DIFFERENCIÁLÁS ÉS ADAPTIVITÁS

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

Differenciálás és adaptivitás

• nincs két egyforma tanuló, nincs két egyforma csoport

• a tanuló és a csoport is folyamatosan változik

• a pedagógus felelős az egyén és a csoport fejlesztéséért

• a tanuló egyre inkább felelős a saját eredményességéért

• MIT KEZDJÜNK A TANULÓK KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKKEL?

• pedagógus, iskolakultúra, módszertan, értékelés

Differenciálás

• pedagógiai alapelv, szemléletmód az iskolakultúrában

• tanulók közötti különbségek megismerése és tudatos figyelembevétele a nevelési-oktatási folyamatban

• differenciálás =/= szelektivitás

• kockázatok:

• komoly pedagógiai felkészültséget igényel

• az egyik legtöbb félreértést okozó alapelv

Differenciálás

• a differenciálás alapja a tanuló megismerése:

• interaktív tevékenységek

• tevékenykedtetés tanulócsoportban

• tanulói produktumok elemzése (nem értékelése)

• teljesítményvizsgálatok

• szervezett iskolai mérések, vizsgálatok

• motiváció, attitűd, önreflexió, önértékelés

• társas helyzet, szociometria alapján

• a tanuló és a tanulócsoport megismerése folyamatos (természetes ás tudatosan tervezett) folyamat

Differenciálás

• differenciálás kontakt osztálytermi tevékenységben:

• párhuzamos tanulásszervezési megoldások

• tanulóra, csoportra optimalizált tanulási feladatok

• személyre szabott visszacsatolás és minősítő értékelés

• kockázat:

• méltányosság és igazságosság vonatkoztatási rendszere

• támogató vs. nem támogató klientúra és környezet

• tanuló és szülői félreértések (pl. állandóság, kivételezés)

• jelentős tanári teljesítmény

Differenciálált tanulásszervezés

• potenciális teljesítményhez igazodó tevékenykedtetés

• csoportok és szervezési formák állandó újratervezése

• norma- és kritériumorientált értékeléshez képest önmagához viszonyítás

• egyéni fejlesztési lehetőségek körvonalazása és megalapozása

• kockázatok:

• időgazdálkodás

• classroom management

Adaptivitás

• a tanulók közötti különbség figyelembevételének iskolakultúrája

• pl. a differenciált tanulásszervezés az adaptivitás alapelvének megvalósulása, példája kontakt osztályteremben

• adaptív iskolakultúra jellemzői:

• tanulói szükségletek figyelembevétele

• életkori és életvezésből adódó sajátosságok figyelembevétele

• érdeklődéshez igazított oktatási tartalom

• tanulók felelőssége és aktív döntése a tanulástervezésben és a tanítási-tanulási folyamatban

• széleskörű tevékenységrepertoár

• demokratikus nevelési stílus tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben

Pedagógusszerep és adaptivitás

• nem probléma, hanem természetes feladat a különböző képességű tanulók nevelése és oktatása

• társas tanulási környezet aktív alkalmazása

• tanulói önállóság ösztönzés és felelősség támogatása

• tanuló egyéni tudásépítésének elfogadása és konstruktív támogatása

• természetes együttműködés a tanuló nevelésében résztvevő pedagógusokkal, családdal

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

http://www.slideshare.net/ollejanos/

https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast

https://twitter.com/ollejanos

https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/