Cultura Universal 1

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS E INFORMÁTICA

(UPCI)

ASIGNATURA:

HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

PROFESOR:

Dr. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA

DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

• METODOLÓGICA

• PROPEDÉUTICA

• ESPECIALIZADA


UNIDAD IVISIÓN METODOLÓGICA

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES• Elabora inventario de diversos métodos, técnicas

con instrumentos en la enseñanza-aprendizaje

• Domina el fichaje y la lectura• Selecciona tarea académica individual y grupal

CONTENIDOS ACTITUDINALES• Participa en tareas académicas

• Comparte e intercambia conocimientos• Respeta diversas interpretaciones


HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

I. VISIÓN METODOLÓGICA

1.0 Motivación: Intermitente durante la clase1.1 Introducción: Genérica y específica1.2 Profesor o Facilitador: Visión sucinta1.3 Discentes: Visión sucinta

¿CÓMO HACER UNA CLASE INAUGURAL?


1.4 Asignatura

1.5 Evaluación

1.6 Resumen – Comentario

1.7 Control Lectivo

Preguntas. Respuestas

1.8 Actividades Educativas

1.9 Bibliografía – Internet


PRIMERA SEMANA. Lección 1

1.0 MOTIVACIÓN

Intermitente durante la clase¿Por qué aspectos metodológicos en la primera clase?A cargo de los pregrado en cada clase.

1.1 INTRODUCCIÓN

La clase inaugural tiene que ser positiva. Armoniosa, comprensiva, Comunicativa.


Un profesor cansado, apático, vencido por los problemas, que

se ríe a carcajadas, amargo, debe meditar su presencia en la

primera clase.

¿Qué es Historia de la Cultura Universal?¿Para qué sirve la Historia de la Cultura Universal?¿De qué vale solo estudiar Historia de la Cultura Universal?

1.2 PROFESOR O FACILITADOR

Dr. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANATodo profesor tiene limitaciones y méritos.


¿Qué objetivos debe lograr?¿Qué metas debe alcanzar?¿Cuántas clases de profesores hay?¿Cuál es el perfil de un profesor?¿Qué méritos y qué limitaciones tiene un profesor?¿Cuál es su Curriculum Vitae?¿Qué derechos y obligaciones tiene?

Educar, Instruir, Investigar, Reformar o TransformarSaber escuchar y preguntar.Que la mayoría aprenda y enseñe.


1.3 ALUMNO O DISCENTE O QUIEN APRENDE

¿Para qué aprender?¿Cuáles son sus objetivos, metas, derechos, obligaciones, méritos, limitaciones, curriculum vitae?

¿Cuántas clases de estudiantes hay?

El discente aprende, participa, colabora, sugiere, ejecuta, lee, reflexiona.

No obstruye. No es problemático.


1.4 ASIGNATURA

¿Por qué Historia de la Cultura Universal?El curso en el Plan de Estudios de Pregrado.¿Toda asignatura debería tener tres partes? Metodológica, Propedéutica, Especializada Sumilla y objetivos del Curso. Teoría del curso. Contenidos. Recurrencia a Métodos, Procedimiento, Técnicas con instrumentos.


1.5 EVALUACIÓN

Práctica del Curso.Tareas Académicas individuales,Tareas Académicas Grupales.Lecturas.Fichajes.Videos, Cds, Internet.Audios.Informes.El Discente debe trabajar más que el profesor.

Es inevitable en el proceso educativo escolarizado, y no escolarizado.La mayoría de profesores califican, no evalúan.


1.6 RESUMEN - COMENTARIO

Preguntas sobre evaluación educativa:

¿Qué es? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?

¿Quién? ¿Cuáles son sus características?

El alumno se aprueba o desaprueba, y en

ambos casos puede y debe superarse,

recuperarse.

Síntesis de la lección.

Principales reflexiones obtenidas.


PROCEDIMIENTO DE TRABAJOS APLICATIVOS O TAREAS

ACADÉMICASTAREA ACADEMICATAREA ACADÉMICA INDIVIDUALTAREA ACADÉMICA GRUPALPROBLEMAS:

-No hay demasiado hábito de lectura.-No hay alumnos / horas en Bibliotecas-No hay dominio de métodos, técnicas, instrumentos, procedimientos, en la investigación científica


e Histórica.-No hay criterios de calidad para selección bibliográfica especializada del problema a investigar,-No hay dominio de esquema o plan, y/o de informe de investigación concreta.-Hay el facilismo de acopiar información en Internet.-No hay preferencia de trabajar en equipo.-Preferencia por tarea individual y seguir consultando textos escolares o no especializados.


