DENGELİ ŞTIRAN- SORGULAYAN İLETİŞİ ÜNEN K B A R I · 2010-2011 Eğitim–Öğretim...

DENGELİ

ARAŞTIRAN- SORGULAYAN İLETİŞİM KURAN

DÜŞÜNEN

İLKELİ BİLGİLİ

AÇIK GÖRÜŞLÜ

RİSKİ GÖZE ALAN

DUYARLI

DÖNÜŞÜMLÜ DÜŞÜNEN

İSTEK ÖZEL SEMİHA ŞAKİR OKULLARI

İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU VE İLKÖĞRETİM OKULU 2010-2011 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. DÖNEM

SORGULAMA ÜNİTELERİ BÜLTENİ

Sayın Velilerimiz,

2010-2011 Eğitim–Öğretim yılının birinci dönemini geride bırakırken, sorgulama programımız

kapsamında sınıf bazında yapılan çalışmalar ve okulumuzun içinde bulunduğu onaylama süreciyle ilgili

gelişmeler konusunda sizleri bilgilendirmek adına bir bülten hazırlamaya karar verdik.

Aday okul statüsüyle PYP uygulamak üzere Mayıs 2008’de onay alan okulumuz, öğretmenlerimizin

titiz çalışmalarıyla hazırlanmış olan sorgulama programını, Okul Öncesi ve I. Kademede tüm sınıf

seviyelerinde uygulamaya devam etmektedir. IBO yetkilileri, 3-4 Mayıs 2011 tarihinde okulumuza

Ön-Onaylama Ziyareti maksadıyla gelerek, uygulamalarımızı bir raporla değerlendirecek ve bazı

tavsiyelerde bulunacaklar. Bu rapor doğrultusundaki çalışmalarımız sonrasında, 2011-2012 Eğitim-

Öğretim yılında gerçekleşmesini planladığımız Onaylama Ziyareti’nden olumlu bir rapor alarak IB

World School (Dünya Okulu) statüsüyle PYP uygulamalarımıza devam etmeyi hedefliyoruz.

Bu sürecin vazgeçilmez bir parçası olan hizmetiçi eğitim çalışmalarımız yoğun bir şekilde devam

etmektedir. 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılında Kampüs Müdürümüz Tayfun Durakçay Liverpool’da

gerçekleşen “Daha İyi Bir Dünya için Eğitim” başlıklı bir IB Konferansına katıldı. Sınıf Öğretmenleri

1-3 Koordinatörümüz Melek Bişova “PYP’yi Gerçekleştirmek” başlıklı bir PYP çalıştayına, İlköğretim

Müdürümüz Selda Mansur, Anaokulu Müdürümüz Serap Kaptan ve ben Floransa’da düzenlenen

“Pedagojik Liderlik” başlıklı bir PYP çalıştayına katıldık. Dünyanın çeşitli ülkelerinden gelen

öğretmen ve yöneticilerin katıldıkları bu çalışmalarda, IBO yetkilileriyle ve meslektaşlarımızla

uygulamalarımız konusunda görüş alışverişinde bulunma fırsatı bulduk ve çalışmalarımızla doğru

yolda olduğumuzu gördük. Yurtdışında düzenlenen eğitimlerin yanı sıra 12-13 Şubat 2011 tarihlerinde

IBO yetkilileri tarafından verilecek tüm kadromuza yönelik bir PYP Eğitimi de okulumuzda

gerçekleşecektir.

Birinci dönem her sınıf seviyesinde üç sorgulama ünitesi tamamlandı. Bu üniteler, öğrencilerimizin;

bilgi edinmelerinin yanında, kavramsal anlayışlarını ve sosyal, araştırma, iletişim, özyönetim ve

düşünme becerilerini geliştirmelerini, olumlu tutumlar benimsemelerini ve sonuçta öğrendiklerini

uygulayarak sorumlu eylemlere geçmelerini hedefleyen etkinliklerle işlendi. Okul web sitemizden de

ulaşabileceğiniz bu bültenimizde her sınıf seviyesinde ünite bazında yapılan çalışmalar hakkında

ayrıntılı bilgiye ulaşabilirsiniz. Eylem geribildirim formları aracılığıyla bizlere ilettiğiniz görüşleriniz,

gelecek yılki uygulamalarımıza ışık tutmaktadır. Eylem geribildirim formları gibi bu yıl başladığımız

bir diğer uygulama olan Mini Sergilerimiz, öğrencilerin öğrendiklerini bizlerle başarıyla paylaştıkları,

sahnede olmaktan ve çalışmalarını sunmaktan keyif aldıkları etkinliklerdi. Bu uygulamalarımız ikinci

dönem de devam edecektir. Çalışmalarımızın paylaşıldığı bir diğer ortam olan sınıf blog adreslerini ve

ikinci dönem Mini Sergi günlerini arka kapakta bulabilirsiniz.

Keyifli bir tatil geçirmeniz dileğiyle,

Ceni Alpanda

İSTEK Semiha Şakir Okulları

İSTEK Özel Barış Anaokulu ve İlköğretim Okulu

PYP Koordinatörü 2

Disiplinlerüstü Tema: Bulunduğumuz Mekan ve Zaman

Ana Fikir: Kişisel geçmişin keşfedilmesi, aile grupları arasındaki ilişkileri anlamamızı sağlar.

Ünitenin Uygulama Süresi: 13.09. 2010 -28.10.2010

3

ANAOKULU 5 YAŞ

AİLEM VE GEÇMİŞİM ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU

Anaokulu 5 yaş öğrencilerimiz, 2010-2011 Eğitim – Öğretim yılına “Ailem

ve Geçmişim” ünitesiyle; aile bireylerini, yaşadıkları yerleri ve yaşam

öykülerini sorgulayarak başladı.

Bu ünite kapsamında öğrencilerimizin yaptıkları çalışmalardan biri de aile

bireylerini ve aile bağlarını gösteren bir soy ağacı hazırlayarak ailelerini

arkadaşlarına tanıtmaktı. Öğretmenlerimizin öğrencilerimizdeki gelişmeyi

net olarak görme fırsatı bulduğu bu çalışmalar okulumuzda sergilendi.

Öğrencilerimiz, aile bireylerinin yaşadıkları yerleri sorgularken, Türkiye

haritası üzerinde de çalışmalar yaptı. Öncelikle bölgeleri farklı renklere

boyayan öğrencilerimiz sonra öğretmenlerin yardımıyla aile bireylerinin

yaşadıkları yerleri harita üzerinde gösterdiler. İstanbul ile işaretlenen şehirler

arasındaki uzaklıkların da görselleştirilerek vurgulandığı çalışmayla

öğrencilerimiz, yakınlık – uzaklık, semt – şehir kavramlarıyla ilgili

farkındalık geliştirdiler. İngilizce derslerinde de aile bireyleri ile ilgili çeşitli

etkinliklerin yapıldığı ünitemizde öğrencilerimizin hedeflediğimiz düzeye

ulaştıklarını gözlemledik.

Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi İfade Etme Yollarımız

Ana Fikir: Duygular konuşarak ve vücut dili kullanılarak ifade edilir.

Ünitenin Uygulama Süresi: 01.11.2010 -17.12.2010

ANAOKULU 5 YAŞ DUYGULARIMI KEŞFEDİYORUM

ÜNİTESİ İSTEK

ÖZEL BARIŞ ANAOKULU

2. sorgulama ünitemiz olan “Duygularımı Keşfediyorum” kapsamında

öğrencilerimiz, duyguları, duyguları konuşarak ve vücut diliyle ifade etmeyi ve

duyguların nedenlerini sorguladılar.

Duygular tanıtıldıktan ve çeşitli etkinliklerle pekiştirildikten sonra

öğretmenlerimiz, “Üç Küçük Domuz” hikayesini kuklaları kullanarak anlattılar.

Kuklalar hikayenin sonunda tek tek sahneye gelerek öğrencilerle duyguları

hakkında sohbet ettiler ve onların sorularına yanıt verdiler. Öğrencilerin empati

kurmalarını hedefleyen bu çalışma öğrencilerin gruplar halinde kuklaları, bu kez

kendilerine verilen durumları canlandırmak için kullanmaları ile devam etti.

