Mateo Monsalve Castañeda

Análisis diagnostico

Enseñanza de las ciencias sociales en la escuela

Yovany Montoya

Para la implementación del diagnóstico pedido como parte del desarrolla del curso

se llevaron a cabo dos etapas. Un primer momento en el que se realiza el

cuestionario planteado en un comienzo, el cual fue estructurado por el compañero

Juan Pablo Velázquez y yo. Pero este diagnóstico en realidad no tuvo el impacto

que esperábamos y así, un poco inconformes aplicamos otro instrumento

diagnóstico, aunque el resultado no fue por completo satisfactorio si género en

nosotros una sensación más positiva.

Primer cuestionario:

El cuestionario adjunto arriba fue el primer instrumento que decidí utilizar. El

balance general de este mismo debo decir que fue más bien pobre. Las

respuestas se dieron de la siguiente manera.

La edad promedio de las estudiantes con las que se llevó a cabo la muestra

oscila entre los 16 y los 18 años.

El lugar de residencia era generalmente cercano a la institución, solo casos

muy puntuales se presentaron con necesidad de transporte para llegar al

lugar de estudio

Toda la población comento que no trabaja

El número de personas con las que habitan oscilan entre dos y cinco

personas.

El nivel educativo de la madre es un poco más clasificable. El 70% obtuvo

secundaria, el 20% primaria y el 20% universitario. Cabe aclarar que no

falto ni una sola respuesta, mientras que con el padre si faltaron una buena

cantidad de ellas. Algunas no dieron razones, otras manifestaron que o

desconocían su paradero o simplemente no sabían tal información.

En cuanto a las profesiones de los padres fueron muy diversas y no hay

forma de dar una generalidad al respecto, aunque el fenómeno que si vale

la pena mencionar es como al no presentar algunos padres esas madres no

son amas de casa sino gente vinculada al sector laboral.

Casi todas manifestaron tener computador

Todas manifestaron utilizar la internet

En la generalidad se respondió que para las labores escolares se utilizaban

el computador y el celular, mientras que las respuestas de los libros fue

más bien poca.

La ocupación de tiempo libre a pesar de ser variada se presentó una

constante, a saber, chatear y escuchar música.

En la parte de preguntas de respuesta no condicionada fue donde se encontró un

balance poco remunerador. Las chicas se encuentran con saberes del área de las

ciencias sociales muy bajos hablando del nivel, por no decir nulo. La enseñanza

de las ciencias sociales se ha limitado a partir de algunos casos concretos en

geografía e historia y no necesariamente de forma concienzuda sino más bien de

una forma efímera. Cuestión que por cierto crea ciertas dificultades para con el

área debido al inmenso problema presentado con los saberes previos. Los

profesores del área no se preocupan por precisar y ahondar en un diagnostico

como este sino que siguen avanzando sin dar cuenta alguna de con que

conocimientos están abordando las chicas el área en cuestión. El uso o aplicación

de las ciencias sociales para la vida cotidiana fue con respuestas nulas o

totalmente salida de contexto que a fin de cuentas no daban una verdadera

respuesta a la pregunta.

Como balance general de este diagnóstico queda decir que falta profundizar

mucho en el área, debido a que se hace cada vez más pertinente mostrarles que

las ciencias sociales son mucho más de lo que generalmente les han mostrado.

Menciono la vitalidad y la importancia del hecho porque son estudiantes de once

que se supone ya deberían tener esquemas por lo menos generales de lo que son

las ciencias sociales y para qué sirven en la cotidianidad.

Segundo cuestionario:

Este cuestionario presentado, por otra parte, me ha dejado un mejor resultado. Tal

vez las dinámicas de los grupos en los que fueron presentados son distintas y la

que se daba dentro de este grupo me permitió trabajar un poco mejor y abordar

los contenidos con mayor propiedad. Este cuestionario se implementó debido a,

como había mencionado antes, el bajo rendimiento en anterior.

