perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i...
Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL LEARNING YANG
DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW)
PADA MATERI SISTEM SARAF
(Penelitian Pengembangan di SMA Taruna Nusantara Magelang)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Biologi
Oleh
Tri HandayaniS831202061
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL
LEARNING YANG DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK
WRITE (TTW) PADA MATERI SISTEM SARAF (Penelitian
Pengembangan di SMA Taruna Nusantara Magelang)” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta
tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh
orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini
dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret (PPs UNS) sebagai institusinya.
Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret berhak mempublikasikannya pada
jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan
berkah dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang
berjudul “Pengembangan Modul Experiential Learning yang diarahkan untuk
Strategi Think Talk Write pada Materi Sistem Saraf (Penelitian Pengembangan di
SMA Taruna Nusantara Magelang)”.
Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan menempuh
program Magister pada Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini secara tulus penulis menyampaikan
rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat
mengikuti Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan berupa
sarana, fasilitas demi kelancaran dalam menempuh pendidikan Program
Pascasarjana.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian, motivasi, dan pengarahan dengan tulus dalam
penyusunan Tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
memberikan masukan dan bimbingannya sehingga Tesis ini dapat tersusun.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan dan bimbingannya sehingga Tesis ini dapat tersusun.
6. Dr. Suciati, M.Pd., selaku dosen penguji yang telah memberi masukan dan
bimbingan sehingga Tesis ini dapat tersusun.
7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan dan ilmu yang tak ternilai harganya.
8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. dan Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd.,
sebagai validator ahli yang telah berkenan memberikan masukan untuk
perbaikan demi kelancaran penelitian.
9. Seluruh pegawai dan Tata Usaha Program Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang senantiasa membantu kelancaran administrasi.
10. Brigadir Jendral TNI (Purn.) Wahid Hidayat, S.I.P., selaku Kepala SMA
Taruna Nusantara Magelang yang telah berkenan memberikan ijin penelitian
sehingga pelaksanaan penelitian berjalan dengan baik.
11. Drs. Cecep Iskandar, M.Pd., Dra. Heni Ambaristi, M.Pd., Ana Murwati, S.Si.,
dan Mumpuni Asih Darmastuti, S.Pd. selaku guru Biologi SMA Taruna
Nusantara Magelang yang telah berkenan membantu kelancaran penelitian.
12. Siswa Kelas XI-IA1, XI-IA7, dan XI-IA8 SMA Taruna Nusantara Magelang
tahun pelajaran 2012/ 2013 yang telah membantu kelancaran penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
13. Etty Irawati, S.Pd. M.M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 5 Blora yang telah
berkenan memberikan ijin untuk kuliah di program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
14. Rekan-rekan mahasiswa Kelas Biologi 1 Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah saling
memberi dukungan selama belajar dan penulisan Tesis ini.
15. Ibuku Paiyem, suamiku Sujianto, S.E. dan anakku Fuady Rachmadana, Farros
Muhammad Iqbaal, Mutiara Grandis yang selalu memberikan doa, dukungan
dan semangat untuk menyelesaikan Tesis ini.
16. Rekan-rekan Guru di SMP Negeri 5 Blora dan semua pihak yang telah
membantu terselesainya Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan Tesis ini tidaklah sempurna, oleh karena
itu kritik dan saran yang membangun demi pengembangan Tesis ini akan penulis
terima dengan sukacita. Semoga Tuhan melimpahkan berkah dan anugerahNya.
Penulis berharap Tesis ini bermanfaat bagi pembaca, khususnya bagi guru dan
siswa SMA Taruna Nusantara Magelang dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar-benar
berada dalam kerugian.
Kecuali orang-orang yang beriman dan
mengerjakan amal saleh,
dan nasihat-menasihati supaya menaati kebenaran,
dan nasihat-menasihati supaya menetapi kesabaran”
(Q.S. Al-‘Asr 1-3)
Ilmu Bermanfaat Adalah Ilmu untuk Kemaslahatan Umat
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dalam naungan ridhlo Allah SWT, sebagai ungkapan rasa syukurku
kepada-Mu. Kupersembahkan karya ini untuk:
1) Ibuku Paiyem dan suamiku Sujianto, S.E. yang senantiasa mencurahkan doa,
cinta, dan pengorbanannya.
2) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., terima
kasih atas bimbingan, arahan, dan nasihatnya.
