 2 -2 1 9 8 8 9 1 3 5 2 8 8 0 4 6 2 6 7 1 10

10 0 3 3 0 7

10 3 7 9 2

5.5

7.0

1.5

26 MONST

ER M 4 10 6 6 7 1 5

10 5 8

10 2 8 8 0 4 5 1

10 9 -1 8 8 0

10

10 0

10

10 0 3 4 1

6.5 8 2 7

10 3

6.9

8.4

1.5

27 MORE

NA M 0 0 0 0 0 0 6 8 2 0 0 0 0 0

6.0

8.0

2.0

28 ORO

VERDE M 0 0 0 2 2 0 8 9 1 2 5 3 10 9 -1 6 6 0 6 6 0

10

10 0 3 5 2 7 9 2 5 7 2

5.7

6.8

1.1

29

OSITO DE

PELUCHE H 6 8 2 6 8 2 5 5 0

10

10 0 7 9 2 1 4 3 9 9 0 5 4 -1 6 8 2

10

10 0 3 4 1

4.5 9 3 8

10 2

6.3

7.5

1.2

30 PEQUE

S M 9 10 1 7 8 1 8 7 -1 9

10 1 9 9 0 4 5 1 7 5 -2 9 7 -2 6 9 3

10

10 0 4 6 2

5.5 9 3 7 9 2

7.4

8.0

0.6


31 PICHOC

HA M 0 0 0 10

10 0

10

10 0 4 5 1 5 7 2 0 8 9 1 5 6 1

7.5

10 3 7

10 3

7.0

8.4

1.4

32 RAMÓ

N H 0 0 6 6 0 9 10 1 7 9 2 0 7 9 2 6 9 3 5 9 4

10 10 4 4 0 5

10 5 8

10 2

6.3

8.6

2.3

33

ROUSS LA

BONITA M 7

10 3 0 0

10

10 0 8

10 2 4 5 1 0 0 0

10

10 0 0 0 0

7.8

9.0

1.2

34 SARA M 0 0 0 0 9 9 0 3 4 1 0 0 0 2 5 3 0 0

4.7

6.0

1.3

35 SI M 0 0 0 0 9 10 1 5 5 0 9 9 0 0 0 0 0 0

7.7

8.0

0.3

36

SIN SEUDONIMO M 0 0 0 0 0 3 5 2 0 0 0 0 0 0

3.0

5.0

2.0

37 SOL M 0 0 2 7 5 10

10 0 0 0 5 7 2 7 7 0 7 9 2 3 4 1 7

10 3 5 8 3

5.8

7.8

2.0

38 SUE M 0 0 5 6 1 0 7 8 1 4 4 0 6 7 1 7 9 2 5 8 3 2 3 1 9 10 1 8

10 2

5.9

7.2

1.3

39 SUSIFL

OR M 7 9 2 0 7 6 -1 7 10 3 2 8 6 5 5 0 4 8 4 7 9 2 5 8 3

10

10 0 6 9 3 8

10 2 8

10 2

6.3

8.5

2.2

40 TALIVA

N H 0 0 0 0 5 8 3 5 5 0 0 0 0 0 0 0

5.0

6.5

1.5

41 TORIN H 6 9 3 0 5 8 3 7 10 3 5 7 2 5 5 0 0 7 9 2 6 7 1 3 5 2 0 0

5.5

7.5

2.0

42 TORTUGONA M 5 6 1 0 3 -3 0 8

10 2 0 9 9 0 4 6 2 7 9 2

10

10 0 5 5 0 8 8 0 2

10 8

6.1

8.1

2.0

43 DANIEL

A M 0 0 0 10

10 0 0 0 0 0 0 0 5 9 4

5.5

10 8

7.5

9.7

2.2

44 XD 8 10 6 6

10 4

7.0

10.0

3.0


PROMEDIO POR GRUPO

7.2

8.6

1.4

6.0

7.3

1.3

5.2

7.0

1.8

8.5

9.8

1.3

7.5

8.9

1.4

4.2

4.8

0.6

7.6

8.4

0.8

6.6

7.8

1.2

6.1

8.4

2.3

7.5

9.3

1.8

4.2

5.5

1.3

7.0

9.4

2.4

7.0

9.4

2.4

6.7

8.1

1.4

COMPROMISOS

Cada proyecto es un compromiso de gestionar con su dependencia y con el apoyo del Instituto Sonorense de la Mujer, los

recursos necesarios para instrumentarlos, y de hecho realizarlos a través de ellas y ellos mismos como instructores. Cada uno de

los participantes en lo individual y en equipo lo comentaron con los titulares de sus dependencias, quienes avalaron las

propuestas.

PRODUCTOS DEL DIPLOMADO “FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN EN GÉNERO”:

INSTITUCION NOMBRE DE LA ALUMNA (O) NOMBRE DEL PROYECTO

1.- INSTITUTO DE CRÉDITO EDUCATIVO DEL ESTADO DE SONORA

EVANGELINA GUADALUPE MELENDREZ BARRIOS

OTORGAR CRÉDITOS CON TASAS PREFERENCIALES A HIJAS E HIJOS DE LAS INTERNAS DEL CERESO FEMENIL.

2.- INEGI MARIA DEL CARMEN SANCHEZ BUSTAMANTE AIDA ESPERANZA BERRELEZA VALDÉS MARIO MARTÍNEZ

SENSIBILIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y ASESORÍA DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA Y GEOGRÁFICA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

3.- INSTITUTO SONORENSE DE LA MUJER

ANGELICA MARIA PACHECO CARBALLO MARGOTH ILIANA HERNÁNDEZ FLORES CONCEPCIÓN MOLINA BALLESTEROS SOLEDAD GIOTONINI CORRAL

PROPUESTA PARA CONTRIBUIR EN LA INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LOS PRESUPUESTOS POR PROGRAMAS DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE SONORA.


4.- SECRETARIA DE ECONOMIA

MARIA ELENA ARAIZA CASTRO LUZ DEL CARMEN VALDÉZ MARTÍNEZ

RESPALDAR INICIATIVAS DE FINANCIAMIENTO A MUJERES VULNERABLES CON TASAS PREFERENCIALES Y REQUISITOS ACCESIBLES.

5.- AYUNTAMIENTO DE EMPALME

DALIA SELENE GONZÁLEZ ANGULO YURIKO KOMIKADO BELTRÁN MANUELA MANCHA ORNELAS HÉCTOR ELIAS OSUNA DÍAZ MARIA LUISA VILLASEÑOR ANGULO

CONSTRUCCIÓN DEL CENTRO INTEGRAL DE CULTURA Y DEPORTE.

6.-EMPALME RAMÓN ENRIQUE VARGAS AISPURO REDUCIR LA DESERCIÓN ESCOLAR A NIVEL SUPERIOR EN MUJERES POR EMBARAZO Y/O MATERNIDAD UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN (TIC´S)

7.- SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

MARIA GUADALUPE MORALES COTA ADRIANA BARRERAS SAMANIEGO

CREACIÓN DE LA UNIDAD DE GÉNERO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA PROPICIAR LA COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ACDÉMICOS Y ADMVOS. QUE PROMUEVAN LA EQUIDAD Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.

