CUIDADO DE ENFERMERIA AL Adolescente, Adulto, Anciano. CON AFECCIONES ONCOLOGICAS
Desarrollo emocional adolescente y adulto.
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INSTITUTO ESPECIALIZADO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
“EL ESPÍRITU SANTO”
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGÍA II
CONTENIDO
DOCENTE
LICDA. CECILIA LARA
PRESENTADO POR
TANIA DORIS GONZÁLEZ RIVERA
LA LIBERTAD, CENTROAMÉRICA
1 1 D E A G O S T O D E 2 0 1 2
DESARROLLO DE LA GUÍA SOBRE
EMOCIONAL DEL ADOLESCENTE Y
ADULTO
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D E S A R R O L L O D E G U Í A D E E S T U D I O
Para responder a esta primera interrogante diremos que existen al menos dos
modelos de la vejez exitosa:
MODELO 1. TEORÍA DEL RETIRO.
Este primer modelo se caracteriza por
envejecer con éxito mediante la mutua
separación entre la sociedad y el
anciano.
La teoría del retiro considera el
envejecimiento como un proceso de
alejamiento mutuo. Considera como
normal, universal y necesario para la vejez exitosa un patrón por medio del cual las
personas de edad avanzada voluntariamente corten sus actividades y compromisos,
aunque la sociedad fomenta esto al presionar a las personas para que se retiren. Una
mayor preocupación por sí mismo y una menor inversión emocional en los demás se
consideran también normales. Esta disminución de la interacción social
teóricamente ayuda a las personas de edad avanzada a mantener su equilibrio y
beneficio tanto al individuo como a la sociedad. La teoría del retiro predice que a
medida que las personas se retiran, su moral se mantiene en alto.
MODELO 2. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD.
Por su parte la Teoría de la Actividad sostiene que entre más activa se mantenga la
persona, mayor éxito tendrá al envejecer.
Es decir que las personas que envejecen con éxito actúan
como personas de edad intermedia, manteniendo tantas
actividades como sea posible y descubriendo sustitutos
para las actividades perdidas debido a la jubilación o a la
muerte del cónyuge o de amigos.
De acuerdo a esta percepción, los roles de una persona
(trabajador, cónyuge, padre, etc.) son la principal fuente
de satisfacción en la vida; cuanto mayor sea la pérdida de
roles a causa de la jubilación, viudez, distancia de los
hijos, enfermedad, u otras, menos satisfecha estará la
persona.
EXPLIQUE ¿CUÁLES SON LOS MODELOS DE LA VEJEZ EXITOSA? 1
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Las características que debe presentar un adulto joven para alcanzar la intimidad en
sus relaciones con otros, son principalmente las siguientes:
Se conoce a sí mismo y se acepta.
Muestra independencia.
Tiene confianza.
Están preparados para prescindir
de la ayuda espontánea de las
demás personas.
Manifiestan autonomía.
Toman la iniciativa si quieren
recibir ayuda, apoyo y afecto.
Poseen habilidad de iniciativa e industriosidad.
Desarrollan relaciones de compañeros o amigos íntimos que se apoyan
mutuamente con honestidad.
Los adultos jóvenes aceptan y celebran los deseos sexuales que sienten y
despiertan en otros.
En consonancia con la característica anterior, desarrollan cualidades de ternura,
apertura y vulnerabilidad en sus relaciones íntimas.
En la adultez temprana los aspectos básicos que deben lograrse son:
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBEN LOGRARSE EN LA ADULTEZ TEMPRANA?
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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE PRESENTAR EL ADULTO JOVEN PARA ALCANZAR LA INTIMIDAD EN SUS RELACIONES CON OTROS?
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1. Escoger un compañero íntimo.
2. Fundar un hogar.
3. Criar a los hijos.
4. Iniciarse en una ocupación y;
5. Encontrar un grupo social acorde a sus
necesidades.
El éxito en esos aspectos indicará que el joven
adulto contará con probabilidades de tener
éxito en las etapas posteriores.
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La adolescencia es un periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social
inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad.
La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la etapa que marca el
proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición considera
de “tensión” como consecuencia de la avalancha de cambios a los que se debe
adaptar. Se caracteriza por la búsqueda de una identidad e inserción al mundo de
los adultos y donde los lazos afectivos también se trasladan de la familia a quienes
rodean al adolescente.
A nivel emocional el adolescente experimenta ambivalencia afectiva, temor al
fracaso o al ridículo, inseguridad en sí mismo y derivada de esta también está
propenso a una lalibilidad emocional que le lleva a abandonar las pautas habituales
y sustituirlas por otras. También algunos experimentan ansiedad, depresión,
egocentrismo, infelicidad o emotividad intensificada. Etapa donde ocurre la
formación de ideales y donde en general su estructura afectiva se encuentra
funcionando siempre acorde y simultáneamente a las vivencias que experimentan.