3) Dr. Suciati, M.Pd., terima kasih atas arahan dan nasehatnya
4) Anak-anakku, Fuady Rachmadana, Farros Muhammad Iqbaal, Mutiara
Grandis, terima kasih atas motivasimu yang tiada henti.
5) Teman-teman Biologi angkatan Februari 2012 atas kebersamaan yang tak
terlupakan.
6) Almamater.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………. ii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………… iv
KATA PENGANTAR...................................................................................... v
HALAMAN MOTTO ………………………….………………….....……… viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………….…………………. ix
DAFTAR ISI........................................................................................................
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………..
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………….
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………..
ABSTRAK …………………………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN................................................................................
A. Latar Belakang Masalah.........................................................................
B. Rumusan Masalah....................................................................................
C. Tujuan Pengembangan…………..............................................................
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan.........................................................
E. Pentingnya Pengembangan.........................................................................
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...............................................
G. Definisi Istilah ………………………… ...............................................
x
xv
xvii
xix
xxii
1
1
6
7
7
7
10
11
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................
A. Belajar dan Pembelajaran Biologi..........................................................
1. Belajar Biologi……………………………………………………..
2. Pembelajaran Biologi………………………………………………
B. Modul Sains…………………………………………………………….
1. Pengertian Modul Sains….................................................................
2. Tujuan Penulisan Modul Sains………..............................................
3. Karakteristik Modul Sains……………..............................................
4. Langkah-langkah Penyusunan Modul Sains............................................
5. Kelebihan dan Kekurangan Modul Sains…………………………..
C. Experiential Learning.................................................................................
1. Pengertian Experiential Learning.....................................................
2. Teori Belajar Pendukung Experiential Learning.....................................
3. Langkah-langkah Pembelajaran Experiential Learning.......................
4. Kelebihan dan Kekurangan Model Experiential Learning......................
D. Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW)........................................
1. Pengertian TTW…………………....................................................
2. Teori Belajar Pendukung Strategi Pembelajaran TTW…………….…
3. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran TTW……….....................
4. Kelebihan dan Kelemahan Strategi TTW.........................................
E. Modul Experiential Learning yang Diarahkan untuk Strategi TTW….…
F. Keterkaitan Model dengan Modul Experiential Learning yang
Diarahkan untuk Strategi TTW………………………………………..
13
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
23
27
30
34
35
35
37
40
41
43
44
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
G. Materi Sistem Saraf…...........................................................................
H. Hasil Belajar………………. ................................................................
I. Kajian Penelitian yang Relevan....................................................................
J. Kerangka Berpikir …………………………………………………....
BAB III METODE PENELITIAN...................................................................
A. Rancangan Penelitian..............................................................................
B. Prosedur Pengembangan..........................................................................
1. Analisis Kebutuhan……..................................................................
2. Perencanaan (Planning)........................................................................
3. Pengembangan Draft Produk (Develop Preliminary Form of
Product) …………………………………………………………..
4. Validasi Produk oleh Ahli (Expert Judgement)……………………
5. Uji Coba Lapangan Awal (Preliminary Field Testing)……………..
6. Merevisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal (Main Product Revision)……
7. Uji Coba Pelaksanaan (Main Field Testing)………………………..
8. Penyempurnaan Produk Akhir (Operational Product Revision)…..
C. Subjek Penelitian....................................................................................
1. Analisis Kebutuhan… ...................................................................
2. Tahap Pengembangan…….............................................................
3. Tahap Uji Coba Produk…..............................................................
D. Instrumen Penelitian............................................................................
E. Data dan Metode Pengumpulan Data………………………………..
1. Jenis Data………………………………………………………..
45
45
46
47
50
50
51
51
52
52
54
54
55
55
56
56
56
56
57
57
58
58
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
2. Cara Pengumpulan Data…………………………………………
F. Analisis Data………………………………………………………..
1. Analisis Kebutuhan……………………………………………...
2. Analisis Data Pengembangan Modul……………………………
3. Analisis Data Lapangan Uji Agregat……………………………
G. Indikator Kelayakan…………………………………………………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………….
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan…………………… ……….........
1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan…………………………………..
2. Desain Pengembangan Produk……………………………………
3. Validasi Modul………….................................................................
4. Hasil Pengujian Pertama…...............................................................
B. Pembahasan...........................................................................................
Pengembangan Modul………………………………………………
C. Revisi......................................................................................................
1. Draft Awal Produk………………………………………………….
2. Draft Produk Revisi I……………………………………………….
3. Draft Produk Revisi II………………………………………………
BAB V SIMPULAN DAN SARAN …………………………………………
A. Simpulan ……………………………………………………………….
B. Saran…………………………………………………………………….
C. Keterbatasan Penelitian……………..…………………………………..
D. Hambatan Penelitian…………………………………………………….
59
59
60
60
62
62
64
64
64
65
77
84
96
96
114
114
115
115
117
117
118
118
119
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................
