CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA - D.D. S. Teresa di Riva · Memorizzazione di poesie e filastrocche....
Transcript of CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA - D.D. S. Teresa di Riva · Memorizzazione di poesie e filastrocche....
1
D I R E Z I O N E D I D A T T I C A S T A T A L E Via Francesco Crispi, 495 – 98028 S.TERESA DI RIVA (ME) Tel. e Fax: 0942 791410 e-mail: [email protected] pec: [email protected] Codice Fiscale: 80007120837 - Codice di fatturazione: UFDIF5 -
C.M.: MEEE06000T
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
2
Sommario FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI ..................................................................................................................................................................................................... 6
INTRODUZIONE AL CURRICOLO ........................................................................................................................................................................................................ 7
CLASSE PRIMA ........................................................................................................................................................................................................................................ 9
ITALIANO ............................................................................................................................................................................................................................................ 10
ARTE E IMMAGINE ........................................................................................................................................................................................................................... 22
MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................... 28
EDUCAZIONE FISICA ........................................................................................................................................................................................................................ 34
STORIA ................................................................................................................................................................................................................................................ 40
CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................................................................................................................ 46
GEOGRAFIA ........................................................................................................................................................................................................................................ 51
MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................... 58
SCIENZE .............................................................................................................................................................................................................................................. 73
TECNOLOGIA ..................................................................................................................................................................................................................................... 82
INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................... 86
CLASSE SECONDA ................................................................................................................................................................................................................................ 89
ITALIANO ............................................................................................................................................................................................................................................ 90
ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 102
3
MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 108
EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................................... 114
STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 121
CITTADINANZA E COSTITUZIONE .............................................................................................................................................................................................. 128
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 133
MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 140
SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 150
TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 157
INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 161
CLASSE TERZA .................................................................................................................................................................................................................................... 164
ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 165
ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 177
MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 183
EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................................... 190
STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 198
CITTADINANZA E COSTITUZIONE .............................................................................................................................................................................................. 206
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 211
MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 217
4
SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 230
TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 236
INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 238
CLASSE QUARTA ................................................................................................................................................................................................................................ 241
ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 242
ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 251
MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 257
EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................................... 264
STORIA E CITTADINANZA............................................................................................................................................................................................................. 272
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 282
MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 288
SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 299
TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 306
INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 310
CLASSE QUINTA .................................................................................................................................................................................................................................. 313
ITALIANO .......................................................................................................................................................................................................................................... 314
ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................................... 326
MUSICA ............................................................................................................................................................................................................................................. 333
5
EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................................... 339
STORIA .............................................................................................................................................................................................................................................. 346
CITTADINANZA E COSTITUZIONE .............................................................................................................................................................................................. 366
GEOGRAFIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 372
MATEMATICA .................................................................................................................................................................................................................................. 388
SCIENZE ............................................................................................................................................................................................................................................ 396
TECNOLOGIA ................................................................................................................................................................................................................................... 405
INFORMATICA ................................................................................................................................................................................................................................. 408
INGLESE – TUTTE LE CLASSI ........................................................................................................................................................................................................... 412
RELIGIONE – TUTTE LE CLASSI ....................................................................................................................................................................................................... 424
6
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI
Dare agli alunni strumenti e opportunità per:
●Favorire lo sviluppo di un’ identità sociale, intesa come acquisizione da parte dell’ alunno di un’ immagine articolata della realtà attraverso
l’ accettazione degli altri, il rispetto dell’ ambiente e la presa di coscienza della vita comunitaria.
●Stimolare la progressiva acquisizione di autonomia, intesa come passaggio progressivo dallo stato di dipendenza ad un atteggiamento sempre
più responsabile.
●Promuovere processi di autostima e orientamento, come consapevolezza di sé, delle proprie inclinazioni e capacita al fine di arrivare a scelte
autonome e consapevoli.
●Promuovere il rispetto della persona, in quanto rispetto e accettazione di se e degli altri.
●Promuovere la crescita e la maturazione globale dell’ alunno come uomo e come cittadino del mondo.
●Incoraggiare l’accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da raggiungere e
conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco.
●Educare alla tolleranza, come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti.
●Valorizzare le inclinazioni naturali di ciascun alunno per favorire un orientamento adeguato alle potenzialità individuali.
●Favorire la partecipazione e l’acquisizione di responsabilità, quale capacità di seguire con attenzione e di proporre spontaneamente e
responsabilmente idee personali.
7
INTRODUZIONE AL CURRICOLO
Il curricolo nella scuola primaria si sviluppa partendo dalle discipline raggruppate in aree disciplinari , al fine di sfruttare i collegamenti interdisciplinari e
rispettare l’esigenza dell’unitarietà dell’apprendimento. Esso contiene un esplicito richiamo alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Consiglio dell’Unione Europea, 18 Dicembre 2006, che ha delineato otto competenze chiave. Piste culturali e didattiche, nonché, riferimenti ineludibili
per finalizzare l’azione educativa e lo sviluppo integrale della persona verso la costruzione della cittadinanza attiva e l’apprendimento permanente. È
proprio in questa prospettiva che nel curricolo delineato dalla nostra Direzione Didattica si parla di competenze, intese come utilizzazione e padronanza
delle conoscenze, superando la tradizionale separazione tra sapere e saper fare. Esse si configurano come strutture mentali capaci di trasferire la loro
valenza in diversi campi, generando una spirale di altre conoscenze e competenze in una duplice dimensione disciplinare e trasversale. I saperi
divengono delle competenze così il supporto. Le conoscenze andranno perciò individuate in base al loro valore formativo, in termini di essenzialità e di
organizzazione dei contenuti intorno a nuclei tematici. Attraverso i nuclei tematici e gli obiettivi di apprendimento declinati in conoscenze e abilità si
favorisce un’acquisizione dei saperi tali da sollecitare la reciproca interrelazione delle diverse discipline.
11
ACCOGLIENZA E SOCIALIZZAZIONE (SETTEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI
TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPERE FARE)
ACCOGLIENZA
Conoscere il nuovo ambiente
scolastico
Scoperta dell’aula e del plesso attraverso un percorso guidato
Festa dell’accoglienza
SOCIALIZZAZIONE
Conoscere il gruppo classe
Presentazioni.
Giochi per fare conoscenza.
Conversazioni su: famiglia, vacanze, giochi e giocattoli, cartoni animati. Disegno
libero e campiture.
Prime regole di comportamento a scuola.
12
1°BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
PREGRAFISMO
L’organizzazione grafica della pagina
Abilità di scrittura
Eseguire tratti rettilinei orizzontali, verticali ed obliqui.
Eseguire tratti curvilinei. Eseguire riproduzioni di figure.
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per
l’apprendimento della scrittura.
Affinare la manualità in funzione della produzione del segno
grafico. Riprodurre autonomamente parole nei diversi caratteri.
REGOLE, ISTRUZIONI,
CONSEGNE
Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo,
conversazione, discussione), rispettando i turni di
parola.
Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei
testi ascoltati seguendo un ordine temporale.
Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della
conversazione.
Comprendere il significato di messaggi quali istruzioni,
spiegazioni, comandi. Memorizzazione di filastrocche
13
Utilizzare semplici tecniche di lettura.
Abbinare correttamente suono a segno grafico.
Far corrispondere il suono corretto ad un insieme di
segni grafici.
SCRIVERE
I diversi caratteri e l’organizzazione grafica delle
pagine.
Associare immagini a parole e frasi con esercizi di
riconoscimento fonetico, visivo, grafico e motorio.
Scrivere per imitazioni di lettere, parole e frasi. Ritagliare,
incollare, ricomporre brevi frasi relative a storie ascoltate,
con il supporto di immagini. Confrontare parole. Giocare con
le parole.
Riprodurre e scrivere parole e frasi nei diversi caratteri,
utilizzando correttamente lo spazio grafico e rispettando le
convenzioni. Riprodurre lettere, parole, e frasi in stampato e
in
corsivo, partendo da un modello.
RIFLETTERE SULLA
LINGUA E ARRICCHIRE
IL LESSICO
Convenzioni di scrittura: corrispondenza di fonema e
grafema
Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione
scritta utilizzando diversi caratteri. Comprendere e usare
parole nuove.
14
2°BIMESTRE (DICEMBRE,GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
ASCOLTARE E PARLARE
Narrazioni di esperienze vissute, di
racconti fantastici e reali.
Poesie, filastrocche,drammatizzazioni
Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei testi ascoltati
seguendo un ordine temporale.
Rispondere a domande dopo aver ascoltato un racconto, dimostrando di
averne compreso il contenuto e di saper fare previsioni.
Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della conversazione.
Organizzare le idee per raccontare esperienze personali utilizzando il
lessico appreso.
Memorizzazione di filastrocche e poesie
(Inverno-Natale)
LEGGERE
Tecniche di lettura
Rispettare intonazione e accentazione delle parole, sia nella lettura che
nella conversazione.
Leggere , comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano
semplici poesie e filastrocche. Riconoscere le letture nei diversi caratteri.
15
SCRIVERE
Parole
Sillabe semplici e complesse
Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta,
utilizzando caratteri diversi.
Riprodurre e scrivere parole e frasi nei diversi caratteri, rispettando le
convenzioni.
Scrivere sotto dettatura lettere, sillabe, parole conosciute e non.
RIFLETTERE SULLA
LINGUA E ARRICCHIRE IL
LESSICO
Convenzioni di scrittura:
La segmentazione del linguaggio parlato
(lettere, sillabe, parole).
I principali segni di punteggiatura
Scoprire le principali convenzioni ortografiche( digrammi, accento,
apostrofo, raddoppiamento). Individuare e usare i principali segni di
punteggiatura.( punto, virgola, punto interrogativo)
16
3° BIMESTRE( FEBBRAIO -MARZO )
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
ASCOLTARE E
PARLARE
Narrazioni di esperienze vissute, di
racconti fantastici e reali.
Poesie filastrocche .
Tratti prosodici (pausa,durata,
intonazione)
Partecipare in modo adeguato alle conversazioni; saper formulare domande, fornire
risposte, esprimere le proprie idee, fare richieste e indicare alternative. Ascoltare storie
lette dall’insegnante
e comprenderne il significato.
Stabilire scambi comunicativi all’interno della classe. Narrare brevi esperienze
personali e racconti fantastici seguendo un ordine temporale.
Memorizzazione di poesie e filastrocche.
(Carnevale, festa del papà, primavera,Pasqua)
LEGGERE
Tecniche di lettura
Leggere , comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano .
Leggere, comprendere e memorizzare semplici poesie e filastrocche tratte dalla
letteratura per l’infanzia.
Leggere correttamente e scorrevolmente frasi e semplici testi.
Riordinare una storia con il supporto di immagini.
Riordinare semplici storie ritagliate leggendo le didascalie autonomamente e senza
17
l’aiuto dell’adulto.
SCRIVERE
La frase
Scrivere autonomamente parole nuove utilizzando gli elementi conosciuti. Scrivere
autonomamente semplici frasi.
Ordinare cronologicamente sequenze narrative con l’aiuto di immagini .
RIFLETTERE
SULLA LINGUA
E
ARRICCHIRE IL
LESSICO
Le principali convenzioni
ortografiche e arricchimento del
lessico
Scrivere correttamente sillabe, digrammi e trigrammi.
Usare adeguatamente le maiuscole. Usare correttamente le doppie, l’accento,
l’apostrofo.
Comprendere e usare parole nuove in contesti comunicativi diversi.
18
4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
ASCOLTARE E PARLARE
Narrazioni di esperienze vissute, di
racconti fantastici e reali.
Poesie filastrocche .
Concordanza ( genere, numero )
tratti prosodici (pausa, durata,
intonazione)
Comprendere globalmente l’argomento di discorsi, conversazioni, racconti
ascoltati. Riferire esperienze personali, familiari e scolastiche in modo
cronologicamente ordinato.
Riferire, in base alle domande poste, le idee principali di un racconto.
LEGGERE
Lettura e comprensione di diversi
tipi di testo
Leggere e comprendere semplici e brevi testi rispettando la punteggiatura.
Leggere e comprendere il significato globale di brevi testi di vario tipo.
SCRIVERE
Produrre brevi testi
La descrizione
Scrivere autonomamente brevi messaggi, testi che narrino i propri vissuti
(emozioni, ricordi esperienze) e semplici descrizioni inerenti luoghi, persone,
animali, oggetti.
Cambiare o inventare l’inizio e il finale di un racconto.
RIFLETTERE SULLA
LINGUA E ARRICCHIRE IL
LESSICO
Le principali convenzioni
ortografiche e arricchimento del
lessico
Usare correttamente le doppie, l’accento, l’apostrofo, l’H nel verbo avere,
divisione in sillabe. Intuire gli schemi morfologici primari: gli articoli, i
nomi, le qualità, le azioni. Scrivere e arricchire frasi minime.
19
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Comprende ed esegue consegne orali anche sequenziali.
• Coglie le informazioni principali da una storia ascoltata.
• Ricostruisce attraverso immagini i fatti di una breve storia, riferisce una breve storia ascoltata.
• Inventa e riferisce il finale di una storia.
• Risponde a domande strutturate riguardo una storia ascoltata.
• Ricostruisce in successione temporale attraverso immagini una storia ascoltata.
• Ordina le sequenze di una storia rispetto alla successione temporale.
• Interviene nel dialogo in modo ordinato e pertinente.
• Formula richieste orali adeguate allo scopo.
• Ricorda e riferisce esperienze personali rispettando l’ordine temporale.
• Inventa e narra un racconto fantastico partendo da stimoli visivi
• Descrive oralmente persone, animali e cose.
• Riferisce con ordine regole e istruzioni
• Legge un’immagine e una sequenza di immagini
• Riconosce in modo stabile le lettere dell’alfabeto e attribuisce loro il rispettivo valore sonoro.
• Legge parole di uso comune nei vari caratteri.
20
• Legge e comprende semplici frasi.
• Legge e comprende brevi testi.
• Individua gli elementi e i fatti principali di un racconto.
• Legge un racconto e lo riordina in sequenze.
• Legge e memorizza poesie e filastrocche.
• Individua e trascrive correttamente le singole parole di una frase.
• Usa il codice alfabetico convenzionale e i diversi caratteri grafici.
• Scrive autonomamente semplici parole.
• Produce un semplice testo partendo da una successione di immagini corredate da didascalie.
• Scrive autonomamente brevi frasi relative al proprio vissuto.
• Produce brevi testi narrativi partendo da stimoli visivi.
• Riconosce e riproduce digrammi e trigrammi.
• Riconoscere le consonanti doppie, divide le parole in sillabe.
• Riconosce alcune fondamentali convenzioni ortografiche e di struttura (accento, apostrofo, troncamento, ecc…).
• Intuisce la diversa funzione di è ed e.
• Intuisce la funzione di alcune voci del verbo avere.
21
MODALITÀ DI VERIFICA.
La fase di verifica ha come scopo quello di accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati. Ciò permetterà di organizzare attività di recupero,
proponendo gli stessi argomenti, ma con modalità diverse. I test valutativi, finalizzati a verificare i livelli di sviluppo conseguiti, saranno pertinenti
all’obiettivo e graduati dal semplice al complesso. Essi si articoleranno in prove quali:
Schede contenenti attività di individuazione dei suoni vocalici, di collegamento fra parole e vocale iniziale corrispondente, di scrittura delle vocali
all’interno di parole;
Schede contenenti attività di individuazione dei suoni consonantici, di collegamento fra parole e consonante iniziale corrispondente, di scrittura
delle consonanti all’interno di parole;
Dettato di parole o frasi contenenti i suoni considerati, le difficoltà ortografiche ….
Test di abbinamento (due liste di parole e immagini, o di parole, o di frasi incomplete da riunire);
Test a scelta binaria (vero/falso);
Test a scelta multipla.
23
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCERE I COLORI
I colori primari
Osservare e leggere le
immagini
Rappresentare esperienze vissute, racconti ascoltati, reali.
Osservare i colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto...) Guardare e
osservare con consapevolezza un'immagine
e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole
della percezione
visiva e l'orientamento nello spazio.
ESPRIMERE E
COMUNICARE
Strumenti e tecniche
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti. Osservare e riprodurre
immagini e oggetti presenti nell'aula.
Riprodurre su cartoncino delle forme (blocchi logici) per creare combinazioni e ritmi.
Riconoscere le relazioni spaziali attraverso giochi e rappresentazioni grafiche.
24
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCERE I
COLORI
I colori primari e
secondari.
Osservare e leggere le
immagini
Individuare i colori primari e saperli utilizzare per formare i secondari.
Discriminare e distinguere i colori caldi dai colori freddi
Riconoscere in un testo
iconico- visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme,
volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Realizzare bigliettini augurali, addobbi, festoni per tutte le feste con i colori primari e
secondari.
ESPRIMERE E
COMUNICARE
Strumenti e tecniche
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.
Analizzare le parti che compongono uno schema corporeo.
Rappresentare il proprio schema corporeo.
Disegnare l'autoritratto.
Creare un biglietto augurale natalizio.
25
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCERE I COLORI
I colori primari e secondari. Osservare e
leggere le immagini.
Individuare i colori primari e saperli utilizzare per formare i secondari.
Discriminare i colori caldi dai colori freddi.
Utilizzare il colore in modo creativo.
ESPRIMERE E
COMUNICARE
Strumenti e tecniche
Usare creativamente pastelli, pennarelli, colori a dita e tempere.
Realizzare manufatti. Manipolare materiali vari (tempere, gessi, pongo,
das, carta colorata, pastelli).
26
4° BIMESTRE (APRILE MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCERE I COLORI
I colori primari
E secondari.
Osservare e leggere le
immagini
Osservare i colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto…)
Utilizzare il colore in modo creativo.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria
e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio
ambientale e i principali monumenti storico-artistici
ESPRIMERE E
COMUNICARE
Strumenti e tecniche
Manipolare materiali diversi e utilizzare varie tecniche per la realizzazione di lavori di
gruppo e individuali.
Manipolare materiali vari (tempere, gessi, pongo, das, carta colorata, pastelli).
27
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno :
Capisce che l’immagine è un insieme di particolari che veicolano un messaggio.
Utilizza il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti.
Riconosce e distingue i colori presenti nell’ambiente naturale.
Manipola materiali diversi.
Usa pastelli, acquerelli, tempere.
Utilizza le forme in modo creativo.
Utilizza la linea di terra, la linea del cielo e inserisce elementi del paesaggio.
Sa tradurre un testo o un vissuto con una o più sequenze iconiche.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione si baserà sulla rielaborazione ed utilizzo pratico delle conoscenze, e sugli atteggiamenti, stili e modi di lavoro ( individuali o di gruppo.
29
1 BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
SONORO
-Ascolto di se stessi e degli altri nella produzione corporea e
vocale.
-Ascoltare, riconoscere,
catalogare i suoni del contesto scolastico,
casalingo e cittadino.
-Distinzione tra suoni piacevoli e suoni fastidiosi.
-Differenza tra suoni
naturali e suoni artificiali.
-Saper apprezzare la dimensione acustica
dell’ambiente.
30
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
LA FONTE
SONORA
-Ritmi e sequenze.
-Ascolto di suoni provenienti da fonti diverse.
-Ascolto di suoni vari e interpretazione dei loro messaggi.
-Le onomatopee.
-I suoni che si riproducono con la bocca, con il naso, con le mani e
con i piedi.
-Saper mettere in sequenze suoni e produrre ritmi.
-Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto
alla fonte.
-Saper interpretare il messaggio di un suono.
-Saper trascrivere
foneticamente un suono.
-Essere capaci di percepire il corpo come fonte di
suoni.
31
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori complessi dal punto di vista qualitativo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
I PARAMETRI DEL
SUONO
-Distinzione e produzione di suoni forti e deboli.
-Distinzione e produzione di suoni acuti e gravi/lunghi e
corti.
-Individuazione della durata di un suono.
-Saper discriminare gli elementi acustici in relazione
all’intensità.
-Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto
all’altezza.
-Saper distinguere e rappresentare i suoni in relazione alla
durata.
32
4° BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)
Indicatori di competenza
Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani vocali, anche appartenenti a culture diverse.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONTE E FILASTORCCHE IN MUSICA
-Filastrocche e conte.
-Animazione di conte e
filastrocche con gesti/movimento. -Canti.
-Eseguire collettivamente semplici brani vocali.
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno
Ascolta attentamente se stesso e gli altri.
Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
Conosce i parametri del suono.
Apprende ed esegue un canto.
33
VERIFICHE
Verrà verificata la partecipazione a tutte le attività proposte, in quanto la musica non è un’opzione offerta a chi ha talento, ma una componente universale
dell’intelligenza umana. La verifica consisterà anche nel successo delle attività di drammatizzazione, in particolare nei periodi di Natale e per fine anno.
35
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Gestire e controllare la propria fisicità
2. Riconoscere e valutare traiettorie, diversi schemi motori combinati tra loro
3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successori temporali delle azioni motorie.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
ESPLORIAMO IL CORPO E LO
SPAZIO
-Giochi vari per riconoscere le varie parti
del corpo.
-Giochi di conoscenza
e accettazione nel grande gruppo.
-Giochi di equilibrio, di
passaggio, tiro e trasporto con la palla.
-Prendere consapevolezza delle varie parti del corpo attraverso il
gioco.
-Muoversi globalmente, adattandosi a un gruppo, nello spazio
a disposizione.
-Attivare le capacità di equilibrio e di ritmo dei movimenti e di
coordinazione globale.
36
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Acquisire gradualmente consapevolezza di sé e del proprio corpo
2. Muoversi nello spazio sperimentando gli schemi motori di base
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
ORIENTAMETO SPAZIALE
-Giochi di percezione,
di riconoscimento e di
seriazione.
-Giochi di movimento
cooperativi e tradizionali.
-Giochi di salto, coordinazione e
attenzione.
-Giochi di esplorazione
spaziale.
-Riconoscere le caratteristiche di sé e
degli altri.
-Partecipare a giochi tradizionali di movimento rispettando regole ed indicazioni.
-Sviluppare le capacità
di coordinazione globale e segmentaria.
-Esplorare lo spazio attraverso il movimento.
37
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
1. Migliorare la velocità e la tecnica esecutiva dei diversi gesti motori.
2. Muoversi utilizzando i riferimenti spaziali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
GIOCHI E
PERCORSI
-Giochi di movimento su base topologica.
-Giochi di orientamento e di riconoscimento dei riferimenti spaziali.
-Giochi e percorsi individuali o in gruppo,
partendo dalla descrizione verbale.
-Percorsi con attrezzi e giochi di gruppo per divenire più sciolti e
disinvolti nei movimenti.
-Esecuzione di giochi popolari.
-Cogliere aspetti topologici dell’area in cui si agisce.
-Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri o
ad oggetti.
-Muoversi secondo una direzione controllando la
lateralità.
-Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura,
ritmo.
38
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco, il valore della collaborazione e l’importanza delle regole.
2. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.
3. Rispettare le regole nella competizione sportiva, saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei
perdenti, accettando le diversità.
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Possiede una buona coordinazione psico-motoria e sportiva.
• Esplora e scopre il corpo nella sua globalità e nei suoi principali segmenti.
• Acquisisce con consapevolezza gli schemi motori di base.
• Gioca con i compagni rispettando le regole.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER FARE)
GIOCHI CON
REGOLE
-Il rispetto delle regole nel gioco.
-Giochi di comunicazione non verbale relativa a sentimenti
ed emozioni.
-Giochi socio-motori.
-Giochi di cooperazione e di comprensione.
-Giochi liberi.
-Eseguire giochi di gruppo nel rispetto delle regole.
-Esprimere, attraverso il movimento e la gestualità, emozioni
e sentimenti.
-Cooperare o scontrarsi, all’occorrenza
con i compagni.
39
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione è un’azione permanente per mezzo della quale si cerca di dare un senso, emettere un giudizio sui processi di sviluppo dell’allievo, sui
risultati ,al fine di rendere il livello più alto e di migliorarne la qualità’
41
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
COMPETENZE
IL TEMPO
Indicatori temporali
Sequenze temporali
Rapporti di successione
Indicatori di contemporaneità
Utilizzare gli indicatori temporali in successione
Riordinare eventi in
successione logica
Rilevare azioni di contemporaneità in situazioni diverse e anche in brevi testi
42
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
MISURARE IL
TEMPO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL TEMPO
La ciclicità dei fenomeni temporali: settimana, mese, anno, le
parti della giornata
Misurare il tempo in modo convenzionale (settimana, mese,
stagioni, anno, calendario
L’orologio
Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni
43
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CAMBIAMENTO NEL TEMPO
LE FONTI
Relazioni di causa-effetto
Individuare, di un semplice fatto, la causa e la conseguenza
Fonti materiali Utilizzare fonti materiali perriconoscere le trasformazioni del tempo
Passato/presente
Distinguere fatti e oggetti del
presente da fatti e oggetti del passato
44
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
Ordinare cronologicamente alcuni fatti del proprio passato
LA STORIA PERSONALE
LE FONTI
Passato/presente
Fonti orali e scritte Fonti materiali L’albero genealogico
Reperire semplici fonti
storiche del proprio vissuto trascorso
45
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Utilizza gli indicatori temporanei
Riordina gli eventi in successione logica
Rileva azioni di contemporaneità in situazioni diverse
Misura il tempo e utilizza l’orologio nelle sue funzioni Individua la causa e la conseguenza di un semplice fatto
Utilizza fonti materiali per riconoscere le trasformazioni nel tempo
Distingue fatti e oggetti del presente da fatti e oggetti del passato
Ordina cronologicamente alcuni fatti del proprio passato
Reperisce semplici fonti storiche del proprio vissuto trascorso
47
1^ QUADRIMESTRE (OTTOBRE-GENNAIO)
Indicatore di competenza
Attuare la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IO E GLI ALTRI
-Il significato di pace contestualizzato in ambito scolastico.
-Imparare ad accettare gli altri, indipendentemente dalle
caratteristiche fisiche.
-Il valore delle cose di tutti.
La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di
vita quotidiana.
-I diritti-doveri di ogni bambino.
-Le qualità dell’amicizia.
-Il regolamento di classe.
-Prendere consapevolezza
che le divergenze si possono risolvere con il dialogo
-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”,
comprendendo le
ragioni dei loro comportamenti.
-Prendere coscienza
del valore degli arredi e dei materiali scolastici
e farne un uso corretto.
-Conoscere il proprio ruolo e i propri compiti all’interno della
famiglia e della classe.
-Interagire positivamente con i compagni in situazioni di
gioco di lavoro di gruppo.
-Elaborare e scrivere il regolamento di classe.
48
2^ QUADRIMESTRE (FEBBRAIO-MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Apprezzare e rispettare la natura.
2. Partecipare a scambi comunicativi interagendo con “buone maniere” con i coetanei e con gli adulti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
L’ambiente naturale.
-L’importanza del latte in una sana alimentazione.
-Le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento.
-Le parole e i gesti delle scuse.
-Gesti e atteggiamenti dell’ascolto
COMPETENZE
-Sapersi muovere per strada rispettando le regole.
-Il latte ed i suoi derivati: dal latte al formaggio.
-Usare buone maniere nelle parole, nei gesti,
nei comportamenti.
-Prendere coscienza del valore del corredo
scolastico, averne cura e farne un uso corretto.
-Utilizzare le buone maniere negli scambi
comunicativi.
-Ascoltare gli interventi altrui.
LE BUONE
MANIERE
49
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Attua la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali.
• Accetta gli altri e i diversi da sé.
• Contribuisce all’elaborazione di regole adeguate alla vita della classe e della scuola.
• Riconosce i valori che rendono possibile la convivenza umana e li testimonia nei comportamenti con i compagni.
• Presta attenzione, apprezza e rispetta la natura.
• Assume condotte quotidiane nel rispetto delle regole della strada.
• Prende gradualmente consapevolezza degli impegni scolastici in un contesto di buone maniere.
• Partecipa a scambi comunicativi interagendo con buone maniere con i coetanei e gli adulti.
50
VERIFICA E VALUTAZIONE
Periodicamente saranno effettuate delle prove di verifica per accertare l’acquisizione dei concetti e quindi il raggiungimento degli obiettivi programmati.
A tale scopo saranno utilizzate schede strutturate e non che gli alunni dovranno completare e rappresentazioni grafiche; si terranno conversazioni e
discussioni sugli argomenti trattati; saranno utili giochi e percorsi .Tuttavia ogni momento di attività educativo/didattica sarà occasione di verifica.
52
.
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
LO SPAZIO
Lettura di immagine
Descrivere un paesaggio
Confrontare paesaggi diversi
Il paesaggio di montagna e collina Descrivere gli elementi caratteristici del paesaggio di montagna e collina
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del paesaggio, naturali e antropiche
53
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
Il paesaggio di: mare, coste,
pianure
Descrivere gli elementi
caratteristici del paesaggio del mare, delle coste e della pianura
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del
paesaggio, naturali e antropiche
Orizzonte e primo piano Distinguere in una immagine
orizzonte e primo piano
54
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
Il paesaggio di: mare, coste, pianure
Descrivere gli elementi
caratteristici del paesaggio del mare, delle coste e della pianura
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del
paesaggio, naturali e antropiche
Orizzonte e primo piano Distinguere in una immagine
orizzonte e primo piano
55
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
L’UOMO E L’AMBIENTE
Lettura di immagine Descrivere e confrontare
paesaggi diversi
La campagna
La fattoria
Descrivere l’ambiente di
campagna
Le attività dell’uomo
nell’ambiente
Descrivere le attività dell’uomo
nei diversi ambienti: l’allevamento, attività di montagna, attività di pianura
56
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Esplora il territorio attraverso l’osservazione diretta
• Si Orienta nello spazio circostante e sulle carte.
• Utilizza indicatori spaziali e punti di riferimento.
• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare schizzi cartografici
57
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della
preparazione, per conoscere e trovare strategie utili al miglioramento. Tutte le attività collettive e individuali saranno anche un momento di verifica
delle conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Dopo quelle di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche
verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di
prove precedentemente predisposte dall’insegnante. Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante
conversazione, esercizi specifici della disciplina. Saranno utilizzate schede, questionari, grafici, tabelle ecc., tutto ciò sempre tenendo presente il
livello di maturazione di ciascun alunno. Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l’insegnante avrà modo di programmare interventi
finalizzati al recupero costruendo un piano personalizzato. Verranno effettuate: verifiche iniziali dei prerequisiti, verifiche in itinere in base agli
obiettivi stabiliti, eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà.
59
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1. Disegnare segmenti, figure, tabelle rispettando gli organizzatori spaziali ascoltati.
2. Confrontare e verbalizzare somiglianze e differenze.
3. Ordinare in base alla proprietà suggerita
4. Leggere e scrivere i numeri fino al 10
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL NUMERO
Il numero nei suoi vari aspetti. Saper contare associando la quantità corrispondente.
Conoscere il nome ed il simbolo dei numeri fino a 10.
Il sistema di numerazione. Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri consecutivi.
Tecniche di calcolo orale e scritto. Saper contare associando al numero la quantità. (Fino al 10)
Contare progressivamente e regressivamente da 0 a 10
60
GEOMETRIA
La posizione degli oggetti nello
spazio fisico
Localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento se stessi secondo le
relazioni: davanti, dietro, sopra, sotto, lontano, vicino, dentro, fuori, sinistra,
destra.
Localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento altri, secondo le
relazioni: davanti a…dietro a… ecc.
Le figure geometriche
Riconoscere e rappresentare alcune caratteristiche delle linee. ( aperte, chiuse,
rette, curve)
Conoscere il concetto di confine, regione interna ed esterna.
61
SEMPLICI
PROCEDURE
LOGICHE
RELAZIONI
Gli insiemi numerici:
rappresentazioni, operazioni,
ordinamento
Elencare le proprietà di un oggetto.
Rilevare in oggetti uguaglianze e differenze.
Classificare oggetti o figure in base a uno o più attributi.
Individuare l’attributo che spieghi la classificazione fatta.
Stabilire l’appartenenza o non di uno o più elementi dell’universo dato.
Formare insiemi.
Confrontare insiemi rispetto alla numerosità. (Corrispondenza biunivoca.)
Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi.
( Coppia ordinata.)
Connettivi, quantificatori e semplici
procedure logiche
Ricercare regolarità in successioni ordinate.
Individuare il modulo in successioni ordinate.
Rappresentare sequenze data una regola di costruzione.
Individuare l’inizio e la fine di una storia data.
DATI E PREVISIONI
I Dati e le Previsioni
Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle loro
caratteristiche.
Classificare dati ed oggetti.
Rappresentare i dati raccolti.
62
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Contare figure e scrivere il numero corrispondente alla quantità.
2. Leggere e scrivere i numeri fino al 20
3. Confrontare e ordinare i numeri.
4. Individua la posizione di caselle e incroci sul piano quadrettato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE) COMPETENZE
(SAPER CONOSCERE)
IL NUMERO
Il numero nei suoi vari aspetti. Conoscere il nome ed il simbolo dei numeri fino a 20.
Usare i numeri conosciuti nell’aspetto ordinale e cardinale.
Usare i simboli > < = .,
Usare la linea dei numeri per ordinare i numeri da 0 a 20 e viceversa.
Il sistema di numerazione. Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri
consecutivi.
Tecniche di calcolo orale e scritto. Saper contare associando al numero la quantità. (Fino al 20)
Contare progressivamente e regressivamente da 0 a 20.
GEOMETRIA
La posizione degli oggetti nello spazio fisico
Le figure geometriche
Organizzare lo spazio grafico in due o quattro parti.
Orientarsi nello spazio grafico: in alto, in basso, a dx, a sx.
Riconoscere nell’ambiente oggetti per rilevarne la forma.
SEMPLICI
Gli insiemi numerici: rappresentazioni,
operazioni, ordinamento
Elencare le proprietà di un oggetto.
Rilevare in oggetti uguaglianze e differenze.
63
PROCEDURE
LOGICHE
Classificare oggetti o figure in base a uno o più attributi.
Individuare l’attributo che spieghi la classificazione fatta.
Stabilire l’appartenenza o non di uno o più elementi dell’universo dato.
Formare insiemi.
Confrontare insiemi rispetto alla numerosità. (Corrispondenza
biunivoca.)
RELAZIONI
Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi.
( Coppia ordinata.)
Connettivi, quantificatori e semplici procedure
logiche Introdurre in contesti semplici l’uso dei quantificatori “ TUTTI ,
NESSUNO”
Individuare il modulo in successioni ordinate.
Rappresentare sequenze data una regola di costruzione.
Individuare l’inizio e la fine di una storia data.
DATI E
PREVISIONI
I dati e le previsioni Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in
base alle loro caratteristiche.
Classificare dati ed oggetti.
Rappresentare i dati raccolti
64
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO – MARZO )
Indicatori di competenza
1. Leggere e scrivere numeri fino al 20.
2. Confrontare e ordinare numeri fino al 20.
3. Risolvere addizioni.
4. Risolvere sottrazioni
5. Risolvere semplici problemi relativi all’addizione e alla sottrazione.
6. Confrontare lunghezze.
7. Verbalizzare relazioni.
8. Verbalizzare relazioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL NUMERO
Il numero nei suoi vari aspetti Usare i numeri conosciuti nell’aspetto ordinale e cardinale.
Usare i simboli > < = .,
Usare la linea dei numeri per ordinare i numeri da 0 a 20 e viceversa.
Il sistema di numerazione Raggruppare, preferibilmente in basi diverse, fino al primo ordine.
Usare il materiale strutturato e non per rappresentare i numeri consecutivi.
65
Le operazioni e le proprietà. Scomporre i numeri conosciuti in coppie di addendi.
( Amici del 10)
Scomporre i numeri conosciuti in diversi modi.
Conoscere la simbologia dell’addizione e della sottrazione.
Eseguire semplici addizioni e sottrazioni.
Tecniche di calcolo orale e scritto. Eseguire addizioni orali e scritte.
GEOMETRIA
La posizione degli oggetti nello spazio
fisico
Effettuare percorsi secondo indicazioni precise .
Le figure geometriche
Conoscere il concetto di confine, regione interna ed esterna.
PORSI E RISOLVERE
PROBLEMI
I problemi
Riconosce informazioni in differenti situazioni di esperienza.
Riconoscere i dati in differenti situazioni di esperienza o di apprendimento.
Individuare una richiesta.
Formulare una richiesta adeguata alla situazione.
Utilizzare i dati o le informazioni per rispondere alla richiesta.
66
Rappresentazione dei problemi Rappresentare a livello concreto, verbale e grafico una situazione problematica.
Risoluzione di problemi Risolvere semplici problemi matematici utilizzando il concetto di addizione.
Risolvere semplici problemi matematici di sottrazione come resto.
Risolvere semplici problemi sia colti in situazioni concrete che espressi a
parole, attraverso rappresentazioni grafiche.
RELAZIONI
Le relazioni Stabilire relazioni di elementi di due insiemi diversi. (Coppia ordinata.)
Rappresentazione di relazioni Avviare alla iniziale rappresentazione di classificazioni e di insiemi con i
diagrammi di Eulero Venn, ad “albero”, di Carroll.
SEMPLICI PROCEDURE
LOGICHE
DATI E PREVISIONI
Connettivi, quantificatori e semplici
procedure logiche
I dati e le previsioni
Riprodurre moduli.