8.- COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS

DIANA KARINA GASTÉLUM MENESES FORMACIÓN DEL PROGRAMA PERMANENTE PARA CONCIENTIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES PARA ERRADICAR LAS BRECHAS DE DESIGUALDAD EN LA POBLACIÓN SONORENSE.

9.- AYUNTAMIENTO DE BAVIACORA

MARIA NAVARRO SOTO PROGRAMA DE CAPACITACIÓN A MUJERES EN CUESTIONES DE GÉNERO, SALUD, EMPLEO, ETC.PARA EMPODERAR LAS MUJERES DEL PUEBLO.

10.- AYUNTAMIENTO DE URES

YURIDIA DEL CARMEN MARTINEZ HUGUEZ

INSTALAR UN CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN PARA MUJERES EN EL AYUNTAMIENTO DE URES. (LA CASITA DE URES)

11.- SECRETARIA DE LA CONTRALORIA GENERAL DEL ESTADO

ARMINDA MORENO VALENZUELA PROGRAMA PARA SENSIBILIZAR A ENLACES DEL PROGRAMA “NUESTROS VALORES” DE LA CONTRALORÍA A TRAVÉS DE TALLERES PARA MULTIPLICAR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LAS DEPENDENCIAS Y ENTIDADES.


12.- AYUNTAMIENTO DE CARBO

ZULMA ASCENCIÓN TAPIA RAMIREZ IMPARTIR PLÁTICAS DE ORIENTACIÓN SOBRE SEXUALIDAD PARA

LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO EN LAS ADOLESCENTES Y YA

EMBARAZADAS DARLES ORIENTACIÓN SOBRE CUIDADOS PRE

PARTO, PARTO Y POST-PARTO. CAPACITÁNDOLAS PARA EL

TRABAJO.

13.- SECRETARIA DE SALUD

BEATRIZ GONZALEZ GARCIA FORMAR LAS Y LOS DERECHOAHBIENTES DEL PROGRAMA DE

OPORTUNIDADES DEL CENTRO DE SALUD “EMILIANO ZAPATA” EN

PERSPECTIVA DE GÉNERO, COMO ESTRATEGI DE PREVENCIÓN DE

LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES, ASÍ COMO DESNATURALIZAR

LA VIOLENCIA EMOCIONAL.

PRODUCTOS

INSTITUTO SONORENSE DE LA MUJER

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD CON PERSPECTIVA DE GENERO (PFTPG 2011).

“Diplomado en formación y profesionalización en género”

GUIA PARA INTEGRAR LA PROPUESTA DE PROYECTO SOCIAL CON PESPECTIVA DE GÉNERO, EN LAS ÁREAS DE

COMPETENCIA PROFESIONAL DE LAS Y LOS PARTICIPANTES EN EL DIPLOMADO, QUE SERÁ INCORPORADO EN

LAS EVIDENCIAS DE RESULTADOS DE LA CAPACITACIÓN.

ESTE DOCUMENTO SERÁ INTEGRADO CONSIDERANDO LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE PROPICIÓ EN EL DESARROLLO DE LAS 120 HORAS DE CAPACITACIÓN EN 24

SESIONES DEL DIPLOMADO.

1. DATOS BASICOS DEL O LA ALUMNA:


NOMBRE:__EVANGELINA GUADALUPE MELÉNDREZ BARRIOS

DEPENDENCIA EN LA QUE LABORA :INSTITUTO DE CRÉDITO EDUCATIVO DEL ESTADO DE SONORA_______

PUESTO QUE OCUPA:_ASESORA EJECUTIVA____________________________________________________

ANTIGÜEDAD EN LA DEPENDENCIA:__2 AÑOS_______________________________________________

TIPO DE CONTRATACION: BASE___ CONFIANZA __X__ HONORARIOS _____ OTRO____________________

TEL. DOM._215 05 18______ CELULAR 662 180 01 99__ CORREO [email protected]

NIVEL DE ESCOLARIDAD, ULTIMO GRADO CURSADO:_V semestre de Contabilidad y Administración

EN CASO DE TENER LICENCIATURA CUAL ES? _Lic. En Psicología en curso______________________

POSGRADO, CUAL? ______________________________________________________________________

2. DATOS BÁSICOS DE LA INSTITUCION EN QUE LABORA:

NOMBRE DE LA INSTITUCION:__Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora_______

ACRONIMO: (POR EJM. CESUES):ICEES____________________________________________________

DOMICILIO DE LA INSTITUCION:_ Olivares No. 128 esquina con Paseo de la Paz, Col. Valle Grande

MUNICIPIO: Hermosillo, Sonora.______________ TEL. OFIC._289 87 00 ext. 102_____________

NOMBRE DEL JEFE INMEDIATO:__Lic. María Mercedes Corral Aguilar_________________________

PUESTO DEL JEFE INMEDIATO: ___Directora General_________________________________________

3. DESCRIBA EL PROYECTO CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿Qué SE BUSCA REALIZAR CON EL PROYECTO?

Apoyar financieramente y con una tasa preferencial, los proyectos educativos de nivel técnico, secundaria, medio superior

y superior de los y las hijas de las reclusas del CERESO en Hermosillo así como de las adolescentes y menores de edad en

situación de embarazo no planeado con desintegración familiar.

b) ¿Por qué ES IMPORTANTE EFECTUARLO?

La base de la sociedad es la familia, vemos que en la décadas de los 90’s Hermosillo presentaba una tasa mayor al 50% de

divorcios efectuados sobre el total de matrimonios ocupando el primer lugar a nivel nacional, elevando con ello la tasa de

Sonora, esto propició que en la mayoría de las familias la cabeza sea la madre, aunado ésto al desempleo y que la mano de


obra femenina es pagada más barata. Todo esto se refleja también en la población recluída en el CERESO femenil la cual,

proporcionalmente es muy baja respecto a la de los varones que tienen 2 edificios para ser confinados. Al ser recluída la

madre, que la mayoría de las veces es el sustento de la familia compuesta en promedio por 4 hijos(as), éstos(as) caen en

situación de marginalidad y vulnerabilidad ya que sus parientes o tutores temporales no les atienden como se requiere la

mayoría de las veces por escasez económica, es aquí donde un apoyo económico para estudiar facilita el logro de los

mismos.

El caso de las adolescentes y menores de edad con embarazos no planeados y con desintegración familiar es recurrente el

hecho de que en muchas ocasiones tienen que sustentar a sus hijos(as) y el acceso a una educación o preparación técnica les

facilita cumplir con su responsabilidad de madres de familia.

c) QUIENES SERÁN BENEFICIADAS (OS) CON EL PROYECTO?

Los y las hijas de las internas en los centros de readaptación femenil en Sonora y las adolescentes en situación de

vulnerabilidad por causa de embarazo.

d) ¿Dónde SE LLEVARÁ A CABO?

En las oficinas de Hermosillo y ciudad Obregón y con la red de enlaces y representantes de crédito educativo en Sonora.

e) MENCIONE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS Y / O ACTIVIDADES QUE LLEVARÁ A CABO:

La aplicación de tasas preferenciales a los y las hijas de reclusas sonorenses en los penales femeniles del Estado y a las

adolescentes y menores de edad embarazadas en situación de desintegración familiar se realizará a partir de diversas

acciones de planeación estratégica, capacitación del personal y de la red de enlaces y representantes para la implementación

de este procedimiento.

f) CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE RECIBIRÁ LA POBLACIÓN QUE ATENDERÁ?

