DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS.

• Leer textos con fluidez y entonación adecuadas.

• Comprender textos sencillos, orales y escritos, de distintos tipos.

• Captar las ideas principales y secundarias de distintos tipos de textos.

• Producir textos propios de carácter sencillo, con estructura y vocabulario apropiados.

• Aplicar en sus producciones escritas las normas ortográficas básicas.

• Organizar sus ideas y exponerlas oralmente.

• Adquirir nuevo vocabulario y emplearlo, tanto oralmente como en sus escritos.

• Reconocer los principales elementos que intervengan en un acto de comunicación

• Reconocer los siguientes tipos de textos: narración, descripción y diálogo, justificando la respuesta.

• Conocer y respetar la pluralidad lingüística española.

• Distinguir las diferentes categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición. En la conjugación verbal se identificarán las formas de indicativo de los verbos regulares y los auxiliares HABER y SER.

• Analizar la Oración Simple y reconocer Sujeto y Predicado. Analizar los principales complementos: CD, CI, CC.

• Distinguir los distintos tipos de Predicado: Nominal y verbal. El atributo. Voz pasiva.

• Resumir un texto.

• Reconocer los tres grandes géneros literarios e identificar sus rasgos genéricos más importantes.

• Conocer las principales figuras literarias: metáfora impura, comparación, hipérbole, hipérbaton, personificación, aliteración, epíteto, anáfora, asíndeton, polisíndeton.

• Leer y comprender las lecturas propuestas. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se centran en la siguiente baremación:

El 60% de la nota: pruebas orales y escritas, y control de realización de las lecturas obligatorias.

El 40 % de la nota se podrá repartir entre los siguientes:

Participación en el desarrollo de las clases. Asistencia a clase con el material necesario. Nivel de participación en los trabajos de grupo. Actitud durante la clase hacia el profesor, los compañeros, y respeto con el material. Realización de las actividades propuestas. Organización del trabajo diario. Presentación puntual del cuaderno de clase cuando el profesor lo pida en el que debe quedar consignada la realización completa de las tareas, cumplimentadas según las correcciones del docente. Revisión y corrección de los trabajos individuales y grupales.

En casos extremos de rechazo a la lectura, el alumno deberá demostrar en la Prueba de septiembre que ha realizado y entendido los aspectos esenciales de, al menos, una lectura completa.

En los trabajos y pruebas escritos, por cada falta ortográfica se descontará 0,25; por cada tilde, 0,10, hasta un máximo de 3 puntos. Por el uso de los signos de puntuación, la presentación, limpieza y legibilidad se sumará o descontará hasta 0.50, y quedará a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos.

Criterios para elaborar el informe de los alumnos con evaluación negativa (art. 13.3 de la Orden de 26/11/07: Se tendrán en cuenta los bloques temáticos en los que el alumno no ha alcanzado los mínimos de los objetivos marcados así como las competencias básicas que no ha adquirido a fin de proporcionarle un material adecuado de repaso, tanto en papel como en versión digital. Este informe se entregará al alumno en mano al acabar las clases o bien el día en que reciba el boletín final de notas 1º PAB CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos coinciden con los de 1.º de ESO en las dos materias impartidas.

EVALUACIÓN Será una evaluación formativa y global con el fin de averiguar si lo objetivos propuestos están siendo o no alcanzados, qué es preciso hacer para mejorar el aprendizaje de los alumnos, tomar decisiones para regular el ritmo de aprendizaje o dirigir el aprendizaje hacia los procedimientos que demuestren mayor eficacia. Los instrumentos de evaluación serán preferentemente pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño de las tareas propuestas, y se realizarán en cualquier momento del proceso de aprendizaje: al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Teniendo en cuenta las características del grupo, lo más acertado será realizar la evaluación a partir de la observación diaria y directa de la actuación del alumnado. Además, los trabajos realizados por los alumnos y los exámenes escritos tendrán un peso importante en la calificación final. Asimismo, la actitud, el esfuerzo y el interés mostrado por los alumnos serán valorados adecuadamente.

El peso concreto de cada uno de los criterios anteriores se concreta de a

siguiente manera: • 60 % de la nota: pruebas orales y escritas, y control de realización de

las lecturas obligatorias.

• 40% trabajos (participación en el desarrollo de la clase, asistencia a clase con el material preciso, nivel de participación en los trabajos de grupo, actitud durante la clase hacia el profesor, los compañeros, y respeto con el material, realización de las actividades propuestas, organización del trabajo diario, realización y presentación sistemática del cuaderno, revisión y corrección de los trabajos individuales y grupales…

En los trabajos y pruebas escritos, por cada falta ortográfica se

descontará 0,25; por cada tilde, 0,10 hasta un máximo de 3 puntos. Por el uso de los signos de puntuación, la presentación, limpieza y legibilidad se sumará o descontará hasta 0.50, y quedará a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos. 2º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS.

Leer textos con fluidez y entonación adecuadas.

Comprender textos sencillos, orales y escritos, de distintos tipos.

Producir textos propios de carácter sencillo, con coherencia, corrección ortográfica y vocabulario apropiado. Clasificar y analizar morfológicamente. Identificar los constituyentes de la oración simple, sujeto y predicado, y sus núcleos. Adquirir conocimientos básicos de métrica: cómputo silábico y clases de rima. Leer los libros propuestos. Realizar las actividades diarias en el cuaderno de trabajo con orden y eficacia. Esforzarse y exigirse en la elaboración de las actividades y trabajos propuestos.

Tener una actitud respetuosa en sus relaciones con el grupo y con su entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación debe ser un proceso continuo e individualizado que nos proporcione una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso. Presupondrá la observación del proceso de enseñanza - aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades, capacidades, y ritmo de trabajo de los alumnos. Por tanto, organizaremos una recogida de datos referentes a adquisición de conceptos, procesos de trabajo, técnicas utilizadas, actitudes personales, etc., que fundamente el proceso de evaluación, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a segundo de la ESO:

1. Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones: expresar su opinión, respetar turnos de palabra, escuchar y respetar otras opiniones.

2. Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada hechos o vivencias: usar vocabulario adecuado, organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace, manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

3. Captar el sentido global de textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas: idea central, distinguir ideas principales y secundarias.

