Direito Objetivo (norma agendi) Direito Subjetivo (facultas agendi)
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Schulinterner Lehrplan der Katharina-Henoth-Gesamtschule zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe II
Abiturjahrgang 2019
Abiturjahrgang 2020
Abiturjahrgang 2021
Deutsch
Bearbeitungsstand: Januar 2019
Für die Fachkonferenz Deutsch: D. von Rimscha
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Inhalt
Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
- Lage der Schule
- Größe und Ausstattung
- Lehrkräfte
- Aufgabe des Fachs
Entscheidungen zum Unterricht
- Unterrichtsvorhaben
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben für das Abitur im Jahr 2019
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben für das Abitur im Jahr 2020
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben für das Abitur im Jahr 2021
Evaluation des schulinternen Lehrplans
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Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Lage der Schule
Die Katharina-Henoth-Gesamtschule ist eine Stadtteilschule im Kölner Osten in den Stadtvierteln Vingst/
Höhenberg. Das schulische Nahfeld ist geprägt durch eine schwache Sozialstruktur und Menschen aus
diversen Nationen (Schultyp V). Die SchülerInnen haben zu über 80 % einen Migrationshintergrund. Die
Klassen weisen daher eine große sprachliche und kulturelle Diversität auf. Die sprachliche Heterogenität und
insbesondere unzureichende bildungssprachliche Voraussetzungen prägen den (Deutsch-)Unterricht.
In der Stadt Köln und in erreichbarer Nähe befinden sich für die Unterrichtsarbeit relevante Theater, das
Schauspielhaus, städtische und universitäre Bibliotheken sowie weitere außerschulische Lernorte.
Größe und Ausstattung
Im Schuljahr 2018/19 besuchen ca. 1240 Schülerinnen die Schule. Bis zum Schuljahr 2020/21 wird die
Schule in der Sekundarstufe I ausgebaut mit sechszügigen Jahrgangsstufen. Die Oberstufe besuchen rund
100 SchülerInnen pro Jahrgang. 82% der SchülerInnen haben Migrationshintergrund.
Die Schule verfügt über zwei Standorte: das Hauptgebäude und die fußläufig erreichbare Dependance, wo
perspektivisch die Abteilung II untergebracht wird. Der Unterricht der Oberstufe findet ausschließlich im
Hauptgebäude statt.
Der Unterricht im Fach Deutsch findet im Klassenraum der jeweiligen Klasse statt, in der Oberstufe in den
jeweiligen Kursräumen. Die Räume sind mit WLAN und Beamern ausgestattet. Nach Absprache können
weitere Differenzierungsräume sowie PC-Räume genutzt werden. Eine schulische Bibliothek kann zudem im
Hauptgebäude aufgesucht werden. So haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit,
unterschiedliche Materialien (Fachbücher, Lernhilfen, methodische Anleitungen etc.) einzusehen oder
auszuleihen. Eine Zweigstelle der Stadtbibliothek ist fußläufig von der Schule aus zu erreichen.
Die SuS der Einführungsphase arbeiten mit dem Lehrwerk Texte, Themen und Strukturen aus dem Cornelsen
Verlag. In der Qualifikationsphase wird das Arbeitsmaterial von den Lehrkräften zur Verfügung gestellt, die
Lektüren kaufen sich die SuS selbst.
Die Schule hat einen Fachraum für das Fach Deutsch, in dem weitere Deutschbücher, Arbeitshefte und -
materialien den Lehrerinnen und Lehrern zur Ausleihe zur Verfügung stehen.
Lehrkräfte
Insgesamt umfasst die Fachkonferenz Deutsch ca. 30 Kolleginnen und Kollegen, die mit sehr wenigen
Ausnahmen die Facultas Deutsch haben, wobei ca. 10 KollegInnen ferner die Facultas für die Sekundarstufe
II besitzen. Die Fachgruppe der Sek II arbeitet in Bezug auf didaktische und methodische Anforderungen eng
zusammen und es überwiegt die Bereitschaft, voneinander zu lernen, sich gegenseitig zu unterstützen und
gemeinsam getroffene Entscheidungen auch umzusetzen.
Aufgaben des Fachs bzw. der Fachgruppe vor dem Hintergrund der Schülerschaft
Auch in der Sek II zeichnet sich die Schülerschaft der Katharina-Henoth-Gesamtschule durch eine
beträchtliche Heterogenität ihrer Schülerschaft aus. Sie weist einen signifikanten Anteil an Schülerinnen und
Schülern mit Deutsch als Zweitsprache auf, deren Sprachbeherrschung individuell sehr unterschiedlich ist.
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Der Grad der Sprachsicherheit und Differenziertheit im Deutschen variiert allerdings auch bei den
Muttersprachlern deutlich.
Aufgrund dieser Heterogenität wird in der Einführungsphase den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit
gegeben, in Vertiefungskursen mithilfe einer Fachlehrkraft individuell an der Verbesserung der bestehenden
sprachlichen und fachmethodischen Kompetenzen zu arbeiten.
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Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan besitzt den Anspruch, sämtliche im
Kernlehrplan angeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, alle
Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln.
Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Vorgaben- und der Konkretisierungsebene.
Die Vorgaben für die jeweilige Jahrgangsstufe bzw. Kursart geben einen Überblick über die einzelnen
Unterrichtsvorhaben, die den Inhaltsfeldern Sprache, Texte, Kommunikation und Medien zugewiesen
werden. Hier wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche
Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Dieses Übersichtsraster dient dazu, den Kolleginnen und
Kollegen einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen
Inhaltsfeldern zu verschaffen.
Auf der Konkretisierungsebene wird im Anschluss die Belegung der Inhaltsfelder spezifiziert, die
Aufgabenarten zur Leistungsüberprüfung sowie ein grober zeitlicher Rahmen genannt und die Kompetenzen
aufgeführt, die in dem Unterrichtsvorhaben schwerpunktmäßig gefördert werden sollen. Zudem werden die
obligatorischen und fakultativen Materialgrundlagen des Unterrichtsvorhabens aufgeführt.
Referendarinnen und Referendaren sowie neuen Kolleginnen und Kollegen dient diese Art der Darstellung
vor allem zur standardbezogenen Orientierung in der neuen Schule, aber auch zur Verdeutlichung von
unterrichtsbezogenen, fachgruppeninternen Absprachen zu didaktisch-methodischen Zugängen,
fächerübergreifenden Kooperationen, Lernmitteln und -orten sowie vorgesehenen Leistungsüberprüfungen.
Abweichungen von den vorgeschlagenen Vorgehensweisen bezüglich der konkretisierten
Unterrichtsvorhaben sind im Rahmen der pädagogischen Freiheit der Lehrkräfte jederzeit möglich.
Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben
insgesamt alle Kompetenzen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden.
