Departamento de Economía IES Andrés Laguna...

Departamento de Economía

IES Andrés Laguna

Curso Académico 2009/2010

IES ANDRÉS LAGUNA. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA 2

CURSO ACADÉMICO 2009/2010



ÍNDICE GENERAL:

Iniciativa Emprendedora -4º ESO- pág. 5

Economía -1º Bachillerato- pág. 22

Anexo CIDEAD pág. 48

Economía de la Empresa -2º Bach.- pág. 61


Fundamentos de Admón. y Gestión -2º Bach.- pág. 96


Control y seguimiento de la Programación Didáctica pág. 128

Plan de Fomento de la lectura pág. 130



INICIATIVA EMPRENDEDORA

Educación Secundaria Obligatoria

Cuarto curso


Curso 2009/10



ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

3. CONTENIDOS

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



1. INTRODUCCIÓN

Hoy día en que adquiere gran relevancia la actitud de los ciudadanos ante las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad, la Unión Europea consciente de que padece un déficit emprendedor considera su fomento como una necesidad social, fundamental en la creación de empleo, en la mejora de la competitividad y en el crecimiento económico.

En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unión Europea consiste en identificar los factores clave para crear las condiciones en que puedan prosperar las iniciativas y las actividades emprendedoras.

Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 la educación en el espíritu emprendedor ha adquirido gran relevancia como motor para una cultura empresarial más dinámica, donde se admite que tanto en los ámbitos de educación y formación como de habilidades aún tiene que llevarse a cabo una importante labor. En los últimos años, en distintos foros y encuentros europeos se ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación y de formación que fomenten una cultura emprendedora e innovadora. La acción comunitaria más reciente fue la publicación en enero de 2003 del Libro Verde sobre el espíritu emprendedor, espíritu que, sobre todo, es una competencia clave para el desarrollo de las aptitudes que son necesarias para afrontar los cambios sociales y económicos que aportará la sociedad del conocimiento, de ahí la necesidad de formar emprendedores.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se introduce el espíritu emprendedor como uno de los objetivos generales a alcanzar. En este marco, la Comunidad de Castilla y León establece la asignatura «Iniciativa Emprendedora» que tiene por finalidad desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno consiga los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria,

Estos planteamientos aparecen recogidos en la asignatura «Iniciativa Emprendedora» cuyos contenidos se estructuran en dos bloques.

El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno para que luego las pueda aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual.



En el segundo bloque, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La elaboración del proyecto ha de generar participación, comunicación y potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.

A continuación presentamos la programación de la materia de INICIATIVA EMPRENDEDORA, enmarcada según la legislación vigente, dentro del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, como optativa. Tal y como se refiere en la Orden EDU/1170/2004, de 13 de julio, por la que se establece dicha asignatura optativa y se aprueba su currículo




El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1. Comprender el concepto de emprendedor y su evolución en el tiempo.

2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.

3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.

5. Utilizar las TIC como instrumento básico de iniciativas emprendedoras.

6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

7. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas.

8. Definir los aspectos generales y elementos del proyecto emprendedor.

9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto.

10. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto.

11. Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten la integración de los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto.

12. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.

13. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

Estos objetivos se relacionan con las siguientes competencias básicas que establece el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.



3. CONTENIDOS

• BLOQUE I.- DEFINICIÓN DE EMPRESA:

1. Tipo de actividad a la que se va a dedicar

2. Objetivos perseguidos con la empresa. ¿Por qué se ha elegido?

3. Descripción básica de su actividad

4. Notas diferenciadoras respecto de la competencia

5. Elección del nombre de la empresa

6. Elección del logotipo

7. Ubicación

• BLOQUE II.- ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO

1. Estudio de variables económicas que influyen a la empresa

2. Clientes

3. Competidores

4. Proveedores

• BLOQUE III.- ANÁLISIS DEL ENTORNO INTERNO

1. Capacidades personales

2. Capacidades técnicas

3. Capacidades de gestión

4. Capacidades financieras

• BLOQUE IV: TRÁMITES FORMALES

1. Elección de la forma jurídica de entre todas las conocidas

2. Análisis de las ventajas e inconvenientes de forma jurídica elegida frente al resto (nº de socios, responsabilidad, capital mínimo, captación de recursos financieros, régimen de S.S., tributación, constitución, etc.)

3. Pasos a seguir para la constitución formal.

• BLOQUE V: PLAN DE MARKETING O COMERCIAL

1. Política de producto

2. Política de promoción

3. Política de distribución

4. Política de precios



• BLOQUE VI: PLAN DE RECURSOS HUMANOS

1. Perfil de los directivos

2. Perfil de las personas a contratar

3. Organigrama de la empresa

4. Política salarial

5. Plan de operaciones: localización y fabricación del producto

• BLOQUE VII: PLAN DE OPERACIONES

1. Elección definitiva de la localización y características de la misma

2. Fabricación del producto

• BLOQUE VIII: PLAN DE FINANCIACIÓN

1. Fuentes de financiación básica

2. Previsiones de ventas

3. Elaboración de balances de situación previsionales

4. Elaboración de cuentas de explotación previsionales




No es necesario cerrar cada unidad como un bloque de contenidos sino que los temas que las componen también pueden tener autonomía y verse en diferentes trimestres.

De está forma, se comenzará, ya desde el primer trimestre, trabajando en el proyecto de iniciativa empresarial, tratando los distintos bloques de contenidos según vayan surgiendo dichos temas en el trabajo de los mismos.

En el primer trimestre se alcanzará a trabajar hasta el bloque 3, en el segundo hasta el bloque 5 y en el tercero hasta el bloque 8, que concluye el temario de la materia.

En cualquier caso esta temporalización no se establece de manera rígida de forma que podrá ser modificada según se vayan tratando los temas a lo largo del curso.




El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu critico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.



Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para continuar con la elaboración del proyecto emprendedor. El desarrollo de los contenidos de este primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse fundamentalmente a través de actividades, juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos contenidos serán esenciales para que el alumno desarrolle el proyecto en las mejores condiciones durante el segundo y tercer trimestre del curso.

Resulta fundamental el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y por ello este curso académico las dos clases semanales con las que cuenta la asignatura se desarrollarán en el aula de informática.

Dentro de la presentación del proyecto cada grupo deberá ir realizando un diario en el que refleje las fuentes de información utilizadas para la elaboración del mismo. Éste es un requisito fundamental que pretende asegurar que se lleve a cabo el proyecto de forma ordenada, que no se copie simplemente lo que han hecho ya otros y que todos colaboren dentro del trabajo del grupo.




1. Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades

personales y profesionales.

2. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en

la sociedad.

3. Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral

existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e

innovadora como recursos básicos.

4. Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los

datos necesarios para la toma de decisiones y su integración en la

elaboración del proyecto.

5. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto

emprendedor.

6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y

financiera del proyecto.

7. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.

8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación,

ejecución, evaluación y control.

9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la

predisposición, responsabilidad, comportamiento e implicación en el

proyecto.

11. Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo

del proceso y en concreto la capacidad de comunicación, de relación y

de trabajo en equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.



7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y DE CORRECCIÓN

En los primeros días de clase, así como al comenzar cada unidad didáctica nueva, se realizará una prueba inicial de forma oral o por escrito, para comprobar el nivel del que se parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dado el cariz eminentemente práctico de la materia, en general, no se realizarán pruebas escritas, siendo el principal procedimiento de evaluación la revisión del proyecto o proyectos elaborados por los alumnos y del diario aparejado a los mismos.

Dentro de dichos proyectos se valorarán los siguientes aspectos:

• Originalidad de la idea, justificación de la misma y análisis de su viabilidad en el mercado así como de las circunstancias que en el entorno externo e interno puedan afectarle.

• Adecuación de los trámites formales planteados y del plan de marketing efectuado al tipo de empresa y de producto planteados.

• Realización de unos planes de recursos humanos y de financiación ajustados a las necesidades del proyecto.

• Redacción y presentación del proyecto y del diario.

Aquellos alumnos que no colaboren en la realización de los proyectos dentro de sus grupos de trabajo, que resulten en su proyecto con una calificación por debajo de 5, o que mantengan una actitud general negativa, sí tendrán que realizar un examen escrito que combinará cuestiones teóricas con otras teórico-prácticas.

En caso de que en estas pruebas el alumno sea sorprendido copiando tendrá un cero de nota en dicha prueba.




Los criterios de calificación y recuperación serán los siguientes:

• El proyecto, presentado junto con el diario referente a su elaboración, aglutinará el 100% de la nota final del alumno pues es lo que permitirá verificar mejor cuales han sido los progresos de alumno/a a lo largo del curso.

• Para aquellos alumnos cuya nota final del proyecto, en Junio, fuese menos de 5, o para aquellos que por no colaborar con el resto de compañeros de su grupo y fuesen realizando exámenes, obtuvieran una media de menos de 5 puntos en ellos, tendrán que realizar una prueba escrita de carácter teórico-práctico para aprobar la asignatura. El alumno/a que no obtenga al menos 5 puntos en el proyecto o en dicha prueba tendrá la calificación final de suspenso.

En aquella prueba en la que el alumno/a sea sorprendido copiando su nota será de cero.

En Septiembre se realizará una prueba para evaluar a los alumnos suspensos, que comprenderá todos los temas desarrollados en el curso, siguiendo el mismo procedimiento que en el examen de recuperación en Junio.




- Material editado por la Junta de Castilla y León sobre el Espíritu Emprendedor: VitaminaE

- Periódicos y revistas

- Radio y televisión

- Ayuntamiento

- Página web de la ciudad

- Comunidad Autónoma

- Ministerio de Administraciones Públicas: www.map.es

- Ministerio de Economía y Hacienda: www.meh.es

- Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es

- Cámara de Comercio de Segovia: www.camarasegovia.org

- Banco de España (Central de Balances)

- Confederación de empresarios de Andalucía: www.cea.es

- Consejo Económico y Social: www.ces.es

- Agencia Estatal de la Administración tributaria: www.aeat.es

- Tesorería General de la Seguridad Social: www.seg-social.es

- Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es

- Junta de Castilla y León: www.jcyl.es

- Información Empresarial: www.redpyme.net

- Registro Mercantil Central: www.rmc.es

- Instituto de Crédito Oficial: www.ico.es

- Dirección General de Política de la Pyme: www.ipyme.org

- Oficina Española de Patentes y Marcas: www.oepm.es

- Asesoramiento On-line emprendedoras y empresarias: www.e-empresarias.net www.emprendemosjuntos.es

- Franquicias: www.franquiciashoy.es




La sociedad está compuesta por individuos diferentes y el aula es un

refugio de ella, por lo tanto, nos encontramos con individuos distintos, bien por gustos, intereses, necesidades, capacidades, etc. Respetaremos esta diversidad pero se pretenderá que todos los alumnos mejoren en todos los aspectos. Por ello será necesario hacer una evaluación inicial para detectar necesidades y gustos. Esto implica una reflexión sobre contenidos, estrategias didácticas y evaluación.

- Contenidos: Diferente nivel de profundización, de dominio y destreza dentro de los contenidos. - Estrategias didácticas:

- Actividades de aprendizaje variadas y progresivas de manera que todos puedan desarrollar alguna parte de las mismas.

- Actividades de refuerzo y ampliación. - Agrupamiento de los alumnos en función de la actividad y dell tipo de

alumno. - Variedad metodológica cambiando cuando sea necesario, o con

distintos niveles de abstracción y más apoyo del profesor a determinados alumnos.

- Evaluación: Individualizada, atendiendo al nivel de donde partió, al

progreso, interés, esfuerzo, afán de superación, etc. Será de gran importancia la observación directa del alumno, para llevar a cabo la función evaluadora de conceptos, procedimientos y actitudes.

Si es necesario se realizaran adaptaciones curriculares según lo

establecido en el apartado anterior y procurando que el alumno no se sienta discriminado.




• Asistencia al “día del emprendedor”, organizado por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y “La Caixa”. Esta actividad se lleva a cabo en la Feria de Muestras de Valladolid, en el tercer trimestre.

• Presentación de los proyectos más destacados a los concursos

organizados por la Junta de Castilla y León, por la Diputación provincial de Segovia o por su ayuntamiento.

• Participación en el “juego de la Bolsa”, organizado por Caja Segovia en

coordinación con la Confederación Española de Cajas de Ahorro (CECA). Esta actividad será de carácter voluntario y tendrá lugar en el primer trimestre. Se dirige a aquellos que quieren realizar un acercamiento al mundo de las inversiones y del mercado de valores.

• Charla con un agente de desarrollo local, en colaboración con el CIEES

de Segovia, sobre las peculiaridades del tejido empresarial y económico de Castilla y León, prestando especial atención a las peculiaridades de la provincia y la localidad.

NOTA: esta programación podrá ser modificada por el profesor atendiendo a las distintas circunstancias que se den durante el curso escolar.



ECONOMÍA

DIURNO, NOCTURNO Y CIDEAD

1º de Bachillerato


Curso 2009/10



ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


3. CONTENIDOS






9. CRITERIOS DE CORRECCIÓN




13. TEMAS TRANSVERSALES

ANEXO PARA PROGRAMACIÓN A DISTANCIA



1. INTRODUCCIÓN

La Economía estudia los aspectos de la acción individual y social que se

relacionan más de cerca con el logro y el uso de las condiciones del bienestar. Aunque no existe uniformidad en la definición de la Economía, existe un acuerdo, casi unánime, respecto a la identificación de la cuestión principal que preocupa a los economistas. Esta es la falta de recursos para satisfacer unas necesidades, prácticamente ilimitadas, lo que exige fijar prioridades. La Ciencia Económica aporta una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos.

Hoy en día la Economía se ha convertido en un componente fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la opinión pública y de los problemas de actualidad. Las reflexiones sobre inflación y desempleo, las cotizaciones de las monedas y de las empresas, la evolución de la demanda y el poder de los monopolios están presentes en los titulares de prensa y en las tertulias de los amigos. Tan sólo por ello cualquier ciudadano que posea cierto nivel de formación debe conocer el alcance y significado de estos conceptos.

La Economía ejerce una clara influencia en las acciones de los individuos pues éstos se ven obligados a tomar decisiones de tipo económico u otras que, aunque en principio no lo sean, finalmente contemplan estos aspectos. El conocimiento económico va a permitir abordar dichas decisiones desde una nueva óptica. En este sentido, existen numerosos ejemplos de la utilidad de la Economía; así, el bienestar económico se ve afectado por las variaciones en el tipo de interés o en la tasa de inflación. Estar preparados para afrontar los cambios que se producen en el entorno puede tener un considerable valor, ya que los conocimientos económicos ayudan a comprender cómo los mismos se producen.

La formación económica también juega un papel fundamental en la configuración de valores tales como la solidaridad entre los pueblos, los nuevos planteamientos medioambientales, y el compromiso dentro del desarrollo del entorno, lo que favorece, en este último caso, una actitud positiva ante la creación de empleo, la generación de riqueza y el bienestar social.

Para cumplir los objetivos propuestos, los contenidos de la materia de Economía aparecen estructurados en tres grandes bloques. En primer lugar se plantea el concepto de Economía, el papel que los distintos agentes económicos (familias, empresas y sector público) desempeñan en la actividad económica y las características de los sistemas económicos. También se presta atención al estudio del mercado como mecanismo de asignación de recursos.

En segundo término, se abordan las cuestiones relativas a la

determinación de la renta nacional, el papel del sector público y la financiación de la economía. En este caso, se incorporan cuestiones de gran interés en la construcción europea como son la imposibilidad de incurrir en déficit presupuestarios excesivos y el papel del euro.



Finalmente, se introduce el estudio de la economía en Castilla y León

con el objetivo de profundizar en las posibilidades y condicionantes que afectan a la construcción de una economía integrada en el espacio de las nueve provincias que componen la Comunidad Autónoma, sin perder de vista el papel que ésta desempeña en la Europa de las regiones.