-Marco Teórico-Elección-Conocimiento de repositorios-Investigación Bibliográfica de Expertos, por fichas e internet.-Acopio de Contenidos por fichas e Internet en los repositorios.-Elaboración del esquema o plan.-Desarrollo de cada capítulo y sus partes-Resumen-Conclusiones

PROCEDIMIENTO DE LA TAREA ACADÉMICA


-Recomendaciones-Bibliografía-Anexos-Sumario o “Índice”-Exposiciones o debate: Cronograma-Presentación de la tarea-Evaluación de la tarea-Ejemplos o modelos: ..............-Normas para la ejecución de la tarea: Ejemplares en original y copia, disquetes, fichas, ...................


ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN GRUPO Y EN EQUIPO¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

¿A QUIENES? ¿EN DÓNDE?

¿QUÉ SE APRENDE? ¿CÓMO SE ORGANIZA?

¿EN QUÉ SITUACIONES APRENDER Y/O ENSEÑAR?

¿EN DÓNDE QUÉ SE ENSEÑA?

¿CÓMO APRENDER Y/O COMO ENSEÑAR?

¿QUÉ RESULTADO EFECTOS O IMPACTOS HAY EN EL APRENDIZAJE Y/O ENSEÑANZA EN GRUPO Y/O EQUIPO?



OBJETIVOS:Establecer definitivamente el aprendizaje activo e interactivo (profesor-alumno, alumno-alumno), en el proceso educativo.Organizar estudiantes en grupos de diferentes tamaños.Establecer las estrategias para la enseñanza-aprendizaje del trabajo educativo en grupo.Distinguir la diversidad de objetivos en la enseñanza-aprendizaje.Proponer hacia la participación de los integrantes del grupo.Mejorar la comunicación personal e interpersonal.Promocionar la integración entre alumnos, como la socialización.Identificar los problemas y objetivos comunes.

- Trabajar solidariamente y con ayuda mutua.

- Combatir el individualismo competitivo, el egoísmo del mejor,...

- Planificar todo el proceso del trabajo en equipo.

- Comparar el trabajo en equipo y su evaluación.

- Valorar la enseñanza interactiva y el aprendizaje cooperativo.

- Formación de líderes en la comunidad educativa y familiar.


ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL TRABAJO GRUPAL:

FUNDAMENTACION

- Interacción en el proceso educativo (maestro-alumno, alumno-alumno).- Conoce y ejercita diversas técnicas del trabajo grupal. - Desarrollo de la personalidad. - Conducirse hacia la autonomía del aprendizaje. - Respetar puntos de vista diferentes. - Cada integrante participa activamente. - Tener y comunicar un punto de vista.- No repetir siempre al maestro o al libro.- Mejora la comunicación, y la comunicación del proceso educativo.


- Es anticompetitiva, antiindividualista y antipersonalista.

- Crea y desarrolla la comunicación educativa eficiente y eficaz.

- Facilita la ayuda mutua, recíproca.

- Mejora la autoestima.

- Inculca la responsabilidad social.

- Favorece la personalidad del educando.

- Tiene participación activa.


ROL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA POR TRABAJO GRUPAL

- Orientación: Sobre qué, cómo, para qué, cuándo, dónde,

del trabajo grupal.

- Motivación: Despertar y mantener el interés.

- Precisa objetivos, metas y actividades del grupo.

- Organiza grupos, tarea y el ambiente del aula.

- Controla: evalúa, corrige, seguimiento

- Es positivo en su quehacer.

- Promueve resultados.


LO QUE SE DEBE EVITAR EN EL TRABAJO GRUPAL

- Afirmar que el trabajo en grupo es difícil y se fracasa.

- Exagerar la competencia en el grupo, y entre los grupos.

- Individualismo en algunos integrantes

- Incumplimiento de tarea, objetivo, informe y tiempo.

- Conflicto de personalidad, de puntos de vista, liderazgo.

- Inclinación de la mayor participación de los extrovertidos

y menor participación de introvertidos.

- Exagerado personalismo de algún integrante.



PRINCIPALES TÉCNICAS DEL TRABAJO EN GRUPO

Círculos de Estudios.Sesiones.Tempestad de ideas o lluvia de ideas.Diálogos.Seminarios.Sociodrama.Discusiones.Demostraciones. Desempeño de roles o juego de roles.Panel.Discusiones en pequeños grupos.

Reunión en corrillos o Phillips 66.Simposio.Mesa Redonda.Grupo de Tareas.Tutorial.Simulación.Grupo de Investigación.

VISIÓN PROPEDÉUTICA DE HISTORIA DE LA CULTURA

UNIVERSAL

¿ Historia?¿ Cultura ?¿ Universal?PROPEDÉUTICA:De propoideia = enseñanza

preliminar o preparatoria.¿ Es parte de asignatura?


