Desafíos para la Educación Superior

Desafíos para la Desafíos para la Educación Superior Educación Superior

Setiembre 2012Setiembre 2012

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN El sistema educativo del Paraguay ha sufrido importantes cambios desde el inicio de la transición democrática en 1989.

Estas transformaciones tienen lugar en un contexto de rápido cambio, incertidumbres y ante todo una nueva perspectiva de la importancia de pensar y planificar la educación paraguaya en orden a hacer frente a tendencias que afectan a nuestro país y al mundo entero.

Sin embargo en los últimos 10 años se observa la persistencia de una serie de tendencias que indican la necesidad de atender a problemáticas relacionadas con la garantía de provisión y equidad de acceso a ofertas educativas de calidad dentro del sistema educativo.

TRANSFORMACIONESTRANSFORMACIONES

Para entender la rapidez de los avances que ha sufrido la educación en el Paraguay realicemos un recuento de cambios que han tenido lugar en los últimos 10 años en áreas estratégicas del quehacer del sistema educativo y las tareas que aguardan el mejoramiento en las mismas:

Acceso a la Educación Calidad Financiamiento Eficiencia Profesión Docente Equidad

Situación de la educación en Paraguay Situación de la educación en Paraguay 1990-20101990-2010[1][1] ACCESO A LA EDUCACIÓN

(COVERTURA)

Incremento de las tasas de escolarización, especialmente en zonas rurales.Aumento de años de estudio de la población (de 6,4 a 8,2 años)Disminución de analfabetismo (9,7% a 5,3%)

[1] Adaptado de presentación: Dirección de Planificación (2010). Educación Avances y Desafíos.

FINANCIAMIENTO (INVERSIÓN)

4.26% del PIB se destina a educaciónMayoritariamente se compone de gastos corrientes.Escasa inversión en dimensiones vinculadas a calidad de educación y mejoramiento de infraestructura

CALIDAD

Baja calidad de la educaciónAproximadamente el 80% de los estudiantes se encuentran en los niveles más bajo de rendimiento.En las evaluaciones regionales los estudiantes de nuestro país se sitúan en los últimos lugares desempeño académico

EFICIENCIA

Elevados índices de repitencia y deserción escolar Baja tasa de egreso31 de cada 100 alumnos/as matriculadas en el 1° grado terminan 12 años de escolaridad

Elevados índices de repitencia y deserción escolar

Baja tasa de egreso

31 de cada 100 alumnos/as matriculadas en el 1° grado terminan 12 años de escolaridad

Baja tasa de ingreso al nivel terciario de educación

Baja inversión en educación e investigación

En conclusión los indicadores apuntan a una muy baja eficiencia y calidad del sistema educativo nacional

En los últimos 20 años observamos importantes avances.Estos avances son insuficientes según lo señalan informes elaborados por organismos nacionales (MEC, CONEC) e internacionales (UNESCO, PNUD, PREAL).“… queda mucho camino por recorrer respecto a la eficiencia del sistema en todos los niveles” (PNUD, 2008, 142).

Por ejemplo, los indicadores de retención escolar dan cuenta de profundas asimetrías según ingreso, lugar de residencia e idioma principal. Antes de proseguir demos un repaso sobre como opera el Ministerio de Educación y el contexto de su quehacer a fin de entender la naturaleza de los desafíos a confrontar a fin de mejorar la eficiencia del sistema en el nivel terciario de educación.

Cómo opera el Ministerio de Educación y Cultura?: Marco LegalCómo opera el Ministerio de Educación y Cultura?: Marco LegalCómo opera el Ministerio de Educación y Cultura?: Marco LegalCómo opera el Ministerio de Educación y Cultura?: Marco Legal

Constitución Nacional 1992Constitución Nacional 1992Constitución Nacional 1992Constitución Nacional 1992

ARTÍCULO. 73

ARTÍCULO. 73

ARTÍCULO. 74

ARTÍCULO. 74

ARTÍCULO. 75

ARTÍCULO. 75

ARTÍCULO. 76

ARTÍCULO. 76 ARTÍCULO.

77ARTÍCULO.

77ARTÍCULO.

85 ARTÍCULO.

85

. .

Fuente: Constitución Nacional de 1992

Marco Legal de la Educación Superior

Articulo 48 . Son universidades las instituciones de educación superior que abarcan una multiplicidad de áreas especificas del saber en el cumplimiento de su misión de investigación, enseñanza, formación y capacitación profesional y servicio a la comunidad.