4. Localizar las lenguas que se hablan en España y las grandes variedades dialectales del español, en especial en la Comunidad Autónoma de Aragón.

5. Elaborar textos escritos de diferente tipo: descripciones de personas, lugares; narraciones referidas a su propia experiencia o imaginadas; textos expositivos y argumentativos adecuados a situaciones comunicativas concretas.

6. Escribir, recitación y lectura de poesía. Analizar métricamente. 7. Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas básicas y

emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas.

8. Identificar en textos de uso habitual las clases de palabras. 9. Distinguir las unidades sintácticas de la lengua: clases de sintagmas y

funciones. 10. Resolver dudas ortográficas y de significados de palabras: uso del

diccionario. 11. Manipular textos literarios con el fin de conocer las posibilidades

potenciales, expresivas y lúdicas de la lengua. 12. Utilizar los procesadores de textos con el fin de conocer sus aplicaciones

a trabajos sencillos de investigación. 13. Lectura de las obras obligatorias.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFI CACIÓN.

Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: Participación en el desarrollo de las clases, junto con el interés y aprovechamiento del tiempo de clase, y nivel de participación en los trabajos de

grupo, organización del trabajo diario, asistencia a clase con el material necesario, actitud general ante la clase.

En los trabajos y pruebas escritos, se intentará que los alumnos corrijan su cada vez más creciente despreocupación por la presentación y la ortografía penalizándola hasta con una cuarta parte del valor asignado al escrito; la nota exacta de penalización por la presentación queda a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos; en cuanto a la ortografía, se podrá descontar un cuarto de punto por cada falta de ortografía considerada grave y una décima por cada incumplimiento de las reglas básicas de acentuación. Realización de tareas en casa.

Exámenes escritos y actividades orales. Los criterios de calificación se distribuirán entre el 80% para exámenes;

y el 20% para el trabajo diario, revisión del cuaderno y la actitud del alumnado. 3º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS.

Comprensión del texto y expresión

1. Comprender textos orales y escritos de distintos tipos. 2. Planificar y producir textos propios, de carácter sencillo, con coherencia,

corrección ortográfica y vocabulario y presentación adecuados. 3. Reconocer los elementos de la comunicación y de las principales funciones

del lenguaje (representativa, expresiva y conativa). 4. Reconocer las características esenciales de los siguientes tipos de textos:

narración, descripción, exposición y diálogo Morfología y sintaxis 1. Identificar y clasificar morfológicamente las palabras, incluida la interjección. 2. Dominar la conjugación de los verbos regulares y de los irregulares. 3. Asimilar el concepto de sintagma, conocer sus clases, analizar su

estructura y reconocer todas sus funciones. 4. Identificar los constituyentes de la oración simple (sujeto y predicado) y de

la oración compuesta, así como todos los complementos del predicado: complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo, complemento de régimen y complemento agente.

5. Clasificar las oraciones según su modalidad y la estructura de su predicado. Literatura 6. Adquirir conocimientos básicos de métrica: cómputo silábico, tipos de rimas,

clases de estrofas (pareado, terceto, cuarteto, cuarteta, serventesio, redondilla, cuaderna vía, lira, estrofa manriqueña, romance y soneto).

7. Identificar las principales figuras literarias: metáfora, comparación, hipérbole, hipérbaton, anáfora, personificación, aliteración, antítesis, paralelismo, onomatopeya, paronomasia,…

8. 1 .Conocer las características de las etapas de la literatura castellana hasta el siglo XVIII inclusive (estilos, recursos expresivos…)

9. Conocer los autores más representativos de cada etapa, así como su producción literaria más destacada.

10. Leer los libros establecidos y demostrar su comprensión. Ortografía 11. Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos. Léxico y Semántica 12. Distinguir palabras simples, compuestas y derivadas, atendiendo a su procedimiento de formación. 13. Reconocer los principales fenómenos semánticos (sinonimia, polisemia, antonimia, homonimia,…) Lecturas 14. Leer y comprender las lecturas propuestas, demostrando el conocimiento de sus aspectos esenciales. En caso de no haber superado los contenidos mínimos, al finalizar el curso el alumno recibirá su correspondiente informe con las indicaciones propuestas por la profesora para superar la materia en la prueba de septiembre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Entendemos que la evaluación debe ser un proceso continuo, que nos

dé una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso, más que una serie de “instantáneas” aisladas e inconexas.

Por tanto, se organizará una recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, procesos de trabajos seguidos, técnicas usadas, procedimientos, actitudes personales, intereses, etc.) que fundamenten el proceso evaluador, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a 3º de Educación Secundaria Obligatoria:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativo, descriptivo y dialogado), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta en soportes tradicionales.

8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y literarios empleados en él.

9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados, y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del español.

11. Comprender el origen y evolución de la lengua española.

12. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales del bilingüismo.

La información sobre la evaluación realizada se comentará periódicamente con los alumnos, de manera que cumpla su función normativa de corrección o refuerzo. El alumno debe entender el error como parte de su proceso de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN.

La prueba inicial permitirá tener una visión sobre el grado de conocimiento del alumno y del grupo para adecuar la programación de los contenidos en este sentido.

Habrá dos exámenes como mínimo por periodo de evaluación, uno de Lengua Española y otro de Literatura, cuyas fechas se avisarán con suficiente antelación. Sobre la lectura obligatoria de cada trimestre podrá realizarse prueba independiente o un apartado específico en el examen de Literatura.

Como la evaluación será continua, en cada examen entrará lo fundamental de la materia ya dada anteriormente. Por tanto, nunca habrá exámenes de recuperación. La presentación a los mismos es obligatoria y en caso de no poder asistir a alguno de ellos, se podrá exigir al alumno la presentación del justificante oportuno.

En la calificación de cada periodo de evaluación se tendrán en cuenta sobre todo los exámenes de Lengua y Literatura. En la nota podrá influir también: - La valoración del trabajo diario reflejado en el cuaderno que el alumno deberá presentar, cuando el profesor así lo requiera, con pulcritud y corrección.

- Otros ejercicios orales y escritos. - El trabajo o el examen sobre el libro de lectura obligatoria, de

acuerdo con las normas que dará oportunamente el profesor. La calificación resultante se obtendrá aplicando el porcentaje de 80%

para exámenes y 20% repartido entre trabajo diario, lecturas obligatorias y actitud del alumno.