Al otorgar crédito educativo con tasas preferenciales a la población vulnerable mencionada se elevará su calidad de vida ya

que se les facilita acceder al sistema educativo de su elección o la continuidad de su proyecto educativo.

4. AMBITO PRIORITARIO DE ACCIÓN DEL PROYECTO: (EDUCACIÓN, SALUD, DERECHOS HUMANOS, ETC)

El ámbito de acción es EDUCACIÓN.

5. SERVICIOS QUE PROPORCIONARÁ CON EL PROYECTO: (CAPACITACIÓN, ASESORIA, TERAPIAS, ETC)

Los servicios que se proporcionarán serán de apoyo financiero para los proyectos personales de educación.


6. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.-

Ley 106 que crea el Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

Reglamento interior del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

Reglamento para el Otorgamiento de Créditos Educativos del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

7. ANTECEDENTES.-

De momento se desconoce si ya tenemos acreditados(as) que sus madres estén reclusas en algún CERESO o si son adolescentes

o menores de edad embarazadas ya que esa información NO se solicita al momento de entrevistarlos para otorgarles el

préstamo.

El proyecto SI se enlaza con los procedimientos que ya se desarrollan en el Instituto de Crédito Educativo, la única diferencia

es que se propone bajar en uno o dos puntos el porcentaje de interés que se cobra.

8. DIAGNÓSTICO.-

8.1 Describa el problema que pretende atender con el proyecto y justifique la importancia de realizarlo.-

Se pretende atender a los y las hijas de las internas reclusas en los CERESOS del Estado y a las mujeres menores de edad

embarazadas en situación de desintegración familiar en la formación educativa o de capacitación de sus hijos(as) y de ellas para

que continúen sus proyectos personales de educación o se capaciten para integrarse satisfactoriamente en el medio laboral.

Debido a que las mujeres que están presas, la mayoría de ellas tienen hijos(as) y además son cabeza de familia hasta su reclusión,

dejan a las posibilidades de sus parientes y allegados(as) la tutela y manutención de sus hijos(as), quienes al estar en situación de

abandono se alejan de sus tutores ya que éstos(as) últimos(as) tienen otros(as) hijos(as) y responsabilidades que atender, la

mayoría de las veces no pueden apoyarlos(as) y tienen que dejar de estudiar para evitar el gasto que implican los cuadernos o

tareas de la formación académica que los y las profesoras solicitan, prefieren enviarlos a trabajar o los y las menores se escapan

buscando aliviar la presión que están viviendo.

Asimismo, las mujeres menores de edad embarazadas y con cuadro de desintegración familiar, donde no las apoya su pareja o

incluso las abandonan, donde a veces sus propios padres y madres las corren de sus casas o las abandonan con lo que consideran

un problema, tienen la tendencia de abandonar sus estudios ya que es mucha la carga que se les impone por el sólo hecho de

quedar embarazadas, se les deja de contratar solamente por este hecho, dificultando así que tengan una forma honrosa de ob tener

dinero para poder sobrevivir.

Es en estos casos que el sistema de crédito educativo es un apoyo para que estas mujeres y sus hijos(as) menores de edad no

interrumpan sus estudios o capacitación para el trabajo, interrumpiendo así un ciclo de desintegración social y familiar, evitando


también la vagancia y la violencia que conllevan una falta de preparación para integrarse económicamente en la comunidad.

8.2 Desarrolle el marco de referencia de su proyecto, en el cual se describan las investigaciones previas que se tienen o existen

sobre el objeto de estudio y/o problemática a investigar. Los documentos estadísticos y descriptivos expedidos por el Sistema

Penitenciario Estatal, por el DIF Sonora y por el Hospital de la Mujer.

8.3 Desarrolle el marco conceptual de los principales términos que se involucran en el cuerpo de su proyecto.

En la propuesta para este proyecto significativamente se maneja el concepto de responsabilidad social, se quiere permear en estos

grupos de alta vulnerabilidad como lo son las mujeres privadas de su libertad y las menores de edad embarazadas, en cómo les

afecta el hecho de seguir siendo cabeza de familia sin tener las posibilidades para ello, y dado el alto sentido de responsabilidad

que las mujeres traen en su conciencia histórica su situación actual produce un detrimento en su calidad de vida y la de sus

vástagos. Teniendo en cuenta ésto se les apoya con financiamiento educativo para que sus hijos(as) o ellas mismas no trunquen

sus proyectos personales de educación, misma que les elevará el nivel de vida y propiciará que sus hijos(as) sean miembros útiles

a la sociedad. Conociendo el sentido de responsabilidad, el crédito educativo se presenta para así mostrar que es redituable

invertir también en los grupos vulnerables y marginados de mujeres que son relegadas en su comunidad por la situación en que se

encuentran, siendo así que el Gobierno del Estado las apoya aún en su situación que discrepa de las reglas y normas de la

comunidad en que se asientan. El apoyo en este caso no es en un sentido paternalista al que normalmente se acostumbra la

población marginal, sino que les da un sentido de dignidad al ser un préstamo que podrán regresar al tener mejores condiciones de

vida, dándole esto no solamente un sentido de valor a la mujer como individuo sino que además se pondera su sentido de

responsabilidad, su rehabilitación social y su integración junto con sus hijos(as) en las cadenas productivas que existen en la

comunidad.

8.4 Describa si fuera el caso, alguna de las características del entorno que afecta a las personas beneficiarias directas,

(económicas, sociales, salud, culturales, educativas, etc.)

A las mujeres internas en los CERESOS les afecta profundamente estar encerradas sin conocer la situación real de sus hijos(as),

les preocupa que no pueden ayudarlos(as) y que en la mayoría de los casos crecen con un desapego familiar debido a la

desintegración familiar, también económicamente no pueden sustentar sus gastos ya que aparte de no tener una fuente de trabajo

tampoco tienen facilidad para hacerles llegar cualquier beneficio económico, en este sentido es lógico que sus hijos(as) carecen del

apoyo para continuar con sus estudios o capacitación para el trabajo, convirtiéndolos(as) en futuros(as) desempleados(as) o en el

peor de los casos en delincuentes ya que al tener tanto tiempo libre no saben emplearlo en algo productivo, en cambio si se les

apoya para desarrollarse académicamente esto redundará en un beneficio económico y social personal extendiéndose por ende a la


comunidad.

En el caso de las menores de edad embarazadas con caso de desintegración familiar, sucede algo similar, porque normalmente

truncan sus estudios para trabajar muchas veces sin la capacitación necesaria para ello propiciando esto que su percepción sea muy

baja obligándola con ello a conseguir alternativas para subsistir, al apoyarle para que siga preparándose se le abren nuevas

perspectivas laborales.

Estos dos grupos de mujeres son altamente vulnerables y el hecho de apoyarlas con financiamiento educativo redundará en un

beneficio en todas las áreas tanto económica, como social y de salud.

