Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001 Chapitre 1:Les didacticiels Bases théoriques...
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
Chapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticiels
Bases théoriques
Est-ce que ça marche?
Quand ça marche?
Pourquoi ça marche?
Histoire de l’EAO
L'efficacité de l'EAO
Critères de pertinence
10 concepts de base
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Agenda du Chapitre 1Agenda du Chapitre 1
31/10: Introduction
07/11: Hands-On (groupes 1 à ?)
14/11: Hands-On (groupes ? à ?)
21/11: Synthèse
28/11: Discussion des projets• 14.1515:00: groupes 1 à ?
• 15.0015:45: groupes ? à ?
Salle 4183Salle 4183
Salle 4183Salle 4183
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Didacticiels
Qui a perdu la bataille de Waterloo?
> Zidane
Non, essaie encore
> Un British
Bravp!
9 X 5 = 45
6 X 7 = 43
6 X 7 = 44
6 X 7 = 42
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Didacticiels
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
BehaviourismeBehaviourisme
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Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir ...on pouvait concevoir ...
un livre dont la page 2 ne serait présentée un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait... a été fait...
l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage individualiséindividualisé pourrait être réalisé grâce à pourrait être réalisé grâce à l'écrit.l'écrit.
Edward Thorndike, 1912Edward Thorndike, 1912
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
Première machine à enseigner (?)Première machine à enseigner (?)
19??19??
Sidney PRESSEYSidney PRESSEYProfesseur de psychologie de l'éducation, Ohio State UniversityProfesseur de psychologie de l'éducation, Ohio State University
• Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. question et 4 réponses.
• La machine dispose de 4 touches, une pour chaque La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante.passe à la question suivante.
• Les questions réussies ne sont plus représentéesLes questions réussies ne sont plus représentées
19261926
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Evolution: + soft, + riche, + intégréEvolution: + soft, + riche, + intégré
• pas pas mailles mailles modules modules
• structure linéaire structure linéaire ramifiée ramifiée initiative initiative mixtemixte
• behaviourisme behaviourisme enseignement Programmé pédagogie de maîtrise pédagogie de maîtrise
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
Plato - TiccitPlato - Ticcit
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
Langages-AuteurLangages-Auteur
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
1001 Difficultés1001 Difficultés
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
MarchéMarché
MultimediaMultimedia
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
19701970 19801980 19901990
EAOEAO
Instructional ScienceInstructional Science
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L'efficacité de l'EAOL'efficacité de l'EAO
"Les média sont des véhicules qui délivrent de l'instruction mais qui n'influencent pas plus la réussite des étudiants que le camion qui livre l'épicerie ne change notre alimentation."
Clark, 1983
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L'efficacité de l'EAOL'efficacité de l'EAO
Effets en termes d' efficacité (postest - prétest)
• entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur"
• effets + importants dans l'enseignement primaire
• effets + importants pour les élèves faibles
<?
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L'efficacité de l'EAOL'efficacité de l'EAO
Effets en termes de temps d'apprentissage:
environ 30%
<
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L'efficacité de l'EAOL'efficacité de l'EAO
Problèmes méthodologiques
• L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente.
• Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur
• Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ...
<?
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L'efficacité de l'EAO
1Si vous comparez une 2CV et une Porshe sur une route où la vitesse est limités à 20km/h, vous n'observerez pas de différences significatives dans le temps de déplacement.Adapté de Bates, 1981.
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
L'efficacité pédagogique de l'EAO, et, plus généralement, l'efficacité des média,
sont des MYTHEs
L'efficacité pédagogique de l'EAO, et, plus généralement, l'efficacité des média,
sont des MYTHEs
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Critères de pertinence: 1. Adéquation1. Adéquation
• "Périphérisabilité" du comportement-cible– traitement des réponses– transfert– équipement standard du public-cible
• Transposition informatique des contenus
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Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice
• Coûts– Acquisition des connaissances & analyse pédagogique
– Acquisition des données: multimédia amateur/pro?
– Réalisation: en fonction du degré d'interactivité
– Hébergement, maintenance,...
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Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice
• Bénéfice– Le didacticiel concerne-t-il un apprentissage difficile?
– Le didacticiel concerne-t-il un nombre important d'élèves?
– Le didacticiel se justifie-t-il par de raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)?
– Le didacticiel permet-il de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur?
– Le public-cible est-il inatteignable ?
– Le public-cible est-il hétérogène ?
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Interactivity
Cost
Multi-Choice
Drill
Simulations
Text
Domain overview
Conceptual Knowledge
Procedural knowledge Heuristic
Knowledge
Les coûts varient selon le degré d'interactivité
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001Puissance
Pro
duct
ivit
é
Langages Universels (C++, Java, …)
Editeurs (Hot Potatoe,…)
Langage-auteur (Authorware,
TenCore,
Les coûts varient selon l'outil de développement
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Critères de pertinence: 3. Marketing interne / externe3. Marketing interne / externe
??
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
(1) Le renforcementrenforcement, le feed-back
pas à la mode, mais efficace pour certaines catégories d'objectifs:
• compilation, procéduralisation, ...
• associations (arbitraires)
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
(2) IndividualisationIndividualisation• nombre d'exercices, niveau de difficulté, ...
• méthode (par exemple, induction/déduction)
--> Modèle de l'élève
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
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(3) Contrôle et régulation de l'actionContrôle et régulation de l'action• structure modulaire
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
(4) ProgressivitéProgressivité• normale / inverse
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
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Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2001
(5) ActivitéActivité• drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
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(6) Dissociation contenu / méthodeDissociation contenu / méthode• plusieurs méthodes pour un même contenu
• plusieurs contenus pour une même méthode
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
N1 := random (1, 10, 1)
N2 := random (1, 10-N1, 1)
If Reponse = N1 * N2 then …
N1 := random (1, 10, 1)
N2 := random (1, 10-N1, 1)
If Reponse = N1 * N2 then …
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
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(7) Didacticiel ouvertDidacticiel ouvert
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
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(8) Réification & métacognitionRéification & métacognition
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
9x2+18x= -9
9 (x2+2x) = -9
x2+2x = -1
X (x+2) = -1
9x2+18x +9= 0
(3x+3)2 = 0
9x (x+2)= -9
x (x+2)= -13x+3 = 0
x+1 = 0
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(9) Contrôle de/par l'élève
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO
Elève Système
Com
plex
ité
Initiative Mixte
EAO
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(10) Multiplicité des représentations
• verbal(es) / graphique(s)
• animées / statiques
• contrôlées
10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO