DELL’O ERTA FORMATIVA...PTOF 2016 - 19 5 Premessa II P.T.O.. rappresenta il doumento fondamentale...
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Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“G. Benelli” – Pesaro –
PTOF 2016-2017 2017-2018 2018-2019
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA (Ex art. 1, comma 14, legge n°107/2015)
PTOF 2016 - 19
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Indice
PREMESSA _________________________________________________________________ 5
CAPITOLO 1 NOTIZIE SULL’ISTITUTO _______________________________________________ 8
1.1 La storia dell’Istituto __________________________________________________ 8
1.2 La nuova sede del Campus ____________________________________________ 10
1.3 Il Benelli oggi _______________________________________________________ 11
1.4 Collocazione dell’Istituto _____________________________________________ 14
1.5. Contatti ___________________________________________________________ 14
1.5.1 Orario di Apertura dell’Istituto _____________________________________ 14
1.5.1.1 Segreteria ___________________________________________________ 14
1.5.1.2 Segreteria didattica ___________________________________________ 14
1.6 Contesto socio-economico ____________________________________________ 15
1.7 Rapporti con il territorio ______________________________________________ 16
1.8 Mission ___________________________________________________________ 16
1.9. Strutture dell’Istituto a supporto della didattica ___________________________ 17
1.9.1. Aule e laboratori ________________________________________________ 17
1.9.1.1 Aule _______________________________________________________ 17
1.9.1.2 Laboratori ___________________________________________________ 18
CAPITOLO 2 PRIORITÀ FORMATIVE, TRAGUARDI E OBIETTIVI _________________________ 19
Premessa _________________________________________________________________ 19
2.1. Rapporto di Autovalutazione (RAV) _____________________________________ 19
2.1.1. Individuazione delle priorità _______________________________________ 20
2.1.1.1 Priorità e traguardi ____________________________________________ 20
2.1.1.2 Obiettivi di processo __________________________________________ 20
2.2. ATTO di INDIRIZZO __________________________________________________ 22
2.2.1 Priorità Formative _______________________________________________ 22
2.3 Piano di Miglioramento (PdM) _________________________________________ 25
2.4 Progetti del PdM ____________________________________________________ 25
CAPITOLO 3 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE _______________________________ 26
3.1 Aree di intervento ___________________________________________________ 28
3.2 Attività formative ___________________________________________________ 28
CAPITOLO 4 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD) ____________________________ 34
4.1 Obiettivo formativo prioritario _________________________________________ 34
4.2 Obiettivo di processo ________________________________________________ 35
4.3 Traguardi __________________________________________________________ 35
4.4 Strumenti _________________________________________________________ 36
4.5 Animatore Digitale __________________________________________________ 36
4.6. Azioni/Interventi ____________________________________________________ 37
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4.6.1 Formazione ____________________________________________________ 37
4.6.2 Coinvolgimento della comunità scolastica ____________________________ 37
4.6.3 Creazione di soluzioni innovative ___________________________________ 38
4.6.4 ECDL _________________________________________________________ 38
4.6.5 Progetti PON sul digitale __________________________________________ 39
CAPITOLO 5 ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO ______________________________________ 41
CAPITOLO 6 CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO ______________________________________ 42
CAPITOLO 7 FABBISOGNO DI PERSONALE _________________________________________ 44
7.1 Personale docente – posti comuni e di sostegno ___________________________ 44
7.2. Personale docente – posti di Potenziamento _____________________________ 45
7.2.1 Fabbisogno ____________________________________________________ 45
7.2.2 Aree di potenziamento ___________________________________________ 45
7.3 Personale ATA ______________________________________________________ 46
CAPITOLO 8 FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE _____________________ 47
8.1 Attrezzature _______________________________________________________ 47
8.2 Infrastrutture ______________________________________________________ 47
CAPITOLO 9 SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI _________________________________ 48
9.1. Organigramma/Funzionigramma _______________________________________ 48
9.1.1 Compiti dei Collaboratori del Dirigente Scolastico ______________________ 48
9.1.2 Funzioni Strumentali _____________________________________________ 49
9.1.3 Commissioni ___________________________________________________ 51
9.1.4 Dipartimenti e Aree ______________________________________________ 53
9.1.5 Coordinatori di Indirizzo __________________________________________ 53
9.1.6 Coordinatori di Classe ____________________________________________ 53
9.1.7 Tutors docenti neo-assunti ________________________________________ 54
9.1.8 Gruppo di Lavoro Inclusione _______________________________________ 55
9.1.9 Sub-consegnatari di laboratorio ____________________________________ 55
9.1.10 Assistenti Tecnici responsabili dei laboratori __________________________ 56
9.2. Organigramma della Sicurezza _________________________________________ 57
CAPITOLO 10 OFFERTA FORMATIVA E FINALITÀ _____________________________________ 58
10.1. PERCORSO STATALE di ISTRUZIONE PROFESSIONALE ______________________ 58
10.1.1. Settore INDUSTRIA E ARTIGIANATO ________________________________ 59
10.1.1.1 Indirizzo PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI _________________ 60
10.1.1.2 Indirizzo MANUTENZIONE E ASSISTENZA _________________________ 63
Opzione – APPARATI IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E CIVILI _ 65
Opzione – MANUTENZIONE MEZZI DI TRASPORTO __________________ 67
10.1.2. Settore SERVIZI ________________________________________________ 69
10.1.2.1 Indirizzo SERVIZI SOCIO SANITARI _______________________________ 69
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Arti Ausiliarie delle Professioni Sanitarie – ODONTOTECNICO _________ 70
Arti Ausiliarie delle Professioni Sanitarie – OTTICO __________________ 72
10.1.3 QUOTA ORARIA di AUTONOMIA ___________________________________ 74
10.2. PERCORSO REGIONALE di ISTRUZIONE e FORMAZIONE PROFESSIONALE _______ 76
10.2.1 Operatore Elettronico (OEN) _____________________________________ 77
10.2.2 Operatore Meccanico (OM) ______________________________________ 78
10.2.3 Operatore per la Riparazione dei Veicoli a Motore (ORV) _______________ 79
10.2.4 Operatore del Benessere – Estetica, Acconciatura _____________________ 80
10.3 CORSI SERALI ______________________________________________________ 82
CAPITOLO 11 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA ___________________________________ 83
11.1. ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA – UNITÀ ORARIA ___________________ 83
11.1.1 Validità dell’anno scolastico – Criteri e limiti di assenze ________________ 83
11.1.2 Recupero per lo svolgimento del monte ore obbligatorio annuale ________ 85
11.2. PROGETTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE _____________________________ 86
11.2.1 Obiettivi comuni – generali e trasversali ____________________________ 86
11.2.2 Metodi di insegnamento ________________________________________ 87
11.2.3 Strumenti e tempi di verifica _____________________________________ 87
11.2.4 Misurazione e valutazione _______________________________________ 89
11.2.5 Criteri per l’accertamento delle attività utili per l’attribuzione dei
crediti scolastici _______________________________________________ 92
11.2.6 Recupero/Potenziamento e ampliamento dell’Offerta Formativa (Interventi
Didattici Educativi Integrativi) ________________________________________ 94
11.2.7 Piani di Studio Personalizzati/Individualizzati alunni BES ________________ 95
11.2.7.1 Piano Educativo Individualizzato (PEI) per alunni H ________________ 95
a. Profilo diagnostico _________________________________________ 95
b. Piano educativo-didattico individualizzato _____________________ 100
c. Relazione finale ___________________________________________ 106
11.2.7.2 Piano Didattico Personalizzato (PDP) per alunni BES (DSA, DSE, ecc.) _ 113
11.2.7.3 Piano di Studio Personalizzato (PSP) per alunni stranieri ___________ 119
CAPITOLO 12 PROGETTAZIONE EDUCATIVA CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE _______ 120
12.1. Progetto Accoglienza ______________________________________________ 120
12.1.1 Fasi dell’accoglienza ___________________________________________ 120
12.2 Progetto Intercultura ______________________________________________ 122
12.3. Progetto Integrazione alunni BES (DSA, DSE, BES giuridici, ecc...): buona prassi
nella gestione didattica ____________________________________________ 123
12.3.1 Il PDP _______________________________________________________ 124
12.4. Progetti _________________________________________________________ 124
12.4.1 Progettazione trasversale _______________________________________ 124
12.4.2 Progettazione di Indirizzo _______________________________________ 124
ALLEGATI _________________________________________________________________ 139
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Premessa
II P.T.O.F. rappresenta il documento fondamentale dell’Istituto.
Infatti, nell’ambito delle trasformazioni in atto all’interno del sistema formativo
italiano, ha assunto una sempre maggiore importanza la necessità, per le singole istituzioni
scolastiche, di rendere espliciti e trasparenti non solo i principi educativi che presiedono
all’azione didattica, ma anche le modalità di attuazione e le risorse mobilitate affinché questi
principi e le conseguenti azioni non rimangano mere enunciazioni, ma partecipino allo
sviluppo del territorio e interagiscano con tutte le sue componenti produttive ed istituzionali.
Per questo, nella scuola dell’Autonomia, ogni Istituto è tenuto a costruire la propria
identità all’interno di alcuni valori permanenti e nazionali perseguendo i fondamentali principi
della Costituzione e trovare le sue intenzioni dichiarando quali sforzi intende compiere per
rendere efficace la propria azione.
Il piano, che ha respiro triennale per dare continuità al progetto didattico, è soggetto
ad aggiornamento e revisione annuale in accordo alla nota MIUR n.2157 del 05/10/2015 e la
revisione annuale del PTOF va perfezionata entro il mese di ottobre di ogni anno.
Fatta questa premessa, il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo
all’Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato “G. Benelli” di Pesaro, è
elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del
sistema nazionale di Istruzione e Formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”, come segue:
Finalità della legge e compiti della scuola: commi 1÷4
Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno: comma 5
Fabbisogno di organico di posti di potenziamento: comma 5
Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali: comma 6
Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge: comma 7
Fabbisogno di organico di personale ATA: comma 14
Scelte di gestione e di organizzazione: comma 14
Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere: commi
15÷16
Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento: commi
28÷32
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Alternanza scuola-lavoro: commi 33÷43
Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale: commi 56÷59
Didattica laboratoriale: comma 60
Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche: comma 61
Formazione in servizio docenti: comma 124
Il Piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le
attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente
Scolastico con proprio Atto di Indirizzo prot. n°17239/C5 del 15 dicembre 2015, ed è stato
approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 12 febbraio 2016, con delibera n°87 e
aggiornato per l’anno scolastico 2016/17 con delibera n°8 del Consiglio di Istituto nella seduta
del 22 dicembre 2016.
Il PTOF, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di
legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato e, visto
l’esito positivo della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con
nota prot. ______________ del _____________;
Il Piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’Autovalutazione d’Istituto, così come contenuta
nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente
sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove
è reperibile all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/PSRI02000B/pesaro-
ipsiabenelli/valutazione/.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera
l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale,
gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi
organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano,
gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve
periodo.
Il PTOF si presenta come progetto unitario di Istituto condiviso da tutti i docenti, in cui
le specificità degli indirizzi e le diversità individuali, nel rispetto della libertà di insegnamento,
si fondono in un’offerta formativa coerente ed omogenea.
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Il PTOF riveste quindi il ruolo di strumento operativo, aperto alle verifiche periodiche
e a revisioni annuali e si pone come strumento di comunicazione e di consultazione accessibile
a tutte le componenti scolastiche e sociali coinvolte nei processi educativi: studenti, docenti,
genitori, personale ATA.
Nel PTOF sono presentate tutte le attività ed i servizi che l’Istituto ha già messo in atto
e quelli che intende attivare per qualificare la proposta formativa al fine di rispondere ai
bisogni e alle richieste che provengono dalle aspettative della nostra società.
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Capitolo 1 Notizie sull’Istituto
1.1 La storia dell’Istituto
L'Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato “G. Benelli” è stato
fondato con l'anno scolastico 1963/64 dall'Ing. Nino Carletti che ne assunse le funzioni di
Preside.
Era costituito da una sede centrale posta nel locali messi a
disposizione dall'Opera Padre Damiani in viale Trieste in Pesaro e da
una sede coordinata in Sant’Agata Feltria.
Inizialmente era retto dal Commissario Governativo Ubaldo
Bucci e dal Preside Carletti.
A partire dall'a.s. 1966/67 venne istituito il Consiglio di
Amministrazione composto dal Commissario Governativo,
Gr. Uff. Bucci, dal Preside Carletti e da quattro consiglieri
nelle persone del Comm. Paolo Gennari, del Cav. Aldo
Falcioni, del Sig. Lottaldo Giuliani e del Prore Vladimiro
Vannini.
Intanto l'Istituto diventava più grande con l'avvio
dell'attività educativo-didattica nelle sedi coordinate di Sassocorvaro e Novafeltria.
Per l'attività organizzativo-didattica il Preside era affiancato da un Consiglio di
Presidenza composto dal Prof.
Bastianelli (Direttore di Sassocorvaro),
dal Prof. Oberdan Del Bianco (Direttore
di Novafeltria e S. Agata), dai Proff.
Giuliano Ruggeri, Umberto Giampaoli,
Alfio Rocchi, Giorgio Pianosi, Enrico
Ugolini, Marziano Tallevi e Gastone
Marini.
1a sede in viale Trieste
Giuseppe Benelli
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Nell'a.s. 1963/64 erano attivi i corsi di Congegnatore Meccanico, Elettromeccanico e
Meccanico Navale. Gli studenti iscritti erano 100.
Nell'a.s. 1964/65 si aggiungevano i Radiomontatori e gli
iscritti passarono a 301; salirono quindi a 379 nell'a.s. successivo
con l'aggiunta dei Radiotelegrafisti per giungere, nell'a.s.
1966/67, anno nel quale veniva istituita la specializzazione in
Odontotecnica, a 452.
La crescita fu costante negli anni successivi.
Dott. Ing. Nino Carletti
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1.2 La nuova sede del Campus
Nel 1976 l’Istituto approdò in via Nanterre nel nuovo Polo scolastico pesarese
denominato Campus Scolastico, sede nuova e moderna con aule e laboratori all’avanguardia.
Nell'a.s. 1980/81 si aprì una nuova sede
coordinata a Fermignano e si raggiunse la
ragguardevole cifra di 1770 iscritti, con ben 86
classi. In quell'anno gli Odontotecnici erano 1014 e
provenivano da 112
Comuni di un ampio
bacino di utenza, in
considerazione del fatto
che i due Istituti Odontotecnici più vicini erano, a nord, il “Galvani” di
Reggio Emilia e, a sud, il “Santarella” di Bari.
Il Preside Carletti è andato in pensione nel settembre del
1993. Nell'a.s. 1993/94 ha
assunto la Presidenza l'Ing.
Marco Tombi e dal 1994 è stato Dirigente Scolastico
l'Ing. Rodolfo Filippini.
Nell'a.s. 2008/09 è subentrato nella Dirigenza
l’Ing. Sergio
Iacobis che ha
condotto
l’Istituto fino
all’a.s. 2013/14.
Dott. Ing. Rodolfo Filippini
Dott. Ing. Sergio Iacobis
Dott. Ing. Marco Tombi
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1.3 Il Benelli oggi
Dall’a.s. 2014/15, la Dirigenza dell’Istituto passa alla Dott.ssa Anna Maria Marinai che,
dopo alcuni anni di esperienza dirigenziale presso alcuni Istituti delle Regioni Lombardia ed
Emilia Romagna, riapproda nelle Marche e, dopo quattro
anni di Presidenza presso l’Istituto Omnicomprensivo
“Montefeltro” di Sassocorvaro, torna all’I.P.S.I.A “G.
Benelli”, dove aveva insegnato 16 anni, dal 1992 al 2008,
anno in cui assume la qualifica dirigenziale come vincitore
di concorso.
Attualmente I'I.P.S.I.A. “G. Benelli” è
costituito dall’unica sede di Pesaro che conta 945
iscritti.
La Dirigente con alcune/i
alunne/i delle classi 5e dell’a.s.
2015/16
La Dirigente con i Rappresentanti di Istituto degli a.s. 2014/15 - 2015/16 Allegrucci Thomas, Kulla Romarjo e Pergamo Elia.
Dott.ssa Anna Maria Marinai
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Nell’ambito del nuovo ordinamento degli Istituti Professionali, l’Istituto attiva, per il
“Settore Industria e Artigianato”, gli indirizzi “Produzioni Industriali e Artigianali” e
“Manutenzione e Assistenza Tecnica”, mentre per quello dei “Servizi”, l’indirizzo “Socio
Sanitario” con le articolazioni “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie – ODONTOTECNICO”
e “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie – OTTICO”.
Per il settore Industria e Artigianato, l’Istituto
svolge, in regime di sussidiarietà, (a norma dell’articolo 2,
comma 3, del
D.P.R. n. 87/2010
e nel rispetto
delle competenze
esclusive delle
Regioni) un ruolo integrativo nei confronti del
sistema di Istruzione e Formazione Professionale.
Ciò comporta, che gli studenti iscritti ai percorsi quinquennali, finalizzati
all’acquisizione del Diploma di Istruzione Professionale negli indirizzi “Manutenzione e
assistenza tecnica” e “Produzioni industriali ed artigianali”, possono conseguire, al termine
del terzo anno, i titoli di Qualifica professionale corrispondenti.
Operatore Elettronico (OEN)
Operatore e riparatore dei
veicoli a motore (ORV)
Operatore del Benessere
(OB -Estetica - Acconciatura)
Operatore Meccanico (OM)
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Per quanto riguarda il Settore dei Servizi, articolazioni “Arti ausiliarie delle professioni
sanitarie – ODONTOTECNICO” e “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie – OTTICO”, gli
studenti iscritti seguono un percorso quinquennale finalizzato all’acquisizione del diploma di
Istruzione Professionale.
Dall’anno scolastico 2005/2006 l’Offerta formativa dell’Istituto si è arricchita dei Corsi
Serali per adulti.
Questi Corsi nascono allo scopo di allargare la proposta istituzionale e fornire
un’ulteriore opportunità di sviluppo nei confronti del territorio e sono attivati nell’ambito
dell’Indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica e Odontotecnica.
Tali corsi ricadono nell’ambito dell’Accordo di Rete Territoriale di Servizio sottoscritto
tra il Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti (C.P.I.A.) di Ancona e le diverse Istituzioni
Scolastiche Secondarie di II grado della Provincia, per l’istituzione della Commissione per la
definizione del Patto Formativo e per la realizzazione delle Misure di Sistema” ai sensi del
D.P.R. 263/2012 art.3 c.4 e art.5 c.2 (c.d. Rete CPIA Ancona).
L’Accordo di Rete comprende il CPIA Ancona presso cui si svolgono le attività
amministrativo-contabili e l’I.P.S.I.A. “G. Benelli” di Pesaro, nonché altri istituti superiori,
coordinati attraverso la costituzione della Conferenza dei Dirigenti Scolastici.
Odontotecnici (OD) Ottici (OT)
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1.4 Collocazione dell’Istituto
Indicazioni per raggiungere l'Istituto dal centro di Pesaro.
Il nostro Istituto si trova a 2 Km dal centro di Pesaro; per raggiungerci da piazza
Lazzarini percorri via del Miralfiore e prosegui in via Solferino. Poi dritto al primo semaforo
che incrocia via Giolitti fino ad incontrare la rotatoria che, girando a sinistra, immette in via
Goito e svolta di nuovo nella prima via a destra per entrare nel parcheggio del polo scolastico.
La scuola è ben servita dai servizi pubblici e ben collegata alla stazione ferroviaria e
delle corriere.
1.5. Contatti
Via Nanterre - 61122 Pesaro Tel. 0721 452267 - Fax 0721 456641
indirizzi e-mail: [email protected]; [email protected]
P.E.C.: [email protected]
1.5.1 Orario di apertura dell’Istituto
lunedì – venerdì: 07:30 – 22:45
sabato: 07:30 – 14:30
1.5.1.1 Segreteria
Direttore Servizi Generali Amministrativi: Dott.ssa Marcella Mauri
Orario ricevimento: lunedì – venerdì: 11:00 – 13:00
1.5.1.2 Segreteria didattica
Orario di apertura agli studenti:
lunedì – sabato: 08:30 – 09:45 (per permessi ingresso e uscita)
lunedì – sabato: 10:30 – 13:30
Orario di apertura ai genitori ed utenti tutti:
lunedì – sabato: 07:45 – 13:45
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1.6 Contesto socio-economico
Il territorio pesarese è formato, oltre che dal comune di Pesaro, anche dai Comuni
di: Vallefoglia, Mombaroccio, Monteciccardo, Montelabbate, Sant'Angelo in Lizzola e Tavullia
e racchiude circa 110.000 abitanti.
Le realtà economiche delle zone di provenienza degli alunni di questo Istituto sono
molto diversificate giacché nella fascia costiera prevale un’economia basata essenzialmente
sul turismo, mentre nella Valle del Foglia è basata prevalentemente sull’industria e relativo
indotto e nella Valle del Metauro più che altro sull’agricoltura.
Per cui, il contesto socio-economico è costituito da operai, artigiani, piccoli
imprenditori e lavoratori del settore terziario appartenenti prevalentemente al settore
dell’industria meccanica e del legno, del settore del turismo e dell’agricoltura.
Il nostro Istituto, quindi, è inserito in un territorio ricco di piccole e medie imprese il
cui dinamismo mira a superare i periodi di crisi attraversati dall’industria italiana, rispondendo
alla necessità delle aziende che richiedono tecnici con competenze specifiche sempre più
aggiornate.
In questi ultimi anni è cresciuto in modo rilevante il tasso d’immigrazione proveniente
da aree europee ed extraeuropee. Di conseguenza anche nel nostro Istituto è aumentato il
numero degli immigrati (178 pari al 19% della popolazione scolastica di cui 38 - 4% del totale
degli alunni - sono in alfabetizzazione di primo e secondo livello) che frequentano e la fascia
dell’obbligo e i Corsi Serali per adulti.
L’Istituto “G. Benelli”, per la presenza in particolare di alcuni corsi, come
Odontotecnico e Ottico, è unico nel suo genere nell’ambito della provincia di Pesaro -
Urbino e anche nelle province limitrofe, pertanto il bacino di utenza raccoglie oltre che un
folto numero di studenti dall’entroterra pesarese, studenti provenienti dalla provincia sia di
Rimini sia di Ancona.
Il rapporto scuola-famiglia non risulta facile a causa delle distanze della stessa dalla
scuola e dal fatto che, spesso ambedue i genitori, lavorano. Per questo motivo il Collegio dei
Docenti ha riconfermato la scelta della disponibilità dell’ora di ricevimento settimanale
per i colloqui individuali con i genitori.
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1.7 Rapporti con il territorio
L’I.P.S.I.A. “G. Benelli”, nell’ottica di un rapporto sempre più stretto ed organico con il
mondo delle imprese produttive che operano sul territorio, dai quali recepisce input per
qualificare l’offerta formativa, anche attraverso la realizzazione di progetti finanziati dal Fondo
Sociale Europeo, e fornire continui stimoli ai propri docenti per l’adeguamento dei piani di
studio e delle metodologie didattiche, attiva collaborazioni con: Enti Locali, ASUR, Comuni,
Provincia, Regione, Università, Assessorato alla Pubblica Istruzione, Ufficio Scolastico
Regionale, Scuole del territorio, Centro territoriale per l’Integrazione scolastica degli alunni
disabili, Centro per l’Impiego e la Formazione di Pesaro e le associazioni di categoria, e le
aziende produttive.
Inoltre, l’Istituto collabora attraverso la costituzione di reti (art. 7 del D.P.R. 8 marzo
1999, n. 275) con altri Istituti e con Enti accreditati per rendere efficace e di qualità il servizio
offerto al territorio.
1.8 Mission
La complessità del contesto interno ed esterno di questa Istituzione Scolastica, ha
richiesto, nella distribuzione delle risorse aggiuntive destinate al personale per lo svolgimento
delle attività del POF, attenzione continua ai principi e alle norme sopra enunciati al fine di
giungere a risultati il più possibile aderenti alle linee di indirizzo e ai criteri di priorità che
questa Istituzione ha individuato attraverso le delibere dei suoi OO.CC, nell’intento di
contemperare i bisogni delle famiglie e degli alunni con quelli del territorio.
Appare chiaro che la Mission dell’I.P.S.I.A. “G. Benelli”, prima e assoluta, è quella di
intraprendere e perseguire azioni che, nella diversificazione dei percorsi e nell’arricchimento
dell’offerta formativa, permettano il raggiungimento del successo formativo per tutti gli
alunni che a questa Scuola affidano la loro formazione culturale, professionale e umana,
affinché sia realmente una scuola di tutti e di ciascuno. Tale successo formativo degli studenti
è inteso come sviluppo armonico della loro personalità, affinché diventino cittadini di una
comunità sempre più ampia e pluralistica, attraverso il potenziamento e il raggiungimento di
conoscenze, competenze e senso di responsabilità volti a valorizzare le loro potenzialità e
soddisfare i loro bisogni.
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L’Istituto quindi offre percorsi flessibili di formazione specifica al fine di creare un
ambiente favorevole all’apprendimento ed al lavoro di tutte le risorse umane coinvolte, in
linea con l’evoluzione del mercato del lavoro e della realtà socio-economica delle Marche.
La Mission dell’Istituto si attua attraverso il coinvolgimento di tutte le componenti
scolastiche, in sinergia con il territorio circostante.
1.9. Strutture dell’Istituto a supporto della didattica
L'edificio è dotato di aule spaziose e di laboratori bene attrezzati e ben funzionanti, di
una Palestra coperta e di un campo polivalente adiacente alla stessa. Di un’Aula Magna, per
90 posti, con strumenti tecnologici dove docenti e alunni possono recarsi e seguire corsi di
aggiornamento, di approfondimento tematico, dibattiti, collegi docenti, conferenze, etc. Di
un’ampia Biblioteca, che può essere utilizzata come sala di lettura e/o sala riunioni. Di due
Aule Docenti, una con cassetti e l’altra informatica con 8 computer.
Inoltre, lo stabile è a norma con il superamento delle barriere architettoniche, essendo
dotato di un ascensore per l’accesso ai piani superiori e al seminterrato.
1.9.1. Aule e Laboratori
L'attività didattica si svolge in aule e laboratori, tutte rispondenti, per dimensioni e
cubatura, alle vigenti normative edilizie. Tutte le aule e i laboratori sono dotate di computer
per l’utilizzo del Registro Elettronico.
1.9.1.1 Aule
L’Istituto è fornito di 31 Aule comuni di cui 6 provviste di LIM e 5 provviste di Proiettori.
Le aule dedicate sono 6:
1 aula di Inglese (con LIM)
1 aula di Gnatologia (con LIM)
1 aula di Scienza
1 aula di Fisica (con Proiettore)
1 aula di Elettronica (con LIM)
1 aula di Sistemi (con LIM)
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1.9.1.2 Laboratori
I laboratori sono:
4 laboratori di Informatica (tutti con proiettori)
2 laboratori di Chimica
1 laboratorio di Microbiologia
1 laboratorio di Fisica (con LIM)
3 laboratori di Odontotecnica
1 laboratorio di Ottica
4 laboratori di Elettrotecnica
3 laboratori di Meccanica
1 laboratorio di Saldatura
1 laboratorio di Macchine Utensili
1 laboratorio/officina per Motorini
1 laboratorio/officina per Auto
1 laboratorio di Estetica
1 laboratorio di Acconciatura
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Capitolo 2 PRIORITÀ FORMATIVE,
TRAGUARDI E OBIETTIVI
Premessa
La definizione delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi dell’Istituto, espressione
dell’autonomia che ispira la programmazione del presente PTOF, è affidata alle analisi ed alle
proposte contenute nei documenti propedeutici già concepiti, ovvero il Rapporto di
Autovalutazione (RAV) dell’Istituto, l’Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico ed il
conseguente Piano di Miglioramento (PdM).
2.1. Rapporto di Autovalutazione (RAV)
Il Rapporto di Autovalutazione (R.A.V.), pubblicato sull’Albo elettronico della scuola e
sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, ha consentito di individuare, sulla
base delle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto con periodo di riferimento 2014/15 ed
attraverso i Descrittori messi a disposizione dall’INVALSI e dall’ISTAT, i seguenti elementi:
AREA CONTESTO E RISORSE: analisi del contesto territoriale dal punto di vista
socio-economico e delle opportunità di collaborazione con le Amministrazioni
comunali e le numerose associazioni e agenzie educative presenti.
AREA ESITI: analisi in termini di risultati scolastici, nelle prove standardizzate,
competenze chiave e di cittadinanza e risultati a distanza.
AREA PROCESSI - PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: analisi del curricolo,
dell’ambiente di apprendimento, dell’inclusione, della continuità e
dell’orientamento.
AREA PROCESSI - PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE: analisi delle pratiche
strategiche e organizzative, della valorizzazione delle risorse e della capacità di
interazione col contesto territoriale e con le famiglie.
Di seguito si riporta un estratto del Rapporto di Autovalutazione di Istituto riguardante
le sole parti di stretto interesse per gli aspetti inerenti il presente PTOF, ovvero
l’individuazione delle Priorità, dei relativi Traguardi e degli Obiettivi di Processo adottati come
PTOF 2016 - 19
20
riferimento per le scelte operative riportate nel seguito. Il R.A.V. di Istituto nella sua interezza
è comunque visibile dalla home page del nostro sito.
2.1.1. Individuazione delle priorità
2.1.1.1 Priorità e traguardi
Esiti degli studenti Descrizione della Priorità Descrizione del Traguardo
Risultati scolastici
1. Dispersione scolastica.
2. Recupero carenze formative (in
particolare per Matematica e Inglese).
3. Potenziamento delle discipline di
indirizzo.
1. Riduzione della % di abbandoni.
2. Riduzione dei giudizi sospesi e di non
promossi.
3. Diminuzione della percentuale di studenti
collocati nelle fasce di voto negativo
Sviluppo delle competenze sociali e
delle competenze personali legate alla
capacità di orientarsi e di agire
efficacemente nelle diverse situazioni.
Rafforzare l'autonomia, l'autostima, il
metodo di studio.
Riduzione della varianza interna alle classi e
tra le stesse.
Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione
Dai dati in nostro possesso (INVALSI, MIUR) si evincono diffuse carenze formative (soprattutto in Matematica, Inglese e
Italiano) con ricadute negative sulla dispersione scolastica (e nei risultati a distanza in ambito universitario). Infatti, risulta
superiore alla media italiana il numero di studenti con giudizio sospeso e di abbandoni scolastici (soprattutto nel primo
anno, anche in coincidenza con la fine dell'obbligo scolastico). Va detto che il contesto socio-economico-culturale di
provenienza è medio-basso e le competenze di cittadinanza risultano inadeguate sul piano dell'autonomia e della
scolarizzazione (in particolare nelle prime classi). A ciò si aggiunge la forte concentrazione di alunni stranieri, molti dei
quali in fase di alfabetizzazione. Fra le cause che determinano questa situazione c'è anche il bacino di utenza degli Istituti
Professionali, che raccoglie spesso studenti con diffuse carenze formative, con scarsa motivazione allo studio e poco
consapevoli rispetto al percorso professionale da intraprendere.
2.1.1.2 Obiettivi di processo
Area di Processo Descrizione dell’Obiettivo di Processo
Curricolo, progettazione e valutazione
Incentivare corsi di recupero, in particolare nelle discipline dove si
evidenziano maggiori carenze formative.
Elaborazione di una progettazione didattica condivisa.
Ambiente di apprendimento
Potenziare l'apprendimento "peer-to-peer" sensibilizzando gli alunni sul
valore dell'aiuto reciproco e della solidarietà.
Potenziare il "cooperative learning" come forma privilegiata di
apprendimento significativo.
Diminuire l'uso di azioni sanzionatorie a favore di quelle più costruttive.
Rinnovare la parte più obsoleta dei laboratori.
Inclusione e differenziazione
Potenziare l'apprendimento "peer-to-peer" sensibilizzando gli alunni sul
valore dell'aiuto reciproco e della solidarietà.
Potenziare il "cooperative learning" come forma privilegiata di
apprendimento significativo
Individualizzazione e personalizzazione dei percorsi per permettere a tutti
il raggiungimento delle competenze di base e per valorizzare i talenti.
PTOF 2016 - 19
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Continuità e orientamento
Incrementare contatti tra docenti della Scuola Secondaria di I° e docenti
dell'Istituto.
Incrementare, nel biennio, percorsi volti alla conoscenza di sé attraverso
una didattica di tipo orientante (riorientamento).
Prevedere incontri tra insegnanti di ordini di scuola diversi.
Sviluppo e valorizzazione delle risorse
umane
Realizzare, fin dalle prime classi, progetti e attività di alternanza scuola-
lavoro, per favorire lo sviluppo di autonomia.
Integrazione con il territorio e rapporti
con le famiglie
Rafforzare i contatti con le famiglie con azioni di coinvolgimento e
condivisione dei processi educativi attuati.
Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità
Gli obiettivi di processo da acquisire in breve tempo per il raggiungimento delle priorità strategiche prefissate,
sono stati individuati tra le pratiche educative e didattiche perché si ritiene che intervenire su di esse possa favorire
cambiamenti significativi.
In particolare:
a. Strutturare l’orario in funzione degli interventi di recupero, consolidamento, potenziamento, utilizzando pause
didattiche, flessibilità dell’orario, attività extracurricolari, recupero unità oraria.
b. Organizzare attività di aggiornamento finalizzate all’acquisizione di metodologie inclusive.
c. Elaborare attività didattiche attraverso l’utilizzo di procedure di progettazione e di valutazione condivise; si ritiene
utile, infatti, al fine di ridurre la varianza interna alle classi e fra le stesse, implementare forme di condivisione nel
Collegio dei Docenti, anche per rispondere alle esigenze delle famiglie e del territorio.
d. Rafforzare gli strumenti di monitoraggio da utilizzare in itinere per consentire l'implementazione di tutte le attività,
soprattutto di quelle inclusive e di recupero delle carenze formative.
e. Rafforzare e potenziare progetti di Alternanza Scuola-Lavoro per favorire lo sviluppo dell'autonomia tramite
l'acquisizione delle competenze professionali unite alle fondamentali competenze di cittadinanza.
f. Attivare e potenziare progetti volti a contrastare il disagio scolastico e a favorire l’"agio" e l'appartenenza all'intera
comunità scolastica.
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2.2. ATTO di INDIRIZZO
L’ATTO di INDIRIZZO per le attività della scuola e le scelte di gestione e di
amministrazione è stato emanato dal Dirigente Scolastico il 15 dicembre 2015 (prot.
n°17239/C5).
Il documento completo è visibile nell’allegato n°1.
In questa parte del Piano vengono riportate le Priorità Formative come dal comma 5
della Legge 107/2015.
COMMA 5 - POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA E OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
2.2.1 Priorità Formative
Per l’elaborazione del Piano, si dovrà tener conto delle seguenti priorità formative, in coerenza
con le priorità strategiche individuate dal RAV di Istituto, con le finalità specifiche degli Indirizzi
di studio e con le priorità formative:
1. Promuovere il benessere e prevenire la dispersione scolastica: prevenire
l’insuccesso scolastico e la dispersione attraverso la promozione dell’agio -
socializzazione, dinamiche di gruppo, lotta al bullismo, anche informatico - e del
successo formativo - ampliamento delle opzioni metodologiche (didattica
laboratoriale, didattica inclusiva, cooperative learning, peer to peer, e-learning),
recupero e potenziamento dei saperi e delle competenze culturali e disciplinari
con particolare riferimento all’area logico-matematica e scientifica e all’area
linguistica.
2. Favorire le politiche di inclusione ed attenzione ai Bisogni Educativi Speciali
(Handicap, DSA, alunni con svantaggio linguistico, economico e socio-familiare),
anche mediante collaborazioni esterne con Enti e privati: individualizzazione e
personalizzazione dei percorsi formativi, potenziamento dell’Italiano come L2,
ampliamento della didattica inclusiva.
3. Ampliare l’offerta formativa con progetti curricolari ed extracurricolari rivolti
in particolar modo alle aree di indirizzo e con il potenziamento della didattica
laboratoriale e delle attività di laboratorio, per una maggiore qualificazione
delle competenze professionali.
PTOF 2016 - 19
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4. Educare alla cittadinanza attiva e alla legalità: sviluppo delle competenze di
cittadinanza attiva e democratica, interculturalità, solidarietà, rispetto
dell’ambiente e sostenibilità, la sicurezza e la prevenzione dei rischi, soprattutto
nei luoghi di lavoro, competenze giuridico-economiche, autoimprenditorialità.
5. Potenziare le attività di orientamento in entrata e in uscita, e di riorientamento
nel primo biennio attraverso azioni di didattica orientante, atte allo sviluppo
della consapevolezza del sé e delle proprie attitudini.
6. Incrementare l’Alternanza Scuola-Lavoro attraverso attività di didattica
laboratoriale e l’ampliamento e il rafforzamento dei rapporti con il territorio
(convenzioni e collaborazioni con aziende, Enti, Centri per l’Impiego, Associazioni
di categoria, Reti di Scuole), per la realizzazione di attività e stages sia nel
territorio che all’Estero, attraverso la partecipazione a Progetti europei (Erasmus
Plus, ecc.).
7. Consolidare e potenziare l’informatizzazione dei servizi al personale, agli
studenti, alle famiglie (registro elettronico, sito web, segreteria digitale, google
drive, google class room), rafforzare le competenze digitali (certificazioni
europee) e educare ad un uso consapevole dei social-network, coerentemente
con quanto previsto dal Piano Nazionale Scuola Digitale.
8. Potenziare le competenze linguistiche, in particolare quelle relative alla lingua
straniera (CLIL, certificazioni linguistiche, madrelingua), anche con la
partecipazione a progetti europei per scambi e soggiorni studio all’estero
(Erasmus plus, E-twinning, ecc.).
9. Promuovere uno stile di vita sano attraverso l’educazione alla salute psico-
fisica (educazione motoria, educazione alimentare, educazione all’affettività,
educazione ambientale) e lo sviluppo della consapevolezza degli effetti negativi
delle dipendenze da alcool, fumo e sostanze stupefacenti.
10. Promuovere la scuola e valorizzare le eccellenze: perseguire la visibilità
dell’Istituto all’esterno attraverso attività che valorizzino la creatività,
progettualità e professionalità (partecipazione a fiere ed eventi per la
presentazione di prototipi progettati e costruiti dagli alunni, teatro, gare
nazionali di indirizzo, partecipazione a progetti europei, gare sportive, trucco-
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24
parrucco aperto al pubblico e per le manifestazioni esterne, certificazioni e
patentini, pubblicazioni, e-book).
11. Rafforzare iniziative orientate alla formazione in servizio e alla formazione
permanente (longlife learning): corsi serali per adulti, formazione in servizio del
personale (predisposizione del piano di aggiornamento/formazione annuale,
adesione a programmi di formazione europea (Erasmus plus).
PTOF 2016 - 19
25
2.3 Piano di Miglioramento (PdM)
All’interno del Sistema Nazionale di Valutazione, il miglioramento si configura come un
percorso mirato all’individuazione di una linea strategica, di un processo di problem solving e
di pianificazione che le scuole mettono in atto sulla base di priorità e traguardi individuati nella
sezione 5 del RAV.
Il modello di Piano di Miglioramento prevede interventi di miglioramento che si
collocano su due livelli: quello delle pratiche educative e didattiche e quello delle pratiche
gestionali ed organizzative, per agire in maniera efficace sulla complessità del sistema scuola.
Tale modello è costituito da 4 sezioni:
Sez. 1 – Scegliere gli obiettivi di processo più utili alla luce delle priorità individuate
nella sezione 5 del RAV.
Sez. 2 – Decidere le azioni più opportune per raggiungere gli obiettivi scelti.
Sez. 3 – Pianificare gli obiettivi di processo individuati.
Sez.4 – Valutare, condividere e diffondere i risultati alla luce del lavoro svolto dal
Nucleo di Valutazione
Dall’analisi del RAV del nostro Istituto, sono stati individuati come prioritari, i seguenti obiettivi
di processo:
1. Realizzare azioni volte a favorire l'agio scolastico e a contrastare il disagio.
2. Incentivare azioni di recupero e potenziamento, in particolare nelle discipline dove
si evidenziano maggiori carenze formative.
L’intero Piano di Miglioramento è consultabile nell’allegato n°2
2.4 Progetti del PdM
Progetto 1
Progettazioni di Azioni volte a favorire l’agio scolastico e a contrastare il disagio
(Allegato n°3)
Progetto 2
Progettazioni di Azioni di recupero e potenziamento delle discipline di Inglese e
Matematica (Allegato n°4)
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Capitolo 3 Piano di Formazione del Personale
Il Piano di Formazione Docenti, è stato redatto sulla base delle indicazioni del PIANO
FORMAZIONE DOCENTI NAZIONALE del 03/10/2016, che ha recepito quanto previsto dalla
legge 107/2015 ai commi 121-124.
La formazione in servizio rappresenta, eticamente oltre che giuridicamente, il
presupposto fondamentale per lo sviluppo professionale individuale e della intera comunità
docente, e per la qualificazione del sistema educativo. La formazione (comma 124 della Legge
Buona Scuola) diventa “obbligatoria, permanente e strutturale”: ogni docente dovrà, quindi,
avere un Piano di formazione individuale che entrerà a far parte di un Portfolio docente
digitale (piattaforma elettronica MIUR – INDIRE).