Rappresentare sequenze data una regola di costruzione.
Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle
loro caratteristiche.
Classificare dati ed oggetti.
Rappresentare i dati raccolti
67
4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Leggere e scrivere numeri fino al 20 con consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
2. Confrontare e ordinare i numeri naturali anche rappresentandoli sulla linea.
3. Trovare la metà e il doppio di quantità entro il 20
4. Usare incroci e schieramenti come avvio alla moltiplicazione
5. Ripartire gli elementi in gruppi uguali come avvio alla divisione
6. Risolvere problemi che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni senza il cambio, entro il 20
7. Disegnare e denominare le principali figure geometriche
8. Individuare e denominare le grandezze misurabili
9. Compiere semplici rilevamenti statistici
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL NUMERO
Il numero nei suoi vari aspetti. Usare i simboli > < = .,
Usare la linea dei numeri per ordinare i numeri da 0 a 20 e viceversa.
68
Le operazioni e le proprietà. Scomporre i numeri conosciuti in coppie di addendi. ( Amici del 10)
Scomporre i numeri conosciuti in diversi modi.
Conoscere la simbologia dell’addizione e della sottrazione.
Eseguire semplici addizioni e sottrazioni.
Usare incroci e schieramenti per eseguire moltiplicazioni
Ripartire gli elementi in parti uguali come avvio alla divisione
Tecniche di calcolo orale e scritto. Eseguire sottrazioni orali e scritte.
Completare enunciati aperti.
GEOMETRIA
La posizione degli oggetti nello spazio
fisico
Orientarsi nello spazio grafico: in alto, in basso, a dx, a sx.
Rappresentare percorsi eseguiti.
Le figure geometriche Dagli oggetti alla forma solida o piana: osservazioni e denominazioni.
Le figure Costruire modelli di figure geometriche piane.
Usare figure geometriche solide o piane per realizzare composizioni.
Le grandezze e misure Osservare oggetti e rilevare alcune proprietà misurabili. ( lunghezza, capacità,
peso.)
69
Operazioni con grandezze e misure Confrontare direttamente lunghezze per mezzo di sovrapposizioni o
accostamenti.
Confrontare ad occhio due lunghezze e verificare.
Confrontare in modo diretto il peso di due oggetti.
Confrontare in modo diretto le capacità di due recipienti.
PORSI E RISOLVERE
PROBLEMI
I problemi
Riconosce informazioni in differenti situazioni di esperienza.
Riconoscere i dati in differenti situazioni di esperienza o di apprendimento.
Individuare una richiesta.
Formulare una richiesta adeguata alla situazione.
Utilizzare i dati o le informazioni per rispondere alla richiesta.
Rappresentazione di problemi Rappresentare a livello concreto, verbale e grafico una situazione
problematica.
Risoluzione di problemi
Risolvere semplici problemi matematici di sottrazione come resto.
Risolvere semplici problemi sia colti in situazioni concrete che espressi a
parole, attraverso rappresentazioni grafiche.
70
RELAZIONI
Le relazioni Avviare alla iniziale rappresentazione di classificazioni e di insiemi con i
diagrammi di Eulero Venn, ad “albero”, di Carroll.
SEMPLICI PROCEDURE
LOGICHE
DATI E PREVISIONI
Connettivi, quantificatori e semplici
procedure logiche
Introdurre in contesti semplici il connettivo “ NON”.
Rappresentare sequenze data una regola di costruzione.
I dati e le previsioni
Raccogliere dati su se stessi e sul modo circostante e organizzarli in base alle
loro caratteristiche.
Classificare dati ed oggetti.
Rappresentare i dati raccolti
71
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Conosce e utilizza i numeri naturali fino al 20.
Legge e scrive i numeri sia in cifre che in parola entro il 20.
Confronta raggruppamenti di oggetti.
Conta in senso progressivo e regressivo.
Esegue semplici somme scritte e orali.
Esegue semplici differenze scritte e orali.
Individua e verbalizza una situazione problematica concreta.
Rappresenta con disegni e simboli una situazione problema.
Risolve una semplice situazione problematica concreta con addizione e sottrazione.
Si orienta nello spazio
Verbalizza e rappresenta semplici percorsi.
Individua, nomina e disegna le fondamentali figure piane.
Individua la posizione di caselle sul piano quadrettato.
Osserva e confronta oggetti e fenomeni.
72
Inizia ad usare misure arbitrarie.
Classifica oggetti concreti, figure e numeri in base ad un attributo.
Sa raccogliere semplici dati e informazioni.
Sa organizzare i dati con rappresentazioni iconiche.
Sa individuare, descrivere e costruire relazioni significative, riconoscendo analogie e differenze.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della
preparazione, per conoscere e per trovare strategie utili al miglioramento. Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno
l'ambito relazionale e quello degli apprendimenti. Per quanto riguarda il primo, si procederà ad una osservazione sistematica; per quanto riguarda il
secondo ambito, si predisporranno prove formali ed informali badando a differenziare l'acquisizione delle abilità da quella dei contenuti. Tra i vari aspetti
da valutare, si porrà particolare attenzione ai seguenti: acquisizione di un metodo di lavoro, uso del materiale, ascolto, qualità e frequenza degli
interventi, interesse, collaborazione e partecipazione, capacità di comprensione, capacità di espressione, capacità critica, logica e di sintesi. Dopo quelle
di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per
accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di prove precedentemente predisposte dall'insegnante. Le verifiche saranno effettuate
sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante esercizi motori, conversazioni, esercizi specifici per ogni disciplina. Saranno utilizzate schede,
questionari, grafici, tabelle, ecc. tutto ciò tenendo sempre presente il livello di maturazione di ciascun alunno.
Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l'insegnante avrà modo di programmare interventi finalizzati al recupero costruendo un piano
personalizzato.
74
1° BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1. Usa gli organi di senso per esplorare e conoscere la realtà;
2. Manifesta atteggiamenti di curiosità ed attenzione
3. Conosce le regole per la cura e l’igiene personale
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
-Utilizzare i cinque sensi come strumenti di
esplorazione dell’ambiente circostante
-Utilizzare i cinque sensi per operare
Classificazioni
-Giochi senso-percettivi con oggetti di uso
comune.
- Esplorazione dell’ambiente circostante
attraverso i cinque sensi.
- Giochi senso-percettivi con oggetti di uso
comune.
- Esplorazione dell’ambiente circostante
attraverso i cinque sensi.
- Classificazioni di oggetti attraverso i cinque
sensi
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
-Sperimentare una trasformazione e descrivere
l’esperienza
- Realizzazione dell’esperienza della produzione
dell’uva
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
-Riconoscere e descrivere i cambiamenti prodotti
nell’ambiente dal ciclo stagionale
-Acquisire le prime regole di igiene personale
-Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di
eventi legati all’autunno
- Conoscenza delle regole per la cura e
l’igiene del proprio corpo.
-Regole per l’uso corretto del sapone e del
dentifricio
75
2° BIMESTRE (DICEMBRE - GENNAIO )
Indicatori di competenza
1. Osserva sperimenta, pone domande, formula ipotesi e le verifica
2. Elenca le caratteristiche di un oggetto e ne individua le sue funzioni
3. Identifica alcuni materiali comuni utilizzati nella costruzione di un oggetto o di un manufatto
4. Conosce regole di igiene alimentare
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
-Classificare oggetti in base alle loro
proprietà
-Ricerca e raccolta di oggetti nell’ambiente circostante.
-Osservazione di materiali cartone, plastica, plastilina, polistirolo,
pannolenci, carta di diverso tipo) e individuazione delle proprietà
(flessibilità, resistenza, plasmabilità ecc.).
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
-Osservare e sperimentare le proprietà
dell’acqua
-Avere familiarità con la variabilità dei
fenomeni atmosferici.
-Individuazione delle proprietà dell’acqua.
-Avvio alla conoscenza degli stati dell’acqua.
- Semplici esperimenti con l’acqua. Osservazione di fenomeni
atmosferici.
-Completamento di tabelle per la registrazione di fenomeni atmosferici
76
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
-Riconoscere e descrivere i cambiamenti
prodotti nell’ambiente dal ciclo
stagionale
-Acquisire le prime regole di igiene
alimentare
- Osservazione e riproduzione grafico-pittorica
di eventi legati all’inverno.
- Osservazione delle caratteristiche della frutta invernale (mele, pere,
frutta secca e agrumi
-Conversazioni collettive.
- Conoscenza delle regole di igiene alimentare.
- Riflessione sui cibi più sani per l’alimentazione di un bambino.
-Classificazione di alimenti.
- Completamento di una piramide alimentare
77
3° BIMESTRE (FEBBRAIO - MARZO )
Indicatori di competenza
1. Riconosce e descrive le proprietà di di materiali diversi
2. Classifica gli esseri in viventi e non viventi
3. Osserva e sperimenta la vita delle piante
4. Collega correttamente simboli e termini meteorologici
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
-Osservare e descrivere le proprietà di materiali
diversi.
- Esperimenti per verificare le proprietà di materiali
diversi.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
- Osservare e sperimentare i momenti
significativi nella vita delle piante
-Avere familiarità con la variabilità dei
fenomeni atmosferici.
-Allestimento di un terrario con l’utilizzo di legumi e/o
altri tipi di semi.
- Esperimento sulla diversa permeabilità di terreni.
-Osservazione sistematica e registrazione in tabella dei
dati della crescita delle piantine
- Osservazione di fenomeni atmosferici.
- Completamento di tabelle per la registrazione di
fenomeni atmosferici
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Classificare i viventi e i non viventi. -Individuazione delle caratteristiche degli esseri viventi.
78
- Dall’osservazione alla classificazione:
– viventi e non viventi;
– piante, animali e persone;
– piante, animali e cose.
79
4° BIMESTRE (APRILE - MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Confronta classifica e ordina oggetti in base ad alcune proprietà (durezza, trasparenza, leggerezza) Individua gli elementi indispensabili per lo
sviluppo dei viventi.
2. Collega correttamente simboli e termini meteorologici
3. Osserva e interpreta le trasformazioni dell’ambiente
4. Individua le principali parti della pianta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
- Osservare e descrivere le proprietà di materiali
diversi
-Individuare le caratteristiche di materiali per
organizzare la raccolta differenziata.
- Individuazione delle proprietà di materiali diversi per
organizzare una corretta raccolta differenziata
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
-Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni
atmosferici.
- Osservare e sperimentare i momenti
significativi nella vita delle piante
- Riconoscere e descrivere i cambiamenti prodotti
-Osservazione di fenomeni atmosferici.
-Completamento di tabelle per la registrazione di
fenomeni atmosferici
-Osservazione sistematica e registrazione in tabella dei
dati della crescita delle piantine
80
nell’ambiente dal ciclo stagionale.
-Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di eventi
legati alla primavera.
- Osservazione e riproduzione grafico-pittorica di eventi
legati all’estate.
- Osservazione delle caratteristiche delle quattro stagioni
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
- Individuare le principali parti della pianta, della
foglia, del fiore e del frutto.
- Osservazione e individuazione delle parti della pianta:
radici, tronco, rami, foglie, fiori e frutti.
- Osservazione e individuazione delle parti della foglia:
picciolo, margine e nervature.
- Osservazione e individuazione delle parti del fiore:
petali, stami e stelo.
-Osservazione e individuazione delle parti del frutto:
buccia, semi e polpa
81
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Osserva con curiosità l'ambiente che lo circonda, ponendo spontaneamente
domande pertinenti
Usa le proprie capacità operative e manuali in contesti di esperienza-conoscenza
Fa riferimento all'esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni
Identifica gradualmente gli elementi, gli eventi, le relazioni
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, formula
semplici ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza,identifica relazioni,
misura
Racconta ciò che ha fatto e imparato
Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente
VERIFICA E VALUTAZIONE
Trattandosi di bambini ancora piccoli, le verifiche avranno spesso carattere informale. In questo caso consisteranno soprattu tto nell’osservazione di
atteggiamenti e modi di operare messi in atto durante le attività. Periodicamente verranno proposte delle semplici prove atte a verificare l’acquisizione di
conoscenze e abilità specifiche. Le verifiche comuni, per classi parallele avranno scansione quadrimestrale. La competenza sarà valutata in funzione degli
indicatori precedentemente descritti.
83
ANNUALE
Indicatori di competenza
1. Formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni
2. Riconoscere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni
3. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e descriverne la funzione
4. Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni
5. Individuare le funzioni di una semplice macchina
6. Riconoscere ed identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale
7. Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina
8. Produrre semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
Osservazione di oggetti
dell’ambiente circostante
Classificazione di oggetti secondo
una o più categorie.
Descrizione delle caratteristiche di
un oggetto
Osservare ed analizzare le caratteristiche di elementi che compongono
l’ambiente di vita del bambino riconoscendone le funzioni.
Denominare ed elencare le caratteristiche degli oggetti osservati
84
PREVEDERE,
IMMAGINARE, PROGETTARE
INTERVENIRE,
TRASFORMARE, PRODURRE
Misurazioni arbitrarie di oggetti
presenti nell’ambiente
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente
scolastico
Giochi e oggetti di uso comune
Costruzione di semplici oggetti
Comprendere e seguire istruzioni
Smontare e ricomporre semplici oggetti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
PREVEDERE, IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE,
TRASFORMARE, PRODURRE
Identificazione di alcuni materiali, del loro impiego e
della loro storia ( carta, vetro, plastica legno).
Conoscere le principali proprietà della carta, del vetro,
della plastica e del legno.
Manufatti collegati a ricorrenze e a occasioni legate
all’attività scolastica
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto
elencando gli strumenti e i materiali necessari
Gli oggetti, gli strumenti e le macchine che
soddisfano i bisogni primari dell’uomo
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le
funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati
85
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo
Individua le funzioni di oggetti e strumenti di uso comune ,di un artefatto e di una semplice macchina
Usa gli oggetti coerentemente con la loro funzione
Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
Osservazione e rappresentazione grafica dei principali
componenti del computer: il pulsante di accensione, il
monitor, la tastiera, il mouse
Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle
sue parti principali
PREVEDERE,
IMMAGINARE,
PROGETTARE
Oggetti di uso comune, loro funzione e trasformazione
nel tempo
Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi
o procedure in contesti conosciuti e relativamente a
oggetti e strumenti esplorati
INTERVENIRE,
TRASFORMARE,
PRODURRE
Oggetti di uso comune:
rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.
Realizzare rappresentazioni grafiche e oggetti in
cartoncino.
Costruire semplici oggetti
87
ANNUALE
Indicatori di competenza
Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per poter
potenziare le proprie capacità comunicative
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
PREVEDERE, IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE, TRASFORMARE,
PRODURRE
Uso del mouse in un ambiente di grafica e di
gioco
Avvio all’uso di semplici
programmi di videoscrittura
Accendere e spegnere il computer con le procedure
canoniche.
Utilizzare il programma Word e Paint per semplici
attività
Il sito della scuola e i siti didattici per bambini Accedere in modo consapevole ad alcuni siti Internet.
Uso del computer per scrivere ed eseguire
semplici disegni
Uso della scrittura creativa
Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi
anche didattici
Utilizzare consapevolmente il PC
88
COMPETENZE IN USCITA
Conosce le principali parti del computer
Si avvia all’uso di strumenti informatici per scrivere
VERIFICA E VALUTAZIONE (TECNOLOGIC E INFORMATICA)
La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità
della preparazione, per conoscere e per trovare strategie utili al miglioramento
91
OBIETTIVI FORMATIVI
Ascoltare, mantenendo l’attenzione, messaggi verbali e testi letti dall’insegnante, mostrando di averne compreso il significato
Interagire negli scambi comunicativi orali nella classe secondo le regole della comunicazione
Leggere e comprendere testi di vario tipo.
Esprimere per iscritto diverse situazioni comunicative.
Conoscere e utilizzare gli elementi morfologici e sintattici di base.
92
1°BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTO E
PARLATO
-Migliorare il grado di attenzione alle comunicazioni orali.
-Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno
-Le regole della comunicazione
-Conversazioni occasionali e/o guidate su
argomenti di esperienza diretta.
LETTURA
-Leggere un testo a voce alta in modo corretto e scorrevole rispettando la
punteggiatura.
-Leggere un breve testo narrativo e individuare gli elementi essenziali riferiti
ai personaggi
-Le tecniche di lettura: espressività e
intonazione
-Lettura silenziosa e ad alta voce di testi di
vario tipo
-Conversazioni per facilitare la comprensione
dei testi letti
-Il testo narrativo
-Filastrocche e poesie
-Lettura e memorizzazione di poesie e
filastrocche
SCRITTURA
-Scrivere sotto dettatura testi semplici e complessi
-Scrivere autonomamente frasi relative al proprio vissuto
-Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti
temporali
- Dettati di parole, frasi, brevi testi
-Scrittura individuale di pensieri spontanei
partendo da spunti diversi
-Scrittura di didascalie (testo illustrato in
sequenze)
-Storie per immagini.
-Risposte complete a domande
93
-Brevi testi narrativi: situazione iniziale,
svolgimento, conclusione, ordine temporale,
ACQUISIZIONE
ED ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E
PRODUTTIVO
-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura
-Classificazione di parole .
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE
SUGLI USI
DELLA LINGUA
- Conoscere l’ordine alfabetico, Conoscere le lettere straniere,
-Saper riordinare parole secondo l’ordine alfabetico
- Consolidare l’utilizzo dei digrammi sc, gn, gl
-Consolidare l’utilizzo dei gruppi cu, cqu, qu, qqu
- Consolidare l’utilizzo dei nessi consonantici mp, mb
- Consolidare l’utilizzo dei suoni complessi gr, br, str…
- Saper dividere in sillabe
- Discriminare e produrre le consonanti doppie
- L’alfabeto
- Convenzioni ortografiche
-C e G, digrammi GL GN SC QU CU CQU
-Gruppi consonantici, raddoppiamenti
-Scansione in sillabe, accento e apostrofo nei
casi semplici
94
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
ABILITA’
(SAPERE)
ASCOLTO E
PARLATO
-Comprendere i messaggi quotidiani dell’insegnante nelle
diverse situazioni comunicative e rispondere in modo adeguato
-Strategie di ascolto.
-Domande e risposte efficaci rispetto alle diverse
situazioni comunicative.
-Consegne, istruzioni richieste
LETTURA
-Leggere e memorizzare semplici poesie.
- Comprendere le principali informazioni date dal testo (luogo,
tempo, personaggi, azioni in ordine cronologico)
-La struttura del testo narrativo
-Il testo realistico e il testo fantastico
SCRITTURA
-Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i
rapporti temporali
- Titolare testi in modo appropriato
-Scrittura di avvisi, messaggi, elenchi,…
-Dialoghi
- Eventi contemporanei nei testi narrativi
-Scrittura collettiva o individuale di testi guidata da
immagini, domande, tracce
-Trascrizione di testi riordinati
-Completamento di testi
-Riscrittura di brevi testi ( o parti di essi) modificando i
personaggi, l’ambiente, il tempo, un avvenimento,…
95
-Revisione collettiva e/o individuale degli elaborati
ACQUISIZIONE
ED
ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E
PRODUTTIVO
-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale
e di lettura
-Classificazione di parole in base al significato
-Esperienze scolastiche ed extra scolastiche -
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE
SUGLI USI
DELLA LINGUA
-Saper utilizzare l’apostrofo e l’accento grafico
- Discriminare e utilizzare la congiunzione e
- Discriminare e utilizzare la voce verbale è
- Usare e scrivere correttamente le espressioni c’è, ci sono,
c’era
-Scansione in sillabe, accento e apostrofo nei casi
semplici.
- La congiunzione e la voce verbale è
-Uso di c’è, ci sono, c’era, c’erano
96
3° BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTO E
PARLATO
- Cogliere in semplici testi letti e/o
ascoltati le informazioni principali.
-Ascoltare e intervenire con
pertinenza nelle conversazioni.
-Riferire adeguatamente quanto
ascoltato o visto.
-Le sequenze temporali nel testo narrativo
- Racconti di esperienze del vissuto quotidiano e personale in ordine temporale (prima,
dopo, infine).
-Vissuti personali e/o collettivi
- Lettura e comprensione di testi fantastici (fiabe e favole) e testi realistici (cronaca e
diario).
-Leggere semplici brani appartenenti
alle diverse tipologie testuali
(narrazioni, descrizioni, testi poetici,
testi informativi, testi della
comunicazione sociale).
-Saper individuare gli elementi
Testi narrativi: individuazione della struttura di base (inizio, svolgimento, conclusione)
e degli elementi grammaticali e sintattici
97
LETTURA essenziali di una comunicazione:
l’emittente, il destinatario, lo scopo, le
informazioni principali.
SCRITTURA - Completare un racconto inserendo la
parte mancante
ACQUISIZIONE
ED ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E
PRODUTTIVO
-Comprendere in brevi testi il
significato delle parole non note
basandosi sul contesto
-Scoprire il significato opposto
delle parole.
-Letture, conversazioni guidate, dialoghi, riflessione linguistica dei testi per ampliare e
consolidare il patrimonio lessicale. Riconoscimento di parole-chiave nelle
attività di recezione e produzione.
-Utilizzo di termini appropriati ai contesti di riferimento. Conoscenza dei significati
specifici delle parole (sinonimi, contrari,
derivazioni, ecc.).
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE
SUGLI USI
DELLA LINGUA
- Conoscere il verbo essere e avere
- Discriminare gli omofoni ho/o, hai/ai,
ha/a, hanno/anno,
ho/oh, hai/ahi, ha/ah
- Conoscere ed utilizzare gli articoli
determinativi e
indeterminativi
-Conoscere i nomi comuni e propri di
persona, animale e cosa,
-Uso dell’ h nelle forme del verbo.
-Parti variabili del discorso:
- Articoli determinativi /indeterminativi,
- Nomi (persona/animale/cosa,
comuni/propri, singolari e plurali,
maschili/femminili)
- Aggettivi qualificativi (qualità)
98
il genere maschile e femminile, il
numero singolare e plurale
- Riconosce le qualità di persone, cose,
animali
99
4° BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTO E
PARLATO
-Rievocare e riferire esperienze personali utilizzando
descrittori spaziotemporali.
-Differenziare la realtà dalla fantasia
- Testi di vario tipo proposti dall’ins.
-Ascolto di spiegazioni, consegne, istruzioni date dall’ins. o dai compagni
- Racconto di esperienze personali
LETTURA
-Leggere semplici brani appartenenti alle diverse
tipologie testuali (narrazioni,
descrizioni, testi poetici, testi
informativi, testi della comunicazione sociale).
- Individuare alcuni elementi
caratterizzanti le varie tipologie
testuali.
-Collegare testi scritti ad altre
forme di comunicazione
Lettura di immagini e storie. Lettura espressiva di varie tipologie di testo.
Testi descrittivi: individuazione della struttura e degli indicatori spazio-
temporali. Testi descrittivo- narrativi su aspetti stagionali.
SCRITTURA
-Scrivere semplici descrizioni di persone -il testo descrittivo
ACQUISIZIONE
ED
ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E
PRODUTTIVO
-Usare nuove parole inserendole in frasi per
dimostrare di averne compreso il significato.
-Stabilire relazioni tra i significati delle parole
-Sinonimi e contrari
100
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE
SUGLI USI
DELLA LINGUA
- Usare correttamente il punto e la lettera maiuscola
-Usare correttamente la virgola, i due punti, il punto
e virgola,
il punto interrogativo, il punto esclamativo
- Riconoscere le azioni presenti, passate e future
-I segni di punteggiatura.
- La frase minima; distinzione tra soggetto e predicato.
Genere e numero dei nomi.
- Verbi- azioni (presente, passato, futuro).
-Concordanza tra le parti della frase.
- Frasi interrogative, esclamative
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Ascolta con attenzione testi di vario tipo e dimostra di comprenderne sia il contenuto globale sia le informazioni essenziali.
Partecipa alle conversazioni intervenendo in modo adeguato alla situazione ed esprimendo il proprio punto di vista.
Racconta oralmente un vissuto personale e riferisce una storia letta, rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
Legge in maniera scorrevole semplici testi per scopi pratici e di svago, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, e ne individua
gli elementi essenziali.
Ha acquisito la competenza tecnica della scrittura: produce semplici messaggi e testi di diverso tipo pianificando le sue parti (iniziale,
centrale, finale) rispettando le più importanti convenzioni ortografiche.
Comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni .
101
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica dell’unità sarà effettuata tramite prove strutturate (test vero-falso, testi a buchi, dettati ortografici, immagini associate a parole,
racconti in successione con o senza l’ausilio di immagini, questionari di comprensione …) o griglie di osservazione, ove non sia possibile una
prova scritta. Si verificheranno le conoscenze e competenze prima di affrontare un nuovo argomento.
103
OBIETTIVI FORMATIVI
Produrre messaggi con l’uso dei linguaggi, tecniche e materiali diversi.
Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche. Manipolare materiali plastici e polimaterici.
1a BIMESTRE (OTTOBRE - NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Conoscere gli elementi del linguaggio visivo ( segno – linea – spazio).
2. Leggere e comprendere immagini di diverso tipo.
3. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il colore.
4. Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e colori
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Conoscere diversi tipi di
segni.
coloriamo con i segni.
Osservare la realtà circostante e individuare i tipi di linee usate.
Saper utilizzare linee per produrre segni. Realizzare paesaggi colorati con la tecnica
dei segni.
104
2° BIMESTRE ( DICEMBRE – GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il colore.
2. Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e colori.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
ABILITA’
(SAPER FARE)
IL MONDO DELLE FORME E DEI
COLORI.
Le potenzialità espressive del colore.
Analisi dei colori primari e secondari e realizzazione
di pitture e cartelloni.
Distinguere i colori primari e secondari, caldi e
freddi.
Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e
colori.
105
3° BIMESTRE (FEBBRAIO – MARZO)
Indicatori di competenza
1. Saper realizzare con materiali diversi forme e oggetti.
2. Conoscere le principali caratteristiche dei materiali per usarli espressivamente.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
LE MANI PER CREARE
Manipolazione di creta, das, pasta di sale
ecc…realizzazione di piccoli oggetti.
Usare creativamente i vari tipi di materiali.
106
4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Utilizzare il disegno per esprimersi.
2. Individuare in una fotografia, in un monumento o in un’opera d’arte il messaggio espressivo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IMMAGINI ED EMOZIONI
Realizzazione di disegni liberi con tecniche varie:
origani, collage. Osservazioni di monumenti, opere
d’arte, fotografie, immagini pubblicitarie.
Elaborare creativamente produzioni personali.
107
METODOLOGIA
Attraverso il “fare – osservare – riflettere” si stimolerà nell’alunno lo sviluppo della capacità di osservare la realtà per attivare tutti i sensi ed emozioni
attraverso le immagini. La manipolazione di diversi tipi di materiali accompagna l’alunno nella sua scoperta della realtà; lavorare con una libertà
d’azione che permetta di creare qualcosa di personale, aiuterà l’alunno a sviluppare fiducia in se stesso e nelle proprie abilità, oltre a dare spazio
all’espressione della personalità, delle emozioni, dei vissuti individuali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione si baserà:
Dal modo individuale di rielaborazione ed utilizzo pratico delle conoscenze.
Dagli atteggiamenti, stili e modi di lavoro ( individuali o di gruppo ).
COMPETENZE IN USCITA
Osserva, esplora e descrive la realtà visiva.
Utilizza molteplici tecniche, materiali e strumenti ( grafico – espressivi – pittorici – audiovisivi e multimediali).
Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo. ● Rielabora in modo creativo e autentico le immagini
109
OBIETTIVI FORMATIVI
Produrre e riconoscere suoni.
Usare le risorse espressive della voce, del corpo, di oggetti sonori ascoltando se stessi e gli altri.
Cogliere all’ascolto di un brano musicale gli aspetti espressivi, traducendoli con parole, azioni motorie e segno grafico
1° BIMESTRE ( OTTOBRE – NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
SUONI E RUMORI INTORNO A NOI
Suoni e rumori dell’ambiente circostante.
Distinzione fra rumori naturali e artificiali.
Usare l’udito per esplorare l’ambiente.
Distinguere il suono dal silenzio e dal rumore.
110
2°BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO)
Indicatori di competenza
Riconoscere i diversi parametri del suono
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
I PARAMETRI DEL
SUONO
Distinzione e produzione di suoni: forti, deboli, acuti, gravi, lunghi.
Individuazione della durata del suono: intensità, durata, timbro –
velocità
Saper distinguere gli elementi acustici in relazione
all’intensità.
Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto.
Saper distinguere e rappresentare i suoni in relazione alla
durata.
111
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO – MARZO)
Indicatori di competenza
1. Usare le risorse espressive della tonalità intonando semplici brani.
2. Eseguire semplici ritmi utilizzando la gestualità e il movimento del corpo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
LA VOCE E IL CORPO PER ESPRIMERSI
Utilizzazione della voce come strumento principale.
Imitazione di suoni e rumori con la voce.
Riproduzione di suoni e canti.
Eseguire in gruppo semplici brani curando l’ espressività
Associare movimenti, ritmi e musiche.
Eseguire semplici danze.
112
4° BIMESTRE ( APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
Eseguire da solo o in gruppo semplici brani vocali, appartenenti anche a culture diverse, curando
l’espressività.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONTE,FILASTROCCHE
E
CANTI
Animazione di conte, filastrocche e canti, utilizzando la
gestualità e il corpo.
Riscoperta di canti della tradizione popolare.
Scoprire che musiche diverse producono in ogni bambino
emozioni differenti.
113
COMPETENZE IN USCITA
Esplora le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e di strumenti musicali.
Ascolta un brano musicale cogliendone le principali caratteristiche formali ed espressive
Esegue da solo o in gruppo semplici brani musicali.
Usa le risorse espressive della voce e del corpo.
METODOLOGIA
Verranno proposte attività per utilizzare in maniera adeguata la voce e il corpo mediante giochi musicali e drammatizzazioni. tutte le attività saranno
presentate in forma ludica per permettere agli alunni di riconoscere le più semplici dimensioni del suono ( intensità, durata, altezza, timbro,
velocità). l’aula diventerà un laboratorio musicale per ascoltare, imparare canzoni inerenti e argomenti trattati o in occasione di feste e
drammatizzazioni. i canti corali di gruppo svilupperanno nell’alunno atteggiamenti sociali positivi.
VERIFICHE
Verrà verificata la partecipazione a tutte le attività proposte, in quanto la musica non è un’opzione offerta a chi ha talento, ma una componente
universale dell’intelligenza umana. la verifica consisterà anche nel successo delle attività di drammatizzazione, in particolare nei periodi di natale e
per fine anno.
115
1° BIMESTRE (OTTOBRE, NOVEMBRE )
Indicatore di competenza Padroneggiare gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spaziali e temporali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
ABILITA’
(SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON
LO SPAZIO E IL TEMPO
I movimenti degli arti superiori e inferiori:
esercizi con la palla.- Esercizi di deambulazione
-Esercizi di coordinazione dinamica generale ----
-Esercizi e giochi motori: l’impronta colorata
delle mani e dei piedi - Esercizi a coppie; gioco
della mano destra e sinistra; -Il corpo e la
relazione spazio/tempo: spostamenti e
orientamenti nello spazio ( classe, cortile)
Percorsi con oggetti
L’orientamento: riconoscimento degli
orientamenti spaziali su di sé e sugli altri.
Percorsi misti con corde o piccoli ostacoli.
usare in modo corretto e consapevole gli arti
superiori e inferiori
Riconoscere la parte destra e sinistra sugli altri e
sugli oggetti
Spostarsi e orientarsi nello spazio secondo
riferimenti diversi da se’ cogliere la relatività
dell’orientamento
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra
loro: correre/saltare, afferrare/lanciare.
116
2°BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatore di competenza
Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere e comunicare
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
I messaggi non verbali:
Comunicare mediante smorfie, sguardi per
esprimere emozioni, sentimenti e stati d’animo.
Eseguire giochi
Giochi di imitazione e di espressione
Brevi coreografie
Riconoscere messaggi non verbali espressi
mediante il corpo
Giochi senso-percettivi per stimolare la capacità
di Osservazione e la capacità di imitazione .
Riconoscere messaggi non verbali espressi
mediante il movimento
eseguire semplici sequenze di movimento e
semplici coreografie individuali e collettive
117
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatore di competenza
Comprendere il valore del gioco e delle attività sportive cogliendo l’importanza delle regole
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
giochi per il consolidamento percettivo visivo e
l’affinamento della coordinazione occhio-mano,
occhio-piede.
giochi a squadre:
la palla nel cerchio,
gioco dei birilli.
giochi motori:
le belle statuine.
uno,due,tre….stella!
gioco per lo sviluppo delle abilità
sociali
conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento individuale e di
squadra per affinare la coordinazione oculo-
manuale e oculo-podalica.
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento individuali e di
squadra per la valutazione della distanza e giocare
con l’equilibrio .
Sviluppare la capacità di prendere iniziative e di
elaborare soluzioni di problemi attraverso il gioco
di squadra
118
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatore di competenza
Riconoscere i principi essenziali relativi al proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla
cura di sé.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Sviluppo dell’attitudine all’ordine e del rispetto
degli attrezzi e degli spazi:
Discussioni guidate al fine di evitare azioni e
comportamenti pericolosi
Attività di rilassamento e respirazione guidata
Esperienze di benessere legate al libero gioco
Conoscere e utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività
Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”
legate all’attività ludico-motoria
119
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Ha acquisito consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel
continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d’animo.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco – sport anche come orientamento alla futura
pratica sportiva
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
120
VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno considerati elementi per la valutazione:
Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di partenza.
La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione,
di organizzazione, di collaborazione con compagni;
La continuità d’impegno nel corso dell’anno.
Strumenti di verifica:
Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.
Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della
programmazione.
Osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.
L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione quadrimestrale e finale.
122
OBIETTIVI FORMATIVI
Applicare alcuni schemi procedurali per la ricostruzione di esperienze vissute. Usare fonti e produrre informazioni per ricostruire esperienze
vissute.
Individuare successioni, contemporaneità, periodi, durate e cicli nell’organizzazione di informazioni datate.
● Usare le datazioni e alcuni operatori cognitivi semplici per organizzare le informazioni prodotte mediante le tracce del proprio vissuto
trascorso.
123
1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL TEMPO
Indicatori temporali
Sequenze temporali
Rapporti di successione
Indicatori di contemporaneità
Utilizzare gli indicatori temporali in successione
Riordinare eventi in
successione logica
Rilevare azioni di contemporaneità in situazioni diverse e anche in brevi testi
124
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
MISURARE IL
TEMPO
CONOSCENZE
(SAPERE)
ABILITA’
(SAPER FARE)
La ciclicità dei fenomeni temporali: settimana, mese, anno, le
parti della giornata
Misurare il tempo in modo convenzionale (settimana, mese,
stagioni, anno, calendario
L’orologio
Utilizzare l’orologio nelle suefunzioni
125
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CAMBIAMENTO NEL TEMPO
LE FONTI
Relazioni di causa-effetto
Individuare, di un semplice fatto, la causa e la conseguenza
Fonti materiali Utilizzare fonti materiali perriconoscere le trasformazioni del tempo
Passato/presente
Distinguere fatti e oggetti del
presente da fatti e oggetti del passato
126
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
Ordinare cronologicamente alcuni fatti del proprio passato
LA STORIA PERSONALE
LE FONTI
Passato/presente
Fonti orali e scritte Fonti materiali - L’albero genealogico
Reperire semplici fonti
storiche del proprio vissuto trascorso
127
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Utilizza gli indicatori temporanei
Riordina gli eventi in successione logica
Rileva azioni di contemporaneità in situazioni diverse
Misura il tempo e utilizza l’orologio nelle sue funzioni Individua la causa e la conseguenza di un semplice fatto
Utilizza fonti materiali per riconoscere le trasformazioni nel tempo
Distingue fatti e oggetti del presente da fatti e oggetti del passato
Ordina cronologicamente alcuni fatti del proprio passato
Reperisce semplici fonti storiche del proprio vissuto trascorso
128
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE SECONDA
AREA STORICO - GEOGRAFICA
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
129
1^ QUADRIMESTRE (OTTOBRE-GENNAIO)
Indicatore di competenza
Attuare la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO
TEMATICO
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IO E GLI ALTRI
-Il significato di pace contestualizzato in ambito scolastico.
-Imparare ad accettare gli altri, indipendentemente dalle
caratteristiche fisiche.
-Il valore delle cose di tutti.
La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di
vita quotidiana.
-I diritti-doveri di ogni bambino.
-Le qualità dell’amicizia.
-Il regolamento di classe.
-Prendere consapevolezza
che le divergenze si possono risolvere con il dialogo
-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”,
comprendendo le
ragioni dei loro comportamenti.
-Prendere coscienza
del valore degli arredi e dei materiali scolastici
e farne un uso corretto.
-Conoscere il proprio ruolo e i propri compiti all’interno della
famiglia e della classe.
-Interagire positivamente con i compagni in situazioni di
gioco di lavoro di gruppo.
-Elaborare e scrivere il regolamento di classe.
130
2^ QUADRIMESTRE (FEBBRAIO-MAGGIO)
Indicatori di competenza
3. Apprezzare e rispettare la natura.
4. Partecipare a scambi comunicativi interagendo con “buone maniere” con i coetanei e con gli adulti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
L’ambiente naturale.
