Diacronica de La Lengua

7/25/2019 Diacronica de La Lengua

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Lengua EspaolaEl lxico espaol. Cambios de signifcado.Estudio diacrnico.

El lxico espaol

Base latina

Va patrimonial Va culta

Semicultismos

Prstamos

Vocesprerromanas

Germanismos

Arabismos Galicismos

Americanismos Anglicismos

Otros prstamos Cambios de signifcado

Causas Mecanismos

El estudio de cualuier ni!el de la lengua puede "acersedesde dos perspecti!as# un estudio diacrnico$ a tra!s deltiempo$ o un estudio sincrnico$ sin tener en cuenta lae!olucin "istrica$ sino contempl%ndolo en una determinadapoca. En el ni!el l&ico$ esta doble perspecti!a es importante$pues es en el l&ico donde los cambios "istricos se apreciancon ma'or nitide(. Se trata au de dar una !isin diacrnica dell&ico

El lxico espaol.Base latina.

El l&ico espaol est% )ormado ma'oritariamente por las palabras procedentesdel latn. El porcenta*e de palabras de procedencia latina se estima en un +,-.A"ora bien$ no todas "an su)rido los mismos cambios$ ni se "an incorporado a lalengua de la misma )orma. Se distinguen dos !as#

Va patrimonial#Son auellas palabras ue "an estado presentes siempre en

nuestra lengua$ desde ue los romanos llegaron a la ennsula"asta "o'. /uestra lengua no es sino 0latn del Siglo 110. Estaspalabras "an e!olucionado )onticamente 2al igual ue los otrosni!eles de la lengua3 "asta el punto de ue$ a !eces$ no sepuede reconocer su 0paternidad0 latina. As$ la palabralatina hominemes nuestra actualhombre. En medio de ambas$"a' toda una e!olucin ' !acilacin entre di!ersas
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soluciones ( hominen> hom'ne> hombre ) ue slo seencontrar%n si se estudian los te&tos medie!ales 'renacentistas$ pues estas palabras uedan 4*adas$ con su )ormade4niti!a$ "acia el siglo 1V561V55 en el me*or de los casos. 7 elloes as porue en esta poca ueda 04*ado0 el sistema )onolgicoespaol en sus aspectos m%s importantes. 8odas ellas seconocen como palabras patrimoniales.

Va culta#Otras palabras "an sido introducidas en la lengua en

di)erentes pocas de la "istoria$ generalmente por escritorescultos ue necesitaban !ocablos para designar conceptosnue!os o por necesidades e&presi!as o artsticas. Estas palabrasse denominan cultismos. En su origen$ eran palabras propias

de personas cultas$ pero la ma'ora de ellas pronto pasaron a lalengua estandar$ siendo "o'$ desde una perspecti!a sincrnica$palabras de uso ' signi4cado mu' com9n.

:rente a las palabras patrimoniales$ los cultismos no "ansu)rido apenas las e!oluciones )onticas propias de auellas.Conser!an casi intactos los )onemas del latn. As$ la palabralatina raternuses "o' raterno.

;a "abido di!ersas pocas en ue la incorporacin decultismos se "a producido de )orma masi!a. En general$coinciden con pocas de latini(acin del lengua*e. or di!ersos

moti!os$ el siglo 1V ' el siglo 1V5 ' 1V55 "an sido los periodosm%s producti!os. /o obstante$ los cultismos llegan "asta "o'$pues la ma'ora de los tecnicismos son cultismos.

Va patrimonial !a culta"En ciertos casos$ la e!olucin de ciertas palabras

patrimoniales se detu!o en sus mismos orgenes. Generalmentela presin ue se e*erca culturalmente sobre ellas era grande$especialmente desde el %mbito religioso. Los clrigos eranconocedores del latn ' seguan utili(ando estas palabras con su

)ontica latina. ero eran palabras patrimoniales# siempre"aban sido utili(adas por el pueblo. As$seculus"ubiera dadolugar a seg'lo> sieglo>* sejo)= sin embargo lapresin culta detu!o la e!olucin en siglo. O ructus$ ue"ubiera e!olucionado a


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$oblete o par rom%nico. En muc"os casos$ una misma palabra o timo latino"a dado lugar a dos palabras castellanas$ una patrimonial ' un cultismo. Son losdobletes o pares rom%nicos. As collocareda lugar a colocar&cultismo'' colgar&patrimonial'.

Prstamos.

A esa base latina$ se "an ido incorporando otros prstamos l&icos. >nos se)ueron incorporando al latn$ desde donde "an su)rido los mismos cambios uecualuier otra palabra latina. or ello$ son di)ciles de reconocer. Se trata)undamentalmente de !oces prerromanas ' germanismos. Otros se incorporaron'a al naciente castellano$ como los arabismos. Otros$ 4nalmente$ son deincorporacin m%s o menos reciente.

Voces prerromanas.En la ennsula$ antes de la ?omani(acin 2 @B a @D ' D a. C.3 coe&istan

numerosos idiomas# lenguas celtas$ iberas$ turdetanas$ etc. Los romanos lograronla uni)ormidad lingstica al imponer el latn como lengua com9n. Slo un territoriopermaneci aislado ' su idioma subsisti ' "a llegado "asta "o'# el !ascuence oeus(era.

Fe esas lenguas$ mal conocidas casi todas ellas 2el ibero se "a llegado a leer3$se conser!an a9n unas cuantas palabras. En e)ecto$ son vocesprerromanas# vega, barro, carrasca, pramo, balsa, losa, arroyo, camino, cabaa,camisa, braga, salmn, cerveza.

)ermanismos.Los germanos$ procedentes de Centro Europa$ in!adieron la

ennsula 5brica en el siglo V. ara combatir a estas tribusin!asoras 2sue!os$ !%ndalos$ alanos3$ los romanos se aliaron conotro pueblo germ%nico$ el de los !isigodos$ ue acabaronimponiendo su poder militar. Sin embargo$ como su n9mero eraescaso$ adoptaron la lengua de los !encidos# el latn$ en dondeintrodu*eron algunas palabras germ%nicas o germanismos$re)eridas principalmente al campo blico# adrede, agasajar,aspa, aaviar, broar, escarnecer, escaimar, esp!a, espuela,es"uila, esaca, galardn, gana, ganar, ganso, guardar, guerra,guiar, parra, rico, rapar, ropa, rueca, sala, apa, riscar, u#ano,

yelmo.;a' tambin antropnimos2nombres propios de persona3

germ%nicos# Alberto$ l!aro$ :ernando$ ?odrigo$ ?osendo$

Argimiro$ El!ira$ Gon(alo$ Al)onso$ etc. 7 son tambingerm%nicos algunos topnimos 2 nombres de lugar3# Mondari($Guitiri($ Gondomar$ Castrogeri($ Villa)%4la$ etc.