Tarea Académica Grupal

Tarea Académica Individual

SEMINARIO:NASSIF: En el seminario hay

aprendizaje activo de investigación científica.

En: Principios Fundamentales de Pedagogía y Metodología.

Seminario es término polisémico y confuso.

Seminarium= semillero, casa ,para educación de jóvenes.


Concepto de Seminario :Es una técnica o método de

dinámica grupal en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

debidamente organizado, para el estudio u investigación.


CARACTERÍSTICAS DEL SEMINARIO

Requiere tutor o facilitador con asesores. Indaga fuentes y datos del tema. Objetivos y metas comunes.Planifica. Organiza. Responsabilidad solidaria entre integrantes.Tiene diversas y varias sesiones.


VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SEMINARIO

¿ Cuáles son las ventajas ?

¿ Cuáles son las desventajas ?


LEGISLACIÓN :

Legislatio,ónis: Conjunto o cuerpo de leyes por los cuáles se gobierna un Estado o una materia determinada.2. Ciencia de leyes.

Siguiendo a Mario Alzamora Valdez: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DEL DERECHO, estudiaremos normas y no reglas técnicas


NORMAS Y REGLAS TÉCNICAS.

NORMAS: Su contenido es el debe ser, con juicios de valor, se orienta hacia valores, hacia una conducta valiosa.Vgr.: “El respeto a la dignidad humana es necesario para la vida en sociedad “REGLAS TÉCNICAS: Son aplicación de leyes de la naturaleza, busca resultados.Vgr.: Los cuerpos se dilatan por el calor.


DIVISIÓN DE LAS NORMAS:

Religiosas, morales, sociales, jurídicas.La norma jurídica regula conducta

humana para lograr la justicia.Las normas jurídicas por su origen:

Legislativas, consuetudinarias,jurisprudenciales.

Por su jerarquía,el Art.51de la Constitución de 1993:” La Constitución prevalece sobre toda norma legal,la ley,sobre las normas de inferior jerarquía y así sucesivamente”.


JERARQUÍA DE NORMA JURÍDICA EN PERÚ:

Constitución.Tratados internacionales.LeyLeyes orgánicas.Normas con rango de Ley: Decretos

legislativos,Decretos de urgencia,Decretos leyes.


Decreto Supremo.Resolución Suprema.Resolución MinisterialResolución Directoral.


Pag. .169RODRIGUEZ A. Walabonso – Teoría de la Educación e Introducción a las Ciencias de la Educación


Pag. .261RODRIGUEZ A. Walabonso – Teoría de la Educación e Introducción a las Ciencias de la Educación


EN LA COMUNICACIÓN EN EL ACTO EDUCATIVO

Soporte. Señal y signo. Lenguaje, código. Canal. Medio.

Material didáctico. Señal y signo didácticos. Lenguaje didáctico, código

didáctico. Canal didáctico. Medio educativo

CRISTOBAL KELLER (1638 - 1707) o CELLARIUS en su “Historia Mediiaevi a Temporibus Constantini Magni Ad Constantinopolim a Turcis Captam” (1688), refiere sobre frase EDAD MEDIA o “Intermedia Aetas”

Edad Media es conocida como noche oscura de la humanidad o “Dark ages”(S. XIV – XV d.c.)

En la Edad Media fue creada la Universidad.


UNIVERSIDAD

Del Latin UNIVÉRSITAS,

UNIVERSITATIS,

UNIVERSUS.

ORIGEN:

Arabe : S IX

Europa: S XII

MODELO: Corporaciones artesanales es comunidad de maestros y estudiantes con AUTONOMIA, para enseñar y aprender, en latin, el TRIVIUM (gramatica, retorica, dialéctica), y el CUADRIVIUM (aritmética), música, geometría y astronomía, teología, medicina, derecho, otorgando, grados Bachiller, Licenciado, y Doctor.

Licentia docendi o autorización de enseñar.


UNIVERSIDADES DE LA EDAD MEDIA

SALERNO, sobre una Escuela de Medicina, BOLONIA (1088) sobre una Escuela de Leyes – Paris (1150) sobre Escuela Catedralicia de Nuestra Señora, y tuvo inmunidad en 1200. OXFORD (1170) – VICENZA (1204) – SALAMANCA (1218) – PADUA (1222) – NAPOLES (1224) – CAMBRIDGE (1230) – SIENA (1246) - PAVIA (1361) – FLORENCIA (1349) – TURIN (1405) – MONTPELLIER (1289) – TOLOSA (1233) – LISBOA Y COIMBRA (1290).

ORGANIZACIÓN

UNIVERSITAS MAGISTRORUM (Integrada por profesores. Ejem: la de Paris) UNIVERSITAS SCHOLARIUM (integrada por alumnos Ej.: La de Bolonia cuyo Estatuto Universitario es de 1158).

