Didaktika odborných technických predmetov
description
Transcript of Didaktika odborných technických predmetov
Didaktika odborných technických predmetov
Didaktika odborných technických predmetov
Pojem didaktika, vývoj didaktiky ako vedy Didaktiky odborných predmetov Didaktika technických predmetov – DTP
ako vedná disciplína Inžinierska pedagogika Predmet, úlohy DTP, systém, vzťah k
ostatným vedným disciplínam
Pojem a vývin didaktiky ako vedy
• Didaktika –z gréckeho didaskó, didaskain, didaktikos- učím, poučujem, poučujúci
Didaktika je pedagogická vedná disciplína zaoberajúca sa zákonitosťami rozumovej výchovy, vyučovania, vzdelávania, učenia sa
Vývoj didaktiky ako vedy• Starovek- 400-300 pred n. l až 100 n. lSokrates, Platón, Aristoteles, Qintilianus• 17.stor.• W.Ratke- zaviedol pojem didaktika do pedagogiky-
1613- ako umenie učiť• J.A. Komenský- významný vplyv na rozvoj
didaktického myslenia –Veľká didaktika (1638- širšie chápanie didaktiky, Analytická didaktika- 187 did. zásad- posun k teórii účinného vyučovania
Vývoj didaktiky ako vedyVymedzenie didaktiky Komenským:• 1. Didaktika je teória správneho
vyučovania....• 2.Vyučovať znamená uspôsobovať, aby sa
žiak učil s chuťou dôkladne...• 3. Teória vyučovania znamená ovládať isté
metódy vyučovania a v opore o ne viesť k vedomostiam s chuťou a dôkladne...
Vývoj didaktiky ako vedy18.stor.J.J. Rousseau- myšlienka slobodnej výchovy,
kritika odtrhnutia školy od života, učitelia učia deti slová, slová, slová, bez ohľadu na ich potreby a záujmy- Emil alebo o výchove
Z jeho myšlienok vychádzala reformná pedagogika a didaktika
Vývoj didaktiky ako vedy
J.H. Pestalozzišvajčiarsky pedagóg, dlhoročný učiteľ dielo Ako učí Gertrúda svoje deti, Abeceda pozorovaniaKritizoval mechanické učenie na úkor duševného
vývinu a harmonického rozvoja dieťaťaZákladné elementy poznania- číslo, tvar, slovoVypracoval metodiky materinský jazyk ,počty, zemepisUčiteľ má byť schopný, usilovný, ochotný, statočný
Vývoj didaktiky ako vedy
18.-19.storJ. F. Herbart- významný nemecký pedagóg• Diela: Všeobecná pedagogika odvodená od cieľov
výchovy, Náčrt prednášok z pedagogiky. • Známe sú jeho stupne vyučovania: 1.jasnosť,
2.asociácia, 3. systém,4. metóda• Rozlišoval didaktiku teoretickú a praktickú• Herbartizmus- formálnosť a schematickosť
vyučovacích hodín
Vývoj didaktiky ako vedy
19.stor.A. Diesterweg- pokrokový nemecký pedagóg• Dielo: Príručka vzdelania pre nemeckých učiteľov• Didaktiku chápal ako vedu
• V didaktike rozlišoval a)výklad o školskom vyučovaní, b)metodiky jednotlivých predmetov a
c) náuku o školskej disciplíne• Rozdelil predmety na historické a racionálne
Vývoj didaktiky ako vedy
G. A. Lindner- významný český pedagóg• Dielo: Všeobecné vyučovatelství• zakladateľ prvého českého časopisu
Paedagogium• Hovoril o metodikách jednotlivých
predmetov ako o...“tej časti vyučovatelství, která jedná o metódach vyučovacích...“
Vývoj didaktiky ako vedy
Zač.20.stor.Perovski, Šopovalenko, Kočergin-sovietski
pedagógovia, rozšírili chápanie didaktiky o obsahovú stránku
50. roky -60.roky • Prudký rozvoj didaktík učebných predmetov,
snahy o ich postavenie na vedecký základ, prvé literárne spracovania našich pedagógov.