*rabismos.En el +,,los %rabes iniciaron la conuista de la ennsula. Su

a!ance )ue !ertiginoso. En slo siete aos ocuparon toda la


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ennsula. Slo resistieron algunos reductos cristianos al norte.Al uedar aislados entre s$ el latn perdi la "omogeneidad ue"asta entonces "aba tenido ' se produ*o la )ragmentacinlingstica de la ennsula$ en donde )ueron surgiendo lasnue!as lenguas romances$ sigueindo en buena medida ela!ance de la ?econuista.

;asta ,-/no se consigue la total e&pulsin de losmusulmanes. :ueron en total siete siglos de con!i!encia$ Esto setradu*o en una incorporacin masi!a de palabras %rabes a lasdi!ersas lenguas "isp%nicas. El castellano posee "o' unas cuatromil palabras 2 un +- de l&ico3. /o debemos ol!idar ue los%rabes aportaron una serie de conocimientos )undamentales a laEuropa de su tiempo$ gracias a la Escuela de 0raductores de0oledo' ue representaban una cultura m%s rica ue la

europea.Los %rabes son los ue ensean lgebra$ pues est%nacostumbrados a operar con ci#ras$ ' conocen eln9mero cero.8ambin practican la al"uimia$ en busca de lapiedra 4loso)al. Conocen elalcohol$ ue destilan en alambi"ues.Su organi(acin militar ' administrati!a essuperior# alcaldes' alguaciles!elan por el buen )uncionamientodel municipio. Las campanas tocan a rebao$ cuando se produceuna algarab!a$los al#%reces' adalidesdirigen a losjinees$ uedestro(an todo con sus al#anjes.

ero tambin "a' perodos de pa(. Las mu*eres se dedican a)abricar al#ombras, albornoces, almohadas. Se adornan adem%scon alhajas$ abalorios' ajorcas$ pues son mu'zalameras. Lascasas tienen belloszaguanes$ adornados con azulejos. Fe a" sepasa a las alcobas. En la cocina tienen alacenas$ dondeguardan azas'jarras. Como !emos$ a los albailesno les)altaba traba*o = "acan buenos abi"ues' azoeas. 7 sepreocupaban por el alcanarillado.

En el campo$ "acan ace"uias$ para retener el agua. Sacabanel agua de los po(os con norias' la repartan a tra!s dezanjas.

Con estos nue!os sistemas de regado conseguan buenosproductos$ como berenjenas, zanahorias, sand!as, alcacho#as,alubias, arroz, aza#rn, az&car$ etc. A !eces$losjabal!esdestro(aban los "uertos. Las aceiunaseranprensadas en almazaras$ de donde retiraban luego el aceite$despus del pago de la ma"uila.

Adem%s$ se conser!an numerosos opnimos#lcal,


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lgeciras, adrid, uadalajara, edina de ...= aunue el m%se&tendido es el ue "ace re)erencia a los ros$ en%rabe guad-: uadalorce, uadal"uivir. Algunos topnimosme(clan el %rabe con el latn# as uadiana$ 0?o Ana02denominacin latina del mismo ro3 o Guadalupe$ 0ro de loslobos0$ Hlupi 2plural3$ en latnI.

)alicismosLas !oces procedentes del )rancs 2galicismos3 se "an

incorporado abundantemente al castellano en dos pocas$ laEdad Media ' el siglo 1V555.

En la Edad 1edia$ ' a tra!s del Camino de Santiago$ seincorporaron muc"os galicismos# alemn, baalla, barn (!ulo),cipr%s, coraje, hereje, pincel, escoe, jamn, joya, manjar,

manel..En el 2iglo 3V4445con la llegada de una nue!a dinastareinante$ los Borbones2de origen )rancs3$ se incorporanpalabras como bayonea, bu#anda, brigada, gabinee,especro,cadee, #uncionario, especador, peimere.

*mericanismos;asta la conuista de Amrica$ nadie )umaba abaco$ ni se

podan comerpaaas$ omaes$ ma!z$ cacao$ cacahuees$ nitampoco se poda tomar ca#%$ ni chocolae. Coln descubri un

/ue!o Mundo$ al ue lle!amos nuestra lengua. A cambio$Amrica aport muc"as plantas ' )rutos desconocidos por loseuropeos$ tantas como "aba en la tierra deauja. Los rosser!an de comunicacin por medio de las canoas$ pero tenanue tener cuidado con laspiraas. En el mar acec"abanlos iburones' los tremendos huracanes.

Cada tribu tena su *e)e o caci"ue. Las lenguas ' pueblos erannumerosos. Fesde %+ico"asta la aagonia!i!an azecas,mayas, aimaras, araucanos, incas$ etc.

*nglicismosEl mundo anglosa*n domina "o'. Fesde esa situacin de

pri!ilegio "a impuesto su lengua a otros muc"os pueblos. 7 "adado innumerables prstamos desde en todo el siglo 11# bistec$c"eue$ club$ ponc"e.$ pi*ama$ guisui$ c"amp9$ t9nel$ !agn$'ate. A ellos "abra ue sumar algunos ue no est%n admitidos


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por la ?eal Academia Espaola$ pero de uso com9n# longpla'$trust$ li!ing$ etc

6tros prstamosA otras !arias lenguas debe prstamos el castellano 2como

ellas deben al castellano3. ;e au un bre!e muestrario dealgunos de tales prstamos#4talianismos# aguantar$ apo'ar$ arsenal$ asalto$ ba(o4a$ bicoca$bisoo$ bi(arro$ campen$ capric"o$ cabriola$ embestir$mostac"o$ escopeta$ piloto$ centinela$ )ragata$ no!ela$ etc.7usismos# 2de nuestro !ecino ' desconocido ortugal 3 biombo$!irar$ bu(o$ mermelada$ caramelo$ catre$ carambola$ bande*a$brincar$ banda$ pleamar$ me*illn$ ostra$ etc.)alleguismos# alguien$ morria$ mac"o$ c"ubasco$ ac"antarse$

!iga$ arisco$ pa'o$ etc.Catalanismos# paella$ nao$ seo$ anguila$ ans$ armatoste$bandolero$ barraca$ buti)arra$ capic9a$ cartel$ entrems$ )aena$)orastero$ gr9a$ etc.Vas8uismos# i(uierda$ ascua$ pi(arra$ c"aparro$ boina$(amarra$ cencerro$ auelarre$ c"abola$ etc.

Cambios de signifcado Causas.