Respecto a los aspectos del desarrollo emocional que considero más relevantes en
la etapa de la adolescencia, considero que son los siguientes:
1. AMBIVALENCIA AFECTIVA.
Donde el adolescente experimenta una constante lucha
entre dependencia-independencia, aislamiento y
necesidad de integrar un grupo, entre su mundo interno y
las demandas, oportunidades y reglas del mundo externo.
Dicha ambivalencia imprime cambios radicales en su
estado de ánimo, conducta y forma de relacionarse con
los demás.
Etapa caracterizada por el cambio de sumisión de los
adultos hacia el grupo que impone reglas y compromisos.
EXPLIQUE ¿CUÁLES DE LOS ASPECTOS SOBRE LA ADOLESCENCIA CONSIDERA QUE SON MÁS RELEVANTES? (SELECCIONE CUATRO).
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ELABORE UNA SÍNTESIS SOBRE LA ADOLESCENCIA (MEDIA PÁGINA) 4
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Hay intolerancia a las figuras autoritarias y apertura a las que se acercan
empáticamente.
2. INSEGURIDAD DE SÍ MISMO.
Existe inseguridad sobre su propia capacidad para juzgar el bien y el mal. El
adolescente tampoco se siente cómodo con su cuerpo lo
que provoca que sienta inseguridad, se comporte con
torpeza y hasta luzca desaliñado. Aparejado a esta auto
desconfianza, hay tensión emocional que provoca
preocupación, ansiedad, depresión, enojo o frustración y
cuya expresión de las mimas puede ser interna o
externa.
3. EMOTIVIDAD INTENSIFICADA.
Esta característica habla sobre la vivencia de emociones adolescentes con más
fuerza, intensidad y persistencia de lo que es usual en el individuo. Ya que éste debe
deshacerse de pensamientos y acciones habituales y adoptar otros nuevos en un
período de adaptación lleno de
incertidumbre lo que predispone al
exceso de emotividad.
4. FORMACIÓN DE IDEALES.
Dado que los adolescentes se sienten
manipulados y marginados de toda
decisión social, protestan por todo de una
forma mucho más libre que los adultos. El
adolescente es idealista y en “su mundo” hay tantas ideas que parece que tiene
soluciones para todo. Las críticas a su estallido de creatividad lo tornan apático.
Se exalta ante la injusticia motivado por su sensibilidad y ello le impulsa incluso a
desafiar a las autoridades.
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ELABORE UN MAPA SEMÁNTICO SOBRE TODOS LOS ASPECTOS QUE SE PRESENTAN EN EL DESARROLLO EMOCIONAL ADOLESCENTE.
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ASPECTOS EN EL
DESARROLLO EMOCIONAL ADOLESCENTE
AMBIVALENCIA AFECTIVA
LUCHA INTERNA
FRENTE AL MUNDO
EXTERNO.
TEMOR AL FRACASO O AL
RIDÍCULO INTROVERSIÓN-
EXTROVERSIÓN.
INSEGURIDAD DE SÍ MISMO
TENSIÓN EMOCIONAL
INTERNA O EXTERNA.
LABILIDAD EMOCIONAL
INSEGURIDAD, CAMBIO
DE EMOCIÓN
REPENTINA.
ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
ANGUSTIA-AMBIVALENCIA
E INDEPENDENCIA-
SUMINSIÓN
EGOCENTRISMO
ADMIRACIÓN A SÍ
MISMO.
INFELICIDAD POR FALTA DE
ADECUACIÓN A
EXPECTATIVAS
SOCIALES.
EMOTIVIDAD INTENSIFICADA
EMOCIONES MÁS
FUERTES Y
PERSISTENTES.
FORMACIÓN DE IDEALES
ADOLESCENTE ES
SENSIBLE E IDEALISTA.
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ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL ADULTO.
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DESARROLLO PSICOSOCIAL
DEL ADULTO
ADULTO JOVEN MADUREZ VEJEZ
Atraviesa las etapas de:
Es:
EL COMIENZO DE LA
MAYORÍA DE EDAD
CONSOLIDACIÓN DE
LA IDENTIDAD.
ACEPTACIÓN DE SÍ
MISMO
INICIATIVA E
INDUSTRIOSIDAD
Caracterizado
por:
DESARROLLO DE
CONFIANZA
ALCANCE DE INTIMIDAD
ACEPTAN Y
CELEBRAN SUS
DESEOS SEXUALES
LAS PERSONAS PARTICIPAN
PLENAMENTE EN LAS
ACTIVIDADES SOCIALES
En la que:
Caracterizado por:
ESCOGER UN
COMPAÑERO ÍNTIMO
POSEER UNA
OCUPACIÓN E
INDEPENDIENCIA
SOCIOECONÓMICA
FUNDAR UN HOGAR,
CRIAR HIJOS
AUTONOMÍA, CAPACIDAD DE
DECICIÓN,
ESTABILIDAD,
INTEGRIDAD Y
COMPASIÓN.