Europa seguirá siendo un área de privilegio en el contexto mundial, con un mercado cada vez más integrado, una moneda única y un ambicioso programa de ampliación que posiblemente continúe más allá de los 27 países actuales. Programa, que a pesar de que brinda la oportunidad de mantener la estabilidad económica, ampliar la cooperación, mejorar las perspectivas de crecimiento, acceder a unos nuevos mercados y ejercer mayor influencia en los asuntos internacionales, plantea, sin embargo, un importante reto al incrementar, de forma incuestionable, la heterogeneidad de la Unión Europea.

Bajo esta perspectiva, es preciso resaltar la importancia del territorio como recurso económico desde dos aspectos distintos: la base física (relieve, clima y suelo) y la posición (proximidad o lejanía, accesibilidad), dimensiones de la variable territorial que inciden en el crecimiento económico. En este caso, cobra especial relevancia la estrecha interconexión de la Economía con otras disciplinas, como la Geografía y la Historia.

La metodología a seguir para impartir esta materia ha de ser la que presente los problemas económicos relacionados con el contexto sociocultural en el que se encuentre el alumno. Se expondrá la Economía como una Ciencia Social en continua evolución, y se propondrán investigaciones sencillas a realizar en su entorno, que permitan ver la Economía como algo cercano, no como una materia abstracta alejada de la realidad.

En el centro en el que nos encontramos existe la posibilidad de cursar esta materia dentro de tres modalidades educativas diferenciadas: diurno, nocturno y estudios a distancia. Por ello dentro de esta programación se recogen las distintas concreciones que se van a realizar en el presente curso.

La Educación de las personas adultas será una preocupación principal en nuestra labor docente. La peculiaridad de estos estudios, tanto nocturnos como a distancia hace que cada departamento didáctico deba recoger en sus programaciones las adaptaciones necesarias para la impartición de estas enseñanzas con su metodología propia.

A continuación presentamos la programación de la materia de

ECONOMÍA, enmarcada según la legislación vigente, dentro del primer curso de Bachillerato, como materia específica de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, y como optativa para primero o segundo en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, tal y como se refiere en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, en virtud del artículo 34.3 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.



El bachillerato nocturno divide los dos cursos del bachillerato del turno diurno en tres bloques. Esto se debe de nuevo al objetivo de dar posibilidades a las personas adultas para acceder a los estudios. La materia se imparte dentro del segundo bloque del nocturno.

TURNO DIURNO

1º de BACHILLERATO 2º de BACHILLERTO MATERIA de ECONOMÍA

Modalidad y optativa

TURNO NOCTURNO 1º BLOQUE 2º BLOQUE 3º BLOQUE MATERIA DE ECONOMÍA

Por el Real Decreto 1340/99 de 31 de julio, se traspasan las funciones y servicios en materia de enseñanza no universitaria de la Administración del Estado a la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Por otro lado, el artículo 9 del Decreto 212/99 establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Cultura, atribuyendo a la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa la planificación, ordenación y gestión de la educación de personas adultas.

En cuanto a lo referente a los estudios a distancia, tenemos que a través

del Real Decreto 1180/92, de 2 de octubre, se crea el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD). Tenemos en cuenta a su vez la Orden EDU/1258/2008, de 9 de julio, por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de bachillerato en régimen a distancia en la Comunidad de Castilla y León.





1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas

económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario

los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social,

político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites,

formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y

perspectivas de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de

actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los

medios de comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento

económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada los problemas económicos del

entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.



11. Estudiar los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía castellana y leonesa, analizando su posición en el marco de la economía española y de la Unión Europea.

12. Analizar el sentido de las políticas redistributivas, y, en particular, las

opciones de política regional necesarias para el desarrollo económico y social de la Comunidad de Castilla y León.



3. CONTENIDOS BLOQUE 1: La actividad económica y sistemas económi cos

• Economía y escasez. • Observación del contenido económico de las relaciones sociales. • Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión. • Relaciones de intercambio y evolución histórica. • Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y

territorio. • Utilización de diferentes fuentes de información seleccionando y

analizando su contenido con rigor y objetividad. • Toma de decisiones con autonomía, iniciativa y creatividad a partir del

análisis del coste de oportunidad. • Resolución de ejercicios relacionados con el coste de oportunidad y la

Frontera de Posibilidades de Producción. • Realización de una valoración crítica de aquellos hechos económicos o

sucesos de los que se ocupen los medios de comunicación, diferenciando entre datos, opiniones y predicciones.

• Reconocimiento de distintas interpretaciones de un mismo fenómeno y actitud reflexiva sobre la información utilizada.

• Actitud favorable a la reflexión sobre las propias ideas y valores. • Incorporación de opiniones y juicios propios a los trabajos elaborados,

utilizando argumentos razonados basados en datos o ejemplos apropiados.

BLOQUE 2: Producción e interdependencia económica

• Proceso productivo y factores de producción. • División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. • La empresa y sus funciones. • Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio. • Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio

geográfico. • Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. • Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema

productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

• Preocupación por el rigor y la objetividad en el análisis e interpretación de situaciones económicas, indagando en las circunstancias de tipo técnico, económico o financiero con las que está relacionado.

BLOQUE 3: Intercambio y mercado

• Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida. • Funcionamiento de modelos distintos de mercado. • Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en

las condiciones de su oferta o demanda. • Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión

en los consumidores.



• Análisis de datos, cuadros estadísticos y gráficos. • Observación del funcionamiento del mercado en la práctica y

contrastación con los modelos teóricos. • Análisis del mercado de factores y valoración de problemas económicos

ligados al mismo tales como el desempleo. • Resolución de ejercicios relacionados con la teoría de la oferta y la

demanda. BLOQUE 4: Magnitudes nacionales e indicadores de un a economía

• Interpretación de la riqueza nacional e individual. • Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las

principales magnitudes relacionadas. • Valoración de la distribución de la renta. • Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo

de la sociedad. • Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad. • Utilización de diferentes fuentes de información seleccionando y

analizando su contenido con rigor y objetividad. • Realización de tareas de indagación directa y búsqueda de otras

informaciones complementarias. • Lectura e interpretación de aquellas noticias emitidas en los medios de

comunicación que son recogidas en la clase, analizando su contenido e incorporando opiniones y juicios propios.

• Análisis de datos, cuadros estadísticos y gráficos. • Observación del funcionamiento del mercado en la práctica y

contrastación con los modelos teóricos. • Resolución de ejercicios relacionados con las principales

macromagnitudes y la contabilidad nacional. BLOQUE 5: La toma de decisiones y la intervención d el Estado en economía

• El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos. • Análisis de los componentes de un presupuesto público. • Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de

la renta. • Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar. • Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las

opiniones y respetando las de las demás personas. • Lectura e interpretación de aquellas noticias emitidas en los medios de

comunicación que son recogidas en la clase, analizando su contenido e incorporando opiniones y juicios propios.

• Análisis de datos, cuadros estadísticos y gráficos. • Toma de decisiones con autonomía, iniciativa y creatividad a partir de

una documentación rigurosa y contrastada. • Incorporación de opiniones y juicios propios a los trabajos elaborados,

utilizando argumentos razonados basados en datos o ejemplos apropiados.



BLOQUE 6: Aspectos financieros de la Economía

• Funcionamiento y tipología del dinero. Proceso de creación. • Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías

explicativas. • Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. • Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus

efectos sobre el tipo de interés. • Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el

crecimiento y el bienestar. • Análisis de datos, cuadros estadísticos y gráficos. • Resolución de ejercicios relacionados con los indicadores de la inflación. • Toma de conciencia de la importancia de los intermediarios financieros y

actitud crítica ante su papel en las crisis periódicas de tipo financiero. BLOQUE 7: El contexto internacional de la economía

• Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. • Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica

y especialmente de la construcción de la Unión Europea. • Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos. • Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de

cambio. • Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los

organismos económicos internacionales en su regulación. • Análisis y valoración, a partir de la información proveniente la balanza de

pagos, del saldo por cuenta corriente y por cuenta de capital de la economía española.

BLOQUE 8: Desequilibrios económicos actuales

• Las crisis cíclicas de la economía. • Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación

con el desempleo. • Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. • Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus

consecuencias. • Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus

posibles vías de solución. La deuda externa. • Participación en debates relativos a las causas generadoras de los

desequilibrios económicos en el mundo actual. BLOQUE 9: La economía de Castilla y León en el marc o de la Unión Europea.

• La economía de Castilla y León evolución y principales tendencias. • La estructura de la población. • El sistema productivo y su integración interregional. • El comercio exterior en el contexto de la actividad económica de la

Comunidad de Castilla y León.



• La cohesión interna. • Los determinantes del crecimiento. • El medio ambiente y la cultura y el patrimonio histórico como elementos

de una estrategia de desarrollo sostenible de la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

• Análisis de las características de la economía de Castilla y León.




Teniendo en cuenta que el curso consta aproximadamente de 36 semanas lectivas, dependiendo de la modalidad educativa en la que nos encontremos, varían las fechas de inicio del curso escolar, con cuatro sesiones de Economía en cada una de ellas.

- En el primer trimestre se impartirán los tres primeros bloques.

- En el segundo trimestre se impartirán los tres siguientes, siendo éste el trimestre en el que mejor rendimiento alcanzan los alumnos.

- En el tercer trimestre, y teniendo en cuenta que son bloques temáticos

más cortos, se impartirán los cuatro últimos. La enseñanza en DIURNO – NOCTURNO consta de 36 semanas lectivas con cuatro sesiones de Economía en cada una de ellas: 1er. Trimestre 2º Trimestre 3er. Trimestre 13 semanas. 13 semanas. 10 semanas Los 6 primeros bloques temáticos se abordarán aproximadamente en unas 15 sesiones cada uno. Los 3 últimos en unas 10 cada uno.

La aproximación a los temas económicos actuales, aunque está

enmarcada en el tercer trimestre se irá tratando también cuando el ritmo de la vida económica lo vaya marcando para que las alumnas y alumnos sean protagonistas del momento económico que están viviendo.




La metodología empleada en el turno diurno y nocturno será variada, según las siguientes orientaciones metodológicas: a) En algunas ocasiones, el profesor/a, dará una breve explicación del tema pasando posteriormente a realizar una serie de actividades como por ejemplo:

- Trabajar un tipo de preguntas de tipo verdadero o falso. Actividades tipo test.

- Actividades sobre temas de discusión obtenidos de artículos económicos de la prensa especializada y revistas económicas.

b) En otras ocasiones serán los alumnos-as los que preparen y expliquen temas mediante el método de aprendizaje por descubrimiento. c) Empleo de materiales multimedia: A partir de determinados videos o películas se les motivará para el inicio del estudio de alguno de los temas. d) Cortar las explicaciones cuando surjan dudas o preguntas: Durante las explicaciones, tanto por parte del profesor como por parte de los alumnos-as, si surgen dudas o preguntas se contestarán inmediatamente, y si estas provocan inesperados debates se respetarán, pues en esta asignatura suelen ser muy provechosos. Así mismo cuando surja una noticia de interés y siempre que sea posible, dejaremos lo que estemos trabajando y pasaremos a comentarla y analizarla. e) Trabajos: Tanto voluntarios, en el ámbito individual, como obligatorios, por equipos de no más de 3 alumnos-as. Se realizarán trabajos sobre determinados temas que serán expuestos por el autor o autores y debatidos por todos. f) Interés por la asignatura: Conseguir que junto al necesario rigor académico que debe exigirse en la explicación de esta asignatura, se intente presentar de forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacía los temas económicos. Para ello puede ser útil partir del entorno económico social del alumno y hacer referencia constante a su medio ambiente. g) Sencillez de conceptos: Se pretende con este programa plantear los grandes temas con los que debe enfrentarse la economía política, y esto implica realizar un esfuerzo de síntesis en cada uno de los temas propuestos, sacrificando a veces la exhaustividad en aras a la asequibilidad de los temas. h) Desarrollo gradual cíclico: Con los apartados propuestos en el programa, se pretende abarcar los temas fundamentales que trata la economía, adaptados al nivel de la enseñanza media. Su presentación debería ser gradual y cíclica, es decir, empezando la exposición de la economía a partir de ciertos fenómenos fácilmente comprensibles de forma intuitiva por los alumnos como punto de partida, para ir insistiendo en ellos y ampliándolos a través de la presentación de otros fenómenos que permitan una mayor comprensión de los primeros.



No es necesario que éstos primeros temas del programa se entiendan en su globalidad al principio del curso, creemos que sólo cuando se haya impartido la totalidad de los temas, habiéndolos tratado cada uno en conexión con los anteriores y dando al último tema un carácter de conclusión crítica de todos ellos, los alumnos podrán tener una visión más completa de la economía tanto global como de los aspectos parciales analizados en cada tema. i) Uso de prensa especializada y revistas: El material didáctico debe estar orientado a propiciar los objetivos señalados. Así, la prensa diaria local o regional, los estudios de ámbito comarcal, donde existan, o las revistas especializadas pueden ser una guía útil para el desarrollo de la mayoría de los temas. j) Vocabulario técnico: Es importante, puesto que se parte de cero, prestar atención a la precisión en el manejo de los términos. No es posible ningún trabajo conceptual ni descriptivo sin esa base. Los manuales de introducción a la economía suelen disponer de glosarios de términos al final de cada capítulo o del libro. Se les pedirá a los alumnos, del turno diurno, que vayan realizando un diccionario propio con los distintos términos que vayan apareciendo a lo largo del curso. La experiencia de cursos anteriores muestra que los alumnos de turno nocturno no disponen del suficiente tiempo fuera del aula como para realizar determinadas actividades por ello el diccionario de términos económicos será voluntario para dichos alumnos. k) Hechos económicos y datos: Los estudiantes deben aprender a reconocer el campo en el que trabajan. En este sentido, son importantes los ejercicios de traducción de hechos observables (por ejemplo: una empresa en funcionamiento, un consumidor que va al mercado, un gobierno que recauda) en problemas para analizar: definirlos, enunciar conceptos relevantes, establecer relaciones, etc. Para ello, es muy importante la construcción de situaciones imaginarias. No sólo los datos estadísticos son útiles. Los ejemplos concretos - una visita a un mercado, o a una empresa - pueden ser materiales interesantes si el trabajo posterior transforma un conjunto de impresiones en un esquema de análisis. l) Los alumnos deberán realizar a lo largo de todo el curso un dossier donde ellos mismos vayan incluyendo diversos materiales relacionados con la economía: artículos de prensa, folletos publicitarios de diversos servicios bancarios y financieros, impresos originales obtenidos de la Administración. Al igual que en el caso del diccionario de términos económicos será voluntaria la realización de dicho dossier para los alumnos del turno nocturno. m) Elaboración de un diario de aula, en ella un alumno por día irá anotando los contenidos estudiados, las preguntas que surjan, los interrogantes que se nos planteen, la conexión con otros temas vistos. Con esto se trata de reforzar la escucha activa de los alumnos, su capacidad de síntesis, de interrelación, actitud crítica, etc. n) Acercamiento a la utilización de medios multimedia en el estudio de la Economía, realizar búsquedas en Internet, enviar e-mail para solicitar



información, contactar con empresas, ñ) Utilización del aula como hábitat del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la ubicación de las mesas (en forma de U), hasta la utilización de tablones para mostrar frases, resúmenes de ideas, estanterías para la biblioteca y hemeroteca de consulta y préstamo, etc.




1.- Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes.

Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia.

2.- Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.

La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si se reconocen las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.

3.- Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.

Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no sólo de los modelos generales de mercados, sino también en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.

4.- Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.

A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, así como sus relaciones, interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitaciones que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el índice de desarrollo humano.

5.- Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economía. También se pretende comprobar si se



observan distintos grados de intervención y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.

6.- Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación.

7.- Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.

8.- Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economías.

9.- Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.

10.- Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.



11.- Identificar los rasgos característicos de la economía de Castilla y León, así como las oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este territorio.

Se pretende introducir al alumno en las características de la economía regional de su comunidad autónoma, resaltando su posición en la economía española y europea y remarcando sus puntos fuertes y débiles así como sus amenazas y oportunidades.