Empatiyi vurgulayan bir başka etkinlik de öğrencilere çeşitli duygulardaki

çocukların resimlerinin verilmesi ve bu resimlerdeki çocukların neden böyle

hissettiklerini ve daha iyi hissetmeleri için ne yapabileceklerini çizerek

anlatmalarının istenmesiydi. Öğrencilerimiz hergüne “Bugün nasıl

hissediyorum?” tablosunu doldurarak başladılar ve böyle hissetmelerinin

nedenlerini sözel olarak arkadaşlarıyla da paylaştılar. Değişik duygu

durumlarındaki insanların sesleri dinletilen öğrencilerimizden bu kişilerin nasıl

hissettiklerini tahmin etmelerini istedik. İngilizce derslerimizde duyguları ve nasıl

hissettiklerini ifade etmeyi öğrendiler. Karakter eğitiminden “Mutluluk” da

ünitemize dahil edildi. Öğrencilerimiz, aileleriyle birlikte geçirdikleri mutlu bir

günlerini fotoğraflarıyla arkadaşlarıyla paylaştı. Ünitenin sonunda çeşitli durum

resimleri gösterildi ve öğrencilerden bu durumlarda nasıl hissedeceklerini

önceden hazırladıkları duygu kartlarından birini seçerek göstermeleri, nedenini ve

bu durumda ne yapmaları gerektiğini sözlü olarak ifade etmeleri istendi.

Önceleri duygularını konuşarak ifade eden öğrencilerimiz, mimikleri ve beden

dilini de duygularımızı ifade ederken kullandığımızı gözlemleyerek kavradılar.

Öğrencilerimizin serbest zamanlarda oynadıkları oyunlarda duygularını ılımlı bir

dille ifade etmeye başladıkları ve birbirlerinin duygularına eskiye göre daha

duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi. 4

Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi Düzenleme Biçimimiz

Ana Fikir: Hastaneler, insanların sağlığını korumak için toplumla yakın ilişki içindedir.

Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010-28.01.2011

ANAOKULU 5 YAŞ

SAĞLIK ZİNCİRİ ÜNİTESİ İSTEK


“Sağlık Zinciri” ünitesi birinci dönemin son ünitesiydi. Sağlık personelini, bu kişilerin

görevlerini ve hastanenin işlevlerini sorgulayan öğrencilerimiz, hastane personelinin

nasıl işbirliği içinde çalışarak halka hizmet verdiğini yapılan etkinliklerle öğrendiler.

“Hastane Draması” çalışmasında gruplar halinde çalışarak hastane personelinin nasıl

çalıştığını ve aralarındaki görev dağılımını canlandırarak anlatma fırsatı buldular.

Öğretmenlerimiz, bu çalışmayla ünite sonunda öğrencilerdeki gelişmeyi net olarak

gözlemlediler. Karakter eğitiminden “işbirliği” de ünitemizle paralel olarak işlendi.

GEMS Arılar ünitesi kapsamında arıların yaşantılarıyla da vurgulanan işbirliği tutumu

sınıf ortamında da çeşitli grup çalışmaları ile pekiştirildi. Ünitemiz kapsamında

Yeditepe Üniversitesi Bağdat Caddesi Polikliniği’ne de bir gezi düzenlendi.

Böylelikle minik öğrencilerimiz sağlık personelini çalışma ortamlarında

gözlemlediler. Öğrencilerimize steteskop tanıtıldı ve bir deneyle işlevi gösterildi.

Öğrencilerimizden koşmadan önce ve koştuktan sonra arkadaşlarını steteskopla

dinlemeleri istendi ve aradaki farka dikkat çekildi. Okul hemşiremiz revirde

öğrencilerimize bilgi verdi ve öğrencilerimizin sorularını yanıtladı. Okulumuzdaki

biyoloji labaratuvarına giderek mikroskopla küçük canlıları inceleyen

öğrencilerimizin şaşkınlıkları görülmeye değerdi. Ünitemiz kapsamında yapılan bir

diğer etkinlik de öğrencilerin “Hasta Oldum” projeleri ile hastanedeki bir

deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmalarıydı. Sağlıklı olmak için yapılması

gerekenler ve hasta olduğumuzda yapmamız gerekenler de ünitemizde vurgulanan

diğer başlıklardı.

Öğrencilerimize dengeli bireyler olmak için dengeli ve düzenli beslenmeleri, uyku

düzenlerine dikkat etmeleri, spor yapmaları gerektiği hikayeler ve etkinliklerle

anlatıldı. İngilizce derslerinde sağlık personeli ile ilgili etkinliklere katılan

öğrencilerimiz, ünitemiz sonunda yapılan tüm çalışmalarla sağlıklı olmak için

yapmaları gerekenleri, hastalandıkları zaman izlemeleri gereken yolu ve işbirliğinin

önemini kavradılar. 5

Disiplinlerüstü Tema: Kim Olduğumuz

Ana Fikir: Hepimiz bir ailenin parçasıyız.


ANAOKULU HAZIRLIK AİT OLMAK ÜNİTESİ

İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU

Anaokulu Hazırlık sınıfı öğrencilerimiz, “Ait Olmak” üniteleriyle yeni eğitim

öğretim yılına başladı. Bu ünite kapsamında aile bireylerinin birbirlerine nasıl

yardımcı olduğu, temel aile ihtiyaçları ve ailelerdeki roller ve sorumlulukları

sorguladılar.

Bu ünite kapsamında öğrencilerimiz, sosyal, düşünme, iletişim, araştırma ve

özyönetim becerilerini geliştirmeyi hedefleyen pek çok etkinliğe katıldı. Bu

etkinliklerden biri de öğrencilerimizin aile bireylerine ait eşyalarla aile bireylerini

canlandırdıkları drama çalışmasıydı. Evdeki sorumluluklarımıza da dikkat çekilen

bu ünitede, öğrencilerimizin sorumluluklarını evde yerine getirip getirmediklerini

görmek amacıyla bir sorumluluk tablosu hazırlanarak doldurulmak üzere velilerimize

iletildi. Böylelikle öğrencilerimizin sorumluluklarını ne derece yerine getirdikleri

tablo ile görselleştirildi. Bu veriler, öğretmenlerimizle paylaşıldı. Ayrıca

öğrencilerimizin evdeki sorumluluklarının fotoğraflanmasıyla sınıfta oluşturulan

fotoğraf panosu çok etkili bir çalışma oldu. Öğrencilerimiz, arkadaşlarının evdeki

sorumluluklarını görme ve birbirlerini örnek alma fırsatı buldular. İngilizce

derslerinde de aile bireyleri ve sorumluluklarımızla ilgili çalışmalar yapıldı.

Öğrencilerimiz ünitemizin sonunda aile bireylerinin vesikalık fotoğraflarını kendi

çizimleriyle tamamlayarak her sayfasında aile bireyleriyle nasıl bir paylaşımda

bulunduklarını anlatan “Ailemle Bir Günüm Kitapçığı” hazırladılar.

Öğretmenlerimiz, öğrencilerimizin ağzından resimlerin açıklamalarını yazarak bu

çalışmayı tamamladılar. Öğrencilerimizin dikkatleri aile bireylerinin

sorumluluklarına çekilerek; bu emeğin değerini bilmelerini,saygı duymalarını,

empati kurarak onlara nasıl yardımcı olabileceklerinin yollarını aramalarını ve daha

duyarlı davranmalarını sağlamak hedeflendi. Öğrencilerimiz aile içindeki görevlerini

fark ettiler. Her bireyin bir sorumluluğu olduğunu ve bu sorumlulukların yerine

getirilmemesinin diğer bireyleri de olumsuz yönde etkileyeceğini kavradılar. 6

Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak

Ana Fikir: Dünyanın birçok yerinde insanlar ve hayvanlar arasında faydalı bir çalışma ilişkisi vardır.

Ünitenin Uygulama Süresi: 01.11-17.12.2010

7

ANAOKULU HAZIRLIK YETENEKLİ HAYVANLAR

ÜNİTESİ İSTEK


“Yetenekli Hayvanlar” öğrencilerimizin çok keyif aldıkları ikinci sorgulama üniteleriydi.

Öğrencilerimiz geçtiğimiz yıl “Bitkiler ve Hayvanlar” ünitesinden aşina oldukları hayvanlara

bu kez farklı bir perspektiften bakma imkanı buldular. Bu ünitemizde hayvanlara özgü

becerileri, hayvanların doğaya ve bizlere olan faydalarını ve insanların hayvanları nasıl

koruyup eğittiklerini sorgulayan öğrencilerimiz, hayvanlarla insanlar arasında faydalı bir

çalışma ilişkisi olduğunu kavradılar.

Öğrencilerimiz çiftlik hayvanları, sirk hayvanları, arı,yunus, köpek gibi hayvanların

insanlara ve doğaya olan faydalarını sunumlar, proje çalışmaları, hikayeler ve oyunlarla

öğrendiler. Hayvanların doğaya olan faydaları, insanların tedavilerinde nasıl kullanıldıkları

ve estetik duygularımızın gelişmesine olan etkileri de ünitemize dahil edildi.

Öğrencilerimizden çeşitli dergilerdeki hayvan resimlerinden birini seçmelerini, seçtikleri

hayvanla ilgili bir film şeridi hazırlayarak arkadaşlarına bu hayvanın insanlara ve doğaya

olan faydasını anlatmalarını istedik. Ünite boyunca pek çok bilgiye ulaşma imkanı bulan

öğrencilerimiz ünite sonunda kendilerinin merkezde olduğu bir kavram haritası hazırlayarak

en çok faydalandıkları hayvanları seçerek bu hayvanlardan nasıl yararlandıklarını

resimlediler. Öğrencilerimizin açıklamaları öğretmenlerimiz tarafından resimlerine eklendi.

Ünitemizin sonunda hayvanlar olmasaydı hayatın nasıl olacağını hayal eden öğrencilerimiz,

bu durumun insanlar ve doğanın dengesi için ne denli olumsuz sonuçlar doğuracağını

anladılar. Hayvanlarla birlikte uyum içinde yaşamanın hem doğaya hem de kendilerine olan

faydasının; ekosistemin dengesinin korunmasının ve her canlının taşıdığı rolün öneminin

farkına vardılar. Öğrencilerimizin çoğu evcil hayvan beslemek istediklerini dile getiridi.

Beslenme saatlerinde öğrencilerimizin çoğunun, yumurta, süt, bal,v.b gıdaları israf

etmemeye başladıkları ve bunlar için verilen emeğin değerini kavradıkları gözlemlendi.


Ana Fikir: Sanat kendimizi ifade etmenin bir yoludur.

Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010- 25.02.2011

8

ANAOKULU HAZIRLIK SANATLA ANLATIYORUM

ÜNİTESİ İSTEK


Öğrencilerimiz “Sanatla Anlatıyorum” üniteleriyle sanat dallarını ve duyguların sanat

yoluyla nasıl ifade edildiğini sorguladılar. “Kendimizi nasıl ifade ederiz?” konulu beyin

fırtınası çalışmasının ardından olumlu ve olumsuz duygularımızı nasıl ifade etmemiz

gerektiği üzerinde duruldu. Doğru tutumlar sergilemenin önemi, çeşitli hikayelerle

pekiştirildi.

Görsel Sanatlar, Müzik, Bale, Halk Oyunları,Drama öğretmenlerimiz sanat dalları ile ilgili

bilgi verdiler. Öncelikle bildikleri sanat dalları sorulan öğrencilerimiz, sanatla ilgili

akıllarına gelenleri ifade ettiler. Ünlü müzisyenler, dansçılar, heykeltraşlar, ressamlarla

ilgili sunumlar yapıldı. Öğrenciler, müzik eşliğinde resim çizdier ve dinledikleri müziğe

uygun dans ettiler. Sınıfta asılı olan ünlü ressamların eserlerinden esinlenerek kendi

tablolarını tual üzerinde oluşturma çalışması yaptılar.Ünlü şairlere ait şiirler okundu ve

öğrencilerden kendi şiirlerini oluşturdular. Oluşturdukları şiirler kayıt altına alındı ve

öğrencilerin bu kez şiirlerini resimlemeleri istendi.

Resim, müzik, heykel, dans, tiyatro gibi sanat dallarını, bu dallardaki önemli eserleri ve bu

eserlerin kendilerine hissettirdiklerini paylaştıkları ünitemizde öğrencilerimizin

yaratıcılıklarını geliştirmeyi ve bakış açılarını genişletmeyi hedefledik. Öğrencilerimiz,

sanatın da kendimizi ifade etme yollarından biri olduğunun farkına vardılar. Bu sorgulama

ünitemiz ikinci dönemde de devam edecektir.


Ana Fikir: Oyunlar, bireyler arası ilişkileri geliştirmeye yardımcı olur.


1. SINIF

ADİL OYUN ÜNİTESİ İSTEK

ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU

1.sınıf öğrencilerimiz, hem eğlendikleri hem de öğrendikleri oyunlar konulu üniteleriyle

yeni eğitim öğretim yılına başladılar. Öğrencilerimiz, bu ünitelerinde oynarken paylaşımı,

oyunlardaki roller ve sorumlulukları ve farklı ülkelerdeki oyunları sorguladılar.

Oyun kurallarının gerekliliğini tartıştılar. Bildikleri oyunları sınıfımızdaki “Ne biliyorum?”

panolarına çizdikleri resimlerle aktardılar. Oyunlarla ilgili olarak öğrenmek istediklerini

“Ne öğrenmek istiyorum?” panolarına çizerek belirttiler. Sınıf öğretmenlerimiz,

öğrencilerimize bilmedikleri geleneksel oyunlarımızı tanıttılar. Tenefüslerde de onlara

rehberlik ederek grup oyunlarını oynamaları yönünde öğrencilerimizi teşvik ettiler.

Böylelikle öğrencilerin kaynaşmaları da sağlandı. İngilizce öğretmenlerimiz, bu ünitemiz

kapsamında sınıf öğretmenlerimizle sürdürdükleri koordineli çalışmalar ile öğrencilerimize

Hopscotch, Blind Man’s Buff, Chinese Whispers, Tag, Skipping, Snakes and Ladders,

Conker Game, Tug of War, What’s the time Mr Wolf?, Digital Games, Board Games, Spot

the Differences gibi çeşitli oyunları tanıttılar ve bu oyunları İngilizce olarak oynattılar.

Beden Eğitimi derslerinde, “Çocuk Oyunları Spor Kulüpleri Federasyonu” tarafından

geleneksel oyunlarımız ile ilgili düzenlenen müsabaka için çalışmalar yapıldı ve yüzme

derslerinde havuz oyunları oynandı. Drama öğretmenimizle oyun yaratma çalışması için ön

hazırlık yapıldı ve iletişim oyunu oynandı. Görsel Sanatlar derslerinde renklerle oyun, kukla

yapımı ve kuklalarla canlandırma öğrencilerimizin keyifle katıldıkları çalışmalardı. Bilişim

Teknolojileri derslerinde, eğitsel bilgisayar oyunları oynandı ve bazı bilgisayar oyunlarının

zararları vurgulandı. Müzik derslerinde müzikli oyunların şarkıları öğrenildi.

Öğrencilerimiz ünite sonunda üçerli gruplarda çalışarak bir grup oyunu yarattılar ve

yarattıkları bu oyunu diğer arkadaşlarına sundular ve oynattılar. Çok keyif aldıkları ve

yaratıcılıklarını geliştirmeyi hedefleyen bu çalışmada öğrencilerimiz, ünite boyunca

öğrendiklerini yansıttılar. Öğrencilerimiz, sınıf ve branş öğretmenlerinin eşgüdümlü

çalışmalarıyla, ünitemiz boyunca eğlenerek öğrendiler. Öğrendikleri tüm oyunlarda

kuralların önemi vurgulandı. Oynandıkları mekana uygun tavırlar sergiledikleri de

gözlemlenen öğrencilerimiz, bulundukları ortamın kurallarına uygun hareket etmeleri

gerektiğini de kavradılar. Öğrencilerimiz, adil olmanın, ilkeli bireyler olmanın, doğru

iletişim kurmanın ve birbirlerinin duygu ve düşüncelerine duyarlı olmalarının gerekliliğini

yaşayarak öğrendiler. 9


Ana Fikir: Aile ve arkadaşlarla işbirliği içinde olmak bireyleri daha düzenli bir hayata götürür.


1. SINIF AİLEM VE ARKADAŞLARIM

ÜNİTESİ İSTEK


“Ailem ve Arkadaşlarım” ünitesi, bu dönem işlenen bir diğer sorgulama ünitesiydi. Bu ünite

kapsamında aile ve arkadaşlarla işbirliğinin önemi ve günlük hayatımızı planlamamızı

sorgulamalarını hedeflediğimiz öğrencilerimiz evde ve okuldaki sorumluluklarımızla ilgili beyin

fırtınası yaparak bir kavram haritası oluşturdular. Anne – baba – çocuk sorumluluklar tablosu

öğrenciler tarafından hazırlandı ve öğrenciler tablo üzerinden üstlenebilecekleri görevleri oklarla

kendi sütunlarına taşıdılar. Bu çalışmayla, işbirliği yaparak aile fertlerinin işlerini nasıl

kolaylaştırabileceklerini somut olarak görmüş oldular. Öğrencilere çeşitli senaryolar verildi ve bu

senaryoları canlandırmaları istendi. İşbirliği temalı hikayeler okundu, sınıfta tartışıldı. “Evde

kimle ve nasıl işbirliği yapabilirim?” projesi sınıfta tüm öğrencilerin katkılarıyla oluşturuldu.