6casionales. En ciertos casos$ los causas del cambio soncapric"osos. Furante la posguerra$ a cualuier coc"e grande sele conoca como haiga. Al parecer de algunos estudiosos$ lapalabra proceda de los deseos mal e&presados de la clase socialue por esos aos poda permitirse un coc"e grande. El dineroue posean no estaba acorde con su cultura lingstica$ lo ueles lle!aba a solicitar 0el coc"e m%s grande ue "aiga0.9istricas. Al cambiar el re)erente$ 2la realidad e&tralingsticaa la ue las palabras se re4eren3 las palabras !an incorporandonue!os signi4cados o cambiando el ue posean. As$ la

palabrapluma"a ido cambiando de signi4cado a lo largo de la"istoria con)orme "a cambiado su re)erente$ desde la pluma dea!e ue utili(aban los mon*es medie!ales "asta la estilogr%4cam%s moderna . En ;ispanoamrica$ carrosigue designando aun !e"culo$ pero 'a autom!il$ generalmente con motor degasolina$ con suspensin en las cuatro ruedas$ etc...


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7ing:sticas. El conte&to en el ue se suelen aparecer algunaspalabras "ace ue su signi4cado cambie en ocasiones. En susorgenes$ nada2cosas nacidas3 ' nadie 2nacidos3 no tenansigni4cado negati!o= sin embargo aparecan con tal )recuenciaen tales conte&tos ue acabaron contagi%ndose de este !alor. Estos cambios conte&tuales suelen produciruna ampliacino especiali;acin &restriccin'en lossigni4cados.*mpliacin"En las retransmisiones )utbolsticas sueleescuc"arse ue tal o cual *ugador leeel )utbol con granprecisin$ ' los comentaristas "acen su particular lecturadela contienda.Especiali;acin" En el mundo taurino$ el maestroreali(ala faenaau&iliado por lospeoneso subalternos.

Psicolgicas. En este apartado$ se tienen en cuenta )actoresemoti!os comunes al con*unto de los "ablantes. Entre laspalabras ' su re)erente se producen asociaciones sub*eti!as ue"acen posible su cambio de signi4cado. As$ la repugnancia oa)ecto a ciertos animales moti!an su signi4cado insultante oapreciati!o cuando se aplican a las personas. E*# buire, cerdo,osio$ etc.. Ciertas palabras se cargan de conotaciones negati!as$producindose )enmenos de tab


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$eonom%stica. >n proceso especial es el paso de nombrespropios a nombres comunes. 5mplica pre!iamente un procesometarico. El signi4cado actual de michelnprocede de lamarca de neum%ticos )rancesa$ ue ide un mueco compuestode ruedas como medio publicitario. El mueco$ m%s estili(adoue el original$ sigue siendo utili(ado por la marca ' la identi4ca$aunue no muc"os "ablantes sepan establecer la KKrelacin deseme*an(a entre el mueco actual ' los pliegues adiposos enciertas partes del cuerpo.metonmico. La prenda conocida "o' como rebeca$ 2c"auetade punto3 procede de la pelcula Rebeca$ cu'o persona*eprotagonista apareca en m9ltiples escenas con una prenda deesas caractersticas.

IntroduccinHoy la sociedadde la culturameditica, nos sumerge en el mundo de los signos, y en su compaatrabajamos, modificamos costumbres, ideas, remos, nos emocionamos, y a veces, ellos son tambin lailusin que reemplaza la realidad. a vida que fluye permanentemente en el simulacro sgnico, no llega acristalizarse ni a fijarse en la consistencia del ser real.!stimamos que lasemiticaayuda a des"ilvanar la madeja meditica, a comprender su estructuray que es,en definitiva, lo que "ay detrs del complejo procesocomunicativo, porque creamosdiscursosy que sentidosellos diseminan. #areciera que el papel de la semitica es, en el fondo, buscar los fantasmasque alimentanlos lenguajes "umanos.$emitica o semiologa es todo estudio de laproduccinde significado. %aturalmente, la primera semitica eslaling&stica,que estudia laproduccinde significados por medio de las lenguasnaturales o idiomas. %oobstante, la actividad "umana de la significacin no se agota ni con la comunicacinidiomtica verbal ni consus diversas posibles transcripciones escritas.!ntendemos tambin la"istoriaque nos cuenta un cuadro de pinturao unos frescos en la pared, leemos tirasde tebeo que no tienen palabras, podemos ser aficionados alcinemudo o sacar consecuencias de unarepresentacin de mimo. 'ncluso cuando el cine es sonoro y la representacin teatral tiene detrs unte(to,sus significados no son solo los transmitidos de modo verbal.

)dems, encontramos significados donde a primera vista parecera que no los "ubiera, como, por ejemplo, enel vestido. $i observamos el cuello de los varones que pasan por la acera a nuestro lado, vemos que lo llevande tres diferentes formas* + cerrado y con corbata, - abierto y cerrado y sin corbata. /on ello 0dicen0 queson ejecutivos, estudiantes o campesinos. o mismo pasa con las formas de etiqueta o muc"as decisionesurbansticas.!n suma, el ser "umano es el rey de los signos. Ha creado muc"ossistemasde signos* desde las sealesde"umo allenguajede las banderas, desde la liturgia a las seales de trfico. Ha convertido en cdigos, seg1n"emos visto, manifestaciones que inicialmente no surgieron para la comunicacin. !s capaz, en fin, de "acer

signo 2al menos para s mismo de cualquier cosa* unas cuantas caas entremezcladas con escayola sonrecogidas de un derribo y puestas sobre una peana porque "an significado 0escultura0 para la sensibilidadartstica.*Ferdinand de Saussure (1857-1913)0%o "ay nada ms idneo que la lenguapara "acer comprender la naturalezadel problema semiolgico.0*Charles Sanders Peirce (1839-1914)0#ersonas diferentes tienen modos tan maravillosamente de pensar.0*oland !arthes (1915-198")0$iempre asoci la actividad intelectual con un goce... 3qu otra cosa es para l una idea sino unenrojecimiento del placer4.0
http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/fantasmas/fantasmas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/fantasmas/fantasmas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cinehistor/cinehistor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cinehistor/cinehistor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/fantasmas/fantasmas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cinehistor/cinehistor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml


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*#l$irdas %ulien &rei'as (1917-199)0!l mundo es un lenguaje y no una coleccin de objetos.0*'erto +co 1930#or ms tolerante que uno sea con las opiniones de los dems, cada uno debepoderenunciar las propias5 almenos sobre las cuestiones fundamentales.0

Ferdinand de Saussure

%aci en 6inebra 2$uiza, el -7 de %oviembre de +89:. #rovena de una de las ms antiguas familias de laciudad, de gente intelectual con slida formacin cientfica, y que contaba, entre sus antepasados congegrafos,matemticos,fsicos, naturalistas, y viajeros./urs sus primeros estudios en el colegio de Hof;yl, cerca de artine de 6inebra donde estudi griego. ?a por esta poca comienza a perfilarse en l unaorientacin especial por la ling&stica. )dems pas por launiversidadde 6inebra por dos semestres 2+8:9@+8:7, para estudiarfsicay qumica,siguiendo la tradicin familiar, y los altern realizando cursosdefilosofae"istoria del arte,pero manteniendo siempre suinterspor la ling&stica.

