Den digitale skole
description
Transcript of Den digitale skole
DAGSORDEN
1. Præsentation af kurset – og hinanden2. Det nye læremiddellandskab3. Hvad er et læremiddel?4. Læremiddeltyper og læremiddelgenrer5. Hvordan karakterisere læremidler?
6. Afdækning af læremiddelkultur
FORMÅL
• at øge deltagernes viden om, kompetencer i og redskaber til integration af it i undervisningen og bidrage til kompetenceløft på hele skolen
FAGRE NYE VERDEN
http://www.youtube.com/watch?v=7_zzPBbXjWs
MEDIEKULTURELLE KLØFTER – NYE ELEVTYPER
• 50+ papirgenerationen
• 30-49 tv-generationen
• 15-29 digitale indvandrere,pc-generationen
• 0-14 digitale indfødte, on-line generation
HVAD ER ET LÆREMIDDEL?
Diskuter to og to:-Hvad er et læremiddel?-Hvad er You Tube for et læremiddel?-Kom med eksempler på forskellige typer læremidler?
-Er det vigtigt at have et sprog om læremidler?
HVAD ER ET LÆREMIDDEL
En ting, som kan formidle en læreproces og/eller data – en vej til viden. Kan også være en vejledning til at gøre noget
Et redskab som giver informationer og muligheder for læring og viden og kommunikation.
Noget som var fremstillet med at formidle noget nyt til nogen
Digitale læremidler, bøger, mikroskoper, måleinstrumenter, film mm., telefon, internet, tablets, analoge, aviser
Sprog om læremidler:- Grundlag for evaluering- Ikke foretage fejlkøb - - Grundlag for kompetencebeskrivelse- Begrebsafklaring – grundlag for diskussion- Grundlag for beskrivelse - professionalisme- Samarbejde om undervisning, vejledning- Grundlag for redidaktisering
University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023
Et landskab i naturen sætter en ramme for vores oplevelse, sansninger og udfoldelse. Det sætter bestemte stemninger i sving, det aktiverer vore sanser – syn, hørelse og lugtesans – og det giver visse muligheder for handlinger, aktiviteter og erfaringer
Landskaber
SKOLENS LÆREMIDDELLANDSKAB
- en scene for oplevelse og udfoldelse – og mulighed og barriere for læring og undervisning
I undervisningen bruger jeg tavlen – der er ikke andet – men jeg ville gerne kunne bruge nettet. Der er et kort, der står Sovjetunionen på – kunne godt tænke mig at hive et kort ned der stod Rusland på.
Alle elever har en bærbar. Jeg bruger it som kompenserende værktøj og har en interaktiv tavle. Og bruger mange spil, lege – og værksteder. Det giver eleverne andre måder at lære på. Jeg har det som blommen i et æg med alle de tekniske muligheder. Andre kunne godt tænke sig at have det på samme måde.
Traditionelt undervisningsrumLærerformidlingElevpræsentationerSamtaleResponsMediebåret formidling – film, simulationer, multimediepræsentationer
Det hybride undervisningsrum
Adgang til læringsressourcerOnline samarbejde
Det virtuelle undervisningsrum – skolen online
- Kommunikere- Hente og aflevere opgaver- Finde faglige ressourcer- Få vejledning og feedback- Portfolio for opgaver- Rum for samarbejde- Vejledninger til øvelser,
fremlæggelser, informationssøgning
Virtuelt undervisningsrum
Skolen online - adgang til skolen uafhængig af tid og rum
Remediering:
klasserum – præsentation, dialog, kommentering
biblioteket – søge og hente informationer og få vejledning
laboratoriet – eksperimentere, teste ideer, bearbejde information
forlaget – skabe og publicere tekster
værkstedet – produktion af produkter
torvet – formel og uformel viden udveksles
Skolens omgivelser som læringsrum
Skolen i lommen
Inddrager kognitive læremidler – mobiltelefon, GPS mv.