Vývoj didaktiky ako vedy
E. Stračár: Systém a metódy riadenia vyučovacieho procesu
V.Václavík : Vyučovacia hodina, Učebné metódy
J. Velikanič: Organizačné formy na školách I. a II. cyklu., Skúšanie, hodnotenie a klasifikácia žiakov
L. Mihálik: Analýza vyučovacej hodiny
Vývoj didaktiky ako vedyKoniec 19. – zač. 20.stor.Pedagogický a didaktický reformizmus- hnutie novej výchovy- Dewey, Keyová, Peterssen kritika tradičného vyučovania, predmetov a vyučovacej hodiny s danou
štruktúrou, pamäťové učenie sa , verbalizmus, odtrhnutosť od života.Hlavná myšlienka: Dieťa je slnkom, okolo ktorého sa otáčajú všetky
výchovné prostriedky.• Od didaktiky pamäti k didaktike myslenia• J. Dewey: pedagogický pragmatizmus Rôzne prístupy a sústavy: Daltonská, Winnetská, Projektová, činná,
pracovná škola
Predmet všeobecnej didaktiky
Všeobecná didaktika skúma obsah a proces vyučovania a učenia sa bez ohľadu na predmet
Súčasné chápanie predmetu:• Didaktika vzdelávania- dôležitý je obsah• Didaktika učenia sa –dôležitý je žiak• Didaktika kybernetická- dôležité je riadenie• Didaktika komunikatívna- dôležitá je interakcia
učiteľ –žiak• Curiculárne hnutie- dôležitý je cieľ
Didaktika odborných predmetov ako samostatná vedná disciplína
• Od 50. rokov 20.stor sa začali dop formovať ako vedné disciplíny s vlastným predmetom skúmania.
• Oficiálne uznané ako vedné disciplíny boli v r. 1965 ich zaradením do nomenklatúry vedných odborov pre udeľovanie vedeckých hodností pod názvom teória vyučovania predmetov všeobecnovzdelávacej a odbornej povahy
Poňatie didaktík odborných predmetov
• Aplikačné- dop ako aplikácia všeobecnej didaktiky alebo odboru do vyučovania predmetu
• Integračné- zdôrazňuje interdisciplinárny charakter dop
• Interpretačné a komunikačné- transformácia vedných a technických disciplín do vzdelávacích projektov, obsahov a didaktických systémov s dôrazom na žiaka
Predmet didaktiky odborných predmetov
• Didaktiky odborných predmetov sa zaoberajú predovšetkým skúmaním problematiky cieľa a obsahu učebného predmetu, t.j. sústavy jeho učiva i procesu, v ktorom sa učivo s využitím vyučovacích metód, organizačných foriem a materiálnych prostriedkov pretvára na vedomosti, zručnosti, návyky, postoje žiakov a to za riadenia tohto procesu učiteľom a za aktívnej účasti žiakov.
Didaktiky odborných predmetov
• Sú hraničné pedagogické vedné disciplíny, ktoré využívajú poznatky najmä všeobecnej didaktiky, pedagogickej psychológie a príslušného odboru.
• Ako vedné disciplíny majú vlastný predmet a metódy skúmania, vlastný systém, pojmový aparát a vzťah k iným vedným disciplínam
Didaktika technických predmetov
• Didaktiky technických predmetov sa rozvíjali veľmi nerovnomerne a pomaly, empiricky a prakticisticky prístup - dobrý odborník je automaticky dobrý učiteľ
• Rozvoj: KPÚ, Katedry na technických univerzitách, vedný odbor: odborová didaktika – didaktika technických predmetov
• 70. roky 20.stor- Inžinierska pedagogika (ako vedecké skúmanie a praktická realizácia cieľov a obsahu technických odborov a vzdelávacích predmetov, ako aj procesu jeho transformácie do kvalifikácie technikov.
Úlohy didaktiky technických predmetov:
• Skúmať a riešiť primeranosť prostriedkov osvedčených na všeobecnovzdelávacích školách v technickom školstve
• Nachádzať a skúmať prostriedky zabezpečenia transformácie obsahu diferencovane uspôsobeným žiakom technického vzdelávania
Úlohy didaktiky technických predmetov:
• Skúmať možnosti využitia špecifických didaktických prostriedkov, ktoré umožňujú simulovať zložité výrobné procesy tak v praktických formách výučby ako aj vo vyučovaní v triede
Úlohy didaktiky technických predmetov:
• Vzhľadom na ekonomickú náročnosť technickej prípravy vypracovať kritéria hodnotenia jej účinnosti a spoločenskej prospešnosti
• Tesne spolupracovať s ostatnými vednými disciplínami a praxou
Vzťah dtp k ostatným vedným disciplínam
Pramene dtp : Pedagogika- najmä všeobecná didaktika Psychológia - najmä pedagogická a sociálnaTechnické vedyAle aj: biológia, etika, kybernetika,
informatika, sociológia, filozofia, duševná hygiena, ekonómia, logika, ai.