Ana de las primeras cuestiones que $aussure analiza es de orden 0epistemolgico0, o sea, en relacin con elmodo de concebir el fundamento del estudio ling&stico.

Ana lenguaes unsistema,cada elemento esta distribuido y organizado para accionar en forma unificada.$aussure postula pensar el sistema de la lengua como parte de la cienciageneral que estudia lossignos,yque l llam 0semiologia0. )firm al respecto* 0a lengua es un sistema de signos que e(presan ideas, y portanto comparable a laescritura, al alfabeto de los sordos mudos, los ritos simblicos, a la forma de urbanidad,a las seas militares, etc. $olo que es el ms importante de esos sistemas.#uede por tanto concebirseunacienciaque estudie la vida de los signos en el seno de la sociedad5 formara una parte de lapsicologasocial, y, por consiguiente, de la psicologageneral5 la denominaremos semiologa 2del griego semeion,signos ...0.a obra de $aussure estudia principalmente el signo ling&stico y establece una clasificacin que permitedistinguir entre diversos aspectos del lenguaje. $aussure est considerado el fundador delaling&sticaestructural y delestructuralismo.$usanlisissemiticos tienden a desarrollarse en trminos depares opuestos* en primer lugar, los estudios ling&sticos pueden ser diacrnicos 2"istricos o sincrnicos2sobre un momentoconcreto. !n segundo lugar, el lenguajepuede considerarse como lengua o como "abla,

es decir, como el conjunto global de reglas sintcticas y semnticas de una lengua determinada o atendiendoa sus manifestaciones individuales. !n tercer lugar, el signo consta de un significante y un significado5 larelacin que e(iste entre ambos es arbitraria y los dos dependen de una amplia redde diferencias.!stas teorasdel significado influyeron no slo en la ling&stica, sino tambin en lateoraliteraria, enlaantropologay en elpsicoanlisis.,a Sincrono'a . la /iacrona0Biene que ver con la que se establece en relacin con eltiempo,l llamo el estudio diacrnico y sincrnico dela lengua.
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!l anlisis diacrnico describe la evolucin"istrica de un idioma a lo largo del tiempo, mientras que elestudio sincrnico se detiene en analizar el estudio particular de ese idioma en una determinada poca operodo temporal. Bomar en cuenta y distinguir estos dos ejes ling&sticos resulta esencial para estudiar lalengua ya que el valorde los signos "ay que considerarlo enfuncindel tiempo, es decir, se deben apreciarsimultneamente suorganizaciny uso en el sistema actual, o sea lo que constituyen los "ablantes en unmomento dado, y tambin la evolucin de suestructuraa lo largo de los aos y de las pocas "istricas.

!lcarcter"istrico y social de la lengua, su inmutabilidad y su mutabilidad, se comprenden a1n mejor desdeel punto de vista de laleyde la sincrona y diacrona. #referimos "ablar de ling&stica sincrnica y deling&stica diacrnica. !s sincrnico todo lo que se refiere al aspecto esttico de nuestra ciencia, y diacrnicotodo lo que tiene que ver con las evoluciones.#ara $aussure la sincrona y la diacrona son categoras que permiten abarcar el estudio de la lengua,primero en su aspecto mas concreto como "ec"o social dinmico en el que los sujetos "ablantes son losprotagonistas 2sincrona, y luego en las perspectivas diacrnicas, es decir como un sistema en el cual se"ayan los esquemas estructurados formales, tericos y estables que dic"a lengua fue sumiendo a lo largo deltiempo.,a ,en$ua . el ala0#artiendo de la constatacin de que el lenguaje es 0una institucin "umana0, pero sin ninguna relacin naturalcon su objeto concluye que su estudio solo es posible mediante laobservacindirecta de la lengua que"ablan las personas, esto es el "abla. !l "abla es el lenguaje enaccin,es la ejecucin individual de cada

"ablante.Ctra cosa distinta es la lengua, es decir, la estructura, el mecanismo, los cdigos referenciales que usan losindividuos para "ablar, sin los cuales no sera posible el "abla. Dice $aussure*0)l separar la lengua del "abla se separa al mismo tiempo* +@ o que es social de lo que es individual5 -@ oque es esencial de lo que es accesorio y ms o menos accidental00+@ a lengua es un objeto bien definido en el conjunto "eterogneo de los "ec"os del lenguaje. ...!s la parte social del lenguaje, e(terior al individuo,que por si solo no puede ni crearla ni modificarla5 soloe(iste en virtud de una especie decontratoestablecido entre los miembros de lacomunidad....-@ a lengua, distinta del "abla, es un objeto que se puede estudiar separadamente. ?a no "ablamoslas lenguasmuertas, pero podemos asimilarnos perfectamente su organismo ling&stico.a lengua es, no menos que el "abla, un objeto de lanaturalezaconcreta, y ella constituye una gran ventajapara su estudio0.

)l introducir la nocin de lengua y "abla, $aussure pretende eliminar tambin la ambig&edad que provoca el

uso de la palabra lengua, cada vez que esta deba concretizarse en los actos del "abla.Bodos los que "ablan cierto idioma 2espaol, ingles, ruso o rabe tienen en com1n una 0lengua0, 2unsistema, pero ella se manifiesta de diferentes modos en los actos del 0"abla0. a relacin entre la lengua y laspalabras son muy complejas, todos los enunciados producidos al "ablar un idioma dejando de lado lasvariaciones individuales, pueden ser descritos seg1n un conjunto de reglas y de relaciones con caractersticasestructurales comunes. !nsntesis, la lengua es la estructura y armazn del sistema de un idioma, mientrasque la prctica delos "ablantes es efectivamente el "abla.+l si$no es un co'2uesto de Si$niicante . Si$niicado3Eu es un $igno4 !l signo es una 0dada0, es decir, un compuesto de dos elementos ntimamente cone(osentre s* la representacin sensorial de algo 2el significante y suconcepto2el significado, ambas cosasasociadas en nuestra mente* 0un signo ling&stico... une un concepto con laimagenac1stica 2..., es por tantouna entidad psquica de dos caras0$aussure cita el ejemplo de la palabra 0rbol0 para ensear que 0llamamos signo a la combinacin delconcepto y de la imagen ac1stica0, o sea la unin de la idea de rbol con el trmino rbol.