Nye former for situeret læring, fx ekskursioner, museumsbesøg, projektforløb
Nomadiske læringsrum
Inkluderende læringsrum
læsestøttevisualisering ’lydliggørelse’skrivestøtte
Positiv læringsspiral:Deltagelse i undervisningen – tilhørsforhold til klassefællesskabet – inklusionMotivation – selvværd – lærings-kompetence – beherske læringssituationenTilegnelse af viden og færdigheder – læring
Det medierige læringsrumDen interaktive tavle kan:
• integrere netressourcer i klasseundervisningen
• bruge lyd- og videosekvenser til at eksemplificere problemstillinger
• gør det muligt for lærere at gemme eller printe, hvad der står på tavlen
• gør det muligt for lærerne at dele og genbruge undervisningsressourcer
• elever kan præsentere produkter og producere digitale historier
University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023
Læringsrum med nye læringsveje
Digitale læseportaler - abc.dk
• eleven som redaktør, udvælge materiale
• læser - læse tekst med oplæsnings- og billedstøtte
• Løser opgaver
• storyteller – skrive fortællinger
• Autentisk kommunikator
PÆDAGOGISKE LÆRINGSSPIL
Velkommen på forsiden - Netbaseret dilemmaspil: Skab den bedste forside
osimulere arbejdsfunktioner: journalist, fotograf eller redaktør
osamarbejde i opgaveløsning odebattere presseetik og
journalistiske virkemidler
Didaktiske vidensportaler
rigdom af udtryksformer – skriftsprog, billeder,
lyd, video, animationer og simulationer
høj grad af interaktivitet – vælge egne læse- og
Læringsveje
kompenserende funktioner – tekster i forskellige sværhedsgrader, læse- og skrivehjælp
eksplorativ navigation – invitation til at udforske netstedet ved klik på mere information og bearbejde information
integration af arbejdsrum, kommunikationsværktøjer og sociale medier – til produktion, samarbejde, kommunikation og videndeling
motiverende æstetik – visuel stil, korte tekster, indbydende grafik
aktualitet - kontinuerlig opdatering af indhold
Nye læringsrum i skolen
Samme tid (synkron) Forskellig tid (asynkron)
Samme rum
Traditionelt undervisn.rum
KlasserummetTavler, præsentationsprg.
Virtuelt undervisningsrum
Læringsplatforme, digitale arbejdsrum, wiki
Forskellige rum
Virtuelt dialogrum
Chat, samskrivnings-program (google.docs)
Personligt læringsrum
Wiki, blogs, web 2.0
Skolen 1.0 > skolen 2.0Skolen 1.0 Skolen 2.0
Mål Traditionsbevaring ogkulturel indkulturering
Differentierede faglige læringsmål og arenaer for usædvanlige læreprocesser
Kilde til viden Læreren og lærebogen – lukket og kontrolleretInformationsverden
Læreren, lærebogen, nettets informationshav, eksperter, digitale læremidler, byens og naturens rum – åben Informationsverden
Læringsrum Rummet, tiden ogindholdets enhed – læring adskilt samfundet
Undervisningsrum, virtuelle rum, projektrum, nomadiske rum – læring er global
Læremidler Enkeltmedier: lærebog, noteshæfte, tavle
Mediemiljøer: Nettet, lærebogen, computer, interaktive tavler, hverdagsteknologier, digitale
læremidler, læringsplatforme
Muligheder i den digitale skole/skolen 2.0
• Styrket faglighed • Nye læringsveje for elever • Fleksible lærings- og undervisningsmiljøer • Udnyttelse af digitale læringsressourcer• Inklusion af læse- og skriveusikre elever• Styrket videndeling og lærersamarbejde• Innovativ skoleudvikling
Vilkår for skolen 2.0• Nye læreplaner og ny faglighed• Ny børne- og ungdomskultur• Teknologisk udvikling
Nye læreplaner og ny faglighed
Traditionel læse - skrive-kompetencer
Læse skriftlige tekster
Skrive skriftlige tekster
Kravene til hvad eleverne skal lære ændrer sig både kvantitativt (man skal kunne mere af det samme), men også kvalitativt (man skal lære nye faglige områder).
