estudo da deficiência mental de herança ligada ao cromossomo x
Deficiência mental
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Histórico da DM Antiguidade Idade Média Século XV Século XVII e XVIII Século XIX Década de 60
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Deficiência Mental
Funcionamento intelectual significativamente inferior a média, com manifestação antes dos dezoito anos e
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades.
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Habilidades Comunicação Autos cuidados Vida doméstica Habilidades sociais Habilidades acadêmicas
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RM - 3% da população 10 vezes + frequente que a PC 60% sexo masculino 87% leve 13% demais
Incidência
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Quociente de Inteligência
É a relação entre a idade mental e cronológica de um
indivíduo.Divide-se a IM pela IC e X por
100
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Nível I – profundo QI 0-24 Nível II – Severo QI 25 a 39 Nível II – Moderado QI 40 a 54 Nível IV – Leve QI 55 a 69 Nível V – Limítrofe QI 70 a 84
OMS: DM agrupado em:
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Causas e/ou Fatores de Risco
Causas Pré-NataisCausas Peri- NataisCausas Pós-Natais
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Pré-Natais:• Genéticas ou congênitas• Infecciosas• Mêcanicas• Físicas• Tóxicas• Outras
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Peri-Natais:
•Infecção Hospitalar•Mêcanicas
•Tóxicas•Outras
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Pós – Natais:• Infecciosas• Mecânicas• Tóxicas• Má Alimentação• Outras
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Prevenção da Deficiência• Antes da gravidez• Durante a gravidez• No momento do Parto• Depois do nascimento
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Índice de Apgar Frequência Cardiáca Respiração Tônus Muscular Cor Reflexos
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Doenças Genéticas
Anomalias cromossômicasO que são cromossomos?
Como obtemos nossos cromossomos?
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Cromossomo
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Trissomia do 21:- trissomia simples- translocação
Síndrome de Domw
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Cariótipo
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Síndrome de Edwards
Trissomia do 13
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Síndrome de Patau
Trissomia do 18
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Diagnóstico Precoce:
UltrassonografiaDosagem de hormônios
Aminocentese
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Fenilcetonúria: Hereditária Taxa de fenilalanina Deficiência mental Convulsões Problemas de pele,cabelo
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Fenilcetonúria:
Incidência: 1 / 10 mil recém-nascidos
Prevenção: Teste do PezinhoTratamento: Dieta especial a
base de leite
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Síndrome de Rett: Desordem neurológica Sexo feminino Funções motoras Funções intelectuais Distúrbios de comportamento = dependência
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Desaceleração: 6 a 8 mês: estagnação do movimento Desaceleração do crescimento do
crânio Hipotonia muscular Mudanças na comunicação e contato
ocular Esterotipias manuais Diminuição do interesse por jogos
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Regressão: 1 a 3 anos: Irritabilidade Perda do uso das mãos Esteriotipias das mãos
( lavadeiras) Marcha atáxica ou apráxica Respiração irregular – apnéias Convulsões
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Estacionário: 3 a 10 anos: Aparência RM grave Apraxia ou ataxia da marcha Bruxismo Períodos de apnéia Convulsões
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Deteriorização Motora: 10 anos em diante Escoliose Fraqueza muscular Decrescente mobilidade Linguagem expressiva e receptiva
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Síndrome do X Frágil Gene defeituoso no cromossomo X 2ª Causa mais frequente de RM Características sutis ADNPM Transtorno ocular Epilepsia
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Hidrocefalia: Aumento anormal do volume do
Líquor Obstrução da passagem do líquor Implante de válvula
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Hidrocefalia
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Dr. West ( 1841) Epilepsia mioclônica Difícel tratamento
Síndrome de West:
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Plasticidade Cerebral
Assume funções específicasCaráter permanente
ativa
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Neurônio
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Sinapses
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Autismo
Desordem neurológicaEtiologia desconhecida
4 X mais comum em meninos
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Checagem do Autismo Dificuldade de
interação Risos inapropriados Impulsividade Pouco contato visual Insensibilidade a dor Ecolalia Conduta reservada
Rejeita carinhos Faz girar objetos Hiper ou Hipo
atividade física Angústia sem razão Não responde
ordens verbais Apego
inapropriado de objetos
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Para Refletir
Devemos lutar sempre por uma Sociedade mais justa, onde , nossas crianças desde bem cedo, aprendam a lidar com as diversidades.