-L’importanza del latte in una sana alimentazione.
-Le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento.
-Le parole e i gesti delle scuse.
-Gesti e atteggiamenti dell’ascolto
COMPETENZE
-Sapersi muovere per strada rispettando le regole.
-Il latte ed i suoi derivati: dal latte al formaggio.
-Usare buone maniere nelle parole, nei gesti,
nei comportamenti.
-Prendere coscienza del valore del corredo
scolastico, averne cura e farne un uso corretto.
-Utilizzare le buone maniere negli scambi
comunicativi.
-Ascoltare gli interventi altrui.
LE BUONE
MANIERE
131
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Attua la cooperazione e la solidarietà per migliorare le relazioni interpersonali e sociali.
• Accetta gli altri e i diversi da sé.
• Contribuisce all’elaborazione di regole adeguate alla vita della classe e della scuola.
• Riconosce i valori che rendono possibile la convivenza umana e li testimonia nei comportamenti con i compagni.
• Presta attenzione, apprezza e rispetta la natura.
• Assume condotte quotidiane nel rispetto delle regole della strada.
• Prende gradualmente consapevolezza degli impegni scolastici in un contesto di buone maniere.
• Partecipa a scambi comunicativi interagendo con buone maniere con i coetanei e gli adulti.
132
VERIFICA E VALUTAZIONE
Periodicamente saranno effettuate delle prove di verifica per accertare l’acquisizione dei concetti e quindi il raggiungimento degli obiettivi programmati.
A tale scopo saranno utilizzate schede strutturate e non che gli alunni dovranno completare e rappresentazioni grafiche; si terranno conversazioni e
discussioni sugli argomenti trattati; saranno utili giochi e percorsi .Tuttavia ogni momento di attività educativo/didattica sarà occasione di verifica.
134
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
LO SPAZIO
Lettura di immagine
Descrivere un paesaggio
Confrontare paesaggi diversi
Il paesaggio di montagna e collina Descrivere gli elementi caratteristici del paesaggio di montagna e collina
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del paesaggio, naturali e antropiche
135
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
Il paesaggio di: mare, coste,
pianure
Descrivere gli elementi
caratteristici del paesaggio del mare, delle coste e della pianura
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del
paesaggio, naturali e antropiche
Orizzonte e primo piano Distinguere in una immagine
orizzonte e primo piano
136
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
Il paesaggio di: mare, coste, pianure
Descrivere gli elementi
caratteristici del paesaggio del mare, delle coste e della pianura
Trasformazioni del paesaggio Descrivere le trasformazioni del
paesaggio, naturali e antropiche
Orizzonte e primo piano Distinguere in una immagine
orizzonte e primo piano
137
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
L’UOMO E L’AMBIENTE
Lettura di immagine Descrivere e confrontare
paesaggi diversi
La campagna
La fattoria
Descrivere l’ambiente di
campagna
Le attività dell’uomo
nell’ambiente
Descrivere le attività dell’uomo
nei diversi ambienti: l’allevamento, attività di montagna, attività di pianura
138
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
• Esplora il territorio attraverso l’osservazione diretta
• Si Orienta nello spazio circostante e sulle carte.
• Utilizza indicatori spaziali e punti di riferimento.
• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare schizzi cartografici
139
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di apprendimento, sulla qualità della
preparazione, per conoscere e trovare strategie utili al miglioramento. Tutte le attività collettive e individuali saranno anche un momento di verifica
delle conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Dopo quelle di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche
verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati per mezzo di
prove precedentemente predisposte dall’insegnante. Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante
conversazione, esercizi specifici della disciplina. Saranno utilizzate schede, questionari, grafici, tabelle ecc., tutto ciò sempre tenendo presente il
livello di maturazione di ciascun alunno. Dalle indicazioni precise, rilevate attraverso le verifiche, l’insegnante avrà modo di programmare interventi
finalizzati al recupero costruendo un piano personalizzato. Verranno effettuate: verifiche iniziali dei prerequisiti, verifiche in itinere in base agli
obiettivi stabiliti, eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà.
141
Competenze attese al termine della classe seconda
L’alunno:
domina la scrittura dei numeri naturali almeno entro il 100;
usa le operazioni aritmetiche entro il 100;
riconosce le principali figure geometriche in base alle loro fondamentali caratteristiche ;
riconosce le simmetrie assiali;
organizza e interpreta dati statistici ;
analizza situazioni problematiche ed elabora soluzioni ;
fa misurazioni e riconosce la necessità di unità di misura condivise.
142
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
NUCLEI TENATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
I NUMERI
Rappresentazione dei numeri naturali
in base dieci: il valore posizionale delle
cifre.
Confronto numerico : i simboli > ; <,=.
Addizioni e sottrazioni sulla retta dei
numeri.
- Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la
consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione;
confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta
GEOMETRIA
La posizione degli oggetti nello spazio
fisico.
- Localizzare oggetti nello spazio fisico usando correttamente i termini sopra
– sotto, davanti – dietro, dentro – fuori, ecc
LA MISURA
Misure dirette e indirette. Effettuare misure dirette e indirette di lunghezza ed esprimerle secondo unità
di misura arbitrarie
INTRODUZIONE AL
PENSIERO RAZIONALE
Analisi, ipotesi e soluzioni - Riuscire a risolvere semplici problemi spiegando a parole il procedimento
seguito.
DATI E PREVISIONI
Uso dei simboli. Classificare in base a caratteristiche definite
Riflettere sull’uso dei segni > ; <; =
143
2° BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO).
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
I NUMERI
Il sistema di numerazione.
Sviluppo del calcolo mentale
Ordine di grandezza : le quantità.
Tecniche di calcolo orale e
scritto.
Rappresentare e scrivere i numeri fino a 80 con consapevolezza del valore
posizionale delle cifre.
Eseguire semplici operazioni di sottrazione e addizione con i numeri naturali
entro il numero 80- Riconoscere la tecnica dell'addizione in colonna con il
cambio.
Riconoscere la tecnica della sottrazione in riga e in colonna
senza cambio.
Eseguire addizione e sottrazione con la linea dei numeri e con l'abaco.
Comprendere il significato di paio, coppia e dozzina.
GEOMETRIA
Le principali figure geometriche
del piano e dello spazio.
Le linee e le proprie
caratteristiche.
- Riconoscere e denominare le principali figure geometriche. Individuare nella
realtà delle principali figure geometriche piane.
Conoscere linee aperte, chiuse, semplici e intrecciate.
Individuare in una figura il confine la regione interna e la regione esterna.
144
LA MISURA Le misure lineari Usare materiale non convenzionale per porre a confronto misure lineari.
Descrivere , interpretare e organizzare percorsi.
INTRODUZIONE AL
PENSIERO RAZIONALE
Analisi, ipotesi e soluzioni. Individuare situazioni problematiche, formulare e giustificare ipotesi di
risoluzione . Valutare approssimativamente il risultato della soluzione in una
situazione problematica.
DATI E PREVISIONI Dati e diagrammi. Compiere rilevamenti statistici e rappresentarli mediante diagrammi.
145
3° BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
I NUMERI
Il sistema di numerazione.
I numeri nei suoi vari aspetti .
Tecniche e strategie di calcolo.
- Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100.
Costruire la tabella dei primi cento numeri e individuare
regolarità e ricorsività.
- Eseguire addizioni con e senza cambio . Eseguire
sottrazioni con il prestito con strumenti e tecniche
diversi.
-Conoscere con sicurezza le tabelline della
moltiplicazione di numeri fino a 10.
Eseguire moltiplicazione ad una cifra.
Memorizzare e costruire le tabelline.
Rappresentare le tabelline con la linea dei numeri ,con
gli schieramenti e in tabella.
I percorsi. - Effettuare spostamenti lungo percorsi assegnati,
mediante istruzioni verbali .Descrivere percorsi con
parole e simboli. Classificare le linee sulla base di
146
GEOMETRIA
I simboli.
Le linee.
caratteristiche definite.
LA MISURA Spazio e misure. Misurare il tempo con strumenti d’uso quotidiano
.Osservare e descrivere figure piane analizzandone le
caratteristiche.
INTRODUZIONE AL
PENSIERO
RAZIONALE.
DATI E PREVISIONI
Linguaggio: le terminologie relative a numeri , figure, e
relazioni.
Situazioni certe o incerte.
Qualificazioni delle situazioni
incerte.
147
4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
I NUMERI
I numeri nei suoi vari aspetti.
Le quattro operazioni.
- Comprendere il concetto di divisione – ripartizione.
- Comprendere il concetto di divisione – contenenza.
- Eseguire divisioni con il divisore a una cifra.
- Calcolare la metà, la terza parte e la quarta parte . Riconoscere la divisione
come contenenza ,raggruppamento (divisione – contenenza; divisione –
ripartizione).
148
GEOMETRIA
Le principali figure geometriche
del piano e dello spazio.
- Individuare le principali caratteristiche delle figure geometriche solide.
- Individuare l'asse di simmetria nelle figure , nelle cifre e in natura.
Effettuare spostamenti lungo percorsi assegnati, mediante istruzioni verbali
.Eseguire giochi di simmetria.
MISURE
Misure e confronti. Effettuare misure dirette e indirette. Mettere a confronto contenitori e la loro
capacità.
INTRODUZIONE AL
PENSIERO RAZIONALE
Risolvere problemi. - Risolvere situazioni problematiche con le quattro operazioni.
Cercare le informazioni necessarie per risolvere situazioni problematiche.
DATI E PREVISIONI Terminologia del linguaggio
matematico.
Acquisire consapevolezza del significato dei termini usati nel linguaggio
comune e nel linguaggio matematico
149
COMPETENZE IN USCITA
L‘ alunno è capace di :
Scrivere i numeri conoscendo il valore posizionale delle cifre.
Utilizzare i numeri per eseguire calcoli.
Effettuare operazioni di classificazione.
Riconoscere e scoprire relazioni.
Riconoscere quesiti problematici.
Individuare strategie risolutive.
Conoscere e costruire forme.
Individuare elementi significativi di figure geometriche.
Effettuare misurazioni.
Rappresentare e leggere dati in tabella.
Effettuare semplici previsioni logiche.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione è un’azione permanente per mezzo della quale si cerca di dare un senso, emettere un giudizio sui processi di sviluppo dell’allievo,sui
risultati ,al fine di rendere il livello più alto e di migliorarne la qualità.
151
COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
L’alunno:
si relaziona coscientemente con la realtà di oggetti, sostanze, animali e vegetali;
si rapporta con alcuni fenomeni fisico-chimici e biologici formulando delle ipotesi;
sa operare con strumenti che ha costruito;
prende coscienza che la realtà in cui è immerso è risultato di interazioni continue e complesse tra aspetti diversi;
indaga la realtà classificandone aspetti o caratteristiche secondo criteri assegnati.
152
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE(SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
I VEGETALI
La struttura dei vegetali. Le parti del fiore. I
semi. La germinazione
Riconoscere e descrivere le parti di una pianta.-
Descrivere la struttura del fiore. Distinguere semi
di diverso tipo. Riconoscere gli stadi di
germinazione e gli elementi necessari allo
sviluppo.
IL TERRENO
I VIVENTI.
La composizione del terreno. Il lombrico-Il
ragno. La farfalla. La rana.
Descrivere la composizione di un terreno e
individuare le differenze tra terreni differenti.
Comprendere le caratteristiche
degli organismi viventi in relazione
all’ambiente.
Descrivere animali dell’orto
Classificare e descrivere le
caratteristiche degli animali dell’orto.
Riconoscere le diversità dei viventi
Rilevare interazioni tra ambiente e Viventi
153
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL BOSCO
I VIVENTI
La componente biotica del bosco.
Le tracce degli animali.
Gli adattamenti.
I mammiferi.
I nidi e le tane.
I predatori e le prede.
Descrivere le piante e gli animali del bosco .
Riconoscere le tracce degli animali.
Riflettere sull’interazione organismi-ambiente.
Descrivere gli adattamenti al freddo di alcuni
mammiferi.
Distinguere i nidi e le tane.
Descrivere alcune relazioni predatore/preda.
I COMPORTAMENTI
I LIQUIDI
Comportamenti di difesa.
Il mimetismo. Le polveri. Le trasformazioni.
I liquidi e i fluidi.
I miscugli.
Le soluzioni.
Descrivere alcuni comportamenti di difesa.
Descrivere e classificare le polveri.
Descrivere le trasformazioni.
Descrivere le caratteristiche dei liquidi e dei
fluidi. Descrivere miscugli approfondendo le
sostanze dei miscugli. Descrivere l’ acqua e le
sue soluzioni.
154
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
GLI OGGETTI
I materiali
Materiali e trasformazioni
Distinguere gli oggetti naturali da quelli costruiti
dall'uomo. Riconoscere i materiali più comuni e
la loro provenienza
Individuare proprietà e caratteristiche di alcuni
oggetti di uso comune.
I VIVENTI
L’uomo, i viventi e l’ambiente circostante . Distinguere gli aspetti morfologici delle piante
Distinguere gli aspetti morfologici degli animali
L’AMBIENTE
Comportamenti adeguati per rispettare
l’ambiente e la propria salute.
L’ambiente circostante.
Comprendere l’importanza dell’elemento acqua
Cogliere e descrivere trasformazioni legate al
ciclo vitale.
Adottare comportamenti adeguati alla
salvaguardia dell'ambiente e della propria salute.
Osservare ed interpretare le trasformazioni
ambientali .
155
4°BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
LA MATERIA Il mondo naturale.
Le stagioni.
Analisi di oggetti.
Esplorare, descrivere e sperimentare con
approccio scientifico. Osservare e descrivere i
cambiamenti della natura in rapporto al
trascorrere delle stagioni. Analizzare oggetti e
coglierne le principali proprietà e funzionalità
La materia e i suoi stati Riconoscere solidi, liquidi e gas nell’ esperienza
di ogni giorno. Classificare gli elementi naturali
L’AMBIENTE Le stagioni. Gli animali e il letargo. Le
caratteristiche dei viventi. Le caratteristiche dei
non viventi
Comprendere le caratteristiche degli organismi
viventi e non viventi in relazione all’ambiente.
Classificare e descrivere le caratteristiche dei
viventi e non viventi
I VIVENTI
I tre regni della natura.
Distinguere vegetali e animali. Riconoscere le
diversità dei viventi
Rilevare interazioni tra ambiente e viventi
156
I SENSI I cinque sensi Riconoscere e ricordare le diverse percezioni
sensoriali
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Conosce le caratteristiche, le proprietà e i comportamenti dei non viventi .
Osserva e conosce le caratteristiche e i comportamenti dei viventi.
Riflette e discute sui fenomeni presenti nella realtà circostante.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine. Le attività proposte subiranno verifica sia
scritta che orale, verranno inoltre svolti lavori individuali e di gruppo per valutare il grado di padronanza raggiunto da ogni alunno.
Tali prove saranno finalizzate alla rilevazione delle abilità acquisite, e verranno valutate secondo criteri individuati dalle insegnanti
158
ANNUALE
Indicatori di competenza
1. Formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni
2. Riconoscere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni
3. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e descriverne la funzione
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
VEDERE,OSSERVARE, SPERIMENTARE
Distinguere, descrivere con le
parole e rappresentata con disegni e
schemi elementi del mondo
artificiale cogliendone le differenze
per funzioni e li sa collocare nel
contesto d’uso riflettendo sui
vantaggi che ne trae la persona che
li utilizza
Osservare ed analizzare le caratteristiche di elementi che
compongono l’ambiente di vita del bambino riconoscendone le
funzioni.
Denominare ed elencare le caratteristiche degli oggetti osservati
Misurazioni arbitrarie di oggetti
presenti nell’ambiente
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti
dell’ambiente scolastico
Giochi e oggetti di uso comune Comprendere e seguire istruzioni
159
Indicatori di competenza
1. Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni
2. Individuare le funzioni di una semplice macchina
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
Usare oggetti , strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i principi di
sicurezza che gli vengono dati.
Conoscere le principali macchine di uso quotidiano e le parti
che lo costituiscono.
PREVEDERE,IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE, TRASFORMARE,
PRODURRE
Costruzione di semplici oggetti
Smontare e ricomporre semplici oggetti
160
PREVEDERE, IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE, TRASFORMARE,
PRODURRE
Manufatti collegati a ricorrenze e a
occasioni legate all’attività scolastica
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando
gli strumenti e i materiali necessari
Gli oggetti, gli strumenti e le macchine che
soddisfano i bisogni primari dell’uomo
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le
funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo
Individua le funzioni di oggetti e strumenti di uso comune ,di un artefatto e di una
semplice macchina
Usa gli oggetti coerentemente con la loro funzione
Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale
162
ANNUALE
Indicatori di competenza
1. Riconoscere ed identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale
2. Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina
3. Produrre semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
Osservazione e rappresentazione grafica
dei principali componenti del computer: il
pulsante di accensione, il monitor, la
tastiera, il mouse.
Osservazione ed utilizzo della LIM.
Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti
principali,
Saper utilizzare la LIM.
PREVEDERE, IMMAGINARE,
PROGETTARE
Oggetti di uso comune, loro funzione e
trasformazione nel tempo
Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o
procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti
esplorati
INTERVENIRE,
TRASFORMARE, PRODURRE
Oggetti di uso comune: rappresentazione
iconica degli oggetti esaminati
Realizzare rappresentazioni grafiche e oggetti in cartoncino
Costruire semplici oggetti
163
Indicatori di competenza
Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per poter
potenziare le proprie capacità comunicative
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
VEDERE, OSSERVARE,
SPERIMENTARE
PREVEDERE, IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE, TRASFORMARE,
PRODURRE
Conosce ed utilizza il materiale digitale
per l’apprendimento e conosce a livello
generale le caratteristiche dei nuovi
media e degli strumenti di
comunicazione .
Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche.
Utilizzare il programma Word e Paint per attività didattiche .
Utilizzare la LIM.
Il sito della scuola e i siti didattici per
bambini
Accedere in modo consapevole ad alcuni siti Internet.
Uso del computer per scrivere ed
eseguire disegni .
Uso della scrittura creativa .
Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici
Utilizzare la LIM.
Utilizzare consapevolmente il PC
COMPETENZE IN USCITA L’alunno:
Conosce le principali parti del computer e la funzione della LIM
Si avvia all’uso di strumenti informatici per scrivere
166
OBIETTIVI FORMATIVI
Sviluppare negli alunni la capacità di individuare situazioni, informazioni , consegne, sequenze, messaggi verbali di diverso tipo.
Acquisire gli elementi fondamentali della comunicazione orale.
Saper interagire nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole.
Acquisire le tecniche di lettura: a voce alta, silenziosa, dialogata.
Saper individuare la funzione e lo scopo del testo/contesto: comprendere il significato esplicito e implicito di un testo; desumere il significato
anche di parole nuove, in base al contesto.
Saper organizzare la produzione scritta secondo criteri di logicità e di successione temporale, nel rispetto delle concordanze
Acquisire le convenzioni grafiche/ortografiche, i segni di punteggiatura e le categorie morfosintattiche.
Ampliare il proprio bagaglio lessicale.
167
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Esporre oralmente un racconto personale o una storia realistica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
Scrivere testi di diverso tipo, connessi con situazioni quotidiane.
Leggere e comprendere testi regolativi in vista di scopi pratici.
Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche.
Riconoscere e usare gli articoli
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
ASCOLTARE E
PARLARE ASCOLTARE E
COMPRENDERE
UN MESSAGGIO E
UN TESTO
-Ascoltare per riconoscere situazioni,
informazioni, consegne, sequenze, messaggi
verbali di diverso tipo.
Riferire esperienze personali, stati d’animo ,
emozioni, impressioni
-Ascoltare e comprendere istruzioni e semplici
comunicazioni di uso pragmatico
-Mantenere un’attenzione gradualmente più
costante su messaggi orali di diverso tipo.
-Interagire nello scambio comunicativo in modo
-Testi narrativi realistici sulle esperienze dei bambini
legate alle vacanze e al rientro a scuola.
- La conversazione
-Istruzioni e consegne per lo svolgimento di attività
- Il testo regolativo
-Conversazioni e riflessioni sulla settimana della
gentilezza
168
LEGGERE
LEGGERE DIVERSI TIPI DI TESTO
SCRIVERE CORRETTAMENTE
SOTTO DETTATURA E IN MODO
AUTONOMO
adeguato alla situazione rispettando le regole.
-Conoscere le tecniche di lettura: a voce alta,
silenziosa, dialogata
-Leggere rispettando i segni di punteggiatura.
-Leggere poesie e filastrocche rispettando il ritmo.
Comprendere testi e rispondere a domande per la
lettura approfondita.
-Scrivere sotto dettatura testi vari
-Raccogliere idee per la scrittura attraverso la
lettura del reale, il recupero della memoria,
l’invenzione.
-Produrre semplici testi sugli argomenti proposti
-Produrre semplici testi regolativi
-Individuare i codici della comunicazione ed i suoi
elementi.
-Conoscere l’ordine alfabetico e saper usare il
dizionario
-Distinguere e utilizzare correttamente la
punteggiatura.
-Usare la corretta punteggiatura per introdurre il
- Conversazioni e riflessioni sulla settimana dell’
alimentazione
- Testi vari sull’Autunno e le sue feste
-Testi poetici sulla stagione Autunnale
- Dettati sulla stagione autunnale
-Produzione di testi su esperienze personali secondo
criteri di logicità e di successione
temporale .
- Il racconto realistico
- La comunicazione: testo e contesto
-Gli elementi della comunicazione
- Registri linguistici adatti ai diversi contesti
comunicativi
-Ordine alfabetico - Uso del vocabolario
-I segni di punteggiatura
-Dividere in sillabe; suoni difficili; dividere in sillabe
i nessi consonantici
169
CONOSCERE E RISPETTARE LE
CONVENZIONI ORTOGRAFICHE
discorso diretto
-Utilizzare il discorso diretto e quello indiretto
all’interno di una comunicazione scritta
-Conoscere e utilizzare gli articoli.
- Suoni dolci, (ce/cie,ge/gie) suoni duri,
(che/chi,ghe/ghi) Suoni omofoni,(qu/cu, ccu/ cqu
/qqu) raddoppiamenti, digrammi (gn/gl/sc);
-Gli articoli determinativi ed indeterminativi;
-Schede operative ed esercitazioni varie
170
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
Ascoltare e comprendere testi di tipo diverso e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali.
Leggere testi poetici cogliendone il loro significato. Scrivere una filastrocca.
Produrre testi descrittivi seguendo una traccia.
Riconoscere e usare articoli, nomi, aggettivi e la funzione dell’accordo morfologico tra le parole.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
ASCOLTARE E PARLARE
ASCOLTARE E COMPRENDERE UN
MESSAGGIO E UN TESTO
LEGGERE
LEGGERE DIVERSI TIPI DI TESTO
-Partecipare alle conversazioni in modo
pertinente rispettando l’argomento e il
meccanismo dei turni
-Leggere e comprendere il significato di diversi
tipi di
testo: descrittivi, regolativi, narrativi, poetici,
riconoscendone lo scopo e individuandone gli
elementi essenziali
-Migliorare la lettura strumentale ad alta voce
-Leggere, memorizzare e recitare in maniera
espressiva semplici testi poetici
- Avvio a comunicare , in modo più chiaro e
corretto ,oralmente e per iscritto emozioni e
sentimenti
-Testi inerenti all’inverno e alle sue feste che
affrontano i temi della solidarietà, il rispetto per
gli animali e l’ambiente.
- Il testo descrittivo: il mondo intorno a noi.
-Descrizione di ambienti
-Produzione di testi descrittivi soggettivi e
oggettivi riferiti a persone,
-Le informazioni principali di un testo descrittivo
171
SCRIVERE CORRETTAMENTE SOTTO
DETTATURA E IN MODO AUTONOMO
CONOSCERE LE STRUTTURE
MORFOLOGICHE DELLA LINGUA
-Individuare le caratteristiche di persone
trascrivendone le caratteristiche percepite tramite
i canali sensoriali
- Produrre semplici descrizioni di persone,
animali, cose, ambienti
-Scrivere una lettera rispettando l’ordine grafico
convenzionale e adeguando le informazioni al
destinatario , all’argomento e allo scopo del testo
- Classificare i nomi in base al significato(
persona,animale, cosa, comuni , propri) e in base
alla forma( singolari, plurali, femminili,
maschili)
-Il contenuto del testo poetico
-Gli elementi del linguaggio
Poetico.
-Poesie sull’Inverno e le sue feste
- La lettera: struttura
-Scrivere una lettera secondo i diversi destinatari
-Strategie e tecniche per riassumere un testo.
- Le forme ho, hai ha, hanno/o, ai, a anno.
L’apostrofo, l’accento. I vari punti, la virgola, il
discorso diretto.
- Il nome: comune, proprio, maschile e
femminile, singolare e plurale, collettivo,
composto, concreto, astratto, primitivo, derivato
e alterato
-Aggettivo qualificativo
-Schede operative ed esercitazioni varie
172
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenze
Ascoltare un testo narrativo deducendo le informazioni implicite.
Riferire oralmente testi fantastici.
Esporre oralmente un mito o una legenda utilizzando un lessico sempre più adeguato .
Riscrivere una storia utilizzando schemi e tracce.
Conoscere, utilizzare e coniugare i tempi semplici e composti del modo indicativo.
Conoscere e utilizzare le preposizioni semplici e articolate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE ( SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
ASCOLTARE E PARLARE
ASCOLTARE E COMPRENDERE UN
MESSAGGIO E UN TESTO
-Ascoltare per riconoscere situazioni,
informazioni, consegne, sequenze, messaggi
verbali di diversi tipo.
-Riferire oralmente un racconto fantastico
utilizzando un lessico progressivamente più
adeguato
-Riferire oralmente un mito o una leggenda
utilizzando un lessico progressivamente più
adeguato
Comprendere testi e rispondere a domande per la
lettura approfondita(sia su personaggi
- Ascolto e comprensione degli interventi dei
compagni
-Racconto orale di una fiaba letta o ascoltata con
l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida
- La leggenda :struttura e scopo
-Testi narrativi fantastici: la fiaba.
-La struttura della fiaba
- Racconto per iscritto di una fiaba letta o
ascoltata con l’aiuto di schemi o di tracce guida
173
LEGGERE DIVERSI TIPI DI TESTO
SCRIVERE CORRETTAMENTE SOTTO
DETTATURA E IN MODO AUTONOMO
CONOSCERE LE STRUTTURE
MORFOLOGICHE DELLA LINGUA
ARRICCHIRE IL LESSICO
/luoghi/tempi/, sia su informazioni
esplicite/implicite).
-Riferire oralmente fatti ed esperienze
rispettando la sequenza logico temporale degli
eventi narrati
-Comprendere il significato esplicito e implicito
di un testo
-Cogliere in filastrocche/poesie il significato
globale e /o il
gioco delle rime
Riconoscere in un testo poetico l’argomento e
individuarne i versi, le strofe, la rima
-Completare filastrocche con parole in rima
- Elabora testi espressivi/narrativi /poetici anche
partendo da esperienze personali /collettive e con
l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida.
Racconto di un’esperienza di vita in famiglia
-Racconto ordinato di una propria esperienza di
gioco
-Testi sulla Primavera e le sue feste
-Produzione di testi sulle esperienze di gioco
,sulla vita di famiglia, sulla Primavera e sul
Carnevale
-Invenzione di poesie /filastrocche seguendo dei
modelli
- Le congiunzioni, le preposizioni. Il verbo: le
coniugazioni, il modo indicativo, i tempi , le
persone.
- I verbi “essere” e “avere”
- Il vocabolario, una parola , tanti sensi, i
sinonimi e i contrari
- Schede operative e di verifica, esercitazioni
varie
174
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
Ascoltare, comprendere e fornire informazioni.
Leggere testi informativi per ricavare informazioni utili ad ampliare conoscenze.
Riconoscere e usare soggetto , predicato e complemento.
Ampliare il proprio bagaglio lessicale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
ASCOLTARE E PARLARE
ASCOLTARE E COMPRENDERE UN
MESSAGGIO E UN TESTO
LEGGERE
LEGGERE DIVERSI TIPI DI TESTO
SCRIVERE CORRETTAMENTE SOTTO
DETTATURA E IN MODO AUTONOMO
-Comprendere nuovi termini o espressioni in base
al contenuto e più contenuti
- Esprimersi con un lessico via via più ricco e
specifico
- Desumere il significato anche di parole nuove,
in base al contesto.
-Comprendere il significato e la funzione di testi
letti
-Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le
idee essenziali da quelle superflue e scegliendo le
idee in base a destinatario e scopo
-Produrre semplici testi scritti informativi
-La funzione di un testo informativo
- L’Estate: testi informativi sulla stagione e sui
comportamenti corretti che si devono tenere in
spiaggia, nel bosco e nei parchi naturali
-Le strategie e le tecniche per riassumere un
racconto lungo.
-Produzioni di testi relative a esperienze personali
in occasione delle festività Pasquali
- Strategie e tecniche per continuare un racconto
-Frasi e non frasi.
175
CONOSCERE LE STRUTTURE
MORFOLOGICHE DELLA LINGUA
ARRICCHIRE IL LESSICO
inserendo tutte le
informazioni necessarie nel corretto ordine
logico-
- Riconoscere e classificare le parti fondamentali
del discorso
Frasi a pezzi, il soggetto, il
soggetto sottinteso, il predicato.
La frase minima, la frase con espansione.
-Parole di significato generale e particolare.
Esercitazioni varie.
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Comprende il significato di semplici testi ascoltati e/o letti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali;
Produce brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo;
Interagisce nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite;
Utilizza forme di lettura diverse funzionali allo scopo;
Produce semplici testi scritti descrittivi, narrativi, regolativi.
Rispetta le convenzioni grafiche/ortografiche
176
VERIFICA E VALUTAZIONE
Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di:- osservazioni sistematiche,- prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,
scritte riferite agli obiettivi specifici d’apprendimento. La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della
maturazione generale della persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.
178
1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE )
Indicatori di competenze
Sapersi orientare nello spazio grafico.
Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno , la linea,il colore, lo spazio.
Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra personaggi e l’ambiente che li circonda.
Conoscere e distinguere i colori primari/secondari, scale cromatiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Dalla geometria alla fantasia:
realizzazione di composizione astratte con linee
spezzate e curve
il punto
I colori primari e secondari
Realizzazione di composizione astratte con rette
geometriche
I Colori dell’autunno.
Elaborare creativamente produzione personale
Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare
prodotti
179
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO )
Indicatori di competenze
Riconoscere e distinguere i colori presenti nell’ambiente naturale.
Produrre elementi decorativi
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZEA (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Dalla geometria alla fantasia, realizzazione di
composizioni astratte con figure geometriche;
cornici e disegni simmetrici.
Creazione di fiori con carta
A natale ne facciamo di tutti i colori:
rappresentazioni non convenzionali di elementi
naturali quali il sole,gli alberi di natale,le stelle.
Realizzazione di addobbi natalizi con la pasta di
sale
Elaborare creativamente produzioni personali.
Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare
prodotti
180
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenze
Saper osservare, leggere e descrivere la realtà visiva.
Saper cogliere dettagli e differenze di immagine.
Conoscere ed usare il linguaggio del fumetto (segni, simboli, immagini, nuvolette,
grafemi, sequenze logiche di vignette ).
Saper inventare e produrre messaggi visivi con l’ uso di varie tecniche pittoriche ( il mosaico, il collage, le tempere, i pastelli ecc..).
Produrre elementi decorativi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Personaggi e ambienti delle favole.
Il linguaggio dei fumetti.
Simboli, onomatopee, nuvolette. Storie a fumetti
-Personaggi e ambienti delle fiabe.
Completamenti di immagini. -Personaggi e
ambienti del presente, del passato e del futuro:
completamento di immagini. Le inquadrature.
Figura intera, primo piano.
Osservare consapevolmente utilizzando le regole
della percezione visiva
181
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
Analizzare e descrivere opere d’arte.
Descrivere le sensazioni provate nell’osservare un’opera d’arte.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
COMPRENDERE E APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
Lettura guidata di quadri d’autore
Individuazione di elementi pittorici,architettonici
e scultorei
Individuare in un’opera d’arte gli elementi
essenziali per comprendere il messaggio
dell’autore
182
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali
(spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte;
Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione avverrà attraverso l’osservazione sistematica ed intenzionale dell’alunno durante le attività. La verifica viene effettuata sugli elaborati
individuali tenendo conto delle abilità di partenza e della crescita delle capacità di osservazione, riflessione ed espressione.
184
OBIETTIVI FORMATIVI
Riconoscere suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi.
Eseguire per imitazione semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo,
accompagnandosi anche con oggetti e strumenti di vario tipo.
Applicare il linguaggio musicale con semplici criteri di trascrizione intuitiva
dei suoni.
Analizzare le caratteristiche dei suoni. utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per comunicare
Percepire e interpretare a livello corporeo -gestuale le caratteristiche formali di un brano.
Indicatori di competenze del primo bimestre
Analizzare le caratteristiche dei suoni: la fonte sonora e il timbro
Rappresentare simbolicamente il suono e il silenzio
Discriminare i diversi ambienti sonori.
Saper distinguere suoni e rumori naturali e artificiali.
Riconoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori.
Saper riprodurre suoni e rumori con voce e battute.
Mantenere la capacità di attenzione, durante l’ascolto di sonorità.
185
1° BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E
LINGUAGGI MUSICALI
ESPRIMERSI CON IL CANTO E
SEMPLICI STRUMENTI
Ascolto di brani di musica per distinguere
l’armonia e la melodia.
Le note musicali.
-Situazioni silenziose e sonore.
-Canti, filastrocche e testi poetici.
-Sequenze ritmiche con i suoni del corpo.
-Suoni naturali e artificiali.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
basilari del linguaggio musicale all’interno di
brani di vario genere e provenienza.
-Conoscere il silenzio come assenza di suono e
rispettare l’alternanza suono-silenzio.
Migliorare l’articolazione verbale nel parlato.
-Discriminare e classificare i suoni dell’ambiente
circostante.-
186
2° BIMESTRE (DICEMBRE- GENNAIO)
Indicatori di competenze
1. Individuare la fonte sonora di stimoli acustici percepiti sia isolati sia in brevi sequenze.
2. Associare i fatti sonori ascoltati a idonee rappresentazioni grafiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPRIMERSI CON IL CANTO E
SEMPLICI STRUMENTI
Esecuzione di canti natalizi
Esercitazioni varie sull’importanza del respiro
per cantare.
Riconoscimento del ritmo di
alcuni strumenti musicali.
Produrre suoni con materiale da recupero.
Semplice accompagnamento
ritmico strumentale di una filastrocca.
Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando
l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Essere consapevole delle possibilità espressive
del proprio corpo e della propria voce.
187
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenze
1. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere
2. Riconoscere in base all’ascolto, alcune caratteristiche del suono: timbro, altezza,
intensità e durata.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E
LINGUAGGI MUSICALI
-I parametri del suono: timbro, intensità, durata,
altezza.
-Ascolto di suoni provenienti da fonti diverse.
-Le onomatopee dei fumetti.
Brani musicali relativi alla Pasqua.
-Discriminare suoni e rumori dell’ambiente in
base ai parametri del suono.
-Discriminare ed individuare fonti sonore.
-Individuare e classificare i suoni onomatopeici.
188
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenze
Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri.
Memorizzare il testo di un canto.
Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri.
Controllare il proprio tono della voce.
Sonorizzare un brano musicale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPRIMERSI CON IL CANTO E
SEMPLICI STRUMENTI
-Canti corali vari.
-Canti popolari.
Memorizzazione di brani
musicali di diverso genere.
I gesti e il suono.
Una partitura ritmica informale.
Le figure musicali.
Affinare l’orecchio armonico cantando insieme.
-Eseguire per imitazione canzoni che servono ad
allietare le varie ricorrenze.
-Eseguire canti tradizionali, per imitazione.
189
COMPETENZE IN USCITA
L'alunno:
Esplora e discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti.
E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi
multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche riguarderanno la conoscenza del linguaggio musicale, la capacità di ascolto e ricezione di brani musicali. Ciascun obiettivo della
programmazione sarà valutato in merito ai tempi di realizzazione e alla qualità della collaborazione.
191
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatore di competenza
Padroneggiare gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spaziali e temporali.
192
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON
LO SPAZIO E IL TEMPO
I movimenti degli arti superiori e inferiori:
esercizi con la palla,
Esercizi di deambulazione
Esercizi di coordinazione dinamica generale
Esercizi e giochi motori:l’impronta colorata
delle mani e dei piedi
Esercizi a coppie;gioco della mano destra e
sinistra;
Il corpo e la relazione spazio/tempo:
spostamenti e orientamenti nello spazio
( classe, cortile)
Percorsi con oggetti;
L’orientamento: riconoscimento
degli orientamenti spaziali su di sé e sugli altri;
percorsi misti con corde o piccoli ostacoli.
usare in modo corretto e consapevole gli arti
superiori e inferiori
Riconoscere la parte destra e sinistra sugli altri
e sugli oggetti
Spostarsi e orientarsi nello spazio secondo
riferimenti diversi da se’
cogliere la relatività dell’orientamento
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra
loro:correre/saltare, afferrare/lanciare.