İngilizce öğretmenlerimiz de pekçok etkinlikle işbirliği tutumunu vurgulamayı hedeflediler. Evde

ve okuldaki sorumluluklarımızla ilgili yeni kelime ve kalıplar çeşitli alıştırmalarla pekiştirildi.

Öğrencilerimize haftalık sorumluluk tablosu verildi ve sorumluluklarını yerine getirip

getirmedikleri takip edildi. Happy House kitaplarındaki karakterlerin de evlerinde nasıl işbirliği

yaptıkları ünitemize dahil edildi. Ev işleriyle ilgili öğrenilen yeni kelime ve kalıplar soru – cevap

çalışmalarıyla tekrarlandı. Öğrencilerimiz işaretlerle de anlaştıkları “take turns (söz al), wait

(bekle), share (paylaş), cooperate (işbirliği yap), pay attention (dikkatini ver) , talk (konuş) ”

kalıplarını tüm derslerinde uyguladılar. Müzik derslerinde çalgı aileleri tanıtıldı ve orkestradaki

müzik aletlerinin uyumu ve bu uyumun işbirliği ile mümkün olduğu vurgulandı. Aile ve

arkadaşlık konulu şarkılar öğretildi. Görsel Sanatlar derslerinde Abidin Dino’nun “Mutluluğun

Resmi” gibi aile temalı tablolarından bazıları öğrencilerle paylaşıldı ve öğrencilerin görüşleri

alındı. Ailem tablosu işbirliği içinde tüm öğrencilerin katılımıyla hazırlandı. Bez kuklalar yapıldı

ve aile fertleri canlandırıldı. Beden Eğitimi derslerinde ise grup oyunları ve takım oyunlarında

işbirliğinin önemi vurgulandı. Bilişim Teknolojilerinde ise aile tabloları dijital ortamda

oluşturuldu. Drama öğretmenimiz, evdeki ve okuldaki işbirliğini kendi gözlemlerinden

yararlanarak canlandırmaları konusunda rehberlik etti.

Öğrencilerimiz bu ünitenin sonunda aile ve arkadaşlarıyla işbirliğini anlatan bir fotoğraf sergisi

hazırladılar ve sundular. Öğrencilerimiz, ünitelerini “Ne Öğrendim?” panolarını doldurarak

tamamladılar. Eylem geribildirim formlarında öğrencilerimizin okul dışında da işbirliği yapma

konusunda çok istekli oldukları görüldü. Aile bireylerinin farklı sorumlulukları olduğunu ve

kendilerinin de bu işbirliğinin bir parçası olduklarının farkına varan öğrencilerimizin, bu

konularda daha duyarlı oldukları ve işbirliğini günlük hayatlarına ve tüm derslerine içselleştirerek

yansıttıkları gözlemlendi.

10

Disiplinlerüstü Tema: Dünyanın İşleyişi

Ana Fikir: Teknoloji, bize seçenekler sunar.

Ünitenin Uygulama Süresi: 20.12.2010 – 28.01.2011

1. SINIF

TEKNOLOJİ ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

Bu dönemin son sorgulama ünitesi “ Teknoloji” idi. Teknolojinin yararlarını, günlük

hayatımızdaki yerini ve zaman içindeki değişimini sorgulayan öğrencilerimiz,

bildikleri teknolojik aletleri “Ne Biliyorum?” panolarına ekleyerek ünitelerine

başladılar. Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini “Ne Öğrenmek İstiyorum?” bölümüne

yazdılar. Öğretmenlerimizin planlarında olmayan ancak öğrencilerimizin öğrenmek

istedikleri konular da böylelikle planlara dahil edildi.

Teknolojik aletler olmadan hayatımızın nasıl olabileceğini bir gün deneyimleyerek

düşünmelerini ve sonra da arkadaşlarıyla paylaşmalarını istedik. Haberleşme, ulaşım,

ev aletleri, eğitim gibi başlıklar altında teknolojik ürünler ve değişimleri incelendi.

Öğrenciler ünitemizin sonunda dörder kişilik gruplarda çalışarak seçtikleri

başlıklardan birinde zaman içindeki değişimi anlatan bir proje hazırladılar ve sundular.

İngilizce derslerinde ise teknolojik aletlerin adlarını ve ilgili kalıpları öğrenen

öğrencilerimiz, teknolojik aletleri hayatımızı kolaylaştıran, eğlendiren ve her ikisini de

yapan aletler şeklinde gruplara ayırarak Venn Şeması üzerinde gösterdiler. Sınıfta

tekerleğin icadını da canlandıran öğrencilerimiz bu çalışmaya da ilgiyle katıldılar.

Öğrencilerimiz, mini sergilerinde teknolojik aletlerle ilgili bir oyunu canlandırdılar.

Beden Eğitimi öğretmenlerimiz, öğrencilerimizi Yeditepe Üniversitesindeki Fitness

Salonuna götürerek sporda teknolojinin kullanımını görmelerini hedeflediler. Görsel

sanatlar öğretmenimizle hayallerindeki teknolojik aletleri tasarlayan öğrencilerimiz,

zevkle hazırladıkları bu aletleri mini sergilerinde dekor olarak da kullandılar. Bilişim

Teknolojileri derslerinde, bilgisayarın zaman içindeki değişimi vurgulandı. Drama

öğretmenimiz, öğrencilerimizle teknolojik aletleri canlandırma çalışmaları yaptı ve

onları nasıl kullanmamız gerektiğini vurguladı. Müzik derslerinde, müzik aletlerinin

gelişimi ve elektronik müzik aletleri ile ilgili paylaşımda bulunuldu. Öğrenciler bu

ünitenin sonunda bir teknolojik alet yaratarak bu aletin ne işe yaradığını arkadaşlarıyla

paylaştılar. Bu ünitelerinde öğrendiklerini hazırladıkları Mini Sergiyle velileri ve

öğretmenleriyle başarıyla paylaşan öğrencilerimizin heyecanları ve gururu görülmeye

değerdi. 11


Ana Fikir: Paylaşmak, ailemizle ve arkadaşlarımızla olan ilişkilerimizin güçlenmesine yardımcı olur.


12

2. SINIFLAR PAYLAŞMAK MUTLULUK

GETİRİR ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

2. sınıf öğrencilerimiz, ilk sorgulama üniteleri “Paylaşmak Mutluluk Getirir” ile

yeni eğitim öğretim yılına başladılar. Paylaşmanın önemini, daha güçlü ilişkiler

kurmaya etkisini ve toplumda paylaşımı sorgulayan öğrencilerimiz, “Ne

biliyorum?”, “Ne öğrenmek istiyorum?” panolarına katkıda bulundular.

Öğrencilerimiz, beyin fırtınası ile “Neleri paylaşıyoruz?–Neleri

Paylaşamıyoruz?” sorularının cevapları için görüşlerini ifade ettiler.

Paylaştıklarının arasında oyuncaklarımız, evlerimiz, yiyeceklerimiz gibi somut

cevapların yanı sıra sorumluluk, duygular, fikir, zaman, arkadaşlık, doğa,

gezegen gibi daha soyut kavramları da sıraladılar. “Neden paylaşıyoruz?”

sorusunu bir kavram haritası oluşturarak yanıtladılar. Öğrencilerimiz, ünitelerinde

yaptıkları çalışmalar ve okudukları hikayelerden etkilenerek iyi durumda olan

kitap, giyecek, oyuncak, v.b eşyalarını kendileri kadar şanslı olmayan yaşıtlarıyla

bir kampanya düzenleyerek paylaşmaya karar verdiler.Bu kampanyayı afişler

hazırlayarak okuldaki arkadaşlarına da duyurdular. Kardeş okulumuzdaki

yaşıtlarına gönderilmek üzere evde özenle ayırarak getirdikleri eşyalarını teslim

ederken öğrencilerimizin yüzlerinden paylaşıyor olmaktan duydukları

memnuniyetlerini gözlemledik. İngilizce öğretmenlerimiz de yiyecek paylaşımı,

tablo hazırlayarak sınıfta sorumluluk paylaşımıyla ilgili çalışmalar yaptılar.

Paylaşma konulu hikayeler okundu ve İngilizce olarak sınıfta canlandırıldı.

Öğrencilerimiz ünitenin sonunda sınıflarındaki “Ne Öğrendim?” panosuna

ünitelerinde öğrendiklerini yazarak eklediler. Yapılan tüm çalışmaların sonunda

öğrencilerimizin, paylaşmak istediklerinde doğru iletişim kurmalarının

gerekliliğini kavradıkları, empati kurmada gelişim gösterdikleri ve çevrelerine

daha duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi.


Ana Fikir: Meslekler, yetenek ve mevcut koşullara (yer,zaman) bağlı olarak oluşur ve gelişir.