En cualquier caso, se exigirán corrección ortográfica, utilización correcta de los signos de puntuación, presentación limpia y ordenada del cuaderno, de los exámenes, de los trabajos y de cualquier otro escrito.

Por el uso incorrecto de los signos de puntuación y la presentación inadecuada, se podrá bajar la nota hasta tres puntos.

El baremo ortográfico que se aplicará será el siguiente: - Cada falta de ortografía de las letras: - 0,25 -Cada acento: -0,1

4º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Comprensión de texto y Expresión.

• Comprender textos orales y escritos de distintos tipos. • Producir textos propios, con coherencia, corrección ortográfica y

vocabulario y presentación adecuados. • Analizar y comentar textos escritos de diversa índole, atendiendo a

su intención comunicativa, al contexto de producción y a sus elementos formales y significativos.

• Analizar y comprender distintos textos argumentativos y argumentativos-expositivos, realizando su resumen, señalando la tesis e identificando el tipo de estructura.

2. Morfología y sintaxis.

• Reconoce e identifica todas las categorías gramaticales, hasta la interjección.

• Domina la conjugación verbal completa. • Reconocer las perífrasis verbales. • Reconocer los valores de todos los pronombres. • Analizar morfológico y sintáctico de Oraciones Simples y proposiciones

de una Oración Compuesta. • Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones simples y

compuestas. • Clasificar la Oración Simple y Compuesta según el modo de

enunciación, el tipo de predicado y según su estructura.

3. Léxico y Semántica.

• Conocer los principales procedimientos de formación de palabras e

identificar sus componentes básicos. • Reconocer los distintos fenómenos semánticos. • Identificar las características de los géneros de opinión. • Reconocer los niveles de uso de la lengua y su adecuación a la situación

y contexto comunicativos.

4. Literatura.

• Reconocer y analizar los aspectos métricos y figuras literarias más

características de los periodos literarios estudiados. • Establecer los autores y sus obras principales estudiados

relacionándolos con el movimiento literario al que pertenecen, e identificando las claves de su obra como representativas de las características de los movimientos y épocas en las que escriben.

• Leer los libros establecidos o actividades relacionadas con la literatura (asistencia a obras de teatro o encuentros con autor, lecturas públicas).

• Realización de los trabajos o controles sobre los libros de lectura supervisado por el profesor de acuerdo a las técnicas de un trabajo académico.

5. Ortografía.

• Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos. 6. Lecturas.

• Leer y comprender las lecturas propuestas, demostrando el conocimiento de sus aspectos esenciales mediante un discurso, oral o escrito, ordenado y coherente, preferentemente escrito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Entendemos que la evaluación debe ser un proceso continuo, que ofrezca una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso, más que una serie de “instantáneas” aisladas e inconexas. Por tanto, se organizará una recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, trabajos sucesivos, técnicas empleadas, procedimientos, actitudes personales, intereses, etc.) que fundamenten el proceso evaluador, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a 4º de Educación Secundaria Obligatoria: � Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo

y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

� Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

� Elaborar resúmenes de los textos argumentativos expositivos propuestos. � Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos y argumentativos

identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, identificando la tesis y el tipo de estructura, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

� Integrar informaciones procedentes de diferentes textos, desde soporte informático o papel, sobre un mismo tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

� Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida ajustándose a un plan o guión previo, siguiendo un orden lógico en la presentación de las informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido y a la situación de comunicación y manteniendo la atención del receptor.

� Crear textos atendiendo a la tipología textual (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, insistiendo de manera especial en los dos últimos), adecuándolos a la situación de comunicación, utilizando la estructura organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección suficiente para 4º de ESO.

� Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de obras literarias desde el siglo XIX a la actualidad; evaluar su estructura, uso de elementos genéricos, lenguaje, punto de vista y oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

� Explicar las relaciones de las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX a la actualidad, realizando un trabajo personal, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte digital o papel,

� Conocer y usar una terminología lingüística adecuada. � Conocer y valorar la situación del español actual en el mundo y la

diversidad lingüística de España en general y de Aragón en particular; el parentesco entre las lenguas de España y sus dialectos, y situarlos geográficamente.

� Conocer las relaciones de las lenguas de España con otras lenguas y los factores que explican y caracterizan las situaciones de contacto entre distintas lenguas

� Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

� Identificar el género al que pertenece un texto literario en su totalidad, reconocer los elementos estructurales básicos y los grandes tipos de procedimientos retóricos empleados en él y emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados del mismo.

� Reconocer los principales géneros y características de los medios de comunicación, en especial de los de opinión, así como sus técnicas argumentativas.

� Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un referente clave en la historia de la literatura española durante los siglos XIX y XX y los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico de dichas épocas.

� Conocer los autores esenciales, sus obras más representativas y las características estilísticas , sociológicas técnicas y temáticas de los movimientos y épocas en los que se encuadran

� Usar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales (marcas de adecuación, estructuras textuales, procedimientos de cohesión, estructura de la oración compuesta, formación de palabras…) para una mejor comprensión de los textos ajenos y para la revisión y mejora de las producciones propias.

� Realizar análisis morfológico y sintáctico de la oración simple y de las proposiciones que forman la oración compuesta, así como clasificarlas. Realizar su proposición según el hablante y el verbo.

� Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comparación de textos diversos.

� Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

� Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación (Internet y bases de datos).

La información sobre la evaluación realizada se comentará

periódicamente con los alumnos, de manera que cumpla su función normativa de corrección o refuerzo. Para que la evaluación sea efectiva, los alumnos recibirán pautas claras sobre qué se le está evaluando y cómo se le está evaluando. Asimismo, la asistencia a los exámenes es obligatoria, y puesto que son pruebas oficiales, y la evaluación es continua, las faltas de asistencia a los exámenes deben ser debidamente justificadas, pudiendo ser requerido un informe médico que acredite la razón de la ausencia. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la

información necesaria serán: el control de actividades programadas a través de carpeta o cuaderno personal del alumno, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, intervención en coloquios, asistencia a representaciones teatrales, elaboración de trabajos académicos así como la realización de pruebas orales y escritas establecidas en esta programación (al menos un examen de Lengua y otro de Literatura por Evaluación).