#--!--,
http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/las-fuentes-escritas/las-fuentes-escritas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml


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significante@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

significado !n sntesis, el signo ling&stico toma como consistencia al vincular entre s dos aspectos de un mismofenmeno, el elemento fnico@ac1stico y el concepto asociado con l.a figura de $aussure resalta, en primer lugar, porque se las suele reconocer como 0el padre0 de lo que "oyllamamos 0semiologa0, aquelladisciplinaque l describi como 0la ciencia que estudia la vida de los signosen el seno de la sociedad0. De l arrancan, pues, los estudios einvestigacionesdel siglo FF sobre los signosy lasemiticaen general. a presencia de supensamientose dejo sentir en el campo de la semiolgica bajodiversos aspectos.

!stos son, a nuestro juicio, los principalmente aporte de su investigacin*1Su an6lisis del si$no$i "ubiere que sealar la diferencia fundamental que e(iste entre $aussure y #eirce, "abra que decir que elsemilogo suizo pone atencinen simplificar losprincipiosde la produccindel signo, mientras que #eircesiempre multiplica sus categoras.a teora del signo elaborada por $aussure no es tan slida y completa como la de #eirce, que trabaj conmayor profundidad.$aussure se preocup mas en aclarar los vaivenes y las vicisitudes que sufren los significantes ling&sticos yque determinan la naturaleza de los signos. =ueron valiosas sus refle(iones acerca de 0los valoresde lossignos0. )firm que esosvaloresse constituyen a partir de contenidos que los colocan en relacin deoposicin a las dems unidades sgnicas.,a len$ua . el hala co'o entidades sociales0$aussure afirm la necesidad de un enfoque sociolgico de la lengua y el "abla. )l concebirla como un fruto

social, como una norma surgida de lacomunidady como una prctica colectiva, el ling&ista ginebrino abri subasto espacio conceptual par los estudios ling&sticos. /iertamente l no llega a indagar con detenimientolaorganizacindel "abla, y analiza con una visin "istrica losdiscursossociales, pero dio pie para mirar esosfenmenos desde el punto de vista de laconcienciacolectiva, o sea, como sistemas dependientes de factores"istricos y de las contingencias del tiempo* 0...las lenguas evolucionan0.!n efecto, $aussure enseo que la antropologa de la lengua esta intrnsecamente relacionad conlos grupossociales5 l llam 0etnismo0 a ese lazo social, a esa unidad esencial de comunidades ling&sticasque se forjan en seno de las etnias y de la vida comunitaria. )s describi el etnismo* 0entendemos por esouna unidad que se apoya en la relacin m1ltiple de religin, de civilizacin, de defensa com1n, etc. quepueden establecerse incluso entre pueblos de raza deferentes y en ausencia de todo lazo poltico0. !s unaclara alusin a lo que suele entenderse en la actualidad por conte(to cultural. ) dems introdujo, entonces, lascategoras de la 0sincrona y diacrona0 y asumi un punto de vista capaz de englobar mayor cantidad defenmenos. Gl sugiri que el lenguaje debe ser estudiado como un sistema que, teniendo un determinadosentido enel estadoactual o en una poca precisa 2sincrona, tambin cambia y evoluciona a medida quetranscurren los aos, de manera que los sistemas de sentidos de las lenguas adquieren nuevasconfiguraciones a lo largo del tiempo2diacrona. !sta perspectiva permitira, por consiguiente, obtener unavisin mas completa y co"erente de los sistemas de las lenguas, es decir, conocer mejor su estructura.

Charles S Peirce
http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml


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=ilsofo y fsico estadounidense, nacido en /ambridge 2>assac"ussets. /urs estudios en la AniversidaddeHarvard. !ntre +87 y +88 dio clases de manera intermitente delgicayfilosofaen las universidades Io"nsHopJins y Harvard, y en +8:: fue el primer delegado estadounidense en el /ongreso 'nternacional

6eodsico.!n +87+ #eirce emprendi una serie dee(perimentoscon pndulos que contribuyeron en gran medida a ladeterminacin de ladensidady forma dela Bierra, y tambin a desarrollar investigaciones sobre la dimensinde lasondasdeluz. !n +87: se interes por el sistema de lgica creado por el matemtico britnico 6eorge


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endireccina una sntesis, a alguna ley que la rige, o a la que puede ocurrir si se establecen ciertascondiciones. a tercialidad realiza por tanto, el enlace lgico entre primeridad y secundidad, o sea, establecelas condiciones "ipotticas para que algo ocurra+l si$no se$n PeirceAno de los puntos mas destacados de la semitica de #eirce es su peculiar concepcin del signo. asrefle(iones que "ace al respecto son bastantes complejas. #eirce aplica el signo a la trada lgica que ya

"aba utilizado para indagar el resto de la realidad.,os tres co'2onentes del si$noa funcin del signo consiste en ser0algo que est en lugar de otra cosa bajo alg1n aspecto o capacidad0. !lsigno es una representacin por la cual alguien puede mentalmente remitirse a un objeto. !n este procesose"acen presentes tres elementos formales de la trada a modo de soportes y relacionados entre s.+l re2resenta'en0!s la representacin de algo, o sea, es el signo como elemento inicial de toda semiosis.!l representamen es simplemente el signo en s mismo, tomado formalmente en un proceso concreto desemiosis, pero no debemos considerarlo un objeto, sino una realidad terica y mental.+l inter2retante0!s lo que produce el representamen en la mente de la persona.!n el fondo es la idea delrepresentamen, o sea, del signo mismo. #eirce dice que 0un signo es un representamen que tiene uninterpretante mental0. a nocin de interpretante, seg1n #eirce, encuadra perfectamente con la actividadmental del ser "umano, donde todo pensamiento no es sino la representacin de otro* 0el significado de unarepresentacin no puede ser sino otra representacin0