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2.1.1 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Einführungsphase
Vorgaben Deutsch Einführungsphase 2018/19
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (EPh UV I – UV IV)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Funktion und Erzähltexte Kommunikationsmodelle Informationsdarbietung Strukturmerkmale der in verschiedenen Sprache Medien und ihr Einfluss
auf Kommunikation
EPh UV I EPh UV I EPh UV I EPh UV IV
Sprachvarietäten am Sachtexte Gesprächsanalyse Beispiel der
Fachsprache EPh UV I
EPh UV II EPh UV I EPh UV III
Aspekte der Lyrische Texte in einem Rhetorisch Sprachentwicklung thematischen ausgestaltete
(Thema der ZK 2019) Zusammenhang Kommunikation
EPh UV IV EPh UV II EPh UV III
Dramatische
Texte
EPh UV III
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Unterrichtsvorhaben I (EPh UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gelungene und misslungene Kommunikation 1. Sprache: Funktion und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Erzähltexte, Sachtexte 3. Kommunikation: Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse
4. Medien: digitale Medien und ihr Einfluss auf die Kommunikation
Material: fakultativ Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 20 – 25 Stunden
Klausur, Aufgabentyp IA oder II A
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegende a. Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern,
und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion)
entwickeln, b. Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene b. Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Textfunktion unterscheiden, Gesprächsverhalten reflektieren,
c. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte
mithilfe text-immanenter Aspekte und textübergreifender c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten
Informationen analysieren, unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten
d. den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von analysieren,
Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, d. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in
rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren,
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Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags a. sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, b. Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und
anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht
gestalten.
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, a. sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende,
argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern,
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Unterrichtsvorhaben II (EPh UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang, Sachtexte zum Thema
3. Kommunikation: rhetorisch ausgestaltet Kommunikation
Material: Lyrik des Exils, Migrantenlyrik Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden Klausur (Aufgabentyp IA)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur a. in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale beschreibende,deutende und wertende Aussagen unterscheiden,
und globale Kohärenz)
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b. Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte b. lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
entwickeln, interpretieren,
c. Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung d. für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von
und Wirkung beurteilen, Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten a. sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage
Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen,
Kommunikations-Pro. Medien-Pro.
a. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, a. mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln.
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Unterrichtsvorhaben III (EPh UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, dialogischen Texten Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: Drama (eine Ganzschrift), Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete
Kommunikation
Material: Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Die Physiker Frisch, Andorra
Weiß, Die Ermittlung Klausur (Aufgabentyp IA oder IIA) Brecht, Leben des Galilei
Büchner, Woyzek
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Zeitbedarf: 20 -25 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und a. n ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter
diese für die Textrezeption nutzen, Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender
b. dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Informationen unterscheiden,
Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren b. literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung)
entwickeln, analysieren,
c. die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, interpretieren,
d. Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht
protokollieren,
Sprache-Pro. Medien-Pro
a.sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten a. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von (referierend, Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten
argumentierend oder persuasiv) einsetzen, Feedback beurteilen.
b. selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer
Medien(Präsentationssoftware) erstellen,
Kommunikations-Rez. Kommunikations-Pro.
a. den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert a. sach- und adressatengerecht – unter Berücksichtigung der
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verfolgen Zuhörermotivation – komplexe Beiträge (u.a. Referat, b. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in
unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion,
Feedback zu Präsentationen) beurteilen, c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter
Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren,
Arbeitsergebnisse) präsentieren,
b. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen,
c. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren
und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren,
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Unterrichtsvorhaben IV (EPh UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache,
Sprachvarietäten, Aspekte der Sprachentwicklung 2. Texte: Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 4. Medien: Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, neue
Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation,
Sendeformate in audiovisuellen Medien
Material: fakultativ: McLuhan, The Medium is the Me(a)ssage Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Einfach Deutsch, Sachtexte analysieren
(Medien) Klausur (Aufgabentyp IV)
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte- Pro.
a. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, a. zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von
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Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese informierenden und argumentierenden Texten einsetzen,
überarbeiten, b. ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation,
des Adressaten und der Funktion gestalten,
Medien-Rez. Sprache-Rez.
a. sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der a. verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische,
Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische
Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, Aspekte) unterscheiden
b. die mediale Vermittlungsweise von Texten – audiovisuelle
b. Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben,
Medien und interaktive Medien – als konstitutiv für Gestaltung, c. aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-
Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten,
kulturelle Bedingtheit erklären,
c. Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet- d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie
Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a.
deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl.
Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und
beurteilen, d. ein typisches Sendeformat (z.B. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen,
Medien-Pro.
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a. selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungs- software darstellen
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2.1.2 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/GK
Zentralabitur 2019 Vorgaben Deutsch GK (Qualifikationsstufe 1 & 2) Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Goethe, Faust I
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 1 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmische Umsetzung Wandel unterschiedliche gestaltete Kom- einer Textvorlage (in
Erzähltexte aus munikation in funkt- Ausschnitten) unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Mehrsprachigkeit
Kleist, Die Marquise von O...
Hermann, Sommerhaus später Q 1 UV III oder Q 1 UV I Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Bühneninszenierung ihre gesellschaftliche einem Themenbereich eine dramatischen Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
Expressionismus Q 1 UV I
Q 1 UV II, Q 1 UV I Q 2 UV III
Komplexe Sachtexte
Q 1 UV I
Q 1 UV II
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Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen 4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Goethe, Faust I Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen 2 Klausuren (Aufgabentypen IA,IIB oder IIIB) - Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 35-45 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identi-
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- fizieren und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
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Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästheti- renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend schen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer er-
wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, läutern.
b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-
fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpre- tieren,
e. eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre des Faust I im UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 4. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung,
sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
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Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIIA oder IV)
Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Ge-
sprächsverhalten reflektieren, b. sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berück- sichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kom- munikationstheoretischen Aspekten – analysieren, (Komm.-Rez.) c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez. a. Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und formulieren, Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim b. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und
b.Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
überarbeiten,
c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Medien-Rezeption
a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in
verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen
Aufgabenstellungen ermitteln
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Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur in der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe Sachtexte, strukturell unterschiedliche
Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext 4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in
Ausschnitten)
Material: obligatorische L. - Hermann, Sommerhaus später (Q2 UVI) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 20 - 25 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform verfolgen, analysieren, b. die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten
anhand von Merkmalen erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 24
Texte-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachlich Differenziertheit) b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen
Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-bezug
medientheoretischer Ansätze erläutern, (Medien-Rez.)
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre von Sommerhaus später im UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 25
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O... (Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Kleist, Das Erdbeben in Chili Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21.
analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback
Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
formulieren,
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
c. an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 26
Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren
d. Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise
und Wirkung kriterienorientiert beurteilen
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedli- fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen chen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Deutung zusammenführen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher
Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre Der Marquise von O... im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch.
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Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: „Der Mensch ist nur Mensch durch die Sprache“ - Mehrsprachigkeit und Spracherwerb 1. Sprache: Mehrsprachigkeit und Spracherwerbsmodelle
2. Texte: komplexe Sachtexte
3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 28
verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
soziologischer,pädagogischer oder philosophischer Natur SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 15 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys-
b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen b. grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- vergleichend erläutern, wendungssoftware darstellen.
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Behandlung des Themas Mehrsprachigkeit obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q1 UV II wäre fakultativ möglich.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 29
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Die literarische Darstellung von Liebe als Ausdruck des 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Zeitgeistes 2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
Material: obligatorische L. - expressionistische Liebeslyrik Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultativ L. - Liebeslyrik aus diversen Epochen SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15 Stunden
IB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese kriterienorientiert beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen anderen beziehen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 30
Deutung zusammenführen, b. Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikati- b. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
interpretieren c. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Losungswege reflektieren,
onssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) diffe-
renziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten.
