perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS PROSES ... fileANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF...
Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS PROSES ... fileANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 2 JIWAN DALAM PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA PADA MATERI TRIGONOMETRI
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Vera Nanda Wahyudianti
NIM. S851402065
MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
ANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 2 JIWAN DALAM PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA PADA MATERI TRIGONOMETRI
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Vera Nanda Wahyudianti
NIM. S851402065
MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTO
BE THE BEST, NOT THE WORST
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini ku persembahkan untuk,
Bapak, Ibu, Kakak, Adik, Dan Hape
Atas Doa, Cinta, Serta Dukungannya Untukku
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis mampu
menyelesaikan tesis ini. Dalam penyusunan tesis ini, tentu saja penulis
mendapatkan bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu,
pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di Program Studi Magister
Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta serta segala
bantuannya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Dosen
Pembimbing II, yang telah dengan sabar memberikan dukungan dan
bimbingan serta sarannya kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
4. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang telah
dengan sabar memberikan dukungan, bimbingan, arahan serta sarannya
kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
5. Dra. Wiwik Wiyati, M.Pd., Kepala SMK Negeri 2 Jiwan Kabupaten Madiun,
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian di SMK Negeri 2 Jiwan Kabupaten Madiun sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
6. Hofsah Hilyatin, S.Pd., Guru Mata Pelajaran Matematika SMK Negeri 2
Jiwan Kabupaten Madiun sekaligus Validator pada Pedoman Wawancara
yang digunakan penulis dalam penyusunan tesis.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
7. Drs. Sanusi, M.Pd., Dosen Validator Soal Tes dan Pedoman Wawancara,
yang telah dengan sabar memberikan arahan dan saran serta bersedia menguji
kevalidan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
8. Wasilatul Murtafi’ah, S.Pd., M.Pd., Dosen Validator Soal Tes atas segala
bimbingan dan arahan sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan
tesis ini.
9. Silvia Yula Wardani, M.Pd. dan Dian Ratnaningtyas Afifah, M.Psi., Psi.,
Dosen Validator Angket Gaya Belajar, yang telah dengan sabar memberikan
arahan dan sarannya, serta bersedia menguji kevalidan angket gaya belajar
yang digunakan penulis dalam penyusunan tesis.
10. Orang tua yang dengan maksimal memberikan dukungan dan doanya.
11. Rekan mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Matematika angkatan
2014 dengan segala kebersamaan, dukungan dan motivasinya.
12. Seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas, mendapatkan
imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis
dan juga pembaca secara umum.
Surakarta, 4 Januari 2016
Penulis,
Vera Nanda Wahyudianti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………….. i
LEMBAR PENGESAHAN TIM PEMBIMBING…………………………… ii
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI ………………………………… iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS …………. iv
MOTTO ……………………………………………………………………… v
PERSEMBAHAN ……………………………………….…………………... vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. ix
DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….. xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xv
ABSTRAK ………………………………………………………………….. xvii
ABSTRACT ………………………………………………………………….. xviii
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………. 1
A. Latar Belakang ………….…………………………………… 1