7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN En los primeros días de clase, así como al comenzar cada unidad didáctica nueva, se realizará una prueba inicial de forma oral o por escrito, para comprobar el nivel del que se parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al margen de esto, para las enseñanzas presenciales se utilizarán dos procedimientos fundamentalmente:

• Pruebas teórico-prácticas a lo largo de todo el curso sobre conceptos básicos del temario.

• Trabajos y actividades sobre temas puntuales, tanto individual como colectivamente, trabajo diario del alumno/a y participación e interés por los temas de discusión en clase.

Las pruebas teórico - prácticas, en diurno, tendrán la misma estructura que las de la PAU y se evaluarán siguiendo los mismos criterios.

Primera parte: Test de opción múltiple o de verdadero y falso Segunda parte: Tema a desarrollar o comentario de texto. Tercera parte: Tema a desarrollar o ejercicio práctico. La prioridad es que en cada examen exista siempre un ejercicio práctico y un comentario de texto, pero en caso de que los contenidos no den lugar a alguna de estas preguntas se sustituirá por un tema a desarrollar. En nocturno, la estructura de la prueba será la siguiente: Primera parte: Test de opción múltiple o de verdadero y falso Segunda parte: Cuestiones teórico-prácticas El trabajo del alumno/a se verificará con la recogida de resúmenes y esquemas realizados por los alumnos y alumnas a lo largo de cada trimestre sobre la materia vista en clase y con las anotaciones que el profesor/a realice en su libro y diario de clase sobre la participación en las actividades, la actitud del alumno/a en los temas de discusión y su interés por la asignatura.




Para aquellos que cursan la asignatura como materia propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales en 1º de bachillerato, los criterios de calificación y recuperación serán los siguientes:

• Las pruebas teórico-practicas supondrán un 85% (hasta 8,5 puntos). Esta parte de la nota se obtendrá realizando la media aritmética de todas las calificaciones en cada uno de los exámenes hechos a lo largo del trimestre, siempre que la calificación en cada uno de ellos haya superado una puntuación de 3. De no superar la media de 5 puntos o de al menos 3 en alguna de las partes el alumno/a deberá recuperar todas aquellas partes cuya puntuación no supere el 5.

• El trabajo e interés del alumno supondrán un 15% sobre su nota final (hasta 1,5 puntos). Cada valoración positiva recogida por el profesor en su diario de clase contará como una décima más en la nota del alumno y cada valoración negativa una décima menos hasta el límite, en ambos casos, de un punto y medio. Para aquel alumno que no tenga valoraciones positivas ni negativas se considerará que realizó un trabajo y tuvo un comportamiento medio, por lo que tendrá la mitad de los puntos por esta parte. La valoración de esta parte se podrá realizar también por las notas establecidas por el profesor/a de cada alumno/a, cuando este sea preguntado en clase o se realicen ejercicios.

La mayor valoración de las pruebas teórico-prácticas pretende primar la importancia de las pruebas objetivas sobre el resto debido a que al final de esta etapa de Bachillerato el alumno/a se enfrentará posiblemente a las PAU y con esta ponderación realizaremos una mejor preparación para la misma.

Para aquellos que cursan la asignatura como materia optativa en los itinerarios de Ciencias de la Naturaleza y Tecnológico en 2º de bachillerato, los criterios de calificación y recuperación serán los siguientes:

• Pruebas teórico-prácticas: 60% (hasta 6 puntos).

• Trabajo e interés del alumno: 40% (hasta 4 puntos).

La nota de ambas partes se obtendrá siguiendo el mismo procedimiento que para el caso de aquellos alumnos que cursan la materia como propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

La recuperación de cada evaluación, en los dos casos, se llevará a cabo a través de una prueba de recuperación al final del trimestre o al principio del trimestre siguiente cuyos criterios de calificación y corrección serán los mismos que los especificados para el resto de tales pruebas.

Respecto a aquellos trimestres cuya nota final fuera de suspenso tendrán que ser recuperados en Junio con una prueba de las mismas características. Para aprobar la asignatura completa la nota final, tras esta última recuperación, deberá superar el 5. Esta nota será el resultado de la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, debiendo superar en cada una de éstas la puntuación de 3 para que se pueda realizar dicha media.



En Septiembre se realizará una prueba para evaluar a los alumnos suspensos, que comprenderá todos los temas desarrollados en el curso siguiendo el mismo procedimiento que en los exámenes de evaluación durante el curso.

Para los alumnos de 2º de bachillerato con la materia de “Economía” de 1º pendiente se realizará un examen en el tercer trimestre que permita su recuperación. Esta prueba tendrá las mismas características que el examen final de junio y la prueba extraordinaria de septiembre. El profesor también puede establecer la posibilidad de realizar exámenes por trimestres que vayan eliminando materia, de forma que el examen final que estos alumnos tendrían que realizar sería únicamente de aquellas partes que no hubieran aprobado en las pruebas ya realizadas a lo largo del curso.

Si en alguna prueba el alumno/a fuera sorprendido copiando su nota será de cero.



9. CRITERIOS DE CORRECCIÓN PRIMERA PARTE : El test de opción múltiple se valorará del siguiente modo: - Cada pregunta acertada añade un punto - Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos o 0,5 puntos en función de

si son 3 o 2 las alternativas a elegir respectivamente - Las preguntas en blanco no puntúan

La suma total se dividirá entre 10 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera parte. SEGUNDA PARTE : El tema o el comentario de texto se corregirán valorando cada epígrafe por un máximo de 1 punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda parte. TERCERA PARTE : El tema o el ejercicio práctico se valorarán aplicando los mismos criterios que en la segunda parte. CALIFICACIÓN FINAL : Al sumar la nota obtenida en cada una de las tres partes se obtiene un máximo total de 10 puntos. Se valorarán como parte de la puntuación en cada apartado la presentación y la corrección ortográfica. Para ello se aplicará el protocolo de ortografía existente en el centro. NOTA: En caso de que los criterios de corrección difieran de los anteriores se concretarán en el examen dejando clara la puntuación de cada parte en dicha prueba.



10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libros: Normalmente se usarán estos libros tanto por parte de los alumnos-as como por parte del profesor. Economía, Teoría y Política de F. Mochón. Editorial Mc-Graw Hill. Economía, de Samuelson. Editorial Mc-Graw Hill. Curso de economía para no economistas, R. Castejón. Ed. UNED.

Economía, Anxo Penalonga. Editorial MCGraw Hill. Economía, de Andrés Cabrera, Andrés Lluch y Marta Pedrajas. Editorial

SM. Diccionario de economía y finanzas. Ramón Tamames y otros. PLAN GENERAL DE CONTABILIDAD. Ed. 2007. (Ministerio de

Hacienda) Código de comercio. Ed. Tecnos.

- Revistas: Prensa, diaria y especializada: Tributaria, Tiempo, Emprendedores... Papeles de economía, Información comercial española Apuntes del profesor/a.

El libro de Texto y Cuaderno de Actividades establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Subdirección General de Educación Permanente. Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. (CIDEAD). Título: “Economía”, Mc-Graw Hill Edición 2002. Además el personal docente del departamento de Economía manejará también la siguiente bibliografía que, referida a legislación educativa, tendrá carácter complementario.

• Orden 1061/2008, de 19 de junio, por el que se regula el Bachillerato en Castilla y León.

• Decreto 42/2008, de 11 de junio, por el que se establece el Currículo de

Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León.

• Orden 1258/2008, de 9 de julio, por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de bachillerato en régimen a distancia en la Comunidad de Castilla y León.




La sociedad está compuesta por individuos diferentes y el aula es un refugio de ella, por lo tanto, nos encontramos con individuos distintos, bien por gustos, intereses, necesidades, capacidades, etc. Respetaremos esta diversidad - pero se pretenderá que todos los alumnos mejoren en todos los aspectos. Por ello será necesario hacer una evaluación inicial para detectar necesidades y gustos. Esto implica una reflexión sobre contenidos, estrategias didácticas y evaluación.

- Contenidos: Diferente nivel de profundización, de dominio y destreza dentro

de los contenidos. - Estrategias didácticas:

- Actividades de aprendizaje variadas y progresivas de manera que todos puedan desarrollar alguna parte de las mismas.

- Actividades de refuerzo y ampliación. - Agrupamiento de los alumnos en función de la actividad y del tipo de

alumno. - Variedad metodológica cambiando cuando sea necesario, o con distintos

niveles de abstracción y más apoyo del profesor a determinados alumnos.

- A los alumnos con la materia pendiente se les irán entregando apuntes y ejercicios para que puedan realizar con mayores garantías las pruebas que les permitan recuperar la asignatura. El profesor animará a que entreguen los ejercicios resueltos, y los devolverá posteriormente corregidos.

- Evaluación: Individualizada, atendiendo al nivel de donde partió, al

progreso, interés, esfuerzo, afán de superación, etc. Será de gran importancia la observación directa del alumno, para llevar a cabo la función evaluadora de conceptos, procedimientos y actitudes.

Si es necesario se realizarán adaptaciones curriculares según lo

establecido en el apartado anterior y procurando que e! alumno no se sienta discriminado.

Este curso se acudirá a impartir las tutorías de la materia de economía al Centro Penitenciario de Segovia. Los alumnos de esta modalidad son especialmente difíciles, y a la vez, es necesaria una atención de calidad a estas personas. Por este motivo, se solicita por parte de la administración el facilitar a los docentes los medios, recursos y apoyos específicos que se necesiten para desempeñar su función tutorial.




Los alumnos de 1º de Bachillerato de la materia de Economía participarán en todas las actividades diseñadas por el departamento de actividades extraescolares del centro para la materia de Economía.

Desde el Departamento de Economía se intentará impulsar a su vez las

siguientes actividades extraescolares: - El Juego de la Bolsa: coordinado conjuntamente con Caja Segovia, que

otorgará premios a los grupos que más revaloricen un capital ficticio a nivel provincial, con el objetivo de que conozcan el mundo de la inversión y promover el uso de Internet. Se desarrollará en el 1er trimestre.

- Lectura del libro de Historia de la Economía, de Nikolaus Piper, dentro

del Plan de Fomento de la Lectura en la 2ª evaluación. - Charla con personal de la administración tributaria, para concienciar al

alumnado sobre la necesidad de participar en el sostén del gasto público a través de los impuestos y otros tributos.

Estas actividades se llevarán a cabo lo más cercanas en el tiempo posible a las unidades que con ellas estén relacionadas. Se pretende además que los alumnos/as realicen una síntesis y conclusión de las mismas, que se valorará como trabajo realizado por el alumno y que podrá realizarse por grupos.



13. TEMAS TRANSVERSALES Desde esta materia algunos de los temas transversales que se tratarán serán las siguientes: 1.- Educación para la no discriminación entre sexos. Este tema será tratado de forma que no se refleje ninguna actitud discriminatoria entre ambas sexos. 2.- Educación ambiental:

- Problemas que surgen del crecimiento económico. - Consideración económica del medio ambiente beneficios y costes

sociales. Valoración del medio ambiente como recurso económico escaso y como elemento importante en la calidad de vida.

Con este tema se pretende que los alumnos desarrollen actitudes de respeto, cuidado y protección del entorno. 3.- Educación del consumidor.

- Consumo y pobreza. La transformación de los modelos de consumo. - Valoración crítica de las necesidades de consumo creadas a través

de técnicas abusivas.

Nota: Esta programación puede ser modificada por el profesor/a atendiendo a

las distintas circunstancias que se den durante el curso escolar, para poder lograr los objetivos generales de la misma.



Anexo de la Programación Didáctica de la asignatura

de Economía (CIDEAD)

Departamento de Economía Curso 2009/10



1. INTRODUCCIÓN

El siguiente anexo a la programación de Economía, para la modalidad de educación a distancia pretende resaltar las particularidades de este tipo de estudios frente a las enseñanzas presenciales. A continuación vamos a tratar cuales serán los contenidos, criterios de evaluación, calificación, recuperación y corrección para este tipo de estudios. Los objetivos no se especifican pues estos son los mismos que para la modalidad de estudios presencial.

En las pruebas teórico-prácticas nos ceñiremos en la mayor medida posible a los criterios de evaluación especificados en la siguiente programación y los criterios de calificación, recuperación y corrección serán los mismos para todas y cada una de las pruebas que se realicen.



2. CONTENIDOS 1. - La actividad económica.

2. - Los sistemas económicos 3. - El proceso de producción

4. - El mercado

5. - Tipos de mercados

6. - Aspectos financieros de la economía

7. - El Estado y el sector público 8. - Renta y riqueza 9. - Los ciclos económicos 10. - El comercio internacional y la balanza de pag os 11. - Relaciones económicas internacionales 12. – Problemas económicos actuales

NOTA: Para una mayor información acerca de los contenidos señalados ver CD editado por CIDEAD en el cual se presentan las unidades junto a un índice de contenidos de cada una de ellas



3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN por temas en la educació n a distancia Tema 1:

• Definir correcta y rigurosamente el concepto de ciencia económica. • Distinguir entre Economía positiva y Economía normativa, diferenciando

de otras posibles clasificaciones de la Ciencia Económica. • Diferenciar necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución

en nuestra sociedad. • Ejemplificar situaciones en las que se pone de manifiesto la escasez de

algún tipo de bien. • Diferenciar los tipos de bienes, de actividades y de agentes económicos. • Analizar una información económica extraída de un medio de

comunicación e identificar las actividades económicas, los mercados y los agentes económicos a que hace referencia.

Tema 2:

• Definir correcta y rigurosamente el concepto de sistema económico. • Localizar en el tiempo los principales sistemas económicos del pasado

así como su distribución geográfica. • Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas

económicos, estableciendo similitudes y diferencias entre los mismos y sus ventajas e inconvenientes.

Tema 3:

• Describir las funciones principales que realizan las empresas y su papel como agentes creadores de utilidad en aquello que transforman.

• Explicar el papel que cumplen los distintos factores productivos en el proceso productivo de la empresa.

• Calcular el producto medio, marginal y la eficiencia técnica y económica. • Establecer la incidencia de los distintos tipos de rendimientos en el

proceso productivo de la empresa y la importancia de la productividad. • Distinguir los distintos tipos de coste así como su relación con los

beneficios de la empresa. • Caracterizar los distintos tipos de empresa, atendiendo a los distintos

criterios existentes. • Clasificar distintos ejemplos en función del sector productivo en el que

operan. Tema 4:

• Comprender el funcionamiento del mercado y sus componentes básicos. • Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios. • Confeccionar curvas de oferta y de demanda de mercado a partir de

datos individuales sencillos. • A partir de supuestos de cambios en la demanda y la oferta explicar y

representar gráficamente los efectos sobre ambas curvas.



• Justificar los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y demanda de mercado a partir de cambios en variables que les afectan.

• Calcular correctamente la elasticidad y aplicar su concepto para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y cantidades.

Tema 5:

• Confeccionar un cuadro comparativo con los rasgos de los mercados de competencia perfecta e imperfecta y proponer ejemplos en cada caso.

• Confeccionar las curvas de oferta y demanda de empresas en competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolista y justificar las características de cada una.

• Proponer empresas reales que actúan en régimen de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolista y justificar la elección en cada caso.

• Aplicar el conocimiento adquirido para interpretar el funcionamiento de los mercados de bienes de consumo analizando los mecanismos de publicidad y su influencia en esos mercados.

Tema 6:

• Reconocer las distintas formas del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

• Distinguir dinero legal y dinero bancario. • Describir los componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su

mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos. • Explicar el proceso de creación de dinero. • Especificar los principales agentes del sistema financiero español. • Describir someramente el funcionamiento de la bolsa.

Tema 7:

• Explicar los distintos fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el Estado para corregirlos.

• Describir las distintas funciones del sector público en las economías modernas, con referencias a los instrumentos que utiliza con ejemplos.

• Clasificar medidas de política económica y razonar sobre su finalidad. • A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar

razonadamente entre proposiciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones.

• Identificar los principios y valores del Estado del bienestar así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro.

Tema 8:

• Describir la perspectiva macroeconómica e identificar los principales problemas del funcionamiento global de una economía.

• Representar el flujo circular de la renta de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.



• Explicar qué mide el PIB y describir sus métodos de cálculo, analizar su relación con otras magnitudes y calcularlas a partir de datos aportados.

• Distinguir entre renta nacional, personal disponible y renta por habitante. • Distinguir entre renta y riqueza e identificar los distintos componentes. • Conocer la repercusión de la distribución de la renta entre los diferentes

grupos sociales. Explicar cómo surgen los excedentes y beneficios. • Valorar la posibilidad del equilibrio macroeconómico procedente de la

igualdad entre demanda y oferta agregada. • Confeccionar la curva de Lorenz.

Tema 9:

• Interpretar un diagrama representativo de un ciclo económico y distinguir entre fase expansiva, el auge, la fase de recesión y la depresión.

• Describir las crisis económicas del s. XX, sus causas y consecuencias. • Conocer los factores que inciden en el crecimiento económico. • Medir el crecimiento económico a través del PIB real y per cápita.

Tema 10:

• Enumerar actividades económicas de la vida cotidiana y empresarial que son posibles gracias al comercio internacional.

• Confeccionar un cuadro comparativo que recoja los rasgos más significativos del proteccionismo y del librecambismo y analizar críticamente cada una de estas posturas.

• Valorar las barreras a la importación y redactar un breve comentario acerca de la equidad del arancel ad valorem frente al arancel específico.

• Describir de forma general la balanza de pagos, las subbalanzas más importantes y justificar el saldo negativo por cuenta corriente.

• Describir el comportamiento del mercado de divisas. Tema 11:

• Comprender las razones que justifican el intercambio económico entre países e identificar los principales organismos de comercio internacional.

• Describir los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

• Analizar las causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Tema12:

• Analizar las crisis cíclicas de la economía. • Valorar las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el

desempleo. • Considerar el medio ambiente como recurso sensible y escaso. • Diferenciar los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. • Identificar las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías

de solución. La deuda externa.




Los contenidos señalados en el apartado anterior se repartirán de la siguiente manera a lo largo del curso escolar:

- En el primer trimestre se impartirán los cuatro primeros temas

- En el segundo trimestre se impartirán los cinco siguientes, siendo el trimestre en el que mejor rendimiento alcanzan los alumnos.

- En el tercer trimestre, y teniendo en cuenta que es más breve que los

otros dos se impartirán los tres últimos temas.

La aproximación a los temas económicos actuales, aunque está enmarcada en el tercer trimestre se irá tratando también cuando el ritmo de la vida económica lo vaya marcando para que las alumnas y alumnos sean protagonistas del momento económico que están viviendo.

En síntesis:

� PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2 , 3 y 4

� SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6, 7, 8 y 9

� TERCER TRIMESTRE: Unidades 10, 11 y 12




En los estudios a distancia, hay diferencias con respecto a los presenciales. Observemos la siguiente tabla:

ESTUDIOS PRESENCIALES ESTUDIOS A DISTANCIA ~ Libros Materiales didácticos ~ Profesores Tutores ~ Clases Tutorías ~ Evaluación Evaluación

En los estudios a distancia los materiales didácticos constituyen el elemento básico para el aprendizaje. Pueden ser variados y específicos para esta enseñanza: libro de texto, cuaderno de actividades, guía del alumno, pruebas de evaluación... Estos materiales suelen ser autosuficientes. Esto significa que el material que se le propone al alumno debe bastarle para realizar su aprendizaje. No quiere decir que no pueda manejar otros materiales complementarios, sino que no tiene la obligación de manejarlos. Esto debe permitir desarrollar todos los contenidos de la materia correspondiente, ayudar y guiar al alumno en su aprendizaje. Este material pretende algo que tiene gran importancia en la educación a distancia, que el alumno sea capaz de un efectivo aprendizaje.

En principio, el alumno no necesita otros apoyos para conseguir los objetivos de aprendizaje previstos, pues además de desarrollar todos los contenidos de la materia correspondiente, tienen la función de ayudarle y guiarle en su aprendizaje y cumplen algunas de las funciones que suele desarrollar el profesor en la educación presencial.

Las actividades tienen gran importancia en los materiales de educación a distancia. Éstas están formuladas de un modo cerrado, es decir, que no tengan más que una posible respuesta, todo lo más dos. Van acompañadas de un solucionario, que en muchas ocasiones no se limita a dar la respuesta correcta, sino que explica por qué lo es.

Un complemento importante de estas actividades son las de heteroevaluación, es decir, las que va a corregir el tutor. En este caso se trata de cuestiones más abiertas, de modo que se pueda enfocar la respuesta de forma más libre y personal.

Es necesario que el alumno cuide tanto el contenido como la forma de

exposición. Aunque la educación a distancia supone el autoaprendizaje, esto no implica absoluta soledad: el alumno cuenta con el apoyo del tutor. Los tutores tienen la responsabilidad de atender en su proceso de aprendizaje, para lo cual están a su disposición unos días y horas determinadas, para orientarle y ayudarle utilizando el medio de comunicación que le venga mejor: encuentro presencial, correspondencia, teléfono y correo electrónico.

Así mismo el tutor corregirá las actividades de heteroevaluación y las

pruebas presenciales. Las primeras serán devueltas a los alumnos en la tutoría



anterior a las pruebas presenciales de forma que el alumno pueda darse cuenta de sus errores o de aquellos aspectos que debe mejorar.

Aunque la tutoría tenga carácter voluntario, el alumno, ante las

dificultades, puede requerir la ayuda del tutor, individualmente (tutoría individual) o asistiendo a la tutoría con el grupo (tutoría colectiva). Es conveniente que el alumno acuda a las tutorías, aunque sean voluntarias, ya que estas tendrán un contenido práctico y, además, le permitirán relacionarse con los compañeros.

En el caso de las tutorías individuales se reservará al menos la mitad de

su duración a la resolución de dudas, empleando el tiempo sobrante a la continuación de las explicaciones sobre los contenidos de la materia.



6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Para las enseñanzas a distancia, el procedimiento será el siguiente: En cada evaluación se realizarán las siguientes pruebas para evaluar el aprendizaje:

1. Entrega de ejercicios sobre la materia. Dichos ejercicios, que se entregarán o enviarán al alumnado al comienzo del curso, deberán ser entregados resueltos para su corrección en las siguientes fechas:

• Ejercicios correspondientes a la 1ª evaluación: fecha límite de

entrega 27/11/2009

• Ejercicios correspondientes a la 2ª evaluación: fecha límite de entrega 5/03/2010


entrega 21/05/2010

2. Ejercicio de Evaluación que comprende todos los temas que se han desarrollado durante la evaluación de cada trimestre, que consta de 2 partes:

i. 10 preguntas tipo test o de verdadero y falso. ii. De 5 a 10 preguntas, entre cuestiones, problemas y/o

comentario de texto. El calendario de realización de tales pruebas será el establecido oficialmente por la jefatura de estudios.




Para las enseñanzas a distancia la ponderación de los ejercicios será la siguiente:

� Recogida de ejercicios en cada evaluación: Se ponderará con el 10% de la nota. Estas pruebas sólo serán valoradas en caso de que sean presentadas al tutor en el plazo establecido para su corrección.

� Ejercicio de la Evaluación: Se ponderará con el 90% de la nota, siendo los criterios de corrección del mismo los especificados en el punto 8 de este anexo. Se realizará una única prueba por evaluación al final de la misma.

Calificación final

La nota final será la media aritmética de las notas conseguidas en cada evaluación.

Para aquellos alumnos que en una evaluación tuvieran una nota inferior a 5 no se realizará la media anterior. El alumno aprueba la materia cuando la media aritmética es igual o superior a 5 y tiene todas las evaluaciones aprobadas. De no ser así el alumno tendrá suspensa la materia. De esta forma el alumno/a tendrá que recuperar en Junio todas aquellas evaluaciones cuya nota fuese inferior a 5. La nota final en este caso será la nota obtenida en este examen final.

Aquellos alumnos que no recuperaran en Junio tendrían la calificación final de suspenso. El alumno aprueba la materia cuando la nota final es igual o superior a cinco.

En el caso de que el alumno/a sea sorprendido copiando en alguna prueba su nota será de cero.

Recuperación En septiembre se realizará una prueba de todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el aprobado a lo largo del curso.

Los mínimos exigibles serán:

1.- Conocimiento global de la materia de economía como elemento que genera un incremento del nivel cultural que le ayudará en el futuro en sus relaciones humanas y le preparará para acometer otras actividades.

2.- Dominar conceptos básicos previamente seleccionados.

3.- Conseguir dar solución a los problemas planteados.

4.- Realización de las actividades. Sólo se valorarán las actividades que, durante el curso, hubiesen sido entregadas dentro de los plazos correspondientes.




En la realización de los ejercicios se valorará que los ejercicios sean resueltos correctamente, atendiendo al procedimiento utilizado para llegar hasta su solución y que se entreguen en forma y tiempo adecuados. Para el ejercicio final de la evaluación, los criterios de corrección serán los siguientes:

� 10 preguntas tipo test o de verdadero y falso: cada pregunta sumara 0,3 puntos hasta un máximo de 3 puntos. Cada fallo restará 0,1 puntos.

� De 5 a 10 preguntas: 7 puntos. Las preguntas pueden tener diferentes valores dependiendo de lo extensas que sean o de la importancia del concepto que recojan siendo igual para los problemas o ejercicios.

Nota: Esta programación puede ser modificada por el profesor/a atendiendo

a las distintas circunstancias que se den durante el curso escolar, para poder lograr los objetivos generales de la misma.



ECONOMÍA DE LA EMPRESA

2º Bachillerato


Curso 2009/10



ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


3. CONTENIDOS










13. PROGRAMACIÓN PARA LAS PAU

ANEXO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA



1. INTRODUCCIÓN

La materia de Economía de la Empresa es una materia propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

El currículo oficial señala que el objeto de esta asignatura es introducir al alumno en el conocimiento de la empresa y de la realidad empresarial y contribuye a desarrollar en él las capacidades generales previstas en el bachillerato.

La economía y la empresa tienen una importante presencia en la vida cotidiana de la sociedad. La empresa, por su carácter socioeconómico, es un agregado social que se constituye, se organiza y está en condiciones de actuar para producir y consumir riqueza, para conseguir unos objetivos individuales y colectivos que impulsan el desarrollo económico, y contribuye a la transformación de la sociedad.

Actualmente la empresa destaca como un sistema social, como un organismo o red de comunicación y de relaciones de grupo. Pero a la empresa no se la puede ver ni entender como ente aislado sino como un subsistema de un sistema más amplio, pues se encuentra interrelacionada en un entorno, formando un conjunto en permanente evolución. Esto justifica que se considere a la empresa pilar básico de la materia de “Economía de la Empresa”, ya que constituye el marco en el que se va a desarrollar la asignatura.

La problemática de la empresa en nuestros días es muy amplia, y como institución desarrolla su actividad dentro de un orden social y jurídico del que participa en sus normas, valores y relación de poder, en definitiva, asume una gran responsabilidad social. Se plantea, cada vez con mayor fuerza, claridad e insistencia, la exigencia de unas actuaciones más respetuosas con la sociedad, las personas y el medio ambiente; incluida la obligación de informar de forma suficiente y oportuna a los agentes económicos y sociales interesados sobre su situación patrimonial y resultados obtenidos. Desde estas consideraciones, esta materia, además de las cuestiones estrictamente económicas que tienen que ver con la economía de la empresa, integra múltiples aspectos, como los relacionados con la sociología de las organizaciones, la tecnología, el derecho, la economía financiera y la contabilidad.

Hoy día, en que la información ha dejado de ser un recurso escaso, la empresa asume nuevos retos al tener que desarrollar su actividad en un contexto de exceso de información. Por ello, resulta imprescindible considerar los cambios tecnológicos que se han producido en los últimos años y la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación, pues a la vez que sirven de soporte, conllevan un cambio social que indudablemente repercute en el funcionamiento y en la organización de la empresa, en definitiva, en su mundo.

En definitiva, la empresa ha de facilitar la incorporación de las nuevas tecnologías a la actividad económica y a la sociedad en general. El conjunto de la economía y de las empresas ha de adaptarse a las tecnologías de la



información y la comunicación, y la innovación ha de convertirse en seña de identidad de los productos y servicios.

La creación de la Unión Económica y Monetaria y la implantación de una moneda única, el euro, constituyen un reto estratégico para las regiones y las empresas de la U.E., al enfrentarse éstas a una mayor competitividad, propiciada también por la globalización de la economía. La empresa española presenta una mayor atomización que la europea en todos los sectores y la industria de Castilla y León comparte esta misma situación, si bien presenta unas características que le son propias, como el hecho de que más del noventa por ciento del tejido empresarial se compone de pequeñas y medianas empresas (PYMEs), e incluso muchas de ellas de muy reducido tamaño como son las microempresas. Todo ello obliga a la empresa de nuestra Comunidad a considerar las estrategias necesarias para su reestructuración de cara a competir en el Mercado Único con la industria multinacional allí implantada, sin perder de vista que, en determinados casos, el pequeño tamaño puede ser una ventaja competitiva. Por ello, se incluye una primera aproximación al estudio de la empresa castellana y leonesa.

A continuación presentamos la programación de la materia de ECONOMÍA DE LA EMPRESAS (EE), enmarcada según la legislación vigente, dentro del segundo curso de Bachillerato, como materia específica de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, y como optativa para primero o segundo en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud tal y como se refiere en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, en virtud del artículo 34.3 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El bachillerato nocturno divide los dos cursos del bachillerato del turno diurno en tres bloques. Esto se debe de nuevo al objetivo de dar posibilidades a las personas adultas para acceder a los estudios. La materia se imparte dentro del tercer bloque del nocturno.

TURNO DIURNO

1º de BACHILLERATO 2º de BACHILLERTO MATERIA de EE

Modalidad y optativa

TURNO NOCTURNO 1º BLOQUE 2º BLOQUE 3ºBLOQUE MATERIA de EE

Por el Real Decreto 1340/99 de 31 de julio, se traspasan las funciones y servicios en materia de enseñanza no universitaria de la Administración del Estado a la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Por otro lado, el artículo 9 del Decreto 212/99 establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Cultura, atribuyendo a la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa la planificación, ordenación y gestión de la educación de personas adultas.



En cuanto a lo referente a los estudios a distancia, tenemos que a través

del Real Decreto 1180/92, de 2 de octubre, se crea el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD). Tenemos en cuenta a su vez la Orden EDU/1258/2008, de 9 de julio, por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de bachillerato en régimen a distancia en la Comunidad de Castilla y León.





1. Analizar la naturaleza, funciones y características más relevantes de los principales tipos de empresas, identificando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas.

2. Apreciar el papel de las empresas, principalmente el de las pequeñas y medianas empresas, en la satisfacción de las necesidades y la mejora de la calidad de vida y el bienestar de la sociedad. Elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

3. Reconocer las consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

4. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional.

6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

8. Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma



autónoma, con la adopción de los métodos más adecuados a cada situación y con la aplicación de medios informáticos a la resolución de casos reales.

10. Conocer e interpretar los datos más relevantes de la información contenida en las cuentas anuales de una empresa y, en particular, de una pequeña y mediana empresa, e identificar sus desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras.

11. Diseñar y elaborar proyectos con creatividad e iniciativa, proponiendo distintos recursos y elementos necesarios para su desarrollo.

12. Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio



3. CONTENIDOS

BLOQUE 1: La empresa y su entorno

• Concepto de empresa. • La empresa como sistema. • Empresa y empresario. • Componentes, funciones y objetivos de la empresa. • La creación de valor como objetivo empresarial. • La empresa y su entorno. • La responsabilidad social de la empresa: la ética de los negocios. • El sector: concepto y clasificación. • Clasificación de empresas. • El marco jurídico de la actividad empresarial. Tipos de empresas según

su estructura jurídica. BLOQUE 2: Desarrollo de la empresa

• Localización y dimensión de la empresa • Formas de desarrollo: expansión y diversificación. • La pequeña y mediana empresa: importancia y estrategias. • Crecimiento de la empresa: interno y externo. • Estrategias de fusión y de adquisición. • Cooperación entre empresas. • La internacionalización y la competencia global, las innovaciones

tecnológicas y las TIC. • La empresa multinacional. • La globalización: efectos y estrategias.