+l oeto0!s aquello a lo que alude el representamen y Ndice #eirce@ 0!ste signo esta en lugar de algo* suobjeto0. Debemos entonces, entender por objeto la denotacin formal del signo en relacin con los otroscomponentes del mismo.a trada del signo se puede graficar con un triangulo*#ara ver el grfico seleccione la opcin 0Descargar0 del men1 superiorOepresentamen 'nterpretante#ongamos un ejemplo y pongamos el signo de un caballo* el representamen corresponde a ese primer signopercibido por alguien5 el objeto es el animal aludido5 el interpretante es la relacin mental que establece elsujeto entre el representamen y su objeto, o sea, otra idea del signo.0An representamen es el sujeto de una relacin tridica con un segundo llamado su objeto, para un tercerollamado su interpretante. !sta relacin tridica es tal que el representamen determina a su interpretante aestablecer la misma relacin tridica con el mismo objeto para alg1n interpretante0#odemos darnos cuenta, entonces, que el signo Nseg1n #eirce@ es ante todo una categora mental, es decir,

es una idea mediante la cual evocamos un objeto con la finalidad de aprender el mundo o para comunicarnos.!n estejuegose produce la 0semiosis0 que es un proceso de inferencia propia de cualquier persona. asemitica es la teora de la prctica semitica, de all que el 0signo0 constituya el n1cleo de ese estudioterico.,a se'itica0a lgica, en su sentido general es solo otro nombre de la semitica 2semiotiJ, la doctrina cuasi@necesaria oformal de los signos0.a palabra signo ser usada para detonar un objeto perceptible, o solamente imaginable, o a1n inimaginableen un cierto sentido. 2... un signo puede tener mas de un objeto.!l signo puede solamente representar al objeto y aludir a l. %o puede dar conocimiento o reconocimiento delobjeto. !sto es lo que se intenta definir en este trabajopor objeto de un signo* vale decir, Cbjeto es aquelloacerca de lo cual el signo presupone un conocimiento para que sea posible proveeralgunainformacinadicional sobre el mismo.!n la trada del signo es posible ver tambin el reflejo de la divisin tridica fundamental* el representamen,siendo el punto de arranque de la semiosis remite a la primeridad* el objeto a la secundidad y el interpretantela terceridad. Desde aqu y enlazando esta categora con cada elemento del signo es posible obtener sudivisin segun la siguiente e(presin tridica*

Oepresenta

Cbjeto
http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml


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'nterpretan

$e trata de una divisin del signo que toma en cuenta su triple relacin* consigo mismo, con el objeto al cualalude y con el interpretante.Cualisi$noM !s el signo en su aspecto de cualidad 2por ejemplo el color de caballo, el tono de voz deundiscursoo poesa. !s lo general del signo, pero que le permite subsistir en cuanto a tal, sin ser todava la

totalidad del signo.Sinsi$noM !s la presencia concreta del signo 2por ejemplo la presencia del color del caballo en este signo concreto. !s lo particular del signo,e$isi$noM !s la norma o modelosobre el cual se construye un sinsigno 2por ejemplo lo que estableceeldiccionariopar la definicin semnticade la palabra caballo#eirce estableci diversas calificaciones de signo, entre las cuales esta la basada en el tipo de vnculo queune al signo con su referente. ? as distingue*

:ndices2indicios* $on signos que tienen cone(infsicareal con el referente, es decir, con el objeto

al que remiten5 la cone(in puede consistir en la pro(imidad, la relacin causa efecto o en cualquier tipo ocone(in. $on ndices los signos que sealan un objeto presente o la direccin en que se encuentran 2unaflec"a indicativa, un dedo sealando algo...5 os signos que rotulan a los objetos designado en otrocdigo2elttulo escrito debajo de un cuadro, un pie de foto...5 os signos naturales producidos por objetos o seres vivostambin son ndices 2la "uella de unas pisadas, el "umo como indicativo de fuego, el cerco de un vaso, la

palidez de una persona...

Iconos$on signos que tienen semejanza de alg1n tipo con el referente. a semejanza puede

consistir en un parecido en la forma o afectar a cualquier cualidad o propiedaddel objeto. $on signos icnicos*os cuadros, las esculturas figurativas, las fotografas, losdibujosanimados, las caricaturas, lasonomatopeyas o imitaciones delsonido, mapas, planos,grficosque visualizan proporciones. !videntementela iconicidad es cuestin de grado* unafotografaen color de un gato es ms icnica que una siluetaesquemtica del mismo.

S'olos$on signos arbitrarios, cuya relacin con el objeto se basa e(clusivamente en una

convencin. !l smbolo no tiene por no parecerse ni guardar relacin con lo que designa. os alfabetos, laanotacin clnica, los signos matemticos, las banderas nacionales. ) esta categora pertenece el signoling&stico.

#eirce seala que la clasificacin no es e(cluyente. /onsiderado desde diversos puntos de vista, un signopuede pertenecer a la vez a ms de una de estas categoras.!j.* as "uellas dactilares son ndices 2guardan relacin real con la yema del dedo que las produjo y a la vezson iconos 2reproducen e(actamente sus estras, si una agencia de detectives la escoge o la utiliza comoemblema comercial, ser adems el smbolo de la agencia.

)l margen de la clasificacin de #eirce, un signo puede ser* motivado 2su eleccin tienen alguna razn de ser,es decir, "ay una relacin objetiva entre signo y referente, la cruz como smbolo delcristianismoes motivadoo puede ser tambin inmotivado 2cuando no "ay ninguna relacin objetiva entre signo y referente, el signo dela suma2P como smbolo de la suma es inmotivado.$e presenta con caractersticas propias, las cuales requieren un ms detalladodesarrollo. !n l se da la no@analoga del smbolo y adems puede descomponerse y analizarse en unidades situadas a diferentes niveles.

#ara ver el grfico seleccione la opcin 0Descargar0 del men1 superiorDe todas las clases de signos el ling&stico es el ms importante. !(isten dos formas de representarconvencionalmente el signo que, sin ser contradictorias, corresponden a enfoques diferentes.Hoy nadie tiene duda del gran aporte de #eirce al desarrollo de la semitica. ) nuestro entender, son dos losaspectos que merecen destacarse* el primero dice relacin con la co"erencia y robustez interna de sus ideastericas, y el segundo tiene que ver con los efectos de su pensamiento sobre los investigadores de lacomunicacin.
http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tralengu/tralengu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/semantica-conectores-aplicaciones-obras-literarias/semantica-conectores-aplicaciones-obras-literarias.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/propiedad-intelectual-comentarios-tendencias-recientes/propiedad-intelectual-comentarios-tendencias-recientes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos56/lectura-mapas-y-cartas/lectura-mapas-y-cartas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/historias-de-matematicos/historias-de-matematicos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/inicristiabas/inicristiabas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/inicristiabas/inicristiabas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tralengu/tralengu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/semantica-conectores-aplicaciones-obras-literarias/semantica-conectores-aplicaciones-obras-literarias.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/propiedad-intelectual-comentarios-tendencias-recientes/propiedad-intelectual-comentarios-tendencias-recientes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos56/lectura-mapas-y-cartas/lectura-mapas-y-cartas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/historias-de-matematicos/historias-de-matematicos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/inicristiabas/inicristiabas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml


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!n primer lugar cabe destacar la organicidad de la semitica de #eirce en relacin con el conjunto de supensamiento filosfico. $e trata, en efecto, de una construccinterica perfectamente co"erente con las ideasy el conte(to global de la filosofa que la sustenta.