SINCRONIZACIÓN DE
ACONTECIMIENTOS SOCIALES
Tom
a e
n cu
ent
a:
Tales como:
MATRIMONIO.
MATERNIDAD-PATERNIDAD.
ELECCION DE UNA
PROFESIÓN.
Com
pre
nde:
PRIMER PROCESO:
ESTABLECER RELACIONES
ÍNTIMAS.
ELEMENTOS DE
ESTABILIDAD Y CAMBIO EN
SU PERSONALIDAD
DETERIORO DE
ALGUNAS
FUNCIONES
FÍSICAS
UN PERÍODO DE REALIZACIÓN Y
LIDERAZGO O DE CRISIS
E INSATISFACCIÓN.
Puede ser:
Caracterizado
por:
CAMBIOS INTERNOS
Pue
den re
ducirse
con:
EJERCICIO, DIETA, BUENOS HÁBITOS
POBLEMAS
INTELECTUALES
Y PSÍQUICOS.
Existe
n M
odelo
s para
una
veje
z exito
sa:
TEORÍA DEL RETIRO. MUTUA SEPARACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD
Y EL ADULTO MAYOR.
TEORÍA DE LA ACTIVIDAD. ENTRE
MÁS ACTIVA SE MANTIENE, MAYOR
ÉXITO TENDRÁ AL ENVEJECER.
Estas etapas atraviesan por obstáculos de índole:
BIOLÓGICO
PSÍQUICO
SOCIAL
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Frente a los múltiples cambios experimentados por el ser humano en la etapa de la
adolescencia, la escuela como agente de socialización ha de desempeñar un papel
estratégico, de manera que encamine al adolescente hacia una evolución y
transición sana. Por lo cual puede desarrollar entre otras, las actividades siguientes:
EXPLIQUE LAS ACTIVIDADES QUE DEBE IMPLEMENTAR UN CENTRO ESCOLAR PARA PROMOVER EL DESARROLLO EMOCIONAL
ADOLESCENTE.
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MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA El Centro Escolar debe proporcionar al adolescente la oportunidad de triunfar, de experimentar el éxito. Para ello los docentes han de valorar, respetar y aprovechar las diferencias individuales. Evitando exigir uniformidad en ritmos de aprendizaje y aportes, pues ello desmotiva al estudiante.
EXPECTATIVAS El Centro Escolar debe generar sobre el adolescente expectativas positivas y generar un clima de crecimiento personal, conscientes del “Efecto Pigmalión” que establece que si las expectativas de los demás sobre uno son altas, o las que uno tiene sobre sí, la productividad serán superiores y la autoestima crecerá.
RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA La atención del docente ante las dificultades debe centrarse en el problema y la conducta, no en la persona. Evitar generalizar que los alumnos son haraganes, distraídos etc. Cualquier comentario debe realizarse con prudencia.
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ACTITUD POSITIVA El señalamiento de lo bueno motiva, lo que el adolescente más necesita es una actitud positiva de parte de los adultos y demás compañeros. Espera el elogio, que lo valoricen que le inviten a participar, que crean en él y le den confianza. El Centro Escolar debe propiciar esa atmósfera entre los estudiantes.
POSIBILITAR EL ÉXITO Debe minimizarse el temor al ridículo, el miedo al rechazo a través de una acción pedagógica planificada en función de posibilitar el éxito parcial y constante del adolescente con mayores problemas de adaptación social. Debe pues facilitarse el acercamiento del profesor para facilitar el proceso de cambio.
ESCUCHA ACTIVA
Escuchar activamente implica de parte del educador la habilidad de captar y comprender sin interrumpir ni proyectar las propias opiniones, implica aceptación de sentimientos e ideas y formas de vida, etc. Lo que le dará al adolescente confianza en la toma de decisiones.
BÚSQUEDA DEL EQUILIBRIO Pues una educativa apropiada debe equilibrar la frustración con la satisfacción. Tanto la libertad excesiva como la rigidez excesiva perjudican el proceso de madurez. Según las metas educativas que se propongan contribuirá a la formación de personalidad del futuro adulto y sus expectativas del mundo.
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BIBLIOGRAFÍA
Lara, C. (2012) Material Didáctico de Psicopedagogía II. IEES.
Craig, G. (1996). Desarrollo Psicológico. Prentice Hall.
Papalia, D. (1997). Desarrollo humano. México: Mc. Graw-Hill.
FACILITAR LA TRANSICIÓN El Centro Escolar en lugar de preparar al adolescente para la “vida futura”, debe preparar al adolescente para vivir adecuadamente el presente, el hoy. Facilitando la transición de la infancia hasta la responsabilidad de la vida adulta. Vinculando para ello la restricción con el privilegio, la libertad con la responsabilidad, unir elogio con críticas y viceversa y conectar las exigencias de la adolescencia con su capacidad de aprendizaje.