Lucero de Esmeralda Meléndez Velázquez3° Licenciatura en Educación Preescolar

DEL LENGUAJE DE LA DEFICIENCIA A LAS ESCUELAS INCLUSIVAS (Álvaro Marchesi)

La necesidad de la integración surge de los derechos de los alumnos y es la concreción en la práctica social del principio de igualdad: todos los alumnos deben tener acceso a la educación de forma no segregadora. Es el proceso que permite que los alumnos que habitualmente han estado escolarizados fuera de los centros ordinarios sean educados en ellos.

La integración no es simplemente el traslado de la educación especial a los centros ordinarios, sino que su objetivo principal es la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.Los defensores:

o Derecho de todos los alumnos a la no segregación.o Las ventajas educativas que tiene para todos los alumnos su educación conjunta. o Es positiva ya que contribuye a su mejor desarrollo y a una más completa y normal

socialización.o Es beneficiosa porque aprenden con una metodología más individualizada, más atenta a la

diversidad de situaciones en las que se encuentran.o Desarrolla en todos los alumnos actitudes de respeto y solidaridad hacia sus compañeros con

mayores dificultades.o Ayuda a la definición de un currículo flexible.o Apoya a los profesores en la atención a la diversidad de los alumnos.

Los que están en contra:o Los alumnos con algún tipo de discapacidad no van a encontrar en los centros ordinarios una

educación tan completa como la que tendrían en centros específicos.o Los profesores muestran dificultad para adaptarse a las demandas de los alumnos con

dificultades moderadas de aprendizaje.o Los padres de alumnos con necesidades educativas especiales, más si son graves, manifiestan

una mayor confianza en la escolarización de sus hijos en los centros específicos. Según el informe de Warnock existen tres formas principales de integración:

1. Física. Cuando la escuela de educación especial es construida en el mismo lugar que la escuela ordinaria, aunque sigan con una organización independiente.

2. Social. Existen unidades o clases especiales en la escuela ordinaria, realizando los alumnos en ellas escolarizados algunas actividades comunes con el resto de sus compañeros.

3. Funcional. Los alumnos con necesidades educativas especiales participan a tiempo parcial o completo en las aulas normales y se incorporan como uno más en la dinámica de la escuela.

LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

Los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no segregadora, que se prolongue después en la integración en la sociedad, a todos los alumnos sean cual sean sus condiciones físicas, sociales o culturales. El compromiso es garantizar una educación de calidad y realizar las transformaciones que sean necesarias para conseguirlo.

COMENTARIO

Como lo hemos estado analizando y comentando den el salón de clases, con los demás compañeros del grupo, hemos visto que la inclusión es muy diferente a la integración, ya que la inclusión es poder lograr que los niños que vienen de una escuela especial, puedan trabajar con sus compañeros y de la misma manera, pero logrando una enseñanza de calidad, en donde debe trascender de su vida como estudiante.

Estoy de acuerdo con un punto de la lectura sobre lo que habla que se puede dar un mejor aprendizaje si los niños y niñas trabajan con sus pares, y está comprobado con una teoría, la de Vygotsky, el cual nos dice sobre la socialización y el trabajo entre pares. Muchos piensan que este no se podría utilizar en esta situación, pero yo en lo personal considero que sí, porque tener una necesidad educativa no te vuelve diferente a los demás, ya que sigue siendo persona y ser humano, sino fuera así, entonces de ninguna manera se podría llevar a cabo el trabajo entre pares, porque nadie es igual a los demás.