BLOQUE 3: Legislación mercantil y fiscal

• Legislación mercantil: concepto y fuentes • Obligaciones y derechos de la empresa. • Legislación fiscal. • Concepto de derecho fiscal. Fuentes. • Tributos. Clases. • Impuestos. Clases. • Principales impuestos de nuestro sistema fiscal.

BLOQUE 4: Organización y dirección de la empresa

• Organización de la empresa: concepto y principios. Necesidad de organización en el mercado actual.

• División técnica del trabajo. • Organización y jerarquía. • Funciones básicas del proceso de dirección. • La función de planificación y la toma de decisiones en la empresa.



• Estilos de dirección y funciones básicas. • Modelos de gestión y liderazgo. • Diseño y análisis de la estructura: organización formal e informal. • Gestión de recursos humanos y motivación de los trabajadores. • Gestión del conocimiento. • Conflictos de intereses y vías de negociación.

BLOQUE 5: La función productiva

• Producción, actividades productivas y su clasificación. • Asignación de los recursos productivos. • Eficiencia y productividad. • Innovación tecnológica: Investigación, Desarrollo e Innovación (I + D + i). • Costes: clasificación y cálculo. • Equilibrio de la empresa. Umbral de rentabilidad. • Productividad de los factores y rentabilidad. • Competitividad y calidad. • Valoración de las externalidades. • Producción y medio ambiente • Resolución de ejercicios relacionados con la Economía de la Empresa:

Punto muerto y decisión de producción o compra. BLOQUE 6: La función de aprovisionamiento

• Los inventarios: coste, evolución temporal y el modelo de Wilson. • La función de aprovisionamiento. • Las existencias; concepto y tipos. • La gestión de inventarios. Modelos de gestión. • La valoración de las existencias. • Valoración de las salidas del almacén. • Resolución de ejercicios relacionados con la Economía de la Empresa:

modelo de Wilson. BLOQUE 7: La función comercial

• Concepto y clases de mercado. • La empresa ante el mercado: investigación y segmentación del mercado. • Plan de marketing: elementos. • Las variables del marketing mix. Elaboración de estrategias. • Utilización de las TIC en la comercialización de bienes y servicios. • El comercio electrónico. • Castilla y León: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones

Geográficas, las Marcas de Garantía y la promoción turística. BLOQUE 8: La función financiera

• Estructura económica y financiera de la empresa. • La inversión: conceptos y clases.



• Valoración y selección de proyectos de inversión. • Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. • Fuentes de financiación interna y externa de la empresa: análisis. • Los equilibrios financieros. • El fondo de maniobra, período medio de maduración. • El modelo financiero de la empresa castellano-leonesa. Análisis

económico y financiero por sectores. • Resolución de ejercicios relacionados con la Economía de la Empresa:

criterios de selección de inversiones (Pay-back, VAN y TIR). BLOQUE 9: Obligación de información en la empresa

• Obligaciones contables de la empresa. • Las cuentas anuales y la imagen fiel. • El patrimonio: composición y valoración. • El balance y la cuenta de pérdidas y ganancias: elaboración. • El informe de gestión. • El código de buen gobierno de la sociedad: transparencia y deber de

informar. • El análisis de la información contable. • Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial • Análisis financiero: ratios económico-financieros. • Análisis económico: resultados y rentabilidad de la empresa. • Resolución de ejercicios relacionados con la Economía de la Empresa:

balance de situación, análisis patrimonial a través del fondo de maniobra y ratios financieros.

BLOQUE 10: El proyecto empresarial

• Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad. • Plan de empresa: utilidad como documento de análisis económico-

financiero. • Actitud emprendedora y creativa ante los problemas prácticos.

Autonomía e iniciativa en la toma de decisiones. BLOQUE 11: La realidad empresarial de Castilla y Le ón

• La actividad empresarial en Castilla y León • Principales características de las empresas. • Clasificación. • La competitividad de las empresas. • Los sectores de automoción, energético y químico y la industria

agroalimentaria. • Análisis de las características del mundo empresarial de Castilla y León.

Todos los contenidos se consideran mínimos y en todo momento se podrán modificar en función de las informaciones recibidas por los coordinadores de la PAU.




No es necesario cerrar cada unidad como un bloque de contenidos sino que los temas que las componen también pueden tener autonomía y verse en diferentes trimestres:

� PRIMER TRIMESTRE: Bloques 1, 2, 3 y 4.

� SEGUNDO TRIMESTRE: Bloques 5, 6, 7 y 8.

� TERCER TRIMESTRE: Bloques 9, 10 y 11.

Además esta temporalización no es establecida de manera rígida, sino que podrá ser modificada a medida que el curso vaya avanzando, de manera que se adaptará de la manera más adecuada posible a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que pretendemos iniciar.




Por lo que respecta a la enseñanza de la materia y a los procesos de aprendizaje de los alumnos, se propiciará el aprendizaje significativo, considerando los conocimientos previos del alumno, y contextualizando los nuevos conceptos, procedimientos y técnicas que se van a utilizar. Al mismo tiempo se tendrá en cuenta la realidad cambiante de los diversos aspectos que conforman la asignatura, y la implantación y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Se iniciará el aprendizaje de las unidades de manera global de modo que el alumno tenga una visión general que le permita comprender mejor los distintos aspectos que componen las mismas.

Se utilizarán algunos recursos didácticos específicos de la actividad empresarial, con la finalidad de que el alumno conozca y analice hechos e informaciones del ámbito de la empresa. Igualmente, deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos y las técnicas adquiridas a la elaboración de algún pequeño proyecto y a la resolución de supuestos sencillos y cercanos al mismo.

Realizaremos un acercamiento a la realidad empresarial a través del comentario de casos reales de la actividad empresarial, extraídos de revistas y prensa económica en general.

Se buscará la máxima participación por parte de los alumnos. Para lograrlo se intentará relacionar constantemente la materia teórica con la realidad, tanto analizando la situación económica del entorno, como con la constante referencia a los medios de comunicación. Así en el último trimestre cuando los alumnos hayan asumido los principales contenidos de la asignatura podrán elaborar análisis parciales y globales de una pequeña y mediana empresa valorando críticamente las medidas que se pueden tomar en cada caso.

Por otra parte, en los temas de análisis económico-financiero, la realización de ejercicios facilita la explicación de conceptos. Esta dinámica de trabajo basada más en procedimientos que en conceptos complementa las herramientas de trabajo de alumnos, para quienes los ejercicios no son sino el instrumento que ayuda a la comprensión y no los toman como un fin en si mismo.

El profesor coordinará, dirigirá o colaborará con las actividades señaladas anteriormente. La continua evaluación de la práctica docente permitirá los ajustes necesarios a esta programación que serán recogidos en la memoria.




1) Conocer e interpretar los distintos elementos y funciones de la empresa y sus interrelaciones, valorando su aportación según el tipo de empresa.

2) Identificar las principales características del sector en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellas, las distintas estrategias y decisiones adoptadas.

3) Identificar las principales características de las empresas de Castilla y León.

4) Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa, diferenciando los distintos elementos que intervienen en la realización del plan.

5) Explicar la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas y de la globalización de la economía.

6) Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Calcular cuando es conveniente la compra o la fabricación de determinados componentes del proceso productivo.

7) Calcular el volumen de unidades que minimizan el coste de la gestión de inventarios, el número de pedidos que habría que realizar, la cadencia óptima, etc.

8) Analizar las principales características del mercado y explicar, a partir de ellas, las posibles políticas de marketing a adoptar.

9) Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.

10) Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la elección más adecuada.

11) Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, del Informe de Gestión y del Informe de Gobierno Corporativo de una empresa y explicar su significado. Diagnosticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económico-financieros.

12) Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial en el que adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos.

13) Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso necesario y evaluando su viabilidad.




En los primeros días de clase, así como al comenzar cada unidad didáctica nueva, se realizará una prueba inicial de forma oral o por escrito, para comprobar el nivel del que se parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al margen de esto, para las enseñanzas presenciales se utilizarán dos procedimientos fundamentalmente:

• Pruebas teórico-prácticas a lo largo de todo el curso sobre conceptos básicos del temario.

• Trabajos y actividades sobre temas puntuales, tanto individual como colectivamente, trabajo diario del alumno/a y participación e interés por los temas de discusión en clase.

Las pruebas teórico – prácticas tendrán la misma estructura que las de la PAU y se evaluarán siguiendo los mismos criterios.

Primera parte: Test de opción múltiple o de verdadero y falso Segunda parte: Tema a desarrollar o comentario de texto. Tercera parte: Tema a desarrollar o ejercicio práctico. La prioridad es que en cada examen exista siempre un ejercicio práctico y un comentario de texto, pero en caso de que los contenidos no den lugar a alguna de estas preguntas se sustituirá por un tema a desarrollar. El trabajo del alumno/a se verificará con la recogida de resúmenes y esquemas realizados por los alumnos y alumnas a lo largo de cada trimestre sobre la materia vista en clase y con las anotaciones que el profesor/a realice en su libro y diario de clase sobre la participación en las actividades, la actitud del alumno/a en los temas de discusión y su interés por la asignatura.




Para las enseñanzas presenciales los criterios de calificación y recuperación serán los siguientes:

• Las pruebas teórico-practicas supondrán un 90%. Esta parte de la nota se obtendrá realizando la media aritmética de todas las calificaciones en cada uno de los exámenes hechos a lo largo del trimestre, siempre que la calificación en cada uno de ellos haya superado una puntuación de 3. De no superar la media de 5 puntos o de al menos 3 en alguna de las partes el alumno/a deberá recuperar todas aquellas partes cuya puntuación no supere el 5.

• El trabajo e interés del alumno supondrán un 10% sobre su nota final. Cada valoración positiva recogida por el profesor en su diario de clase contará como una décima más en la nota del alumno y cada valoración negativa una décima menos hasta el límite, en ambos casos, de un punto. Para aquel alumno que no tenga valoraciones positivas ni negativas se considerará que realizó un trabajo y tuvo un comportamiento medio, por lo que tendrá la mitad de los puntos por esta parte. La valoración de esta parte se podrá realizar también por las notas establecidas por el profesor/a de cada alumno/a, cuando este sea preguntado en clase o se realicen ejercicios.

Esta valoración pretende primar la importancia de las pruebas objetivas sobre el resto debido que al final del curso el alumno/a se enfrentará posiblemente a las PAU y con esta ponderación realizaremos una mejor preparación para la misma.

La recuperación de cada parte suspensa se realizará con otra prueba al final del trimestre o a inicios del trimestre siguiente, y los criterios de calificación y corrección serán los mismos que los especificados para el resto de tales pruebas.

Respecto a aquellos trimestres cuya nota final fuera de suspenso tendrán que ser recuperados en Junio con una prueba de las mismas características. Para aprobar la asignatura completa la nota final, tras esta última recuperación, deberá superar el 5. Esta nota será el resultado de la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, debiendo superar en cada una de éstas la puntuación de 3 para que se pueda realizar dicha media. En Septiembre se realizará una prueba para evaluar a los alumnos suspensos, que comprenderá todos los temas desarrollados en el curso, siguiendo el mismo procedimiento que en los exámenes de evaluación durante el curso. Si en alguna prueba el alumno/a fuera sorprendido copiando su nota será de cero.




PRIMERA PARTE : El test de opción múltiple se valorará del siguiente modo: - Cada pregunta acertada añade un punto - Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos o 0,5 puntos en función de


La suma total se dividirá entre 10 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera parte. SEGUNDA PARTE : El tema o el comentario de texto se corregirán valorando cada epígrafe por un máximo de 1 punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda parte. TERCERA PARTE : El tema o el ejercicio práctico se valorarán aplicando los mismos criterios que en la segunda parte. CALIFICACIÓN FINAL : Al sumar la nota obtenida en cada una de las tres partes se obtiene un máximo total de 10 puntos. Se valorarán como parte de la puntuación en cada apartado la presentación y la corrección ortográfica. Para ello se aplicará el protocolo de ortografía existente en el centro. NOTA: En caso de que los criterios de corrección difieran de los anteriores se concretarán en el examen dejando clara la puntuación de cada parte en dicha prueba.




- Libro de texto para los alumnos: Normalmente se usará ECONOMÍA DE LA EMPRESA. Editorial Mc Graw Hill. Autores: José Alfaro Jiménez, Clara González Fernández y Montserrat Pina Massachs. Edición 2003. ISBN: 84-481-2805-2.

- Revistas: Prensa, diaria y especializada: Tributaria, Tiempo, Emprendedores... Papeles de economía, Información comercial española

- PLAN GENERAL DE CONTABILIDAD. Ed. 2007. (Ministerio de Hacienda)

- Código de comercio. Ed. Tecnos.

- Diccionario de economía y finanzas. Ramón Tamames y otros.

- Apuntes del profesor/a.

El libro de Texto y Cuaderno de Actividades establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Subdirección General de Educación Permanente. Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. (CIDEAD). Título: “Economía”, Mc-Graw Hill Edición 2002.

Además el personal docente del departamento de Economía manejará también la siguiente bibliografía que, referida a legislación educativa para 2º de Bachillerato, tendrá carácter complementario.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de la Educación (BOE 4/05/06)

• Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León.

• Real Decreto 832/2003, de 27 de junio, por que se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes del bachillerato. (BOE 4/0/03)




La programación propone una introducción progresiva a los conceptos, términos y argumentos económicos. Así, el profesor delimitará de entre todos los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de los alumnos.

El proceso de evaluación es un momento adecuado para realizar el tratamiento diferenciado por las características de los alumnos.




• Participación en el “juego de la Bolsa”, organizado por Caja Segovia en coordinación con la Confederación Española de Cajas de Ahorro (CECA). Esta actividad será de carácter voluntario y tendrá lugar en el primer trimestre. Se dirige a aquellos que quieren realizar un acercamiento al mundo de las inversiones y del mercado de valores.

• Charla con un agente de desarrollo local, en colaboración con el CIEES

de Segovia, sobre las peculiaridades del tejido empresarial y económico de Castilla y León, prestando especial atención a las peculiaridades de la provincia y la localidad.



13. PROGRAMACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LAS PRUEBAS D E ACCESO A LA UNIVERSIDAD (P. A. U.) Una vez concluido el curso en 2º de Bachillerato al alumnado aún le queda por delante el reto de las pruebas de acceso a la universidad (PAU), que condicionará en gran medida su futuro académico al habilitarle para la realización de unos u otros estudios. Nuestro objetivo principal será preparar lo mejor posible a nuestros alumnos para la prueba de Economía de la Empresa, para que así obtengan los mejores resultados y de esta forma puedan acceder a los estudios que deseen. OBJETIVOS

1. Repasar los contenidos fundamentales estudiados a lo largo del curso. 2. Analizar y resolver las preguntas test, los casos prácticos y los

comentarios de texto más habituales en las pruebas de las PAU de los últimos años.

3. Practicar la realización de esquemas, que pueden ser exigidos en alguno de los apartados del comentario de texto y además son útiles para el estudio.

4. Recordar la estructura de la prueba y la importancia en el expediente académico.

5. Comentar distintas estrategias y técnicas para encarar la prueba de Economía de la Empresa con suficiente tranquilidad.

6. Desmontar la imagen de las PAU como exámenes de gran dificultad. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Se dispone de unas 8 sesiones aproximadamente. En cada una de ellas se resolverá una de las pruebas de los últimos años, tanto de Junio como de Septiembre, intercalándolo con las oportunas explicaciones sobre los temas tratados y de los ejercicios y comentarios realizados. Se dedicarán los últimos 5 minutos de cada sesión a resolver dudas más particulares y a cuestiones más generales sobre la prueba. En la última sesión se comentarán los resultados de los alumnos del centro en anteriores convocatorias para fomentar un cierto optimismo para la realización de la prueba. EVALUACIÓN Se verificará su capacidad para afrontar la prueba diariamente, controlando que realicen el examen de anteriores convocatorias que se corrija ese día, y que se mandará como tarea en la sesión precedente.