Para llegar a hacer una media de los exámenes en cada uno de ellos la nota mínima deberá ser 4 . Se da por supuesto que los contenidos de la parte de Lengua son acumulativos, por ello pueden ser objeto de examen a lo largo

de las tres evaluaciones, no siendo así los contenidos de Literatura. Al comienzo de la tercera evaluación se realizará un examen de recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los exámenes de Literatura de las dos primeras evaluaciones.

En las pruebas y trabajos escritos, se procurará corregir la mala presentación y el descuido en la ortografía y en la acentuación, penalizando los errores y descuidos hasta con una cuarta parte del valor asignado al escrito. La nota exacta de penalización por la presentación queda a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos hasta medio punto, que podrá sumarse caso de destacar por su excelencia. En cuanto a la ortografía, se podrá descontar un 0,25 décimas por cada falta de ortografía considerada grave y 0,10 décimas por cada incumplimiento de las reglas de acentuación. En casos graves, se podrán recuperar mediante la realización de los cuadernillos de recuperación ortográfica establecidos por el Departamento. El profesor puede requerir al alumno el cuaderno de trabajo diario, por lo que se considera imprescindible la realización continuada del mismo con ejercicios y apuntes diarios, para obtener la calificación de aprobado. Los exámenes de Lengua y los de Literatura, así como las sumarán un 70 % de la nota global por evaluación.

La actitud y la realización puntual de actividades y ejercicios, esquemas, resúmenes, participación activa en la dinámica en el aula y trabajos se puntuará con un 30 % de la nota global junto a los controles de las Lecturas obligatorias. Dicha actitud se refiere a que el profesor espera del alumno la realización diaria de tareas de forma continuada que demuestre su interiorización de la materia, y reúna en un cuaderno o conjunto de apuntes, así como que participe activamente en una dinámica constructiva de aula Asimismo que se mantenga una actitud respetuosa en sus relaciones con el resto del grupo, con su entorno y, particularmente con el docente.

Recuperación de pendientes: La lengua se recuperará si el alumno aprueba la 1º Ev, en particular, o los contenidos sintácticos de la 2º. En el caso de Literatura, se proporcionará un cuadernillo con teoría básica de los contenidos de 3º y ejercicios prácticos sobre los mismos ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA (INMERSIÓN LINGÜÍSTICA) CONTENIDOS MÍNIMOS

Teniendo en cuenta las características de esta asignatura, no parece procedente determinar contenidos mínimos; no obstante, éstos pasan por adquirir las competencias lingüísticas suficientes para recibir una enseñanza lo más normalizada posible al incorporarse a su grupo de referencia. EVALUACIÓN La evaluación del alumnado inmigrante será formativa e individualizada, entendida como un diagnóstico del proceso de adquisición de la competencia lingüística y cultural. Nuestro propósito será detectar en qué grado se están

consiguiendo los objetivos propuestos, lo cual será nuestro principal referente para evaluar el proceso de enseñanza, referido a todos los aspectos de la programación y que haremos constar en la MEMORIA de fin de curso. Para la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos del Aula de español tenemos en cuenta varios apartados que exponemos a continuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Localizar la información relevante de diferentes ti pos de texto.

-Redactar textos de acuerdo con sus características propias y aplicando la norma ortográfica. -Expresar con corrección y soltura mensajes orales, adecuándose a las diferentes situaciones comunicativas y aplicando los conocimientos lingüísticos adquiridos. -Distinguir las distintas categorías gramaticales y las funciones básicas de la oración simple. -Analizar y conjugar formas verbales regulares e irregulares. -Aplicar el nuevo léxico adquirido en producciones propias y en el resto de disciplinas de estudio, así como en el desarrollo de su vida diaria. -Utilizar el diccionario y otras fuentes de información con soltura, tanto para la adquisición de nuevo léxico como para solventar dudas. -Adquirir conocimientos básicos sobre la realidad cultural y social española, en general, y sobre el medio en que se desenvuelve el alumno, en particular. -Participar activamente en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas en el aula de español. -Mostrar interés por el aprendizaje del español como segunda lengua y por la integración en los usos y costumbres del medio social en el que está inscrito. -Respetar y valorar la realidad multicultural en el espacio educativo. MOMENTOS DE EVALUACIÓN a) Evaluación inicial . Para la inclusión del alumno inmigrante en esta medida educativa, se realizará una valoración inicial de su competencia comunicativa y curricular. Para ello, la profesora del Aula de español y Tutora de Acogida colaborará con el tutor de referencia, el Departamento de Orientación y los departamentos didácticos implicados. Se elaborará una prueba escrita cuyos contenidos harán referencia a los niveles A1 y A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al mismo tiempo, las entrevistas individuales realizadas con los alumnos ayudarán a detectar su competencia lingüística de carácter oral. b) Evaluación formativa . Se desarrollará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversos instrumentos. Esta evaluación comporta un carácter integral que comprende todos los elementos que intervienen en la acción educativa, en la cual adquieren especial relevancia los procedimientos y las actitudes que los alumnos van desarrollando progresivamente en su quehacer diario. La recogida frecuente de datos y las observaciones realizadas permitirán al profesor valorar el trabajo diario de los alumnos y considerar la adecuación o inadecuación de las competencias

adquiridas. Debido al carácter instrumental de los contenidos programados para este alumnado, se considera, obviamente, que esta evaluación será continua e individualizada. c) Evaluación sumativa. Como comprobación del grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos, la profesora del Aula de español hará constar en el Boletín de notas del alumno inmigrante todos aquellos aspectos relacionados con sus progresos. La valoración no se realizará en términos cuantitativos sino que se elaborará un pequeño informe a través de distintos parámetros que indiquen los objetivos que se han alcanzado y en qué grado. Este boletín se adjuntará al de su grupo de referencia. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• El cuaderno de trabajo del alumno. La profesora podrá favorecer la autoevaluación o coevaluación de los alumnos, según su criterio.

• La observación. Análisis del rendimiento y actitud del alumno en el trabajo individual o grupal (confección de fichas de actividades, intervenciones orales, búsqueda de información, interés y esfuerzo, etc.)