193
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatore di competenza
Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere e comunicare
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
I messaggi non verbali:
Comunicare mediante smorfie, sguardi per
esprimere emozioni, sentimenti e stati d’animo.
Eseguire giochi
Giochi di imitazione e di espressione
Brevi coreografie
Riconoscere messaggi non verbali espressi
mediante il corpo giochi senso-percettivi per
stimolare la capacità di osservazione e la
capacità di imitazione riconoscere messaggi non
verbali espressi mediante il movimento eseguire
semplici sequenze di movimento e semplici
coreografie individuali e collettive
194
3°BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO )
Indicatore di competenza
Comprendere il valore del gioco e delle attività sportive cogliendo l’importanza delle regole.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
Giochi per il consolidamento percettivo visivo e
l’affinamento della coordinazione occhio-mano,
occhio-piede.
Giochi a squadre:
la palla nel cerchio,
gioco dei birilli.
Giochi motori:
le belle statuine.
uno,due,tre….stella!
gioco per lo sviluppo delle abilità sociali
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento individuale e di
squadra per affinare la coordinazione oculo -manuale e
oculo - podalica.
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento individuali e di
squadra per la valutazione della distanza e giocare con
l’equilibrio .
Sviluppare la capacità di prendere iniziative e di
elaborare soluzioni di problemi attraverso il gioco di
squadra
195
4°BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatore di competenza
Riconoscere i principi essenziali relativi al proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla cura di sé
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Sviluppo dell’attitudine all’ordine e del rispetto
degli attrezzi e degli spazi: Discussioni guidate al
fine di evitare azioni e comportamenti pericolosi
Attività di rilassamento e respirazione guidata
Esperienze di benessere legate al libero gioco
Conoscere e utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività
Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”
legate all’attività ludico-motoria
196
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Ha acquisito consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel
continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura
pratica sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
197
VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno considerati elementi per la valutazione:
Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di partenza.
La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione,
di organizzazione, di collaborazione con compagni;
La continuità d’impegno nel corso dell’anno.
Strumenti di verifica:
Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.
Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della
programmazione.
osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.
L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione quadrimestrale e finale.
199
OBIETTIVI FORMATIVI
Saper applicare in modo appropriato gli indicatori temporali.
Saper riordinare gli eventi in successione logica,analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.
Saper individuare e interpretare vari tipi di fonte storica.
Saper ricostruire la storia dell’uso attraverso l’uso delle fonti storiche
Saper riconoscere la differenza tra mito e racconto storico.
Saper comprendere rapporti di casualità tra fatti e situazioni.
Conoscere e comprendere le vicende che hanno preceduto e seguito la comparsa dell’uomo
Conoscere e saper usare termini specifici del linguaggio disciplinare.
Saper ricavare informazioni dalle immagini.
200
1° BIMESTRE (OTTOBRE, NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Classificare le informazioni e produrre testi descrittivi in relazione a un determinato aspetto
Costruire grafici temporali in cui riordinare eventi e definire periodi
Organizzare le informazioni in un quadro di sintesi corretto del pedone.
Conoscere e saper usare termini specifici del linguaggio disciplinare.
Saper ricavare informazioni dalle immagini.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
USO DELLE FONTI
La storia e le sue fonti.
-la storia di un luogo :fonti per la ricostruzione .
I fossili
-Testimonianze di eventi: ricordi di scuola, la tua
storia.
-Esperienze umane nel tempo.
-La storia di un luogo: fonti per la ricostruzione.
-Eventi personali, eventi comuni.
-Principali teorie scientifiche e alcuni miti
relativi alla creazione della terra
Conoscere la differenza tra le
varie fonti storiche: materiale,scritta,iconografica
e orale.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del passato.
201
2° BIMESTRE (DICEMBRE, GENNAIO)
Indicatori di competenza
Utilizzare gli indicatori temporali per narrare esperienze vissute
Avvalersi di grafici temporali per collocare eventi.
Individuare periodi e riconoscere la contemporaneità degli eventi.
Usare il calendario per organizzare e misurare il tempo.
Conoscere la ciclicità dei fenomeni naturali.
Usare l’orologio.
Usare le tracce del passato recente per produrre informazioni
Ricavare informazioni da fonti diverse (testimonianze, immagini,oggetti…)
Comprendere la convenzionalità del sistema di datazione (secolo, millennio, a.C/d.C.)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
-Concetto di periodizzazione.
-La durata di un evento.
-Gli indicatori temporali(giorni mesi anni)
-La struttura dei calendari.
Rappresentare graficamente e verbalmente le
attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,
esperienze vissute e narrate.
202
-L’orologio.
Usare la linea del tempo per narrare fatti ed
eventi in ordine
cronologico.
-Le tappe fondamentali della vita sulla terra-
-Il lavoro dello storico.
-Il mito, il racconto storico.
-Popolazioni primitivi
.
Conoscere la funzione e l'uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo (orologio,
calendario, linea temporale, ecc.).
Conoscere differenza tra mito e racconto storico
Confrontare il proprio stile di vita con quello di
alcune popolazioni con stili di vita primitivo.
.
203
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
Confrontare aspetti di diverse civiltà
Conoscere le principali tappe della storia della Terra e degli esseri viventi
Rilevare informazioni sul passato lontanissimo
Descrivere aspetti di vita quotidiana del paleolitico
Comprendere l’evoluzione dell’uomo nel tempo.
Comprendere le differenze fra preistoria e storia.
Conoscere i rettili e i dinosauri e l’importanza dei loro resti fossili.
.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
STRUMENTI CONCETTUALI
Le ere -L’evoluzione degli esseri viventi
I nostri antenati : -Homo Habilis -Homo erectus
Neanderthal - Cro –Magnon
Le tappe del paleolitico
Il fuoco
L’ambiente e gli animali.
Organizzare le conoscenze acquisite in quadri
sociali attuali e a ritroso nel tempo.
Conoscere le caratteristiche generali di alcuni
dinosauri e di altri grandi rettili della preistoria.
Conoscere le caratteristiche degli ominidi.
Descrivere lo stile di vita degli uomini
preistorici del Paleolitico.
Conoscere alcuni strumenti creati dall’uomo nel
Paleolitico e il loro utilizzo.
Spiegare l’importanza della scoperta del fuoco.
204
4° BIMESTRE (APRILE- MAGGIO)
Indicatori di competenza
Riconoscere somiglianze e differenze tra quadri di sintesi del Paleolitico e del Neolitico
Conoscere e utilizzare in modo appropriato termini specifici del lessico storico.
Scoprire i mestieri da uomo sedentario agricoltore, allevatore, artigiano.
Conoscere il nuovo modo di abitare.
Conoscere le esperienze umane preistoriche nel periodo dell’Età dei metalli.
Scoprire come l’uomo ha scoperto, lavorato e utilizzato i metalli.
Conoscere l’organizzazione sociale delle prime città.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Graffiti, pittura, scultura -La produzione della
ceramica. Passaggio dell’uomo preistorico
all’uomo storico Nel neolitico la rivoluzione
agricola, l’allevamento, l’alimentazione. Il
villaggio neolitico Dolmen -Menhir-Stonehenge
Rappresentare conoscenze e concetti appresi
mediante grafismi, disegni, testi scritti e con
risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le
conoscenze acquisite
205
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche saranno continue e finalizzate ad accertare il conseguimento degli obiettivi prefissati e la validità della metodologia usata. Esse
saranno effettuate attraverso colloqui, questionari, prove strutturate e semi-strutturate, lavori di ricerca individuali o di gruppo.
La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della maturazione generale della persona, del suo
comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa utilizzando le voci sintetiche del Documento di Valutazione Ministeriale in decimi.
207
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
NUCLEO TEMATICO
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
EDUCAZIONE ALLA
CITTADINANZA:
CONOSCERE E RIFLETTERE SUI
PROPRI DIRITTI E DOVERI.
-La funzione della regola e della legge nei diversi
ambienti di vita.
-Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze
personali in forme corrette.
-Mettere in atto comportamenti di autonomia,
autocontrollo, fiducia in sé.
-Interagire, utilizzando buone maniere, con persone
conosciute e non, con scopi diversi.
-Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da
sé “comprendendo le ragioni dei loro
comportamenti.
-Suddividere incarichi e svolgere compiti per
lavorare insieme.
-Elaborare e scrivere il regolamento di classe.
-Realizzare attività di gruppo per favorire la
conoscenza e la collaborazione.
La regola nei diversi contesti : rispetto delle
principali regole, l’aiuto e la collaborazione verso i
compagni .
Le relazioni fra coetanei e con gli adulti.
usi e costumi di altri paesi.
208
2° BIMESTRE ( DICEMBRE- GENNAIO)
NUCLEO TEMATICO
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ED. STRADALE:
SI COMPORTA CORRETTAMENTE A
SCUOLA, PER STRADA, NEI SPAZI PUBBLICI.
-La tipologia della segnaletica stradale, con particolare
attenzione a quella relativa al pedone.
-La tipologia di strade e i relativi usi corretti.
-Descrivere in forma orale e scritta un percorso e rappresentarlo
il sistema cartografico
-Eseguire correttamente, a piedi, un percorso stradale in
situazione reale o simulata.
-Nel proprio ambiente di vita individuare i luoghi pericolosi per
il pedone, che richiedono comportamenti particolarmente attenti.
-Mantenere comportamenti corretti in qualità di pedone.
-Alcuni elementi della
circolazione stradale.
-Alcuni tipi di segnali
stradali.
Le regole del pedone.
209
3°BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
NUCLEO TEMATICO
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
ED. AMBIENTALE:
RISPETTA L’AMBIENTE, LO
CONSERVA, LO CURA, CERCA DI
MIGLIORARLO.
-Esplorare gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano, inteso
come sistema ecologico comprendere l’importanza del necessario
intervento dell’uomo sul proprio ambiente di vita.
-Rispettare le bellezze naturali ed artistiche.
Conoscenza e rispetto di una
zona protetta del territorio
circostante.
Visita all’isola di Dino.
210
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
NUCLEO TEMATICO
COMPETENZE (SAPER FARE)
CONOSCENZE (SAPERE)
ED. ALLA SALUTE
Conosce e applica comportamenti corretti per
la salute del corpo e dell’ambiente
Ed. ALIMENTARE
Conoscere l’importanza di un’alimentazione
sana ed equilibrata e applica comportamenti
corretti a tavola
L’igiene della persona, dei comportamenti e dell’ambiente come
prevenzione delle malattie personali.
La ricaduta di problemi ambientali e di abitudini di vita scorretti
sulla salute.
Norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti.
Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della
salute nelle diverse situazioni di vita. Esercitare procedure di
evacuazione dell’edificio scolastico.
La tipologia degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali
La tradizione culinaria locale.
A tavola mantenere comportamenti corretti.
Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto.
La sicurezza nei vari ambienti.
Le prevenzioni delle malattie.
Abitudini di vita corretta.
Ricette locali sulla frutta.
Preparazione di una macedonia,
utilizzando vari tipi di frutta.
212
OBIETTIVI FORMATIVI
Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali.
Riconoscere e rappresentare graficamente vari tipi di paesaggio.
Descrivere un ambiente nei suoi elementi essenziali,usando una terminologia appropriata.
individuare gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.
riconoscere le modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio.
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Utilizzare i punti cardinali per orientarsi nello spazio vissuto.
Riconoscere i punti cardinali con l’aiuto dei riferimenti naturali e della bussola.
Distinguere le carte geografiche fisiche e politiche
Distinguere e conoscere alcuni tipi di carte tematiche
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTAMENTO
I punti cardinali
La bussola e la rosa dei venti
I punti cardinali e le carte
Le carte topografiche
Le carte geografiche
Il lavoro del geografo.
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento.
Utilizzare gli indicatori topologici (avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.) .
Utilizzare le mappe di spazi noti che si formano
nella mente (carte mentali).
213
2° BIMESTRE (DICEMBRE- GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Conoscere e utilizzare la riduzione in scala
2. Riconoscere e leggere diversi tipi di carte geografiche
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Rappresentare lo spazio dall’alto.
Il concetto di scala
La pianta dell’aula
Organizzare uno spazio.
La pianta della scuola.
Il percorso da casa a scuola.
I simboli di una pianta.
La pianta del quartiere
Rappresentare in pianta con riduzione in scala e
legenda.
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.)
Tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio
vicino.
214
3°BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)
Indicatori di competenza
1. Individuare gli elementi caratteristici di un paesaggio e classificarli in naturali e antropici.
2. Conoscere il proprio territorio attraverso l’esplorazione diretta.
3. Osservare e descrivere il paesaggio di montagna , di collina e costiero utilizzando la terminologia appropriata.
4. Conoscere come hanno avuto origine le montagne e le colline.
5. Osservare e descrivere gli ambienti d’acqua (fiume-mare)
OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL PAESAGGIO
Il parco. La montagna e i suoi elementi naturali.
La collina e i suoi ambienti naturali. Il confronto
fra i due ambienti. Le risorse della montagna.
L’uomo e la collina. Il bosco
Il viaggio del fiume
L’importanza del fiume nella vita dell’uomo.
L’uomo e le sue attività
Il fiume
Il mare e le coste
Il paesaggio naturale e antropico.
Scopriamo il nostro ambiente
Indicare le caratteristiche di un parco naturale.
Descrivere le caratteristiche degli ambienti e fare
confronti.
Descrivere il ciclo dell’acqua.
Descrivere l’importanza dell’acqua per le attività
umane.
Conoscere il territorio circostante attraverso
l'osservazione diretta.
Distinguere gli elementi naturali e antropici
presenti in un paesaggio.
215
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Sviluppare la capacità di osservazione ed elaborazione dati.
2. Saper collegare i concetti di servizio, bisogno,utente.
3. Saper classificare le attività umane in settore primario, secondario e terziario.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Elementi fisici e antropici del paesaggio di città.
Gli spazi del lavoro
Gli spazi del tempo libero.
I trasporti
I servizi
Gli edifici della città
Descrivere l’ambiente urbano.
Conoscere e individuare i cambiamenti
attraverso fonti materiali.
Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli
interventi positivi e negativi dell’uomo.
Elaborare soluzioni, esercitando la cittadinanza
attiva.
216
COMPETENZE IN USCITA
L'alunno:
Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce gli elementi e i principali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)
individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi geografici;
Riflette sui problemi dell’ambiente.
VERIFICA EVALUTAZIONE
Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte
che orali.
218
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere il valore posizionale delle cifre.
Sapere utilizzare le quattro operazioni per risolvere situazioni problematiche.
Operare con i numeri naturali e decimali.
Saper descrivere e rappresentare movimenti nello spazio.
Osservare e descrivere elementi della realtà.
Saper effettuare misurazioni usando unità di misura arbitrarie e convenzionali.
Saper riconoscere i dati di un problema e selezionare le informazioni utili.
Saper esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche.
Saper utilizzare linguaggi logici.
Saper organizzare un’indagine statistica.
Saper intuire e valutare la possibilità del verificarsi o meno di un evento.
219
1°BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Leggere, scrivere e confrontare i numeri naturali entro il 1000.
Conoscere il valore posizionale delle cifre.
Eseguire addizione e sottrazione.
Denominare, descrivere, disegnare figure geometriche piane e solide.
Analizzare una situazione problematica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
-Rappresentazione dei numeri naturali in base 10
e il valore posizionale delle cifre..
-Lettura e scrittura dei numeri naturali fino a
100
-Numerazioni in senso progressivo e regressivo.
-Relazione tra numeri naturali secondo il loro
valore: maggiore, minore, uguale.
-Composizione e scomposizione dei numeri
naturali nelle corrispondenti somme di migliaia,
centinaia, decine e unità.
-Significato del numero 0 e del numero 1 e loro
comportamento nelle quattro operazioni.
Riconoscere nella scrittura in base 10 il valore posizionale
delle cifre.
Consolidare la conoscenza dei numeri fino a 100.
Numerare in senso progressivo e regressivo.
Leggere, scrivere, confrontare, ordinare i numeri naturali entro
il 1000.
Rappresentare sull’abaco il migliaio e oltre.
Saper eseguire addizioni e sottrazioni senza e con il cambio.
Utilizzare le proprietà commutativa, associativa e dissociativa
dell’ addizione.
220
-L’addizione e la sottrazione in colonna con il
cambio e le rispettive proprietà.
SPAZIO E FIGURE
Le principali figure geometriche del piano e dello
spazio.
Classificazione di linee aperte, chiuse, curve,
spezzate, miste, rette, semirette e segmenti.
Riconoscere, disegnare e descrivere le principali figure
geometriche piane e solide dell’ambiente.
Individuare, disegnare e denominare punti, linee aperte,
chiuse, rette, curve, spezzate, miste, semirette e segmenti.
MISURE Classificazione di oggetti, figure ed animali
secondo uno o più attributi.
Classificare oggetti, animali, immagini in base ad uno o più
attributi.
PROBLEMI
Problemi con ipotesi di risoluzione:
riconoscimento dei dati e della domanda di un
problema di vita quotidiana.
Comprendere la struttura di un testo problematico.
DATI E PREVISIONI Rappresentazione dei dati rilevati in un’indagine
statistica con semplici grafici.
Rappresentare i dati raccolti mediante tabelle o
rappresentazioni grafiche.
221
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
Conoscere le proprietà dell’addizione e della sottrazione.
Eseguire moltiplicazioni e divisioni conoscendone le proprietà.
Memorizzare le tabelline.
Intuire il concetto di frazione.
Classificare e disegnare i vari tipi di rette.
Utilizzare unità di misura arbitrarie.
Utilizzare le quattro operazioni nella soluzione di problemi anche con diagrammi e grafici.
Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000 con numeri interi
Saper calcolare il costo unitario ed il costo totale e viceversa .
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE(SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
Tecnica del calcolo della sottrazione.
La proprietà invariantiva della sottrazione.
La tabella dell’addizione e della sottrazione.
La moltiplicazione: tecnica e calcolo.
Moltiplicazioni con due cifre al
moltiplicatore.
Calcolare sottrazioni in riga ed in colonna con il cambio.
Conoscere ed applicare la proprietà invariantiva della
sottrazione.
Eseguire moltiplicazioni in riga ed in colonna.
Conoscere ed applicare le proprietà della moltiplicazione.
Memorizzare le tabelline.
222
Moltiplicazioni con
più cambi.
La proprietà commutativa, distributiva e
associativa della moltiplicazione.
Memorizzazione delle
tabelline.
Tecnica di calcolo per le divisioni in colonna.
Conoscenza e utilizzo delle proprietà della
divisione.
Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000
con numeri interi.
Dal costo unitario al costo totale.
Calcolare divisioni in riga e in colonna e conoscere ed
applicare la proprietà invariantiva.
Individuare parti frazionarie di un intero ed esprimerle con la
relativa frazione.
SPAZIO E FIGURE
Disegno e definizione di rette parallele,
incidenti e perpendicolari.
Individuare e disegnare rette nel piano.
Confronto di grandezze.
223
MISURE Misurazioni di grandezze con l’uso di campioni
arbitrari.
Saper effettuare misurazioni usando unità di misura arbitrarie.
PROBLEMI
Risoluzione di problemi che richiedono l’uso
delle quattro operazioni.
I quantificatori e i connettivi logici.
Saper rappresentare e risolvere situazioni problematiche
utilizzando le quattro operazioni.
Saper utilizzare linguaggi logici.
DATI E PREVISIONI
Utilizzo di grafici e diagrammi per risolvere
situazioni problematiche.
Rappresentare e risolvere situazioni problematiche con grafici
e diagrammi.
224
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
Rappresentare e classificare le frazioni.
Intuire frazione decimale e numero decimale.
Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100 e 1000 con numeri interi e decimali.
Conoscere i vari tipi di angoli.
Conoscere il sistema metrico decimale.
Saper distinguere nel testo di un problema le informazioni utili.
Acquisire il concetto di probabilità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
La frazione come divisione in parti uguali di un
intero.
Suddivisione grafica di oggetti in parti uguali
La frazione di un intero: riconoscimento di
numeratore, denominatore e loro significato.
Le frazioni: l’ unità frazionaria, frazione
complementare, frazione propria, impropria ed
apparenti.
Calcolo della frazione.
Le frazioni decimali e i numeri decimali.
Individuare parti frazionarie di un intero ed esprimerle con la
relativa frazione.
Rappresentare frazioni.
Intuire il concetto di frazioni e di numeri decimali.
Eseguire moltiplicazioni e divisioni con
numeri interi e decimali per 10, 100,
1000.
225
Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con
numeri interi e decimali.
SPAZIO E FIGURE Introduzione del concetto di angolo a partire da
contesti concreti.
Gli angoli: acuti, ottusi, retti, piatti e giro.
Riconoscere e denominare gli angoli in figure e contesti reali.
MISURE Il sistema di misura.
Le misure di lunghezza, di capacità e di peso.
Costruzione del metro diviso in centimetri.
Multipli e sottomultipli del metro, del litro e del
chilogrammo.
Confrontare e misurare lunghezze, pesi, capacità usando
opportune unità di misura arbitrarie e convenzionali.
Conoscere le unità di misura del sistema metrico decimale.
PROBLEMI
Individuazione nel testo di un problema dei dati
inutili, sovrabbondanti o mancanti.
Problemi con le frazioni.
Saper riconoscere i dati di un problema e selezionare le
informazioni utili.
Risolvere problemi con le frazioni.
DATI E PREVISIONI Significato di certo, incerto, probabile, sicuro. Saper intuire e valutare la probabilità nel verificarsi di un
evento.
226
4 ° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Comprendere il valore posizionale delle cifre dei numeri interi e decimali.
2. Effettuare addizioni e sottrazioni con numeri naturali e decimali.
3. Conoscere e disegnare l’asse di simmetria in una figura.
4. Intuire il concetto di perimetro e di area.
5. Padroneggiare le unità di misura e saper operare con esse (equivalenze).
6. Conoscere l’euro.
7. Conoscere i vari strumenti per la misurazione del tempo.
8. Intuire il concetto di peso lordo, netto e tara negli episodi di vita quotidiana.
9. Conoscere il concetto della compravendita.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
Confronto e ordinamento dei numeri decimali sulla
linea dei numeri.
Rappresentazione di numeri decimali e frazioni
decimali, e viceversa.
Addizioni e sottrazioni con i numeri interi e
decimali.
Leggere e scrivere numeri decimali e comprendere i valori
posizionali delle cifre.
Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali.
Le caratteristiche delle figure geometriche piane,
quadrato, rettangolo, rombo, parallelogrammo,
Costruire, disegnare, denominare e descrivere figure
geometriche piane.
227
SPAZIO E FIGURE triangolo.
Realizzazione e trasformazioni geometriche: la
simmetria.
Concetto di perimetro e area.
Identificare in una figura gli assi di simmetria.
Identificare in una figura piana il perimetro e l’area.
MISURE Equivalenze.
Misure di valore: l’Euro.
Le misure di tempo.
Peso netto, peso lordo, tara.
Spesa, guadagno, ricavo.
Costo unitario e totale.
Eseguire equivalenze.
Confrontare e ordinare monete e banconote in base al loro
valore.
Conoscere le misure del tempo.
Conoscere il significato di peso netto, peso lordo e tara.
Conoscere il significato di spesa, guadagno e ricavo.
PROBLEMI
Strategie varie per risolvere un unico problema.
Problemi con l’uso del peso netto, peso lordo e tara.
Soluzione di problemi inerenti alla compravendita.
Risolvere problemi di vario genere.
DATI E PREVISIONI Rappresentazione di previsioni e statistiche
rapportate a situazioni di vita reale e di giochi.
Comprendere e interpretare dati.
228
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Domina la scrittura e la lettura dei numeri naturali entro le migliaia.
Esegue correttamente le quattro operazioni e conosce le loro proprietà.
Conosce con sicurezza le tabelline.
Conosce e classifica le frazioni.
Intuisce il concetto di frazione e numero decimale.
Legge, scrive, confronta e ordina i numeri decimali.
Riconosce le caratteristiche delle figure piane e distingue perimetro ed area.
Sa effettuare le simmetrie.
Individua i diversi tipi di angoli nella realtà.
Interpreta e risolve situazioni problematiche.
Sa confrontare e misurare grandezze e oggetti.
Compie misurazioni e confronta tra loro multipli e sottomultipli di una stessa unità di misura.
Esegue correttamente equivalenze.
Conosce le misure di tempo.
229
Costruisce ed interpreta grafici statistici.
Valuta la possibilità o meno che un evento si verifichi.
VERIFICA
Verifiche in itinere.
Verifiche primo quadrimestre.
Verifiche secondo quadrimestre.
Osservazioni sistematiche.
Attività scritte e orali.
231
OBIETTIVI FORMATIVI
Trarre conoscenza dall’esperienza concreta e operativa.
Riconoscere e descrivere fenomeni relativi al mondo biologico.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali.
Riconoscere le strategie di adattamento all’ambiente di alcuni animali.
1°BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Osservare e descrivere le caratteristiche dei solidi.
2. Osservare, descrivere e riconoscere i cambiamenti di stato nella materia.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
LA MATERIA
- I solidi.
- Materiali con caratteristiche diverse.
- Le polveri- I miscugli: liquido-liquido, solido-
liquido.
- Soluzioni, emulsioni, sospensioni.
Solidi, liquidi, gas nella realtà quotidiana.
- Il ciclo dell’acqua. - Conversazioni, letture,
relazioni, disegni, esperimenti.
- Descrivere le caratteristiche dei solidi.
- Descrivere le caratteristiche delle polveri.
- Distinguere tra diversi tipi di miscugli.
- Riconoscere i cambiamenti di stato nella materia.
232
2^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Distinguere tra alberi, arbusti e piante erbacee.
2. Descrivere le funzioni delle varie parti della pianta.
3. Rilevare alcune forme di adattamento dei vegetali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
LE PIANTE
- Struttura di: alberi, arbusti, piante erbacee.
- Funzioni delle varie parti della pianta.
- Le piante e l’acqua.
- L’importanza delle foglie.
- La traspirazione.
- Le conifere.
- La forma delle foglie.
- Piante del deserto.
- Conversazioni, letture di immagini, ricerche,
disegni individuali.
- Distinguere tra alberi, arbusti e piante erbacee.
- Descrivere l’assorbimento dell’acqua e la traspirazione delle
piante.
- Fornire esempi di adattamento dei vegetali al caldo e al freddo.
233
3^ UDA 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
1. Descrivere le caratteristiche delle piante (decidue e sempreverdi).
2. Descrivere le caratteristiche degli animali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL CAMPO
PIANTE E ANIMALI
- Classificazione di piante caducifoglie e di
sempreverdi.
- Piante acquatiche.
- Il mondo animale.
- Le caratteristiche degli animali.
- L’alimentazione.
- Il comportamento.
- Conversazioni, letture, schede, disegni.
- Descrivere le caratteristiche di piante decidue e sempreverdi.
- Osservare e descrivere gli animali.
234
4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
Rilevare alcune forme di adattamento degli animali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI
TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
GLI ESSERI
VIVENTI E
L’AMBIENTE
- I becchi e le zampe degli uccelli.
- Caratteristiche degli uccelli e dei mammiferi acquatici.
- Il letargo.
- Il mimetismo.
- La migrazione.
- Conversazioni, letture, disegni individuali, cartelloni.
- Conoscere alcuni esempi di adattamento degli animali
all’ambiente.
- Descrivere il comportamento degli animali in relazione ai
mutamenti ambientali.
235
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Descrive le caratteristiche dei solidi, delle polveri e dei diversi tipi di miscuglio.
Riconosce gli stati della materia.
Classifica le piante e ne conosce le funzioni.
Distingue le caratteristiche degli animali e ne conosce il comportamento.
VERIFICA
Verifiche in itinere.
Verifiche primo quadrimestre.
Verifiche secondo quadrimestre.
Osservazioni sistematiche.
Attività scritte e orali.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà globale e terrà conto, pertanto, degli esiti delle verifiche, della maturazione generale della persona, del suo comportamento e
delle sue capacità. Verrà espressa in decimi, come previsto dal Documento di Valutazione Ministeriale
237
ANNUALE
OBIETTIVI FORMATIVI
Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando specifici linguaggi.
Acquisire gli strumenti per gestire in modo adeguato le conoscenze
Acquisire e padroneggiare le tecniche di videoscrittura.
Comprendere la realtà e rapportarsi con essa per riconoscere il ruolo della scienza nella vita quotidiana e nella società attuale.
Comunicare ricorrendo a diverse forme di linguaggi .
NUCLCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
STRUMENTI E LORO USI Osservazione ed analisi diretta di
campioni di materiali.
Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare modelli di
manufatti d’uso comune e individuare i materiali più idonei alla loro
realizzazione.
CLASSIFICAZIONI E
REALIZZAZIONI DI MODELLI
Costruzione di modelli.
Classificare i materiali in base alle caratteristiche di: pesantezza/leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.
STRUMENTI E LORO USI I materiali. Proprietà di alcuni
materiali. Classificazioni.
Classificare i materiali in base alle caratteristiche di pesantezza/leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.
Realizzare modelli, ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali.
REALIZZAZIONI DI MODELLI Costruzione di modelli.
Individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione dei
modelli, classificandoli secondo le loro funzioni.
239
ANNUALE
CONOSCENZE(SAPERE) – COMPETENZE (SAPER FARE)
IL COMPUTER Il computer e le sue parti.
Conoscere le parti del computer
- Accendere e spegnere il computer
- Usare agilmente il mouse
- Conoscere i tasti più
importanti della tastiera
SOFTWARE Il programma paint.
- Conoscere la differenza tra floppy e cd-rom
- Conoscere la funzione della stampante
- Riconoscere le icone sul desktop
- Conoscere ed utilizzare
il programma Paint
SOFTWARE Il programma word Conoscere ed utilizzare il programma Word
SOFTWEARE
La videoscrittura.
Conoscere ed utilizzare il programma Word
- Creare una cartella
- Salvare un documento
- Aprire un preesistente file di Word
- Inserire un'immagine
240
- Copiare, incollare, tagliare
PROCEDURE E SOFTWEARE
La videografica.
- Usare le Word Art
- Usare le Clip Art
- Creare una tabella in Word
COMPETENZE IN USCITA - TECNOLOGIA E INFORMATICA
L’alunno :
realizza dei semplici artefatti, progettando e gestendo attività in gruppo e anche in proprio;
-riconosce ed utilizza semplici programmi di videoscrittura;
-utilizza software didattici.
243
1° BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1.Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti, rispettando i turni di parola.
1. Leggere ad alta voce un testo rispettando le pause e variando il tono della voce.
2. Leggere testi narrativi e descrittivi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
3. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo.
4. Produrre testi sulla base di modelli dati.
6. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (il nome e gli articoli).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE , COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
LEGGERE E COMPRENDERE TESTI
DI DIVERSO TIPO
- Ascoltare e comprendere le diverse
comunicazioni degli insegnanti e dei
compagni
-Leggere scorrevolmente brani noti e non ,
rispettando pause ed intonazioni
-Leggere un testo narrativo e rintracciare gli
elementi che lo caratterizzano: i personaggi,
luoghi, tempi.
-Individuare le parti che compongono un testo
narrativi: inizio, sviluppo . conclusione
-Spiegazioni , consegne, narrazioni, letture
-Il racconto realistico
-Lo schema narrativo
- Personaggi principali e
personaggi secondari
-Il narratore in prima e in terza persona
-Il dialogo dei personaggi
-Le sequenze e la descrizione dei personaggi
244
PRODURRE
E
RIELABORARE TESTI SCRITTI
RICONOSCERE LA STRUTTURA
DELLA LINGUA E ARRICCHIRE IL
LESSICO
-Riconoscere in un testo narrativo le sequenze
in cui può essere suddiviso.
-Ricavare dalla lettura di un testo narrativo
spunti per riflettere sui personaggi e sulle
situazioni.
-Comprendere il senso globale di un testo
narrativo
-Compiere rielaborazioni
parziali su un testo narrativo
-Scrivere un racconto
realistico e autobiografico
-Riassumere il contenuto di un
testo narrativo.
-Conoscere e rispettare le principali
convenzioni ortografiche
-Conoscere e usare correttamente la
punteggiatura
-Arricchire progressivamente il lessico
-Riconoscere i nomi e gli articoli
-Il racconto autobiografico
-Laboratori espressivi a tema stagionale: autunno
-Ce- ci- cia- gn- gl- sce- sci- qu- cqu- qqu
la lettera h-le consonanti doppie- le sillabe-la divisione
in sillabe-l’accento-l’apostrofo- la punteggiatura- il
discorso diretto e indiretto
-Sinonimi ,contrari, omonimi ecc.
-Il nome e gli articoli
245
2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO )
Indicatori di competenza
1. Raccontare oralmente, in modo essenziale e chiaro, una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico .
2. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo.
3. Produrre testi corretti, coerenti e coesi per descrivere ambienti, luoghi, persone, facendo emergere particolari significativi e per narrare esperienze
personali, vissute da altri o fantastiche.
4. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
5. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (aggettivi e pronomi)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE , COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
LEGGERE E
COMPRENDERE TESTI NARRATIVI
-Comprendere nuovi termini
o espressioni in base al contesto o a più contesti d’uso
-Leggere un racconto e rintracciare gli elementi che lo
caratterizzano: i personaggi, luoghi, tempi.
-Individuare le parti che compongono un testo narrativo:
inizio, sviluppo . conclusione
-Riconoscere in un testo
narrativo le sequenze in cui può essere suddiviso.
-Ricavare dalla lettura di un testo narrativo spunti per
-Narrazioni, letture, consegne
-Il racconto fantastico
-Il racconto d’avventura
-Il racconto del brivido
-Laboratori espressivi a tema
stagionale: inverno
246
PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI
RICONOSCERE LA STRUTTURA DELLA
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO
riflettere sui personaggi e sulle situazioni.
-Comprendere il senso globale di un testo narrativo
-Compiere rielaborazioni parziali su un testo narrativo
-Produrre un testo narrativo sulla scorta di uno schema
guida.
-Riassumere il contenuto di un testo narrativo.
-Riconoscere gli aggettivi e i pronomi
- Aggettivi e pronomi
247
3° BIMESTRE( FEBBRAIO -MARZO )
Indicatori di competenza
1.Distinguere in una descrizione i dati soggettivi e i dati oggettivi.
2.Leggere testi poetici mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, elaborare parafrasi del testo.
3.Individuare le sequenze descrittive in un testo ed elaborare la loro sintesi.
4.Produrre un testo descrittivo scegliendo tra la modalità soggettiva o oggettiva
5.Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (verbi, avverbi e congiunzioni)
6.Recitare testi poetici con espressività e intonazione
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE , COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI
DIVERSO TIPO
-Comprendere un testo descrittivo letto da altri
-Descrivere oralmente caratteristiche di persone,
oggetti, luoghi e animali
-Leggere i modo espressivo una poesia
-Riconoscere alcune caratteristiche tecniche proprie dei
testi poetici
-Comprendere l’argomento di
un testo poetico e individuare
-I dati sensoriali
-Descrizione soggettiva ed
oggettiva
-Descrizione di animali
-Descrizione di persone
-La caratterizzazione di un
personaggio
-Descrizione di oggetti
248
PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI
RICONOSCERE LA STRUTTURA DELLA
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO
i versi, le strofe e le rime
-Riconoscere alcune tipologie di testo poetico, la
filastrocca, il nonsense , il
limerick
-Memorizzare e recitare filastrocche, nonsense, poesie
-Scrivere testi poetici, in base a tecniche di facilitazione
-Riconoscere le principali caratteristiche che
distinguono un testo narrativo da un testo poetico
-Raccontare esperienze personali utilizzando anche
descrizioni
-Rielaborare un testo descrittivo
-Comporre un testo descrittivo scegliendo tra modalità
soggettiva e oggettiva
-Riconoscere la funzione del verbo
-Riconoscere i principali segni funzionali
-Descrizione di luoghi ed
ambienti
-Rime
-Allitterazioni
-L’onomatopea
-La similitudine
-La personificazione
-Laboratori espressivi a tema
stagionale: Primavera
-Persona e tempo dei verbi.
-Modi, tempi semplici e tempi
composti
-Avverbio, preposizione,
congiunzione, esclamazione
249
4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )
Indicatori di competenza
1. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe, di esposizioni orali e di istruzioni per eseguire un compito.