La formazione continua è parte integrante della funzione docente (artt. 26 e 29 del
CCNL 2006-2009) e ora la Legge 107/2015 (c.d. La Buona Scuola) riconosce e dà forza a questo
principio, lo correda di alcune regole di funzionamento, inserite nel Piano formazione
nazionale, e lo dota di risorse finanziarie.
Coerentemente con il Piano nazionale e con il proprio Piano formativo, la Scuola ha
articolato le attività di formazione in Unità Formative, programmate e attuate su base
triennale.
Le Unità Formative possono essere promosse e attestate, in base a quanto previsto
dall’art. 1 della Direttiva n°170/2016, dalla Scuola, dalle reti di Scuole (reti di Ambito),
dall’Amministrazione, dalle Università e dai consorzi Universitari, da altri soggetti accreditati,
purché le azioni siano coerenti con il Piano di formazione della scuola.
Ad ogni docente sarà garantito almeno una unità formativa per ogni anno scolastico;
esse possono prevedere formazione in presenza, formazione on-line, sperimentazione
didattica, laboratori in rete, approfondimento personale e collegiale, documentazione e
forme di restituzione alla scuola, progettazione e rielaborazione. Rientrano nelle Unità
Formative la formazione come Animatori Digitali, Team per l’innovazione (Team Digitale),
Tutor dei docenti neo-immessi in ruolo, Coordinatori per l’Inclusione, Coordinatori e Tutor per
l’Alternanza Scuola/Lavoro, CLIL.
Sono stati quindi progettati percorsi formativi significativi per lo sviluppo e la ricerca
professionale basati su metodologie innovative (laboratori, workshop, ricerca-azione,
PTOF 2016 - 19
27
comunità di pratiche, social networking, mappatura delle competenze, ecc.) che producano
un miglioramento importante delle professionalità.
Come già accennato, i corsi potranno essere organizzati anche in Rete con altre scuole
del territorio, al fine di ottimizzare le risorse e di stimolare il confronto culturale e di buone
pratiche.
Il Piano della formazione di questo Istituto è stato elaborato in base alle priorità
strategiche nazionali individuate e ordinate tenendo presente:
1. L’Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico;
2. Le priorità del RAV;
3. Le finalità e gli obiettivi del PdM;
4. Le finalità e gli obiettivi del presente PTOF.
Le competenze che maggiormente qualificano la professione docente, soprattutto in
un Istituto Professionale dove, in particolar specie nel biennio, è alta la percentuale di alunni
che presentano disagio e mancanza di motivazione, sono quelle empatico-relazionali
(tecniche comunicazione e di gestione dei gruppi, tecniche di risoluzione dei conflitti) su cui si
appoggiano le competenze didattico/disciplinari e quelle didattico/trasversali, quali le
competenze digitali che, tra l’altro, hanno il vantaggio di avvicinare il docente al mondo dei
giovani, nativi digitali, e al loro funzionamento cognitivo. Le competenze organizzative sono
comunque necessarie per gestire la complessità che caratterizza il nostro Istituto, per cui
occorrerà progettare percorsi formativi rivolti soprattutto ai docenti coinvolti nei processi
organizzativo-gestionali e organizzativo-didattici.
Infine, essendo presenti nel nostro Istituto numerosi Laboratori di indirizzo con
apparecchiature e strumentazione a rischio medio-alto, si dovrà potenziare la formazione sui
temi della Sicurezza nei luoghi di lavoro secondo quanto previsto dal D.lgs n.81/08 e ss.mm.
In particolar modo, visto il numero elevato di alunni e di personale scolastico presenti
all’interno dell’Istituto, si dovranno organizzare corsi di Primo Soccorso, corsi sull’uso del
defibrillatore, e corsi antincendio con l’obiettivo di aumentare il numero di figure sensibili
addette alle squadre di emergenza, con un maggior coinvolgimento del personale docente.
È previsto, oltre il portfolio personale delle esperienze formative, il monitoraggio delle
iniziative di formazione contenute nel Piano della formazione.
Per la realizzazione del Piano della Formazione sarà fondamentale la collaborazione
con l’Università, gli Enti Locali, le Fondazioni, gli Enti di ricerca, delle Aziende Sanitarie, di
esperti qualificati pubblici e privati.
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3.1 Aree di Intervento
Formazione dei docenti neo-assunti, che coinvolge attivamente i docenti neo-assunti e i
docenti tutors, con l’obiettivo finale di far accrescere la professionalità dei docenti
coinvolti, e di migliorare i processi interni di accoglienza e di prima professionalizzazione.
Innovazione curriculare e metodologica nella didattica disciplinare, in particolare nella
didattica della matematica, dell’Inglese e dell’Italiano come L2. - didattica laboratoriale.
Miglioramento delle competenze relazionali, del “clima di classe” e del “clima
organizzativo”: dinamiche relazionali, tecniche di comunicazione, gestione dei gruppi e
dei conflitti.
Autovalutazione e Piani di miglioramento, Bilancio sociale.
L’inclusione e l’integrazione: competenze psico-pedagogiche e relazionali per la gestione
dei Bisogni Educativi Speciali.
Innovazione tecnologica e digitale nella didattica e nelle procedure organizzative,
amministrative e comunicative, interne ed esterne: acquisizione di competenze tecnico-
informatiche per la dematerializzazione e la semplificazione delle attività a supporto della
didattica.
Sicurezza in rete, utilizzo corretto dell’e-commerce e prevenzione del cyber-bullismo.
Alternanza Scuola-Lavoro: formazione dei tutors e dei coordinatori.
Sicurezza nei luoghi di lavoro, secondo quanto previsto dal D.lgs. n.81/08.
3.2 Attività Formative
Referente Prof.ssa Silvia Tommasoli
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI COESIONE SOCIALE E PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE
n° Titolo Breve descrizione
1
COUNSELING UMANISTICO
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Consolidare nel docente l’uso consapevole di strategie didattiche, riferite anche alla sfera emozionale;
- Affinare nel docente abilità e competenze di facilitatore, agevolatore di abilità cognitive, socio-affettive e relazionali
Destinatari: Tutti i Docenti Periodo/Data: gennaio Durata: ore 4 Formatori: Esperti esterni – Counselor
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2
“PROVE DI VOLO”
Progetto Nazionale “RADICI E ALI”
Tipo di formazione: INTERNA Il progetto, attraverso diverse attività e interventi, si pone l’obiettivo di rafforzare le competenze educative, rendendo ogni adulto educatore consapevole delle sue capacità e competenze, in modo tale da essere in grado di sviluppare le capacità di svincolo e di autonomia degli alunni e di cercare di escludere dal processo educativo le dinamiche disfunzionali. Sono previste azioni specifiche rivolte al potenziamento della capacità di gestione dello stress nella relazione educativa.
Finalità:
- Affiancare tutte le persone che, con ruoli differenti, hanno il laborioso compito di educare i minori.
- Rafforzare le competenze educative e le dinamiche relazionali per comunicare e gestire i conflitti nei gruppi.
- Potenziamento delle competenze auto-riflessive degli educatori delle Istituzioni coinvolte, che potranno così privilegiare il valore della circolarità dell’esperienza consapevole quale stimolo costante e reciproco nella crescita personale di ognuno.
Attività
- Le attività prevedono un elevato livello di interazione e si articoleranno in incontri tematici legati agli stili di vita e verranno proposti laboratori didattico-esperienziali strutturati sulle dinamiche emergenti del sistema educativo.
Metodologie
- L'intervento psicologico sistemico-relazionale e la Video Intervention Therapy (V. I. T.) sono metodi che offrono dei modelli per l’osservazione delle relazioni tra persone e, attraverso queste, delle dinamiche presenti all’interno del sistema educativo. Seguire gli sviluppi della relazione educativa (tra insegnante e alunno, tra insegnanti e alunno, tra gli insegnanti) può facilitare la comprensione di modelli comportamentali disfunzionali che si ripetono nel rapporto adulto educatore – alunno
Ente promotore: Dipartimento antidroga del Consiglio dei Ministri, Coordinatore Nazionale: ASL di Avezzano Referente locale: Professionisti Pegaso Coop. Soc. a.r.l. di Pesaro, confluiti
nell’Associazione “Spazio IN-formando”. Destinatari: docenti, genitori Periodo/Data: pentamestre (gennaio-maggio) Durata: 10 incontri (2 – 3 al mese) Luogo: IPSIA “Benelli” Formatori: Dott. Bernardo Gili - psicologo psicoterapeuta
dott.ssa Alessandra Baldassarri - psicologa dott.ssa Giada Dini – psicologa
3 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI INCLUSIONE E DISABILITÀ
n° Titolo Breve descrizione
1 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
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PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI
INTEGRAZIONE, COMPETENZE DI CITTADINANZA
E CITTADINANZA GLOBALE
n° Titolo Breve descrizione
1
CORSO DI AGGIORNAMENTO L2
Tipo di formazione: ESTERNA Finalità:
- Formazione sull’approccio metodologico dell’insegnamento dell’Italiano come L2. Ente promotore: I.C. “Evangelista” di Pian di Meleto – PU – Destinatari: 5 docenti Periodo/Data: 7-8 settembre 2016 Durata: Ore 6 Formatori: Dott.ssa Alessandra Morini – Mediatrice culturale
2 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI AUTOVALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO
n° Titolo Breve descrizione
1
AUTOVALUTAZIONE E
MIGLIORAMENTO
Tipo di formazione: ESTERNA – FORMAZIONE REGIONALE RETE A.U.M.I.R.E. Scuola capofila: I.C. “Tacito” Civitanova Marche – MC – Finalità:
- Formazione e supporto per i processi di autovalutazione.
- Progettazione e realizzazione del Piano di Miglioramento. Destinatari: Team per l’Autovalutazione e Team per il Piano di Miglioramento Periodo/Data: anno scolastico
2 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI SCUOLA E LAVORO
n° Titolo Breve descrizione
1
FORMAZIONE
TUTORS ALTERNANZA
SCUOLA/LAVORO
Tipo di formazione: ESTERNA Scuola polo provinciale: Liceo Scientifico “G. Marconi” – Pesaro Finalità:
- Formare i docenti come tutors per le attività di stages nell’ambito dell’Alternanza Scuola/Lavoro;
- Dare ai docenti tutors le informazioni relative all’organizzazione aziendale. Destinatari: 10 Docenti Tutors per le attività di stages Periodo/Data: settembre – ottobre 2016 Durata: Ore 9 (3 incontri) Formatori: Esperti esterni
2
FORMAZIONE
TUTORS ALTERNANZA
SCUOLA/LAVORO
Tipo di formazione: ESTERNA Scuola polo provinciale: IIS “Volterra” – Ancona Finalità:
- Formare i docenti come tutors junior e coordinatori per le attività nell’ambito dell’Alternanza Scuola/Lavoro;
Destinatari: Docenti Tutors per le attività di stages; Funzione Strumentale; Coordinatore attività di Alternanza Scuola/Lavoro
Periodo/Data: dicembre 2016 – marzo 2017 Durata: Ore 15 Formatori: Esperti esterni
PTOF 2016 - 19
31
3
EDUCAZIONE
FINANZIARIA
NELLA SCUOLA
Tipo di formazione: ESTERNA Ente promotore: Banca d’Italia Sede: Liceo “Mamiani” Finalità:
- Formare i docenti ad un processo di formazione finanziario da veicolare agli alunni affinché possano prendere coscienza dei temi economici e finanziari per operare scelte consapevoli nel settore.
Destinatari: 5 docenti delle classi: 4A/MAT, 4B/MAT, 5/MMT, 5A/MAT, 5/MAI, 5B/OD, 5B/PIA.
Periodo/Data: 16 dicembre 2016 Durata: Ore 3 Formatori: Esperti esterni
4 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
n° Titolo Breve descrizione
1
FORMAZIONE TEAM
DIGITALE, ANIMATORE
DIGITALE
Tipo di formazione: ESTERNA - PNSD Scuola polo: IIS “Benincasa” – Ancona Finalità:
- Formazione a supporto dei processi didattici – formativi per i docenti;
- Formazione sulle nuove metodologie didattiche. Destinatari: 3 Docenti del Team Digitale, Animatore Digitale. Periodo/Data: ottobre 2016 Durata: dalle 8 alle 24 ore Formatori: Esperti esterni
2
FORMAZIONE SNODO
FORMATIVO:
DIRIGENTI, DSGA,
TEAM DIGITALE,
ANIMATORE DIGITALE,
DOCENTI e A.T.A.
(Fondi PON)
Tipo di formazione: ESTERNA - PNSD SNODO FORMATIVO: IPSIA “G. Benelli” – Pesaro Finalità:
- Formazione a supporto dei processi didattici – formativi per i docenti;
- Formazione e supporto dei processi organizzativi e amministrativi per la segreteria e gli uffici tecnici (registro elettronico, segreteria digitale).
Destinatari: Dirigente, DSGA, Team Digitale, Animatore Digitale, 10 Docenti Periodo/Data: entro dicembre 2017 Durata: dalle 8 alle 24 ore Formatori: Esperti esterni/interni (da individuare con Bando)
3
FORMAZIONE
GAFE – GOOGLE APP
FOR EDUCATION
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Utilizzo della piattaforma per la posta elettronica e la condivisione del materiale didattico;
- Utilizzo di Classroom nella pratica didattica. Destinatari: tutti i docenti Periodo/Data: dicembre 2016 Durata: 4 ore Formatori: Proff.: Gianfranco Uguccioni, Andrea Zaccarelli.
4
USO DEL REGISTRO
ELETTRONICO
“SCUOLA &
TERRITORIO” PER
L’ALTERNANZA
SCUOLA/LAVORO
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Utilizzo del software “Scuola & Territorio” per la gestione dell’Alternanza Scuola/Lavoro;
- Integrazione del software con il registro elettronico. Destinatari: docenti coordinatori dell’Alternanza Scuola/Lavoro, assistenti
amministrativi. Periodo/Data: 2 incontri (gennaio - febbraio 2017) Durata: 6 ore Formatori: Esperti esterni – Personale Spaggiari
Esperti interni – Proff. Mauro Olivetti, Andrea Zaccarelli.
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5
E-BOOK DIDATTICI
PER LA SCUOLA
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Conoscere le offerte editoriali nel settore scolastico;
- Conoscere gli strumenti per progettare un e-book;
- Progettare un e-book. Destinatari: docenti e assistenti tecnici. Periodo/Data: pentamestre (5 incontri) Durata: 10 ore + 10 FAD Formatori: Esperti esterni
6
PROGETTO AICA,
CERTIFICAZIONI SKILLS
DIGITALI, MOOC
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Acquisire certificazioni informatiche. Destinatari: alunni, tutto il personale scolastico e soggetti esterni. Periodo/Data: tutto l’anno scolastico Formatori: Esperti interni
7 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI DIDATTICA PER COMPETENZE E INNOVAZIONE METODOLOGICA
n° Titolo Breve descrizione
1 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA
n° Titolo Breve descrizione
1
CORSO DI PRIMO
INTERVENTO
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Fornire ai corsisti le conoscenze elementari per poter prestare il primo soccorso a chi si trova in condizioni di pericolo di vita o comunque di necessità, in attesa di un intervento sanitario da parte del personale qualificato preposto istituzionalmente.
Destinatari: docenti e personale ATA. Periodo/Data: pentamestre (4 incontri) Durata: 12 ore (3 ore/incontro) Formatori: Esperti esterni – Personale C.R.I.
2
CORSO DI PRIMO
INTERVENTO
tecniche di
rianimazione con l’uso
del defibrillatore
Tipo di formazione: INTERNA Finalità:
- Acquisire competenze nelle tecniche di rianimazione con l’uso del defibrillatore;
- Acquisire l’attestato B.L.S.D. (Basic Life Support Defibrillation) di validità biennale. Destinatari: docenti e personale ATA. Periodo/Data: pentamestre (2 incontri) Durata: 5 ore (2,5 ore/incontro) Formatori: Esperti esterni – Personale C.R.I.
3 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
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PRIORITÀ STRATEGICHE
NAZIONALI LINGUE STRANIERE
n° Titolo Breve descrizione
1 Proposte esterne Enti Accreditati
Tipo di formazione: ESTERNA
Le iniziative di aggiornamento professionale provenienti alla scuola da parte di Enti
autorizzati (MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, Comune, Provincia, Università varie, etc.) sono
poste nel sito della scuola e in bacheca.
PROCEDURE PER LA PARTECIPAZIONE
È a cura dell’interessato l’iscrizione ai corsi, previa autorizzazione del Dirigente.
1. Partecipazione a corsi di formazione/aggiornamento in orario di servizio: il CCNL prevede
5 giorni di esonero dalle lezioni per la partecipazione a corsi di aggiornamento/formazione,
autorizzati dal Dirigente Scolastico. La richiesta di partecipazione e di esonero va inoltrata
al Dirigente utilizzando l’apposito modello di richiesta.
2. Partecipazione a corsi di formazione/aggiornamento fuori orario di servizio: la
partecipazione a corsi di formazione/aggiornamento fuori orario di servizio va comunque
comunicata, tramite apposito modulo, al Dirigente Scolastico.
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Capitolo 4 Piano Nazionale Scuola Digitale
La Buona Scuola (legge 107 del 2015) risponde alle sfide del cambiamento ponendo al
centro del sistema scolastico l’innovazione e le grandi opportunità culturali dell’educazione
digitale dove le tecnologie danno un’idea rinnovata della scuola intesa non solo come luogo
fisico, ma come spazio aperto all’apprendimento e come piattaforma che mette gli studenti
nelle condizioni di sviluppare competenze culturali, relazionali e professionali spendibili nei
vari contesti della vita.
In quest’ottica le tecnologie entrano a pieno titolo nella quotidianità della prassi
educativo-didattica.
4.1 Obiettivo Formativo Prioritario
L’Obiettivo Formativo Prioritario che l’Istituto pone al centro della sua azione
educativa e formativa è la qualificazione dell’Istruzione Tecnica e Professionale attraverso
proposte didattiche mirate allo sviluppo di competenze di base e trasversali, abilità
tecnologiche, operative e laboratoriali a supporto di scelte e di sbocchi professionali e
occupazionali collegati al percorso e all’indirizzo di studio, nonché di orientamento per
l’Istruzione Tecnica Superiore e/o Universitaria.
La realizzazione di aule-laboratori (FABLAB - ovvero laboratori tecnologici) per la
diffusione delle nuove tecnologie integrate con la rete wifi disponibile in tutto l’Istituto, può
rappresentare il mezzo per la realizzazione di ambienti di apprendimento che promuovono
nuove forme di alfabetizzazione, soprattutto in ambito digitale.
L’Istituto ha già attivato importanti azioni partecipando ad eventi internazionali
(CodeWeek) per la divulgazione del pensiero computazionale che permette di acquisire da
parte degli studenti e nelle studentesse anche competenze di programmazione informatica
(coding), rendendoli non solo fruitori ma soggetti protagonisti dell’era digitale. La fruibilità di
più canali comunicativi e relazionali favorisce nello studente comportamenti pro-sociali e
inclusivi, consente lo sviluppo dei processi metacognitivi e consolida le sue abilità operative e
professionali.
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4.2 Obiettivi di Processo
a. Diffondere le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione fra tutti gli attori del
servizio scolastico rendendo più efficace la comunicazione interna ed esterna. La
segreteria digitale, l’albo on-line, il sito, il registro elettronico, semplificano le modalità di
comunicazione e informazione nei confronti delle famiglie e dei portatori d’interesse
(Stackeholders).
b. Pianificare interventi e percorsi didattici digitalizzati attraverso una progettazione del
servizio scolastico capace di cogliere le sfide dell’innovazione e del cambiamento: vere
sfide metodologico-didattiche, per i Docenti, e sfide organizzative, per i Dirigenti Scolastici
e il personale amministrativo che si impegnano ad una formazione continua e contestuale
della prassi didattica al servizio dell’organizzazione scolastica.
c. Definire le competenze degli studenti per l’acquisizione di un’alfabetizzazione informatica
che promuova una vera identità digitale.
d. Promuovere un’offerta formativa dove l’uso di strumenti informatici e della rete sono
indispensabili per una concreta realizzazione dei progetti e per un fattivo coinvolgimento
di insegnanti, studenti, personale ATA, famiglie, nonché delle altre strutture pubbliche e
private che hanno rapporti con la scuola (agenzie formative, partenariati, reti tra soggetti
della filiera formativa e soggetti della filiera produttiva, associazioni di categoria, aziende
di settore per stages e per esperienze di alternanza scuola-lavoro anche all’estero).
e. Formare un’équipe di ricerca-azione per valutare annualmente gli effetti e le ricadute
delle azioni formative sugli apprendimenti e gli esiti degli studenti.
4.3 Traguardi
Con la diffusione di contenuti didattici digitali e di risorse di apprendimento on-line, lo
studente migliora la partecipazione alla vita della scuola, il senso di responsabilità, la
motivazione all’apprendimento consapevole, supera con più facilità le difficoltà scolastiche,
affronta saperi via via sempre più articolati e complessi.
Le tecnologie innovative permettono ai docenti di sperimentare percorsi
d’insegnamento e pratiche didattiche innovative in linea con i bisogni formativi di ciascun
studente e studentessa. La diffusione delle tecnologie rende la scuola partecipata e integrata
sul territorio.
PTOF 2016 - 19
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Le TIC rendono i contenuti e i saperi più accessibili, condivisibili e contribuiscono alla
costruzione di un processo di formazione dove strumenti, strategie, contenuti e metodi,
richiedono intelligenze creative, agilità mentale e competenze trasversali a sostegno di un
apprendimento lungo tutto l’arco della vita (life-long learning) e in tutti contesti, formali e
non formali (life-wide learning).
Le tecnologie innovative offrono grandi opportunità per la costruzione di un progetto
di vita, soprattutto allo studente che è in situazione di difficoltà, fornendogli strumenti e
supporti che possono effettivamente aiutarlo con efficacia nello studio, nell’apprendimento,
nella comunicazione, nell’autonomia, condizioni necessarie nella costruzione di un percorso
personale e significativo d’integrazione.
4.4 Strumenti
Gli ausili e gli strumenti tecnologici permettono di rendere gli spazi didattici e gli arredi
scolastici dinamici, flessibili e funzionali ad attività laboratoriali collaborative e inclusive,
promuovendo il senso di appartenenza e di partecipazione.
Fare di ogni aula un laboratorio tecnologico tematico e caratterizzante in chiave
digitale per l’Istituto, rappresenta una grande risorsa, soprattutto per le articolazioni
professionalizzanti dove, studenti e docenti, possono sperimentare pratiche didattiche
innovative attraverso la costruzione di applicazioni multimediali personalizzate e creative.
4.5 Animatore Digitale
Incarico ricoperto da un docente di ruolo con spiccate competenze organizzative,
capace di stimolare l’interesse di tutto il personale scolastico e di coinvolgere emotivamente
tutta la componente studenti.
La figura dell’Animatore Digitale all’interno del PNSD deve saper stimolare la
formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori
digitali, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità ad attività formative.
Deve promuovere l’innovazione a sostegno della cultura digitale anche attraverso
l’individuazione di metodologie innovative e di strumenti tecnologici.
Con riferimento al Piano Nazionale Scuola Digitale questo Istituto ha individuato il Prof.
Andrea Zaccarelli come Animatore Digitale.
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37
4.6. Azioni/Interventi
Nel Piano della Formazione, illustrato nel paragrafo 3.1, sono previste diverse azioni
formative rientranti nell’ambito del PNSD al fine di ampliare il livello di comunicazione,
l’implementazione del maggior numero di canali comunicativi, a partire dal sito internet
della Scuola fino all’attivazione di una piattaforma di e-learning, allo scopo di favorire una
migliore fruizione, da parte dell’utenza, dei contenuti e delle informazioni generate nel
processo educativo.
Inoltre è necessario potenziare alcune dotazioni (es. connettività) ormai fondamentali
alla piena attuazione del PNSD.
Quindi, grazie anche alla partecipazione ai bandi PON, è stata ampliata la Rete LAN-
WLAN, aumentate le dotazioni delle LIM nelle classi e di stampanti a colori ad alte prestazioni
per la stampa di materiale di orientamento e pubblicitario delle attività dell’Istituto. È stata
acquistata una stampante 3D per la creazione di un fab-lab, oltre a macchine fotografiche ad
alta risoluzione e a telecamere digitali per la realizzazione di video didattici e promozionali.
Obiettivo importante del Piano Digitale di questo Istituto è l’aumento di uno o più
laboratori informatici e/o la creazione di aule multimediali per l’organizzazione delle classi
tecnologiche, dove non si alternino i docenti, ma gli alunni.
Seguendo le indicazioni fornite dal PNSD sono previste azioni/interventi coordinati e
supervisionati dall’Animatore Digitale, o anche solo in collaborazione con l’Animatore Digitale.
4.6.1 Formazione
Azioni di formazione del personale sia mediante corsi mirati interni, sia come
formazione al personale esterno e interno (snodo formativo per la formazione di DS,
DSGA, AD, Team Digitale, Personale) sia come partecipazione a percorsi di formazione
offerti da altre realtà formative
Azioni per la qualificazione del personale attraverso l’acquisizione di certificazioni
(Progetto AICA, Certificazioni Skills Digitali, MOOC)
4.6.2 Coinvolgimento della comunità scolastica
Azioni di coinvolgimento del personale e degli studenti a eventi creati internamente o
esternamente, (Code Week, High School Game, Internet Day, Safe Internet Day,
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OpenSchool), a challenge prize, a olimpiadi tematiche, a seminari di divulgazione sia
per docenti che per studenti.
4.6.3 Creazione di soluzioni innovative
Già dall’inizio del corrente anno scolastico, sfruttando i servizi consentiti
dall’infrastruttura di rete (wired e wireless) recentemente potenziata, viene
implementata una nuova modalità organizzativa e didattica sfruttando tutte le
potenzialità offerte dal cloud for application fornito dalla suite Google Apps For
Education (Progetto Google Apps4Education) per attivare nuovi modelli organizzativi
ed educativi (es. flipped classroom, ambienti digitali, FabLab).
La stessa infrastruttura di rete consente già dall’inizio dell’anno scolastico la piena
attuazione della norma sul registro elettronico che si integra totalmente con il
progetto precedente.
Si prevede la piena implementazione dell’accesso in modalità BYOD in tutto l’Istituto
entro la fine del 2016 nel pieno rispetto del CAD.
4.6.4 ECDL
L'Istituto Professionale "G. Benelli" è Test Center ECDL. Da diversi anni si svolge presso
la sede centrale corsi di formazione per interni ed esterni mirati al conseguimento del
Patentino Informatico; gli stessi argomenti vengono trattati nel corso delle discipline
informatiche del Biennio curricolare.
La patente europea del computer è accettata come credito formativo negli Esami di
Stato per il Diploma del quinto anno. Inoltre molte Università prevedono un certo numero di
Crediti Formativi legati al possesso della patente ECDL.
Il candidato deve acquistare presso la segreteria dell’Istituto o da un qualsiasi altro
Centro accreditato (Test Center o Test Point) una tessera (Skills Card) su cui verranno via via
registrati gli esami superati.
Ogni esame può essere sostenuto presso la nostra sede o presso un qualsiasi altro
Centro accreditato in Italia o all'estero. Il candidato non è, cioè, obbligato a sostenere tutti gli
esami presso la stessa sede e inoltre può scaglionarli nel tempo (la tessera ha una validità di
tre anni).
Quando ha superato tutti gli esami, egli riceve la patente (diploma) da parte dell'Ente
nazionale autorizzato ad emetterla (in Italia, l'AICA).
PTOF 2016 - 19
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La famiglia ECDL mette oggi a disposizione una biblioteca costituita da numerosi
moduli: una gamma di scelta che dà al candidato la possibilità di avviare un percorso di
acquisizione di competenze digitali organico e completo, tarato sui suoi interessi e sul suo
curriculum di studi e professionale.
I moduli si articolano nelle categorie Base,Standard, Advanced e Specialised.
4.6.5 Progetti PON sul digitale
L’Istituto ha partecipato ai seguenti bandi PON ottenendo i relativi finanziamenti
stanziati dall’UE
1. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione,
l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN – Fondi
Strutturali Europei– Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.
2. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti
di apprendimento multimediali – Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola –
Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014/2020 – ambienti multimediali”
3. Avviso pubblico rivolto agli Snodi formativi territoriali individuati per la formazione in
servizio all’innovazione didattica e organizzativa - Programma Operativo Nazionale
“Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.
PTOF 2016 - 19
40
L’Istituto ha inoltre partecipato, pur non essendo stato selezionato, in rete con altri
Istituti ed Enti pubblici e privati, all’Avviso pubblico per l’acquisizione di manifestazione di
interesse da parte delle Istituzioni Scolastiche per l’individuazione di proposte progettuali
relative ai Laboratori territoriali per l’occupabilità da realizzare nell’ambito del PNSD, con il
progetto “LABORATORIO PER L’AUTOMAZIONE INDUSTRIALE E PER L’INNOVAZIONE
TECNOLOGICA”.
Infine, allo stato attuale, l’Istituto è in attesa di conoscere l’esito del bando relativo
all’Avviso pubblico per l’individuazione di proposte progettuali per la valorizzazione ed il
recupero di ambienti scolastici e realizzazione di scuole accoglienti - #lamiascuolaccogliente.
PTOF 2016 - 19
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Capitolo 5 Alternanza scuola-lavoro
L’Alternanza Scuola–Lavoro, è prassi consolidata nel nostro Istituto fin dal 1992,
quando il Progetto di Riforma degli Istituti Professionali (Progetto ’92) aveva introdotto la
Terza Area Professionalizzante, il cui modello è stato in qualche modo recepito dal D.lgs.
77/2005, dalla riforma dell’Istruzione Professionale del 2010 (DPR e ora dal comma 33 della
Legge 107/2015, ed esteso a tutti gli Istituti Secondari di 2° grado.
Già da qualche anno in tutte le classi, dalla prima alla quinta, si sono effettuate 120 ore
di Alternanza Scuola-Lavoro con progettazioni differenziate tra il biennio e il triennio:
nel biennio, in cui l’alternanza assume una finalità riorientativa, si effettuano
visite aziendali, attività di didattica laboratoriale, incontri con esperti di settore;
per la qualifica del corso di estetica e acconciatura già nel secondo anno si
effettuano stages aziendali;
nel triennio le attività sono finalizzate allo sviluppo delle competenze
professionali e alla conoscenza diretta del mondo dell’azienda, pertanto sono
previste attività di stages così declinate: 80 ore per le 3e, 140 per le 4e e 120 ore
per le 5e; agli stages si aggiungono attività con finalità soprattutto orientativa (60
ore) quali incontri con esperti di settore, formazione sulla Sicurezza e Igiene sui
luoghi di lavoro, convegni, seminari, fiere, incontri con docenti dell’Università,
con operatori del Centro per l’impiego, con i rappresentanti dell’Esercito, della
Guardia di Finanza e della Marina Militare. Alcune classi quarte, inoltre,
continueranno con l’Impresa Formativa Simulata, già sperimentata negli anni
precedenti.
Il nostro Istituto amplierà la rete territoriale di imprese, già peraltro significativa con
400 convenzioni stipulate, e incentiverà la co-progettazione Scuola-Impresa dei percorsi
formativi.
PTOF 2016 - 19
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Capitolo 6 Centro Sportivo Scolastico
I docenti di educazione fisica dell’I.P.S.I.A. “G. Benelli”, al fine di estendere l’offerta
formativa relativa all’ambito pratico-motorio, dall’anno scolastico 2009-10, hanno istituito ed
attivato il Centro Sportivo Scolastico, per consentire agli allievi di svolgere determinate attività
sportive in orario pomeridiano.
Gli obiettivi che vengono perseguiti, relativamente alle attività proposte nel C.S.S.,
sono:
Arricchire, potenziare, consolidare i livelli di acquisizioni e di abilità tecnico-
motorie di ciascuno degli allievi partecipanti.
Favorire l’apprendimento di un corretto stile di vita, che possa condurre
all’acquisizione di una sana abitudine alla pratica motoria, correlata
dall’apprendimento e dal rispetto di corrette norme igieniche e
comportamentali.
Favorire lo sviluppo dei rapporti interpersonali, lo scambio di conoscenze e di
esperienze, la capacità di comunicare, collaborare ed interagire con gli altri.
Le discipline contemplate nel progetto del Centro Sportivo, per l’anno scolastico 2015-16,
sono:
Corsa Campestre
Atletica Leggera
Calcio a 5, Calcio a 11
Pallavolo
Pallacanestro
Ginnastica
Attività di Fitness ed Aerobica
Sci Alpino e Snowboard (Settimana bianca)
Badminton
Tennis da tavolo
Queste discipline vengono attivate nell’arco dell’anno in vari momenti, tenendo in
considerazione anche i calendari degli incontri dei rispettivi Campionati Scolastici, in
prossimità dei quali si intensifica la preparazione specifica di una o l’altra disciplina sportiva.
Riguardo ai giochi sportivi di squadra vengono svolti tornei interni all’Istituto tra classi
parallele, con partecipazione anche ai Campionati Scolastici.
PTOF 2016 - 19
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All’interno del Centro viene promossa anche la partecipazione ai Campionati Scolastici
in discipline non svolte in ambito curriculare, comunque presenti sul territorio, qualora vi
siano le condizioni per poterle effettuare, e qualora vi sia una significativa partecipazione degli
studenti (Rugby, Bowling, ecc.).
PTOF 2016 - 19
44
Capitolo 7 FABBISOGNO DI PERSONALE
7.1 Personale docente – posti comuni e di sostegno
Si prevede, per il triennio di riferimento, il seguente fabbisogno di posti comuni e di sostegno
in Organico di Diritto, ponendo come riferimento l’Organico di Diritto dell’a.s. 2015/16:
Classi
di
Concorso
Materia
a.s. 2015/16 a.s. 201/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19
n°
catt.
Ore
res.
n°
catt.
Ore
res.
n°
catt.
Ore
res.
n°
catt.
Ore
res.
A013 Chimica 5 7 7 7
A019 Diritto 2 2 2 2
A020 Meccanica e tecnologia 5 5 5 5
A023 Disegno e Modellazione Odontotecnica 1 1 1 1
A029 Scienze motorie, sportive 4 10 4 16 5 5 2
A034 Elettronica 6 6 6 6
A035 Elettrotecnica 2 2 2 2
A038 Fisica 1 2 2 2 6 2 10
A040 Igiene, anatomia e fisiologia 1 2 1 4 1 6 1 11
A047 Matematica 7 7 10 7 13 7 16
A050 Lettere 13 13 11 13 15 14 1
A060 Scienze naturali, chimiche e geografia 2 3 3 4
A346 Inglese 6 6 9 6 12 6 15
C130 Esercitazioni Odontotecnica 5 5 5 5
C200 Esercitaz. Oftalmiche e Optometriste 0 5 0 10 1 3 1 11
C240 Laboratorio di Chimica 2 11 4 4 4
C260 Laboratorio di Elettronica 4 4 4 4
C270 Laboratorio di Elettrotecnica 1 1 1 1
C320 Laboratorio di Meccanica 4 4 4 4
C350 Laboratorio di Microbiologia 3 3 4 4
Tot. Cattedre posti com. e ore 74 28 80 62 83 55 85 66
Insegnamento della Religione Cattolica 2 4 2 7 2 8 2 9
Docenti di Sostegno 16 12+12 18 19 20
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7.2. Personale docente – posti di Potenziamento
7.2.1 Fabbisogno
Il fabbisogno dei posti del personale docente per il potenziamento dell’Offerta
Formativa sarà definito in relazione ai Progetti e alle attività contenuti nel Piano, entro un
limite massimo di 10 unità + 1 docente di sostegno.
7.2.2 Aree di potenziamento
L’ordine di priorità delle aree di potenziamento è stato deliberato dal Collegio dei
Docenti e dal Consiglio di Istituto nelle sedute del 13/10/2015, in base al RAV e agli indirizzi di
studio dell’Istituto.
AREE POTENZIAMENTO IPOTESI N. POSTI E CLASSI DI
CONCORSO PER AREA
POTENZIAMENTO UMANISTICO n.3 A036/A050/A346
POTENZIAMENTO LABORATORIALE n.2 A034/A035
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO n.2/3 A047/A038
POTENZIAMENTO SOCIO ECONOMICO E PER LA LEGALITA’
n.1 A019
POTENZIAMENTO MOTORIO n.1 A029
POTENZIAMENTO SOSTEGNO n.1
L’Organico di Potenziamento sarà utilizzato, in conformità di quanto previsto dalla
Legge 107/2015 e valorizzando le competenze dei docenti nominati, nelle seguenti attività:
1. esonero (o semiesonero) del primo Collaboratore del Dirigente: a tale scopo,
nell’ambito dei posti di potenziamento, sarà accantonato preliminarmente un posto
di docente della classe di concorso A034;
2. personalizzazione e individualizzazione dell’insegnamento, soprattutto nell’area
logico-matematica e linguistica, tramite la suddivisione del gruppo classe in
sottogruppi con esigenze formative comuni (recupero, potenziamento,
alfabetizzazione alunni stranieri–insegnamento italiano L2), favorendo l’utilizzo di
diverse opzioni metodologiche che tengano conto dei diversi stili e ritmi di
apprendimento (cooperative learning, didattica laboratoriale, ecc..);
3. supporto all’attività del docente curriculare nella gestione di classi problematiche
con elevato grado di disagio (osservazione, affiancamento motivazionale, adozione
di tecniche di gestione dei gruppi e di risoluzione dei conflitti);
PTOF 2016 - 19
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4. supporto all’attività del docente curriculare nella gestione di classi con elevato
numero di alunni BES;
5. progettazione e implementazione di attività di approfondimenti disciplinari e di
attività afferenti all’educazione alla legalità, alla salute, all’affettività, al rispetto
per l’ambiente, all’economia finanziaria, alla sicurezza;
6. supporto organizzativo-gestionale, amministrativo e logistico: Collaboratori del
Dirigente, Funzioni Strumentali, Nucleo di Autovalutazione, supporto alla gestione
dei BES giuridici e con svantaggio socio-economico-familiare, per la gestione di buone
pratiche dei procedimenti amministrativi, per la standardizzazione e
informatizzazione delle procedure e per gestione del contenzioso amministrativo e
giuslavoristico;
7. sostituzione colleghi assenti nella misura del 10-20% delle ore di servizio, al fine di
ottimizzare le risorse destinate ad assicurare il servizio scolastico e la sua qualità,
secondo criteri che tendano a rendere efficaci gli interventi didattici ed educativi dei
docenti potenziatori, perché la loro funzione non si riduca a quella di una mera
vigilanza.
7.3 Personale ATA
Si prevede, per il triennio di riferimento, il seguente fabbisogno di posti in organico di
diritto del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, ponendo come riferimento
l’Organico di Diritto dell’a.s. 2015/16:
n. posti O.D. a.s.
2015/16 a.s.
2016/17
a.s.
2017/18
a.s.
2018/19
Assistenti Amministrativi n.7 n.8 n.8 n.9
Assistenti Tecnici n.14 n.14 n.15 n.15
Collaboratori Scolastici n.15 n.15 n.16 n.16
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Capitolo 8 Fabbisogno di Attrezzature e
Infrastrutture
Per perseguire e realizzare gli obiettivi formativi prioritari, l’Istituto dovrà potenziare e
ampliare il suo patrimonio di infrastrutture e attrezzature.
8.1 Attrezzature
15 videoproiettori per aule didattiche che ne sono sprovviste (in alternativa smart TV 50’),
con mascherine e amplificatori.
10 LIM per le aule didattiche.
Potenziamento dei laboratori di elettronica 58-59, 51-52 con basette breadboard,
strumenti di misura, oscilloscopi ed alimentatori, saldatori.
Potenziamento del laboratorio di elettronica con 20 PC portatili per PLC e scheda
microprocessore Arduino per simulazione di sistemi e controlli automatici.
Potenziamento laboratorio linguistico.
Potenziamento laboratorio di ottica.
Potenziamento laboratorio per la riparazione di motorini (5 motori completi).
Laboratori informatici mobili.
1 CAD/CAM per Laboratorio di Odontotecnica.
1 telecamera e uno schermo per il Laboratorio di Odontotecnica
8.2 Infrastrutture
n.5 aule didattiche nuove (attrezzate con le nuove tecnologie);
n.1 aula per Handicap;
n.1 aula per Centro di Ascolto (Sportello psicologico);
n.1 Palestra per attività motorie e sportive (o ampliamento della palestra esistente).
PTOF 2016 - 19
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Capitolo 9 Scelte Organizzative e Gestionali
L’Organigramma/Funzionigramma di Istituto (di seguito riportato al paragrafo 9.1) la
cui struttura è consolidata da tempo, sarà integrata per il triennio 2016/2019 con le seguenti
funzioni:
1. Responsabile del curriculum dello studente.
2. Animatore digitale per la realizzazione delle azioni coerenti con il PNSD.
3. Figura/funzione di supporto e di consulenza legale, per la gestione dei BES giuridici
e con svantaggio socio-economico familiare, per la gestione di buone pratiche dei
procedimenti amministrativi, per la standardizzazione e informatizzazione delle
procedure e per gestione del contenzioso amministrativo e giuslavoristico.
Nel triennio 2016/2019 si costituirà il Comitato Tecnico-Scientifico già previsto dalla
Riforma dell’Istruzione Professionale (DPR 87/10).