B. Rumusan Masalah …….……..………………………………. 6
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 6
D. Manfaat Penelitian …………………………………………… 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..……………………………………….. 8
A. Kajian Teori ………………………………………………….. 8
1. Berpikir …………………………………………………… 8
2. Berpikir Kreatif …………………………………………… 9
3. Proses Berpikir Kreatif …..….……………………………. 12
4. Pemecahan Masalah Matematika ………………………… 14
5. Gaya Belajar ……………………….…………………….. 23
B. Penelitian Yang Relevan ……………………………………… 29
C. Kerangka Berpikir …………………………………………… 30
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………… 32
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ……………….………………. 32
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
B. Jenis Penelitian ……………………………………………….. 33
C. Subjek Penelitian …………………………………………….. 34
D. Data dan Sumber Data ……………………………………….. 34
E. Teknik Sampling ……………………………………………… 35
F. Teknik Pengumpulan Data …………………………………… 37
1. Instrumen Utama …………………………………………. 37
2. Instrumen Bantu Pertama ………………………………… 37
3. Instrumen Bantu Kedua ………………………………….. 42
4. Instrumen Bantu Ketiga ………………………………….. 46
G. Validitas Data ………………………………………………… 49
H. Teknik Analisis Data ………………………………………… 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………… 52
A. Hasil Penelitian ………………………………………………. 52
1. Proses Pengumpulan Data ………………………………... 52
2. Paparan Data Penelitian…………………………………… 54
a. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Visual
Atas Nama GBH …………………………………….. 55
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 55
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 58
3) Triangulasi ………………………………………. 62
b. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Visual
Atas Nama VM ………………………………………. 63
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 63
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 67
3) Triangulasi ………………………………………. 70
c. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Auditori
Atas Nama DWS …………………………………….. 71
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 71
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 74
3) Triangulasi ………………………………………. 77
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
d. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Auditori
Atas Nama TA ………………………………………. 78
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 78
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 81
3) Triangulasi ………………………………………. 84
e. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik
Atas Nama AHP ……………………………………… 85
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 85
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 88
3) Triangulasi ……………………………………… 91
f. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik
Atas Nama MNI …………………………………….... 92
1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 92
2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 95
3) Triangulasi ………………………………………. 97
B. Pembahasan…………………………………………………… 98
1. Pembahasan Hasil Temuan Utama ………………………. 98
a. Siswa Gaya Belajar Visual …………………………… 98
b. Siswa Gaya Belajar Auditori …………………………. 98
c. Siswa Gaya Belajar Kinestetik ………………………. 99
2. Pembahasan Temuan Lain ……………………………….. 100
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………. 103
A. Kesimpulan …………………………………………………… 103
B. Implikasi ……………………………………………………… 104
1. Implikasi Teori …………………………………………… 104
2. Implikasi Praktis ………………………………………….. 104
C. Saran ………………………………………………………….. 105
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. 106
LAMPIRAN ……………………………………………………………....... 110
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Tahapan Dan Waktu Penelitian………………………………. 32
Tabel 3.2 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Pertama …………… 39
Tabel 3.3 Hasil Validasi Instrumen Bantu Pertama ……………………. 40
Tabel 3.4 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Kedua …………….. 43
Tabel 3.5 Hasil Validasi Instrumen Bantu Kedua ……………………… 45
