Cursos en línea abiertos y masivos - Desde el IGCAAV · de Madrid. Primer MOOC en español. Marzo...
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Cursos en línea abiertos y masivos
María Elena Chan Núñez Rafael Morales Gamboa
Gerardo Alberto Varela Navarro IGCAAV @ SUV . UDG . MX
Seminario Permanente del IGCAAV 24 de agosto de 2012
Cursos en línea abiertos y masivos (CLAM)
• Mejor conocidos como Massive Open Online Courses (MOOC) – Cursos – En línea – Masivos – Abiertos
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Cursos en línea abiertos
• Evolución natural de productos educativos abiertos – Contenidos de cursos abiertos
(Open Courseware, OCW) – Recursos educativos abiertos (REA)
(Open Educational Resources, OER) • Incluyen además
– Entorno de aprendizaje • Herramientas
– Secuencia didáctica • Pueden incluir también
– Ambiente de aprendizaje – Docente
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Cursos en línea masivos
• Diseñados para atender a miles de estudiantes con soporte docente (humano) mínimo
• Apoyados en herramientas tecnológicas para la evaluación, retroalimentación y seguimiento – Cuestionarios (Quizzes) – Analizadores sintácticos y semánticos
• Lenguajes de programación • Lenguajes naturales
– Sistemas de cómputo algebraico (Computer Algebra Systems, CAS)
– Muchas posibilidades para herramientas “inteligentes” 4
CLAM
• Disponibles gratuitamente en la Web – Prácticamente a todos los usuarios que se interesen
• Tiempos son variables – Fechas de inicio y cierre fijos – Abiertos todo el tiempo
• Se otorga un reconocimiento no oficial – Insignias (badge) – Canjeable por créditos o certificados oficiales
(previo pago) • Estrictamente, con licenciamiento abierto
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MITx
• 6.002x – Circuitos y electrónica (2012) – 154,763 estudiantes, alrededor del mundo – 7,157 aprobados (14-74 años) – 8-10 horas de estudio a la semana (recomendado) – 12 docentes
• 4 titulares • 5 adjuntos • 3 asistentes de laboratorio
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MITx
• Basado en curso (OCW) del Instituto Tecnológico de Massachussets (certificable) – “for each of us personally, secretly, it means a lot.” – Laboratorios en línea – Grupos de discusión y wikis – Evaluación individual
• Se siente lo internacional • “El curso usa el libro de texto... Morgan Kaufmann
Publishers, Elsevier... Aunque recomendado, no es requerido: secciones relevantes del mismo serán provistas electrónicamente en el curso para uso personal dentro del curso. Elsevier es dueño de los derechos del libro... puede ser comprado en Amazon.” 8
edX
• Organización sin fines de lucro • Plataforma facilita la recolección de datos sobre
aprendizaje en línea (e-learning analytics) • Más de 120 universidades alrededor del mundo
interesadas en incorporarse • Siete cursos ofertados
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Coursera
• Desarrollada por profesores de la Universidad de Stanford • Inició operaciones en 2011 y se independizó este año • Ofrece 119 cursos de 16 universidades (EUA, GB, Suiza)
– Rápidos y efectivos – Ejercicios interactivos – Videos de clase – Demostración repetida de conocimientos – Evaluación de pares
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Coursera
• Machine Learning (Andrew Ng, 2011): 100,000 estudiantes y 12,195 aprobados
• Inversión de 16 millones de dólares
• Uso de los servicios de cómputo en la nube de Amazon
Distribución de estudiantes en 196 países
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Udacity
• “Aprendes resolviendo problemas retadores y ejecutando proyectos audaces con instructores de universidades renombradas (no viendo clases aburridas)”
• Introducción a la Inteligencia Artificial (2011) – Más de 160,000 estudiantes – Más de 190 países – Cerca de 35,000 aprobados
• Más de 700,000 estudiantes a la fecha – 15 cursos
• Financiamiento de 5 millones de dólares – 20 personas a principios de 2012
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Otras experiencias
• Academic Room - Unos 1000 vídeos de cursos impartidos enHarvard, MIT, Yale, Columbia, Stanford, Berkley, Duke and Carnegie Mellon, junto con materiales, libros, artículos, etc. para el autoaprendizaje.