9.1. Organigramma/funzionigramma
9.1.1 Compiti dei Collaboratori del Dirigente Scolastico
Ha delega per le seguenti funzioni:
Sostituzione del D.S. in caso di assenza per impegni istituzionali, malattia, ferie, firma degli
atti;
Coordinamento delle riunioni di staff;
Supporto al lavoro del D.S.;
Responsabile attività Progettuale;
Il capo d'Istituto assicura la gestione unitaria dell'istituzione scolastica nel perseguimento dell'obiettivo della qualità e dell'efficienza del servizio scolastico, in relazione ai principi contenuti nel PTOF (art.25, c.2, del Dlgs 165/2001).
Collaboratori Prof. Gianfranco Uguccioni
Prof. Andrea Zaccarelli Prof.ssa Maria Grazia Tomassini
Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Marinai
Nello svolgimento delle proprie funzioni
organizzative e amministrative il dirigente può
avvalersi di docenti da lui individuati, ai quali
possono essere delegati specifici compiti… (art.25,
c.5, del Dlgs 165/2001).
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Collocazione funzionale delle ore a disposizione per completamento orario dei docenti
con orario di cattedra inferiore alle ore 18 e delle ore di disponibilità per effettuare
supplenze retribuite;
Sostituzione dei docenti assenti su apposito registro con criteri di efficienza ed equità;
Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi,
uscite anticipate, ecc);
Rapporti con le famiglie ed il Territorio.
Aree di intervento
Il Collegio dei Docenti del 5 e del 29 settembre 2016 ha deliberato le seguenti aree di
intervento per le Funzioni Strumentali, per i Dipartimenti, per le Commissioni e i Coordinatori
di Indirizzo al P.T.O.F.:
9.1.2 Funzioni Strumentali
AREE e FUNZIONI
STRUMENTALI
Commissione
dell’area
COMPITI
AREA 1 PTOF e AUTOVALUTAZIONE d’ISTITUTO
FUNZIONE STRUMENTALE
Prof.ssa Maura Costantini
Proff.: Giovanna Arteconi, Adriano Bocchicchio, Silvana Cortiglioni, Laura Laghi, Anna Longo. Manuela Bussetti (A.A.)
1. Elaborazione e coordinamento PTOF. 2. Valutazione validità progetti. 3. Monitoraggio processi e gruppi di lavoro. 4. Analisi dei dati forniti dall’INVALSI sugli esiti delle
prove. 5. Orientamento del lavoro di programmazione dei
Dipartimenti di Italiano e matematica secondo gli obiettivi del Quadro di Riferimento Comune su cui si basano le prove INVALSI.
6. Organizzazione delle prove INVALSI (somministrazione e correzione).
7. Raccolta dati per autovalutazione d’Istituto.
AREA 2 ORIENTAMENTO in ENTRATA e USCITA
FUNZIONE STRUMENTALE
Prof. Adriano Bocchicchio
Proff.: Ambra Bellucci, Rosa D’Ambrosio, Luca Goffi, Antonella Lucchi, Anna Maria Scatigno, Gianfranco Uguccioni. Marinella Baldini (A.A.), Piero Vitali (A.T.).
1. Orientamento in entrata e in uscita; 2. Rapporti con le Scuole Medie del territorio, con gli
Enti e con le Università, con i Centri per l’Impiego e la Formazione professionale.
3. Utilizzo software SO.R.PRENDO per l’orientamento in uscita.
4. Preparazione per test universitari (alfa test). 5. Raccolta dati per autovalutazione d’Istituto.
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AREA 3 ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO e rapporti con il mondo del lavoro, Enti, Associazioni, ecc.
FUNZIONE STRUMENTALE
Prof. Mauro Olivetti
Coordinatori di Classe per l’Alternanza Scuola/Lavoro, Stefania Tombari (A.A.).
1. Riunioni, incontri e focus group con i rappresentanti di Enti pubblici, di associazioni di categoria e Dirigenti di azienda per la progettazione, promozione e sviluppo di Progetti di Alternanza Scuola/lavoro e per la promozione e il coordinamento di eventi e/o incontri anche in collaborazione con l’area dell’Orientamento.
2. Riferimento per i Coordinatori di Classe per l’Alternanza Scuola-lavoro, anche in relazione all’organizzazione degli stages aziendali (per le classi 2e dell’Operatore Benessere, e per le classi 3e, 4e, 5e degli altri Indirizzi).
3. Riferimento per l’applicazione delle procedure per la realizzazione dei percorsi di A.S.L. secondo le Linee guida della Regione Marche e delle nuove norme della L.107/2015, anche in funzione del reperimento delle relative risorse finanziarie.
4. Referente per la valutazione e promozione in Istituto di Progetti a valenza europea (Leonardo, Erasmus Plus, ecc.), in riferimento alle attività dell’A.S.L.
5. Raccolta dati per autovalutazione d’Istituto.
AREA 4 INCLUSIONE ALUNNI BES (Handicap, DSA, alunni con svantaggio socio-economico, familiare, linguistico e culturale, BES giuridici)
FUNZIONE STRUMENTALE Prof.ssa Laura Laghi
Proff: Filippa Ballariano, Maria Grazia Biancini, Giuliana Capitani, Rosa D’Ambrosio (ref. Alunni stranieri), Michela Delle Vergini, Giovanna Federici, Anna Longo, Sara Manfucci, Silvano Mastriforti, Roberta Monno, Monica Perrone, Marco Vitali (ref. BES giuridici). Michela Brogioni (A.A.).
1. Protocollo d’intesa per alunni diversamente abili.
2. Raccordo scuola-famiglia, agenzie ed enti esterni (Comune, ASUR) e, anche private.
3. Supporto per la predisposizione dei Piani di Studio Individualizzati per gli alunni BES.
4. Elaborazione del PAI di Istituto.
5. Orientamento alunni disabili.
6. Alternanza scuola-lavoro alunni disabili.
7. Predisposizione modulistica alunni BES.
8. Supporto per la certificazione dei BES.
9. Coordinamento GLI d’Istituto.
10. Raccolta dati per autovalutazione d’Istituto.
AREA 5 CONTRASTO della DISPERSIONE SCOLASTICA (Promozione agio e successo formativo e prevenzione del disagio scolastico)
FUNZIONE STRUMENTALE
Prof.ssa Giuliana Capitani
Proff.: Annarita Amatori, Rosa D’Ambrosio, Silvano Mastriforti, Laura Morganti, Rosalia Tagliabracci.
1. Analisi bisogni psico-sociali alunni. 2. Programmazione di interventi di educazione alla
salute psico-fisica. 3. Strategie interventi di prevenzione del disagio. 4. Organizzazione incontri individuali con lo psicologo. 5. Organizzazione interventi dello psicologo in classe. 6. Implementazione Progetto Regionale Ombudsman
delle Marche “Contrastare l’abbandono scolastico”.
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9.1.3 Commissioni
COMMISSIONI COMPITI NUCLEO AUTOVALUTAZIONE
Responsabile: Prof.ssa Giovanna Arteconi Proff.: Adriano Bocchicchio, Maura Costantini, Brogioni Michela (A.A.).
1. Autovalutazione d’Istituto. 2. Bilancio Sociale. 3. Analisi dei dati forniti dall’INVALSI sugli esiti delle prove. 4. Organizzazione delle prove INVALSI (somministrazione e
correzione).
ACCOGLIENZA Responsabile: Prof.ssa Maura Costantini
Prof.ssa Anna Longo
1. Progettazione e realizzazione attività di accoglienza nei primi giorni di scuola.
INTERVENTI e SERVIZI per l’INCLUSIONE di ALUNNI STRANIERI e INTERCULTURA
Responsabile: Prof.ssa Rosa D’Ambrosio Proff: Silvia Battistini, Maria Grazia Biancini, Cristina Bo, Giovanna Federici, Antonella Lucchi, Anna Maria Scatigno, Carolina Pari (A.A.).
1. Accoglienza e integrazione degli alunni stranieri.
2. Elaborazione e applicazione del Protocollo d’accoglienza e delle Linee guida per gli alunni stranieri.
3. Elaborazione dei PSP/PDP alunni stranieri.
4. Protocollo di intesa con il Comune per gli alunni stranieri (mediatori culturali).
5. Somministrazione test per l’accertamento del livello di alfabetizzazione.
6. Coordinamento degli interventi di alfabetizzazione linguistica.
7. Raccolta dati per autovalutazione d’Istituto.
SOSTEGNO ai DOCENTI e FORMAZIONE per l’UTILIZZO delle NUOVE TECNOLOGIE
Responsabile: Prof. Andrea Zaccarelli
(Animatore Digitale) Responsabile della rete informatica: Prof. Claudio Diaco Team digitale: Capitani Giuliana, Tagliabracci Rosalia, Gianfranco Uguccioni, Alessandro Gorgolini (AT).
1. Gestione delle infrastrutture informatiche (rete wireless, ecc.).
2. Formazione e supervisione dell’utilizzo delle nuove tecnologie a scopo didattico-organizzativo (registri on-line, scrutini elettronici, LIM, piattaforma e-learning).
3. Informatizzazione procedure e materiale.
4. Predisposizione modulistica, verbali, griglie per l’inserimento on-line.
5. Sostegno docenti neo-assunti per le procedure informatiche.
6. Raccolta dati autovalutazione d’Istituto.
FORMAZIONE e AGGIORNAMENTO DOCENTI, ESAMI di STATO
Responsabili: Prof.ssa Silvia Tommasoli Coordinatori classi 5e
1. Gestione delle procedure per la formazione ed aggiornamento.
2. Raccolta e diffusione delle iniziative di formazione esterna.
3. Rilevazione dei bisogni formativi del personale. 4. Organizzazione dei corsi di formazione interna. 5. Coordinamento degli Esami di Stato (formazione
Commissioni, Documento del C.d.C). 6. Organizzazione prove di simulazione degli Esami di
Stato.
ESAMI di QUALIFICA REGIONALE Responsabile: Prof.ssa Patrizia Ciullo
Coordinatori delle classi 3e Coordinatori di Qualifica
1. Coordinamento Esami di Qualifica. 2. Formulazione di procedure e modulistica comune per lo
svolgimento degli esami. 3. Adozione della nuova griglia di valutazione della Regione
Marche per l’ammissione agli esami. 4. Individuazione dei componenti interni per la formazione
delle Commissioni d’Esame.
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CORSI SERALI Responsabile: Prof.ssa Maria Grazia Tomassini Proff.: Ritangela Cardelli, Anna Maria Scatigno.
1. Accoglienza. 2. Valutazione crediti. 3. Organizzazione attività didattica ed esami.
GRUPPO di LAVORO per PROGETTI ESTERNI (MIUR, FSE, PON, ecc.)
Responsabile: Prof. Andrea Zaccarelli Collaboratori Dirigente, Funzioni Strumentali, Responsabili di Commissione, Coordinatori di Indirizzo.
1. Elaborazione di Progetti proposti e finanziati da Enti e Istituzioni quali Regione, Provincia, Comune, USR, Unione Europea (PON, FSE, Fondi strutturali).
VIAGGI d’ISTRUZIONE e VISITE GUIDATE Responsabili: Prof. Alessandro Mazzanti,
DSGA Dott.ssa Marcella Mauri Proff.: Marcella Arcangeletti, Roberto Del Bianco, Fabio Ubaldi.
1. Organizzazione Visite guidate e Viaggi di istruzione. 2. Gestione procedure e modulistica. 3. Elaborazione piano Viaggi d’istruzione. 4. Elaborazione programmi per Viaggi d’istruzione. 5. Raccolta relazioni.
COMMISSIONE ORARIO Responsabile: Prof. Gianfranco Uguccioni
Prof. Andrea Ugolini
1. Elaborazione orario docenti.
COMMISSIONE TECNICA Dirigente Scolastico: Dott.ssa Anna Maria Marinai DSGA: Dott.ssa Marcella Mauri Odontotecnici: Prof. Domenico Corcione Operatori del Benessere: Prof.ssa Raffaella Ottavi Meccanica: Prof. Raffaele Palazzi Elettrotecnica ed Elettronica: Prof. Guido Principi
1. Proposte di acquisti di materiale didattico e tecnico. 2. Alienazione di beni.
COMMISSIONE ELETTORALE Responsabile: Dott.ssa Marcella Mauri (DSGA)
Proff.: Silvano Mastriforti, Stefania Sanchioni, Marinella Baldini (rappr. A.T.A.), Stefania Tombari (rappr. Genitori), Danilo Grilli (rappr. Alunni).
1. Elezioni Consiglio d’Istituto. 2. Elezioni Consulta degli studenti. 3. Elezioni rappresentanti alunni e genitori nei Consigli di
Classe.
ACCREDITAMENTO REGIONALE Responsabile: Prof. Mauro Olivetti
DSGA Dott.ssa Marcella Mauri, Daniela Piovaticci (A.T.)
1. Curare le procedure per l'accreditamento regionale.
COMMISSIONE TEATRO Responsabile: Prof.ssa Laura Morganti
Proff.: Cristina Bo, Rosa D’Ambrosio, Giovanna Federici, Antonella Lucchi, Anna Maria Scatigno.
1. Organizzare le attività teatrali e curare la realizzazione di rappresentazioni (Musical, ecc.).
2. Organizzare la partecipazione agli eventi teatrali del GAD.
COMMISSIONE BANDI ESPERTI ESTERNI Dirigente Scolastico: Dott.ssa Anna Maria Marinai Proff.: Ambra Bellucci (OD), Roberto Bacchiani (MAT), Federica Branchini (PIA), Patrizia Ciullo (OB), Fausto Ferri (OM/ORV/MAI/MMT), Graziano Tiribelli (OEL/OEN/MAT), Dott.ssa Marcella Mauri (DSGA).
1. Valutazione bandi e punteggi degli esperti esterni. 2. Colloquio con esperti esterni.
COMMISSIONE QUALITÀ Responsabili: Proff.: Gianfranco Uguccioni,
Andrea Zaccarelli STAFF Dirigente, Michela Brogioni (A.A. Didattica), Tiziana Fanelli (A.A. Personale), Marcella Mauri (DSGA), Stefania Tombari (A.A. Economato)
1. Standardizzazione delle procedure organizzative, gestionali e amministrative.
2. Implementazione del manuale della qualità.
3. Monitoraggio e controllo delle procedure.
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9.1.4 Dipartimenti e Aree
DIPARTIMENTI DOCENTI COORDINATORI
Asse Storico-Sociale Sostegno Prof.ssa Laura Laghi
Religione, Diritto, Storia e Geografia economica Prof. Adriano Bocchicchio
Asse dei Linguaggi
Materie Letterarie Prof.ssa Maura Costantini (biennio)
Prof.ssa Anna Maria Scatigno (triennio)
Lingue straniere Prof.ssa Silvana Cortiglioni
Scienze Motorie Prof.ssa Daniela Santini
Asse Matematico - Scientifico
Matematica Prof. Andrea Ugolini
Asse Scientifico - Tecnologico
Scienze integrate (Fisica, Chimica, Scienza della Terra,
Biologia) e Laboratorio Tecnologico del Benessere
Prof.ssa Patrizia Falcioni
Anatomia, Fisiologia, Tecnologia e Laboratorio
Odontotecnici
Prof.ssa Ambra Bellucci
Elettrotecnica ed elettronica, Meccanica Prof. Roberto Bacchiani
9.1.5 Coordinatori di Indirizzo
COORDINATORI DI INDIRIZZO/QUALIFICHE Indirizzo Odontotecnico Prof.ssa Ambra Bellucci
Indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica
Qualifica OEN/OEL
Qualifica OM/ORV
Prof. Roberto Bacchiani
Prof. Graziano Tiribelli
Prof. Cosimo Lettini
Indirizzo Produzioni Industriali e Artigianali
Qualifica OB (EST/ACC)
Prof.ssa Federica Branchini
Prof.ssa Patrizia Ciullo
9.1.6 Coordinatori di Classe
Un docente per ogni classe (Coordinatore di Classe) avrà i seguenti compiti:
presiedere le riunioni del consiglio di classe su delega del D.S.;
predisporre i materiali da utilizzare o discutere durante i consigli o i gruppi di lavoro
disciplinari, in particolare raccogliere documenti, relazioni e/o giudizi sull’andamento
disciplinare e sul profitto degli alunni in preparazione degli scrutini, sulle valutazioni in
itinere e finali;
curare l’informazione dei componenti del C.d.C in merito a notizie anche riservate sugli
alunni;
curare la raccolta della documentazione di classe;
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seguire l’andamento della frequenza scolastica degli alunni con particolare attenzione ai
ritardi, assenze prolungate dandone comunicazione al C.d.C e al D.S. per gli opportuni
interventi educativi;
segnalare i casi di scarso profitto ed irregolare comportamento al Dirigente Scolastico;
operare in costante rapporto con le famiglie e con i servizi del territorio per svolgere
funzioni di orientamento e di supporto e tutoraggio agli alunni;
coordinare la predisposizione di comunicazione del C.d.C. alle famiglie controllandone la
completezza e correttezza;
costituire punto di riferimento per i docenti e gli alunni della classe per il coordinamento
di particolari attività formative e loro organizzazione.
CLASSI COORDINATORI SEGRETARI CLASSI COORDINATORI SEGRETARI 1A/OB ROMAGNOLI LORENZI 1/OT MASTRIFORTI TOMASSINI
1B/OB FEDERICI TOMBARI 2/OT CORTIGLIONI TORCASIO
1C/OB BIANCINI TAGLIABRACCI 1/OEN SAVELLI DI CARLO
1D/OB PACI MANTI 2/OEN TIRIBELLI ZAFFINI
2A/OB FIDECICCHI SANTINI 3A/OEN D’AMBROSIO MINNETTI
2B/OB PROTOPAPA PIGLIAPOCO 3B/OEN GRASSINI DIACO
2C/OB CARDELLINI CANDELORA 4A/MAT TIRIBELLI RUSSO
2D/OB LONGO PERILLI 4B/MAT UBALDI PANICALI
3A/OB UGOLINI BALDONI 5A/MAT PRINCIPI SCATIGNO
3B/OB SANCHIONI DELLE VERGINI 5B/MAT BACCHIANI LEONE
3C/OB PIERGIOVANNI BATTISTINI 1/OM IAIA BOCCHICCHIO
4A/PIA CIOCI SAVELLI 2/OM GIACOMINI MARCOLINI
4B/PIA FALCIONI PIZZORNO 3/OM LANARI PEDINOTTI
4C/PIA MAZZANTI PICCIOLI 4/MAI LANGELLA CHIOCCHIO
5A/PIA BRANCHINI OTTAVI 5/MAI PEDINOTTI GAMBERINI
5B/PIA LUCHE BERTOZZINI 1/ORV MONNO CANDELORA
5C/PIA GRADILONE MARCHETTI 2/ORV LUCCHI ARTECONI
1/OD ROMAGNOLI FELICI 3/ORV BO LETTINI
2/OD PIERANTONI PAOLUCCI 4/MMT FERRI NIGOSANTI
3/OD COSTANTINI PAOLI 5/MMT PALAZZI DINI
4/OD CARDELLI MAGRINI
5A/OD BELLUCCI A. VITALI
5B/OD GIOVAGNOLI CORCIONE
9.1.7 Tutors docenti neo-assunti
DOCENTE NEO-ASSUNTO DISCIPLINA
Classe di concorso TUTOR
Lorenzi Anna Lisa A047 Prof.ssa Sanchioni Stefania
Scavolini Lucia (Rinviato ad anno prossimo per congedo per maternità).
A025 _______
Tombari Stefano A019 Prof. Vitali Marco
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9.1.8 Gruppo di Lavoro Inclusione
GLI – Gruppo di Lavoro Inclusione
Presidente Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Marinai
Referente UMEE Dott.ssa Donatella Pelagalli
Referente Comune di Pesaro Dott.ssa Italia Antonietta
Rappresentanti Docente area comune Prof.ssa Giuliana Capitani
Prof.ssa Maria Grazia Biancini
Rappresentanti Docente di sostegno Prof.ssa Laura Laghi
Prof.ssa Sara Manfucci
Rappresentante Personale ATA Sig.ra Assunta Di Sauro (C.S.)
Rappresentanti Genitori Sig.ra Michela Tallevi
Sig.ra Valeria Trevisan
Rappresentanti Alunni Ana Turcanu (5A/OD)
Amal Contaki (5B/OD)
9.1.9 Sub-consegnatari di laboratorio
1. Lab. di Elettronica/Elettrotecnica (aule 51 e 52) Prof. Graziano Tiribelli
2. Lab. di Elettronica/Elettrotecnica (aule 58 e 59) Prof. Agostino Leone
3. Lab. di Elettrotecnica (Lab. A - B – C) Prof. Fabio Ubaldi
4. Lab. Macchine Utensili Prof. Cosimo Lettini
5. Lab. Motori (3) Prof. Cosimo Lettini
6. Lab. Saldatura Prof. Ernesto Langella
7. Lab. Tecnologico/Meccanico Prof. Daniele Russo
8. Lab. Impianti Termici Prof. Fausto Ferri
9. Lab. Odontotecnici (4) Proff.: Andrea Fagnani e Andrea Paoli
10. Lab. di Microbiologia Prof.ssa Patrizia Ciullo
11. Lab. di Fisica Prof. Roberto Del Bianco
12. Lab. Estetiste Prof.ssa Giovanna De Blasi
13. Lab. Parrucchiere Prof.ssa Giovanna De Blasi
14. Lab. di Chimica (1 – 2) Prof.ssa Raffaella Ottavi
15. Lab. di Gnatologia Prof.ssa Ambra Bellucci
16. Lab. di Scienze Prof.ssa Serena Cioci
17. Lab. di Informatica C1 Prof. Alessandro Fidecicchi
18. Lab. di Informatica C2 Prof. Claudio Diaco
19. Lab. di Informatica C3 Prof. Guido Principi
PTOF 2016 - 19
56
9.1.10 Assistenti tecnici, responsabili dei laboratori
1. Lab. di Elettronica/Elettrotecnica (aule 51 e 52) Vilson Frattini, Franco Polese
2. Lab. di Elettronica/Elettrotecnica (aule 58 e 59) Vilson Frattini, Franco Polese
3. Lab. di Elettrotecnica (Lab. A - B – C) Daniela Piovaticci
4. Lab. Macchine Utensili Renato Gennari, Alessandro Gorgolini
5. Lab. Motori (3) Piero Vitali
6. Lab. Saldatura Renato Gennari, Alessandro Gorgolini
7. Lab. Tecnologico/Meccanico Renato Gennari, Alessandro Gorgolini
8. Lab. Impianti Termici Piero Vitali
9. Lab. Odontotecnici (4) Mauro Mandolini, Fabiola Pierotti, Fabio Pierpaoli
10. Lab. di Microbiologia Luciana Paolini
11. Lab. di Fisica Francesco Seccia
12. Lab. Estetiste Luciana Paolini, Fabiola Pierotti
13. Lab. Parrucchiere Luciana Paolini, Fabiola Pierotti
14. Lab. di Chimica (1 – 2) Luciana Paolini
15. Lab. di Gnatologia Mauro Mandolini, Fabiola Pierotti, Fabio Pierpaoli
16. Lab. di Scienze Luciana Paolini
17. Lab. di Informatica C1 Daniela Piovaticci
18. Lab. di Informatica C2 Alessandro Gorgolini
19. Lab. di Informatica C3 Giacomo Alemanno
20. Lab. di Informatica (Aula 55) Vilson Frattini, Franco Polese
21. Lab. Linguistico Alessandro Gorgolini, Daniela Piovaticci
22. Aule LIM (Ballatoio + piano terra e 1° p. ala nuova) Vilson Frattini, Franco Polese
23. Aule LIM (Corridoio centrale) Alessandro Gorgolini, Daniela Piovaticci
24. Aula Magna Tutti gli A.T.
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9.2 Organigramma della Sicurezza
Il Servizio di Prevenzione e Protezione (SPP) sui luoghi di lavoro, a norma del D.lgs. n.
81/2008 e succ., è così strutturato:
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Capitolo 10 Offerta Formativa e finalità
Il riordino dell’Istruzione Secondaria Superiore, messo in atto dalla normativa
nazionale, prevede che gli Istituti Professionali rilascino diplomi di istruzione secondaria
superiore al termine di un percorso di 5 anni.
Il nostro Istituto ha aderito al nuovo sistema regionale di Istruzione e Formazione
Professionale (IeFP) ed è strutturato su due percorsi:
Percorso Statale di Istruzione Professionale
Percorso Regionale di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP).
10.1. Percorso Statale di Istruzione Professionale
Il percorso Statale di Istruzione si sviluppa su due settori:
1. Industria e Artigianato
2. Servizi
Il settore dell’Industria e dell’Artigianato è composto a sua volta da due indirizzi i
quali, al loro interno, hanno Opzioni e Articolazioni:
1. Indirizzo di Produzioni Industriali e Artigianali (PIA)
2. Indirizzo di Manutenzione e Assistenza Tecnica (MAT)
INDUSTRIA
E
ARTIGIANATO
Settore
Indirizzi
Opzioni/Articolazioni
PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
MANUTENZIONE E
ASSISTENZA TECNICA
MAT opzione APPARATI
IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E CIVILI (MAI)
MAT opzione MANUTENZIONE MEZZI DI
TRASPORTO (MMT)
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA (MAT)
PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
Articolazione INDUSTRIA
PTOF 2016 - 19
59
Il settore dei Servizi è composto dall’Indirizzo dei Servizi Socio-Sanitari e si sviluppa
in due Articolazioni:
1. ODONTOTECNICO (OD)
2. OTTICO (OT)
10.1.1. Settore INDUSTRIA E ARTIGIANATO
Il settore “Industria e Artigianato” comprende due ampi indirizzi riferiti
rispettivamente alle produzioni industriali e artigianali e alla manutenzione e assistenza
tecnica.
Gli indirizzi e le loro articolazioni, pur nella diversità delle filiere di riferimento, sono
connotati da elementi comuni che riguardano esigenze generali, principalmente
l’adeguamento all’evoluzione dei bisogni ed alle innovazioni tecnologiche ed organizzative
delle produzioni, la tutela dell’ambiente, la sicurezza dei luoghi di vita e di lavoro,
l’integrazione con il mondo del lavoro e con istituzioni, soggetti pubblici e privati operanti sul
territorio.
I risultati di apprendimento attesi dagli studenti a conclusione dei percorsi
quinquennali del settore sono coerenti con l’obiettivo di consentire al diplomato di agire con
autonomia e responsabilità nei processi produttivi e di assumere ruoli operativi nei processi
produttivi relativi alle citate filiere.
Lo studente affronta, nel primo biennio, lo studio di alcune discipline obbligatorie che,
anche attraverso una articolata didattica laboratoriale, favoriscono l’orientamento verso la
scelta effettiva dell’indirizzo.
SERVIZI
SERVIZI SOCIO-
SANITARI
Articolazioni
Articolazione arti ausiliarie delle professioni sanitarie
ODONTOTECNICO
Articolazione arti ausiliarie delle professioni sanitarie
OTTICO
Settore
Indirizzo
PTOF 2016 - 19
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Queste discipline - “Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica”, “Scienze
integrate (Fisica)” e “Scienze integrate (Chimica)”, “Tecnologie dell’informazione e della
comunicazione” - comuni a tutto il settore, si caratterizzano in modo peculiare in relazione
agli specifici risultati di apprendimento d’indirizzo e si complementano nella progettazione
didattica. Esse costituiscono, di fatto, il nucleo contenutistico-metodologico dei successivi
apprendimenti di indirizzo (nelle diverse articolazioni) che vengono gradualmente introdotti
con la disciplina “Laboratori tecnologici ed esercitazioni”, le cui attività laboratoriali, in questa
fase, hanno ancora funzioni prevalentemente orientative.
Nel secondo biennio e nel quinto anno i risultati di apprendimento dei due indirizzi
sono riferiti alle relative competenze specialistiche per tener conto dei peculiari processi
produttivi dell’industria e dell’artigianato e per sostenere gli studenti nelle loro successive
scelte di studio e di lavoro.
Le competenze acquisite dagli studenti nell’intero percorso di studio sono configurate
a partire dal quadro unitario definito dagli assi culturali dell’obbligo di istruzione, che ne risulta
progressivamente potenziato. Le discipline di indirizzo concorrono, in particolare, in linea con
le indicazioni dell’Unione europea, ad educare all’imprenditorialità e consentono agli studenti
di sviluppare una visione orientata al cambiamento, all’iniziativa, alla creatività, alla mobilità
geografica e professionale, nonché all’assunzione di comportamenti socialmente responsabili,
che li mettano in grado di organizzare il proprio progetto di vita e di lavoro.
10.1.1.1 Indirizzo PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
PROFILO
Il “Diplomato nell'indirizzo Produzioni industriali e artigianali” interviene nei processi
di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di prodotti industriali e
artigianali. Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori
produttivi generali (economia del mare, abbigliamento, industria del mobile e
dell’arredamento, grafica industriale, edilizia, industria chimico-biologica, produzioni
multimediali, cinematografiche e televisive ed altri) e specificamente sviluppate in relazione
alle esigenze espresse dal territorio.
In particolare, egli è in grado di:
scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di interesse;
utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e
organizzativo per operare in modo autonomo nei processi in cui è coinvolto;
PTOF 2016 - 19
61
intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli
impianti e dei dispositivi utilizzati;
applicare le normative vigenti sulla tutela dell’ambiente e sulla salute e sicurezza
degli addetti alle lavorazioni, degli utenti e consumatori;
osservare i principi di ergonomia e igiene che presiedono alla fabbricazione, alla
distribuzione e all’uso dei prodotti di interesse;
programmare e organizzare le attività di smaltimento di scorie e sostanze
residue, collegate alla produzione dei beni e la dismissione dei dispositivi;
supportare l’amministrazione e la commercializzazione dei prodotti.
L’indirizzo delle Produzioni Industriali e Artigianali si suddivide in due articolazioni:
o Industria
o Artigianato
Nell’articolazione Industria vengono applicate e approfondite le metodiche tipiche
della produzione e dell’organizzazione industriale, per intervenire nei diversi segmenti che la
caratterizzano, avvalendosi dell’innovazione tecnologica.
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62
QUADRO ORARIO – INDIRIZZO PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI –
ARTICOLAZIONE INDUSTRIA
(Con triennio di Qualifica di Acconciatori ed Estetiste)
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 3 4
Lingua inglese 3 2 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 2 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia generale ed economica 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 18 15 13 15
AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 2 3
Scienze integrate (fisica) 2(1) 2(1)
Scienze integrate (chimica) 2(1) 2(1)
Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2 2
Laboratori tecnologici ed esercitazioni 5(*) 5(*) 5(*) 3(*) 3(*)
Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi
6 4 4
Tecniche di produzione e di organizzazione 3 4 5
Tecniche di gestione-conduzione di macchine e impianti 3 5
Microbiologia 3
Diritto 1
Psicologia 1 1
Elementi di anatomia 2
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 14 17 19 17 TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
PTOF 2016 - 19
63
10.1.1.2 Indirizzo MANUTENZIONE E ASSISTENZA
PROFILO
Il “Diplomato nell'indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica” possiede le
competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione
ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e
apparati tecnici, anche marittimi.
Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi
generali (elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente
sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio.
In particolare, è in grado di:
controllare e ripristinare, durante il ciclo di vita degli apparati e degli impianti, la
conformità del loro funzionamento alle specifiche tecniche, alle normative sulla
sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia dell’ambiente;
osservare i principi di ergonomia, igiene e sicurezza che presiedono alla
realizzazione degli interventi;
organizzare e intervenire nelle attività per lo smaltimento di scorie e sostanze
residue, relative al funzionamento delle macchine, e per la dismissione dei
dispositivi;
utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e
organizzativo presenti nei processi lavorativi e nei servizi che lo coinvolgono;
gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti per
l’approvvigionamento;
reperire e interpretare documentazione tecnica;
assistere gli utenti e fornire le informazioni utili al corretto uso e funzionamento
dei dispositivi;
agire nel suo campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed
assumersi autonome responsabilità;
segnalare le disfunzioni non direttamente correlate alle sue competenze
tecniche;
operare nella gestione dei sevizi, anche valutando i costi e l’economicità degli
interventi.
PTOF 2016 - 19
64
QUADRO ORARIO – MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
(Con triennio di Qualifica di Operatore Elettrico, Elettronico)
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 4 4
Lingua inglese 3 2 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 18 15 15 15
AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 2 3
Scienze integrate (fisica) 2(1) 2(1)
Scienze integrate (chimica) 2(1) 2(1)
Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2 2
Laboratori tecnologici ed esercitazioni 5(*) 5(*) 5(*) 3(*) 3(*)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni
4 5 3
Tecnologie elettriche – elettroniche e applicazioni 5 4 3
Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione 3 5 8
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 14 17 17 17
TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
L’indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica si suddivide in due Opzioni:
o Apparati Impianti e servizi tecnici industriali e civili
o Manutenzione Mezzi di Trasporto
L’Istituto “G. Benelli” attiva entrambe le opzioni.
PTOF 2016 - 19
65
Opzione - APPARATI IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E CIVILI
PROFILO
L’opzione “Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili” specializza e integra
le conoscenze e competenze in uscita dall’indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica
coerentemente con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio, con
competenze rispondenti ai fabbisogni delle aziende impegnate nella manutenzione di apparati
e impianti elettrici, elettromeccanici, termici, industriali e civili, e relativi servizi tecnici.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Manutenzione e assistenza
tecnica”, opzione “Apparati, impianti e servizi tecnici industriali” consegue i risultati di
apprendimento di seguito descritti in termini di competenze:
Comprendere, interpretare e analizzare schemi di apparati, impianti e servizi
tecnici industriali e civili.
Utilizzare strumenti e tecnologie specifiche nel rispetto della normativa sulla
sicurezza.
Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la
corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura
la manutenzione, nel contesto industriale e civile.
Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati,
allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle
parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite.
Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le
regolazioni degli apparati e impianti industriali e civili di interesse.
Garantire e certificare la messa a punto a regola d’arte degli apparati e impianti
industriali e civili, collaborando alle fasi di installazione, collaudo e di
organizzazione-erogazione dei relativi servizi tecnici.
Agire nel sistema di qualità, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire
servizi efficienti ed efficaci.
Le competenze dell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, nell’opzione
“Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili”, sono sviluppate e integrate in coerenza
con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.
PTOF 2016 - 19
66
QUADRO ORARIO – OPZIONE APPARATI, IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E CIVILI
(Con triennio di Qualifica di Operatore Meccanico)
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 4 4
Lingua inglese 3 2 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 18 15 15 15
AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 2 3
Scienze integrate (fisica) 2(1) 2(1)
Scienze integrate (chimica) 2(1) 2(1)
Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2 2
Laboratori tecnologici ed esercitazioni 5(*) 5(*) 5(*) 3(*) 3(*)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni
5 4 4
Tecnologie elettriche – elettroniche, dell’automazione e
applicazioni 4 5 3
Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione di
apparati e impianti civili e industriali 3 5 7
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 14 17 17 17
TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
PTOF 2016 - 19
67
Opzione MANUTENZIONE MEZZI DI TRASPORTO
PROFILO
L’opzione “Manutenzione mezzi di trasporto” specializza e integra le conoscenze e
competenze in uscita dall’indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica coerentemente con la
filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio, con competenze rispondenti
ai fabbisogni delle aziende impegnate nella manutenzione di apparati e impianti inerenti i
mezzi di trasporto di interesse, terrestri, aerei o navali, e relativi servizi tecnici.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Manutenzione e assistenza
tecnica” - opzione “Manutenzione mezzi di trasporto” consegue i risultati di apprendimento
di seguito descritti in termini di competenze:
Comprendere, interpretare e analizzare la documentazione tecnica relativa al
mezzo di trasporto.
Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla
sicurezza, strumenti e tecnologie specifiche.
Seguire le normative tecniche e le prescrizioni di legge per garantire la corretta
funzionalità del mezzo di trasporto e delle relative parti, di cui cura la
manutenzione nel contesto d’uso.
Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati,
allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle
parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite.
Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le
regolazioni dei sistemi e degli impianti relativi al mezzo di trasporto.
Garantire e certificare la messa a punto a regola d’arte del mezzo di trasporto e
degli impianti relativi, collaborando alle fasi di installazione, collaudo ed
assistenza tecnica degli utenti.
Agire nel sistema di qualità, gestire le esigenze del committente, reperire le
risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci ed economicamente
correlati alle richieste.
Le competenze dell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, nell’opzione “Mezzi
di trasporto”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e
con le esigenze del territorio.
PTOF 2016 - 19
68
QUADRO ORARIO – OPZIONE MANUTENZIONE MEZZI DI TRASPORTO
(Con triennio di Qualifica di Operatore Riparatore Veicoli)
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 4 4
Lingua inglese 3 2 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 18 15 15 15
AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
Scienze integrate (fisica) 2(1) 2(1)
Scienze integrate (chimica) 2(1) 2(1)
Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2 2
Laboratori tecnologici ed esercitazioni 4(*) 5(*) 5(*) 3(*) 3(*)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni
5 5 4
Tecnologie elettriche – elettroniche, dell’automazione e
applicazioni 4 4 3
Tecnologie e tecniche di diagnostica e manutenzione dei mezzi di
trasporto 3 5 7
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 14 17 17 17
TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
PTOF 2016 - 19
69
10.1.2. Settore SERVIZI
10.1.2.1 Indirizzo SERVIZI SOCIO SANITARI
PROFILO
Il “Diplomato nell'indirizzo Servizi socio-sanitari” possiede le competenze necessarie
per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e
comunità per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale.
In particolare, egli è in grado di:
partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso
l’interazione con soggetti istituzionali e professionali;
rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza
verso idonee strutture;
intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti
di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale;
applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e
sanitaria;
organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e
fasce deboli;
interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di
intervento;
individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-
sanitari della vita quotidiana;
affrontare problemi relativi alla non autosufficienza e alla disabilità;
utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del
servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.
L’INDIRIZZO DEI Servizi Socio Sanitari si suddivide in due articolazioni:
Arti ausiliarie delle professioni sanitarie – ODONTOTECNICO
Arti ausiliarie delle professioni sanitarie – OTTICO
PTOF 2016 - 19
70
Arti Ausiliarie delle Professioni Sanitarie - ODONTOTECNICO
PROFILO
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari”,
nell’articolazione “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Odontotecnico”, possiede le
competenze necessarie per predisporre, nel laboratorio odontotecnico, nel rispetto della
normativa vigente, apparecchi di protesi dentaria, su modelli forniti da professionisti sanitari
abilitati.
È in grado di:
applicare tecniche di ricostruzione impiegando in modo adeguato materiali e
leghe per rendere il lavoro funzionale, apprezzabile esteticamente e duraturo nel
tempo;
osservare le norme giuridiche, sanitarie e commerciali che regolano l’esercizio
della professione;
dimostrare buona manualità e doti relazionali per interagire positivamente con i
clienti;
aggiornare costantemente gli strumenti di ausilio al proprio lavoro, nel rispetto
delle norme giuridiche e sanitarie che regolano il settore.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’articolazione
Odontotecnico, consegue le seguenti competenze:
Utilizzare le tecniche di lavorazione necessarie a costruire tutti i tipi di protesi:
provvisoria, fissa e mobile;
Applicare le conoscenze di anatomia dell’apparato boccale, di biomeccanica, di
fisica e di chimica per la realizzazione di un manufatto protesico.
Eseguire tutte le lavorazione del gesso sviluppando le impronte e collocare i
relativi modelli sui dispositivi di registrazione occlusale.
Correlare lo spazio reale con la relativa rappresentazione grafica e convertire la
rappresentazione grafica bidimensionale in un modello a tre dimensioni.
Adoperare strumenti di precisione per costruire, levigare e rifinire le protesi.
Applicare la normativa del settore con riferimento alle norme di igiene e
sicurezza del lavoro e di prevenzione degli infortuni.
Interagire con lo specialista odontoiatra.
Aggiornare le competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e
tecnologiche nel rispetto della vigente normativa.
PTOF 2016 - 19
71
QUADRO ORARIO – ARTICOLAZIONE ARTI AUSILIARIE DELLE PROFESSIONI SANITARIE -
ODONTOTECNICO
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 19 15 15 15
AREA DI INDIRIZZO
Scienze integrate (fisica) 2 2
Scienze integrate (chimica) 2 2
Anatomia fisiologia igiene 2 2 2
Gnatologia 3 3
Rappresentazione e modellazione odontotecnica 2 2 4(4) 3(3)
Diritto e pratica commerciale, legislazione socio-sanitaria 2
Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica 5(*) 5(*) 7(*) 7(*) 8(*)
Scienze dei materiali dentali e laboratorio 4(2) 4(2) 4(2)
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 13 17 17 17
TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
PTOF 2016 - 19
72
Arti Ausiliarie delle Professioni Sanitarie - OTTICO
PROFILO
Il Diplomato di istruzione professionale dell'indirizzo "Servizi socio-sanitari",
nell'articolazione “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, Ottico”, possiede le competenze
di ottica ed oftalmica necessarie per realizzare, nel laboratorio oftalmico, ogni tipo di
soluzione ottica personalizzata e per confezionare, manutenere e commercializzare occhiali e
lenti, nel rispetto della normativa vigente.