Anmerkung:
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Behandlung des Themas Expressionistische Lyrik obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 31
2.1.3 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/LK
Zentralabitur 2019 Vorgaben Deutsch LK (Qualifikationsstufe 1 & 2)
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Goethe, Faust I
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 2 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmisches Erzählen Wandel unterschiedliche gestaltete Kom-
Erzähltexte aus munikation in funkt- unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Mehrsprachigkeit
Kleist, Die Marquise von O... Hoffmann, Der Sandmann Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße
Q 1 UV II Q 1 UV III oder Q 2 UV I Q 1 UV III Q 2 UV II Q 2 UV I Q 2 UV II
Q2 UV III
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Autor-Rezipienten- Bühneninszenierung ihre gesellschaftliche einem Themenbereich Kommunikation eine dramatischen Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
Expressionismus Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I Q 1 UV I
Q 2 UV II Q 2 UV III Q 2 UV III
Verhältnis von Poetologische Kontroverse Positionen Sprache, Denken, Konzepte in der Medientheorie
Wirklichkeit
Q 1 UV II Q 2 UV III Q 1 UV IV
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 32
Q 2 UV II
Komplexe, auch
längere Sachtexte
Q 1 UV II Q 1 UV IV
Q 2 UV II
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 33
Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, hierzu auch längere komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen
4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Goethe, Faust I Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen Klausur (Aufgabentypen IA oder IIB)
- Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 45-55 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, un ter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- unterscheiden und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen
d. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen, Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 34
e. an ausgewählten Beispielen die Rezeption von Texten (literarischer
Text, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von
Interpretationen reflektieren
Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer medialen
renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend und ästhetischen Gestaltung analysieren und Im Hinblick auf das wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer
b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- beurteilen fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihre Textdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten
e. eigene sowie fremde Texte fachlich differenziert beurteilen und
überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre des Faust I im Q 1 UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 5. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 35
Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 36
Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
IIIA oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Hintergrund ihres gesellschaftlich-historischen Kontextes analysieren, Ebene analysieren;alternative Handlungsoptionen entwickeln und mit
Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, b. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten – analysieren, c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch
rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit, syntaktische und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim semantische Variationsbreite) beurteilen und überarbeiten, Schreiben, Medieneinflüsse) erklären,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- b.Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 37
d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren
funktionsgerechte Verwendung prüfen,
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Medien-Rezeption
a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Behandlung des Themas Mehrsprachigkeit im Q 1 UV I obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 39
Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte, strukturell
unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten,
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation
Material: obligatorische L. - Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße (Q2 UV I) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und poetollogischer Konzepte analysieren,
b. die Problematik der Unterscheidung zwischen fiktionalen und nicht-
fiktionalen Texten an Beispielen erläutern anhand von Merkmalen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 40
erläutern,
Texte-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre Das Haus in der Dorotheenstraße in Q1 UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 41
Unterrichtsvorhaben IV (Q1 UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Bewegte Bilder unserer Zeit 1. Texte: komplexe auch längere Sachtexte zu fachbezogenen Themen
2. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext
3. Medien: filmisches Erzählen, kontroverse Positionen der
Medientheorie
Material: fakultative L. - Seeßlen, Männerbilder Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
- Wie haben Sie das gemacht, Herr Hitchcock? SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
Zeitbedarf: 30 - 35 Stunden
oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte-Rez. a. Beiträge unter Verwendung einer differenziellen a. Komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der
Fachterminologie formulieren unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor
dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlich-historischen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 42
Kontextes analysieren b. Texte in Bezug auf Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung
kriteriengeleitet beurteilen
Texte-Pro. Kommunikation-Rez.
a.verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit konzentriert verfolgen
wissenschafts-orientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden
Medien-Rez.
a. einen Film in seiner narrativen Struktur und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, b. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewer- ten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), c. kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Ein- fluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und
diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erortern.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 43
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation in literarischen Texten
4. Medien: ggf. filmisches Erzählen
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O..., Hoffmann, Der Sandmann(Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 30 - 40 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können …
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
poetologischer Aspekte analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert
analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und
– einordnen wertschätzendes Feedback formulieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 44
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 45
d. den eigenen Textverstehensprozess als Konstrukt unterschiedlicher
Bedingungsfaktoren erklären,
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Deutung integrieren, Präsentationen) fachlich differenziert beurteilen b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher
Visualisierungsformen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in Vorträgen unter Rückgriff auf b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Lektüre Die Marquise von O... und Der Sandmann im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 46
Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: „Der Mensch ist nur Mensch durch die Sprache“ - Mehrsprachigkeit und Spracherwerb 1. Sprache: Spracherwerbsmodelle und -theorien,
Mehrsprachigkeit 2. Texte: komplexe Sachtexte 3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp soziologischer,pädagogischer oder philosophischer Natur
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung unterschiedlicher Hintergrund ihres jeweiiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes Visualisierungsformen darstellen, analysieren b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys- b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. die Grundannahmen von unterschiedlichen wissenschaftlichen a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen
Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichend und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- b. die Grundzüge unterschiedlicher Erklärungsansätze zu der Beziehung wendungssoftware darstellen.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 47
von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Behandlung des Themas Mehrsprachigkeit obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q1 UV II wäre fakultativ möglich.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 48
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Die literarische Darstellung von Liebe als Ausdruck des 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
Zeitgeistes? 2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich im historischen Längsschnitt, komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: Autor- Rezipienten – Kommunikation in literarischen Texten
Material: obligatorische L. - expressionistische Liebeslyrik Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultativ L. - Liebeslyrik aus diversen Epochen SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IB
Zeitbedarf: 25 – 30 Stunden
und ein weiterer Aufgabentyp)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens im historischen Längsschnitt unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese fachlich differenziert zu beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert –
einordnen
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 49
Texte-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
b. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische
Gestaltung deuten
c. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines komplexen Schreibauftrags,
analysieren, besondere fachliche Herausforderungen benennen und
Losungswege reflektieren,
Kommunikations-Pro.
a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, b. Beiträge in komplexen Kommunikationssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. c. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern
Anmerkung: Für das Abitur 2019 ist die Behandlung des Themas Expressionistische Lyrik obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 50
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 51
2.1.1 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Einführungsphase
Vorgaben Deutsch Einführungsphase 2019/20
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (EPh UV I – UV IV)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Funktion und Erzähltexte Kommunikationsmodell Informationsdarbietung Strukturmerkmale der e in verschiedenen Sprache Medien und ihr Einfluss
auf Kommunikation
EPh UV I EPh UV I EPh UV I EPh UV IV
Sprachvarietäten am Sachtexte Gesprächsanalyse Beispiel der
Fachsprache EPh UV I
EPh UV II EPh UV I EPh UV III
Aspekte der Lyrische Texte in einem Rhetorisch Sprachentwicklung thematischen ausgestaltete
Zusammenhang Kommunikation
EPh UV IV EPh UV II EPh UV III
Dramatische
Texte
EPh UV III
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 52
Unterrichtsvorhaben I (EPh UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gelungene und misslungene Kommunikation 1. Sprache: Funktion und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Erzähltexte, Sachtexten 3. Kommunikation: Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse 4. Medien: digitale Medien und ihr Einfluss auf die Kommunikation
Material: fakultativ Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 20 – 25 Stunden
Klausur, Aufgabentyp IA oder II A
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegende a. Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern,
und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion)
entwickeln, b. Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene b. Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Textfunktion unterscheiden, Gesprächsverhalten reflektieren,
c. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte
mithilfe text-immanenter Aspekte und textübergreifender c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten
Informationen analysieren, unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten
d. den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von analysieren,
Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, d. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in
rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 53
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 54
Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags a. sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, b. Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und
anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht
gestalten.