Articulo 49 . Son institutos superiores, las instituciones que se desempeñan en un campo especifico del saber en cumplimiento de su misión de investigación, formación profesional y servicio a la comunidad.

Articulo 50. Son instituciones de formación profesional de tercer nivel, aquellos institutos técnicos que brindan formación profesional y reconversión permanente en las diferentes áreas del saber técnico y practico, habilitando para el ejercicio de una profesión. Serán autorizadas por el MEC. El Titulo de Técnico Superior permitirá el acceso al ejercicio de la profesión y a los estudios universitarios o a los proveídos por los institutos superiores, que se determinen, teniendo en cuenta las áreas de su formación académica.

Ley 1264 General de Educación

Articulo 51.- Entre las Instituciones de formación profesional del tercer nivel, el MEC deberá priorizar los Institutos de Formación Docente que se ocuparan de la formación para: a)Capacitar a los educadores con la más alta calidad profesional, científica y ética;b)Lograr el eficaz desempeño de su profesión en cada uno de los niveles del sistema educacional y en las diversas modalidades de la actividad educativa;c)Actualizar y perfeccionar permanentemente a los docentes en ejercicio; y, d)Fortalecer su competencia en el campo de la investigación educativa y en el desarrollo de la teoría y la práctica de la ciencias de la educación.

Marco Legal de la Educación Superior

Ley 1264 General de Educación

Cómo opera el Ministerio de Educación y Cultura, cuál es la política educativa?

Cómo opera el Ministerio de Educación y Cultura, cuál es la política educativa?

Estructura del Sistema Educativo ParaguayoEl sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general (formal, no formal y refleja), la educación de régimen especial y otras modalidades de atención.Educación de régimen generalEducación Formal: Se estructura en tres niveles:

Estructura del Sistema Educativo ParaguayoEl sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general (formal, no formal y refleja), la educación de régimen especial y otras modalidades de atención.Educación de régimen generalEducación Formal: Se estructura en tres niveles:

Primer nivel: Educación Inicial y Escolar Básica

Segundo Nivel: Educación Media Tercer Nivel: Educación Superior

Educación Inicial y Preescolar:

Educación Inicial y Preescolar:

1º ciclo (1º,2º,3º)grados






1º de la media

1º de la media

2º de la media

2º de la media

3º de la media

3º de la media Nivel de gradoNivel de grado Tercer nivel

ProfesionalTercer nivel Profesional

UniversidadesUniversidades Institutos SuperioresInstitutos

SuperioresFormación Docente

Formación Docente

Institutos Técnicos

Superiores

Institutos Técnicos

Superiores

Fuente: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/downoad_finales/25informe_paraguay.pdf

El Nivel de -Grado, que corresponde a las Universidades, posee un régimen de gestión autónoma que limita la gestión o regulación del MEC en el mismo a pesar de que este sea

parte del sistema educativo nacional

Contexto demográfico – cultural (I):Contexto demográfico – cultural (I):

El comportamiento de la población determina la demanda educativa, por tanto, su análisis se considera de gran importancia para el

desarrollo de intervenciones en el sector educativo. (Plan Nacional de Educación 2024, 2011)

En el año 2010, el 42% de la población tiene de 5 a 24 años de edad (DGEEC), y representa una demanda potencial para la Educación formal en sus diferentes niveles

Un alto porcentaje de la población paraguaya es bilingüe guaraní-castellano o monolingüe guaraní. Paraguay es un país con cierta diversidad étnica, cultural y lingüística, conformada por 20 etnias y 5 familias lingüísticas.

220.000 personas de la población de 05 a 17 años de edad que no asisten a una institución educativa de enseñanza formal (Encuesta de Hogares 2010).

El comportamiento de la población determina la demanda educativa, por tanto, su análisis se considera de gran importancia para el

desarrollo de intervenciones en el sector educativo. (Plan Nacional de Educación 2024, 2011)

En el año 2010, el 42% de la población tiene de 5 a 24 años de edad (DGEEC), y representa una demanda potencial para la Educación formal en sus diferentes niveles

Un alto porcentaje de la población paraguaya es bilingüe guaraní-castellano o monolingüe guaraní. Paraguay es un país con cierta diversidad étnica, cultural y lingüística, conformada por 20 etnias y 5 familias lingüísticas.