È in grado di:
utilizzare in modo adeguato materiali, leghe, strumentazioni e tecniche di
lavorazione e ricostruzione indispensabili per preparare ausili e/o presidi sanitari
con funzione correttiva, sostitutiva, integrativa ed estetica per il benessere della
persona;
utilizzare gli strumenti informatici di ausilio al proprio lavoro, nella tecnica
professionale e nella gestione dei dati e degli archivi relativi ai clienti;
applicare le norme giuridiche, sanitarie e commerciali che regolano l’esercizio
della professione;
dimostrare buona manualità e doti relazionali per interagire positivamente con i
clienti.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell’articolazione consegue i
risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
Realizza ausili ottici su prescrizione del medico e nel rispetto della normativa
vigente;
Assistere tecnicamente il cliente, nel rispetto della prescrizione medica, nella
selezione della montatura e delle lenti oftalmiche sulla base delle
caratteristiche fisiche, dell’occupazione e delle abitudini.
Informare il cliente sull’uso e sulla corretta manutenzione degli ausili ottici
forniti.
Misurare i parametri anatomici del paziente necessari all’assemblaggio degli
ausili ottici.
Utilizzare macchine computerizzate per sagomare le lenti e assemblarle nelle
montature in conformità con la prescrizione medica.
PTOF 2016 - 19
73
Compilare e firmare il certificato di conformità degli ausili ottici nel rispetto
della prescrizione oftalmica e delle norme vigenti.
Definire la prescrizione oftalmica dei difetti semplici (miopia e presbiopia, con
esclusione dell’ipermetropia, astigmatismo e afalchia).
Aggiornare le proprie competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e
tecnologiche nel rispetto della vigente normativa.
QUADRO ORARIO – ARTICOLAZIONE ARTI AUSILIARIE DELLE PROFESSIONI SANITARIE -
OTTICO
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
AREA COMUNE 1a 2a 3a 4a 5a
Lingua e letteratura italiana 4 3 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 3 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Geografia 1
Scienze integrate (scienze della terra biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE AREA COMUNE 20 19 15 15 15
AREA DI INDIRIZZO
Scienze integrate (fisica) 2 2
Scienze integrate (chimica) 2 2
Discipline sanitarie (Anatomia, fisiopatologia oculare e igiene) 2 2 2 5 5
Diritto e pratica commerciale, legislazione socio-sanitaria 2
Esercitazioni di lenti oftalmiche 5 5 5 2
Ottica, ottica applicata 2 2 4 4 4
Esercitazioni di optometria 4(*) 4(*) 4(*)
Esercitazioni di contattologia 2 2 2
TOTALE ORE AREA DI INDIRIZZO 13 13 17 17 17
TOTALE ORE COMPLESSIVE SETTIMANALI 33 32 32 32 32
TOTALE ORE COMPLESSIVE ANNUE (33 sett.) 1089 1056 1056 1056 1056
(*) Insegnamento affidato al docente tecnico pratico
PTOF 2016 - 19
74
10.1.3 QUOTA ORARIA di AUTONOMIA
In base al Regolamento sull’autonomia scolastica (DPR 275/99), le Istituzioni
Scolastiche possono modificare il monte ore annuale delle discipline di insegnamento per una
quota pari al 20%. Tale quota è confermata dal Regolamento di Riforma degli ordinamenti
degli Istituti Professionali, DPR 87/10, agli artt. 5 e 8, che tra l’altro introduce anche la quota
di flessibilità (maggiore del 20%) che, al momento, non è stata applicata nei quadri orari del
nostro Istituto.
La quota di autonomia del 20% consente alle scuole la compensazione tra discipline di
insegnamento (meno ore ad una disciplina che vengono assegnate ad un'altra disciplina)
oppure l'introduzione di una nuova disciplina di studio.
Nel nostro Istituto è stata utilizzata in maniera diversa in tutti gli indirizzi, sia in quelli
del Settore Industria e Artigianato, in cui è stato integrato il percorso di Qualifica Regionale
(Manutenzione e Assistenza Tecnica, Produzioni Industriali e Artigianali), sia in quelli del
Settore Servizi (indirizzo Socio-Sanitario, articolazioni Ottico e Odontotecnico).
Nel Settore dell’Industria e Artigianato, è stata utilizzata la quota oraria di autonomia
per un massimo del 20% del curricolo per flettere il percorso dell’Istruzione su quello delle
Qualifiche Regionali.
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
con Triennio di Qualifica Elettrici, Elettronici (OEL,OEN)
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafiche -1
Lingua e Letteratura Italiana -1
Lingua Inglese -1
Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni +2 +2 +1
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni -1
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
con Triennio di Qualifica Meccanici (OM)
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafiche -1
Lingua e Letteratura Italiana -1
Lingua Inglese -1
Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni +2 +2 +1
Tecnologie elettriche-elettroniche dell’automazione e applicazioni -1
PTOF 2016 - 19
75
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
con Triennio di Qualifica Riparatori Veicoli (ORV)
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafiche -1
Lingua e Letteratura Italiana -1
Lingua Inglese -1
Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni +2 +2 +1
Tecnologie elettriche-elettroniche dell’automazione e applicazioni -1
PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
con Triennio di Qualifica Acconciatori ed Estetiste
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
-1
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafiche -1
Lingua e Letteratura Italiana
-1 -1
Lingua Inglese -1
Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni +2 +2 -2 -1
Tecnologie Applicate ai Materiali e ai Processi Produttivi
+2 -1 -1
Tecniche di Produzione e di Organizzazione -3 -1 +1
Microbiologia
+3
Diritto +1
Psicologia +1 +1
Elementi di anatomia +2
Nel Settore dei Servizi, la quota oraria dell’Autonomia (20%) è stata utilizzata per
potenziare le materie di indirizzo come segue:
SERVIZI SOCIO SANITARI
Articolazione “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, OTTICO”
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
Lingua e letteratura italiana -1
Esercitazioni di Lenti Oftalmiche +1 +1
Articolazione “Arti ausiliarie delle professioni sanitarie, ODONTOTECNICO”
Classi 1a 2a 3a 4a 5a
Discipline Ore Ore Ore Ore Ore
Matematica -1
Esercitazioni di Laboratorio di Odontotecnica +1 +1
Lingua e letteratura italiana -1
Rappresentazione e Modellazione Odontotecnica
-1
Anatomia, Fisiologia, Igiene (Gnatologia) +1
PTOF 2016 - 19
76
10.2. Percorso Regionale di Istruzione e Formazione Professionale
L’Istituto “G. Benelli” ha aderito al nuovo sistema regionale di Istruzione e Formazione
Professionale (IeFP) che permette ai giovani, in un percorso triennale, di conseguire una
Qualifica professionale.
Il sistema di IeFP è fondato sull’integrazione tra istruzione e formazione professionale
in modo tale da assicurare un’offerta che risponda alle effettive aspettative di tutti i giovani,
in linea con le richieste del mercato del lavoro locale.
I percorsi triennali per il conseguimento della qualifica triennale vengono attuati
all’interno di quelli d’istruzione quinquennali.
Il nostro Istituto attua le seguenti qualifiche triennali:
OPERATORE ELETTRONICO (OEN)
OPERATORE MECCANICO (OM)
OPERATORE PER LA RIPARAZIONE DEI VEICOLI A MOTORE (ORV)
OPERATORE DEL BENESSERE (OB) – ESTETICA
OPERATORE DEL BENESSERE (OB) – ACCONCIATURA
Per attivare il sistema di IeFP l’istituto “G. Benelli” ha variato, come già detto, il piano
orario dell’Istruzione Professionale, avvalendosi dell’utilizzo della quota di autonomia del
20%, riuscendo, in questo modo, ad aumentare la percentuale di ore da dedicare
all’accrescimento delle competenze tecnico-professionali indispensabili per un rapido
inserimento nel mondo del lavoro, senza però trascurare le competenze di base e trasversali
che rimangono comunque ad un livello ottimale per la possibile prosecuzione degli studi. (I
quadri orari dei trienni di Qualifica sono visibili nel paragrafo 10.1.1).
In questo modo, anche gli studenti qualificati nei percorsi IeFP potranno proseguire gli
studi frequentando il quarto e quinto anno del percorso d’Istruzione Professionale. Tale
prosecuzione permette di ottenere il Diploma e la possibilità di iscriversi all’Università o a corsi
post-diploma.
Le certificazioni regionali fanno riferimento anche alla nuova classificazione europea
dei livelli di qualificazione che facilita il trasferimento e l’impiego delle qualifiche in più Paesi
e nell'ambito di sistemi di istruzione e formazione diversi, per cui quella del terzo anno è detta
anche qualifica di istruzione e formazione professionale di secondo livello europeo.
PTOF 2016 - 19
77
10.2.1 Operatore Elettronico (OEN)
PROFILO PROFESSIONALE
L’Operatore Elettronico interviene, a livello esecutivo, nel processo lavorativo con
autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua
operatività.
La qualificazione nell’applicazione di metodologie di base, di strumenti e di
informazioni gli consentono di svolgere attività relative all’installazione e manutenzione di
sistemi elettronici e alle reti informatiche nelle abitazioni, negli uffici e negli ambienti
produttivi artigianali ed industriali; pianifica e organizza il proprio lavoro seguendo le
specifiche progettuali, occupandosi della posa delle canalizzazioni, dell’installazione di
impianti telefonici e televisivi, di sistemi di sorveglianza e allarme, di reti informatiche;
provvede inoltre alla verifica e alla manutenzione dell’impianto.
INDUSTRIA
E
ARTIGIANATO
Settore
Qualifiche Regionali
Diplomi di Stato
OPERATORE ELETTRONICO (OEN)
OPERATORE ELETTRICO (OEL)
OPERATORE MECCANICO (OM)
OPERATORE del BENESSERE (OB) o ACCONCIATORE (ACC) o ESTETISTA (EST)
OPERATORE TERMIDRAULICO (OTE)
OPERATORE CHIMICO (OC)
OPERATORE per la RIPARAZIONE di
VEICOLI a MOTORE (ORV)
PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
Articolazione INDUSTRIA
MANUTENZIONE E
ASSISTENZA TECNICA (MAT)
MAT opzione APPARATI
IMPIANTI E SERVIZI TECNICI INDUSTRIALI E CIVILI (MAI)
MAT opzione MANUTENZIONE MEZZI DI
TRASPORTO (MMT)
PTOF 2016 - 19
78
COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI
L’operatore elettronico è in grado di:
Definire e pianificare la successione delle operazioni da compiere sulla base delle
istruzioni ricevute e del progetto del sistema/rete elettronica.
Approntare materiali, strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di
attività sulla base del progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del
risultato atteso.
Monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività di
manutenzione ordinaria.
Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme
igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali.
Predisporre e cablare le canalizzazioni, i quadri e i cavi seguendo le specifiche
progettuali.
Installare sistemi elettronici per la ricezione e la comunicazione di segnali audio-
video seguendo le specifiche progettuali.
Installare e configurare reti informatiche seguendo le specifiche progettuali.
Assemblare e configurare personal computer in base alla documentazione
tecnica di riferimento e alle esigenze del cliente.
Effettuare le verifiche di funzionamento del sistema o della rete in coerenza con
le specifiche progettuali, predisponendo la documentazione di verifica.
Effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di sistemi e reti,
individuando eventuali anomalie e problemi di funzionamento e conseguenti
interventi di ripristino.
10.2.2 Operatore Meccanico (OM)
PROFILO PROFESSIONALE
L’Operatore Meccanico interviene, a livello esecutivo, nel processo di produzione
meccanica con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le
metodiche della sua operatività.
La qualificazione nell’applicazione/utilizzo di metodologie di base, di strumenti e di
informazioni gli consentono di svolgere attività relative alle lavorazioni di pezzi e complessivi
meccanici, al montaggio e all’adattamento in opera di gruppi, sottogruppi e particolari
meccanici, con competenze nell’approntamento e conduzione delle macchine e delle
PTOF 2016 - 19
79
attrezzature, nel controllo e verifica di conformità delle lavorazioni assegnate, proprie della
produzione meccanica.
COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI
L’operatore meccanico è in grado di:
Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni
ricevute e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure,
distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni.
Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di
lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle
indicazioni/procedure previste, del risultato atteso.
Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le
attività di manutenzione ordinaria.
Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme
igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali.
Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli
standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione.
Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche
progettuali.
Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali.
Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici.
10.2.3 Operatore per la Riparazione dei Veicoli a Motore (ORV)
PROFILO PROFESSIONALE
L’Operatore per la riparazione dei veicoli a motore, interviene, a livello esecutivo, nel
processo di riparazione di veicoli a motore con autonomia e responsabilità limitate a ciò che
prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività.
La qualificazione nell’applicazione/utilizzo di metodologie di base, di strumenti e di
informazioni gli consentono di svolgere attività relative alle riparazioni e manutenzioni dei
sistemi meccanici ed elettromeccanici del veicolo. Collabora nella fase di accettazione e in
quella di controllo/collaudo di efficienza e funzionalità in fase di riconsegna del veicolo.
COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI
L’operatore per la riparazione dei veicoli a motore è in grado di:
PTOF 2016 - 19
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Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni
ricevute e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure,
distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni.
Approntare strumenti, attrezzature e macchine necessari alle diverse attività
sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure
previste, del risultato atteso.
Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchine, curando le
attività di manutenzione ordinaria.
Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme
igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali.
Collaborare all’accoglienza del cliente e alla raccolta di informazioni per definire
lo stato del veicolo a motore.
Collaborare alla individuazione degli interventi da realizzare sul veicolo a motore
e alla definizione dei piano di lavoro.
Collaborare al ripristino e al controllo/collaudo della funzionalità/efficienza del
veicolo a motore o delle parti riparate/sostituite, nel rispetto delle procedure e
norme di sicurezza.
Effettuare interventi di riparazione e manutenzione dei vari dispositivi, organi e
gruppi sulla base delle consegne, dei dati tecnici e di diagnosi.
10.2.4 Operatore del Benessere - Estetica, Acconciatura
PROFILO PROFESSIONALE
L’Operatore del Benessere, interviene, a livello esecutivo, nel processo di trattamento
dell’aspetto della persona con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le
procedure e le metodiche della sua operatività.
La qualificazione nell’applicazione/utilizzo di metodologie di base, di strumenti e di
informazioni gli consentono di svolgere, a seconda dell’indirizzo, attività di trattamento e
servizio (acconciatura ed estetica), relative al benessere psico-fisico che non implicano
prestazioni di carattere medico, curativo o sanitario, ma che favoriscono il mantenimento, il
miglioramento e la protezione dell’aspetto della persona, con competenze negli ambiti
dell’accoglienza, dell’analisi dei bisogni, dell’acconciatura e del trattamento estetico di base.
Collabora al funzionamento e alla promozione dell’esercizio.
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COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI
L’operatore del benessere è in grado di:
definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni
ricevute e del sistema di relazioni;
approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla
base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure
previste, del risultato atteso;
monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività di
manutenzione ordinaria;
predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme
igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali;
effettuare l’accoglienza e l’assistenza adottando adeguate modalità di approccio
e orientamento al cliente;
collaborare alla gestione e promozione dell’esercizio.
In esito all’indirizzo “Acconciatura”, è inoltre in grado di:
eseguire detersione, trattamenti, tagli e acconciature di base.
In esito all’indirizzo “Estetica”, è inoltre in grado di:
eseguire i trattamenti di base, individuando i prodotti cosmetici in funzione
del trattamento da realizzare.
Acconciatura
Le competenze caratterizzanti l’indirizzo sono funzionali all’operatività nel settore
dell’acconciatura, nello specifico sostengono lo svolgimento di attività attinenti
all’applicazione di linee cosmetiche e tricologiche funzionali ai trattamenti del capello, alle
attività di detersione, di taglio e acconciatura di base.
Estetica
Le competenze caratterizzanti l’indirizzo sono funzionali all’operatività nel settore
estetico, nello specifico sostengono lo svolgimento di attività attinenti all’individuazione e
all’applicazione di linee cosmetiche e all’effettuazione di trattamenti estetici di base.
PTOF 2016 - 19
82
10.3 CORSI SERALI
Il Corso serale è stato attivato nell’anno scolastico 2005/06.
Storicamente i corsi serali nascono dall’esigenza di offrire nuove opportunità di
reinserimento nel mondo della scuola. Molti lavoratori giovani e meno giovani, magari anche
con esperienze scolastiche pregresse non soddisfacenti, hanno necessità di acquisire delle
conoscenze e competenze aggiornate richieste dai processi produttivi odierni per migliorare
o anche solo mantenere la loro situazione occupazionale.
L’età media degli studenti dei corsi serali è sui 25/30 anni. Il ceto sociale di provenienza
è quanto mai variegato, anche se quasi tutti sono impiegati con la qualifica di operaio.
Il rientro a scuola non è finalizzato esclusivamente al conseguimento di un titolo di
studio di livello più elevato, quanto all’acquisizione di conoscenze aggiornate che consentano
la capacità di adeguarsi ad una realtà operativa in continua evoluzione. La differenza di età e
le diverse esperienze pregresse di studio e di lavoro dei vari allievi inseriti nelle classi
richiedono un itinerario formativo personalizzato che, partendo da ciascuna situazione
individuale, conduca all’effettivo raggiungimento degli obiettivi didattici proposti.
Il primo di questi obiettivi è quello di far acquisire agli studenti i fondamenti scientifici
e tecnologici del settore, puntando alla conoscenza delle applicazioni più avanzate. Ulteriore
e non meno importante obiettivo da raggiungere è quello potenziare ed ampliare la
formazione culturale di base.
I Corsi Serali offrono un'occasione di incontro e di socializzazione, permettono ai
cittadini stranieri di rientrare in formazione, di potenziare abilità linguistiche e di vivere con
maggiore consapevolezza il contesto in cui operano.
L'offerta didattica dell’anno scolastico 2015-16 riguarda i seguenti indirizzi:
Odontotecnico
Manutenzione e Assistenza Tecnica
Produzioni industriali e artigianali (Cosmetica)
I lavoratori studenti possono usufruire delle agevolazioni e dei permessi previsti dai
contratti per le “150 ore”.
Per chiarimenti ed informazioni i docenti disponibili sono:
Prof.ssa Maria Grazia Tomassini e-mail: [email protected]
Prof.ssa Ritangela Cardelli e-mail: [email protected]
Prof.ssa Anna Maria Scatigno e-mail: [email protected]
PTOF 2016 - 19
83
Capitolo 11 Organizzazione della Didattica
11.1. Organizzazione del tempo scuola - unità oraria
L’anno scolastico, su decisione del Collegio Docenti, è suddiviso in un trimestre e un
pentamestre.
Sono previsti colloqui generali scuola-famiglia prima di Natale e dopo Pasqua. Sono
altresì previsti colloqui settimanali con i singoli docenti, in orario antimeridiano.
In conseguenza della disposizione per la quale è obbligatorio erogare agli alunni
l’intero monte ore previsto dal curricolo scolastico, il Collegio Docenti delibera a maggioranza
la durata dell’unità oraria di 55 minuti.
Le lezioni giornaliere iniziano alle ore 8,10 e terminano alle
13,40 comprensive di 15 minuti di intervallo.
Per le classi prime, le ore settimanali di lezione sono 33, per
cui quelle annuali risultano 1089.
Per le classi successive alle prime, le ore settimanali di
lezione sono 32, per cui quelle annuali risultano 1056.
11.1.1 Validità dell’anno scolastico – Criteri e limite di assenze
Il DPR 22 giugno 2009, n. 122, art.14, comma7, e la Legge 53/03 prevedono, per la
Scuola Secondaria, ai fini della validità dell’anno, la frequenza di almeno tre quarti (3/4)
dell'orario annuale personalizzato.
Pertanto il limite massimo delle assenze è rappresentato dal quarto (1/4) dell’orario
annuale di ciascun alunno: oltre tale limite non è possibile procedere alla valutazione finale
degli alunni con esclusione dallo scrutinio finale e la conseguente non ammissione alla classe
successiva o all’Esame di Stato.
Il totale delle presenze (o delle assenze) è calcolato in ore, non in giorni, e sarà quindi
comprensivo anche delle ore derivanti da uscite anticipate e da entrate posticipate.
Le Istituzioni Scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali, motivate e
straordinarie deroghe al suddetto limite. Tali deroghe sono previste per assenze documentate
n. Orario
1 8,10 - 9,05
2 9,05 – 10,00
3 Int.
10,00 -10,45 10,45 – 11,00
4 11,00 – 11,55
5 11,55 – 12,50
6 12,50 – 13,40
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e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del
Consiglio di Classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.
Il Collegio Docenti di questa Istituzione Scolastica ha stabilito le deroghe al suddetto
limite per motivi di salute, per motivi sportivi, per motivi di famiglia (come sotto specificato)
e per la partecipazione ad eventi artistici di alto livello.
1. I motivi di salute derivanti da malattie di una certa durata, vanno documentati con
certificato medico indicante il periodo della malattia (dal____ al_____).
2. I motivi sportivi derivanti dalla partecipazione ad attività agonistiche vanno
documentati con certificato dalla società sportiva in cui sia riportato il calendario delle
gare e l’effettiva partecipazione alle medesime.
3. I motivi di famiglia (viaggi all’estero per rientro nei paesi di origine) vanno comunicati
preventivamente con dichiarazione delle famiglie, o di chi ne fa le veci. Si precisa che
il limite massimo a tale deroga non potrà superare i 10 giorni.
4. Le assenze degli alunni dei corsi serali per lavoro opportunamente documentate.
5. Donazioni di sangue.
6. Adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che
considerano il sabato come giorno di riposo.
È di seguito riportato, il numero di ore di frequenza necessario per la validazione
dell’anno scolastico corrispondenti ai ¾ dell’orario annuale:
Orario
annuale
¾ orario annuale
(minimo di ore di
frequenza per la
validità dell’anno)
¼ orario annuale
(massimo di ore di
assenza per la validità
dell’anno)
I.P.I.A. (Classi 1) 1089 ore 817 ore 272 ore
I.P.I.A. (Classi 2,3,4,5) 1056 ore 792 ore 264 ore
PTOF 2016 - 19
85
11.1.2 Recupero per lo svolgimento del monte ore obbligatorio annuale
RECUPERO PER LO SVOLGIMENTO DEL MONTE ORE OBBLIGATORIO ANNUALE A.S. 2015/16
DOCENTE:
DISCIPLINA E CLASSI ASSEGNATE: Classi ________________________________
CATTEDRA DA 18 ORE
Minuti da recuperare _____________
- ORE da 55’ ECCEDENTI l’orario di cattedra: __X 55 X 34 (settimane) pari a ______ minuti
- Assistenza intervallo = _4_X 15 X 34 = 2040
Effettivi minuti da recuperare: _____ MIN pari a ____ ORE DA 55’
Attività per il recupero
previsto dal docente in sede
di programma annuale
Ore di attività di recupero
effettivamente svolte
Classi
interessate
Data/e Note
1. Ore aggiuntive orario di
cattedra (19^ ora)
+1 nell’orario di cattedra
curriculare
2. Sostituzione dei colleghi
assenti
1 Disposizione fissa alla
settimana per le sostituzioni
3. I.D.E.I., sportelli didattici,
approfondimenti e
supporto didattico
4. ALTRO
- Visite guidate - Prove INVALSI - Simulazioni Esami
TOTALE ore da 55’
programmate per il recupero TOTALE ORE SVOLTE _____
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11.2. Progettazione del Consiglio di Classe
La progettazione educativa curriculare ed extracurricolare del Consiglio di Classe, dopo
aver analizzato la situazione di ingresso della classe, definisce gli obiettivi comuni (generali e
trasversali), i contenuti pluridisciplinari e interdisciplinari, tra cui le UdA professionali e
multidisciplinari dei Corsi di Qualifica, le attività di Alternanza Scuola/Lavoro, Metodi di
insegnamento, Strumenti e Tempi di verifica, Misurazione e Valutazione degli obiettivi
cognitivi delle discipline e del comportamento, Criteri per l’accertamento delle attività utili
per l’attribuzione dei crediti scolastici per il triennio (3e,4e,5e), Recupero/Potenziamento e
ampliamento dell’offerta formativa (I.D.E.I.), declinazione delle attività di
recupero/potenziamento, delle attività progettuali curricolari ed extracurricolari, delle visite
guidate e dei viaggi di istruzione.
11.2.1. Obiettivi comuni – generali e trasversali
Obiettivi Generali
Formativi
o Consolidamento e affinamento delle attitudini. o Sviluppo di una personalità sempre più consapevole e autonoma. o Acquisizione di una coscienza civica aperta e responsabile. o Sviluppo di uno spirito aperto all’ascolto, alla tolleranza, al dialogo e al confronto dialettico e costruttivo con
gli altri. o Promozione dell’interazione tra gli aspetti teorici dei contenuti (sapere) e le loro implicazioni operative e
applicative (saper fare).
o Consolidamento di un metodo di studio.
Socio
affettivi
o Abitudine a socializzare e partecipare. o Interiorizzazione di valori tradotti in comportamenti. o Consolidamento dell’abitudine alla partecipazione e gestione delle attività di gruppo. o Sviluppo di adeguata attenzione e di autocontrollo.
o Promozione del dialogo e del rispetto all’interno del gruppo classe.
Obiettivi Trasversali
Tipo Cognitivo
o Abilità linguistiche comuni a tutte le discipline. o Abilità logico-intellettive.
Tipo Operativo
o Conoscenza e apprendimento con metodo scientifico secondo le strutture proprie di ogni disciplina. o Adeguata competenza nell’uso di tecniche operative. o Capacità di organizzare le conoscenze anche nella connessione tra loro e in rapporto alle varie
discipline.
PTOF 2016 - 19
87
11.2.2. Metodi di insegnamento
Strategie da attivare per il conseguimento degli obiettivi comuni.
Metodologia della ricerca
Al fine di garantire equilibrio tra la necessità di uniformare le metodologie e
l’autonomia didattica dei singoli insegnanti, si farà riferimento alla “metodologia della ricerca”
così sintetizzata:
partire dalle conoscenze degli alunni, dall’osservazione dei fatti, dei fenomeni, delle fonti;
introdurre i contenuti attraverso le motivazioni che ne hanno determinato lo sviluppo;
rettificare in senso critico e continuamente i concetti discussi, con affinamenti successivi;
partendo dai problemi, pervenire a definizioni di carattere generale;
stimolare la partecipazione al dialogo e alla creatività nella ricerca di soluzioni;
strutturare i contenuti in Unità Didattiche o Moduli o Sequenze di apprendimento.
Tipo di lezione e attività
Nelle varie discipline, il metodo della lezione dialogata, particolarmente idoneo per
stimolare gli alunni alla partecipazione e al dibattito, potrà essere integrato con quello della
lezione frontale.
Al lavoro individuale si alternerà il lavoro di gruppo per favorire il confronto
interpersonale, stimolare la creatività nell’ipotizzare soluzioni e abituare gli alunni a
organizzarsi in un contesto di ricerca.
Non vengono trascurate metodologie più attuali come il cooperative learning,
apprendimento peer to peer, tutoraggio tra pari, progettazione e ricerca su internet, CLIL, e-
learnig, gemellaggi elettronici, ecc.
Materiali usati
Libri di testo, testi di consultazione, schede didattiche complementari, schede di
lavoro, audiovisivi, computer, fotocopie, tabelle, mappe concettuali, internet, documenti
autentici ed ogni altro materiale che di volta in volta sarà considerato utile.
11.2.3. Strumenti e tempi di verifica
Tutti i tipi di verifica saranno strettamente legati agli obiettivi della programmazione e
realizzati in modo da poter accertare, con sufficiente chiarezza, quali competenze l’alunno
abbia raggiunto e tali da fornire informazioni sul livello di avanzamento dell’apprendimento
PTOF 2016 - 19
88
dei singoli e della classe nel suo insieme, così da guidare gli allievi a riconoscere il proprio
modo di apprendere e ad avere consapevolezza dei propri cambiamenti.
Nella pratica didattica verranno utilizzati due momenti strettamente legati tra loro:
a. Verifica Formativa (controlla i processi)
Avrà lo scopo di fornire informazioni su come lo studente apprende, per orientare e
adattare il processo formativo in maniera chiara ed efficace, passando attraverso due fasi:
Diagnostica Consiste nell’accertamento dell’esistenza dei prerequisiti indispensabili per avviare la
programmazione delle attività didattiche ed è stata effettuata nella fase conoscitiva della classe.
In itinere
È l’atteggiamento che permetterà di seguire da vicino il processo di apprendimento dell’alunno e di
intervenire al momento giusto per operare eventuali recuperi, attività di sostegno e/o potenziamento.
Pertanto, oltre alle forme di verifica tradizionali, verrà dato largo spazio alla partecipazione e a tutte
quelle forme di coinvolgimento che permettano di seguire in itinere gli alunni.
b. Verifica Sommativa (controlla i prodotti)
Servirà ad accertare se le competenze che caratterizzano il curricolo di ogni disciplina
in un certo tratto del percorso siano state acquisite e se siano stati raggiunti i livelli di
sufficienza previsti. Pertanto, ogni Unità Didattica (o modulo o sequenza di apprendimento),
prevedrà anche momenti finali di verifica individuale, sia orali che scritti, legati agli obiettivi
della programmazione e realizzati in modo da poter accertare con chiarezza quali degli
obiettivi proposti l’alunno sia stato in grado di raggiungere.
c. Strumenti di verifica
Prove tipologiche che potranno essere utilizzate per le verifiche:
Prove scritte monodisciplinari
Colloqui disciplinari
Lavori di gruppo
Questionari
Test strutturati o semistrutturati
Esercitazioni di laboratorio
d. Tempi di verifica
Le verifiche scritte saranno effettuate, in genere, al termine di ogni Unità Didattica (o
modulo o sequenza di apprendimento), quelle orali in itinere; si prevedono anche verifiche
sommative al termine di parti dei percorsi di lavoro finalizzate alla valutazione trimestrale e
intermedia del pentamestre, in ottemperanza alla scansione temporale condivisa dal Collegio
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89
dei Docenti.
La realizzazione di tutto sarà subordinata al monte-ore delle varie discipline e alla
scansione delle attività proposte.
11.2.4. Misurazione e Valutazione
Misurazione
Nelle prove scritte, per ogni esercizio/quesito a risposta chiusa o
esercizio/quesito/problema/lavoro a risposta aperta, si procederà all’assegnazione,
rispettivamente, di un punteggio stabilito o di un punteggio grezzo con eventuali pesi. La
corrispondenza tra punteggi e voto avverrà a seconda del tipo di prova.
Nelle prove orali, si utilizzeranno giudizi di valore/voti che tengano conto di coerenza
e coesione di contenuto, chiarezza espositiva, correttezza formale, ricchezza lessicale e
organicità logica.
Parametri di valutazione
VALUTAZIONE ASSOLUTA
in riferimento agli obiettivi minimi
Si utilizza l’intera scala dei valori decimali estesa a tre livelli negativi e
quattro positivi, come evidenziato nella tabella riportata a fondo pagina.
VALUTAZIONE RIFERITA ALLA CLASSE Si considera la specificità della classe e le caratteristiche che presenta.
VALUTAZIONE PERSONALIZZATA
Si considera il livello di partenza ed il percorso effettuato da ciascun
alunno, il metodo di lavoro personale acquisito, la capacità di
autovalutazione in relazione ai livelli di apprendimento stabiliti dal
Collegio dei Docenti nel P.O.F.
Osservazione dei processi di apprendimento
AM
BIT
O C
OG
NIT
IVO
OBIETTIVI DESCRITTORI
CONOSCENZA Dei contenuti
Ampia e approfondita (9/10) Adeguata e pertinente (7/8) Essenziale e schematica (6) Frammentaria e superficiale (5) Disorganica e lacunosa (4) Inconsistente (1-3)
ABILITA’ Utilizzo dei contenuti
Sicura/autonoma in situazioni complesse (9/10) Adeguata in situazioni note/non note (7/8) Di base (6) Incerta (5) Inadeguata (4) Non acquisita (1-3)
COMPETENZA Capacità di organizzazione, elaborazione, esposizione.
Approfondita e originale (Livello avanzato) - Articolata e organica (Livello intermedio) - Lineare ma schematica (Livello base) - Stentata e frammentaria/Inconsistente (Livello base non raggiunto)
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Scala dei voti (ambito cognitivo)
9 – 10 Ottima padronanza dei contenuti, spiccate capacità di valutazione, originalità di esecuzione.
8 Conoscenze articolate, utilizzo autonomo dei concetti e procedure apprese.
7 Discreta conoscenza, comprensione e capacità di applicazione degli argomenti.
6 Conoscenza essenziale, procedure corrette nello svolgimento di compiti semplici.
5 Conoscenze, comprensione e applicazione non molto sicure. 4 Conoscenze disorganiche e lacunose, mancanza di autonomia
nell’applicazione, difficoltà nell’individuare connessioni. 1 – 3 Conoscenze pressoché inesistenti.
Osservazione del comportamento (griglia di valutazione)
Il voto di comportamento viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli
scrutini in base ai seguenti criteri, valutati sia nell’attività curriculare che extracurriculare,
considerando la prevalenza dei descrittori per livello o la media dei livelli in assenza di prevalenza.
Rispetto delle regole.
Partecipazione al dialogo educativo (interesse, attenzione, partecipazione e
collaborazione).
Adempimento degli impegni scolastici.
Socializzazione e rispetto dei compagni, dei docenti e dei non docenti
(attraverso il linguaggio verbale e non).
Utilizzo dei materiali (propri e altrui), delle strutture e dell’ambiente.
Frequenza e puntualità (sono considerate certificate le assenze per motivi di
salute e/o sportivi e artistici, secondo quanto deliberato dal Collegio Docenti
del 09.12.2015).
VOTO INDICATORE DESCRITTORE
10
Corretto, responsabile e
collaborativo
Puntuale e scrupoloso rispetto delle regole. Partecipazione efficace e propositiva al dialogo educativo, disponibilità
alla collaborazione con docenti e/o compagni durante le attività didattiche.
Puntuale e scrupoloso adempimento degli impegni scolastici. Ottima socializzazione e rispetto degli altri e della istituzione scolastica. Utilizzo responsabile e curato di strutture e materiali scolastici. Frequenza: assenze ≤ 2% + ____ % di assenze certificate (eventuali)
VOTO
PTOF 2016 - 19
91
9
Corretto e responsabile
Puntuale rispetto delle regole. Partecipazione continua e responsabile al dialogo educativo,
disponibilità alla collaborazione con docenti e/o compagni durante le attività didattiche.
Puntuale adempimento degli impegni scolastici. Equilibrio nei rapporti interpersonali Utilizzo responsabile di strutture e materiali scolastici. Frequenza: assenze ≤ 5% + ____ % di assenze certificate (eventuali)
8
Corretto
Regolare rispetto delle regole. Partecipazione continua al dialogo educativo. Costante adempimento degli impegni scolastici. Rapporti interpersonali corretti. Utilizzo adeguato delle strutture e dei materiali Frequenza: assenze ≤ 10% + ____ % di assenze certificate (eventuali)
7
Abbastanza corretto
Rispetto abbastanza regolare delle regole Partecipazione abbastanza continua al dialogo educativo, interesse
selettivo. Abbastanza puntuale nell’adempimento degli impegni scolastici. Rapporti interpersonali in genere corretti. Utilizzo non sempre curato dei materiali e delle strutture. Frequenza: assenze e ritardi e/o uscite anticipate ≤15% + ____ % di
assenze certificate (eventuali)
6
Poco corretto
Rispetto limitato delle regole (infrazioni non gravi, reiterate e soggette a una o più ammonizioni scritte e/o convocazione dei genitori o provvedimenti di sospensione dall’attività didattica, con conseguente miglioramento del comportamento).
Partecipazione episodica al dialogo educativo. Saltuario adempimento degli impegni scolastici. Rapporti interpersonali non sempre corretti. Utilizzo poco curato dei materiali e non sempre consapevole delle
strutture. Frequenza: assenze e frequenti ritardi e/o uscite anticipate ≤20% + ____%
di assenze certificate (eventuali)
5
Non corretto
Rispetto non accettabile delle regole. Scarsa partecipazione al dialogo educativo. Scarso adempimento degli impegni scolastici. Episodi gravi di mancanza di rispetto verso gli altri (opportunamente
rilevati e/o sanzionati) Episodi di mancato rispetto delle strutture e materiali scolastici e
dell’ambiente (opportunamente rilevati e/o sanzionati). Frequenza: assenze e frequenti ritardi e/o uscite anticipate ≤25% + ____%
di assenze certificate (eventuali)
Valutazione alunni BES
1. La valutazione degli alunni con disabilità viene effettuata secondo quanto previsto dal
Piano Educativo Individualizzato – PEI (Legge 104/92).
2. La valutazione degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), adeguatamente
certificati, ai sensi dell’art.10 del D.P.R. n.122/09 e dal DM n.5669/2011 attuativo della
Legge n. 170/2010, deve tener conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni e
PTOF 2016 - 19
92
delle modalità didattiche e delle forme di valutazione individuate nel Piano Didattico
Personalizzato (PDP) di ciascuno, ovvero degli strumenti metodologico-didattici
compensativi e dispensativi previsti dal Piano personalizzato.
3. Parimenti, per gli alunni con altri Bisogni Educativi Speciali (BES), formalmente individuati
dal Consiglio di Classe, ai sensi della Direttiva 27.12.2012, la valutazione deve tener conto
delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni e delle modalità didattiche e delle forme
di valutazione individuate nel Piano Didattico Personalizzato (PDP) di ciascuno, ovvero
degli strumenti metodologico-didattici compensativi previsti dal Piano Personalizzato (per
tali alunni non sono previste misure dispensative).
4. La valutazione degli alunni stranieri in alfabetizzazione di 1^ e 2^ livello è effettuato
secondo quanto previsto dal loro Piano di Studio Personalizzato (PSP). Gli alunni stranieri
in alfabetizzazione rientrano nei BES con svantaggio linguistico e ad essi si applica quanto
disposto dalla Direttiva 27.12.2012 (strumenti metodologico-didattici compensativi, ma
non dispensativi). Possono essere esonerati dallo studio di alcune discipline per il periodo
di tempo in cui seguono i corsi di alfabetizzazione.
11.2.5 Criteri per l’accertamento delle attività utili per l’attribuzione
dei crediti scolastici
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
tabella A allegata al D.M. n.99/2009, di seguito riportata, è espresso in numero intero e deve
tenere in considerazione:
1. la media M dei voti;
2. l'assiduità della frequenza scolastica;
3. l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
4. il profitto nell’IRC o nelle attività alternative all’IRC;
5. l'interesse e l'impegno nella partecipazione alle attività complementari ed
integrative svolte in ambito scolastico;
6. gli eventuali crediti formativi (extra-scolastici).
I crediti formativi e le attività complementari ed integrative svolte in ambito scolastico,
nonché il giudizio positivo sulla frequenza, l’interesse e l’impegno, il profitto nell’IRC o nelle
attività alternative all’IRC, non possono in alcun modo comportare il cambiamento della banda
di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
PTOF 2016 - 19
93
TABELLA A
Media dei voti Punti credito scolastico I anno II anno III anno
M = 6 3-4 3-4 4-5 6<M<=7 4-5 4-5 5-6
7<M<=8 5-6 5-6 6-7
8<M<=9 6-7 6-7 7-8 9<M<=10 7-8 7-8 8-9
L’attribuzione del credito scolastico per i candidati esterni (privatisti) che vogliano
sostenere gli Esami di idoneità per l’ammissione ad una classe di qualsiasi indirizzo di studio
presente nell’Istituto o l’Esame preliminare per l’ammissione agli Esami di Stato, viene
effettuata utilizzando le tabelle B e C come di seguito riportate.
TABELLA B
Candidati esterni Esami di idoneità
Media dei voti conseguiti all’Esame
di Idoneità
Punti credito scolastico
M = 6 3 6<M<=7 4-5
7<M<=8 5-6
8<M<=9 6-7 9<M<=10 7-8
TABELLA C
Candidati esterni Prove preliminari
Media dei voti conseguiti all’Esame
di Idoneità
Punti credito scolastico
M = 6 3
6<M<=7 4-5 7<M<=8 5-6
8<M<=9 6-7 9<M<=10 7-8
PTOF 2016 - 19
94
11.2.6 Recupero/Potenziamento e ampliamento dell’Offerta
Formativa (Interventi Didattici Educativi Integrativi)
Tipo A Interventi sistematici
Interventi preliminari: Sono effettuati all'interno dell'orario curricolare all’inizio di ogni unità di lavoro, sia attraverso il dialogo, sia, per alcune materie, con l'uso di schede al fine di accertare il possesso dei prerequisiti e in caso negativo di intervenire.
Interventi in itinere: Sono effettuati all'interno dell'orario curricolare per rafforzare le competenze (per gruppi di livello).
Tipo B Corsi di recupero
Recupero in orario extracurricolare
Sono effettuati in orario extracurricolare limitatamente agli alunni che presentano particolari carenze formative in discipline segnalate nello scrutinio del Primo Periodo (trimestre). Tali corsi sono obbligatori.
Tipo C Pausa didattica
(Recupero e approfondimento
curriculare)
La pausa didattica è effettuata in orario curriculare alla fine delle valutazioni del primo periodo trimestrale e assume il doppio significato di recupero per gli alunni della classe con carenze formative, e di approfondimento per gli altri alunni.
