Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla
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DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL
![Page 2: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/2.jpg)
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Su panorama
Amplio HeterogéneoSus funciones educativas
abarcan
Desde el aspecto de la educación permanente
Tareas de complementación de la
escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la pedagogía del
ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
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DENTRO DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Hay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
![Page 4: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/4.jpg)
ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE HAY QUE CONSIDERAR EN TODO PROCESO
EDUCATIVOLa educación no
formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
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EDUCANDOS
Educación no formal
No discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción pedagógica.
Grupos variables
homogénea
Educación no formal
sujeto
voluntario evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
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EDUCADOR
ES
Educación no formal
variable
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no formales
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de títulos
Preparación
•Cursos•seminarios
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CONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
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MÉTODOS Metodología especifica
contenidos
contexto
educandos
Educación no formal
Intervienen métodos
técnicas
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UBICACIÓN • No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática
• Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,
culturales, granjas, escuelas.
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TIEMPO
• Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios
Ritmos uniformes para el aprendizaje
• Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
• Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
• Horarios flexibles Adaptan al individuo
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GESTIÓN
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
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FINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no FormalesSufragados Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios
•Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura
Organización y financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de formación, reciclaje y promoción
Empleados
Educativas
Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
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CLASIFICACIÓN DE LAS OFERTAS NO FORMALES
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
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UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal
Panorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales
con más frecuencia razón de su a determinados grupos
acoge la educación edad de la población
no formal
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Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
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Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
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ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
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LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA
EDUCACION NO FORMAL
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EDUCACION PERMANENTE
• EDUCACION CONTINUA Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en
tiempos de trabajo.
• EDUCACION DE ADULTOS.
• Es el mas amplio, genérico y totalizador.
• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
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PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE
• TEORICO
Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
• PRACTICO
Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
• Trata de llevar la educación a todos los niveles de la vida con la intención de que la reciban y la ejerciten todos y cada uno de los hombres.
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LA EDUCACIÒN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÒN NO FORMAL
![Page 22: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/22.jpg)
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.
• El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:
Marginal
Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes
No cuenta con la suficiente legislación
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Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS
ADULTOS
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METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
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LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:
• Plaga social
• Un freno del ejercicio de los derechos humanos
Freire establece que:
• El analfabetismo no debe ser visto como una causa• El analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia
![Page 26: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/26.jpg)
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
![Page 27: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/27.jpg)
El trabajo y la educación no formal
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos.
![Page 28: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/28.jpg)
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
El termino de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios
![Page 29: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/29.jpg)
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por medio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y
de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
![Page 30: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/30.jpg)
La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología
Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
• Contribuir a la formación profesional continua.
![Page 31: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/31.jpg)
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE,
CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
![Page 32: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/32.jpg)
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ESCINDIDO DEL TRABAJO.
![Page 33: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/33.jpg)
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
![Page 34: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/34.jpg)
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
![Page 35: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/35.jpg)
LA INADAPTACIÓN SOCIAL Y LA EDUCACIÓN NO
FORMAL
![Page 36: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/36.jpg)
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
![Page 37: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/37.jpg)
INSTITUCIONES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN SOCIAL
Centros de acogida y centros de observación
• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
![Page 38: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/38.jpg)
Centros diurnos
• Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
• Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
• Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.
![Page 39: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/39.jpg)
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS
ESPECIFICOS
![Page 40: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/40.jpg)
EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL.
EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES QUE DE ALGUNA FORMA SE INTEGRA EN DIFERENTES AREAS QUE ACONTINUACION LES MENCIONARE.
![Page 41: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/41.jpg)
EDUCACION AMBIENTAL
• ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.
• TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.
• LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.
![Page 42: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/42.jpg)
EDUCACION CIVICA
DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE
TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.
![Page 43: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/43.jpg)
• Entonces la educación cívica pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.
La escuela es un ámbito en la educación cívica.
Existen medios formales e informales.
Los medios de comunicación de masas.
![Page 44: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/44.jpg)
EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• Educación sanitaria. se vihiculiza a través de medios
no formales. la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que
tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la
relación entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
![Page 45: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/45.jpg)
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra programaticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
![Page 46: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/46.jpg)
EDUCACION SEXUAL
• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno.
• La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
![Page 47: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/47.jpg)
• Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.
• Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
EDUCACION ARTISTICA
![Page 48: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/48.jpg)
PEDAGOGIA MUSEISTA
• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente
todas estas cosas forman parte de la educación.
![Page 49: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/49.jpg)
PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDAD
• Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
• Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
• A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
• Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
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Medios de educación no formal
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Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.
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Instituciones especificas y no especificas de educación no formal
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.
Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:
Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
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Instituciones especificas y no especificas de educación no formal
• Instituciones no especificas.
• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
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Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales
• Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
• Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
• Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
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Medios educativos no convencionales
• La enseñanza a distancia y por correspondencia.
• La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
• Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
• Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados.
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Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o
misiones culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
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Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal:• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV
escolar)• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación,
investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo
comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la
población en general.
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Los medios de comunicación en la Educación no formal
• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
• En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P Ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
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La tecnología educativa y el sector no formal
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
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• Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
• Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
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Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación
1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
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• La prensa:
Fuentes de información
Utilización
Medio para vincular escuela- sociedad
Periódico
Revistas
• Cartel:
Función publicitaria con fines educativos
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Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
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Tecnología de la información
Facilitan
acceso
recuperación
información Rápida y Precisa
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Introducción de la
informática
Necesidad inmediata
Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la docencia
escaso
![Page 73: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/73.jpg)
ordenador
![Page 74: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/74.jpg)
Información y educación
Alfabetización informática
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutoríal
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Los sistemas multimedia- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación
con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado
- Uso información profesional y educación a distancia
![Page 76: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/76.jpg)
Las telecomunicaciones
- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem.
- Ventajas y desventajas
![Page 77: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/77.jpg)
a) Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono
b) Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador
a) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados
d) Teleconferencias y tele debates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si
e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
![Page 78: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/78.jpg)
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir
datos, modificar o suprimir información
Programa para establecer una cantidad de
información y organizarla de forma relacional
![Page 79: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/79.jpg)
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Diferncia
Similitud
Similitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultos
Temas con notable
cantidad de información
Hipermedia: Textual y combinado con
sonido, imágenes , animaciones, etc
Medios Utilizados
Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
![Page 80: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/80.jpg)
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láserAlmacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
![Page 81: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/81.jpg)
![Page 82: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/82.jpg)
Nos hemos preocupado
Que
Por lo tanto
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![Page 84: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/84.jpg)
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboració
n
interferencia
![Page 85: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/85.jpg)
Son las interacciones
constantes entre los tres tipos de
educación: Educación
formal, Educación no
formal y Educación informal
Intromisiones MutuasIntromisiones Mutuas
![Page 86: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/86.jpg)
Conviene comprenderlas desde una Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextualperspectiva de la realidad contextual
![Page 87: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/87.jpg)
Para la clasificación de las Para la clasificación de las actividades educativas en los actividades educativas en los
tipos de educacióntipos de educación
![Page 88: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/88.jpg)
Un ejemplo…Un ejemplo…
![Page 89: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/89.jpg)
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
![Page 90: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/90.jpg)
• Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
• Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
• Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
• Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
![Page 91: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/91.jpg)
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE
EDUCACIÓN
• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
![Page 92: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/92.jpg)
OBJETIVO
![Page 93: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/93.jpg)
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
![Page 94: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/94.jpg)
Planificar en relación a la educación no formal
• La integración del sector no formal en la planificación general.
• Planificación del sector no formal.
• Planificación de programas especificas.
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La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
![Page 96: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/96.jpg)
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
![Page 97: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/97.jpg)
La educación no formal ha sido
subvalorada a nivel académico aun
cuando, su productividad formativa e
instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones formales se iban
sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido
perfectamente atendidos por
procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
![Page 98: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/98.jpg)
• En palabras de P.H Coombs,
• “La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
![Page 99: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/99.jpg)
![Page 100: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/100.jpg)
PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL
Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
![Page 101: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/101.jpg)
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE
EN MARCHA
• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
![Page 102: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/102.jpg)
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
![Page 103: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/103.jpg)
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
![Page 104: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/104.jpg)
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
![Page 105: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/105.jpg)
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
![Page 106: Diapositivas Del Libro De Jaume Trilla](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557bfec0d8b42a0a6a8b4bad/html5/thumbnails/106.jpg)
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.