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, a. sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende,
argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 55
Unterrichtsvorhaben II (EPh UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang, Sachtexte zum Thema 3. Kommunikation: rhetorisch ausgestaltet Kommunikation
Material: Lyrik des Exils, Migrantenlyrik Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden Klausur (Aufgabentyp IA)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur a. in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale beschreibende,deutende und wertende Aussagen unterscheiden,
und globale Kohärenz)
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 56
b. Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte b. lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
entwickeln, interpretieren,
c. Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung d. für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von
und Wirkung beurteilen, Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten a. sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage
Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen,
Kommunikations-Pro. Medien-Pro.
a. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, a. mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 57
Unterrichtsvorhaben III (EPh UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, dialogischen Texten Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: Drama (eine Ganzschrift), Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete
Kommunikation
Material: Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp Die Physiker
Frisch, Andorra
Weiß, Die Ermittlung Klausur (Aufgabentyp IA oder IIA) Brecht, Leben des Galilei
Büchner, Woyzek
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 58
Zeitbedarf: 20 -25 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und a. n ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter diese für die Textrezeption nutzen, Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender
b. dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Informationen unterscheiden,
Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren b. literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung)
entwickeln, analysieren,
c. die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, interpretieren,
d. Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht
protokollieren,
Sprache-Pro. Medien-Pro
a.sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten a. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von (referierend, Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten
argumentierend oder persuasiv) einsetzen, Feedback beurteilen.
b. selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer
Medien(Präsentationssoftware) erstellen,
Kommunikations-Rez. Kommunikations-Pro.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 59
a. den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert a. sach- und adressatengerecht – unter Berücksichtigung der
verfolgen Zuhörermotivation – komplexe Beiträge (u.a. Referat,
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 60
b. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in
unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion,
Feedback zu Präsentationen) beurteilen, c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter
Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren,
Arbeitsergebnisse) präsentieren,
b. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen,
c. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren
und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 61
Unterrichtsvorhaben IV (EPh UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache,
Sprachvarietäten, Aspekte der Sprachentwicklung 2. Texte: Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 4. Medien: Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, neue
Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation, Sendeformate in audiovisuellen Medien
Material: fakultativ: McLuhan, The Medium is the Me(a)ssage Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Einfach Deutsch, Sachtexte analysieren
(Medien) Klausur (Aufgabentyp IV)
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte- Pro.
a. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, a. zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 62
Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese informierenden und argumentierenden Texten einsetzen,
überarbeiten, b. ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation,
des Adressaten und der Funktion gestalten,
Medien-Rez. Sprache-Rez.
a. sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der a. verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische,
Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische
Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, Aspekte) unterscheiden
b. die mediale Vermittlungsweise von Texten – audiovisuelle
b. Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben,
Medien und interaktive Medien – als konstitutiv für Gestaltung, c. aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-
Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten,
kulturelle Bedingtheit erklären,
c. Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet- d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie
Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a.
deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl.
Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und
beurteilen, d. ein typisches Sendeformat (z.B. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen,
Medien-Pro.
a. selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 63
kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungs- software darstellen.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 64
2.1.2 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/GK
Zentralabitur 2020 Vorgaben Deutsch GK (Qualifikationsstufe 1 & 2)
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Goethe, Faust I
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 1 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmische Umsetzung Wandel unterschiedliche gestaltete Kom- einer Textvorlage (in
Erzähltexte aus munikation in funkt- Ausschnitten) unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Kleist, Die Marquise von O...
Hermann, Sommerhaus später Q 1 UV III oder Q 1 UV I Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Bühneninszenierung ihre gesellschaftliche einem Themenbereich eine dramatischen Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
Dialekte und Soziolekte
„unterwegs sein“ Lyrik von der Romantik bis zur Gegenwart Q 1 UV I
Q 1 UV II, Q 1 UV I Q 2 UV III
Komplexe Sachtexte
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 65
Q 1 UV I
Q 1 UV II
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 66
Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen
4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Goethe, Faust I Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen 2 Klausuren (Aufgabentypen IA,IIB oder IIIB)
- Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 35-45 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identi-
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- fizieren und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 67
Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästheti- renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend schen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer er-
wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, läutern.
b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-
fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpre- tieren,
e. eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre des Faust I im UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 4. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 68
Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert – Dialekte und Soziolekte 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung,
sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in verschiedenen Medien
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 69
Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
IIIA oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Ge-
sprächsverhalten reflektieren,
b. sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berück- sichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kom-
munikationstheoretischen Aspekten – analysieren, (Komm.-Rez.)
c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch
rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und formulieren, Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim
b. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und
b.Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
überarbeiten,
c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 70
d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren
Medien-Rezeption a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Behandlung des Themas Dialekte und Soziolekte obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q2 UV II wäre fakultativ möglich.
Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur in der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe Sachtexte, strukturell unterschiedliche
Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext 4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in
Ausschnitten)
Material: obligatorische L. - Hermann, Sommerhaus später (Q2 UVI) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 20 - 25 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 71
sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform verfolgen, analysieren, b. die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten
anhand von Merkmalen erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 72
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachlich Differenziertheit) b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen
Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-bezug
medientheoretischer Ansätze erläutern, (Medien-Rez.)
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre von Sommerhaus später im UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 73
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O... (Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Kleist, Das Erdbeben in Chili Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21.
analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback
Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
formulieren,
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
c. an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 74
Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren
d. Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise
und Wirkung kriterienorientiert beurteilen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 75
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedli- fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen chen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen,
Deutung zusammenführen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher
Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre Der Marquise von O... im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 76
Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: „Der Mensch ist nur Mensch durch die Sprache“ - Mehrsprachigkeit und Spracherwerb 1. Sprache: Mehrsprachigkeit und Spracherwerbsmodelle
2. Texte: komplexe Sachtexte
3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 77
verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
soziologischer,pädagogischer oder philosophischer Natur SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 15 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys-
b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen b. grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- vergleichend erläutern, wendungssoftware darstellen.