Las jóvenes respondieron de forma muy atenta y sincera las preguntas allí

planteadas y eso permitió analizar un poco mejor su postura ante las ciencias

sociales, es decir, no tienen muy clara su utilidad para la vida cotidiana pero su

curiosidad por aprender está bien despierta y con muchos puntos en el campo que

son abordables lo que a fin de cuantas abre una amplia gama y de posibilidades

en los contenidos a desarrollar en clases futuras. El problema como lo planteaba

antes es ese, son jóvenes adultas que oscilan entre la misma edad y a fin de

cuentas ya están en la mitad de su grado 11. Lo que les falta por graduarse es

poco y la información ya va muy centrada en las pruebas saber ICFES.

Dentro de ambos grupos se encontraron algunas pequeñas dificultades y

asperezas, la clásica pregunta de “¿esto es calificable?” O “¿profe y si yo no lo

quiero responder?” O incluso expresiones del tipo “¡profe yo no sé qué poner!”

“¡Hay profe yo no sé nada de sociales!”

Sin embargo, es importante destacar que quienes se tomaron el cuestionario de

forma seria y concisa dejaron respuestas claras que, aunque no muy acertadas, si

permiten hacer un plano general de la realidad de su grupo.

La problemática final que se presenta a partir de ello es la incorrecta

estructuración de las ciencias sociales, para ello quedarían dos caminos a tomar:

reforzar lo ya mencionado, a saber, contenidos en geografía o historia, eso sí, de

forma analítica y reflexiva que conlleve reflexión en las estudiantes como también

se pueden abordar temas desde otras disciplina de las ciencias sociales que

pueden ser, la política, la economía, la antropología y la sociología, cabe aclarar

que las dos primeras tienen su propio espacio reservado como área específica

pero las demás no y para el desarrollo correcto de las sociales en el grado 11 las

estudiantes deberían tener contenido o por lo menos algunos conceptos claros

también en estos saberes. Claro está y hago una indicación necesaria que el

contenido a elegir deberá estar atado también al PEI que maneja la institución y la

guía de contenidos allí expuestos.

La problemática estaría en la necesidad de las jóvenes por tener claridad en

conceptos que a fin de cuentas ya deberían haber visto en el pasado y que hasta

la fecha no se han dado.

Siguiendo esta lógica he decidido desarrollar un camino que como meta final

tenga una implementación dentro del aula. El tema a tratar será según el PEI de la

Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo página 3 apartado 10: Valorar

las expresiones culturales de los distintos grupos juveniles. Según todo el análisis

anterior pensado en el civismo aunque con bases sociológicas y antropológicas,

no obstante también deberá tener su componente histórico y geográfico dentro del

marco del pasado de los ya mencionados y su respectiva ubicación geográfica.

El problema es la falta de conceptos generales de las ciencias sociales. Según el

PEI de la institución es algo que deberían traer a cuestas y bien explicado desde

el grado decimo, es obvio que en 5 semanas no se hará de forma completa pero

por lo menos si de forma general que permita avisar diferencias y similitudes entre

disciplinas que estudian las ciencias sociales.

Antes tal vez esto pasara desapercibido por el tiempo con el que se contaba para

dar este paso pero en realidad ahora que están a las puertas de una evaluación

importante y también cerca de graduarse se hace mucho más necesaria la

presencia de estos conceptos.

El mero hecho de implementar el contenido específico mencionado antes no

garantiza por si solo el correcto recibimiento en el aula de clase ni la misma

asimilación de los contenidos, es preciso pues desarrollas la estrategia didáctica

para buscar mayor efectividad en el aprendizaje que sea más del orden evaluativo

que calificativo.

Así pues, teniendo en cuenta las pocas semanas que serán es necesario

establecer a que conceptos se les dará el principal enfoque:

Cultura (estudio de la misma)

Sociedad (estudio de la misma)

Espacio

Ubicación