Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike...
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Die Förderung multipler Intelligenzen durch den
„Weg des Selbstbestimmten
Lernens“Mag. Ulrike Kempter
Direktoren-DienstbesprechungBad Leonfelden, 13.1.2010
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Wie bin ich zu diesem „Weg des Selbstbestimmten Lernens“
gekommen?
Welchen Ansatz bietet das SBL?
Welche Möglichkeiten haben sich als brauchbar in der Begabtenförderung
erwiesen?
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Was kritisieren Begabte an unserem Schulsystem?* Gefühl der Sinnleere/Sinnlosigkeit* Wissensvermittlung statt Wertekultur* Defizitorientierung/Fehlerkultur* Leistungsbeobachtung statt
Wahrnehmen der Person in Bedürfnissen u. Fähigkeiten
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Mögliche Verhaltensreaktionen:Langeweile/Apathie
AggressionArroganz
Abweisendes VerhaltenSozialer Rückzug
.........
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Pädagogische Auswege
Autonomous Learner Model?Selbstbestimmtes Lernen ?
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Ausgangspunkt:Verhalten
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Profile des Verhaltens von Begabten
•Die Erfolgreichen
•Die Herausfordernden
•Die im Untergrund
•Die Dropouts
•Die doppelt Außergewöhnlichen
•Die autonomen Lernenden
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Die Erfolgreichen
•Werden bewundert•Legen positive Haltung an den Tag•Lernen alles – für den Erfolg•Werden als erste identifiziert•Werden f. Förderung immer nominiert•Spielen das Spiel mit•Zeigen das, was gesehen werden will•Opfern Kreativität/Autonomie d. Erfolg
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Die Herausfordernden
•Rebellieren, bekämpfen System•Werden kaum identifiziert•Behalten Kreativität/Autonomie•Trotzdem Gelangweilt•Frustriert über Nicht-erkannt-Werden
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Die im Untergrund
•Meistens Mädchen•Erfahrung: Begabung bei Peers unbeliebt•Verbergen Kreativität/Intelligenz•Verweigern Förderung ohne Freundinnen•Soziale Akzeptanz an erster Stelle•Intellektuelle Bedürfnisse hintangestellt
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Die Dropouts
•Bekämpfen System um zu überleben•Sind dabei nicht erfolgreich•Keine Langeweile/Frustration mehr•Statt dessen Zorn•Ertragen Druck nicht mehr (oft Suizid)•Hass auf Lehrer, Eltern, sich selbst
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Die doppelt Außergewöhnlichen
•Kombination von behindert und begabt•Fokus auf Stärke statt Schwäche•Oft identifiziert für Sonderprogramm•Kaum identifiziert für Begabtenförderung
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Die autonomen Lernenden
•Lernen gerne•Opfern Individualität NICHT d. Konformität•Entwickeln notwendige Fähigkeiten•Konzepte/Haltungen•Für lebenslanges Lernen
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Was sie brauchen
Die Erfolgreichen
Hilfe, um Lernende zu werden, nicht nur Schüler/innen
Die Herausfordernden
Ausgebildete Lehrer, die sie erkennen
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Was sie brauchen
Die im Untergrund
Hilfe, um zum Verstehen ihrer selbst u. Selbstvertrauen zu kommen
Die Dropouts
Frühe Intervention, auf das ganze Kind gerichtet, nicht nur intellektuelle Begabung
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Was sie brauchen
Die doppelt Außergewöhnlichen
Ein zweiter Blick auf das ganze Kind und seine Stärken
Die autonomen Lernenden
Lehrer als Facilitator
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Schlüsselbegriffe des Betts-Modells
Optimizing ability +
passion
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Begabung - Talent
Intellektuelle Begabung:außerordentlich in Wissen, Verstehen, Anwendung
Kreative Begabungaußerordentlich in
Spontaneität,Vorstellungsvermögen
TalentLeidenschaft konzentriert auf einen Bereich
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Rollenänderung
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Dimension 1Orientierung
Verstehen von Begabung, Talent, Intelligenz, Kreativität(Fragebögen, Arbeitsblätter, Nacht der berühmten Persönlichkeiten)
Aktivitäten zur Gruppenbildung(Finde jemanden, der/die ..., Faszinierende Antworten...)
Persönliches Entwicklungsprogramm & Schule(Reise zu mir selbst, Ich bin-Gedichte)
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Dimension 1Orientierung
Möglichkeiten & Verantwortlichkeiten
•Welche Möglichkeiten bietet das Modell?•Welche Möglichkeiten bietet die Schule?•Wo gibt es Übereinstimmung mit dem, was ich brauche/möchte/will?