LAMPIRAN ……………………………………………………………………
120
123
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 Kriteria Data Penilaian Ahli…………..................………..…… 60
Tabel 3.2 Kriteria Hasil Angket Guru dan Siswa……...………………… 61
Tabel 4.1 Hasil Tahap Studi Pendahuluan……………………………….. 64
Tabel 4.2 Hasil Validasi Produk oleh Validator Ahli Materi dan
Modul……….............................................................................. 79
Tabel 4.3 Hasil Validasi Produk oleh Praktisi ........................................... 80
Tabel 4.4 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Validator
Ahli.............................................................................................. 81
Tabel 4.5 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Praktisi................. 82
Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi……............................... .…………….. 83
Tabel 4.7 Data Hasil Penilaian Siswa pada Coba Uji Lapangan Awal
Siswa........................................................................................... 84
Tabel 4.8 Masukan Siswa Terhadap Modul..........................…………….. 85
Tabel 4.9 Data Hasil Penilaian Guru pada Uji Coba Lapangan Awal…… 86
Tabel 4.10 Masukan Guru Terhadap Modul………..................................... 87
Tabel 4.11 Data Nilai Kognitif Siswa pada Kelas Modul dan Kelas
Agregasi...................................................................................... 88
Tabel 4.12 Distribusi Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Kelas Modul dan
Kelas Agregasi…........................................................................ 89
Tabel 4.13 Data Nilai Afektif Siswa pada Kelas Modul dan Kelas
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Agregasi …….. ……….............................................................. 91
Tabel 4.14 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa pada Kelas
Modul dan Kelas Agregasi…………………….…………......... 91
Tabel 4.15 Data Nilai Psikomotorik Siswa pada Kelas Modul dan
Agregasi...................................................................................... 93
Tabel 4.16 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Siswa pada
Kelas Modul dan Kelas agregasi……………………..………... 93
Tabel 4.17 Data Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Experiential
Learning yang Diarahkan untuk Strategi TTW dalam Modul 94
Tabel 4.18 Komentar dan Saran Draft Awal Produk Pengembangan…..… 115
Tabel 4.19 Komentar dan Saran terhadap Draft Produk Revisi I………… 115
Tabel 4.20 Rangkuman Hasil Revisi oleh Validator Ahli dan Praktisi…... 116
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Siklus Empat Langkah Experiential Learning David Kolb………30
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir…………….......................................................49
Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian dan Pengembangan (Dimodifikasi
dari Langkah Pengembangan Borg dan Gall)……………………..50
Gambar 4.1 Tampilan Cover Modul.…………………......................................68
Gambar 4.2 Tampilan Peta Isi Modul.................................................................68
Gambar 4.3 Tampilan Kata Pengantar….……………………….......................69
Gambar 4.4 Tampilan Daftar Isi………………………………….... …………70
Gambar 4.5 Tampilan Petunjuk Penggunaan………………........... ………….70
Gambar 4.6 Tampilan Tujuan Pembelajaran……………………………….. ...71
Gambar 4.7 Tampilan Tahapan Pengalaman Langsung, Pengamatan
Reflektif, dan Materi Penunjang…………………………………..72
Gambar 4.8 Tampilan Tahapan Sintaks Ketiga talk “Ayo Berdiskusi”…..........73
Gambar 4.9 Tampilan Tahapan Sintaks Keempat Write “Tulislah Hasil
Diskusi Secara Individu!”…………………….…………………...74
Gambar 4.10 Tampilan Rangkuman……………………………..........................75
Gambar 4.11 Tampilan Uji Kompetensi………………………...........………….75
Gambar 4.12 Tampilan Penilaian Diri………………………...............................76
Gambar 4.13 Tampilan Kunci Jawaban………...........………………………….76
Gambar 4.14 Tampilan Daftar Pustaka dan Glosarium………………………….77
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Gambar 4.15 Histogram Hasil Validasi oleh Validator Ahli…………….............79
Gambar 4.16 Histogram Hasil Validasi Produk oleh Praktisi…………………...80
Gambar 4.17 Histogram Data Hasil Penilaian oleh Validator Ahli Instrumen….82
Gambar 4.18
Gambar 4.19
Gambar 4.20
Gambar 4.21
Gambar 4.22
Gambar 4.23
Gambar 4.24
Histogram Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh
Praktisi.............................................................................................83
Histogram Hasil Uji Coba Lapangan Awal Siswa………………..85
Histogram Hasil Uji Coba Lapangan Awal Guru…………………86
Histogram Nilai Pretes Kognitif Siswa…………………………...89
Histogram Nilai Posttes Kognitif Siswa…………………..……...90
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa……………..92
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Siswa……….94
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Deskriptif Statistik Delapan Standar Nasional Pendidikan SMA
Taruna Nusantara Magelang……………………………………
Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi Ujian Nasional
SMA/MA Tahun Pelajaran 2010/2011…………………………
Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi Ujian Nasional
SMA/MA Tahun Pelajaran 2011/2012…………………………
Hasil Wawancara Guru Biologi SMA Taruna Nusantara
Magelang……………………………………………………….
Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa.....……………………….
Data Analisis Kebutuhan Siswa SMA Taruna Nusantara
Magelang……………………….………………………………..
Silabus RPP……..……………………………………………….
RPP 1 Kelas Modul…………………………………………….
RPP 2 Kelas Modul…………………………………………….
RPP 3 Kelas Modul…………………………………………….
RPP 4 Kelas Modul…………………………………………….
RPP 1 Kelas Agregasi …………………………………………
RPP 2 Kelas Agregasi………………………………………….
RPP 3 Kelas Agregasi………………………………….............
RPP 4 Kelas Agregasi………………………………………….
124
125
126
127
129
135
139
150
164
176
190
205
217
229
242
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Lampiran 33
Lampiran 34
Lampiran 35
Lampiran 36
Lampiran 37
Lampiran 38
Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Modul….…………....................
Data Validasi Modul oleh Validator Ahli……………………...
Angket Validasi Modul oleh Praktisi……………….................
Data Validasi Modul oleh Praktisi……………………………..
Instrumen Penilaian Silabus Validator Ahli……………………
Data Validasi Silabus oleh Validator Ahli……………………..
Instrumen Penilaian RPP oleh Validator Ahli….………………
Data Validasi RPP oleh Validator Ahli………………………..
Lembar Validasi Penilaian Kognitif…………………………...
Data Validasi Penilaian Kognitif oleh Validator Ahli….………
Instrumen Penilaian Silabus oleh Praktisi…………………........
Data Validasi Silabus oleh Praktis……………………………..
Instrumen Penilaian RPP oleh Praktisi…………………………
Data Validasi RPP oleh Praktisi……………………………….
Instrumen Penilaian Pengguna untuk Siswa……………………
Data Uji Coba Lapangan Awal Siswa…………………………
Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan awal Siswa………
Instrumen Penilaian Pengguna untuk Guru…..…………………
Data Hasil Uji Coba Lapangan Awal Guru…………………….
Kisi-Kisi Soal Ujian Kompetensi Dasar……………………….
Lembar Soal Kognitif Siswa Kelas Modul…………………….
Validasi Soal Kognitif………………………………….............
Lembar Soal Kognitif yang Digunakan…………………………
257
265
266
275
276
279
280
285
286
288
289
293
294
298
299
302
303
304
308
309
311
319
321
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
Lampiran 39
Lampiran 40
Lampiran 41
Lampiran 42
Lampiran 43
Lampiran 44
Lampiran 45
Lampiran 46
Lampiran 47
Lampiran 48
Lampiran 49
Lampiran 50
Lampiran 51
Data Hasil Nilai Kognitif Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi………………………………………………………....
Lembar Observasi Afektif Siswa Kelas Modul………… ……...
Lembar Observasi Afektif Siswa Kelas Agregasi………………
Data Prestasi Nilai Afektif Kelas Modul.....................………….
Data Prestasi Nilai Afektif Kelas Agregasi....................………..
Data Nilai Afektif Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi…………………………………………………………
Lembar Observasi Psikomotorik Siswa Kelas Modul…..............
Lembar Observasi Psikomotorik Siswa Kelas Agregasi..............
Data Penilaian Psikomotorik Kelas Modul…………………….
Data Penilaian Psikomotorik Kelas Agregasi…………………..
Data Nilai Psikomotorik Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi…………………………………………………………
Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Experiential
Learning yang Diarahkan untuk Strategi Think Talk Write pada
Materi Sistem Saraf…...................................................................