2. Leggere e comprendere testi informativi e regolativi.
3. Analizzare la frase nelle sue funzioni ( predicato verbale e nominale, principali complementi diretti e indiretti).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE , COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI
DIVERSO TIPO
-Intervenire in modo pertinente nel corso di una
conversazione esprimendo il
proprio punto di vista
-Riconoscere il diario e la
lettera
-Cogliere le informazioni principali di un testo
informativo e regolativo letto da altri
-Organizzare l’esposizione di un argomento
osservando immagini, scalette, schemi
-Formulare oralmente una serie di regole
-Comprendere lo scopo di un testo informativo
-Il diario personale , il diario di viaggio , il
diario di bordo e il diario scolastico
-La lettera personale
-La lettera formale la e-mail, gli
sms e il WhatsApp
-Le sequenze informative
-Le parole chiave
-Organizzare i dati in forma schematica
-I testi divulgativi
-Le caratteristiche del testo regolativo
-A caccia di istruzioni e di regole
250
PRODURRE E RIELABORARE TESTI
SCRITTI
RICONOSCERE LA STRUTTURA DELLA
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO
-Scrivere pagine di diario
scrivere lettere formali e non
-Formulare un testo regolativo prendendo spunti
da giochi e attività concrete
-Trasformare un testo in un regolamento
scrivere un testo informativo
-Individuare gli elementi strutturali della frase in
base alla loro funzione
-Laboratori espressivi a tema stagionale:
Estate
-Soggetto , predicato e loro espansioni
VERIFICHE
Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di: osservazioni sistematiche, prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,
scritte riferite agli obiettivi specifici di apprendimento
VALUTAZIONE
Le prove scritte saranno valutate su quaderni o schede, attraverso un sistema di punteggi che terrà in considerazione l’esattezza delle risposte in merito
alle richieste formulate; questo soprattutto in caso di verifica. Inoltre si utilizzeranno anche aggettivi o frasi esplicative in relazione a ll’andamento del
lavoro o per incoraggiare gli alunni. Nel valutare le prove orali si terrà conto dell’impegno nello studio, della capacità di riferire ed argomentare,
dell’esattezza dei contenuti .La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della
maturazione generale della persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.
252
OBIETTIVI FORMATIVI
Esprimere opinioni e stati d’animo in maniera scritta e visuale, per sviluppare maggiormente ascolto, comprensione e accettazione del sé.
Approfondire l’espressione artistica personale.
Approfondire la conoscenza della propria identità giocando con metafore e immagini.
Conoscere altre culture per sperimentare i valori della differenza.
Approfondire la consapevolezza degli spazi intorno a noi e sviluppare idee creative a riguardo.
Riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti
storico-artistici.
● Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
Osservare, descrivere, leggere la realtà circostante, le immagini statiche e in movimento utilizzando gli elementi fondamentali del linguaggio visuale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL LINGUAGGIO VISIVO
- Il Punto
- La Linea
- La Forma
- Il Colore
-Osservare e descrivere un’immagine in modo globale ed
interpretarla.
-Distinguere un’immagine fissa da una in
movimento(quadro, foto, video).
-Intensificare in un testo visivo gli elementi
principali(punto, linea, colore, forma).
-Individuare le diverse funzioni svolte da un’immagine.
253
2°BIMESTRE (DICEMBRE –GENNAIO)
Indicatori di competenza
Esprimere, comunicare emozioni ed esperienze attraverso il linguaggio visivo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
GLI ELEMENTI DEL
LINGUAGGIO VISUALE
Alla scoperta:
- del colore,
-della luce,
-del volume,
-della superficie,
-dello spazio.
-Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
visuale (colori, forme, volume, spazio ) individuando il loro significato espressivo.
-Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente
descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento
nello spazio
254
3° BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)
Indicatori di competenza
Rielaborare, modificare e comporre creativamente immagini e forme con l’uso di tecniche e materiali diversi
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
LE TECNICHE PITTORICHE
E PLASTICHE
-La fotografia
-La pubblicità
-Il fumetto
-l cartone
animato
-La caricatura
-Utilizzare diverse tecniche artistiche.
-Rielaborare, ricomporre e modificare creativamente immagini.
-Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le
sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
255
4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
Analizzare ed apprezzare i beni del patrimonio artistico – culturale
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE
(SAPER FARE)
IL PATRIMONIO
ARTISTICO-CULTURALE
-La funzione del museo
-I generi artistici
-Il rispetto per la salvaguardia
dei beni culturali
-Osservare, descrivere, confrontare le tipologie di beni artistici.
-Analizzare, classificare, apprezzare i beni del patrimonio artistico -culturale.
-Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della
forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il
messaggio e la funzione.
256
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visuale per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
L’alunno utilizza la capacità di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ) e messaggi
multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)individuando gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale.
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere d’arte e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistici - culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche per il raggiungimento degli obiettivi e delle competenze si svolgeranno in itinere di lavoro e si baseranno sulle osservazioni sistematiche
dell’insegnante in riferimento:
alla capacità di osservazione, di riflessione e comprensione di opere d’arte proposte;
alla produzione, con particolare attenzione alla cura e all’utilizzo della tecnica proposta;
all’interesse e al grado di partecipazione dimostrati.
La valutazione, intesa come momento formativo, avverrà attraverso il raggiungimento degli obiettivi previsti al termine di ogni unità di lavoro, dove si
valuterà la partecipazione e il lavoro complessivamente svolto dai singoli alunni.
258
OBIETTIVI FORMATIVI
Riprodurre con il corpo, con la voce e con gli strumenti semplici brani musicali.
Analizzare le caratteristiche del suono
Interpretare con il disegno, il colore, il movimento brani musicali
Indicatori di competenza
1. Analizzare le caratteristiche dei suoni: la fonte sonora e il timbro
2. Discriminare i diversi ambienti sonori.
3. Riconoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori.
4. Sviluppare e mantenere la capacità di attenzione, durante l’ascolto di sonorità.
5. Conoscere i principali strumenti musicali e le varie tipologie
6. Riconoscere i principali generi musicali.
7. Sviluppare il gusto musicale.
8. Sperimentare il ritmo attraverso l’ascolto, la gestualità, la danza.
259
1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
L’ASCOLTO
Riconosce e classifica i suoni in base
all’intensità, alla
durata, all’altezza e al timbro.
Riconoscere le caratteristiche del suono:
intensità, durata, altezza, timbro.
LA PRODUZIONE
Classifica strumenti a fiato, a corda, a
percussione.
Discriminare i suoni delle diverse famiglie di
strumenti musicali.
260
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
L’ASCOLTO
Riconosce il genere musicale di un brano
ascoltato.
Conoscere i vari generi musicali.
LA PRODUZIONE
Sa analizzare un brano musicale secondo uno
schema dato..
Ascoltare e analizzare semplici brani musicali.
261
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
L’ASCOLTO
LA PRODUZIONE
Sa eseguire brevi sequenze ritmiche con il battito
delle
mani, con la voce o con semplici strumenti.
Sa eseguire semplici danze
Sperimentare il ritmo.
Sperimentare il ritmo nella danza.
262
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
L’ASCOLTO
Esegue un proprio ritmo relazionandolo a quello
degli altri.
Eseguire canti e brani individualmente e/o in
gruppo.
LA PRODUZIONE
Esegue canti corali, polifonici o accompagnati da
semplici strumenti musicali o con il battito delle
mani.
Eseguire canti e brani individualmente e/o in
gruppo.
263
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte;
Esegue in gruppo brani vocali e gestisce le diverse possibilità espressive della voce;
Applica all’ascolto strategie interattive e descrittive;
Ascolta e interpreta con il disegno e il movimento brani musicali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche riguarderanno la conoscenza del linguaggio musicale, la capacità di ascolto e ricezione di brani musicali. Ciascun obiettivo della
programmazione sarà valutato in merito ai tempi di realizzazione e alla qualità della collaborazione.
265
OBIETTIVI FORMATIVI
Sviluppare la motricità globale.
Affinare il controllo della propria postura.
Affinare la capacità di espressione e comunicazione corporea.
Valorizzare la dimensione corporea.
Migliorare la capacità di assumere comportamenti relazionali corretti attraverso attività ludiche e non.
Attivare comportamenti di prevenzione per la sicurezza e la salute
Conoscere e rispettare le regole.
Indicatori di competenze
1. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
2. Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole
266
1° BIMESTRE (OTTOBRE NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
-Gli schemi motori di base
-Conoscere il proprio corpo nel suo complesso
e nei suoi distinti segmenti. -Sviluppare le
capacità motorie coordinative. - Saper seguire
un ritmo dato. -Muoversi con scioltezza,
destrezza, disinvoltura e ritmo.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO -Sequenze di movimento o semplici coreografie
individuali e collettive
-Utilizzare il gesto in modo intenzionale per
finalità espressive. -Eseguire semplici
composizioni e/o progressioni motorie con il
supporto musicale.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
-Vari tipi di gioco e le regole -Utilizzare abilità motorie in coppia e in
gruppo. -Relazionarsi correttamente in un
semplice gioco di gruppo
SALUTE E BENESSERE,PREVENZIONE E
SICUREZZA
-La prevenzione degli infortuni e sicurezza nei
vari ambienti di vita
-Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza
nei vari ambienti .
267
2° BIMESTRE (DICEMBRE GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
-Gli schemi motori di base
-Padroneggiare gli schemi posturali e affinare la
conoscenza degli schemi motori di base.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
-Sequenze di movimento o semplici coreografie
individuali e collettive
-Utilizzare il gesto in modo intenzionale per
finalità espressive.
-Eseguire semplici composizioni e/o progressioni
motorie con il supporto musicale.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
-Vari tipi di gioco e le regole
-Conoscere e rispettare tempi e regole di gioco,
anche in forma di gara.
SALUTE E BENESSERE,PREVENZIONE E
SICUREZZA
-La prevenzione degli infortuni e sicurezza nei
vari ambienti di vita
-Riconoscere le principali regole di utilizzo
appropriato degli spazi e degli attrezzi usati per
la propria e altrui sicurezza.
268
3° BIMESTRE (FEBBRAIO MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
-Gli schemi motori di base
-Strutturare la coordinazione dinamica
generale, consolidare l’equilibrio statico e
dinamico, la lateralizzazione spazio-tempo.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
-Sequenze di movimento o semplici
coreografie individuali e collettive
-Vari tipi di gioco e le regole
-Utilizzare il gesto in modo intenzionale per
finalità espressive.
-Eseguire semplici composizioni e/o
progressioni motorie con il supporto
musicale.
-Interagire e cooperare con gli altri.
SALUTE E BENESSERE,PREVENZIONE E
SICUREZZA
-La prevenzione degli infortuni e sicurezza nei
vari ambienti di vita
269
4° BIMESTRE (APRILE MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
-Gli schemi motori di base
-Sperimentare esercizi di motricità fine.
-Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e
per i compagni spazi e attrezzature.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
-Sequenze di movimento o semplici
coreografie individuali e collettive
-Utilizzare il gesto in modo intenzionale per
finalità espressive.
-Eseguire semplici composizioni e/o
progressioni motorie con il supporto
musicale.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
SALUTE E BENESSERE,PREVENZIONE E
SICUREZZA
-Vari tipi di gioco e le regole
-Benessere psico-fisico
270
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali
e temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo,anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico - musicali.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare).
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport .
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime
alimentare .
Comprende , all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport,il valore delle regole,e l’importanza di rispettarle.
271
VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno considerati elementi per la valutazione: il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di
partenza. La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione,
di concentrazione, di organizzazione, di collaborazione con compagni. La continuità d’impegno nel corso dell’anno. Strumenti di verifica:
Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.
Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della programmazione.
Le osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica. L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a
formulare la valutazione quadrimestrale e finale.
273
OBIETTIVI FORMATIVI
Avviare gli alunni alla “problematizzazione” della realtà
Avviare gli alunni all’acquisizione di un metodo storiografico
Realizzare quadri di civiltà come strumenti di conoscenza
Conoscere il significato di organizzazione sociale, economia, religione, cultura nelle diverse civiltà
Riconoscere i legami tra la nostra e le antiche civiltà
Leggere e interpretare testimonianze del passato e fonti storiche
Orientarsi nello spazio e nel tempo
Comprendere l’importanza dei diritti, dei doveri, dei divieti, delle autorizzazioni
Prendere coscienza dell’importanza dei diritti umani attraverso situazioni di gioco che portino a riflettere sui propri comportamenti.
Indicatori di competenza
1. Conoscere gli aspetti fondamentali della storia antica.
2. Usare la linea del tempo per collocare fatti o periodi storici.
3. Conoscere le civiltà studiate e individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
4. Comprendere i testi storici e raccontare i fatti studiati.
274
1° BIMESTRE: (OTTOBRE - NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
USO DELLE FONTI
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
STRUMENTI CONCETTUALI
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
- Individuare gli strumenti, le fonti utili per
il percorso di analisi e di studio della storia.
- Utilizzare strumenti convenzionali per la
misurazione del tempo e per la
periodizzazione.
- Individuare elementi di contemporaneità,
di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri
storici di civiltà.
- Collocare nello spazio e nel tempo gli
eventi.
- Conoscere e usare termini specifici del
-Le fonti storiche e il modo di utilizzarle
-La linea del tempo
-Le carte geo-storiche
-Il problema della datazione nello studio
della storia (la durata di anni, secoli,
millenni ecc.)
Il passaggio dal paleolitico al Neolitico. La nascita delle città.
Il metodo di studio e la costruzione dei quadri di civiltà.
-La Mezzaluna fertile e le prime città
- Le caratteristiche ambientali che determinano la nascita delle
prime civiltà.
- La civiltà della Mesopotamia:
i Sumeri e lo Stendario di Ur.
275
linguaggio disciplinare. Le ziqqurat e la religione.
La scrittura.
Il mito :”Il fidanzamento di Inanna”.Le tecnologie legate ai
Sumeri.
Dai Sumeri ai Babilonesi.
Il codice di Hammurabi. La vita a Babilonia.
Gli Assiri e Assurbanipal.
Gli Ittiti.
-Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da fonti
diverse
LA COSTITUZIONE: i principi
fondamentali e lo scenario storico
DIRITTI E DOVERI DEL
CITTADINO
Cittadinanza
-Riconoscere e accettare punti di vista
diversi e saperli confrontare, in modo
critico, con il proprio
-Riconoscere il valore delle diversità e
saperle accettare.
-Esperienze di interazione verbale e non verbale argomentando i
punti di vista.-Discussioni critiche e letture
-Io e… gli altri.
Letture, discussioni e drammatizzazioni per rilevare che nel
mondo esiste un’enorme “diversità” che è fonte di ricchezza.
276
2° BIMESTRE ( DICEMBRE – GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
USO DELLE FONTI
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
STRUMENTI CONCETTUALI
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
Riconoscere l’importanza dei grandi fiumi
nella nascita delle prime civiltà.
Collocare date sulla linea del tempo
Leggere una carta geo-storica per integrare
le informazioni del testo.
.
La nascita dell’Egitto.
L’organizzazione sociale. Le donne in Egitto e il caso della regina
Hatshepsut.
La scrittura. La sepoltura e la vita nell’aldilà.
Le piramidi e la civiltà egizia.
Il faraone Tutankhamon e il mito di Nut.
La religione: le divinità.
Organizzare le informazioni ricavate dalla lettura della carta geo-
storica in uno schema o mappa.
LA COSTITUZIONE: i principi
fondamentali e lo scenario storico.
Diritti e doveri del cittadino
Cittadinanza
Accettare, rispettare e aiutare gli altri e i
“diversi da sé”, superando i pregiudizi.
Saper apprezzare le caratteristiche e le
particolarità di ambienti e culture diverse.
Situazioni di ascolto, rispetto e collaborazione con i “diversi da
sé”. Gli spazi e le regole.
Racconti di esperienze vissute, letture e discussioni che mettano
in evidenza le caratteristiche e le particolarità di “culture diverse”.
Feste e prodotti tipici.
277
3° BIMESTRE (FEBBRAIO – MARZO)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
LA COSTITUZIONE
i principi fondamentali e lo scenario
storico
DIRITTI E DOVERI DEL
CITTADINO
Completare uno schema riassuntivo sulla
civiltà della valle dell’Indo
Conoscere le civiltà dell’estremo oriente.
Ricavare da fonti iconografiche e scritte le
informazioni relative a una civiltà.
Conoscere le antiche civiltà del Mediterraneo.
Riflessione sull’attività economica del
commercio
Le principali caratteristiche della civiltà sorta tra il Fiume
Giallo e il Fiume Azzurro.
La religione e la scrittura cinese.
Localizzare sulla cartina il fiume Giallo per rilevare che la
civiltà cinese è nata proprio nella sua valle.
Le attività, la società, le invenzioni e il modo di vivere
nell’antica Cina.
ll primo Impero cinese. La
muraglia cinese.
La società e la religione degli Indi.
Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da
fonti diverse.
Il territorio della Fenicia.
278
Il governo delle città. Le attività, le invenzioni, l’alfabeto, la
religione
La navigazione e il commercio.
Le colonie fenicie e la loro funzione.
Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da
fonti diverse.
I luoghi, le usanze, le situazioni di oggi nei posti dove si
svilupparono le antiche civiltà.
Il territorio della Terra di Canaan.
Gli Ebrei e il monoteismo.
La diaspora
Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da
fonti diverse.
Cittadinanza
Apprezzare il valore del lavoro e delle persone
che lavorano.
Riconoscere la necessità della collaborazione
nel lavoro. Individuare regole di convivenza
relative alla propria classe.
Letture e riflessioni sull’importanza del lavoro.
Attività di gruppo per favorire la tolleranza e la
collaborazione.
Elaborazione di regole che disciplinino il buon andamento
della classe.
279
4° BIMESTRE: (APRILE – MAGGIO)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
USO DELLE FONTI
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
STRUMENTI CONCETTUALI
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Conoscere l’antica civiltà del Mediterraneo
orientale
Organizzare le informazioni ricavate da fonti
iconografiche e scritte, in uno schema o in una
mappa.
Rilevare i cambiamenti avvenuti nelle terre
dove si svilupparono le antiche civiltà e le
“eredità” che sono attuali ancora oggi.
Comprendere aspetti fondamentali delle antiche
civiltà in Italia
La società dei palazzi sull’isola di Creta.
Il mito del Minotauro.
L’isola di Creta
Gli Achei e i Dori.
Omero e i suoi poemi.
La rinascita delle città:Sparta e Atene
La religione e la cultura greca.
Aspetti di vita quotidiana.
L’esercito e le Guerre Persiane.
Le attività economiche relative ai Cretesi e ai Micenei.
Alessandro Magno e l’Ellenismo.
Mappe riassuntive utilizzando le informazioni ricavate da
fonti diverse
LA COSTITUZIONE
principi fondamentali e lo scenario
storico
DIRITTI E DOVERI DEL
CITTADINO
Racconti di esperienze e fatti dai quali emergono
situazioni giuste e ingiuste.
Letture , ricerche. Discussioni e proposte di soluzione.
attivazione di giochi di gruppo per favorire relazioni di
pace.
280
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Riconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà.
Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo.
Produce ed espone gli argomenti con termini specifici.
Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricavare conoscenze sulle civiltà del passato.
Analizza ipotesi sulla nascita e sviluppo delle civiltà.
Utilizza strumenti convenzionali per la misurazione del tempo: la linea del tempo.
Consolida i concetti fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regole.
Indaga e conosce le formazioni sociali, i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi:
la famiglia, il quartiere e il vicinato, i gruppi cooperativi e solidaristici , la scuola…
Mette in relazione la storia locale con quella generale
Confronta aspetti caratterizzanti le diverse civiltà studiate anche in rapporto al presente
281
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione riguarderà l’intero processo di apprendimento degli alunni, a partire dalle loro modalità di partecipazione al lavoro scolastico,
dall’interesse e dall’attenzione dimostrati, dalla frequenza e coerenza degli interventi, dalla capacità di gestire le consegne e di organizzare le
informazioni. La valutazione formativa e sommativa della progettazione didattica sarà realizzata tramite:
Prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa” (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di
completamento);
Prove a “stimolo aperto – risposte aperte” (interrogazioni, componimenti scritti);
questionari (a risposta multipla e a domande aperte);
Osservazioni sistematiche.
La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con
giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.
283
OBIETTIVI FORMATIVI
Orientarsi nello spazio
Conoscere i principali elementi cartografici.
Conoscere gli elementi fisici ed antropici del paesaggio naturale
1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche
2. Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTARSI E COLLOCARE
NELLO SPAZIO
FATTI EVENTI
La descrizione della Terra
Gli strumenti della geografia.
La geografia e le fotografie.
Le caratteristiche di una carta
geografica.
Leggere una carta geografica
interpretandone la scala.
Il ruolo del satellite nella
costruzione di una carta
geografica. Il reticolo geografico.
L’orientamento e i tipi di carte.
Rappresentare i dati
Le tabelle
Gli istogrammi. Gli aerogrammi
Gli ideogrammi.
Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Iniziare a estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e
ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini da telerilevamenti, elaborazioni digitali
ecc…)
284
2^ BIMESTRE (DICEMBRE – GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Utilizzare il linguaggio della geograficità
2. Cogliere nei paesi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITÀ
Il clima: Gli elementi del clima
-I fattori del clima -le zone
climatiche -I cambiamenti climatici e
i problemi legati all’ambiente.
Ambienti di fuoco
Le parti che compongono il vulcano.
La struttura interna della terra e i suoi
territori. Le zone sismiche in Italia.
Comportamenti da tenere in caso di
terremoti.
Ambienti di Terra
La formazione del territorio italiano.
Gli Alpi e i ghiacciai. Gli Appennini.
L’economia in montagna. Le pianure:
le pianure in Italia;la Pianura Padana;
le attività economiche in pianura
le colline, le città e le loro economie.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche e
climatiche ;localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia
in Europa e nel mondo.
- Localizzare le regioni climatiche del pianeta
-Utilizzare il linguaggio della geograficità
-Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni
locali e globali , interpretando carte geografiche di diversa scala, carta
tematica e semplici grafici.
285
3^ BIMESTRE (FEBBRAIO- MARZO)
Indicatori di competenza
1. Conoscere e denominare i principali oggetti geografici fisici
2. Individuare i caratteri che connotano i vari paesaggi italiani- europei e di altri continenti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI
TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
PAESAGGIO
Ambienti di acqua
-L’importanza dell’acqua. -I fiumi italiani.
Il Po e i problemi ambientali.
- I fiumi alpini e i fiumi appenninici.
-L’energia idroelettrica
-I laghi.
-Le attività economiche sui fiumi e sui laghi
- I laghi italiani
La laguna e Venezia.
Il mare
- I mari e le coste
-Le attività economiche sulle coste.
-I porti.
-Il mare è in pericolo?
-Il Mar Mediterraneo.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, e gli
elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
286
4° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Cogliere nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni fatte dall’uomo.
2. Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
- Le Regioni d’ Italia
- Territorio
- Economia.
Conoscere il pianeta Terra.
-La struttura della Terra.
-Il sistema solare e l’universo.
Analizzare le caratteristiche della
popolazione Europea
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-
culturale) e iniziare a contestualizzarlo sul territorio italiano. Il settore
primario, secondario e terziario. Lettura e completamento di testi e
tabelle. Questionario vero/falso. Lettura e completamento di testi,cartine
e tabelle. Conoscere i marchi DOC, DOCG, IGT, DOP, IGP,E STG.
Osservazione e descrizione di un mappamondo per individuare fiumi e
oceani.
Osservazione e descrizione di un mappamondo per individuarne oceani e
continenti.
I poli, l’equatore e gli emisferi. Lettura e completamento di testo e
disegni. Paralleli e Meridiani, il meridiano di Greenwich Il sistema solare:
i pianeti e i loro moti. Lettura di testi e tabelle. Completamento di testi,
domande a risposta aperta e a risposta multipla. Il decremento
demografico, l’invecchiamento della popolazione e l’aumento
dell’immigrazione. Le principali lingue e religioni europee.
287
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
● Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
● Utilizza il linguaggio della geograficità
● Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fumi, monti, pianure, coste, colline,laghi, mari, oceani ecc.)
● Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici ecc.),con particolare attenzione a quelli
italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione formativa e sommaria della progettazione didattica sarà realizzata tramite:
Prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa” (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di
completamento)
Prove a “stimolo aperto – risposte aperte” (interrogazioni, componimenti scritti)
questionari (a risposta multipla e a domande aperte. Osservazioni sistematiche. Al termine di ogni argomento presentato, si valuteranno le conoscenze e
le abilità di ogni allievo, prima di affrontare l’argomento successivo, in modo che ognuno, seppure a livelli diversi, possa raggiungere le competenze
attese. La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata
con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.
289
OBIETTIVI FORMATIVI
Sviluppare negli alunni la capacità di osservare e descrivere la realtà da più punti di vista e di organizzarsi per costruire una propria autonomia;
Sviluppare la concentrazione, la capacità di focalizzare le parole chiave, la motivazione, la memorizzazione e l’organizzazione del proprio modo
di ragionare, argomentare, affrontare problemi, acquisendo un linguaggio specifico.
Sviluppare, in modo specifico, concetti, metodi ed atteggiamenti utili a produrre la capacità di ordinare, quantificare e misurare fatti e fenomeni
della realtà e a formare le abilità necessarie per interpretarla criticamente e per intervenire consapevolmente su di essa.
Favorire un atteggiamento positivo verso la matematica, intesa sia come valido strumento di conoscenza e di interpretazione della realtà, sia come
affascinante attività del pensiero umano, nel rispetto dei ritmi e degli approcci individuali.
Formazione del pensiero nei suoi vari aspetti: di intuizione, di immaginazione, di progettazione, di ipotesi e deduzione, di controllo e quindi di
verifica o smentita.
Indicatori di competenza
1. Usare numeri naturali, interi, con la virgola, frazioni, in modo adeguato rispetto al contesto;
2. Conoscere le regole del sistema posizionale
3. Riconoscere la regola che genera una data successione
4. Conoscere procedure diverse per eseguire le operazioni
5. Riconoscere un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie
6. Mettere in relazione le diverse grandezze con le unità di misura adeguate
7. Interpretare diversi tipi di rappresentazione
8. Distinguere il significato delle parole: certo, possibile, impossibile
9. Calcolare la probabilità di un evento in una situazione concreta
10. Risolvere problemi in situazioni della vita quotidiana, geometrica e di misura.
290
1°BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE)
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
Compone e scompone i numeri naturali.
Conta in senso progressivo e regressivo.
Conosce ed opera con il sistema di numerazione
posizionale.
Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri
naturali.
Riconosce e applica le proprietà dell'addizione e
della sottrazione.
Esegue moltiplicazioni in riga e in colonna.
Conosce e applica le proprietà della
moltiplicazione.
Esegue divisioni in riga e in colonna con una
cifra al divisore.
Conosce ed applica la proprietà della divisione.
Esegue divisioni con due cifre al divisore.
Scomporre e comporre i numeri naturali.
Costruire il migliaio con materiale strutturato e
no.
Usare i simboli > < = per confrontare numeri.
Usare una terminologia appropriata per le
addizioni e le sottrazioni.
Conoscere le proprietà dell’addizione e della
sottrazione: proprietà associativa, dissociativa,
commutativa e invariantiva.
Saper eseguire calcoli orali e scritti.
Saper eseguire la moltiplicazione: ripassare le
tabelline. Saper calcolare sia oralmente che per
iscritto.
Conoscere le proprietà della moltiplicazione.
Consolidare la tecnica della divisione.
Conoscere la proprietà invariantiva della
divisione.
Eseguire divisioni con due cifre al divisore.
291
SPAZIO E FIGURE
Conosce i vari tipi di linea.
Conosce gli angoli.
Identifica e definisce i vari tipi di triangolo.
Individuare le linee: aperte, chiuse, spezzate.
Disegnare angoli giro, piatti, retti, acuti e ottusi
denominandone gli elementi.
Usare il goniometro.
Costruire e disegnare triangoli.
PROBLEMI
Formula ipotesi, analizza ed elabora il testo di un
problema per comprendere i dati e individuare la
domanda.
Inventare problemi con una o più domande.
Saper elaborare domande e dai dati di un
problema. Risolvere problemi con le quattro
operazioni.
MISURE
Conosce le unità di misura convenzionali di
lunghezza.
Conoscere il metro con multipli e sottomultipli.
Operare sulle lunghezze, effettuando misurazioni
con il righello.
DATI E PREVISIONI Legge, costruisce e interpreta grafici, tabelle e
diagrammi.
Rappresentare relazioni e dati, confrontare e
utilizzare le informazioni emerse.
292
2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO )
NUCLEI
TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
Conosce le frazioni.
Individua la frazione complementare di una frazione data.
Definisce, riconosce e disegna le frazioni decimali.
Calcola una determinata frazione di un numero intero.
Comprende il rapporto fra le frazioni decimali e la loro
rappresentazione numerica.
Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri decimali
Conoscere e individuare: frazioni proprie, improprie, apparenti e
complementari.
Individuare su oggetti e disegni frazioni complementari.
Calcolare la frazione di un numero.
Definire, riconoscere e disegnare frazioni decimali.
Saper trasformare una frazione decimale in un numero decimale e
viceversa.
Confrontare i numeri decimali e frazioni attraverso disegni.
Comporre e scomporre i numeri interi e decimali.
Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali
SPAZIO E
FIGURE
Individua parti simmetriche in figure date.
Effettua traslazioni, rotazioni e ribaltamenti di oggetti e figure
date. Individua gli elementi significativi dei quadrilateri:
quadrati, rettangolo, rombo, parallelogramma, trapezio
Individuare parti simmetriche in figure date e saper ribaltare le
figure piane. Evidenziare lati e angoli nei quadrilateri.
Individuare alcune altezze. Risolvere problemi relativi alle figure
piane
293
PROBLEMI
Inventa e risolve problemi con le frazioni.
Svolge problemi con una o due domande e un'equivalenza tra le
operazioni
Inventare e risolvere problemi con le frazioni.
Svolgere problemi con più
operazioni ed equivalenze.
MISURE
Conosce ed opera con le lunghezze di peso/massa e capacità.
Conoscere il kilogrammo e il grammo con i multipli e i
sottomultipli.
Eseguire uguaglianza tra unità di misura diverse e risolvere
problemi relativi al peso.
Conoscere il litro con i multipli e sottomultipli. Eseguire
problemi con le misure di capacità.
294
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO-MARZO)
NUCLEI
TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI
Compone e scompone i numeri naturali e decimali.
Esegue le quattro operazioni con numeri naturali e
decimali usando le tabelline e le proprietà delle
operazioni
Esegue moltiplicazioni con i numeri decimali.
Esegue moltiplicazioni e divisioni per 10/100/1000 con
numeri naturali e decimali
Applica strategie per eseguire calcoli a mente.
Avviare al concetto di compravendita
Comporre e scomporre i numeri decimali.
Distinguere in un numero decimale la parte intera da quella decimale
comprendendo il ruolo della virgola.
Eseguire le 4 operazioni con uno o più fattori decimali.
Eseguire divisioni con i numeri decimali al dividendo e al
divisore.
Eseguire Moltiplicazioni e divisione con moltiplicatore e
divisore a due cifre con numeri decimali.
Eseguire Divisioni e moltiplicazioni per 10/100/1000 con numeri
interi e decimali
Utilizzare le proprietà delle quattro operazioni come tecniche del
calcolo rapido.
Saper risolvere problemi con il concetto di compravendita.
SPAZIO E
FIGURE
Comprende il concetto di perimetro in una figura
geometrica.
Comprendere il perimetro di figure geometriche piane conosciute.
Presentare situazioni problematiche in cui operare con i perimetri.
295
PROBLEMI
Riflette sul processo risolutivo di un problema e lo
confronta con altre possibili soluzioni.
Risolve problemi con figure geometriche piane.
Analizzare i processi risolutivi dei problemi. Risolvere problemi
con le figure geometriche piane.
MISURE
Compie uguaglianze tra unità di misura diverse.
Riconosce peso netto, peso lordo e tara. Misura il perimetro
di figure geometriche conosciute.
Eseguire equivalenze tra unità di misura diverse.
Risolvere problemi con il Concetto di peso lordo,
peso netto, tara.
Misurare il perimetro.
DATI E
PREVISIONI
Elabora rappresentazioni grafiche di dati ricavati da
un'indagine statistica.
Individua dati certi, possibili e impossibili.
Saper elaborare rappresentazioni grafiche.
Usare un linguaggio probabilistico corretto ed esprimere la
probabilità con la frazione
Usare i termini: certo, incerto, impossibile
296
4° BIMESTRE ( APRILE-MAGGIO)
NUCLEI
TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
NUMERI Esegue le quattro operazioni con numeri decimali e naturali usando le
tabelline, le proprietà delle operazioni e relative prove. Riconosce e
usa la frazione come percentuale
Consolidare le strategie di calcolo.
Usare la frazione come percentuale: la percentuale nel
calcolo dello sconto e dell'interesse
SPAZIO E
FIGURE
Comprende il concetto di area come misurazione delle superfici.
Riconosce figure equiestese.
Riconosce le diagonali nelle figure geometriche piane.
Comprendere la superficie di una figura geometrica piana
con unità di misura arbitrarie e convenzionali.
Riconoscere le caratteristiche delle figure
equiestese. Individuare disegnare nelle figure
geometriche piane le diagonali.
PROBLEMI
Individua nel testo di un problema le informazioni necessarie e il
percorso adeguato per risolverlo.
Svolge problemi con perimetri e aree.
Analizzare un problema e ricercare nel testo le
informazioni indispensabili per la sua risoluzione.
Svolgere problemi con figure geometriche piane per
ricercare perimetri e aree.
MISURE
Valuta ricavo, guadagno e perdita in una situazione di
compravendita.
Introduce il metro quadrato quale unità di misura della superficie.
Conosce le unità di misura convenzionali di superficie.
Risolvere problemi con la compravendita.
Costruire il metro quadrato.
Saper eseguire equivalenze e calcolare la superficie delle
figure geometriche piane.
DATI E
PREVISIONI
Legge un grafico. Leggere, prevedere ed elaborare grafici.
297
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Usa numeri naturali, interi, con la virgola, frazioni, in modo adeguato rispetto al contesto; Conosce le regole del sistema posizionale
Riconosce la regola che genera una data successione
Conosce procedure diverse per eseguire le operazioni
Riconosce un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie;
Mette in relazione le diverse grandezze con le unità di misura adeguate
Interpreta diversi tipi di rappresentazione
Distingue il significato delle parole: certo, possibile, impossibile
Calcola la probabilità di un evento in una situazione concreta
Risolve problemi in situazioni della vita quotidiana, geometrica e di misura.
298
VERIFICA E VALUTAZIONE
Si procederà inizialmente con prove d’ingresso per valutare eventuali difficoltà e ostacoli che potrebbero ritardare il norma le svolgimento del
programma. In itinere ci si avvarrà di: osservazioni sistematiche relative agli aspetti generali del comportamento dell’alunno; prove oggettive ind ividuali,
di gruppo, orali, scritte e pratiche riferite ad un obiettivo specifico. La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata
mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno, come da
ultime indicazioni ministeriali.
300
OBIETTIVI FORMATIVI
Riconoscere i vari tipi di scienze e cosa studiano. Comprendere e utilizzare criteri di classificazione dei viventi.
Comprendere alcune caratteristiche della relazione tra uomo, aria, acqua, suolo per acquisire consapevolezza rispetto ai problemi ambientali.
1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.
2. Esporre in forma chiara utilizzando un linguaggio appropriato
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI
Gli strumenti, tanti
fenomeni, tante scienze.
Il metodo scientifico
sperimentale.
Il laboratorio dello
scienziato.
Effettuare tanti esperimenti.
Saper descrivere il comportamento dello scienziato e saper applicare
il metodo scientifico.
301
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO )
Indicatori di competenza
1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante.
2. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.
3. Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
L’acqua.
Gli stati dell’acqua.
Il ciclo dell’acqua.
L’acqua: un bene prezioso.
Le proprietà dell’acqua.
Il terreno.
I diversi tipi di terreno.
L’uomo e il terreno.
Il calore.
Calore e temperatura.
Trasmissione del calore.
Conoscere le caratteristiche dell’acqua, dell’aria e
del suolo.
LABORARE I PRIMI
E ELEMENTI DI CLASSIFICAZIONE ANIMALE E
VEGETALE
La classificazione degli esseri
viventi.
Il ciclo vitale.
La cellula.
Gli organismi unicellulari e
pluricellulari.
Conoscere gli organismi viventi.
302
3^ UDA 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
1. Riconoscere le caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
2. Esporre in modo chiaro utilizzando un linguaggio appropriato.
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE (SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
La classificazione delle piante: piante semplici
e complesse.
Respirazione e traspirazione
delle piante.
La riproduzione delle piante.
Il fiore.
I semi.
I funghi.
La classificazione degli
animali.
Gli invertebrati.
I poriferi.
I celenterati.
Gli echinodermi.
Gli anellidi.
I molluschi.
Gli artropodi.
Conoscere le caratteristiche generali delle piante: struttura,
nutrimento e riproduzione.
Riconoscere le strutture
fondamentali degli animali invertebrati.
303
4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Conoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere degli animali.
2. Rispettare e apprezzare il valore dell’ambiente sociale e naturale.
NUCLEI TEMATICI
CONOSCENZE
(SAPERE)
COMPETENZE (SAPER FARE)
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
I vertebrati.
I pesci.
Gli anfibi.
I rettili.
Gli uccelli.
I mammiferi.
L’uomo.
Riconoscere le strutture fondamentali degli animali vertebrati.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Gli ecosistemi.
Gli ambienti naturali.
L’adattamento.
Le catene alimentari.
Gli equilibri biologici.
Conoscere gli ecosistemi naturali ed artificiali.
Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema e coglierne le
relazioni.
304
COMPETENZE IN USCITA
L’ alunno:
Utilizza abilità operative, progettuali e manuali nei diversi contesti esperienziali. Assume un atteggiamento indagativo nei confronti della
realtà.
