Dagsorden INK møde d. 3/12 – 2013 v. Henriette Vendelbo Eriksen
description
Transcript of Dagsorden INK møde d. 3/12 – 2013 v. Henriette Vendelbo Eriksen
Dagtilbud & Skole
Dagsorden INK møde d. 3/12 – 2013v. Henriette Vendelbo Eriksen
1. Præsentation af deltagerne og formålet med netværksmøderne - netværk - brugen af skolekom
2. INK agenternes tilbagevenden til skolen efter sidste modul – tilbagemelding – erfaringsudveksling– fælles drøftelse
3. Inklusion og den nye skolereform– drøftelse med afsæt i oplæg– udfordringer og muligheder
4. Vejlederrollen og den lærende tilgang– samarbejdet om børns udvikling og læring– vejlederrollen
5. Opsamling
7. Punkter / emner til næste gang (d. 27/3-14) 8. Evt.
Dagtilbud & Skole
INK og AKT rollevaretagelse
Del af vejlederteam - Uddannet til at tænke bredt omk:– Faglig inklusion– Social inklusion– Kulturanalyse
Der er et herskende paradigme i folkeskolen om, at INKskal komme og løse problemet
Forskellige forståelser af, hvad INK’s funktion skal indeholde:– problemløser– vejleder for både kolleger / ledelse– Vejlederen som en intern konsulent i egen organisation.
Dagtilbud & Skole
2. INK-agenternes tilbagevenden til skolen
Drøftelse (forbundne skoler):– Brørupskolen / Holmeåskolen og Jels– Østerbyskolen / Andst og Rødding / Lindtrup– Grønvang / Askov-Malt / Skodborg – Bække / Gesten og Højmark / Føvling / Glejbjerg
Mål: - Videndeling - Indkredsning af mulige dilemmaer / temaer, der fremadrettet skal tages fat på i netværket
Drøftelse i CL- struktur (par – del)”udfordringen bliver at fastholde det lærte” (citat fra slutevalueringen)
a. Hvordan har det været at komme tilbage til skolen efter 7 ugers fravær? b. Hvorledes kan den nye viden, som INK-agenterne har tilegnet sig inddrages i praksis?c. Hvordan kan ledelsen understøtte det videre arbejde?
Dagtilbud & Skole
3. Inklusion og den nye skolereform
Dagtilbud & Skole
3. Inklusion og den nye skolereform
”Inklusion handler om børns fællesskaber, om at skabe trivsel, læring og udvikling for alle børn. Reformen byder på en række rammer for organisering og tilrettelæggelse af undervisningen og dermed muligheder for etablering af læringsrum med øget variation, hvor alle eleverne har mulighed for at deltage, trives og lære”
Tendenser i reformen med betydning for inklusionsopgaven• Understøttende undervisning• Den åbne skole
Hvordan ser I som ressourcepersoner den åbne skole og understøttende undervisning som inklusionsfremmende i skolen?
Dagtilbud & Skole
De tre nationale mål for folkeskolens udvikling
1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.• To måltal:
Mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år.
2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater.
• Måltal:Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år.
3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.
• Måltal:Elevernes trivsel skal øges.