2. SINIFLAR

MESLEKLER ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

Birinci dönem işlenen ikinci sorgulama ünitemiz “Meslekler” idi. Bu ünite

kapsamında öğrencilerimiz; artık yapılmayan, teknoloji ile zaman içinde gelişen

meslekleri, mesleklerin oluşumunu ve gelişimini etkileyen faktörleri sorguladılar.

Mesleklerin neden önemli olduğu sınıfta tartışıldı. “Tek bir meslek olsaydı ve

herkes bu mesleği yapıyor olsaydı hayat nasıl olurdu?” sorusu ile ilgili görüşlerini

ifade eden öğrencilerimiz, mesleklerin toplum için önemini fark ettiler. Aile

bireyleriyle meslek seçimleri hakkında röportaj yapan öğrencilerimiz aile

büyüklerinin meslek seçimleri ile, anne-babalarının seçimleri ve kendilerinin

seçmeyi düşündükleri meslekler arasındaki farklılıkları incelediler. Bir diğer

etkinlik de gruplardan birer meslek seçmelerinin, uzlaşım tablosu doldurarak önce

bireysel, sonra da grup arkadaşlarıyla ortak bir karar alarak bu mesleği anlatan bir

mesaj yazmalarının istenmesiydi. İngilizce öğretmenlerinin, mağara adamlarının

yaptıkları işlerle ilgili sunumlarının ardından o dönemde insanların nelere ihtiyaç

duydukları tartışıldı. Mesleklerin bu ihtiyaçlar doğrultusunda oluştuğuna dikkat

çekildi. Meslek isimleriyle ilgili yeni kelimeler ve kalıplar tanıtılıp çeşitli

etkinliklerle pekiştirildikten sonra öğrenciler meslekleri geçmişte yapılan, gelecekte

yapılacak ve günümüzde olan meslekler olarak gruplara ayırdılar. Mesleklerin

zaman içindeki değişimini anlatan bir skeç tüm ikinci sınıf öğrencilerimizin

katılımıyla canlandırıldı. Bu skeçte her sınıf, farklı bir döneme ait meslekleri

canlandırdı. Tüm bölümlerin birleşmesiyle kısa bir film oluşturuldu. Öğrenciler

işbirliği içinde oluşturdukları filmin son halini keyifle izledikten sonra paylaşımda

bulundular. Beden Eğitimi derslerinde spor dalları ve sporla ilgili meslekler işlendi.

Müzik derslerinde müzisyen olmak ve bazı meslekler için yetenek gerekliliğine

vurgu yapıldı.

Tüm mesleklerin değerini anlayan, bireylerin yaptıkları mesleklere karşı daha

duyarlı davranmaya başlayan, merak ettikleri mesleklerle ilgili araştırma yapan

öğrencilerimiz; mesleklerle ilgili farklı bir bakış açısına sahip oldular.

Öğrencilerimiz, bu üniteleri boyunca öğrendiklerini hazırladıkları mini sergileriyle

velileri ve öğretmenleriyle paylaştılar. İlk kez yapılan bu uygulamamıza gelecek

dönemde de geliştirerek devam edeceğiz. 13


Ana Fikir: Çocuklar, kendilerini ifade etmek ve kendi hayatlarıyla bağlantı kurmak

amacıyla masalları kullanırlar.


2. SINIFLAR MASALLARLA BÜYÜYORUZ

ÜNİTESİ İSTEK


Bu dönemin son ünitesi olan “Masallarla Büyüyoruz” bağlamında öğrencilerimizin

masalların hayal gücümüzü nasıl geliştirdiğini, masalların hayatımızı nasıl yansıttığını ve

masal kahramanlarının bakışaçılarını sorgulamalarını hedefledik. Öğrencilerimizden

bildikleri masallardan yola çıkarak masalların ortak noktalarını kavram haritası oluşturarak

göstermelerini istedik. Bildikleri bir masala grup çalışması ile farklı bir son yazmaları da

yapılan etkinlikler arasındaydı.

İngilizce öğretmenlerimiz, öğrencilerimizden masallardaki iyi ve kötü karakterleri

gruplara ayırmalarını istediler. Karakterlerin bakışaçıları, neden böyle davranmış

olabilecekleri tartışıldı. Gerçek hayattaki karakterlerle masallardaki karakterler arasındaki

farklar beyin fırtınası yöntemiyle belirtildi. Öğrencilerimiz, kuklalar hazırlayarak

okudukları masalları canlandırdılar. Drama öğretmenimizle çeşitli masalları canlandırma

egzersizleri yapan öğrencilerimiz, bu çalışmadan da büyük zevk aldılar.

İngilizce ve sınıf öğretmenlerimizin eşgüdümlü çalışmalarıyla tamamladıkları etkinliklerin

ardından öğrencilerimiz, masalların ortak özelliklerini dikkate alarak dörder kişilik

gruplarda yeni bir masal yarattılar. Yazdıkları bu masalı kitapçık haline getiren ve

canlandıran öğrencilerimizin işbirliği içinde tamamladıkları çalışmalarında

yaratıcılıklarının ne denli geliştiğini gözlemleme fırsatı bulduk.

14


Ana Fikir: Günümüzde ve gelecekteki hayat kalitemiz, çocukların verdikleri kararlardan etkilenir.


3. SINIFLAR SEÇİMLERİMLE YAŞIYORUM

ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

“Seçimlerimle Yaşıyorum” ünitesiyle döneme başlayan 3. sınıf öğrencilerimiz,

seçimlerimizi, çevremizdekilerin seçimlerimize etkisini ve bizim seçimlerimizin

başkalarına etkilerini sorguladılar.

Ünitemize öğrencilerimizin ön bilgilerini görmek adına “Ne Biliyorum?” panolarına

seçimlerle ilgili bildiklerini yazmalarını isteyerek başladık. Hayatımızın seçimlerle dolu

olduğunu fark etmeleri ve daha bilinçli seçimler yapmalarını sağlamak için etkinlikler

planladık. Öncelikle sene başında yapılan sınıf başkanlığı ve eğitsel kol seçimlerini

demokratik şartlarda gerçekleşmesini sağladık. Günlük hayatımızda yaptığımız

seçimlerle ilgili beyin fırtınası yaptıktan sonra beslenme seçimlerinde nelere dikkat

etmemiz gerektiği üzerinde durduk. Dengeli beslenmediğimiz takdirde bu yöndeki

seçimimizin etkilerinin ne olacağını sınıfta tartıştık. Beslenme saatleri için getirdikleri

yiyecekleri seçerken öğrencilerimizin daha özenli oldukları ve doğru seçimler yapmayan

arkadaşlarını uyardıkları gözlemlendi. Seçimlerle ilgili hikayeler okundu ve hikayelerde

karakterlerin seçimleri ve bu seçimlerin getirdiği olumlu ve olumsuz sonuçlar sınıfta

paylaşıldı. Öğrencilerimiz, doğru/yanlış bir seçimleri ile ilgili başlarına gelen olumlu/

olumsuz bir anılarını yazarak arkadaşlarıyla paylaştılar. İngilizce derslerinde de paralel

çalışmalar yaparak oyuncak, beslenme, v.b seçimleriyle ilgili etkinlikler tamamlandı.

Cumhuriyet Bayramı ile ilgili olarak “Benim seçimim Cumhuriyet çünkü.....” cümlesini

tamamlayarak mesaj vermeleri istendi. Görsel Sanatlar derslerinde renk seçimleri,

Müzik derslerinde enstruman seçimleri, Bilişim Teknolojilerinde ise meslek seçimleri

ile ilgili çalışmalar yapıldı.

Geçmişteki seçimleri ve sonuçları ile ilgili dönüşümlü düşünme fırsatı da buldukları bu

üniteleriyle öğrencilerimiz, kişisel tercihlerinin; kendi yaşamlarına ve çevrelerine nasıl

yansıdığını fark ettiler. Davranış seçimleri konusunda daha özenli davrandıkları ve

arkadaşlarıyla iletişim kurarken daha ılımlı bir dil kullandıkları gözlemlendi.

Öğrencilerimiz, seçimlerinin kim olduklarına, nasıl biri olacaklarına ve çevrelerinde

nasıl algılandıklarına doğrudan etkisi olduğunu kavradılar.

15


Ana Fikir: Gelenek ve görenekler, insan gruplarını farklılaştırırken aynı zamanda özgünleştirir.


3. SINIFLAR

ÖZGÜN GELENEKLER ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

İkinci sorgulama ünitemiz “Gelenek ve Görenekler” kapsamında geçmişteki ve günümüzdeki

geleneklerimizi ve dünyadaki farklı gelenek ve görenekleri sorgulayan öğrencilerimiz

bildikleri gelenekleri arkadaşlarıyla paylaştılar.