Tipo D Recupero estivo
(Esclusa la classe quinta)
Gli alunni che alla fine dell’anno scolastico presentano debiti formativi, frequenteranno corsi di recupero estivi (obbligatori) nel periodo compreso tra la metà di giugno e la metà di luglio. Le verifiche e gli scrutini saranno effettuati entro il 20 luglio.
Tipo E Sportello didattico
Approfondimento/Recupero
Su richiesta di alunni è possibile attivare un corso di approfondimento/recupero (in orario extracurricolare) per integrare o recuperare argomenti inerenti alla programmazione didattica della classe.
Tipo F Attività complementari
Si propongono le seguenti attività complementari: Progetti:
1. … 2. … 3. … 4. …
Visite guidate e viaggi di istruzione: 1. … 2. …
L’individuazione e la programmazione degli interventi di recupero per gli alunni che
presentano discipline con profitto inferiore a sei/decimi, sarà effettuata secondo quanto
previsto dall’OM 92/07 e dai DD.MM. n.42/07 e n.80/07.
PTOF 2016 - 19
95
11.2.7. Piano di Studi Personalizzati/Individualizzati per alunni BES
Modulistica
11.2.7.1 Piano Educativo Individualizzato (PEI) per alunni H
a. Profilo diagnostico
Ufficio Scolastico Regionale per le Marche
Ufficio Scolastico Provinciale
di Pesaro – Urbino
Ambiti Territoriali Sociali
1 -2 -3 -4 -5 -6 - 7
Provincia di
Pesaro – Urbino
Azienda Sanitaria Unica Regionale
ZT. 1 – 2 - 3
ISTITUZIONE SCOLASTICA
……………………………..
U.M.E.E. ASUR Z. T. ……
A.T.S. n. ……
COMUNE
…………………………..
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.):
1. Profilo Diagnostico
A.S. …………
Ai sensi dell’art. 4.3.2 “Profilo di ingresso a scuola”
PTOF 2016 - 19
96
PROFILO DIAGNOSTICO
1. QUADRO DI RIFERIMENTO GENERALE
1.1. DATI ANAGRAFICI ALUNNO
Cognome
Nome
Data
Luogo di nascita
Comune di residenza
Residenza (frazione - via/piazza - n.
civico)
Recapito (se diverso dalla
residenza)
Recapiti telefonici
1.2. DATI SCUOLA
Istituzione scolastica
Plesso
Comune
Indirizzo di studi (solo per la scuola secondaria di II grado)
Classe
Numero alunni nella classe
Altri alunni disabili iscritti nella
classe
Monte ore settimanale di lezioni
previsto dal curriculo
Monte ore settimanale di lezioni
frequentato dall’alunno
1.3. DATI SOSTEGNO
Tipologia (1)
Area disciplinare (2)
(Solo Scuola Superiore)
Insegnante di sostegno (nome e cognome)
Monte orario settimanale
(1): CH (Vista) / DH (Udito) / EH (Psicofisico).
(2): AD01 (Scientifica) / AD02 (Umanistica) / AD03 (Tecnica) / AD04 (Psicomotoria).
1.4. SERVIZIO E INTERVENTI DI SUPPORTO INTEGRATI CON IL COMUNE DI RESIDENZA
Educatore in orario scolastico (nome
e cognome)
Monte ore settimanale educatore in
orario scolastico
Educatore domiciliare
(nome e cognome)
Monte ore settimanale educatore
domiciliare
Tutor (stage o esperienze scuola-
lavoro) (nome e cognome)
Monte ore settimanale tutor
PTOF 2016 - 19
97
3. VALUTAZIONE IN INGRESSO
3.1. INDIVIDUAZIONE DEI FATTORI DI INCLUSIONE
DESCRIZIONE CLASSE/SEZIONE
RAPPORTI FAMIGLIA / ISTITUZIONI
3.2. VALUTAZIONE DELLE AREE TRASVERSALI
AREA EDUCATIVA (autonomie – inserimento – integrazione – socializzazione – autocontrollo - emozioni –
autostima – motivazione estrinseca e/o intrinseca - …)
AREA COGNITIVA TRASVERSALE (memoria a B. T. – memoria L. T. – capacità di stabilire relazioni – strutturazione
spazio/temporale-attenzione – concentrazione – generalizzazione – astrazione...)
3.3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Area linguistica
Ascolto
Comprensione orale
Lettura
Comprensione testo scritto
Produzione orale
Produzione scritta
Lingua straniera/e (solo scuole secondarie)
Linguaggi alternativi
1.5. ALTRI SOGGETTI COINVOLTI IN INTERVENTI DI CARATTERE RIABILITATIVO
Nominativo dell’operatore
Tipologia di intervento □ logopedico □ fisioterapico □ psicomotorio □ altro (specificare)
Monte ore intervento settimanale
Sede dell’intervento
Tempo dell’intervento □ orario scolastico □ orario extra scolastico
Specificare tempo in orario
scolastico
È possibile replicare i campi e/o l’intera tabella, se coinvolti più soggetti
1.6. ALTRI SOGGETTI COINVOLTI IN INTERVENTI DI CARATTERE SOCIALE
Nominativo dell’operatore
Tipologia di intervento □ gruppo sportivo □ centri di aggregazione □ centro diurno
□ altro (specificare)
Monte ore intervento settimanale
Sede dell’intervento
Tempo dell’intervento □ orario scolastico □ orario extra scolastico
Specificare tempo in orario
scolastico
È possibile replicare i campi e/o l’intera tabella, se coinvolti più soggetti
2. STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Analisi dei documenti □ Sì □ No
Colloqui
□ con la famiglia
□ con i docenti dell’a. s. precedente (se trattasi di nuova entrata)
□ altro (specificare)
Prove di ingresso
□ della classe
□ della classe semplificate/ridotte nei contenuti/quantità/tempi
□ differenziate (specificare)
Osservazione descrittiva □ Sì □ No
Osservazione sistematica (con griglie che il docente ritiene opportuno
utilizzare)
□ Sì □ No
Altro ……………………
PTOF 2016 - 19
98
Area antropologica
Concetti spaziali
Concetti temporali
Storia
Geografia
Altre discipline (specificare)
Area logico - matematica Aritmetica
Geometria
Area scientifica (specificare)
Area tecnico/tecnologica (specificare)
Area artistico - espressiva (specificare)
Area Professionale
Area Motoria
Per le aree scientifica/tecnico – tecnologica/artistico –espressiva/professionale/motoria è possibile inserire tante righe quante sono le discipline
(es. area scientifica: fisica, chimica, ecc.)
3.4. SINTESI DELLE POTENZIALITÀ 3.5. SINTESI DEI BISOGNI
4. INDICAZIONI UMEE/FAMIGLIA
4. 1 UMEE
Assi Indicazioni operativo - metodologiche
Cognitivo
Affettivo - relazionale
Comunicazionale –
linguistico
Sensoriale
Motorio – prassico
Neuropsicologico
Autonomie
Apprendimenti
4. 2 FAMIGLIA
5. PROPOSTA PER L’INTERVENTO DI SOSTEGNO SCOLASTICO
5.1. TIPOLOGIA DI INTERVENTO
□ programmazione di classe
□ programmazione per obiettivi minimi
□ programmazione differenziata
5.2. ORARIO DOCENTE SOSTEGNO
Esplicitare la distribuzione dell’orario del docente di sostegno in forma sintetica (es. 3 ore italiano, 2 ore ed. fisica, …
PTOF 2016 - 19
99
5.3. ORARIO ASSISTENTE/EDUCATORE
Esplicitare la distribuzione dell’orario dell’assistente/educatore in forma sintetica (es. ibidem)
5.4. FINALITÀ GENERALI DELLA PROGETTAZIONE DIDATTICO – EDUCATIVA INDIVIDUALIZZATA
Breve descrizione
5.5. PROGETTI SPECIFICI DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA
Breve descrizione della progettualità da sviluppare e/o denominazione del progetto
6. REDATTORI DEL PROFILO DIAGNOSTICO
I componenti del GLHO* sottoscrivono il presente Profilo Diagnostico e si assumono gli impegni che
verranno declinati nel Progetto Educativo – Didattico Individualizzato, relativi ai ruoli di appartenenza nel
rispetto delle specifiche competenze.
Qualifica Nome e Cognome Firma
* Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assistente Sociale (Ente Locale); Educatore
scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
PTOF 2016 - 19
100
b. Progetto Educativo – didattico Individualizzato
ISTITUZIONE SCOLASTICA
IPSIA “G. BENELLI”
PESARO
U.M.E.E. ASUR Z. T. ……
A.T.S. n. ……
COMUNE
…..........
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.):
2. Progetto Educativo – Didattico Individualizzato
A.S. …........
Ai sensi dell’art. 4.3.3 “Piano educativo e programmazione didattica individualizzati”
Ufficio Scolastico Regionale per le Marche
Ufficio Scolastico Provinciale
di Pesaro – Urbino
Ambiti Territoriali Sociali
1 -2 -3 -4 -5 -6 - 7
Provincia di
Pesaro – Urbino
Azienda Sanitaria Unica Regionale
ZT. 1 – 2 - 3
PTOF 2016 - 19
101
PROGETTO DIDATTICO/EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
1. QUADRO DI RIFERIMENTO GENERALE
2. AREA EDUCATIVA
2.1 AUTONOMIA PERSONALE (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI ATTUATIVI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.2 AUTONOMIA SOCIALE (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
TEMPI ATTUATIVI □ I quadrimestre
□ II quadrimestre
□ Altro (specificare)
Alunno/a Classe Sezione
Disabilità: si rimanda alla Diagnosi Funzionale
Premessa
In coerenza con quanto espresso nel Profilo diagnostico e in condivisione con il GLHO si declinano gli obiettivi
specifici, le attività, le metodologie, gli strumenti di verifica e valutazione finalizzati all’integrazione
dell’alunno/a mediante la valorizzazione delle sue potenzialità e nel rispetto dei suoi bisogni.
Orario del sostegno
Ogni variazione al medesimo sarà concordata con il Consiglio di Classe e motivata da bisogni o risorse emergenti
previa condivisione con i componenti del GLHO. Ogni variazione va allegata al presente documento
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato
I ora
II ora
III ora
IV ora
V ora
VI ora
*Inserire le voci: docente/educatore e la denominazione del campo di esperienza/ambito /disciplina nelle caselle. Laddove non altrimenti
specificato si intende presente il docente di classe, pertanto è sufficiente inserire la denominazione del campo di esperienza/ambito/disciplina.
Le attività individualizzate, con rapporto 1:1, se necessarie, verranno specificate:
- nella programmazione didattica - sul registro personale del docente di sostegno.
CRITERI DELLA VALUTAZIONE
La valutazione relativa alle effettive conoscenze, abilità e competenze acquisite sarà caratterizzata da oggettività,
flessibilità e individualizzazione e verrà espressa utilizzando:
□ scale aggettivali
□ scale numeriche
PTOF 2016 - 19
102
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.3 AUTONOMIA DIDATTICA (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI ATTUATIVI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.4 INSERIMENTO/INTEGRAZIONE (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.5 MOTIVAZIONE/AUTOSTIMA (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI □ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI □ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.6 AUTOCONTROLLO/COMPORTAMENTO (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI □ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI I quadrimestre II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITA' □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
PTOF 2016 - 19
103
2.7 METODOLOGIE/STRATEGIE
AREA EDUCATIVA
□ Lezione frontale □ Lezione dialogica □ Lezione frontale individualizzata
□ Lavoro a coppie / di gruppo □ Apprendimento cooperativo □ Tutoring
□ Adattamento del testo □ Semplificazione del testo
□ Modelling □ Passi istruzionali □ Ceck list
□ Tecniche di rinforzo □ Riduzione del rinforzo
□ Tecniche di meta cognizione (schemi – mappe concettuali) □ Problem solving
□ Altro (specificare)
3. INTERVENTI DI SUPPORTO
4. AREA DIDATTICA
4.1 CAMPO D’ESPERIENZA/AREA/DISCIPLINA *:
OBIETTIVI □ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
CONTENUTI elencare i contenuti
ATTIVITA’ breve descrizione delle attività
METODOLOGIE/STRATEGIE □ Lezione frontale □ Lezione dialogica □ Lezione frontale individualizzata
□ Lavoro a coppie / di gruppo □ Apprendimento cooperativo □ Tutoring
□ Adattamento del testo □ Semplificazione del testo
□ Modelling □ Passi istruzionali □ Ceck list
□ Tecniche di rinforzo □ Riduzione del rinforzo
□ Tecniche di meta cognizione (schemi – mappe concettuali) □ Problem solving
Altro (specificare)
TEMPI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
3.1 ORIENTAMENTO (qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI □ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni
sistematiche
3.2 CONTINUITA’
OBIETTIVI SPECIFICI □ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziati
elencare gli obiettivi
ATTIVITA’ Si prevedono attività in:
□ piccolo gruppo
□ rapporto 1:1
breve descrizione delle attività
TEMPI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni
sistematiche
PTOF 2016 - 19
104
VERIFICA DELLE ATTIVITÀ □ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
*La presente tabella va ripetuta per ogni campo, area, disciplina e numerata progressivamente 4.2, 4.3, ecc.
5. STRUMENTI
□ Libro di testo
□ Fotocopie
□ Dispense
□ Adattamenti libri di testo
□ Video
□ Audio
□ Materiale iconografico
□ Materiali sensoriali
□ Soft ware di video – scrittura
□ Software didattici (specificare)
□ Strumenti compensativi (specificare)
□ Strumenti vicarianti ( specificare)
□ Altro (specificare)
Schede riassuntive
Appunti opportunamente semplificati
Mappe concettuali
6. SPAZI
□ Aula di classe
□ Aula per le attività integrative individualizzate
□ Laboratorio di informatica
□ Mediateca
□ Biblioteca
□ Aula mensa
□ Laboratorio scientifico
□ Laboratorio artistico
□ Palestra
□ Spazi all’aperto
□ Altro (specificare)
Laboratorio macchine utensili
Laboratorio di fisica
7. REDATTORI PROGETTO EDUCATIVO – DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO
I componenti del Consiglio di Classe sottoscrivono il presente Progetto Educativo – Didattico impegnandosi a garantirne l’attuazione relativamente a ogni campo/area/disciplina.
Qualifica * Nome e Cognome Firma
* tutti i componenti del Consiglio di classe (inserire il n. di righe necessario) e, se presente, l’assistente/educatore
Luogo Data
PTOF 2016 - 19
105
8. ADEGUAMENTO DEL PROGETTO EDUCATIVO – DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO
Da compilarsi a opera del Consiglio di Classe qualora si ravvisi, in itinere, la necessità (orientamento, continuità,
… potenzialità e/o bisogni emergenti …) di apportare modifiche per cambiamenti significativi rispetto agli obbiettivi
prefissati nel presente Progetto.
Se la complessità lo richiede è consigliabile convocare il GLHO.
(specificare i cambiamenti da apportare)
Qualifica ** Nome e Cognome Firma
* Il periodo in cui effettuare la valutazione intermedia sarà stabilito in base alle necessità (orientamento, continuità, …) e/o bisogni emergenti
** Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assistente Sociale (Ente Locale); Educatore
scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
PTOF 2016 - 19
106
c. Relazione finale
Ufficio Scolastico Regionale per le Marche
Ufficio Scolastico Provinciale
di Pesaro – Urbino
Ambiti Territoriali Sociali
1 -2 -3 -4 -5 -6 - 7
Provincia di
Pesaro – Urbino
Azienda Sanitaria Unica Regionale
ZT. 1 – 2 - 3
ISTITUZIONE SCOLASTICA
……………………………..
U.M.E.E. ASUR Z. T. ……
A.T.S. n. ……
COMUNE
…………………………..
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.):
3. Relazione Finale
A.S. ………
Ai sensi dell’art. 4.3.3 “Piano educativo e programmazione didattica individualizzati”
PTOF 2016 - 19
107
RELAZIONE FINALE
1. VERIFICA E VALUTAZIONE PROGETTO EDUCATIVO- DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO
I componenti del GLHO collegialmente valutano e verificano il PEI dell’alunno nel giorno ..…/..…/……
1.1. AREA EDUCATIVA
ANALISI DELLA
SITUAZIONE
DECISIONI
ASSUNTE
1.2. AREA DIDATTICA
ANALISI DELLA
SITUAZIONE
DECISIONI
ASSUNTE
2. COMPONENTI DEL GLHO
I componenti del GLHO* sottoscrivono la presente verifica finale e valutazione del Progetto Educativo –
Didattico Individualizzato.
Qualifica Nome e Cognome Firma
* Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assistente Sociale (Ente Locale);
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
RELAZIONE FINALE
3. QUADRO DI RIFERIMENTO
Alunno/a Classe Sezione
Premessa
Le attività didattico – educative finalizzate all’integrazione scolastica dell’alunno sono state realizzate
in coerenza con le indicazioni contenute nel Progetto Educativo/Didattico Individualizzato così come
concordato con il GLHO a partire dal Profilo Diagnostico.
4. VALUTAZIONE DELLA GESTIONE ORGANIZZATIVA
4.1. ORARIO DEL SOSTEGNO
L’orario del sostegno ha
subito variazioni?
□ Sì (allegare e motivare) □ No
Perché…
4.2. RISORSE UMANE
Gli impegni assunti dagli
operatori sono stati
rispettati?
□ Sì □ No (motivare)
Perché…
PTOF 2016 - 19
108
4.3. PROGETTI
Il/I progetti di
integrazione previsti sono
stati realizzati?
□ Sì □ No (motivare)
Perché…
4.4. RISORSE MATERIALI E STRUMENTI
Le risorse e gli strumenti
necessari per il
raggiungimento degli
obiettivi prefissati sono
risultati adeguati?
□ Sì □ No (motivare)
Perché…
5. LA VALUTAZIONE
5.1. CARATTERISTICHE GENERALI DELLA VALUTAZIONE
Sono stati rispettati i
criteri della
valutazione?
(flessibilità, oggettività,
individualizzazione)
□ Sì □ No (motivare)
La valutazione è stata
espressa a partire da… (è possibile crocettare tutte le
risposte)
□ livelli di partenza
□ esiti valutazione diagnostica
□ esiti valutazione formativa
□ progressi dell’alunno
Con quali modalità
sono stati comunicati
all’alunno gli esiti della
valutazione?
Con quali modalità
sono stati comunicati
alla famiglia gli esiti
della valutazione?
5.2. STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE
Valutazione
diagnostica
□ Prove strutturate
□ Prove semi - strutturate
□ Prove non strutturate
□ Osservazione sistematica (con griglie)
□ Osservazione descrittiva
Valutazione formativa □ Prove strutturate
□ Prove semi - strutturate
□ Prove non strutturate
□ Osservazione sistematica (con griglie)
□ Osservazione descrittiva
Valutazione sommativa □ Prove strutturate
□ Prove semi - strutturate
□ Prove non strutturate
□ Osservazione sistematica (con griglie)
□ Osservazione descrittiva
6. AREA EDUCATIVA
6.1. AUTONOMIA PERSONALE
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
PTOF 2016 - 19
109
CONTENUTI /ATTIVITÀ’
I contenuti e le attività programmati sono stati svolti …
□ tutti □ in parte (specificare quelli non svolti)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica)
6.2. AUTONOMIA SOCIALE
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati □ potenziati (motivare) □ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI /ATTIVITÀ’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare quelli non svolti)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
6.3. AUTONOMIA DIDATTICA
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI/ATTIVITA’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala di
valutazione prescelta, aggettivale
e/o numerica
6.4. INSERIMENTO/INTEGRAZIONE
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI /ATTIVITÀ’
I contenuti e le attività programmati sono stati svolti …
□ tutti □ in parte (specificare quelli non svolti)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
PTOF 2016 - 19
110
6.5. MOTIVAZIONE/AUTOSTIMA
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI /ATTIVITÀ’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare quelli non svolti)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
6.6 AUTOCONTROLLO/COMPORTAMENTO
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI /ATTIVITÀ’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare quelli non svolti)
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
6.7 METODOLOGIE/STRATEGIE AREA EDUCATIVA
OBIETTIVI
Le scelte
metodologiche/strategiche
adottate sono risultate adeguate?
□ Sì □ No
Perchè
7. INTERVENTI DI SUPPORTO 7.1. ORIENTAMENTO
Gli interventi prefissati
finalizzati
all’orientamento sono
stati realizzati?
□ Sì
□ In parte
□ No
Perché…
7.2. CONTINUITA’
Gli interventi prefissati
finalizzati
all’orientamento sono
stati realizzati?
□ Sì
□ In parte
□ No
Perché…
PTOF 2016 - 19
111
8. AREA DIDATTICA 8.1 CAMPO DI ESPERIENZA/AREA/DISCIPLINA*
…………………………………………………………..:
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI/ATTIVITA’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare)
METODOLOGIE/STRATEGIE
Le scelte
metodologico/strategiche adottate
sono risultate adeguate?
□ Sì □ No
Perché …
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
* La presente tabella va ripetuta per ogni campo, area, disciplina e numerata progressivamente 8.2, 8.3, ecc..
8.2 CAMPO DI ESPERIENZA/AREA/DISCIPLINA*
…………………………………………………………..:
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati… □ confermati
□ potenziati (motivare)
□ ridotti (motivare)
Perché …
Gli obiettivi sono stati raggiunti… □ tutti
□ in parte (specificare quelli non raggiunti)
CONTENUTI/ATTIVITA’
I contenuti e le attività
programmati sono stati svolti …
□ tutti
□ in parte (specificare)
METODOLOGIE/STRATEGIE
Le scelte
metodologico/strategiche adottate
sono risultate adeguate?
□ Sì □ No
Perché …
VALUTAZIONE SINTETICA
Utilizzare l’indicatore della scala
di valutazione prescelta,
aggettivale e/o numerica
* La presente tabella va ripetuta per ogni campo, area, disciplina e numerata progressivamente 8.2, 8.3, ecc..
PTOF 2016 - 19
112
9. VALUTAZIONE DELL’EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ D’INSEGNAMENTO
Sono soddisfatto dei
risultati ottenuti rispetto ai
risultati attesi?
□ Sì □ No
Punti di forza elencare
Punti di debolezza elencare
Indicazioni per l’Anno
Scolastico successivo
10. REDATTORI PROGETTO EDUCATIVO – DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO
I componenti del Consiglio di Classe sottoscrivono la presente Relazione Finale sul Progetto
Educativo – Didattico attuato nell’anno scolastico.
Qualifica * Nome e Cognome Firma
* tutti i componenti del Consiglio di classe (inserire il n. di righe necessario) e, se presente, l’assistente/educatore
Luogo
Data
PTOF 2016 - 19
113
11.2.7.2 Piano Didattico Personalizzato (PDP) per BES (DSA, DSE, ecc.…)
I.P.S.I.A “G. Benelli” - Pesaro
Pdp-BES
Consiglio della Classe
_______________
Studente ____________
Coordinatore ________________________ Nome e cognome
Data di approvazione ____________
PTOF 2016 - 19
114
PDP B.E.S. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
A) ANAGRAFICA
Nome e cognome
Luogo e data di nascita
Luogo di residenza
Categoria BES
Dsa
(e altri disturbi
evolutivi specifici)
Diagnosi firmata da
Data
Aggiornata in data
Data e numero del Protocollo
Le certificazioni sono conservate agli atti
Stranieri
(svantaggio linguistico
culturale)
I riferimenti specifici sono contenuti nella pagina successiva
Altri Bes
certificati (disagio
socio-economico)
I riferimenti sono conservati agli atti
RIFERIMENTI NORMATIVI
Legge 170/2010 e Linee Guida allegate al D.M. del 12/07/2011
D.M. del 27/12/12 e C.M. 8 del 06/03/2013
PTOF 2016 - 19
115
Informazioni dei genitori o di chi ne fa le veci
Il consiglio di classe della ________nella seduta del ________________, considerata la normativa di
riferimento in vigore, le risultanze della documentazione dello studente, le annotazioni rilevate dagli insegnanti
durante la fase di osservazione, le eventuali indicazioni ricevute dai genitori, condivide e concorda sull’utilizzo
di strategie di didattica inclusiva di seguito indicate e facenti parte integrante del Pdp. Il documento si compone
di ______ pagine.
PTOF 2016 - 19
116
B) DIDATTICA INCLUSIVA
STRATEGIE e METODOLOGIE DIDATTICHE
Strategie e metodologie didattiche da attuare durante le attività quotidiane:
Valorizzare linguaggi comunicativi iconografici e parlati, utilizzando mediatori didattici quali immagini,
disegni, LIM, PC, riepiloghi a voce a fine lezione
Promuovere l’utilizzo di schemi e mappe concettuali in lezioni interattive
Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini)
Promuovere collegamenti tra le conoscenze acquisite e tra le diverse discipline
Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri
processi di apprendimento
Privilegiare colloqui discorsivi e non solo nozionistici e mnemonici
Incentivare, qualora sia realizzabile, la didattica di piccolo gruppo, il tutoraggio tra pari e l’apprendimento
collaborativo
Privilegiare la scrittura in stampato maiuscolo alla lavagna
Privilegiare testi scritti (anche per le verifiche) utilizzando caratteri lineari come Verdana e Arial, di dimensioni
14 con interlinea 1,5 non giustificati
Assegnare i compiti per casa in tempo utile
STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI
Strumenti compensativi autorizzati nelle attività didattiche quotidiane
Lo studente è autorizzato all’uso di:
Mappe concettuali riepilogative (per scritto e orale anche in PP)
Schemi di sviluppo per le produzioni scritte (esempio per i saggi)
Glossari
Tabelle (unità di misura, indicatori cronologici, tabelle delle operazioni, ecc..)
Altro:
Strumenti e misure dispensative autorizzati nelle attività didattiche quotidiane
Lo studente è dispensato da:
L’effettuazione di più prove valutative nello stesso giorno
Altro:
PTOF 2016 - 19
117
Strategie e metodologie didattiche autorizzate durante le verifiche scritte e/o orali
Lo studente, durante le verifiche, ha diritto a:
Programmazione della data della verifica
Eventuali verifiche orali a compensazione di quelle scritte
(soprattutto per la lingua straniera)
Uso di strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali
(mappe concettuali, mappe cognitive, schemi di sviluppo con domande guida, costruiti dall’allievo e valutati dal docente)
Uso di glossari (soprattutto per le lingue) sia per lo scritto che per l’orale
Altro:
Indicazioni operative in fase valutativa:
Lo studente Bes ha diritto a ricevere una valutazione (con griglia di misurazione congrua) equivalente a quella
degli altri studenti, senza penalizzazioni rispetto agli strumenti e metodologie scelte nel Pdp.
In ogni caso, la valutazione considera con minore onerosità gli errori ortografici e premia:
- le conoscenze e le competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che la correttezza formale;
- i progressi e gli sforzi compiuti dall’alunno; - la resistenza all’uso degli strumenti compensativi e dispensativi.
Ulteriori annotazioni dei docenti
PTOF 2016 - 19
118
I componenti del Consiglio di Classe approvano il presente Piano Didattico Personalizzato
impegnandosi a garantirne l’attuazione
Nome docente Firma
Docente coordinatore
(sigla tutte le pagine)
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Docente di _______________
Dirigente Scolastico
Dott.ssa Anna Maria Marinai
Il/i genitore/i per condivisione, autorizzazione all’uso delle strategie e strumenti in esso
individuati e alla diffusione del medesimo pdp ai docenti del consiglio di classe e ai referenti GLI
d’istituto per scopi didattici
Nome e firma
Del/i genitore/i
(o di chi ne fa le veci)
PTOF 2016 - 19
119
11.2.7.3 Piano di Studio Personalizzato (PSP) per alunni stranieri
Valutazione delle competenze in ingresso
ITALIANO L2 Livello 0 Livello a1 Livello a2 Livello b1 Livello b2
Livello di comprensione italiano
orale
Livello di produzione italiano
orale
Livello di comprensione italiano
scritto
Livello di produzione italiano
scritto
PREREQUISITI IN:
ARITMETICA
ALGEBRA
GEOMETRIA
RISOLUZIONE PROBLEMI
MOLTO
LIMITATE
LIMITATE SUFFICIENTEMENTE
SVILUPPATE
MOLTO
SVILUPPATE
PREREQUISITI IN:
STORIA
MOLTO
LIMITATE
LIMITATE SUFFICIENTEMENTE
SVILUPPATE
MOLTO
SVILUPPATE
ABILITA’ MANUALI
MOLTO
LIMITATE
LIMITATE SUFFICIENTEMENTE
SVILUPPATE
MOLTO
SVILUPPATE
NOTE AGGIUNTIVE:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Piano di Studio Personalizzato studente straniero
Per le seguenti
discipline lo studente
ha bisogno di
PERCORSO PERSONALIZZATO RECUPERO
Studente - Tutor per lo studente straniero designato dal Consiglio di Classe: ________________
PTOF 2016 - 19
120
Capitolo 12 Progettazione educativa curricolare ed extracurricolare
12.1. Progetto Accoglienza
Nella prima parte dell’anno per facilitare l’inserimento dei nuovi alunni nelle classi
prime si è attuato il “Progetto Accoglienza”.
Finalità
Formazione dell’uomo e del cittadino.
Riconoscimento della diversità degli individui intesa come ricchezza.
Instaurazione di un clima sereno e stimolante.
Obiettivi
Sviluppare competenze personali, interpersonali e culturali.
Comunicare in ambienti diversi.
Prevenire forme di xenofobia.
Esprimere e comprendere diversi punti di vista.
Migliorare la qualità della vita scolastica.
Contesto operativo
Classi prime.
Soggetti coinvolti
Commissione Accoglienza.
Funzioni strumentali.
Docenti classi prime.
Mediatore culturale.
Genitori (attraverso incontri organizzati).
12.1.1 Fasi dell’accoglienza
Prima fase
Il Dirigente scolastico, il Vicario e i docenti in orario, accolgono genitori ed alunni
delle classi prime nell’atrio dell’istituto.
PTOF 2016 - 19
121
Gli alunni sono accolti nelle classi e affidati ai rispettivi docenti in orario. La
mattinata prosegue prendendo visione dell’orario settimanale.
Conoscenza degli alunni.
Conoscenza dell’Istituto, della sua organizzazione e delle figure di riferimento.
Conoscenza dei docenti del Consiglio di Classe.
Conoscenza del Regolamento d’Istituto.
Seconda fase
Somministrazione di domande stimolo su stimolo cognitivo e rapporti socio-
relazionali.
Cittadinanza.
Persona e valorizzazione delle diversità.
Responsabilità.
Rispetto.
Regola.
Terza fase
Somministrazione di test di ingresso disciplinari.
Presentazione dei libri di testo.
Presentazione dei criteri di valutazione presentati dai docenti.
Presentazione delle programmazioni disciplinari.
Quarta fase
Confronto fra i docenti per esaminare la situazione della classe e predisporre
l’attività didattica.
Quinta fase
Cineforum con testo filmico inerente al rispetto delle regole.
Incontro con le famiglie.
Monitoraggio ed eventuali interventi di sostegno.
PTOF 2016 - 19
122
12.2 Progetto Intercultura
Lo scenario internazionale e nazionale, ha accentuato movimenti di persone da un’area
ad un’altra, per cui il flusso migratorio è rilavante nelle zone a più alto sviluppo economico.
La città di Pesaro per la sua posizione geografica e per i tessuto produttivo è soggetta
a tale realtà.
L’alto numero di stranieri (n.178 pari al 19% della popolazione scolastica - 945 nell’a.s.
corrente), anche di seconda generazione, regolarmente iscritti (ed in costante crescita),
impone al nostro Istituto per la funzione di cui è investito, un ruolo primario nell’integrazione
delle diverse culture.
Nell’Istituto è infatti presente la Commissione per gli alunni stranieri, composta da
docenti, assistenti amministrativi e, all’occorrenza, dal mediatore culturale, per l’attuazione
del protocollo di accoglienza secondo quanto stabilito dalle Linee guida ministeriali vigenti.
Il protocollo prevede nella procedura l’attivazione di corsi di alfabetizzazione alla
lingua italiana per gli alunni non italofoni, neo-arrivati in Italia (38 nel corrente a.s. pari al 4%
del totale degli alunni, in alfabetizzazione di primo e secondo livello), effettuati da docenti
interni specializzati nell’insegnamento dell’Italiano come L2.
Il cammino intrapreso è stato di grande aiuto ed è nostra intenzione proseguire
l’esperienza, approfondire tematiche, mettere a punto strategie per far fronte ad una società
multiculturale, multietnica ed in continuo cambiamento.
Dall’analisi del contesto vengono rilevati i seguenti bisogni:
Realizzare progetti interculturali condiviso a livello d’Istituto.
Rispondere in modo adeguato alle esigenze di un territorio ad alto incremento
immigratorio con notevole presenza di alunni in alfabetizzazione.
Organizzare attività extrascolastiche (a casa molto spesso gli alunni sono in
ambiente non italofono).
Predisporre del materiale didattico specifico, delle programmazioni semplificate
e soprattutto un “PEP” per ogni singola situazione.
Formazione per i docenti, in particolare sulle competenze specifiche legate
all’insegnamento di italiano L2.
Elaborare una didattica che abbia anche delle implicazioni interculturali che
favoriscano una reale integrazione.
Coinvolgere i genitori.
PTOF 2016 - 19
123
12.3. Integrazione alunni BES (H, DSA, DSE, BES giuridici, alunni
con svantaggio socio-economico e familiare) - (PDP)
Si definiscono BES i bisogni di tutti quegli alunni dotati di particolarità che impediscono
loro il normale apprendimento e richiedono interventi individualizzati.
A partire dalla legge 517/1977, che diede avvio al processo di integrazione scolastica,
la produzione normativa su questo tema ha conosciuto più recentemente una vera e propria
evoluzione:
legge 104/1992 (Legge quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle
persone handicappate - H);
legge 170/2010 (che ha riconosciuto la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la
discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento – DSA, DSE);
decreto ministeriale n. 5669 del 12 luglio 2011 (attuativo della legge 170/2010);
direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012, che amplia il perimetro della riflessione
sull’inclusione introducendo il concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES), seguita
dalla relativa circolare ministeriale applicativa n. 8 del 6 marzo 2013.
Si è passati così da una scuola che integra, a una scuola che include. In ogni classe ci
sono alunni che richiedono un’attenzione speciale per una varietà di ragioni: Disturbi Specifici
di Apprendimento e/o Disturbi Specifici Evolutivi, svantaggio socio-economico e familiare,
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché
appartenenti a culture diverse.
Quest’area dello svantaggio scolastico, che comprende come abbiamo visto,
problematiche diverse, viene indicata come “area dei Bisogni Educativi Speciali”.
Una scuola che include, dunque, deve essere in grado di leggerli tutti e di dare le
risposte necessarie e adeguate
L’Istituto Benelli, con il supporto del suo gruppo di insegnanti di sostegno, ha attivato
da anni una formazione adeguata per tutti i suoi docenti al fine di rendere note le
compromissioni didattiche di questo tipo di problematiche e di disturbi e di definire le misure
compensative e dispensative, ove necessario, più congrue.
PTOF 2016 - 19
124
12.3.1 Il PdP
sintetizza la diagnosi e propone le strategie e gli strumenti al fine di permettere
allo studente DSA di affrontare, a parità di condizioni rispetto ai suoi compagni,
il suo impegno scolastico;
normalizza in ambito di classe le personalizzazioni adottate per l’alunno nei limiti
del possibile;
stabilisce le modalità di collaborazione scuola/famiglia;
viene elaborato e approvato dal consiglio di classe e condiviso con le famiglie.
12.4. Progetti
Indice 12.4.1 Progettazione Trasversale
Area Orientamento _______________________________________________________ 125
Area Promozione dell’agio (educazione alla salute) ______________________________ 126
Area BES ________________________________________________________________ 127
Area Alternanza Scuola/Lavoro ______________________________________________ 128
Area di Educazione alla Legalità e alla Cittadinanza ______________________________ 129
Area Umanistica e dei Linguaggi _____________________________________________ 130
Area Educazione tecnologica ________________________________________________ 131
Area Educazione Ambientale _______________________________________________ 131
Area Scientifico - Matematica _______________________________________________ 132
Area Lingua Straniera _____________________________________________________ 132
Area Scienze Motorie _____________________________________________________ 133
Area Sostegno agli Apprendimenti (Recupero e Potenziamento) ___________________ 134
12.4.2 Progettazione di Indirizzo
Area Operatore del Benessere ______________________________________________ 135
Area Manutenzione e Assistenza Tecnica (Elettrico-Elettronico) ____________________ 136
Area Manutenzione Mezzi di Trasporto/Apparati e Impianti _______________________ 137
Area Odontotecnico ______________________________________________________ 138
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Area Orientamento
Premessa
Nell’Area dell’Orientamento confluiscono anche i progetti dell’Alternanza Scuola/Lavoro nelle
parti riguardanti le finalità orientative degli stessi.
Finalità area
1. Fornire ad alunni e genitori un’informazione completa sulle opportunità formative del
nostro Istituto.
2. Favorire il passaggio dal primo ciclo d’Istruzione al secondo attraverso attività di
orientamento formativo sia in sede sia presso le scuole secondarie di I° con specifici
progetti concordati con i diversi Istituti Comprensivi del territorio.
3. Fornire la possibilità ai ragazzi delle ultime due classi di orientarsi al mondo delle
facoltà universitarie e al mondo del lavoro.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01.
Progetto “Informalunni”: Adesione alle attività di Orientamento degli I.C. del territorio.
Almeno due alunni per ogni corso
Prof. Adriano Bocchicchio
02. Open-Day Classi 3e, 4e e 5e Prof. Adriano Bocchicchio
03. Progetto “Alunno per un giorno”
Classi 3e, 4e e 5e Prof. Adriano Bocchicchio
04. Progetto “Accoglienza” Classi 1e
05. Progetto “Campanella” all’I.C. “L. Pirandello”
2/OM, 4B/MAT Proff.: Gino Giacomini, Fabio Ubaldi
Proff. Gino Giacomini, Adriano Bocchicchio
06. Progetto “Modellazione di un dente” per gli I.C. del territorio
Corso OD Prof. Andra Paoli
07. Progetto “Diventa un pipistrello” per gli I.C. del territorio
Corso OEN Prof. Roberto Bacchiani
08. Progetto “Promozione dell’Istituto” (Realizzazione di video promozionali)
Prof. Valerio Vergari Prof. Adriano Bocchicchio
09. Progetto “Dastination Work!” Classi 5e Dott. Mariano Spadaro per GI Group
Prof. Adriano Bocchicchio
10. Fondazione Occhialini. Corso di fisica di orientamento alle facoltà scientifiche
Classi 5e Esperti della Fondazione Occhialini, Liceo Scienti-fico “Marconi” Pesaro
Prof.ssa Stefania Sanchioni
11. Matematica e… Classi 5e Università di Urbino, Liceo Scientifico “Laurana” - Urbino
Prof.ssa Stefania Sanchioni
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126
Area Promozione dell’Agio
(Educazione alla salute)
Finalità area:
1. Prevenire e contrastare la dispersione scolastica, attraverso la lotta di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico.
2. Prevenire i pericoli derivanti dall'uso e abuso di sostanze (alcool, tabacco e droga), dei
nuovi strumenti di comunicazione e del gioco di azzardo.
3. Riflettere sulla responsabilità di comportamenti preventivi adeguati: aids, disturbi del
comportamento alimentare.
4. Sperimentare il teatro come strumento terapeutico.
5. Sportello di counseling per accompagnare le giovani generazioni ad affrontare le
difficoltà relazionali.
6. Consolidare nel docente l'acquisizione di competenze di facilitatore, agevolatore di
abilità cognitive, socio-affettive e relazionali.
7. Ideare percorsi formativi alternativi alla sospensione didattica, al fine di stimolare lo
studente ad una formazione di una coscienza solidale, nel rispetto di sé e degli altri.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Educazione all’affettività Classi 3e (da definire)
Centro Passaparola (ATS 1) Prof.ssa Giuliana Capitani
02. Educazione all’affettività Classi 4e e 5e CAV Proff.: Giuliana Capitani, Laura Morganti
03. Prevenzione disturbi alimentari
Una classe 3a (da definire)
Centro Passaparola (ATS 1) Prof.ssa Giuliana Capitani
04. Mangiare o nutrirsi? Classi OB/PIA Prof.ssa Serena Cioci
05. Oltre l’indifferenza: parlare ancora di HIV/AIDS
Due classi 4e Centro Passaparola (ATS 1) Prof.ssa Giuliana Capitani
06. A scuola sto bene Dott.ssa Ciaschini (Centro Passaparola - ATS 1)
Prof.ssa Giuliana Capitani
07. Fuori Gioco Due classi 2e Centro Passaparola (ATS 1), Università di Torino
Prof.ssa Giuliana Capitani
08. AVATAR 1/OEN Passaparola Prof.ssa Giuliana Capitani
09. Voglio vivere così 4/OD Centro Passaparola (ATS 1), Teatro Porto CESIS, Giuliano Ferri
Prof.ssa Giuliana Capitani
10.
Progetto Counselor: “Chi sono io? Che cosa voglio? Conoscersi per migliorare la relazione con se stessi e gli altri”.