8.5 Afecta la problemática que pretende atender de manera diferente a hombres y mujeres? Explique por qué.

Este proyecto beneficia a las mujeres ya que se considera la población más afectada en estos casos, por ejemplo las reclusas que la

mayoría son cabeza de familia se quedan con la inquietud de la situación de sus hijos(as) que están afuera y quedan a cargo de

familiares o amigos(as) que a veces no los(as) atienden como lo harían ellas. En el caso de las menores de edad embarazadas

muchas lo quedan sin estar preparadas para afrontar la responsabilidad de un hijo(a), además de los problemas que enfrentan con

sus familiares y se trata de evitar que abandonen sus estudios.

9. PERFIL DE LAS PERSONAS BENEFICIARIAS.-

9.1 Especifique el número de personas beneficiarias directas del proyecto en rangos de edades y sexo.

Se sondearían alrededor de 11,100 mujeres reclusas en el Estado (5.12% de la población total, 2008) para ver si su situación

coincide con los parámetros establecidos.

El 18.7% de las mujeres embarazadas corresponde a menores de 19 años.(15% nacional en 2005). En Sonora se disparó el

embarazo entre adolescentes de 7,656 casos en 2005 a 10,535 en el año 2010, mostrando un incremento del 38%.

Mujeres sonorenses internas en penales Las que resulten acordes al beneficio, muestra inicial aproximada.

11,100

Mujeres menores de edad embarazadas Con caso de desintegración familiar, aproximadamente

10,535

TOTAL aproximado 21,635

9.2 Indique los criterios que utilizó para definir y seleccionar a las personas beneficiarias directas del proyecto.-

Son mujeres con alta necesidad de apoyo, en el caso de las reclusas ayudarlas a sacar adelante a sus hijos(as) en su formación


académica o técnica y en el caso de las menores embarazadas evitar que interrumpan sus estudios o se les provea de una

capacitación para el trabajo.

9.3 ¿Se preveen acciones para incidir en las relaciones de discriminación y desventaja que enfrentan las mujeres en relación con los

hombres?

Si, porque en este proyecto se beneficia a las mujeres afectadas.

¿Cuáles?

Que solamente la tasa preferencial se aplicará a este grupo vulnerable de mujeres.

9.4 ¿Con el proyecto se espera crear condiciones que favorezcan la participación y toma de decisiones de las mujeres en cualquier

ámbito (familiar, comunitario, social laboral, etc).

Es conocido que las mujeres tenemos un sentido de responsabilidad más amplio, esto si se ve desde el punto de vista

antropológico, es resultado del papel materno que se tiene que cumplir incita a la afirmación de este valor de la responsabilidad

para la consecución de la especie.

El Crédito educativo forma en responsabilidad ya que a diferencia de las becas, es revolvente enlazando así generaciones de

estudiantes y profesionistas, por factores culturales se desestima que las mujeres estudien, por lo tanto al tener este apoyo se

propicia que continúen con sus proyectos personales de educación, fomentando la toma de decisiones para tener calidad de

vida en sus hijos(as) y para ellas también.

Aunado a lo anterior, el Instituto de Crédito Educativo en los últimos años a la fecha se han incrementado las solicitudes de

crédito por parte de las mujeres, habiendo llegado a superar a los hombres, los últimos 3 años las mujeres han solicitado y se

han autorizado 11,123 créditos y los hombres 8,902. Debemos destacar que la mujer ha demostrado también ser más

responsable para pagar el crédito otorgado por este Instituto.

9.5 ¿Cómo espera que el proyecto contribuya a atender las necesidades e intereses de las mujeres?

Se espera que las mujeres encuentren un punto de apoyo para continuar con su formación académica personal o de sus hijos(as),

que les permita acceder a mejores condiciones de vida y a realizar sus proyectos personales de educación, incidiendo con esto

en un beneficio también para su comunidad.

9.6 ¿Entre las personas beneficiarias se contempla atender población indígena, discapacitada, migrante?

De acuerdo al marco legal del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora la población que se atiende es a todo


solicitante del préstamo, solamente en el caso de los y las migrantes, se espera que cumplan el requisito de residencia en

nuestro Estado para poder otorgarles el beneficio.

10. OBJETIVO GENERAL.-

Fomentar mediante apoyo financiero, la continuidad de los estudios y/o la preparación técnica para el trabajo de los y las hijas

de las internas en los Centros de Readaptación de Sonora y de las menores de edad embarazadas con problemas de

desintegración familiar.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

Ejecutar una planeación estratégica para la implementación de un nuevo instrumento de crédito educativo diferenciado

con decremento de uno o dos puntos en la tasa de interés para población vulnerable y marginada.

Dar a conocer el nuevo beneficio que se ofrece a través de crédito educativo a la población sonorense.

12. METAS.-

Implementar el nuevo instrumento cruzando las bases de datos de crédito educativo con el sistema penitenciario Estatal

para detectar las madres de familias internas con hijos(as) en etapa de estudios desde el nivel secundaria y/o

capacitación técnica para el trabajo.

Interactuar con el área de asistencia social del DIF a nivel Sonora y del Hospital de la Mujer para ofrecer a las menores

de edad embarazadas los servicios de crédito educativo evitando así su deserción del sistema educativo.

Publicar el nuevo beneficio que se otorga con crédito educativo.

13. CRONOGRAMA DE ACCIONES.-

Diseñar el nuevo instrumento diferenciado para población vulnerable.

Presentar la propuesta a la Junta Directiva.

Enlazarse con la base de datos del Sistema penitenciario, del DIF Sonora y del Hospital de la Mujer.

Dar sesiones de información a las reclusas y a las menores de edad embarazadas para proponerles la obtención del

préstamo.

Dar a conocer el nuevo beneficio a la población en general.

14. METODO DE TRABAJO Y TIPO DE INVESTIGACION QUE REALIZARA.


Metodología exploratoria descriptiva con estudios correlacionados ya que este proyecto sería pionero a nivel mundial.

15. TECNICAS DE INVESTIGACION A APLICAR.-

Análisis Cualitativo y cuantitativo de la población de referencia.

Análisis financiero para instrumentos crediticios del sector social.

Investigación de campo.

Investigación bibliográfica.

Encuestas exhaustivas en centros penitenciarios femeniles.

Entrevistas en centros de atención a menores de edad embarazadas.

16. MODELO DE ENCUESTA O ENTREVISTA

Se entrevistaría a las internas o menores de edad embarazadas interesadas en obtener este beneficio.

17. FUENTES CONSULTADAS

Bibliotecas.

Información sistema Penitenciario Estatal.

Investigación Desarrollo Regional Sonora.

Internet.

18. BIBLIOGRAFIA

Metodología de la Investigación. Taha.

Matemáticas financieras.

Estudios de impacto social.

