Der Lernbeobachtungsbogen Gerald Matthes (2006). 1. Problemstellung und Ziel Unter des Aspekten der...
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Der Lernbeobachtungsbogen
Gerald Matthes (2006)
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1. Problemstellung und Ziel
Unter des Aspekten der Motivation und der Handlungsausführung wird das Lernverhalten wird situations- und anforderungsbezogen eingeschätzt. So können Stabilität und Unterschiedlichkeit des Verhaltens abgebildet werden. Ausgehend von der Verhaltensvariation soll besteht die Möglichkeit, günstige oder ungünstige situative und Anforderungsbedingungen zu definieren.
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Beobachtungsverfahren Bisher zu wenig objektive Einschätzung des
Lernverhaltens in unterschiedlichen Situationen
Mit dem Verfahren sollen der Stand und Veränderungen im Lernverhalten z.B. im Zeitraum von drei Monaten oder länger festgestellt werden.
Die Diagnosehilfe kann im Grund- und Förderschulbereich verwendet werden.
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Beispiel: Einschätzung des Lernverhaltens des Schülers F08 im Deutschunterricht der 3. Klasse (fünf Messpunkte Mitte April bis Mitte Mai)
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2. Beschreibung des Verfahrens 2.1 Beispiele
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Beispiel: Einschätzung Lernverhaltens des Schülers K12 im Matheunterricht der 2. Klasse (fünf Messpunkte im April)
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Beispiel: Einschätzung des Lernverhaltens des Schülers K11 im Matheunterricht der 2. Klasse (fünf Messpunkte im April)
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Beispiel für eine Beobachtungsreihe über ca. vier Monate
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Datum der Einschätzung
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2.2 Einschätzungsbereiche
Deutsch Mathematik Anderer Bereich
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2.3 Welchen Beobachtungszeitraum umfasst ein Messpunkt?
Bei einer Einschätzung werden jeweils etwa die letzten drei Unterrichts- oder Förderstunden des Einschätzungsbereichs (Fach, Lernbereich) berücksichtigt.
Wenn Unterrichtsstunden dem Fach nur anteilig gewidmet sind, gilt diese Orientierung sinngemäß,
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2.4 Skalenstruktur und Überblick über die Items
Bipolare Ratingskalen
6. Anfangsmotivation 7. Freude an der Tätigkeit 8. Sicherheit und
Erfolgszuversicht 9. Schwierigkeitserleben 10. Reaktion auf
Misserfolge
Überblick über die Items: 1. Zurechtlegen von
Arbeitsmitteln, Vorbereitung des Arbeitsplatzes
2. Aufgabenanalyse 3. Reaktion bei ablenkenden
Reizen 4. Systematische und
planvolle Arbeitsweise 5. Selbstbeobachtung und
Selbstkontrolle
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2.5 Bezugssystem der Einschätzung
Die Einschätzung erfolgt anhand der persönlichen internen Bezugssysteme (z.B. für die Grundschulklassen 3 oder 4, die AFS, Klasse 4). Vorteil: Es wird deutlich, wie der Lehrer das Kind und
seine Entwicklung in der jeweiligen Klasse sieht. Nachteil: Ein direkter Vergleich von Einschätzungen
z.B. in der Grundschule, Klasse 6, mit Einschätzungen in der Allgemeinen Förderschule, Klasse 4, wäre wahrscheinlich nicht sinnvoll, vor allem, wenn sie von verschiedenen Ratern stammen.
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2.6 Berücksichtigung der Verhaltensvariation
In der Regel gelingt es gut den Wert zu bestimmen, der das Lernhandeln in der Beobachtungseinheit charakterisiert.
Falls ein solcher charakteristischer Wert wegen der großen Schwankungen problematisch erscheint, soll die Von-Bis-Spanne angegeben werden. Auf dem gesonderten Blatt wird eine Erläuterung gegeben.
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2.8 Realisierung mehrere Einschätzungen
Der Bogen bietet Platz für sechs Beobachtungszeiträume.
Die Mess-Zeitpunkte müssen geplant werden und vergleichbar sein.
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3. Analyse des Lernbeobachtungsbogens
Umfangreiche Untersuchungen mit Vorformen des Lernbeobachtungsbogens
Untersuchungsdaten zur jetzt vorliegenden Endform: Stichprobe 1 (N=124): Schüler der Klassen 1 bis 6;
mehrere Messpunkte Stichprobe 2 (N=16): Flexible Eingangsphase;
Einschätzung durch mehrere Lehrer, um die Urteiler-Übereinstimmung zu ermitteln; Vergleich mit anderen Verfahren
Stichprobe 3 (N=9): jeweils vier Einschätzer, Videoaufzeichnungen
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Aus der Erprobung: Probanden mit Lernstörungen (Summe Ausführung)
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Aus der Erprobung: Probanden mit Lernstörungen (Summe Motivation)
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Aus der Erprobung: Probanden ohne Lernstörungen (Summe Ausführung)
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Aus der Erprobung: Probanden ohne Lernstörungen (Summe Motivation)
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Korrelation Lernbeobachtungsbogen – Verfahren zur Erfassung des Umgangs mit Schwierigkeiten
Spearman Rangkorrelation; N=16
Lernbeobachtungsbogen
Ausführ. Motivation
Umgang mit Schwierigkeiten im modifizierten Mosaiktest 0,84 0,83
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4. Gesamteinschätzung
1. Mit dem Lernbeobachtungsbogen wurde eine Möglichkeit für eine förderbegleitende Diagnostik bei lern- und verhaltensproblematischen Schülern entwickelt und somit eine wesentliche Lücke geschlossen.
2. An die diagnostischen Daten wird nicht der Anspruch gestellt, intraindividuell stabile Eigenschaften zu messen. Das ist ein Vorteil.
3. Das Verfahren ist inhaltlich valide und eignet sich für eine Einschätzung des Niveaus des Lernhandelns unter den beiden genannten Aspekten.
4. Die Beoachtungseinheiten (Messpunkt) müssen geplant werden.
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4. Fortsetzung der Gesamteinschätzung
5. Es gibt eine gute Rater-Übereinstimmung.6. Für Schriftsprache und Mathematik ist das Verfahren
gleichermaßen geeignet, jedoch sollten mittlere Werte für Deutsch und Mathematik nicht berechnet werden.
7. Validität: Inhaltliche Validität und Extremgruppen-Validität sind gegeben. Das Verfahren korreliert hoch mit konstruktnahen Kriterien.
8. Vorausgesetzt werden muss, neben der notwendigen Qualifikation, eine sorgfältige und verantwortungsbewusste Herangehen an die Einschätzung. Diese Voraussetzung gehört zum beruflichen Selbstverständnis der Lehrerinnen und Lehrer.