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Dimension 2Individuelle Entwicklung
•Inter/intrapersonale Entwicklung•Lernfertigkeiten•Nutzung v. technischen Hilfsmitteln•Berufsorientierung•Organisationsfertigkeiten•Produktivität
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Dimension 2Individuelle Entwicklung
Inter/intrapersonelle Entwicklung
*Einschätzung meiner Bedürfnisse
*Profile
*Persönlicher Bildungsplan
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Dimension 2
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Dimension 2Individuelle Entwicklung
Lernfertigkeiten
*Kreatives Denken
*Kritisches Denken
*Problemlösen
*Entscheidungen treffen
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Dimension 2Individuelle Entwicklung
Organisationsfertigkeiten
•Ziele setzen•Zeitmanagement•Lebensmanagement (Mood-Management)
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Dimension 2Individuelle Entwicklung
Produktivität
*Lernen aus leidenschaftlichem
Interesse
*Projektplanung
*Selbst-/Projektbewertung/
Assessment
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Die Prinzipien
•Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts•Verständnis für die eigenen Fähigkeiten•Entwicklung von Fähigkeiten zur Interaktion
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Dimension 3: Enrichment
Dimension 4: Projektarbeit in Kleingruppen
Dimension 5: Tiefenstudium
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Die Prinzipien
•Verantwortung für das eigene Lernen innerhalb und außerhalb der Schule
•Entwicklung zu verantwortlichem, kreativem, unabhängigem, lebenslangem Lernen
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Wie antwortet der Weg des SBL auf die Kritik der Schüler/innen?
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Mögliche Verhaltensreaktionen:Langeweile/Apathie
AggressionArroganz
Abweisendes VerhaltenSozialer Rückzug
.........
![Page 37: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/37.jpg)
Wenn Langeweile/Apathie dadurch entsteht, dass der Schüler vergeblich versucht hat, seine Werte in dem wiederzufinden, was in der Schule angeboten wird, dann muss die Antwort sein:
Wir helfen dem Schüler, seine Werte zu entdecken,
und seine Werte entfalten zu können (passion learning)
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Wenn Aggression dadurch entsteht, dass der Schüler das Gefühl hat, seine Werte gegen ein apersonales System verteidigen zu müssen, dann muss die Antwort sein:
Wir nehmen den Schüler in seiner Wertehaltung, in seinen Interessen, in seinen Fertigkeiten wahr, und helfen ihm, seine Werte entwickeln zu können(passion learning, Projektorientierung, Assessment)
![Page 39: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/39.jpg)
Wenn Arroganz dadurch entsteht, dass sich die Person in ihrer Emotionalität unerkannt und unverstanden fühlt, weil die Schule darauf keine Rücksicht nimmt, dann bleibt oft nur die Entscheidung GEGEN das Angebotene und die Abwertung des Angebotenen, um den eigenen Freiraum zu schützen.
Die Antwort muss daher sein:Wir helfen dem Schüler, den Wert seiner Person zum
Ausdruck zu bringen (Einschätzungsbögen, Dialog, Projektarbeit in Kleingruppen, Präsentationen)
![Page 40: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/40.jpg)
Wenn abweisendes Verhalten dadurch entsteht, dass die Person Angst haben muss vor Verletzungen, wird die Person die brennenden Fragen an die Welt nicht mehr äußern und wird so noch weniger wahrgenommen als schon zuvor.
Die Fragen finden keine Antwort mehr Folge: Gefühl der Echolosigkeit, „existentielles Vakuum“ mit der Folge von Sinnleere, Gefühl der Sinnlosigkeit.
![Page 41: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/41.jpg)
Die Antwort muss daher sein:
Wir helfen dem Schüler durch optimizing abilitiesDurch eine Erziehung zu Mut und begleitetem
Risiko(Selbsteinschätzung, Selfassessment), Entwicklung eines positiven Selbstwertgefühls (Ich-bin-Gedichte, Reise zu mir selbst...)
![Page 42: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/42.jpg)
Wenn sozialer Rückzug dadurch geschieht, dass die Person keine Möglichkeit bekommt, die eigenen Fähigkeiten dadurch zu erfahren, dass sie von anderen wahrgenommen werden, dann muss die Antwort sein:
Helfen wir dem Kind, sich mit der Umgebung so auseinander setzen zu können, dass es daran wachsen kann (Gruppenbildungsaktivitäten)
![Page 43: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/43.jpg)
Bin ich nur das, wofür mich die anderen halten?Bin ich das Bild, das die andern von mir haben?Bin ich das Bild meiner Eltern?Bin ich das Bild meiner Lehrer?Muss ich so werden, wie ich sein „soll“?
Helfen wir dem Kind zu erkennen, wer/was es sein will
(Bedürfniseinschätzung, 6 Selbst, Berufsorientierung)
![Page 44: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/44.jpg)
Die Aufgabe der Lehrperson auf dem „Weg zum selbstbestimmten Lernen“ besteht darin,
durch die angeführten pädagogischen Maßnahmen dem Kind das Gefühl des ZUTRAUENS in die Entfaltung der Fähigkeiten seiner Person vermittelt wird.
![Page 45: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/45.jpg)
Die Lehrperson auf deinem Wegermöglicht,stellt Fragenund unterstützt.Aber sie dirigiert nicht, schreibt nicht vor und schränkt nicht ein.(G.Betts)
![Page 46: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/46.jpg)
Alles, was Sie dazu brauchen,ist ein unerschütterlicher, bedingungsloser Optimismus in die positive Entwicklung einer Person.
![Page 47: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/47.jpg)
![Page 48: Die Förderung multipler Intelligenzen durch den „Weg des Selbstbestimmten Lernens“ Mag. Ulrike Kempter Direktoren-Dienstbesprechung Bad Leonfelden, 13.1.2010.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062623/55204d8349795902118d850e/html5/thumbnails/48.jpg)
Betts, George & Kercher, Jolene:
Der Weg des selbstbestimmten Lernens
LIT Verlag. 2008