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 78
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: „unterwegs sein“ - Lyrik von der Romantik bis zur Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
Material: obligatorische L. - Reise-Lyrik der verschiedenen Epochen Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15 Stunden
IB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese kriterienorientiert beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – von der Romantik bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen anderen beziehen, Deutung zusammenführen, b. Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikati-
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 79
b. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpre- onssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) diffe- renziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 80
tieren, gestalten. c. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Losungswege reflektieren,
Anmerkung:
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Behandlung des Themas Reise-Lyrik obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 81
2.1.3 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/LK
Zentralabitur 2020 Vorgaben Deutsch LK (Qualifikationsstufe 1 & 2)
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Goethe, Faust I
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 2 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmisches Erzählen Wandel unterschiedliche gestaltete Kom-
Erzähltexte aus munikation in funkt- unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Kleist, Die Marquise von O... Hoffmann, Der Sandmann Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße
Q 1 UV II Q 1 UV III oder Q 2 UV I Q 1 UV III Q 2 UV II Q 2 UV I Q 2 UV II
Q2 UV III
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Autor-Rezipienten- Bühneninszenierung ihre gesellschaftliche einem Themenbereich Kommunikation eine dramatischen Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
„unterwegs sein“ Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart
Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I Q 1 UV I
Q 2 UV II Q 2 UV III Q 2 UV III
Verhältnis von Poetologische Kontroverse Positionen Sprache, Denken, Konzepte in der Medientheorie
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 82
Wirklichkeit Aktualität der Sapir-Whorf-Hypothese
Q 1 UV II Q 2 UV III Q 1 UV IV
Q 2 UV II
Komplexe, auch
längere Sachtexte
Q 1 UV II Q 1 UV IV
Q 2 UV II
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 83
Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, hierzu auch längere komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen
4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Goethe, Faust I Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen Klausur (Aufgabentypen IA oder IIB)
- Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 45-55 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, un ter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- unterscheiden und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen
d. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen, Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 84
e. an ausgewählten Beispielen die Rezeption von Texten (literarischer
Text, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 85
Interpretationen reflektieren
Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer medialen
renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend und ästhetischen Gestaltung analysieren und Im Hinblick auf das wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer
b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- beurteilen fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihre Textdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten
e. eigene sowie fremde Texte fachlich differenziert beurteilen und
überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre des Faust I im Q 1 UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 5. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 86
Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in verschiedenen Medien
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 87
Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
IIIA oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Hintergrund ihres gesellschaftlich-historischen Kontextes analysieren, Ebene analysieren; alternative Handlungsoptionen entwickeln und mit
Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, b. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten – analysieren, c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch
rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit, syntaktische und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim semantische Variationsbreite) beurteilen und überarbeiten, Schreiben, Medieneinflüsse) erklären,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- b.Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 88
d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren
funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 89
Medien-Rezeption
a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 90
Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte, strukturell
unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten,
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation
Material: obligatorische L. - Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße (Q2 UV I) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und poetollogischer Konzepte analysieren,
b. die Problematik der Unterscheidung zwischen fiktionalen und nicht-
fiktionalen Texten an Beispielen erläutern anhand von Merkmalen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 91
erläutern,
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre Das Haus in der Dorotheenstraße in Q1 UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 92
Unterrichtsvorhaben IV (Q1 UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Bewegte Bilder unserer Zeit 1. Texte: komplexe auch längere Sachtexte zu fachbezogenen Themen
2. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext
3. Medien: filmisches Erzählen, kontroverse Positionen der
Medientheorie
Material: fakultative L. - Seeßlen, Männerbilder Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
- Wie haben Sie das gemacht, Herr Hitchcock? SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
Zeitbedarf: 30 - 35 Stunden
oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte-Rez. a. Beiträge unter Verwendung einer differenziellen a. Komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der
Fachterminologie formulieren unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor
dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlich-historischen
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 93
Kontextes analysieren b. Texte in Bezug auf Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung
kriteriengeleitet beurteilen
Texte-Pro. Kommunikation-Rez.
a.verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit konzentriert verfolgen
wissenschafts-orientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden
Medien-Rez.
a. einen Film in seiner narrativen Struktur und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, b. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewer- ten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), c. kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Ein- fluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und
diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erortern.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 94
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation in literarischen Texten
4. Medien: ggf. filmisches Erzählen
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O..., Hoffmann, Der Sandmann(Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 30 - 40 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können …
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
poetologischer Aspekte analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert
analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und
– einordnen wertschätzendes Feedback formulieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 95
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 96
d. den eigenen Textverstehensprozess als Konstrukt unterschiedlicher
Bedingungsfaktoren erklären,
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Deutung integrieren, Präsentationen) fachlich differenziert beurteilen b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher
Visualisierungsformen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in Vorträgen unter Rückgriff auf b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Lektüre Die Marquise von O... und Der Sandmann im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 97
Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: Wie beeinflussen sich Sprache, Denken und Wirklichkeit? Die Sapir-Whorf-Hypothese 1. Sprache: Sapir-Whorf-Hypothese, Spracherwerbsmodelle
2. Texte: komplexe Sachtexte 3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp soziologischer, pädagogischer oder philosophischer Natur
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung unterschiedlicher Hintergrund ihres jeweiiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes Visualisierungsformen darstellen, analysieren b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys- b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. die Grundannahmen von unterschiedlichen wissenschaftlichen a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen
Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichend und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- b. die Grundzüge unterschiedlicher Erklärungsansätze zu der Beziehung wendungssoftware darstellen.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 98
von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Behandlung der Sapir-Whorf-Hypothese obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q1 UV II wäre fakultativ möglich.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 99
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: „unterwegs sein“ - Lyrik vonm Barock bis zur Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich im historischen Längsschnitt, komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: Autor- Rezipienten – Kommunikation in
literarischen Texten
Material: obligatorische L. - Reise-Lyrik der verschiedenen Epochen Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IB
Zeitbedarf: 25 – 30 Stunden
und ein weiterer Aufgabentyp)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens im historischen Längsschnitt unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese fachlich differenziert zu beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert –
einordnen
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 100
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
d. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische
Gestaltung deuten
e. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines komplexen Schreibauftrags,
analysieren, besondere fachliche Herausforderungen benennen und
Losungswege reflektieren,
Kommunikations-Pro.
a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, b. Beiträge in komplexen Kommunikationssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. c. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern
Anmerkung: Für das Abitur 2020 ist die Behandlung des Themas Reise-Lyrik obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 101
2.1.1 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Einführungsphase
Vorgaben Deutsch Einführungsphase 2020/21
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den Unterrichtsvorhaben (EPh UV I – UV IV)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Funktion und Erzähltexte Kommunikationsmodell Informationsdarbietung Strukturmerkmale der e in verschiedenen Sprache Medien und ihr Einfluss
auf Kommunikation
EPh UV I EPh UV I EPh UV I EPh UV IV
Sprachvarietäten am Sachtexte Gesprächsanalyse Beispiel der
Fachsprache EPh UV I
EPh UV II EPh UV I EPh UV III
Aspekte der Lyrische Texte in einem Rhetorisch Sprachentwicklung thematischen ausgestaltete
Zusammenhang Kommunikation
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 102
EPh UV IV EPh UV II EPh UV III
Dramatische
Texte
EPh UV III
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 103
Unterrichtsvorhaben I (EPh UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gelungene und misslungene Kommunikation 1. Sprache: Funktion und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Erzähltexte, Sachtexten 3. Kommunikation: Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse
4. Medien: digitale Medien und ihr Einfluss auf die Kommunikation
Material: fakultativ Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 20 – 25 Stunden
Klausur, Aufgabentyp IA oder II A
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegende a. Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern, und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, b. Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für
gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene
b. Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Textfunktion unterscheiden, Gesprächsverhalten reflektieren, c. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte
mithilfe text-immanenter Aspekte und textübergreifender c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten Informationen analysieren, unter
Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten
d. den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von analysieren,
Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, d. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in
rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 104
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 105
Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags a. sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, b. Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und
anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht
gestalten.