____________________________________________________________________________________________________________

1. DATOS BASICOS DEL O LA ALUMNA:

NOMBRE:_MARÍA DEL CARMEN SÁNCHEZ BUSTAMANTE________________________________

DEPENDENCIA EN LA QUE LABORA :__INEGI___________________________________________________

PUESTO QUE OCUPA:____JEFA DE DEPARTAMENTO ____________________________________________

ANTIGÜEDAD EN LA DEPENDENCIA:__19 AÑOS___________________________________________________

TIPO DE CONTRATACION: BASE___ CONFIANZA __X___ HONORARIOS _____ OTRO____________________


TEL. DOM.__2092140________ CELULAR _6622996546__ CORREO [email protected]

NIVEL DE ESCOLARIDAD, ULTIMO GRADO CURSADO:_LICENCIATURA___________________________________

EN CASO DE TENER LICENCIATURA CUAL ES? _CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN__________________________

POSGRADO, CUAL? ______________________________________________________________________

1.1 DATOS BASICOS DEL O LA ALUMNA:

NOMBRE:_ESPERANZA AIDA BERRELLEZA VALDEZ________________________________

DEPENDENCIA EN LA QUE LABORA :__INEGI___________________________________________________

PUESTO QUE OCUPA:____FROFESIONAL EJECUTIVA DE SERVICIOS ESPECIALES

ANTIGÜEDAD EN LA DEPENDENCIA:__15 AÑOS___________________________________________________


TEL. DOM.__1094700______ CELULAR _6621322321__ CORREO [email protected]

NIVEL DE ESCOLARIDAD, ULTIMO GRADO CURSADO:_LICENCIATURA___________________________________

EN CASO DE TENER LICENCIATURA CUAL ES? _CONTADURIA PÚBLICA__________________________

POSGRADO, CUAL? ______________________________________________________________________

1.2 DATOS BASICOS DEL O LA ALUMNA:

NOMBRE:_MARIO MARTINEZ________________________________

DEPENDENCIA EN LA QUE LABORA: __INEGI___________________________________________________

PUESTO QUE OCUPA:____JEFE DE DEPARTAMENTO ____________________________________________

ANTIGÜEDAD EN LA DEPENDENCIA: __19 AÑOS___________________________________________________


TEL. DOM.__2209805 CELULAR 6621864138_CORREO ELECTRONICO: [email protected]

NIVEL DE ESCOLARIDAD, ULTIMO GRADO CURSADO:_INGENIERIA___________________________________

EN CASO DE TENER LICENCIATURA CUAL ES? _INGENIERO EN GEODESIA

POSGRADO, CUAL? MAESTRIA EN GEOLOGIA

2. DATOS BÁSICOS DE LA INSTITUCION EN QUE LABORA:

NOMBRE DE LA INSTITUCION:_INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA Y GEOGRAFÍA ____________

ACRONIMO: (POR EJM. CESUES)___ _INEGI _____________________________________________________

DOMICILIO DE LA INSTITUCION:_AV. CULTURA, CENTRO DE GOBIERNO, 4° PISO, EDIFICIO

MÉXICO___________


MUNICIPIO: _HERMOSILLO____________ TEL. OFIC._1082300 EXT. 2403_____________________________

NOMBRE DEL JEFE INMEDIATO:__IRMA LAURA MURILLO LOZOYA___________________________

PUESTO DEL JEFE INMEDIATO: __DIRECTORA REGIONAL NOROESTE DEL INEGI NOROESTE_____

3. DESCRIBA EL PROYECTO CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

g) ¿Qué SE BUSCA REALIZAR CON EL PROYECTO?

Con este proyecto se busca contribuir en el funcionamiento y desarrollo del Sistema Nacional de Información Estadística y

Geográfica (SNIEG) en Sonora, a través del Comité Estatal con acciones que incorporen la perspectiva de género en la

construcción de la estadística y que el INEGI como responsable técnico de dicho Comité, contribuya con las unidades de estado

al conocimiento del uso y manejo de la información estadística y geográfica y a la enseñanza de la producción y análisis

estadístico, proporcionando las asesorías, cursos y talleres necesarios.

h) ¿Por qué ES IMPORTANTE EFECTUARLO?

Es importante que los usuarios de información, en este caso las Unidades de Estado, realicen la producción de Estadística

en base a sus registros, además de que conozcan y manejen la información que tiene disponible el Instituto en su página

Web y banco de datos, de esta manera el Instituto contribuye en la orientación de sus usuarios.

i) Puede considerar las necesidades detectadas y su alternativa de solución.

Se ha detectado que las Unidades de Estado (Entidad y Municipios), tienen deficiencias en la generación y/o elaboración de

Estadísticas con perspectiva de género, por lo que es muy relevante que el INEGI como gran generador de información, de

a conocer en base a capacitaciones y/o asesorías la Norma técnica para la Generación de la Estadística Básica, por medio de

los acuerdos que se establezcan en el Comité Estatal y el Instituto.

Así mismo, aprovechar la información ya generada por el INEGI de los Censos, Encuestas y Registros Administrativos,

misma que se encuentra a disposición en la página Web, para que las unidades de estado apliquen el análisis estadístico de

la información de su interés, y también se les proporcionarían las capacitaciones y/o asesorías necesarias para el manejo y

extracción de la misma, enfocado en los acuerdos que se establezcan en el comité Estatal y el Instituto.

j) QUIENES SERÁN BENEFICIADAS (OS) CON EL PROYECTO?


Participarían todas las Secretarias del Gobierno del Estado de Sonora, así como los 72 Municipios del Estado de Sonora.

k) ¿Dónde SE LLEVARÁ A CABO?

El Comité Estatal se establecerá en la localidad de Hermosillo, Sonora, para el mes de enero 2012

l) MENCIONE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS Y / O ACTIVIDADES QUE LLEVARÁ A CABO:

El fortalecimiento Institucional que se plantea se realizará a través de los acuerdos que se establezcan en el

comité Estatal y el Instituto, para que personal especializado del INEGI, proporcione Cursos de Capacitación, Talleres y

asesorías en la generación de Estadística con perspectiva de Género, así como en el uso y manejo de la información ya

generada, incluso con la participación de especialistas de otros ámbitos.

m) CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE RECIBIRÁ LA POBLACIÓN QUE ATENDERÁ?

Las Unidades de Estado a las que se les proporcione la capacitación, talleres y/o asesorías, estarán en condiciones de

aprovechar sus registros administrativos, para que se genere información Estadística con perspectiva de género, además de

que conocerán la información disponible del INEGI, para que generen análisis de la información que sea de utilidad a la

Unidad de Estado, para la mejor toma de decisiones.

4. AMBITO PRIORITARIO DE ACCIÓN DEL PROYECTO: (EDUCACIÓN, SALUD, DERECHOS HUMANOS, ETC)

Todos los sectores

5. SERVICIOS QUE PROPORCIONARÁ CON EL PROYECTO: (CAPACITACIÓN, ASESORIA, TERAPIAS, ETC)

Taller INEGI a la Mano:

Tiene el objetivo de fomentar en los sectores estratégicos de la sociedad el conocimiento, uso y aprovechamiento de la

información estadística y geográfica que produce y difunde el INEGI, con los siguientes talleres:

Productos y Servicios de Información Estadística y Geográfica, y SCIAN 2007.

Directorio de Unidades Económicas (DENUE)

Manejo del Sitio del INEGI en internet

Atlas del Censo Económico.


Atlas de Población 2010.

Taller Mapa Digital de México (MDM):

El objetivo primordial es Promover y facilitar el uso, análisis, interpretación e integración de la información Estadística y

Geográfica Nacional, incorpora datos vectoriales, conexiones a servidores WMS, además de incorporar los datos espaciales de

México.

