definición de dificultades de aprendizaje
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN
Mg. Juan Pequeña C.
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Definición.
-Kirk y Bateman.-Association for children with Learning
Disabilities.-National Joint Committe on Learning
Disabilities.-Miranda.-Portellano.-DSM-IV.
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Kirk y Bateman. (1962,1963) “ Un retraso, desorden o un desarrollo retrasado
en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares, como resultado de un handicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral y/o emocional o de conducta. No es el resultado de retraso mental, de deprivación sensorial o de factores culturales o instruccionales ”.
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Association for children with Learning DisabilitiesI.(1986)
“Las dificultades de aprendizaje son una condición crónica de supuesto origen neurológico que interfiere selectivamente con el desarrollo, integración y/o demostración de habilidades verbales y/o no verbales. Las dificultades de aprendizaje existen como una condición discapacitante y varían en sus manifestaciones y en el grado de severidad. A lo largo de la vida, la condición puede afectar la autoestima, la educación, la vocación, la socialización, y/o las actividades de la vida diaria”.
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National Joint Committe on Learning Disabilities (1981)
“Dificultad de aprendizaje es un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes que se manifiestan por unas dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades de comprensión oral, habla, lectura, escritura, razonamiento o matemáticas. Estos desórdenes son intrínsecos al individuo y presumiblemente se deben a una disfunción del sistema nervioso central. …….
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National Joint Committe on Learning Disabilities (1981)
Aunque una dificultad de aprendizaje puede ocurrir de modo concomitante con otras condiciones discapacitantes ( déficits sensoriales, retraso mental, perturbaciones sociales o emocionales) o con influencias ambientales ( diferencias culturales, insuficiente/inadecuada instrucción, factores psicogénicos ), no es el resultado directo de estas condiciones o influencias.
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Miranda (1981,1996)
“Un niño experimenta una dificultad de aprendizaje cuando evidencia un impedimento neurológico o psicológico que le dificulta su actividad perceptiva, cognitiva, motora, social o la adquisición y adecuada utilización de la lectura, escritura, razonamiento y habilidades matemáticas …….
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Miranda (1981, 1996)
Y también puede producirse por la interacción entre sus debilidades o limitaciones y los factores situacionales específicos de la enseñanza”
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Portellano.
“Desfase negativo entre la capacidad intelectual del niño y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (niños o adolescentes ) con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurológicos, sensoriales o emocionales severos y que tienen una estimulación sociocultural sin deprivación.”
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DSM IV. (1995)
“Trastornos (que ) se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de los esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad”
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Criterios utilizados en la definición de las dificultades de aprendizaje. Exclusión. Criterio de discrepancia. Criterio de especificidad
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Criterio de exclusión.
Intenta diferenciar las DA de otras dificultades. Establece que deben excluirse una serie de problemas tales como los causados por deficiencia sensorial , mental emocional, deprivación sociocultural, absentismo escolar o inadecuación de los métodos educativos.
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Criterio de discrepancia.
Las DA se caracterizarían por una falta de concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado en función de las capacidades cognitivas del sujeto.
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Criterio de especificidad.
Pretende especificar en qué ámbito se producen las DA. Las DA se manifestarían en el aprendizaje de una o dos materias muy concretas, lo que ha llevado a dar una definición específica a cada dificultad en función del tipo de problema.
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Criterios para la identificación de las dificultades de aprendizaje.
Myers y Hammill (1990) y los propuestos por la DSM IV.
Criterios :
1.-El niño presenta una habilidad intelectual promedio o superior al promedio.
2.-La capacidad general de lectura (reconocimiento de palabras y comprensión) se encuentran significativamente por debajo del nivel escolar y de su edad mental.
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Criterios para la identificación de las dificultades de aprendizaje.
3.-No existen déficits sensoriales (visión y audición).
4.-Las capacidades del habla y del lenguaje oral están relativamente intactas.
5.-Pueden estar presentes cierta variedad de síntomas relacionados con las descripciones de dislexia.
6.-La comprensión de lo que se escucha es superior a la comprensión de lo que se lee.