• Pruebas escritas específicas sobre contenidos puntuales, dependiendo de las características del grupo en general y de cada alumno en particular.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación establecidos para estos alumnos han de permitir elaborar un diagnóstico preciso sobre los progresos adquiridos en el proceso de aprendizaje, de ahí que se elabore un breve informe individualizado de cada alumno. Los aspectos relevantes que debe incluir dicho informe son:

*Asistencia

*Actitud

*Trabajo en clase

*Progresos observados

*Necesita mejorar

*Clases de español

*Observaciones.

En verdad, se trata de un informe para los padres, alternativo al boletín del Centro, sin la validez legal de este último. El encargado es el tutor, quien elabora la información del equipo educativo.

Se trata, pues, de una evaluación eminentemente cualitativa, utilizando un lenguaje sencillo para que pueda ser entendido por los padres quienes, seguramente, no dominan el idioma.

TALLER DE LENGUA 1º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos que debe adquirir el alumnado coinciden con los de 1º de ESO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Puesto que esta asignatura es una asignatura de refuerzo, los criterios de calificaciones forzosamente han de ser los criterios mínimos que se tendrán en cuenta a la hora de valorar sí el alumno ha superado la materia.

• Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores. Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, tanto en textos orales como escritos, relacionados con situaciones cotidianas de la vida familiar y social; si se capta la información concreta y relevante en los textos propios de la vida escolar y de los medios de comunicación.

• Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta s u finalidad, la situación comunicativa que los ha generado y el medio de tran smisión, y utilizar esa información para la valoración del contenido. Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto que manejan en la vida escolar, familiar y social, así como en los medios de comunicación; que identifican los cambios de significado según el contexto, la situación o el medio que han generado los textos y que distinguen entre información, explícita o implícita, y opinión, así como los valores que se transmiten, manteniendo una actitud crítica ante los mensajes que contengan algún tipo de discriminación.

• Utilizar las estrategias para la comprensión de tex tos escritos y orales de los distintos ámbitos y los recursos para la búsque da y selección de la información. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones concretas en textos escritos −relectura, anotaciones al margen, subrayado y resumen− y en textos orales −entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales−.

• Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias.

• Componer de forma oral textos narrativos, descripti vos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de

voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.

• Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte pa pel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organi zando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias li neales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramatic ales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos, planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas.

• Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de u so lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autóno ma de textos adecuados a este nivel. Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.

• Iniciar en el conocimiento de una terminología ling üística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.

• Aplicar las normas ortográficas de grafías y de ace ntuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición pro gresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos.

• Usar reflexivamente los signos de puntuación para o rganizar la información y expresar ideas y sentimientos en enun ciados y textos breves. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.

• Exponer una opinión personal sobre las lecturas rea lizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconoci miento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al principio de curso se realizará una prueba inicial para detectar el punto de partido en el que se encuentran los alumnos. Posteriormente, se realizarán varias pruebas a lo largo del curso para comprobar el nivel de asimilación de los conceptos impartidos en clase.

Se trabajarán en el aula fichas ortográficas, de comprensión lectora, semánticas y gramaticales.

Se evaluará a través de la elaboración de trabajos individuales y en grupo, el nivel de redacción escrita y de expresión oral y los conocimientos gramaticales básicos.

Lectura en voz alta de obras completas juveniles disponibles en la biblioteca o medios digitales.

Se realizarán diversas redacciones y dictados para verificar el nivel alcanzado en el uso normativo de la lengua.

En las pruebas y trabajos escritos, se procurará corregir la mala presentación y el descuido en la ortografía y en la acentuación, penalizando los errores y descuidos con criterios que cada trimestre se darán a conocer a los alumnos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: la observación diaria del profesor en cuanto a actitud, comportamiento, organización y disposición del alumno en el aula, el control de actividades programadas a través de carpeta de fichas gramaticales y ortográficas, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, realización de trabajos, redacciones y resúmenes, la lectura de los textos propuestos, así como la realización escritas establecidas en esta programación (al menos uno por Evaluación comprendiendo las habilidades ejercitadas).

La nota se obtendrá así: 40% Exámenes escritos. 40% Realización de fichas de aula , lectura y comprensión de los textos.

20% Asistencia, participación, cuaderno de trabajo autonomía en la realización del trabajo en clase.

TALLER DE LENGUA 2º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerarse los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que refuerza la asignatura de lengua de 2º de ESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1- Comprensión Oral y escrita 1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores.

Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, tanto en textos orales como escritos, relacionados con situaciones cotidianas de la vida familiar y social; si se capta la información concreta y relevante en los textos propios de la vida escolar y de los medios de comunicación. 2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa información para la valoración del contenido. Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto que manejan en la vida escolar, familiar y social, así como en los medios de comunicación; que identifican los cambios de significado según el contexto, la situación o el medio que han generado los textos y que distinguen entre información, explícita o implícita, y opinión, así como los valores que se transmiten, manteniendo una actitud crítica ante los mensajes que contengan algún tipo de discriminación. 3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la información. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones concretas en textos escritos -relectura, anotaciones al margen, subrayado y resumen- y en textos orales -entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales. 2- Expresión oral y escrita 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma.

Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias. 2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos, planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas. 3. Reflexión sobre la lengua:

1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel.

Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales. 2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.

4. Ortografía

1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos. 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación. 5. Educación literaria Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje.

Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación. 6-Lectoescritura 1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la

información necesaria serán: el control de actividades programadas a través

de carpeta de fichas gramaticales y ortográficas, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, realización de trabajos, redacciones y resúmenes, la lectura de los textos propuestos así como la realización escritas establecidas en esta programación (al menos uno por Evaluación comprendiendo las habilidades ejercitadas).

La nota se obtendrá así: 40% Exámenes escritos. 40% Realización de fichas de trabajo.

20% Asistencia, participación, autonomía en la realización del trabajo en clase. TALLER DE LENGUA 3º ESO CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerarse los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que refuerza la asignatura de lengua de 3º de ESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión oral y escrita 1. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, ideas y hechos, así como los elementos paratextuales, en textos orales y escritos relacionados con distintos ámbitos. 2. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificar sus rasgos estructurales y formales y utilizar esa información para la valoración del contenido. Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. 1. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los

distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la información

Expresión oral y escrita 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando de manera adecuada el idioma. 2. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados. Reflexión sobre la lengua 1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso. 2. Conocer y utilizar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y para realizar análisis de enunciados sencillos. Ortografía 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos. 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos Educación literaria Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento. Lectoescritura Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerar los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que engloban todos los bloques anteriores.