Milli ve Dini Bayramlar kavram haritası ile şemalaştırıldı. Öğrencilerimiz, evlerinde

bayramların nasıl kutlandığını anlattılar. Kurban Bayramı’na özgü gelenek ve göreneklerden

bahsedildi. Öğrencilerden bayram boyunca gözlem yapmaları ve fotoğraf çekmeleri istendi.

Tatil sonrasında getirilen fotoğraflardan yararlanarak bayramlaşma gelenekleri konulu bir proje

sınıfta hazırlandı. Farklı dini bayramlarla ilgili deneyimleri olan öğrencilerimizden bu

kutlamalar hakkında paylaşımda bulunmaları istendi. Öğrencilerimiz, ülkemizin yedi bölgesine

ait gelenek ve görenekleri grup projesi olarak hazırladılar. Kendi bölgeleriyle ilgili araştırma

yapan öğrencilerimiz projelerini arkadaşlarına sundular. Her grup farklı bir bölgeyi

incelediğinden öğrencilerimiz, arkadaşlarının sunumlarını ilgiyle izlediler. Öğrencilerimiz

bölge özelliklerini yansıtan bebekler yaparak, kostümler tasarladılar. Bu bebekler, sunumlarda

da kullanıldı ve panolarda sergilendi. İngilizce derslerinde ülke adları ve vatandaşlık belirtme

kalıplarının (Where are you from? I am from Japan. I am Japanese.) pekiştirilmesi ile başlayan

çalışmalar bayraklar kullanılarak ve harita üzerinde yapılan çeşitli etkinliklerle devam etti.

Öğrenciler farklı ülkelere özgü özellikler taşıyan bebekler hazırladılar. Drama öğretmenimizle,

geleneksel kutlamalarla ilgili canlandırma egzersizleri gerçekleştirdiler. Farklı ülkelerdeki

gelenek ve görenekler İngilizce ve sınıf öğretmenlerimizin ortak çalışmalarıyla işlendi.

Öğrencilere selamlaşma, yiyecek, kıyafetler, kutlamalar gibi başlıklar verilerek seçtikleri ülke

hakkında grup çalışması ile bir proje hazırlamaları istendi. Sonrasında seçtikleri ülkenin

gelenek ve göreneklerini ülkemizdekilerle karşılaştırarak sentezleyen öğrencilerimizin başarılı

sunumlarını arkadaşları ve öğretmenleri keyifle izlediler.

Bu ünitemizin sonunda öğrencilerimiz; gelenek ve göreneklerin ülkelere (hatta bölgelere) gore

değiştiğini, bu farklılığın ülkeleri ve kültürleri özgünleştirdiğini; günümüzde yapılmayan veya

şekil değiştiren geleneklerden yola çıkarak geleneklerimizin de zamanla değiştiğini farkettiler.

Ülkelerin karşılaştırılması projesinin sonunda öğrencilerimizde farklı ülkeleri gezip görme

isteği uyandı. Öğrencilerimiz, gelenek ve göreneklerin toplumlar için büyük zenginlik

olduğunu kavradılar.Farklılıklara hoşgörülü ve saygılı yaklaşımları dikkat çeken öğrencilerimiz

daha açık görüşlü bireyler olma yolunda gelişim gösterdiler.

16


Ana Fikir: Oyunlar, insanların kendilerini ifade edebilmelerine fırsat verir.


3. SINIFLAR

OYUNLARIMIZ ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

Öğrencilerimizin, oyun oynamanın önemini, geçmişten günümüze oyunlarımızı ve

oyunlarla kendimizi nasıl ifade ettiğimizi sorguladıkları “Oyunlarımız” ünitesi bu

dönemin son sorgulama ünitesiydi.

Oyunlarımız ünitesi öğrencilerimizin “Ne Biliyorum?” ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?”

panolarına bildiklerini ve öğrenmek istediklerini yazmalarıyla başladı. Öğrencilerimizin

öğrenmek istedikleri konular planlarımıza dahil edildi. Oyunların önemi ile ilgili bir

kavram haritası oluşturuldu. Öğrencilerimiz böylelikle oyunların işlevlerini sıralamış

oldular. Oyun denince akıllarına gelenleri paylaştıktan sonra günümüzde unutulmaya yüz

tutmuş geleneksel oyunlarımızın resimleri öğrencilerimize tek tek gösterildi ve aralarından

bildikleri olup olmadığı soruldu. Pek az oyunu bildikleri gözlemlenen öğrencilere bu

oyunlardan bazıları hem sınıf öğretmenleri hem de Beden Eğitimi öğretmenleri tarafından

tanıtıldı ve oynatıldı. Geçmişte oynanan oyunlar - günümüzde oynanan oyunlar -

geçmişte ve günümüzde oynanan oyunlar Venn Şeması ile gösterildi. Geçmişten

günümüze neden böyle bir değişim yaşandığı tartışıldı. Öğrencilerden gruplar halinde

çalışarak seçtikleri iki farklı döneme ait oyunu karşılaştırmaları istendi. Öğrencilerimiz,

aile büyükleriyle sorularını kendileri hazırladıkları oyunlar konulu röportajlarını yazarak

ya da video kamera ile kayıt altına alarak sınıfta paylaştılar. Görsel Sanatlar derslerinde

geleneksel oyunlar öğrencilerimiz tarafından resimlendi. Kozalaklarla ve çeşitli baskı

teknikleri ile yaptıkları çalışmalar mini sergilerinde velilerimizle paylaşıldı. İngilizce

öğretmenleriyle çeşitli kültürlere ait oyunlar oynayan ve grup çalışmasıyla kurallarını ve

materyallerini kendileri tasarladıkları bir kutu oyunu da yaratan öğrencilerimiz, bu

oyunlarını mini sergilerinin ardından ebeveyinleriyle de oynadılar.

Oyunlar sırasındaki davranışlarımız ile kişiliğimiz hakkında ipuçları verdiğimiz

vurgulandı. Öğrencilerimiz, birbirlerinin davranışlarını gözlemleyerek isim vermeden

beğendikleri ve beğenmedikleri davranışlarla ilgili paylaşımda bulundular. Ünitenin

sonunda her öğrenci oynamayı sevdiği bir oyunu seçti ve bu oyunun öğrenmesine ve

kendini ifade etmesine nasıl yardımcı olduğunu yazarak anlattı. Öğrencilerimiz

hazırladıkları mini sergileriyle öğrendiklerini velileri ve öğretmenleriyle başarıyla

paylaştılar. 17

öm


Ana Fikir: Seçtiğimiz yaşam tarzı vücut sistemlerimizin çalışmasını etkiler.


18

4. SINIFLAR BENİM VÜCUDUM, BENİM

SEÇİMLERİM ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

4. sınıf öğrencilerimiz, 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılına “Benim Vücudum, Benim

Seçimlerim” ünitesiyle başladı. Bu ünite kapsamında vücut sistemleri ve

bağlantıları, yaşam tarzımızın vücudumuza etkisi ve vücudumuzu koruma yolları

sorgulandı.

Sınıf ve İngilizce öğretmenlerimizin koordineli çalışmalarıyla işledikleri bu ünitede

pek çok etkinlik yapıldı. Vücut sistemlerinin çalışma prensiplerini anlatan videolar

izlendi, labaratuvarda iskelet üzerinde çalışmalar yapıldı. İskelet modeli parçalara

ayrılmış olarak verildi ve öğrencilerden kemikleri doğru şekilde sıralamaları istedi.

Büyük kağıtlara gerçek insan boyutundaki modeller çizildi ve öğrencilerden grup

çalışması ile, kırmızı - mavi yün gibi çeşitli materyaller kullanarak bu modellerin

içine organları ve kemikleri yerleştirmeleri istendi. Öğrencilerimiz, vücudumuzu

korumak için yapmamız ve yapmamamız gerekenleri sıraladılar. İngilizce

öğretmenlerimiz, organların ve kemiklerin İngilizce isimlerini de öğrenen

öğrencilerimizle bir t-shirt tasarlama çalışması yaptılar. Öğrencilerimiz, ünitemiz

kapsamında sağlıklı bir yaşam tarzı benimsemenin önemini kavradılar. İngilizce ve

sınıf öğretmenlerimizin dengeli beslenme ve uyku düzeninin önemini vurgulayan

çalışmalarının ardından Beden Eğitimi öğretmenleri de spor yapmanın önemini ve

hangi egzersizlerin hangi kemik ve kas sistemini çalıştırdığını uygulayarak

anlattıkları bir istasyon çalışması yaptılar. Drama öğretmenimiz, beden dili

egzersizleri yaptırdı ve rahatsızlıkların vücuda nasıl yansıdığını gözlemleyerek

sınıfta canlandırmalarını istedi.