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, a. sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende,
argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 106
Unterrichtsvorhaben II (EPh UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang, Sachtexte zum Thema
3. Kommunikation: rhetorisch ausgestaltet Kommunikation
Material: Lyrik des Exils, Migrantenlyrik Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden Klausur (Aufgabentyp IA)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur a. in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten
Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale beschreibende,deutende und wertende Aussagen unterscheiden,
und globale Kohärenz)
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 107
Schulinterner Lehrplan Deutsch SEK II Einführungsphase (JgST. 11) Seite 3
b. Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte
b. lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren
und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
entwickeln, interpretieren,
c. Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung d. für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von
und Wirkung beurteilen, Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten a. sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen
mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage
Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen,
Kommunikations-Pro. Medien-Pro.
a. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, a. mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 108
Unterrichtsvorhaben III (EPh UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, dialogischen Texten Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache
2. Texte: Drama (eine Ganzschrift), Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete
Kommunikation
Material: Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Die Physiker
Frisch, Andorra Weiß, Die Ermittlung Klausur (Aufgabentyp IA oder IIA) Brecht, Leben des Galilei
Büchner, Woyzek
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 109
Zeitbedarf: 20 -25 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und a. n ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter diese für die Textrezeption nutzen, Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender
b. dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Informationen unterscheiden,
Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren b. literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung)
entwickeln, analysieren,
c. die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines c. literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag
literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, interpretieren,
d. Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht
protokollieren,
Sprache-Pro. Medien-Pro
a.sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten a. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von (referierend, Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten
argumentierend oder persuasiv) einsetzen, Feedback beurteilen.
b. selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer
Medien(Präsentationssoftware) erstellen,
Kommunikations-Rez. Kommunikations-Pro.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 110
a. den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert a. sach- und adressatengerecht – unter Berücksichtigung der
verfolgen Zuhörermotivation – komplexe Beiträge (u.a. Referat,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 111
b. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in
unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion,
Feedback zu Präsentationen) beurteilen, c. die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter
Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren,
Arbeitsergebnisse) präsentieren,
b. Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen,
c. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren
und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 112
Unterrichtsvorhaben IV (EPh UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft 1. Sprache: Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache,
Sprachvarietäten, Aspekte der Sprachentwicklung
2. Texte: Sachtexte
3. Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete
Kommunikation
4. Medien: Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, neue
Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation,
Sendeformate in audiovisuellen Medien
Material: fakultativ: McLuhan, The Medium is the Me(a)ssage Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Einfach Deutsch, Sachtexte analysieren
(Medien) Klausur (Aufgabentyp IV)
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte- Pro.
a. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, a. zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 113
Schulinterner Lehrplan Deutsch SEK II Einführungsphase (JgST. 11) Seite 6
Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese informierenden und argumentierenden Texten einsetzen,
überarbeiten, b. ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation,
des Adressaten und der Funktion gestalten,
Medien-Rez. Sprache-Rez.
a. sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der a. verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische
Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, Aspekte) unterscheiden
b. die mediale Vermittlungsweise von Texten – audiovisuelle
b. Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben, Medien und interaktive Medien – als konstitutiv für Gestaltung,
c. aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-
Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten,
kulturelle Bedingtheit erklären,
c. Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet- d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie
Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a.
deren funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl.
Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und
beurteilen, d. ein typisches Sendeformat (z.B. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und
Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 114
Medien-Pro.
a. selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von
kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von
Textverarbeitungs- software darstellen.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 115
2.1.2 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/GK
Zentralabitur 2021 Vorgaben Deutsch GK (Qualifikationsstufe 1 & 2)
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und
schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung
aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Lessing, Nathan der Weise
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 1 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmische Umsetzung
Wandel unterschiedliche gestaltete Kom- einer Textvorlage (in
Erzähltexte aus munikation in funkt- Ausschnitten) unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Kleist, Die Marquise von O...
Hermann, Sommerhaus später Q 1 UV III oder Q 1 UV I Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Bühneninszenierung
ihre gesellschaftliche einem Themenbereich eine dramatischen
Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
Dialekte und Soziolekte
„unterwegs sein“ Lyrik von der Romantik bis zur Gegenwart Q 1 UV I
Q 1 UV II, Q 1 UV I Q 2 UV III
Komplexe Sachtexte
Q 1 UV I
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 116
Q 1 UV II
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 117
Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung
im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen
Zusammenhängen
4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Lessing, Nathan der Weise Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen 2 Klausuren (Aufgabentypen IA,IIB oder IIIB)
- Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 35-45 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten
rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identi-
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- fizieren und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 118
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 119
Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästheti- renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend schen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer er-
wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, läutern.
b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-
fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpre- tieren,
e. eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre Nathan der Weise im UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 4. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 120
Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert – Dialekte und Soziolekte 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung,
sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 121
Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15-20 Stunden
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
IIIA oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Ge-
sprächsverhalten reflektieren,
b. sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berück- sichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kom-
munikationstheoretischen Aspekten – analysieren, (Komm.-Rez.)
c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch
rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und formulieren, Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim
b. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und
b.Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
überarbeiten,
c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 122
d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren
funktionsgerechte Verwendung prüfen,
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 123
Medien-Rezeption
a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen
Aufgabenstellungen ermitteln
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 124
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Behandlung des Themas Dialekte und Soziolekte obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q2 UV II wäre fakultativ
möglich.
Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur in der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
2. Texte: komplexe Sachtexte, strukturell unterschiedliche
Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext
4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in
Ausschnitten)
Material: obligatorische L. - Hermann, Sommerhaus später (Q2 UVI) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 20 - 25 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform verfolgen, analysieren, b. die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten
anhand von Merkmalen erläutern,
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 125
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachlich Differenziertheit) b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen
Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-bezug
medientheoretischer Ansätze erläutern, (Medien-Rez.)
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre von Sommerhaus später im UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 126
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O... (Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Kleist, Das Erdbeben in Chili Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21.
analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback
Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
formulieren,
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
c. an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 127
Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren
d. Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise
und Wirkung kriterienorientiert beurteilen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 128
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedli- fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen chen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Deutung zusammenführen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen
b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher
Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen
Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre Der Marquise von O... im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 129
Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: „Der Mensch ist nur Mensch durch die Sprache“ - Mehrsprachigkeit und Spracherwerb 1. Sprache: Mehrsprachigkeit und Spracherwerbsmodelle
2. Texte: komplexe Sachtexte
3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 130
verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
soziologischer,pädagogischer oder philosophischer Natur SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 15 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter be- a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher sonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys-
b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes
tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen b. grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- vergleichend erläutern, wendungssoftware darstellen.
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 131
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: „unterwegs sein“ - Lyrik von der Romantik bis zur Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte 3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
Material: obligatorische L. - Reise-Lyrik der verschiedenen Epochen Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 15 Stunden
IB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese kriterienorientiert beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – von der Romantik bis zum 21. Jahrhundert – einordnen und die Moglichkeit und Grenzen der Zuord-
nung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
Texte-Pro. Kommunikations-Pro.