AUTORIDAD MAXIMA: Rector o Chancellor.


LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA:CONSTITUCIÓN POLÍTICA 2003

Art. 18: FINES DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA a.- Formación profesional.b.- Difusión cultural.c.- Creación intelectual y artística.d.- Investigación científica y tecnológica.

- Hay libertad de cátedra y rechaza la intolerancia.- Las universidades son formadas por entidades privadas y publicas. - La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados.- Cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno, académico, administrativo y económico.


LEY UNIVERSITARIA 23733

Art. 1, 2 y 4,repiten Art. 18 de la Constitución, agregando extensión y proyecciones sociales.

PRINCIPIOS:

Art. 3, por su actividad son:

a. Búsqueda de verdad, afirmación de valores y servicio a comunidad.

b. Pluralismo y libertad de pensamiento de crítica, de expresión y de cátedra.

c. Rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:

N° 28044 DEL 17 – VII-2003

CAPÍTULO V: LA EDUCACIÓN SUPERIOR – Art.: 49, 50, 51.


UNIVERSIDADUNIVERSIDAD

TRADICIONALTRADICIONAL MODERNAMODERNA

- Autoritaria

- Dogmática

- Libresca

- Memorística

- Autoritaria

- Dogmática

- Libresca

- Memorística

- Democrática

- Producción de conocimiento

- Base es la realidad

- No memorística

- Democrática

- Producción de conocimiento

- Base es la realidad

- No memorística


El proceso de enseñanza – aprendizaje es un proceso de comunicación :

(emisor canal receptor)

APRENDIZAJE

Es el cambio persistente en la conducta del estudiante, con capacidades nuevas, debido al resultado óptimo de la comunicación educativa.


ENSEÑANZA

SUSANA AVOLLO DE COBS:

“LA ENSEÑANZA ES UNA SERIE DE ACTOS QUE REALIZA EL

DOCENTE CON EL PROPÓSITO DE CREAR CONDICIONES QUE

LE DA A LOS ALUMNOS LA POSIBILIDAD DE APRENDER;

ES DECIR, DE VIVIR EXPERIENCIAS QUE LE PERMITAN

ADQUIRIR NUEVAS CONDUCTAS O MODIFICARLAS

EXISTENCIAS”.


ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

JOHN DEWEY:

“EN LAS VIEJAS ESCUELAS HAY TRES COSAS QUE DEBEN

CAMBIARSE SIN DEMORA: LAS MATERIAS DEL PROGRAMA, EL

MODO DE ENSEÑARLAS Y EL MODO DE ESTUDIARLAS”.


SENECA: “Non scholae Sed vitae”

“No aprendemos sino para la vida”

J.A. COMENIO: “Enseñar todo a todos”

Informe de Comisión de UNESCO presidida por Jacques DELORS (1996):

La educación tiene 4 ejes o pilares para la realización plena del hombre y la convivencia armoniosa en sociedad:

* Aprender a conocer * Aprender a convivir

* Aprender a hacer * Aprender a ser

En la década del 70: Aprender a aprender

En la década del 90: Aprender a desafrender


PROBLEMAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

A. PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA

B. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE


BURNER: Se aprende según el material o medio auxiliar.

a. ENACTIVOb. ICÓNICOc. SIMBÓLICO

GUNTER BEYER, 1985: • APRENDEMOS EL 20 %.• OYENDO EL 30 %• OYENDO Y VIENDO EL 50 %• EXPONIENDO EL 70 %• HACIENDO EL 90 %


SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método.


Variables de objetivos y tareas

•Lo que se busca.•Lo que se hará para lograrlo.

Variables del sistema escolar

•Orientación•Organización•Recursos

Variables del sistema operacional

•Planificación•Organización•Métodos•Medios y formas de presentación.

Variables ambientales

•Sociales •Culturales•económicas

Variables personales y grupales

(profesor-estudiante, grupo de estudiantes)•Características•Capacidades•Motivación-interés



Calcular presiones parciales de componentes de mezclas gaseosas.

Leyes aplicables a las mezclas de gases.

Objetivo: Al finalizar la instrucción, el alumno del quinto semestre de ingeniería química calculará, mediante la solución de tres problemas, la composición de mezclas saturadas gas-vapor, utilizando la ley del gas ideal.

Obtener y calcular presiones de vapor.

Calcular la presión de vapor por leyes básicas y correlaciones empíricas.

Obtener la presión de vapor a partir de gráficas y tablas.

Definir la presión de vapor. Definición de gas y de mezclas saturadas.

Ley de gas ideal



Medio

Forma de Presentación

Estudiante Situado

Mensaje

Cambio de Comportamiento

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