Yanlış alışkanlıklarının farkına varmalarına imkan veren bu ünitenin sonunda

öğrencilerimizin, çoğunun daha dengeli bireyler olma anlamında gelişme

gösterdikleri, uyku düzenlerine dikkat etmeye, daha sağlıklı beslenmeye ve spor

yapmaya başladıkları gözlemlendi. Öğrencilerimiz fiziksel anlamada kendilerini ve

bedenlerini tanıdılar.


Ana Fikir: Gelenek ve görenekler sanat yolu ile korunur ve yansıtılır.


19

4. SINIFLAR

SANATSAL MİRASIMIZ ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

İkinci sorgulama ünitemiz; gelenek ve göreneklerin bölgeden bölgeye

farklılıklarının ve geleneklerin sanatla yansıtılmasının sorgulandığı “Sanatsal

Mirasımız ünitesiydi. Öğrencilerimiz bu üniteye, sınıflarımızdaki “Ne Biliyorum?”

ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?” panolarına fikirlerini yazarak başladılar.

Öğrencilerimizin öğrenmek istedikleri konular ünite planımıza dahil edildi.

Kültürümüze özgü sanat dalları ile ilgili beyin fırtınası çalışması yapıldı.

Öğrencilerimize çinicilik, oymacılık-kakmacılık, çanak-çömlek, seramik, nakış,

ebru gibi el sanatları tanıtıldıktan sonra sınıfımızda Görsel Sanatlar, İngilizce ve

Sınıf öğretmenlerimizin eşliğinde bir ebru uygulaması gerçekleştirildi.

Öğrencilerimizin ilgiyle katıldıkları ve çok zevk aldıkları bu etkinlikteki ebru

çalışmaları panolarda sergilendi. Öğrencilerimiz, mini sergi davetiyelerini de ebru

ile tasarladılar. Kınanın kültürümüzde ve farklı kültürlerde nasıl kullanıldığı, kına

gecesi, düğün, bayram gibi özel günlere özgü geleneklerimiz ve bu geleneklerde

sanatın yeri örneklerle ve canlandırılarak anlatıldı. Çeşitli videolar izlendi. İngilizce

öğretmenlerimiz çeşitli ülkelerdeki gelenek görenekleri ve sanat dallarının

gelenekleri nasıl yansıttığını çeşitli etkinliklerle vurguladılar. Çeşitli ülkelere özgü

danslar, bu dans türlerinin temelindeki kültürel özellikler ve origami gibi el

sanatları örnek uygulamalarla işlendi. Ünitenin sonunda öğrencilerimiz, “Ne

Öğrendim?” panosuna yeni öğrendiklerini eklediler.

Öğrencilerimiz bu ünitelerinde gelenek ve görenekler konusunda bilinçlendiler.

Sanatın da kendimizi ifade etme yollarından biri olduğunu kavradılar. Geçmişten

günümüze geleneklerin büyük bölümünün de sanat yoluyla günümüze taşındığını

fark ettiler. Sanat dallarının bulunduğu kültürleri anlattığını ve o kültürleri

tanımamıza imkan verdiğini anladılar. Ülkelerin geleneksel sanat dallarına merak

duymaya başladılar. Bu ünitelerinde öğrendiklerini hazırladıkları mini sergileriyle

velileriyle de paylaşan öğrencilerimiz büyük beğeni topladılar.


Ana Fikir: Doğal ve beşeri unsurlar hepimiz içindir.


20

4. SINIFLAR YAŞAM ALANLARIMIZ

ÜNİTESİ İSTEK


“Yaşam Alanlarımız” 4. sınıf öğrencilerimizin bu dönem işledikleri son

sorgulama üniteleriydi. Öğrencilerimiz, bu ünitelerinde, insan eliyle yapılan

(beşeri) unsurları, doğal unsurları ve bunlara karşı sorumluluklarını

sorguladılar.

Bu ünitede doğal ve beşeri unsurların özelliklerine dikkat çekildi.

Öğrencilerimizden bunlara örnekler vermeleri istendi. Öğretmenlerimiz bazı

isimler vererek bu unsurların neden doğal veya neden beşeri olduklarını

anlatmalarını istediler. Öğrencilerimiz, oyun hamurlarıyla öğrendikleri yeryüzü

şekillerinin modellerini yaptılar. Beşeri unsurlardan bazılarının çevre

üzerindeki olumsuz etkileri üzerinde duruldu ve bu durumlara çözümler

üretmeleri istendi. Yurdumuzdaki en yüksek dağ, en uzun nehir, v.b coğrafi

bilgiler de ünitemize dahil edildi. İngilizce öğretmenlerimiz, “7 Natural

Wonders” ve “7 Modern Wonders” başlıkları altında pekçok etkinlik yaparak

öğrencilerimizin hem dil becerilerini hem de genel kültürlerini geliştirmeyi

hedeflediler. Öğrencilerimiz, bu ünite kapsamında dünyadaki ve ülkelerindeki

önemli doğal ve beşeri unsurları tanıma imkanı buldular. Drama

öğretmenimizle yaşam alanlarımızla ilgili betimleme çalışmaları yaptılar.

Doğal unsurları korumak için ne gibi sorumlulukları olduğunu araştırarak

öğrenen ve bu konuda bilinçlenen öğrencilerimiz, ünitelerinin sonunda bir

turistik gezi broşürü hazırlarladılar. Seçtikleri beşeri ve doğal unsurlardan

oluşan bir turu, arkadaşlarına rehber rolünü üstlenerek ve görsellerden de

yararlanarak sundular. Öğrencilerimizin araştırma becerilerini geliştiren bu

çalışmayı başarıyla tamamlayan öğrencilerimiz, sunumlarla dünyanın çeşitli

yerleri hakkında bilgi sahibi olma fırsatı buldular.

Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak

Ana Fikir: İnsan haklarına saygı gösteren toplumlar, birlikte hareket ederek dünya barışına katkıda

bulunurlar.


21

5. SINIFLAR BARIŞA DAVET - DÜNYAYI

KUCAKLA ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

5. sınıf öğrencilerimiz 2010-2011 Eğitim – Öğretim Yılına “Barışa Davet – Dünyayı Kucakla”

üniteleriyle başladılar. Bu üniteleri kapsamında; haklar ve sorumlulukları, insan haklarını,

dayanışmayı ve İnsan Hakları örgütlerini sorgulayan öğrencilerimiz ünitelerine “Ne

Biliyorum?” panolarına bildiklerini aktararak başladılar. Bu ünitelerinde öğrenmek istediklerini

sınıfımızdaki “Ne Öğrenmek İstiyorum?panolarına yazdılar.Öğretmenlerimiz, öğrencilerimizin

merak ettikleri konuları da ünite planlarına eklediler.

Sınıf anayasası dönemin başında tüm öğrencilerin katılımıyla oluşturuldu ve sınıftaki hak ve

sorumluluklara dikkat çekildi. Yaşam Kronolojisi çalışmasıyla hayatımızdaki değişen rollerimiz

ve bunların getirdiği haklar ve sorumluluklar vurgulandı. İnsan Hakları Beyannamesi ile ilgili

araştırma yapıldı. Yaşlıların, engellilerin hakları ve onların hayatlarını kolaylaştırmak için nasıl

düzenlemeler yapılabileceği sınıfta tartışıldı. Öğrencilerimizin yaşlı ve engellilere karşı daha

duyarlı oldukları gözlemlendi. Kendilerini onların yerine koyarak uygulamadaki eksiklikleri

gözlemlerinden de yararlanarak ifade ettiler. İngilizce öğretmenlerimiz ve sınıf öğretmenleriyle

koordineli olarak işledikleri ünitemizde çocuk hakları ile ilgili çalışmalar yaptılar.

Öğrencilerimiz, çocuk olarak hangi haklara sahip olduklarını fark ettiler. Kütüphane

öğretmenimiz öğrencilerimizi okur hakları ile ilgili bilgilendirdi. Ünitemizin sonunda

öğrencilerimiz,“Hayalimdeki Dünyam” konulu bir proje hazırladılar. Projelerinde yaratacakları

dünyadaki haklar ve sorumlulukları belirterek bu yeni dünyada engelli / yaşlı bir kişi olmak, v.b

durumlar için geliştirecekleri çözümleri de anlattılar. Sınıflarındaki “Ne Öğrendim?” panosuna

yeni öğrendiklerini yazarak bir anlamda öz değerlendirme yaptılar.