) partir de la segunda mitad del siglo FF las ideas de #eirce y de $aussure dieron origen a dos corrientes* laprimera "a sido la corriente de la $emiologia surgida de las ideas ling&sticas de $aussure, y cuyosseguidores fueron especialmente latinos 2franceses, italianos .... a base terica de esta corriente es la Dada

del $igno.a otra corriente es la semitica que se inspir n las ideas de #eirce, y afect especialmente a los pensadoresanglosajones. !l punto de partida de esta corriente, como ya conocemos, es el esquema tridico yfundamenta sus conceptos tericos en la filosofa #eirciana, desarrollndolos.oland !arthesCrtico literario, socilogo y filsofo francs. %acido en /"erburgo, a familiavivi en


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De +L9: a +L7 nuestro autor trabaj al mismo tiempo en el anlisis de la moday en el intento de concebir0cierta enseanzade la semiologia0, dentro de un proyectofundacional de la nueva disciplina cientfica quedio por resultado los 0elementos de la semiologa0.


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mobiliario, el vestido, el automvil, el origen del sistema esta en la misma masa de usuarios 2de "ablantes de$aussure que instituyen el sistema. %o solo "abr diferencias en el origen del sistema, sino tambin enelvolumende la relacin lengua T "abla.#or otra parte, con referencia a las relaciones sintagmticas y asociativas del ling&ista ginebrino,


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!l"ombreelabor una importante teora acerca de lasestructurasnarrativas naci en Bula, ituania, en el ao+L+:. 6reimas estudi derec"o. !n $traburgo obtuvo su lisense en lettres en el ao +LL, y comenz aestudiar el dialecto provenzal. )dems, inici los estudios de doctorado que concluyeron en +L8, en launiversidad de 6renbole con su tesissobre la 0moda0. Desde +LU y "asta +L7- realiz una impresionanteactividad acadmica en los ms importantes centros universitarios. !nse en #oitiers, #ars, Burqua, en lasciudades )nJara y !stambul y en )lejandra de !gipto,donde se encontr en +LL con otro gran semilogo2Ooland


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afirma 6reimas es que el sentido esta antes de cualquier produccin discursiva. !s como si dijramos quevivimos naturalmente inmersos en un universode sentidos. ? esto presenta un problema* el sentido estaantes que nosotros nos ocupemos de l y en consecuencia se constituye en el fundamento de cualquieractividad "umana5 entonces es anterior a la produccin semitica. #or lo tanto, la semitica, lo que "ace estomar ese sentido ya dado, estudiar su lgica y producir un nuevo discurso sobre el sentido. !n pocaspalabras Ne(plica 6reimas@ a semitica no produce sentido sino que reformula el sentido ya dado,

procurando dotarlo de significacin, o sea, la semitica trata de "acer comprensible, la estructura misma delsentido de cualquier objeto cultural.;/e ?u= est6 co'2uesto el Sentido>

)ntes de e(plicar el pensamiento de 6reimas al respecto, recordamos que un objeto semitico es cualquiercosa, cualquier produccin cultural en su condicin significante. !n el nivel profundo del anlisis se procuraproveer al analista de las unidades mnimas que "acen posible el sentido 2semntica fundamental y la formacomo se articulan esas unidades para producir sentido 2sinta(is fundamental.a semntica fundamental se ocupa del anlisis del plano del contenido y se caracteriza por su alto nivel deabstraccin. representacin visual de la estructura elemental de la significacin se "ace a travs de los semilogosdenominan cuadro semitico.


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!scritor y profesor universitario italiano mundialmente conocido por su novela !l nombre de la rosa. !co nacien Burn el 9 de enero de +L-. Despus de estudiar en la universidad de esa ciudad, trabaj para la O)'2Oadio)udizione 'taliana desde +L9 "asta +L9L, y fue profesor de estticaen Burn entre +L97 y +L7. >starde, dio clases en la Aniversidad de >iln durante dos aos, antes de convertirse en profesor decomunicacin visual en =lorencia en +L77.

Durante esos aos public sus importantes estudios Cbra )bierta 2+L7- y a estructura ausente 2+L78. !ntrelos aos +L7L y +L:+ dio clases en la Aniversidad #olitcnica de >iln, y en +L:+ pas a ser profesor desemitica en


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!n sntesis, el trmino semitica se emplea en general para nombrar la joven ciencia interdisciplinaria queest en proceso de constitucin y que contiene, por una parte uninventarioy unadescripcinde los sistemasde signos y, por otra parte el proyecto de una teora general de los signos 2su naturaleza, sus funciones, suobjeto de estudio.,a In@esti$acin Se'itica reciente!l recorrido que "emos realizado porla investigacinsemitica reciente se ajusta con precisin a

ladescripcinque sobre el dominio de la semitica "a "ec"o Amberto !co en una de sus obras ms actuales*0... si en los aos sesenta se poda pensar en vincular los miembros desperdigados de muc"asinvestigaciones semiticas para intentar una summa, "oy en da su rea se "a e(tendido tanto que2mezclndose con la de diversas ciencias cognitivas cualquier sistematizacin nueva resultara precipitada.!stamos ante una gala(ia en e(pansin, y no ante un sistema planetario cuyasecuacionesfundamentales sepuedan dar. o cual me parece una seal de (itoy de salud*la interrogacin sobre la semiosis se "a vueltocentral en muc"simas disciplinas, incluso por parte de los que no pensaban, o no saban, o incluso noqueran "acer semitica0;,a se'itica es una ciencia o una ilosoa>

)l producir un oeto tericobien definido y claramente delimitado podremos "ablar si no de ciencia, almenos, deactitudcientfica e introducir las aclaraciones necesarias.Amberto !co identificasemitica generaly filosofa del lenguaje, dudando de que puedan tratarse fenmenosde significacin yTo representacin como se trata a los objetos de la fsica o de la electrnica.

