DESARROLLO HUMANO El Ser Humano y su Ambiente I (sowo 3461) Profa. María de Lourdes Busó Torres.
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DESARROLLO HUMANOEl Ser Humano y su Ambiente I (sowo 3461)Profa. María de Lourdes Busó Torres
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Ciclo de la VidaInfancia y niñez
Adolescencia y juventud
Adultez
Vejez
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Desarrollo Humano
Físico
Cognoscitivo
Sicológico
Social
Espiritual
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Desarrollo Humano
Es continuo
Características especificas para cada etapa
Reconoce las diferencias individuales
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Ejercicio:Realizar una tabla en donde describas el desarrollo físico, cognoscitivo, sicológico, social y espiritual del individuo.
Utiliza la lectura de los capítulos 2, 3 y 4 del libro de texto.
Busca alguna otra referencia.
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INFANCIA Y NIÑEZ
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Donde todo comienza…
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Fecundación
Es cuando el esperma penetra el óvulo Natural
Asistida
Artificial
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EMBARAZO
PRIMER TRIMESTRE:Corazón
Sistema digestivo
Cerebro
Para el segundo mes se identifica un rostro
En el tercer mes se forman las extremidades
Ya estan los organos escenciales
Mama experimenta cansancio, bustos agrandados y sensibles, frecuencia en orinar y antojos.
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EMBARAZO
Segundo trimestre:Se desarrolla la piel, dedos, cabello y ojosSe sienten latidos regularesDuerme y se despierta de forma regularLa madre, usualmente, deja de sentir la mala barriga
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EMBARAZO
Tercer trimestre:Organos internos completan su desarrolloCerebro, sistema nerviosoLos médicos observan la habilidad del feto para separarse de la madre y sobrevivirSe expande el útero de la madre, gana peso y se siente incómoda. Surgen dolores musculares y esqueletales.
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NATURALEZA
VS.
ENTORNO
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PRIVACIÓN
VS.
ENRIQUECIMIENTO• ?Qué sucede cuando los niños sufren una
privación severa?
• ?Un entorno mejor favorece el desarrollo?
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INFANCIA
Dependen completamente de los adultos.
Desarrollan reflejos de adaptación (recién nacidos):
Reflejo de asir: agarre con las manosReflejo de arraigo: virar la cabeza y amamantarseReflejo de succión: amamantamiento rítmicoReflejo de Moro: reacción de abrazar ante ruido o susto
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INFANCIA
A los 4 a 7 meses:Levantan sus cabezas y pecho.Observan sus manos y ponen objetos en sus bocasReconocen los rostros de sus cuidadores principalesImitan gestos del rostrosResponden al sonido
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INFANCIA
De 8 a 12 meses:Se sientan solos y con asistencia se pueden poner de piePueden agarrar objetos con todos los dedosComienzan intentos de gateoDan palmadas sobre superficies y pasan los juguetes de mano a mano.Comienzan a alimentarse (sostienen en sus manos una galleta)Imitan gestos facialesBalbucean y repiten sonidos
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INFANCIAAl año:
Gatean con facilidad y con asistencia dan sus primeros pasos.Explorar su ambienteLes gusta poner y sacar objetos de un envasePueden beber de un vaso para niños, comienzan a alimentarse con cucharaCooperan a la hora de ser vestidosComienza el control de la vejiga Reaccionan a los que les rodeaResponden a directrices
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INFANCIAAño y medio:
Ya camina y están comenzando a correrJuegan con crayolas y construyen con bloquesSe aferrar a juguetes, imitan algunas act. de los adultosHan mejorado su habilidad de alimentarseCooperan y ayudan un poco en el proceso de vestirlesPueden indicar cuando necesitan ser cambiadosGustan de estar rodeados de otros niños pero juegan solosSu vocabulario va entre tres a 50 palabrasHablan sin sentido, pero siguen directrices.
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INFANCIADos años:
Caminan, corren y se balancean lo suficiente en un pieExploran pequeños objetos y las texturasImitan actividades de los adultos (limpiar, carpintería)Escucha y sigue directricesAsisten al vestirlesSostienen el vaso en una manoComienzan el “training” y están aprendiendo a controlarlo toda la nocheJuegan con compañía pero todavía no de forma coordinadaEstán consientes de los sentimientos de los adultos y sus reaccionesPueden expresar una idea
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INFANCIATres años:
Caminan, corren, se detienen y giran en las esquinasDesarrollan su imaginaciónActivamente ayudan a ser vestidosPueden alimentarse y ya casi no hacen reguerosBuscan aprobación de los adultosDesarrollan su capacidad de relacionarse y comunicarse con otrosUtilizan oraciones más largas y complejas, pueden relatar historias y están interesados en historias
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INFANCIAA los cuatro:
Tienden a ser bien activos físicamente
Disfrutan de correr, saltar y se balancean adecuadamente
Aumenta su creatividad e imaginación
Disfrutan los disfraces
Pueden dibujar figuras sencillas
Se visten solos, se ponen los zapatos ( aunque no los amarran)
Comen y van al baño con casi ninguna supervisión
Están en el proceso de separarse de los adultos
Preguntan, qué?, cómo? y porqué?