220.000 personas de la población de 05 a 17 años de edad que no asisten a una institución educativa de enseñanza formal (Encuesta de Hogares 2010).

Contexto demográfico – cultural (II):Contexto demográfico – cultural (II):

El Promedio de años de estudio de la población de 15 años y más edad es de 8,2 años.

Alrededor del 5% de la población de 15 años y más es analfabeta:

el porcentaje de analfabetismo de las zonas rurales (8,1%) supera a las urbanas extensamente (3,8%).

el 51 % (Censo 2002) ) de adolescentes indígenas de 15 y más años es analfabeta, si bien según la Encuesta de Hogares Indígenas del 2008 arroja un 40% de decrecimiento de esta tasa.

El Promedio de años de estudio de la población de 15 años y más edad es de 8,2 años.

Alrededor del 5% de la población de 15 años y más es analfabeta:

el porcentaje de analfabetismo de las zonas rurales (8,1%) supera a las urbanas extensamente (3,8%).

el 51 % (Censo 2002) ) de adolescentes indígenas de 15 y más años es analfabeta, si bien según la Encuesta de Hogares Indígenas del 2008 arroja un 40% de decrecimiento de esta tasa.

Fuente: DGEEC. Encuesta Permanente de Hogares 2006, 2007, 2008 , 2009 y 2010. Nota: las cifras del 2006 al 2008,

corresponden a las ajustadas con los nuevos factores de ponderación. Fuente: DGEEC. Encuesta Permanente de Hogares 2006, 2007, 2008 , 2009 y 2010. Nota: las cifras del 2006 al 2008,

corresponden a las ajustadas con los nuevos factores de ponderación.

Evolución de la Pobreza Total (%), según Área de Residencia. Periodo 2006-2010

Evolución de la Pobreza Total (%), según Área de Residencia. Periodo 2006-2010

A. Matriculación y cobertura:

1.549.201 alumnos/as están matriculados en el sistema educativo nacional desde Educación Inicial hasta la Educación Media.

24% de los niños y niñas de 4 años acceden a la educación inicial

A. Matriculación y cobertura:

1.549.201 alumnos/as están matriculados en el sistema educativo nacional desde Educación Inicial hasta la Educación Media.

24% de los niños y niñas de 4 años acceden a la educación inicial

Contexto educativo: Mapa Educativo (I).

Contexto educativo: Mapa Educativo (I).

Matricula por Nivel

Matrícula Educación Inicial 157.361, de los cuales 119.372 están matriculados en el Preescolar

Matrícula EEB (1º, 2º y 3º ciclo)

1.162.769

Matrícula Educación Media 229.071Fuente: Dirección de Planificación, 2012

Contexto educativo: Mapa Educativo (II).

Contexto educativo: Mapa Educativo (II).

Tasas Netas de Escolarización Según Nivel (2009)

Primaria 93.9 %

Secundaria 65.1%

Superior 21.3%

Fuente: SITEAL con base en EPH de la DGEEC, 2009

Contexto educativo: Mapa Educativo (III)Contexto educativo: Mapa Educativo (III)

B. Eficiencia interna:

48 alumnos/as de cada 100 completan 9 años de escolaridad, mientras que 31 de cada 100 culminaron los 12 años de escolaridad. (Dirección de Planificación, 2012)

Se estima que en el 2010 la población de 5 años fuera del sistema educativo fue mayor a 40.000 alumnos/as. Así mismo más de 18.000 alumnos/as de 6 a 11 años están excluidos de la educación formal, así como unos 40.000 adolescentes de 12 a 14 años y 130.000 jóvenes de 15 a 17 años (Plan Nacional de Educación 2024, 2011, p 53-54)

B. Eficiencia interna:

48 alumnos/as de cada 100 completan 9 años de escolaridad, mientras que 31 de cada 100 culminaron los 12 años de escolaridad. (Dirección de Planificación, 2012)

Se estima que en el 2010 la población de 5 años fuera del sistema educativo fue mayor a 40.000 alumnos/as. Así mismo más de 18.000 alumnos/as de 6 a 11 años están excluidos de la educación formal, así como unos 40.000 adolescentes de 12 a 14 años y 130.000 jóvenes de 15 a 17 años (Plan Nacional de Educación 2024, 2011, p 53-54)

Contexto educativo: Mapa Educativo (IV)Contexto educativo: Mapa Educativo (IV)

B.2. Eficiencia interna: Egreso y Extra edad

En 2010 completaron el ciclo de educación formal de 12 años de escolaridad 3 de cada 10 alumnos/as que ingresaron en el año 1999.