Valuta la complessità delle relazioni che determinano i fenomeni osservati.
Formula ipotesi e previsioni.
Rappresenta con schemi e grafici i risultati di un’esperienza.
Conosce gli elementi abiotici aria e acqua e ne comprende l’indispensabilità per la vita sulla Terra.
Riconosce le principali caratteristiche, i modi di vivere e l’evoluzione di organismi animali e vegetali. Conosce e adotta atteggiamenti di
tutela e difesa dell’ambiente.
Espone in forma chiara ciò che ha imparato usando il linguaggio specifico della disciplina.
305
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione si intendono come momenti di rilevazione e misurazione degli apprendimenti, atti a monitorare il livello di competenza
raggiunto dal bambino rispetto agli standard di riferimento. Nello svolgimento delle prove, gli alunni saranno stimolati su quanto stanno facendo
attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. Ogni alunno avrà così la possibilità di esprimere idee ed opinioni, di imparare a
spiegare le proprie rappresentazioni mentali, per arricchire le proprie conoscenze e scoprire strade alternative, che potrebbe far sue. Queste occasioni
didatticamente importanti, aiutano a riconoscere e valorizzare le proprie capacità ma, anche a scoprire i punti deboli, abituano a considerare gli errori
come momento di crescita e non motivo di frustrazione. Tutte le attività collettive ed individuali costituiscono pertanto un momento di verifica delle
conoscenze e degli apprendimenti precedenti. Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e quello
degli apprendimenti.
307
ANNUALE
OBIETTIVI FORMATIVI
Saper osservare e descrivere la realtà da più punti di vista
Affrontare problemi acquisendo un linguaggio specifico
Comprendere la relazione che intercorre tra uomo e scoperte tecnologiche
Comprendere le tecnologie disponibili per manipolare e condividere informazioni
Indicatori di competenza
1. Osservare, registrare, classificare, cogliere relazioni;
2. Cogliere nell’ambiente circostante elementi e fenomeni;
3. Conoscere il significato di energia;
4. Conoscere le diverse forme di energia e le macchine che le utilizzano.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE PROGETTARE
Descrivere con parole, disegni e schemi gli
elementi del mondo artificiale e le relazioni con
l’uomo
Analizzare gli elementi che compongono un
ambiente e capirne le funzioni
IMMAGINARE PROGETTARE
Effettuare misurazioni arbitrarie su oggetti
dell’ambiente
Effettuare stime su oggetti dell’ambiente
TRASFORMARE PRODURRE
Costruzione di semplici oggetti
Smontare e ricomporre semplici oggetti
308
Le macchine che soddisfano i
bisogni primari dell’uomo
Le diverse forme di energia
utilizzate dalle macchine
Conoscere le principali macchine di uso
quotidiano e le parti che lo costituiscono
Progettare e costruire modelli di macchine che
utilizzano diverse forme di energia per scoprire
problemi e funzioni.
Indicatori di competenza
1. Usare oggetti e strumenti del mondo circostante
2. Conoscere le funzioni di oggetti e strumenti considerati.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE SPERIMENTARE I materiali
Proprietà dei materiali
Strumenti ed usi
Classificare i materiali
Realizzare modelli semplici essenziali
IMMAGINARE PROGETTARE Costruzione dei modelli Individuare le funzioni degli strumenti e
classificarli secondo le loro funzioni
TRASFORMARE PRODURRE Eseguire algoritmi per procedimenti risolutivi Conoscere e usare algoritmi in situazioni
concrete per costruzioni di modelli
309
COMPETENZE IN USCITA
Esplora ed interpreta il mondo circostante
Individua la funzione di oggetti e strumenti di uso comune (un artefatto, una semplice macchina)
Usa e realizza oggetti secondo uno schema progettuale
311
ANNUALE
Indicatori di competenza
Individuare le funzioni di una semplice macchina;
Individuare e nominare le parti che compongono uno strumento o una macchina;
Produrre modelli
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE SPERIMENTARE Conoscere e rappresentare graficamente le
componenti principali del computer
Utilizzare la Lim
Distinguere e definire le funzioni dei principali
elementi hardware del computer
Le funzioni periferiche di imput e output
IMMAGINARE PROGETTARE Funzioni e trasformazioni di oggetti Eseguire procedimenti di oggetti esaminati
TRASFORMARE PRODURRE Produrre schemi di oggetti esaminati Costruire semplici oggetti
312
Indicatori di competenza
Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro nelle varie discipline e per potenziare le proprie capacità
comunicative.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE SPERIMENTARE Conoscere e utilizzare il materiale digitale per
l’apprendimento e la conoscenza
Usare autonomamente i comandi di
accendimento e spegnimento
IMMAGINARE PROGETTARE Sito della scuola
Siti didattici adeguati all’età cronologica degli
alunni
Accedere consapevolmente ai siti Internet
TRASFORMARE PRODURRE Uso del computer per scrivere ed eseguire
disegni
Uso della scrittura creativa
Utilizzare il programma Word e Paint per le
attività didattiche
Utilizzare la LIM
Utilizzare consapevolmente il PC
COMPETENZE IN USCITA
Conoscere le principali parti del computer e la funzione della LIM
Usa gli strumenti informatici per scrivere.
315
OBIETTIVI FORMATIVI
Ascoltare comunicazioni diverse anche in contesti inusuali; saper cogliere le informazioni e i messaggi principali e interagire adeguatamente con
l’interlocutore.
Esprimere in modo adeguato argomenti di studio, esperienze scolastiche ed extrascolastiche adeguando i registri linguistici di contesto.
Comunicare mediante un parlato spontaneo emozioni, stati d’animo, pensieri ed affetti anche all’interno del gruppo.
Leggere utilizzando diverse tecniche e differenti tipologie di testi.
Leggere per comprendere le informazioni più significative ed i nessi logici di un testo mediante l’individuazione delle principali caratte ristiche
strutturali e di genere
Produrre testi scritti di diverso tipo, in modo coerente e coeso, in forme adeguate allo scopo e al destinatario.
Manipolare ed elaborare in modo creativo semplici testi
Produrre una sintesi orale o scritta di testi letti o ascoltata
316
1° BIMESTRE ( OTTOBRE- NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1.Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti, rispettando i turni di parola.
1. Leggere ad alta voce un testo rispettando le pause e variando il tono della voce.
2. Leggere testi narrativi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
3. Comprendere il significato di un testo e individuarne gli elementi essenziali: personaggi, luogo, tempo, scopo
4. Produrre testi sulla base di modelli dati.
6.Riflettere sulle convenzioni ortografiche e riconoscere e analizzare le parti del discorso e (il nome ,gli articoli e gli aggettivi)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE E
PARLARE
LEGGERE E
COMPRENDERE
-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione costruttiva nelle
discussioni.
-Raccontare oralmente una storia.
-Leggere e comprendere un testo narrativo rintracciare gli elementi che lo
caratterizzano( personaggi, luoghi tempi) e individuarne le parti che lo
compongono (inizio, svolgimento conclusione)
-Individuare diversi tipi i sequenze: narrative, descrittive, dialogiche, riflessive.
-Riconoscere i rapporti di causalità, l’ordine cronologico dei fatti, il flashback, la
fabula e l’intreccio
- Le parti del racconto .
-Il racconto fantastico, del brivido,
umoristico,
d’avventura, mitologico, la lettera, il
diario.
- Sequenze narrative, descrittive ,
riflessive, dialogiche
317
SCRIVERE
LESSICO
RIFLETTERE SULLA
LINGUA
-Scrivere testi per raccontare esperienze personali.
Completare rielaborare e sintetizzare testi narrativi
-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi narrativi.
-Riflettere sulle convenzioni grafiche e
ortografiche.
-Conoscere i cambiamenti della
lingua nel tempo e nello spazio
-Riflettere sui meccanismi di formazione delle parole.
-Analizzare le parti del discorso
-La biografia
-Il protagonista, il narratore, i
personaggi.
-La fabula ,l’intreccio, il flashback,
rapporti di causa ed effetto.
-Il genere fantasy
-Il genere fantascientifico
-I luoghi e i tempi
-Laboratori espressivi a tema
stagionale: autunno
-I suoni e i segni, uso dell’articolo,
accento, elisione apostrofo,
troncamento
-L’evoluzione della lingua, i dialetti
e altre lingue, parole
straniere di uso comune, inglese e
informatica
punteggiatura.
-Nomi, articoli ,aggettivi.
318
2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO )
Indicatori di competenza 1- Leggere testi narrativi, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
1-Leggere testi poetici mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, elaborare la parafrasi del testo.
3-Produrre testi corretti, coerenti e coesi per narrare esperienze personali, vissute da altri o fantastiche
4-Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
5-Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (pronomi, verbi)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE E PARLARE
LEGGERE E
COMPRENDERE
-Riconoscere gli elementi che caratterizzano i testi narrativi di vario tipo
-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione
costruttiva nelle discussioni
-Comprendere emozioni, sentimenti stati d’animo, riferiti a esperienze
personali
- Riconoscere gli elementi che caratterizzano i diversi tipi di testo
-Comunicare emozioni e sensazioni ricavate da un testo poetico letto o
ascoltato
- leggere un testo poetico in modo espressivo e coglierne il messaggio
-Comprendere sentimenti e stati d’animo trasmessi dalla poesia
-Il racconto giallo
-Gli indizi, la suspence
- Il genere storico.
- Il fumetto
-Il testo teatrale
-Il cinema
-le caratteristiche dei testi poetici
-Il linguaggio figurato
-Lo schema delle rime
-La parafrasi
-Le figure retoriche
-Il nonsense, il limerick
319
SCRIVERE
LESSICO
RIFLETTERE SULLA
LINGUA
attraverso immagini e parole
- Scrivere testi per raccontare
esperienze personali
- Completare, rielaborare e sintetizzare testi narrativi
-Comporre testi poetici
-Rielaborare testi poetici con la parafrasi
-Scrivere un testo poetico
-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi narrativi
e poetici
-conoscere i modi e tempi del verbo
-Riconoscere e analizzare le parti del discorso
-Poeti italiani
-Lo stile
-La personificazione
-Laboratori espressivi a tema stagionale:
inverno
Pronomi e verbi
320
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO -MARZO )
Indicatori di competenza
1.Distinguere in una descrizione i dati soggettivi e i dati oggettivi.
2-Riconoscere e selezionare le informazioni durante l’ascolto
2. Individuare le sequenze descrittive in un testo ed elaborare la loro sintesi.
4.Produrre un testo descrittivo scegliendo tra la modalità soggettiva o oggettiva
5. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (verbi, avverbi, congiunzioni, preposizioni ed
esclamazioni)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE
E
PARLARE
-Sviluppare capacità di ascolto, di espressione orale, di interazione costruttiva
nelle discussioni
-descrivere emozioni, sentimenti, stati d’animo, riferiti a esperienze personali
-Descrivere oralmente caratteristiche di persone, oggetti, luoghi e animali
-Riconoscere e selezionare le informazioni durante l’ascolto
-Esporre informazioni in modo ordinato e corretto, a partire da uno schema
-Leggere e comprendere testi descrittivi, cogliendo le caratteristiche di
oggetti, luoghi, personaggi descritti
-Comprendere lo scopo e l’ordine di una descrizione
-La struttura della descrizione
-Descrizioni di ambienti
-Descrizioni di persone
-Descrizioni di animali
-Descrivere emozioni
-Il punto di vista
-Descrizione soggettiva ed oggettiva
-Dati statici e dati dinamici
-Dati sensoriali
-Le caratteristiche del testo informativo
-Informazioni principali e secondarie
321
LEGGERE
E
COMPRENDERE
SCRIVERE
- Comprendere che cosa s’intende per punto di vista
mobile nelle descrizione di ambiente
-Comprendere comportamenti e
stati d’animo nelle descrizioni dei personaggi
-Saper cogliere le caratteristiche e la struttura di un testo informativo
-Conoscere la regola delle 5 W
e le caratteristiche dell’articolo del giornale.
-Scrivere testi descrittivi con una traccia data
-Descrivere un ambiente usando il punto di vista mobile
-Utilizzare le similitudini per arricchire le proprie descrizioni
- Raccogliere le informazioni di un testo narrativo su mappe e scalette
-Sintetizzare un testo informativo
-Realizzare uno slogan pubblicitario
-Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi
-Riconoscere e analizzare le parti del discorso
-Mappe, scalette e tabelle
- L’ordine cronologico
-Articolo di giornale
-Le caratteristiche del
testo pubblicitario
-Laboratori espressivi
a tema stagionale: Primavera
322
LESSICO
RIFLETTERE SULLA
LINGUA
-Verbi(trans.e intr.-pass.e att.-impers.-
irr.e servili)
- Avverbi
- Congiunzioni
- Preposizioni
- Esclamazioni
323
4^ UDA 4° BIMESTRE ( APRILE -MAGGIO )
Indicatori di competenza 1.Leggere e comprendere testi informativi e regolativi.
2.Analizzare la frase nelle sue funzioni ( predicato verbale e nominale, principali complementi diretti e indiretti).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE E
PARLARE
LEGGERE E
COMPRENDERE
Esporre in modo organizzato le argomentazioni a sostegno di un’idea
personale
-Esporre a voce idee e opinioni in modo chiaro re rispettando il
contenuto comunicativo.
- Riconoscere gli elementi di un testo argomentativo: il tema, la tesi,
l’antitesi, le argomentazioni.
-Riconoscere parti argomentative all’interno di un testo narrativo.
- Cogliere il messaggio e lo scopo di testi pubblicitari
-Riconoscere lo scopo e gli elementi di un testo regolativo
- Distinguere fra i testi regolativi, quelli che danno istruzioni e quelli
324
SCRIVERE
LESSICO
RIFLETTERE SULLA
LINGUA
che forniscono regole di comportamento
-Scrivere un testo argomentativo su temi di vita quotidiana.
-Scrivere un testo argomentativo con l’aiuto di una mappa
-Scrivere regole o istruzioni s temi dati
-Scrivere un testo regolativi
-Comprendere il significato di termini specifici
-Riconoscere gli elementi che compongono la frase
Soggetto, predicato, complementi, la frase
nucleare, la frase nominale,
la frase complessa
325
VERIFICA
Verifiche in itinere e di fine quadrimestre per mezzo di:- osservazioni sistematiche,- prove oggettive, individuali, di coppia, di gruppo: orali, pratiche,
scritte riferite agli obiettivi specifici d’apprendimento.
VALUTAZIONE
Le prove scritte saranno valutate su quaderni o schede, attraverso un sistema di punteggi che terrà in considerazione l’esattezza delle risposte in merito
alle richieste formulate; questo soprattutto in caso di verifica. Inoltre si utilizzeranno anche aggettivi o frasi esplicative in relazione all’andamento del
lavoro o per incoraggiare gli alunni. Nel valutare le prove orali si terrà conto dell’impegno nello studio, della capacità di riferire ed argomentare,
dell’esattezza dei contenuti . La valutazione sarà globale perciò terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche, anche della maturazione generale della
persona, del suo comportamento e delle sue capacità. Essa verrà espressa numericamente.
327
OBIETTIVI FORMATIVI
Sensibilizzazione al gusto dell’arte (estetico – concettuale).
Decodificazione di diversi tipi d’ immagine (foto, fumetti, opere d’arte, documenti storici, immagini varie e di pubblicità).
Sviluppare le proprie capacità comunicative ed espressive attraverso l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi.
Conoscere e comprendere la realtà circostante attraverso la lettura di immagini e del patrimonio artistico locale.
Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.
1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
OSSERVARE E LEGGERE
LE IMMAGINI
-Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine
-Confrontare opere diverse per discriminare diverse
modalità di rappresentazione della realtà
-Cogliere il significato complessivo di un’immagine e
riconoscerne la funzione espressiva e comunicativa
Lettura guidata di dipinti e fotografie finalizzata
all’apprezzamento estetico e all’analisi di determinati
elementi che si chiede di riproporre.
-Confronto di immagini per affinare la capacità di
individuare tipi di immagine, generi, tecniche, periodi
storici e stili artistici.
Osservazione di immagine per coglierne la funzione,
328
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
-Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire
relazioni fra i personaggi e con l’ambiente che li circonda
Usare tecniche grafiche e pittoriche per rappresentare
elementi della realtà e fantastici, utilizzando adeguatamente
forme e colori-Disegnare la figura umana in modo
fantastico ed astratto
Riconoscere le diverse espressioni della figura; utilizzare
forme e colori per rendere i diversi stati d’animo
-Riconoscere e produrre caricature
apprezzarne il significato complessivo e per individuare
le relazioni tra gli elementi
Utilizzo delle immagini come spunto per l’invenzione di
situazioni fantastiche e produzioni scritte
Produzioni di disegni e pitture relativi ai propri vissuti e
alla fantasia, utilizzando diversi segni grafici: punti, tratti,
linee, e diverse tecniche: matita, pastelli, pennarelli,
tempere.
-Attività specifiche di lettura e analisi guidata di figure
per individuare gli elementi che rendono una figura
fantastica
329
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
OSSERVARE E
LEGGERE LE IMMAGINI
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
-Riconoscere i generi pittorici
(paesaggio, ritratto, natura morta) e
utilizzarli per le proprie produzioni
-Rappresentare ambienti e paesaggi in
modo adeguato e consapevole
-Saper rappresentare la profondità
(primo piano, sfondo) con il disegno e
il colore
-Riconoscere il valore comunicativo
dell’inquadratura scelta per
un’immagine
-Riconoscere i campi: lunghissimo,
lungo, medio
Lettura di diversi generi di dipinti, confronti e produzione
Attività specifiche di lettura e analisi guidata di fotografie e dipinti per
individuare le dimensioni degli elementi a seconda della vicinanza o
lontananza e la loro disposizione, per conoscere le diverse inquadrature(i
campi) e individuarne lo scopo e il valore comunicativo
Riproduzione di immagini di vario tipo: pubblicità, opere d’arte, immagini
informative utilizzando tecniche diverse.
Produzioni creative di immagini ed oggetti utilizzando molteplici tematiche e
strumenti diversi
330
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
OSSERVARE E LEGGERE LE
IMMAGINI
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
-Approfondire la conoscenza e l’uso
consapevole delle caratteristiche del colore e il
loro uso espressivo
-Usare il colore, la luce e l’ombra (chiaroscuro)
in modo creativo
-Conoscere le caratteristiche dell’immagine
pubblicitaria
-Produrre immagini pubblicitarie
Utilizzo delle diverse gradazioni di colore e del chiaroscuro
per rendere il volume degli oggetti disegnati
Utilizzare il colore per rendere diverse atmosfere, sensazioni
ed emozioni
Osservazione e lettura di diverse immagini pubblicitarie per
cogliere il rapporto tra la scelta dell’immagine e la sua
capacità di persuasione
331
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
OSSERVARE E LEGGERE
LE IMMAGINI
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
-Riconoscere globalmente opere pittoriche di diversi stili:
impressionismo , surrealismo, astrattismo, cubismo, pop
art e saperne individuare gli elementi caratterizzanti
-Ricercare ed individuare nell’ambiente testimonianze
artistiche
-Saper riconoscere gli stili romano, romanico,
rinascimentale, barocco, dell’800- 900
-Conoscere le caratteristiche dell’immagine pubblicitaria
-Produrre immagini pubblicitarie
Osservazione di dipinti di diversi stili artistici:
impressionismo, surrealismo, astrattismo e produzione di
dipinti che reinterpretino gli stili e le tecniche pittoriche
presentate
Osservazione analitica dei diversi elementi architettonici
tipici di ogni stile; avvio alla ricerca e individuazione di
testimonianze artistiche nel proprio ambiente
Osservare beni artistico – culturali presenti nel territorio
per stimolarne il senso di rispetto e di salvaguardia
332
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno:
Utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento
Utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, con
materiali e con strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)
Comincia a leggere e interpretare opere d’arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio
Progetta e realizza, anche mediante l’uso del computer, fotostorie, presentazioni e brevi filmati
Conosce e utilizza il linguaggio del fumetto
Conosce i principali beni artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche per la raccolta di elementi per la valutazione faranno riferimento alle conoscenze e abilità che l’alunno è in grado di rivelare attraverso le
sue produzioni. Esse si baseranno sulle osservazioni sistematiche delle attività svolte sia singolarmente che in gruppo, in riferimento alla capacità di
osservazione, riflessione e comprensione delle opere d’arte proposte; alla produzione con particolare attenzione all’utilizzo della tecnica proposta;
all’interesse e al grado di partecipazione dimostrati.
334
OBIETTIVI FORMATIVI
Classificare i suoni in base a parametri osservativi dati.
Eseguire canti con espressività e con giusta intonazione.
Saper collegare canti, musiche e suoni alla gestualità e al movimento del corpo.
Riconoscere le diverse provenienze sonore.
Interpretare ritmicamente brani, con l'uso del corpo.
1^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)
Indicatori di competenza
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario
genere.
2. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
3. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE
PRODURRE
-Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni
sonori e linguaggi musicali.
-Riconoscere gli oggetti mediante l’ascolto e la
percezione dei rumori e dei suoni emessi.
-Distinguere suoni e rumori ambientali in ordine alla
vicinanza, alla lontananza.
-Percepire le caratteristiche del suono: altezza,
intensità, timbro, durata.
-Rappresentare con sequenze e
ritmi ascoltati.
335
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
Indicatori di competenza
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario
genere.
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE
PRODURRE
-Eseguire collettivamente e individualmente canti,
curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
-Saper imitare, con suoni onomatopeici, i rumori
descritti in un testo.
-Canti natalizi legati alla tradizione popolare e
no.
-Canti e musiche appartenenti al vissuto del
bambino.
-Letture di testi e riproduzione dei rumori, ivi
contenuti, con suoni onomatopeici.
336
3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
Indicatori di competenza
1. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
2. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE
PRODURRE
-Riprodurre con la voce, con il corpo o le sue
parti (mani, dita, piedi) un suono o una
sequenza di suoni.
-Canzoni e musiche inerenti al carnevale.
-Cantare (con l’ausilio del movimento) canzoni a due
o più voci.
-Usare i movimenti del corpo in modo espressivo
ascoltando brani musicali.
337
4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico
2. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
ASCOLTARE
PRODURRE
-Eseguire canti riguardanti determinate ricorrenze.
-Utilizzare brani musicali per sonorizzare racconti
e abbinarli a immagini.
-Discriminare i suoni piacevoli
da quelli fastidiosi.
-Riflettere sul suono per comprendere le precise
provenienze.
-Canti inerenti alla Pasqua.
-Canzoni per la festa della mamma.
-Scelta di musiche adatte a un’immagine o per la
sonorizzazione di racconti.
-Prestare attenzione ai fenomeni acustici e saperli
distinguere in ordine alla fonte.
-Data una fonte sonora individuarne una con effetto
simile.
-Data una fonte sonora individuarne altre con effetto
contrastante.
338
COMPETENZE IN USCITA
Esegue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi e di animazione sviluppando interesse per l'ascolto della
musica.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e quello degli apprendimenti. Per quanto riguarda il primo,
si procederà ad una osservazione sistematica. Per quanto riguarda il secondo ambito, si predisporranno prove formali ed informali badando a
differenziare l’acquisizione delle abilità da quella dei contenuti.
340
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere se stessi per realizzare relazioni interpersonali positive.
Acquisire specifiche abilità disciplinari come strumenti per affrontare esperienze di vita quotidiana.
Partecipare ai giochi di squadra condividendo e rispettando le regole e i ruoli stabiliti,.
Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature
Muoversi con scioltezza, padroneggiando la propria posizione nello spazio e nel tempo.
341
1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1. Riconosce e denomina le varie parti del corpo
2. Utilizza, coordina e controlla gli schemi motori e posturali
3. Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Sperimentare la comunicazione con il
corpo ed esprimersi attraverso esso.
Esercizi per creare un laboratorio ideale dedicato al
linguaggio del corpo.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
Partecipare a vari giochi organizzati anche
in forma di gara.
Giochi: la patata bollente; mini-staffetta; la pila di
scatole; il gioco della corda…
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la
sicurezza in palestra.
Ideazione e compilazione del decalogo: “Regole di
comportamento per un corretto uso degli spazi”.
342
2^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE -GENNAIO)
Indicatori di competenza 1. Utilizza in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti
2. Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, comprendendone il valore, favorendo sentimenti di rispetto e cooperazione.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Coordinare diversi schemi motori combinati tra loro
in forma simultanea.
Organizzare il proprio movimento nello spazio in
relazione agli oggetti e/o agli attrezzi.
Esercizi di movimento con oggetti e/o attrezzi
Esercizi di combinazione
motoria
Esercizi di movimento con
oggetti e/o attrezzi
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Usare il corpo e il viso per esprimere azioni e stati
d’animo.
Giochi di espressività.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Rispettare le regole in una competizione sportiva.
Giochi: i dieci passaggi; il calcio-seduti.
Le regole e le sanzioni in un
gioco sportivo
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni.
Regole per la prevenzione di
infortuni
343
3^ UDA 3° BIMESTRE ( FEBBRAIO –MARZO)
Indicatori di competenza
1. Percepisce e riconosce “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
2. Esegue semplici composizioni e/o progressioni motorie usando ampia gamma di codici espressivi
3. Conosce giochi della tradizione popolare
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
Riconoscere e valutare traiettorie e distanze. Esercizi con la palla per la valutazione di
traiettorie e distanze
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizzare in forma creativa modalità
espressive e corporee
attraverso varie forme di danza.
Hully-gully: sequenza di alcuni passi base
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione
popolare.
Giochi tradizionali e popolari.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Acquisire consapevolezza della funzione
fisiologica cardio-respiratoria.
.
I benefici dell’attività motoria sull’apparato
cardiovascolare e respiratorio
344
4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE -MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature.
2. Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra
3. Coopera nel gruppo, si confronta lealmente, anche in una competizione coi compagni.
4. Assume e controlla in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE
(SAPER FARE)
CONOSCENZE
(SAPERE)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
Riconoscere ritmi esecutivi e successioni temporali
di azioni motorie.
La sincronizzazione dei movimenti
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Trovare e mantenere l’equilibrio. Esercizi per sperimentare l’equilibrio
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL
FAIR PLAY
Partecipare a giochi sportivi collaborando con gli altri,
accettando la sconfitta e manifestando senso di
responsabilità.
Organizzazione di partite di
pallavolo, palla prigioniera e calcetto
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Conoscere le regole di comportamento da tenere durante
le manifestazioni sportive.
Ricerca su riviste e giornali di
documenti e testimonianze
circa episodi di comportamenti sleali e
scorretti in campo agonistico.
345
COMPETENZE IN USCITA
L’ alunno:
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali..
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico - musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioca sport anche come orientamento alla futura
pratica sportiva.
Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime
alimentare .
Comprende , all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole, e
l’importanza di rispettarle.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Saranno individuati momenti di verifica e valutazione attraverso osservazioni sistematiche del comportamento motorio degli alunni, durante gli esercizi e
i giochi.
347
OBIETTIVI FORMATIVI
Saper individuare le radici storiche dell’antichità classica ed usare documenti per ricostruire la civiltà greca.
Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.
Saper scoprire le radici storiche antiche ed usare le fonti per ricostruire le civiltà nell’Italia pre- romana.
Saper individuare le caratteristiche della civiltà etrusca.
Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.
Usare i documenti per ricostruire gli avvenimenti politici e militari della storia di Roma.
Saper usare i documenti per conoscere i principali aspetti strutturali di Roma imperiale.
Saper riconoscere valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti la nascita della religione cristiana.
1° BIMESTRE ( OTTOBRE-NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
USO DELLE FONTI
Osservazione di vasi greci e riconoscimento dei tipi di figura.
Osservazione e descrizione di monete dell’antica Grecia.
Produrre informazioni da manufatti greci
.Produrre informazioni da antiche monete
greche.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
Osservazione e descrizione della carta geo- storica della Grecia.
Collocazione sulla linea del tempo dei periodi della storia greca:
l’età oscura, l’età arcaica, l’età classica e l’età ellenistica.
Usare una carta cronologica per rappresentare la
storia greca.
Usare cronologie per rappresentare la storia
greca.
348
STRUMENTI CONCETTUALI
Osservazione di una carta geo-storica della Grecia.
Individuazione degli effetti del periodo denominato “Medioevo
ellenico”.
Completamento di testi sulle caratteristiche dell’età arcaica e la
nascita dalle polis.
Uso di carte geo –storiche e completamento di testi sulla grande
colonizzazione greca
.
Collocazione di sequenze in ordine cronologico e
completamento di testi sulle guerre contro i Persiani.
Titolazione e collocazione geografica delle tre fasi della guerra
del Peloponneso .
Analisi delle diverse forme di governo della polis greca.
Lettura e completamento di un
testo sull’organizzazione sociale di Sparta.
Osservazione e completamento di uno schema
Conoscere la nascita della civiltà dei greci.
Conoscere le principali vicende storiche della
civiltà dei Greci: l’età oscura.
Conoscere le principali vicende storiche della
civiltà dei greci:la nascita della polis.
Conoscere le principali vicende storiche della
civiltà dei Greci: la grande colonizzazione.
Conoscere le principali vicende storiche della
civiltà dei Greci:le guerre persiane.
Titolazione e collocazione geografica delle tre
fasi della guerra del Peloponneso
Conoscere e analizzare l’organizzazione politica
dei Greci.
Conoscere e analizzare l’organizzazione politica
e sociale di Sparta.
349
sull’organizzazione politica di Sparta.
Lettura e completamento di testi e illustrazioni
sull’organizzazione sociale e politica di Atene nel periodo della
monarchia e dell’oligarchia.
Descrizione dei compiti delle istituzioni democratiche di Atene.
Descrizione e completamento di un’illustrazione di un oplita.
Lettura di un testo dello storico Plutarco.
Osservazione e completamento di un’illustrazione della trireme.
Osservazione e descrizione delle principali divinità greche.
Osservazione e completamento di un’illustrazione del tempio
greco.
Individuazione in illustrazioni delle diverse gare praticate
durante le Olimpiadi.
Lettura e completamento di testi sulle attività economiche dei
Greci.
Completamento di cloze test e di illustrazioni sulla diffusione
della moneta e la coniazione.
Lettura e completamento di un testo sull’origine e le
caratteristiche dell’alfabeto greco .
Osservazione e completamento di un’illustrazione della struttura
del teatro greco.
Conoscere ed analizzare l’organizzazione
politica e sociale di Atene.
Conoscere e analizzare l’organizzazione
militare dei Greci.
Conoscere e analizzare la religione e le
principali divinità dei Greci.
Conoscere la funzione e la struttura del tempio
presso i Greci.
Conoscere le principali attività economiche dei
Greci.
Conoscere il sistema di scrittura dei Greci.
Conoscere le principali innovazioni culturali dei
Greci
Conoscere aspetti della vita quotidiana dei
Greci.
Conoscere la nascita e le principali vicende
storiche della civiltà dei Macedoni.
350
Lettura di testi e osservazione di immagini su aspetti della vita
quotidiana in Grecia.
Lettura e individuazione in testi delle diverse fasi
dell’educazione a Sparta e Atene.
Lettura di testi sulla condizione della donna a Sparta e Atene e
questionario vero/falso.
Osservazione e descrizione di un’illustrazione
sull’abbigliamento e le calzature dei Greci.
Lettura di un testo e domande a risposta aperta
sull’alimentazione dei Greci.
Completamento di testi e illustrazioni sulle abitazioni dei Greci.
Lettura e completamento di testi sui Macedoni e Filippo II.
Osservazione e descrizione di un’illustrazione della falange
macedone.
Questionario vero/falso sulla figura, le imprese e la politica di
Alessandro Magno.
Lettura, completamento di testi e osservazione di una carta geo -
storica dei regni ellenistici.
351
2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
USO DELLE FONTI
Osservazione di immagini e individuazione in un testo delle diverse
funzioni del nuraghe.
Osservazione e descrizione della fortezza di Barùmini.
Osservazione, completamento di didascalie e descrizione della statua
del Guerriero di Capestrano.
Osservazione e completamento di un testo sul Disco di Magliano.
Produrre informazioni da costruzioni della
civiltà nuragica.
Produrre informazioni del Guerriero di
Capestrano.
Produrre informazioni dal Disco di Magliano.
Produrre informazioni dal Sarcofago degli
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
La Grecia oggi: osservazione e lettura di una carta geografica;
lettura e completamento di testi; riproduzione e descrizione della
bandiera.
Completamento di tabelle e risposte a domanda aperta sulle
póleis. Sparta e Atene e di un cruciverba storico sulla civiltà
greca.
Confrontare aspetti politici, sociali ed
economici della civiltà greca del passato con
quella attuale.
Elaborare oralmente e per iscritto quadri storici
della civiltà greca.
352
Lettura, riconoscimento e scrittura delle lettere dell’alfabeto etrusco.
Osservazione, descrizione e questionario vero/falso
sul Sarcofago degli Sposi della necropoli della Cerveteri.
Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla condizione
sociale della donna etrusca.
Lettura e completamento di un testo sull’arco etrusco.
Osservazione e descrizione di immagini di archi etruschi nel territorio
italiano.
sposi.
Rappresentare informazioni che scaturiscono da
tracce etrusche presenti sul territorio vissuto.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
Osservazione e descrizione della carta geo-storica dell’Italia:crocevia
tra Oriente e Occidente.
Completamento di frasi sulle
caratteristiche ambientali ed economiche del territorio in cui si
sviluppa la civiltà etrusca.
Completamento di frasi sui fattori che favoriscono l’insediamento
nella penisola italica.
Uso di una carta geo -storica dell’Etruria.
Completamento di frasi sulle caratteristiche ambientali ed economiche
Usare una carta geo-storica del territorio in cui
si sviluppano le civiltà italiche.
Usare una carta geo-storica del territorio in cui
si sviluppa la
civiltà etrusca.
Usare cronologie per rappresentare la storia dei
popoli italici.
353
del territorio in cui si sviluppa la civiltà etrusca.
Collocazione sulla linea del tempo dei periodi di insediamento in
Italia dell’Homo erectus e dell’Homo sapiens.
Colorazione di una carta geo-storica per evidenziare i diversi periodi
di insediamento dei popoli italici.
STRUMENTI
CONCETTUALI
Lettura e completamento di testi e domande sulla civiltà palafitticola e
sulla civiltà terramaricola in Italia.
Osservazione di e colorazione di una carta geo-storica dell’Italia
preromana.
Lettura di una tabella con le caratteristiche dei popoli italici.
Lettura della carta d’identità del popolo dei Camuni e completamento
di un testo.
Osservazione e descrizione di incisioni rupestri.
Lettura della carta d’identità del popolo dei Liguri e completamento
di un testo.
Osservazione e descrizione delle statue stele della Lunigiana.
Lettura della carta d’identità del popolo dei Sardi e
completamento di un testo.
Conoscere la civiltà dei Villanoviani.
Conoscere la civiltà dei Celti.
Conoscere le colonie fenicie in Italia.
Conoscere le colonie greche in Italia.
Conoscere la nascita e le principali vicende
storiche della civiltà degli Etruschi.
Conoscere e analizzare l’organizzazione politica
degli Etruschi.
Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale
degli Etruschi.
Conoscere e analizzare la religione e le
principali divinità degli Etruschi.
Conoscere la funzione e la struttura del tempio
presso gli Etruschi.
354
Osservazione e descrizione dei “bronzetti nuragici”.
Lettura della carta d’identità del popolo dei Villanoviani e
completamento di un testo.
Osservazione e descrizione di reperti archeologici: l’askòs e la tomba
di Badia.
Lettura della carta d’identità del popolo dei Celti e completamento di
un testo.
Osservazione di una carta geo-storica e completamento di un testo
sulla colonizzazione fenicia .
Osservazione di una carta geo-storica dell’Etruria e individuazione
delle principali città fondate dagli Etruschi nella loro espansione
territoriale.
Ricostruzione in ordine cronologico delle fasi del declino della civiltà
etrusca.
Lettura e completamento di un testo sull’organizzazione politica degli
Etruschi.
Osservazione di un’illustrazione e completamento di un testo sulla
figura del lucumone e i simboli del suo potere.
Osservazione di illustrazioni e completamento di frasi descrittive
delle classi sociali etrusche.
Conoscere e analizzare la funzione e la struttura
delle necropoli degli Etruschi.
Conoscere le principali attività economiche
degli Etruschi.
Conoscere il sistema di scrittura degli Etruschi.
Conoscere gli aspetti della vita quotidiana degli
Etruschi.
355
Completamento di testi sulla religione degli Etruschi..
Osservazione, descrizione e completamento di un’illustrazione del
tempio etrusco.
Lettura e completamento di un
testo sulle necropoli etrusche.
Osservazione e abbinamento di illustrazioni e didascalie dei diversi
tipi di tombe etrusche.
Lettura e completamento di testi sulle attività economiche degli
Etruschi.
Completamento di un testo sulla tipica ceramica etrusca.
Lettura e completamento di un testo sull’origine e le caratteristiche
dell’alfabeto etrusco .
Lettura di un testo e completamento di un’illustrazione della casa
etrusca.
Lettura di un testo e completamento di domande a risposta aperta
della sull’alimentazione etrusca.
Osservazione e descrizione di illustrazioni dell’abbigliamento
etrusco.