Anexo a la Programación de

Economía de la Empresa (CIDEAD)


Curso 2009/10



1. INTRODUCCIÓN

El siguiente anexo a la programación de Economía de la Empresa, para la modalidad de educación a distancia, pretende resaltar las particularidades de este tipo de estudios frente a las enseñanzas presenciales. A continuación vamos a tratar cuales serán los contenidos, criterios de evaluación, calificación, recuperación y corrección para este tipo de estudios. Los objetivos no se especifican pues estos son los mismos que para la modalidad de estudios presencial.

En las pruebas teórico-prácticas nos ceñiremos en la mayor medida posible a los criterios de evaluación especificados en la siguiente programación y los criterios de calificación, recuperación y corrección serán los mismos para todas y cada una de las pruebas que se realicen.



2. CONTENIDOS

1.- La empresa

2.- El desarrollo de la empresa.

3.- Organización y dirección de la empresa

4.- La función productiva (I). Área de aprovisiona miento.

5.- La función de producción (II). Área de producc ión.

6.- La función comercial de la empresa.

7.- La función financiera (I). La financiación.

8.- La función financiera (II). La inversión.

9.- La información contable en la empresa.

10.- El proyecto empresarial.

Para una mayor información acerca de los contenidos señalados se remite al CD editado por CIDEAD en el cual se presentan las unidades junto a un índice de contenidos de cada una de ellas. En el caso de la unidad 9 existe una hoja de corre cciones que actualizará el material del CD a los contenidos en el nuevo PGC.



3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN por temas para la educac ión a distancia

TEMA 1:

• Definir la empresa como unidad económica dentro del sistema económico.

• Explicar y definir los objetivos de la empresa.

• Definir y reconocer los elementos y las funciones de la empresa.

• Explicar la importancia que tiene la empresa dentro de la sociedad, es decir, su responsabilidad social.

• Definir al empresario.

• Clasificar las empresas según los diversos aspectos (tamaño, actividad, capital…).

• Clasificar las empresas según su forma jurídica.

• Saber la diferencia que hay entre las empresas individuales y las sociedades.

• Diferenciar entre una sociedad civil pública, una sociedad mercantil y una sociedad de interés social.

• Dentro de las sociedades mercantiles saber la diferencia entre una sociedad personalista y una sociedad capitalista.

• De cada tipo de empresas saber el nº de socios, el capital mínimo para crearse, la responsabilidad ante terceras personas, la razón social y su fiscalidad.

• Diferenciar claramente las sociedades de responsabilidad limitada y las sociedades anónimas (capital, forma de constitución, etc.).

• Saber la diferencia entre una participación y una acción y entre socios y accionistas.

• Saber los órganos de gestión de las distintas sociedades que existen.

• Tener conocimiento de los conceptos básicos relativos a las acciones y saber solucionar ejercicios relacionados con estos conceptos a nivel muy básico.

TEMA 2:

• Entender la localización y la dimensión de la empresa como prioridades de la misma, teniendo en cuenta todas las variables que puedan afectarle.

• Diferenciar entre pequeñas y medianas empresas (pymes) y multinacionales.

• Conocer los distintos tipos de crecimiento que tiene la empresa.



• Analizar la relación entre globalización económica e Internet.

• Conocer cómo influye la economía de la información y del conocimiento en Internet.

• Identificar cómo Internet y las nuevas tecnologías influyen en la empresa.

• Qué ventajas aporta Internet a la empresa.

• Conocer qué es el comercio electrónico.

TEMA 3

• Definir la función de organización y todas sus etapas.

• Entender la comunicación de la empresa como un elemento básico para que en la empresa exista una buena organización.

• Recordar la evolución histórica de la organización del trabajo como un elemento esencial para entender, en el momento actual, la organización en la empresa.

• Dentro de la organización de la empresa, hacer hincapié en la motivación de los trabajadores, basándonos sobretodo en las teorías de Maslow.

• Diferenciar entre la organización formal y la organización informal de la empresa.

• Saber las características claras de todos los tipos de estructuras organizativas de la empresa, reconociendo sus ventajas y sus desventajas.

• Saber clasificar los tipos de organigramas y diferenciarlos con la estructura propiamente dicha.

• Explicar las características de la empresa como sistema influido por su entorno económico.

• Entender la importancia del proceso de dirección dentro de la empresa.

• Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa.

• Dentro de la función de planificación, entender su objetivo y comprender por qué es la función más importante.

• Saber los tipos de planes que hay y las etapas que se deben seguir para realizarlos.

• Definir la función de gestión entre las funciones de la empresa, haciendo una clasificación entre los distintos niveles de mando.

• Entender la toma de decisiones como una de las tareas más importantes de la dirección del empresario.

• Métodos de toma de decisiones. Saber aplicar la matriz de decisión para todos los criterios de decisión (certeza, riesgo e incertidumbre) y saber



realizar ejercicios aplicando los distintos criterios, llegando a la decisión adecuada.

• Saber realizar los árboles de decisión en ejercicios simples, diferenciándolos con la matriz de decisión.

• Entender la función de control como la última de las funciones de dirección, pero siendo una de las más importantes.

• Saber todas las etapas que se deben seguir para realizarla y todas las técnicas existentes útiles para concluir con éxito toda la función de dirección.

TEMA 4

• Diferenciar correctamente entre el ciclo de aprovisionamiento de una empresa comercial y de una empresa productora.

• Distinguir los distintos tipos de existencias.

• Dibujar el gráfico de inventarios de una empresa a partir de datos sencillos.

• Calcular el pedido óptimo, cadencia óptima y punto de pedido de una empresa, aplicando el modelo de Wilson.

• Señalar las principales características de los modelos ABC y JIT de gestión de inventarios.

• Calcular correctamente el precio de adquisición unitario de diferentes productos adquiridos por la empresa.

• Realizar correctamente el cálculo de las existencias finales y el coste de las ventas de una empresa aplicando los diferentes criterios de valoración FIFO y PMP.

TEMA 5

• Diferenciar y saber buscar ejemplos de diferentes factores de producción que utiliza la empresa.

• Calcular la productividad de la empresa a partir de datos de producción y utilización de diferentes factores de producción.

• Diferenciar los costes que tiene la empresa.

• Realizar correctamente el cálculo del punto muerto de una empresa y saber interpretar el resultado.

• Realizar los gráficos PERT y Gantt de un proceso productivo.

• Valorar la importancia de la calidad y la producción del medio ambiente.

TEMA 6

• Diferenciar la demanda total y la demanda de empresa.



• Calcular e interpretar el resultado de la cuota de mercado de una empresa.

• Saber encontrar el segmento de mercado más adecuado a diferentes productos y enumerar las estrategias de segmentación más usuales.

• Representar correctamente el ciclo de vida de un producto.

• Diferenciar las políticas de marketing que se aplican al producto, precio, promoción y distribución.

• Argumentar el canal de distribución más adecuado según las características de un producto.

TEMA 7

• Clasificar bienes, derechos y obligaciones en el balance de la empresa.

• Distinguir entre elementos patrimoniales de activo y de patrimonio neto y pasivo.

• Clasificar diferentes fuentes de financiación según su plazo de devolución, origen y exigibilidad.

TEMA 8

• Representar correctamente las características financieras de una inversión

• Conocer los ciclos de actividad de la empresa.

• Aplicar correctamente el pay-back a diferentes inversiones.

• Aplicar e interpretar correctamente el VAN a diferentes inversiones.

• Aplicar e interpretar correctamente la TIR a diferentes inversiones.

• Diferenciar entre métodos de selección de inversión estáticos y dinámicos.

• Valorar la importancia del riesgo en la selección de inversiones.

TEMA 9

• Entender la utilidad del análisis de los estados financieros.

• Identificar los componentes de los ingresos y de los gastos.

• Confeccionar el balance de situación de una empresa.

• Confeccionar la cuenta de pérdidas y ganancias y el balance de situación de una empresa.

• Aplicar las técnicas matemáticas necesarias para realizar un análisis patrimonial.

• Calcular el fondo de maniobra del balance de una empresa.



• Interpretar el significado del fondo de maniobra, sea positivo o negativo.

• Conocer las situaciones patrimoniales en las cuales se puede encontrar una empresa.

• Calcular los principales ratios financieros y conocer los valores óptimos.

• Aplicar las técnicas que permitan realizar un análisis económico de los resultados.

• Calcular la rentabilidad económica, la rentabilidad financiera y sus componentes.

• Conocer la forma de mejorar la rentabilidad de una empresa.

• Entender la importancia que tiene la empresa dentro del Derecho Mercantil. Todas sus obligaciones y sus derechos.

TEMA 10

• Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.

• Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos.

• Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.

• Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor.

• Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera del proyecto.

• Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.

• Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución, evaluación y control.

• Establecer los distintos planes a realizar y valorar las conclusiones y propuestas formuladas.




No es necesario cerrar cada unidad como un bloque de contenidos sino que los temas que las componen también pueden tener autonomía y verse en diferentes trimestres:

� PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3 y 4

� SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6 y 7

� TERCER TRIMESTRE: Unidades 8, 9 y 10

Además esta temporalización no es establecida de manera rígida, sino que podrá ser modificada a medida que el curso vaya avanzando, de manera que se adaptará de la manera más adecuada posible a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que pretendemos iniciar.




En los estudios a distancia, hay diferencias con respecto a los

presenciales. Observemos la siguiente tabla:

ESTUDIOS PRESENCIALES ESTUDIOS A DISTANCIA ~ Libros Materiales didácticos ~ Profesores Tutores ~ Clases Tutorías ~ Evaluación Evaluación


En principio, el alumno no necesita otros apoyos para conseguir los objetivos de aprendizaje previstos, pues además de desarrollar todos los contenidos de la materia correspondiente, tienen la función de ayudarle y guiarle en su aprendizaje y cumplen algunas de las funciones que suele desarrollar el profesor en la educación presencial.

Las actividades tienen gran importancia en los materiales de educación a distancia. Éstas están formuladas de un modo cerrado, es decir, que no tengan más que una posible respuesta, todo lo más dos. Van acompañadas de un solucionario, que en muchas ocasiones no se limita a dar la respuesta correcta, sino que explica por qué lo es.

Un complemento importante de estas actividades son las de heteroevaluación, es decir, las que va a corregir el tutor. En este caso se trata de cuestiones más abiertas, de modo que se pueda enfocar la respuesta de forma más libre y personal.

Es necesario que el alumno cuide tanto el contenido como la forma de

exposición. Aunque la educación a distancia supone el autoaprendizaje, esto no implica absoluta soledad: el alumno cuenta con el apoyo del tutor. Los tutores tienen la responsabilidad de atender en su proceso de aprendizaje, para lo cual están a su disposición unos días y horas determinadas, para orientarle y ayudarle utilizando el medio de comunicación que le venga mejor: encuentro presencial, correspondencia, teléfono y correo electrónico.

Así mismo el tutor corregirá las actividades de heteroevaluación y las



pruebas presenciales. Las primeras serán devueltas a los alumnos en la tutoría anterior a las pruebas presenciales de forma que el alumno pueda darse cuenta de sus errores o de aquellos aspectos que debe mejorar.








Para las enseñanzas a distancia el procedimiento será el siguiente: En cada Evaluación se realizarán las siguientes pruebas para evaluar el aprendizaje:



entrega 27/11/2009

• Ejercicios correspondientes a la 2ª evaluación: fecha límite de entrega 5/03/2010


entrega 7/05/2010


i. 16 preguntas tipo test o de verdadero y falso. ii. Tema a desarrollar o comentario de texto, con 3 epígrafes iii. Tema a desarrollar o ejercicio práctico, con 3 epígrafes

La prioridad es que en cada examen exista siempre un ejercicio práctico y un comentario de texto, pero en caso de que los contenidos no den lugar a alguna de estas preguntas se sustituirá por un tema a desarrollar. El calendario de realización de tales pruebas será el establecido oficialmente por la jefatura de estudios.





� Recogida de ejercicios en cada evaluación: Se ponderará con el 10% de la nota. Estas pruebas sólo serán valoradas en caso de que sean presentadas al tutor en el plazo establecido para su corrección.

� Ejercicio de la Evaluación: Se ponderará con el 90% de la nota, siendo los criterios de corrección del mismo los especificados en el punto 8 de este anexo. Se realizará una única prueba por evaluación al final de la misma.

Calificación final


Para aquellos alumnos que en una evaluación tuvieran una nota inferior a 5 no se realizará la media anterior. El alumno aprueba la materia cuando la media aritmética es igual o superior a 5 y tiene todas las evaluaciones aprobadas. De no ser así el alumno tendrá suspensa la materia. De esta forma el alumno/a tendrá que recuperar en Junio todas aquellas evaluaciones cuya nota fuese inferior a 5. La nota final en este caso será la nota obtenida en este examen final.

Aquellos alumnos que no recuperaran en Junio tendrían la calificación final de suspenso. El alumno aprueba la materia cuando la nota final es igual o superior a cinco.

En el caso de que el alumno/a sea sorprendido copiando en alguna prueba su nota será de cero.

Recuperación En septiembre se realizará una prueba de todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el aprobado a lo largo del curso.

Los mínimos exigibles serán:

1.- Conocimiento global de la materia de economía de la empresa como elemento que genera un incremento del nivel cultural que le ayudará en el futuro en sus relaciones humanas y le preparará para acometer otras actividades.

2.- Dominar conceptos básicos previamente seleccionados.

3.- Conseguir dar solución a los problemas planteados.

4.- Realización de las actividades. Sólo se valorarán las actividades que, durante el curso, hubiesen sido entregadas dentro de los plazos correspondientes.




En la realización de los ejercicios se valorará que los ejercicios sean resueltos correctamente, atendiendo al procedimiento utilizado para llegar hasta su solución y que se entreguen en forma y tiempo adecuados. Para el ejercicio final de la evaluación, los criterios de corrección serán los siguientes: Primera parte : El test de opción múltiple se valorará del siguiente modo: - Cada pregunta acertada añade un punto - Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos o 0,5 puntos en función de


La suma total se dividirá entre 10 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera parte. Segunda parte : El tema o el comentario de texto se corregirán valorando cada epígrafe por un máximo de 1 punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda parte. Tercera parte : El tema o el ejercicio práctico se valorarán aplicando los mismos criterios que en la segunda parte. CALIFICACIÓN FINAL : Al sumar la nota obtenida en cada una de las tres partes se obtiene un máximo total de 10 puntos. Se valorarán como parte de la puntuación en cada apartado la presentación y la corrección ortográfica. Para ello se aplicará el protocolo de ortografía existente en el centro. NOTA: En caso de que los criterios de corrección difieran de los anteriores se concretarán en el examen dejando clara la puntuación de cada parte en dicha prueba.

Nota: Esta programación puede ser modificada por el profesor/a atendiendo a las distintas circunstancias que se den durante el curso escolar, para poder lograr los objetivos generales de la misma.



FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

DIURNO Y DISTANCIA

2º Bachillerato

Materia optativa


Curso 2009/10



ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


3. CONTENIDOS










ANEXO PARA LA PROGRAMACIÓN A DISTANCIA



1. INTRODUCCIÓN

El objeto de esta asignatura es el estudio y desarrollo de las funciones

de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales y que se presentan agrupados en una serie de procesos de trabajo.

Los contenidos abarcan los aspectos básicos de las operaciones

realizadas en el ámbito de la administración y gestión, tomando como referencia la realidad empresarial y exigiendo, por tanto, una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de la materia.

Para efectuar los procesos del trabajo administrativo el alumno debe

utilizar una serie de conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y comunicativo y de tratamiento de la información. Conocimientos que el alumno irá adquiriendo a través del desarrollo de los distintos procesos analizados.

Se pretende en definitiva, introducir al alumno en el conocimiento de las

técnicas utilizadas en la administración y gestión de las organizaciones empresariales sin caer en una excesiva especialización, sino más bien todo lo contrario, proporcionando una enseñanza polivalente que permita al alumno capacidad de adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones que se produzcan en las formas de organización.