1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Lectura en voz alta de obras completas juveniles disponibles en la biblioteca o medios digitales.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota resultante se obtendrá de las calificaciones de los siguientes apartados:

40% Examen (Se realizará al menos uno al trimestre) 40%Realización de fichas de trabajo de aula

20% Asistencia, participación, autonomía en la realización del trabajo en clase. El comportamiento del alumno con respecto al resto de compañeros y a la profesora y la actitud hacia la optativa serán un requisito indispensable para poder valorar estos porcentajes. 1º BACHILLERATO

CONTENIDOS MÍNIMOS.

1. Comprensión de texto y Expresión.

• Comprender textos orales y escritos de distintos tipos, realizar su resumen, señalar el tema e identificar su estructura, atendiendo de manera especial a la progresión temática y a los enlaces supraoracionales.

• Producir textos propios con coherencia, corrección ortográfica, y vocabulario y presentación adecuados.

• Analizar y comentar textos escritos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados, atendiendo a su intención comunicativa, al contexto de producción, y a sus elementos formales y significativos.

2. Morfosintaxis.

• Reconocer e identificar todas las categorías gramaticales. • Dominar la conjugación verbal completa. • Reconocer y clasificar las perífrasis verbales. • Analizar morfológicamente. • Reconocer los distintos tipos de sintagmas, analizar su estructura y

señalar sus funciones sintácticas en la oración simple. • Clasificar las oraciones según la estructura, la actitud del hablante y la

naturaleza del predicado. • Reconocer los distintos tipos de oraciones compuestas y sus nexos

correspondientes. • Comentar sintácticamente oraciones simples y la estructura de

oraciones compuestas.

3. Léxico y Semántica.

• Conocer los principales procedimientos de formación de palabras e identificar sus componentes básicos.

• Reconocer los distintos fenómenos semánticos.

4. Literatura.

• Reconocer y analizar los aspectos métricos y figuras literarias más

características de los periodos literarios estudiados. • Establecer los principales autores y sus obras (desde la Edad Media

hasta el siglo XIX), relacionarlos con el movimiento literario al que pertenecen, e identificar las claves de su obra como representativas de las características de los movimientos y épocas en las que escriben.

• Realizar la actividad correspondiente al libro de lectura obligatoria. 5. Ortografía.

• Respetar las normas ortográficas. • Expresarse con propiedad y corrección, atendiendo a las normas de

puntuación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.-Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales, las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

2 .Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales, y en la composición y revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. 3. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 4. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 6. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. 7. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución. 8. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa. 9. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso de la lengua. 10. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. 11. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media, siglos XVI, XVII, XVIII y XIX atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados. 12. Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas. 13. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII y XIX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la Literatura universal. 14. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y del desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades; dedicando, además, una especial atención al español de América. 15. Aplicar técnicas de trabajo intelectual para la realización de un trabajo crítico. 16.Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Aparentemente hay una desproporción en el número de unidades entre los periodos de evaluación: las unidades de lengua son en su mayoría de repaso. Además, se recuerda que la evaluación es continua y que en la segunda entra lo fundamental de la primera.

En cada periodo habrá al menos dos exámenes, uno de lengua y otro de literatura.

Dos tercios de la nota proceden de Lengua; un tercio, de Literatura.

Al ser la evaluación continua, en los exámenes entrará siempre lo fundamental de lo ya dado anteriormente y no habrá exámenes de recuperación.

En la calificación final, la nota de Literatura supondrá un tercio; la nota de Lengua, dos tercios. La prueba de lectura obligatoria podrá subir la calificación global de la Literatura.

Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica, la utilización correcta de los signos de puntuación y la presentación; estos dos últimos aspectos se valorarán globalmente.

El baremo ortográfico que se aplicará es el siguiente:

. una falta, -0’5.

. una tilde, -0’1.

La asistencia a clase del alumno es obligatoria por lo que en el caso de que falte injustificadamente a más de un 15% de las clases por evaluación, perderá el derecho a examen durante la misma y será evaluado con las notas de clase, consideradas parte de la calificación de la materia. 2º BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)

CONTENIDOS MÍNIMOS. Los contenidos mínimos serán todos los que forman parte del programa incluido en la PAU de Zaragoza, siempre sometidos a las indicaciones dadas por los armonizadores en las reuniones a las que nos convoquen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.- Sintetizar textos escritos, señalando las ideas principales, las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades. 2.- Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales, y en la composición y revisión de los propios, empleando notación científica. 3.- Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 4.- Reconocer las unidades sintagmáticas y paradigmáticas de la lengua 5.- Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. Reconocer la intencionalidad en el uso del léxico de acuerdo con la tipología textual. 6.- Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa y ser capaz de razonarlo lingüísticamente.

7.- Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias a lo largo del siglo XX atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados. 8.- Analizar y comentar las obras completas de los cuatro autores seleccionados por la armonizadora de la PAU. 9. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En la programación y en la evaluación se seguirán las indicaciones dadas por los armonizadores de la Universidad, Dª Margarita Porroche y Dª María de los Ángeles Ezama, en la reunión que habitualmente tiene lugar en Zaragoza al comienzo de cada curso. Estas armonizadoras enviaron en mayo un documento con la propuesta del programa de literatura española e hispanoamericana y que será el programa objeto de explicación, estudio y evaluación durante este curso escolar.

En consecuencia, la estructura general de la PAU y sus criterios de calificación serán los que aplicaremos en cada evaluación.

Estructura de la prueba, sea global o parcial:

1. Resumen (2 puntos) 2. Comentario lingüístico de texto (2 puntos) 3. Análisis y comentario sintáctico (3 puntos) 4. Dos preguntas de literatura ( 1.5 +1.5 puntos= 3 puntos)

Se propondrán textos expositivo-argumentativos y de género

periodístico, con preguntas referidas a los géneros literarios, etapas y obras de los bloques concertados para la PAU. El comentario lingüístico y estilístico consistirá en el análisis del texto planteado atendiendo a los planos morfológico, sintáctico y léxico-semántico, así como a las propiedades que convierten en único dicho texto. La armonizadora mantiene la siguiente formulación para esta pregunta: “Señale las características estilísticas y lingüísticas de este texto”.