Tabel 3.6 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Ketiga ……………. 47
Tabel 4.1 Hasil Triangulasi Subjek GBH Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ……………………………………………………….. 62
Tabel 4.2 Hasil Triangulasi Subjek VM Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ………………………………………………………… 70
Tabel 4.3 Hasil Triangulasi Subjek DWS Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ………………………………………………………… 77
Tabel 4.4 Hasil Triangulasi Subjek TA Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ……………………………………………………….. 84
Tabel 4.5 Hasil Triangulasi Subjek AHP Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ………………………………………………………... 91
Tabel 4.6 Hasil Triangulasi Subjek MNI Dari Data Pertama Dan Data
Kedua ………………………………………………………… 97
Tabel 4.7 Ringkasan Analisis Proses Berpikir Kreatif ………………… 102
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 1.1 Peringkat Tertinggi Dan Terendah PISA 2012 ……………… 2
Gambar 1.2 Kecakapan Yang Dibutuhkan Didunia Kerja ………………... 3
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir …………………………………………… 31
Gambar 3.1 Alur Pemilihan Subjek Penelitian ……………………………. 36
Gambar 3.2 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Pertama …………………. 41
Gambar 3.3 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Kedua …………………... 44
Gambar 3.4 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Ketiga ………………….. 48
Gambar 4.1 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek GBH Pada Tes Pertama …….. 55
Gambar 4.2 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek GBH Pada Tes Pertama ……. 56
Gambar 4.3 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek GBH Pada Tes Kedua ……… 58
Gambar 4.4 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek GBH Pada Tes Kedua ……… 59
Gambar 4.5 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek VM Pada Tes Pertama ……… 63
Gambar 4.6 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek VM Pada Tes Pertama ……… 64
Gambar 4.7 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek VM Pada Tes Kedua ………. 67
Gambar 4.8 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek VM Pada Tes Kedua ……….. 68
Gambar 4.9 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek DWS Pada Tes Pertama ……. 71
Gambar 4.10 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek DWS Pada Tes Pertama ……. 72
Gambar 4.11 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek DWS Pada Tes Kedua ……… 74
Gambar 4.12 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek DWS Pada Tes Kedua ……… 75
Gambar 4.13 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek TA Pada Tes Pertama ………. 78
Gambar 4.14 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek TA Pada Tes Pertama ………. 79
Gambar 4.15 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek TA Pada Tes Kedua ………… 81
Gambar 4.16 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek TA Pada Tes Kedua ………... 82
Gambar 4.17 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek AHP Pada Tes Pertama …….. 85
Gambar 4.18 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek AHP Pada Tes Pertama …….. 86
Gambar 4.19 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek AHP Pada Tes Kedua ……… 88
Gambar 4.20 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek AHP Pada Tes Kedua ………. 89
Gambar 4.21 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek MNI Pada Tes Pertama …….. 92
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
Gambar 4.22 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek MNI Pada Tes Pertama……… 93
Gambar 4.23 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek MNI Pada Tes Kedua ………. 95
Gambar 4.24 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek MNI Pada Tes Kedua ………. 95
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Surat Penelitian
Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian ………………………………………. 110
Lampiran 1.2 Surat Keterangan Penelitian ………………………………. 111