Su vocabulario ha crecido grandemente, pueden tener conversaciones y les encanta contar historias ( mezclan los hechos con la imaginación)
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NIÑEZA los cinco años:
Son menos activos y sus actividades tienden a ser más complicadas, van dirigidas a alcanzar metasAumenta su habilidad de concentraciónSu dominio de manos se establece (izquierda o derecha)Su juego es más elaborado y competitivoSe visten, alimentan, van al baño con ayuda mínima o ninguna.Comienzan a disfrutar las actividades grupales y cooperan con otrosEstán conscientes de las reglas y quieren cumplirlasEl vocabulario aumenta, aprenden a contar y saben los colores
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NIÑEZDe seis a ocho años:
Son físicamente independientesRefina sus destrezas motoras y de coordinaciónDisfrutan las dramatizaciones y actividades de concentraciónSus vidas se centran en la escuelas y sus amigosSon sensibles a las reacciones de los más cercanos, tienden a reaccionar negativo a la presión y la críticaSe refina el lenguaje, están a prendiendo como comunicar sus sentimientos, entienden más palabras abstractas
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NIÑEZDe nueve a once años:
Continúan refinando sus destrezas motoras y de coordinaciónSu cuerpo ha crecido y estiradoSe comienzan a terminar los juegosSe dividen los niños y las niñasToman mayor conciencia de ellos y su alrededor y comienzan los cuestionamientos sobre la identidadSe exponen a nuevas experiencias y actividadesSe mueven de enfocarse en actividades de familia a actividades de paresPueden contestar preguntas con profundidad y entienden más conceptos abstractos
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Desarrollo Emocional
Según Bridges (1932) todas las emociones humanas básicas (coraje, temor, alegría y tristeza) aparecen antes de los dos años de edad.
Sin embargo, Carrol Izard entiende que en las primeras 10 semanas ya hay rostro de estas emociones. (sonrisa social)
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Desarrollo Social
Reconocen a otros
Se reconocen
El apego emocional comienza con el confort del contacto
Ansiedad por separación
Trastorno por la ansiedad por separacion
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Desarrollo Cognitivo
APRENDER A PENSAR:
Jean Piaget:Los niños maduran siguiendo una serie de etapas de desarrollo intelectualSus ideas surgen de la observación de sus hijosAsimilación: emplear los patrones mentales existentes en nuevas situacionesAcomodación: ideas existentes son modificadas a efectos de nuevas exigencias
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Desarrollo Cognitivo
Etapa sensorio motora (0-2 años):Permanencia de los objetos: comprenden que los objetos siguen existiendo cuando dejan de verlosAdquiere estabilidad, desaparece las sensaciones confusas.
Etapa pre operacional (2-7 años):Los niños empiezan a utilizar el lenguaje y a pensar simbólicamente, pero siguen teniendo un pensamiento intuitivo y egocéntrico
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Desarrollo Cognitivo
Etapa de operaciones concretas (7-11 años):Los niños aprenden a emplear los conceptos de tiempo, espacio, volumen y número, pero de formas que siguen siendo simples y concretas.Dominan la conservación
Etapa de operaciones formales (11 años o más):
Periodo de desarrollo intelectual que se caracteriza por un pensamiento que incluye ideas abstractas, teóricas e hipotéticas.
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Desarrollo Cognitivo
Teoría sociocultural de Vygotsky:Se concentró en los factores socioculturales para la maduración del intelecto.Postula que el pensamiento de los niños se desarrolla en razón de diálogos con personas que tienen más capacidad.Zona de desarrollo proximalAndamiaje
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ADOLESCENCIA
Etapa de transición y cambios
Ocurre la pubertad, una persona madura sexualmente y adquiere capacidad reproductiva
Búsqueda de identidad
La transición a la adultez
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ADOLESCENCIA
Pubertad
Vello púbico
Desarrollo de senos
Cambios en la voz y la piel
Emisiones nocturnas
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ADOLESCENCIA
?Es una etapa de turbulencia emocional?
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Desarrollo Moral
Según Lawrence Kohlberg (1981) se da en tres niveles:1. Nivel pre convencional: el pensamiento
moral está fundado en las consecuencias de las propias decisiones o acciones (castigo, premio)
2. Nivel convencional: el razonamiento está pensamiento moral fundado en el deseo de complacer a otros o de acatar las reglas y los valores aceptados
3. Nivel pos convencional: pensamiento moral fundado en principios morales cuidadosamente analizados y elegidos por uno mismo.
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Teoría SicosocialErick Erickson
Disyuntiva sicosocial: conflicto entre los impulsos personales y el mundo social.
Ocho etapas:1. Confianza vs desconfianza (0-1)
2. Autonomía vs vergüenza y duda (1-3)
3. Iniciativa vs culpa (3-5)
4. Industria vs inferioridad (6-12)
5. Identidad vs confusión de roles (adolescencia)
6. Intimidad vs aislamiento (adultez joven)
7. Generatividad vs estancamiento (adultez mediana)
8. Integridad vs desesperación (adultez posterior)
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ADULTEZ
La sicóloga Carol Ryff (1995, 2004) piensa que el bienestar en la edad adulta contiene seis elementos:1. Aceptación de si mismo
2. Relaciones positivas con otros
3. Autonomía
4. Dominio del entorno
5. Un propósito en la vida
6. Crecimiento personal continuo
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VEJEZ
Los 60 de hoy serán los 40 de antes??
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VEJEZ
Dificultades del envejecimiento físico
Prejuicio y discrimen
El tema de la muerte
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REFERENCIAS
Zastrow, C., & Kirst-Ashman, K. K. (2007). Understanding human behavior and the social environment. Australia: Thomson Brooks/Cole.
Coon, D., Mascaró, S. P., & Mitterer, J. O. (2010). Introduccion a la psicologia: El acceso a la mente y la conducta. México: Cengage Learning.