1C/OB, 3/OD Counselor Maria Teresa Toni, Roberta Righetti
Prof.ssa Maura Costantini
11. Sportello di counseling Docenti e alunni Consuelor Maria Teresa Toni, Roberta Righetti
Prof.ssa Giuliana Capitani
12. Sportello di ascolto psicologico
Alunni, docenti e genitori su richie-
Centro Passaparola (ATS 1)
Prof.ssa Giuliana Capitani sta degli stessi o su segnalazione. Mattino: a scuola - Pomeriggio: sede Centro di ascolto Campus
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Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
13.
Il Metodo Mentoring a prevenzione e contrasto della dispersione e abbandono scolastico. 12 Regioni per un’azione di Empowerment sociale a scuola! (Progetto MIUR)
15 alunni del
biennio
15 incontri
One to one
a. Associazione “Mentoring USA – Italia” Onlus;
Prof.ssa Giuliana Capitani
b. “Formamentis” Soc. Coop. esperta in progettazione, costruzione di reti, gestione e rendicontazione dei progetti formativi.
c. Università di Roma “La Sapienza”, Facoltà di Psicologia e Medicina, Dipartimento di Studi e Socializzazione, esperta in ricerca e valutazione dei metodi educativi per la scuola.
14.
Percorsi formativi alternativi alle sanzioni disciplinari (lavori socialmente utili presso Associazioni di Volontariato)
Alunni soggetti a provvedimenti disciplinari
Comune di Pesaro, Centro Passaparola (ATS 1), Provincia, CSV Marche, AIAS, AVO, Città della Gioia, ENPA, Caritas Diocesana
Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Marinai, prof.ssa Rosa D’Ambrosio
15.
PON “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE).
Proff.: Giuliana Capitani,
Rosa D’Ambrosio
16.
Trattare con il CYBERBULLISMO: interventi informativi e formativi per studenti, genitori e docenti per prevenire e fermare il cyberbullismo.
Classi 1e – 2e
Guardia di Finanza, Polizia Postale, Psicologo
Prof.ssa Giuliana Capitani
17. Progetto Maieutica
Sportelli pomeri-diani per docenti e genitori; incontri serali per genitori; 2 semina-ri di formazione per docenti.
Comune di Pesaro Esperto esterno: Dott. Ragusa
Prof.ssa Giuliana Capitani
Area BES
Finalità dell'area:
1. Promuovere il benessere e l’inclusione scolastica, garantendo il diritto allo studio degli
alunni con Bisogni Educativi Speciali (H, DSA, DSE, BES giuridici, alunni stranieri in
alfabetizzazione) attraverso la progettazione di Percorsi Individualizzati e
Personalizzati flessibili, con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed
educativi del territorio, delle associazioni di settore e della famiglia.
2. Facilitare con gradualità il passaggio di alunni H dalla scuola al mondo del lavoro e
orientare al futuro orientamento lavorativo.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Progetto “Ponte” Alunni disabili delle classi 1e
Prof.ssa Laura Laghi
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128
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
02. Progetto “Classi aperte” Alunni disabili delle classi 4e e 5e
Prof.ssa Laura Laghi
03. Progetto “Scuola – Lavoro” Tutti gli alunni disabili
Prof.ssa Laura Laghi
04. Progetto BES Alunni BES Prof.ssa Laura Laghi
05. Cultura inter…attiva (Alfabetizzazione alunni stranieri, Italiano L2)
Alunni stranieri Mediatore culturale
Proff. Rosa D’Ambrosio, Maria Grazia Biancini, Giovanna Federici, Cristina Bo, Antonella Lucchi, Anna Maria Scatigno, Silvia Battistini.
06. Progetto Orientabile Alunni disabili Prof.ssa Laura Laghi
07. Progetto di istruzione domiciliare: “A casa come a scuola”
Alunni assenti dalle lezioni per lunghe malattie
Prof.ssa Laura Laghi
Area Alternanza Scuola - Lavoro
Finalità area:
1. Promuovere esperienze studio-lavoro e premiare studenti meritevoli. 2. Far conoscere agli studenti degli ultimi anni possibilità lavorative nel mondo delle
piccole imprese. 3. Avvicinare i ragazzi alla realtà bancaria.
Progetti Classi coinvolte Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Alternanza Scuola - Lavoro Classi 3e – 4e – 5e Esperti mondo del lavoro nei diversi settori.
Prof. Mauro Olivetti
02. Autoimprenditorialità Classi 4e e 5e Maestri del Lavoro Prof. Mauro Olivetti
03.
Progetto in rete internazionale “Multikulturalità” – Malta (40 ore Alternanza scuola/lavoro: certificazione lingua Inglese e certificazione “Crea impresa”)
Classi 3e – 4e – 5e Docenti Link School di Malta
Prof. Mauro Olivetti
04. Progetto “Scuola – Lavoro” Tutti gli alunni disabili
Prof.ssa Laura Laghi
05. Campo pratica – attrezzeria esperienziale
Classi 3e – 4e – 5e Comune di Pesaro ed Enti ad esso collegati
Prof. Mauro Olivetti
06. Progetto di educazione finanziaria: Banca d’Italia
Classi 3e – 4e – 5e Personale direttivo della Banca d’Italia
Proff.: Mauro Olivetti, Rosa D’Ambrosio, Alessia Grassini, Annalisa Lorenzi, Stefania Sanchioni
07. Progetto Esperienza Scuola - Lavoro
Classi 3e Comune di Pesaro Assessorato Attività Economiche
Prof. Mauro Olivetti
PTOF 2016 - 19
129
Area della Legalità e della Cittadinanza
Finalità area:
1. Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso
la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze
e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della
solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
2. Potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di
educazione all'autoimprenditorialità.
3. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali.
4. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione
e del bullismo, anche informatico (cyber bullismo);
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Progetto “Da profugo a persona”
5A/MAT, 5C/PIA, 5/MMT
Comune di Pesaro, Prefettura
Prof.ssa Maria Grazia Biancini
02. Progetto “Capaci di…” 4B/MAT, 5A/MAT, 5/MMT
Camera dei Deputati, Forze dell’Ordine, Magistratura, Scrittori
Prof.ssa Anna Maria Scatigno
03.
Percorsi formativi alternativi alle sanzioni disciplinari. (lavori socialmente utili presso Associazioni Volontariato)
Alunni soggetti a provvedimenti disciplinari
Comune di Pesaro, Provincia, Passaparola, CSV Marche, AIAS, AVO, Città della Gioia, ENPA, Caritas Diocesana
Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Marinai, prof.ssa Rosa D’Ambrosio
04.
Trattare con il CYBERBULLISMO: interventi informativi e formativi per studenti, genitori e docenti per prevenire e fermare il cyberbullismo
Classi 1e – 2e
Guardia di Finanza, Polizia Postale, Psicologo
Prof.ssa Giuliana Capitani
05. Progetto “Antitruffa” (I raggiri su internet e telefonia mobile)
3B/OEN, 4C/PIA, 3B/OB
Esperta FEDERCONSUMATORI
Prof. Adriano Bocchicchio
06. Volontariato Classi 4e Centro Servizi per il Volontariato
Prof. Adriano Bocchicchio
07. Caritas Classi 4e Caritas Diocesana Prof. Adriano Bocchicchio
08. Meeting nazionale della pace Alunni di tutte le classi interessati
Roma, Università Angelicum
Prof.ssa Morganti Laura, Prof. Paolucci Giorgio,
09.
L’uomo in rapporto all’ambiente (Laudato sii….- Enciclica di Papa Francesco)
Classi 1e – 2e Classi 5e OD
Docenti Religione e Diritto Proff.: Adriano Bocchicchio, Giorgio Paolucci
PTOF 2016 - 19
130
Area Umanistica e dei Linguaggi
Finalità dell'area:
1. Acquisizione di un giudizio critico in riferimento alla storia attraverso la riflessione su momenti particolarmente significativi.
2. Abituare gli studenti alla lettura critica e alla comprensione di “altri linguaggi”: cinema, teatro, quotidiano.
3. Promuovere il pensiero critico e l'autoconsapevolezza dei giovani attraverso l'indagine del proprio io e il racconto del proprio universo adolescenziale.
4. Valorizzare e potenziare la abilità e competenze espressivo-linguistiche attraverso l'ideazione e la creazione di racconti scritti.
5. Educare alla legalità e alla cittadinanza attiva. 6. Favorire l'integrazione e la socializzazione attraverso lo studio della lingua italiana e
delle altre culture.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Incontri con la storia Classi 4e – 5e Dott.ssa Nicastro Collaboratori ISCOP
Dipartimento di Italiano
02. Il Quotidiano in classe Tutte le classi Prof.ssa Maura Costantini
03. Legg’io Tutte le classi aderenti
Proff.: Antonella Lucchi, Giovanna Federici, Anna Maria Scatigno
04. Alla scoperta dei tesori del territorio: Fano, Pesaro, Urbino
Classi 2e – 3e Dott.ssa Palmucci Archeoclub
Proff.: Maura Costantini, Anna Longo
05. Premio Letteratura Dantesca 5A/MAT Prof.ssa Anna Maria Scatigno
06. Io teatrando Tutte le classi Proff.: Cristina Bo, Rosa D’Ambrosio, Luca Simboli
07. Laboratorio teatrale in rete – Musical
Tutte le classi Prof. Marco De Carolis Proff.: Laura Morganti, Alessandro Mazzanti
08. Noi, il teatro, il GAD Tutte le classi Attori ed esperti GAD “Amici della prosa”
Proff.: Rosa D’Ambrosio, Laura Morganti
09. Teatro Dialettale Tutte le classi, personale docente e A.T.A.
AT Piero Vitali
10. High School Game 2016 Classi 4e – 5e Prof. Mauro Olivetti
11. Cineforum Tutte le classi Proff.: Maura Costantini, Anna Longo
12. Concorso nazionale di poesia “Una poesia dal cassetto”
Classi 1e – 2e – 3e – 4e
Proff.: Antonella Lucchi, Maura Costantini, Giacomo Savelli
13. Concorso nazionale “Un giorno per la pace”
4/OD Prof.ssa Maura Costantini
14. Alternativa all’I.R.C. (Comprensione del testo)
Alunni che hanno scelto le attività al-ternative all’I.R.C.
Prof.ssa Anna Longo
PTOF 2016 - 19
131
Area Educazione Tecnologica
Finalità area:
1. Diffondere una cultura digitale. 2. Acquisire competenze digitali in coerenza con quanto previsto dal PNSD. 3. Ampliare e migliorare le infrastrutture esistenti.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. ECDL e nuova ECDL Tutte le classi Proff.: Gianfranco Uguccioni, Andrea Zaccarelli
Proff.: Andrea Zaccarelli, Gianfranco Uguccioni,
02. PON LAN/WLAN Tutte le classi Proff.: Maurizio Torcasio, Andrea Zaccarelli, Claudio Diaco
Prof. Andrea Zaccarelli
03. PON Ambienti digitali Tutte le classi
Proff.: Maurizio Torcasio, Andrea Zaccarelli, Gianfranco Uguccioni, Claudio Diaco.
Prof. Andrea Zaccarelli
04. E-BOOK: Scrittori professionali (scrittura creativa/didattica laboratoriale)
Classi 1e – 2e – 3e – 4e
Grafici, impaginatori, stampatori
Prof.ssa Antonella Lucchi
Area Educazione Ambientale
Finalità dell'area:
1. Formare gli studenti ai valori del rispetto dell'ambiente.
2. Educare all’adozione di comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente.
3. Acquisire la consapevolezza dell’importanza del risparmio energetico e del riciclo.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. L’uomo in rapporto all’ambiente (Enciclica di Papa Francesco)
Classi 1e – 2e Classi 5e OD
Proff.: Adriano Bocchicchio, Giorgio Paolucci
02. Educazione ambientale e rafting (attività ludico/educativa)
Tutte le classi Centro Rafting Nomad Prof.ssa Daniela Santini
03. Outdoor – Evolution Camp (Parco Avventura Sant’Ippolito)
Classi 1e – 2e Tecnici specializzati Prof.ssa Daniela Santini
04. Raccolta differenziata Tutte le classi ASPES Multiservizi Prof.ssa Alessandra Luche
PTOF 2016 - 19
132
Area Scientifico - Matematica
Finalità area:
1. Comprendere come la matematica e la fisica descrivano il mondo che ci circonda. 2. Fornire alcune strategie per affrontare i test di accesso alle università. 3. Ridurre il numero delle insufficienze in matematica e valorizzare le eccellenze.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Matematica e Fisica nella realtà (Mirabilandia)
Classi 2e Dipartimento di Matematica
02. La festa della Matematica al Parco Oltremare
Classi 2e Dipartimento di Matematica
03. Preparazione ai test di Matematica
Classi 5e Dipartimento di Matematica
04. Matematica e… Classi 5e Università di Urbino, Liceo Scientifico “Laurana” - Urbino
Prof.ssa Stefania Sanchioni
05. Matematica: recupero e potenziamento
Tutti gli alunni Dipartimento di Matematica
Area Lingua Straniera
Finalità area:
1. Ridurre il numero delle insufficienze e valorizzare le eccellenze.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Conversazioni con madrelingua inglese
Classi 3e – 4e – 5e Madrelingua dell’Agenzia Randstad
Proff.: Mauro Olivetti, Giovanna Arteconi
02.
Progetto in rete internazionale “Multikulturalità” – Malta (40 ore Alternanza scuola/lavoro: certificazione lingua Inglese e certificazione “Crea impresa”)
Classi 3e – 4e – 5e Docenti Link School di Malta
Prof. Mauro Olivetti
03. Attività di recupero e potenziamento
Classi 1e – 2e Docenti di Inglese del biennio
Dipartimento di Lingua
PTOF 2016 - 19
133
Area Scienze Motorie
Finalità area:
1. Incentivare la pratica di varie discipline, di sport invernali e in ambiente naturale,
consentendo l'acquisizione di una corretta abitudine alla pratica motoria, potenziando
la socializzazione e l'integrazione.
2. Migliorare la qualità della vita attraverso la presa di coscienza della propria corporeità.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Bowling a scuola Tutti gli alunni Associazione sportiva “Tutto Bowling” CBSP - Fano
Proff.: Daniela Santini, Anna Baldoni
02. Tipi Tosti Una classe tra le 3e – 4e e 5e
Proff.: Giuseppina Perilli, Anna Baldoni
03. Centro Sportivo Scolastico Tutti gli alunni Proff.: Daniela Santini, Anna Baldoni
04. Gruppo sportivo serale: corso di ginnastica per adulti
Personale scolastico, alunni e genitori
Proff.: Lilia Gamberini, Anna Baldoni
05. Open Basket School Tutte le classi Consultinvest, Comune di Pesaro
Proff.: Riccardo Paolini, Filippa Ballariano, Silvia Tommasoli
06. “Remare a scuola” 2016/17 Classi 3e – 4e – 5e F.I.C. Prof.ssa Laura Fabbri
07. Sport e Passaparola Tutte le classi Passaparola Prof.ssa Daniela Santini
08. Outdoor – Evolution Camp (Parco Avventura Sant’Ippolito)
Classi 1e – 2e Tecnici specializzati Prof.ssa Daniela Santini
09. Educazione ambientale e rafting (attività ludico/educativa)
Tutte le classi Centro Rafting Nomad Prof.ssa Daniela Santini
10. Settimana Bianca Tutti gli alunni Prof.ssa Daniela Santini
PTOF 2016 - 19
134
Area del Sostegno agli Apprendimenti
Finalità area:
1. Recuperare le carenze formative presentate dagli alunni in itinere e alla fine del primo
periodo didattico (trimestre).
2. Consolidare le conoscenze e le abilità disciplinari per migliorare il livello delle
competenze specifiche e trasversali.
3. Valorizzare i talenti e le eccellenze attraverso attività di potenziamento, specialmente
nelle materie di indirizzo, anche rivolte ad una migliore conoscenza del sé per operare,
nel futuro, scelte consapevoli nel campo professionale e/o del proseguimento degli
studi.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. “Imparare ad… imparare/Sua Eccellenza” Progetto di recupero e potenziamento
Classi 1e – 2e
Docenti di Italiano delle classi del primo biennio
Dipartimento di Italiano: Prof.ssa Anna Longo
02. Matematica: recupero e potenziamento
Classi 1e – 2e
Docenti di Matematica delle classi del primo biennio
Dipartimento di Matematica: Prof. Andrea Ugolini
03. Inglese: recupero e potenziamento
Classi 1e – 2e Docenti di Inglese delle classi del primo biennio
Dipartimento di Lingua: Prof.ssa Giovanna Arteconi
04. Conversazioni con madrelingua inglese
Classi 3e – 4e – 5e Madrelingua dell’Agenzia Randstad
Proff.: Mauro Olivetti, Giovanna Arteconi
05.
Potenziamento laboratorio Elettrico-Elettronico (PIC, Arduino, Inventor, stampa 3D)
Classi 3e – 4e – 5e Proff. Tiribelli, Leone, Bacchiani, Cardinali
Prof. Graziano Tiribelli
06. Fondazione Occhialini. Corso di fisica di orientamento alle facoltà scientifiche
Classi 5e Esperti della Fondazione Occhialini, Liceo Scientifico “Marconi” Pesaro
Prof.ssa Stefania Sanchioni
07. Matematica e… Classi 5e Università di Urbino, Liceo Scientifico “Laurana” - Urbino
Prof.ssa Stefania Sanchioni
PTOF 2016 - 19
135
Area di Indirizzo
Operatore del Benessere
Finalità area:
1. Promuovere negli alunni l'idea di un benessere psico-fisico, consentendo loro di potenziare l'attività pratica e l'acquisizione di competenze professionali.
2. Consentire agli alunni meno motivati di riconoscere e mostrare le proprie attitudini. 3. Acquisire competenze specifiche circa le malattie della cute. 4. Aiutare le studentesse e gli studenti a rapportarsi con malattie gravi offrendo benefici
attraverso le loro competenze. 5. Consentire agli alunni di mettere a disposizione dello spettacolo le loro specifiche
competenze. 6. Avvicinare gli studenti all'acquisizione di competenze specifiche circa la formulazione
e la produzione di un cosmetico. 7. Conoscere il processo di produzione, controllo di qualità e prove di qualità del
cosmetico.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Trucco e parrucco si apre al territorio.
Tutte le classi Esperti: Tiziana Baldini, Lucchetti Nicoletta
Prof.ssa Patrizia Ciullo
02. Trucco e parrucco al Musical Due classi Esperti: Bino Cardinali, Fraternale Claudia
Prof.ssa Patrizia Ciullo
03. Trucco e parrucco all’Agri-show (sfilata di moda)
Tutte le classi
Esperti di Estetica e Acconciatura; Esperti del Liceo Artistico “Mengaroni”
Prof.ssa Patrizia Ciullo
04. Lezioni di Dermatologia Classi 3e
Esperti esterni: Dott. Matteo Censori (Specialista in Dermatologia e Venerelogia
Prof.ssa Federica Branchini
05. Il “Cosmetico professionale”: progettare, controllare e pubblicizzare un cosmetico
Classi 4e – 5e Esperti esterni Cosmesi Italia.
Proff.: Federica Branchini, Patrizia Falcioni, Alessandra Luche.
06. Il trucco e il sorriso Classi 2e – 3e Esperto della onlus “Trucco e parrucco”
Prof.ssa Rosa Tagliabracci
07. Termalismo e imprenditoria del benessere
Classi 3e – 4e Prof. Daniele Farina – doc. Liceo Mamiani (Geologo)
Proff.: Patrizia Falcioni, Federica Branchini, Patrizia Ciullo.
PTOF 2016 - 19
136
Area di Indirizzo
Manutenzione e Assistenza Tecnica
Finalità area:
1. Interfacciamento con il computer della macchina per prove di Trazione “Galdabini”.
2. Visualizzazione dell'andamento in tempo reale.
3. Creazione del REPORT sotto forma del documento cartaceo e informatico, utilizzando
un p.c.
4. Avvicinamento alla programmazione e alla realizzazione di apparecchi basati su
microprocessori.
5. Introdurre gli alunni alle nuove tecnologie dell'elettronica, dell'informatica, della
robotica.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Interfacciamento con il computer della macchina per prove di trazione “Galdabini”
Tutti le classi Docenti Elettronica Prof. Roberto Bacchiani
02. Realizzazione di un simulatore di terremoti
Tutti le classi Ordine degli Ingegneri Prof. Roberto Bacchiani
03. Introduzione alle nuove tecnologie di stampa 3D/CNC
Classi 3e – 4e Prof. Graziano Tiribelli
04. Progetto “Clown Therapy - Collegati”
3A/OEN, 4A/MAT Associazione TOC Prof. Sauro Cardinali
05.
Progetto “Mobilità Elettrica” (Progettazione e realizzazione di una sedia a rotelle con ruote per tutte le superfici)
3A/OEN, 3/OM, 5A e 5B/MAT
Docenti di Elettronica e Meccanica
Prof. Sauro Cardinali
06.
Potenziamento laboratorio Elettrico-Elettronico (PIC, Arduino, Inventor, Stampa 3D)
Classi 3e – 4e – 5e Proff. Roberto Bacchiani, Sauro Cardinali, Agostino Leone, Graziano Tiribelli.
Prof. Graziano Tiribelli
07. Adotto un’impresa: “La Marmora 2.0” (plesso dell’I.C. “A. Olivieri”)
4A/MAT, 4B/MAT e 5B/MAT
Università Politecnica di Ancona, Azienda Ergo Wind, I.T. Bramante-Genga
Proff.: Mauro Olivetti Roberto Bacchiani, Sauro Cardinali, Giorgio Giorgi,
08. “Campanella” all’I.C. “L. Pirandello”
2/OM, 4B/MAT Proff.: Gino Giacomini, Fabio Ubaldi
Proff. Gino Giacomini, Adriano Bocchicchio
09. Aziende a scuola 5A/MAT F. Tabellini Proff.: Guido Principi Agostino Leone, Graziano Tiribelli.
10. Espositore a ingranaggi per fiere (implementazione)
3/OM Gambini Meccanica Proff.: Federico Pedinotti, Sauro Cardinali.
PTOF 2016 - 19
137
Area di Indirizzo
Manutenzione Mezzi di Trasporto/Impianti e Apparati
Finalità area:
1. Saper compiere semplici attività operative di manutenzione con l'utilizzo di
attrezzature adeguate.
2. Migliorare la comprensione dei metodi utilizzati negli interventi di diagnostica dei
mezzi di trasporto.
3. Osservare come i saperi teorici vengano operativamente utilizzati in un contesto
professionale.
4. Saper compiere attività di installazione e manutenzione di impianti per uso civile con
l'utilizzo di attrezzature adeguate.
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Diagnostica dell’autoveicolo 5/MMT Proff.: Fausto Ferri, Cosimo Lettini
02. Diagnostica e manutenzione caldaie di riscaldamento – uso civile
5/MAI Esperto esterno Prof. Cosimo Lettini
03. Approfondimento manutenzione e riparazione autoveicolo
3/ORV Esperto esterno Prof. Cosimo Lettini
04.
Approfondimento degli organi principali del motore a benzina e diesel. Manutenzione straordinaria dell’autoveicolo
4/MMT Esperto esterno Prof. Cosimo Lettini
05. Approfondimento motore a due tempi
1/ORV, 2/ORV Esperto esterno Prof. Cosimo Lettini
06. Approfondimento sulle varie tipologie di saldatura e sui materiali saldabili
Classi 3e – 4e – 5e dei corsi OM - MAI ORV - MMT
Esperto esterno Prof. Cosimo Lettini
PTOF 2016 - 19
138
Area di Indirizzo
Odontotecnico
Finalità area:
1. Fornire all'alunno gli strumenti per potersi confrontare con le eccellenze degli Istituti professionali del settore odontotecnico nazionale.
2. Fornire agli alunni una metodologia codificata nella realizzazione morfologica di corone dentali.
3. Incoraggiare il progresso nell'apprendimento e autostima degli studenti proponendo la realizzazione di strutture complesse (travata metallo ceramica su impianti).
Progetti Classi coinvolte
Esperti esterni/interni
Responsabile progetto
01. Un percorso organico di ceratura progressiva
Classe 4a Esperto esterno: Prof. Claudio Piccini
Prof.ssa Ambra Bellucci
02.
Ortodonzia: costruzione di un apparecchio ortodontico attraverso le relative fasi operative
Classi 5e Esperto esterno: Ortodontista Giuseppe Consolmagno
Prof.ssa Ambra Bellucci
03. Realizzazione di una travata metallo ceramica su impianti
Classi 5e Esperto interno: Odontotecnico Mauro Mandolini
Proff.: Andrea Paoli Domenico Corcione,
04. Progetto “Benelli studio élite”
Alunni diplomati e abilitati, studenti con credito 70-100/100
Esperto esterno: Odontotecnico Fabrizioli
Prof.ssa Ambra Bellucci
05. Gara nazionale per Odontotecnici
Una/o alunna/o meritevole della classe 4a
Prof.ssa Ambra Bellucci
PTOF 2016 - 19
139
Allegati
Allegato n°1. Atto di indirizzo ____________________________________________________ 140
Allegato n°2. Piano di Miglioramento ______________________________________________ 161
Allegato n°3. Progetto del PdM n°1 ________________________________________________ 176
Allegato n°4. Progetto del PdM n°2 _______________________________________________ 184
PTOF 2016 - 19
140
Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“G. Benelli” – Pesaro –
Per la predisposizione del PTOF
(Ex art. 1, comma 14, legge n°107/2015)
ATTO d’Indirizzo
PTOF 2016 - 19
141
Prot. n. 17239/C5 Pesaro, lì 15.12.2015
AL COLLEGIO DEI DOCENTI
e p.c.
AL CONSIGLIO D’ISTITUTO
AI GENITORI
AGLI ALUNNI
AL PERSONALE ATA
AL DSGA
AGLI ATTI
ALL’ALBO ON-LINE
OGGETTO: ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015 (d’ora in poi: Legge), recante la “Riforma del
sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”;
PRESO ATTO che l’art.1 della predetta Legge, ai commi 12-17, prevede che:
- le Istituzioni Scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell’anno
scolastico precedente il triennio di riferimento, il Piano Triennale dell’Offerta
Formativa (d’ora in poi: Piano), riferito agli anni 2016-17, 2017-18, 2018-19;
- il Piano deve contenere tutte le scelte curriculari, di organizzazione, di gestione
delle risorse umane, ivi compresa la progettazione delle azioni formative per il
personale in servizio;
PTOF 2016 - 19
142
- il Piano deve essere elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi
per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti
dal Dirigente Scolastico, e approvato dal Consiglio d’Istituto;
- il Piano verrà sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la compatibilità
con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal
medesimo USR al MIUR;
- una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà
pubblicato nel portale unico dei dati della Scuola;
TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli Enti Locali e dalle diverse
realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli
organismi e dalle associazioni dei genitori e degli studenti;
E M A N A
ai sensi dell’art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall’art. 1 comma 14 della
legge 13.7.2015, n. 107, il seguente
ATTO D’INDIRIZZO
per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione
1. Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati dal Rapporto di
Autovalutazione (RAV) e il conseguente Piano di Miglioramento di cui
all’art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della Repubblica 28.3.2013 n.80,
dovranno costituire parte integrante del Piano.
2. Nel definire le attività per il recupero ed il potenziamento del profitto, si
terrà conto dei risultati delle rilevazioni INVALSI relative allo scorso anno ed
in particolare dei seguenti aspetti:
a) Il contesto è generalmente medio-basso, con una percentuale di studenti
svantaggiati superiore alla media regionale e nazionale. L'incidenza di
studenti con cittadinanza non italiana è alta, ma non sono presenti in
maniera rilevante gruppi con caratteristiche particolari;
b) la differenza dell'1% degli abbandoni, rispetto alle altre medie
provinciali, regionali e nazionali si deve al permanere (soprattutto nel
biennio) di un forte disagio evolutivo e ambientale diffuso tra molti studenti,
soprattutto stranieri;
PTOF 2016 - 19
143
c) il maggior numero di debiti, generalmente omogeneo tra corsi e sezioni, si
concentra nelle discipline di: matematica, lingua straniera, con una %
maggiore nel biennio;
d) nelle prove INVALSI, i risultati del nostro Istituto, se confrontati con quelli
di scuole con background familiare simile, risultano leggermente superiori
alla media per Italiano (2%), mentre sono sostanzialmente in linea con quelli
degli altri Istituti Professionali per Matematica (-0,9%), con una quota di
studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica inferiore alla
media nazionale e con una varianza tra classi in italiano e matematica in
linea o di poco inferiore a quella media: i risultati posso essere ritenuti
affidabili sia in Italiano che in Matematica, poiché la percentuale di
“cheating” rilevata risulta molto bassa (0,3% per Italiano, 0,9% per
matematica).
Confrontati invece con i risultati di tutte le Scuole (non solo Istituti
Professionali), gli esiti sono più bassi rispetto alla media regionale e
nazionale, sia in Italiano che in Matematica: la percentuale di studenti al
livello 2 in matematica è superiore alla media regionale e nazionale, mentre
la percentuale di studenti a livello 5 è inferiore sia in italiano che in
matematica; la variabilità all'interno delle classi supera notevolmente la
media nazionale (è superiore all'80% nel nostro Istituto, inferiore al 40%
nel resto d'Italia) e non riguarda gli indirizzi in particolare, ma le singole
classi o sezioni.
3. Le proposte ed i pareri formulati dagli Enti Locali e dalle diverse realtà
istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio,
nonché dai Rappresentanti di Istituto degli studenti, dai Rappresentanti della
Consulta provinciale e dai Rappresentanti dei genitori negli Organi Collegiali, di
cui tener conto nella formulazione del Piano, sono i seguenti:
a) individuare, negli studenti, le personali potenzialità e risorse per
favorire l'orientamento nel mondo del lavoro e nel proseguimento degli
studi;
b) creare dei percorsi formativi personalizzati ed individualizzati per
aumentare negli studenti la consapevolezza delle proprie capacità e
aspirazioni e valorizzare le eccellenze;
c) co-progettare percorsi di alternanza scuola-lavoro con le Aziende, gli
Enti, l’Università del territorio, al fine di elevare la qualità dei percorsi
professionalizzanti;
d) creare una Rete territoriale per sostenere gli alunni con Bisogni
Educativi Speciali, tramite l’elaborazione di una progettazione integrata
(progetto di vita) che vada oltre il momento scolastico;
PTOF 2016 - 19
144
e) co-progettare con Enti, Università, Associazioni e privati percorsi di
sostegno psicologico per promuovere l’agio scolastico e combattere il
disagio;
f) co-progettare con Enti, Associazioni e Università, percorsi di Educazione
alla salute e di Educazione ambientale.
4. Il PIANO dovrà fare particolare riferimento ai seguenti commi dell’art.1
della Legge:
COMMI 1 – 4: FINALITÀ DELLA LEGGE E COMPITI DELLE SCUOLE
comma 1 – Ruolo centrale della Scuola nella società della conoscenza e piena attuazione dell’autonomia scolastica: “Per affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi di istruzione, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini, la presente Legge dà piena attuazione all'autonomia delle Istituzioni Scolastiche di cui all’articolo 21 della Legge 15 marzo 1997, n. 59, e successive modificazioni, anche in relazione alla dotazione finanziaria.”
comma 2 – Partecipazione di tutte le componenti agli Organi Collegiali e apertura al territorio: “Per i fini di cui al comma 1, le Istituzioni Scolastiche garantiscono la partecipazione alle decisioni degli Organi Collegiali e la loro organizzazione è orientata alla massima flessibilità, diversificazione, efficienza ed efficacia del servizio scolastico, nonché all'integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture, all'introduzione di tecnologie innovative e al coordinamento con il contesto territoriale. In tale ambito, l’Istituzione Scolastica effettua la Programmazione Triennale dell’Offerta Formativa per il potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e per l’apertura della comunità scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle Istituzioni e delle realtà locali”.
comma 3 – Flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa: “La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi di cui ai commi da 5 a 26, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio, sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell'autonomia didattica e organizzativa previste dal Regolamento di cui al Decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275, e in particolare attraverso:
a) l'articolazione modulare del monte orario annuale di ciascuna disciplina, ivi compresi attività e insegnamenti interdisciplinari;
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b) il potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri orari, nei limiti della dotazione organica dell'autonomia di cui al comma 5, tenuto conto delle scelte degli studenti e delle famiglie;
c) la programmazione plurisettimanale e flessibile dell’orario complessivo del curricolo e di quello destinato alle singole discipline, anche mediante l’articolazione del gruppo della classe”.
comma 4 – Dotazione organica: “All'attuazione delle disposizioni di cui ai commi da 1 a 3, si provvede nei limiti della dotazione organica dell’autonomia di cui al comma 201, nonché della dotazione organica di personale amministrativo, tecnico e ausiliario e delle risorse strumentali e finanziarie disponibili.”
COMMI 5 - 7 e 14 - POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA E OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI, FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI, FABBISOGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA.
PRIORITÀ FORMATIVE: per l’elaborazione del Piano, si dovrà tener conto
delle seguenti priorità formative, in coerenza con le priorità strategiche
individuate dal RAV di Istituto, con le finalità specifiche degli Indirizzi di
studio e con le priorità formative indicate dal comma 7 della Legge:
12. Promuovere il benessere e prevenire la dispersione scolastica:
prevenire l’insuccesso scolastico e la dispersione attraverso la
promozione dell’agio - socializzazione, dinamiche di gruppo, lotta al
bullismo, anche informatico - e del successo formativo - ampliamento
delle opzioni metodologiche (didattica laboratoriale, didattica
inclusiva, cooperative learning, peer to peer, e-learning), recupero e
potenziamento dei saperi e delle competenze culturali e disciplinari
con particolare riferimento all’area logico-matematica e scientifica
e all’area linguistica.
2. Favorire le politiche di inclusione ed attenzione ai Bisogni
Educativi Speciali (Handicap, DSA, alunni con svantaggio linguistico,
economico e socio-familiare), anche mediante collaborazioni esterne
con Enti e privati: individualizzazione e personalizzazione dei percorsi
formativi, potenziamento dell’Italiano come L2, ampliamento della
didattica inclusiva.
3. Ampliare l’offerta formativa con progetti curricolari ed
extracurricolari rivolti in particolar modo alle aree di indirizzo e con il
potenziamento della didattica laboratoriale e delle attività di
laboratorio, per una maggiore qualificazione delle competenze
professionali.
4. Educare alla cittadinanza attiva e alla legalità: sviluppo delle
competenze di cittadinanza attiva e democratica, interculturalità,
solidarietà, rispetto dell’ambiente e sostenibilità, la sicurezza e la
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prevenzione dei rischi, soprattutto nei luoghi di lavoro, competenze
giuridico-economiche, autoimprenditorialità.
5. Potenziare le attività di orientamento in entrata e in uscita, e di
riorientamento nel primo biennio attraverso azioni di didattica
orientante, atte allo sviluppo della consapevolezza del sé e delle proprie
attitudini.
6. Incrementare l’Alternanza Scuola-Lavoro attraverso attività di
didattica laboratoriale e l’ampliamento e il rafforzamento dei
rapporti con il territorio (convenzioni e collaborazioni con aziende,
Enti, Centri per l’Impiego, Associazioni di categoria, Reti di Scuole), per
la realizzazione di attività e stages sia nel territorio che all’Estero,
attraverso la partecipazione a Progetti europei (Erasmus Plus, ecc..).
7. Consolidare e potenziare l’informatizzazione dei servizi al
personale, agli studenti, alle famiglie (registro elettronico, sito web,
segreteria digitale, google drive, google class room), rafforzare le
competenze digitali (certificazioni europee) e educare ad un uso
consapevole dei social-network, coerentemente con quanto previsto
dal Piano Nazionale Scuola Digitale.
8. Potenziare le competenze linguistiche, in particolare quelle relative
alla lingua straniera (CLIL, certificazioni linguistiche, madrelingua),
anche con la partecipazione a progetti europei per scambi e soggiorni
studio all’estero (Erasmus plus, E-twinning, ecc.).
9. Promuovere uno stile di vita sano attraverso l’educazione alla
salute psico-fisica (educazione motoria, educazione alimentare,
educazione all’affettività, educazione ambientale) e lo sviluppo della
consapevolezza degli effetti negativi delle dipendenze da alcool,
fumo e sostanze stupefacenti.
10. Promuovere la scuola e valorizzare le eccellenze: perseguire la
visibilità dell’Istituto all’esterno attraverso attività che valorizzino la
creatività, progettualità e professionalità (partecipazione a fiere ed
eventi per la presentazione di prototipi progettati e costruiti dagli
alunni, teatro, gare nazionali di indirizzo, partecipazione a progetti
europei, gare sportive, trucco-parrucco aperto al pubblico e per le
manifestazioni esterne, certificazioni e patentini, pubblicazioni, e-
book).
11. Rafforzare iniziative orientate alla formazione in servizio e alla
formazione permanente (longlife learning): corsi serali per adulti,
formazione in servizio del personale (predisposizione del piano di
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aggiornamento/formazione annuale, adesione a programmi di
formazione europea (Erasmus plus).
ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE: per perseguire e realizzare gli obiettivi
formativi prioritari, l’Istituto dovrà potenziare e ampliare il suo patrimonio
di infrastrutture e attrezzatture. In particolare:
a) INFRASTRUTTURE
- n.5 aule didattiche nuove (attrezzate con le nuove tecnologie); - n.1 aula per Handicap; - n.1 aula per Centro di Ascolto (Sportello psicologico); - n.1 Palestra per attività motorie e sportive (o ampliamento della
palestra esistente). b) ATTREZZATURE
- 15 videoproiettori per aule didattiche che ne sono sprovviste (in alternativa smart TV 50’), con mascherine e amplificatori.
- 10 LIM per le aule didattiche. - Potenziamento dei laboratori di elettronica 58-59, 51-52 con
basette breadboard, strumenti di misura, oscilloscopi ed alimentatori, saldatori
- Potenziamento del laboratorio di elettronica con 20 PC portatili per PLC e scheda microprocessore Arduino per simulazione di sistemi e controlli automatici.
- Potenziamento laboratorio linguistico. - Potenziamento laboratorio di ottica. - Potenziamento laboratorio per la riparazione di motorini (5 motori
completi). - Laboratori informatici mobili. - 1 CAD/CAM per Laboratorio di Odontotecnica. - 1 telecamera e uno schermo per il Laboratorio di Odontotecnica
PERSONALE DOCENTE - POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO
Si prevede, per il triennio di riferimento, il seguente fabbisogno di posti
comuni e di sostegno in Organico di Diritto, ponendo come riferimento
l’Organico di Diritto dell’a.s. 2015/16:
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Cl. Concorso n. catted. ore res. n. catted. ore res. n. catted. ore res. n. catted. ore res.
A013 Chimica 5 7 7 7
A019 Diritto 2 2 2 2
A020 Mecanica e tecnol. 5 5 5 5
A023 Dis. e mod.odont. 1 1 1 1
A034 Elettronica 6 6 6 6
A035 Elettrotecnica 2 2 2 2
A038 Fisica 1 2 2 2 6 2 10
A040 Igiene, anatom.fis. 1 2 1 4 1 6 1 11
A346 Inglese 6 6 9 6 12 6 15
A047 Matematica 7 7 10 7 13 7 16
A050 Lettere 13 13 11 13 15 14 1
A060 Sc.natur. chim. geo. 2 3 3 4
A029 Sc.motorie, sportive 4 10 4 16 5 5 2
C130 Eserc.. Odntotecn. 5 5 5 5
C200 Eserc.Oftalm, optm. 0 5 10 1 3 1 11
C240 Labor. Chimica 2 11 4 4 4
C260 Lab. Elettron. 4 4 4 4
C270 Lab. Elettrotec. 1 1 1 1
C320 Lab. Meccanico 4 4 4 4
C350 Lab. Microb. 3 3 4 4
74 28 80 62 83 55 85 66
Ins. Religione Cattolica 2 4 2 7 2 8 2 9
16 12+12 18 19 20
Tot. catt. posti com. e ore
Docenti sostegno
2015/16 2016/17 2017/18 2018/19
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PERSONALE DOCENTE - POSTI DI POTENZIAMENTO
- Il fabbisogno dei posti del personale docente per il potenziamento
dell’Offerta Formativa sarà definito in relazione ai Progetti e alle attività
contenuti nel Piano, entro un limite massimo di 10 unità + 1 docente di
sostegno.
- L’ordine di priorità delle aree di potenziamento è stato deliberato dal
Collegio dei Docenti e dal Consiglio di Istituto nelle sedute del
13/10/2015, in base al RAV e agli indirizzi di studio dell’Istituto.
AREE POTENZIAMENTO IPOTESI N. POSTI E CLASSI DI
CONCORSO PER AREA
POTENZIAMENTO UMANISTICO
A346
n.3 A050
A036
POTENZIAMENTO LABORATORIALE n.2 A034/A035
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO n.2/3 A047/A038
POTENZIAMENTO SOCIO
ECONOMICO E PER LA LEGALITA’ n.1 A019
POTENZIAMENTO MOTORIO n.1 A029
POTENZIAMENTO SOSTEGNO n.1
- L’Organico di Potenziamento sarà utilizzato, in conformità di
quanto previsto dalla Legge 107/2015 e valorizzando le competenze
dei docenti nominati, nelle seguenti attività:
1. esonero (o semiesonero) del primo Collaboratore del Dirigente: a
tale scopo, nell’ambito dei posti di potenziamento, sarà accantonato
preliminarmente un posto di docente della classe di concorso A034;
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2. personalizzazione e individualizzazione dell’insegnamento,
soprattutto nell’area logico-matematica e linguistica, tramite la
suddivisione del gruppo classe in sottogruppi con esigenze formative
comuni (recupero, potenziamento, alfabetizzazione alunni
stranieri–insegnamento italiano L2), favorendo l’utilizzo di diverse
opzioni metodologiche che tengano conto dei diversi stili e ritmi di
apprendimento (cooperative learning, didattica laboratoriale, ecc..) ;
3. supporto all’attività del docente curriculare nella gestione di
classi problematiche con elevato grado di disagio (osservazione,
affiancamento motivazionale, adozione di tecniche di gestione dei
gruppi e di risoluzione dei conflitti);
4. supporto all’attività del docente curriculare nella gestione di
classi con elevato numero di alunni BES.