El comentario sintáctico sólo se tendrá en cuenta para la nota si es pertinente (estructura oracional, tipo de núcleo verbal, valores de SE, explicaciones diversas a un mismo fenómeno lingüístico, ambigüedades, etc.).

Las cuatro lecturas propuestas son obligatorias. Cada lectura inserta en el bloque temático que le corresponda podrá ser objeto de, al menos, un examen escrito. Los alumnos se examinarán de los cuatro bloques temáticos de literatura a lo largo del curso, uno o dos por evaluación, según el desarrollo de las clases o la conveniencia del profesor.

En cada evaluación se podrá disponer, a juicio del profesor, de varios núcleos de calificación para cada alumno: pruebas escritas (exámenes o controles de lectura), trabajo en el aula, entrega de trabajos... obteniendo la calificación con las notas de esos núcleos. La calificación exigida en cada examen será, al menos, de 5 puntos para realizar la media aritmética.

Se valorará el uso de vocabulario técnico, preciso y correcto. En las diferentes actividades (pruebas, trabajos, exámenes, etc.) escritas se aplicará

el siguiente criterio: se practicará una reducción de 0,10 puntos por tilde no colocada y 0,25 por cada error de grafía. Por el conjunto de errores ortográficos, falta de limpieza en la presentación y redacción defectuosa podrá bajarse la calificación hasta un punto.

La asistencia a clase del alumno es obligatoria por lo que en el caso de que falte injustificadamente a más de un 15% de las clases por evaluación, perderá el derecho a examen durante la misma y será evaluado con las notas de clase. A final de curso, para aprobar la asignatura hay que haber aprobado los tres bloques temáticos, las dos preguntas referidas al texto, la sintaxis y la literatura. El Departamento, además, elaborará un examen como prueba final para todos los alumnos. Si el alumno hubiera suspendido alguno de los bloques, y su profesor lo estima oportuno, bastará aprobar dicho examen para lograr superar la asignatura.

2º BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL)

CONTENIDOS MÍNIMOS.

1. Identificar las distintas estructuras de los diferentes géneros literarios desde la Ilustración a la revolución formal del siglo XX, sus principales elementos y las técnicas más usuales

2. Conocer las distintas corrientes literarias occidentales desde el S.XVIII al XX.

3. Distinguir las características estilísticas y la producción, así como el sentido, de las obras fundamentales de los autores más representativos de cada movimiento y periodo estudiado.

4. Saber las aportaciones que la Ilustración francesa produce en Europa y los medios literarios por los que la consigue.

5. Conocer la revolución que El Romanticismo genera en las mentalidades y el uso que hace de la libertad para cambiar la percepción del yo plasmado en las artes, especialmente en la literatura.

6. Estar en condiciones de distinguir los cambios enmarcados en la sociedad que supone el realismo y su evolución en el naturalista en las formas estilísticas literarias.

7. Analizar los principios de la modernidad en las formas poéticas de finales del siglo XIX.

8. Analizar los principios de la modernidad en las formas teatrales de finales del siglo XIX.

9. Explicar los principales principios de las vanguardias su legado artístico durante el Siglo XX, atendiendo en especial a las nuevas formas narrativas.

10. Comentar textos con madurez siguiendo las pautas formales de un

comentario de texto. 11. Interpretar correctamente textos literarios, descubriendo las estructuras

del género al que pertenece y los procedimientos utilizados

12. Aplicar conjuntamente al análisis de texto los conocimientos, instrumentos y técnicas estudiados, los cuales aborden la obra desde ángulos tales como el sociológico, el ideológico, el formal.

13. Acreditar la lectura de las obras propuestas y valorar críticamente sus composición, temática, personajes, estilo.

14. Realizar coherentemente un trabajo crítico de acuerdo a criterios metodológicos académicos

15. Esquematizar el contenido de un texto oral o escrito, atendiendo de modo especial a la progresión temática.

16. Comprender el carácter estético de la obra literaria, reconociendo las características formales que configuran su naturaleza artística y poniéndolas en relación con las de otros lenguajes artísticos y observando las transformaciones históricas de su género literario.

17. Establecer el marco en que se ha generado la obra, analizando, a partir del texto, los rasgos sociales, ideológicos, históricos y culturales de la misma.

18. Reformular por escrito el contenido de un texto, sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado, y redactar una opinión personal ajustada a unos principios formales, centrada sobre el tema y razonada suficientemente.

19. Expresarse con propiedad y corrección, y estar en condiciones a fin de curso de respetar las normas de puntuación en cualquier texto producido por el alumno.

Respetar las normas ortográficas sin producir errores graves y frecuent

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los

grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teat ro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transforma ciones artísticas e históricas.

El propósito de este criterio es comprobar que saben explicar, mediante breves exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros, enmarcándolos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las otras artes y la concepción del mundo que tiene la sociedad en un momento de transformación.

2. Analizar y comentar obras completas y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acu erdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas liter arias, así como sobre períodos y autores. Se valorará la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en su contexto histórico, social y cultural, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, relacionándolas con otras obras de la misma época o de épocas diferentes y reconociendo las características del género en que se inscriben y los tropos y procedimientos retóricos más usuales.

3. Estar en condiciones de saber el marco o encuadr e de los principales

movimientos literarios, principios estéticos domina ntes de cada uno, escuelas, géneros

De esta manera se calificará el conocimiento de rasgos generales comunes

a cada época, y, dentro de ésta, los movimientos literarios más significativos y sus autores más representativos así como sus diferentes manifestaciones en los diferentes países donde han incidido con especial importancia a partir de una obra u autor clave para la Literatura universal.

4. Demostrar el conocimiento sobre un autor relev ante o grupo de

autores que conformen una generación para el panor ama de la Literatura universal desde la Ilustración al siglo XX.

Se pretende comprobar que se está en condiciones de apreciar la

aportación al conjunto del corpus de la literatura occidental de las individualidades más influyentes en ella, partiendo de las obras fundamentales de cada uno y valorando los motivos estéticos que fundamentan dicha inluencia.