356
PRODUZIONE SCRITTA
E ORALE
Osservazione e descrizione di oggetti della civiltà celtica.
Osservazione, descrizione e ricerca di informazioni su opere
architettoniche delle colonie greche in Italia.
Osservazione, descrizione e ricerca di informazioni su reperti della
civiltà etrusca.
Completamento cruciverba e crucipuzzle storici sui popoli italici.
Produrre informazioni da reperti della civiltà
celtica.
Produrre informazioni da opere architettoniche
delle colonie greche in Italia.
Produrre informazioni da simboli della civiltà
etrusca.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti
studiati: i popoli italici.
357
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO- MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER
FARE)
USO DELLE FONTI
Osservazione e descrizione della Lupa capitolina e redazione di un testo sulla
leggenda ricordata dalla scultura.
Produrre informazioni della Lupa
capitolina.
ORGANIZZAZIONE
DELLE INFORMAZIONI
Osservazione e descrizione della carta geografica del territorio in cui sorge Roma.
Lettura e completamento di testi sulla posizione geografica privilegiata di Roma per
i commerci.
Collocazione sulla linea del tempo dei periodi della storia romana.
Usare una carta geo-storica del
territorio in cui si sviluppa la
civiltà romana.
Usar cronologie per
rappresentare la storia romana.
Osservazione di una carta geo-storica di Roma antica.
Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla storia della fondazione di
Roma.
Lettura di un testo e collocazione in ordine cronologico di sequenze sull’origine
mitologica della civiltà romana.
Conoscere la nascita della civiltà
dei Romani.
Conoscere l’origine mitologica
della civiltà dei Romani.
358
STRUMENTI
CONCETTUALI
Lettura di un testo sulla fondazione di Roma.
Osservazione di illustrazioni e completamento di didascalie sui sette re di Roma.
Lettura e completamento di testi, questionari e domande a risposta aperta sui re di
Roma.
Lettura e completamento di un testo sulla nascita della repubblica a Roma.
Collocazione sulla linea del tempo dei principali eventi della storia di Roma nell’età
repubblicana.
Collocazione in ordine cronologico dei principali eventi della conquista dell’Italia
da parte dei Romani.
Osservazione e colorazione di una carta geo-storica dell’espans.
Lettura e completamento di testi sulle principali sconfitte e vittorie dei Romani
nell’espansione in Italia: la battaglia delle Forche Caudine contro i Sanniti e la
battaglia di Maleventum contro Pirro.
Letture, questionari, completamento di testi sulle guerre puniche.
Osservazione e colorazione di una carta geo-storica dell’espansione di Roma nel
Mar Mediterraneo.
Lettura e completamento di testi sulle riforme sociali dei Gracchi.
Conversazione sulla c.d. “guerra sociale” e l’attribuzione della cittadinanza romana
ai popoli italici.
Conoscere le principali vicende
storiche della civiltà dei Romani:
l’età monarchica.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione politica dei
Romani nell’età repubblicana.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione politica dei
territori conquistati dai Romani.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione militare dei
Romani: la flotta.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione sociale dei
Romani nell’età monarchica.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione sociale dei
Romani nell’età repubblicana.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione della famiglia
romana.
Conoscere e analizzare la
359
Lettura e completamento di testi sull’ascesa di Gaio Mario e la riforma dell’esercito.
Lettura, completamento di testi e domande a risposta aperta sull’inizio della guerra
civile a Roma
Lettura di un testo e abbinamento di domande e risposte sulla rivolta di Spartaco.
Abbinamento di immagini e didascalie sui tre triumiviri
Osservazione e colorazione di
una carta geo-storica della conquista della Gallia da parte di Cesare e lettura e
completamento di frasi e testi.
Lettura di fumetti e completamento di testi sulla guerra civile tra Pompeo e Cesare.
Lettura e completamento di testi e frasi su Cesare padrone assoluto di Roma.
Lettura e completamento di testi e frasi sulla congiura contro Cesare e il suo
assassino.
Lettura e completamento di testi e frasi sul secondo triumvirato.
Lettura e individuazione di frasi vere in coppie di frasi sulla guerra tra Antonio e
Ottaviano.
Lettura e completamento di un
testo sull’organizzazione politica di Roma nell’età monarchica.
Lettura e completamento di testi e frasi sulla riforma di Servio Tullio.
religione e le principali divinità
dei Romani
.Conoscere aspetti della vita
quotidiana dei Romani: le
abitazioni.
Conoscere aspetti della vita
quotidiana dei Romani:
l’alimentazione.
Conoscere aspetti della vita
quotidiana dei Romani:
l’abbigliamento.
Elaborare oralmente e per iscritto
gli argomenti studiati: la Roma
dei re.
Elaborare oralmente e per
iscritto gli argomenti studiati: la
Roma repubblicana.
360
PRODUZIONE SCRITTA
E
ORALE
Lettura di uno schema, completamento di frasi e questionario vero/falso sulla
struttura dell’organizzazione di Roma nell’età repubblicana.
Abbinamento di illustrazioni e didascalie sulle magistrature della Roma
repubblicana e le loro funzioni.
Lettura e completamento di testi sull’organizzazione politica dei territori conquistati
dai Romani: colonie romane, colonie latine, municipi, città federate e province.
Completamento con didascalie di un’illustrazione di una nave romana.
Lettura e completamento di un testo sulle caratteristiche della flotta romana.
Lettura e abbinamento di didascalie a illustrazioni delle classi sociali a Roma
nell’età monarchica e repubblicana .
Completamento di didascalie sulle principali conquiste normative della plebe.
Lettura e completamento di testi sul culto pubblico e i collegi sacerdotali. Lettura di
una descrizione della domus romana e completamento di un’illustrazione.
Lettura e completamento di testi sull’insula romana. Lettura e completamento di una
tabella sui cibi dei tre pasti principali dei Romani più ricchi.
Osservazione di illustrazioni e completamento di didascalie dei principali abiti
maschili e femminili dei Romani. Lettura di didascalie e colorazione di illustrazioni
di diversi tipi di toghe Completamento di cruciverba e crucipuzzle sull’età
monarchica e sulla leggenda della fondazione di Roma.
Completamento di identikit sui principali personaggi della Roma repubblicana.
361
4 ° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
USO DELLE FONTI
Lettura di descrizioni e completamento di didascalie di
immagini di archi di trionfo.
Lettura di un testo e abbinamento di domande e risposte
sugli acquedotti romani.
Osservazione e descrizione di Port du Gard.
Osservazione di immagini dell’Ara Pacis, lettura e
completamento di testi.
Lettura di un testo e domande a risposta aperta sulla
Colonna Traiana.
Osservazione di immagini di monete dell’epoca di
Ottaviano Augusto e completamento di testi.
Osservazione di immagini e lettura e completamento di un
testo sul Pantheon.
Produrre informazioni da tracce della civiltà romana
nel territorio: gli archi di trionfo.
Produrre informazioni da tracce della civiltà romana
nel territorio: gli acquedotti.
Produrre informazioni dall’Ara Pacis.
Produrre informazioni dalla Colonna Traiana.
Produrre informazioni dal Pantheon.
Produrre informazioni da antiche monete romane.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
Osservazione e colorazione di una carta geografica
dell’Impero romano ai tempi di Augusto.
Usare una carta geo-storica del territorio in cui si
sviluppa l’Impero romano.
362
Indicazione della data dei principali eventi della storia
dell’Impero romano e colorazione di una linea del tempo.
Usare cronologie per rappresentare la storia
dell’Impero romano.
STRUMENTI CONCETTUALI
Lettura e completamento di testi e di frasi su Ottaviano
Augusto e il suo principato.
Lettura e completamento di testi e di frasi sulle riforme
politiche e sociali di Ottaviano
Augusto.
Lettura di una linea del tempo e completamento di frasi
sugli imperatori della dinastia Giulio-Claudia.
Lettura di un testo su Caligola e abbinamento di domande e
risposte.
Lettura e completamento di un testo su Nerone.
Lettura e completamento di frasi sugli imperatori della
dinastia Flavia.
Lettura e completamento di testi e frasi sugli imperatori
adottivi.
Lettura e completamento di un testo sugli imperatori
Traiano e Adriano.
Lettura e completamento di frasi sugli imperatori della
Conoscere le principali vicende storiche della civiltà
dei Romani: il principato di Augusto.
Conoscere le principali vicende storiche della civiltà
dei Romani: l’età imperiale
Conoscere le principali vicende storiche della civiltà
dei Romani: la decadenza dell’Impero
Conoscere le principali vicende storiche della civiltà
dei Romani: la divisione e la fine dell’Impero
Conoscere e analizzare la nascita e lo sviluppo del
cristianesimo.
Conoscere e analizzare l’organizzazione militare dei
Romani: l’esercito.
Conoscere la funzione e la struttura dell’anfiteatro
presso i Romani.
Conoscere la funzione e la struttura del circo presso i
Romani.
Conoscere la funzione e la struttura delle terme
363
dinastia dei Severi.
Lettura e completamento di testi e frasi e questionario
vero/falso sugli imperatori illirici, Diocleziano e la
tetrarchia.
Lettura, completamento di testi e domande a risposta
multipla su Costantino e l’Editto di Tolleranza.
Lettura di testi e completamento di domande a risposta
aperta sull’invasione dei Goti.
Uso di una carta geo-storica, lettura e completamento di
testi e di frasi su Teodosio e la divisione dell’Impero.
Abbinamento di eventi e date e completamento di un testo
sulla fine dell’Impero romano d’Occidente.
Lettura e completamento di testi, di frasi e di didascalie
sui Germani.
Questionario vero/falso sugli Unni e completamento di un
testo su Attila.
Colorazione di frasi vere e completamento di un testo su
Gesù di Nazaret.
Completamento di un testo sugli apostoli Pietro e Paolo e
domande a risposta multipla sui rapporti tra il cristianesimo
presso i Romani
364
e l’Impero.
Osservazione di un’illustrazione e completamento di un
testo sulla struttura della legione romana.
Osservazione di un’illustrazione e completamento di
didascalie sull’anfiteatro dei Romani.
Lettura di descrizioni e completamento di illustrazioni dei
diversi tipi di gladiatori.
Osservazione di un’illustrazione e completamento di
didascalie sul Circo Massimo
Abbinamento di descrizioni a nomi degli ambienti delle
terme e completamento di un’illustrazione.
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
Lettura e riflessione sull’Impero Romano.
Elaborare oralmente e per iscritto gli argomenti studiati.
Produrre informazioni da testi storici .Elaborare
oralmente e per iscritto gli argomenti studiati:
l’Impero romano.
365
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno al termine della classe quinta
Colloca nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.
Usa appropriatamente termini specifici del linguaggio disciplinare.
Legge e interpreta carte storico-geografiche.
Analizza diversi tipi di fonte e sintetizza i risultati in tabelle e schemi.
Opera confronti tra le varie civiltà studiate. Utilizza le conoscenze apprese per comprendere i problemi sociali attuali.
Scopre le radici storiche nella realtà locale.
367
OTTOBRE – NOVEMBRE (1° BIMESTRE)
OBIETTIVI FORMATIVI
Comprendere il significato dell’essere cittadino
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
La costituzione: i principi fondamentali e lo
scenario storico.
Diritti e doveri del cittadino
Il concetto di cittadinanza e vari tipi di
cittadinanza.
Conoscere i simboli dell’identità nazionale e
locale.
Favorire la conoscenza e l’incontro con culture
ed esperienze diverse.
Ogni individuo ha diritto a una cittadinanza.
La storia della bandiera italiana, l’inno di Mameli, lo
stemma del Comune.
Analisi dei simboli identificatori dell’Europa e dei
Paesi e degli alunni stranieri presenti a scuola.
368
DICEMBRE – GENNAIO (2° BIMESTRE)
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere e saper usufruire dei servizi del territorio
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
La costituzione i principi fondamentali e lo
scenario storico.
Diritti e doveri del cittadino
Conoscere il funzionamento dell’amministrazione
locale.
Conoscere il funzionamento dell’amministrazione
provinciale.
Il funzionamento dell’amministrazione regionale.
I servizi offerti dal territorio alla persona.
Il Comune: il consiglio comunale, la giunta, il
Sindaco. Il corpo elettorale.
La Provincia: consiglio provinciale, giunta,
Presidente; i loro compiti.
La Regione: consiglio regionale, giunta,
Presidente; i loro compiti.
Analisi dei servizi offerti dal territorio e giudizio
critico.
FEBBRAIO – MARZO (3° BIMESTRE)
OBIETTIVI FORMATIVI
369
Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino rispettoso delle norme, degli altri, dell’ambiente
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
La costituzione i principi fondamentali e
lo scenario storico.
Diritti e doveri del cittadino
Interiorizzare i concetti di pace, cooperazione,
sussidiarietà.
Conoscere le organizzazioni internazionali,
governative e non, a sostegno della pace.
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.
Interiorizzare i concetti di diritto/doveri.
-Poesie, forme espressive verbali, slogan per
comunicare messaggi di pace.
-L’ONU e le altre organizzazioni dipendenti che si
occupano della collaborazione tra le nazioni.
-Analisi e commento dei 12 principi fondamentali
su cui è fondata la Costituzione.
-I principali diritti previsti dalla Costituzione con i
conseguenti doveri.
370
APRILE – MAGGIO (4° BIMESTRE)
OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscere l’organizzazione dello Stato italiano
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
La Costituzione: i principi fondamentali e lo
scenario
storico.
Diritti e doveri del cittadino.
Conoscere le principali Dichiarazioni
internazionali.
Conoscere l’ordinamento della Repubblica.
La Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (analisi
e commenti di alcuni articoli).
La Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo (analisi e
commento degli articoli che lo compongono).
Il Presidente della Repubblica, il Presidente del
Consiglio, il Parlamento, la Magistratura (potere
legislativo, potere esecutivo, potere giudiziario).
COMPETENZE IN USCITA
Alla fine delle Unità di apprendimento osserviamo se l’alunno:
Comprende che le diverse culture presenti nel nostro territorio sono un arricchimento per la società.
Comprende che la convivenza civile comporta l’esercizio di diritti e il compimento di doveri.
371
Conosce l’organizzazione del comune, della provincia e della regione di appartenenza.
Distingue i poteri dello Stato e gli organi attraverso i quali sono esercitati.
373
OBIETTIVI FORMATIVI
Leggere e interpretare carte di vario tipo.
Conoscere le diverse realtà sociali presenti sul nostro territorio
1°BIMESTRE (OTTOBRE- NOVEMBRE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTAMENTO
• Individuazione in carte geografiche dell’Europa
degli Stati e delle capitali e completamento di
tabelle.
• Individuazione in carte geografiche dell’Italia di
regioni e capoluoghi di regione.
• Lettura e completamento di un testo sulle linee
immaginarie della Terra.
• Individuazione delle coordinate geografiche di
un luogo in un globo terrestre.
• Osservazione e descrizione di immagini
satellitari della Terra e dell’Europa.
• Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando i
punti cardinali.
• Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando le
coordinate geografiche.
• Leggere immagini satellitari del globo terrestre
e dell’Europa.
374
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• Individuazione su un planisfero politico della
posizione dell’Italia nel mondo.
• Osservazione di carte geografiche e
individuazione della posizione dell’Italia in
Europa.
• Completamento di carte mute con indicazione
di continenti e Stati.
• Completamento di istogrammi e areogrammi
sulle superfici dei continenti e di alcuni Stati
europei.
• Osservazione e interpretazione di un
cartogramma sulla densità demografica nel
mondo.
• Osservazione e interpretazione di cartogrammi
sulla densità demografica in Europa.
• Lettura di una tabella e completamento di un
cartogramma sulla densità demografica in Italia.
• Localizzare sul globo e sul planisfero la
posizione dell’Italia nel mondo.
• Localizzare sulle carte geografiche la posizione
dell’Italia in Europa.
• Realizzare carte geografiche evidenziando la
posizione dell’Italia nel mondo e in Europa.
• Leggere, interpretare e completare grafici
sull’estensione dell’Europa e dell’Italia.
• Analizzare carte tematiche sulla distribuzione
della popolazione nel mondo.
• Analizzare carte tematiche sulla distribuzione
della popolazione in Europa.
• Realizzare carte tematiche sulla distribuzione
della popolazione in Italia.
PAESAGGIO
• Domande a risposta aperta e a risposta multipla
sui biomi terrestri.
• Descrizione e completamento di carte
geografiche e tabelle sull’orografia e
sull’idrografia dell’Europa.
• Descrizione e completamento di carte
geografiche e tabelle sull’orografia e
sull’idrografia dell’Italia.
• Osservazione e descrizione di immagini del
• Conoscere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi naturali della Terra.
• Conoscere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi naturali dell’Europa.
• Conoscere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi naturali dell’Italia.
• Conoscere paesaggi culturali della Terra.
• Conoscere paesaggi culturali dell’Europa.
375
patrimonio culturale della Terra.
• Osservazione e descrizione di immagini del
patrimonio culturale dell’Europa.
Completamento di domande a risposta multipla
sul patrimonio culturale dell’Italia.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
• Completamento di frasi a risposta multipla e
vero/falso sulle fasce climatiche della Terra.
• Osservazione e descrizione di una carta
tematica sulle aree climatiche dell’Europa.
• Completamento di una carta tematica e di un
cloze-test sulle regioni climatiche dell’Italia.
• Osservazione e descrizione di una carta
tematica e di un istogramma sull’economia
mondiale.
• Osservazione e descrizione di una carta
tematica e di un areogramma sull’economia
europea.
• Osservazione e descrizione di una carta
tematica e di un areogramma sull’economia
italiana.
• Conoscere e descrivere le fasce climatiche della
Terra.
• Conoscere e descrivere le aree climatiche
dell’Europa.
• Conoscere e descrivere le ragioni climatiche
dell’Italia.
• Conoscere e descrivere i
settori produttivi dell’economia della terra.
• Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia dell’Europa.
• Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia dell’Italia.
376
2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTAMENTO
• Individuazione in carte geografiche dell’Italia
delle regioni dell’Italia settentrionale.
• Osservazione e descrizione di immagini
satellitari dell’Italia settentrionale.
• Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia
settentrionale utilizzando i punti cardinali.
• Leggere immagini satellitari dell’Italia
settentrionale.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• Completamento di una “carta d’identità” delle
regioni d’Italia.
• Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici della Valle
d’Aosta e completamento di una carta
geografica.
• Completamento di testi, domande a riposta
aperta e osservazione di immagini sulla città di
Aosta.
• Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici del
Piemonte e completamento di una carta
• Localizzare le regioni italiane sulla carta
geografica dell’Italia.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Valle d’Aosta.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
del Piemonte.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Liguria.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Lombardia.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
377
geografica.
• Completamento di testi, abbinamento di
immagini e didascalie sulla città di Torino.
• Completamento di una carta geografica della
Liguria e lettura e comprensione di un testo e
tabelle sui caratteri fisici e politici della regione.
• Completamento di testi, abbinamento di
immagini e completamento di didascalie sulla
città di Genova.
• Completamento di una carta geografica della
Lombardia, di un questionario vero/falso sui
caratteri fisici e di una tabella sulle
caratteristiche della popolazione.
• Completamento di frasi e didascalie sulla città
di Milano.
• Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici del
Trentino-Alto Adige e completamento di una
carta geografica.
• Osservazioni di immagini, lettura e
completamento di testi sulla città di Trento.
del Trentino-Alto Adige.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
del Veneto.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
del Friuli-Venezia Giulia.
• Analizzare i principali caratteri fisici e politici
dell’Emilia Romagna.
378
• Completamento di una carta geografica del
Veneto, completamento di testi e comprensione
di tabelle sui caratteri fisici e politici della
regione.
• Completamento di un testo, abbinamento di
immagini a didascalie sulla città di Venezia.
• Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici del Friuli-
Venezia Giulia e completamento di una carta
geografica.
• Completamento di testi, abbinamento di
immagini a descrizioni sulla città di Trieste e i
suoi dintorni.
• Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici dell’Emilia
Romagna e completamento di una carta
geografica.
• Completamento di testi, abbinamento di
immagini a didascalie sui monumenti della città
di Bologna.
379
3° BIMESTRE ( FEBBRAIO- MARZO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTAMENTO
Individuazione in carte geografiche dell’Italia
delle regioni dell’Italia centrale.
Osservazione e descrizione di immagini
satellitari dell’Italia centrale.
Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia
centrale utilizzando i punti cardinali.
Leggere immagini satellitari dell’Italia centrale.
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITÀ
Lettura, comprensione e completamento di testi,
tabelle e questionari sui caratteri fisici e politici
della Toscana e completamento di una carta
geografica.
Completamento di testi, abbinamento di
immagini e didascalie sulla città di Firenze.
Lettura, comprensione e completamento di testi e
tabelle sui caratteri fisici e politici della Marche
e completamento di una carta geografica.
Completamento di testi e didascalie e
abbinamento a immagini della città di Ancona.
Completamento di una carta geografica
dell’Umbria, di un questionario vero/falso sui
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Toscana.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
delle Marche.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
dell’Umbria.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
del Lazio.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
dell’Abruzzo.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
del Molise.
380
caratteri fisici e di una tabella sulle
caratteristiche della popolazione.
Completamento di testi e descrizione di
un’immagine sulla città di Perugia.
Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici del Lazio e
completamento di una carta geografica.
Completamento di testi, abbinamento di
immagini e didascalie sulla città di Roma.
Lettura, comprensione e completamento di testi e
tabelle sui caratteri fisici e politici dell’Abruzzo
e completamento di una carta geografica.
Completamento di frasi e didascalie sulla città de
L’Aquila.
Completamento di una carta geografica del
Molise, di un questionario vero/falso sui caratteri
fisici e di una tabella sulle caratteristiche della
popolazione.
Completamento di testi e abbinamento di
immagini a didascalie sulla città di Campobasso.
381
PAESAGGIO
Osservazione di immagini e completamento di
testi sull’Antro del Corchia e sul Parco della
Maremma.
Abbinamento di illustrazioni e didascalie su
piazze della Toscana.
Lettura di un testo e riconoscimento di
monumenti
delle Marche.
Lettura e completamento di un testo sulle Grotte
di Frasas
Lettura e completamento di didascalie sul Parco
Regionale del Trasimeno e sulla Cascata delle
Marmore.
Completamento di didascalie su città
dell’Umbria.
Lettura e completamento di un testo sul Parco
Nazionale del Circeo.
Completamento di un cruciverba sul patrimonio
culturale del Lazio.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale della
Toscana.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale
delle Marche.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale
dell’Umbria.
Conoscere il patrimonio
naturale e culturale del Lazio.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale
dell’Abruzzo.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale del
Molise.
382
Completamento di didascalie sul patrimonio
naturale e culturale dell’Abruzzo.
Lettura di un testo e domande a risposta aperta
sul Parco nazionale d’Abruzzo, Lazio e Molise.
Lettura di un testo e abbinamento a immagini di
alberi delle Riserve Naturali del Molise.
Lettura di un testo e domande su Agnone e la
produzione di campane.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprensione di un istogramma e
completamento di un cruciverba sull’economia
toscana.
Completamento di tabelle e di un areogramma
quadrato sull’economia marchigiana.
Comprensione di una tabella e colorazione di un
areogramma a torta sugli occupati in Umbria.
Lettura e spiegazione di un istogramma e lettura
e completamento di un testo sull’economia
laziale. Completamento di una tabella e di un
crucipuzzle sull’economia abruzzese.
Comprensione di un istogramma e risoluzione di
un cruciverba sull’economia molisana.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Toscana.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia delle Marche.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia dell’Umbria.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia del Lazio.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia dell’Abruzzo.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia del Molise.
383
4^ BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
ORIENTAMENTO
Individuazione in carte geografiche dell’Italia
delle regioni dell’Italia meridionale.
Osservazione e descrizione di immagini
satellitari dell’Italia meridionale.
Individuazione di “oggetti” geografici fisici in
carte satellitari dell’Italia meridionale.
Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia
meridionale utilizzando i punti cardinali.
Leggere immagini satellitari dell’Italia
meridionale.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
Lettura, comprensione e completamento di testi e
tabelle sui caratteri fisici e politici della
Campania e completamento di una carta
geografica.
Completamento di testi, abbinamento di
immagini e didascalie sulla città di Napoli.
Completamento di una carta geografica, di un
questionario vero/falso e di tabelle sui caratteri
fisici e politici della Basilicata.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Campania.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
delle Basilicata.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Puglia.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Calabria.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
384
Completamento di testi e descrizione di
un’immagine della città di Potenza.
Lettura, comprensione e completamento di testi e
tabelle sui caratteri fisici e politici della Puglia e
completamento di una carta geografica.
Completamento di testi e didascalie e
abbinamento ad immagini della città di Bari.
Completamento di una carta geografica del
Calabria, di testi e tabelle sui caratteri fisici e
politici della regione.
Osservazione di immagini e completamento di
testi e didascalie sulla città di Catanzaro.
Lettura, comprensione e completamento di testi
e tabelle sui caratteri fisici e politici della Sicilia
e completamento di una carta geografica.
Completamento di testi e didascalie sulla città di
Palermo.
Completamento di una carta geografica, di un
questionario vero/falso e di tabelle sui caratteri
fisici e politici della Sardegna.
Osservazione di immagini e completamento di
della Sicilia.
Analizzare i principali caratteri fisici e politici
della Sardegna.
Confrontare i principali caratteri fisici delle
regioni italiane.
Confrontare i principali caratteri politici delle
regioni italiane.
385
didascalie sulla città di Cagliari.
Completamento di tabelle e di areogrammi sui
principali caratteri fisici delle regioni italiane.
Completamento di tabelle e di sequenze sui
principali caratteri politici delle regioni italiane.
PAESAGGIO
Lettura e completamento di un testo sul Parco
Nazionale del Vesuvio.
Abbinamento di illustrazioni e didascalie su
luoghi della
Campania.
Lettura e completamento di un crucipuzzle sulla
flora e la fauna del Parco Nazionale del Pollino.
Abbinamento di illustrazioni e didascalie su
monumenti della Basilicata.
Lettura e completamento di testi sulla Foresta
Umbra e sulle Grotte di Castellana.
Completamento di didascalie su monumenti della
Puglia.
Lettura di un testo sulle aree protette della
Conoscere il patrimonio naturale e culturale della
Campania.
Conoscere il patrimonio
naturale e culturale della Basilicata.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale
della Puglia.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale della
Calabria.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale
della Sicilia.
Conoscere il patrimonio naturale e culturale della
Sardegna.
386
Calabria.
Abbinamento di illustrazioni e didascalie su
monumenti della Calabria.
Lettura di un breve testo e completamento di
didascalie sui parchi regionali della Sicilia.
Completamento di didascalie e abbinamento a
immagini di monumenti della Sicilia.
Abbinamento di didascalie a immagini di
monumenti della Sardegna.
Lettura e completamento di un testo e di
didascalie sui Parchi Nazionali della Sardegna.
Completamento di didascalie di illustrazioni
delle maschere della Commedia dell’Arte.
Confrontare aspetti del patrimonio culturale delle
regioni italiane.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Colorazione di un areogramma e completamento
di un cruciverba sull’economia campana.
Lettura e completamento di testi e domande a
risposta aperta sull’economia lucana.
Lettura e completamento di testi, areogrammi e
frasi
• Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Campania.
• Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Basilicata.
• Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Puglia.
387
sull’economia pugliese.
Lettura di un areogramma e completamento di un
cruciverba sull’economia calabrese.
Colorazione di un areogramma e risoluzione di
un crucipuzzle sull’economia siciliana.
Lettura e completamento di un testo e di un
cruciverba sull’economia sarda.
Completamento di tabelle sull’economia delle
regioni italiane.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Calabria.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Sicilia.
Conoscere e descrivere i settori produttivi
dell’economia della Sardegna.
Confrontare l’economia delle regioni italiane.
COMPETENZE IN USCITA
L’alunno al termine della classe quinta:
Utilizza e legge grafici, carte geografiche e tematiche.
Usa in modo appropriato termini specifici delle discipline.
Osserva e confronta realtà fisiche , antropiche e politiche del nostro territorio e dell’Europa.
Conosce e colloca geograficamente le diverse regioni italiane.
VALUTAZIONE
Il controllo degli apprendimenti verrà effettuato a breve e a medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte che orali.
389
OBIETTIVI FORMATIVI
Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere e interpretare la realtà naturale e so
Cogliere la varietà e la ricchezza dell’esperienza umana nella sua direzione spazio- temporale.
Individuare le diverse situazioni problematiche sviluppandone la capacità di formulare ipotesi ed individuare gli elementi utili alla
risoluzione.
Promuovere lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità disciplinari e acquisire i linguaggi specifici.
Avere immagini corrette del "numero"
Riconoscere, analizzare, rappresentare, trasformare figure piane e solide.
Confrontare, misurare, operare con grandezze e unità di misura..
Comprende il valore posizionale dei numeri naturali entro il milione, sia interi che decimali
Comprendere autonomamente comunicazioni ed istruzioni per l’esecuzione di compiti vari.
Ascoltare mantenendo la concentrazione e l’interesse, le spiegazioni orali fornite da adulti e/o coetanei relative al numero, alla geometria e alla
misura.
Analizzare il testo di un problema, individuare le informazioni necessarie, quelle mancanti o superflue rispetto all’obiettivo.
Comprende le relazioni tra i numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi).
390
1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
NUMERI
SPAZIO E FIGURE
MISURA
RELAZIONI
E PREVISIONI
Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e
decimali ed eseguire le quattro operazioni con
sicurezza.
-Riconoscere il valore posizionale delle cifre e
comprendere il significato della virgola.
-Eseguire le quattro operazioni con numeri
naturali e decimali applicando le proprietà.
Esplorare situazioni problematiche che
richiedono le quattro operazioni.
-Descrivere proprietà di figure con termini
appropriati e usare definizioni.
-Calcolare il perimetro e l’area dei quadrilateri e
dei triangoli.
-Individuare le informazioni necessarie a
organizzare un percorso di soluzione.
Effettuare misure dirette e indirette.
-Consolidare le capacità di raccolta dei dati e
distinguere il carattere qualitativo da quello
quantitativo.
Composizione e scomposizione dei numeri
naturali e dei numeri decimali secondo il loro
valore posizionale.
Addizioni e sottrazioni con numeri naturali e
decimali applicando le proprietà
Moltiplicazione e divisione con numeri naturali e
decimali applicando le proprietà.
Problemi con le quattro operazioni.
Il perimetro e l’area nei quadrilateri e nei
triangoli;
loro relazioni.
Problemi relativi al calcolo dei perimetri e aree.
Le misure lineari e quadrate.
Grafici e informazioni.
391
2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
NUMERI
SPAZIO E FIGURA
MISURA
RELAZIONI DATI E PREVISIONI
-Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali
consolidando la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre.
-Usare le proprietà delle operazioni.
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri
naturali (multipli, divisori, numeri primi).
Scomporre un numero intero in numeri primi.
Risolvere problemi utilizzando le operazioni con
i numeri decimali e naturali.
-Calcolare il perimetro e l’area dei quadrilateri,
dei pentagoni, ed degli esagoni non regolari.
Individuare e definire le caratteristiche del
cerchio.
Calcolare la circonferenza e l’area del cerchio.
Risolvere problemi di calcolo con le misure
I numeri decimali: parte intera e parte
frazionaria. Le proprietà delle quattro operazioni
anche con i numeri decimali.
Le potenze come moltiplicazioni ripetute.
Numeri primi, multipli e divisori.
Problemi con le quattro operazioni.
Il perimetro e l’area dei poligoni regolari, in
pentagoni ed esagoni irregolari.
Confronto tra i poligoni regolari e il cerchio.
La circonferenza e l’area del cerchio.
Problemi relativi all’uso delle misure nella
quotidianità (strategie operative)
3^ BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)
392
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
NUMERI
SPAZIO E FIGURA
MISURA, RELAZIONI E
PREVISIONI
-Rappresentare i numeri relativi sulla retta
numerica.
-Eseguire operazioni con i numeri relativi.
-Individuare e definire le caratteristiche del
cerchio.
-Rappresentare un settore
circolare e una corona circolare.
-Calcolare l’area di una corona circolare.
-Quantificare in semplici contesti le probabilità
di un evento.
-Eseguire addizioni e sottrazioni con le frazioni.
-Confrontare modi di rappresentare la stessa
frazione.
-Consolidare la capacità di raccolta dei dati e
distinguere il carattere qualitativo e quantitativo.
I numeri interi relativi (temperature sopra e sotto
lo zero).
Si richiama l’attenzione degli alunni sulla loro
esperienza con i numeri con il segno.
Si rilevino le misure delle temperature riportate
su un quotidiano.
Confronto tra i poligoni regolari e il cerchio.
-Analisi del cerchio e suo confronto con un
poligono regolare dagli infiniti lati.
I grafici nel piano cartesiano.
Il settore e la corona circolare.
Le probabilità nel gioco e calcolo delle
probabilità. Le frazioni: confronto e ordinamento.
Addizioni e sottrazioni tra frazioni.
Rappresentazione di una frazione in modi
diversi: iconico, linguistico, numerico.
L’indagine statistica: la media, la moda, la
mediana.
393
4^ BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
NUMERI
SPAZIO E FIGURA
MISURA,
RELAZIONI DATI E PREVISIONI
-Calcolare la frazione di un numero.
-Calcolare lo sconto e l’interesse.
-Utilizzare le espressioni nella risoluzione dei
problemi.
-Utilizzare le misure di massa, capacità e valore.
-In contesti diversi individuare, descrivere e
costruire relazioni significative: analogie,
differenze, regolarità
-Utilizzare numeri decimali nelle espressioni.
-Utilizzare misure quadrate.
-Utilizzare misure di tempo e di valore.
La frazione di un numero.
La percentuale.
Problemi con il calcolo della percentuale.
Applicazione dello sconto e dell’interesse in
circostanze mutuate dalla realtà. Espressioni con
numeri naturali.
Soluzione di problemi con le espressioni, come
riassunto delle operazioni necessarie.
Espressioni con i numeri decimali.
Misure di tempo e di valore. Espressioni con le
frazioni. La moda, la media, la mediana in
un’indagine statistica .
394
COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
Numeri
1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.
2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo
mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
3. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.
4. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.
5. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
6. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
7. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Spazio e figure
1. Descrivere e classificare figure geometriche.
2. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni
3. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
4. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.
5. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
6. Riprodurre in scala una figura assegnata.
7. Determinare il perimetro e l’area di una figura.
Relazioni, misure, dati e previsioni
1. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
2. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.
3. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
4. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.
5. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.
6. In situazioni concrete, intuire qual è il più probabile, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.
7. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure
395
VERIFICA E VALUTAZIONE
Nel corso dell’anno scolastico le verifiche verranno effettuate in modo di permettere di raccogliere informazioni il più possibile attendibili e veritiere in
relazione alle conoscenze acquisite e alle abilità sviluppate e consentiranno di progettare eventuali strategie personalizzate di recupero.
Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, accanto all’osservazione diretta e sistematica degli atteggiamenti, della partecipazione e
dei metodi di lavoro degli allievi.
La valutazione periodica e annuale degli apprendimenti degli alunni sarà effettuata mediante l’attribuzione dei voti espressi in decimi e illustrata con
giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto.
Le verifiche saranno effettuate durante lo svolgimento dei percorsi didattici e utilizzate come strumento di autoregolazione della programmazione
annuale, per rilevare se gli obiettivi sono stati raggiunti e, in caso contrario, per intervenire modificando le priorità della programmazione stessa.
Le verifiche serviranno, inoltre, ad accertare il livello di apprendimento degli alunni: ogni prova controllerà il raggiungimento degli obiettivi relativi ad
una o più voci di valutazione.
La valutazione formativa comprenderà il controllo costante e correzione del materiale prodotto a casa, al fine di valorizzare l’impegno domestico dei
lavori svolti; l’interrogazione dialogica; la discussione guidata.
397
OBIETTIVI FORMATIVI
Riconoscere i vari tipi di scienze e cosa studiano.
Comprendere e utilizzare criteri di classificazione dei viventi.
Comprendere alcune caratteristiche della relazione tra uomo, aria, acqua, suolo per acquisire consapevolezza rispetto ai problemi ambientali.
1° BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE )
Indicatori di competenza
1. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo circostante. Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.
2. Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
L’universo e l’energia.
Quando e come è nato l’universo?
Dall’universo al sistema solare.
Quali movimenti
compie la Terra?
Dì e notte: il movimento di rotazione terrestre.
Le stagioni: il movimento di rivoluzione terrestre.
Per capire il presente: Le esplorazioni spaziali.
Osservare, utilizzare e costruire semplici strumenti
Riconoscere regolarità nei fenomeni.
398
2° BIMESTRE ( DICEMBRE-GENNAIO )
Indicatori di competenza
Individuare aspetti qualitativi e quantitativi nei fenomeni.
Produrre rappresentazioni grafiche e schemi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Che cos’è l’energia?
Come si trasforma l’energia?
L’energia elettrica.
Conduttori e isolanti.
Come si genera l’energia?
Le fonti energetiche non rinnovabili.
Le fonti energetiche rinnovabili
Per capire il presente: La città ecologica.
Tecnologia: Comunicare
Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in
modo elementare il concetto di energia.