Dagtilbud & Skole
Hovedelementer i reformen - indholdsdelen
• Ugentlige timer: 30 – 33 – 35 timer• Flere fagopdelte timer og tid til understøttende undervisning, der supplerer
den fagopdelte• Timetallet i dansk, matematik, natur/teknik og musik forhøjes• Engelsk fra 1. klasse og tysk el. fransk fra 5.• Motion og bevægelse skal indgå med gennemsnitlig 45 min./dag• Tilbud om faglig fordybelse og lektiehjælp• Den åbne skole. Kommunerne skal sikre et samarbejde mellem skolerne og
det lokale idræts-, kultur- og foreningsliv, samt med musik- og billedskoler• Innovation som en del af det faglige indhold• Nye forenklede mål hvor sprog, innovation, IT gennemgående temaer
Dagtilbud & Skole
Understøttende undervisning- indhold
• Anvendes til at styrke elevernes– læringsparathed– sociale kompetencer / alsidige udvikling– motivation og trivsel
• Faglig fordybelse - kobler til faglige mål med sammenhæng til den fagopdelte undervisning – Kan indeholde intensive læse- og matematikkurser– Opgaver med direkte fagrelateret indhold
• Træning og automatisering af færdigheder
• Styrkelse af undervisningsdifferentieringen
• Hyppige elevsamtaler med fastsættelse af læringsmål, løbende feedback og opfølgning
Dagtilbud & Skole
Åbne skole / understøttende undervisning- indhold
• Åbner skolen mod omverdenen i et samarbejde og partnerskab med– Ungdomsuddannelserne / UU– fritids- og foreningslivet– kunst- og kulturlivet– erhvervslivet, gøre parat til voksenlivet, fx gennem forløb om privat
økonomi, demokratisk deltagelse, frivilligt arbejde, m.v.
• Undervisning i virkelighedsnære problemstillinger – der opleves relevante og interessante for eleverne
• Udflugter / gæstelærerbesøg på skolen
Dagtilbud & Skole
Åbne skole / understøttende undervisning- indhold
• Innovative- op projektorienterede forløb og andre anvendelsesorienterede læringsformer
• Motion og bevægelse i gennemsnit 45 min om dagen
• Indeholder klassens tid
• Lektiehjælp
Dagtilbud & Skole
Oplæg til debat
• Hvordan ser I som ressourcepersoner den åbne skole og understøttende undervisning som inklusionsfremmende i skolen?
• Debat i grupper / forbundne skoler.
Dagtilbud & Skole
4. Vejlederrollen og den lærende tilgang
Den nye skolereform sætter fokus på børns læring => • samarbejdet om børns udvikling og læring• Vejledere som kulturbærere
• Hvordan lærer børn mest muligt?
• Hvordan lærer børn bedst muligt?
Dagtilbud & Skole
Perspektivskifte
Fokus på undervisning Fokus på læring
Undervisningsmål Læringsmål
Undervisningsstruktur Undervisningens effekt
Hvad skal vil lave Hvad skal vi lære
Dagtilbud & Skole
A. aktorer som har betydning for elevernes læring
Tydelige og høje forventninger til den enkelte– Forforståelsen – Egne forventninger– Læringsstrategier– Læringspotentiale
Undervisning og læring– Kriterier for målfastsættelse– Læringsmål – Valg af metode– Evaluering
Opfølgning af elevens læring
Konstruktiv feedback – Fra lærer og elev– Målfastsættelse– Evalueringskultur
Dagtilbud & Skole
Faktorer som har betydning for elevernes læring - med afsæt i Hattie’s forskning
Trygt og positivt læringsmiljø– Relationel tillid – Fejl bydes velkommen– Klasserummet domineres af dialog /spørgsmål fra elever– Fællesskabet - kammerater og sociale støtte har betydning for faglig og social læring
Balance mellem overflade, dyb og begrebslig forståelse
Hvor skal jeg videre herfra?
Dagtilbud & Skole
Hvad ved vi om lærerens betydning for elevernes læring?
Struktur – ledelse – relation til eleverne:
• Fagdidaktisk kompetence 0,73
• Relationskompetence 0,72
• Klasse- og læringsrumsledelse 0,71
John Hattie 2009, Nordenbo 2008
Dagtilbud & Skole
De 3 kompetencer i samspil
uv./sag/stof
di
da
kt
ik
Læ
rIn
g
relationLærer/pæd Elev
Klasse- ogLærings-ledelse
Dagtilbud & Skole
Fokuseret undersøgelse, refleksion og handling – en model
1. UndersøgelseHvordan støttes lærer / elev bedst i relation til
undervisningen og elevernes læring? 3. Forankring
Hvordan tydeliggøres /fastholdes tilgange
der virker? Hvordan videndeles
erfaringer i faggruppen / teamet?