• Crypt4you - Aula Virtual de Criptografía y Seguridad de la Información. Universidad Politécnica de Madrid. Primer MOOC en español. Marzo 2012
• Khan Academy - Organización creada en 2006 por el educador Salman Khan
• WizlQ - Plataforma para hacer más sencillo el aprendizaje y la enseñanza online. 13
Filosofía de CLAM
• Curso con materiales, facilitadores, participantes, fecha de comienzo y fin
• Pero no es una formación reglada en una escuela o un “simple” curso online
• Es una forma de conectarse y colaborar con otros; de desarrollar habilidades digitales; y a su vez involucrarse en lo que significa ser estudiante
• Es un "evento" en el cual las personas que se interesan por un tema, se reúnen, trabajan, comparten información, debaten y construyen de forma colaborativa los conocimientos 14
Algunos puntos para la discusión
• Debate – problematización – cuestionamientos • Implicaciones • Paradigmas en contraste • Modelos educativos • Usos: ampliación cobertura, flexibilización,
educación continua, permanente • Construcción de comunidades • Algunas experiencias
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Problematización
• ¿Reproduce el modelo expositivo clásico?
• ¿Se da una combinación entre enseñanza vertical y aprendizaje colaborativo?
• ¿Representa una alternativa para ampliar cobertura educativa?
• ¿Representa alternativa para la formación profesional?
• ¿Representa alternativa para gestión de conocimiento?
• ¿Permite la conformación de comunidades de aprendizaje?
• ¿Desafío para la educación superior presencial y en línea? 16
The Guardian (2012/AGO/08)
• Cuando el conocimiento y los contenidos educativos se convierten en mercancías libres
• ¿Cómo van las universidades a justificar el valor de sus cuotas?
• Cuando programas de estudio y servicios de apoyo estén disponibles bajo demanda, cuando y como los estudiantes quieran acceder a ellos, ¿por qué deberían estar vinculados a un programa escolar basado en el calendario eclesiástico?
• Y cuando los elementos de la educación superior –contenido, cursos, asistencia, evaluaciones, certificaciones– estén disponibles por separado desde proveedores de clase mundial ¿cuál será el papel de las universidades?
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Riesgos • Podría extenderse la “falsa” idea de que los cursos masivos
pueden lograr la cobertura educativa por la difusión de contenidos. Parece una vuelta a la visión informativa de la educación
• De pronto parece difundirse la idea de que la derrama educativa de ciertos “polos” de saber puede extenderse de tal modo que sería innecesaria la inversión en polos más pequeños o no “reconocidos” como de “clase mundial”
• Puede popularizarse una idea de “educación” centrada en transmisión de contenidos combinada con una “colaboración” entendida como discusión y coevaluación entre iguales
• “Conectar con los mejores maestros del planeta” • Exportación del modelo de “aula presencial masiva” • Manejo de lo educativo desde una perspectiva de “mercado
global” 19
Experiencia en Coursera
• Formato – Videos cortos – Concursos y series de ejercicios con retroalimentación
inmediata – Foro de preguntas y respuestas
• Temas – La más completa selección de la poesía a la probabilidad
• Costo – Gratis por ahora
• Experiencia – Curso Listening to World Music (Universidad de
Pensilvania) 20
Para la reflexión Oportunidades
Apertura
Desafío al diseño instruccional ¿es posible desarrollar cursos centrados en proyectos, casos, problemas?
Elección centrada en necesidades e intereses de estudiantes
Gestión de conocimiento desde perspectivas colaborativas: multiculturales, multidisciplinarias, multigeneracionales
Posicionamiento de enfoques, líneas, productos
Vitrina para difundir propuestas innovadoras
Desafío para el desarrollo de cursos inteligentes 27
Para la reflexión Riesgos
Mayor explotación de docentes y autores
Sobre-elitización de la producción de conocimiento (inflación de autores colocados en polos reconocidos de producción de conocimiento); trato desigual a estudiantes con o sin acreditación
Dar argumentos a las autoridades educativas para invertir menos en la educación de nivel medio superior y superior
Incrementar la exigencia a los trabajadores universitarios para desarrollar cursos abiertos como parte de su labor
Decremento de la calidad educativa ante las capacidades desiguales de estudiantes ingresantes a cursos masivos
Masificación de propuestas “validadas” en polos de difusión de conocimiento como si fueran únicas (misma problemática de la industria editorial)
Fragmentación del conocimiento y de la formación 28
Referencias • MITx - the Fallout Rate. I-Programmer. • MITx 6.002x: Circuits and Electronics. • FAQ. edX. • Education Startup Coursera Raises $16 Million From Kleiner,
NEA. Bloomberg • Coursera hits 1 million students across 196 countries. Coursera • Overblown-Claims-of-Failure Watch: How Not to Gauge the
Success of Online Courses. The Atlantic. • Start-Up Expands Free Course Offerings Online. The Wall
Street Journal • MOOCs: a massive opportunity for higher education, or digital
hype? The Guardian. • Educación a Distancia (EAD) – MOOC. Scoop.it!
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