En el ciclo de Educación Media: 70% de adolescentes matriculados lograron completar en el año 2010 los 3 años del ciclo.

Comparando con Brasil y Bolivia, Paraguay tiene el segundo índice más alto de población de estudiantes en situación de extra edad en la región.

La situación de extra edad puede indicar la incorporación tardía de los estudiantes al sistema educativo, la reinserción en las escuelas

o la repitencia de los mismos en el sistema

B.2. Eficiencia interna: Egreso y Extra edad

En 2010 completaron el ciclo de educación formal de 12 años de escolaridad 3 de cada 10 alumnos/as que ingresaron en el año 1999.

En el ciclo de Educación Media: 70% de adolescentes matriculados lograron completar en el año 2010 los 3 años del ciclo.

Comparando con Brasil y Bolivia, Paraguay tiene el segundo índice más alto de población de estudiantes en situación de extra edad en la región.

La situación de extra edad puede indicar la incorporación tardía de los estudiantes al sistema educativo, la reinserción en las escuelas

o la repitencia de los mismos en el sistema

Fuente: DGEEC

Contexto educativo: Mapa Educativo (V)Contexto educativo: Mapa Educativo (V)

C. Calidad de la educación: Rendimiento Académico y Formación Docente

Bajo rendimiento académico de los alumnos y las alumnas en las áreas evaluadas según pruebas nacionales aplicadas por el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE).

Indicaciones de necesidad de mejorar el rendimiento y formación de docente

La docencia es ejercida por 82.228 docentes Más del 75% de los educadores examinados en los CPO (concursos

de oposición) en el 2009 no han superado los exámenes y requisitos establecidos.

En el 2010 por primera vez un 50% de los postulantes alcanza los puntajes requeridos.

C. Calidad de la educación: Rendimiento Académico y Formación Docente

Bajo rendimiento académico de los alumnos y las alumnas en las áreas evaluadas según pruebas nacionales aplicadas por el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE).

Indicaciones de necesidad de mejorar el rendimiento y formación de docente

La docencia es ejercida por 82.228 docentes Más del 75% de los educadores examinados en los CPO (concursos

de oposición) en el 2009 no han superado los exámenes y requisitos establecidos.

En el 2010 por primera vez un 50% de los postulantes alcanza los puntajes requeridos.

En Paraguay la reglamentación para el ingreso, ascenso, duración y permanencia en la carrera docente es reciente, las condiciones fueron estipuladas por Ley 1725/2001 “Del estatuto docente”, donde se establecen los concursos de oposición para el ingreso y la

obtención del rubro docente. (Plan Nacional de Educación 2024, 2011)

En Paraguay la reglamentación para el ingreso, ascenso, duración y permanencia en la carrera docente es reciente, las condiciones fueron estipuladas por Ley 1725/2001 “Del estatuto docente”, donde se establecen los concursos de oposición para el ingreso y la

obtención del rubro docente. (Plan Nacional de Educación 2024, 2011)

Resumen de examinados y aprobados 2009 a febrero 2012.Resumen de examinados y aprobados 2009 a febrero 2012.

Año Mes/es Cargos Examinados Aprobados %

2009 Febrero Docentes 7000 910 13 %

2009 Mayo Docentes 9500 2185 23%

2009 Noviembre Supervisión y Direcciones

201 19 9%

2010 Febrero Docentes y Directivos

4998 1399 28 %

2010 *Mayo Docentes y Directivos

9034 4554 50,4%

2010 Noviembre Supervisión y Direcciones

131 22 17%


8085 2742 34%


8367 3435 41%

Fuente: Datos de la Dirección General de Desarrollo Profesional del Educador

Contexto de la Educación Superior en Paraguay

La población económicamente activa la constituyen todas aquellas personas que durante el período de referencia especificado pueden clasificarse como personas con empleo o como personas desempleadas, es decir, que aportan trabajo (Definición de PEA Fuente: http://laborsta.ilo.org/applv8/data/c1s.html )

http://laborsta.ilo.org/applv8/data/c1s.html

INSTITUTOS TÉCNICOS SUPERIORESINSTITUTOS TÉCNICOS SUPERIORES

Fuente: http://www.mec.gov.py/cms/adjuntos/5717

INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTEINSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE

I.F.D. Paraguarí

1. CRE Juan E. O`leary

2. IFD Horqueta1. CRE Dr. Raúl Peña

1. IFD Ladislaa Lilé González

2. IFD San Ignacio

3. IFD Santa Rosa

1. CRE Natalicio Talavera

2. IFD Natalicio Talavera

3. IFD Independencia.

4. IFD Valle Pe

1. IFD San Estanislao

2. IFD San Pedro

3. IFD Gral. Aquino.

4. IFD Lima

5. IFD Capiibary

1. CRE Saturio Ríos

2. IFD Pinedo

1. CRE Gral. Patricio Escobar

2. IFD. "Santa Clara"

3. IFD Yatytay

4. IFD Cptan. Miranda.

5. IFD Maria Auxiliadora.

1. IFD Ntra. Sra. de la Asunción

1. CRE Mcal. Francisco S. López

2. IFD Gral. Díaz

1. IFD Paraguarí2. IFD Quiindy

1. IFD Eusebio Ayala

2. IFD Itacurubi de la Cordillera

3. IFD Piribebuy

1. CRE DR. José G. Rodríguez de Francia

1. IFD Yuty

2. IFD Teko Pora Rekavo

3. IFD Caazapá

1. IFD Santa Maria

1. IFD Villa Hayes

1. IFD Juan Alberto Barreto

1. IFD Caaguazú

2. IFD Cnel. Oviedo

3. IFD San José de los Arroyos

Distribución Geográfica IFD Oficiales

Comparación de Evolución de IFD en el Tiempo

Oficiales vs. Privados

Resumen

Instituciones de

Formación Docente

Cantidad IFD

Creados

Cantidad IFD Activos

Oficiales 40 40Privados 96 7Total 136 47

Institutos de Formación Docente PrivadosInstitutos de Formación Docente Privados

Cantidad de Ofertas Educativas 2012

Profesionalización Especialización ProfesoradoCARRERAS EN IMPLEMENTACION 41 89 58OFERTAS EDUCATIVAS 2012 18 98 69Total 59 187 127 373

InstitutosInstitutos de Formación Docente Oficialesde Formación Docente Oficiales

Institutos de Formación Docente OficialesInstitutos de Formación Docente Oficiales

INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCACIÓNINSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN


*En el 2012 se encuentran en funcionamiento 30 IES

UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

*De 1889 a 1959 : Existía una universidad (Universidad Nacional de Asunción) * * En total han sido creadas por ley 54 universidades pero solo 52 se encuentran en funcionamiento. La Universidad Pedagógica de Luque Se fusionó con la Universidad Superior Hernando Arias de Saavedra y la Universidad San Ignacio de Loyola no se encuentra en funcionamiento

Fuente: http://www.mec.gov.py/cms/adjuntos/5717

Alumnos matriculados en cursos de grado, en

Universidades Paraguayas

Fuente: CONACYT (2012) Estadísticas e Indicadores de Ciencia y Tecnología

País Financiamiento Organización

Costa Rica

Financiamiento estatal Universidades Públicas

CONESUP universidades Privadas

Paraguay Estatal, para instituciones públicas aprox. 80 % del presupuesto.Las univ. de gestión privada se financian a través de las aranceles e inversión privada. No cuentan con subsidio estatal.

Ministerio de Educación y Cultura. Consejo Nacional de Educación y Cultura (CONEC) informa al Congreso NacionalDirección General de Educación Superior del MEC, regula las instituciones de formación profesional del tercer nivelConsejo de Universidades, organismo que reúne a los rectores de las universidades públicas y privadas

Perú 33% del presupuesto de educación, corresponde a ES. 649 millones de US. S/ financiamiento público para U. privadas.0,64 del PIB

Ministerio de educación.Asamblea nacional de Rectores.Existen a demás 2 tipo de legislaciones para las instituciones.

Transformación económica

a. Cambios específicos de la economía paraguaya Sectores nuevos demanden atención: servicios, agua, energía, producción alimenticiaDesplazamiento de la mano de obra en ciertas regiones del paísCrecimiento rápido del sector PYME

b. Cambios genéricosEconomía de conocimiento implica ciclos de innovación mas cortasLa entrada del profesional reflexivoLa demanda continúa de investigación, desarrollo y innovación

Distribución del gasto en I+D por sector de Financiamiento

Fuente: CONACYT (2012) Estadísticas e Indicadores de Ciencia y Tecnología

Consecuencias de la transformación económica para las universidades

Mas especialización para los sectores nuevos como agua, energía y producción alimenticiaDiferenciación de función entre las universidades

Preparación y ambición de los estudiantesEnfoque de las actividades de investigación

Vínculos mucho mas fuertes con empresas privadas y publicas

“Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles/modalidades

educativos, atendiendo la diversidad y multiculturalidad” y la acción definida como “Fortalecimiento e innovación de los programas de formación continua en

servicio de los educadores y las educadoras, acordes a las necesidades y prioridades de mejora del desempeño”.