Refleksion Hvad får I som vejledere
øje på? Forskellige perspektiver?Vidensbehov, handlebehov,
udviklingsbehov ?
Beslutning om indsats
Forslag til handlinger,
undersøgelser
2. Oplistning af udfordringer/
Problemstillinger
Dagtilbud & Skole
Refleksion
Hvilke udfordringer / muligheder giver fokus på den lærende tilgang jer - i jeres rolle som vejledere ?
Gruppedrøftelse i forbundne skolerCL struktur ”tænk – del”
Dagtilbud & Skole
Betydningsfulde faktorer
Hvad ved vi om, hvad der har betydning for:
A. LæringB. Inkluderende læringsmiljøer?C. Klasseledelse?D. God undervisning?
Dagtilbud & Skole 21
A. læring: Oldenburg dekalogen - 10 kendetegn ved god undervisning
Tese 1. Tydelig struktur på undervisning og læreprocesen Gennemsigtighed for både lærer og elev med fokus på: Mål, indhold og processen i
undervisningen.Tese 2. Effektiv udnyttelse af læringstiden Den ægte læretid er den anvendte ”nettotid”, hvor eleverne er i gang med at løse opgaver.Tese 3. Sammenhæng mellem mål, indhold og metodevalgTese 4. Mangfoldighed i metodevalget Læreinstruktion i samspil med elevens egne aktiviteterTese 5. Intelligent øvning/træningTese 6. Lærerens individuelle støtte til den enkelte elevTese 7. Undervisningsklima der fremmer læringTese 8. Meningsskabende sprog i undervisningen Det er et sprog, der for eleven giver mening i form af koblingen mellem eksisterende viden og ny viden Tese 9. Regelmæssig anvendelse af elev- feedbackTese 10. Klare forventninger til og kontrol af elevernes præstationer
Dagtilbud & Skole
Anbefalinger der fremmer professionel læring/udvikling
22
• Læring foregår over tid ……
• Læring foregår i grupper
• Læring foregår i organisationen og med ledelsen som aktiv deltager
• Elevers/børns læring monitoreres og fungerer som evaluering
• Eksisterende, men også ”tavs og underforstået viden” udfordres!!!
Dagtilbud & Skole
B. Inkluderende læringsmiljøer
• Udvikling af rum og læringsmiljø, der bygger på og udstråler omtanke og faglig ambition, giver plads til leg og inspirerer til læring
=> fokus på det fælles ansvar for at udvikle læringsmiljøer, der kan modsvare ønsket og kravet om inklusion
=> Vejlederens rolle??
Dagtilbud & Skole
C. Klasse- og læringsrumsledelse / læringsledelse
• Klasseledelse skal gøre det muligt for læreren at involvere sig i elevernes arbejde med lærestoffet
• Læreren skal gøre læringen synlig for eleverne
• Betydningen af at se den enkelte elev som aktør i egen læreproces
• Læreren må (med støtte fra vejlederen) undersøge hvordan eleven tænker og konstruerer meninger og erfaringer
• Alle elever er aktive i egne læreprocesser – uanset diagnoser – og kræver støtte til læreprocessen
(Mads Hermansen m.fl.)
Dagtilbud & Skole
Inklusions udfordring i understøttelse af læringsledelsen :
Tydelig målsætning
Dagtilbud & Skole
Drøftelse
• Hvordan vejleder / understøtter I inkluderende læringsmiljøer ?
• Hvordan vejleder / understøtter I læreren som læringsleder?
• Kan I anvende LP inspirerede model??
Dagtilbud & Skole
Opsummering
• Perspektiver i folkeskolereformen– Inklusionsmulighederne i understøttende undervisning og åbne
skole
• Læringsperspektivet
• Fra klasseledelse til læringsledelse
Þ Behov for uddybning / præcisering til næste gang??
Dagtilbud & Skole
Temaer til næste gang
• Overgange
• Sparring i relation til vejlederrollen– Konflikthåndtering?– Øvelser ?