A continuación presentamos la programación de la materia de

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN, enmarcada según la legislación vigente, dentro del segundo curso de Bachillerato, como materia optativa dentro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, tal y como se refiere en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, en virtud del artículo 34.3 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

En cuanto a lo referente a los estudios a distancia, tenemos que a través del Real Decreto 1180/92, de 2 de octubre, se crea el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD). Tenemos en cuenta a su vez la Orden EDU/1258/2008, de 9 de julio, por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de bachillerato en régimen a distancia en la Comunidad de Castilla y León.





1. Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización

empresarial, a través de las distintas áreas que la componen.

2. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad empresarial.

3. Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las

distintas Áreas o Departamentos en que se estructura una empresa.

4. Conocer y utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a las funciones de gestión y administración de empresas.

5. Cultivar el autoaprendizaje y aprender a tomar decisiones y actuar

adecuadamente incluso ante situaciones no habituales.

6. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información que afecten a la Empresa.



3. CONTENIDOS

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA.

1. Introducción al mundo empresarial.

2. Concepto, fines y funciones de las empresas.

3. Clases de empresas.

4. Formas jurídicas de las empresas.

5. El marco legal de las empresas.

6. Organización interna de las empresas.

7. Simulación. Proyecto de creación de nuestra propia empresa.

8. Análisis del papel de las empresas.

9. Identificación de las diferentes clases de empresas analizando el distinto grado de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas.

10. Relación entre formas jurídicas de empresas, magnitud del capital necesario, número de socios y responsabilidad de los mismos.

11. Análisis de la organización interna de la empresa.

12. Valorar el papel de las empresas en la economía de un país.

13. Reflexión sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las necesidades de los ciudadanos.

14. Valoración de la función del empresario.

15. Enjuiciamiento de las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.

16. Entendimiento de la organización interna de la empresa, valorando la función que desempeñan en la misma los distintos departamentos.

UNIDAD 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA

1. Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa.

2. Gestiones para la puesta en marcha de la empresa.

3. Impresos necesarios para la puesta en marcha de la empresa.

4. Otras gestiones.

5. Simulación. Creación de la empresa simulada.

6. Identificación de las decisiones de carácter previo a la creación de una empresa.

7. Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha de las empresas mediante la visita a los diferentes organismos implicados.

8. Cumplimentación de los documentos necesarios para la constitución de las empresas.



9. Análisis de las funciones que, en relación con la creación de empresas, desempeñan los organismos públicos.

10. Entendimiento del papel de los diferentes organismos en el proceso de creación y puesta en marcha de las empresas.

11. Reflexión sobre la importancia que tiene para las empresas el nombre de las mismas, del logotipo y su localización.

12. Reflexión sobre la facilidad/dificultad de los trámites que tienen que realizar las empresas para su constitución.

UNIDAD 3: SECRETARIA Y ARCHIVO

1. Conservación de la documentación.

2. El archivo.

3. Técnicas de comunicación escrita.

4. Registros de correspondencia.

5. Simulación:

6. Organización de la empresa: Circulación de la información.

7. Establecimiento de un sistema de archivo, clasificación y registro para los distintos tipos de documentos.

8. Confección de cartas de presentación de la empresa a los posibles proveedores.

9. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de las nuevas necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

10. Obtención de información, a través de las personas encargadas de la conservación y de la gestión de la documentación del propio centro educativo del alumno, de la forma, medios, sistemas y registros de los documentos y escritos que se utilizan.

11. Obtención de información, a través de las personas encargadas de la biblioteca del propio centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de libros, sistema de clasificación de los mismos, localización y control de los mismos.

12. Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos establecidos para cada clase de documentos.

13. Resolución de supuestos prácticos de archivo y clasificación aplicando diferentes sistemas.

14. Reflexión sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación escrita, y de poder localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta.

15. Comprensión de la importancia del establecimiento de una organización eficaz de los archivos para poder guardar conservar y localizar los documentos que se manejan en la actividad empresarial.

16. Valoración de los distintos sistemas de clasificación y archivo de



documentos y escritos.

UNIDAD 4: ADMINISTRACIÓN (I parte)

1. Concepto económico de la empresa y el patrimonio.

2. Las masas patrimoniales.

3. La contabilidad: concepto, objetivo y fines.

4. Las cuentas.

5. El sistema de partida doble.

6. Los libros contables.

7. Normas contables de carácter básico.

8. Estructura, características y uso de los libros contables.

9. El Plan General de Contabilidad.

10. Simulación. Cálculo del patrimonio y del capital necesario para comenzar, libros de Contabilidad: apertura de los libros Diario y Mayor y aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

11. Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales.

12. Determinación del valor del patrimonio.

13. Registro y control del estado y variación de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en cuentas.

14. Obtención, análisis y significado de los saldos de las cuentas.

15. Aplicación de la partida doble: Práctica de asientos en los libros contables.

16. Reflexión sobre la utilidad de una agrupación y denominación común de los elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el análisis y comparación de patrimonios entre diferentes empresas.

17. Valoración de la importancia del sistema de partida doble para la Contabilidad.

18. Valoración de la función del Plan General de Contabilidad como regulador del sistema de registro contable para las empresas.

UNIDAD 5: APROVISIONAMIENTO

1. El mercado.

2. Proveedores.

3. La operación de compra-venta.

4. Estudio del IVA.

5. El proceso de compras.

6. Las existencias.



7. El proceso de pago.

8. Contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.

9. Simulación. Elección de proveedores, adquisición de elementos del inmovilizado y de las mercaderías, gestión del almacén y control de las existencias, control de deudas y pagos, cumplimentación de documentos, registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables, documentación mercantil, aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

10. Análisis de ofertas y características de proveedores para poder determinar los más convenientes en cada caso.

11. Identificación de las principales normas mercantiles y fiscales, relacionadas con la compra-venta.

12. Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios de compra-venta de productos y servicios.

13. Cumplimentación de los libros registro obligatorios en el IVA.

14. Cumplimentación de los documentos de las operaciones de compra: pedidos, albaranes y facturas.

15. Valoración de las existencias aplicando los métodos: Fifo y Precio Medio Ponderado.

16. Análisis y cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de cambio y cheque.

17. Actividades de nuestra empresa simulada.

18. Entendimiento de la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para poder realizar su actividad económica.

19. Entendimiento de la incidencia de las normas mercantiles y fiscales en las operaciones de compraventa.

20. Reflexión sobre la repercusión del IVA en los precios de venta de productos y servicios, entendiendo quién soporta definitivamente sus cuotas.

21. Valoración del papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento de las empresas y del control y realización del pago de las mismas.

UNIDAD 6: PRODUCCIÓN

1. La producción.

2. El diseño del sistema de producción.

3. Relaciones del departamento de producción con el resto de departamentos.

4. El coste de producción.

5. Identificación de empresas productoras de bienes en el entorno del



alumno.

6. Análisis de los distintos tipos de procesos industriales.

7. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso productivo.

8. Valoración de los factores de producción para la obtención del coste de productos y servicios.

9. Valoración de la función que desempeñan las empresas productivas para la satisfacción de las necesidades, así como la incidencia que tienen para la economía del país.

10. Reflexión sobre la importancia que la organización del proceso productivo tiene para la empresa.

UNIDAD 7: COMERCIALIZACIÓN

1. La distribución.

2. La empresa ante el mercado de sus productos y servicios.

3. Nociones de marketing.

4. Concepto y cálculo de márgenes.

5. La protección de los consumidores y usuarios.

6. Contabilización de las operaciones de comercialización.

7. Simulación. Captación de clientes, envío de productos, expedición de facturas y cobro de ventas, control de efectos a cobrar, control de existencias, registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables, documentación mercantil, aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

8. Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial.

9. Cálculo de márgenes comerciales.

10. Análisis de las formas legales de protección a los consumidores y aplicación de las mismas a casos prácticos.

11. Confección de facturas de ventas contemplando la incidencia de: descuentos, portes y envases.

12. Cumplimentación de documento de cobro de las operaciones de ventas.

13. Valoración de la función de ventas como la tarea más importante para la vida de la empresa.

14. Reflexión sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en condiciones óptimas.



UNIDAD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN

1. Intermediarios financieros bancarios: Bancos y Cajas de Ahorros.

2. Operaciones y servicios bancarios.

3. El cálculo de intereses.

4. Gestión de la tesorería de la empresa.

5. Registro contable de las operaciones de financiación.

6. Actividades de nuestra empresa simulada.

• Estado de previsión de Tesorería.

• Solución de los problemas de tesorería detectados. Operaciones: Efectos al cobro, descuento de efectos, aplazamiento y partición de pagos.

• Problemas de cobro de los clientes.

• Registro contable de operaciones.

• Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa.

7. Identificación y análisis de las funciones de tesorería y financiación de las empresas.

8. Elaboración de los estados de previsión de tesorería.

9. Cálculo de intereses y comisiones. Aplicación a las operaciones de tesorería y financiación.

10. Valoración de las funciones de tesorería y financiación de las empresas.

11. Entendimiento del papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

12. Reflexión sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a tiempo los compromisos de pago adquiridos.

UNIDAD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

1. Funciones del Departamento de Personal.

2. Legislación laboral básica.

3. La contratación laboral.

4. Nóminas.

5. El registro contable de las operaciones de personal.

6. Simulación:

• Realización de los trámites necesarios para la contratación de personal.

• Selección de trabajadores y cumplimentación de los contratos.

• Alta y afiliación de los trabajadores al Régimen General de la



Seguridad Social.

• Pago de las nóminas de los seguros sociales correspondientes.

• Registro contable de las operaciones.

• Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se plantean a la empresa simulada.

7. Identificación de las fuentes del Derecho del Trabajo y análisis de los preceptos básicos de las normas laborales.

8. Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral, y análisis de sus funciones.

9. Obtención de información sobre modalidades de contratación a través de visitas físicas o virtuales a oficinas del INEM.

10. Cálculo de nóminas y de liquidaciones de Seguridad Social.

11. Valoración de la importancia que los trabajadores tienen en la empresa.

12. Entendimiento del papel que desempeñan los organismos oficiales en relación con los trabajadores y las relaciones laborales.

13. Reflexión sobre la función social de las empresas como generadoras de puestos de trabajo

UNIDAD 10: ADMINISTRACIÓN (II parte)

1. Otros gastos e ingresos de carácter ordinario.

2. Liquidaciones periódicas de IVA.

3. El proceso de amortización del inmovilizado.

4. Venta de elementos del inmovilizado.

5. Las provisiones.

6. El proceso de regularización contable y el cierre del ejercicio.

7. Las cuentas anuales.

8. Simulación:

• Últimas operaciones: pago de gastos y cobro de intereses bancarios.

• Amortización de los elementos patrimoniales.

• Venta de inmovilizado.

• Compensación del IVA.

• Operaciones para el cierre contable del ejercicio económico, y la determinación del resultado obtenido.

• Elaboración de las cuentas anuales.

• Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los



interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

9. Análisis del concepto de amortización aplicándolo a los diferentes elementos patrimoniales.

10. Descripción del tratamiento que establece el P.G.C. para el registro contable de bienes y gastos así como para la periodificación contable de gastos e ingresos, para la regularización de las cuentas de existencias y para la determinación del beneficio.

11. Cálculo y resolución de casos de amortizaciones, provisiones, periodificaciones y determinación del resultado del ejercicio.

12. Entendimiento del sentido económico de la amortización de los elementos patrimoniales.

13. Reflexión sobre la formación del resultado económico que obtienen las empresas.

14. Entendimiento de la información que proporcionan las cuentas anuales y su valor como resumen de la realidad empresarial.

15. Valoración del papel que desempeña la Contabilidad y los libros contables para la administración y gestión de las empresas.




No es necesario cerrar cada unidad como un bloque de contenidos sino que los temas que las componen también pueden tener autonomía y verse en diferentes trimestres.

De esta forma, a lo largo del curso abordaremos la ejecución práctica de la empresa simulada, y al mismo tiempo durante el primer trimestre nos centraremos en la parte de la materia relativa a la contabilidad para en el segundo y tercer trimestre abordar el resto de las unidades didácticas. Así, la distribución sería la siguiente:

• PRIMER TRIMESTRE: Unidades 2, 4 y 10

• SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 1, 3 y 5

• TERCER TRIMESTRE: Unidades 6, 7, 8 y 9

Esta temporalización no es establecida de manera rígida, sino que podrá ser modificada a medida que el curso vaya avanzando, de manera que se adaptará de la manera más adecuada posible a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que pretendemos iniciar.




El enfoque metodológico de la asignatura «Fundamentos de Administración y Gestión» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu critico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

Se iniciará el aprendizaje de las unidades de manera global de modo

que el alumno tenga una visión general que le permita comprender mejor los distintos aspectos que componen las mismas.

Se utilizarán algunos recursos didácticos específicos de la actividad empresarial, con la finalidad de que el alumno conozca y analice hechos e informaciones del ámbito de la empresa. Igualmente, deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos y las técnicas adquiridas a la



elaboración de algún pequeño proyecto y a la resolución de supuestos sencillos y cercanos al mismo.

Se buscará la máxima participación por parte de los alumnos. Para lograrlo se intentará relacionar constantemente la materia teórica con la realidad, tanto analizando la situación económica del entorno, como con la constante referencia a los medios de comunicación.

El profesor coordinará, dirigirá o colaborará con las actividades señaladas anteriormente. La continua evaluación de la práctica docente permitirá los ajustes necesarios a esta programación que serán recogidos en la memoria.

El libro recomendado en clase utiliza, como principal instrumento pedagógico la SIMULACIÓN. La realidad se presenta, a través de la constitución simulada de una pequeña empresa, para poner al alumno al frente de la misma, y que sea él mismo quien se encargue de su administración y de su gestión. Además a partir del segundo trimestre, los alumnos elaborarán un proyecto propio de iniciativa empresarial.

Resulta fundamental el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y por ello se intentarán desarrollar el máximo número de clases posible en el aula de informática.



6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación establecidos para esta materia son los siguientes: 1. Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución según la forma jurídica adoptada. Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de empresa más adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos. 2. Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la información. Recepcionar y distribuir información oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante Organismos públicos y privados. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender, analizar y resumir, así como, para utilizar los medios adecuados al procesar dicha información. 3. Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que reflejen el proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico. Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a la normativa vigente. 4. Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores y captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos comerciales de la compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de valoración de existencias. Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede realizar y resolver los trabajos y cuestiones surgidos de la gestión comercial de la empresa. 5. Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros. Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuar los trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolver los problemas de cálculo surgidos de aquellas que se estudian en esta materia. 6. Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la Seguridad Social y retenciones del Impuesto sobre la Renta de la Personas Físicas. Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para elaborar nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas establecidas al efecto.




El proceso de evaluación del aprendizaje incluirá dos tipos de actuación: la valoración de los aprendizajes específicos de la materia, y la apreciación sobre la madurez académica con relación a los objetivos del bachillerato. Ambos aspectos se tendrán en cuenta tanto en evaluación continua como en la evaluación final.

La aplicación de la evaluación continua requiere a lo largo de todo el

proceso de aprendizaje, la asistencia regular a las clases y actividades programadas.

Instrumentos de evaluación:

Pruebas objetivas, en las que los alumnos individualmente demuestren si conocen, comprenden, distinguen y relacionan los conceptos previstos en cada unidad. Incluirá la resolución de problemas y representaciones gráficas, así como análisis y valoración. Tendrán la siguiente estructura:

Primera parte: Preguntas cortas

Segunda parte: Supuestos prácticos

• Desarrollo de trabajos en grupo e individuales, en los que se prestará

atención a los contenidos y a la forma. • Realización a lo largo del curso de ejercicios prácticos; análisis de datos

y hechos económicos, lectura e interpretación de textos económicos. • Proyecto empresarial en el que se valorará:

a) Originalidad de la idea, justificación de la misma y análisis de su viabilidad en el mercado así como de las circunstancias que en entrono externo e interno puedan afectarle.

b) Adecuación de los trámites formales planteados y del plan de marketing efectuado al tipo de empresa y de producto planteados.

c) Realización de unos planes de recursos humanos y de financiación ajustados a las necesidades del proyecto.

d) Redacción y presentación del proyecto

En aquellos casos en los que el trabajo del alumno fuera deficiente en estos proyectos existirá la obligación de realizar una prueba teórico-práctica al final del trimestre.