Asesorías especializadas:

Serían requerimientos específicos solicitados por las Unidades de Estados al INEGI

Talleres para la generación y análisis estadístico y geográfico con perspectiva de género

Serían a solicitud de las Unidades de Estado con el objetivo de fortalecer la generación y análisis estadístico y geográfico con

base en la normatividad, lineamientos del SNIEG y enfoque de género.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.-

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: Artículos 26 y 73. El apartado B del artículo 26 señala que el

Estado Mexicano contará con un Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, mismo que será coordinado y

normado por un organismo con autonomía técnica y de gestión, personalidad jurídica y patrimonio propios.

Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica (LSNIEG): La cual regula el SNIEG; los derechos y las

obligaciones de los informantes del Sistema; la organización y el funcionamiento del INEGI; así como las faltas administrativas

y el medio de defensa administrativo frente a los actos o resoluciones del Instituto.

Reglamento Interior del Instituto de Estadística y Geografía: Articulo 5 fracción VII, Regla séptima fracciones VII, VII y XII

de las reglas para la integración y operación de los Comités Ejecutivos de los Subsistemas Nacionales de Información y que el

SNIEG tiene como propósito suministrar a la sociedad y al Estado información Estadística de calidad que coadyuve al

desarrollo Nacional

Norma Técnica para la generación de Estadística Básica: La norma tiene por objeto regular la generación de estadística

básica requerida por el SNIEG, mediante la estandarización de los procesos propiciando que la información cumpla con los


requisitos de relevancia, rigor conceptual, confiabilidad, oportunidad, accesibilidad, comparabilidad, suficiencia y facilidad de

consulta.

7. ANTECEDENTES.-

Los integrantes de este equipo contamos en promedio con 16 años de experiencia en el Instituto Nacional de Estadística y

Geografía, nos ha tocado participar en las distintas áreas del INEGI, en los procesos de levantamiento de información, Análisis,

Difusión y Geografía, por lo que consideramos que es una labor muy importante que las Unidades de Estado aprendan a generar

sus propias estadísticas.

8. DIAGNÓSTICO.-

a. Describa el problema que pretende atender con el proyecto y justifique la importancia de realizarlo.-

El uso y análisis de la información estadística que está a disposición de los usuarios en este caso de dependencias y organismos en

el estado de Sonora, resulta complicada para la mayoría de los usuarios, debido a la gran cantidad de información que existe en las

diferentes fuentes incluyendo al INEGI, así como a la falta de herramientas para que la consulta y análisis de datos sea práctico

para el personal que toma decisiones e incluso para el no especializado en análisis estadístico.

Aunado a lo anterior encontramos que existe un desconocimiento del potencial del acervo informativo, el cual es base importante

para el sustento de los diferentes proyectos e investigaciones, por ejemplo del registro de usuarios atendidos por el centro de

información del INEGI, encontramos que los usuarios saben que existe la información y/o la utilizan parcialmente, excluyendo al

usuario especializado quienes dan seguimiento a la actualización de los datos.

Lo anterior implica también la necesidad de ampliar el número de usuarios en cuanto al uso y manejo de la información que se

ofrece a través del Sistema, que en este caso el interés es la población que participa a través de las dependencias que forman parte

del Comité Estatal del SNIEG en Sonora.

b. Desarrolle el marco de referencia de su proyecto, en el cual se describan las investigaciones previas que se tienen o existen

sobre el objeto de estudio y/o problemática a investigar.

El contexto en el que se ha desarrollo del SNIEG (Sistema de Información Estadística y Geográfica) lo ubicamos en la estructura

del INEGI como parte de la administración pública federal y marco legal anterior a su autonomía, con la conformación de los

comités consultivos y técnicos con representatividad en los estados, en el marco de programas de trabajo acordes a la gestión


gubernamental del momento, aproximadamente del 2006 a la fecha.

El propósito de crear un sistema integral de información estadística y geografía presenta un modelo más consolidado e integrador a

partir del 16 de abril del 2008 derivado de la autonomía del INEGI, en este año, enfrentando los constantes cambios debido a la

movilidad en la administración pública estatal y municipal y renovación en este caso en cuanto a las instalaciones de los comités

estatales.

Para describir la situación que ha tenido el SNIEG, se tomarán en cuenta para este proyecto los siguientes aspectos:

Modelo del SNIEG

Atribuciones del Sistema

Estructura del SNIEG

Avances del SNIEG en el estado de Sonora

Herramientas del sistema para la orientación y atención a usuarios

Programas de trabajo

Planes de trabajo en el estado

Capacitación al comité estatal

Opinión del usuario

La investigación que se desarrollará con este proyecto, aportará un diagnóstico integral de la situación en la que se

desarrollarán los trabajos de un comité estatal que está en proceso de renovación de sus integrantes, a la vez de ofrecer una

herramienta práctica a través de una guía para el usuario que toma decisiones que lo lleve de la mano en el uso y manejo de la

información estadística y geográfica.

c. Desarrolle el marco conceptual de los principales términos que se involucran en el cuerpo de su proyecto.

El Sistema Nacional

El Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, es el conjunto de Unidades organizadas a través de los Subsistemas,

coordinadas por el Instituto y articuladas mediante la Red Nacional de Información, con el propósito de producir y difundir la

Información de Interés Nacional.


REN.- Registro Estadístico Nacional

RNIG.- Registro Nacional de Información Geográfica

Las Unidades del Estado

Las Unidades del Estado (UE) son las áreas administrativas que cuentan con atribuciones para desarrollar Actividades Estadísticas y

Geográficas o que cuentan con registros administrativos que permitan obtener Información de Interés Nacional de:


Cuando el Instituto genere Información se considerará como Unidad del Estado para efectos de esta Ley.

Perspectiva de Género.

“Cuando se habla de perspectiva de género, se habla de una herramienta conceptual que busca mostrar que las diferencias entre

mujeres y hombres se dan no sólo por su determinación biológica, sino también por las diferencias culturales asignadas a los seres

humanos.

Mirar o analizar alguna situación desde la perspectiva de género, permite entonces entender que la vida de mujeres y hombres puede

modificarse en la medida en que no está “naturalmente” determinada. Esta perspectiva ayuda a comprender más profundamente tanto

la vida de las mujeres como la de los hombres y las relaciones que se dan entre ambos.”

d. Describa si fuera el caso, alguna de las características del entorno que afecta a las personas beneficiarias directas, (económicas,

sociales, salud, culturales, educativas, etc.)

No aplica por el carácter técnico del INEGI

e. Afecta la problemática que pretende atender de manera diferente a hombres y mujeres? Explique por qué.

No necesariamente, respecto a la problemática planteada en este proyecto respecto al uso y manejo de la información se

presenta en ambos géneros.


9. PERFIL DE LAS PERSONAS BENEFICIARIAS.-

a. 9.1 Especifique el núm. de personas beneficiarias directas del proyecto en rangos de edades y sexo.

A quienes representen a sus dependencias ante el comité estatal del SNIEG

Directamente a las enlaces de la mujer de las unidades de estado o las que atienden proyectos con perspectiva de género de cada

una de ellas. Las edades y sexo dependerán de la población con las cuales están constituidas.

b. 9.2 Indique los criterios que utilizó para definir y seleccionar a las personas beneficiarias directas del proyecto.-

Se deberá apegar a criterios metodológicos de cada unidad de estado, al impacto y sectores beneficiados.

c. 9.3 Se prevén acciones para incidir en las relaciones de discriminación y desventaja que enfrentan las mujeres en relación

con los hombres?