Foto Pembelajaran dengan Modul Experiential Learning yang
Diarahkan untuk Strategi TTW………………………………….
329
330
332
334
335
336
337
339
341
342
343
344
347
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxii
Tri Handayani. S831202061. 2013. Pengembangan Modul Experiential Learning yang diarahkan untuk Strategi Think Talk Write (TTW) pada Materi Sistem Saraf (Penelitian Pengembangan di SMA Taruna NusantaraMagelang). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.; II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengembangkan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi Think Talk Write (TTW) pada materi Sistem Saraf; (2) Mengetahui efektivitas modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf; (3) Mengetahui efektivitas modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learningyang diarahkaan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) mengacu pada Borg and Gall dengan tahapan Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary FieldTesting, Main Product Revision, Main Field Testing, dan Operational Product Revision. Penelitian ini hanya sampai tahap uji pelaksanaan. Kelayakan modul divalidasi oleh ahli modul, ahli materi, praktisi ditinjau dari aspek kelayakan isi, bahasa dan gambar, penyajian, dan pembelajaran. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah siswa SMA Taruna Nusantara Magelang yang berjumlah 74 siswa dengan rincian 15 siswa untuk uji coba lapangan awal, 29 siswa untuk uji coba pelaksanaan kelas modul, dan 30 siswa untuk uji coba pelaksanaan kelas agregasi.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Pengembangan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf dilakukan dengan menggunakan Research and Development (R&D) mengacu pada Borg and Gall melalui tahapan-tahapan Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, dan Operational Product Revision; (2) Kualitas produk modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf memperoleh nilai rerata dari validator ahli sebesar 87,90 dengan kriteria “sangat baik”. Kelas yang menggunakan produk modul rerata nilai kognitif sebesar 85,00, rerata nilai afektif sebesar 96,80, dan rerata nilai psikomotorik sebesar 97,66. Hal tersebut menunjukkan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf terbukti efektif; (3) Efektivitas produk modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf dapat dilihat melalui nilai rerata pada kelas agregasi. Pada kelas agregasi nilai rerata kognitif sebesar 87,00, rerata nilai afektif sebesar 97,50, dan rerata nilai psikomotorik sebesar 97,86. Hal tersebut menunjukkan bahwa modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf terbukti efektif
Kata Kunci: Modul, Experiential Learning, Think Talk Write, Sistem Saraf
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxiii
Tri Handayani. S831202061. 2013. Development Experiential Learning which is Directed to Think Talk Write (TTW) Strategy on the Nerve System Subject. (The Development Research in Taruna Nusantara Senior High School Magelang). The consultanst of thesis areI: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.; II: Dr. Baskoro AdiPrayitno, M.Pd. Program Study of Sciences Education, Post-graduate Program ofSebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACTThe aims of this research are: (1) Developing Experiential Learning
module directed for Think Talk Write (TTW) strategy on the Nerve Systemsubject, (2) Knowing effectiveness of Experiential Learning models and media directed for TTW strategy on the subject of Nerve System, (3) Knowing effectiveness of module combined with Experiential Learning models and media directed for TTW strategy on the Nerve System subject.
This research uses Research and Development method (R&D) based on Borg and Gall by using steps of Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, and Operational Product Revision. This research only takes execution step. The worthiness of module is validation by expertmodule, expert subject, practitioner are observed from worthiness of content, language and picture, presentation, and learning. The subjects of this research are students at Taruna Nusantara senior high school Magelang. There are 74 students that divided into 15 students Preliminary Field Testing, 29 students for Main Field Testing in the module class and 30 students for Main Field Testing in the aggregation class.
The results of the research show: (1) Development Experiential Learning module directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject that is done by using Research and Development (R&D) based on Borg and Gall by using steps of Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, and Operational Product Revision; (2) The quality of Experiential Learning module product directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject to get average score 87.90 for criteria “excellent”. The Class which is applied by using module product has the average of cognitive score about 85.00,the average of effective score is 96.80, and the average of psichomotoric score is 97.66. It shows that Experiential Learning module directed for Think Talk Write strategy on nerve system subject can be proven effective; (3) Effectiveness module product combined with Experiential Learning models and media directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject can be looked from the average of class aggregation score. In the aggregation class, the cognitive of average is 87.00, the affective of average is 97.50, and the psichomotoric of average is 97.86. This case shows that module combined with Experiential Learning models and media directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject can be proven effective.
Keyword: Module, Experiential Learning, Think Talk Write, Nerve System