El trabajo diario se verificará con las anotaciones que el profesor/a realice en su libro y diario de clase sobre la participación en las actividades, la actitud del alumno/a en los temas de discusión y su interés por la asignatura. Si el alumno fuera sorprendido copiando en alguna prueba o en la elaboración del proyecto y las actividades, la calificación en dicho caso sería de cero.




Los criterios de calificación y recuperación serán los siguientes:

• Las pruebas teórico-practicas supondrán un 50%. Esta parte de la nota se obtendrá realizando la media aritmética de todas las calificaciones en cada uno de los exámenes hechos a lo largo del trimestre, siempre que la calificación en cada uno de ellos haya superado una puntuación de 3. De no superar la media de 5 puntos o de al menos 3 en alguna de las partes el alumno/a deberá recuperar todas aquellas partes cuya puntuación no superara el 5.

• El trabajo e interés del alumno supondrán un 10% sobre su nota final. • En la valoración del proyecto empresarial se tendrá en cuenta el

esfuerzo realizado, la síntesis y rigor, limpieza, orden y presentación, viabilidad y aproximación a la realidad del mismo por el alumno. Representará el 40% de la nota.

La recuperación de cada evaluación se llevará a cabo de forma que, al

tratarse de una evaluación continua, el alumno deberá puntuar al menos un total de 15 puntos entre las tres evaluaciones, de lo contrario la calificación final del alumno será de suspenso. El profesor tendrá, por otra parte, la opción de realizar una prueba de recuperación al final del trimestre o al principio del trimestre siguiente cuyos criterios de calificación y corrección serán los mismos que los especificados para el resto de tales pruebas.

Respecto a aquellos trimestres cuya nota final fuera de suspenso tendrán

que ser recuperados en Junio con una prueba de las mismas características. Para aprobar la asignatura completa la nota final deberá superar el 5, y esta nota será el resultado de la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, debiendo superar cada una de éstas la puntuación de 3 para que se pueda realizar dicha media.

En Septiembre se realizará una prueba para evaluar a los alumnos suspensos, que comprenderá todos los temas desarrollados en el curso, siguiendo el mismo procedimiento que en las pruebas de evaluación realizadas durante el curso.




1. Revistas: Prensa, diaria y especializada: Tributaria, Tiempo, Emprendedores... Papeles de economía, Información comercial española

2. Apuntes del profesor/a.

3. Libro de texto para los alumnos: FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. Francisco Pinilla y otros. McGrawHill

• Diccionario de economía y finanzas. Ramón Tamames y otros.

• PLAN GENERAL DE CONTABILIDAD. Ed. 2008.

• Ministerio de Administraciones Públicas: www.map.es

• Ministerio de Economía y Hacienda: www.meh.es

• Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es

• Cámara de Comercio de Segovia: www.camarasegovia.org

• Banco de España (Central de Balances)

• Confederación de empresarios de Andalucía: www.cea.es

• Consejo Económico y Social: www.ces.es

• Agencia Estatal de la Administración tributaria: www.aeat.es

• Tesorería General de la Seguridad Social: www.seg-social.es

• Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es

• Junta de Castilla y León: www.jcyl.es

• Información Empresarial: www.redpyme.net

• Registro Mercantil Central: www.rmc.es

• Instituto de Crédito Oficial: www.ico.es

• Dirección General de Política de la Pyme: www.ipyme.org

• Oficina Española de Patentes y Marcas: www.oepm.es

• Asesoramiento On-line emprendedoras y empresarias: www.e-empresarias.net www.emprendemosjuntos.es

• Franquicias: www.franquiciashoy.es

• COMO CONFECCIONAR NÓMINAS Y SEGUROS SOCIALES (Editorial: Deusto)

• Código de comercio. Ed. Tecnos.




La programación propone una introducción progresiva a los conceptos, términos y argumentos económicos. Así el profesor delimitará de entre todos los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de los alumnos.

El proceso de evaluación es un momento adecuado para realizar el tratamiento diferenciado por las características de los alumnos.



11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS El Juego de la Bolsa: coordinado conjuntamente con Caja Segovia, que

otorgará premios a los grupos que más revaloricen un capital ficticio a nivel provincial, con el objetivo de que conozcan el mundo de la inversión y promover el uso de Internet. Se desarrollará en el 1er trimestre.

Visita a la Ventanilla Única de la Cámara de Comercio de Segovia

Visita a una empresa de la zona




Anexo a la Programación de

Fundamentos de Administración y Gestión

(CIDEAD)

Departamento de Economía Curso 2009/10



1. INTRODUCCIÓN

El siguiente anexo a la programación de Fundamentos de Administración y Gestión para la modalidad de educación a distancia pretende resaltar las particularidades de este tipo de estudios frente a las enseñanzas presenciales.

A continuación vamos a tratar cuales serán los contenidos, criterios de

evaluación, calificación, recuperación y corrección para este tipo de estudios. Los objetivos no se especifican pues estos son los mismos que para la

modalidad de estudios presencial. En las pruebas teórico-prácticas nos ceñiremos en la mayor medida

posible a los criterios de evaluación especificados en la siguiente programación y los criterios de calificación, recuperación y corrección serán los mismos para todas y cada una de las pruebas que se realicen.



2. CONTENIDOS U.D 1: INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA U.D 2: CREACIÓN DE LA EMPRESA U.D 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO U.D 4: ADMINISTRACIÓN (I) U.D 5: APROVISIONAMIENTO U.D 6: PRODUCCIÓN U.D 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS U.D 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN U.D 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL U.D 10: ADMINISTRACIÓN (II)

Estos contenidos se corresponden con los del libro de texto indicado para la asignatura: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. Francisco Pinilla y otros. McGrawHill.



3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN por temas en la educació n a distancia U.D. 1. INTRODUCCION A LA EMPRESA

• Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos.

• Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas y analizar sus principales características: grado de responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios, organización, etc.

• Resolver supuestos prácticos sobre la organización interna de las empresas: 1. Proponer una estructura departamental idónea. 2. Definir funciones básicas para cada departamento. 3. Dibujar un organigrama con las relaciones entre los mismos.

UD 2 CREACIÓN DE LA EMPRESA

• Identificar, en supuestos dados, la relación existente entre: nombre de la empresa, logotipo, ubicación y actividad que realiza.

• Realizar un esquema-resumen que recoja los organismos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de una empresa, y los trámites a realizar en cada uno de ellos.

• Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa según su forma jurídica.

• Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados. UD 3: SECRETARÍA Y ARCHIVO

• Justificar la importancia y necesidad de conservar la documentación en la empresa.

• Realizar un esquema-resumen que ofrezca los puntos básicos de la clasificación y el archivo.

• Realizar supuestos planteados de comunicaciones, utilizando los diferentes medios disponibles.

• Definir ante un supuesto dado, los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros necesarios.

• Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la información. Recibir y distribuir información oral y escrita.

UD 4: ADMINISTRACIÓN (I)

• Determinar el valor del patrimonio neto. • Analizar los elementos patrimoniales, clasificándolos en masas. • Explicar el concepto de cuenta, indicando los distintos tipos de cuentas y

los convenios de cargo y abono de cada uno.



• Identificar los tipos de libros contables y sus funciones diferenciando los Libros obligatorios de los no obligatorios.

• Descritos unos hechos contables sencillos: explicar su registro en los Libros Diario y Mayor y efectuar los asientos contables correspondientes.

• Valorar la necesidad de la regulación contable. • Describir la estructura del PGC indicando los apartados de obligado

cumplimiento. UD 5: APROVISIONAMIENTO

• Distinguir los documentos básicos de las operaciones de

aprovisionamiento, precisando su función y los requisitos básicos que deben reunir.

• Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable a las operaciones de compraventa.

• Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en las empresas. • Analizar los distintos métodos de valoración de existencias. • Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en

operaciones de compraventa. • En un supuesto práctico:

- Razonar el porqué se selecciona a los proveedores. - Comprobar la documentación recibida. - Elaborar pedidos, albaranes y facturas. - Registrar en fichas de almacén los movimientos de existencias. - Cumplimentar recibos, letras de cambio y cheques. - Cumplimentar los libros registros de facturas recibidas y de facturas emitidas.

UD 6: PRODUCCIÓN

• Identificar los tipos de empresas productoras, diferenciándolas de las

empresas comerciales y de servicios. • Distinguir las clases de procesos de producción. • Analizar el objetivo del sistema de producción e identificar los aspectos a

tener en cuenta al establecer la distribución en planta y el manejo de materiales.

• Analizar los componentes del coste de producción y calcular su importe. UD 7: COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS

• Identificar las funciones de la distribución. • Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales. • Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno. • Analizar las funciones del marketing de investigación. • Analizar las funciones de la política comercial de la empresa.



• Interpretar ante casos concretos las normas legales que regulan la protección a los consumidores y usuarios.

• Calcular el margen comercial. UD 8: TESORERÍA Y FINANCIACIÓN

• Analizar estados de previsión de tesorería previamente elaborados, y argumentar sobre los instrumentos más idóneos para solucionar problemas de liquidez.

• Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros.

• Calcular las distintas variables que intervienen en la fórmula general del interés simple.

• Resolver problemas de cálculo en operaciones de aplazamiento, modificación y sustitución de cobros y pagos.

• Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada. UD 9: EL DEPARTAMENTO DE PERSONAL

• Explicar las funciones y tareas que realiza el Departamento de Personal. • Ser capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura y contenido

básico de la normativa laboral. • Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones

laborales según el marco legal establecido. • En un supuesto dado, en el que se ofrecen todos los datos necesarios,

realizar: - Oferta de empleo.

- Contrato. - Cumplimentación de la documentación relativa a la Seguridad Social (Inscripción, Mutua, altas y afiliación de los trabajadores). - Registro en el Libro de Matrícula. - Liquidación de nóminas, seguros sociales e IRPF.

ÁREA 10: ADMINISTRACIÓN (II)

• Analizar el concepto económico de la amortización y describir los métodos de cálculo de las cuotas.

• Analizar el concepto contable de provisiones. • Argumentar sobre la formación del resultado económico que obtienen

las empresas. • Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales como

resumen de la gestión empresarial. • Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada.




Los contenidos señalados en el apartado anterior se repartirán de la siguiente manera a lo largo del curso escolar:

• PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3 y 4

• SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6, 7 y 8

• TERCER TRIMESTRE: Unidades 9 y 10




En los estudios a distancia, hay diferencia con respecto a los presenciales. Observemos la siguiente tabla: ESTUDIOS PRESENCIALES ESTUDIOS A DISTANCIA ~ Libros Materiales didácticos Profesores Tutores ~ Clases Tutorías ~ Evaluación Evaluación


En principio, el alumno no necesita otros apoyos para conseguir los objetivos de aprendizaje previstos, pues además de desarrollar todos los contenidos de la materia correspondiente, tienen la función de ayudarle y guiarle en su aprendizaje y cumplen algunas de las funciones que suele desarrollar el profesor presencial.

Las actividades tienen gran importancia en los materiales de Educación a Distancia, pues el alumno después de estudiar un apartado o varios debe hacer las actividades resueltas, comparar con sus planteamientos y resultados, anotando las dudas.








Para las enseñanzas a distancia, el procedimiento será el siguiente:

En cada Evaluación se realizarán las siguientes pruebas para evaluar el aprendizaje:



entrega 27/11/2009 • Ejercicios correspondientes a la 2ª evaluación: fecha límite de

entrega 26/02/2010 • Ejercicios correspondientes a la 3ª evaluación: fecha límite de

entrega 21/05/2010


• Pruebas objetivas, preguntas de respuesta breve y aplicaciones

prácticas, en las que los alumnos individualmente demuestren si conocen, comprenden, distinguen y relacionan los conceptos previstos en cada unidad. Incluirá la resolución de problemas y representaciones gráficas, así como análisis y valoración. El calendario de realización de tales pruebas será el establecido oficialmente por la jefatura de estudios.

• Desarrollo de trabajos, en los que se prestará atención a los contenidos y a la forma.





• Recogida de ejercicios en cada evaluación: Se le ponderará con el 10% de la nota. Estas pruebas sólo se valorarán en caso de que sean presentadas al tutor en el plazo establecido para su corrección.

• Ejercicio de la Evaluación: Se le ponderará con el 50% de la nota,

siendo los criterios de corrección del mismo los siguientes. En la realización de los ejercicios se valorará que los mismos sean resueltos correctamente, atendiendo al procedimiento utilizado para llegar hasta su solución y que se entreguen en forma y tiempo adecuados. Se realizará una única prueba por evaluación al final de la misma.

• Proyecto empresarial: Se pondera un 40% de la nota. Se valorará según

los siguientes criterios de corrección: Se tendrá en cuenta el esfuerzo realizado, la síntesis y rigor, la limpieza, orden y presentación, viabilidad y aproximación a la realidad del mismo por el alumno.

Calificación final


Para aquellos alumnos que en una evaluación tuvieran una nota inferior a 5 no se realizará la media anterior. El alumno aprueba la materia cuando la media aritmética es igual o superior 5 y tenga todas las evaluaciones aprobadas. De no ser así el alumno tendrá suspensa la materia.

De esta forma el alumno/a tendrá que recuperar en Junio todas aquellas evaluaciones cuya nota fuese inferior a 5. La nota final en este caso será la nota obtenida en este examen final.

Aquellos alumnos que no recuperarán en Junio tendrían la calificación final de suspenso. El alumno aprueba la materia cuando la nota final es igual o superior a cinco. Recuperación

En septiembre se realizara una prueba de todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el aprobado a lo largo del curso

Nota: Esta programación puede ser modificada por el profesor/a atendiendo a las distintas circunstancias que se den durante el curso escolar, para poder lograr los objetivos generales de la misma.



ANEXO IV: Control y seguimiento de la Programación Didáctica Se procurará hacer un seguimiento continuo de la programación que nos sirva en las reuniones de Departamento para concretar, si es necesario, las correspondientes modificaciones. Tendremos al menos una reunión a mitad de cada uno de los trimestres dedicada a este seguimiento. Por otra parte, al comienzo del siguiente trimestre, cuando analicemos los resultados de la evaluación anterior, buscaremos soluciones que mejoren el rendimiento de nuestros alumnos para lo cual de nuevo veremos que aspectos de la programación habría que cambiar para el resto del curso. Finalmente al acabar el curso, en la última reunión en la que se prepara el informe o memoria de fin de curso, tendremos ocasión de plantear una visión global de la programación y apuntar los aspectos que deberíamos rediseñar. Esto sin contar que cada profesor, podrá hacer pequeños ajustes de forma continúa en función de la realidad de su alumnado. El objetivo en que nuestros alumnos aprendan y la programación en una forma de organizarnos para ello, pero no es un objetivo en si mismo. Si algo queda sin hacer será porque no se pudo o se cambió por algo mas que funcionaba mejor.



ANEXO V: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA El Departamento de Economía participará en el “Plan de Fomento de la Lectura” del centro con el objetivo de promover el hábito y mejorar la comprensión lectora entre el alumnado. Se podrán en marcha las siguientes actividades:

• Lectura del libro de Historia de la Economía, de Nikolaus Piper, en la 2ª evaluación. Se realizará una prueba con 30 preguntas tipo test que supondrá el 10% de la nota de dicha evaluación (dentro de los 8,5 puntos correspondientes a pruebas teórico-prácticas).

• Lectura de artículos de prensa relacionados con el mundo de la

Economía y la Empresa. El profesor propondrá una serie de artículos extraídos de la prensa general o económica que serán comentados en clase. A su vez animará a los alumnos para que traigan a clase noticias que ellos/as lean y que también serán objeto de comentario y reflexión.

Las intervenciones de los alumnos en la realización de dichos comentarios serán valoradas por el profesor e incorporadas a la puntuación correspondiente a trabajo y actitud en clase.

Departamento de Economía IES Andrés Laguna...

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