No directamente en el desarrollo de este modelo pero si de manera indirecta con el resultado que se genere con los análisis de la

información de estudio ya que con ello ayudara a detectar las brechas de género según sea el ámbito, la temática y sector de

atención.

¿Cuáles?

Las que se generen producto del análisis de los datos como:

Ejemplos: Remuneración salarial, seguridad social, prestaciones laborales, índice de violencia en hogares, entre otros.

9.4 Cómo espera que el proyecto contribuya a atender las necesidades e intereses de las mujeres?

Con el análisis de la información generada desglosada por sexo y edad se podrán generar resultados más finos o a mayor detalle

para la atención de problemáticas con perspectivas de género y sirva de soporte para etiquetar y ejercer presupuestos

estandarizados.

9.5 Entre las personas beneficiarias se contempla atender población indígena, discapacitada, migrante.

Si indirectamente con la información que se genere analice encada unidad de estado.


10. OBJETIVO GENERAL.-

Sensibilizar, capacitar y asesorar sobre la información estadística y geográfica generada con perspectiva de género en las Unidades

de Estado que conforman el Comité Estatal del SNIEG.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

Sensibilizar a las unidades de estado que conforman el comité de información estadística y geográfica con perspectiva de género

para homogeneizar la conceptualización en termas de género.

Capacitar a las unidades de estado generadoras de información estadística y geográfica con perspectiva de género para la

obtención y análisis de datos.

Asesorar a las unidades de estado y público en general sobre temas de información estadística y geográfica con perspectiva de

género para que cuente con información oficial para la toma de decisiones sobre este tema.

Realizar un inventario de la población laboral de las unidades de estado considerando perspectiva de género y empoderamiento.

12. METAS

Realizar una guía práctica para uso interno en las unidades de estado para que apoye en la capacitación del 100% de su plantilla

laboral.

Llevar a cabo 2 pláticas de sensibilización sobre información estadística y geográfica con perspectiva de género a las unidades de

estado interesadas según convocatoria durante el 2012.

Realizar al menos una capacitación sobre información estadística y geográfica con perspectiva de género a las unidades de estado

interesadas según convocatoria durante el 2012.

Realizar una evaluación y análisis del proceso de sensibilización y capacitación desarrollado por las unidades de estado en el

primer trimestre del 2013.

13. CRONOGRAMA DE ACCIONES.-


Elaboración de la guía práctica en el periodo enero-marzo del 2012.

Plática de sensibilización a las unidades de estado: en abril y mayo del 2012

Al menos una capacitación: a partir de mayo del 2012.

Evaluación y análisis de resultados de capacitación: enero-marzo del 2013.

14. METODO DE TRABAJO Y TIPO DE INVESTGACION QUE REALIZARA.

Método Analítico, Dialectico y de Concordancia

Investigación descriptiva y correlacional

15. TECNICAS DE INVESTIGACION A APLICAR.-

Investigación Científica Aplicada.- por alcanzar o desarrollar proyecto con aplicación a solución de problemas planteados.

16. MODELO DE ENCUESTA O ENTREVISTA

Entrevista directa con asesores, capacitadores entre otro personal que participa en las actividades del Comité Estatal, además de

usuarios de la información.

17. FUENTES CONSULTADAS

Ley del sistema nacional de Información Estadística y Geográfica

Reglamento del Ley del sistema nacional de Información Estadística y Geográfica

Sistema nacional de Información Estadística y Geográfica

Programa Nacional de Estadística y Geográfica 2010-2012.

Presentaciones de Taller de Investigación

www.inegi.org.mx

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100904.pdf

18. BIBLIOGRAFIA

____________________________________________________________________________________________________________

http://www.inegi.org.mx/


ANALISIS CUANTITATIVO:

Estuvieron participando 46 personas que acudían a sesiones de manera constante o esporádicamente. De la cuales 37 personas

estuvieron con más frecuencia pero solo concluyeron su capacitación 31 personas. EL 67% culminaron.

Para efectos del análisis cuantitativo se presentan estadísticas con base en 37 alumnas y alumnos. De las cuales 32 mujeres y 5

hombres.

De los graduados 4 son hombres y 27 mujeres. Quienes cumplieron con el 70% o más de asistencia a las sesiones de capacitación y

reciben su CONSTANCIA de Diplomado.

El promedio con el cual iniciaron el Diplomado de acuerdo a los PRE-TEST fue de 6.5 y culminan con 8.3.

De las y los 37 participantes el nivel de gobierno con el que trabajan:

5 Gobierno Federal

17 Gobierno Estatal ( 3 son de organismos descentralizados)

15 del Gobierno Municipal

El grado de escolaridad de las 37 personas es de:

2 con doctorado es decir 5.4%

5 con maestría con el 13.5%

21 con licenciatura 56.7%

3 Profesionales técnicos 8.1%

4 Estudiantes universitarios 10.8%

1 Estudiante de preparatoria 2.7%


1 Decoradora 2.7%

Tipo de plaza de las personas participantes:

4 de base con el 11.8%

22 de confianza con el 64.7%

1 Docente 2.7%

7 por honorarios 14.7%

2 servicio social 5.4%

1 voluntaria 2.7%

RANGOS DE EDADES:

De 20 a 25 años son 6

De 25 a 30 año son 12



40 a 45 años son 4

50 y más años 4

LISTA DE ASISTENCIA

N.P

PARTICIPANTES PROCEDENCI

A

OCTUBRE ( 13,14,20,21,27,28)

NOVIEMBRE( 3,4,10,11,17,18,24,25,26) DICIEMBRE(1,2,3,8,9,15,16) ASISTENCIA

A SESIONES(2

4)