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen anderen beziehen, Deutung zusammenführen, b. Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikati-
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 132
b. komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpre- onssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) diffe- renziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 133
tieren, gestalten. c. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Losungswege
reflektieren, Anmerkung:
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Behandlung des Themas Reise-Lyrik obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 134
2.1.3 Vorgaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Qualifikationsphase/LK
Zentralabitur 2021 Vorgaben Deutsch LK (Qualifikationsstufe 1 & 2)
Übersicht über die Inhaltsfelder, die Obligatorik und die Verknüpfung mit den
Unterrichtsvorhaben (Q1 UV I – Q 2 UV III)
Inhaltsfeld Sprache Inhaltsfeld Texte Inhaltsfeld Inhaltsfeld Medien
Kommunikation
Spracherwerbsmodelle Strukturell unter- Sprachliches Handeln Informationen und schiedliche Dramen im kommunikativen Informationsdarbietung aus unterschiedlichen Kontext in verschiedenen
historischen Kontexten Medien
Lessing, Nathan der Weise
Q 2 UV II Q 1 UV I Q1 UV I, Q 1 UV II Q 2 UV II
Sprachgeschichtlicher Strukturell Rhetorisch aus- Filmisches Erzählen Wandel unterschiedliche gestaltete Kom-
Erzähltexte aus munikation in funkt- unterschiedlichen ionalen Zusammen-
historischen Epochen hängen
Kleist, Die Marquise von O... Hoffmann, Der Sandmann
Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße
Q 1 UV II Q 1 UV III oder Q 2 UV I Q 1 UV III Q 2 UV II Q 2 UV I Q 2 UV II
Q2 UV III
Sprachvarietäten und Lyrische Texte zu Autor-Rezipienten- Bühneninszenierung ihre gesellschaftliche einem Themenbereich Kommunikation eine dramatischen Bedeutung aus unterschiedlichen Textes
historischen Kontexten
„unterwegs sein“ Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart
Q 1 UV III
Q 1 UV II Q 2 UV I Q 1 UV I
Q 2 UV II Q 2 UV III Q 2 UV III
Verhältnis von Poetologische Kontroverse Positionen Sprache, Denken, Konzepte in der Medientheorie
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 135
Wirklichkeit Aktualität der Sapir-Whorf-Hypothese
Q 1 UV II Q 2 UV III Q 1 UV IV
Q 2 UV II
Komplexe, auch
längere Sachtexte
Q 1 UV II Q 1 UV IV
Q 2 UV II
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 136
Unterrichtsvorhaben I (Q1 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung
im Spiegel des Theaters 2. Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen
historischen Kontexten, hierzu auch längere komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen
Zusammenhängen
4. Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes
Material: obligatorische L. – Lessing, Nathan der Weise Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
fakultative L. - Schiller, Räuber - Wedekind, Frühlingserwachen Klausur (Aufgabentypen IA oder IIB)
- Brecht, Dreigroschenoper
- Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame
Zeitbedarf: 45-55 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele a. sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, un ter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes
b. strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Be- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten
rücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen analysieren, Gestaltungsform analysieren, b. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien
c. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- unterscheiden und zielorientiert einsetzen, gesellschaftliche Entwicklungen – von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert – einordnen
d. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen, Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 137
e. an ausgewählten Beispielen die Rezeption von Texten (literarischer
Text, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 138
Interpretationen reflektieren
Texte-Pro. Medien-Rezeption
a. verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysie- a. die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer medialen
renden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend und ästhetischen Gestaltung analysieren und Im Hinblick auf das
wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer b. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- beurteilen
fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen,
c. ihre Textdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen,
d. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten
e. eigene sowie fremde Texte fachlich differenziert beurteilen und
überarbeiten,
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre Nathan der Weise im Q 1 UV I obligatorisch, ein weiteres Drama soll im Vergleich gelesen werden, die Liste der fakultativen Nennungen ist eben so zu verstehen. Der Zeitpunkt der Behandlung des zweiten Dramas steht frei, es kann direkt im Anschluss an den Faust im direkten Vergleich gelesen werden oder als 5. Unterrichtsvorhaben an anderer geeigneter Stelle behandelt werden, wobei die inhaltlichen Schwerpunkte und zu vermittelnden Kompetenzen natürlich dieselben sind.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 139
Unterrichtsvorhaben II (Q1 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert 1. Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext
4. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 140
Material: obligatorische L. - verschiedene, insbesondere sozio-linguistische Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
IIIA oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a.komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. den Hintergrund von Kommunikationsstorungen bzw. die Vorausset- unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem zungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Hintergrund ihres gesellschaftlich-historischen Kontextes analysieren, Ebene analysieren;alternative Handlungsoptionen entwickeln und mit
Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, b. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes – unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten – analysieren, c. verschiedene Strategien der Leser- bzw. Horerbeeinflussung durch
rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen,
Sprache-Pro. Sprache-Rez.
a. selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Krite- a. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und rien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit, syntaktische und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim semantische Variationsbreite) beurteilen und überarbeiten, Schreiben, Medieneinflüsse) erklären,
c. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Gram- b.Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
matik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, c. Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt,
Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) be-
schreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 141
d. grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren
funktionsgerechte Verwendung prüfen,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 142
Medien-Rezeption
a. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in
verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen
Aufgabenstellungen ermitteln
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 143
Unterrichtsvorhaben III (Q1 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel 2. Texte: komplexe auch längere Sachtexte, strukturell
unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten,
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen
Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation
Material: obligatorische L. - Lange, Das Haus in der Dorotheenstraße (Q2 UV I) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
oder IIIB)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Kommunikations-Rez.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und poetollogischer Konzepte analysieren,
b. die Problematik der Unterscheidung zwischen fiktionalen und nicht-
fiktionalen Texten an Beispielen erläutern anhand von Merkmalen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 144
erläutern,
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre Das Haus in der Dorotheenstraße in Q1 UV III (oder in Q2 UV I) obligatorisch.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 145
Unterrichtsvorhaben IV (Q1 UV IV) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Bewegte Bilder unserer Zeit 1. Texte: komplexe auch längere Sachtexte zu fachbezogenen Themen
2. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext
3. Medien: filmisches Erzählen, kontroverse Positionen der
Medientheorie
Material: fakultative L. - Seeßlen, Männerbilder Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
- Wie haben Sie das gemacht, Herr Hitchcock?