5. progettazione e implementazione di attività di approfondimenti
disciplinari e di attività afferenti all’educazione alla legalità, alla
salute, all’affettività, al rispetto per l’ambiente, all’economia
finanziaria, alla sicurezza.
6. Supporto organizzativo-gestionale, amministrativo e logistico:
Collaboratori del Dirigente, Funzioni Strumentali, Nucleo di
Autovalutazione, supporto alla gestione dei BES giuridici e con
svantaggio socio-economico-familiare, per la gestione di buone
pratiche dei procedimenti amministrativi, per la standardizzazione e
informatizzazione delle procedure e per gestione del contenzioso
amministrativo e giuslavoristico.
7. Sostituzione colleghi assenti nella misura del 10-20% delle ore di
servizio, al fine di ottimizzare le risorse destinate ad assicurare il
servizio scolastico e la sua qualità, secondo criteri che tendano a
rendere efficaci gli interventi didattici ed educativi dei docenti
potenziatori, perché la loro funzione non si riduca a quella di una mera
vigilanza.
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POSTI PERSONALE ATA
Si prevede, per il triennio di riferimento, il seguente fabbisogno di posti in
organico di diritto del personale amministrativo, tecnico e ausiliario,
ponendo come riferimento l’Organico di Diritto dell’a.s. 2015/16:
n. posti O.D. a.s.
2015/16
a.s.
2016/17
a.s.
2017/18
a.s.
2018/19
Assistenti Amministrativi n.7 n.8 n.8 n.9
Assistenti Tecnici n.14 n.14 n.15 n.15
Collaboratori Scolastici n.15 n.15 n.16 n.16
COMMI 10, 12 – FORMAZIONE DEGLI STUDENTI SUL PRIMO SOCCORSO, PREDISPOSIZIONE PTOF CON LA PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE PER IL PERSONALE E LA DEFINIZIONE DELLE RISORSE OCCORRENTI.
comma 10 - Formazione degli studenti sul Primo soccorso
“Nelle Scuole Secondarie di primo e di secondo grado sono realizzate, nell'ambito delle
risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili a legislazione vigente e, comunque,
senza nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica, iniziative di formazione rivolte
agli studenti, per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso, nel rispetto
dell'autonomia scolastica, anche in collaborazione con il servizio di emergenza territoriale
«118» del Servizio Sanitario Nazionale e con il contributo delle realtà del territorio”.
Dovranno essere programmate iniziative di formazione rivolte gli studenti
sul tema del Primo soccorso e sull’uso del defibrillatore, avvalendosi della
collaborazione della Croce Rossa e di esperti del territorio.
comma 12 - Predisposizione PTOF e Piano formazione docenti
“Le Istituzioni Scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico
precedente al triennio di riferimento, il Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Il predetto
Piano contiene anche la programmazione delle attività formative rivolte al personale docente
e amministrativo, tecnico e ausiliario, nonché la definizione delle risorse occorrenti in base
alla quantificazione disposta per le Istituzioni Scolastiche. Il Piano può essere rivisto
annualmente entro il mese di ottobre”.
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Verrà predisposto il Piano dell’Offerta Formativa Triennale, comprensivo
del Piano della formazione in servizio per il personale docente e ATA che
sarà elaborato in un’ottica triennale, fatto salvo gli aggiornamenti annuali che
dovessero rendersi necessari, anche in funzione delle risorse disposte dal
MIUR per questa Istituzione.
COMMA 16 - EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ, PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE
“Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa assicura l'attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo nelle Scuole di ogni ordine e grado l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al fine di informare e di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori sulle tematiche indicate dall'articolo 5, comma 2, del decreto-legge 14 agosto 2013, n. 93, convertito, con modificazioni, dalla legge 15 ottobre 2013, n. 119, nel rispetto dei limiti di spesa di cui all'articolo 5-bis, comma 1, primo periodo, del predetto decreto-legge n. 93 del 2013”.
Verranno predisposte, in continuità con quanto già realizzato negli anni
precedenti, attività progettuali afferenti all’Educazione alla cittadinanza
attiva e alla legalità, nell’ambito delle quali verrà affrontato il tema
dell’educazione alla parità dei sessi e della prevenzione della violenza di
genere e di tutte le discriminazioni, anche con la partecipazione a concorsi,
convegni e iniziative culturali promosse dagli Enti locali e Associazioni del
territorio.
COMMI 28-29; 31-32 - INSEGNAMENTI OPZIONALI, PERCORSI FORMATIVI ED INIZIATIVE D’ORIENTAMENTO, VALORIZZAZIONE DEL MERITO SCOLASTICO E DEI TALENTI, INDIVIDUAZIONE DI DOCENTI COORDINATORI, INDIVIDUAZIONE DI MODALITÀ DI ORIENTAMENTO IDONEE AL SUPERAMENTO DELLE DIFFICOLTÀ DEGLI
ALUNNI STRANIERI.
comma 28. – Insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell’ultimo
anno, curriculum dello studente, identità digitale, valutazione dei
curriculum per competenze: “Le Scuole Secondarie di secondo grado introducono
insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell'ultimo anno anche utilizzando la quota di
autonomia e gli spazi di flessibilità. Tali insegnamenti, attivati nell'ambito delle risorse
finanziarie disponibili a legislazione vigente e dei posti di organico dell'autonomia assegnati
sulla base dei Piani Triennali dell'Offerta Formativa, sono parte del percorso dello studente
e sono inseriti nel curriculum dello studente, che ne individua il profilo associandolo a
un’identità digitale e raccoglie tutti i dati utili anche ai fini dell'orientamento e
dell'accesso al mondo del lavoro, relativi al percorso degli studi, alle competenze acquisite,
PTOF 2016 - 19
153
alle eventuali scelte degli insegnamenti opzionali, alle esperienze formative, anche in
alternanza scuola-lavoro, e alle attività culturali, artistiche, di pratiche musicali, sportive e
di volontariato, svolte in ambito extrascolastico. Con Decreto del Ministro dell'Istruzione,
dell’Università e della Ricerca, da adottare, ai sensi dell'articolo 17, comma 3, della legge 23
agosto 1988, n. 400, entro centottanta giorni dalla data di entrata in vigore della presente
legge, sentito il Garante per la protezione dei dati personali, sono disciplinate le modalità di
individuazione del profilo dello studente da associare ad un’identità digitale, le modalità di
trattamento dei dati personali contenuti nel curriculum dello studente da parte di ciascuna
istituzione scolastica, le modalità di trasmissione al Ministero dell'Istruzione, dell’Università
e della Ricerca dei suddetti dati ai fini di renderli accessibili nel Portale unico di cui al comma
136, nonché' i criteri e le modalità per la mappatura del curriculum dello studente ai fini di
una trasparente lettura della progettazione e della valutazione per competenze”.
Dovranno essere attivati nel secondo biennio e nell’ultimo anno, insegnamenti
curriculari opzionali che flettano i curricula ordinamentali alle richieste del
mondo produttivo del territorio, utilizzando la quota dell’autonomia e della
flessibilità, al fine di fornire maggiori opportunità di inserimento lavorativo, anche
tramite la costruzione del curriculum digitale dello studente che permetta
l’accesso nel mondo del lavoro tramite la valorizzazione delle competenze acquisite
nel percorso scolastico.
comma 29 – Orientamento, valorizzazione del merito scolastico e dei
talenti.
“Il Dirigente Scolastico, di concerto con gli Organi Collegiali, può individuare percorsi
formativi e iniziative diretti all'orientamento e a garantire un maggiore coinvolgimento
degli studenti nonché la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti. A tale fine, nel
rispetto dell'autonomia delle Scuole e di quanto previsto dal Regolamento di cui al Decreto del
Ministro della Pubblica Istruzione, 1° febbraio 2001, n.44, possono essere utilizzati anche
finanziamenti esterni”.
Dovranno essere potenziati i percorsi formativi basati su una didattica orientante
che punti sulla consapevolezza del sé, ovvero dei talenti e delle potenzialità di
ciascuno. Inoltre, se da una parte è necessario offrire occasioni di recupero delle
carenze formative perché tutti acquisiscano le competenze di base e le competenze
professionali fondamentali per esercitare la cittadinanza attiva, dall’altra occorre
destinare risorse alla valorizzazione del merito e dei talenti, in collaborazione
con le Agenzie formative esterne, l’Università, gli Enti locali e le Aziende del
territorio, che offrano borse di studio e possibilità di approfondimenti disciplinari e
professionali, allo scopo di alzare il livello della qualità dei percorsi formativi e delle
competenze acquisite.
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comma 31 – Coordinatore curriculum dello studente, delle attività di
orientamento, di accesso al lavoro e di valorizzazione del merito.
“Le Istituzioni Scolastiche possono individuare, nell'ambito dell'organico dell'autonomia,
docenti cui affidare il coordinamento delle attività di cui al comma 28”.
Sarà istituita nell’organigramma la funzione del Coordinatore del curriculum
dello studente che dovrà raccordarsi con la Funzione Strumentale per
l’Orientamento, con la Funzione Strumentale per le Nuove Tecnologie (Animatore
Digitale) e con la Funzione Strumentale per l’Alternanza Scuola-Lavoro; in
alternativa i compiti relativi al coordinamento del curriculum dello studente
potrebbero confluire in un’area comune cogestita dalle tre Funzioni Strumentali.
comma 32 – Orientamento e accesso al lavoro degli alunni stranieri
“Le attività e i progetti di orientamento scolastico nonché di accesso al lavoro sono sviluppati
con modalità idonee a sostenere anche le eventuali difficoltà e problematiche proprie degli
studenti di origine straniera. All'attuazione delle disposizioni del primo periodo si provvede
nell'ambito delle risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili a legislazione vigente e,
comunque, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica”.
La Commissione che si occupa degli interventi e servizi per l’inclusione
alunni stranieri, già operativa nell’Istituto e coordinata dalla Prof.ssa D’Ambrosio
Rosa, integrerà il protocollo di accoglienza degli alunni stranieri con azioni di
accompagnamento e di orientamento verso il mondo del lavoro, in
collaborazione con la Funzione Strumentale per l’Orientamento (Prof. Bocchicchio
Adriano), con l’Animatore Digitale (Prof. Torcasio Maurizio) e con la Funzione
Strumentale per l’Alternanza Scuola-lavoro (Prof. Olivetti Mauro).
COMMI 33-43 - ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
comma 33 - Alternanza Scuola-lavoro
“Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, i percorsi di alternanza scuola-lavoro di cui al Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 77, sono attuati, negli Istituti Tecnici e Professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di studi, di almeno 400 ore e, nei Licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio. Le disposizioni del primo periodo si applicano a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolastico successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della presente legge. I percorsi di alternanza sono inseriti nei Piani Triennali dell'Offerta formativa”.
PTOF 2016 - 19
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L’Alternanza Scuola–Lavoro, è prassi consolidata nel nostro Istituto fin dal 1992,
quando il Progetto di Riforma degli Istituti Professionali (Progetto ’92) aveva
introdotto la Terza Area Professionalizzante, il cui modello è stato in qualche modo
recepito dal D.lgs. 77/2005, e ora dal comma 33 della Legge 107/2015, ed esteso a
tutti gli Istituti Secondari di 2^ grado.
Già da qualche anno in tutte le classi, dalla prima alla quinta, si sono effettuate 120
ore di Alternanza Scuola-Lavoro con progettazioni differenziate tra il biennio e il
triennio: nel biennio, in cui l’alternanza assume una finalità riorientativa, si sono
effettuate visite aziendali, attività di didattica laboratoriale, incontri con esperti di
settore; nel triennio le attività sono state finalizzate allo sviluppo delle competenze
professionali e alla conoscenza diretta del mondo dell’azienda, sono state svolte 80
ore di stages per le 3^ e le 4^ e 120 ore per le 5^ nonché, per le restanti ore, incontri
con esperti di settore, convegni, seminari, fiere, incontri con docenti dell’Università,
con operatori del Centro per l’impiego, con i rappresentanti dell’ Esercito, della
Guardia di Finanza e della Marina Militare, soprattutto a fini orientativi. Alcune
classi quarte, inoltre, hanno sperimentato l’Impresa Formativa Simulata. Pertanto
per il nostro Istituto, svolgendo già 360 ore di alternanza nel corso del triennio, si
tratterà di aumentare le ore di stage di 40 ore, e/o potenziare altre attività quali
l’Impresa Formativa Simulata. Inoltre, occorrerà ampliare la rete territoriale di
imprese, già peraltro significativa con 400 convenzioni stipulate, e incentivare la co-
progettazione Scuola-Impresa dei percorsi formativi.
COMMI 56-61 - PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE, DIDATTICA LABORATORIALE
comma 56 – Piano Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD); banda ultralarga
“Al fine di sviluppare e di migliorare le competenze digitali degli studenti e di rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle competenze in generale, il Ministero dell'Istruzione, dell’Università e della Ricerca adotta il Piano Nazionale per la Scuola Digitale, in sinergia con la programmazione europea e regionale e con il Progetto strategico nazionale per la banda ultralarga”.
comma 57 – Promozione da parte delle Scuole di azioni coerenti con il PNSD.
“A decorrere dall'anno scolastico successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della presente Legge, le Istituzioni scolastiche promuovono, all'interno dei Piani Triennali dell'Offerta formativa e in collaborazione con il Ministero dell'Istruzione, dell’Università e della Ricerca, azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano Nazionale per la Scuola Digitale di cui al comma 56.
PTOF 2016 - 19
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comma 58 - Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, innovazione tecnologica e digitale delle Scuola, trasparenza e condivisione dei dati, formazione del personale, potenziamento infrastrutture di rete, libri scolatici digitali, e-book prodotti dalla Scuola
“Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale persegue i seguenti obiettivi:
a) realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso la collaborazione con Università, associazioni, organismi del terzo settore e imprese, nel rispetto dell'obiettivo di cui al comma 7, lettera h);
b) potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i processi di innovazione delle Istituzioni Scolastiche;
c) adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra Dirigenti, Docenti e Studenti e tra Istituzioni Scolastiche ed educative e articolazioni amministrative del Ministero dell'Istruzione, dell’Università e della Ricerca;
d) formazione dei docenti per l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti;
e) formazione dei Direttori dei Servizi Generali e Amministrativi, degli Assistenti amministrativi e degli Assistenti tecnici per l'innovazione digitale nell'amministrazione;
f) potenziamento delle infrastrutture di rete, sentita la Conferenza unificata di cui all'articolo 8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, e successive modificazioni, con particolare riferimento alla connettività nelle Scuole;
g) valorizzazione delle migliori esperienze delle Istituzioni Scolastiche anche attraverso la promozione di una rete nazionale di centri di ricerca e di formazione;
h) definizione dei criteri e delle finalità per l'adozione di testi didattici in formato digitale e per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica, anche prodotti autonomamente dagli Istituti Scolastici”.
comma 59 – Coordinamento attività
“Le Istituzioni Scolastiche possono individuare, nell'ambito dell'organico dell'autonomia, docenti cui affidare il coordinamento delle attività di cui al comma 57. Ai docenti può essere affiancato un insegnante tecnico-pratico. Dall'attuazione delle disposizioni di cui al presente comma non devono derivare nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica”.
Il Coordinamento delle attività previste dal PNSD è stato affidato alla Funzione
Strumentale, Prof. Torcasio Maurizio, che opera già da qualche anno nell’area delle
nuove tecnologie sia sul versante delle infrastrutture di rete, coadiuvato dagli
assistenti tecnici, che su quello del sostegno ai docenti nell’utilizzo delle nuove
tecnologie e della formazione relativa. Il Prof. Torcasio Maurizio è stato designato
“Animatore Digitale” per la programmazione, realizzazione e coordinamento delle
attività del PNSD.
Si dovranno potenziare le attività di formazione sulle competenze digitale e sulla
sicurezza in rete, sia per i docenti che per gli alunni, ripristinare le attività di
certificazione informatica (ECDL), potenziare e ampliare la rete LanWLan, per la
quale al nostro Istituto è stato assegnato il finanziamento PON – FESR.
PTOF 2016 - 19
157
comma 60 – Laboratori territoriali
“Per favorire lo sviluppo della didattica laboratoriale, le Istituzioni Scolastiche, anche attraverso i poli tecnico-professionali, possono dotarsi di laboratori territoriali per l'occupabilità attraverso la partecipazione, anche in qualità di soggetti co-finanziatori, di Enti pubblici e locali, Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, Università, associazioni, fondazioni, Enti di formazione professionale, Istituti Tecnici Superiori e imprese private, per il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
a) orientamento della didattica e della formazione ai settori strategici del made in Italy, in base alla vocazione produttiva, culturale e sociale di ciascun territorio;
b) fruibilità di servizi propedeutici al collocamento al lavoro o alla riqualificazione di giovani non occupati;
c) apertura della scuola al territorio e possibilità di utilizzo degli spazi anche al di fuori dell'orario scolastico.
d) I soggetti esterni che usufruiscono dell'edificio scolastico per effettuare attività didattiche e culturali sono responsabili della sicurezza e del mantenimento del decoro degli spazi”.
Il nostro Istituto ha partecipato all’Avviso Pubblico MIUR sui “Laboratori
territoriali” presentando, in qualità di capofila di una rete di 6 Scuole, una proposta
progettuale dal titolo: “Laboratorio per l’automazione industriale e per l’innovazione
tecnologica” da realizzare da realizzare nell’ambito del Piano Nazionale Scuola
Digitale (PNSD). Alla proposta progettuale hanno aderito diversi soggetti territoriali
’Università di Ancona, Ordine degli Ingegneri e degli Agronomi, Comuni di Pesaro,
Fano e Sassocorvaro, il Centro per l’Impego di Pesaro, la Comunità Montana del
Montefeltro. Siamo in attesa dei risultati dell’Avviso Pubblico: in caso di ammissione
a finanziamento la Scuola diventerà un Centro di riferimento per il territorio
provinciale come centro di formazione permanente e di riqualificazione di
giovani non occupati, centro erogatore di servizi di placement per il
collocamento nel mondo del lavoro.
COMMA 124 – 125 - FORMAZIONE IN SERVIZIO DEI DOCENTI, FINANZIAMENTO
comma 124 - Formazione in servizio dei docenti di ruolo
“Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole Istituzioni Scolastiche in coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta Formativa e con i risultati emersi dai Piani di Miglioramento delle Istituzioni Scolastiche previsti dal Regolamento di cui al Decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano Nazionale di Formazione, adottato ogni tre anni con Decreto del Ministro dell'Istruzione, dell’Università e della Ricerca, sentite le Organizzazioni Sindacali rappresentative di categoria.
comma 125 – Finanziamento delle attività formative
“Per l'attuazione del Piano nazionale di formazione e per la realizzazione delle attività formative di cui ai commi da 121 a 124 è autorizzata la spesa di euro 40 milioni annui a decorrere dall'anno 2016”.
PTOF 2016 - 19
158
La formazione in servizio è fattore fondamentale per la crescita professionale del
personale scolastico e per la qualificazione del sistema educativo. Dovranno essere
progettati percorsi formativi significativi per lo sviluppo e la ricerca
professionale basati su metodologie innovative (laboratori, workshop, ricerca-
azione, comunità di pratiche, social networking, mappatura delle competenze, ecc.)
che producano un miglioramento importante delle professionalità. I corsi potranno
essere organizzati anche in Rete con altre scuole del territorio, al fine di ottimizzare
le risorse e di stimolare il confronto culturale e di buone pratiche.
Il Piano della formazione dovrà tener conto dei bisogni formativi del personale,
rilevati tramite monitoraggio, degli esiti delle Prove INVALSI e delle competenze
necessarie al raggiungimento dei traguardi fissati nel Piano dell’Offerta
Formativa Triennale. Le competenze che maggiormente qualificano la professione
docente, soprattutto in un Istituto Professionale dove, in particolar specie nel
biennio, è alta la % di alunni che presentano disagio e mancanza di motivazione,
sono quelle empatico-relazionali (tecniche comunicazione e di gestione dei gruppi,
tecniche di risoluzione dei conflitti) su cui si appoggiano le competenze
didattico/disciplinari e quelle didattico/trasversali, quali le competenze
digitali che, tra l’altro, hanno il vantaggio di avvicinare il docente al mondo dei
giovani, nativi digitali, e al loro funzionamento cognitivo. Le competenze
organizzative sono comunque necessarie per gestire la complessità che caratterizza
il nostro Istituto, per cui occorrerà progettare percorsi formativi rivolti soprattutto
ai docenti coinvolti nei processi organizzativi- gestionali e organizzativi-didattici.
Infine, essendo presenti nel nostro Istituto numerosi Laboratori di indirizzo con
apparecchiature e strumentazione a rischio medio-alto, si dovrà potenziare la
formazione sui temi della Sicurezza nei luoghi di lavoro secondo quanto previsto
dal D.lgs n.81/08 e ss.mm. In particolar modo, visto il numero elevato di alunni e di
personale scolastico presenti all’interno dell’Istituto, si dovranno organizzare corsi
di Primo Soccorso, corsi sull’uso del defibrillatore, e corsi antincendio con l’obiettivo
di aumentare il numero di figure sensibili addette alle squadre di emergenza, con un
maggior coinvolgimento del personale docente.
E’ previsto il portfolio personale delle esperienze formative e il monitoraggio
delle iniziative di formazione contenute nel Piano della formazione.
Per la realizzazione del Piano della Formazione sarà fondamentale la collaborazione
con l’Università, gli Enti Locali, le Fondazioni, gli Enti di ricerca, delle Aziende
Sanitarie, di esperti qualificati pubblici e privati.
Le AREE DI INTERVENTO, sulle quali dovrà essere costruito il Piano della
Formazione, sono le seguenti:
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159
Formazione dei docenti neo-assunti, che coinvolge attivamente i docenti neo-assunti e i docenti tutors, con l’obiettivo finale di far accrescere la professionalità dei docenti coinvolti, e di migliorare i processi interni di accoglienza e di prima professionalizzazione.
Innovazione curriculare e metodologica nella didattica disciplinare, in particolare nella didattica della matematica, dell’Inglese e dell’Italiano come L2. - didattica laboratoriale.
Miglioramento delle competenze relazionali, del “clima di classe” e del “clima organizzativo”: dinamiche relazionali, tecniche di comunicazione, gestione dei gruppi e dei conflitti.
Autovalutazione e Piani di miglioramento, Bilancio sociale.
L’inclusione e l’integrazione: competenze psico-pedagogiche e relazionali per la gestione dei Bisogni Educativi Speciali.
Innovazione tecnologica e digitale nella didattica e nelle procedure organizzative, amministrative e comunicative, interne ed esterne: acquisizione di competenze tecnico-informatiche per la dematerializzazione e la semplificazione delle attività a supporto della didattica.
Sicurezza in rete, utilizzo corretto dell’e-commerce e prevenzione del cyber bullismo.
Alternanza Scuola-Lavoro: formazione dei tutors e dei coordinatori.
Sicurezza nei luoghi di lavoro, secondo quanto previsto dal D.lgs. n.81/08.
La misura oraria minima della formazione che dovrà essere programmata nel
Piano sarà di 8 ore: sarà data informativa sindacale.
5. I criteri generali per la programmazione educativa, per la programmazione e
l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, già
definiti nei precedenti anni scolastici dal Consiglio d’istituto e recepiti nei POF di quei
medesimi anni, sono stati inseriti nelle priorità formative poiché coerenti con le
indicazioni di cui ai precedenti punti “1” e “2”.
6. Nell’ambito delle SCELTE DI ORGANIZZAZIONE, si forniscono le seguenti
indicazioni:
Si conferma la struttura dell’Organigramma/funzionigramma di Istituto
previsto dal POF dell’anno scolastico corrente 2015-16, approvato dal
Collegio dei Docenti del 9/12/2105 e dal Consiglio di Istituto del 18/12/2015
(pubblicato sul sito istituzionale della Scuola: www.istitutobenelli.it): in
particolare si confermano le funzioni del Coordinatore di classe, del
Coordinatore di indirizzo, del Coordinatore di qualifica e l’articolazione del
Collegio dei Docenti in Dipartimenti per aree disciplinari, con la relativa
funzione di Coordinatore di dipartimento;
l’Organigramma/Funzionigramma di Istituto previsto dal POF per l’anno
scolastico corrente 2015-16, dovrà essere integrato con le seguenti funzioni:
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160
- Responsabile del curriculum dello studente
- Animatore digitale per la realizzazione delle azioni coerenti con il PNSD
- Figura/funzione di supporto e di consulenza legale, per la gestione dei BES
giuridici e con svantaggio socio-economico familiare, per la gestione di buone
pratiche dei procedimenti amministrativi, per la standardizzazione e
informatizzazione delle procedure e per gestione del contenzioso amministrativo
e giuslavoristico.
dovrà essere prevista la costituzione del Comitato Tecnico-Scientifico di cui ai
DPR 87-88/10.
7. I Progetti e le attività sui quali si prevede di utilizzare docenti dell’organico
del potenziamento devono fare esplicito riferimento a tale esigenza,
motivandola e definendo l’area disciplinare coinvolta.
8. Per tutti i Progetti e le attività previsti nel Piano, devono essere indicati i
livelli di partenza sui quali si intende intervenire, gli obiettivi cui tendere
nell’arco del triennio di riferimento, gli indicatori quantitativi e/o qualitativi
utilizzati o da utilizzare per rilevarli. Gli indicatori saranno di preferenza
quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati
su descrittori non ambigui di presenza/assenza di fenomeni, qualità o
comportamenti ed eventualmente della loro frequenza.
9. Il Piano dovrà essere predisposto a cura della Funzione Strumentale a ciò
designata, Prof.ssa Costantini Maura, coadiuvata dai componenti della
Commissione POF (Proff. Bocchicchio Adriano, Cortiglioni Silvana), Il Piano di
Miglioramento sarà redatto dal Gruppo di Miglioramento e dal Nucleo di
Autovalutazione coordinato dalla Prof.ssa Arteconi Giovanna. Il Piano sarà
portato all’esame del Collegio e sarà approvato dal Consiglio di Istituto entro il
15/01/2016, data comunque non perentoria che potrà subire uno slittamento a
causa di adempimenti istituzionali improrogabili (scrutini, ecc..). L’Editing del
Piano sarà a cura del Prof. Adriano Bocchicchio.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Anna Maria Marinai
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161
Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“G. Benelli” - Pesaro
PdM
2015-2016
2016-2017
2017-2018
PIANO di MIGLIORAMENTO
dell’Istituzione scolastica PSRI02000B
IPSIA “G. Benelli” - Pesaro
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Indice
1. Primo obiettivo di processo _________________________________________________ 163
2. Secondo obiettivo di processo _______________________________________________ 163
1.1. Azioni previste per raggiungere il primo obiettivo di processo _________________ 163
1.1.1. Azione prevista 1 ______________________________________________ 163
1.1.2. Azione prevista 2 ______________________________________________ 164
1.1.3. Azione prevista 3 ______________________________________________ 164
1.1.4. Azione prevista 4 ______________________________________________ 164
1.2. Pianificazione delle azioni previste per il primo obiettivo di processo ___________ 165
1.2.1. Impegno di risorse umane e strumentali ____________________________ 165
1.3. Tempi di attuazione delle attività e monitoraggi ____________________________ 165
2.1. Azioni previste per raggiungere il secondo obiettivo di processo _______________ 169
2.1.1. Azione prevista 1 _____________________________________________ 170
2.1.2. Azione prevista 2 _____________________________________________ 170
2.1.3. Azione prevista 3 _____________________________________________ 171
2.1.4. Azione prevista 4 _____________________________________________ 171
2.2. Pianificazione delle azioni previste per il secondo obiettivo di processo _________ 171
2.2.1. Impegno di risorse umane e strumentali __________________________ 171
2.3. Tempi di attuazione delle attività e monitoraggi ____________________________ 172
3.1. Processi di condivisione del Piano di Miglioramento _________________________ 175
3.1.1. Collegamento con il Piano di Miglioramento online __________________ 175
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1. Primo obiettivo di processo
Realizzare azioni volte a favorire l'agio scolastico e a contrastare il disagio
diminuendo azioni sanzionatorie di allontanamento a favore di quelle più
costruttive.
Risultati attesi
Favorire la riuscita scolastica e comportamenti costruttivi negli alunni che presentano
difficoltà di apprendimento, difficoltà legate a disturbi relazionali e del
comportamento, difficoltà legate a disturbi socio-familiari, creando un clima di
benessere
2. Secondo obiettivo di processo
Incentivare azioni di recupero e potenziamento, in particolare nelle discipline
dove si evidenziano maggiori carenze formative.
Risultati attesi
Diminuzione della percentuale dei debiti
Miglioramento delle valutazioni su alunni con performance già positive
Diminuzione dei non promossi
1.1. Azioni previste per raggiungere il primo obiettivo di processo
1.1.1. Azione prevista 1
Prevedere percorsi formativi alternativi alle sanzioni disciplinari costruendo una rete di
collaborazione fra la scuola e associazioni di volontariato.
Effetti positivi a medio termine
Formare una coscienza solidale e responsabile
Promuovere il rispetto degli altri e di se stessi
Effetti negativi a medio termine
Dissenso dei colleghi che prediligono azioni sanzionatorie più punitive
Mancata collaborazione degli enti esterni coinvolti
Effetti positivi a lungo termine
Favorire una reale e concreta crescita dei giovani
Sviluppare competenze sociali e personali
Effetti negativi a lungo termine
Il mancato coinvolgimento delle famiglie nei percorsi attivati potrebbe creare nel
tempo difficoltà di realizzazione del progetto
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1.1.2. Azione prevista 2
Attivare una didattica costruttiva ed inclusiva per l'integrazione di alunni H, BES e stranieri.
Effetti positivi a medio termine
Integrazione degli alunni anche attraverso azioni didattiche mirate (Corsi L2) e di
cooperative learning
Effetti positivi a lungo termine
Riuscita scolastica e formativa degli alunni stranieri e BES
1.1.3 Azione prevista 3
Corsi di formazione e aggiornamento per Docenti.
Effetti positivi a medio termine
Consolidare nel docente l'uso consapevole di strategie didattiche, riferite anche
alla sfera emozionale
Effetti negativi a medio termine
Resistenza alla formazione e all’aggiornamento
Effetti positivi a lungo termine
Affinare le competenze del docente di facilitatore e agevolatore di abilità
cognitive, socio-affettive e relazionali
1.1.4 Azione prevista 4
Progetto “Mobilità elettrica” - Realizzazione di una carrozzella elettrica gestita da una scheda
Arduino, con quattro ruote motrici, adatta per ambienti difficili, fuoristrada, terreni sabbiosi.
Effetti positivi a medio termine
Avvicinare tutti gli studenti, anche con diverse tipologie di difficoltà e disabilità; condividere
buone pratiche per una didattica inclusiva non solo per gli studenti con patologie gravi, ma
anche per quelli borderline, come gli studenti con Adhd.
Effetti positivi a lungo termine
Il progetto intende integrare le competenze elettroniche degli studenti e le applicazioni che i
prodotti elettronici possono avere nell’ambito della inclusione della persona con handicap.
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165
1.2. Pianificazione delle azioni previste per il primo obiettivo di processo
1.2.1. Impegno di risorse umane e strumentali
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali Tipologia di attività
Ore aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti
Attività e Integrazione alunni stranieri; Per alunni H;
attività di accoglienza 1e classi e di orientamento scuola-
lavoro; azioni di contrasto alle dipendenze patologiche;
percorsi alternativi alle sanzioni disciplinari; sportelli
ascolto. Formazione docenti.
165 € 2800,00 Fis
Personale ATA
Saranno utilizzati: tecnici, personale amministrativo,
collaboratori scolastici sulla base del fabbisogno espresso
dai singoli progetti.
20 € 340,00
Altre figure
Asur, UMEE, Comune di Pesaro, Provincia, CSV Marche,
AIAS Pesaro, Avo Pesaro, La città della gioia Pesaro, Enpa
Pesaro, Caritas Pesaro, Comunità San Patrignano.
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla
scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto Fonte finanziaria Formatori
Consulenti € 2200,00 Fis, Istituto (corso maieutica), Docenti bonus
Attrezzature
Servizi
Altro
1.3. Tempi di attuazione delle attività e monitoraggi
Tempistica delle attività
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu. Corso di formazione GAFE Concluso Concluso
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu. Progetto Mobilità
elettrica Azione
(in corso)
Azione
(in corso)
Azione
(in corso)
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Progetto "Mentoring" Azione Azione Azione Azione
Data di rilevazione monitoraggio del Progetto Mentoring: 30/11/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Progetto Mentoring: partecipazione al progetto; profilo disciplinare; valutazione
del docente tutor.
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166
Strumenti di misurazione
Frequenza nella partecipazione agli incontri previsti dal progetto. Profilo
disciplinare. Progressi rilevati
Il progetto è iniziato il 5/5/16 e terminerà il 16/12/16 con la festa finale (mentee,
mentori, famiglie, docenti, preside). È stato articolato in 15 incontri di 2.30h
ciascuno alla presenza del referente allo sviluppo del programma, del
coordinatore scolastico, di 15 mentori (professori, alunni di 5a e del serale,
counsellor,..)e di 15 mentee (alunni di 1a e 2a a rischio dispersione). Su 15 ragazzi
5 hanno partecipato a tutti gli incontri, 7 hanno partecipato a 10 incontri, 2 hanno
seguito 3 incontri e 1 ha abbandonato la scuola (maggiorenne e pluriripetente di
classe 1a).Per ora la valutazione della ricaduta del progetto si basa su quanto
riferito in modo informale dagli insegnanti, cioè si sta notando una maggiore
autostima e quindi maggiore autoconsapevolezza e autocontrollo, un
miglioramento nella capacità riflessiva. I dati percentuali saranno disponibili alla
fine del progetto quando saranno somministrati dei questionari che verranno
rielaborati dall’Università La Sapienza di Roma. Progetti di counselling
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Progetto "counselling
umanistico"
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Sportello di counselling Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Data di rilevazione monitoraggio del Progetto counselling umanistico: 30/09/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Giudizio espresso da Psicologi e Counsellors sul corso; Numero di questionari di
gradimento positivi;
Strumenti di misurazione
Relazioni di Psicologi e Counsellors; Questionari di gradimento;
Progressi rilevati
Progetto di Counselling di gruppo "Chi sono? Che cosa voglio? Conoscersi per
migliorare la relazione con sé stessi e con gli altri" Dalle relazioni dei counsellors
emerge che tutti gli obiettivi del progetto sono stati raggiunti. I questionari di
gradimento somministrati al termine del corso confermano il giudizio nettamente
positivo da parte dei ragazzi sul corso. Il 69% dei ragazzi afferma di essere riuscito
ad esprimere liberamente ciò che veramente pensava. Il 65% degli alunni afferma
di aver conosciuto meglio i compagni di classe e il 58% ritiene che a seguito degli
incontri le relazioni con i compagni siano migliorate. Al 77% sono piaciuti gli
argomenti trattati in classe. Tutti i ragazzi vorrebbero che questo progetto fosse
riproposto il prossimo anno scolastico. Il 54% degli alunni ritiene utile degli incontri
da solo con un counsellor. Il voto globale medio assegnato al progetto dai ragazzi
è 8.1
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Data di rilevazione monitoraggio dello Sportello di counselling: 30/09/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Successo nell'adesione (lo sportello di ascolto è aperto agli studenti, agli
insegnanti e alle persone che operano nella scuola che sentono il bisogno di
elaborare una propria difficoltà). Giudizio di counsellors e psicologi.
Strumenti di misurazione
Numero di alunni ed adulti che partecipano all'iniziativa. Relazione di psicologi e
counsellors
Progressi rilevati
Sportello di Counselling L’attività ha riscosso notevole successo. Sono stati
effettuati in totale 60 colloqui personali (10 con persone adulte, i restanti con i
ragazzi di classi 2 e 4 in prevalenza) I partecipanti chiedono a gran voce che possa
essere ripetuta nelle stesse modalità il prossimo a.s. Dalla relazione dei counsellors
emerge che tutti gli obiettivi previsti sono stati raggiunti, in particolare il fatto che
"Sostenuto dal counsellor la persona sa intraprendere azioni e cambiamenti per
ottenere un maggior benessere personale e relazionale".
Laboratorio teatrale
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Laboratorio teatrale in
rete con scuole di II°
Azione Azione Azione Azione Azione Azione Azione Azione Azione
Data di rilevazione monitoraggio: 30/09/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Aumento del n° di studenti che partecipano ad attività educative extracurricolari
(Teatro, Gad, Cineforum).
Strumenti di misurazione
Valutazioni periodiche (attribuzione crediti e performance scolastica);
Verifica in itinere della partecipazione degli studenti alle iniziative
extrascolastiche;
Questionario di gradimento
Criticità rilevate
Difficoltà per 2 alunni nel frequentare le prove del musical a causa delle attività di recupero
organizzate dalla scuola e degli stage aziendali previsti.
Progressi rilevati
Il progetto ha coinvolto circa 30 studenti. La partecipazione è stata assidua ed efficace e si è
conclusa con la rappresentazione finale dove gli alunni si sono esibiti in diverse specialità:
ballo, recitazione, canto, musica, tecnici del suono e luci, "trucco e parrucco".
PTOF 2016 - 19
168
Progetto L2 Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Progetto L2 intercultura
Azione Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso)
Data di rilevazione monitoraggio: 30/09/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Numero di questionari di gradimento positivi
Strumenti di misurazione
Questionario di gradimento somministrato agli alunni stranieri che hanno
frequentato il corso di Italiano come L2 (LIV 0- LIV A1/A2- B1/B2) a.s. 2015-2016
Criticità rilevate
La maggiore criticità riguarda la scarsa assiduità nella frequenza di alcuni alunni ai
corsi, dovuta alla scarsa motivazione degli alunni e al mancato supporto e stimolo
di alcune famiglie. Altra criticità riguarda la carenza degli strumenti a disposizione,
in particolare la limitata possibilità di usufruire per lo svolgimento dei corsi di
ambienti digitali, che avrebbero reso più stimolanti ed efficaci le lezioni.
Progressi rilevati
Corso di Italiano come L2. Si riportano gli esiti delle domande più rilevanti: 1.Ritieni
che il numero degli incontri e la durata del progetto siano stati adeguati? Per
Niente 0% Poco 0% Abbastanza 77,7% Molto 11,1% Moltissimo 11,1% 3.Giudichi
positivamente i materiali e gli strumenti utilizzati? PN 0% Poco 0% Abb 22,2% M
66,6% MM 11,1% 4.Ci sono state cose imparate durante il progetto che ti sono
state utili nelle materie che studi la mattina? PN 0% Poco 22,2% Abb 22,2% M
22,2% MM 33,3% 5.Hai incontrato difficoltà nell’affrontare le attività proposte?
PN 33,3% Poco 22,2% Abb 44,4% M 0% MM 0% 7.Frequentando questo progetto,
hai acquisito nuove conoscenze 88,8% Un nuovo metodo di lavoro 33,3% Nuove
abilità operative 22,2% 8.Gli argomenti sono stati trattati dal docente in modo
Incomprensibile 0% Poco chiaro 11,1% Chiaro 33,3% M chiaro 33,3% Chiaro e
completo 33,3% 10.I Docenti hanno utilizzato un metodo di insegnamento
efficace? PN 0% Poco 0% Abb 55,5% M 22,2% MM 22,2%
Percorsi formativi alternativi alle sanzioni disciplinari Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Percorsi formativi alternativi
alle sanzioni disciplinari
Azione Azione Azione
Data di rilevazione monitoraggio: 28/10/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Riduzioni delle sanzioni disciplinari; numero degli alunni coinvolti nel progetto
Strumenti di misurazione
Scheda del comportamento;
Risultati scrutini.
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Progressi rilevati
Grazie ad una convenzione stipulata con l'associazione di volontariato AUSER è stata offerta
agli studenti sospesi all'attività scolastica per motivi disciplinari un'opportunità di impegno
nelle realtà di volontariato locali. In particolare 10 alunni hanno svolto 420 ore in attività di
miglioramento del decoro urbano nei quartieri attraverso piccoli lavori di manutenzione e
pulizia.
Progetti alunni disabili
Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Progetto ponte Azione Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso)
Progetto scuola-lavoro Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Azione (in corso)
Data di rilevazione monitoraggio: 14/10/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Giudizio dei docenti sulle attività di inclusione (Progetto ponte e Progetto
scuola/lavoro).
Strumenti di misurazione
Questionario Docenti online (giugno 2016)
Criticità rilevate
Difficoltà organizzative nel monitoraggio, dovute alla ristrettezza dei tempi e alla
mancanza di supporto tecnologico.