Media literacy – mediekompetencer
Læse billeder, lyd,hverdagens medietekster
Skrive skriftlige tekster i nye genrer
Producere lyd, billeder, video
Forholde sig kritisk til mediekulturen
Digital literacy – digitale kompetencer
Informationskompetence – søge, bearbejde, analysere, vurdere og
anvende digitale informationer
Lærings- ogkommunikationskompetence: håndtere it til læring, kommunikation, samarbejde og hensigtsmæssig
formidling
Kreativitetskompetence: skabe nye medieprodukter
Dynamisering af fagenes videns-, erkende- og arbejdsformer
Nye faglige områder
Ny børne- og ungdomskulturKært barn..: Online-generationen, netgenerationen, generation
netværk, generation y, gamergenerationen, new millennium learners, homo zappiens-generationen, de digitalt indfødte
Digitalt indfødte• vokset op omgivet af digitale medie• identitetsdannelse, venskabsdannelse og sociale
relationer formes gennem digitale medier- konstant kommunikation og
kontaktskabende handlinger- multitasking- kulturel profilering
University College Syd, Titel
MEDIERØDDERNE HTTP://MEDIEROD.WORDPRESS.COM/
• Lad elever lære elever om nettet og få børn til at dele deres gode/dårlige oplevelser med hinanden, deres forældre og lærere
• Alle lærere på alle skoler skal have kursus i internettets muligheder og computerfærdigheder, og lærerne på skolerne skal bruge nettet mere i undervisningen
• Et bedre og fornyet skolekom, som man har lyst til at bruge, med f.eks. elevforum og lærerforum. Og mulighed for at aflevere opgaver, skrive noter osv. digitalt (men ikke for meget)
• Lav flere fag i internetsikkerhed om 1) Brug af IT udstyr og sikring af sin computer og mobil mod misbrug 2) At opføre sig ordentligt på nettet og at kommunikere med hinanden på nettet. Desuden skal alle have et IT og internetsikkerhedsforløb 4 timer om måneden i et halvt år – en gang i indskolingen, en gang på mellemtrinnet, og en gang i udskolingen
• Hvis man sætter filter op på skolen, skal man fortælle eleverne hvorfor• Computerne skal være lidt mere up to date og hurtigere, så man f.eks. ikke skal bruge så
lang tid på at logge sig på netværket• Der skal være trådløs internetforbindelse på alle skoler tilgængeligt for alle med hjælp til,
hvordan man tilslutter sig nettet• Skift alle gamle tavler ud med elektroniske tavler• Lav en regel om, at lærerne ikke må blive ”Facebook”- venner med eleverne og omvendt
Teknologisk udvikling
• Nye typer læremidler • Nyt læremiddellandsskab• Nye veje for læring• Nye veje for tilgang til viden• Nye veje for undervisning
• Nye udfordringer for lærere• Nye udfordringer for læringscenter• Nye udfordringer for skoleledere
LÆREMIDDELTYPERSemantiske læremidler
Didaktiske læremidler Funktionelle læremidler
Tekster – litteratur, film, tegneserier, billeder, computerspil, avisartikler, simulationer, læringsobjekter
Lærebøger, træningsprogrammer, digitale vidensportaler, pædagogiske computerspil
Hardware, software, tavler (interaktive og fysiske), computerprogrammer, læringsplatforme, web 2.0 teknologier
Bærer af selvstændigt betydningspotentiale
Repræsentere og aktualisere faglig viden
Indhold i øvelser, emner, cases og projekter
Bærer af didaktisk intention:- vidensdesign - hvad skal læres?- læringsdesign - hvordan lære?- undervisningsdesign - hvordan planlægge og undervise?
Faciliteringsfunktion: gør ting lettere og øger forståelseKompenserende funktion: gør ting muligeKommunikativ funktion: skabe kontakt og etablere læringsrum
Lære i læremidler Lære i og med læremidlerLæremidlet som lærer
Lære med læremidlerLæremidler som læringsrum
SEMANTISKE LÆREMIDLER
Bogromanen, avisartikel, anskuelsesbilledet, undervisnings-filmen, computerspillet, digitalelæringsobjekter og simulationer
repræsentation af videngenstand for undersøgelsemiddel for erkendelsevindue mod verdenanskueliggørelse og simulering af fænomener
Lære i læremidler
SEMANTISKE LÆREMIDDELTYPER
• Autentiske tekster – Biblen
• Adaptive tekster – Johannes Møllehave: Alle børns bibel
• Didaktiske tekster – Os og kristendom
Autentiske tekster Adaptive tekster
Didaktiske tekster
Skriftmedier Novelle
Historisk kilde
Børneroman
Fagbogen
Læsebogstekst
Faglig artikel i en lærebog
Billedmedier Spillefilm
Tv-dokumentar
Ungdomsfilm
Børnedok.
Undervisningsfilm
Anskuelsesbilleder
Skærmmedier Computerspil
Faglig netsted
Edutainment
Wikipedia
Pædagogiske computerspil
Pædagogiske simulationer
DIDAKTISKE LÆREMIDLER
Lærebøger, digitale vidensportaler, pædagogiske computerspil
Bærer af didaktisk intention:- vidensdesign - hvad skal læres?- læringsdesign - hvordan lære?- undervisningsdesign – hvordan støtte planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisning
Lære i og med læremidlerLæremidlet som lærer
It-hjulet
PC
Programmer til information, produktion og præsentation
Net
Nettet (1.0) som informationsarkiv og programmer til søgning og kommunikation
Læringsmiljø
Web 2.0-services som wiki, You Tube mv. til videndeling, samarbejde og kollaboration
FUNKTIONELLE LÆREMIDLER
Kognitive læremidler
Facilitere arbejdsprocesser - lettere, hurtigere, mere håndterbar, mindre ressourcekrævendeThings that make us smart
Ideudvikling, processtyring,informationssøgning, informationsbearbejdning produktskabelse, præsentation
Mind map, tekst-, billed- lyd- og filmbehandling, præsentationsprogram.