Plan 2024

OBJETIVO

Garantizar el acceso, el mejoramiento de la calidad, la eficiencia y la equidad de la educación paraguaya como un bien público.

1. Igualdad de oportunidades en el acceso y garantía de condiciones para la culminación oportuna de los estudiantes de los diferentes niveles/modalidades educativos.

2. Calidad de la educación en todos los niveles/modalidades educativos. 3. Gestión de las políticas educativas en forma participativa, eficiente,

efectiva y articulada entre los niveles nacional, departamental y local.

EJES ESTRATÉGICOS

Plan Nacional de Educación 2024

Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt

DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

Garantía del derecho a la educación.

Aumento del acceso, permanencia y culminación de la educación.

Mejoramiento de la calidad de la educación.

Eficiencia en la gestión del sistema.

Igualdad de género, tolerancia, respeto y valoración de las

culturas y la diversidad.

Erradicación de toda forma de discriminación.

Oportunidades de educación a lo largo de toda la vida.

Participación activa de la comunidad educativa en la construcción

de una sociedad democrática.

Plan Nacional de Educación 2024

Funte: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt

Línea AccionesReforma de la Educación Técnico-Profesional

Elaboración del marco regulador que asegure la adecuada implementación de la educación técnico-profesional.

Diseño e implementación del sistema de educación técnico-profesional, de acuerdo con los requerimientos del contexto, los estándares pedagógicos y específicos del área; que contribuya al desarrollo del país y garantice el desarrollo personal y profesional de los ciudadanos y ciudadanas, así como su acceso al mundo del trabajo.

Reestructuración organizacional para gestionar la educación técnico-profesional en función al nuevo sistema diseñado.

Igualdad de oportunidades en el acceso y garantía de condiciones para la culminación oportuna de los estudiantes de los diferentes niveles/modalidades educativos


Línea AccionesDesarrollo profesional de los educadores y las educadoras

Mejoramiento de los mecanismos de admisión a los programas de formación continua inicial de los educadores y las educadoras.

Fortalecimiento de la formación continua inicial de los educadores y las educadoras, conforme a las necesidades del contexto.

Fortalecimiento e innovación de los programas de formación continua en servicio de los educadores y las educadoras, acordes a las necesidades y prioridades de mejora del desempeño.

Calidad de la educación en todos los niveles/modalidades educativos


Línea AccionesDesarrollo profesional de los educadores y las educadoras

Formación continua inicial de los educadores y las educadoras que ejercen la docencia sin el título habilitante.

Diseño e implementación de la carrera del educador y de la educadora.

Aplicación del mecanismo de evaluación de la calidad de las instituciones formadoras de educadores y educadoras.

Fortalecimiento y mejora de las instituciones formadoras de los educadores y las educadoras.

Evaluación sistemática del desempeño de los educadores y las educadoras para la certificación del educador/educadora profesional.



Línea AccionesReforma de la educación superior

Armonización de acciones con los diferentes actores sociales para la reforma de la educación superior y la promulgación de su legislación.

Desarrollo del sistema de información de la educación superior.

Fortalecimiento de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES), como mecanismo de aseguramiento, evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior a nivel nacional y regional.

Desarrollo de planes de mejora, fortalecimiento e innovación de la educación superior.

Articulación de acciones para la creación de fondos para becas de estudio, investigaciones y pasantías.



Estrategias desarrolladas en otros países en situaciones similares de

expansión de la educación superiorFormación de un sistema universitario

Convenios de transferenciaProyectos de investigaciónControl de calidad

Promoción de la actividad investigativaIncentivar a empresas por medios fiscalesCo-creación con PYMESRedes de cooperación internacionalEntrenamiento y acompañamiento de investigadores jóvenes

Desarrollo de instrumentos conjuntos Iniciar ‘blended learning’ Cooperación con e-learning

GRACIAS

Desafíos para la Educación Superior

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