Lampiran 2 Instrumen Penelitian
Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar …………………………… 112
Lampiran 2.2 Angket Gaya Belajar ……………………………………… 115
Lampiran 2.3 Soal Tes Pra Survei ……………………………………….. 129
Lampiran 2.4 Kunci Jawaban Soal Tes Pra Survei ……………………… 130
Lampiran 2.5 Kisi-Kisi Soal Tes ………………………………………… 131
Lampiran 2.6 Soal Tes Pertama …………………………………………. 132
Lampiran 2.7 Kunci Jawaban Soal Tes Pertama ………………………… 133
Lampiran 2.8 Soal Tes Kedua …………………………………………… 136
Lampiran 2.9 Kunci Jawaban Soal Tes Kedua ………………………….. 137
Lampiran 2.10 Instrumen Pedoman Wawancara …………………………. 139
Lampiran 3 Analisis Validasi Instrumen Penelitian
Lampiran 3.1 Lembar Uji Validitas Angket Gaya Belajar Tahap Pertama 141
Lampiran 3.2 Hasil Validasi Angket Gaya Belajar………………………. 143
Lampiran 3.3 Lembar Uji Validitas Angket Gaya Belajar Tahap Kedua .. 147
Lampiran 3.4 Lembar Uji Validitas Soal Tes Tahap Pertama …………… 149
Lampiran 3.5 Hasil Validasi Soal Tes …………………………………… 151
Lampiran 3.6 Lembar Uji Validitas Soal Tes Tahap Kedua …………….. 152
Lampiran 3.7 Lembar Uji Validitas Pedoman Wawancara ……………… 154
Lampiran 4 Lembar Jawaban Siswa
Lampiran 4.1 Lembar Jawaban Prasurvei Siswa DM …………………… 156
Lampiran 4.2 Lembar Jawaban Prasurvei Siswa WS ……………………. 157
Lampiran 4.3 Daftar Gaya Belajar Siswa Kelas XI Mesin ……………… 158
Lampiran 4.4 Lembar Jawaban Subjek GBH Pada Tes Pertama ……….. 160
Lampiran 4.5 Lembar Jawaban Subjek GBH Pada Tes Kedua …………. 162
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Lampiran 4.6 Lembar Jawaban Subjek VM Pada Tes Pertama …………. 164
Lampiran 4.7 Lembar Jawaban Subjek VM Pada Tes Kedua …………… 166
Lampiran 4.8 Lembar Jawaban Subjek DWS Pada Tes Pertama ………... 168
Lampiran 4.9 Lembar Jawaban Subjek DWS Pada Tes Kedua …………. 170
Lampiran 4.10 Lembar Jawaban Subjek TA Pada Tes Pertama ………….. 172
Lampiran 4.11 Lembar Jawaban Subjek TA Pada Tes Kedua ……………. 174
Lampiran 4.12 Lembar Jawaban Subjek AHP Pada Tes Pertama ………… 176
Lampiran 4.13 Lembar Jawaban Subjek AHP Pada Tes Kedua …………. 178
Lampiran 4.14 Lembar Jawaban Subjek MNI Pada Tes Pertama ………… 180
Lampiran 4.15 Lembar Jawaban Subjek MNI Pada Tes Kedua ………….. 182
Lampiran 5 Catatan Lapangan Dan Transkrip Wawancara
Lampiran 5.1 Catatan Lapangan ………………………………………… 184
Lampiran 5.2 Transkrip Wawancara Pertama Subjek GBH……………… 186
Lampiran 5.3 Transkrip Wawancara Kedua Subjek GBH……………….. 190
Lampiran 5.4 Transkrip Wawancara Pertama Subjek VM……………….. 193
Lampiran 5.5 Transkrip Wawancara Kedua Subjek VM………………… 197
Lampiran 5.6 Transkrip Wawancara Pertama Subjek DWS……………… 200
Lampiran 5.7 Transkrip Wawancara Kedua Subjek DWS……………….. 203
Lampiran 5.8 Transkrip Wawancara Pertama Subjek TA ……………….. 205
Lampiran 5.9 Transkrip Wawancara Kedua Subjek TA…………………. 207
Lampiran 5.10 Transkrip Wawancara Pertama Subjek AHP……………… 210
Lampiran 5.11 Transkrip Wawancara Kedua Subjek AHP………………… 212
Lampiran 5.12 Transkrip Wawancara Pertama Subjek MNI……………… 214
Lampiran 5.13 Transkrip Wawancara Kedua Subjek MNI ……………….. 217
Lampiran 6 Foto Penelitian ……………………………………………. 219
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
VERA NANDA WAHYUDIANTI. NIM S851402065. 2016. Analisis ProsesBerpikir Kreatif Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Jiwan Dalam PemecahanMasalah Matematika Pada Materi Trigonometri Ditinjau Dari Gaya Belajar.TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Pembimbing II:Dr. Mardiyana, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika,Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sekaligus menganalisisproses berpikir kreatif siswa SMK Negeri 2 Jiwan dalam pemecahan masalahmatematika berdasarkan gaya belajar siswa, yang merupakan penelitian deskriptifkualitatif. Subjek penelitian adalah 6 orang siswa kelas XI SMK Negeri 2 Jiwanyang terdiri atas dua orang siswa dengan gaya belajar visual, dua orang siswadengan gaya belajar auditori, dan dua orang siswa dengan gaya belajar kinestetik.
Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling.Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian angket gaya belajar, soal tespemecahan masalah matematika, dan wawancara. Teknik analisis data yangdigunakan adalah (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.Validitas data menggunakan triangulasi waktu.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh dua temuan yaitutemuan utama dan temuan lain. Data yang diperoleh dari temuan utama adalah (1)siswa dengan gaya belajar visual memenuhi karakteristik berpikir kreatif berupakeaslian, kelancaran, dan elaborasi yang dapat dikatakan bahwa subjek mampuberpikir kreatif ketika melakukan proses pemecahan masalah, (2) siswa dengangaya belajar auditori memenuhi karakteristik berpikir kreatif berupa keaslian danelaborasi saja sehingga dapat dikatakan subjek memiliki proses berpikir cukupkreatif, (3) sementara siswa dengan gaya belajar kinestetik tidak mampumemenuhi satupun karakteristik berpikir kreatif sehingga dikatakan subjekmemiliki proses berpikir yang tidak kreatif dalam melakukan pemecahan masalahmatematika. Data yang diperoleh dari hasil temuan lain adalah (1) dua subjekdengan gaya belajar auditori teridentifikasi memiliki proses berpikir yang berbedayaitu proses berpikir yang kreatif dan cukup kreatif dalam melakukan pemecahanmasalah matematika, (2) sementara dua subjek dengan gaya belajar kinestetik jugamemiliki proses berpikir yang berbeda-beda yakni cukup kreatif dan tidak kreatif.Berdasarkan kedua temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa gaya belajarmasing-masing individu memiliki pengaruh terhadap proses berpikir kreatif siswa,sehingga disarankan agar guru mengetahui dari awal tentang gaya belajar yangdimiliki oleh siswa dengan harapan guru mampu memilih dan menerapkanmetode pembelajaran yang akan digunakan pada saat mengajar untuk dapat secaraoptimal menstimulasi siswa menyerap informasi serta mengolahnya secara kreatifsesuai dengan kemampuan masing-masing siswa.
Kata Kunci : Proses Berpikir Kreatif, Pemecahan Masalah Matematika, GayaBelajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
VERA NANDA WAHYUDIANTI. NIM S851402065. 2016. Analysis Process ofCreative Thinking XIth Grade Students of SMK Negeri 2 Jiwan InMathematical Problem Solving on Trigonometry Based on Learning Styles.THESIS. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr.Mardiyana, M.Si. Mathematic Education Department, Sebelas Maret University,Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research is to describe as well as analyze the processof creative thinking of students of SMK Negeri 2 Jiwan in mathematical problemsolving based on the student's learning style, which is a qualitative descriptiveresearch. The subjects of this research was 6 students from the XIth grade of SMKNegeri 2 Jiwan consisting of two students had visual learning style, two studentshad auditory learning style, and two students had kinesthetic learning style.
The sampling technique in this research used purposive sampling. Incollecting data, the researcher used grouping test in learning style, mathematicalproblem solving test, and interview. Data analysis techniques used: (1) datareduction, (2) presentation of data, (3) conclusion. The validity of the data usedtime triangulation.
Based on the research result, the are two findings as follow: mainfindings and other findings. The main findings shows that: (1) the students withvisual learning style can eligible to characteristics of creative thinking: originality,fluency, and elaboration, that can be said that the subject have creative thinkingprocess, (2) the student with auditory learning style can eligible to characteristicsof creative thinking: originality and elaboration that can be said the subject haveenough creative thinking processes, (3) students with kinesthetic learning stylecan’t eligible to characteristics of creative thinking, that can be said that thesubject is not creative. Then, the other findings data shows that (1) there are twosubjects with the learning styles of auditory identified has a different thinkingprocess that is: creative thinking and quite creative thinking in doing mathematicalproblem solving, (2) there are two subjects with kinesthetic learning style also hasdifferent thinking process that is: creative thinking and not creative thinking indoing mathematical problem solving. Based on the findings, it can be concludedthat the learning styles of each individual has an influence on the process ofcreative thinking, so it is suggested that the teacher knows from the beginning ofthe learning styles that are owned by the students, in the hope the teacher is able toselect and apply the learning method that will be used at the time teaching tooptimally stimulate the students to absorb and process information creatively inaccordance with the abilities of each student.
Keywords: Process of Creative Thinking, Mathematical Problem Solving,Learning Style