FUNKTIONELLE LÆREMIDLER
Kompenserende læremidlerEnabling funktion – gør ting mulige Støtte læseusikre og skriveusikre elever
LæsestøtteRepræsentation, visualisering og ’lydliggørelse’Skrivestøtte
Læseteknologier, medieringsteknologier skriveteknologier
KOMPENSERENDE LÆREMIDLER
Funktionel læsekompetence: ”… at være i stand til at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster for gennem dette at opnå sine mål, udvikle sin viden og sine muligheder og være i stand til at deltage i samfundslivet.” (Egelund 2006, 141)
16 % af eleverne forlader skolen med manglende funktionel læsekompetence (PISA)
Elever med læsevanskeligheder:- negativ indflydelse på deres selvværd, motivation og
udvikling- afskæres fra at kunne bruge læsning som læringsredskab. - afskæres fra vigtig viden, gode oplevelser og fra at deltage i
kommunikative fællesskaber- it: del af problemet og del af løsningen
FUNKTIONELLE LÆREMIDLER
Kommunikative læremidler
Kommunikativ funktion - skabe kontaktEtablere læringsrum og fælles arbejdsprocesser
Præsentation, dialog, registrering, konsultation, kommentering, kooperation kollaboration, videndeling.
Tavler, blogs, wikis, chat, mobiltelefon, læringsplatforme
KOGNITIVE LÆREMIDLERNye teknologier – nye måder at skabe mening og betydning på
”Der er Intet der i den Grad fordærver Haanden og Hjertet som Staalpennen. Hvorledes vil vel et Kjærlighedsbrev blive, der skal skrives med Staal.” (Kierkegaard)
Fx læremidler som skriveteknologier. Medierer vores måde at:• erkende på• udtrykke os på• kommunikere på• samarbejde og videndele på
KOMMUNIKATIVE LÆREMIDLER – NYE VEJE I UNDERVISNINGENS KOMMUNIKATIVE TRAFIK
Samme tid (synkron) Forskellig tid (asynkron)
Samme rum
Traditionelt undervisn.rum
KlasserummetTavler, præsentationsprg.
Virtuelt undervisningsrum
Læringsplatforme, digitale arbejdsrum, wiki
Forskellige rum
Virtuelt dialogrum
Chat, samskrivnings-program (google.docs)
Personligt læringsrum
Wiki, blogs, web 2.0
KARAKTERISTIK
•Hvilken type læremiddel har vi med at gøre•Hvad er dets potentialer for elevens læring- og for lærerens undervisning•Hvordan vil du bedømme om det er et god eller dårligt læremiddel?
University College Syddanmark, lørdag 22. april 2023
LæringsarenaOplevelseAnalyseSimuleringBearbejdningVidendelingProduktionKommunikation
LedelsesarenaStrategiSkoleudvikling, Kompetenceudvikling DriftRessourcerEtableringPrioritering
UndervisningsarenaAnalyseVurderingDidaktiseringPlanlægningIscenesættelseEvalueringFormidling
LæringcenterarenaAnalyseVurderingVejledningKurserFormidlingVidendelingPædagogisk udvikling
Læremiddelkultur
Hansen, Jens Jørgen 2010
5 LÆREMIDDELKOMPETENCER
• Analytisk kompetence: analysere og vurdere læremidlers pædagogiske muligheder
• Planlægningskompetence: omsætte læremidlers pædagogiske muligheder i planlægning
• Praktisk kompetence: iscenesætte læremidler i undervisningen
• Evalueringskompetence: evaluere læremidlets potentiale i undervisningen og værdi for elevens læring
• Udviklingskompetence: kritisk og kreativt drøfte læremidler i et fagligt fællesskab bl.a. med henblik på udvikling af fag, kollegialt samarbejde og skolens udvikling
LÆRERENS HÅNDTERING AF LÆREMIDLER - LÆREMIDDELFAGLIGHED
Lære-middeldesign
Didaktisk design
Undervisning
Skolekultur
Kommunale rammer
Planlægningskontekst Praksiskontekst
Analytisk kompetence
Didaktisering
Redidaktisering
Iscene-
sættelse
Planlægnings kompetence
Praktiskkompetence
Evalueringskompetence
Udviklingskompetence
1. ANALYTISK KOMPETENCE
•Fagsprog om læremidler og ”læsning” af læremidler
•Reflekterede valg af læremidler • læremidler er ikke neutrale genstande • Didaktiske læremidler har indlejret et syn på fag, på undervisning og på læring
• læremidler har forskellige pædagogiske muligheder og begrænsninger
•Vigtigt at kunne begrunde valg af læremidler i forhold til elever, kollegaer og forældre – ikke bare ”synsninger”