Progressi rilevati
Si riportano di seguito le domande relative al giudizio dei docenti sulle attività di inclusione:
Le attività di sostegno alle disabilità organizzate dalla scuola hanno contribuito a migliorare il livello di apprendimento dei soggetti coinvolti?
Per nulla d’accordo 00,0% Poco d’accordo 15,6% Abbastanza d’accordo 42,9% Molto d’accordo 39,0%
Le attività di sostegno alle disabilità organizzate dalla scuola hanno contribuito utilmente a favorire l’integrazione dei soggetti disabili
Per nulla d’accordo 00,0% Poco d’accordo 10,4%
Abbastanza d’accordo 46,8% Molto d’accordo 42,9%
Progetti di prevenzione alle dipendenze Attività Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Progetti di prevenzione alle dipendenze patologiche (fumo, alcool, disturbi alimentari)
Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
PTOF 2016 - 19
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Data di rilevazione monitoraggio: 15/06/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Numero di classi che partecipano ai progetti.
Strumenti di misurazione
Riduzione sanzioni disciplinari
Riduzione abbandoni scolastici
Esiti scolastici
2.1. Azioni previste per raggiungere il secondo obiettivo di processo
2.1.1 Azione prevista 1
Inserire Docente di Lingua Inglese dall'organico potenziato: nelle prime classi più
problematiche per 2 su 3 ore curricolari saranno presenti due Docenti che divideranno la
classe per livello.
Effetti positivi a medio termine
Azioni di recupero più mirate ed efficaci grazie a gruppi di alunni ristretti e di livello
omogeneo.
Azioni di potenziamento per valorizzare le eccellenze.
Diminuzione dei debiti.
Innalzamento voti positivi.
Effetti negativi a medio termine
La divisione in gruppi potrebbe creare un senso di disgregazione o emarginazione
all'interno della classe. Per ovviare a questo possibile disagio si prevede una
gestione flessibile dei gruppi.
Effetti positivi a lungo termine
Miglioramento della performance in Inglese all'Esame di Qualifica e all'Esame di
Stato.
Preparazione globale più solida in L2.
Riduzione della dispersione scolastica.
2.1.2 Azione prevista 2
Incentivare i corsi di recupero pomeridiani (nel biennio) in particolare nelle
discipline dove si evidenziano maggiori carenze formative (Matematica e Inglese);
diminuire il numero di studenti per gruppo di lavoro;
utilizzare l'organico potenziato.
Effetti positivi a medio termine
Riduzione del numero di alunni con debito nelle discipline indicate;
riduzione del numero di studenti non ammessi alla classe successiva.
PTOF 2016 - 19
171
Effetti negativi a medio termine
Gli alunni potrebbero considerare il corso di recupero come un facilitatore che
garantisce loro la promozione distogliendoli dall'impegno richiesto nelle ore
curricolari.
Effetti positivi a lungo termine
Riduzione del numero di alunni con debito nelle discipline indicate;
riduzione del numero di studenti non ammessi alla classe successiva;
migliori risultati all'Esame di Stato
2.1.3 Azione prevista 3
Conversazione con madrelingua Inglese (classi terze/quarte/quinte).
Effetti positivi a medio termine
Miglioramento delle competenze comunicative di base in L2
Effetti positivi a lungo termine
Miglioramento delle competenze comunicative in L2.
Miglioramento dei risultati all'Esame di Stato.
2.1.4 Azione prevista 4
Acquisire 25 nuovi proiettori, 25 coppie di casse audio (con relative mascherine) e tende
oscuranti per le aule che ne sono sprovviste (in alternativa 25 Smart TV); acquisire 5 LIM
Effetti positivi a medio termine
Utilizzo del computer già presente in ogni classe per usufruire di materiale
multimediale, in forma digitale, Internet etc.
Possibilità di svolgere attività coinvolgenti, motivanti e proficue per la classe;
Miglioramento risultati INVALSI
Effetti positivi a lungo termine
Miglioramento della competenza degli alunni in Inglese e Matematica.
2.2. Pianificazione delle azioni previste per il secondo obiettivo di processo
2.2.1. Impegno di risorse umane e strumentali
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali Tipologia di attività
Ore aggiuntive
presunte Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti
1. Recupero e potenziamento di Matematica e
Inglese (curriculare)
2. Corsi di recupero di Matematica e Inglese
(extracurriculari)
180 € 6.500,00
F.I.S. e Finanziamento
per recupero debiti
estivi
Personale ATA Assistenza tecnica ed amministrativa 50 € 750,00 F.I.S.
Altre figure
PTOF 2016 - 19
172
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto Fonte finanziaria Formatori
Consulenti
Attrezzature € 20.000,00 Finanziamento da Fondi europei
Servizi
Altro
2.3. Tempi di attuazione delle attività e monitoraggi
Tempistica delle attività
Inserimento Docente da Organico di Potenziamento Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Inserimento Docen-te da Organico di Potenziamento (In-glese e Matematica) nelle classi più pro-blematiche e/o nu-merose del biennio
Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso)
Data di rilevazione monitoraggio: 30/09/2016
Monitoraggio Potenziamento Inglese
Indicatori di monitoraggio del processo
Nelle classi coinvolte dal progetto di potenziamento di Inglese: diminuzione del
numero di insufficienze fra primo e secondo periodo a.s. 2015-2016;
miglioramento della media delle classi coinvolte nella stessa disciplina.
Strumenti di misurazione
Schede di valutazione di fine primo e secondo periodo
Criticità rilevate
Nonostante l'inserimento di un secondo docente da gennaio a maggio, con
conseguente divisione della classe in due gruppi, la media generale di una classe
in Inglese non è migliorata. Va notato tuttavia che la classe era globalmente
problematica e delle 11 non sufficienze rilevate a fine anno in Inglese, 6 si
riferiscono ad alunni il cui andamento globale era negativo, tanto da non essere
poi ammessi all'anno successivo.
Progressi rilevati
Potenziamento di Inglese: in due delle tre classi in cui è stato inserito in orario
curricolare un insegnante dell'organico di potenziamento si è rilevato un
miglioramento della media generale nella disciplina: 1/ORV da 6,0 a 6,5, debiti da
10 alla fine del primo trimestre a 3 alla fine dell'a.s.; 1/OEN media da 5,2 a 6,06 -
debiti da 7 nel primo trimestre a 4 a conclusione dell'a.s.. In 1/OM invece la media
è scesa da 5,6 a 5,25, i debiti sono aumentati da 8 a 11. In generale, alunni ed
PTOF 2016 - 19
173
insegnanti concordano nell'affermare che l'inserimento di un secondo docente ha
permesso di suddividere la classe in gruppi di livello, cosa che ha permesso di
valorizzare e potenziare le eccellenze da una parte e dall'altra di recuperare
almeno in parte le lacune del gruppo più debole. Il potenziamento è stato
effettuato nelle tre classi più problematiche dal punto di vista disciplinare (oltre
che didattico) e la divisione ha favorito un clima di lavoro decisamente migliore e
più proficuo.
Modifiche / necessità di aggiustamenti
È auspicabile estendere il progetto di potenziamento ad altre classi numerose o
problematiche dal punto di vista disciplinare e/o didattico
Monitoraggio Potenziamento Matematica
Indicatori di monitoraggio del processo
Nella classe coinvolta dal progetto di potenziamento di Matematica: diminuzione
del numero di insufficienze fra primo e secondo periodo a.s. 2015-2016;
miglioramento della media nella stessa disciplina. Risultati positivi nelle prove
Invalsi
Strumenti di misurazione
Schede di valutazione di fine primo e secondo periodo; prove Invalsi
Criticità rilevate
-
Progressi rilevati
Nella classe in cui è stato inserito in orario curricolare un insegnante dell'organico
di potenziamento da gennaio a maggio si è rilevato un miglioramento della media
generale nella disciplina da 5,8 del primo trimestre a 6,54 alla fine dell'anno
scolastico e con una diminuzione delle insufficienze da 13 nel primo periodo a 6
nel secondo. Le prove Invalsi confermano la positività dell'intervento: la classe ha
ottenuto un punteggio percentuale del + 4,2% nel confronto con gli altri istituti
professionali e + 2% nel confronto come Istituzione scolastica nel suo complesso.
I risultati sono i migliori fra tutte classi seconde del nostro istituto. In generale,
alunni ed insegnanti concordano nell'affermare che l'inserimento di un secondo
docente ha permesso di suddividere la classe in gruppi di livello, e ciò ha permesso
di valorizzare e potenziare le eccellenze da una parte e dall'altra di recuperare
almeno in parte le lacune del gruppo più debole.
Modifiche / necessità di aggiustamenti
È auspicabile estendere il progetto di potenziamento ad altre classi numerose o
problematiche dal punto di vista disciplinare e/o didattico.
Corsi di recupero/potenziamento pomeridiani Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Corsi di recupero/potenziamento pomeridiani
Azione
(in corso) Azione
(in corso)
PTOF 2016 - 19
174
Data di rilevazione monitoraggio: 30/09/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Giudizio degli alunni sulle attività di recupero e potenziamento
Strumenti di misurazione
Questionario online somministrato agli studenti (giugno 2016)
Criticità rilevate
Difficoltà organizzative a causa dei tempi ristretti e della mancanza di supporto
tecnologico per svolgere il questionario
Progressi rilevati
Si riporta la domanda relativa al gradimento sulle attività di recupero e
potenziamento e le relative risposte:
Le attività di recupero/potenziamento si sono rivelate realmente efficaci
(rispondere solo se si è beneficiato dell'attività)
Per nulla d’accordo 11,0%
Poco d’accordo 26,2%
Abbastanza d’accordo 44,1%
Molto d’accordo 18,6%
Corso di conversazione con madrelingua
Attività Set. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.
Corso di conversazione con madrelingua
Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso) Azione
(in corso)
Data di rilevazione monitoraggio: 30/09/2016
Monitoraggio corso madrelingua
Indicatori di monitoraggio del processo
Giudizio degli alunni sul corso svolto
Strumenti di misurazione
Questionario di gradimento da parte degli alunni coinvolti nel progetto
"Conversazione con madrelingua Inglese" - il questionario è stato svolto da tutti
gli alunni al termine del corso. Il monitoraggio si riferisce ad un campione di tre
classi
Criticità rilevate
Solo lievi difficoltà nell'organizzare l'orario curricolare, dato il requisito
obbligatorio richiesto da Randstad di svolgere le lezioni in sessioni di due ore
consecutive da 60 minuti l'una.
Progressi rilevati
Si riportano di seguito i dati relativi alle domande più rilevanti ai fini del
monitoraggio sul corso: 1) Quanto considera utile questo corso per
l'accrescimento delle sue competenze? Moltissimo 9% Molto 69% Solo in parte
21% Per niente 0% 2) Come valuta l'organizzazione del corso? Ottima 36% Buona
PTOF 2016 - 19
175
60% Sufficiente 1 alunno Insufficiente 1 alunno 3) Come giudica la qualità della
metodologia didattica utilizzata? Ottima 36% Buona 50% Sufficiente 12%
Insufficiente 1 alunno 4) Come giudica la qualità della docenza? Ottima 54% Buona
41% Sufficiente 9% Insufficiente 0% 5) Considerando questi diversi aspetti, qual è
la valutazione generale del corso? Ottima 32% Buona 57% Sufficiente 5%
Insufficiente 1 alunno
Modifiche / necessità di aggiustamenti
Alcuni docenti ritengono che il corso, che consiste in sette lezioni di due ore
ciascuna, sarebbe più proficuo e gestibile se fosse svolto a settimane alterne e non
in sette settimane consecutive. Per rispondere a questa richiesta, quest'anno il
calendario sarà organizzato (per quanto possibile) in modo rispondente alle
esigenze dei singoli Insegnanti.
3.1. Processi di condivisione del Piano di Miglioramento
Risorse umane coinvolte
Dirigente Scolastico; DSGA; il personale docente; personale ATA; esperti e soggetti
istituzionali esterni.
Momenti di condivisione interna
Riunioni del Comitato di miglioramento;
Riunioni di Dipartimento;
Riunioni della Commissione di Intercultura, Agio, della Funzione strumentale Poft
e H;
Riunioni dei Consigli di Classe, di Dipartimento, del Collegio Docenti;
Riunioni del Consiglio di Istituto.
Metodi/Strumenti
Progettazione delle attività dell'organico potenziato;
tabulazione di dati e risultati raggiunti;
pubblicazione dei risultati sul sito della scuola;
condivisione dei risultati nei Consigli e negli Scrutini.
Destinatari
Alunni, docenti, famiglie;
Enti esterni (pubblici o privati) direttamente coinvolti nel processo di
miglioramento.
Tempi
In itinere.
3.1.1. Collegamento con il Piano di Miglioramento online
http://miglioramento.indire.it/pdm/compilazione/index.php
PTOF 2016 - 19
176
Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“G. Benelli” - Pesaro
PdM
2016-2017
2017-2018
2018-2019
PIANO di MIGLIORAMENTO
dell’Istituzione scolastica PSRI02000B
IPSIA “G. Benelli” - Pesaro
PROGETTO di MIGLIORAMENTO
n°1
Azioni volte a favorire l’agio scolastico e a
contrastare il disagio
PTOF 2016 - 19
177
Indice
1. Descrizione del progetto _________________________________________________ 178
1.1. Fase di plan – Descrizione del progetto e pianificazione __________________ 178
Descrizione del problema ___________________________________________ 178
Destinatari diretti _________________________________________________ 179
Azioni previste ____________________________________________________ 179
Impatto previsto __________________________________________________ 181
Budget __________________________________________________________ 182
Fasi del progetto __________________________________________________ 182
Modi e tempi di attuazione __________________________________________ 182
1.2. Fase di check – Monitoraggi o e risultati ______________________________ 182
PTOF 2016 - 19
178
1. DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Anno scolastico di progettazione: 2015/2016
Anno scolastico di attuazione del progetto: 2016/2017
Soggetti coinvolti:
Dirigente Scolastico: Dott.ssa Anna Maria Marinai
D.S.G.A.: Dott.ssa Marcella Mauri
Team di miglioramento
Docenti dei Consigli di Classe coinvolti
Organico potenziato A036
Responsabile Funzione H
Responsabile Commissione Intercultura
Responsabili dei progetti relativi alle aree: dell’Agio/Disagio, Handicap, BES,
Trasversale/Culturale, della Formazione docenti.
Personale ATA, Assistenti Tecnici e Amministrativi
Esperti interni/esterni
Enti: Asur, Comunità di San Patrignano, UMEE, Comune di Pesaro, Provincia di Pesaro,
CSV Marche, AIAS Pesaro, AVO Pesaro, La Città della Gioia Pesaro, ENPA Pesaro, Caritas
Pesaro, CAV.
1.1. Fase di plan – DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE
Descrizione del problema
Descrizione del problema da affrontare attraverso il progetto, la ragione che si intende
adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione
vantaggiosa rispetto alle altre).
Dai dati in nostro possesso (INVALSI – MIUR - ISTAT) presenti nel rapporto di autovalutazione
RAV, si evincono diffuse carenze sul piano dell’acquisizione di competenze chiave e di
cittadinanza attiva quali: il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di responsabilità,
l'autonomia di iniziativa e la capacità di orientarsi.
L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile ad altri contesti
scolastici. In ogni classe, infatti, ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale
attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di
apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della
cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Nel variegato panorama
delle nostre aule la complessità delle classi diviene sempre più evidente.
Tali criticità si evidenziano soprattutto in alcune sezioni delle prime classi dove emerge un
contesto socio-culturale di provenienza generalmente medio-basso che alimenta disagi
evolutivi e un'alta dispersione scolastica. A tali fattori si aggiunge l’alta concentrazione di
alunni stranieri, molti dei quali in fase di alfabetizzazione. Su 793 alunni diurni, 138 sono
stranieri. A ciò si aggiungono gli studenti soggetti a fenomeni migratori all’interno del
territorio nazionale. Ciò presenta difficoltà di integrazione, di convivenza e di comunicazione.
PTOF 2016 - 19
179
Per questo motivo una buona parte dell’attività di progettazione del PTOF d’Istituto converge
sulla necessità di predisporre azioni di contrasto del disagio, con interventi mirati a ridurre la
dispersione scolastica e a favorire un clima di agio e di benessere.
Destinatari diretti
Tutti gli alunni che presentano disagi evolutivi e comportamenti a rischio
Docenti dei Consigli di Classe (soprattutto delle classi del biennio), team leader/project
leader.
Famiglie degli alunni coinvolti.
Azioni previste
Per azioni si intende la realizzazione delle seguenti attività di progettazione previste dal PTOF
a.s. 2015/16:
Progetto: “Didattica inclusiva per gli alunni stranieri”
Progetto L2 intercultura
Percorsi formativi alternativi alle sanzioni disciplinari
Progetto Ponte (alunni disabili iscritti alle prime classi)
Progetto scuola/lavoro (favorire il passaggio dalla scuola al mondo del lavoro
di alunni disabili)
Progetto classi aperte (per alunni disabili con programmazione differenziata
(4e e 5e classi)
Progetto “Orientabile”
Tipi tosti: Sport e disabilità
Progetto BES (favorire l’inclusione e la personalizzazione dei percorsi
formativi)
Progetti di prevenzione alle dipendenze patologiche (fumo, alcool, disturbi
alimentari, gioco d’azzardo)
Progetti di educazione all'affettività
Sportelli di ascolto: di counseling, sportello del “Passa parola”
Progetto Counseling
Progetto di Mobilità Elettrica
Formazione docenti: “Counseling umanistico”, “Gestione dei conflitti -
progetto “Maieutica”
Progetto “Laboratorio teatrale in rete con le scuole di II°”
Utilizzo dell’organico potenziato relativo alla classe di concorso A036-A050-
A346
Coordinare le linee guida del PTOF con l'atto di indirizzo
Obiettivi di processo esiti (medio termine - 1 anno)
1. Riduzione dell’emarginazione scolastica
2. Integrazione degli alunni stranieri attraverso azioni didattiche mirate e di
cooperative learning
PTOF 2016 - 19
180
3. Per alunni Disabili:
Favorire la capacità di adattamento e di orientamento degli alunni
provenienti dalla terza media
Orientarli nella scelta di indirizzo a loro più adeguato
Favorire l’inserimento e l’integrazione
Offrire all’alunno la possibilità di effettuare esperienze lavorative e
formative in situazioni extrascolastiche
Integrare l’alunno disabile in attività sportive
Verificare in contesti nuovi: potenzialità, abilità, capacità lavorative
Potenziare l’uso del computer
4. Per alunni BES:
Favorire le politiche di inclusione ed attenzione ai BES, mediante la
personalizzazione dei progetti educativi
5. Costruire una rete di collaborazione tra le scuole e il mondo del Volontariato
6. Creare nelle classi un clima sociale aperto e positivo.
7. Prevenire e/o ridurre i comportamenti a rischio
8. Promuovere il rispetto degli altri e di se stessi
Per i punti 5,6,7 è possibile utilizzare (ad esempio dall’organico potenziato)
risorse giuridiche che in azioni di sdoppiamento delle classi contrastino le
diffuse carenze che si evincono sul piano delle competenze attive e di
cittadinanza
9. Informare sui rischi dovuti al gioco d’azzardo, all’abuso di alcol e sostanze
stupefacenti
10. Fare prevenzione ed essere di supporto nelle situazioni a rischio
11. (Counselor) Intraprende azioni e cambiamenti per ottenere un maggior benessere
personale e relazionale nel gruppo classe
12. Sportelli di ascolto: affrontare situazioni di disagio e promuovere la convivenza, la
collaborazione, l’autostima, l’integrazione sociale (famiglie, docenti, persone che
operano nella scuola) per far emergere risorse, trovare soluzioni e ottenere un
maggior benessere relazionale e psicologico
13. Riduzione del 10% della dispersione scolastica legata al clima e all’ambiente di
apprendimento
14. Riconoscimento del lavoro di rete come valore per una migliore qualità ed incisività
degli interventi
Obiettivi di traguardo (lungo termine 2/3 anni) 1. (Per alunni disabili) Migliorare l’autonomia e l’adattamento a situazioni sociali nuove
2. Riuscita scolastica e formativa degli alunni
3. Favorire l’assunzione di stili di comportamento positivo
4. Favorire la formazione di una coscienza solidale e responsabile
5. (Per alunni BES) promuovere il benessere e prevenire la dispersione attraverso la
prevenzione dell’insuccesso scolastico
6. Miglioramento della socializzazione e della tolleranza verso gli altri
PTOF 2016 - 19
181
7. Riduzione del 20% della dispersione scolastica legata al clima e all’ambiente di
apprendimento
Discipline coinvolte
Tutte le discipline interessate trasversalmente alle azioni indicate nel progetto
Responsabili dei progetti
I docenti responsabili dei progetti indicati nella fase delle AZIONI
Indicatori di monitoraggio
Riduzioni delle sanzioni disciplinari
Riduzione di abbandoni
Aumento del n° di studenti che partecipano ad attività educative extracurricolari
(Teatro, Gad, Cineforum)
Aumento del numero delle valutazioni positive
Valutazioni positive nelle attività di monitoraggio
Riduzione dei debiti scolastici e del numero dei non promossi
Autonomia degli alunni e dei loro rappresentanti nel saper gestire e controllare
momenti ricreativi e di aggregazione dell’istituto
Numero di alunni che partecipano alle iniziative.
Numero di alunni che partecipano alle attività di counseling individuale
Modalità di rilevazione
Valutazioni periodiche
Relazioni di Psicologi e Counselors
Scheda del comportamento
Risultati scrutini
Scheda di monitoraggio
Scheda di gradimento per gli alunni
Rispetto delle progettazioni disciplinari e di Consiglio di classe
Impatto previsto
Descrizione dell’impatto che i progetti avranno sull’iniziativa di miglioramento e sulla
performance dell’Istituto. Le ragioni della scelta di tale approccio e i vantaggi che ne
conseguono.
Verificare in itinere il raggiungimento del livello delle competenze chiave e di cittadinanza
raggiunto dagli studenti, attraverso azioni condivise da docenti e famiglie soprattutto là dove
sono presenti situazioni nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente
sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto delle regole).
In generale gli studenti (soprattutto delle prime classi) non raggiungono una sufficiente
autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La
scuola, per questo motivo, adotterà criteri e strumenti comuni per la valutazione del
comportamento e per la definizione di competenze chiave e di cittadinanza degli studenti La
finalità di tale approccio è volta al raggiungimento del successo formativo attraverso percorsi
condivisi.
PTOF 2016 - 19
182
Budget
Risorse a disposizione e quelle da reperire:
Reperire docenti dall’Organico potenziato relativamente alle classi di concorso:
1. A036 (Psicologia)
2. A346 (Lingua e civiltà straniera)
3. A050 (Italiano)
4. 19/A (Discipline giuridiche ed economiche)
Costi relativi ai Corsi di formazione per l’aggiornamento dei docenti
Costi relativi agli Sportelli di ascolto
Costi relativi al reperimento di materiali didattici
Per quanto riguarda la stima dei costi necessari all’attuazione del progetto, si valuteranno nel
corso dell’anno scolastico le risorse a disposizione e quelle da reperire, con proposta e
valutazione di preventivi a cura del D.S.G.A.
Complessivamente le risorse da reperire si aggirano intorno ai 5.000,00 euro.
Fasi del progetto
● Incontri periodici del Team di miglioramento, del Nucleo di valutazione, della Funzione
POF presieduti dal D.S.
● I docenti, riuniti per dipartimenti, (a settembre) elaborano e concordano indicatori,
criteri, prove standard.
● Elaborazione del progetto: conversazione con madrelingua Inglese (classi
terze/quarte/quinte)
● Somministrazione di prove di ingresso.
● Inserimento di Docenti di Matematica e di Lingua Inglese dall'organico potenziato nelle
prime classi più problematiche.
● Formazione di gruppi di recupero e potenziamento (per valorizzare le eccellenze).
● Inizio delle attività di recupero e potenziamento.
● Somministrazione di verifiche secondo criteri condivisi.
● Verifiche, esiti e valutazione.
● Elaborazione di eventuali percorsi individualizzati (per studenti BES e stranieri)
● Valutazione e riesame durante il trimestre e il pentamestre delle metodologie e dei criteri
di valutazione adottati e condivisi con eventuali azioni di miglioramento.
● Bilancio finale delle attività svolte.
Modi e tempi di attuazione
Si fa riferimento al PdM:
http://www.istitutobenelli.it/attachments/article/388/Piano%20di%20Miglioramento.pdf
1.2. Fase di check – MONITORAGGIO E RISULTATI
Considerata la complessità delle azioni da intraprendere per la realizzazione del progetto, la
valutazione e il monitoraggio dei processi indicati terrà conto delle:
● Difficoltà di apprendimento
PTOF 2016 - 19
183
● Difficoltà legate a disturbi relazionali e del comportamento
● Difficoltà legate a disturbi socio-famigliari
e prevedrà una sistematica attività di analisi (con confronto dati, informazioni) di tutte le fasi
in cui esso è articolato.
Si terrà conto, inoltre, degli accordi di rete e degli accordi con Enti esterni come potenzialità
e risorse territoriali da implementare e valorizzare.
Verrà fatta, in itinere, un’analisi critica delle metodologie implementate apportando eventuali
modifiche e/o miglioramenti, tenendo conto:
Della risposta degli alunni.
Dell’intervento didattico.
Di eventuali ritardi o sfasature dovuti a imprevisti non controllabili, quali:
la tipologia della nostra utenza (eterogenea per provenienza ed estrazione
socio-culturale);
presenza di alunni stranieri in fase di alfabetizzazione;
eventuale disponibilità dell’organico potenziato rispetto ai bisogni
dell’attività progettuale prevista;
disponibilità delle risorse richieste.
Il sistema di monitoraggio che si intende attuare prevedrà:
● Una raccolta sistematica e periodica dei dati relativi agli output delle singole attività in cui
il progetto è articolato.
● Incontri periodici del gruppo di miglioramento finalizzati all’aggiornamento sullo stato di
avanzamento del progetto (sulla base dei dati raccolti) e sulla definizione puntuale degli
step successivi, tenuto conto della calendarizzazione prevista (ancora da definire).
● Verificare tutte le criticità emerse in ordine all’attuazione delle singole azioni con le
possibili soluzioni, compresa l’eventuale rivisitazione degli obiettivi, degli indicatori, dei
tempi previsti nelle singole azioni.
● Incontri tra il responsabile dell’attuazione del progetto, il Gruppo di coordinamento, il
D.S., il D.S.G.A. finalizzati alla rendicontazione sullo stato di avanzamento del progetto e
alla individuazione di eventuali azioni di rimodulazioni delle azioni.
Tempistica delle attività
Si fa riferimento al PdM:
http://www.istitutobenelli.it/attachments/article/388/Piano%20di%20Miglioramento.pdf
PTOF 2016 - 19
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Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“G. Benelli” - Pesaro
PdM
2016-2017
2017-2018
2018-2019
PIANO di MIGLIORAMENTO
dell’Istituzione scolastica PSRI02000B
IPSIA “G. Benelli” - Pesaro
PROGETTO di MIGLIORAMENTO
n°2
Azioni di recupero e potenziamento delle
discipline di Inglese e Matematica
PTOF 2016 - 19
185
Indice
1. Descrizione del progetto _________________________________________________ 186
1.1. Fase di plan – Descrizione del progetto e pianificazione __________________ 186
Descrizione del problema ___________________________________________ 186
Destinatari diretti _________________________________________________ 186
Azioni previste ____________________________________________________ 186
Impatto previsto __________________________________________________ 188
Budget __________________________________________________________ 188
Fasi del progetto __________________________________________________ 188
Modi e tempi di attuazione __________________________________________ 189
1.2. Fase di check – Monitoraggi o e risultati ______________________________ 190
PTOF 2016 - 19
186
1. DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Anno scolastico di progettazione: 2015/2016
Anno scolastico di attuazione del progetto: 2016/2017
Soggetti coinvolti:
Dirigente Scolastico: Dott.ssa Anna Maria Marinai
D.S.G.A.: Dott.ssa Marcella Mauri
Team di miglioramento
Dipartimenti di Matematica e Lingua straniera
Responsabili dei progetti relativi alle aree: dell’Agio/Disagio, Handicap, BES,
Trasversale/Culturale, della Formazione docenti, Scientifico–matematica, Lingua
straniera.
Docenti dei Consigli di Classe coinvolti
Organico Potenziato
Responsabile Funzione H
Responsabile Commissione Intercultura
Responsabili progetto “Madrelingua inglese” prof.ssa Giovanna Arteconi e prof. Mauro
Olivetti
Personale ATA, Assistenti Tecnici e Amministrativi
Esperti interni/esterni
1.1. Fase di plan – DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE
Descrizione del problema
Descrizione del problema da affrontare attraverso il progetto, la ragione che si intende
adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione
vantaggiosa rispetto alle altre).
Dai dati in nostro possesso (INVALSI-MIUR) presenti nel rapporto di autovalutazione RAV si
evincono diffuse carenze formative in Inglese e Matematica con ricadute negative sulla
dispersione scolastica, sugli esiti dell’esame di qualifica regionale, sugli esiti dell’esame di
maturità.
Destinatari diretti
Tutti gli alunni che presentano carenze formative nelle indicate discipline.
Docenti delle discipline interessate, dipartimenti di lingue e matematica, team
leader/project leader, docenti dei Consigli di classe degli alunni coinvolti nel progetto.
Famiglie degli alunni coinvolti.
Azioni previste
Inserire in orario curricolare i Docenti di Lingua Inglese e di Matematica dall'organico
potenziato nelle classi più problematiche e/o numerose del biennio (recupero e
potenziamento in itinere).
Incentivare i corsi di recupero pomeridiani nelle discipline dove si evidenziano
PTOF 2016 - 19
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maggiori carenze formative (Matematica e Inglese).
Progetto: conversazione con madrelingua Inglese (classi terze/quarte/quinte).
Dotare di proiettore, casse audio (con relative mascherine) e tende oscuranti tutte le
aule che ne sono sprovviste (in alternativa Smart TV e relativi supporti). Incrementare
il numero di LIM.
Obiettivi di processo esiti (medio termine - 1 anno)
1. Migliorare la conoscenza dell’inglese e della matematica
2. Recuperare conoscenze, abilità e competenze sulla base di obiettivi minimi
3. Effettuare azioni di recupero più mirate ed efficaci grazie a gruppi di alunni ristretti e
di livello omogeneo.
4. Effettuare azioni di potenziamento per valorizzare le eccellenze.
5. Migliorare di almeno un punto le valutazioni positive per il 10% degli alunni.
6. Ridurre del 20% il numero delle insufficienze e dei debiti formativi in Inglese e
Matematica
7. Ridurre del 10% il numero di alunni non ammessi alla classe successiva
8. Ridurre la dispersione scolastica legata agli esiti
9. Monitorare le carenze e risultati delle attività di recupero, dopo la valutazione
trimestrale, finale ed anche dopo il recupero estivo
10. Sperimentare attività didattiche e metodologie innovative
Obiettivi di traguardo (lungo termine 2/3 anni) 1. Miglioramento della performance in Inglese, matematica, italiano all'Esame di
Qualifica e all'Esame di Stato.
2. Preparazione globale più solida in Lingua Inglese e in Matematica.
3. Riduzione del 15 % della dispersione scolastica
Discipline coinvolte
Matematica e Inglese
Responsabili dei progetti
Prof.ssa Giovanna Arteconi
Prof. Mauro Olivetti
Prof. Andrea Ugolini
Indicatori di monitoraggio
Numero dei debiti;
Percentuale dei promossi rispetto agli anni precedenti
Percentuale di studenti collocati nelle fasce con voto negativo
Percentuale di studenti nelle fasce alte di voto
Valutazioni positive nelle attività di monitoraggio
Tasso di recupero delle carenze dopo attività di recupero, fine primo trimestre, in
particolare, nelle due discipline individuate
Risultati Invalsi
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Modalità di rilevazione
Valutazioni periodiche
Risultati scrutini
Scheda di monitoraggio a cura del referente del progetto
Scheda di gradimento per gli alunni
Scheda del comportamento
Rispetto delle progettazioni disciplinari e di Consiglio di classe
Impatto previsto
Descrizione dell’impatto che i progetti avranno sull’iniziativa di miglioramento e sulla
performance dell’Istituto. Le ragioni della scelta di tale approccio e i vantaggi che ne
conseguono.
Si prevede che le azioni programmate nel progetto avranno un impatto rilevante e molto
positivo sulla performance dell'Istituto. In particolare, gli effetti positivi dovrebbero essere
quelli di migliorare la didattica, l’apprendimento e gli esiti scolastici, organizzare in modo più
efficace il recupero (ottimizzandone le spese), valorizzare le eccellenze, sperimentare
metodologie didattiche innovative nelle classi (non solo per le discipline più direttamente
coinvolte nel progetto - Inglese e Matematica - ma anche per tutti i docenti, che potranno
usufruire di proiettore e casse audio - o Smart TV - durante le loro lezioni e avranno così
l'opportunità di organizzare attività di carattere multimediale, più coinvolgenti e motivanti, e
quindi efficaci, per gli alunni).
Budget
Risorse a disposizione e quelle da reperire:
Reperire docenti dall’Organico potenziato relativamente alle classi di concorso:
1. A346 (Lingua e civiltà straniera)
2. A047 (Matematica)
Acquisire 25 nuovi proiettori, 25 coppie di casse audio (con relative mascherine) e
tende oscuranti per le aule che ne sono sprovviste (in alternativa 25 Smart TV e relativi
supporti)
Acquisire 5 LIM
Richiedere Corsi di formazione per l’aggiornamento dei docenti di matematica, lingua
straniera e di informatica. Per tali corsi si fa riferimento al PNSD e al Piano di
Formazione.
Per quanto riguarda la stima dei costi necessari all’attuazione del progetto, si valuteranno nel
corso dell’anno scolastico le risorse a disposizione e quelle da reperire, con proposta e
valutazione di preventivi a cura del D.S.G.A.
Complessivamente le risorse da reperire si aggirano intorno ai 25.000,00 euro.
I costi saranno meglio definiti durante le gare d’appalto.
Fasi del progetto
● Incontri periodici del Team di miglioramento, del Nucleo di valutazione, della Funzione
POF presieduti dal D.S.
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● I docenti, riuniti per dipartimenti, (a settembre) elaborano e concordano indicatori,
criteri, prove standard.
● Elaborazione del progetto: conversazione con madrelingua Inglese (classi
terze/quarte/quinte)
● Somministrazione di prove di ingresso.
● Inserimento di Docenti di Matematica e di Lingua Inglese dall'organico potenziato nelle
prime classi più problematiche.
● Formazione di gruppi di recupero e potenziamento (per valorizzare le eccellenze).
● Inizio delle attività di recupero e potenziamento.
● Somministrazione di verifiche secondo criteri condivisi.
● Verifiche, esiti e valutazione.
● Elaborazione di eventuali percorsi individualizzati (per studenti BES e stranieri)
● Valutazione e riesame durante il trimestre e il pentamestre delle metodologie e dei criteri
di valutazione adottati e condivisi con eventuali azioni di miglioramento.
● Bilancio finale delle attività svolte.
Modi e tempi di attuazione
Attività Eventuale responsabile Docenti coinvolti Modalità e tempi di attuazione
Incontri periodici del Team di miglioramento
Prof.ssa Giovanna Arteconi Prof.ssa Maura Costantini Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Marinai
Tutti i docenti di Dipartimento di Matematica e Inglese.
Monitorano le attività nella fase di preparazione di schede con items adeguati alla rilevazione dei livelli di ingresso, dei livelli in uscita e del grado di soddisfazione, dei risultati raggiunti.
Riunioni di inizio anno dei Dipar-timenti di Matematica, Lingua straniera, Italiano (con particolare riferimento agli alunni stranieri)
Prof.ssa Silvana Cortiglioni Prof. Andrea Ugolini
Tutti i docenti di Dipartimento; eventuali docenti reperiti dall’organico potenziato.
Settembre Elaborano e concordano indicatori, criteri, prove standard.
Somministrazione di prove di ingresso
Prof.ssa Silvana Cortiglioni Prof. Andrea Ugolini
Tutti i docenti delle discipline di Matematica e Lingua straniera; eventuali docenti reperiti dall’organico potenziato.
Settembre Somministrazione.
Formazione di gruppi di recupero e potenziamento (per valorizzare le eccellenze).
Prof.ssa Silvana Cortiglioni Prof. Andrea Ugolini
Tutti i docenti delle discipline di Matematica e Lingua straniera; eventuali docenti reperiti dall’organico potenziato.
Settembre-ottobre Valutazione ed elaborazione dei risultati delle prove di ingresso.
Inserimento in orario curricolare di Docenti di Matematica e di Lingua Inglese dall'organico potenziato nelle classi più problematiche del biennio (recupero e potenziamento in itinere)
I Docenti di Inglese e Matematica titolari delle classi. Docenti di Inglese e Matematica dall’organico potenziato.
Ottobre – giugno Per 2 su 3 ore curricolari saranno presenti due Docenti che divideranno la classe per livello.
Attività di recupero e potenziamento con elaborazione di verifiche formative e sommative secondo criteri condivisi.
Prof. Andrea Ugolini Prof.ssa Silvana Cortiglioni Tutti i Docenti interessati
Tutti i docenti delle discipline di Matematica e Lingua straniera; Docenti di Inglese e Matematica dall’organico potenziato.
Ottobre/novembre - maggio (anche in orario pomeridiano) Lezione frontale, dialogata, esercitazioni, cooperative learning, peer to peer. Somministrazione di prove e organizzazione delle modalità di recupero/potenziamento.
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Progetto: Conversazione con madrelingua Inglese (classi terze/quarte/quinte)
Prof.ssa Giovanna Arteconi Prof. Mauro Olivetti
Prof. Mauro Olivetti Prof.ssa Giovanna Arteconi e i docenti dei Consigli di Classe interessati.
Novembre - maggio 14 ore per classe (15 classi coinvolte); organizzazione attività; somministrazione prove di ingresso e di uscita.
Elaborazione di eventuali percorsi individualizzati (per studenti BES e stranieri)
Prof.ssa Laura Laghi Docente responsabile Commissione intercultura
Tutti i docenti delle discipline di Matematica e Lingua straniera; eventuali docenti reperiti dall’organico potenziato.
Ottobre - maggio (se necessario anche in orario pomeridiano) Somministrazione di prove e organizzazione delle modalità di recupero/potenziamento. Esercitazioni sul campo.
Tabulazione dati fine trimestre e fine anno (per Inglese e Matematica)
Prof. Andrea Zaccarelli Fine trimestre e fine anno.
Valutazione e riesame durante il trimestre e il pentamestre delle metodologie e dei criteri di valutazione adottati e condivisi con eventuali azioni di miglioramento.
Prof.ssa Silvana Cortiglioni Prof. Andrea Ugolini
Dipartimenti di Matematica e Lingua straniera; referente funzione H; referente Commissione intercultura; Team di miglioramento.
Fine trimestre (gennaio) Fine pentamestre (maggio-giugno).
Bilancio finale delle attività svolte
Prof. Andrea Ugolini Prof.ssa Silvana Cortiglioni
Tutti i docenti precedentemente indicati; Docenti dei Consigli di Classe
Scrutini di fine anno.
1.2. Fase di check – MONITORAGGIO E RISULTATI
I Dipartimenti disciplinari, i Consigli di Classe, la Funzione H e la Commissione Intercultura
hanno stabilito il seguente percorso:
1. analisi dei livelli d’ingresso
2. monitoraggio dei livelli in itinere
3. monitoraggio finale con i livelli in uscita
La realizzazione del progetto prevedrà una sistematica attività di monitoraggio di tutte le fasi
in cui esso è articolato.
Nel corso dell’anno scolastico, inoltre, si svolgeranno le prove intermedie e in uscita in base ai
criteri di valutazione precedentemente stabiliti. Verrà fatta, in itinere, un’analisi critica delle
metodologie implementate apportando eventuali modifiche e/o miglioramenti, tenendo
conto:
Della risposta degli alunni.
Dell’intervento didattico.
Di eventuali ritardi o sfasature dovuti a imprevisti non controllabili, quali:
la tipologia della nostra utenza (eterogenea per provenienza ed estrazione
socio-culturale);
presenza di alunni stranieri in fase di alfabetizzazione;
eventuale disponibilità dell’organico potenziato rispetto ai bisogni
dell’attività progettuale prevista;
disponibilità delle risorse richieste.
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Il sistema di monitoraggio che si intende attuare prevedrà:
● Una raccolta sistematica e periodica dei dati relativi agli output delle singole attività in cui
il progetto è articolato.
● Incontri periodici del gruppo di miglioramento finalizzati all’aggiornamento sullo stato di
avanzamento del progetto (sulla base dei dati raccolti) e sulla definizione puntuale degli
step successivi, tenuto conto della calendarizzazione prevista (ancora da definire).
● Verificare tutte le criticità emerse in ordine all’attuazione delle singole azioni con le
possibili soluzioni, compresa l’eventuale rivisitazione degli obiettivi, degli indicatori, dei
tempi previsti nelle singole azioni.
● Incontri tra il responsabile dell’attuazione del progetto, il Gruppo di coordinamento, il
D.S., il D.S.G.A. finalizzati alla rendicontazione sullo stato di avanzamento del progetto e
alla individuazione di eventuali azioni di rimodulazioni delle azioni.
Tempistica delle attività
Si fa riferimento al PdM:
http://www.istitutobenelli.it/attachments/article/388/Piano%20di%20Miglioramento.pdf