Devemos trabalhar incessantemente para apresentar uma imagem positivas das crianças especiais, substituindo temores e preconceitos , permitindo que as pessoas as vejam como:
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•Seres humanos nas suas necessidades e sentimentos;
• Pessoas que devem aproveitar o que a vida lhes oferece e trazer felicidade para aqueles que as conhecem;
• Pessoas que com ajuda adequada,podem crescer em habilidades e fazer as sua contribuições para a família e a comunidade;
• E Seres Humanos que tem direito ao Planeta merecendo o mesmo respeito que qualquer outro ser Humano!
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ASPECTOS PEDAGÓGICOS
O que é melhor para crianças deficientes, estudar em
escolas especiais ou estudar em escolas comuns?
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ESCOLA
O que é a Escola? Qual o papel da escola?Para que a Escola serve?
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Fases da Escola
Século 19: exclusãoSéculo 20: segregação
Década de 70: integraçãoDécada de 80/90: inclusão
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Escola de Ontem: Espaço para aprender Ênfase nas informações Transmissão de conhecimentos Organização padronizada homogeneidade
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Escola de Hoje: Espaço para aprender Mais do que informações : ( habilidades,competências) Construção de conhecimentos flexibilidade
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Escola Inclusiva Lugar de transformação Deficiência em último lugar Trabalha valores x conteúdo Abomina a homogenidade
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Qualidades/Competências: Sensibilidade Criatividade Responsabilidade Compromisso Crença Interesse respeito
Flexível Paciência Empatia Honestidade Espírito de equipe Poder de
observação dedicação
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Áreas estimuladas através P.E.
A.V.D. / A.V.P.Coordenação Motora Grossa/ Fina
Percepções:Tátil,auditiva,visual, tátil, gustativa
Esquema CorporalRitmoMemória
CriatividadeLinguagem
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Desenvolvimento:
Educação MusicalJogos coletivos
Atividade sociais e recreativas
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Estratégias e Sugestões:
•Encorajar o estabelecimento de relações com o ambiente
físico e social•Exercitar o desenvolvimento
de suas habilidades e competências
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Estabelecer comunicações alternativas Situar o aluno em grupos adequados Substituir objetivos inacessíveis , por
conteúdos significativos e básicos Trabalhar com reforço positivo, buscar a
participação da família Não criar situações de frustração e
fracasso permanentes Avaliar de forma multidisciplinar
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Terminalidade Específica
Certificação de conclusão de escolaridade, fundamentada
em uma avaliação pedagógica, com histórico escolar que apresente de
forma descritiva, as habilidades e competências
do educando
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TDAH
É um distúrbio do Neurodesenvolvimento, com
fortes fatores genéticos,biológicos, sociais e
vivenciais que contribuem para a intensidade dos
problemas.
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TDAH 1902: Lesão Cerebral Mínima Disfunção Cerebral Mínima Síndrome da Criança Hiperativa Distúrbio Primário de Atenção Reação Hipercinética na Infância
![Page 55: Deficiência mental](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081519/556bc2a4d8b42a15608b4739/html5/thumbnails/55.jpg)
TDAH
1994 – Associação Americana de Psiquiatria reconheceu
oficialmente o termo:TDAH
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TDAH
Atinge de 3% a 5% da população
Principais Características:•Desatenção
•Impulsividade•Hiperatividade
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Desatenção Dificuldade em prestar atenção Erro por descuido Aparenta não escutar Não segue as orientações dadas Dificuldade em organizar-se Perda constante dos objetos
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Frequentemente perde os objetos
necessários para uma atividade.