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IIA
Zeitbedarf: 30 - 35 Stunden
oder IV)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Sprache-Pro. Texte-Rez. a. Beiträge unter Verwendung einer differenziellen a. Komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der
Fachterminologie formulieren unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor
dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlich-historischen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 146
Kontextes analysieren
b. Texte in Bezug auf Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung
kriteriengeleitet beurteilen
Texte-Pro. Kommunikation-Rez.
a.verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen a. den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen
analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit konzentriert verfolgen
wissenschafts-orientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden
Medien-Rez.
a. einen Film in seiner narrativen Struktur und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, b. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewer- ten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), c. kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Ein- fluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und
diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erortern.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 147
Unterrichtsvorhaben I (Q 2 UV I) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Gesellschaft 2. Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus
unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe auch längere Sachtexte
3. Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, Autor-Rezipienten-Kommunikation in literarischen Texten
4. Medien: ggf. filmisches Erzählen
Material: obligatorische L. – Kleist, Die Marquise von O..., Hoffmann, Der Sandmann(Q1 UV III) Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
Klausur (Aufgabentypen IA,IIIB)
Zeitbedarf: 30 - 40 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können …
Texte-Rez. Kommunikations-Pro.
a. strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berück- a. selbstständig und adressatengerecht – unter Berücksichtigung fachli- sichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und cher Differenziertheit und Zuhoreraktivierung – komplexe Beiträge me-
poetologischer Aspekte analysieren diengestützt präsentieren,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- b. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert
gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert
analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und
– einordnen
wertschätzendes Feedback formulieren,
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 148
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 149
d. den eigenen Textverstehensprozess als Konstrukt unterschiedlicher
Bedingungsfaktoren erklären,
Texte-Pro. Kommunikations-Rezeption
a. in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei- a. eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen
fender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu
Deutung integrieren, Präsentationen) fachlich differenziert beurteilen
b. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher
Visualisierungsformen darstellen,
Sprache -Pro. Medien-Pro.
a. unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sach- a. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusam- verhalte sprachlich differenziert darstellen, menhänge präsentieren, b. komplexe Sachzusammenhänge in Vorträgen unter Rückgriff auf b. die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Ar- verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht beitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entspre-
darstellen, chend überarbeiten,
Medien-Rez.
a. ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen
bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), b. ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen
Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Ein-
bezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Lektüre Die Marquise von O... und Der Sandmann im Q2 UV I (oder Q1 UV III) obligatorisch
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 150
Unterrichtsvorhaben II (Q2 UV II) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder): Inhalte: Wie beeinflussen sich Sprache, Denken und Wirklichkeit? Die Sapir-Whorf-Hypothese 1. Sprache: Sapir-Whorf-Hypothese, Spracherwerbsmodelle
2. Texte: komplexe Sachtexte
3. Medien: Information und Informationsbearbeitung in
verschiedenen Medien
Material: obligatorische L. - verschiedene Sachtexte Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
soziologischer,pädagogischer oder philosophischer Natur
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IA
oder IIIA)
Zeitbedarf: 25 - 30 Stunden
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Texte-Pro.
a. komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der a. komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung unterschiedlicher Hintergrund ihres jeweiiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes Visualisierungsformen darstellen, analysieren b. komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht sys- b. die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes tematisieren,
von Sachtexten ermitteln,
Sprache-Rez. Medien-Pro.
a. die Grundannahmen von unterschiedlichen wissenschaftlichen a. selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen
Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichend und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von An- b. die Grundzüge unterschiedlicher Erklärungsansätze zu der Beziehung wendungssoftware darstellen.
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 151
von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen
c. Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern,
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Behandlung der Sapir-Whorf-Hypothese obligatorisch, eine Verknüpfung mit Q1 UV II wäre fakultativ möglich.
Katharina-Henoth Gesamtschule Köln
Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 152
Unterrichtsvorhaben III (Q2 UV III) Inhaltliche Schwerpunkte (Inhaltsfelder):
Inhalte: „unterwegs sein“ - Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart 1. Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel
2. Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich im historischen Längsschnitt, komplexe Sachtexte
3. Kommunikation: Autor- Rezipienten – Kommunikation in
literarischen Texten
Material: obligatorische L. - Reise-Lyrik der verschiedenen Epochen Leistungsüberprüfung/Aufgabentyp
SoMi-Test, Hausaufgaben, Wochenarbeit, Klausur (Aufgabentyp IB
Zeitbedarf: 25 – 30 Stunden
und ein weiterer Aufgabentyp)
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler können ...
Texte-Rez. Sprache - Rez.
a. lyrische Texte aus mindestens im historischen Längsschnitt unter a. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern
analysieren, und diese fachlich differenziert zu beurteilen,
b. literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen – vom Barock bis zum 21. Jahrhundert –
einordnen
c. die Problematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (Epochen,
Gattungen) erläutern
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 153
Texte-Pro.
in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergrei-fender
Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren,
f. komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische
Gestaltung deuten
g. Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines komplexen Schreibauftrags,
analysieren, besondere fachliche Herausforderungen benennen und
Losungswege reflektieren,
Anmerkung: Für das Abitur 2021 ist die Behandlung des Themas Reise-
Lyrik obligatorisch.
Kommunikations-Pro.
a. sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, b. Beiträge in komplexen Kommunikationssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. c. die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläut
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Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung
Siehe Leistungskonzept
Qualitätssicherung und Evaluation
Funktions- und Aufgabenverteilung in der Fachkonferenz Deutsch im Schuljahr 2018/19:
Funktion Name Aufgaben
Fachkonferenzvorsitz Daniel von
Rimscha
Koordinierung der Fachgruppe,
Fachansprechpartner der Schulleitung,
Erstellung der Jahresarbeitsplanung,
Einberufung und Leitung der
Fachkonferenzen und
Dienstbesprechungen, Koordinierung der
fachlichen Qualitätssicherung und -
entwicklung
Stellvertretung Lisa Kühne Unterstützung des Fachvorsitzes,
Ansprechpartner für Kollegen
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Schulinternes Curriculum Deutsch Sek II Stand: 01-2019 155
Evaluation des schulinternen Lehrplans
Zielsetzung: Der schulinterne Lehrplan stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendes Dokument“ zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig
zu überprüfen, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können. Die Fachkonferenz (als professionelle Lerngemeinschaft) trägt durch diesen Prozess zur
Qualitätsentwicklung und damit zur Qualitätssicherung des Faches bei.
Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. Zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vergangenen Schuljahres in der Fachschaft gesammelt, bewertet und
eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Der vorliegende Bogen wird als Instrument einer solchen Bilanzierung genutzt.
Kriterien Ist-Zustand
Auffälligkeiten
Änderungen/
Konsequenzen/
Perspektivplanung
Wer
(Verantwortlich)
Bis wann
(Zeitrahmen)
Funktionen
Fachvorsitz Daniel von Rimscha
Stellvertreter Lisa Kühne
Sonstige Funktionen
(im Rahmen der
schulprogrammatischen
fächerübergreifenden Schwerpunkte)
Ressourcen
personell Fachlehrer
fachfremd
Lerngruppen
Lerngruppengröße
räumlich
Bibliothek
Computerraum
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materiell/
sachlich
Lehrwerke/
Fachzeitschriften
Bibeln
zeitlich Abstände
Fachteamsitzungen
Dauer (Zeitrahmen) der
Fachteamarbeit
Unterrichtsvorhaben
5
6
Leistungsbewertung/
Einzelinstrumente
5
6
Leistungsbewertung/ Grundsätze
schriftlichen Leistungen
sonstige Leistungen
Arbeitsschwerpunkt (e) SE
fachintern
- kurzfristig (Halbjahr)
- mittelfristig (Schuljahr)
- langfristig
fachübergreifend
- kurzfristig
- mittelfristig
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- langfristig
Fortbildung
Fachspezifischer Bedarf
- kurzfristig
- mittelfristig
- langfristig
Fachübergreifender Bedarf
- kurzfristig
- mittelfristig
- langfristig
Evaluationsschwerpunkt
Sonstiges