5. Saber los principales rasgos de las obras propuesta s para las Pruebas

de Acceso a la Universidad y acreditar fehacienteme nte su lectura. Se trata de que el alumno lea, comprenda y analice las obras

seleccionadas y reconozca su importancia en la evolución formal y temática de la literatura occidental; así mismo, es necesario que advierta la estructura, las características de los personajes y los espacios, el uso del tiempo narrativo y la persona narrativa, el punto de vista y recursos estilísticos empleados en su creación

6. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época

con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnolog ías de la información y la comunicación, expresando las propi as opiniones y siguiendo un esquema preparado previamente. Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar breves exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se valorarán aspectos como la estructuración del contenido, la argumentación de las propias opiniones, la consulta de fuentes, la selección de información relevante y la utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

7. Realizar, al menos, un trabajo crítico sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en rela ción con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bi bliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar, al menos, un trabajo personal de interpretación y valoración de una obra significativa de

una época leída en su integridad, que analice tanto su contenido como el uso de las formas literarias, relacionando ambos aspectos con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura. Se valorará también la utilización de las fuentes de información bibliográfica.

8. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos col ectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura que ha de verse no sólo como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. Tal actitud puede observarse, además de por otros indicadores como el interés por la lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicación, oral o escrita, o el debate sobre la contribución del conocimiento de una determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

9. Realizar análisis comparativos de textos de la L iteratura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios de la Literatura universal y los de la literatura española que conoce, además, a través de la materia común de Lengua castellana y literatura, señalando puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresión simultánea de parecidas preocupaciones ante cuestiones básicas de alcance universal. El análisis también permitirá evaluar la capacidad de disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en otros ámbitos culturales y artísticos y poniendo de relieve las diferencias estéticas existentes en determinados momentos.

10. Reconocer la influencia de algunos mitos y arqu etipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura univ ersal. Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clásicos a ciertos textos literarios, como es la gestación de grandes caracteres que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos. El estudiante debe aportar datos que subrayen la huella dejada por mitos orientales y occidentales y personajes universales como Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc., en la herencia cultural de la humanidad.

11. Poner ejemplos de obras significativas de la Li teratura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analiz ando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferente s lenguajes expresivos.

El objetivo es comprobar si se reconoce la utilización de las obras literarias como base de otras manifestaciones artísticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapié en los tipos de lenguaje que utilizan.

12. Aplicar técnicas de trabajo intelectual para la rea lización de un trabajo crítico .

Con este criterio se calificará la capacidad del alumno para usar los

principales procedimientos de búsqueda de información, valoración de la información relevante y organización en un discurso académico donde estén presentes los requisitos que lo conforman (consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia, uso de vocabulario y terminología científica, ortografía normativa, respeto de los signos de puntuación, demostración mediante citas de lo argumentado y expuesto).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Habrá dos exámenes, al menos, referidos a las obras de lectura, y a las

cuestiones propiamente dicha (tanto a preguntas de encuadre sobre movimientos o principios estéticos como a autores o grupos)

Se realizarán sobre las lecturas del temario que se estime conveniente pequeños trabajos para subir nota, siempre que sean puestos en común para toda la clase y sirvan para preparar correctamente-una vez corregidos por el profesor y pasados a limpio-diversas cuestiones sobre las mismas susceptibles de ser preguntadas.

Se procurará que el 45 % de la nota proceda de las lecturas y el 55%, de las preguntas teóricas sobre literatura. Está proporción se intentará mantener, si no en cada examen, sí en la suma de ambos, siempre en la medida en que los contenidos impartidos por evaluación y el número de lecturas realizadas permitan ese equilibrio. Para promediar si hay dos exámenes, habrá de sacarse en cada uno de ellos la nota de 3, 25 puntos.

En la calificación final,y una vez superadas todas las evaluaciones, el 25% de la nota podrá corresponder a las calificaciones relaciones con un trabajo crítico sobre una obra del canon de la literatura occidental propuesta y el 75% restante a las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. Así mismo, a final de curso y si el profesor lo estima conveniente, se podrá realizar una prueba general para toda la clase que cuente un 10% de la nota final obtenida.

Se realizarán exámenes de recuperación en cada evaluación: en torno a la primera o segunda semana tras la entrega de notas de cada una; en la tercera evaluación podrá contemplarse una prueba especial donde a los alumnos que tengan alguna parte suspendida de la asignatura se les ofrecerá la posibilidad de recuperar las partes suspendidas de la misma forma que en las pruebas de Septiembre.

Se realizarán trabajos parciales en alguna o varias de las evaluaciones sobre distintos aspectos de las obras objeto de la programación que desarrollen la competencia de comunicación escrita de los alumnos sobre los temas y técnicas presentes en las obras de los autores estudiados, sumando como un control de lectura más o hasta un 20% de la nota dependiendo de la evaluación ( de iniciación a perfeccionamiento). Antes de cada lectura se podrá establecer un test de control( valorado en 1 punto cada uno sobre el total de los exámenes cuyo autor se estudie) para comprobar que los alumnos están en condiciones de asimilar las explicaciones de cada una.

Las lecturas voluntarias relacionadas con distintos aspectos de la programación servirán para el redondeo de la nota final de curso. Los trabajos extra serán puntuados hasta un punto extra.

Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica, pudiendo penalizar con hasta -1 punto el conjunto de errores referidos a la ortografía y puntuación, y hasta -1 punto el conjunto de errores referidos al modo de expresión y presentación. También se podrá bonificar con hasta +1 punto el ejercicio que esté especialmente bien escrito y en el que el alumno ponga en evidencia su capacidad de situar autores y textos en su marco cronológico correcto, de establecer relaciones entre autores, temas y periodos literarios diversos o de realizar una más que mediana interpretación de las lecturas.

La nota de cada evaluación será redondeada atendiendo a los siguientes criterios: 1. Asistencia a clase. 2. Sistematización del trabajo en un hojas de estudio. 3. Participación de forma creativa en la actividad de la clase. 4. Realización y resolución de los ejercicios propuestos. 5. Progresión en la asimilación y realización de sus ejercicios y trabajos.