Distrai-se com facilidadeEsquece das atividades
diárias
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Impulsividade Dar resposta precipitadas Interromper as atividades alheias Dificuldade em esperar a vez Não tem medo
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Hiperatividade Constante mexer-se na cadeira Balançar da mãos e pés Correr muito Escalar em demasia Abandonar a cadeira Falar o tempo todo Dificuldade em ficar em silêncio Dificuldade de permanecer realizando
atividades
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Tipo Hiperativo /impulsivo
Inquietação- mexendo as mãos e pésDificuldade em permanecer sentada
Corre sem destino ou sobe nas coisasDificuldade em engajar-se em uma atividade silenciosamente
Fala excessivamenteAge como se fosse movida a vapor
Dificuldade em esperar a sua vezInterrompe e se intromete
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Tipo desatento Não enxerga detalhes ou faz erro por
descuido Dificuldade em manter atenção Parece não ouvir Dificuldade em seguir instruções Dificuldade na organização Evita/não gosta de tarefas que exigem Um esforço mental prolongado
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Tipo combinado: pessoa que apresenta dois conjuntos
de critérios dos tipos desatento e
hiperativo/impulsivo
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Tipo não específico: apresenta algumas
características, mas um número insuficiente de
sintomas para um diagnóstico completo
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Consequências e Riscos: Acidentes e ferimentos graves Dificuldades de aprendizagem Isolamento social Ansiedade e depressão Relações afetivas instáveis Dificuldade de relacionamento com
o pais e família
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Baixo rendimento profissional Dificuldade em manter-se em um
emprego Maior risco ao uso de drogas lícitas
ou ilícitas na adolescência e vida adulta
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Comorbidades: Transtornos de comportamento Transtornos de humor Transtornos de conduta Transtornos afetivos Transtorno de aprendizagem Transtornos alimentares/sono
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Tratamento: Medicamentos: Metilfenidato, strattera, concerta Psicoterapia da criança Orientação ou Terapia Familiar Orientação Escolar
![Page 69: Deficiência mental](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081519/556bc2a4d8b42a15608b4739/html5/thumbnails/69.jpg)
Orientações aos Pais: Saber o que é TDAH e causas Pais claros, firmes, determinados e
confiantes Ambiente acolhedor Elogiar e ser afetuoso Limite da tolerância e modificação do
programa Contato permanente com profissionais/
/colegas/equipes
![Page 70: Deficiência mental](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081519/556bc2a4d8b42a15608b4739/html5/thumbnails/70.jpg)
Como Relacioanr-se:
Manter-se calmo, sereno, controlando a ansiedade ao se relacionarem
Ajude-o a integrar-se ao grupo Enalteça suas qualidades sem exigir
mais... Chantagem emocional/NÃO Não ceda a acessos de raiva
![Page 71: Deficiência mental](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081519/556bc2a4d8b42a15608b4739/html5/thumbnails/71.jpg)
Seja direto e não crítico com a criança
Demonstre confiança e amizade Dê apoio e ofereça opções para
resolver Solicite ajuda a um colega Dose diária de bom humor
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Dicas para TDAH Olhe sempre nos olhos Trabalhe em círculo Cuide com os estímulos visuais Use recursos e formas de
apresentação não visuais Estimule a criatividade Seja claro e objetivo ao definir
regras de comportamento
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Repita ,repita, repita as diretrizes Forneça se possível com
antecedência a atividade programada
Trabalhe bastante memória Elogie o aluno sempre Solicite tarefas de conclusão rápida
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Divida as grandes tarefas em partes
Utilize agenda de contato Dê um enfoque a psicomotricidade Não deixe que a panela de pressão
exploda