Didácticas contemporaneas
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DIDACTICAS CONTEMPORANEAS MAGALY ANDREA CASTRO ULLOA ELIZABETH CAICEDO PORTILLA JAVIER EDUARDO CALDERON MARIN MAYO 2015
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DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
MAGALY ANDREA CASTRO ULLOA
ELIZABETH CAICEDO PORTILLA JAVIER EDUARDO CALDERON MARIN
MAYO 2015
INTRODUCCION
MAYO 2015
Etimológicamente la palabra didáctica proviene
del griego y quiere decir arte de enseñar: Con
tal significación se usó desde el siglo XVII . El
enseñar y el aprender surgen como necesidad
desde los tiempos más primitivos, y por
consiguiente también desde entonces fue
correlativa la necesidad del método para lograr
una y otra cosa; método que en esa época tuvo
como característica la imitación, la acción y la
observación; al constituirse las primeras
religiones, sus contenidos, y el porqué de sus
formas rituales
fueron trasmitidos
dogmáticamente; forma que se proyectó a través
de muchos siglos la enseñanza.
LA EDUCACIÓN NO
CAMBIA EL MUNDO :
CAMBIA A LAS
PERSONAS QUE VAN A
CAMBIAR EL MUNDO.
«PAULO FREIRE»
MAYO 2015
DIDACTICA
Estudio del Conjunto de recursos, procesos y elementos cuyo fin es dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar y enfrentar la vida de manera consciente, responsable y eficiente .
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HISTORIA
Rousseau como representantedel Naturalismo Pedagógico; da importanciaal desarrollo espontáneo del sujeto, la sociedad y a la educación natural. el niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a suspropias leyes y evolución”
La didáctica surge como disciplina En 1657,gracias al pedagogo Juan Amos Comenio,quien publicó su famosa obra Didáctica Magna. En esta obra se manifiesta explícitamentela filosofía general de la educación en el sigloXVII. Aquí la didáctica era la excusa para enseñartodas las cosas a todos.
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Federico Froebel, (1782-1852)crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades propias de este periodo como el fundamento de logros posteriores.
Heinrich Pestalozzi (1746-1827), centra susaportes sobre el método de enseñanza, la pedagogíase subordina a los conocimientos psicológicossobre la infancia y sobre las relacionesprimarias
MAYO 2015
Federico Froebel, (1782-1852)crea los jardines infantiles y el desarrollo de lashabilidades propias de este periodo como elfundamento de logros posteriores.
La didáctica tradicional en términos generalesimpulsó la idea de que se aprendía por repetición,presión y reforzamiento.
MAYO 2015
Desde 1920 y hasta finales del siglo,
surgen
autores y perspectivas que se
centran en dos referentes: la escuela
nueva Europea y los aportes de
Dewey dan paso a lo que se conoce
como didácticas activas.
cuyo propósito es educar por y para
lavida, propone formar hombres y
mujeres que respondan a la vida
individual y grupal. MAYO 2015
Son una nueva orientación de la
didáctica ,que da una nueva definición y
enfoque a los roles de cada uno de sus
actores , la finalidad de la enseñanza , los
métodos y los recurso, buscando un
aprendizaje interestructural.
Surgen como una innovación entre la
didáctica tradicional( heteroestructura) y
la didáctica activa
( autoestructura). MAYO 2015
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Tiene como base la Psicología del
desarrollo infantil.
El maestro será un auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del alumno.
La autodisciplina es un elemento que se
incorpora en esta nueva relación.
La educación es un proceso para
desarrollar cualidades creadoras en el
niño.
La escuela será una escuela activa en el
sentido de incluir todas las formas de la
actividad humana.
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CARACTERÍSTICAS
OBJETIVOS
Hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más
eficaz.
Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad
evolutiva del alumno.
Adecuar la enseñanza , a las posibilidades Y
necesidades del alumno
Orientar el planeamiento de actividades de
aprendizaje de manera que haya progreso,
continuidad y unidad.
Inspirar las actividades escolares en
la realidad del alumno
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La didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendría los resultados esperados:■El alumno .■El profesor .■Los objetivos.■Los contenidos.■Los recursos o material didáctico.■Los métodos y las técnicas de enseñanza.■El medio: geográfico, económico, cultural ysocial.
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ELEMENTOS
CLASIFICACIÓN DE LA
DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
Se clasifican según lo que
enseñan.
De manera que tendremos tres
categorías: Funcionales,
Estructurales y Existenciales
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Operaciones Mentales: Habilidades y operacionesCompetencias operacionales
Procesos de afectividad,competencias afectivas, pedagogía de la afectividad
.
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FUNCIONALES
ESTRUCTURALES
EXISTENCIALES
Instrumentos Mentales : nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos Saberes Competencias Mentales
CLASIFICACIÓN
DIDÁCTICA GENERAL Estudia su concepto, métodos, fundamentos,
principios, leyes y clasificación, procedimientos y formas del aprendizaje,
aplicación de métodos y técnicas.La didáctica general, en el intento de dirigir el
aprendizaje, comprende: El planeamiento,
ejecución y evaluación del mismo
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DIDÁCTICA ESPECIFICA
La didáctica especial estudia
el método formativode la disciplina o método de
enseñanzaparticular. suelen fundamentarseen sus campos particulares
del conocimiento
Jhon Dewey
ESCUELAS REPRESENTATIVAS DE LA DIDÁCTICA ACTIVA
Niños y adultos son seres activos que aprendencon situaciones problemáticas, propone aplicar a los métodos pedagógicos losrequerimientos de los métodos científicos
Adolphe Ferriere
Presenta al estudiante de la escuela activa comoun trabajador que a partir de sus intereses, seinstruye y se divierte.
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Ovide Declory Basa su postus lado en el principio “la escuela por la vida y para la vida”
María Montessori
El método Montessori busca desarrollar latotalidad de la personalidad del niño, no solo susfacultades intelectuales, sino también sus habilidades socio- afectivas.
No plantea los problemas de la educaciónen función de las necesidades de los niños, sino en función de sus derechos “cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe lalibertad de los demás”.
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Alexander Sutherland Neil
WEBGRAFIA DIAPOSITIVAShttp://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml#ixzz3aoOmzeAzhttp://es.slideshare.net/guest2cf0cd/2didacticas-contemporaneashttps://www.mindomo.com/es/mindmap/enfoques-pedagogicos-y-didacticas-contemporaneas-59ce49775d37491c856c63f267cc4a86
REMISIÓN A FUENTES COMPLEMENTARIAS1. Mallart, J. Didáctica: concepto, objeto y finalidades. Capítulo 1. En: http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf y como PDF en carpeta de documentos.2. Mosquera, C. J. (s.f.). Didáctica de las ciencias. Revista el educador. (PDF en carpeta de documentos).Consultado en agosto de 2008, en: http://www.eleducador.com/home/cienciasnaturales/133-articulo-revista-eleducador-numero-2-la-didactica-de-las-ciencias-fundamento-del-conocimiento-profesional-de-los-profesores-de-ciencias-.html