Öğrencilerimiz, bu ünitenin sonunda, hakların yazılı olarak var olduğunu ancak uygulamada

bazı sıkıntılar olduğunu fark ettiler. İnsanlara ve onların haklarına karşı saygılı olmanın ne denli

önemli olduğunu kavradılar. Dünyadaki paylaşımın önemini de anlayan öğrencilerimiz; bu

paylaşımın adil olarak yapılmadığı ve insanların haklarının eşit olmadığı durumların çatışmaya

yol açtığını gördüler. Bu ünitelerini bir kampanya ile tamamlayan öğrencilerimiz; kendileri

kadar şanslı olmayan yaşıtlarıyla, iyi durumda olan kitap, giyecek, oyuncak gibi eşyalarını

paylaşmaya karar verdiler. Düzenledikleri bu kampanyaya diğer sınıfların da katkıda

bulunmaları için afişler astılar, okul dışındaki tanıdıklarına kampanyalarından söz ettiler.


Ana Fikir: Müzeler uygarlıklar arasında bağlantı kurar ve onları korurlar.


5. SINIFLAR GEÇMİŞTEN GÜLÜMSEMELER

ÜNİTESİ İSTEK


İkinci sorgulama ünitemiz; müzelerin öneminin, işlevlerinin ve dünyadaki müzelerin

sorgulandığı “Geçmişten Gülümsemeler” idi. Üniteye başlarken öğrencilerden önceden

gezmiş oldukları müzelerle ilgili deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi ve

öğrencilerin belirttikleri müze isimleri listelendi.

Müze türleri ve müzelerde neler sergilenebileceği ile ilgili beyin fırtınası çalışması

yapıldı. Müzede nasıl davranılması gerektiği vurgulandı. Öğrencilerimiz, Görsel

Sanatlar dersleri kapsamında Sabancı Müzesi’ni gezdiler ve bir atölye çalışmasına

katıldılar. Gezi öncesi öğrencilere verilen sorular, öğrenciler tarafından gezi esnasında

incelenerek yanıtlandı. Öğrencilerimiz gezi sonrası bir proje hazırlayarak gözlemlerini

arkadaşlarıyla paylaştılar. Öğrencilerimiz müzede sergilenen bir tarihi eser olsalardı, ne

olmayı tercih edeceklerini araştırarak sınıfta; “Müzede ne tür bir tarihi eser olmayı

isterdiniz?” sorusuyla ilgili fikirlerini paylaştılar. Öğrencilerimiz, evlerindeki eski

objeleri sınıfa getirerek, bu objelerin neden özel olduğunu, aileleri için ne ifade ettiğini

anlattılar. Bu objeleri mini sergileri kapsamında oluşturdukları müzelerinde de

sergilediler. Bu ünitede yurt dışındaki müzelerle ilgili çalışmalar da yapıldı.

Öğrencilerimiz, yurt içinden veya yurt dışından seçtikleri bir müzeyle ilgili araştırma

yaptılar. Bilgisayar derslerinde sanal müze turları gerçekleştirdiler. Araştırma

bulgularını hazırladıkları projeleriyle hem sınıfta arkadaşlarına hem de mini sergilerinde

velileri ve öğretmenleriyle paylaşan öğrencilerimizin çalışmaları çok bilgilendiriciydi.

Ünitemizin sonunda öğrencilerimiz, müzelerin geçmişi günümüze taşıyan köprüler

olduğunu ve mesafeleri azaltarak kültürlerarası etkileşime imkan tanıdıklarını; farklı

uygarlıklar ve kültürler hakkında bilgiye ulaşmanın en iyi yollarından birinin müzeleri

gezmek olduğunu kavradılar. Tarihi eserler ve müzelerin korunmasının ve değerinin

bilinmesinin önemi konusunda farkındalık geliştirdiler. Farklı kültürlere saygı duymanın

bir yolunun da bu öğelerin gelecek nesillere aktarılmasına yardımcı olmak ve bu

konudaki sorumluluklarımızı yerine getirmek olduğunu anladılar.

22

Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi İfade Yollarımız

Ana Fikir: Hareketler, hayatın fiziksel ifadesidir.


5. SINIFLAR

HAREKETLERİN DİLİ ÜNİTESİ İSTEK ÖZEL BARIŞ İLKÖĞRETİM

OKULU

“Hareketlerin Dili” 5. sınıf öğrencilerimizin bu dönem işledikleri son üniteydi. Öğrencilerimiz,

bu ünite kapsamında hareketlerin insanları anlamamıza nasıl yardımcı olduğunu ve hareketlerle

kendimizi ifade ederken kullandığımız işaret dili, dans, pandomim gibi yöntemleri sorguladılar.

Beden dilimizle kendimizi nasıl ifade ettiğimizi anlatan videolarla dikkatleri konuya çekilen

öğrencilerimiz, çeşitli resimlerdeki insanların beden dillerini kullanarak ne anlattıklarını tahmin

etmeye çalıştılar. Böylelikle, konuşmadan da pek çok şey anlattabildiğimizi fark ettiler. Beden

dili ile ilgili grup çalışması yaparak öğrendiklerini arkadaşlarına anlattılar. Öğrencilerimiz,

bitkiler ve hayvanların da hareketleriyle kendilerini ifade ettiklerini verdikleri örneklerle

açıkladılar. Dans, sessiz sinema ve pandomimle ilgili videolar izlediler. İzledikleri videolarda ne

anlatılmak istendiğini sınıfta tartıştılar. Koro şefi, trafik polisi, hakem gibi birçok kişinin

hareketlerinin anlamları olduğunu ve mesajlarını hareketleriyle ifade ettiklerini gördüler.

İşaret dili öğrencilere tanıtıldı ve alfabeyle ilgili çalışmaları yapıldı. İşaret dilini kullanarak

adlarını belirtmeyi öğrenen öğrencilerimiz bu çalışmaya da ilgiyle katıldılar. Öğrendiklerini

hayata geçiren öğrencilerimizin, empati kurarak konuşmadan anlaşabilmenin zorluklarını fark

ettikleri ve sağır ve dilsizlere karşı daha duyarlı yaklaştıkları gözlemlendi.

Öğrencilerimiz ünitelerinin sonunda gruplar halinde çalışarak bir sessiz sinema senaryosu

yazdılar ve yazdıkları senaryoyu sadece hareketlerini kullanarak canlandırdılar. Bu

canlandırmalardan anladıklarını sınıfta paylaştılar. Anlatılmak istenilen ile anlaşılanın ne derece

örtüştüğünü gördüler. Drama öğretmenimiz, öğrencilerimizden önce gözleri kapalı, beden

dillerini kullanmadan ve konuşmadan ne hissettiklerini, iletişim kurup kuramadıklarını

değerlendirmelerini istedi. Sonra, sadece göz teması, ardından göz teması ve beden dili, ve en

sonunda konuşmayı da dahil ederek iletişim kurmalarını söyledi. Öğrencilerimiz bu çalışmada ne

hissettiklerini paylaştılar. Böylelikle; iletişim kurma yöntemleri eksildikçe iletişim kurmanın

zorlaştığını; tüm yolların birlikte kullanımı ile etkili iletişim kurulduğunu fark ettiler.

Öğrencilerimiz, bu üniteleriyle iletişim kuran bireyler olma yönünde gelişim gösterdiler. Dans,

bale, pandomim gibi sanat dallarının sadece hareketlerden ibaret olmadığını, hareketlerin anlam

yüklü olduğunu kavradılar. İnsanların yüz ifadelerinin ve beden dillerinin onların duygu,

düşünceleri ile ilgili ipuçları verdiğini anladılar.

23

2. Dönem Mini Sergi Tarihleri

1. sınıflar : 28.05.2011 (Okuma Bayramı)

2. sınıflar : 22.03.2011

3. sınıflar : 07.06.2011

4. sınıflar : 24.03.2011

5. sınıflar : 14.06.2011

Sınıf Blog Adresleri: 1. sınıflar : http://2010-2011istekbaris1.blogspot.com

2. sınıflar : http://2010-2011istekbaris2.blogspot.com




PYP ile ilgili ayıntılı bilgiye

www.ibo.org adresinden ulaşabilirsiniz.

İSTEK ÖZEL SEMİHA ŞAKİR OKULLARI

İSTEK ÖZEL BARIŞ ANAOKULU VE İLKÖĞRETİM OKULU

Bağdat Cad., 238, Çiftehavuzlar, Kadıköy, İstanbul

0 216 360 12 18

www.istek.k12.tr [email protected]

DENGELİ ŞTIRAN- SORGULAYAN İLETİŞİ ÜNEN K B A R I · 2010-2011 Eğitim–Öğretim...

Documents

Transcript of DENGELİ ŞTIRAN- SORGULAYAN İLETİŞİ ÜNEN K B A R I · 2010-2011 Eğitim–Öğretim...