$in embargo la cuestin est constantemente tergiversada al tomar en consideracin a priori de 0sistemas designos0 cuya constitucin dara cuenta de la evidencia. a semitica se vuelve entonces una especie detipologa de los sistemas significantes realizada a partir de la formalizacin ms o menos acabada deestructuras formales e(tradas empricamente de cada sistema. Eueda claro que la vaguedad que domina enla nocin de sistema y la imprecisin que reina, no bien salimos de los sistemas e(plcitamente construdospara un uso determinado 2cdigo de la ruta por ejemplo, no permiten la construccin de una teora "ipottico@deductiva, por falta de trminos primitivos formalizables y con mayor razn y con mayor motivo de reglas deladeduccinque le conciernen.De esta manera puede e(plicarse que, bajo prete(to de reintroducir el tema e(cludo por el estructuralismo, se"aya recurrido al psicoanlisis 2lo que produjo la 0semanlisis0 de I. Zristeva por ejemplo. !n efecto,recurriendo al inconciente que, por construccin, es y ser siempre una virtualidad 2si no una comodidadcomo un lugar oculto en el que se elabora el sentido, se disuelve todo objeto posible en una 0psicologa de lasprofundidades0 menos accesible a1n a la crtica cientfica ya que pretende situarse ms all, en la

particularidad de la e(periencia de un sujeto individual. %o es ste el mbito para argumentar y debatir acercade esas cuestiones que necesitaran importantes desarrollos. $in embargo, independientemente de la validezde los juicios que preceden, pensamos que al e("ibir un objeto para la semitica, definido como se definetodo objeto en las ciencias empricas, podr ofrecerse una alternativa al vrtigo de los sistemasinformesy delos procesos misteriosos que evolucionaran a nuestro pesar en las profundidades de nuestros inconcientes.

)sumimos nuestras responsabilidades en la pregunta 5 en verdad, para nosotros se trata de producir atiempo un corte epistemolgico de la semitica entre la ciencia y la filosofa.;


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retraduccin muy complejos. !l enfoque peirceanomuestraque es posible definir el signoindependientemente de toda especificidad y abre el camino "acia una semitica general.;Cu6les son las condiciones de una se'itica $eneral>#rimeramente es necesario objetivar los fenmenos de significacin y construir a continuacin un modelocapaz de 0informarlos0, es decir, de darles formas./omo ya "emos observado, "ay significacin desde que alguna cosa vale no para ella misma, sino para otra.

Dic"o con ms precisin, sufenomenologa, es decir el efecto que su percepcinproduce aqu y a"ora en unamente, introduce en esa misma mente la fenomenologa de otro objeto 2la que, en cierto modo, estnecesariamente latente en esa mente. !l criterio de delimitacin del campo de los fenmenos estudiados poruna semitica general no puede ser ms que ste* 3"ay una o dos fenomenologas de objeto en lae(periencia vivida por un sujeto4. !ntonces, una semitica general aparecer en principio como el estudio deuna relacin entre dos fenomenologas. De esto se desprende que necesitar recurrir a una descripcinde losfenmenos 0ordinarios0 2es decir, en los que los objetos percibidos slo valen para ellos mismos. !stadescripcin deber permitir e(plicitar el 0acoplamiento0 de esas dos fenomenologas que se encuentran entodo fenmeno semitico. Eueda por precisar el contenido del trmino 0mente0 lleno de connotacionesdiversas. Deberemos considerarlo slo en su probada capacidad para establecer, en condiciones"istricamente datadas, correspondencias entre fenomenologas de objetos. Deber ser a la vez particular,puesto que deberemos describir correspondencias efectivamente establecidas por un sujeto dado en uninstante dado, y universal, puesto que las significaciones son 0mundanas0, es decir producidas 0en el mundo0.

a mente, o al menos su contribucin al fenmeno de significacin, deber modelizarse. =inalmente, sienumeramos los campos del saber que debern cooperar en una semitica general, encontraremos* unateora de la percepcin, una fenomenologa de los fenmenos 0ordinarios0 y una modelizacin del intrpreteen funcin de su relacin con el mundo.

!n ling&stica, dos puntos de vista diferentes y complementarios, pueden ser adoptados

cuando se analizan "ec"os de lengua.

!l enfoque diacrnicose interesa en la "istoria+de la lengua, y estudia sus

evoluciones2la etimologa, laevolucin fontica, lasemntica, ell(ico,la sinta(is, etc..

!l trmino es un prstamo ling&sticoconstruido sobre las races griegas [\]@, ^ a travs _,

y `, ^ tiempo _ 5 laling&stica comparada, por ejemplo, tiene una apro(imacin

obviamente diacrnica5

!l enfoque sincrnicose interesa en unalenguaen un momento preciso de la

"istoria. !sa palabra tambin deriva de dos races delgriego antiguo*@, ^ con _, y

`, ^ tiempo _. a gramticaescolar, en lo esencial, es sincrnica, pues indica cuales

son lasnormasconsideradas como reglas de una lengua, las que pueden "aber variadorespecto de estados anteriores.

os trminos sincronay diacrona, y la construccin terica de su oposicin, fueron

desarrolladas por =erdinand de $aussure,primer ling&ista que separ claramente los dos

puntos de vista.
http://www.univ-perp.fr/see/rch/lts/marty/preg38.htmhttp://www.univ-perp.fr/see/rch/lts/marty/preg38.htmhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/ciencias-sociales/ciencias-sociales.shtml#fenomhttp://www.monografias.com/trabajos15/ciencias-sociales/ciencias-sociales.shtml#fenomhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Diacron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Diacron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Diacron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADa_y_diacron%C3%ADa#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADa_y_diacron%C3%ADa#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_(ling%C3%BC%C3%ADstica)https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_fon%C3%A9ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_fon%C3%A9ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttps://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9stamo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_comparadahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_comparadahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttps://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttps://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Norma_ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Norma_ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussurehttps://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussurehttp://www.univ-perp.fr/see/rch/lts/marty/preg38.htmhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/ciencias-sociales/ciencias-sociales.shtml#fenomhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Diacron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADa_y_diacron%C3%ADa#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_(ling%C3%BC%C3%ADstica)https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_fon%C3%A9ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttps://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9stamo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_comparadahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sincron%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttps://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Norma_ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussure


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=erdinand de $aussure.

!sta oposicin tambin puede aplicarse en filosofa,-y fue utilizada, entre otros, por Ooland


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#ar deconceptos conjugadosequiparable al de estructuraTgnesis.

!n ling&stica,la sincrona es el modo abstracto de analizar la lenguaen un momento determinado, esdecir, considerndola como un conjunto organizado de elementos dados simultneamente, prescindiendodel punto de vista temporal. !n cambio, la diacrona es la manera de estudiar los fenmenosling&sticosatendiendo a sus aspectos "istrico@evolutivos. a distincin sincronaTdiacrona se "a aplicado tambin

a campos gnoseolgicos distintos al ling&stico, como por ejemplo el de la etnologa.

Diacronico:Que se desarrollo a lo largo del tiempo.

Sicronico:Simultaneo, que ocurre o se desarrolla a la vez que otra cosa.
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Diacronica de La Lengua

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