SESI

ON

ES

OB

LIG

AD

AS

A

DIA

S A

ASI

STIR

P

OR

CE

NT

AJE

D

E A

SIST

EN

CIA

Sesiones Sesiones Sesiones


APELLINO

PATERNO

APELLIDO

MATERNO

NOMBRES DEPENDENCI

A 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15 16

17

18

19

20

21

22

23

24

No. De Asistencias

1 AGUIRRE

GARCIA

SARA IVETTE

ISM 1 1 1 1

4 24

16.7%

2 ANDRADE

REMBAU

IVÁN CONTRALORIA

1 1 1 1 1 1 6 24

25.0%

3 ARAIZA

CASTRO

MARIA ELENA

SEC.ECONOMIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24

100.0%

4 BARRERAS

SAMANIEGO

ADRIANA SEC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 24

62.5%

5 BERRELLEZA

VALDEZ

ESPERANZA AIDA

INEGI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24

100.0%

6 COVARRUBIAS

BUENROSTRO

GUADALUPE

AYTO. EMPALME

1 1 24

4.2%

7 DENOGEAN

MERINO

HECTOR ALBERTO

MIGRANTES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 24

45.8%

8 ECHEVERRIA

SOTOMAYOR

ROSARIO MPIO.NOGALES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

9 ELIAS OSUNA

HÉCTOR AYTO. EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

10

ESQUER

ARMIENTA

DIANA LETICIA

CESUES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 24

95.8%

11

FREGOZO

CARMELO

LUZ MARÍA ISCE 1 1 1 1 1 1 6 24

25.0%

12

GASTELUM

MENESES

DIANA KARINA

CDH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 24

95.8%

13

GIOTTONINI

CORRAL

SOLEDAD MARÍA

ISM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 24

79.2%

14

GONZALEZ

ANGULO

DALIA SELENE

MPIO.EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

15

GONZÁLEZ

GARCÍA

BEATRIZ SSP 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 24

91.7%

16

GUERRERO

ARANA

JUDITH SEC 1 1 24

4.2%

17

HERNANDEZ

FLORES

MARGOT ILIANA

ISM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 24

87.5%


18

HÉRNANDEZ

COVARRUBIAS

IVÁN ULISES

AYTO. EMPALME

1 1 24

4.2%

19

HERNÁNDEZ

SANTILLANO

LUIS ALBERTO

AYTO. EMPALME

1 1 1 1 4 24

16.7%

20

JUVERA

VALENZUELA

FRANCISCO GERARDO

ISCE 1 1 2 24

8.3%

21

KOMIKADO

BELTRAN

YURIKO AYTO. EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 24

91.7%

22

LUJAN ELIAS MAGDA TURISMO

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

23

MANCHA

ORNELAS

MANUELA AYTO. EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

24

MARTINEZ

HUGUEZ

YUDIRIA AYTO. URES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 24

83.3%

25

MELENDREZ

BARRIOS

EVANGELINA GUADALUPE.

ISCE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 24

91.7%

26

MENDOZA

CORONEL

LIBIA ROCIO

ISM 1 1 1 3 24

12.5%

27

MOLINA

BALLESTEROS

CONCEPCIÓN

ISM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

28

MONTEVERDE

AVELLANO

KARINA AYTO. NOGALES

1 1 1 1 1 5 24

20.8%

29

MORALES

COTA MARÍA GPE.

SEC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

30

MORENO

CELAYA

MARÍA ICELA

ISM 1 1 1 1 1 1 1 7 24

29.2%

31

MORENO

VALENZUELA

ARMINDA CONTRALORIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

32

NAVARRO

SOTO MARÍA AYTO. BAVIACORA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 24

79.2%

33

PACHECO

CARBALLO

ANGELICA MARÍA

ISM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 24

79.2%

34

PACHECO

CARBALLO

ROSA GEORGINA

SNTE 28

1 1 1 3 24

12.5%


35

PONCE

RANGEL

SUE ELLEN CONTRALORIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

36

RIVAS BARRAZA

MARIA LORENA

ITH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 24

95.8%

37

RIVERA

LEYVA MAYRA PATRICIA

AYTO. NOGALES

1 1 2 24

8.3%

38

SALAZAR

DELGADO

DULCE MARÍA

SSP 1 1 1 1 4 24

16.7%

39

SALDAÑA

LÓPEZ BLANCA LUZ

CESUES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24

100.0%

40

SANCHEZ

BUSTAMANTE

MARÍA DEL CARMEN

INEGI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 24

70.8%

41

TAPIA RAMIREZ

ZULMA ASCENCIÓN

AYTO. RAYON

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 24

70,8,%

42

URTIZ GUDIÑO

IRMA ISM 1 1 1 1 1 1 6 24

25.0%

43

VALDEZ

MARTINEZ

LUZ DEL CARMEN

SEC- ECONOMIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24

100.0%

44

VARGAS

ARISPURO

RAMÓN ENRIQUE

AYTO. EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 24

79.2%

45

VILLASEÑOR

ANGULO

MARÍA LUISA

AYTO. EMPALME

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 24

83.3%

46

MARTINEZ

MARIO INEGI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 24

91.7%

TOTAL DE ASISTENCIAS POR SESION 20

18

32

31

38

39

26

31

28

30

30

33

24

23

26 29

24

27

26

25

27

24

21

24

PROMEDIO DE ASISTENCIA POR

SESION

46 43.5

41.4

77.3

40.1

94.7

41.2

63.2

49.1

57.1

52.6

57.1

57.8

41.5

55.4

46.9 61.8

38.8

69.6

37.4

66.9

40.4

59.4

35.3

67.9

PROMEDIO OCTUBRE 56.4

PROMEDIO DE ASISTENCIAS EN TERMINOS DE DIAS DE SESIONES

14.3

30

PROMEDIO NOVIEMBRE

53.4

PROMEDIO DICIEMBRE

53.1

2

2


8 5

PROMEDIO GENERAL DE ASISTENCIA AL

DIPLOMADO

59.4%

Las alumnas y alumnos que recibieron su CONSTANCIA de DIPLOMADO son:

1.- ARAIZA CASTRO MARIA ELENA SECRETARIA DE ECONOMIA

2.- BARRERAS SAMANIEGO ADRIANA SEC

3.- BERRELLEZA VALDEZ ESPERANZA AIDA INEGI

4.- DENOGEAN MERINO HECTOR ALBERTO DIR. GENERAL DE MIGRANTES

5.- ECHEVERRIA SOTOMAYOR ROSARIO REGIDORA DEL AYTO. DE NOGALES

6.- ELIAS OZUNA HECTOR AYTO. DE EMPALME

7.- ESQUER ARMIENTA DIANA LETICIA CESUES

8.- GASTELUM MENESES DIANA KARINA COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS

9.- GIOTONINI CORRAL SOLEDAD MARIA ISM

10.- GONZALEZ ANGULO DALIA SELENE AYTO. DE EMPLAME

11.- GONZALEZ GARCIA BEATRIZ SSA

12.- HERNANDEZ FLORES MARGOT ILIANA ISM

13.- KOMIKADO BELTRAN YURIKO AYTO. EMPALME

14.- LUJAN ELIAS MAGDA COORD. DE TURISMO


15.- MANCHA ORNELAS MANUELA AYTO. EMPALME

16.- MARTINES HUGUEZ YUDIRIA AYTO. DE URES

17.- MELENDREZ BARRIOS EVANGELINA

GUADALUPE

INSTITUTO SONORENSE DE CREDITO EDUCATIVO

18.- MOLINA BALLESTEROS CONCEPCIÓN ISM

19.- MORALES COTA MARIA GUADALUPE SEC

20.- MORENO VALENZUELA ARMINDA CONTRALORIA EDO.

21.- NAVARRO SOTO MARIA AYTO. DE BAVIÁCORA

22.- PACHECO CARBALLO ANGELICA MARIA ISM

23.- PONCE RANGEL SUE ELLEN CONTRALORIA DEL ESTADO

24.- RIVAS BARRAZA MARIA LORENA ITH

25.- SALDAÑA LÓPEZ BLANCA LUZ CESUES

26.- SANCHEZ BUSTAMANTE MARIA DEL CARMEN INEGI

27.- TAPIA RAMIREZ ZULMA ASCENCIÓN AYTO. DE CARBO

28.- VALDÉZ MARTINEZ LUZ DEL CARMEN SECRETARÍA DE ECONOMÍA

29.- VARGAS ARISPURO RAMÓN ENRIQUE EMPALME

30.- VILLASEÑOR ANGULO MARIA LUISA AYTO. EMPALME

31.- MARTINEZ MARIO INEGI


MEMORIA FOTOGRÁFICA:

Diplomado: “Formación y Profesionalización en...

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