399
3° BIMESTRE( FEBBRAIO- MARZO )
Indicatori di competenza
1. Avere consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo.
2. Riconoscere e descrivere organi e apparati.
3. Esporre in forma chiara quanto appreso.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Il corpo umano .
Com’è organizzato il corpo umano?
La cellula.
Dalle cellule ai tessuti.
Dagli organi agli apparati.
La nutrizione e l’apparato digerente.
A che cosa servono i denti?
Il gusto e la lingua.
Educazione alimentare: Gli alimenti.
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo.
Costruire modelli dei diversi apparati.
400
L’apparato escretore.
La pelle e il tatto.
La respirazione e l’apparato respiratorio.
I polmoni: inspirare ed espirare.
Il naso e l’olfatto.
L’apparato circolatorio.
I vasi sanguigni.
Il cuore.
La doppia circolazione.
Il sangue.
401
4° BIMESTRE (APRILE, MAGGIO)
Indicatori di competenza
1. Esporre in forma chiara utilizzando un linguaggio appropriato.
2. Utilizzare modelli intuitivi e avere cura della propria salute.
3. Avere cura e apprezzare il valore dell’ambiente sociale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE (SAPERE) COMPETENZE (SAPER FARE)
OGGETTI, MATERIALI E
TRASFORMAZIONI.
Il movimento e l’apparato scheletrico.
Le ossa.
Le articolazioni: come si muovono le ossa?
Il Movimento e l’apparato muscolare.
Come agiscono i muscoli?
Tecnologia: Le leve.
Leve di primo genere.
Leve di secondo genere.
Leve di terzo genere.
Educazione alla salute : Perché fare sport?
Il controllo e il sistema nervoso.
Avere cura della propria salute anche dal punto di
vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e
la sessualità.
402
Le cellule nervose: i neuroni.
Il sistema nervoso centrale
Il sistema nervoso periferico.
I sensi.
La vista e gli occhi.
Tecnologia : La luce
Come si comporta la luce?
L’udito e le orecchie.
Tecnologia: Il suono.
La voce e l’apparato
fonatorio.
L’apparato riproduttivo.
Fecondazione e gravidanza
Museo virtuale: Il museo dell’uomo.
.
403
COMPETENZE IN USCITA
L’ alunno:
Utilizza abilità operative, progettuali e manuali nei viversi contesti esperienziali.
Assume un atteggiamento indagativo nei confronti della realtà.
Valuta la complessità delle relazioni che determinano i fenomeni osservati.
Formula ipotesi e previsioni.
Rappresenta con schemi e grafici i risultati di un’esperienza.
Riconosce le principali caratteristiche, i modi di vivere e l’evoluzione degli uomini.
Conosce gli elementi abiotici aria e acqua e ne comprende l’indispensabilità per la vita sulla Terra.
Conosce e adotta atteggiamenti di tutela e difesa dell’ambiente.
Espone in forma chiara ciò che ha imparato usando il linguaggio specifico della disciplina.
Conosce e adotta atteggiamenti di tutela a difesa della propria salute.
404
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione si intendono come momenti di rilevazione e misurazione degli apprendimenti, atti a monitorare il livello di
competenza raggiunto dal bambino rispetto agli standard di riferimento. Nello svolgimento delle prove, gli alunni saranno st imolati su quanto
stanno facendo attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. . La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti
degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul live llo globale di maturazione
raggiunto dall’alunno, come da ultime indicazioni ministeriali.
406
OBIETTIVI FORMATIVI
Saper osservare, ragionare e formulare ipotesi sul funzionamento di oggetti e supporti meccanici e tecnologici in relazione ai materiali di cui sono
costruiti e alla loro funzione.
Comprendere l’importanza dell’utilizzo e dell’evoluzione degli utensili che hanno facilitato la vita degli esseri umani.
Comprendere istruzioni per la progettazione e la realizzazione di giochi ed esperimenti.
Saper dare oralmente istruzioni per l'esecuzione di compiti, la progettazione e l'esecuzione di attività di gioco.
Schematizzare, valutare ed apportare modifiche alla procedura eseguita.
Elaborare un semplice progetto scegliendo il materiale in funzione dell’oggetto.
Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza.
Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
Migliorare le procedure usate trovando e correggendo errori.
407
ANNUALE
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
VEDERE E OSSERVARE
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere e utilizzare semplici e comuni
materiali: il legno
Conoscere e utilizzare semplici e comuni
materiali: il vetro
Conoscere e utilizzare semplici e comuni
materiali: la plastica
-Seguire e descrivere istruzioni d’uso.
Classificare i materiali in base alle caratteristiche
di pesantezza, leggerezza, resistenza, fragilità,
durezza, elasticità, plasticità.
I materiali.
Il loro uso.
Le loro caratteristiche
COMPETENZE ATTESE
L’alunno:
riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
409
OBIETTIVI FORMATIVI
Essere in grado di utilizzare il computer in modo sempre più autonomo, rispettando le procedure corrette, riconoscere che può essere uno
strumento molto utile per facilitare il lavoro, per comunicare con persone lontane.
Saper aprire, scegliere l’applicazione in base allo scopo della comunicazione , scrivere correttamente, stampare chiudere una applicazione.
Eseguire procedure originali con la consapevolezza del percorso seguito.
Lavorando al PC, utilizzare e riporre con cura tutto il materiale .
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Il controllo degli apprendimenti posti in atto dagli alunni verrà effettuato a breve e medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte che
orali.
410
ANNUALE
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
VEDERE E OSSERVARE
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
-Acquisire tecniche e procedure informatiche per
ricercare, comunicare e approfondire le proprie
conoscenze.
Conoscere e usare Paint
-Scrivere testi con l’inserimento di immagini e Word
Art
-Utilizzare la Rete a scopo di studio.
-Avvalersi di applicazioni informatiche per
l’apprendimento.
-Organizzare, elaborare, ritrovare e riutilizzare
materiali didattici e informazioni.
-Seguire e descrivere istruzioni d’uso
La video scrittura: scrivere testi, copiare ,tagliare,
incollare parti di un testo, selezionare, correggere e
salvare un file.
Aprire- chiudere : casella degli strumenti- tavolozza
dei colori- immagine- modifica colori- casella di
testo. Individuare i tasti di scelta rapida per
l’inserimento di un titolo con una Word Art.
Modificare testi in Word Art . Inserire una Clip Art o
la scansione di una immagine nel testo. Google
Criteri e metodi di ricerca
Eseguire ricerche mirate
Accesso a Internet per utilizzare applicazioni
informatiche specifiche in contesti di studio
Le periferiche di memorizzazione.
Conoscenza e uso di dispositivi e strumenti per la
memorizzazione dei dati in hard-disk, pen-drive,
supporti di masterizzazione. Archiviazione di
file/cartelle
411
COMPETENZE ATTESE
L’alunno:
Esegue procedure specifiche per l’utilizzo di strumenti informatici.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e
commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Utilizza il computer in percorsi disciplinari.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica, ma anche occasionale, dell’uso delle macchine da
parte degli alunni.
Alla fine di ogni apprendimento verranno proposte delle verifiche sintetiche, valevoli per fornire una indicazione globale delle competenze raggiunte
dagli alunni non solo vertenti sull’uso strumentale della macchina ma anche sull’interesse, sull’ascolto, sulla qualità e frequenza degli interventi sulla
capacità dimostrata di collaborare in modo sereno e produttivo con i compagni nella gestione, organizzazione e progettazione del lavoro assegnato.
412
INGLESE – TUTTE LE CLASSI
CLASSI 1^2^3^4^5^
AREA LINGUISTICO- ESPRESSIVA E ARTISTICA
INGLESE (INTERDISCIPLINARE)
413
CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE PRIMA
Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche
Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici parole
COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
●Capire semplici domande legate alla propria esperienza. ●Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
● Capire l’argomento di una breve storia
●Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .
●Associare immagini a parole.
●Riordinare sequenze di una storia nota.
●Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.
●Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
● Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti
a un’attività da svolgere in classe o un gioco.
●Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.
●Confrontare culture e civiltà diverse.
delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi ,sport, ambiente…
Principali strutture linguistiche della lingua acquisita:
Formule di cortesia in semplici contesti.
Question Word (What )
Attività di role-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
Elementi di cultura e tradizioni :
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
414
COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Comprendere parole .
Riprodurre parole curando la pronuncia.
Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.
Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.
Copiare parole conosciute.
Confrontare culture e civiltà diverse
Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Principali strutture linguistiche della lingua acquisita:
Formule di cortesia in semplici contesti.
Question Word (What).
Attività di role-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
Elementi di cultura e tradizioni :
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed
il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
415
CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE SECONDA
Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche
Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici parole
COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Capire semplici domande legate alla propria esperienza.
Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Capire l’argomento di una breve storia
Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .
Associare immagini a parole.
Riordinare sequenze di una storia nota.
Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di
attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia
verso l’altro.
Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti
a un’attività da svolgere in classe o un gioco.
Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.
Confrontare culture e civiltà diverse.
, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Formule di cortesia in semplici contesti.
Question Words (What - How )
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
416
COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Comprendere parole .
Riprodurre parole curando la pronuncia.
Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.
Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.
Completare , dato un modello, parole conosciute.
Confrontare culture e civiltà diverse.
sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Formule di cortesia in semplici contesti.
Question Words (What - How).
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il
mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
417
CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE TERZA
Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche
Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici messaggi
COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Capire semplici domande legate alla propria esperienza.
Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Capire l’argomento di una breve storia o di un dialogo.
Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.
Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .
Leggere testi cogliendone le parole chiave.
Associare immagini a semplici frasi.
Riordinare sequenze di una storia nota.
Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.
Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti
a un’attività da svolgere in classe o un gioco.
Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni
Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé , famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Principali strutture linguistiche della lingua acquisita:
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa
–interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo TO HAVE GOT ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ). Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).
Question Words (What , Where , How )
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime . Giochi in coppia o collettivi.
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito
ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
418
e filastrocche tradizionali legati alle festività. Confrontare culture e civiltà diverse.
COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Comprendere semplici messaggi cogliendone le parole chiave.
Riprodurre frasi curando la pronuncia.
Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.
Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.
Interagire in un breve dialogo su argomenti conosciuti.
Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie , per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.
Compilare un modello predefinito : cartolina , lettera , biglietto d’auguri, invito.
Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato , della lettura di un semplice testo scritto o
Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé
, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE ( Forma
affermativa – interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo TO HAVE GOT ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo CAN
( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).
Question Words (What , Where , How).
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime . Giochi in coppia o collettivi.
radizioni :
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone.
419
dell’interazione con i compagni.
Completare per iscritto frasi conosciute.
Fornire semplici descrizioni secondo una struttura data.
Confrontare culture e civiltà diverse.
Aspetti di una cultura diversa dalla propria. Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno
Unito ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
420
CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE QUARTA
Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche
Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici messaggi
COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Capire semplici domande legate alla propria esperienza.
Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Capire l’argomento di una breve storia o di un dialogo.
Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.
Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .
Leggere testi cogliendone le parole chiave.
Associare immagini a semplici frasi.
Riordinare sequenze di una storia nota.
Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.
Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti
a un’attività da svolgere in classe o un gioco.
Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.
Confrontare culture e civiltà diverse.
, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
ali strutture linguistiche della lingua acquisita:
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa –
interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa
– interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo CAN
( Forma affermativa – interrogativa – negativa ). Question Words (What , Who, Where , When , How )
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime . Giochi in coppia o collettivi.
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito
ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
421
COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
L’alunno è in grado di:
Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.
Riprodurre frasi curando la pronuncia.
Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.
Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.
Interagire in un breve dialogo su argomenti conosciuti.
Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie , per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.
Compilare un modello predefinito : cartolina , lettera , biglietto d’auguri, invito.
Scrivere inviti specificando luoghi , tempi e orari.
Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato , della lettura di un semplice testo scritto o dell’interazione con i compagni.
Completare per iscritto frasi conosciute.
Fornire semplici descrizioni secondo una struttura data.
Confrontare culture e civiltà diverse.
Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé
, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo TO HAVE ( Forma
affermativa – interrogativa – negativa ).
Simple present del verbo CAN
( Forma affermativa – interrogativa – negativa ).
Question Words (What , Who, Where , When , How).
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
tura e tradizioni :
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone.
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
422
CURRICOLO DI INGLESE – CLASSE QUINTA
Competenza 1 Comprendere attraverso l’ascolto e la lettura semplici strutture linguistiche
Competenza 2 Produrre oralmente e per iscritto semplici messaggi
COMPETENZA 1 : COMPRENDERE ATTRAVERSO L’ASCOLTO E LA LETTURA SEMPLICI STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Capire semplici domande legate alla propria esperienza.
Ascoltare e comprendere domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Capire l’argomento di una breve storia o di un dialogo.
Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.
Comprendere ed utilizzare semplici istruzioni operative .
Leggere testi cogliendone le parole chiave.
Associare immagini a semplici frasi.
Riordinare sequenze di una storia nota.
Collaborare attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.
Interagire nel gioco e comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Ascoltare e rispondere con azioni a semplici istruzioni riferiti a
un’attività da svolgere in classe o un gioco.
Ascoltare e comprendere il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.
Confrontare culture e civiltà diverse.
, famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Principali strutture linguistiche della lingua acquisita:
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE
( Forma affermativa – interrogativa – negativa).
Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).
Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa –
interrogativa – negativa).
Present continuous.
Question Words (Who, What, Where, When, How).
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito
ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
423
COMPETENZA 2 : PRODURRE ORALMENTE E PER ISCRITTO SEMPLICI PAROLE
COMPETENZE (SAPER FARE) CONOSCENZE (SAPERE)
Comprendere brevi testi cogliendone le parole chiave.
Riprodurre frasi curando la pronuncia.
Formulare semplici domande e rispondere in modo pertinente.
Formulare domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità,i gusti e le preferenze in fatto di cibo.
Comunicare a voce situazioni relative alla propria vita personale (casa, famiglia,scuola...) e ai propri bisogni ed esigenze.
Interagire in un breve dialogo su argomenti conosciuti.
Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere notizie, per raccontare le proprie esperienze seguendo un modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.
Compilare un modello predefinito: cartolina, lettera, biglietto d’auguri, invito.
Scrivere inviti specificando luoghi, tempi e orari.
Compilare una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato, della lettura di un semplice testo scritto o dall’interazione con i compagni.
Completare per iscritto frasi conosciute.
Fornire semplici descrizioni secondo una struttura data.
Confrontare culture e civiltà diverse.
Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative a sé ,
famiglia , vita quotidiana , attività scolastiche , interessi , sport , ambiente…
Formule di cortesia in semplici contesti.
Simple present del verbo TO BE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).
Simple present del verbo TO HAVE ( Forma affermativa – interrogativa – negativa).
Simple present del verbo CAN ( Forma affermativa –
interrogativa – negativa).
Present continuous. Question Words (Who, What, Where, When, How).
-playing
Filastrocche, canzoni e semplici rime .
Giochi in coppia o collettivi.
menti di cultura e tradizioni :
Caratteristiche dei paesi di cultura anglosassone
Aspetti di una cultura diversa dalla propria.
Analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno
Unito ed il mondo.
Simboli, termini e oggetti relativi alle festività.
424
RELIGIONE – TUTTE LE CLASSI
CLASSI 1^2^3^4^5^
AREA STORICO- GEOGRAFICA
RELIGIONE (INTERDISCIPLINARE)
425
CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA Anno 2017-2018
Linee guida
Il sistema scolastico attuale non richiede più solo un processo di insegnamento-apprendimento, che privilegia la trasmissione
“oggettiva” di contenuti ma è richiesta una scuola formativa. Non si tratta solo di insegnare occorre “formare” , non solo di
trasferire conoscenze ma di fare in modo che alcuni saperi siano appresi in modo significativo sul piano formativo, in ordine alla
maturazione personale: occorre creare una formazione che tras-forma la persona. In questo contesto l’IRC si inserisce a pieno titolo
nel “quadro delle finalità della scuola” e fa propria la dimensione fondamentale delle competenze oggi messa bene in evidenza
dalla normativa italiana
e, nello specifico, dalle nuove indicazioni IRC: un sapere che diventa vita, nel senso che non rimane chiuso a pure conoscenze e
abilità astratte ma si innesta nella complessità del vivere.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria.
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa cogliere i contenuti principali del suo
insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone
motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola
distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico,
sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
426
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella
Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il
significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della Classe Terza della Scuola Primaria.
Dio e l’uomo
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con
l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
Riconoscere la preghiera dialogo tra l’uomo e Dio e riconoscere, nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
La Bibbia e le altre fonti
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le
figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Il linguaggio religioso
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà
tradizione popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).
I valori etici e religiosi
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.
Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
427
CLASSE PRIMA UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 IO E GLI ALTRI
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Prendere coscienza di sé e del mondo.
Conoscenze: L’identità personale, la famiglia e la grande comunità degli uomini.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Analizzare la realtà che ci circonda.
- Scoprire se stessi in relazione agli altri.
- Prendere coscienza della propria famiglia come comunità di persone.
Competenze: Sa riconoscere, tra le cose che lo circondano, quelle che lo aiutano a crescere; Ha la consapevolezza di avere un
nome che lo identifica e di essere accettato da tutti; Sa di essere un individuo con una sua corporeità ma inserito in un contesto
sociale;
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 LA CREAZIONE
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.
Conoscenze: Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Distinguere nel proprio ambiente di vita elementi naturali ed antropici.
- Riconoscere che, per i cristiani, il mondo è stato creato da Dio.
428
Competenze: Sa distinguere ciò che è fatto dall’uomo dai doni naturali; Riesce a scorgere nella creazione i segni di Dio Padre;
Riesce a meravigliarsi davanti alle bellezze del creato.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 IL NATALE
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Descrivere l’ambiente di vita di Gesù, fanciullo, nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.- Cogliere i segni
cristiani del Natale-
Conoscenze: Gesù di Nazareth, l’Emmanuele “Dio con noi”.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato religioso del Natale in relazione ai dati evangelici ed al contesto socio-culturale in cui si vive.
- Identificare nel proprio ambiente di vita i simboli religiosi del Natale.
- Conoscere episodi relativi all’infanzia di Gesù.
Competenze: Sa raccontare l’episodio evangelico della natività; Riesce a identificare, nell’ambiente circostante, i segni natalizi e
ne comprende il senso; Conosce alcuni momenti della vita di Gesù quando era fanciullo- fuga in Egitto, vita a Nazareth, a 12 anni
nel Tempio -
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA MISSIONE DI GESU’
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere e saper raccontare alcuni episodi della vita di Gesù.
Conoscenze: Avvenimenti significativi della missione terrena di Gesù: alcuni miracoli e qualche parabola.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Conoscere Gesù come amico dei bambini e salvatore dell’umanità.
- Saper cogliere, nelle azioni di Gesù, i segni dell’amore infinito che Dio ha per noi.
Competenze: Conosce il senso della missione terrena di Gesù; Sa ascoltare e rielaborare in modo semplice alcuni episodi
evangelici; Riesce a percepire che, in Gesù, è presente l’amore di Dio Padre per l’uomo
429
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 LA PASQUA
Obiettivi specifici di apprendimento
Abilità: Descrivere gli ultimi momenti della vita terrena di Gesu’: la sua morte e risurrezione. – Cogliere i segni cristiani della
Pasqua.
Conoscenze: Gesù di Nazaret, l’Emmanuele che dà la sua vita per noi.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato religioso della Pasqua.
- Identificare nel proprio ambiente di vita i simboli religiosi della Pasqua.
Competenze: Sa raccontare, con parole sue, gli avvenimenti della Pasqua di Gesù; Riesce a identificare nell’ambiente i segni
Pasquali e ne intuisce il senso.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 IL BATTESIMO
Obiettivi specifici di apprendimento
Abilità: Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.
Conoscenze: la Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti.
OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare il significato e l’origine del termine “cristiano”.
- Avere la consapevolezza che tutti i Battezzati formano una grande famiglia: la Chiesa
- Conoscere la chiesa “edificio” gli arredi che la compongono, i ministri di culto e i fedeli che la frequentano.
Competenze: Sa che i cristiani formano come una grande famiglia che si chiama Chiesa; Capisce che in questa famiglia si “entra”
con il Battesimo ricevuto da piccoli; Sa che con il termine “Chiesa” s’intende anche un edificio dove si riuniscono i Cristiani per
pregare e partecipare ai Riti religiosi.
430
CLASSI SECONDA E TERZA UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 IL MONDO: DONO DI DIO AGLI UOMINI
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Saper cogliere i segni della presenza di Dio nel creato.
Conoscenze: Il compito dell’uomo: custodire e tutelare l’ambiente.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Prendere coscienza che tutto ciò che vive ha bisogno di cura e di rispetto.
- Conoscere la figura di San Francesco di Assisi e il “Cantico delle creature”.
Competenze: Sa cogliere il valore della creazione e l’esigenza di tutelarla e rispettarla; Conosce il racconto di Gn 1 sulla creazione
del mondo e dell’uomo; Conosce la figura di S. Francesco D’Assisi, la sua opera e alcuni episodi della sua vita.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 IL NATALE
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in Gesù di Nazareth il compimento delle promesse di Dio.
Conoscenze: Comprendere il significato autenticamente cristiano della festa del Natale.
OBIETTIVI FORMATIVI - Cogliere attraverso alcune pagine evangeliche come Gesù viene incontro alle attese di perdono, di pace, di giustizia e vita
eterna.
- Comprendere il significato simbolico dei segni natalizi presenti nell’ambiente.
Competenze: Conosce gli avvenimenti relativi alla Natività e comprende che Gesù è venuto nel mondo per la nostra salvezza; sa
analizzare i “segni” natalizi alla luce del messaggio di pace e amore di Gesù.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 IL MESSAGGIO DI GESU’
431
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità. Scoprire il messaggio di amore di Gesù attraverso il significato di alcune parabole e miracoli.
Conoscenze: Comprendere il significato delle parabole e il senso dei miracoli.
Conoscere i 12 amici di Gesù, chiamati per essere suoi testimoni.
OBIETTIVI FORMATIVI - Saper cogliere nelle parabole di Gesù l’annuncio del Regno di Dio.
- Riconoscere i miracoli come “segni” dell’amore di Dio per gli uomini.
- Conoscere i luoghi della missione di Gesù: la Palestina ed il suo territorio
Competenze: Conosce alcune significative Parabole di Gesù e ne comprende il senso; Sa raccontare alcuni miracoli evangelici; Sa
orientarsi nel paesaggio della Palestina antica e ne conosce i luoghi, le tradizioni, i mestieri, la casa ecc.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA PREGHIERA
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riuscire a cogliere nella preghiera il dialogo tra l’uomo e Dio.
Conoscenze: La preghiera espressione di religiosità.
OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare i motivi e i significati della preghiera nelle religioni non cristiane.
- Identificare nella preghiera del “Padre Nostro” la specificità della preghiera cristiana.
- Saper formulare piccole preghiere spontanee come espressioni del dialogo con Dio
Competenze: Sa che la preghiera è un linguaggio che mette in comunicazione l’uomo e Dio; Conosce la preghiera del Padre
Nostro e riesce a considerare gli altri come fratelli; Riesce a formulare delle piccole preghiere spontanee.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 MARIA NEI VANGELI
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria. Conoscere alcuni dei principali episodi della vita di Maria e del suo
rapporto con Gesù
432
Conoscenze: Conoscere le principali feste dell’anno liturgico dedicate a Maria. I principali santuari mariani del territorio.
Conoscere il significato della preghiera”Ave Maria”.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e secondo la tradizione della Chiesa.
- Individuare il ruolo dei santuari mariani nella storia della Chiesa e nella vita dei fedeli.
Competenze: Sa chi è Maria e qual è stato il suo ruolo nella Storia della Salvezza; Conosce le feste Mariane e la presenza sul
territorio di Santuari a Lei dedicati; Conosce la preghiera dell’Ave Maria e la sua composizione.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 L’ORIGINE DELL’UNIVERSO E DELL’UOMO
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Capire che l’uomo da sempre si è interrogato sull’origine della vita.
Conoscenze: Le risposte delle religioni e della scienza al problema dell’origine del mondo e dell’uomo.
OBIETTIVI FORMATIVI - Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio.
- Confrontare i racconti biblici delle origini con le teorie scientifiche circa le origini del mondo.
Competenze: Conosce le domande di senso che l’uomo si è sempre posto; Conosce la teoria del Big Bang sull’origine
dell’universo; Sa che la Religione e la Scienza si occupano del medesimo problema con prospettive diverse; Conosce i racconti
Biblici della creazione del mondo e ne interpreta il senso con l’ausilio del “genere letterario”.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 7 LA STORIA DELLA SALVEZZA
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Comprendere che Dio interviene nella storia dell’uomo per salvarlo.
Conoscenze: Conoscere le diverse tappe della “Storia della Salvezza”.
433
OBIETTIVI FORMATIVI - Identificare le figure principali dell’Antico Testamento e le loro caratteristiche.
- Conoscere alcuni Profeti dell’A.T. ed il compito loro assegnato.
- Il compimento delle promesse: il Messia annunciato.
- Conoscere la condizione del popolo ebraico in Egitto.
- Conoscere l’esperienza di liberazione del popolo ebraico attraverso i racconti dell’Esodo.
- Conoscere i “Comandamenti” del Signore.
- Conoscere la situazione degli Ebrei nella Terra Promessa.
Competenze: Conosce la struttura, la composizione, la lingua della Bibbia; Sa collocare il Testo Sacro nel suo ambito spazio-
temporale e conosce il significato di “ispirazione divina”; Riesce a identificare i personaggi principali dell’A.T. , le loro
caratteristiche ed il ruolo che hanno avuto nella Storia della Salvezza; Conosce alcuni Profeti dell’A.T. in particolare Michea, Isaia
e Geremia che hanno annunciato l’arrivo del Messia; Conosce la condizione di schiavitù degli Ebrei in Egitto e la liberazione del
popolo sotto la guida di Mosè; Sa che i Comandamenti sono delle Leggi perenni che Dio ha dato all’uomo di ogni tempo.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 8 LA PASQUA
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere i segni cristiani della Pasqua e comprenderne il significato.- Cogliere differenze e similitudini fra la Pasqua
ebraica e quella cristiana.
Conoscenze: La risurrezione di Gesù Cristo: Evento di salvezza.
OBIETTIVI FORMATIVI - Comprendere che la risurrezione di Cristo rappresenta la definitiva vittoria sul male.
- Conoscere il racconto biblico della Pasqua ebraica.
- Conoscere i riti e le tradizioni della Pasqua cristiana.
Competenze: Capisce che per i cristiani la risurrezione di Gesù è la luce che rischiara il cammino esistenziale dell’uomo; Conosce
il racconto della Pasqua ebraica e lo mette in correlazione con Pasqua cristiana; Conosce e analizza i riti e le tradizioni del tempo
Pasquale.
434
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 9 I SACRAMENTI
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere nella fedeltà al Vangelo e nei sacramenti di iniziazione gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.
Conoscenze: La Chiesa, il suo credo e la sua missione.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere il significato ed il rito dei sacramenti di iniziazione cristiana.
- Identificare nella fede il valore fondamentale dell’esperienza sacramentale.
Competenze: Conosce i Sacramenti come segni della Grazia di Dio e presenza solenne di Gesù nella sua Comunità; E’
consapevole che alla base della vita cristiana c’è il dono della fede.
Obiettivi di Apprendimento al termine della Classe Quinta della Scuola Primaria
Dio e l’uomo
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con
parole e azioni.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito
Santo.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con
quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del
dialogo interreligioso.
La Bibbia e le altre fonti .
435
Leggere direttamente pagine bibliche e evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio
principale.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai
Vangeli.
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Il linguaggio religioso
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia
stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio
servizio all’uomo.
I valori etici e religiosi
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non
cristiane.
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.
436
CLASSI QUARTA E QUINTA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 ALLA RICERCA DI RISPOSTE
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Comprendere che l’uomo è un essere in continua ricerca.
Conoscenze: Le risposte offerte dalle religioni alla sete di conoscenza dell’uomo.
OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare i Miti dei popoli antichi
- Conoscere alcuni aspetti delle religioni antiche e di quelle contemporanee.
Competenze: Sa ricercare, nel passato dell’umanità, alcune risposte agli interrogativi dell’uomo di tutti i tempi; Conosce alcuni
Miti dei popoli antichi e li legge alla luce delle odierne cognizioni.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 LA PALESTINA
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere l’ambiente geografico, politico, religioso della Palestina al tempo di Gesù.
Conoscenze: La Palestina al tempo di Gesù: usi, costumi, tradizioni.
OBIETTIVI FORMATIVI - Individuare gli elementi essenziali relativi all’ambiente geografico e storico-culturale della Palestina.
- Conoscere alcuni aspetti della vita quotidiana nella Palestina antica: la casa, i vestiti, i cibi, flora e fauna, abitudini e stili di
vita nei villaggi palestinesi.
Competenze: Sa identificare i luoghi in cui si è svolta la vita di Gesù; Conosce alcuni aspetti della vita sociale, politica e religiosa
della Palestina antica.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 LEGGERE LA BIBBIA: I VANGELI
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere i Vangeli come documenti della vita e dell’opera di Gesù.
437
Conoscenze: I quattro evangelisti.- Gesù il Messia, compimento delle promesse di Dio.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere i generi letterari presenti nel libro sacro dei cristiani
- Conoscere la genesi dei quattro Vangeli.
- Individuare il comandamento dell’amore come il centro del messaggio di Gesù di Nazareth.
- Conoscere il significato di alcune parabole evangeliche ed il messaggio in esse contenuto.
- Elencare le caratteristiche del Regno di Dio annunciato da Gesù.
- Conoscere alcuni miracoli di Gesù narrati nei Vangeli.
- Distinguere il concetto di “miracolo” da quello di “magia”.
- Conoscere i racconti della Passione, Morte e Risurrezione di Gesù e coglierne la dimensione salvifica.
Competenze: Conosce la “genesi” dei Vangeli: tradizione orale, composizione, Autori, destinatari, lingua e ambiente vitale in cui
si sono formati; Sa ricercare un brano nel testo sacro e formulare altre “citazioni” del testo; Riconosce, nel “comandamento
dell’amore”, la centralità del messaggio evangelico; Conosce e sa rielaborare alcune parabole e alcuni miracoli narrati dai Vangeli;
E’ consapevole che il miracolo è un segno della potenza e misericordia divina invece la “magia” genera superstizione e timore
infondato.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 LA CHIESA: ORIGINI E SVILUPPO
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni, che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri.
Conoscenze: La Chiesa, popolo di Dio nel mondo: avvenimenti, persone e strutture.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la storia di alcuni personaggi significativi della Chiesa primitiva.
- Conoscere le difficoltà incontrate dalla prima chiesa: dalle persecuzioni alla libertà di culto.
- Conoscere le linee guida del monachesimo: S. Benedetto e S. Francesco
- Le divisioni nella Chiesa.
438
Competenze: Conosce l’episodio della Pentecoste cristiana narrato nel libro degli Atti degli Apostoli e sa ricondurre la nascita
della Chiesa a quell’evento; Conosce la storia di alcuni personaggi significativi della Chiesa “primitiva”; Conosce le vicende legate
alla persecuzione dei cristiani, dalla Palestina all’Impero Romano; Sa distinguere gli Ordini Religiosi e ne conosce lo scopo, il
fondatore ed il ruolo nel cammino della Chiesa; Sa analizzare le cause che portarono agli Scismi d’Oriente e d’Occidente.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5 MARIA NELL’ARTE
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria. Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare
come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli.
Conoscenze: I segni e i simboli del cristianesimo anche nell’arte.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e secondo la tradizione della Chiesa.
- Saper riconoscere ed interpretare alcune importanti opere d’arte che si riferiscono a Maria di Nazareth.
Competenze: Sa collocare la figura di Maria nella Storia della Salvezza, ne conosce i riferimenti Biblici e le espressioni artistiche a
Lei rivolte nel corso dei secoli.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6 LE RELIGIONI NEL MONDO
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Conoscere gli elementi essenziali delle grandi religioni monoteiste.
- Conoscere le grandi religioni orientali.
Conoscenze: Ebraismo, Cristianesimo e Islamismo: origine e sviluppo. Le religioni orientali: Buddismo e Induismo.
OBIETTIVI FORMATIVI - Conoscere e saper confrontare le tre grandi religioni monoteiste.
- Scoprire, mediante l’analisi di alcuni testi le caratteristiche fondamentali di queste religioni.
- Conoscere, attraverso l’ausilio di brevi cenni storici, l’attuale situazione politico-territoriale di ebrei e palestinesi.
- Conoscere e confrontare le grandi religioni orientali.
- Mettere a confronto le religioni orientali con il Cristianesimo.
439
- Evidenziare l’apporto di tutte le religioni alla ricerca del bene comune, della pace e della felicità.
Competenze: Conosce i tratti fondamentali delle grandi religioni monoteiste; Conosce e sa confrontare le religioni orientali, con
particolare riferimento all’Induismo ed al Buddismo; Sa comparare i tratti essenziali delle grandi religioni mettendo in evidenza la
ricerca della pace e del bene comune presenti in ciascuna di esse.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 7 LA VITA DELLA CHIESA
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità: Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona. –
Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello spirito di Dio, che la costituisce e la invia a tutta l’umanità.
Conoscenze: La Chiesa: avvenimenti, persone e strutture.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Conoscere le scansioni dell’Anno Liturgico
- Conoscere gli insegnamenti fondamentali contenuti nel Credo
- Conoscere la vita le opere e la missione di alcuni santi.
- Identificare le caratteristiche e la specificità dell’impegno missionario dei cristiani nel mondo.
- Conoscere la storia dell’opera evangelizzatrice della chiesa dalle origini a oggi.
Competenze: Conosce le scansioni dell’Anno Liturgico e identifica nel Credo le verità fondamentali dei fedeli cattolici; Conosce
l’opera di alcuni santi e missionari; Riconosce l’impegno della Comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana i
valori della legalità, della pace e della giustizia per acquisire un atteggiamento di rispetto e di confronto verso comportamenti
religiosi differenti dal proprio.
METODI
Per rendere efficaci e valorizzare i processi di insegnamento/apprendimento si attingerà all’area metodologica:
- Dell’esperienza: valorizzazione del vissuto
- Della comunicazione: verbale, iconica, grafica, inclusa la drammatizzazione
440
- Della ricerca: indagine, ipotesi, studio, soluzioni
- Della correlazione: metodo incisivo e moderno. Partendo dal vissuto degli alunni si incontrano le esperienze dei personaggi
biblici al fine di “leggere” il cammino esistenziale di ciascuno alla luce della Storia della Salvezza, raccontata nella Bibbia. I
fanciulli riusciranno gradualmente a “vedere” il loro percorso di vita in modo significativo e unico.
Altra metodologia alla quale gli insegnanti faranno ricorso è quella metacognitiva. Lo scopo diretto è quello di consentire ad ogni
allievo di conseguire capacità di autocontrollo cognitivo, di partecipazione personale all'acquisizione delle proprie conoscenze,
attivare nuovi input per un apprendimento consapevole e dare un decisivo contributo al loro sviluppo cognitivo.
ATTIVITA’
- Il disegno e le attività grafico-pittoriche in genere: il senso delle proporzioni,
la collocazione dei personaggi nella pagina, il tratteggio, la cura dei particolari, l’uso dei colori
- Composizione di collage, cartelloni e schede operative
- Ascolto ed esecuzione di canti, particolarmente in prossimità dell’inaugurazione dell’anno scolastico e delle grandi festività
- Visione di audiovisivi e attività interattive con il computer
- L’osservazione dell’ambiente naturale circostante
- La conversazione guidata
- Le attività di gruppo
- Valorizzazione del gioco durante gli incontri: imparare giocando
- Nel caso di fanciulli più grandi sono utili i questionari, i test, le domande scritte o orali, le relazioni scritte
- Estremamente utili all’analisi della situazione sono alcune schede operative già presenti nei nostri libri di testo
- Attività di lettura, ricerca, analisi e confronto critico
- Nel corso dell’anno, inoltre, si svolgeranno visite guidate a monumenti e chiese.
441
STRUMENTI
Il libro di testo, il libro delle esercitazioni, un quaderno operativo, sussidi vari per bricolage ed altre attività, penne colori di vario
genere, riproduttore di Cd con porta USB, computer, videoproiettore, televisione, cartelloni, poster, altri materiali e sussidi portati
dall’insegnante e quant’altro si renderà necessario per svolgere al meglio l’attività didattica.
DISCIPLINE TRASVERSALI E DOCENTI COINVOLTI
Nel corso dell’anno, se sarà necessario, verranno coinvolti, nelle attività didattiche, alcuni docenti delle altre discipline. In
particolare nell’approssimarsi delle grandi festività si potrà collaborare con i docenti di Italiano, Storia, Geografia, Ed. Musicale.
Anche alcune tematiche svolte nell’ora di religione potranno essere sviluppate in modo trasversale per fornire agli alunni molteplici
spunti di riflessione e aspetti contenutistici variegati.
Particolare attenzione sarà prestata dagli insegnanti agli alunni diversamente abili ed ai fanciulli che presentano qualche difficoltà
nell’apprendimento e nei processi di rielaborazione.